時(shí)間：2022-09-30 08:50:47
導(dǎo)語(yǔ)：在初三化學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
怎樣才能學(xué)好化學(xué)這門功課呢？俗話說(shuō)萬(wàn)事開頭難，只要起好步，以后學(xué)習(xí)起來(lái)就比較順利。為此，筆者在此談幾點(diǎn)自己指導(dǎo)初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的做法，僅供同行們參考、補(bǔ)充和指正。
1．明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的
化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課，它是古往今來(lái)無(wú)數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就，它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無(wú)機(jī)物的分類及相互間的關(guān)系等知識(shí)；它充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容，它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對(duì)事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。化學(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開化學(xué)。
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
因此，通過(guò)初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛國(guó)主義思想、行為和對(duì)科學(xué)的不斷進(jìn)娶不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
2．課前要預(yù)習(xí)
上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺(jué)地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)，后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：（1）它能強(qiáng)化聽課的針對(duì)性，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽課時(shí)留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間；（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是自覺(jué)或獨(dú)立思考的過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。
預(yù)習(xí)的方法是：（1）通讀課文。通過(guò)閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問(wèn)題記下來(lái)或用鉛筆在書上作一些記號(hào)，用以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力，有意識(shí)、有目的地聽老師講自己不懂的問(wèn)題，詳細(xì)對(duì)比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如果有遺忘的就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣才能使新舊知識(shí)銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過(guò)程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。如果有潛力，還可以做點(diǎn)預(yù)習(xí)筆記。
3．聽好每堂課
聽課是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難；如果上課時(shí)不注意聽講，當(dāng)堂沒(méi)聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問(wèn)題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時(shí)，一定要聚精會(huì)神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽老師的講解，還要特別注意老師講過(guò)的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒(méi)記下來(lái)的地方要作些記號(hào)，課后及時(shí)請(qǐng)教老師或問(wèn)同學(xué)。同時(shí)，還要注意聽同學(xué)對(duì)老師提問(wèn)的回答以及老師對(duì)同學(xué)回答的評(píng)價(jià)：哪點(diǎn)答對(duì)了，還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯(cuò)誤的地方，這樣也能使自己加深對(duì)知識(shí)的理解，使自己能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，聽課時(shí)，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行積極地思考，仔細(xì)地觀察，踴躍發(fā)言，及時(shí)記憶，抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。
4．認(rèn)真記好筆記
要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽講的同時(shí)，還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類型有：
（1）補(bǔ)充筆記。講新課時(shí)做補(bǔ)充筆記，老師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將課本內(nèi)容重新組織，突出重點(diǎn)加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號(hào)，標(biāo)出老師所講的重點(diǎn)，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄下來(lái)，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對(duì)自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒(méi)有的例題記下來(lái)，課后再?gòu)?fù)習(xí)思考。
（2）實(shí)驗(yàn)筆記。老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，重在通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作?？勺龊?jiǎn)明圖解、補(bǔ)充筆記，把老師所做的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及講解記下來(lái)，書上有實(shí)驗(yàn)插圖的可以直接在上面補(bǔ)充，例如，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法裝置圖邊上記下老師講的重點(diǎn)：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時(shí)，為什么要先把酒精燈在試管下方來(lái)回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。
（3）改錯(cuò)筆記。習(xí)題或試卷評(píng)講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常見脖和“多發(fā)脖，并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽課時(shí)，不要只抄正確答案，關(guān)鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯(cuò)解，以利于與正確答案作對(duì)比，找出答錯(cuò)的原因，過(guò)一段時(shí)間還應(yīng)把以前做錯(cuò)的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡(jiǎn)明的“眉批”或“注釋”。
（4）系統(tǒng)筆記。復(fù)習(xí)小結(jié)課時(shí)，老師把課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，是書上沒(méi)有的，因此要做系統(tǒng)的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內(nèi)容，一半記講解，課后結(jié)合復(fù)習(xí)加以整理、修改和補(bǔ)充，成為一個(gè)整體，以利于加深、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高歸納知識(shí)的能力和全面的復(fù)習(xí)。筆記的形式有：①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納、整理公式、定理和概念要點(diǎn)；②綱要式，以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來(lái)表述，適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、計(jì)算知識(shí)的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來(lái)表述，適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行歸類對(duì)比。
5．認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
在義務(wù)教育化學(xué)教科書中編入了81個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、10個(gè)必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和9個(gè)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)，還安排了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。因此，通過(guò)這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。
首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生若只圖看熱鬧，光看現(xiàn)象，不動(dòng)腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無(wú)助于學(xué)習(xí)的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問(wèn)題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點(diǎn)進(jìn)行觀察。觀察時(shí)還要仔細(xì)、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時(shí)先看清反應(yīng)物是無(wú)色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己要親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。
6．課后及時(shí)復(fù)習(xí)
一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時(shí)也可以像過(guò)“電影”一樣地過(guò)一遍。復(fù)習(xí)能加深理解，復(fù)習(xí)能鞏固知識(shí)。
復(fù)習(xí)要及時(shí)，不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教老師，這樣，在學(xué)習(xí)上就不會(huì)留存障礙，不留疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習(xí)打好基矗復(fù)習(xí)時(shí)，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內(nèi)容。
7．認(rèn)真完成作業(yè)
做作業(yè)是練習(xí)的極好機(jī)會(huì)，是鞏固知識(shí)的重要手段之一。學(xué)生一定要親自動(dòng)手做，絕不能抄別人的作業(yè)。節(jié)后習(xí)題和章后復(fù)習(xí)題一定要認(rèn)真完成，不能馬虎。做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍。一定要主動(dòng)地、獨(dú)立地完成每次作業(yè)，多思多問(wèn)，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過(guò)的作業(yè)都記在腦子里，因?yàn)闆](méi)有記憶就沒(méi)有牢固的知識(shí)，只有用心記憶才會(huì)熟能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來(lái)。
8．學(xué)會(huì)閱讀課本
讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預(yù)習(xí)，通過(guò)粗讀，了解基本知識(shí)的一般內(nèi)容，掌握整章、整節(jié)或整個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容輪廓、大致思路，了解有什么實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣，課堂上看老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)不理解的問(wèn)題，聽起課來(lái)心中就有數(shù)。
精讀是認(rèn)真地讀懂并理解及記憶重點(diǎn)內(nèi)容和定義，把這些內(nèi)容與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。精讀主要用于課后復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固，使知識(shí)系統(tǒng)化。
精讀時(shí)要在理解概念的定義或定律全文的基礎(chǔ)上，剖析具有關(guān)鍵性的字詞，強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵字詞的認(rèn)識(shí)。例如電解質(zhì)的定義：“凡是在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)”，關(guān)鍵性字詞是“化合物”和“或”字。非電解質(zhì)是“在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物”，關(guān)鍵字詞是“和”字和“都”字。對(duì)這些關(guān)鍵字詞要認(rèn)真思考，并把它標(biāo)出記號(hào)或作眉批，以備以后再次復(fù)習(xí)時(shí)注意。
對(duì)于比較深刻的材料、重要的段落內(nèi)容，要逐字逐句地反復(fù)讀。認(rèn)真地思考、分析、整理、養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣?？砂阎匾獌?nèi)容、關(guān)鍵詞句記在筆記本上，還可寫出自己對(duì)某一問(wèn)題的想法和認(rèn)識(shí)，或記下不懂的問(wèn)題，以備查問(wèn)。
9．讀化學(xué)課外讀物
學(xué)好化學(xué)，要重視閱讀課外讀物，例如《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《中學(xué)生數(shù)理化》、《課堂內(nèi)外》等雜志和科普讀物，它們的內(nèi)容緊扣化學(xué)教學(xué)大綱和教材，其針對(duì)性和適用性很強(qiáng)，配合教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)解析疑難，注意智力開發(fā)，重視能力培養(yǎng)；它們的題材廣泛新穎，內(nèi)容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動(dòng)活潑，圖文并茂。它能幫助學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，透徹理解教材，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)探索精神，它們是學(xué)生的好朋友。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)型課件；思維拼圖；復(fù)習(xí)課
【中圖分類號(hào)】G40-57 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097 (2008) 09―0102―04
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不僅為學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了多樣的學(xué)習(xí)方式和豐富的學(xué)習(xí)資源，也同時(shí)帶來(lái)了“如何正確地選擇適合學(xué)習(xí)需要的資源？如何系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)？”等問(wèn)題，這更需要教師扮演助學(xué)者的角色，承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者的責(zé)任。在這種需求下，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)型課件，豐富基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)字化教學(xué)資源，就能有效地指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
一 網(wǎng)絡(luò)型課件與復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)
1 網(wǎng)絡(luò)型課件
根據(jù)教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（CELTSC），于2002年的中國(guó)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)，課件是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件。網(wǎng)絡(luò)型課件需要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教與學(xué)活動(dòng)而制作和組織的數(shù)字化材料。網(wǎng)絡(luò)型課件具有以下特點(diǎn)：（1）可擴(kuò)展性。網(wǎng)絡(luò)型課件具有可擴(kuò)展性，使得課件的提供都能非常便利地修改已有的課件組織結(jié)構(gòu)，添加新的演示單元，或是刪除更新相關(guān)的資源素材等；（2）交互性。用戶很容易根據(jù)自己的實(shí)際需求，控制課件的進(jìn)度并按照自己的意愿選定課件演示部分的某些參數(shù)；（3）易瀏覽性。網(wǎng)絡(luò)型課件組成單元的各相關(guān)部分可以相互連接引用，同時(shí)整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部也能夠提供良好的導(dǎo)航系統(tǒng)，以便于訪問(wèn)者在各個(gè)部分之間輕松自由的切換；（4）可移植性。為了擴(kuò)大用戶的范圍，并考慮到現(xiàn)有因特網(wǎng)的異質(zhì)性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，課件的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該盡可能地獨(dú)立于客戶端計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)的平臺(tái)和便于移植的技術(shù)。[1]
目前，網(wǎng)絡(luò)上有很多可用的網(wǎng)絡(luò)型課件，但是這些課件終究不是教師自己制作的東西，可能既不符合自己的教學(xué)思路，也不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，教師還是需要開發(fā)屬于自己的網(wǎng)絡(luò)型課件。但現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)型課件對(duì)教師編程語(yǔ)言要求較高，由于中學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重并瑣碎，很難抽出時(shí)間和精力來(lái)重新學(xué)習(xí)復(fù)雜的程序語(yǔ)言。因此，需要為教師尋找一種易用的制作網(wǎng)絡(luò)型課件的工具。為此，筆者在本文中提出一種可交互的個(gè)人知識(shí)管理平臺(tái)MindPin，使用該工具制作網(wǎng)絡(luò)型課件，只需要很簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作能力，很適合教師的特點(diǎn)。
2 復(fù)習(xí)課
復(fù)習(xí)課是鞏固知識(shí)的一種重要課型，進(jìn)行了新知識(shí)的學(xué)習(xí)之后必須要經(jīng)歷的對(duì)知識(shí)的深化學(xué)習(xí)階段，是必不可少的。它不同于新課的學(xué)習(xí)，開展復(fù)習(xí)課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體，教師只是起到引導(dǎo)的作用，期望通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，以免給后繼學(xué)習(xí)留下隱患，可以起到鞏固已學(xué)知識(shí)，加深理解消化的作用，是繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要前提。因此，對(duì)于教師，復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生建構(gòu)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)；對(duì)于學(xué)生，能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整理、歸納和綜合應(yīng)用能力。
基于上述復(fù)習(xí)課的要求，要達(dá)到學(xué)科知識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，上好復(fù)習(xí)課，應(yīng)該有兩方面的要求。第一方面需要教師能給出學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)以及學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)連接關(guān)系；第二方面必須能提供給學(xué)生隨時(shí)隨地并且能自主復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，以及學(xué)生能根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、針對(duì)自身薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的要求。普通的網(wǎng)絡(luò)型課件能滿足第一方面的要求，第二方面的要求則需要MindPin實(shí)現(xiàn)了。
二 基于Mindpin制作網(wǎng)絡(luò)型課件的可行性
MindPin，中文稱“思維拼圖”，是一個(gè)類似于思維導(dǎo)圖一樣的思維輔助工具與知識(shí)樹建立工具，是在制作成的思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，增加了在線交互共享的功能，是一種更有效的思維交流工具，具體是指用戶將自己的思維過(guò)程流程圖固定在網(wǎng)站中供其他人參看、借鑒，借助思維導(dǎo)圖的基本原理，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)原則，采用Web交互技術(shù)與方法搭建起交互式思維平臺(tái)，積累和展現(xiàn)人們的知識(shí)、思維，并進(jìn)行充分、廣泛的交互。[2] MindPin功能特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：
1 MindPin的操作非常簡(jiǎn)單。MindPin的技術(shù)起點(diǎn)非常低，不會(huì)給用戶帶來(lái)技術(shù)掌握的負(fù)擔(dān)，只要懂得基本的計(jì)算機(jī)技能，就能制作思維拼圖，更方便的是，MindPin在制作時(shí)支持鍵盤直接操作，比如Insert，為當(dāng)前節(jié)點(diǎn)新增子結(jié)點(diǎn)，Home，焦點(diǎn)轉(zhuǎn)到該圖首節(jié)點(diǎn)；End，焦點(diǎn)轉(zhuǎn)到該圖末節(jié)點(diǎn)等等。
2 MindPin有利于形成符合思維特點(diǎn)的知識(shí)體系。有利于個(gè)人開展反思，快速整理思路形成知識(shí)體系，有效積累知識(shí)。MindPin通過(guò)以圖式的形式構(gòu)建思維拼圖，以思維發(fā)展形成分支的形式，逐層明晰思維過(guò)程及某一本書或者某一單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及它們之間的關(guān)系。
3 MindPin具有在線交互共享功能。MindPin與思維導(dǎo)圖最大的區(qū)別在于MindPin能實(shí)現(xiàn)在線交互，是將思維導(dǎo)圖的思維圖式化優(yōu)點(diǎn)與博客的在線交流共享、互評(píng)的特點(diǎn)結(jié)合在一起，使MindPin的用戶不僅能看到其他用戶的思維過(guò)程，還可以對(duì)他人的思維方法給予評(píng)價(jià)或建議。反之，用戶也能接受來(lái)自其他用戶的建議，使自身知識(shí)體系和思維方式不斷改善直至最優(yōu)化。也可以說(shuō)通過(guò)瀏覽他人的思維拼圖，可將他人的思路與知識(shí)脈絡(luò)“輕松嫁接”到自己的思維拼圖上，參考別人對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是某一單元知識(shí)的看法，可以在分享、獲取別人反饋的基礎(chǔ)上，不斷修正、完善自身的拼圖。
與博客的最大區(qū)別在于，博客是以敘事的方式與他人進(jìn)行交流，他人獲取用戶的知識(shí)精髓，還需自己進(jìn)行總結(jié)，而MindPin是以圖式方法展示自身知識(shí)或思維過(guò)程，可以方便自己或其他用戶方便地獲取信息知識(shí)，這與建構(gòu)主義中的“圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心，或者說(shuō)是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)”相得益彰。[3]
4 MindPin可以鏈接多種資源。通過(guò)對(duì)各個(gè)結(jié)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行編輯，可以插入圖片、flash、表格及源代碼等多種媒體格式，也可以鏈接多個(gè)網(wǎng)址，把需要的資源進(jìn)行鏈接，直接點(diǎn)擊查看。也可以通過(guò)在節(jié)點(diǎn)中插入圖片或符號(hào)標(biāo)識(shí)，說(shuō)明該節(jié)點(diǎn)代表知識(shí)的重要性程度。
5 MindPin支持導(dǎo)入和導(dǎo)出。導(dǎo)入指的是可將MindManager6.0制成的思維導(dǎo)圖保存為.xml的格式直接導(dǎo)入到MindPin中，形成MindPin樣式的思維圖。導(dǎo)出指的是可以將生成的思維拼圖到個(gè)人博客或者個(gè)人主頁(yè)中，只需要添加一小段html代碼。思維導(dǎo)圖還可以以另一種方式導(dǎo)入，將生成的思維導(dǎo)圖保存為.jpg、.png格式后，可在“編輯節(jié)點(diǎn)內(nèi)容”對(duì)話框中導(dǎo)入，這樣既可有利于彌補(bǔ)MindPin相對(duì)于思維導(dǎo)圖的不足，還可以形成思維拼圖與思維拼圖之間的相互嵌入。
通過(guò)以上對(duì)MindPin功能特點(diǎn)的總結(jié)，可以看出，與網(wǎng)絡(luò)型課件的特點(diǎn)相比較，MindPin不僅具有網(wǎng)絡(luò)型課件的各個(gè)特點(diǎn)，而且還超出了普通的網(wǎng)絡(luò)型課件所能提供的功能，比如，在普通的網(wǎng)絡(luò)型課件中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流還需要借助課件之外的網(wǎng)絡(luò)工具，如QQ、e-mail等進(jìn)行交流，而基于MindPin建立的網(wǎng)絡(luò)型課件，它實(shí)現(xiàn)了一個(gè)突破――將課件置于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，在這個(gè)平臺(tái)中，教師不僅可以相互共享教學(xué)資源，而且還可以進(jìn)行深度交流。因此，基于MindPin制作網(wǎng)絡(luò)型課件是非?？尚械摹?/p>
三 利用MindPin制作復(fù)習(xí)課網(wǎng)絡(luò)型課件的優(yōu)勢(shì)
1 有利于教師的“教”。
首先，可以加強(qiáng)教師之間的聯(lián)系。教師制作網(wǎng)絡(luò)型課件可以使教學(xué)效果突出，但是讓每一個(gè)教師都去制作課件是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)椴簧俳處熢谶@方面比較欠缺，即使是會(huì)做課件的教師，也不可能有時(shí)間去做每一節(jié)課的教學(xué)課件。因此，網(wǎng)絡(luò)型課件對(duì)于教師來(lái)說(shuō)最重要的是能共享，教師將課件做成思維拼圖的形式，“公開”在個(gè)人主頁(yè)上，教師將其他多個(gè)教師“拼友”加為好友，或者多個(gè)教師共同組成“拼友圈”，這樣教師就能隨時(shí)瀏覽其他教師的拼圖更新，以決定引用或參考，達(dá)成資源共享的良好局面。使用MindPin制作網(wǎng)絡(luò)型課件不僅大大降低了技術(shù)難度，而且教師對(duì)于制作的網(wǎng)絡(luò)型課件可以很方便地直接在思維拼圖上修正，而不會(huì)發(fā)生因?yàn)樾枰膶懗绦蛘Z(yǔ)言而出現(xiàn)差錯(cuò)，直至迫使教師放棄。
其次，利用MindPin教師可有效地為學(xué)生組織每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。教師利用MindPin節(jié)點(diǎn)編輯內(nèi)容可鏈接多個(gè)教學(xué)資源網(wǎng)址，可載入教師利用網(wǎng)絡(luò)收集的本學(xué)科實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)裝備的圖片，可載入相關(guān)的flash實(shí)驗(yàn)課件，這些實(shí)驗(yàn)有些是不能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的、通過(guò)課件來(lái)模擬實(shí)現(xiàn)的反應(yīng)，也可以是一些有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這些可加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)從儀器到現(xiàn)象的理解與鞏固。
再次，思維拼圖也有利于教師進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)課教學(xué)。教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，可以借助自己或其他教師建立的思維拼圖的知識(shí)節(jié)點(diǎn)展開順序進(jìn)行教學(xué)，這樣既有利于掌握知識(shí)重點(diǎn)，也不會(huì)忽視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)散，通俗地講，就是不會(huì)跑題。
2 支持學(xué)生的“學(xué)”。
學(xué)生將自己比較喜歡或者信任的老師或者是名師加為好友，可以隨時(shí)查看老師的拼圖更新，獲得有效的以思維拼圖呈現(xiàn)的復(fù)習(xí)課課件資源，課件資源是按一定的知識(shí)點(diǎn)層級(jí)順序或知識(shí)點(diǎn)重要性程度構(gòu)成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以按照拼圖的層級(jí)展開，達(dá)到自身思維的逐層深入發(fā)散，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)課中能全面系統(tǒng)地獲得知識(shí)體系，并且能細(xì)微至每一個(gè)小點(diǎn)，特別是以網(wǎng)絡(luò)鏈接的形式將紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界資源系統(tǒng)地組織連接在每一個(gè)小的知識(shí)節(jié)點(diǎn)上。它對(duì)復(fù)習(xí)課的主要作用體現(xiàn)在以下三方面：
第一方面學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇自己復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，可以從思維拼圖的某一個(gè)標(biāo)題開始，這個(gè)標(biāo)題是自己認(rèn)為比較薄弱的環(huán)節(jié)，這樣避免了教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，一味地從頭講到尾，忽視了每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)的狀況，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性，能真正體現(xiàn)出認(rèn)知主體作用。
第二方面能加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生隨時(shí)自學(xué)。教師通常在制作復(fù)習(xí)課課件時(shí)，是將某一章的知識(shí)要點(diǎn)按一定的邏輯結(jié)構(gòu)組織聯(lián)系起來(lái)的，特別用思維圖的方式表示出來(lái)，更能表現(xiàn)出思維對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的不斷關(guān)聯(lián)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、和其他同學(xué)在平臺(tái)中進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。
第三方面能加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)交流。學(xué)生通過(guò)在MindPin中建立包括教師和學(xué)生的“拼友圈”，教師擔(dān)任建立拼友圈“組長(zhǎng)”的角色，學(xué)生之間可以通過(guò)教師建立的關(guān)于復(fù)習(xí)課的拼圖型課件進(jìn)行評(píng)論，或者就“小組話題”進(jìn)行討論，學(xué)生也可以通過(guò)個(gè)人拼圖的建立，總結(jié)自己所學(xué)某單元知識(shí)的邏輯關(guān)系及重點(diǎn)，以相互評(píng)論的方式和其他同學(xué)進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)，以達(dá)到自我知識(shí)鞏固，加深對(duì)知識(shí)的理解。[4]
第四方面有利于學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)。只要能上網(wǎng)，學(xué)生就可以隨時(shí)點(diǎn)擊拼圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，能自由控制課件，重復(fù)學(xué)習(xí)有利于長(zhǎng)期記憶的形成，有助于學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)。
四 基于MindPin制作初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的實(shí)例
為了使基于MindPin制作網(wǎng)絡(luò)型課件的研究具有可操作性，筆者以初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課為例，具體說(shuō)明基于MindPin的網(wǎng)絡(luò)型課件的制作過(guò)程。
1 化學(xué)教師注冊(cè)屬于自己的MindPin個(gè)人主頁(yè)
登陸MindPin（省略）的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，點(diǎn)擊Mindpin主頁(yè)右上方的“注冊(cè)”，填寫用戶信息，申請(qǐng)獲得自己的個(gè)人主頁(yè)。登陸個(gè)人主頁(yè)界面，點(diǎn)擊查看各個(gè)選項(xiàng)功能，也可以點(diǎn)擊“幫助”查看拼圖的各項(xiàng)功能，以及使用方法說(shuō)明，初步熟悉MindPin的各項(xiàng)菜單操作。
2 新建拼圖
點(diǎn)擊個(gè)人主頁(yè)上“新建拼圖”，新建空白模板，進(jìn)入“拼圖信息”設(shè)置界面，對(duì)拼圖的用途和目的進(jìn)行描述，可將拼圖設(shè)置為“公開”或“私有”，公開表示其他人都能看到你的拼圖，私有代表只有你自己能看到，將各個(gè)選項(xiàng)填寫完成后提交，開始拼圖的繪制。
3 利用MindPin形成初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為網(wǎng)絡(luò)型課件的知識(shí)模塊界面
化學(xué)教師羅列出初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的知識(shí)點(diǎn)，利用MindPin繪制出關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)框架，此框架基本囊括了初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要知識(shí)點(diǎn)。比如，常見的實(shí)驗(yàn)儀器，及其正確的使用方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置及裝置的正確連接和使用，一些重要的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象等等。各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是按思維發(fā)散的順序排列的，逐層展開，也就是說(shuō)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是遵循一種排列方式的，比如根據(jù)知識(shí)講授的先后順序等。其中拼圖的第一層知識(shí)節(jié)點(diǎn)可以作為網(wǎng)絡(luò)型課件的主要知識(shí)模塊界面，課件的所有相關(guān)內(nèi)容都是圍繞這幾個(gè)點(diǎn)展開的。如下圖所示。
化學(xué)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集整理關(guān)于各個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)的資料，將資料與各個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)相互連接起來(lái)。具體做法是，編輯各個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“編輯內(nèi)容”，彈出對(duì)話框，可以在此對(duì)話框中插入文字、超鏈接、圖片、圖表以及flash等形成保存的網(wǎng)絡(luò)資源。這些資源可以為學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，以使學(xué)生在遇到有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方面的問(wèn)題時(shí)，能有一個(gè)很直觀的印象。注意在選擇上傳圖片或者flash時(shí)，圖片或Flash的路徑名必須以英文形式表示。學(xué)生要查看這些資源時(shí)，只需雙擊各個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)即可。如下圖所示。
5 修飾思維拼圖，使整個(gè)課件看起來(lái)更生動(dòng)
點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“插入圖片”，此選項(xiàng)可以在各個(gè)節(jié)點(diǎn)中加入圖片，這些圖片可以在圖庫(kù)中選擇，也可以加載自己搜集的圖片上傳到圖庫(kù)中，在上傳時(shí)，圖片的路徑名也必須以英文形式表示。加入與知識(shí)節(jié)點(diǎn)相關(guān)的圖片，可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥性，并且給以醒目的作用。以上是基于MindPin制作網(wǎng)絡(luò)型課件的主要步驟，課件詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)登陸網(wǎng)址 省略/VBlog/modelViewer.aspx?model_id=2648查看。
參考文獻(xiàn)
[1] 程海濱.使用網(wǎng)絡(luò)型課件進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育技術(shù)系,2005.
[2] MindPin可交互式個(gè)人知識(shí)管理平臺(tái)[DB/OL].
< 省略/index.aspx.2007-11-16. >
西安市北城學(xué)校：馮俊玲
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！我是北城學(xué)校馮俊玲。作為一名青年教師，我很榮幸能站在這里將我的小課題實(shí)施方案面對(duì)面地向諸位前輩、同行作出匯報(bào)，也誠(chéng)懇地邀請(qǐng)大家對(duì)我的開題報(bào)告多提寶貴的意見和建議。接下來(lái)我將從以下六大方面對(duì)我的開題報(bào)告做出闡述和匯報(bào)。
第一，介紹小課題成員（略）
第二，我在教學(xué)中遇到的問(wèn)題
1、在很多公開的教育活動(dòng)中，教師只重視利用電化教具來(lái)組織活動(dòng)，許多教師從而產(chǎn)生了誤區(qū)，電化教具就比過(guò)去的教具要好，既省時(shí)又方便。其實(shí)不然，因?yàn)橛械碾娀叹卟⒉皇翘庇^，它不能隨手拿著來(lái)回在學(xué)生中間走動(dòng)給學(xué)生一種科幻的感覺(jué)，上課就像看電視，容易走神。電化教具比起以往的教具，具有圖聲并茂、直觀形象、操作靈活、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。存在著許多局限性，我們不能一味追求電化教具，更不能濫用電化教具，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的興趣、特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的教具，也可將多種手段配合使用，充分發(fā)揮各種教具的作用，以取得最佳的活動(dòng)效果，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，
2、在我平時(shí)的教具準(zhǔn)備中，我經(jīng)常使用現(xiàn)成的掛圖，或者根據(jù)內(nèi)容制作相應(yīng)的課件，或者自己繪畫圖片、制作教具。學(xué)生感覺(jué)很興奮，但這樣的教學(xué)缺少系統(tǒng)性。因?yàn)槲蚁嘈牛挥羞m合的教具，沒(méi)有規(guī)定的教具。
3、學(xué)生缺少創(chuàng)新精神
第三，從“我遇到的問(wèn)題”提煉課題名稱
我將研究的課題：自制教具在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值研究
第四，我們將具體研究哪些問(wèn)題
研究規(guī)劃的規(guī)劃如下：
1、通過(guò)網(wǎng)上、書籍及其他途徑，收集資料。
2、課題研究的范圍拓展。
3、將初三化學(xué)科目中教師和學(xué)生做好的教具，學(xué)具進(jìn)行匯總拍，評(píng)價(jià)及改進(jìn)。
4、通過(guò)學(xué)生在課堂上使用自制教具的情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查！
第五，我將采用“什么研究方法”解決問(wèn)題
1、行動(dòng)研究法
2、問(wèn)卷調(diào)查法
3、經(jīng)驗(yàn)交流法
4、資料收集法
第六，我將達(dá)到怎樣的預(yù)期效果
1、課題研究總結(jié)報(bào)告。
2、三篇研究論文（論文、教學(xué)敘事）。
3、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例（word形式）。
4、自制教具匯總巡展。
成果形式：成果專輯與物化資料 。
相信，有了西安市教科所和區(qū)教研室統(tǒng)一安排的指導(dǎo)老師，再加上我們自身的努力，我們的小課題研究一定能夠取得預(yù)期的成果。而我除了按照《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》中的規(guī)定，按時(shí)定期地上交各個(gè)階段所需要的資料，此外，在研究期間我還會(huì)寫一些自己的研究心得發(fā)表在博客上與各位同仁分享交流；同時(shí)，我會(huì)保留所完成的調(diào)查問(wèn)卷，以及在跟相關(guān)教師交流時(shí)的往來(lái)記錄等作為最終的成果一并呈現(xiàn)。
這一期，我們?yōu)榇蠹艺故镜氖呛鲜∮乐菔行绿锟h第一中學(xué)。
湖南省永州市新田縣一中是湖南省示范性中學(xué)。為了推動(dòng)學(xué)校青少年科技活動(dòng)的蓬勃開展，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高青少年的科技素質(zhì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)，學(xué)校從2005年起，由學(xué)?？蒲刑?、教務(wù)處和團(tuán)委會(huì)共同發(fā)起，舉辦了新田一中“云梯科技節(jié)”。
新田一中的科技節(jié)活動(dòng)內(nèi)容主要包括競(jìng)賽活動(dòng)和展示活動(dòng)兩個(gè)系列。競(jìng)賽活動(dòng)即科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽，是科技節(jié)的主體內(nèi)容。其主要項(xiàng)目形式有：發(fā)明創(chuàng)造及工程設(shè)計(jì)類作品、科學(xué)研究論文等。
我們的教材是完美的嗎?
新田一中的老師對(duì)于同學(xué)們的科學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行指導(dǎo)，要求同學(xué)們從自己身邊的事情入手，通過(guò)觀察自己身邊的小事物發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新之處。
升入初三，同學(xué)們會(huì)接觸到一門新課程――化學(xué)?；瘜W(xué)不僅需要掌握好課本知識(shí)，還要同學(xué)們具備動(dòng)手操作的能力，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握老師們?cè)谡n堂上所教授的知識(shí)。面對(duì)新課本，同學(xué)們按照老師的要求，對(duì)自己身邊的事物認(rèn)真觀察，上課的課本、做實(shí)驗(yàn)的設(shè)備都成了他們的研究對(duì)象。功夫不負(fù)有心人，鄭捷、王柱、陳杰三名同學(xué)通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)初中的化學(xué)課本提出了一些自己的見解和質(zhì)疑：課本是完美的嗎?來(lái)看看初三化學(xué)教材的發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容還是有一些值得商榷之處的。
他們認(rèn)為在初中化學(xué)全一冊(cè)(人教版)第一章第一節(jié)教材16頁(yè)[實(shí)驗(yàn)1－9]中可以增做“水底生火”(即白磷在熱水底部燃燒)實(shí)驗(yàn)，要這樣做的理由有兩條：1.該實(shí)驗(yàn)就是收集一瓶氧氣，太單調(diào)，學(xué)生觀察的趣味不濃厚；2.KCIO3制取O2產(chǎn)氣較多，如不利用浪費(fèi)可惜，增做實(shí)驗(yàn)后充分利用了O2，提高了學(xué)生的興趣，也為18頁(yè)講燃燒的條件做好鋪墊。
而教材53頁(yè)[實(shí)驗(yàn)3－4]也可以補(bǔ)充兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：1.用嘴吹一個(gè)肥皂泡再用H2吹一個(gè)；2.用純H2吹一個(gè)肥皂泡點(diǎn)火，再吹一個(gè)H2與空氣混合氣體的肥皂泡點(diǎn)火。這樣做操作簡(jiǎn)單，學(xué)生觀察積極性高，無(wú)危險(xiǎn)，效果好。
還有教材47頁(yè)“研究性學(xué)習(xí)”后面可以增加一個(gè)“污水與生物”的家庭小實(shí)驗(yàn)。1.用污水養(yǎng)幾條魚；2.用污水養(yǎng)幾盆花草等，這樣可以讓學(xué)生對(duì)污水有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
這樣的建議還有很多，由于版面限制就不一一列舉了。這三名同學(xué)不迷信權(quán)威、勇于探索的科學(xué)探知精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
多功能實(shí)驗(yàn)裝置
初中化學(xué)是一門新的課程，理論和實(shí)際操作密不可分，有很多課本上的知識(shí)都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深理解和記憶。同學(xué)們?cè)谧约簞?dòng)手的過(guò)程中領(lǐng)略到了化學(xué)世界的無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣。
C224班的黃麗、蔣俏娟、謝鵬飛三位同學(xué)在多次做實(shí)驗(yàn)后，面對(duì)眾多實(shí)驗(yàn)設(shè)備，心里就想能不能設(shè)計(jì)出一個(gè)多功能的實(shí)驗(yàn)裝置，也可以做其他的實(shí)驗(yàn)?zāi)?他們把這個(gè)想法同老師講后，得到了老師的大力支持，在老師的幫助下，設(shè)計(jì)出了這個(gè)多功能化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置。(如圖)
這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置構(gòu)造很簡(jiǎn)單：廣口瓶、試管、導(dǎo)氣管、橡皮塞、膠皮管、U形管、紅墨水等。優(yōu)點(diǎn)很明顯：制作簡(jiǎn)單、操作方便。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置用途十分廣泛，可以進(jìn)行多個(gè)實(shí)驗(yàn)：
溫室效應(yīng)檢測(cè)器
將一只廠口瓶?jī)?nèi)充滿空氣，另一只廣口瓶中充滿CO2氣體，還有一只廣口瓶?jī)?nèi)充滿CH4，將這三只廣口瓶都與三個(gè)U形管連接好，用100瓦的燈泡等距離地照射廣口瓶5分鐘，觀察U形管中液面的變化情況，作好記錄，然后停止照射后過(guò)一小時(shí)再來(lái)看U形管中的液面情況(作好記錄)，與一小時(shí)前的液面記錄作一個(gè)比較，得出的結(jié)論是：CO2、CH2會(huì)造成湍室效應(yīng)，且CH4比CO2溫室效應(yīng)更顯著。
做動(dòng)物、種子呼吸作用實(shí)驗(yàn)
在廣口瓶中放一些昆蟲或剛萌發(fā)的種子，再放一小杯NaOH(溶液)，塞好廣口瓶，放置一段時(shí)間，觀察U形管兩邊液面的變化情況?？傻贸鼋Y(jié)論：動(dòng)物，種子的呼吸作用要消耗氧氣，呼出二氧化碳。
除此之外，這個(gè)設(shè)備還能完成其他實(shí)驗(yàn)，比如：測(cè)試物質(zhì)間混合放熱、吸熱的判斷實(shí)驗(yàn)；銅和稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)；測(cè)氣溫變化(或天氣冷熱警報(bào)器)；香煙毒素收集器、測(cè)定空氣中O2的含量。
以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)做后，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給我們深刻的啟示：只要多動(dòng)腦筋，多做實(shí)驗(yàn)是有很大收獲的。
城市白色污染研究
為了培養(yǎng)同學(xué)們科技創(chuàng)新的精神與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，新田一中的老師讓同學(xué)們走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到問(wèn)題的解決方案。
對(duì)于目前比較受到關(guān)注的“城市白色垃圾”的污染現(xiàn)象，高184班同學(xué)黃璜做了一個(gè)題為“合理處理垃圾，營(yíng)造清潔世界”的科學(xué)小論文，論文中對(duì)城市中出現(xiàn)“白色污染”的現(xiàn)象及現(xiàn)狀做出了較為詳細(xì)的描述。垃圾吞噬資源、污染環(huán)境，怎樣才能使垃圾處理既切合本地的實(shí)際，取得較理想的效果，又符合可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念，為后代留下一個(gè)和諧美麗的環(huán)境呢?
作者根據(jù)自己的見解和指導(dǎo)老師的幫助，對(duì)這一問(wèn)題做出相對(duì)應(yīng)的制止措施。
首先政府應(yīng)該加強(qiáng)環(huán)保立法，建立健全一系列法律、法規(guī)體系，讓人們有法可依。建立廢品回收系統(tǒng)，將垃圾變成寶貴的可再生能源。
而我們則應(yīng)該從小做起，從自己做起。將廢棄的垃圾分類收集、集中送至附近的回收站，配合資源回收工作的順利實(shí)施。對(duì)于那些生產(chǎn)廠家來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該建立起回收、再生利用體系，并擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)、管理。
除此之外，還有很多可實(shí)施的解決方案，比如開展有意義的宣傳教育活動(dòng)，可以增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)，還可以開設(shè)“環(huán)保就在身邊”的專題節(jié)目，報(bào)道正反兩方面的人和事。采取有效手段扶持環(huán)保產(chǎn)品的發(fā)展……
以理化生的學(xué)科發(fā)展觀為指導(dǎo)，以新頒布的«理化生課程標(biāo)準(zhǔn)»為依據(jù)，結(jié)合本組的實(shí)際上情況，充分利用教材這個(gè)載體、認(rèn)識(shí)教材的人文性和諧統(tǒng)一的教育功能，提高教師駕馭新教材的能力，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
二、主要措施。
（一）、更新教育理念：
1. 以“新基礎(chǔ)教育”為理念，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索，搞活課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2. 堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，積極開展教改實(shí)驗(yàn)，提升教師的綜合素質(zhì)。
（二）、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)：
1、集體備課，發(fā)揮群體智慧
集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，要積極備課，明確集體備課時(shí)間，每次集體備課都要求有中心發(fā)言人，每次確定一個(gè)中心，研究一些問(wèn)題，不搞花架子。重點(diǎn)討論教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的處理方法和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要以說(shuō)課為主，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。集體備課是共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師知識(shí)水平的提高，而且有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)方法的改良，使個(gè)人鉆研和集體智慧得到充分的發(fā)揮。 本學(xué)期通過(guò)集體備課對(duì)教案進(jìn)行充實(shí)、修改，使其符合現(xiàn)有學(xué)生的教學(xué)實(shí)際；并在組內(nèi)共享。
2、開公開課，加強(qiáng)集體研討
公開課是教師共同提高的又一種形式。認(rèn)真搞好公開課教學(xué)活動(dòng)，先說(shuō)課，后講課、評(píng)課，說(shuō)課、評(píng)課要落實(shí)并有記錄；每學(xué)期我們教研組都安排了校內(nèi)外的公開課，課前集體備課，課后及時(shí)交流，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見，爭(zhēng)取將說(shuō)課和公開課有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在對(duì)外公開課方面，我們積極發(fā)揮群體力量，對(duì)教案仔細(xì)分析研究，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)仔細(xì)推敲，對(duì)板書精心設(shè)計(jì)，提高整體實(shí)力。
3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
認(rèn)真組織學(xué)習(xí)新教材、新教學(xué)大綱，積極開展研討活動(dòng)，明確新教材的編寫思想、內(nèi)容體系、教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究教材，把握其中必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，按教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求，落實(shí)知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度等教學(xué)目標(biāo)，為新教材取得最佳教學(xué)效益，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的合格人才而努力探索。
4、狠抓初三、高三教學(xué)
畢業(yè)班教學(xué)始終是學(xué)校工作重點(diǎn)，也當(dāng)然是教研組工作重中之重。我們把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng),共同研究歷屆中考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),明確復(fù)習(xí)方向，努力提高理化生成績(jī)。同時(shí)仔細(xì)研究近年來(lái)的命題思路，精選習(xí)題，爭(zhēng)取再創(chuàng)新高。
5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)。
本學(xué)期組織教師深入學(xué)習(xí)，提高自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，很好利用多媒體教室教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
6、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，成立興趣小組
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們精力充沛，愛好廣泛，想象豐富，有著強(qiáng)烈的求知欲。教研組將在高一、二年級(jí)開展興趣小組活動(dòng)來(lái)豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，還使他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。同時(shí)針對(duì)競(jìng)賽，加強(qiáng)平時(shí)的課外輔導(dǎo)，提高學(xué)科專業(yè)知識(shí)。
7．確立“科研興教”的思想，加強(qiáng)課題研究的力度。
“教而不研則淺，研而不教則枯”。加強(qiáng)課題研究的力度，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，精選課題，深入鉆研，及時(shí)總結(jié)，遵循“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律，積極撰寫教學(xué)論文，形成一個(gè)人人參與教科研的很好氛圍。并做好現(xiàn)有課題的結(jié)題工作。
8．多途徑加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，促使教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)
9．團(tuán)結(jié)組內(nèi)力量，共同奮斗，適當(dāng)時(shí)侯開展組內(nèi)教師活動(dòng)。
四、活動(dòng)安排。
周次 內(nèi) 容 主持人 備注
1 開學(xué)工作；準(zhǔn)備教學(xué)用具、資料等 全體理化生教師
2 撰寫教學(xué)計(jì)劃； 全體理化生教師
3 制定教研組計(jì)劃； 李豐英
4 理化組集體備課，王雪玲主講初三化學(xué) 理化生教師
5 高考知識(shí)講座 王生全
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)進(jìn)階理論；SOLO分類理論；中和反應(yīng)；初高中教學(xué)銜接；認(rèn)知模型
文章編號(hào)：1005C6629（2016）11C0024C06 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1 基于SOLO分類理論研究化學(xué)核心概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階與教學(xué)銜接
1.1 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論探討化學(xué)核心概念的跨學(xué)段教學(xué)銜接
近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)外科學(xué)教育領(lǐng)域中，學(xué)習(xí)進(jìn)階理論已成為研究學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的熱點(diǎn)領(lǐng)域之一。學(xué)習(xí)進(jìn)階理論[1]描述學(xué)生在不同學(xué)段學(xué)習(xí)同一核心概念時(shí)所遵循的連貫、典型的學(xué)習(xí)路徑。學(xué)科知識(shí)、技能和方法的學(xué)習(xí)是分階段和有明確路徑的，教師更應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的方向、路徑和各階段水平要求。對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)階的規(guī)劃是對(duì)學(xué)生在不同學(xué)段對(duì)概念的理解水平、迷思概念、進(jìn)階目標(biāo)及測(cè)評(píng)要求的描述，目前相關(guān)研究集中在學(xué)習(xí)、課程和評(píng)價(jià)領(lǐng)域[2]，如Corcoran提出學(xué)習(xí)進(jìn)階應(yīng)具有5個(gè)構(gòu)成要素：進(jìn)階終點(diǎn)、進(jìn)階維度、多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的成就水平、各水平預(yù)期表現(xiàn)、特定的評(píng)測(cè)工具[3]。學(xué)習(xí)進(jìn)階理論可用于指導(dǎo)學(xué)科核心概念的跨學(xué)段教學(xué)銜接研究，對(duì)研制分階段、劃層級(jí)、系統(tǒng)性的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系有重要指導(dǎo)意義。
圍繞學(xué)科核心概念的跨學(xué)段學(xué)習(xí)進(jìn)階來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前科學(xué)教育的研究焦點(diǎn)。從2009年歐亞拉美七國(guó)學(xué)者聯(lián)合編著的《科學(xué)教育的原則和大概念》出版[4]，到美國(guó)以學(xué)習(xí)進(jìn)階形式將核心概念寫入國(guó)家課程文件《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，再到近期我國(guó)教育部組織260多位專家修訂普通高中課標(biāo)，以學(xué)習(xí)進(jìn)階形式統(tǒng)整教學(xué)要求與學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階及其跨學(xué)段教學(xué)銜接的關(guān)注。
化學(xué)核心概念的形成不是一蹴而就的，而是學(xué)生通過(guò)不同學(xué)段的主題學(xué)習(xí)而不斷豐富與發(fā)展的，具有階段性、層次性和漸進(jìn)性等特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外不同研究者對(duì)于化學(xué)核心概念學(xué)習(xí)進(jìn)階的設(shè)計(jì)有不同的理解與研究方法：（1）美國(guó)Stevens基于實(shí)證測(cè)查和標(biāo)準(zhǔn)文件描述中學(xué)生在物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)概念上的學(xué)習(xí)進(jìn)階假設(shè)，并通過(guò)實(shí)證研究進(jìn)行修正完善；（2）林建芬按照初中、必修、選修和高三4個(gè)不同學(xué)段，通過(guò)分析考綱、課標(biāo)、教材并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生思維層級(jí)和認(rèn)知發(fā)展，梳理了同分異構(gòu)體、元素周期律、離子反應(yīng)、化學(xué)用語(yǔ)等核心概念[5～9]的認(rèn)知方式與角度、知識(shí)水平，劃分相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)階路徑，提出各學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、進(jìn)階路徑與教學(xué)建議；（3）周玉芝[10]提取化學(xué)電源核心概念及相應(yīng)學(xué)段的目標(biāo)，進(jìn)而劃分電化學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)階；（4）莊曉文[11]選取電離、離子反應(yīng)和勒夏特列原理作為電解質(zhì)溶液領(lǐng)域的核心概念，從不同學(xué)段的概念理解水平分解、迷思概念、進(jìn)階目標(biāo)進(jìn)行分析，以學(xué)習(xí)進(jìn)階為統(tǒng)領(lǐng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；（5）諶秀云[12]、苗蘭[13]、雷才[14]、童文昭[15]則以“低-中-高階水平學(xué)習(xí)進(jìn)階模型”分別呈現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)、反應(yīng)熱、化學(xué)平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等化學(xué)核心概念與基本反應(yīng)原理的學(xué)習(xí)進(jìn)階路徑，提出跨學(xué)段教學(xué)銜接的建議。
綜上，學(xué)習(xí)進(jìn)階理論揭示了學(xué)生對(duì)化學(xué)核心概念的理解、對(duì)某種技能的掌握隨時(shí)間推移連貫且逐漸深入的典型發(fā)展路徑，可用于指導(dǎo)化學(xué)核心概念的初高中跨學(xué)段教學(xué)銜接研究。
1.2 應(yīng)用SOLO分類理論劃分化學(xué)核心概念在跨學(xué)段銜接中的學(xué)習(xí)進(jìn)階
為了指導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)周期和階段要求、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，彼格斯[16]在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論的基礎(chǔ)上提出SOLO分類理論（“可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)”，見圖1），根據(jù)學(xué)生回答某一學(xué)科具體問(wèn)題時(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜性，將學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和思維結(jié)構(gòu)分類為前結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和拓展抽象結(jié)構(gòu)5種層次。前結(jié)構(gòu)和單點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平屬于低階思維，多點(diǎn)和關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)則為中階水平，拓展抽象結(jié)構(gòu)水平則屬于高階認(rèn)知，SOLO分類理論對(duì)思維結(jié)構(gòu)的5個(gè)層級(jí)劃分與學(xué)習(xí)進(jìn)階理論相融合、相映襯。SOLO分類理論根據(jù)學(xué)生思維方式的性質(zhì)和抽象程度，將個(gè)體認(rèn)知方式依次分為感覺(jué)運(yùn)動(dòng)方式、形象方式、具體符號(hào)方式、形式方式、后形式方式5種方式，分別產(chǎn)生隱性知識(shí)、直覺(jué)知識(shí)、陳述性知識(shí)、理論知識(shí)、層次更高更抽象的理論知識(shí)這5類知識(shí)。學(xué)生認(rèn)知發(fā)展方式和思維結(jié)構(gòu)層次共同組成一個(gè)螺旋式上升的認(rèn)知發(fā)展階段體系：學(xué)生總體的認(rèn)知發(fā)展具有階段性，學(xué)生對(duì)核心概念的認(rèn)知發(fā)展也具有階段性。教師既要重視學(xué)生在不同學(xué)段的學(xué)習(xí)結(jié)果的數(shù)量（即掌握的知識(shí)點(diǎn)的多少），更要重視學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量（即掌握知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系）。
學(xué)習(xí)進(jìn)階理論將化學(xué)核心概念的跨學(xué)段學(xué)習(xí)進(jìn)階劃分為低階、中階和高階水平及相應(yīng)等級(jí)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其界定過(guò)程要考慮學(xué)生化學(xué)認(rèn)知方式發(fā)展，即對(duì)研究對(duì)象，認(rèn)識(shí)角度、方式、思路的層級(jí)提升和進(jìn)階路徑（見圖2）；其中認(rèn)識(shí)思路指?jìng)€(gè)體對(duì)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)或相關(guān)現(xiàn)象或事實(shí)認(rèn)識(shí)的有序性和思路性，認(rèn)識(shí)深度指對(duì)于同一認(rèn)識(shí)角度存在個(gè)體間水平差異或個(gè)體階段差異。學(xué)生可通過(guò)語(yǔ)言、文字、圖表、符號(hào)等各種形式表征化學(xué)核心概念。認(rèn)知角度與思路的層級(jí)發(fā)展包括：宏觀微觀、定性定量、靜止孤立動(dòng)態(tài)作用、文字描述符號(hào)圖像表征，可結(jié)合SOLO分類理論劃分化學(xué)核心概念跨學(xué)段學(xué)習(xí)中認(rèn)知方式的學(xué)習(xí)進(jìn)階（見圖2）。
2 基于跨學(xué)段學(xué)習(xí)的進(jìn)階路徑建構(gòu)“中和反應(yīng)”概念認(rèn)知模型
中和反應(yīng)是化學(xué)核心概念之一，因其重要性列入中學(xué)化學(xué)學(xué)科100個(gè)關(guān)鍵詞[17]，對(duì)學(xué)生化學(xué)認(rèn)知方式發(fā)展、化學(xué)概念的多重表征學(xué)習(xí)、化學(xué)核心素養(yǎng)的培育都起到重要作用。臺(tái)灣學(xué)者邱美虹[18]選取了溶液酸堿性、中和反應(yīng)、弱酸和弱堿的稀溶液這3個(gè)主題研究初三學(xué)生關(guān)于酸和堿的認(rèn)識(shí)方式與前概念，描述學(xué)生對(duì)核心概念的理解、推理或者解釋的動(dòng)態(tài)過(guò)程（見表1），并對(duì)高中相應(yīng)主題的教學(xué)提出建議。綜上，本研究將中和反應(yīng)作為化學(xué)核心概念進(jìn)行初高中教學(xué)銜接研究，采用文獻(xiàn)研究、文本分析、實(shí)踐研究法等，主要任務(wù)是基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論劃分中和反應(yīng)的認(rèn)知層級(jí)水平與學(xué)習(xí)進(jìn)階路徑，進(jìn)而建立中和反應(yīng)認(rèn)知模型，基于SOLO分類理論對(duì)化學(xué)核心概念初高中跨學(xué)段教學(xué)提出分階段的教學(xué)建議與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
2.1 學(xué)生中和反應(yīng)概念跨學(xué)段學(xué)習(xí)的進(jìn)階路徑
基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論，結(jié)合SOLO分類理論對(duì)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)水平的分類評(píng)價(jià)，通過(guò)課標(biāo)、考綱、教材和教學(xué)實(shí)踐研究，劃分中和反應(yīng)核心概念的跨學(xué)段學(xué)習(xí)進(jìn)階路徑和階段層次水平。
（1）水平1（前結(jié)構(gòu)水平）：學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中初步認(rèn)識(shí)酸和堿，在個(gè)人生活經(jīng)歷（如吃苦澀皮蛋等堿性物質(zhì)時(shí)可蘸食醋）形成了中和反應(yīng)的前科學(xué)概念，思維處于前結(jié)構(gòu)水平。
（2）水平2（單點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平）：初三學(xué)生學(xué)習(xí)中和反應(yīng)時(shí)，要聯(lián)系酸、堿的組成及溶液酸堿性檢驗(yàn)，并從酸堿鹽的物質(zhì)分類認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)的特點(diǎn)，較少涉及微觀分析，思維處于宏觀層面的單點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平，為后續(xù)學(xué)習(xí)溶液酸堿度與pH、復(fù)分解反應(yīng)、鹽的性質(zhì)與用途等奠定基礎(chǔ)。
（3）水平3（多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平）：必修1模塊從電解質(zhì)角度認(rèn)識(shí)酸堿鹽在水中的電離，從離子反應(yīng)角度分析中和反應(yīng)的微觀過(guò)程與變化規(guī)律，從微觀層面分析酸堿鹽電解質(zhì)溶液導(dǎo)電現(xiàn)象及酸堿中和反應(yīng)的宏觀現(xiàn)象。必修2模塊從化學(xué)鍵的微觀角度分析酸堿鹽的組成及在溶劑水中的溶解、電離與中和反應(yīng)過(guò)程，并通過(guò)完成定性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)過(guò)程伴隨熱量變化，中和熱概念僅作簡(jiǎn)單了解。該過(guò)程中學(xué)生思維層級(jí)處于宏觀和微觀結(jié)合的多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平。
（4）水平4（關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平）：選修4模塊通過(guò)定量測(cè)定中和熱的實(shí)驗(yàn)理解中和熱概念，掌握中和反應(yīng)的熱化學(xué)方程式；從水的電離、離子積常數(shù)Kw角度理解溶液酸堿性與pH的關(guān)系；通過(guò)酸堿滴定實(shí)驗(yàn)理解用已知濃度的酸/堿測(cè)定未知濃度的堿/酸的實(shí)驗(yàn)原理，通過(guò)測(cè)定酸堿滴定曲線分析中和反應(yīng)過(guò)程的微粒變化；最后從鹽類的水解反應(yīng)（即中和反應(yīng)的逆反應(yīng)）認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)的限度、鹽溶液的酸堿性，基于勒夏特列原理應(yīng)用中和反應(yīng)原理來(lái)調(diào)節(jié)溶液pH的方法以改變沉淀溶解平衡，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)在工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)上的應(yīng)用價(jià)值。
（5）水平5（拓展抽象結(jié)構(gòu)水平）：高考測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生在中和反應(yīng)概念的認(rèn)知層級(jí)要求處于拓展抽象結(jié)構(gòu)水平。全國(guó)卷高考考綱要求[19]如下：了解電解質(zhì)、強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念；了解電解質(zhì)在水溶液中的電離、電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性；了解弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡；了解水的電離、離子積常數(shù)；了解溶液pH的定義與測(cè)定方法，進(jìn)行pH的簡(jiǎn)單計(jì)算；了解鹽類水解的原理與應(yīng)用、影響鹽類水解程度的主要因素；了解離子反應(yīng)的概念及發(fā)生條件；了解沉淀溶解平衡及沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)；理解化學(xué)平衡常數(shù)的含義并進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；了解化學(xué)反應(yīng)的可逆性；了解定量研究方法；了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因；能夠?qū)⒎治鼋鉀Q問(wèn)題的過(guò)程和成果，用正確的化學(xué)術(shù)語(yǔ)及文字、圖表、模型、圖形等表達(dá)并做出解釋（即多重表征能力）。
2.2 建構(gòu)中和反應(yīng)核心概念的認(rèn)知模型
從初高中化學(xué)核心概念學(xué)習(xí)進(jìn)階的角度分析，學(xué)生在初三學(xué)習(xí)中和反應(yīng)概念，到高中還會(huì)從電離、電解質(zhì)、離子反應(yīng)、化學(xué)鍵、化學(xué)能與熱能、電離平衡、酸堿滴定曲線、鹽類水解、調(diào)節(jié)pH與沉淀溶解平衡等跨學(xué)段學(xué)習(xí)過(guò)程，定量認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性、中和熱、中和滴定原理、中和反應(yīng)限度等，形成系統(tǒng)完整的中和反應(yīng)概念體系。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)階理論將中和反應(yīng)的概念認(rèn)知與發(fā)展過(guò)程劃分為初中階段、必修階段、選修4前期（即4-1）、選修4后期（即4-2）4個(gè)建構(gòu)階段，高三高階階段是在這4個(gè)階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合運(yùn)用與思維重整，進(jìn)而建構(gòu)中和反應(yīng)認(rèn)知模型（見圖3），包括認(rèn)知任務(wù)、認(rèn)識(shí)角度、認(rèn)知層級(jí)與認(rèn)知對(duì)象4個(gè)維度。
3 基于中和反應(yīng)概念認(rèn)知模型探討初高中跨學(xué)段的教學(xué)銜接
3.1 初中階段“中和反應(yīng)”概念的進(jìn)階教學(xué)
初中新課標(biāo)對(duì)中和反應(yīng)的要求[20]如下：（1）知道酸和堿發(fā)生的中和反應(yīng)；（2）理解酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用；（3）了解中和反應(yīng)的實(shí)際意義，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?！渡钲谑谐踔挟厴I(yè)生學(xué)業(yè)考試說(shuō)明》考綱要求[21]如下：（1）掌握常見酸和堿的主要性質(zhì)和用途；（2）理解中和反應(yīng)的特點(diǎn)，知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化伴隨能量變化；（3）初步形成正確、合理使用化學(xué)品的意識(shí)；（4）知道化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)中的重要作用。
在初中階段，學(xué)生在中和反應(yīng)概念上的學(xué)習(xí)路徑發(fā)展經(jīng)歷2個(gè)轉(zhuǎn)變。
（1）個(gè)別到一般：由具體物質(zhì)反應(yīng)到物質(zhì)類別間反應(yīng)規(guī)律，如教材分別介紹NaOH與HCl、Ca（OH）2與HCl、NaOH與H2SO4之間的反應(yīng)總結(jié)出“酸和堿反應(yīng)生成鹽和水”的規(guī)律；
（2）一般到個(gè)別：從物質(zhì)類別間反應(yīng)規(guī)律到具體物質(zhì)反應(yīng)，利用酸堿中和反應(yīng)原理解答課后習(xí)題中“書寫含Al（OH）3藥物治療胃酸過(guò)多癥的化學(xué)方程式”。
綜上，初中階段的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選取鹽的定義、中和反應(yīng)的概念與中和反應(yīng)規(guī)律、實(shí)際應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容，并將中和反應(yīng)的概念、原理、應(yīng)用等學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究活動(dòng)?；诔跞龑W(xué)生認(rèn)知發(fā)展層級(jí)水平確定如下初中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)酸和堿能發(fā)生中和反應(yīng)，歸納物質(zhì)類別間反應(yīng)規(guī)律，分析中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用；（2）通過(guò)微型實(shí)驗(yàn)探究掌握中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的操作方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)；（3）通過(guò)探究活動(dòng)分析酸堿中和反應(yīng)的本質(zhì)，加深對(duì)中和反應(yīng)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)，形成綠色環(huán)?；瘜W(xué)、合理使用化學(xué)品的意識(shí)。
3.2 高中階段“中和反應(yīng)”概念的進(jìn)階教學(xué)
高中階段，“中和反應(yīng)”核心概念的學(xué)習(xí)涵蓋了宏微結(jié)合、分類表征、變化守恒、模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究、綠色應(yīng)用等化學(xué)核心素養(yǎng)[22]。在必修階段、選修4前期與后期、高三復(fù)習(xí)備考階段，學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)的認(rèn)知層級(jí)經(jīng)歷了“宏觀微觀、定性定量、靜止孤立動(dòng)態(tài)作用、文字描述符號(hào)表征圖表數(shù)據(jù)分析論證”等認(rèn)知層級(jí)的提升與認(rèn)知角度的轉(zhuǎn)型。
（1）必修1和2模塊：學(xué)生學(xué)習(xí)電解質(zhì)、離子反應(yīng)時(shí)，從微觀層面的認(rèn)知角度認(rèn)識(shí)酸堿鹽的分類，建立起微粒種類和數(shù)量分析、微粒相互作用和動(dòng)態(tài)變化的認(rèn)知模式，理解酸堿中和反應(yīng)的微觀本質(zhì)與發(fā)生條件。必修2則是從化學(xué)鍵類型的微觀角度認(rèn)識(shí)酸堿鹽在水溶液中的電離，從中和反應(yīng)放熱的定性實(shí)驗(yàn)初步理解中和熱。這個(gè)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑發(fā)展經(jīng)歷2個(gè)轉(zhuǎn)變：①?gòu)暮暧^反應(yīng)到微觀實(shí)質(zhì)：由宏觀物質(zhì)反應(yīng)到微觀實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)方式，分析中和反應(yīng)的離子變化；②從微觀實(shí)質(zhì)到類比遷移：由微觀實(shí)質(zhì)到宏觀物質(zhì)反應(yīng)，學(xué)生根據(jù)酸堿鹽離子反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律，遷移到陌生物質(zhì)間反應(yīng)的方程式書寫，基于微觀本質(zhì)認(rèn)識(shí)遷移到陌生情境中陌生物質(zhì)反應(yīng)的推理與論證。
（2）選修4模塊：中和反應(yīng)概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階經(jīng)歷3個(gè)轉(zhuǎn)變：①由定性到定量：選修4前期，記為選修4-1，學(xué)生從反應(yīng)熱、能量變化曲線圖、熱化學(xué)方程式、中和熱的測(cè)定實(shí)驗(yàn)、水的電離、酸堿滴定等主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，定量認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)過(guò)程的能量變化、pH變化和微粒變化，是學(xué)生思維層級(jí)由定性向定量提升的關(guān)鍵階段；②從正向到逆向：選修4后期，記為選修4-2，中和熱、水的電離與溶液的酸堿性、酸堿滴定實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生從正向思維認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)概念、能量變化、反應(yīng)限度、微粒作用情況；而鹽類水解與沉淀溶解平衡則是從逆向思維認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)的限度、能量轉(zhuǎn)化形式與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生的認(rèn)知層級(jí)經(jīng)歷了“正向逆向”的提升過(guò)程；③單一分析到多重表征：從宏觀現(xiàn)象-微觀變化-符號(hào)書寫-曲線圖像數(shù)據(jù)分析這四重表征[23]的認(rèn)識(shí)角度形成完整的“中和反應(yīng)”概念體系。
（3）高三備考階段：即便到了高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知方式與化學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀水平仍不樂(lè)觀，一是沒(méi)有建立學(xué)科系統(tǒng)思想，對(duì)化學(xué)概念與原理間的關(guān)聯(lián)認(rèn)識(shí)不到位；二是缺乏系統(tǒng)、有序、全面的分析思路，沒(méi)有將不同學(xué)段中化學(xué)核心概念與原理知識(shí)進(jìn)行重整；三是未深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)核心概念的應(yīng)用價(jià)值，因此在高三一輪復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)通過(guò)主題式復(fù)習(xí)幫助學(xué)生建構(gòu)中和反應(yīng)認(rèn)知模型，深入分析認(rèn)知對(duì)象、角度、層級(jí)與任務(wù)這4個(gè)結(jié)構(gòu)維度。
4 研究反思與未來(lái)展望
4.1 研究反思
本研究是建立在跨學(xué)段教學(xué)實(shí)踐后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)這一定性的視角，仍需要通過(guò)大數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)，用翔實(shí)的數(shù)據(jù)報(bào)告和學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)來(lái)完善修正本研究的認(rèn)識(shí)。而化學(xué)核心概念的初高中跨學(xué)段教學(xué)，除了要根據(jù)不同學(xué)段的具體認(rèn)知任務(wù)和研究對(duì)象，還要考慮化學(xué)核心概念的發(fā)展性和整體性，既要有不同學(xué)段延續(xù)發(fā)展的整體考慮，又要有不同學(xué)科滲透發(fā)展的整體考慮。筆者認(rèn)為應(yīng)從化學(xué)學(xué)科課程的整體來(lái)認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)核心概念的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從初三到高二乃至高三，要逐步深入和擴(kuò)大對(duì)核心概念跨學(xué)段教學(xué)的研究，進(jìn)行基于進(jìn)階目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)實(shí)踐和學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)活動(dòng)。
4.2 未來(lái)展望
要定義某一核心概念或?qū)W科技能的學(xué)習(xí)進(jìn)階，許多研究者所根據(jù)的現(xiàn)有文獻(xiàn)往往是研究者本人長(zhǎng)期致力于某一領(lǐng)域的科學(xué)課程，而發(fā)展學(xué)習(xí)進(jìn)階的證據(jù)需要超越學(xué)生想法與學(xué)生思維本質(zhì)特征的不同。我們一線化學(xué)教師身處在基礎(chǔ)教育課程改革風(fēng)起云涌的時(shí)代，不斷面臨著理論和實(shí)踐上的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。未來(lái)應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)證研究，借助深圳市教科院在全市各個(gè)初中高中開展化學(xué)測(cè)評(píng)這一平臺(tái)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量平臺(tái)進(jìn)行跨學(xué)段的學(xué)生大樣本測(cè)試，形成大數(shù)據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量診斷書，以深入了解學(xué)生化學(xué)核心概念在教學(xué)過(guò)程中變化的空間、路徑和關(guān)鍵因素，為選擇合適的教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量提供學(xué)理上的支持和實(shí)踐中的指導(dǎo)。
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關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué) 學(xué)生資源 開發(fā)利用 體驗(yàn)
教師要注意開發(fā)學(xué)生資源,讓學(xué)生資源發(fā)揮最大的效益。本文擬就初三化學(xué)開發(fā)學(xué)生資源中應(yīng)該注意的問(wèn)題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、營(yíng)造融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自信心
寬松和諧的課堂氛圍是學(xué)生樹立信心、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、體驗(yàn)成功的前提。心理學(xué)研究告訴我們,每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的,每個(gè)人只要相信自己的潛能,而且不斷開發(fā)自己的潛能,人人都能成功。首先,建立一種“以人為本”的平等和諧的新型師生關(guān)系。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生都能成功,使每個(gè)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。其次,教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,不搞“一言堂”。課堂上要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、假設(shè)和陳述,允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò),贊揚(yáng)學(xué)生的積極參與。只有這樣,才能營(yíng)造出一種寬松、和諧、民主的課堂氛圍,也只有在這樣的課堂氛圍中,才能使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到參與的樂(lè)趣,樹立學(xué)習(xí)的信心。
二、注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過(guò)程中,如果是學(xué)生可以親身體驗(yàn)的探究活動(dòng),就不要用教師講解或者教師演示來(lái)代替。一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、藥品的選擇、儀器的安裝等,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器代用品,如用廢棄的飲料瓶或小藥瓶作為反應(yīng)容器;自選低成本藥品,如用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣,這樣不僅可以消除實(shí)驗(yàn)的神秘感,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能,還可以降低課程資源成本,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約與環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)中我主要從以下幾方面進(jìn)行學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
1.發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣
教師長(zhǎng)期堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為載體讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并組裝儀器,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的情感,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在學(xué)習(xí)氫氧化鈉與二氧化碳的這個(gè)重要反應(yīng)時(shí),學(xué)生觀察到氫氧化鈉溶液中通入二氧化碳沒(méi)有明顯的現(xiàn)象,如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢?通過(guò)師生討論,從兩個(gè)角度證明化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生。角度一:證明二氧化碳沒(méi)有了或減少了,導(dǎo)致氣壓差出現(xiàn)現(xiàn)象,并用等體積的水做對(duì)比實(shí)驗(yàn)(排除水與二氧化碳反應(yīng)產(chǎn)生的干擾)。我給出學(xué)生許多可以選擇的儀器和用品,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)裝置,結(jié)果學(xué)生裝配的儀器大出我的意料,設(shè)計(jì)出不少好的作品。摘錄一些如下圖。角度二:證明生成了新物質(zhì)。學(xué)生又設(shè)計(jì)出三種方案:方案一,在反應(yīng)后的溶液中滴加足量稀鹽酸等酸溶液;方案二,在反應(yīng)后的溶液中滴加氯化鈣等鹽溶液;方案三,在反應(yīng)后的溶液中滴加氫氧化鈣等堿溶液。當(dāng)學(xué)生看到入瓶的雞蛋、膨脹的氣球、變癟的塑料瓶時(shí),成功的喜悅油然地展現(xiàn)在嘴角,情不自禁地歡呼并高高舉起手中的作品讓大家欣賞,那刻我也由衷地感受到了作為一名教師的幸福。
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2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,體驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣
生活中處處有化學(xué)。作為一名化學(xué)教師,我們應(yīng)該有意識(shí)的把日常生活中的問(wèn)題與化學(xué)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下,逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用化學(xué)的本領(lǐng),使他們認(rèn)識(shí)到“化學(xué)是生活的組成部分,生活處處離不開化學(xué)”。新教材的許多學(xué)習(xí)主題都是學(xué)生熟悉的化學(xué)物質(zhì),如空氣、水、碳的單質(zhì)和化合物,常見的金屬及金屬材料等,在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí),我從生活中充分挖掘可利用的教學(xué)情景,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),增進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
如“對(duì)鐵生銹條件的探究”。首先,我給學(xué)生出示一些實(shí)物:銹跡斑斑的自行車、鐵釘、水龍頭、水管、菜刀、鐵鍋;再給學(xué)生展示一些觸目驚心的鐵生銹的圖片;最后,舉出具體的數(shù)據(jù)資料:現(xiàn)在世界上每年因腐蝕而報(bào)廢的金屬設(shè)備和材料相當(dāng)于年產(chǎn)量的20%~40%,我國(guó)鋼鐵年產(chǎn)量2.5億噸左右,每年因腐蝕而報(bào)廢的金屬就占了0.7億噸左右。學(xué)生都表示感嘆這個(gè)驚人的數(shù)字,繼而產(chǎn)生出要想辦法防止金屬腐蝕的強(qiáng)烈愿望,而要防止金屬銹蝕就要了解金屬生銹的條件,自然引起學(xué)生對(duì)鐵生銹條件的探究欲望,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)了解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣,讓化學(xué)走向生活。
3.課外實(shí)踐,拓展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
新教材中涉及的空氣污染及防治,水資源的保護(hù),金屬的冶煉及利用,廢棄金屬的回收,酸雨的形成及危害,溫室效應(yīng),土壤改良等內(nèi)容都緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活和社會(huì),我布置了學(xué)生參與調(diào)查研究、小論文、黑板報(bào)等等。還布置了一些家庭小實(shí)驗(yàn),如:學(xué)生利用家庭現(xiàn)有條件設(shè)計(jì)用過(guò)氧化氫溶液和紅磚粉末制取氧氣;探究雞蛋殼里可能含有什么物質(zhì);探究蠟燭的組成里含有什么元素;自制家庭凈水器;探究鐵生銹的條件等等。
三、科學(xué)看待學(xué)生的錯(cuò)誤
就身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看,學(xué)生正處于人生中易犯錯(cuò)誤的階段,人之所以逐漸成熟、聰慧起來(lái),就是因?yàn)橛羞@樣或那樣的問(wèn)題和錯(cuò)誤在不斷地“磨礪自己”。這時(shí)教師不要把目光局限在解決具體問(wèn)題上,而應(yīng)把目光積極地定位在學(xué)生本身的發(fā)展和進(jìn)步上,并讓這個(gè)資源發(fā)揮出更大的效益。
在平時(shí)的教學(xué)中,對(duì)于知識(shí)上的錯(cuò)誤我會(huì)把學(xué)生的一些典型錯(cuò)例投影出來(lái),讓學(xué)生相互找錯(cuò)誤,最后達(dá)成共識(shí),爭(zhēng)取在以后的學(xué)習(xí)中不犯或少犯雷同的錯(cuò)誤。而對(duì)于情感等方面的,我則用愛心、細(xì)心、耐心、恒心,給學(xué)生以持之以恒的關(guān)愛,慢慢開導(dǎo)啟發(fā),把壞成好事。
四、充分利用學(xué)生的社會(huì)生活信息
學(xué)生獲取信息的渠道是多種多樣的。教師要善于把學(xué)生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源,以使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更貼近學(xué)生。如:碘酒涂在皮膚傷口上所留下的棕黃色標(biāo)記不洗也會(huì)逐步消失,學(xué)生由此體會(huì)到碘具有升華的特性;學(xué)生知道在傷口上涂抹雙氧水時(shí)會(huì)冒氣泡是血液中的物質(zhì)對(duì)雙氧水的反應(yīng)起了催化作用;化妝品、蛋糕等中加入了乳化劑,使油脂均勻地分散在這些物質(zhì)中;做面食時(shí)加入小蘇打能使面食變得疏松多孔;調(diào)查家庭中金屬?gòu)U棄物的種類和數(shù)量等,從這些學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),學(xué)生就更容易理解化學(xué)科學(xué)知識(shí)。
五、充分利用學(xué)生的思維差異
學(xué)生的思維方法可能千差萬(wàn)別,教師應(yīng)尊重和珍惜每個(gè)學(xué)生充滿個(gè)性的思維方法,并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用。比如化學(xué)計(jì)算、物質(zhì)鑒別、物質(zhì)推斷等大都存在著一題多解的情況,學(xué)生在解決這類問(wèn)題時(shí),不乏有很多的奇思妙想,教師要有意識(shí)地把這些個(gè)性化的思維方法和多樣化的探索成果轉(zhuǎn)化為一種課程資源,幫助學(xué)生分析每種方法的優(yōu)缺點(diǎn),使敢想、敢說(shuō)的學(xué)生得到充分的肯定和鼓勵(lì),同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路,這樣不僅使學(xué)生在知識(shí)技能方面得到充分提高,而且在思維方法上也會(huì)得到有效的訓(xùn)練。
案例:在今年的化學(xué)中考模擬訓(xùn)練中,出現(xiàn)這樣一道推斷題:物質(zhì)A～F都是初中化學(xué)中的常見物質(zhì),它們有如圖所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系?；卮鹣铝袉?wèn)題:若E為一種鹽,則A、C、E的化學(xué)式可能是 、
、 。
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此題的答案是開放式的,有多種解答。在試卷批閱中,我把學(xué)生的答案一一列舉出來(lái):答案1:BaCl2、Ba(OH)2、BaSO4;答案2:MgCl2、HCl、NaCl;答案3:CuCl2、HCl、NaCl;答案4:Na2CO3、CO2、CaCO3;答案5:Na2CO3、K2CO3、CaCO3;答案6:CaCl2、Ca(OH)2、CaCO3;答案7:MgSO4、SO3、Na2SO4;答案8:CuSO4、Fe2(SO4)3、Na2SO4;答案9:NaCl、KCl、AgCl等等。我把這些解答給學(xué)生展示出來(lái),并鼓勵(lì)學(xué)生課后找出更多的解答,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,開闊了學(xué)生的思維。
總之,在新課程改革中,教師應(yīng)當(dāng)樹立新的課程資源觀,充分發(fā)揮學(xué)生資源的作用,使各類社會(huì)資源與學(xué)生資源有機(jī)地結(jié)合在一起,實(shí)現(xiàn)其更大的功能與價(jià)值。在學(xué)生資源的開發(fā)和利用中我也只是剛剛起步,我將在今后的工作中不斷地去思考、去探索,努力開發(fā)和利用學(xué)生資源,為學(xué)生的終身發(fā)展做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
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一學(xué)期的教師教學(xué)工作時(shí)間總是過(guò)的這么快，作為一名教師總是在學(xué)期末時(shí)做工作總結(jié)和下一學(xué)期的工作計(jì)劃，下面是小編給大家整理的教師教學(xué)工作總結(jié)以及計(jì)劃范文_教師教學(xué)學(xué)期工作總結(jié)以及計(jì)劃5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師教學(xué)工作總結(jié)以及計(jì)劃范文(一)：一學(xué)期的工作又接近了尾聲，為了在以后的工作中更好的完成教育教學(xué)任務(wù)，將工作總結(jié)如下：
一、在精心備課的基礎(chǔ)上，努力讓每一堂課精彩紛呈。在課堂上，充分利用多媒體展示視頻、故事、圖片等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以充分吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，努力做到精講少講，給學(xué)生最大的發(fā)展空間，培養(yǎng)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的潛力。讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠慢慢的喜歡上課堂，或者在課堂中體驗(yàn)不一樣的收獲。
二、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。備好課是上好課的前提和準(zhǔn)備。尤其是多媒體的投入使用，讓我們?cè)趥湔n中進(jìn)一步重視了直觀感受對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)與影響。所以，每一堂課都在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，抓住教材的重難點(diǎn)，認(rèn)真書寫教案，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，搜集學(xué)生喜聞樂(lè)見的事例，作為課堂的情景案例呈現(xiàn)。以做到課課“有備而來(lái)”，為上課奠定良好的基礎(chǔ)。
三、為了更好的完成教育教學(xué)工作，在平時(shí)的工作之余，要不斷的學(xué)習(xí)新理論，給自己充電。同時(shí)用心聽取其他老師的推薦，以取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。再有，要多參與聽評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真借鑒和吸收其他教師的經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步與提高。
四、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行分層作業(yè)的布置。尤其是針對(duì)待優(yōu)生的輔導(dǎo)，盡量的降低難度、放慢速度，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中盡量找到信心和興趣，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促使他們逐步提高。
在這樣的自我嚴(yán)格要求中，一學(xué)期的工作就這樣結(jié)束了。但比較期中、期末的成績(jī)差距，我還是得做深深的自我檢討與反思。對(duì)于整個(gè)教學(xué)的把握上，我需要改善的還有太多，比如：對(duì)于課堂紀(jì)律的掌控上，要求不夠嚴(yán)格，以至于班主任們多費(fèi)了很多心。這一點(diǎn)，我想我該做深刻的自我反省。再比如:對(duì)于學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的操作上，力度是不夠的。老話常說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。隨著社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)踐學(xué)習(xí)逐日變得更加重要。尤其是在我們思想品德教育教學(xué)中，如何才能更好的讓學(xué)生用心參與實(shí)踐，將三維目標(biāo)更好的內(nèi)化為自己的東西，是我們一向在思考也在努力探索的東西。對(duì)于實(shí)踐性學(xué)習(xí)的操作，就是盡量多的創(chuàng)造教學(xué)情境、設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生在課堂中，透過(guò)這些情境盡量多的找到自己的興趣點(diǎn)，然后自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑。課堂上，這樣的實(shí)踐操作，有些學(xué)生往往會(huì)按捺不住自己高漲的情緒，以致課堂紀(jì)律渙散，實(shí)踐目標(biāo)不明朗。針對(duì)這些狀況，在以后的工作中我將繼續(xù)彌補(bǔ)不足，提升自身素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，從而更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐、探究、創(chuàng)新。同時(shí)，注意掌控紀(jì)律的同時(shí)加強(qiáng)互動(dòng)，真正打造課堂魅力，激感，讓課堂在融入情感的實(shí)踐中快樂(lè)前行。
每一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，都將是下個(gè)學(xué)期的新起點(diǎn)。我將努力在不斷的歷練中成長(zhǎng)，彌補(bǔ)不足，盡己所能，和學(xué)生一同快樂(lè)成長(zhǎng)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中抒發(fā)與釋放情感，認(rèn)識(shí)與提升自我，為自己的青春期劃下完美句號(hào)。
教師教學(xué)工作總結(jié)以及計(jì)劃范文(二)：緊張而忙碌的一個(gè)學(xué)期的工作即將結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期工作做一下總結(jié)：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高。
本學(xué)期我在思想上嚴(yán)于律己，時(shí)時(shí)以一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己，鞭策自己，力爭(zhēng)在思想上、工作上取得進(jìn)步，得到提高。用心參加政治學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作的不足，找出自己與其他教師的差距，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時(shí)，服從校園的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。
“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能維持教學(xué)的青春和活力。一年來(lái)，除了用心參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還用心進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作潛力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任教師工作。透過(guò)學(xué)習(xí)，讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷充實(shí)了自己，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的很多不足，為自己教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)潛力的提高做好了準(zhǔn)備。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，上好課。
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)，開學(xué)初，我認(rèn)真通讀教材，語(yǔ)文學(xué)科以提高學(xué)生閱讀潛力作為教學(xué)重點(diǎn)，數(shù)學(xué)力爭(zhēng)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。認(rèn)真制定好群眾備課計(jì)劃。課前，我認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案。并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材。課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實(shí)踐中，用心運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用課件以及多種教育方法，精講精練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實(shí)踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，力求讓我的教學(xué)更具特色，構(gòu)成自己獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好的體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的要求，提高教學(xué)質(zhì)量，每上一堂課，我都做好充分的準(zhǔn)備，絕不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。課后注意對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，每講完一節(jié)課，及時(shí)反思，找出自己教學(xué)中的不足。本學(xué)期參加了校園的教研示范課活動(dòng)，講的是21課《鄉(xiāng)下人家》，透過(guò)講課我的收獲很大，明確了識(shí)字教學(xué)對(duì)于高年級(jí)學(xué)生同樣重要。作業(yè)能做到及時(shí)批改認(rèn)真糾錯(cuò)及時(shí)查缺補(bǔ)漏。同時(shí)對(duì)待不同學(xué)生采取不同的教育幫扶方法。個(gè)性是對(duì)待后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，課堂上多提問(wèn)、多巡視、多輔導(dǎo)。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力表
揚(yáng)，課后多找他們談心。讓他們感受到老師的關(guān)心，樹立起他們的自信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過(guò)努力，一部分后進(jìn)生發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)成績(jī)提高不少。另外，我還把自己在教學(xué)中比較成功的地方收獲與不足等寫進(jìn)每月的教學(xué)反思中，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
三、班主任工作
1、認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作
四年級(jí)孩子的一般年齡是9-11歲，處在兒童期的后期階段。大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力、情緒潛力、意志潛力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。同時(shí)，四年級(jí)孩子開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的潛力還極其有限，社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會(huì)遇到很多自己難以解決的問(wèn)題，是不安的開始。如果經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)，孩子能夠安然度過(guò)這個(gè)不安的時(shí)期，綜合潛力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)實(shí)現(xiàn)一次具有人生好處的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。因此作為班主任我用心引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。
2、以身作則給學(xué)生做榜樣
班主任要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，時(shí)刻牢記身正為范。要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無(wú)論是授課還是平時(shí)言談，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。為此，我平時(shí)不僅僅要保證上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)，而且注意自己的言行舉止是否得體，個(gè)性是每一天一大早，我總是早到校，一到校園就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生、紀(jì)律、進(jìn)入朗讀學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生不僅僅逐步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，而且時(shí)刻想為自己的班群眾爭(zhēng)光。
3、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
四年級(jí)學(xué)生自控力不強(qiáng)。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)小學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的資料包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。另外注意培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。我班學(xué)生獨(dú)生子女多，再加之大多數(shù)學(xué)生的家境較好，學(xué)生中存在浪費(fèi)的現(xiàn)象，吃零食、浪費(fèi)沒(méi)用完的橡皮、本子等現(xiàn)象比比皆是。應(yīng)對(duì)這種狀況，[蓮山~課件]我以極大的耐心和熱情來(lái)對(duì)待我班的學(xué)生。我專門利用班隊(duì)課進(jìn)行教育，給他們講革命故事，想想戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們的生活。叫他們各抒己見，談?wù)劽姘窃鯓觼?lái)的，災(zāi)區(qū)的孩子需要什么?漸漸地，班級(jí)中浪費(fèi)的現(xiàn)象少了許多，大家爭(zhēng)著把節(jié)約下來(lái)的錢捐給需要幫忙的孩子。
4、狠抓班級(jí)干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)
一個(gè)班的群眾面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班群眾有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是“班主任的左右手?！彼?，我很慎重地在班內(nèi)進(jìn)行民主選舉，選拔出大家信服的具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理潛力的班干部隊(duì)伍。為了培養(yǎng)學(xué)生班干部的威信，我經(jīng)常在班內(nèi)大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫忙小干部樹立威信鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即"以點(diǎn)帶面";培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，能夠透過(guò)干部這個(gè)小群眾建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班群眾，即"以面帶面"。事實(shí)證明，本學(xué)期我班在學(xué)風(fēng)，班風(fēng)方面，都有了很大的轉(zhuǎn)變。
5、注重家校聯(lián)系
本學(xué)期，為了更好的與家長(zhǎng)配合，我召開一次家長(zhǎng)會(huì)，專門針對(duì)家長(zhǎng)在孩子四年級(jí)這個(gè)轉(zhuǎn)折階段期間，如何協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)和支持校園工作，并給家長(zhǎng)帶給了關(guān)于如何教育引導(dǎo)學(xué)生的方法，組織交流，交流中，很多有心得的家長(zhǎng)講述了自己的一些好方法，給其他家長(zhǎng)帶給了好的借鑒和啟發(fā).
6、用心參加校園的各項(xiàng)活動(dòng)
加校園的各項(xiàng)活動(dòng)，如演講賽、“六一”郊游活動(dòng)。在班級(jí)開展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，如：寫字、朗讀比賽等，展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性，逐步構(gòu)成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班群眾。
7、關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
做一位快樂(lè)成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷努力的目標(biāo)，我覺(jué)得做班主任首先要有一顆愛學(xué)生之心，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。個(gè)性是要善待班級(jí)中的后進(jìn)生，恢復(fù)他們的自信、激發(fā)他們的熱情。她們表現(xiàn)出來(lái)的基本上都是自卑、孤獨(dú)、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會(huì)多跟他們接觸、交談，有空的時(shí)候常跟他們談心，如談?wù)勊麄兊呐d趣愛好;談?wù)勊麄兗倨谠鯓舆^(guò);談?wù)勊麄兏改?、家庭的狀況，當(dāng)然也談一些學(xué)習(xí)方法，這些有意無(wú)意的談心，往往會(huì)增進(jìn)師生的感情，使學(xué)生覺(jué)得老師很在乎他們、很看重他們，從而有一種心靈的歸屬感，個(gè)性是他們點(diǎn)滴進(jìn)步，我都要在班內(nèi)大肆宣傳，使他們成為班級(jí)核心，讓他們有自豪感，從而鼓起他們與人交往的勇氣，樹立起他們的自信心。我始終堅(jiān)信，以情動(dòng)人、以理服人是最有效地班級(jí)管理辦法。本學(xué)期，我始終愛字當(dāng)頭、以情動(dòng)人。事實(shí)證明，我班學(xué)生無(wú)歧視他人現(xiàn)象，班風(fēng)良好。
在這學(xué)期中，雖然每一天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，今后我將更加努力工作，不斷提高自己。
教師教學(xué)工作總結(jié)以及計(jì)劃范文(三)：一學(xué)期就這樣匆忙的過(guò)去了，在繁忙中，在幸福中，我不斷的努力著，不斷的進(jìn)步著，認(rèn)真學(xué)習(xí)十精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、優(yōu)秀的教學(xué)方法和新的教學(xué)技術(shù)，個(gè)性是“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，并且努力應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作中;用心編寫導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究，能夠做到自覺(jué)、認(rèn)真、扎實(shí)的備好課，盡自己的最大努力上好課，及時(shí)批改作業(yè)，講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)自己的教育教學(xué)工作的得與失，現(xiàn)總結(jié)
一、以習(xí)慣培養(yǎng)為目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)常規(guī)工作。
培根曾說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它能夠主宰人生?！钡?xí)慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”。為了培養(yǎng)學(xué)生“今日事今日畢”的習(xí)慣，我悉心備課、按時(shí)上課、及時(shí)批改作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)困生，我堅(jiān)持跟班，早來(lái)晚走，力求日日清，人人清，哪個(gè)學(xué)生哪一項(xiàng)沒(méi)有過(guò)關(guān)，都記錄在紙上，發(fā)動(dòng)優(yōu)生和我一齊幫扶，直到改對(duì)才劃去名字。在教學(xué)課堂教學(xué)中，我努力處理好“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，把重點(diǎn)放在“學(xué)法指導(dǎo)”上，精講多練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，用心思考，互幫互教，鼓勵(lì)優(yōu)生大膽展示，以優(yōu)帶中，以優(yōu)輔差，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與課堂活動(dòng)和交流，還采用同伴互助和小組競(jìng)賽的方式，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)。
二、以確保自主學(xué)習(xí)為前提，用心推行“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。
本學(xué)期，為用心推行“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，我不僅僅學(xué)習(xí)了校園下發(fā)的有關(guān)資料，還上網(wǎng)查閱，了解“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到它是以學(xué)生為本，以問(wèn)題為中心，以討論為交流方式，以陳述觀點(diǎn)、說(shuō)出理由為要求，以強(qiáng)化思維為訓(xùn)練程序，以讓課堂上每一位學(xué)習(xí)者都得到不同程度的收獲為目的教學(xué)方式，有利于充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率;有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、勇于探索、善于合作的現(xiàn)代人素質(zhì)。有了理論上的認(rèn)同，我便大膽實(shí)踐，嘗試將教材承載的知識(shí)點(diǎn)梳理成問(wèn)題，嘗試編寫導(dǎo)學(xué)案，將問(wèn)題的分析習(xí)題化，與配套的練習(xí)冊(cè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。
但是，在實(shí)踐中，我又遇到了新問(wèn)題，整節(jié)課熱熱鬧鬧卻完不成預(yù)定目標(biāo)，學(xué)生討論時(shí)還會(huì)出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的作用如何體現(xiàn)，什么時(shí)候該講，什么時(shí)候該放，各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲不同，如何平衡等等。就應(yīng)說(shuō)，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的課堂教學(xué)研討活動(dòng)適時(shí)開展，“辯課議課”活動(dòng)使我的認(rèn)識(shí)逐漸走向清晰，走向成熟，使我的課堂教學(xué)有了思路，讓我更加大膽地放手，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們透過(guò)“自主、合作、探究、展示”主動(dòng)學(xué)習(xí)、用心的思考。我則有計(jì)劃地對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們組織討論，并在討論過(guò)程中適時(shí)給組員分配任務(wù)，匯報(bào)時(shí)讓學(xué)困生優(yōu)先，優(yōu)生補(bǔ)充總結(jié)。為了保證每個(gè)人都有理解，人人都能參與討論交流，我精心設(shè)計(jì)與習(xí)題，布置學(xué)生課前在家完成，克服了由于個(gè)體差異造成的思考時(shí)間不同步的問(wèn)題，我還分批參加小組活動(dòng)，一個(gè)組一個(gè)組指導(dǎo)，目前有四個(gè)組的發(fā)展喜人，也為其他小組樹立了榜樣。我相信，經(jīng)過(guò)必須時(shí)間的改善、完善，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式定會(huì)顯示出它的優(yōu)越性。
三、以課題研究為動(dòng)力，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。
在語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。在我校承擔(dān)的全國(guó)教育信息技術(shù)研究“__”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)研究》中，我堅(jiān)持探索語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，從練字、到學(xué)文，到口語(yǔ)交際與習(xí)作，多方面嘗試，并將感想與經(jīng)驗(yàn)及時(shí)撰寫成博文，發(fā)表在“信息技術(shù)環(huán)境研究”專欄中，還整理多篇供學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)科資源，學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)表在“信息學(xué)科學(xué)習(xí)資源”專欄中讓學(xué)生共享。本學(xué)期，我加強(qiáng)了多媒體運(yùn)用技巧的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)嘗試了多媒體技術(shù)與口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)的有效整合
1。學(xué)習(xí)多媒體制作、使用，提高使用效率。
由于對(duì)多媒體的運(yùn)用學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，在使用過(guò)程中常常出現(xiàn)問(wèn)題，影響課堂效率。這學(xué)期，我用過(guò)網(wǎng)絡(luò)、博客學(xué)習(xí)了一些ppt使用技巧，如：在用powerpoint展示課件的時(shí)候，有時(shí)需要學(xué)生自己看書討論，這時(shí)為了避免屏幕上的圖片影響學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能夠按一下“b”鍵，此時(shí)屏幕黑屏。學(xué)生自學(xué)完成后再接一下“b”鍵即可恢復(fù)正常。按“w”鍵也會(huì)產(chǎn)生類似的效果。其次，利用畫筆來(lái)做標(biāo)記也十分實(shí)用，放映幻燈片時(shí)，為了讓效果更直觀，有時(shí)我們需要現(xiàn)場(chǎng)在幻燈片上做些標(biāo)記，這時(shí)能夠在打開的演示文稿中單擊鼠標(biāo)右鍵，然后依次選取“指針選項(xiàng)-繪圖”即可，這樣就能夠調(diào)出畫筆在幻燈片上寫寫畫畫了，用完后，按esc鍵便可退出。這些小技巧的學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓多媒體更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，提高了多媒體的使用效率。
2.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)午練興趣。
興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。陽(yáng)泉市信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)有一個(gè)跟教材配套的資源，個(gè)性是里面的生字指導(dǎo)，從讀音、字義、組詞到范寫，一筆一劃，邊讀邊寫，采用楷體軟筆式示范，筆畫的粗細(xì)、提頓展示得清清楚楚，蒼勁有力，比起老師黑板上用粉筆的單線條示范更能體現(xiàn)漢字的優(yōu)美，學(xué)生也十分喜歡。本學(xué)期午練時(shí)，我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生邊看邊講解，然后再臨摹，視聽結(jié)合，使寫字教學(xué)更加形象生動(dòng)，富有感染力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3。借助多媒體展示，強(qiáng)化朗讀感悟。
為了讓學(xué)生能身臨其境，賞心悅目，好好體味文章語(yǔ)言文字的美，在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，我運(yùn)用了多媒體課件的展示。那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我重點(diǎn)抓住了“冒”字，讓學(xué)生換詞。透過(guò)與“長(zhǎng)”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較，學(xué)生很自然地體會(huì)出“冒”字用得好，好在它不僅僅寫出了荷葉的多、大、圓，還寫出了荷花旺盛的生命力，擬人手法的運(yùn)用還表達(dá)作者對(duì)荷花的喜愛之情。
接下來(lái)，多媒體里出現(xiàn)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，一朵有一朵的姿態(tài)，正在盛開的，將要盛開的，含苞欲放的，在碧綠的荷葉襯托下，隨風(fēng)搖擺，生機(jī)勃勃，學(xué)生也像葉老一樣被陶醉了。透過(guò)采取多種多樣的讀書形式，個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等，學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也轉(zhuǎn)成了一朵亭亭玉立的荷花。
4。探索多媒體技術(shù)與口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)的有效整合
課程標(biāo)準(zhǔn)十分關(guān)注信息技術(shù)迅速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，在教學(xué)推薦的第一條就指出，要“用心開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。本學(xué)期，我嘗試了多媒體與口語(yǔ)交際、習(xí)作的有效結(jié)合。
第一單元的主題是感受大自然的完美?？谡Z(yǔ)交際要求學(xué)生選取家鄉(xiāng)的一處景物，仔細(xì)觀察，并搜集相關(guān)資料、圖片等為后面的交流做準(zhǔn)備。習(xí)作在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
透過(guò)了解學(xué)情，我發(fā)現(xiàn)孩子們大多去過(guò)獅腦山、翠楓山、桃林溝，而且拍有照片。于是，我將學(xué)生按三個(gè)地方分成三大組，再在組內(nèi)進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)收集圖片，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的準(zhǔn)備導(dǎo)游詞。我也準(zhǔn)備了自己桃林溝之行的有代表性的一些照片，按照沿途景物、秀麗桃源、湖邊美景、歡樂(lè)游戲四大塊兒排列，意在有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察。
上課時(shí)，孩子們分組匯集圖片、資料，練習(xí)介紹，然后選出代表大組匯報(bào)，楊鈺潔、張澤軒、梁子鈺、王家敏等幾個(gè)孩子帶來(lái)的電子圖片為展示和交流帶給了方便，也喚起了孩子們游覽時(shí)的興奮與激動(dòng)，他們紛紛發(fā)言，你一言我一語(yǔ)，打破了以往口語(yǔ)交際的沉悶氣氛。
習(xí)作課上，我按照事先準(zhǔn)備，重點(diǎn)輔導(dǎo)了《秀麗的桃林溝》。先讓學(xué)生介紹桃林溝的地理位置及總體映象，然后引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)路上看到的景物，自己的情緒、感覺(jué)，“心曠神怡”“神清氣爽”“迫不及待”等詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)靥崾玖藢W(xué)生的表達(dá)。在引導(dǎo)觀察桃花時(shí)，我利用圖片的放大縮小功能，展示了遠(yuǎn)看桃園一片粉紅，桃花形態(tài)萬(wàn)千，有的是花骨朵，有的剛開了一半，有的則完全展開;近看桃花，白的、淡粉的、有深有淺的花瓣，嫩黃色的絲絲花蕊，包括濃艷欲滴的花粉都看得清清楚楚，孩子們從沒(méi)觀察得這么細(xì)致過(guò)，從沒(méi)像這樣感受過(guò)花兒的秀麗，教室里贊嘆聲不斷。我啟發(fā)學(xué)生想想桃花的不同姿態(tài)像什么，并學(xué)習(xí)《荷花》一課展開聯(lián)想，孩子們一下子就打開了話匣子，描述的桃花活靈活現(xiàn)，擬人、比喻手法很自然地運(yùn)用其中，多媒體的運(yùn)用激活了學(xué)生的思維，細(xì)致地展現(xiàn)了景物的特點(diǎn)，讓以往沒(méi)法輔導(dǎo)的寫景類文章的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)出生機(jī)和活力。觀察湖邊美景時(shí)，我透過(guò)幻燈片自動(dòng)放映帶領(lǐng)學(xué)生游覽，以湖為中心，湖邊的垂柳、石頭、涼亭，湖上的小橋一一展此刻學(xué)生眼前，放映順序暗示了觀察順序、寫作順序。多媒體技術(shù)與口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)的有效整合，打破了課堂上單調(diào)、枯燥、空洞的觀察順序、寫作方法的指導(dǎo)，讓課堂煥發(fā)出活力和生機(jī)
，讓口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)更搞笑味。
5。運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
我不僅僅自己利用博客隨時(shí)記錄教學(xué)反思、教育敘事，還鼓勵(lì)學(xué)生將日記佳作上傳博客，指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)交流。在習(xí)作講評(píng)時(shí)，打開博客，讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，然后其他同學(xué)一齊朗讀欣賞，增強(qiáng)了展示的直觀性。對(duì)于學(xué)困生，他們還能夠回家后登陸班級(jí)博客深入學(xué)習(xí)借鑒，解決了以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)。我還將此收獲寫成材料《博客，讓教育更給力》參加了礦區(qū)優(yōu)秀教育博客的評(píng)選，與眾多博友分享。
四、以豐富多彩的活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
讀時(shí)，我按校園安排，帶領(lǐng)學(xué)生隔周誦讀《弟子規(guī)》和古詩(shī)詞，讓經(jīng)典文化豐富孩子們的閱讀世界。第八單元以神話故事為主題，學(xué)完課文后，我們舉行了講神話故事比賽，馮嘉琦、楊鈺潔、李源等同學(xué)態(tài)度用心，獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。詞語(yǔ)積累比賽更調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
五、尋找不足之處，努力做到更好。
在平時(shí)的教學(xué)工作之余，我喜歡坐下來(lái)靜靜的思考，思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，思考學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，品位著工作中的苦與樂(lè)，用自己笨拙的筆法抒寫下每一天的感受，用心去體驗(yàn)生活與工作，感悟著其中的快樂(lè)。每一學(xué)期的結(jié)束，其實(shí)也就是新一學(xué)期的起點(diǎn)，怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去提高自己的人生價(jià)值，我會(huì)繼續(xù)努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動(dòng)的心。
教師教學(xué)工作總結(jié)以及計(jì)劃范文(四)：本學(xué)年度即將結(jié)束，回顧這一學(xué)期的工作，忙碌伴隨著充實(shí)，汗水伴隨著收獲，默默的耕耘在這片“圣”地上，現(xiàn)結(jié)合自己一個(gè)學(xué)期來(lái)的思想品德、工作業(yè)績(jī)等狀況做以下匯報(bào)。
一、思想品德方面：我自覺(jué)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高政治思想覺(jué)悟水平。熱愛祖國(guó)，熱愛工作，熱愛我的學(xué)生。忠誠(chéng)與黨的教育事業(yè)，嚴(yán)格遵守校園的各項(xiàng)規(guī)章制度，用心地完成領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作，求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新。對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)校園負(fù)責(zé)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。虛心向校園老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
二、教學(xué)工作：全面貫徹有效教學(xué)思想方針，強(qiáng)實(shí)推進(jìn)落實(shí)有效教學(xué)，科學(xué)合理的安排教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和教學(xué)資料，按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁，負(fù)荷由小到大的原則，實(shí)行多次重復(fù)練習(xí)，在整個(gè)體育教學(xué)，突出了實(shí)用性和趣味性的原則，極大限度地發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性，滿足不同類型學(xué)生的要求。在游戲中鍛煉、在鍛煉中嬉戲。使學(xué)生在生動(dòng)、活潑中有效的完成一節(jié)課的資料訓(xùn)練。增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，挖掘出有體育特長(zhǎng)的學(xué)生，使他們能正確的認(rèn)識(shí)自己，審視自己，使他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和正確的課堂常規(guī)。培養(yǎng)了學(xué)生的組織性、紀(jì)律性、群眾榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、不怕臟、勇敢頑強(qiáng)的進(jìn)取精神。促進(jìn)德、智，體等方面的全面發(fā)展。
三、教科研與教學(xué)業(yè)績(jī)：我注意在工作中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，用心撰寫論文，努力提升自己，在蘇州大學(xué)認(rèn)真進(jìn)修體育碩士課程，并撰寫碩士畢業(yè)論文，在揚(yáng)中市的中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中我校榮獲一等獎(jiǎng)。
四、校園工作：我嚴(yán)格要求自己，工作求實(shí)干，講方法，提效率，多總結(jié)，善于自我批評(píng)、自我反思。盡心盡力做好本職工作，認(rèn)真組織每一天的課間操，精心計(jì)劃、籌備每次的大小型活動(dòng)，極大的豐富了師生的校園生活。強(qiáng)化了師生們的團(tuán)結(jié)拼搏意識(shí)。
五、自己的不足之處：在教學(xué)、校園工作中，有時(shí)自己的教學(xué)方法、工作方法還不是很成熟，教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)積累匱乏。所以今后更要用心參與每次的教研活動(dòng)，吸取前輩的指導(dǎo)和教訓(xùn)，及時(shí)總結(jié)自己、完善自己，提升自己，不斷的再學(xué)習(xí)。
在今后的工作中，我將一如既往，腳踏實(shí)地，不斷去歷練自己，用心地配合校園領(lǐng)導(dǎo)完成各項(xiàng)任務(wù)，為校園的完美明天而努力。
教師教學(xué)工作總結(jié)以及計(jì)劃范文(五)：伴著幾分辛苦，轉(zhuǎn)眼間，短暫的一學(xué)期又即將過(guò)去?；厥走@一學(xué)期來(lái)，本人按照教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，及時(shí)批改，講評(píng)作業(yè)，用心做好課后輔導(dǎo)工作，有組織，有計(jì)劃，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中考復(fù)習(xí)，并做好補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作。一學(xué)期來(lái)，我廣泛涉獵各種知識(shí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，在教學(xué)方面嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，我所帶三個(gè)班的學(xué)生順利完成化學(xué)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并順利參加中考。下面就本人在本學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié)：
一，認(rèn)真做好備課，上課，批改作業(yè)，課下輔導(dǎo)工作。
今年我所任學(xué)科是新課程教材，為了備好每一節(jié)課，課前我認(rèn)真鉆研教材，把握教材的深度和重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教法，布置教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置鞏固練習(xí)及作業(yè)，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，使每節(jié)課既把握教材的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單有興趣。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛;課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病;課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課堂上講練結(jié)合，布置少而精的家庭作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中的學(xué)生愛動(dòng)，好玩，缺乏自控潛力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，和他們交談，理解和尊重他們的處境，想法，幫忙他們樹立自信心，幫他們盡快走出困境。
二，做好啟蒙教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出："構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。"初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力，創(chuàng)造潛力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我能根據(jù)教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，努力創(chuàng)設(shè)直觀，形象，生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型，生動(dòng)，搞笑的事例，如地窖中的殺手"二氧化碳";用石灰漿抹得墻為什么先"出汗"后變硬變白衣箱里的樟腦跑到哪里去了透過(guò)對(duì)這些生活問(wèn)題的解答，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，他們就能主動(dòng)，用心地學(xué)習(xí)這門課。
在教學(xué)實(shí)踐中，我還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣，最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我在教學(xué)中十分注意每一節(jié)課的引入，根據(jù)教學(xué)資料的不同采用不同的引入法，如從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)渡，為學(xué)生理解新知識(shí)作好鋪墊。同時(shí)，講課時(shí)，力求采用靈活多樣的方法，使學(xué)生聽得明白，學(xué)得簡(jiǎn)單。教法上采用"小步子，步步到位"的做法，讓學(xué)生容易理解和理解，經(jīng)常注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如怎樣配平較難的化學(xué)方程式，如何解答探究題。測(cè)驗(yàn)時(shí)我盡量控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情，只要肯努力，必須能學(xué)好化學(xué)。
三，關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作
化學(xué)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)健康地生活，學(xué)他們具備適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的化學(xué)科學(xué)知識(shí)，具有必須的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)使?fàn)顩r不同的學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展帶給個(gè)性化的指導(dǎo)。在化學(xué)教學(xué)工作中，要提高學(xué)生整體素質(zhì)，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，就務(wù)必重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。贊可夫同志就曾說(shuō)："教師最重要的任務(wù)之一，就是要堅(jiān)持不懈地在全體學(xué)生包括差生的發(fā)展上下功夫。"放棄一個(gè)學(xué)困生，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)并不算什么，但對(duì)于一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，卻意味著失去了全部期望。由于先天條件，成長(zhǎng)環(huán)境，家庭教育等方面不同，學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)差異是正常的。因此在教學(xué)中，我個(gè)性關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
熱愛學(xué)生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提，也是教師工作動(dòng)力的源泉。教師只有尊重，關(guān)心，理解和寬容他們，方能化解學(xué)困生們那顆偏執(zhí)，自卑的心。師愛不僅僅是學(xué)生心理健康發(fā)展的條件，也是人格健康發(fā)展的條件。羅素說(shuō)："凡是缺乏師愛的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。"是的，情感需要靠情感去陶冶，愛心需要靠愛心來(lái)熏陶。教師對(duì)學(xué)生的情感影響到他們對(duì)人情冷暖的感受體驗(yàn)，他們會(huì)把這種用心的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)他人的信任，尊敬和熱愛上。教師要用對(duì)自己學(xué)科的愛，對(duì)學(xué)生的愛，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛，對(duì)學(xué)習(xí)的愛。
高強(qiáng)度的情感體驗(yàn)，他能使一個(gè)失望者重新看到自己身上的潛在的能量。馬斯洛說(shuō)過(guò)："用心的體驗(yàn)?zāi)軌蚋淖円粋€(gè)人對(duì)他周圍世界看法，它能夠把一個(gè)人解放出來(lái)，使他具有更大的自發(fā)性和創(chuàng)造性。"我從以下幾個(gè)方面開展了一些工作：
1，幫忙學(xué)生認(rèn)清自己的潛能，采用用心的自我暗示，創(chuàng)造成功的預(yù)感。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生由于反復(fù)的失敗，看不到自己的潛能，一味的貶損自己。能夠利用用心的暗示，改變學(xué)生對(duì)自我的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
2，把強(qiáng)化提高學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能的有關(guān)資料作為突破口。任何人都有其閃光點(diǎn)，有些可能學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，但是勞動(dòng)認(rèn)真，體育有特長(zhǎng)，或有其它特長(zhǎng)，要充分利用其潛能或特長(zhǎng)，讓他們展示自己的優(yōu)勢(shì)，使之體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，獲得心理平衡，激發(fā)出學(xué)習(xí)的自信和勇氣。