時間：2023-07-12 16:50:00
導(dǎo)語：在畢業(yè)設(shè)計的工作任務(wù)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
畢業(yè)設(shè)計選題，拉開了本屆測繪工程本科畢業(yè)設(shè)計的帷幕。此后，在學(xué)校的精心部署和正確領(lǐng)導(dǎo)下、在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的大力支持和有效監(jiān)督及我系全體教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，經(jīng)過測繪09級全體同學(xué)的努力拼搏，為期13周的我校測繪工程系2013屆畢業(yè)設(shè)計工作圓滿完成任務(wù)，59名同學(xué)全部順利通過畢業(yè)答辯，為大學(xué)本科階段的最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)畫上了一個圓滿的句號。經(jīng)畢業(yè)設(shè)計成績統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09級測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)成績統(tǒng)計見表1。根據(jù)表1的測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計成績分布表繪制測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計成績折線統(tǒng)計圖見圖1，由圖1可以看出畢業(yè)設(shè)計成績分布合理。
2本組畢業(yè)設(shè)計工作總結(jié)
我在本屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作中主要完成了對Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，對本組畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作總結(jié)如下。
2．1確定合適的畢業(yè)設(shè)計題目至關(guān)重要
畢業(yè)設(shè)計選題要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向，與本行業(yè)的實際生產(chǎn)緊密結(jié)合，能夠綜合運用學(xué)生所學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實際工作能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。2013屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)生是我校測繪與地理信息學(xué)院的首屆畢業(yè)生，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對首屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計尤為重視，要求畢業(yè)設(shè)計應(yīng)一生一題，且從學(xué)院成立就積極聯(lián)系蘭州市測繪地理信息行業(yè)的兄弟單位以收集測繪生產(chǎn)中急需研究的課題，以便我們學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計能夠緊密聯(lián)系測繪生產(chǎn)實際。在制定畢業(yè)設(shè)計題目時，按照學(xué)校、學(xué)院的要求，結(jié)合測繪專業(yè)的培養(yǎng)方向和我主講的工程測量學(xué)課程及其在工程中的應(yīng)用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測量中的應(yīng)用研究、高速鐵路無砟軌道基樁控制網(wǎng)測量方法研究、客運專線無砟軌道施工工藝及安裝測量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區(qū)地物點的采集方法及精度分析等五個畢業(yè)設(shè)計題目，供學(xué)生選擇。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計動員及選題會，Studentguan等四名同學(xué)根據(jù)自己的研究方向、愛好及就業(yè)去向選擇了其中的四個選題，后因生產(chǎn)單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學(xué)到中鐵十七局“蘭渝項目岷縣工區(qū)”去進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計，結(jié)合生產(chǎn)實際，兩位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計題目隨后進(jìn)行了調(diào)整。四位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計題目及變更情況見表2。
2．2制定適合學(xué)生的設(shè)計任務(wù)是畢業(yè)設(shè)計按期完成的前提
由于個人智商的差異和十幾年知識積淀的不同使畢業(yè)生在基礎(chǔ)、能力方面存在著一定的差異，指導(dǎo)教師在安排設(shè)計任務(wù)時，既要考慮學(xué)生的整體水平又要考慮學(xué)生的個體差異，安排與學(xué)生基礎(chǔ)、能力相適宜的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，使每位學(xué)生都能在個人能力范圍內(nèi)，積極有效地展開畢業(yè)設(shè)計工作，這是我們的畢業(yè)設(shè)計工作得以完成的前提。我指導(dǎo)的四位學(xué)生中，Studentguan是各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，Studentsong可以說是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據(jù)四位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題，結(jié)合四位同學(xué)的整體水平和個體差異，我在安排設(shè)計任務(wù)時要求Studentguan要熟悉無砟軌道施工工藝，掌握無砟軌道施工測量方法，分析安裝測量的主要方法自由設(shè)站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學(xué)習(xí)，Studentguan要在補充相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作，任務(wù)比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結(jié)RTK進(jìn)行工程放樣的精度保障措施及注意事項，任務(wù)適中;而yu，song兩位同學(xué)結(jié)合自己生產(chǎn)實習(xí)的中鐵十七局蘭渝項目二工區(qū)的實際工作，分別對蘭渝鐵路LYS-3標(biāo)路基工程及路基附屬設(shè)施的施工測量方法進(jìn)行總結(jié)，并分析其測量精度，設(shè)計任務(wù)相對比較小。這樣，三位同學(xué)都能綜合運用自己所學(xué)的知識按期完成設(shè)計任務(wù)。
2．3答疑與檢查是畢業(yè)設(shè)計順利進(jìn)行的有力保障
作為測繪工程專業(yè)的必修重要實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計主要是對學(xué)生所學(xué)知識和技能的綜合運用和訓(xùn)練過程。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中可能要用到以前學(xué)過的多門課程的知識，有些知識學(xué)生可能印象已經(jīng)不是很深，有些甚至已經(jīng)忘記，指導(dǎo)教師要在畢業(yè)設(shè)計開題時安排好設(shè)計的內(nèi)容和進(jìn)程，學(xué)生在必要的知識準(zhǔn)備的前提下按照設(shè)計任務(wù)書的進(jìn)程開展設(shè)計工作。在設(shè)計的每個階段，指導(dǎo)教師應(yīng)對本階段的工作任務(wù)、要求、擬完成的工作、設(shè)計方法做以部署，并隨時與學(xué)生溝通，做到及時解決學(xué)生在設(shè)計過程中存在的問題，保證設(shè)計的正常進(jìn)行。在設(shè)計過程中，教師應(yīng)隨時對學(xué)生設(shè)計工作的進(jìn)展情況進(jìn)行了解、檢查，督促畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)程。
2．4撰寫畢業(yè)論文是畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計的主要目的是綜合運用所學(xué)知識展開設(shè)計工作，以期在知識運用、程序開發(fā)、文獻(xiàn)檢索、論文撰寫等各個方面有一定的提高。畢業(yè)設(shè)計的成果常以書面的形式表現(xiàn)，這就是論文部分。畢業(yè)論文應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、觀點正確、語句通順、格式及文整符合規(guī)范要求，這些方面指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2．5答辯是檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重要手段
畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，通過答辯可以有效地檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的成效，因此，指導(dǎo)教師和學(xué)生都應(yīng)充分重視答辯環(huán)節(jié)，做到:1)指導(dǎo)教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，如論文陳述時間的控制、答辯PPT的制作及重點內(nèi)容的總結(jié)與陳述等;2)學(xué)生應(yīng)按答辯要求做好充分的準(zhǔn)備工作，包括:熟悉個人畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計主要內(nèi)容的提煉、設(shè)計與制作具有個性風(fēng)格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內(nèi)容及時間的合理控制;3)通過預(yù)答辯發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行完善與總結(jié)，既可使陳述內(nèi)容與時間控制更合理，又可以消除學(xué)生的緊張感。如此，只有學(xué)生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時的萬無一失。本組四位同學(xué)答辯現(xiàn)場發(fā)揮正常，對畢業(yè)設(shè)計的陳述條理清楚，能抓住論文的重點，能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問題。通過答辯組老師與專家評議，本組四位同學(xué)都順利通過答辯，Studentguan畢業(yè)設(shè)計成績?yōu)閮?yōu)秀。
2．6發(fā)現(xiàn)問題與不足
本屆畢業(yè)設(shè)計工作中發(fā)現(xiàn)，在生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計能夠緊密結(jié)合測繪生產(chǎn)實際，但由于生產(chǎn)單位的工作任務(wù)安排比較飽滿的原因，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間比較難保證，這對畢業(yè)設(shè)計的按期完成不利。因此，若要在生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)該提前返校進(jìn)行論文的撰寫，這對有效地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)是必要的。
3結(jié)語
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計模式；本科；項目化訓(xùn)練模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.145
[中圖分類號]G642.4；TP3-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-02
0 引 言
畢業(yè)設(shè)計論文是本科生教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是將大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的知識點與實踐相結(jié)合的一個重要過程，也是本科生在就業(yè)前一次獨立完成任務(wù)的訓(xùn)練過程。在畢業(yè)設(shè)計過程中，可以綜合培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、團(tuán)隊作戰(zhàn)及實際應(yīng)戰(zhàn)能力，這些是大學(xué)課堂或其他實踐環(huán)節(jié)所不能替代的，因而在培養(yǎng)高層次人才中占有重要的位置。目前，部分畢業(yè)設(shè)計論文內(nèi)容脫離實際，過于理論化，沒有跟實際項目有機結(jié)合，不能把所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題上。為此，本文研究在本科畢業(yè)設(shè)計論文過程中如何應(yīng)用項目化訓(xùn)練模式。
1 畢業(yè)設(shè)計教學(xué)研究現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)畢業(yè)與參加工作之間的一個實踐環(huán)節(jié)，是從學(xué)生時代向工作崗位過渡的一個引導(dǎo)，因此，此環(huán)節(jié)非常重要。當(dāng)前，工科高校畢業(yè)設(shè)計都是自行擬定畢業(yè)設(shè)計題目，不涉及其他專業(yè)內(nèi)容，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，出現(xiàn)不適應(yīng)、協(xié)作意識和溝通能力培養(yǎng)不到位，需要一段時間才能進(jìn)入正常工作狀態(tài)，影響了工作進(jìn)程的情況。教育研究專家對現(xiàn)階段高校畢業(yè)設(shè)計（論文）中所存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，如：畢業(yè)設(shè)計題目類型單一化，理論與實際工程聯(lián)系的課題比較少；學(xué)生不能從多方面獲取知識，只能單一地從書本上獲取知識，造成學(xué)生解決問題的能力差；部分學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計的時間不足，積極性不高；部分教師對畢業(yè)設(shè)計學(xué)生投入指導(dǎo)時間少，畢業(yè)設(shè)計考核方法不科學(xué)等問題。綜上所述，雖然從建立學(xué)生自擬題目機制、設(shè)立創(chuàng)新性題目、與實際課題相關(guān)的真題、改革畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定模式等角度提出解決了方案，提高了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的興趣和參與的積極性，但是針對實際應(yīng)用中的協(xié)作團(tuán)隊化意識沒有重點涉及，其中“團(tuán)隊化”恰恰是現(xiàn)實工作中最為重要和需求的。
2 工程類畢業(yè)設(shè)計模式改革創(chuàng)新的必要性
2.1 題目的選擇是關(guān)鍵
畢業(yè)設(shè)計題目決定了研究內(nèi)容，能否順利完成畢業(yè)設(shè)計完全取決于畢業(yè)設(shè)計題目的難易程度。首先，選題難度要適中，同時工作量要達(dá)到學(xué)校的要求，并能充分利用學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間完成設(shè)計任務(wù)，如果內(nèi)容過于復(fù)雜、工作量太大，超出了學(xué)生的實際水平，會造成畢業(yè)生的心理壓力大；其次，選題不能是單純的理論性題目、查查資料寫寫總結(jié)就能完成任務(wù)，這樣只是一個形式上的畢業(yè)設(shè)計，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計的要求，未能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目標(biāo)。同時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教師的科研項目，綜合考慮選擇畢業(yè)設(shè)計題目，考慮本專業(yè)主要培養(yǎng)方向，體現(xiàn)出專業(yè)特色，將理論與實踐有機的結(jié)合到一起，按照不同學(xué)生以不同的方式來帶動其積極性，在有效的畢業(yè)O計時間內(nèi)，運用所學(xué)習(xí)的理論知識和技能，利用實驗室現(xiàn)有的條件，最大限度完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。
2.2 要給學(xué)生一定的自，留出發(fā)揮空間
以學(xué)生現(xiàn)有水平為前提，充分考慮學(xué)生的能力，不同學(xué)生設(shè)計不同的內(nèi)容，各盡所能，充分發(fā)揮個人的能力。指導(dǎo)教師要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計要求，預(yù)先對設(shè)定畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、所用的設(shè)計方法、需要的儀器設(shè)備、項目化應(yīng)用前景及畢業(yè)設(shè)計所要達(dá)到目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)闡述，便于學(xué)生選擇自己喜歡的題目，發(fā)揮自己的優(yōu)點及長處。根據(jù)此情況，畢業(yè)設(shè)計的題目數(shù)要大于畢業(yè)設(shè)計學(xué)生數(shù)，學(xué)生要有可選性。初步確定題目后，教師與學(xué)生要多進(jìn)行溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生對此題目的興趣，針對學(xué)生的特點及科研項目的實際情況，確定該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計具體內(nèi)容等。
2.3 要與考研方向相結(jié)合，促進(jìn)質(zhì)量的提高
畢業(yè)生中部分學(xué)生要備考碩士研究生，這就存在考研時間與畢業(yè)設(shè)計的時間相沖突，因此，要處理好兩者的關(guān)系，做到兩者均不誤。根據(jù)考研學(xué)生的考取專業(yè)，教師可給予與其考研專業(yè)相近的畢業(yè)設(shè)計題目，攻讀研究生可以繼續(xù)本科設(shè)計的內(nèi)容，這樣可以最大限度調(diào)動學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的積極性。另外，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)與該學(xué)生考研方向相近或相同，這對于備考碩士研究的學(xué)生來說，有利于幫助其碩士考試及復(fù)試。因此，學(xué)生會投入極大的熱情和盡最大的努力，高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。
3 項目訓(xùn)練模式
“項目化模式”畢業(yè)設(shè)計模式包含兩方面的建構(gòu)。一方面，對新信息的意義建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。在整個設(shè)計過程中，各項目組成員按分工接受各自的任務(wù)，將已掌握的知識、技能與所要完成的任務(wù)相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考，主動搜集、歸納有關(guān)的信息和資料，單獨學(xué)習(xí)、找到完成任務(wù)所需的課外知識、技能，再結(jié)合交流、討論環(huán)節(jié)，對完成任務(wù)過程中所碰到的問題進(jìn)行分析、加以驗證，在“干中學(xué)”“反思中學(xué)”，完成自己知識意義上的建構(gòu)。
另一方面，既提供了建構(gòu)理解所需的基礎(chǔ)，同時又留給學(xué)生廣闊的建構(gòu)空間。“項目化模式”畢業(yè)設(shè)計模式將企業(yè)與學(xué)校、理論知識與實踐技緊密結(jié)合起來，以工作任務(wù)為主導(dǎo)方向，讓學(xué)習(xí)者針對解決某一實際工作中的具體問題，共同參與討論，通過互相學(xué)習(xí)分享經(jīng)驗和反思碰撞，在解決具體問題的過程中同步提升個人的知識和技能水平，敦促成員間保持良好的協(xié)作關(guān)系，進(jìn)而在攜手合作的基礎(chǔ)上各司其職，采用適當(dāng)?shù)牟呗浴⑼緩?，完成項目的任?wù)。
4 項目化訓(xùn)練模式在畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用
實施“項目化模式”畢業(yè)設(shè)計模式有4個關(guān)鍵因素。一是建立相應(yīng)的、完善的畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。由領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)對畢業(yè)設(shè)計各小組的工作進(jìn)行時時監(jiān)控與指導(dǎo)，并對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行監(jiān)督、檢查和最終評價。二是規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的題目選擇。畢業(yè)設(shè)計課題必須要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、生活實際，走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)一線，靠近學(xué)生將來的就業(yè)崗位。三是端正學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。要求學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實、創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)，全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計中。四是提升指導(dǎo)教師的責(zé)任心和事業(yè)感。
“項目化模式”畢業(yè)設(shè)計的具體過程和做法如下。
4.1 選定項目
依據(jù)工科專業(yè)大學(xué)四年學(xué)生所掌握的知識及將來所從事的職業(yè)活動角色，以培養(yǎng)學(xué)生具備產(chǎn)業(yè)界和社會有用的人才為目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，分析指導(dǎo)教師自身與企業(yè)的合作、學(xué)生學(xué)習(xí)與未來工作相結(jié)合過程中需要掌握的相關(guān)資源，研究確定以學(xué)校、學(xué)生實際生活中遇到的問題為切入點，研究確定與企業(yè)實際項目密切相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計“項目”，提交項目方案由學(xué)院審核。
4.2 明確目標(biāo)，分解任務(wù)
項目負(fù)責(zé)人要向全體成員說明項目內(nèi)容及分工，并分析所面臨的各項困難，相互溝通達(dá)成共識，制訂項目實施計劃，由指導(dǎo)教師審定，并與企業(yè)指導(dǎo)教師探討，最后確定具體任務(wù)。
4.3 實施前段計劃
項目實施計劃經(jīng)校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師審定，項目負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)成員完善后，開始實施項目。項目負(fù)責(zé)人要帶領(lǐng)成員走出課堂，走出校園，進(jìn)入實際商品運行市場、數(shù)字化圖書館、微型計算機房、現(xiàn)代化實驗室、先進(jìn)設(shè)備的工廠及實訓(xùn)基地，成員合作或獨立工作時，要各盡所能，完成資料信息收集等工作。
4.4 中期檢查，推進(jìn)項目
各項目組要對前一階段的工作進(jìn)度、質(zhì)量成效進(jìn)行匯報和反思，并向指導(dǎo)教師組及其他項目組公開匯報，要求匯報材料圖文并茂，提供的佐證材料為詳實的過程材料。匯報結(jié)束后，要根據(jù)指導(dǎo)教師評估組及其他項目組的建議、評價，修正前一階段工作中的不足，完善、調(diào)整后一階段的工作計劃、工作進(jìn)程、工作思路，為高質(zhì)效地完成項目任務(wù)鋪平道路。
4.5 實施后段計劃
根據(jù)中期匯報，完善調(diào)整計劃，繼續(xù)完成項目計劃中的其他工作任務(wù)，直至完成整個項目作品的制作、安裝、調(diào)試；完成畢業(yè)設(shè)計論文；整理、剪輯好完成項目過程中記錄的視頻；做好答辯前的其他相關(guān)工作。
4.6 項目完工，分享成果
按計劃由發(fā)起人組織成果驗收。此環(huán)節(jié)中，各項目組要利用自身優(yōu)勢，借助本項目作品的功能演示及PPT展示，通過多種方式、方法，把本項目組的成果最大限度展示給答辯專家組及其他項目組，以得到較高評價，分享其研究成果。
注：陳思羽，通訊作者
主要參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 結(jié)合方式 畢業(yè)設(shè)計
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.029
由于計算機專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校中不是強勢專業(yè)，本身在科研水平、師資力量、生源質(zhì)量等多方面處于劣勢水平。因此目前醫(yī)學(xué)院校的計算機專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大都實踐能力比較差，在工作中不具備獨擋一面的能力，在學(xué)術(shù)方面也缺乏自主創(chuàng)新能力，使得醫(yī)學(xué)院校計算機專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量不斷降低，被很多企業(yè)所排斥。針對目前的嚴(yán)峻形勢，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該給予相應(yīng)的重視，提升計算機專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，營造計算機專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然還有一個很重要的方面就是注重計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，并且使計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要與日?？蒲薪Y(jié)合[1]。因為畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就反映了一個學(xué)生在學(xué)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成果。讓計算機專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與日常科研相結(jié)合并且保證質(zhì)量是提高計算機專業(yè)學(xué)生能力的不二選擇。
1 醫(yī)學(xué)院校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析
現(xiàn)在許多高校的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐與就業(yè)能力，讓學(xué)生可以更好的參加到工作中去，而畢業(yè)設(shè)計就處于日常學(xué)習(xí)與工作就業(yè)連接的一個位置，可以說畢業(yè)設(shè)計就是學(xué)生的第一個工作任務(wù)。因此它對日后學(xué)生的就業(yè)有著莫大的影響作用。而在醫(yī)學(xué)院校中，主打?qū)I(yè)不是計算機專業(yè)[2]，因此對計算機專業(yè)的關(guān)注度不夠，計算機專業(yè)的學(xué)生平時實踐機會較少，畢業(yè)設(shè)計的完成也是趨于形式化，對學(xué)生來說沒有起到應(yīng)有的檢驗作用，造成目前形勢的主要原因有以下幾點：
1.1 醫(yī)學(xué)院校輕視計算機專業(yè)
醫(yī)學(xué)院校針對計算機等相對比較弱勢的專業(yè)重視力度不夠，對學(xué)生的管理過于放松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過于輕松，沒有起到學(xué)校應(yīng)有監(jiān)督作用。而且學(xué)校抱著“得過且過”的管理態(tài)度管理學(xué)生，無論學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量如何，都讓學(xué)生順利畢業(yè)，這也讓學(xué)生沒有了壓力，從而降低了對自己的要求。
1.2 導(dǎo)師指導(dǎo)不足
由于醫(yī)學(xué)院校的計算機專業(yè)是小專業(yè)，因此導(dǎo)師較少，所以日常與計算機專業(yè)相關(guān)的工作一般由少數(shù)的幾位老師來負(fù)責(zé)，計算機專業(yè)的學(xué)生老師無論是在教學(xué)還是科研等方面要付出許多的精力，因此他們在對于畢業(yè)設(shè)計方面的管理力度有限，讓計算機專業(yè)學(xué)生得不到很好的監(jiān)督與指導(dǎo)。
1.3 學(xué)生方面
由于畢業(yè)設(shè)計的時間是在大學(xué)生在學(xué)校度過的最后幾個月，因此許多學(xué)生會把更多的精力放在找工作，或者是謀取繼續(xù)深造的機會上，對畢業(yè)設(shè)計的重視度難免會有所下降。此外由于大學(xué)生在臨畢業(yè)時期也有與同學(xué)分別的情緒，因此很難全心全意的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計[3]。
2 學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的意義
針對目前醫(yī)學(xué)院校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的完成情況來分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計與日常的科研知識相結(jié)合，做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計，才能更好的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生為就業(yè)做好鋪墊工作。醫(yī)學(xué)院校計算機專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與日?？蒲邢嘟Y(jié)合對醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)率的提高也具有不小的意義。下面我們從幾個方面來具體闡述：
2.1 鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力
由于畢業(yè)設(shè)計是由學(xué)生自己擬提，然后通過查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，最后完成畢業(yè)設(shè)計，這與平時的教學(xué)方式有很大的不同，這種方式能夠最大的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，同時還能拓寬學(xué)生的知識面。讓學(xué)生學(xué)到自學(xué)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
2.2 讓學(xué)生更好就業(yè)
由于目前大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)越來越多，但是學(xué)生的就職能力并不高，再加上社會的崗位需求量沒有那么大，因此大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，對醫(yī)學(xué)院校的計算機專業(yè)的學(xué)生來說更是如此[4]。而畢業(yè)設(shè)計處于日常學(xué)習(xí)與工作就業(yè)連接的一個位置，可以說畢業(yè)設(shè)計就是學(xué)生的第一個工作任務(wù)。因此它對日后學(xué)生的就業(yè)有著莫大的影響作用。如果計算機專業(yè)的學(xué)生通過大學(xué)生參與科研，并把他們與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，在臨畢業(yè)之前提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，學(xué)習(xí)企業(yè)所需要的知識與技能，從而增強自己的職業(yè)競爭力。
3 學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的具體措施
3.1 積極參與科技競賽活動
在大學(xué)期間，計算機專業(yè)有許多的全國性以及省市級別的競賽活動，如：“計算機算法大賽”、“移動應(yīng)用開發(fā)大賽”，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)大賽”等等。學(xué)生應(yīng)該積極的去參與這些比賽，在比賽中提高自己的科研能力，從而為畢業(yè)設(shè)計做好科研水平方面的鋪墊。并且可以通過這些比賽，提高自己的創(chuàng)新能力，自主思考解決問題能力，提高自身綜合素質(zhì)。
3.2 積極參與導(dǎo)師的科研課題
對醫(yī)學(xué)院校計算機學(xué)生來說，日常課程學(xué)習(xí)學(xué)到的內(nèi)容，只有通過在實際項目中運用，才能真正的掌握和熟練。因此醫(yī)學(xué)院校計算機專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在課余時間積極的參與到導(dǎo)師的科研課題中，在課題中運用所學(xué)知識，幫助導(dǎo)師解決科研問題，完成科研項目。同時在其中鍛煉自己的科研能力，并且可以把所做的項目帶到畢業(yè)設(shè)計中去，在畢業(yè)設(shè)計中把項目做得更加深入，功能更加完善，也讓自己畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量更高。
4 結(jié)語
醫(yī)學(xué)院校的計算機專業(yè)在學(xué)校中是相對弱勢的專業(yè)，因此醫(yī)學(xué)院校計算機專業(yè)的學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計與日?？蒲邢嘟Y(jié)合，才能更好的提高學(xué)生的就業(yè)能力與科研能力，改變醫(yī)學(xué)院校的計算機專業(yè)的現(xiàn)狀。
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關(guān)鍵詞： 本科；畢業(yè)設(shè)計；現(xiàn)狀；改革
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）04-0167-020引言
本科畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從理論知識學(xué)習(xí)階段到實際工作階段的一個過渡環(huán)節(jié)。學(xué)生在掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，通過畢業(yè)設(shè)計介入到初步的科學(xué)研究工作中，并逐步學(xué)會如何運用所學(xué)知識解決實際問題和進(jìn)行知識創(chuàng)新?？梢哉f，通過畢業(yè)設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，獨立工作能力并培養(yǎng)學(xué)生初步的科研思維，這些都是今后走向工作崗位或研究生學(xué)習(xí)階段必不可少的素質(zhì)。本文通過對目前本科生畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了一些改革方法和建議，試圖在行業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的雙重壓力下，走出一條適合本科生素質(zhì)教育的改革之路。
1本科畢業(yè)設(shè)計存在問題分析
通過對高校近幾年的本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)高校畢業(yè)設(shè)計中普遍存在如下問題：
1.1 學(xué)生過多，教師工作任務(wù)繁重，論文指導(dǎo)精力投入不足現(xiàn)在高校普遍擴招，學(xué)生生源過多，而教師資源有限，有的教師需要同時指導(dǎo)十幾名畢業(yè)生，這就造成了實驗場所緊張，試驗設(shè)備短缺等弊端。同時高校教師工作任務(wù)繁重，許多教師除了指導(dǎo)大四年級畢業(yè)設(shè)計之外，還承擔(dān)了其他年級的教學(xué)工作，還要參加一些科研項目的研究工作。致使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)精力投入不足，很難保證每周對學(xué)生的指導(dǎo)時間，這樣也很難保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
1.2 學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計投入精力不足目前大部分學(xué)校都將畢業(yè)設(shè)計安排到大四的最后一個學(xué)期，這一學(xué)期的畢業(yè)生大致可以分為3類：沒找到工作的學(xué)生、考研的學(xué)生、已經(jīng)找到工作的學(xué)生。對于沒工作的學(xué)生，這一學(xué)期恰好是畢業(yè)生找工作的時期，巨大的就業(yè)壓力使學(xué)生不得不把精力投入到參加一個又一個的招聘會上；考研的同學(xué)雖然不需要找工作，但是這一學(xué)期正是考研復(fù)試的階段。這兩類學(xué)生沒有大量的時間投入到畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中，相當(dāng)一部分學(xué)生只是臨近畢業(yè)東拼西湊，草草了事。在這種氛圍下，那些已經(jīng)找到工作的學(xué)生也被帶動得無心做畢業(yè)設(shè)計，反正已經(jīng)找到了工作，畢業(yè)設(shè)計做好做壞一個樣。
1.3 畢業(yè)設(shè)計選題盲目，學(xué)生不感興趣選題是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量，也是決定學(xué)生是否能按時完成畢業(yè)設(shè)計的重要因素。畢業(yè)設(shè)計的題目一般情況下是由指導(dǎo)教師指定，下發(fā)給學(xué)生選擇的。學(xué)生在選定題目之前，看到的只是該題目的大概介紹，缺少與指導(dǎo)教師的溝通，一些學(xué)生只是望文生義，到最后選擇的題目根本不適合自己，或自己不感興趣。還有一些題目，本身就存在問題：要么過于“陳舊”，脫離時代，要么過于“激進(jìn)”，超出本科生的能力范圍，要么就是“跑題”，與自己專業(yè)相去甚遠(yuǎn)。一旦選定這樣的題目，就會造成學(xué)生心理的抵觸情緒，從而影響學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣。很難想象，對自己不感興趣的題目，會做出高質(zhì)量的論文。
1.4 學(xué)校及相關(guān)部門忽視對畢業(yè)論文的管理一些學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理不夠嚴(yán)格，考核制度也不夠完善。一般情況下，在學(xué)生選定題目之后，就要求教師定期為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時也要以系為單位分階段對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度進(jìn)行審核。但是由于缺少管理部門的監(jiān)督，畢業(yè)設(shè)計中部分教師和學(xué)生放松了自己，教師不對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也不主動找老師咨詢，致使一部分學(xué)生只是到答辯之前臨時抱佛腳，做出的論文空洞乏味，沒有任何實際內(nèi)容。同時，畢業(yè)設(shè)計的考核制度也不夠完善，通常情況下，畢業(yè)與否只與十幾分鐘的答辯結(jié)果有關(guān)，現(xiàn)在是一個網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的時代，學(xué)生可以很容易通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，因而會出現(xiàn)學(xué)生完全的照搬別人的文章或出現(xiàn)找人等現(xiàn)象，這樣的論文也能通過答辯，說明了管理制度的缺陷。
2提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的幾點建議
目前，本科畢業(yè)設(shè)計在學(xué)生、老師和學(xué)校各個環(huán)節(jié)都存在很多問題，致使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有下滑的趨勢。針對存在的這些問題，結(jié)合多年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實際情況，本人提出一些看法和改革建議：
2.1 合理分配師資，組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊為了避免學(xué)生過多，個別教師任務(wù)繁重的現(xiàn)象，這就要求我們要合理的分配有限的教師資源。在分配指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)時，不要搞一刀切，要適當(dāng)?shù)臑槟切┙虒W(xué)任務(wù)少，理論和實踐能力強的教師多分配幾名學(xué)生。同時也可以建立指導(dǎo)小組制度，將教研室的老師分成若干個指導(dǎo)小組，每名小組的成員在知識結(jié)構(gòu)，職稱，時間精力上都能夠達(dá)到互補。小組成員之間以導(dǎo)師，副導(dǎo)師的形式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或者是不同的導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計不同的環(huán)節(jié)，這樣每名教師都能充分發(fā)揮其專業(yè)長處。以指導(dǎo)小組的形式，可以便于集體組織學(xué)生，為其做一些學(xué)術(shù)報告和論文寫作的專題報告，這樣可以大大的節(jié)省師資，充分避免了個別教師由于精力或能力原因而造成的不足。同時，小組內(nèi)同類課題的學(xué)生可以方便定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，在交流中，互相取長補短，開拓思路，培養(yǎng)團(tuán)隊的合作意識。這同時也無形之中節(jié)省了一部分師資。
2.2 調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間，提前進(jìn)入角色畢業(yè)設(shè)計一般都安排到大四的下半年，而畢業(yè)前學(xué)生面臨就業(yè)、研究生復(fù)試、畢業(yè)前補考等，精力有限，時間有限，在短短的時間內(nèi)要高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計變得不太現(xiàn)實?？梢钥紤]將畢業(yè)設(shè)計的時間進(jìn)行調(diào)整。由于一般高校都是在大二，大三期間開始正式學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課程，所以可以將畢業(yè)設(shè)計提前安排到大二，大三，一直持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)。學(xué)生從大二大三這時起，開始接觸專業(yè)課和專業(yè)教師，如果學(xué)生對某一個專業(yè)領(lǐng)域感興趣，可以直接與相關(guān)專業(yè)教師互相協(xié)商，確定論文題目和研究內(nèi)容，提前按照題目和教師要求，對文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，學(xué)習(xí)，對設(shè)計方案進(jìn)行論證，或者是對相關(guān)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)等。學(xué)生也可以提前加入到科研教師的課題小組中，從科研實踐中帶著問題去學(xué)習(xí)，開拓思路，提高實踐動手能力，增強社會適應(yīng)能力。提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計，可以使學(xué)生有充分的時間去培養(yǎng)興趣，去調(diào)研、學(xué)習(xí)、規(guī)劃、設(shè)計、撰寫論文。兩年期間，還可以鼓勵學(xué)生發(fā)表專業(yè)論文，從而提升專業(yè)水平，為進(jìn)一步撰寫論準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計時間延長，為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供了時間基礎(chǔ)。教師也可以有充分的時間和精力根據(jù)學(xué)生設(shè)計的進(jìn)展，因材施教，適當(dāng)調(diào)整設(shè)計的難度，從而設(shè)計的質(zhì)量和深度會必然提高。
（一）明確畢業(yè)設(shè)計在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用
服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計”“男裝設(shè)計”重點解決學(xué)生從事服裝設(shè)計師助理所需具備的單品設(shè)計能力；“服裝品牌設(shè)計與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計能力；“畢業(yè)設(shè)計”重點培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會能力。實訓(xùn)項目的難度和綜合度逐步遞增。
（二）明確畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)方式
對于畢業(yè)設(shè)計，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院系部曾經(jīng)嘗試多種教學(xué)方式：一是將畢業(yè)設(shè)計課題帶入企業(yè)，由學(xué)生在頂崗實習(xí)中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動，又因為學(xué)生工作任務(wù)重、時間不夠，造成作品效果不佳；二是由學(xué)生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計，容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實現(xiàn)教學(xué)目的。目前，系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式，杜絕了購買和代工等現(xiàn)象，切實提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。
（三）明確畢業(yè)設(shè)計選題方向
選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當(dāng)；再次，選題應(yīng)來源于社會和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題主要分為兩類：一類是服裝設(shè)計大賽選題。因為大賽以發(fā)掘設(shè)計師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實驗性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學(xué)院一直以來“承襲傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，又鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進(jìn)行非遺文化的創(chuàng)新。
（四）明確畢業(yè)設(shè)計的組織機構(gòu)和工作流程
成立畢業(yè)設(shè)計工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計工作方案，召開專題會議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計的時間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計工作按質(zhì)按量如期完成。
二、加強畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程管理
（一）組建教師團(tuán)隊，明確教學(xué)任務(wù)和要求
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)前，組建教師團(tuán)隊，召開指導(dǎo)教師會議，每班由一名設(shè)計教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo)，既分工又合作，同時明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評價多，具體意見少，也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題，幫學(xué)生找參照圖甚至設(shè)計，全程高密度參與。鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計和方法手段。通過集體研討、頭腦風(fēng)暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過創(chuàng)作分享會、學(xué)生陳述點評會等開拓思路，完善作品；加強示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維；采用大學(xué)城空間、微信、QQ等方式輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強團(tuán)隊合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，定期召開指導(dǎo)教師研討會，及時了解教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。
（二）召開學(xué)生動員大會，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)
召開畢業(yè)設(shè)計學(xué)生動員大會，一是講解畢業(yè)設(shè)計整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵學(xué)生提高創(chuàng)作熱情，爭取多出好作品。在教學(xué)過程中，還會根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開學(xué)生會議，及時解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。
（三）嚴(yán)格進(jìn)行四個環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評審
第一環(huán)節(jié)是設(shè)計圖評審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計圖紙的評價標(biāo)準(zhǔn)，集中評審，提出修改意見。第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預(yù)訂、面料采購等工作全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師團(tuán)隊隨行前往，把握采購進(jìn)度，做好面輔料選購評審工作。第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評審。畢業(yè)設(shè)計中期，組織對坯樣及第一套成品進(jìn)行評審，形式是學(xué)生展示作品，陳述設(shè)計構(gòu)思及制作方法，教師團(tuán)隊研究問題，進(jìn)行指導(dǎo)。其目的一是及時了解畢業(yè)設(shè)計的整體進(jìn)度；二是鍛煉學(xué)生陳述與表達(dá)能力，為答辯做準(zhǔn)備；三是及時修正問題，提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。第四環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計成品評審及答辯，可邀請企業(yè)專家和全體指導(dǎo)教師共同評分；模特穿著畢業(yè)設(shè)計作品，學(xué)生團(tuán)隊展示創(chuàng)作過程的圖文資料，陳述創(chuàng)作靈感、設(shè)計方法、所遇問題及解決辦法，暢談收獲與體會。
（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作
組織評選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計說明書、教師的評分記錄及評語等相關(guān)資料等。
三、反思
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，應(yīng)及時進(jìn)行教學(xué)管理反思。
（一）反思畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)設(shè)計。如畢業(yè)設(shè)計選題、教學(xué)方式、時間進(jìn)度安排、教師安排、評價標(biāo)準(zhǔn)等。
（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長對作品的評價，了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。
（云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 個舊 661000）
【摘要】畢業(yè)設(shè)計是提升學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。但是由于畢業(yè)設(shè)計存在時間短、任務(wù)重、學(xué)生重視不夠等原因，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。本文分析了當(dāng)前高職畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，提出了提高高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的對策與措施。
關(guān)鍵詞 高職；畢業(yè)設(shè)計；措施
畢業(yè)設(shè)計是提升學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計，逐步樹立正確的設(shè)計思想，增強創(chuàng)新意識，熟悉機電一體化技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)管理方式、工藝過程，工藝技術(shù)和方法。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，從實際出發(fā)分析問題、研究問題和解決問題的能力，使學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化，為畢業(yè)后能適應(yīng)工作崗位做好準(zhǔn)備。但是由于畢業(yè)設(shè)計存在時間短、任務(wù)重、學(xué)生重視不夠等原因，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。如何在畢業(yè)設(shè)計中提高學(xué)生的綜合應(yīng)用技能，達(dá)到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。結(jié)合高職教育畢業(yè)生的實際情況，現(xiàn)就存在的問題和解決的措施進(jìn)行探討。
1當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1．1畢業(yè)設(shè)計選題過于陳舊
畢業(yè)設(shè)計選題不精,有的選題過于陳舊,一個題目連續(xù)作很多屆學(xué)生, 一層不變，沒有突出對學(xué)生綜合能力的鍛煉，比如《機械零件加工工藝規(guī)程設(shè)計》、《二級減速器設(shè)計》、《變頻器對某設(shè)備的節(jié)能改造》等設(shè)計題目連續(xù)在四、五屆畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)，對學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識培養(yǎng)。也為少數(shù)學(xué)生抄襲和延用上屆學(xué)生的設(shè)計思路和研究方案提供方便,嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。而且，《減速器設(shè)計》、《機械零件加工工藝規(guī)程設(shè)計》等類型的設(shè)計都是比較成熟的，在網(wǎng)絡(luò)上有大量相類似的設(shè)計范文，學(xué)生不用費很大的力氣也可以把設(shè)計完成，畢業(yè)設(shè)計形同虛設(shè)，不利于考核學(xué)生利用專業(yè)知識和技能解決實際問題的能力。
1.2畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)不到位
為了彰顯畢業(yè)設(shè)計的重要性, 基本上每個學(xué)院都會在畢業(yè)設(shè)計前期開展轟轟烈烈的動員會，但由于畢業(yè)設(shè)計安排的時段多與畢業(yè)頂崗實習(xí)、各種招聘會同時進(jìn)行,各個學(xué)生的頂崗實習(xí)單位又是分散的，加之指導(dǎo)教師還有自己的教學(xué)和科研任務(wù)，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)又多，且機電類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容較多，不但包括各種設(shè)計計算、零件結(jié)構(gòu)設(shè)計、還要求有2－3張的零件圖和裝配圖1張裝配，使畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)難度增大，統(tǒng)一安排輔導(dǎo)時間吧，少數(shù)學(xué)生由于工作任務(wù)不能準(zhǔn)時到場，不統(tǒng)一輔導(dǎo)吧，指導(dǎo)教師沒有精力逐一去實習(xí)現(xiàn)場輔導(dǎo)，導(dǎo)致指導(dǎo)教師不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的問題，使得畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量整體下降。
1．3畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的控制把關(guān)不嚴(yán)
有些學(xué)院沒有畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范、檢查制度和質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn),有的學(xué)院就算成立了畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組，制定的畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)程，規(guī)定了檢查和評價標(biāo)準(zhǔn),但執(zhí)行力度不夠，對畢業(yè)設(shè)計全過程缺乏有效監(jiān)控，其次，對畢業(yè)答辯工作也不夠重視,畢業(yè)答辯只是流于形式，學(xué)生的設(shè)計說明書應(yīng)付了事，出現(xiàn)設(shè)計圖紙與設(shè)計題目內(nèi)容不吻合、有的設(shè)計數(shù)據(jù)前后矛盾、制圖不符合國家標(biāo)準(zhǔn)的要求等問題，也是學(xué)院畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，流于形式的體現(xiàn)。
1．4畢業(yè)設(shè)計書寫格式不夠規(guī)范
畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐環(huán)節(jié)，對鞏固、深化和升華學(xué)生所學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、獨立工作能力、分析和解決問題能力、工程實踐能力起著重要作用。做好學(xué)生畢業(yè)論文工作，同時也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)作風(fēng)、良好的思想品德以及事業(yè)心和責(zé)任感等綜合素質(zhì)所不可缺少的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計通常由封面、任務(wù)書、開題報告、摘要及
關(guān)鍵詞 、目錄、正文、
參考文獻(xiàn)、致謝等部分組成，而好些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標(biāo)的頁碼也不吻合。
2提高高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的對策
2．1充分做好畢業(yè)設(shè)計的選題工作
選題是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計的方向。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計選題多采用指導(dǎo)教師給定題目，學(xué)生3－5 人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學(xué)生的培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用能力強，服務(wù)于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應(yīng)用型人才，因此，結(jié)合學(xué)生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學(xué)生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)提供了良好的平臺。
2.2完善畢業(yè)設(shè)計管理機制
畢業(yè)設(shè)計是重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié), 為確保畢業(yè)設(shè)計順利進(jìn)行，要成立專門的機構(gòu)制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理制度和管理文件, 成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組，對畢業(yè)設(shè)計的整個過程實行全面質(zhì)量跟蹤和管理, 舉行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)講座，組織學(xué)生結(jié)合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設(shè)計工作計劃》對教師何時下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、學(xué)生何時進(jìn)行有關(guān)技術(shù)資料、數(shù)據(jù)的收集、學(xué)生何時完成畢業(yè)設(shè)計初稿、教師何時對學(xué)生的初稿提出反饋意見、學(xué)生何時完成畢業(yè)設(shè)計修改稿、何時完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設(shè)計書寫格式》，畢業(yè)設(shè)計說明書要有統(tǒng)一格式，內(nèi)容一般應(yīng)包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應(yīng)包括：本課題的目的和意義、目標(biāo)分析及總體方案的確定、設(shè)計的思想和依據(jù)、實體設(shè)計、軟硬件調(diào)試和結(jié)果分析，必要的計算、圖表、總結(jié)。說明書文字?jǐn)⑹隽η蠛喚毻?，字?jǐn)?shù)不得小于6000字，設(shè)計說明書的撰寫力求概念準(zhǔn)確，條理清楚，材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，論述深入淺出，做到科學(xué)性、先進(jìn)性和實用性相結(jié)合。制定《畢業(yè)設(shè)計管理制度》，對設(shè)計的選題、設(shè)計的指導(dǎo)、設(shè)計的答辯以及畢業(yè)設(shè)計的成績評定等各方面工作做出相應(yīng)的管理制度。加強加強畢業(yè)設(shè)計檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設(shè)計工作計劃》的要求對通過畢業(yè)設(shè)計考核，確定學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計是否達(dá)到教學(xué)要求，了解學(xué)生的設(shè)計的實際水平,對于抄襲和代做的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)嚴(yán)肅處理。
2．3改革畢業(yè)設(shè)計答辯模式
畢業(yè)設(shè)計答辯對畢業(yè)設(shè)計起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,考查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平。要成立畢業(yè)設(shè)計答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組, 精心組織答辯工作, 對答辯場地、人員安排、答辯時間、答辯記錄等工作都要進(jìn)行周密的安排。學(xué)院可以邀請企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員與學(xué)院的指導(dǎo)教師共同組成答辯考評委員，此外，學(xué)校的指導(dǎo)教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員組成現(xiàn)場答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,精心準(zhǔn)備答辯問題,除此之外，還要組織相關(guān)專業(yè)的年輕教師參加答辯, 使年輕教師的專業(yè)知識水平得以提高。
3結(jié)束語
機電類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是一項集學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新相結(jié)合的實踐教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學(xué)生就業(yè)后的工作能力，也決定了用人單位對學(xué)生的印象。通過機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析,可以看出目前畢業(yè)設(shè)計中還存在選題陳舊和單一、畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)知識脫節(jié), 畢業(yè)設(shè)計投入的時間不足,畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和監(jiān)督困難等問題。要提高畢業(yè)設(shè)計整體水平, 須將畢業(yè)設(shè)計與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)
［1］葛寧.對高職畢業(yè)設(shè)計的探討[J].大眾科技,2009(9).
1畢業(yè)設(shè)計答辯過程中存在的問題
1.1缺乏規(guī)范化的操作流程沒有充分認(rèn)識到答辯的目的和意義。缺乏統(tǒng)一的、規(guī)范的規(guī)章制度和科學(xué)的組織，工作職責(zé)沒有明確。答辯環(huán)節(jié)忙、亂，容易出差錯。在組織答辯的時候沒有標(biāo)準(zhǔn)流程可以參考，主觀性很強，答辯的范圍、內(nèi)容沒有重點，教師提問沒有經(jīng)過深思熟慮，提出的問題隨機性強，提問的方法也不講究。
1.2缺乏科學(xué)的評分體系畢業(yè)設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)沒有進(jìn)行細(xì)化、量化，只是由答辯組教師主觀判斷和評價，缺乏科學(xué)性和合理性。這就很難保證成績判定是否公正，直接影響指導(dǎo)教師和學(xué)生積極性的發(fā)揮。
2創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計工作方面的探索
2.1深化、創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)思想
2.1.1畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段2004年教育部專門下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，2009年，浙江省教育廳對高職高專院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）組織了專門的檢查，并公布了檢查結(jié)果。本科院校的畢業(yè)設(shè)計工作已十分成熟，但高職院校是否需要和如何開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué)仍是廣泛探討的課題。畢業(yè)設(shè)計工作必須開展，因為這是高職院校極其重要的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅能全面考察學(xué)生的專業(yè)知識和技能，還可擴展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，激發(fā)出對通信專業(yè)領(lǐng)域的工作熱情，養(yǎng)成創(chuàng)新性思維。
2.1.2鼓勵學(xué)生將論文設(shè)計方向與實習(xí)崗位、實習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系通信行業(yè)是一個日新月異的行業(yè)，光是一本畢業(yè)畢業(yè)證書已經(jīng)不能證明畢業(yè)生的能力有多強，而高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計成果即可讓學(xué)生在競爭中嶄露頭角，讓用人單位刮目相看。當(dāng)今社會，用人單位對畢業(yè)生的要求不再是名校和高學(xué)歷，而更傾向于畢業(yè)生的工作能力、社會實踐經(jīng)驗、個人綜合素質(zhì)等方面，要求畢業(yè)生具備較強的動手能力，盡快融入團(tuán)隊，適應(yīng)工作崗位。因此，畢業(yè)設(shè)計工作中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)和刻苦專研的工作態(tài)度、創(chuàng)新協(xié)作的工作方法等，使其做好入職準(zhǔn)備。
2.2創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計工作的組織與管理
2.2.1以《畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)手冊》為準(zhǔn)則，各環(huán)節(jié)規(guī)范化、程序化操作學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)布置、指導(dǎo)教師的選聘、課題的選擇、課題研究及論文寫作的指導(dǎo)、論文評閱及答辯等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分析和疏理，制訂出各個環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，出臺《畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)手冊》，編制出格式化電子模板，使教師在工作中有章可循，讓學(xué)生明白具體的程序和要求。
2.2.2組織召開動員大會組織召開畢業(yè)設(shè)計動員大會，通過大會，把全體畢業(yè)生和指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計工作的思想認(rèn)識進(jìn)行統(tǒng)一和提高，對《畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)手冊》各個條款進(jìn)行解釋，明確各項要求，從而更好地執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計方面的各項規(guī)定。同時，組織優(yōu)秀的指導(dǎo)教師給學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計專題講座。
2.2.3科學(xué)制定選題，雙向化選擇畢業(yè)設(shè)計選題是關(guān)鍵。選題是否科學(xué)，是否具有實踐性，直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。學(xué)院每年進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計學(xué)生人數(shù)有800名左右，參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的教師有60名左右，這為采用雙向化選擇選題提供了條件。雙向化選擇即先由指導(dǎo)教師結(jié)合行業(yè)實際情況和專業(yè)課程內(nèi)容，以可操作性、實用性、現(xiàn)實性為標(biāo)準(zhǔn)，研究制定并提交課題題目及簡介、對學(xué)生人數(shù)及其能力的要求，經(jīng)學(xué)院審核后公布，然后學(xué)生根據(jù)自身實際，結(jié)合能力與興趣，填報選題志愿表，最后由學(xué)院根據(jù)課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
2.2.4校企聯(lián)合指導(dǎo)，讓企業(yè)的專業(yè)力量參與到論文指導(dǎo)的工作中來，增強畢業(yè)設(shè)計的實用價值學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的同時進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，理論聯(lián)系實際，增強畢業(yè)設(shè)計的實用價值。學(xué)生在實際工作中拜師學(xué)藝，在實習(xí)中完成畢業(yè)設(shè)計。例如通信運行091班黃懿同學(xué)在中國電信實習(xí)，在校內(nèi)老師和企業(yè)老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計《關(guān)于中國電信政企客戶經(jīng)理服務(wù)營銷策略的研究》，取得優(yōu)異的設(shè)計成績，也得到了企業(yè)的好評，畢業(yè)后直接被該公司錄用。校企合作聯(lián)合指導(dǎo)不僅使學(xué)生個人獲得了寶貴的實習(xí)經(jīng)歷，也使學(xué)生在隨后的就業(yè)競爭中占到了先機。
3結(jié)束語
關(guān)鍵詞：空間；高職院校；畢業(yè)設(shè)計；過程管理與監(jiān)控；平臺設(shè)計
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）22-0096-04
引言
目前，高職院校教師的教學(xué)任務(wù)普遍繁重，教師除了完成正常教學(xué)任務(wù)外，還有科研任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生等，因此，教師投入到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計上的精力有限。再加上學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，經(jīng)費不能得到保證，基本條件受限等因素，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程管理和監(jiān)控往往容易被忽視，這些都直接影響指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計工作的主動性和責(zé)任感。[1]
鑒于上述原因，如何有效加強對高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的管理和監(jiān)控，是一個急需解決的問題，所以以現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計管理和監(jiān)控模式勢在必行。
平臺系統(tǒng)構(gòu)成
筆者設(shè)計的基于空間的高職院校畢業(yè)設(shè)計過程管理與監(jiān)控平臺（以下簡稱“平臺”）遵循經(jīng)典的三層架構(gòu)，將畢業(yè)設(shè)計業(yè)務(wù)劃分為表現(xiàn)層、功能層（業(yè)務(wù)邏輯層）、數(shù)據(jù)訪問層。系統(tǒng)架構(gòu)圖如圖1所示。
平臺用戶角色設(shè)計
1.用戶角色定義
平臺按照學(xué)校開展畢業(yè)設(shè)計工作的實際情況，根據(jù)不同崗位、不同角色的需求，設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計超級管理員、學(xué)院管理員、系部管理員、指導(dǎo)教師和學(xué)生五個角色（如下頁圖2）。
2.用戶角色權(quán)限
①超級管理員：負(fù)責(zé)平臺的初始化、創(chuàng)建用戶角色、創(chuàng)建學(xué)院管理員。
②學(xué)院管理員：負(fù)責(zé)基礎(chǔ)信息設(shè)置、參數(shù)設(shè)置、文檔模板管理、用戶角色管理、指導(dǎo)教師管理、學(xué)生管理、系部管理員管理、課題維護(hù)、答辯分組管理、校優(yōu)作品管理、消息等。
③系部管理員：負(fù)責(zé)課題審核、推優(yōu)審核、查看統(tǒng)計信息、分配選題、答辯分組、消息等，系部管理員的角色可以覆蓋學(xué)校開展畢業(yè)設(shè)計工作的多種職能用戶，系主任、教研室主任、教學(xué)副院長、教學(xué)院長等用戶均可以被賦予系部管理員的相應(yīng)權(quán)限和功能。
④指導(dǎo)教師：負(fù)責(zé)申報課題、維護(hù)課題、確認(rèn)選題學(xué)生、開題管理、設(shè)計指導(dǎo)、開題報告評閱、中期報告評閱、設(shè)計作品評閱、信息交互。
⑤學(xué)生：負(fù)責(zé)個人的畢業(yè)選題、申請開題、過程管理、作品提交、成績查詢、信息交互等。
平臺功能模塊
平臺總體分為五大管理模塊：用戶管理模塊、選題管理模塊、過程管理模塊、成績管理模塊、推優(yōu)管理模塊（如右表）。
平臺管理流程設(shè)計
平臺合理規(guī)劃學(xué)校畢業(yè)設(shè)計工作任務(wù)和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，囊括了學(xué)校畢業(yè)設(shè)計工作和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果全流程，從指導(dǎo)教師課題申報，學(xué)生選題、開題，教師指導(dǎo)學(xué)生實施畢業(yè)設(shè)計，到畢業(yè)設(shè)計成果評定和推優(yōu)，在線高效管理學(xué)校畢業(yè)設(shè)計工作。[2]畢業(yè)設(shè)計業(yè)務(wù)流程如圖3所示。??
1.課題申報
指導(dǎo)教師申報課題，填寫課題基本信息，由系主任（教研室主任）、學(xué)院管理員、教學(xué)副院長進(jìn)行審核。指導(dǎo)教師填寫課題基本信息，包括課題名稱、類別、所屬學(xué)科（基礎(chǔ)信息導(dǎo)入）、限選人數(shù)、課題簡介及要求、課題任務(wù)書；指導(dǎo)教師可以查看自己的課題詳細(xì)信息及選擇的學(xué)生情況，確認(rèn)學(xué)生選題，在未審核之前，指導(dǎo)教師可以修改課題的所有信息，也可刪除課題，若課題審核通過，則只能修改課題簡介及要求。
2.選題
學(xué)生選題，指導(dǎo)教師確認(rèn)選題。學(xué)生可以查看可選課題列表，通過指導(dǎo)教師、部門及課題類別對該課題列表進(jìn)行篩選。當(dāng)學(xué)生想要詳細(xì)了解某課題時，可以點擊進(jìn)入課題詳細(xì)界面；學(xué)生申請課題，指導(dǎo)教師確認(rèn)學(xué)生選題；學(xué)生可以查看自己的選題信息；在選題未被指導(dǎo)教師確認(rèn)前，學(xué)生可以撤銷選題；在規(guī)定的時間內(nèi)未完成選題的學(xué)生，由系管理員實行強制選題，即分配選題。
3.開題
學(xué)生申請開題，指導(dǎo)教師評閱開題報告，確認(rèn)是否開題。學(xué)生填寫開題報告的基本信息，如報告摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等，并以附件形式上傳報告文檔；開題報告尚未評審，學(xué)生可以修改開題報告；若開題指導(dǎo)教師批閱不通過，必須重新修改開題報告（每一次修改及批閱都有歷史數(shù)據(jù)保存）；學(xué)生可以查看自己的開題信息；指導(dǎo)教師評閱開題報告（通過或未通過及相應(yīng)評語），開題通過，學(xué)生才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
4.設(shè)計過程
過程管理是畢業(yè)設(shè)計過程中教師通過空間在線指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計的過程。學(xué)生可以向指導(dǎo)教師詢問課題的相關(guān)問題，并記錄完成設(shè)計的過程，每一個過程指導(dǎo)教師應(yīng)給出相應(yīng)的設(shè)計指導(dǎo)記錄。學(xué)生可以查看過程記錄信息（如記錄內(nèi)容、日期、教師指導(dǎo)情況等）；學(xué)生按任務(wù)要求填寫過程記錄信息（如記錄內(nèi)容、日期等）；學(xué)生可以向指導(dǎo)教師提問；指導(dǎo)教師對學(xué)生的記錄進(jìn)行指導(dǎo)和批改。
5.作品管理
學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計作品，指導(dǎo)教師審閱作品。學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計作品基本信息，包括報告摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等，以附件形式上傳畢業(yè)設(shè)計作品（根據(jù)專業(yè)要求可以進(jìn)行多個附件上傳作品、源碼等）；作品尚未評審前，學(xué)生可以修改作品；若作品被指導(dǎo)教師批閱不通過，重新修改作品（每一次修改及批閱都進(jìn)行歷史數(shù)據(jù)保存），只有評審?fù)ㄟ^的作品才能進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)；教師可以進(jìn)行在線評閱，也可以下載學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品評閱后再上傳文檔。
6.成績評定
設(shè)計作品評定項有畢業(yè)實踐過程、畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量和答辯成績，推優(yōu)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。其中，答辯評定流程如下：①系部管理員創(chuàng)建答辯小組，學(xué)生和答辯小組都可以查看答辯信息，答辯小組根據(jù)答辯情況，填寫答辯記錄，并進(jìn)行成績評定；②答辯分組情況（如時間、地點、答辯小組成員、小組學(xué)生信息等）；③答辯記錄：在線填寫答辯記錄表，記錄表除了記錄學(xué)生及課題的信息外，還包括答辯時間、答辯地點、過程記錄、答辯小組意見等；④答辯成績評定：為答辯小組學(xué)生評定答辯成績；⑤作品推優(yōu)：對綜合評定在一定分值以上的作品可以選擇推優(yōu)，填寫推薦表，包括學(xué)生及課題信息，指導(dǎo)教師填寫推薦意見等。
7.推優(yōu)
指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的綜合成績及實踐、答辯的表現(xiàn)等推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計學(xué)生，并填寫優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計推薦書；系主任、學(xué)院管理員（教務(wù)人員）、教學(xué)副院長逐級審核并填寫推優(yōu)意見。同時，為了對優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品（設(shè)計類、程序類、創(chuàng)作類）進(jìn)行宣傳和交流，教師從中選取部分特別優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品進(jìn)行整理匯總，在平臺創(chuàng)建“往屆畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀作品”專欄，這樣不僅使學(xué)生能夠帶著一份榮耀離開母校，還能給正在做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生提供一些思路啟發(fā)，激發(fā)他們在新的工作崗位中不斷創(chuàng)新，為母校增光。[3]
平臺空間建設(shè)
建設(shè)學(xué)院機構(gòu)平臺畢業(yè)設(shè)計入口、學(xué)院畢業(yè)設(shè)計專題空間、畢業(yè)設(shè)計抽查主題空間、指導(dǎo)教師主題空間、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計主題空間等，能方便指導(dǎo)教師與學(xué)生隨時隨地進(jìn)行在線交流互動。
1.學(xué)院畢業(yè)設(shè)計專題空間
用于學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作管理、畢業(yè)設(shè)計數(shù)據(jù)展示、學(xué)生作品展示等；點擊具體內(nèi)容時，可以跳轉(zhuǎn)至作者的個人空間查看詳細(xì)內(nèi)容，如學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況、師生互動情況、作品情況等。
2.學(xué)院機構(gòu)平臺空間
在學(xué)院機構(gòu)平臺空間添加畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)入口。
3.教師空間
建立管理欄目，在欄目內(nèi)畢業(yè)設(shè)計工作的資源，利用插件技術(shù)使的資源與管理系統(tǒng)或畢業(yè)設(shè)計專題空間保持資源的同步更新。
4.學(xué)生空間
建立畢業(yè)設(shè)計專欄，將個人有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的資源上傳到空間，利用插件技術(shù)使的資源與畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)或畢業(yè)設(shè)計專題空間保持資源的同步更新。
平臺管理插件開發(fā)
1.評論抓取插件
評論抓取插件是針對評論/留言的抓取，首先制定一個評論標(biāo)準(zhǔn)，然后在插件上配置抓取路徑（需要抓取的UID用戶身份證明、欄目、留言標(biāo)準(zhǔn)），再按指定配置進(jìn)行抓取入庫。
2.畢業(yè)答辯打分評語匯總統(tǒng)計插件
評委打分插件是評委在線對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行打分，管理者設(shè)置評委評審對象和評審指標(biāo)，定義評審指標(biāo)權(quán)重值。評委評語匯總統(tǒng)計插件是針對評委評語進(jìn)行分析。
3.通知文件推送插件
通知文件推送插件是將某一個空間文件或者通知公告獲取，然后推送到另外的空間上展示。首先配置指定空間、指定欄目，然后配置定時器，在指定時間段對配置空間進(jìn)行數(shù)據(jù)掃描，如果有更新的話同步更新到所有引用的空間。
手機移動端建設(shè)
使用微信作為手機移動應(yīng)用服務(wù)端的載體。開通微信公眾服務(wù)賬號，結(jié)合微網(wǎng)頁，為用戶提供移動端的應(yīng)用服務(wù)。匯聚學(xué)生、教師的畢業(yè)設(shè)計互動及管理等各方面的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，以文字、圖片等各種形式呈現(xiàn)在平臺上，對畢業(yè)設(shè)計在線服務(wù)的建立起溝通和管理服務(wù)的作用，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計在線、遠(yuǎn)程指導(dǎo)與管理的快速進(jìn)行。
技術(shù)解決方案
技術(shù)解決方案中的難點主要集中在數(shù)據(jù)庫開發(fā)和部分插件開發(fā)上面，程序設(shè)計采用Java、Struts、Spring、Hibernate、Web Service等，數(shù)據(jù)庫采用MySQL，前端采用Flex4.6。
（1）采用JAVA作為開發(fā)語言平臺，使用Struts、Spring、Hibernate作為整個系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)基礎(chǔ)框架，用于管理數(shù)據(jù)層、邏輯層和表現(xiàn)層。
（2）數(shù)據(jù)庫操作層使用Hibernate 3以上版本作為數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)層，兼容多種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫。
（3）邏輯層需嚴(yán)格按照Spring框架的管理規(guī)范來開發(fā)，業(yè)務(wù)應(yīng)用服務(wù)必須以接口的方式向表現(xiàn)層提供。
（4）表現(xiàn)層使用Struts1.2以上版本，AJAX使用DWR框架，客戶端的數(shù)據(jù)讀取和處理盡量使用AJAX來處理，以減少服務(wù)端數(shù)據(jù)處理壓力，涉及到數(shù)據(jù)庫的改和刪盡量避免使用AJAX。前臺頁面的表現(xiàn)盡量使用標(biāo)簽，減少純JSP代碼。
（5）前端采用Flex開發(fā)技術(shù)，采用4.6版本的SDK，采用DeptFlexViewer作為Flex開發(fā)框架。
結(jié)束語
筆者希望借助創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計管理模式，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)解決當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計工作欠規(guī)范和部分環(huán)節(jié)管理失控的問題，加強畢業(yè)設(shè)計工作的全環(huán)節(jié)、全過程監(jiān)控。同時，通過基于高職院校畢業(yè)設(shè)計管理與監(jiān)控平臺建設(shè)及應(yīng)用，突出教育信息化的應(yīng)用驅(qū)動導(dǎo)向，實現(xiàn)教育信息化從“技術(shù)主導(dǎo)型”向“應(yīng)用主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳開兵，計國民，李曉轅.高職院校畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（02）：39-41.
[2]田燕.基于TCPN的畢業(yè)設(shè)計選題流程建模與應(yīng)用[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2013（07）：820-824.
1培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)
電子設(shè)計自動化技術(shù)（簡稱EDA技術(shù)）是現(xiàn)代電子設(shè)計領(lǐng)域的一門新技術(shù)，它以計算機軟件為工作平臺，融合微電子、計算機、現(xiàn)代電子理論等學(xué)科和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的電子設(shè)計自動化應(yīng)用能力和現(xiàn)代電子技術(shù)的設(shè)計方法，提升電子、電信類專業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2004年開始，把“計算機輔助電子設(shè)計和分析、仿真（PROTEL、EWB、EDA）等軟件的熟練使用”納入學(xué)生培養(yǎng)的核心技能之一，為本地區(qū)電子設(shè)計行業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線培養(yǎng)了一批從事電路繪圖與PCB（PrintedCircuitBoard，印制電路板）制版技術(shù)人員、電子設(shè)計自動化工程師助理和小型電子企業(yè)技術(shù)應(yīng)用與設(shè)計人員等高技能人才。電子設(shè)計自動化高技能人才培養(yǎng)是面向電子設(shè)計自動化應(yīng)用能力和現(xiàn)代電子技術(shù)的設(shè)計方法，提升電子、電信類專業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，為電子設(shè)計行業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線培養(yǎng)電子電路繪圖與PCB設(shè)計及制版技術(shù)人員、電子設(shè)計自動化工程師助理和小型電子企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)革新與設(shè)計人員等。
2培養(yǎng)的內(nèi)容
以“工作過程系統(tǒng)化”理論為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，以“工作過程導(dǎo)向”理念來開發(fā)構(gòu)建培養(yǎng)電子設(shè)計自動化高技能人才的課程體系。即以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，到相關(guān)企業(yè)的工作崗位調(diào)研崗位職責(zé)，分析職業(yè)崗位的工作過程，歸納匯總技能培養(yǎng)的典型工作任務(wù)；把行動領(lǐng)域的典型工作任務(wù)引領(lǐng)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，構(gòu)建實施典型工作任務(wù)的課程體系；遵循學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)、職業(yè)成長兩方面規(guī)律，對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行設(shè)計，形成特色課程。依據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)，走訪蘇州市工業(yè)園區(qū)、高新區(qū)內(nèi)飛利浦、諾基亞、華碩、三星等著名企業(yè)，基本明確電子設(shè)計自動化工作崗位的職責(zé)。在此基礎(chǔ)上，重構(gòu)電子設(shè)計自動化高素質(zhì)技能型人才的工作結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，歸納匯總出十大典型工作任務(wù)：電子電路原理圖設(shè)計繪制，電子電路PCB設(shè)計繪制，電子電路PCB制作，CPLD開發(fā)工具的使用，CPLD的組合邏輯電路設(shè)計，CPLD的時序邏輯電路設(shè)計，CPLD的圖形輸入法設(shè)計，CPLD設(shè)計的VHDL語言實現(xiàn)，CPLD設(shè)計的仿真、下載和調(diào)試，綜合CPLD應(yīng)用的設(shè)計實現(xiàn)。根據(jù)歸納匯總出的典型工作任務(wù)，以基本電路、元件為基礎(chǔ)，到電子CAD技術(shù)（Protel電子電路原理圖與PCB設(shè)計）起步，再到電子電路的仿真設(shè)計、PLD（ProgrammableLogicDevice，可編程邏輯器件）的設(shè)計與應(yīng)用，最后是EDA綜合應(yīng)用及開發(fā)技術(shù)的由簡單到復(fù)雜、由易到難、由硬件到軟件、從實物驗證到數(shù)字仿真的課程內(nèi)容體系，形成電子設(shè)計自動化高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)計劃和方案。
3培養(yǎng)實踐
3.1以課程建設(shè)為載體，實現(xiàn)教學(xué)過程特色化，教學(xué)建設(shè)精品化
課程的教學(xué)實施以學(xué)生為中心，把教學(xué)內(nèi)容以真實工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體，綜合采取討論式、開放式、探究式、實踐式等教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”為一體。充分利用電子設(shè)計軟件平臺和多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的電子設(shè)計、仿真、驗證等教學(xué)環(huán)境，增強教學(xué)效果。通過4年的建設(shè)，課程鏈中的課程已建成1門省級精品課程（含實訓(xùn)），1門院級精品課程，1門課程的教材分別獲省級、院級精品教材建設(shè)立項，并于2009年12月正式出版使用。
3.2課程教學(xué)案例化，實訓(xùn)內(nèi)容產(chǎn)品化，實戰(zhàn)內(nèi)容項目化
電子綜合設(shè)計技能的培養(yǎng)主要通過課程教學(xué)、綜合實訓(xùn)和項目實戰(zhàn)3個由淺入深、由簡單到復(fù)雜的途徑實現(xiàn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容以產(chǎn)品、工作任務(wù)或項目為載體，課程鏈中的模擬電路是以生活中的典型產(chǎn)品如整流器、助聽器、樓道感應(yīng)燈、手機充電器等作為內(nèi)容載體；電子CAD課程、電子裝配與工藝、EDA技術(shù)課程分別以電子元（部）件、單元（功能）電路或較小應(yīng)用系統(tǒng)案例為內(nèi)容載體；電子綜合實訓(xùn)、EDA實訓(xùn)以出租車計費器、多功能數(shù)字鐘、交通燈控制器和頻率計等產(chǎn)品為載體。實戰(zhàn)內(nèi)容主要通過參與各類具體的科研項目實現(xiàn)，包括學(xué)生主持申報的江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃立項項目3項和教師主持、學(xué)生參加的項目1項。
3.3技能培養(yǎng)過程標(biāo)準(zhǔn)化、職業(yè)化
課程鏈中的課程都有與職業(yè)資格高級工種相容的課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱），課證融通，教學(xué)基本要求是電子高級工，設(shè)置以任務(wù)引領(lǐng)型為基本取向，以工作本位學(xué)習(xí)和崗位職責(zé)范圍為主要形式，內(nèi)容教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式；重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，探索課堂與實習(xí)地點的一體化；力求做到理論融于實踐，動腦融于動手，力爭實現(xiàn)所學(xué)與所用零距離。