時間：2023-07-07 16:27:18
導語：在初三化學元素的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初三化學；化學方程式；教學；循序漸進
初三化學在教學活動中占有重要地位，在教學過程中，學生接觸和學習化學方程式，是正式進入化學殿堂的敲門磚，所以，教師在課堂教學活動中要靈活運用化學方程式，合理、有效地推動教學活動的正常開展，從而提高初三化學教學水平和教學質(zhì)量。
一、化學方程式應用教學存在的問題
在初三化學教學過程中，化學方程式的應用時間和深入程度都較淺，所以，在化學方程式的應用中存在著許多問題，其中主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，重視程度不足。由于學生剛剛接觸到化學方程式，老師對于化學方程式的解釋過多，可能會導致學生理解不掉，所以，在教學中對于化學方程式的解釋就會故意減少，從而導致其重視程度不足；其次，教學方法不合理。在教學活動中，由于初三化學教學活動中，有大量的化學實驗，而化學實驗更能吸引學生的注意力，所以，對于化學用語的解釋就相對較少，而這導致學生在真正面對這些復雜的化學元素符號和化學方程式時就丈二和尚摸不著頭腦；最后，急于求成的心理嚴重。在教學過程中，教師對于化學用語不能準確分清主次順序，在教學過程中，眉毛胡子一把抓，導致學習、記憶、理解的難度較大，并且機械的記憶方法增加了學生的厭學情緒。
二、初三化學教學中化學方程式的靈活運用方法
1.夯實學習基礎(chǔ)――利用口訣法學習化學方程式
在初三化學學習時，由于在初二學習時積累了一定的基礎(chǔ)，開始接觸更為專業(yè)的化學知識，化學方程式是學習化學知識的重要工具，并且其學習的過程是個學習方法的過程。在方程式的靈活運用上，要著重加強抓要領(lǐng)，夯實學習基礎(chǔ)。學習化學方程式時，最基礎(chǔ)的運用是書寫化學方程式，其要領(lǐng)主要是：左寫反應物，右寫生成物；寫對化學式，系數(shù)來配平；中間等號連，條件要注；清生成沉淀，氣箭頭來標明。這是學習化學方程式基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以，在學習運用時，要熟練地掌握口訣，從而為進一步的應用奠定基礎(chǔ)。但是在教學實踐過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學生還是有丟三落四的壞習慣。
2.善總結(jié)，鞏固學習成果
化學方程式是具有科學性、合理性的科學方程式，所以，想靈活運用就應該善總結(jié)，通過學習、觀察和思考，鞏固學習成果，從而實現(xiàn)化學方程式的靈活運用。而在這個環(huán)節(jié)中，教師要積極引導學生對于同類型的問題和化學反應舉一反三，提高學生對于化學方程式的理解能力和運用能力，下面在教學的過程中，簡單的舉出幾個化學方程式的例子，幫助大家積累總結(jié)經(jīng)驗。一氧化碳+金屬氧化物金屬+二氧化碳（2NaOH+CO（少量）=Na2CO3+H2O）像此類反應的生成物是鹽和水，在寫出鹽的化學方程式的時候，就需要注意到鹽的配平，但是由于學生在記憶時對于生成物的記憶停留在死記硬背上，所以，對于如何寫出同類的生成物就顯得非常困難，所以在教學過程中，特別在配平時，要注意到鹽里面堿金屬離子和非金屬氧化物等，再加上一個氧化原子形成了負二價的原子團，這樣的目的就是為了學生更加靈活地運用化學方程式提供的引導去作出準確的配平。
教師在教學過程中，不僅僅是為了教會學生化學知識，更應該去指導學生和教育學生如何掌握科學的學習方法，在教會學生學習化學知識的同時，幫助學生探索知識，提高學生掌握知識的能力。這對于初三化學教學具有非常重要的意義，而對于化學方程式的應用也具有非常重要的影響。
3.善應用，提高學習效率
學習化學知識，教育學生如何去配平其實主要目的是為了運用，所以說教師的重要作用是引導學生如何應用化學方程式，從而解決實際問題。這雖然對于剛剛學習化學不久的初三學生來說有很大的難度，但是在學習和掌握化學方程式的基礎(chǔ)上，靈活地運用這些知識是現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標。例如，在汽車上，都安裝有汽車安全氣囊，安全氣囊內(nèi)部裝硝酸銨，當汽車受到嚴重的撞擊時，硝酸銨就會分解產(chǎn)生大量的N2O，H2O，從而防止汽車內(nèi)人員受傷，學生在學習時，可以對這個事件進行簡單的描述，從而激發(fā)學生的興趣，寫出該反應的化學方程式：NH4NO3=N2O+2H2O。在學習的過程中要引導學生克服學習困難，防止機械記憶，提高學生掌握知識的能力和創(chuàng)新探索的能力。
參考文獻：
一、創(chuàng)設(shè)趣味性情境，誘導學生思維
化學與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學，在課堂教學過程中，從化學在實際生活中的應用入手來創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學生體會到學習化學的重要性，又有助于學生利用所學的化學知識解決實際問題，而趣味性強的問題則更能提高學生思維的覺醒水平，使學生的心理活動達到最佳狀態(tài)，從而大大提高學生分析、判斷、吸取、貯存知識的能力.
例如：“松花蛋中的化學”教學情境設(shè)計
【放映】 菜場中加工松花蛋的錄像.
【教師講述】 星期天，我在菜場看到一個老太太正在用鴨蛋加工松花蛋.同學們現(xiàn)在看到的，就是我在菜場中拍攝的加工松花蛋的過程.當我向老太太詢問松花蛋加工的配方時，老太太不肯告訴我，又說是兒子配的，并且好心告誡我不能用手碰，否則手要腐爛的.為了揭開松花蛋加工的秘密，我買了一些加工原料，在實驗室里制成了松花蛋加工原料的浸出液.
【投影】 教師在實驗室中觀察加工原料以及取樣、溶解、過濾、裝瓶的一組照片.
【教師出示松花蛋加工原料及其浸出液，學生觀察】
【教師講述】 松花蛋加工原料浸出液中的成分是什么？開始我也不知道.
（有學生小聲地講：“自己化驗”）
化驗也得有方向，估計里面可能有什么呀！不然就無從下手.我想：我可以到網(wǎng)上找找資料.我在網(wǎng)上搜尋了有關(guān)松花蛋的資料，從搜狐網(wǎng)中找到了13744條信息，下載了一些有用的資料.現(xiàn)在介紹給同學們……
這是初三化學教師為新課“鹽”所設(shè)置的教學情境的片斷.教師寥寥數(shù)語的描述、生動有趣的錄像，以及精心選擇的幾幅照片，不但一下子就引起了學生高度的關(guān)注和興趣，幫助學生復習了有關(guān)物質(zhì)分離的知識，滲透了科學方法教育和實驗意識培養(yǎng)，而且提供了教學活動的邏輯脈絡，隨后的教學活動就沿著有關(guān)問題的解決生動地展開，學生始終懷著極大的興趣主動地探究、討論、合作.最后，作為課堂學習的延伸，教師又讓學生自己動手做松花蛋……整個一節(jié)課產(chǎn)生了很好的效果.
在此基礎(chǔ)上鼓勵學生舉出生活中其他相關(guān)的例子，大大增強學習的趣味性，使學生在趣味和輕松的氣氛中掌握知識.
二、針對有關(guān)化學原理、定律類知識可創(chuàng)設(shè)過程性問題情境
教師要設(shè)計從具體問題的解決過程中來創(chuàng)設(shè)問題情境引導學生來猜想與思考，從不同的角度提出問題解決的思路和方法，使學生在創(chuàng)設(shè)的問題情境中解決問題，提高分析問題、解決問題的能力.如在學習金屬的性質(zhì)……金屬活動性一節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了：“師傅老趙外出，臨走交待剛來學徒的小李把散落在地面的鋅片、銅片、鐵片分類歸攏一下，而小李也正想借此表現(xiàn)一下.但沒上幾天學又缺乏社會經(jīng)驗的小李迅速收拾好了某金屬片，而其它兩種一時竟束手無策，你能通過所學猜他整理出來的是哪種金屬嗎？你還能幫他一下嗎？說出你的理由、方案并準備實驗進行驗證.”這樣學生通過已有經(jīng)驗和知識迅速判斷出小李整理出的金屬片（意見很多，但都有理），又通過引導、學習、討論、合作交流得出了若干種方案，再經(jīng)共同交流予以論證，最后再進行實驗，進一步驗證了方案，鞏固了所學，并在學習、討論、交流、實驗中又產(chǎn)生了其他的問題，使得學生開拓了視野，真正掌握了所學知識，興趣盎然，效果較好.
三、運用化學史料，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景
化學發(fā)展的歷史就是科學探究的歷史，化學史料十分豐富，在化學教育中充分應用化學史料進行教學，可以提高學生提出問題的能力、猜想和假設(shè)的能力、形成結(jié)論的能力以及評價與反思的能力等基本要素，因而能夠提高學生的科學探究能力.如教學《原子的構(gòu)成》時，我感到這一課的內(nèi)容，教材編排上是敘述性的，很抽象.若按傳統(tǒng)方法直接按課本內(nèi)容進行教學，學生難免會覺得枯燥，不會對原子結(jié)構(gòu)的知識產(chǎn)生興趣.我經(jīng)過反復研究教材，覺得這一內(nèi)容是一個比較好的“基礎(chǔ)理論型”探究性學習的好素材.如何既讓學生學到知識，又對學生進行科學方法、科學態(tài)度的教育呢？于是，我查閱了一些資料，決定以人類認識原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過程為主線展開學習活動，在課堂上盡可能地運用圖片、動畫創(chuàng)設(shè)情景，通過形象的描繪、科學的推理、史料的佐證，加強教學的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來；在學習“金屬與金屬的冶煉”時，利用教材上的拓展視野，可以介紹中國古代金屬冶煉的成就和當代金屬材料的開發(fā)利用.
四、結(jié)合學生心理，創(chuàng)設(shè)游戲情境
關(guān)鍵詞：初中化學教育；青少年；滲透；法制教育
據(jù)中國青少年犯罪研究會統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，青少年犯罪呈不斷上升趨勢，青少年犯罪總數(shù)占中國刑事犯罪總數(shù)的70%。因此，對青少年進行法制教育，是學校素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。初中化學化學雖是法制教育的隱性課程，但應發(fā)揮學科知識的優(yōu)勢，在教學活動中結(jié)合課本知識滲透法制教育，這是我們每個教育工作者應盡的責任。
一、初中化學教學中融入法制教育的意義
2013年復旦大學的黃洋事件引起社會熱議，風華正茂的學子因為一點生活摩擦做出傷天害理的舉動，著實令人悲憤、無奈。類似事件社會上已經(jīng)發(fā)生多起，這無不昭示著現(xiàn)今青少年法律意識的薄弱，這是對我們教育工作者敲響的警鐘。中學是人生中較為特殊敏感的階段，該階段的青少年辨別是非的能力比較薄弱，自我控制能力也較差，但可塑性極強。正因為如此，在初中階段加強對學生的法制教育，培養(yǎng)其遵紀守法的良好品格尤為關(guān)鍵。初中化學課本中的很多知識都與法制密不可分，如初中化學中涉及到易燃、易爆、腐蝕性、毒性等物質(zhì)；涉及食品安全問題、造成“白色污染”的塑料等問題。所以，在化學教學中設(shè)置具體事例情景進行法制教學更容易激起學生的學習興趣，同時也提高了學生的法制意識。
二、如何在初中化學教學中滲透法制教育
（一）精心設(shè)計教學內(nèi)容，將法制教育融入課堂
1.“愛護水資源”教學設(shè)計舉例
生命的孕育和維系都離不開水。但是由于工業(yè)化的發(fā)展，水體污染越來越嚴重。為了讓學生意識到愛護水資源的重要性，在學習 “愛護水資源”時，筆者讓學生在預習課本內(nèi)容的同時搜索“2007年太湖藍藻爆發(fā)事件”的相關(guān)資料。在課堂上讓學生分組討論學習該事件的起因、危害，讓學生深刻認識水資源的重要性和防治水體污染的迫切性。同時，結(jié)合水體污染的嚴重性向?qū)W生滲透《中華人民共和國水污染防治法》的相關(guān)內(nèi)容，幫助學生樹立水資源保護的法律意識，學會通過法律手段來保護我們?nèi)找嫦∩俚乃Y源。
2.“常見的酸和堿”教學設(shè)計舉例
課本內(nèi)容中將“濃硫酸的腐蝕性”單獨列為一小節(jié)，講述了濃硫酸具有強腐蝕性。其實在學習這節(jié)課內(nèi)容之前，同學們已經(jīng)對濃硫酸的強腐蝕性有所耳聞，因為社會上有一些犯罪分子不恰當?shù)乩昧藵饬蛩岬母g性，做出打擊報復他人的行為。這是對學生進行法制教育很好的切入點。教師可以結(jié)合《中華人民中和國刑法》向?qū)W生講述用濃硫酸潑人這種行為是違法犯罪行為，并且非法攜帶爆炸性、易燃性、放射性、毒害性、腐蝕性物品進入公共場所或者公共交通工具，危及公共安全的行為均會受到判刑、拘役或者管制。
3.“化學元素與人體健康”教學設(shè)計舉例
“化學元素與人體健康”這一節(jié)內(nèi)容，筆者認為可以采取開放式教學。近些年社會上食品安全事件時有發(fā)生，如毒奶粉、毒面粉等一系列事件引發(fā)了社會高度關(guān)注。這些“毒物”不僅使食物失去了營養(yǎng)價值，更對人體健康產(chǎn)生不同程度的傷害。如攝入豬肉中的“瘦肉精”會使人出現(xiàn)惡心、頭暈等不良癥狀，嚴重的甚至會導致心臟驟?；蛘呋杳运劳觥＝處熆梢越Y(jié)合社會上的這些具體事例向?qū)W生宣傳《中華人民共和國食品安全法》里的部分內(nèi)容，提高學生對食品安全危害性的全面認識，并且明白自己擔負著法律賦予的食品安全監(jiān)督職責。
（二）充分利用實驗教學，開展法制教育
在化學實驗過程中往往會產(chǎn)生一些有害物質(zhì)，若不及時處理便會污染環(huán)境，這與《中華人民共和國環(huán)境保護法》背道而馳。所以筆者認為，教師可以利用學生對實驗有著濃厚興趣這一優(yōu)點，指導和鼓勵學生在不影響實驗結(jié)果的前提下不斷改進優(yōu)化實驗，減少污染物的產(chǎn)生。例如，在做硫燃燒實驗時，實驗產(chǎn)生的SO2這種有害氣體會污染空氣，危害學生和教師的健康。所以進行該實驗時，我們可事先在集氣瓶中放少許氫氧化鈉溶液。此外，教師要嚴格規(guī)范學生實驗行為，如廢棄液不可直接倒入下水道，應倒入指定的容器中經(jīng)處理后再排放，否則會造成水質(zhì)污染。這樣既可培養(yǎng)學生良好的實驗素養(yǎng)，還可了解一些環(huán)境保護法規(guī)。
（三）開展研究性學習，進行安全與法律知識教育
法制教育僅靠呈現(xiàn)法律條款會顯得枯燥，所以我們可將化學知識、技能與社會生活正反面案例相結(jié)合進行研究性教學。例如，學習溫室效應這一課題可讓學生進行分組調(diào)查研究，通過自我調(diào)查研究親生體會溫室效應問題的嚴重性和亟待解決的緊迫性。而教師可以就同學們的研究成果進行總結(jié)性法制宣傳，將同學調(diào)查得出的溫室效應防治方法與《中華人民中國大氣污染防治法》相結(jié)合，將法律知識有機地與教學內(nèi)容、學生的行為規(guī)范等結(jié)合，提高學生的法律意識。
學生法制意識的提高不是某一門學科的責任，各科老師均應當結(jié)合自己的教學內(nèi)容進行適度滲透。作為一門科學學科，化學在法制教育方面更有自己的優(yōu)勢與責任，在教學中拓展全新法制內(nèi)容，不僅可以增強學生的法制意識，也可提高教師的教育教學能力。
參考文獻：
[1]黃云華.初中化學教學中法制意識的培養(yǎng)研究――以重慶市云陽縣農(nóng)村初中為例[D].貴州師范大學碩士學位論文，2015.
[2]崔建華.初中化學教育中法制教育滲透[J].中華少年，2015（11）：42.
關(guān)鍵詞 化學實驗 教學質(zhì)量 問題 建議
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。實驗的進行可以將比較抽象的化學原理現(xiàn)象比較直觀地展現(xiàn)在學生面前，從而有助于學生形成系統(tǒng)的化學原理定律，也能很好地激發(fā)學生對新事物的好奇心、探究欲。此外，實驗教學還能有效地訓練學生的操作、觀察分析、動手動腦思考等能力。然而，初三化學實驗對于學生而言，更多的人覺得實驗只是好玩、新鮮、有趣，對于有些教師而言，也僅僅只是可有可無的輔助課，并沒有得到應有的重視，最終導致當前初中化學實驗教學效率不高。筆者根據(jù)自己多年經(jīng)驗提出些許提高化學實驗課教學效率的建議，對完善實驗教學環(huán)節(jié)，提高化學實驗教學質(zhì)量具有一定意義。
1 實驗課前準備充分，課后有效鞏固
俗話說：凡事預則立，不預則廢。只有課前做好充分的準備工作，開展實驗時才能做到有條不紊，提高實驗教學質(zhì)量。實驗課前，老師應該檢查好相關(guān)的實驗儀器、配置好相關(guān)藥品溶液，從而保證學生不會因儀器藥品不到位而停止實驗。此外，為了保證能更好地解決學生在實驗過程中遇到的問題，老師須得在實驗前按照操作規(guī)則做一次預實驗，以確定實驗中操作流程、藥品用量、濃度、反應時間以及反應結(jié)果現(xiàn)象等等，從而在教學過程中做到胸有成竹。
實驗課前準備不僅僅指教師的準備，學生的課前預習準備同樣重要。學生在實驗前，須熟悉實驗的操作流程、藥品用量、濃度以及相應的急救措施等，確保實驗能安全順利有效地進行，防止常識性錯誤的出現(xiàn)（如：做粗鹽提純使用天平稱量時將“左物右碼”操作成“左碼右物”等）。
學習就是不斷接受新知識，不斷鞏固舊知識的過程，否則就會邊學邊遺忘。實驗學習也是如此。因此筆者認為布置難易適中、具有典型代表性的且題量適宜的課后作業(yè)是普遍采取的方法但也是最有效的鞏固舊知識的方法之一。①實例1：在演示完測定空氣中氧氣含量的實驗后，教師可以布置相關(guān)思考問題，像紅磷燃燒后產(chǎn)生什么現(xiàn)象，反應生成什么物質(zhì)，其形態(tài)如何；打開彈簧夾后集氣瓶內(nèi)水面有無上升，如上升有無達到總體積的1/5呢，其原因是什么；紅磷停止燃燒后瓶內(nèi)有無剩余氧氣等等。實例2：水中加生石灰，溶液溫度為什么會升高，所得溶液中滴加幾滴酚酞顯紅色的原因，向上述溶液中通入二氧化碳氣體，溶液中出現(xiàn)什么現(xiàn)象等。
2 科學引導，興趣導航，安全護駕
初中學生剛接觸到化學，特別是化學實驗，都會充滿好奇心，覺得很有意思，然而當面對操作上的陌生，讓很多學生都只能停留在“只可遠觀，不可近靠”的地步。筆者認為化學是一門可以充分調(diào)動和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的學科，我們可以充分利用化學實驗，激發(fā)同學們對化學學習的興趣。比如：鐵絲燃燒實驗中，教師通過指導學生對燃燒前后鐵絲的形狀、顏色等觀察對比，探究實驗的目的及造成實驗現(xiàn)象的原因，從而深化學生對實驗的感官體驗和理論興趣，加強了學生對化學實驗課的重視及熱愛程度。②
如果在化學實驗中操作不當或者藥品用量不夠準確，輕者會造成實驗結(jié)果失敗，重者則會造成安全隱患及相應的環(huán)境污染。因此在實驗過程中，老師應該科學的引導學生，增強學生進行化學實驗的安全環(huán)保節(jié)約意識和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。如：硫在氧氣中燃燒時，應先在燃燒匙中鋪些許細沙防止燃燒溫度過高，損傷燃燒匙；并且在瓶底加入少許氫氧化鈉溶液，防止二氧化硫污染空氣等。
3 落實多媒體實驗教學方案
隨著課堂多媒體的發(fā)展，應用多媒體模擬相關(guān)演示實驗和實驗室急救操作不再是夸夸其談。雖然多媒體不能代替學生實踐，但如果在實驗課堂上應用生動形象的多媒體模擬輔助教學，將靜態(tài)的抽象的內(nèi)容比較直觀地展現(xiàn)給學生，從而使得學生形成比較完整的理性認識，同時也能激發(fā)學生的學習興趣，降低實驗學習難度，增大實驗課堂教學的信息量，優(yōu)化實驗教學過程，對于提高化學實驗教學質(zhì)量奠定可行性的實踐基礎(chǔ)。此外，利用多媒體模擬演示爆炸、毒性較大且不易控制的危險性實驗可以大大降低學生實驗過程安全事故的發(fā)生率，也能架起本校和名校名師溝通的橋梁，從而是學生在自己的學校、教室、辦公室，分享到各名校名師的精彩講解，提升自己的知識儲備。如：在闡述物質(zhì)發(fā)生化學變化時間有長短之分的時候，石油及天然氣的形成、銅生銹等屬于時間較長的化學變化，氫氣爆鳴等屬于耗時較短的化學變化，運用CAI課件演示這些變化現(xiàn)象解釋化學變化源自分子原子間作用力、質(zhì)量體積以及排列方式等原因?qū)葌鹘y(tǒng)方法講解更直觀、有效，也更能激發(fā)學生對化學實驗現(xiàn)象的探究興趣。③
4 課堂實驗分組團隊完成，課后實驗生活化
初中化學實驗的進行一般是以班為單位，每班少則二三十人多則五六十人，每人獨立完成一組實驗對于一般的初中生來說是不可能的，很多實驗都需要多人協(xié)同完成。如：在做“分子之間有間隙”實驗之前，分組討論，接著讓學生動手做大米和黃豆的混合實驗、酒精和水的混合實驗等，引導學生通過討論、查閱資料，通過直觀現(xiàn)象理解“分子之間有間隙”這一基礎(chǔ)知識，同時也能使同學們意識到團隊協(xié)作的力量。④
化學源于生活又作用于生活。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，化學知識也廣泛滲入到社會生活的各方各面。老師可以利用學生對新鮮事物的好奇心，結(jié)合教學內(nèi)容試著將相應的化學實驗拓展到日常生活中去。如“酸堿指示劑”實驗可以讓學生學會利用身邊的花瓣、樹葉、水果以及蔬菜等自己制作酸堿指示劑，這樣學生不僅可以體會到所學的知識被應用到生活中的樂趣，也能通過自己動手，提高分析問題解決問題的能力，并且不斷地探索追求，對于提高化學實驗教學質(zhì)量具有可行性的意義。
5 結(jié)束語
綜上所述，在化學實驗教學中老師應該以學生為主體，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，利用一切可利用的有限資源激發(fā)學生對新事物的好奇心，創(chuàng)新性貫徹實驗教學思維，科學地引導學生探究新事物的本質(zhì)及其反應規(guī)律，為完善實驗教學環(huán)節(jié)，提高化學實驗教學質(zhì)量保駕護航。
注釋
① 林炳成.對初中化學課堂教學實效性的探索[J].現(xiàn)代閱讀，2013.3.
② 陶謀靖.對初中化學實驗復習的兩點意見[J].江蘇教育，1985.5.
化學老師個人工作計劃1
一、學期教學目標：
（一）知識與技能目標.
〈一〉知識目標
1、知識點：
⑴、學習化學實驗基本操作和原理；
⑵、知道分子、原子和離子等微觀概念；
⑶、學習正確書寫化學式和化學方程式
⑷、學習氧氣、二氧化碳合金屬等我們身邊物質(zhì)的性質(zhì)和用途；
2、自主點：
以“1問題引導，自主預習；2小組交流，合作提高；3目標引導，合作整合；4展示交流，體驗成功；5檢測反饋，當堂達標”為基本環(huán)節(jié)的“快樂高效課堂”教學模式。
⑴聯(lián)系實際生產(chǎn)生活自主學習燃燒和滅火等的概念；
⑵自主學習空氣、生活中酸堿鹽的使用等等。
3、綜合點：
在教學中，緊密聯(lián)系相關(guān)學科：理化生綜合如：二氧化碳和氧氣的性質(zhì)及用途、溶液的導電性；電池中的化學變化等等。
4、拓展點：
聯(lián)系所學知識向?qū)嶋H生活、生產(chǎn)領(lǐng)域拓展，向當前高科技領(lǐng)域拓展。
5、創(chuàng)新點：
運用所學的知識，提出創(chuàng)新性的見解，能夠進行簡單的創(chuàng)造性小發(fā)明、小制作。
〈二〉技能目標
1、自主能力：能聯(lián)系舊知識自主學習新課，能自主解決學習中遇到問題；
2、綜合能力：綜合運用各種學習方法進行學習，聯(lián)系各科知識綜合解決問題；
3、拓展能力：由所學知識拓展到相關(guān)學科和生活生產(chǎn)實際；
4、創(chuàng)新能力：改進演示實驗和學生實驗，進行小發(fā)明和小制作等科學探究，實施快樂學習。
（二）過程與方法目標：
1、培養(yǎng)學生自學的方法，學會預習、復習、練習的方法；
2、培養(yǎng)學生積極、主動、勤學、好問的良好學習習慣。
3、根據(jù)課程標準的能力要求來輔導學生，讓學生理解基本原理。了解有關(guān)知識的來源和推理過程以及生活中有關(guān)的化學知識。掌握實驗操作的基本技能，了解物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。
(三)情感態(tài)度價值觀目標：
1、學習科學家們刻苦鉆研、勇于探索、持之以恒的科研精神；
2、培養(yǎng)不怕挫折、不怕失敗、敢于面對錯誤的意志品質(zhì)。
3、通過學習力爭讓全部學生順利畢業(yè)，成為合格的初中畢業(yè)生。
4、提高學生各種能力，主要包括動手操作能力、實驗觀察能力、綜合運用課本知識解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
5、通過學習提高學生的邏輯思維和發(fā)散思維。
二、教材分析：
（一）編排體系
本學期化學課講授內(nèi)容為上海教育出版社義務教育課程標準實驗教科書化學九年級上冊，共五章。
上冊：
第一章：開啟化學之門
共有三個課題：1、化學給我們帶來什么
2、化學研究些什么
3、怎樣學習和研究化學（重點）
第二章：我們身邊的物質(zhì)
共有四個課題：
1、由多種物質(zhì)組成的空氣
2、性質(zhì)活潑的氧氣（重點）
3、奇妙的二氧化碳（重點）
4、自然界中的水
第三章：物質(zhì)構(gòu)成的奧妙
共有四個課題：
1、用微粒的觀點看物質(zhì)
2、構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒（重點）
3、組成物質(zhì)的化學元素（重點）
4、物質(zhì)組成的表示方法（重點、難點）
第四章：燃料
共有三個課題
1、燃燒與滅火（重點）
2、定量認識化學變化（重點、難點）
3、化石燃料的利用
第五章：金屬與礦物
共有四個課題：
1、金屬與金屬礦物
2、鐵的冶煉合金（重點、難點）
3、金屬的防護和回收（重點）
4、石灰石的利用（重點）
在新教材中設(shè)計了以下欄目：
“活動與探究”即同學們自己動手、動腦探究科學規(guī)律，體會自然科學研究的方法。
“拓展視野”等增加有關(guān)科學知識的擴展性內(nèi)容，增加同學們的知識視野。
“聯(lián)想與啟示”即課堂教學的一種延伸活動。
（二）基礎(chǔ)知識：
⑴知識點：
①化學實驗基本操作
②水的組成；
③分子原子等微觀概念；
④溶液的組成及溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)
⑤化學式和化學方程式
⑥氧氣、二氧化碳的性質(zhì)和用途
⑦燃燒及滅火的應用
⑧酸堿鹽的性質(zhì)
⑵綜合點
化學與物理、生物中有關(guān)知識如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、帶電粒子、原子的結(jié)構(gòu)等的聯(lián)系與綜合。
⑶拓展點：
在教學中將化學知識拓展到化學、生物、地理、數(shù)學等自然學科和人文學科。
⑷創(chuàng)新點：
培養(yǎng)學生研究的興趣和創(chuàng)造能力，鼓勵學生對已有的實驗方法、實驗器材進行改進，鼓勵學生在學習的基礎(chǔ)上進行了發(fā)明創(chuàng)造。
（二）教材編排體例及特點：
本教材以義務教育、素質(zhì)教育的要求為準則，以學生的全面發(fā)展為目標，以體現(xiàn)“三個面向”的精神為努力方向，在內(nèi)容編排上，注意處理學生認知規(guī)律和化學知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，注意體現(xiàn)學生的主體地位，注意體現(xiàn)以探究性實驗為基礎(chǔ)的學科特點。
（三）基本技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)：
1、實驗基本操作技能的培養(yǎng)；
2、空氣中氧氣含量的測定、氧氣、二氧化碳的制取，水的凈化等
3、中和反應等有關(guān)酸堿鹽的實驗
4、有關(guān)溶液和化學方程式的知識
（四）教學重點與難點：
1、重點：化學實驗基本操作
分子原子等微觀概念；
溶液的組成及溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)
化學式和化學方程式
氧氣、二氧化碳的性質(zhì)和用途
酸堿鹽的性質(zhì)
2、難點：知道分子、原子和離子等微觀概念
學習酸堿鹽的性質(zhì)和有關(guān)性質(zhì)及計算
學習正確書寫化學式和化學方程式
學習氧氣、二氧化碳合金屬等我們身邊物質(zhì)的性質(zhì)和用途；
（五）思想教育內(nèi)容：
1、愛科學、學科學、用科學的意識；
2、愛國主義、集體主義思想；
3、環(huán)境保護意識和能源意識；
4、科學家不畏艱難、追求真理、實事求是的科學態(tài)度；
5、獨立意識和團隊協(xié)作精神。
三、教學研究與改革
（一）教研重點：
根據(jù)上級業(yè)務主管部門的教研教改精神，結(jié)合化學本學科的特點，確定，本學科本學期的教研重點為“為先學后教”。
“先學”即學生擁有主動參與學習探索的欲望，主要是指學生在教師的指導下的自主學習，即學生是學習活動中不可替代的主體，在教學中要充分發(fā)揮學生學習的積極性和創(chuàng)造性，使學生學會主動學習，主動參與，主動實踐和主動發(fā)展。例如在實驗教學中，可將某些驗證性實驗改為探索性實驗—變結(jié)果教學為過程教學，發(fā)揮學生的主體作用。初中化學的實驗有很多是驗證性實驗，而學生的分組實驗是在授課后進行，作為鞏固課堂知識的一種手段。依照這種傳統(tǒng)的教學方法，學生做實驗大多是“依照葫蘆畫瓢”，僅僅是完成了對知識的簡單重復，幾乎沒有探索和創(chuàng)新的余地。要發(fā)揮學生的主體作用，就要在實驗教學中充分調(diào)動學生的學習積極性，變結(jié)果學習為過程學習，培養(yǎng)學生主動探究問題的動機和思維，發(fā)揮思維的積極性。在自學中促使學生去閱讀資料，設(shè)計實驗，提出可行性的實驗。“后教”即在學生學習中遇到困難和問題時，適時地引導點撥，充分發(fā)揮教師“教”的主導作用，及時提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生進行思考，創(chuàng)造良好的學習、求知氛圍，并設(shè)計難易適中的習題，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。
（二）教改專題：
教改專題：
1、課題名稱：“初中化學規(guī)范、參與、探索、創(chuàng)新教學”教改實驗
2、目的：確立以研究性學習為核心的指導思想，突破舊的教學模式，在實驗中，突出學生的主體地位，構(gòu)建以培養(yǎng)學生的自主學習、自主創(chuàng)新、自主發(fā)展能力為框架的教學模式。
3、實驗步驟：
第一階段：實驗發(fā)動、準備階段。制定實驗計劃和實施方案，逐步研究探索，進行可行性分析；
第二階段：深化提高、全面展開階段：在局部調(diào)查實驗的基礎(chǔ)上，在課堂教學中全面展開實驗，及時階段性成果，形成文字材料，指導實驗的進一步開展；
第三階段：驗證完善、形成規(guī)范，結(jié)題階段。
四、教學措施：
1、加強自身的業(yè)務理論學習，認真學習有關(guān)素質(zhì)教育的理論，學習市教研室“自主、綜合、拓展、創(chuàng)新”課題實驗和“先學后教”精神和“快樂教育”理念。
2、通研大綱、教材，熟知大綱對知識、能力等的要求，把握教材內(nèi)容的重點、難點，把握教材的編排體例、體系及知識結(jié)構(gòu)，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系；
3、認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每一個教學案，充分利用課堂40分鐘，向40分鐘要效益；使課堂充滿快樂。
4、轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教育觀念，應用新的教學方法，積極參與教師換腦工程，以適應素質(zhì)的要求；改變過去那種“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，堅持“四為主原則”，真正讓學生成為課堂的主人，讓活動成為課堂的中心；
5、面向全體學生，大面積提高教學質(zhì)量，要將教學目標定位于最后一名學生，不放棄最后一名學生，讓每一個學生都能感受到教師的關(guān)愛；
6、積極學習現(xiàn)代化的教育教學技術(shù)，在教學中充分利用投影、錄像、錄音、多媒體等輔助教學手段，來優(yōu)化課堂教學，提高授課效率，爭取計算機達到高級水平；
7、做好特長生培養(yǎng)工作。在教學中，注意發(fā)現(xiàn)特長生，并積極做好特長的培養(yǎng)，使之成為合格加特長的學生；
8、建立健全成績檢查評價制度。精選習題，認真批改作業(yè)，在作業(yè)批改中堅持使用激勵性評語，激發(fā)學生的積極性，增強學生的信心；
9、加強對學生學習方法的指導。指導學生建立“問題記錄本”，要求學生人人做到每日一問；建立“錯題記錄本”，做到不放過任何一個錯題；建立“典型題目集錦本”，做到聚集精華，舉一反三。并指導學生預習、復習、解題的思路和能力；
10、積極開展化學興趣小組的'活動，開辟學習的第二課堂，讓學生走向社會，理論聯(lián)系實際，在實踐中驗證知識、應用知識、獲取知識；實現(xiàn)快樂教育
11、在學生組織學習互助小組，發(fā)揮優(yōu)等生的“小老師”作用，“一幫一、一幫多、多幫一”，做好學習后進生的轉(zhuǎn)化工作；
12、認真聽取學生的意見和建議，集思廣議，指導教學，改進教學方法，爭取大面積提高教學質(zhì)量。寓教與樂。
化學老師個人工作計劃2
一、指導思想
堅持以提高教學工作質(zhì)量為重點，切實加強教學研究和教學改革實驗，進一步改進課堂教學方法，大力培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。
二、基本情況
1、學生情況分析
這學期我在高一兩個班上課，120多名學生，班主任是何老師。這兩個班的學生都是大學錄取的新生，有些還擴招了?；A(chǔ)差，基礎(chǔ)弱。對他們來說，對化學感興趣并學好化學，明年選擇理科是非常困難的。由于兩個班都是高一新生，在教學中應特別注意在增強理解的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學生對化學的興趣。親近老師，讓他們親老師，相信他們的方式。
2、教學情境分析
對于高一新班級來說，學科教師的首要任務是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生明確化學教師的基本要求和能做什么不能做什么。如果要求課前預習，課后復習，特別是沒有預習的情況下，不允許進入實驗室進行學生實驗。你沒有理由不能交作業(yè)。上課有問題可以舉手提問。學生需要準備課堂講稿和相關(guān)的補充書籍。對化學特別感興趣，不遺余力學習的同學，會利用周六來訓練。
這學期的主要教學任務是必修內(nèi)容，包括基礎(chǔ)理論和概念，以及元素和化合物的知識。在教學中，不僅要注意掌握知識，還要注意科學方法的培養(yǎng)和科學態(tài)度的形成。
三，當前的教學目標
1、思想教育的目標
面向全體學生，堅持全面發(fā)展，進一步提高學生的思想道德、文化科學、審美情趣；通過化學史和化學序言中化學新能源第一章的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義、創(chuàng)新意識和辯證唯物主義觀點；根據(jù)高中新生求知欲強的特點，要逐步引導學生樹立遠大理想，為祖國化學工業(yè)的發(fā)展做出新的貢獻。
2、能力培養(yǎng)目標
通過學習化學反應及其能量變化的基本概念和理論，以及物質(zhì)的數(shù)量和等價理論，培養(yǎng)學生良好的辯證思維能力和邏輯推理能力；通過對堿金屬和鹵素的學習，可以培養(yǎng)學生具有良好的觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力以及基本的化學實驗技能。
3、知識轉(zhuǎn)移目標
這學期通過化學基本概念和元素基礎(chǔ)知識的學習，首先讓學生掌握物質(zhì)量的基本概念，并靈活運用；其次，通過對氧化還原反應和離子反應知識的學習，學生應該對化學術(shù)語的使用有一個牢固的掌握。通過物質(zhì)濃度溶液的配制和堿金屬、鹵素性質(zhì)的實驗，有必要加深對相關(guān)元素化合物及其性質(zhì)的理解。
四、教材分析
1、教學重點
(1)基礎(chǔ)理論側(cè)重于氧化還原反應、離子反應、物質(zhì)的量(尤其是物質(zhì)的量)等基本概念，注重化學術(shù)語的應用和化學計算技能的形成與提高。
(2)元素化合物的知識側(cè)重于鈉、過氧化鈉、氯的相關(guān)性質(zhì)，氯的制備關(guān)鍵是靈活解決實際問題的能力。
(3)實驗技能是配制一定量物質(zhì)的濃縮液
2、教學困難
(1)氧化還原的基本概念和應用。
(2)編制
這學期是學生從初中進入高中的第一個學期。學生需要一段時間的磨合來適應新環(huán)境。教師要幫助班主任從過度關(guān)注的初中階段逐步改變學生，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。其次，要快速解決高中課時容量和難度大于初中，教師教學節(jié)奏快于初中，作業(yè)多于初中的問題，盡快適應高中的學習生活。
五、提高教學質(zhì)量的措施
1、堅持教學計劃，科學安排教學內(nèi)容，不拓寬教學內(nèi)容。在教學中要注重基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，堅持以學生為中心上課。教師應突出合作者、幫助者和引導者的角色，盡最大努力通過學生自己的探究活動尋求問題的解決方案。
2、認真分析學生的學習情況，注重培養(yǎng)學生的學習能力和運用基礎(chǔ)知識分析問題、解決問題的能力，不斷提高課堂教學的科學性和有效性。多和學生交流，了解他們對化學教學的意見和建議。
3、加強實驗研究，重視實驗教學，增加學生動手機會，培養(yǎng)學生實踐能力。將實驗作為探索和驗證知識的重要手段，結(jié)合社會生活實際，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。建議學校開放實驗室，作為學科教師，可以協(xié)助實驗者對學生進行實驗指導。
4、積極將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于教學，拓展課堂教學空間。每周安排一次課堂答疑，加強對學生的個別輔導，及時解決教學中的問題。
5、加強定期復習鞏固，加強定期考試，通過定期復習、單元復習、階段復習和不同層次的練習，使學生的知識及時鞏固和系統(tǒng)化，提高能力。我們不提倡通過多做練習來提高解題技巧，而是要通過學習方法和技巧來提高學生的能力標準，通過能力訓練來提高學生分析問題和解決問題的能力。
6、利用周六積極開展化學課外活動，讓對化學感興趣的同學不遺余力的提前學習。這學期的目標是完成高一的第一本教材，通過輔助練習提高自己分析問題和解決問題的能力。
7、提倡學生至少要有一本化學輔導書，以彌補課本習題的不足；提倡學生訂閱一份《中學生化學報》等報紙，擴大知識面；提倡每周檢查一次學生的課堂筆記，培養(yǎng)良好的學習習慣。
化學老師個人工作計劃3
一、研究化學教學大綱，不斷完善自己的化學教學和復習的指導思想。
1、立足教材，不超出教學大綱，注意緊扣課本?；氐秸n本，并非簡單地重復和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴展。加強縱橫聯(lián)系;對課本的習題可改動條件或結(jié)論，加強綜合度，以求深化和提高。
2、立足雙基。重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解。
3、提高做題能力。復習要注意培養(yǎng)學生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。
4、分類教學和指導。學生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復xxx度，在訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立學生檔案，實行逐個輔導，查漏補缺。
二、復習的具體做法。
1、循序漸進。學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不可少。初三化學知識的一個特點是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透?？倧土暰鸵逊稚⒌闹R集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。
2、講練結(jié)合，專題講解，加強訓練。全面復習的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強，提高學生思維的.靈活性、嚴謹性和適應性。
3、進行題型分析，掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量題目給學生練。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。
三、加強信息反饋，及時調(diào)整教學計劃。
1、發(fā)動學生提供反饋信息，向?qū)W生說明教與學的辯證關(guān)系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重要性，要求學生裝在今后教學活動中密切配合。在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復習課都反映了備學生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與教師合作。
2、課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。
教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調(diào)整復習的程序，達到教與學的和諧。
3、課后聽取學生的反饋信息。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息，對下一節(jié)課的復習有較強的針對性，避免閉門造車，易被學生所接受。
四、做好備考工作，提高應變能力。
1、加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。
2、提高表達能力。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密;計算準確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹治學的好學風。