導(dǎo)語：在水利水電建筑工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

Abstract: During the establishment of a national demonstrating college, Sichuan Electric Vocational And Technical College initiate the "Three Three One Five" Mode to develop the college post-secondary apprenticeship program. The first "Three" are three targets which aims at generic ability, professional ability and comprehensive ability. The second "Three" are three kinds of post-secondary apprenticeship which are apprenticeship for experience, apprenticeship for applicable skill and apprenticeship for employment. The "one" is the ISO9001 quality control system. The "Five" are five ways to implement the program to realize a win-win situation for all the students, college, employer and the whole society. The first way is signing contract with company for post-secondary apprenticeship. The second way is supplying post-secondary apprenticeship at a profession position of major. The third way is supplying training of special professional skill. The forth way is supplying practical training basement in school. The fifth way is establishing an open education system.

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；“三三一五”模式；四方共贏

Key words: post-secondary apprenticeship program；"Three Three One Five" mode；win-win

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0298-02

0引言

頂崗實(shí)習(xí)指按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃安排，組織學(xué)生到生產(chǎn)、管理、服務(wù)等崗位參加生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種教育環(huán)境和資源，將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與企業(yè)實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，為生產(chǎn)、服務(wù)一線培養(yǎng)后備人才的一種教育培養(yǎng)模式。

近兩年來，在創(chuàng)、建國家示范性高等職業(yè)院校過程中，四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院將頂崗實(shí)習(xí)作為踐行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對頂崗實(shí)習(xí)方案設(shè)計(jì)、過程管理、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了整體的構(gòu)思，充分利用學(xué)校、企業(yè)差異化的教育環(huán)境和資源，堅(jiān)持“適度夠用”的理論學(xué)習(xí)，配以基本技能訓(xùn)練，在高職專業(yè)教育全過程融入“頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識與技能，學(xué)會做人與做事，學(xué)會學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，達(dá)到高素質(zhì)技能型人才的整體要求，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)和社會的四方共贏。

1確立目標(biāo)導(dǎo)向，系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

認(rèn)知規(guī)律認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)出由表及里、由淺入深，由個(gè)別到一般，由感性到理性的人類學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，我們將頂崗實(shí)習(xí)能力目標(biāo)劃分為通用能力、行業(yè)專門技能、綜合能力三個(gè)層次。通用能力目的是提供職業(yè)入門教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本職業(yè)（專業(yè)）的基本工作內(nèi)容，了解職業(yè)輪廓，完成從職業(yè)選擇向職業(yè)工作世界過渡并初步建立認(rèn)同感；行業(yè)專門技能目的是提供職業(yè)關(guān)聯(lián)性教育，讓學(xué)生對工作系統(tǒng)、綜合性任務(wù)和復(fù)雜設(shè)備建立整體性的認(rèn)識，掌握與職業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識，了解生產(chǎn)流程和設(shè)備運(yùn)作，思考人與人之間的關(guān)系以及技術(shù)與勞動組織之間的關(guān)系，獲取初步的工作經(jīng)驗(yàn)并開始建立責(zé)任感；綜合能力目的是提供職業(yè)功能性的教育，讓學(xué)生掌握與復(fù)雜工作任務(wù)相對應(yīng)的功能性知識，完成非規(guī)律性的學(xué)習(xí)任務(wù)（如故障診斷），并促進(jìn)合作能力的進(jìn)一步發(fā)展，成長為初步的專業(yè)人員并形成較高的職業(yè)責(zé)任感。

我院保留3年6學(xué)期學(xué)制，為使學(xué)生達(dá)到此三項(xiàng)能力，我們將頂崗實(shí)習(xí)分為三階段，第一階段：體驗(yàn)式頂崗實(shí)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的通用能力，具體安排在第一、二學(xué)期，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)，通過參觀、訪問、講練結(jié)合、項(xiàng)目課程等方式，幫助學(xué)生了解本職業(yè)的基本概念、標(biāo)準(zhǔn)化要求和典型工作過程；第二階段：技能應(yīng)用型頂崗實(shí)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)專門技能，安排在第三、四學(xué)期，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)，通過工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)，使學(xué)生在職業(yè)情景中完成有一定難度的專業(yè)任務(wù)，利用專業(yè)規(guī)律系統(tǒng)化地解決問題，并在此過程中培養(yǎng)合作能力，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，在此期間要求學(xué)生參加工種考試考取職業(yè)資格上崗證；第三階段：準(zhǔn)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，安排在第五學(xué)期的后六周和第六學(xué)期，學(xué)生必須帶任務(wù)、集案例，到企業(yè)具體崗位針對真實(shí)的崗位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，此階段在前兩階段能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生課本之外的拓展知識，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，按照自己確定的標(biāo)準(zhǔn)、流程和進(jìn)度獨(dú)立地或合作完成學(xué)習(xí)、工作任務(wù)，具備一定的質(zhì)量及效益意識。在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施和管理過程中，強(qiáng)化“5S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）”職業(yè)管理培訓(xùn)的各項(xiàng)要素引導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)適應(yīng)社會，以健康的心理投入頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生對企業(yè)和崗位規(guī)范的認(rèn)知。

同時(shí)學(xué)院充分利用“電力三下鄉(xiāng)青春光明行”社會實(shí)踐服務(wù)隊(duì)，積極鼓勵學(xué)生參加暑期綜合素質(zhì)社會實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)精神和責(zé)任意識，盡快完成在校大學(xué)生向合格勞動者角色的過渡。

2導(dǎo)入ISO9001，強(qiáng)化過程管理

為了達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)、崗位職業(yè)要求“無縫對接”，與生產(chǎn)一線的實(shí)際情境相融合，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理，確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，我們積極推進(jìn)管理機(jī)制創(chuàng)新，構(gòu)建了支撐目前頂崗實(shí)習(xí)有效運(yùn)行的管理體系。

2.1 建立校企協(xié)作管理機(jī)構(gòu)頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生身兼兩種身份，即“高職學(xué)生”和“企業(yè)準(zhǔn)員工”，校企雙方均負(fù)有教育與管理的職責(zé)。學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理工作實(shí)行院、系（部）二級負(fù)責(zé)制即學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和系（部）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作管理小組。校企雙方通過定期走訪座談、現(xiàn)場隨查等方式進(jìn)行雙向交流，與實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場溝通與指導(dǎo)，認(rèn)真查找問題，統(tǒng)計(jì)分析各類情況，切實(shí)改進(jìn)和調(diào)整學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作方案，共同制定和完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度，對頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行檢查、評價(jià)，通過有效的制度規(guī)范和管理模式保障頂崗實(shí)習(xí)過程管理的實(shí)效性。

2.2 強(qiáng)化過程監(jiān)控導(dǎo)入ISO9001的PDCA循環(huán)（計(jì)劃、實(shí)施、檢查、處理）使頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到有效監(jiān)控，從運(yùn)行模式設(shè)計(jì)到規(guī)章制度建設(shè)，從實(shí)習(xí)基地的遴選到頂崗實(shí)習(xí)的安排，從校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)到學(xué)生教育管理和安全風(fēng)險(xiǎn)控制，初步形成了具有四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)閉環(huán)管理系統(tǒng)。ISO9001質(zhì)量管理文件由三級文件構(gòu)成：第一級綱要文件，確定了頂崗實(shí)習(xí)工作整體綱要及各部門職責(zé)，它對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)開始到結(jié)束進(jìn)行全過程監(jiān)控，明確了教務(wù)處、學(xué)生工作處、招生就業(yè)處、系（部）職責(zé)和任務(wù)，規(guī)范了頂崗實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作程序，使頂崗實(shí)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)都有章可循，也為各個(gè)部門之間的協(xié)調(diào)合作提供了依據(jù)和保障。第二級操作文件（19個(gè)），針對綱要文件規(guī)定的頂崗實(shí)習(xí)工作各個(gè)環(huán)節(jié)制定具體操作細(xì)節(jié)。操作層面的文件分類兩大類：教學(xué)管理制度和學(xué)生管理制度，教學(xué)管理制度制定了《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績考核實(shí)施辦法》等10項(xiàng)制度，對合理布局和安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位間各專業(yè)學(xué)生分布等結(jié)構(gòu)性問題，各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，執(zhí)行計(jì)劃并檢查計(jì)劃落實(shí)情況進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，參與校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，負(fù)責(zé)對全院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行過程監(jiān)控與檢查，切實(shí)保證了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生管理制度制定了《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法》等9項(xiàng)制度，對學(xué)生人身及財(cái)產(chǎn)安全、突發(fā)事件管理方面都進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，有效保障了頂崗期間學(xué)生的合理合法權(quán)益，維護(hù)了企業(yè)的員工管理，保證了頂崗實(shí)習(xí)的順利開展。第三級記錄文件（128個(gè)），包括頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生、教師，學(xué)校、企業(yè)等所有需提交的文案、數(shù)據(jù)、格式等資料，作為頂崗實(shí)習(xí)過程監(jiān)控和評價(jià)的依據(jù)。

2.3 企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生三元評價(jià)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績由企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生共同評價(jià)完成。一般情況下，企業(yè)對學(xué)生在崗工作的勞動紀(jì)律、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工作能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面考察，在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)給出考核成績及評議，占頂崗實(shí)習(xí)成績的50%；學(xué)院成績包括頂崗實(shí)習(xí)情況（實(shí)習(xí)日志、周記及撰寫頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告等）考核和遵守頂崗管理紀(jì)律情況的考核，占頂崗實(shí)習(xí)整體成績的40%。學(xué)生自我評價(jià)占整體成績的10%，是頂崗結(jié)束后，由學(xué)生撰寫頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告，并對自己進(jìn)行綜合評議。其中，企業(yè)鑒定成績具有一票否決效力，即該項(xiàng)成績不合格者頂崗實(shí)習(xí)成績直接作不及格處理，不再進(jìn)行成績總評。

3拓展頂崗范圍，構(gòu)筑開放式教學(xué)體系

通過到簽約單位頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)對口企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、特種專業(yè)技能頂崗培訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)、“電力三下鄉(xiāng) 青春光明行”復(fù)合型人才培養(yǎng)頂崗實(shí)習(xí)等五種靈活多樣的頂崗實(shí)習(xí)途徑，學(xué)院保證學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行半年以上與所學(xué)專業(yè)及復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的工作實(shí)景相融合，與崗位技術(shù)要求“無縫對接”。

3.1 簽約企業(yè)頂崗，角色定位實(shí)習(xí)安排已經(jīng)與用人單位簽訂《普通高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》的畢業(yè)生進(jìn)入簽約單位實(shí)際工作崗位頂崗實(shí)習(xí)，這種與專業(yè)及工作崗位緊密結(jié)合在一起，有明確角色定位、強(qiáng)調(diào)崗位適應(yīng)性的實(shí)習(xí)不僅使即將畢業(yè)的大學(xué)生受益匪淺，也使企業(yè)與新進(jìn)員工有更充分的相互了解，縮短磨合期。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)院2010屆畢業(yè)生中有812名（約占畢業(yè)生總數(shù)的56％），在最后一學(xué)期到簽約單位或自主聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位參加頂崗實(shí)習(xí)，他們的優(yōu)秀表現(xiàn)博得了用人單位的廣泛好評。

3.2 專業(yè)對口企業(yè)頂崗，預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)院緊盯人力資源市場，把未落實(shí)就業(yè)單位的學(xué)生或未到簽約單位頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生安排到專業(yè)對口的校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生到企業(yè)頂崗，分擔(dān)實(shí)習(xí)單位大量的實(shí)際工作，因?yàn)椴僮骷寄軓?qiáng)、綜合素質(zhì)高而被頂崗實(shí)習(xí)單位留用的同學(xué)很多。如學(xué)院水利水電與建筑工程系2009屆50名在中國水電建設(shè)集團(tuán)樂山沙灣電站施工項(xiàng)目部進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生中，就有35名學(xué)生因頂崗實(shí)習(xí)成績突出，被單位留用，其余的同學(xué)也因出色的表現(xiàn)而被其它相關(guān)單位聘用?，F(xiàn)在，越來越多的企業(yè)將關(guān)口前移，主動與學(xué)院聯(lián)系，共同研究、制定具有明顯“校企合作”特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案，并愿意為學(xué)院提供學(xué)生校外實(shí)習(xí)場所、頂崗實(shí)習(xí)崗位及教師到生產(chǎn)一線掛職鍛煉的崗位，大大地?cái)U(kuò)充了學(xué)院的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，又進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)院雙贏。

3.3 校企合作頂崗，特種、高危崗位實(shí)習(xí)為了解決輸配電線路施工、運(yùn)行與檢修等特種崗位、高危工種“頂崗實(shí)習(xí)高風(fēng)險(xiǎn)、技能培養(yǎng)動手難”的現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位零距離對接。企業(yè)與學(xué)院共同編制“頂崗培訓(xùn)計(jì)劃”，完全按照行業(yè)崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和技能考核標(biāo)準(zhǔn)，抽調(diào)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，實(shí)施現(xiàn)場培訓(xùn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，培訓(xùn)結(jié)束考評合格獲得行業(yè)技能鑒定中級工證書，實(shí)現(xiàn)雙證融通。如四川省電力公司與學(xué)院開展的“特種崗位培訓(xùn)，高危技能實(shí)習(xí)”。2010屆270名畢業(yè)生參加了此項(xiàng)實(shí)習(xí)，通過16周的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生積累了生產(chǎn)現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，全部都達(dá)到國家職業(yè)技能鑒定中級工要求，合格率為100%。

3.4 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地頂崗，特色就業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)院集四川省電力公司技術(shù)技能培訓(xùn)中心、應(yīng)急培訓(xùn)中心、焊接技術(shù)培訓(xùn)中心于一身，配備了極強(qiáng)的專業(yè)技能培訓(xùn)師資和大批生產(chǎn)性設(shè)施設(shè)備，擁有一座裝機(jī)3×1250kW的生產(chǎn)性教學(xué)電廠，并按企業(yè)生產(chǎn)要求建設(shè)、管理實(shí)訓(xùn)場所，能支撐學(xué)生從職業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練到崗位適應(yīng)性訓(xùn)練的實(shí)踐性教學(xué)。以輸配電線路專業(yè)為例，高壓與超高壓輸電線路室外實(shí)訓(xùn)場地不僅滿足輸電專業(yè)每屆200名左右學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)及送電線路工、配電線路工、送電線路架設(shè)工等行業(yè)工種中級工～高級技師職業(yè)技能鑒定要求，還滿足電力行業(yè)技能培訓(xùn)考核、技能大賽的要求。

3.5 社會服務(wù)頂崗，綜合能力實(shí)習(xí)學(xué)院建立“電力三下鄉(xiāng)青春光明行”社會實(shí)踐服務(wù)隊(duì)，將暑期社會實(shí)踐與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，開創(chuàng)了培養(yǎng)復(fù)合型人才的頂崗實(shí)習(xí)的新路子。2008年，完成了“512地震”重災(zāi)區(qū)崇州懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)西山九年制學(xué)校，11幢共1520平方米教學(xué)板房、53間教室的通電工程；2009年、2010年，在“災(zāi)后重建頂崗鍛煉”和“災(zāi)區(qū)重建感恩行”活動中，志愿者服務(wù)隊(duì)分別赴資陽、什邡、德陽電力電力公司各個(gè)部門頂崗鍛煉，極大地緩解了災(zāi)區(qū)電業(yè)部門重建任務(wù)繁重、人力資源不足的局面。社會實(shí)踐服務(wù)使學(xué)生在感恩社會中得到與他未來工作崗位相一致的實(shí)踐機(jī)會，走進(jìn)生產(chǎn)一線，親身體驗(yàn)電力生產(chǎn)員工的甘苦，把學(xué)院培養(yǎng)與社會、企業(yè)實(shí)際需要結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

4頂出好口碑，樹立優(yōu)品牌

努力超越，追求卓越！頂崗實(shí)習(xí)頂出了學(xué)生干一行，愛一行，專一行，精一行的愛崗敬業(yè)精神；頂出了學(xué)生腳踏實(shí)地、吃苦耐勞的催人奮進(jìn)的斗志。我院學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中展現(xiàn)出來的職業(yè)技能、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，為學(xué)院贏得了良好的聲譽(yù)。近幾年用人單位從專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識、愛崗敬業(yè)、責(zé)任意識、陽光心態(tài)等9個(gè)方面對學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行反饋，綜合滿意率保持在95％以上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)、社會四方共贏。

注釋：

①川電院[2009]127號.四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（培訓(xùn)中心）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法[Z].

②趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009：37-38.

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[1]姚和芳.探索頂崗實(shí)習(xí)管理模式 構(gòu)筑開放教學(xué)體系[J].中國高等教育，2009，（6）.

[2]裴智民.“2+1”工學(xué)結(jié)合工作站管理頂崗實(shí)習(xí)“1”的模式初探――以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“2+1”工學(xué)結(jié)合為例[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009，（19）.

[3]川電院〔2009〕127號.四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（培訓(xùn)中心）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法[Z].