時(shí)間：2023-07-18 16:41:11
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文關(guān)鍵詞：唱游教學(xué)的一般過(guò)程可分為熟悉音樂(lè)、學(xué)習(xí)動(dòng)作、進(jìn)行表演三個(gè)階段。
1．熟悉音樂(lè)
音樂(lè)是唱游活動(dòng)的核心，唱游活動(dòng)應(yīng)完全圍繞音樂(lè)來(lái)展開(kāi)。在活動(dòng)前，教師必須讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)唱游的音樂(lè)，感受完整的音樂(lè)藝術(shù)形象，并激起情感的共鳴。在學(xué)生熟悉音樂(lè)的過(guò)程中，應(yīng)要求他們聽(tīng)辨節(jié)拍、基本節(jié)奏、速度等，體會(huì)音樂(lè)的基本情緒。也可以讓他們哼唱曲調(diào)或?qū)W唱歌詞，進(jìn)一步熟悉、理解音樂(lè)。此外，還可以讓他們做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、理解。例如，可用小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)所表現(xiàn)的流動(dòng)與起伏；用小兔跳的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)所表現(xiàn)的活潑和跳躍；用拍手、跺腳、點(diǎn)頭等動(dòng)作來(lái)掌握音樂(lè)的節(jié)拍節(jié)奏等。
2．學(xué)習(xí)動(dòng)作
唱游動(dòng)作的設(shè)計(jì)與編排可用由教師示范、講解，也可以讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)(或歌詞)進(jìn)行即興創(chuàng)編。教師示范的動(dòng)作要正確規(guī)范，應(yīng)在音樂(lè)聲中作完整的示范，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)和動(dòng)作有一個(gè)基本完整的印象。講解的語(yǔ)言要明確、簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng)。教師的示范與講解可適當(dāng)輔以投影儀和板書(shū)，幫助學(xué)生明確行進(jìn)動(dòng)作的方向和隊(duì)形變化等。集體舞、律動(dòng)等的教學(xué)還可以借助錄像，使教學(xué)更為生動(dòng)，由于唱游教學(xué)的不少動(dòng)作均源于現(xiàn)實(shí)生活，如：火車(chē)奔馳、小鳥(niǎo)飛翔等，因此，當(dāng)唱游的題材反映了學(xué)生所熟悉的生活內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，啟發(fā)他們從日常生活中積累的印象出發(fā)，將記憶、想象、形象思維等心理活動(dòng)置于積極狀態(tài)之中來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作。例如：在做“縫衣”的表演動(dòng)作之前，教師可將針、線(xiàn)、布帶進(jìn)課堂，給學(xué)生操作示范縫衣的過(guò)程，讓他們仔細(xì)觀察，然后要求他們自己設(shè)計(jì)“縫衣的表演動(dòng)作”。又如：通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看鼓號(hào)隊(duì)的訓(xùn)練，啟發(fā)他們獨(dú)立或分小組創(chuàng)編“打鼓”、“吹號(hào)”等表演動(dòng)作。動(dòng)作學(xué)習(xí)應(yīng)突出重點(diǎn)，對(duì)于較復(fù)雜的動(dòng)作應(yīng)進(jìn)行分段練習(xí)，對(duì)有一定難度的動(dòng)作應(yīng)分步驟練習(xí)。這樣，學(xué)生所創(chuàng)編的動(dòng)作會(huì)形象、生動(dòng)而富有真情實(shí)感。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作不夠確切時(shí)，教師不應(yīng)輕易否定或取而代之，而應(yīng)引導(dǎo)和啟發(fā)他們改進(jìn)動(dòng)作。在整個(gè)創(chuàng)編過(guò)程中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)踴躍參加創(chuàng)編的學(xué)生，還應(yīng)不斷鼓勵(lì)膽怯或能力較弱的學(xué)生，注意發(fā)掘和保護(hù)他們的創(chuàng)造性，使唱游活動(dòng)成為集體參與的音樂(lè)活動(dòng)。
總之，教師的示范、講解與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編這兩種教學(xué)方法應(yīng)相輔相成，有機(jī)的結(jié)合在一起。
[關(guān)鍵詞] 多元文化音樂(lè)教育 互聯(lián)網(wǎng) 城鎮(zhèn)中小學(xué)
一、目前音樂(lè)教育面臨的挑戰(zhàn)
本研究課題的開(kāi)展是基于兩個(gè)前提:第一,隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨,網(wǎng)絡(luò)成為影響人們生活的一個(gè)重要方面,它徹底顛覆了人們獲取知識(shí)和技能的方式。所以,網(wǎng)絡(luò)不久也將會(huì)改變我們國(guó)家的音樂(lè)教育。第二,為了適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和本國(guó)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展要求,各國(guó)在音樂(lè)教育改革中越來(lái)越注重多元文化與本土文化的結(jié)合,美國(guó)《音樂(lè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的九項(xiàng)音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域別包括了“理解世界各類(lèi)音樂(lè)”。
但是,目前,我國(guó)城鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)課堂的教育水平卻嚴(yán)重落后,很難適應(yīng)全球化的要求,主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:
第一,缺乏專(zhuān)業(yè)的師資。大部分城鎮(zhèn)中小學(xué)的音樂(lè)教師是學(xué)校中愛(ài)好音樂(lè)的老師,或者其他科目的教師兼任的,這些教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的系統(tǒng)學(xué)習(xí),不懂得怎樣去進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),更不知道用音樂(lè)去陶冶情操,開(kāi)發(fā)智力,開(kāi)闊眼界。
第二,教學(xué)方法比較落后。在唱歌方面主要還是采取老師唱一句學(xué)生跟一句的教唱方法,欣賞課主要是用錄音機(jī)放幾首歌曲給學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)完了就結(jié)束了,學(xué)生除了對(duì)明顯的旋律有點(diǎn)印象以外,其他的什么都沒(méi)學(xué)到。視唱練耳更是很少專(zhuān)門(mén)去訓(xùn)練過(guò)。
第三,教學(xué)內(nèi)容比較單一?；旧现皇前凑諘?shū)本上的教學(xué)內(nèi)容,憑著教師自己的喜好選擇一些所謂好聽(tīng)、好唱的歌曲教學(xué),對(duì)于比較陌生的歌曲就放一邊。對(duì)于國(guó)外的經(jīng)典歌曲也教唱一下,但內(nèi)容僅僅局限在歐洲范圍以?xún)?nèi)。教材上的視唱練耳、音樂(lè)欣賞以及唱游很少去實(shí)踐。
根據(jù)筆者對(duì)最新的音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材的分析發(fā)現(xiàn),最新教材關(guān)于多元文化音樂(lè)的內(nèi)容還有所欠缺。一方面,對(duì)世界音樂(lè)的教育還停留在以歐洲音樂(lè)為中心的基礎(chǔ)上,只是加入很少量的其他民族音樂(lè);另外一方面,我國(guó)的民族音樂(lè)在總曲目中似乎也只是作為一種點(diǎn)綴,沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。具體如下表所示:
由于我國(guó)城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育水平難以達(dá)到《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,不能適應(yīng)本標(biāo)準(zhǔn)提出的“弘揚(yáng)民族音樂(lè),理解多元文化”理念(《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言基本理念:理解多元文化)。為此,本論文在深刻理解多元文化教育的基礎(chǔ)上,詳細(xì)闡述了在我國(guó)城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)推進(jìn)多元文化音樂(lè)教育的意義以及依托互聯(lián)網(wǎng)在城鎮(zhèn)中小學(xué)推進(jìn)多元文化音樂(lè)教育的方法。
二、對(duì)多元文化音樂(lè)教育的理解及其走進(jìn)城鎮(zhèn)中小學(xué)的意義分析
在音樂(lè)教育水平相對(duì)落后的城鎮(zhèn)中小學(xué)開(kāi)展多元文化音樂(lè)教育,既符合素質(zhì)教育的基本要求,同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)手段,又暗合音樂(lè)教育培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的觀點(diǎn)。當(dāng)然了,互聯(lián)網(wǎng)這種手段的使用,一方面彌補(bǔ)了城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)師資力量的不足,另外一方面,其本身就是一種創(chuàng)造性教育。具體來(lái)說(shuō),依托互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)推進(jìn)多元文化音樂(lè)教育的意義主要體現(xiàn)在五個(gè)方面:
1.通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)文化的學(xué)習(xí),讓小學(xué)生了解一個(gè)地區(qū)或國(guó)家的文化,并從中獲得民族自尊,學(xué)習(xí)尊重與忍讓其他民族的音樂(lè)文化。
“隨著社會(huì)的發(fā)展,世界各國(guó)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密,包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化等。而音樂(lè)又是文化中很重要的一部分(《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo):情感態(tài)度與價(jià)值觀)?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代的作品,感知音樂(lè)中的民族風(fēng)格和情感,了解不同民族的音樂(lè)傳統(tǒng),熱愛(ài)中華民族和世界其他民族的音樂(lè)。我們經(jīng)?？梢钥吹?、聽(tīng)到許多種不同的音樂(lè)在世界的每一個(gè)角落里被演唱著、演奏著、欣賞著。要認(rèn)識(shí)這富有表現(xiàn)力的音樂(lè)并分享它們,需要我們有對(duì)全世界人民的同情心和理解。西方人追求絕對(duì)音響,而東方人的追求卻恰恰相反;西方主要服務(wù)于典禮以及舞會(huì)、圍繞宗教音樂(lè),而東方音樂(lè)主要服務(wù)于儀式。換句話(huà)說(shuō),在東西方音樂(lè)文化背景中存在著許多差異,有著不同的歷史,并且兩種音樂(lè)風(fēng)格以?xún)煞N分離的形式發(fā)展。我們必須要克服西方傾向的價(jià)值體系。要想克服這種傾向,我們必須從小就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的審美觀和價(jià)值觀,所以,在小學(xué)加入多元音樂(lè)已經(jīng)迫在眉睫了。
2.通過(guò)多元音樂(lè)文化的學(xué)習(xí),可以打開(kāi)學(xué)生的眼界,開(kāi)闊他們的視野
目前,我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教材中的曲目大多數(shù)都是國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)音樂(lè),也有少數(shù)的外國(guó)歌曲,但基本上都是德、奧、意大利及少數(shù)西歐國(guó)家的古典音樂(lè),就連西歐的傳統(tǒng)音樂(lè)就很少,學(xué)生接觸的音樂(lè)范圍太狹窄。所以,我們有責(zé)任讓學(xué)生知道生活在這個(gè)地球上的除了中國(guó)和少數(shù)西歐國(guó)家的人們以外,還有許許多多東方國(guó)家的人們。
3.通過(guò)認(rèn)識(shí)多元文化的音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的判斷和辨別能力
現(xiàn)在很多人認(rèn)為西方的古典、浪漫音樂(lè)就是好的音樂(lè),即所謂的“高雅音樂(lè)”,除此之外的就是不好的音樂(lè),即“通俗”音樂(lè)。一切都用西方古典音樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量世界各國(guó)的民族音樂(lè)。無(wú)疑這種觀念是陳舊的、片面的。其實(shí),這種觀念并不足為奇。這與我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的國(guó)民音樂(lè)教育體制和占主導(dǎo)地位的音樂(lè)團(tuán)體對(duì)人們的影響有很大關(guān)系。要想從根本上改變?nèi)藗冞@種對(duì)音樂(lè)片面的認(rèn)識(shí),從思想上改變其審美觀和價(jià)值觀,還得要從中小學(xué)做起。要讓學(xué)生盡可能地多地接觸除了西方古典音樂(lè)以外的世界各國(guó)的音樂(lè),讓他們自己學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、思考并做出判斷,什么音樂(lè)是好的音樂(lè);什么音樂(lè)是不好的音樂(lè)。由此形成自己的審美觀和價(jià)值觀。
4.讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)文化的學(xué)習(xí),了解該文化中人們的生活情形
音樂(lè)起源很重要的一個(gè)方面就是生活。所以,一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)一定是與這里人們的生活息息相關(guān)的。在小學(xué)的語(yǔ)文課本中也有一些世界各國(guó)的經(jīng)典文章,這些文章基本上都是反映的現(xiàn)實(shí)生活,但僅僅從這些表面的文字去理解他們的生活還是不夠深入,我認(rèn)為,如果把這些文字與他們的音樂(lè)聯(lián)系起來(lái),就會(huì)理解得更加透徹。例如,美國(guó)的孩子是伴著爵士和搖滾長(zhǎng)大的;西歐的孩子是伴隨著莫扎特和貝多芬長(zhǎng)大的,蒙古族的孩子是伴隨著悠揚(yáng)的長(zhǎng)調(diào)長(zhǎng)大的。
5.通過(guò)演唱、欣賞、演奏以及對(duì)于活動(dòng)的參與開(kāi)拓學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)文化的美感體驗(yàn)
在教授世界民族音樂(lè)時(shí),一方面,可以通過(guò)理論的講解進(jìn)行傳授;另一方面,可以通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)生親自參與實(shí)踐等方法進(jìn)行。在學(xué)生親自參與活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生的身體和心靈都能融入到音樂(lè)中去,去感受異國(guó)文化所帶來(lái)的音樂(lè)情趣,用心體會(huì)世界上每個(gè)角落的美麗風(fēng)景。每個(gè)民族都有自己富有民族特色的樂(lè)器,而每一種樂(lè)器都是這個(gè)民族智慧的結(jié)晶。例如,組成越南巴厘島甘美蘭音樂(lè)的各種打擊樂(lè)器;印度的西塔爾琴、維拉琴;日本的尺八;新疆的冬不拉;蒙古族的馬頭琴;等等。這些樂(lè)器都具有各種不同的音色,我們要讓學(xué)生盡可能地多聽(tīng)這些民族的音樂(lè),訓(xùn)練他們的耳朵,培養(yǎng)良好的聽(tīng)辯能力。
三、依托互聯(lián)網(wǎng)在城鎮(zhèn)中小學(xué)推進(jìn)多元文化音樂(lè)教育的方法探討
以筆者工作的重慶開(kāi)縣為例,學(xué)校設(shè)置了電腦室,小學(xué)生在學(xué)?？梢越佑|網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然,在城鎮(zhèn)內(nèi)也有多家網(wǎng)吧,大部分家庭都有電話(huà)線(xiàn),有計(jì)算機(jī)的家庭也不在少數(shù)。為了充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展多元文化教育,音樂(lè)教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作:
1.建立世界音樂(lè)曲目資料庫(kù)。教師要首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取世界音樂(lè)的資料,形成適合小學(xué)不同階段的曲目體系,針對(duì)不同學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資料。
2.將網(wǎng)絡(luò)資源充分結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)。完善小學(xué)音樂(lè)教師備課素材、音樂(lè)教學(xué)圖片資料、CAI課件、教材歌曲MTV、視頻素材、音樂(lè)教具、音樂(lè)新教材資料庫(kù)等。
例如,音樂(lè)教師在線(xiàn)網(wǎng)就公布了《小學(xué)音樂(lè)教材歌曲CAI課件》,包含教材歌曲43首,分五大主題制作:看畫(huà)創(chuàng)作情境、實(shí)況演唱賞析、歌譜趣味學(xué)習(xí)、歌詞精辟分析、為你卡拉OK。還有更多的欄目供不同教師參考。
3.作為教師,可以幫助學(xué)生搜索整理代表不同民族的音樂(lè)網(wǎng)站,以作為教育素材,然后讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱,了解學(xué)習(xí)。作為學(xué)生,要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)重要考核內(nèi)容。
4.建議學(xué)校設(shè)立自己的多元文化音樂(lè)教育網(wǎng)站。在網(wǎng)頁(yè)制作方面,應(yīng)偏重于有利于激發(fā)學(xué)生趣味操作的內(nèi)容,避免死板的文字和音樂(lè),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站和學(xué)生之間的互動(dòng)。
四、結(jié)語(yǔ)
無(wú)論是音樂(lè)教學(xué)還是其它科目的教學(xué),我國(guó)在中小學(xué)階段對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用總地來(lái)說(shuō)還是比較少的,尤其是讓學(xué)生自己獨(dú)自去操作的方式有利有弊?，F(xiàn)階段,我國(guó)城鎮(zhèn)中小學(xué)的硬件設(shè)備還不完善。目前,我們只能把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為日常教學(xué)的輔助手段加以運(yùn)用。筆者在此希望音樂(lè)教師們可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況以及學(xué)生的需要,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,從而使網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代化的工具更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：教育理念；音樂(lè)素質(zhì)；音樂(lè)技能
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的起點(diǎn)，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)智力因素，針對(duì)學(xué)生自身的個(gè)性特征采用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與主動(dòng)性。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題需要盡快地解決，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)快速改革更新的教育理念。
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有明確的目標(biāo)
目前我國(guó)小學(xué)教育并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性，沒(méi)有真正發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的功能，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在一定的局限性。在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)沒(méi)有指定明確的目標(biāo)，只是把音樂(lè)課當(dāng)作副科來(lái)學(xué)習(xí)，認(rèn)為音樂(lè)課沒(méi)有其他文化課重要。所以，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中并不能體現(xiàn)音樂(lè)的作用，降低了音樂(lè)在小學(xué)教學(xué)中的地位。
2.在音樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)出音樂(lè)的藝術(shù)性
在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師只是把音樂(lè)課當(dāng)作是學(xué)生的課堂娛樂(lè)活動(dòng)，只是教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的歌曲而忽略了對(duì)音樂(lè)技能的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)音樂(lè)沒(méi)有深入的理解，忽略了音樂(lè)的藝術(shù)性，使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)得不到提升。
3.教學(xué)設(shè)施不齊全
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，由于音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不夠齊全，使學(xué)生得不到全面的發(fā)展，學(xué)校也不能適應(yīng)新時(shí)期的教育理念，進(jìn)而與新時(shí)期的教育相脫離。學(xué)校在配備教學(xué)設(shè)施時(shí)，不注重對(duì)音樂(lè)設(shè)施的配備，使教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)沒(méi)有教學(xué)工具可用，只能通過(guò)自己的示范來(lái)教導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，這樣對(duì)老師以及學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提升是很不利的，不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)。
4.教師的音樂(lè)素質(zhì)比較低
由于教師自身的音樂(lè)素質(zhì)不夠高，對(duì)音樂(lè)技能的傳授也有限，不能滿(mǎn)足新時(shí)期教育理念對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。隨著新時(shí)期教育理念的不斷更新，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，所以，目前音樂(lè)教師的技能以及音樂(lè)素質(zhì)相對(duì)比較薄弱，不能滿(mǎn)足新時(shí)期教育對(duì)教師的要求。
二、提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1.明確小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)
在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。在新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂(lè)素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生自身的音樂(lè)素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂新穎的教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。
2.在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生要主動(dòng)參與
在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該設(shè)置多種音樂(lè)情境，使學(xué)生可以感受到音樂(lè)中的情感，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中教師可以設(shè)置音樂(lè)鑒賞課，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中的情感，并且把自己的心得與其他同學(xué)交流分析，鍛煉自己的傾聽(tīng)能力，不斷提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。教師也可以設(shè)置小組學(xué)習(xí)，為每一個(gè)小組分配音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)互相合作完成老師布置的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都可以主動(dòng)參與，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在學(xué)生主動(dòng)參與過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身在音樂(lè)方面的不足之處，并不斷改進(jìn)自己的不足，提高自己的音樂(lè)技能。
3.配備豐富的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施
學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)期的教育模式為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)配備多種多樣的教學(xué)設(shè)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高整體的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該充分利用教學(xué)設(shè)施為學(xué)生提供良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生也可以利用豐富的教學(xué)設(shè)施不斷提高自己的音樂(lè)技能，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。
4.提高教師自身的音樂(lè)技能
在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該不斷提高自己的音樂(lè)技能，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)技能。教師應(yīng)該不斷充實(shí)自己的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生提供豐富的知識(shí)保障，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷改革音樂(lè)教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的音樂(lè)優(yōu)勢(shì)不斷強(qiáng)化自己的音樂(lè)技能。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該不斷提高自己的音樂(lè)技能，發(fā)展自己的綜合素質(zhì)，不斷提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，合理運(yùn)用自己的綜合能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛丹.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題分析與探討[J].教師，2012（36）.
音樂(lè)是人類(lèi)靈魂的導(dǎo)師。隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)階段的音樂(lè)教育教學(xué)的開(kāi)放性已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的必然途徑。在小學(xué)階段的音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施大膽的、開(kāi)放性的教育教學(xué)模式，結(jié)合本地的音樂(lè)授課實(shí)際情況，持續(xù)、有效地在小學(xué)音樂(lè)的教育教學(xué)過(guò)程中推行開(kāi)放式的教學(xué)形式，不斷地培養(yǎng)小學(xué)生在音樂(lè)方面的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，促使音樂(lè)的課堂氛圍變得輕松、愉快，是培養(yǎng)我國(guó)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
1.小學(xué)階段構(gòu)建開(kāi)放式的音樂(lè)課堂環(huán)境，有利于我國(guó)推行基礎(chǔ)的音樂(lè)教育教學(xué)工作
在小學(xué)階段不斷推行素質(zhì)教育改革的重要環(huán)節(jié)就是進(jìn)行音樂(lè)教育的開(kāi)放性探索。這不僅能夠幫助我們?cè)谒刭|(zhì)教育改革的過(guò)程中促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，而且也是我國(guó)進(jìn)行新課程教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育工作的重要環(huán)節(jié)。
2.小學(xué)階段推行開(kāi)放性的音樂(lè)教育工作，有利于促進(jìn)師生在綜合能力方面的提高
在小學(xué)的音樂(lè)課程教育教學(xué)過(guò)程中，不斷地實(shí)施開(kāi)放性的教育手段，不僅可以幫助小學(xué)生在音樂(lè)課堂中獲得綜合性的學(xué)習(xí)成果，而且還有利于小學(xué)音樂(lè)教師在平時(shí)的授課過(guò)程中，不斷地主動(dòng)更新教學(xué)理念，自主地提高音樂(lè)科研水平以及實(shí)踐能力，進(jìn)而更好、更快地幫助小學(xué)生提高能力，促進(jìn)學(xué)生在綜合能力以及綜合素質(zhì)方面的和諧發(fā)展。
二、開(kāi)放性教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用
在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)工作，是促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育工作的重要模式。開(kāi)放式教學(xué)，顧名思義，就是在開(kāi)放的環(huán)境中，不斷地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的、有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行欣賞式的音樂(lè)教育活動(dòng)
興趣是人類(lèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的導(dǎo)師。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育工作的時(shí)候，我們可利用欣賞式的教育手段，幫助小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。這樣不僅有利于小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且有利于教育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。對(duì)小學(xué)生充分利用欣賞式的音樂(lè)教育活動(dòng)，可以很有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中用自己的“心”去體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)以及感悟音樂(lè)作品中的真諦。在讓學(xué)生欣賞音樂(lè)的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”水平，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到相關(guān)音樂(lè)作品的背景、知識(shí)技巧以及作品所包含的內(nèi)在聯(lián)系。以冼星?！杜鸢?黃河》一曲為例，在教課的時(shí)候，我們可以充分的利用語(yǔ)文課文中的知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受中華民族覺(jué)醒時(shí)候的巨大能量以及中國(guó)人民對(duì)于追求自由的渴望。
2.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)式的音樂(lè)教育活動(dòng)
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 目標(biāo)設(shè)計(jì) 小學(xué)
自從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程改革的實(shí)施，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育和以前相比取得了明顯的進(jìn)步，新的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱要求音樂(lè)教師改變以往的教學(xué)方式。然而從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，很多小學(xué)并沒(méi)有把這一政策加以落實(shí)，因此小學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上就要把上述問(wèn)題進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)與改革。
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中關(guān)于音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要分為兩類(lèi)，即理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
（一）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)
美國(guó)學(xué)者布魯姆將人類(lèi)的目標(biāo)依據(jù)分為三種，即認(rèn)知，情感，動(dòng)作。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)理論依據(jù)就是參照人類(lèi)目標(biāo)分類(lèi)理論所制定的。這三種教學(xué)目標(biāo)有著不同的要求。另外心理學(xué)家馬克杰也針對(duì)人類(lèi)目標(biāo)理論將人類(lèi)目標(biāo)理論劃分為兩種，分別是測(cè)量行為目標(biāo)和觀察行為目標(biāo)。針對(duì)馬克杰所提出的理論，具有以下四個(gè)要素：1.行為主體。2.適當(dāng)?shù)那榫撑c實(shí)現(xiàn)條件。3.目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。4.動(dòng)詞的表述和應(yīng)用。
（二）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
小學(xué)音樂(lè)課程 的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該依照國(guó)家關(guān)于音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要在學(xué)生價(jià)值觀的認(rèn)知，音樂(lè)教學(xué)方法與過(guò)程，學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)與技能三個(gè)方面進(jìn)行著手。
二、關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與解析
（一）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程和方式的目標(biāo)設(shè)計(jì)與解析
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)出音樂(lè)的美感，所以要求小學(xué)音樂(lè)教師要對(duì)教學(xué)大綱中要求的內(nèi)容進(jìn)行分階段教學(xué)。音樂(lè)教師還要認(rèn)識(shí)一點(diǎn)的是，小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的不僅僅在于對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的掌握， 更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)。這也是音樂(lè)這門(mén)特殊學(xué)科的特點(diǎn)凸顯。
關(guān)于通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中課堂方法和過(guò)程的改革可以讓小學(xué)生達(dá)到掌握音樂(lè)知識(shí)技能，個(gè)人情感充分展現(xiàn)的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)際情況， 針對(duì)課堂內(nèi)容對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造出輕松的課堂氛圍。讓學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè)的美妙之處，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是一樁樂(lè)事。此外值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)課堂情境的時(shí)候要有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不能照搬別人的勞動(dòng)成果。
（二）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)技能和知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)設(shè)計(jì)與解析
小學(xué)音樂(lè)要把知識(shí)點(diǎn)和技能要求體現(xiàn)于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這一點(diǎn)是依照小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱的要求參考的。音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將教材中要求的重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行傳授。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，讓學(xué)生更好的掌握音樂(lè)技能。把教學(xué)大綱中要求的學(xué)生即興創(chuàng)作，欣賞音樂(lè)的能力加以培養(yǎng)。
（三）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)價(jià)值觀與情感目標(biāo)設(shè)計(jì)與解析
文章上文提到，人類(lèi)心理活動(dòng)可以通過(guò)外部表現(xiàn)的形式得以展現(xiàn)。同樣的，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中關(guān)于知識(shí)的具體活動(dòng)也可以通過(guò)上述方式加以體現(xiàn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中外部表現(xiàn)的形式是學(xué)生在課堂上對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，這也對(duì)學(xué)生的音樂(lè)心理進(jìn)行了充分的展現(xiàn)。在現(xiàn)如今的小學(xué)音樂(lè)教材中，關(guān)于對(duì)學(xué)生的情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)在教學(xué)參考中都有一定的提示。但從實(shí)際情況來(lái)看，關(guān)于此目標(biāo)的培養(yǎng)是站在音樂(lè)教師的角度進(jìn)行闡述的，提示內(nèi)容也存在著局限性。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有目的的編寫(xiě)，做到符合學(xué)生的實(shí)際需要，只有通過(guò)這種方式制定出來(lái)的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有幫助。
三、影響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的因素
（一）現(xiàn)階段學(xué)生的心理和教材的選擇
音樂(lè)能力的培養(yǎng)的黃金年齡段就是學(xué)生接受初等教育的階段。小學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程總體來(lái)講有兩個(gè)特征，分別是：順序性和階段性。在關(guān)于小學(xué)音樂(lè)目標(biāo)設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮小學(xué)生的身心特征來(lái)進(jìn)行選定，如果制定出了不符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的課堂計(jì)劃，那么小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)施。另外關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特征來(lái)進(jìn)行選擇。在小學(xué)階段，學(xué)生共同的特點(diǎn)就是，愛(ài)玩，注意力很難集中，對(duì)新鮮事物感興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)小學(xué)生的心理活動(dòng)也發(fā)生著相應(yīng)的變化。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有著多層次的特點(diǎn)，這正是符合了小學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律。關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的綜合目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，也是依靠教師觀察學(xué)生的心理活動(dòng)所達(dá)成的。基于以上內(nèi)容，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論，只有真正深入了解小學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)，總結(jié)出規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。
（二）小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)
小學(xué)音樂(lè)教師是課堂上的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，教師在音樂(lè)課堂中的地位不言而喻。在小學(xué)音樂(lè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，音樂(lè)教師應(yīng)結(jié)合自身特長(zhǎng)，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師樂(lè)意根據(jù)實(shí)際情況，利用有限的教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，這樣做的目的不僅能夠幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更重要的是可以從最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
（三）發(fā)揮音樂(lè)教師在小學(xué)音樂(lè)課堂上的作用
教師可以根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中感受音樂(lè)的美，從而提高學(xué)生音樂(lè)欣賞水平。教師要謹(jǐn)記一點(diǎn)，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師不是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，只有做好了引導(dǎo)工作，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀能動(dòng)性。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)教師在制定音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行制定，在教學(xué)資源有限的條件下，小學(xué)教師對(duì)其加以充分的利用，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]裴新寧.面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.
一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)
通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中引入欣賞教學(xué)體系，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂(lè)技巧。
（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
通過(guò)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)共設(shè)有實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩個(gè)實(shí)驗(yàn)處理對(duì)象，其中為實(shí)驗(yàn)組開(kāi)設(shè)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，而對(duì)照組不開(kāi)設(shè)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，遵循傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。
（三）實(shí)驗(yàn)時(shí)間
半學(xué)期9個(gè)教學(xué)周。
二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
（一）實(shí)驗(yàn)前段
在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，首先對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩個(gè)實(shí)驗(yàn)處理對(duì)象進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)能力評(píng)估，能力評(píng)估目標(biāo)主要包括音樂(lè)感知能力、音樂(lè)想象能力以及音樂(lè)記憶能力等，并由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。實(shí)驗(yàn)前段的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)除了應(yīng)對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)處理對(duì)象的能力進(jìn)行測(cè)量外，還應(yīng)當(dāng)本著同構(gòu)性原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇合理性進(jìn)行深入考慮。
（二）實(shí)驗(yàn)中段
在實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，對(duì)照組不開(kāi)設(shè)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，遵循傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。而實(shí)驗(yàn)組則按照我國(guó)教育部門(mén)提供的教學(xué)大綱要求合理地開(kāi)設(shè)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，訓(xùn)練一方面通過(guò)在日常音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中加入音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)辨識(shí)能力以及音樂(lè)感知能力，另一方面通過(guò)在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中搭配恰當(dāng)?shù)谋尘靶桑瑯?gòu)建一種藝術(shù)性的課堂教學(xué)氛圍。在實(shí)驗(yàn)組開(kāi)設(shè)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)在確定具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇合適的音樂(lè)進(jìn)行輔助教學(xué)，促使概括性較強(qiáng)的音樂(lè)知識(shí)在兼顧內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的欣賞教學(xué)中得到發(fā)展。
（三）實(shí)驗(yàn)后段
在9個(gè)教學(xué)周的實(shí)驗(yàn)周期結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩個(gè)實(shí)驗(yàn)處理對(duì)象再次進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)能力評(píng)估，能力評(píng)估目標(biāo)仍然是音樂(lè)感知能力、音樂(lè)想象能力以及音樂(lè)記憶能力等音樂(lè)能力，評(píng)估結(jié)果由實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)場(chǎng)回收。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組所用實(shí)驗(yàn)課時(shí)相同，均為半學(xué)期9個(gè)教學(xué)周。實(shí)驗(yàn)組開(kāi)設(shè)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，對(duì)照組未開(kāi)設(shè)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，遵循傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。分析實(shí)驗(yàn)前段的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，其音樂(lè)素質(zhì)并沒(méi)有顯著性差異。而分析實(shí)驗(yàn)后段的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過(guò)9個(gè)教學(xué)周的音樂(lè)欣賞教學(xué)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象音樂(lè)感知能力、音樂(lè)想象能力以及音樂(lè)記憶能力等音樂(lè)能力都有著不同程度的提高。對(duì)照組雖然經(jīng)過(guò)9個(gè)教學(xué)周的音樂(lè)學(xué)習(xí)也提高了一定的音樂(lè)能力，但其音樂(lè)素養(yǎng)提高幅度要明顯小于實(shí)驗(yàn)組。
四、實(shí)驗(yàn)分析
關(guān)鍵詞：多媒體；音樂(lè)教學(xué)；緩解壓力
中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）32-0229-01
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的作用
（一）多媒體技術(shù)融入小學(xué)音樂(lè)課堂在緩解教學(xué)壓力方面效果顯著
多媒體技術(shù)因其本身具有直觀、趣味、生動(dòng)等特點(diǎn)，特別符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及接受能力，如果在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入多媒體技術(shù)增加小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的趣味成分，可使學(xué)生放松心情同時(shí)可有效緩解來(lái)自于升學(xué)、考試等的繁重學(xué)習(xí)壓力，為排解學(xué)生來(lái)自生活和學(xué)習(xí)中的繁重壓力提供一個(gè)合理有效的途徑。
（二）通過(guò)多媒體教學(xué)可以變單調(diào)為情趣，更有利于快樂(lè)教學(xué)的實(shí)施
小學(xué)生之所以喜歡看動(dòng)畫(huà)片，是因?yàn)閯?dòng)畫(huà)以及視頻的形式因其趣味性和直觀性更容易被學(xué)生吸收和理解，若此時(shí)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入多媒體技術(shù)則會(huì)對(duì)小學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及審美造成直觀的沖擊，使小學(xué)生更容易接受當(dāng)前所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于今后音樂(lè)教學(xué)的順利實(shí)施以及音樂(lè)教學(xué)多元化功能的挖掘。
（三）多媒體教學(xué)比較形象，有利于小學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解
融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的多媒體教學(xué)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)效果類(lèi)似于動(dòng)畫(huà)片，小學(xué)生思維活躍，想像力豐富，但并不善于理解文字性的東西，而多媒體技術(shù)本身則具有形象、生動(dòng)、直觀等符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，有利于小學(xué)生更好的理解音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，也可通過(guò)多媒體教學(xué)有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，同時(shí)通過(guò)長(zhǎng)期視頻、音頻的刺激也可培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和理解能力，豐富小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)形式，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愛(ài)上音樂(lè)教學(xué)，從而使今后的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更加順利的開(kāi)展，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)方面也完全符合素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的要求。
（四）趣味性較強(qiáng)，有利于對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)
興趣是最好的老師，這句話(huà)尤其適用于自制能力還較差只能憑借自身感覺(jué)和喜好來(lái)左右行為的小學(xué)生，因此，對(duì)剛剛接觸音樂(lè)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的興趣遠(yuǎn)比培養(yǎng)其音樂(lè)知識(shí)與技能更加重要，音樂(lè)課本是應(yīng)該起到舒緩學(xué)習(xí)壓力、調(diào)節(jié)學(xué)校教育氛圍的作用，但在現(xiàn)實(shí)中，音樂(lè)教學(xué)在大多數(shù)地區(qū)卻同其他文化課一樣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來(lái)源，這樣一來(lái)不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)期的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)且逐漸偏離了素質(zhì)教育對(duì)音樂(lè)課程的要求與期許，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師需在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容及方法上多下功夫，增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，當(dāng)然，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中融入多媒體教學(xué)內(nèi)容就是一種不錯(cuò)的選擇且在培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣方面是其他方法難以取代的。
二、多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用原則
（一）選擇性原則
雖然前面具體講了多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的重要性及作用，但并非是所有多媒體內(nèi)容都適用于小學(xué)音樂(lè)課堂。首先，融入小學(xué)音樂(lè)課堂的多媒體教學(xué)內(nèi)容要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要以趣味性和教育性為主，一些偏離了這些原則的多媒體內(nèi)容則不適合進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂。其次，多媒體教學(xué)內(nèi)容可以是一首優(yōu)美的歌曲也可以是相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，但切忌不要給學(xué)生灌輸較難理解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容或旋律。多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中雖然有著其他教學(xué)方法所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，但在選擇融入小學(xué)音樂(lè)課堂的多媒體內(nèi)容是一定要有選擇的標(biāo)準(zhǔn)，不能盲目地讓多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，如相關(guān)內(nèi)容不符合小學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，那多媒體技術(shù)也很難在小學(xué)音樂(lè)課堂上達(dá)到我們預(yù)期的效果，因此，多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。
（二）教師專(zhuān)業(yè)水平應(yīng)有所提升
隨著越來(lái)越多的地區(qū)和學(xué)校在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入多媒體技術(shù)，對(duì)音樂(lè)教師多媒體操作和計(jì)算機(jī)操作水平平的要求也隨之提高，因此，音樂(lè)教師在豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要注重多媒體技術(shù)相關(guān)水平的提高才能確保音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更加順利。當(dāng)然，隨著素質(zhì)教育在我國(guó)學(xué)校教育體系中的不斷深入，對(duì)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也有了越來(lái)越高的要求，因此，音樂(lè)教師需不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，以最好的狀態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)時(shí)代和音樂(lè)教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；生活化教學(xué)；音樂(lè)素養(yǎng)；全面發(fā)展
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0036-01
任何一N藝術(shù)形式都來(lái)自于生活，而音樂(lè)更是人們生活的重要組成部分。許多時(shí)候，音樂(lè)是人們對(duì)生活的一種記錄，是人們對(duì)情感的一種表達(dá)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，美育和智育同等重要。開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生智力的提高具有重要作用。在音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，既是教育教學(xué)發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。文章通過(guò)對(duì)音樂(lè)生活化教學(xué)的分析，提出了有效的策略，旨在提高音樂(lè)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、樹(shù)立生活化教學(xué)理念，開(kāi)展生活化音樂(lè)教學(xué)
在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展生活化教學(xué)，首先，教師要樹(shù)立生活化的教學(xué)理念。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念的影響，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重視程度不夠，許多時(shí)候音樂(lè)教學(xué)的效率得不到保證。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該樹(shù)立生活化的教學(xué)理念。其次，教師還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到生活化音樂(lè)教學(xué)的重要意義。音樂(lè)作為一種重要的藝術(shù)形式，只有在生活中進(jìn)行理解，才會(huì)使學(xué)生有更強(qiáng)的感知，真正體會(huì)到音樂(lè)中的各種元素。當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到這種重要作用的時(shí)候，生活化音樂(lè)教學(xué)的作用也就會(huì)得到體現(xiàn)。最后，教師應(yīng)該注重在教育實(shí)踐中應(yīng)用生活化教學(xué)理念。只有在具體的教學(xué)過(guò)程中用生活化教學(xué)理念去指導(dǎo)實(shí)踐，才能夠切實(shí)提高生活化音樂(lè)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展生活化教學(xué)，要求教師不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，保證生活化音樂(lè)教學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，采取學(xué)生喜歡的方式開(kāi)展教學(xué)。例如，針對(duì)學(xué)生都喜歡模仿的特點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演，從而使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高生活化音樂(lè)教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)《小青蛙找家》這首歌的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展游戲，在游戲中進(jìn)行角色扮演。通過(guò)模擬生活化的方式，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本知識(shí)，以此來(lái)提高音樂(lè)教學(xué)的效率，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和掌握。
三、開(kāi)展音樂(lè)鑒賞，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好開(kāi)展教學(xué)
在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展生活化教學(xué)，教師要注重結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，有效地開(kāi)展鑒賞教學(xué)活動(dòng)。在日常生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重觀察和了解生活，注重在生活中的積累，從而使學(xué)生能夠帶著真實(shí)的感情去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)鑒賞能力。同時(shí)，教師也可以利用一些學(xué)生感興趣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，提高生活化音樂(lè)教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《粉刷匠》這首歌曲時(shí)，教師可以用欣賞教學(xué)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的形象化認(rèn)識(shí)。教師除了進(jìn)行示范演唱和引導(dǎo)學(xué)生模仿外，還可以在網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生能夠從視頻動(dòng)畫(huà)資料中更好地理解歌曲中的內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式，提高生活化音樂(lè)教學(xué)的有效性。
四、拓展音樂(lè)教學(xué)素材，開(kāi)展豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)
對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)來(lái)說(shuō)，想要切實(shí)保證音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率，教師還要注重拓展音樂(lè)教學(xué)素材，使學(xué)生能夠在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中接觸到更豐富的音樂(lè)素材，從而強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。這就需要教師注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活和興趣愛(ài)好，采取學(xué)生喜歡的形式來(lái)拓展音樂(lè)教學(xué)素材，提高音樂(lè)生活化教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生使用樹(shù)葉、竹片等材料自己制作音樂(lè)器具，當(dāng)學(xué)生利用這些材料發(fā)出不同的聲音時(shí)，會(huì)覺(jué)得新奇有趣，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)生活化教學(xué)的效率，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。
五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮生活化教學(xué)的作用
在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學(xué)反饋，提高教學(xué)的有效性。所以，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展生活化教學(xué)，教師要注重進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高生活化音樂(lè)教學(xué)的有效性。一方面，完善教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生更加積極地參與到生活化教學(xué)過(guò)程中。另一方面，教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足開(kāi)展有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠有效地彌補(bǔ)不足，開(kāi)展更加有效的生活化教學(xué)，切實(shí)提高生活化音樂(lè)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。
六、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展有效的生活化教學(xué)，能夠使學(xué)生結(jié)合生活化元素加深對(duì)音樂(lè)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該不斷豐富生活化教學(xué)的形式，組織學(xué)生開(kāi)展豐富的生活化音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在生活中體會(huì)音樂(lè)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，才能夠真正發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉青.小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)施生活化教學(xué)模式[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，（08）.
在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的過(guò)程中，有些學(xué)校對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確和明確的定位，就當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)并沒(méi)有對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育自身的功能有效發(fā)掘出來(lái)，也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)自身所具有的藝術(shù)性以及特殊性，反而將我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育和小學(xué)教育其他學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施簡(jiǎn)單結(jié)合，進(jìn)而將小學(xué)音樂(lè)所具有的藝術(shù)特征進(jìn)行了淡化，甚至抹殺，這并不能夠符合我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)自身的根本宗旨，更加偏離了小學(xué)教師實(shí)施音樂(lè)教育教學(xué)的目標(biāo)。還有些小學(xué)校將音樂(lè)自身所具有的藝術(shù)性忽略，主要表現(xiàn)在有些學(xué)生將音樂(lè)教育教學(xué)作為一種手段，將音樂(lè)所具有的益智以及輔德的功能看成了實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的目的。有些小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)教材里面的技能和知識(shí)所具有的系統(tǒng)性以及音樂(lè)興趣和音樂(lè)能力具有的內(nèi)在聯(lián)系不能準(zhǔn)確理解，通常情況下，音樂(lè)教師都將音樂(lè)課堂開(kāi)展成了小學(xué)生的娛樂(lè)課程，這樣就忽視了對(duì)小學(xué)生自身全面音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，更加忽略了音樂(lè)性是音樂(lè)教育自身發(fā)揮其他作用以及其他功能的根源。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策
（一）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)教育價(jià)值以及藝術(shù)教育功能十分重要的體現(xiàn)就是創(chuàng)造，在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中同樣不例外，在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，保證演唱激情洋溢，保證音樂(lè)雅俗共賞，舞蹈生動(dòng)活潑，這些活動(dòng)能夠有效激活小學(xué)生自身的創(chuàng)作興趣以及表現(xiàn)欲望。所以，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師必須要不斷鼓勵(lì)小學(xué)生不斷發(fā)展自身的創(chuàng)新思維，激勵(lì)小學(xué)生積極開(kāi)展自身的創(chuàng)作才能以及藝術(shù)個(gè)性。與此同時(shí)，還要對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思想來(lái)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，最終保證小學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力以及想象力，在音樂(lè)教師教授新歌曲之前，必須要細(xì)致和耐心地分析和鉆研音樂(lè)教材，找出重點(diǎn)以及難點(diǎn)，將那些不容易解決的問(wèn)題找出來(lái)，在基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中將這些問(wèn)題進(jìn)行解決，并且在這一個(gè)教授過(guò)程中，采取比賽以及游戲等等形式來(lái)將音樂(lè)趣味性增加。
（二）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與
想要鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要充分重視小學(xué)生參與音樂(lè)教育教學(xué)情境和活動(dòng)，要求音樂(lè)教師必須要對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)小學(xué)生自身參與到歷史教育教學(xué)的能力。在音樂(lè)欣賞教育教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生組織多種多樣的活動(dòng)，還要根據(jù)學(xué)生可接受性、心理特征、生理特征以及音樂(lè)教學(xué)條件，設(shè)計(jì)出一個(gè)有趣以及生動(dòng)的活動(dòng)。除此之外，還要通過(guò)使小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作、實(shí)施表演、組織伴奏、思考意境、談感受和體會(huì)，以及實(shí)施課外研究性學(xué)習(xí)等等活動(dòng)，來(lái)有效增加小學(xué)生參與到小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)中的積極性，開(kāi)闊小學(xué)生四維空間以及學(xué)習(xí)思維，最終使得小學(xué)生能夠發(fā)展以及彰顯自身的個(gè)性。
（三）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要改善學(xué)習(xí)環(huán)境