時間：2023-07-05 16:22:05
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關(guān)鍵詞：HR轉(zhuǎn)型；傳統(tǒng)；案例教學法；應(yīng)用形式；改革
中圖分類號：D922.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）06-0102-02
《2011-2012企業(yè)人力資源管理轉(zhuǎn)型與HR外包調(diào)研報告》（下文簡稱報告）顯示，到2013年我國勞動力用工的“人口紅利”將徹底消失，HR轉(zhuǎn)型勢在必行。勞動關(guān)系與勞動法課程案例教學法的傳統(tǒng)應(yīng)用形式將直接受到嚴峻的挑戰(zhàn)。如何使大學畢業(yè)生能更好地適應(yīng)新情況，既是人力資源管理專業(yè)勞動關(guān)系與勞動法案例教學課程需要處理的難題，又是高校案例教學法亟需解決的問題，同時也是本課題組正在研究和探討的問題。
一、HR轉(zhuǎn)型條件下對高校畢業(yè)生素質(zhì)的基本要求
（一）團隊合作意識
上述報告中的結(jié)論表明，所有的用人單位關(guān)注其招聘的高校畢業(yè)生最重要的因素是他們的團隊合作意識，這也是用人單位中高級人員高稀缺性的能力。職工的團隊合作意識與能力的培養(yǎng)是大中型企業(yè)面對市場激烈的競爭、避免人才頻繁跳槽的有效手段。
（二）自主學習能力
所謂的自主學習能力，是指勞動者本人主要通過個人的努力，利用各種條件和資源進行自主學習，以便個人獲取所需要知識的能力。
當今的社會是學習型社會，一個用人單位是否具有市場競爭力，很大程度上取決于該單位員工的自主學習能力。
（三）解決實際問題的能力
該能力是職工利用自己的知識和技能、通過其所在的單位或團隊，來解決和處理用人單位在實際工作中遇到的各種問題的能力。它是職工把自己的理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力的具體表現(xiàn)，是用人單位辦事效率高低的重要指標之一，這也是很多用人單位為何在招聘大學畢業(yè)生時選擇班干部或者學生會干部的主要原因。
二、傳統(tǒng)的勞動關(guān)系與勞動法課程案例教學法應(yīng)用存在的問題分析
（一）雙師型教師的缺乏
我國高校大多是理論型研究學校，一直以來各高校均重視學生的理論教學，輕視學生的實踐教學。在這種思想理論的指導下，教師脫離實踐的現(xiàn)象日益嚴重，高校也成為脫離社會的象牙塔，尤其是高職高專學校，許多都是從中專、中技學校升格而來。這些學校在案例教學法應(yīng)用中的普遍問題都是缺乏雙師型教師，學校的案例教學實踐課大多流于形式，有的學校根本就不開設(shè)這門課。
（二）典型案例教材不足
要把勞動關(guān)系與勞動法課程案例教學法教好，沒有高質(zhì)量的、適合教學對象的案例教材是行不通的。可現(xiàn)實中能夠適應(yīng)該課程教學的典型教材嚴重不足，無法滿足高校教學的需要。傳統(tǒng)的案例教學方式基本上都是上課教師臨時在網(wǎng)上或報刊上尋找一些案例來講授，這不可避免的會存在諸多問題：時效性差、適應(yīng)性不強、脫離學生的實際等，上課的效果無法達到理想的目標。
（三）學生參與互動的積極性不高
傳統(tǒng)的案例教學法主要是老師把案例內(nèi)容告訴學生，讓學生在課堂討論并回答老師的問題，然后教師點評。這種形式對學生的吸引力不強。由于課堂教學時間有限，教師基本上會讓成績好的或者表現(xiàn)積極的學生回答，其他同學根本就沒有機會參加討論，參與互動的積極性不高，這無疑會影響到案例研討的實際效果。
（四）缺乏相應(yīng)的管理與激勵機制
案例教學法的應(yīng)用需要任課教師提前做大量的準備工作，更需要學生的廣泛參與，這會明顯增加教師的工作量和工作壓力，對教師的教學技巧和教學藝術(shù)要求也很高。
一方面，由于勞動關(guān)系與勞動法課程的總課時不多，教學任務(wù)較重，讓教師花大量的學時用于案例教學是不現(xiàn)實的；另一方面，我國的高校教師的職稱評定與老師的上課多少、上課的質(zhì)量高低不直接掛鉤，其看中的僅僅是教師的科研實力――主持過多少個國家級或者省部級課題、發(fā)表過多少篇高水平的論文、做過多少個有價值的咨詢項目等；加上各高校對案例教學課大多沒有相應(yīng)的激勵與保障機制等，導致案例教學課名存實亡，更無法培養(yǎng)出能解決實際問題能力的高材生。
三、勞動關(guān)系與勞動法課程案例教學法應(yīng)用的形式改革分析與探討
針對上述傳統(tǒng)的勞動關(guān)系與勞動法課程案例教學法應(yīng)用存在著諸多弊端，對其進行改革是大勢所趨。本課題組的成員經(jīng)過長期探索，總結(jié)出下列多種有益的案例教學法應(yīng)用的新形式：
（一）模擬法庭
首先任課老師要把經(jīng)典案例選好，提前一周把案例和具體要求布置給學生；其次，要選擇當前社會中有重大影響、有教育意義、適合教學的熱點案例；再次，把各種角色讓學生們分配好；最后，對沒有直接參與模擬法庭的其他學生，都要給他們分配任務(wù)――提問。
在活動過程中，任課的老師要根據(jù)每個同學的表現(xiàn)及回答問題的質(zhì)量高低逐一地給他們打分，計入平時考核的成績。
（二）社區(qū)法律問題調(diào)研
高校學生一般都注重理論學習，忽視和缺乏對現(xiàn)實社會問題的深入調(diào)查研究。本課題組為了彌補學生們這方面的缺陷，專門與安徽省合肥市包河區(qū)的多家大型社區(qū)中心聯(lián)系，與它們共同合作，給學生們提供了許多法律問題調(diào)研的機會與場所，讓學生們真正地融入社會，了解現(xiàn)實，學有所用。在調(diào)研之前，首先要確定好每小組的調(diào)研主題，讓學生們帶著問題去調(diào)查，在回來后要把調(diào)研問題的解決方案拿出來，每小組代表都要向全體同學匯報，接受其他同學的詢問，讓同學們對這些方案的利弊進行研討、相互評比打分。
（三）現(xiàn)場法庭旁聽
大學生對法庭庭審比較陌生和好奇，我院社會與公共管理系在本課題組成員的參與下，每年都定期組織學生到安徽省合肥市中級法院與合肥市包河區(qū)人民法院去開展現(xiàn)場勞動關(guān)系與勞動法案件的法庭旁聽活動，讓學生們切身感受到勞動法是如何實施的，使學生們真正懂得用人單位的人力資源管理崗位的重要性。旁聽后，要求所有同學寫出參加法庭旁聽的感受，并對該案件的審判過程、形式及判決結(jié)果做出自己的客觀評價，找出理論與司法實踐的差距，并著力進行彌補。
（四）參加實習實訓基地鍛煉
為了落實高職高專的實踐教學任務(wù)，轉(zhuǎn)變教育教學理念，培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型人才，本課題組在學院與系部的支持下，先后與安徽省高級法院、合肥市中級法院、合肥市包河區(qū)法院、合肥市蜀山區(qū)法院、合肥市包河區(qū)司法局等多家單位建立了長期的大學生實習實訓基地，專門組織學生定期到上述單位進行實習實踐鍛煉。在實習結(jié)束后，要求所有參加實習實訓的同學搜集整理出各自在崗位中遇到的實際案例，并向老師與同學們進行匯報。
（五）課堂案例研討
為克服傳統(tǒng)的案例教學法的諸多弊端、活躍課堂教學氣氛、調(diào)動學生學習勞動關(guān)系與勞動法課的積極性，本課題組的老師開發(fā)了課堂案例研討的教學法形式。在教學某一章節(jié)前，老師通知學生們，讓他們自己準備案例研討的內(nèi)容，形式不限，任課老師通過初步審查后，由班委組織完成該案例的研討任務(wù)，老師參加到學生的分組研討活動中。在整個活動結(jié)束前，任課教師要對該研討活動進行歸納總結(jié)，指出其不足部分，表揚其優(yōu)點，以便學生們能再接再厲，不斷提高自我學習的能力。
四、勞動關(guān)系與勞動法課程案例教學法應(yīng)用改革帶來的重大突破
通過對前述多種形式的應(yīng)用，本課題組給勞動關(guān)系與勞動法課程案例教學法應(yīng)用帶來諸多突破：
（一）極大地增進了學生的團隊協(xié)作意識與能力
經(jīng)過模擬法庭、課堂案例研討等教學形式的訓煉，學生們深切認識到離開團隊合作，他們很多事情都無法完成，在工作和學習中，一個人的力量往往是不可能完成任務(wù)的，需要一個團隊的共同努力、共同配合。這樣，學生們的團隊意識與能力有了明顯的提高。
（二）很好地提高了學生的自主學習能力
本課題組所采納的每一項案例教學應(yīng)用形式，都需要學生自己去搜集、整理材料，提出解決問題的思路及對策，或者對其他同學解決問題的方法提出自己的見解，這些無不需要每個學生自己去開動腦筋來進行主動學習。
（三）較好地提高了學生解決實際問題的水平
社區(qū)法制調(diào)研、參加實習實訓基地鍛煉活動、課堂案例研討等形式涉及到諸多法律問題都需要學生來解決，他們在處理上述問題時，都要借助不同的渠道，想盡所有的方法來解決問題，這不僅能提高學生的理論水平，更能很好地提升學生們解決實際問題的能力，真正地做到理論與實踐的充分有機的結(jié)合。
（四）有效地促進高校教育、教學制度的深度改革
要把勞動關(guān)系與勞動法課程案例教學法進行徹底的改革，最終還需要對高校的教育教學理念和管理制度進行大幅度的改革，徹底扭轉(zhuǎn)以論文和課題來評價教師教學水平和評定職稱的不科學的標準。要把教師的課堂教學水平及組織案例研討等實踐能力納入到教師的考核、晉級標準之中，唯有這樣，才能很好地推動高校案例教學法的有序、正常、持久的進行下去。
董家洼小學 王懷清
一、我校教育的總體狀況
近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實施，我國農(nóng)村中小學取得的成績是眾所周知，有目共睹的。我國農(nóng)村教育事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W發(fā)展的軌道。目前，在我國農(nóng)村普遍實施了根本意義的九年義務(wù)教育免費機制，不僅鞏固和加強了農(nóng)村義務(wù)教育普及成果，同時，還促進了社會主義新農(nóng)村的創(chuàng)建進程。
然而，受傳統(tǒng)教育的束縛和影響，長期以來，我校還把學生成績作為教育工作近乎唯一的標準，致使我校教育與生產(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，忽略了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長此以往，必將影響學生整體素質(zhì)的提高，進而影響以立德樹人為根本宗旨的教育目的。
以下是現(xiàn)我校教育所存在的一些問題：
（一）教育經(jīng)費短缺、教育設(shè)施短缺老舊
1.雖然我校有教學樓一幢，但廁所也是一個不可忽略的問題。由于衛(wèi)生條件制約，廁所置于樓外，且距離教學樓較遠，蹲位又很少（基本在十個左右），對全校那么多師生來說，上廁所也是一種困難。
2.體育設(shè)施總體不夠，只有籃球架兩副，乒乓球臺三張，單杠幾幅而已，部分體育設(shè)施存在著安全隱患，學校操場也沒有綠化。
3.實驗設(shè)施較少，沒有實驗室。基本沒有音樂教學設(shè)施。
4.雖然學校配置上了電腦和多媒體設(shè)備（五個教室卻只有三臺觸控一體機），卻因無法滿足所有教師上課需求。
5.圖書量為1000冊左右，大部分是一些較為破舊、久未更新的書刊、過期的雜志等。
（二）教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重
1.師資水平低
都說一個好學校不能沒有好老師。而我校教師隊伍中，所謂的教學能手十分稀缺，而剛畢業(yè)分配來的年輕老師，在鍛煉一兩年后馬上被較大的學校挖走，我校成為了新教師的“練兵場”。在這種情況下，老師們的教育教學工作顯得力不從心。
2.教師負擔重
在我們農(nóng)村中小學中，多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”。這種原始落后的教學方式，不但不能適應(yīng)當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。
（三）口頭的素質(zhì)教育，實質(zhì)的應(yīng)試教育
在學校的老師、學生中，有90%的人對當前的應(yīng)試教育制度提出強烈不滿：學生要考得高，而老師更要教得出色，雙方壓力非常大！現(xiàn)行的素質(zhì)教育只限于口頭上喊喊，而實際行動仍是應(yīng)試教育。應(yīng)試教育的思想以深深的禁錮著教師的教學行為和學生的學習行為，但家長和社會則過分看重于學生的成績和學校的教學結(jié)果，因教育部門對學校和老師們定指標、下任務(wù)，根據(jù)期末統(tǒng)考的成績來對學校和老師進行考核，排名次，考得不好的學校的校長和老師影響?yīng)劷鸢l(fā)放、評模，晉級等。
學生們每天不僅要完成應(yīng)有的作業(yè)，還得去死記硬背那些乏味的課本知識，這種情況下，學校就成了個“讀死書”的場所，學生的思維能力、觀察能力限于一個狹窄的范圍內(nèi)，得不到充分的鍛煉，導致大部分人高分低能，將來就會很難適應(yīng)社會的發(fā)展。
（四）學生自身素質(zhì)低，生源不斷流失
在調(diào)查中了解到，在學生的生活環(huán)境中存在著諸多因素影響我校教育的發(fā)展。孩子由于受地域條件的制約，普遍存在著接受學前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象。農(nóng)村家庭教育的不到位導致學生較為任性，在學校里表現(xiàn)得自由散漫，不遵守學校的制度，不尊重老師。農(nóng)村的優(yōu)秀學生都流失到城市重點中小學，在生源上，農(nóng)村的學生相對上要不如城市的學生。而且隨著人們收入水平提高，家庭條件較好的家長為了使孩子得到良好的教育，送孩子進城讀書，而家庭條件較差的家長也因看到上學沒有好出路，讓孩子初中畢業(yè)就回家勞動，更有甚者，小學便輟學回家。學校的生源嚴重流失，這給學校的教學帶來很大影響，制約其發(fā)展。
二.調(diào)查方式
我選擇了訪談的調(diào)查方式，通過訪談的形式，在訪談人群的選擇上，我根據(jù)典型性廣泛性原則，尋找影響鄉(xiāng)村義務(wù)教育的各大主體：學生，教師，家長等進行了訪談。
三.改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀的策略
1.爭取上級對農(nóng)村教育資源投入，最大限度的改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。
2.全面提升農(nóng)村中小學教師的整體綜合素質(zhì)。加大師資培訓力度，促進教師專業(yè)成長，同時改善教師的福利待遇狀況，完善農(nóng)村教育資源配置，促進農(nóng)村教育的公平正義。
3.因為曾經(jīng)推行“末位淘汰制”，所以教師擔心自己本來就來之不易的“鐵飯碗”砸在質(zhì)量上，丟在末位上。因此我校要在教師身上大力弘揚人文精神，落實人文關(guān)懷，不遺余力的為他們減輕工作壓力，消除心理障礙，為在廣大農(nóng)村全面推行素質(zhì)教育鋪平道路。
4.堅持德育為首的教育方針，促進學生個性健發(fā)展。加強和改進學生德育工作，首先要把握好青少年身心成長的特點，把握好不同學生的心理特征和思想，從而有的放矢的對他們進行道德情況，心理品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成教育，幫助他們樹立科學的人生觀，世界觀，價值觀，確立健康向上的人生目標。
四．調(diào)查過程中的收獲與反思
一、會議概覽
近年來，伴隨城市化進程的迅猛發(fā)展，人口與勞動力流動的規(guī)模前所未有。如此大規(guī)模的人口勞動力流動勢必給社會經(jīng)濟帶來重大而深刻的影響，也無疑為學術(shù)研究提供了豐沃的土壤。與此同時，研究方法尤其是空間分析技術(shù)的發(fā)展與成熟更為相關(guān)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。2015年，關(guān)于城鎮(zhèn)化進程中的人口、勞動力流動研究又有哪些新問題、新進展？“人口、勞動力流動與空間集聚”全國學術(shù)研討會正是2015年這個節(jié)點上又一次承前啟后的重要學術(shù)會議。同時，為搭建國內(nèi)人口學期刊與出版互動交流平臺，進一步發(fā)揮人口學期刊引領(lǐng)學術(shù)研究熱點的作用，一年一度的人口學期刊交流會亦共同舉辦。
此次會議由中國人口學會人口學期刊與出版專業(yè)委員會、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學人口經(jīng)濟研究所、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學勞動經(jīng)濟學院和《人口與經(jīng)濟》編輯部聯(lián)合主辦，新疆大學經(jīng)濟與管理學院、新疆大學創(chuàng)新管理研究中心承辦，并于2015年10月10日在新疆大學召開。來自北京大學、中國社會科學院等20余所高等院校和科研機構(gòu)的專家學者，以及《人口研究》、《中國人口?資源與環(huán)境》、中國人口出版社等期刊和出版單位代表近百余人出席了本次會議。首都經(jīng)濟貿(mào)易大學勞動經(jīng)濟學院院長馮喜良教授擔任大會主持，新疆大學副校長吳廣明、新疆維吾爾自治區(qū)人力資源與社會保障廳、中國人口學會、中國勞動學會、中國人力資源開發(fā)研究會以及新疆維吾爾自治區(qū)衛(wèi)生和計劃生育委員會有關(guān)領(lǐng)導先后致辭。
二、會議內(nèi)容
1.大會主題發(fā)言
大會設(shè)立主題發(fā)言和分會場討論兩個環(huán)節(jié)。主題發(fā)言環(huán)節(jié)中，《中國人口?資源與環(huán)境》主編趙善倫教授、云南大學楊先明教授以及山東師范大學李松玉教授先后主持會議。共有9位專家學者發(fā)言，他們圍繞人口空間分布、勞動力流動與社會發(fā)展、城鎮(zhèn)化、少數(shù)民族人口流動與就業(yè)等幾個問題展開論述。
南京大學陳友華教授在其“社會變遷、資源配置與人口空間再分布――現(xiàn)代性、城市化與城市病”的發(fā)言中強調(diào)：大城市化是城市發(fā)展的必然趨勢；而城市化意味著人口高度集聚，但人口膨脹不是城市病的病因而僅僅是城市病的表象；中國城市病的根源在于市場與政府兩股力量在資源配置中的錯位，其病灶有著深刻的社會經(jīng)濟原因且有其必然性；城市不是排外的，而應(yīng)該共享與包容。南開大學人口與發(fā)展研究所陳衛(wèi)民教授分析了“人口流動對我國老齡化進程影響的地區(qū)差異”，認為：龐大的跨區(qū)域人口流動由于其主體的年齡選擇性強及凈流出地與凈流入地相對集中的兩大特點，使得各地城鎮(zhèn)化的水平和各地人口老齡化的進程有較大差異。陳衛(wèi)民教授利用數(shù)據(jù)重新測算了各省的人口老齡化率。蘭州大學《西北人口》編輯部郭志儀教授和和西北民族大學馬子量副教授共同作了題為“城市化發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)升級：集聚推動、溢出效應(yīng)與空間衰減――基于西北地區(qū)的空間計量”的演講。他們運用空間計量模型探究了西北地區(qū)主要的30個地級設(shè)市城市的城市化率（UR）對加權(quán)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)效率（PR）的影響，研究結(jié)果顯示：城市化進程的深入對于城市產(chǎn)業(yè)升級有著明顯正向的推動作用，而間接效應(yīng)伴隨著空間閾值的增大出現(xiàn)了階段性的演變，城市間通過城市化發(fā)展對產(chǎn)業(yè)升級影響的進程中其擴散與集聚效應(yīng)是并存的。
首都經(jīng)濟貿(mào)易大學童玉芬教授探討了“中國流動人口的選擇：為何向‘北上廣’集聚？”的問題。她從成本收益的微觀視角出發(fā)，通過實證得出三點結(jié)論：①凈收入及收入預期增加顯著增加了流動人口選擇北上廣作為流入地的概率；②與傳統(tǒng)觀點相異，流動人口個體在流入地的總支出（即成本）并沒有抑制流動人口流入北上廣；③與其他流入地相比，較高的政府財政支出提高了流動人口選擇北上廣作為流入地的概率。新疆財經(jīng)大學高志剛教授以“密度、距離、分割、政策與城市經(jīng)濟發(fā)展”為題，通過地級市面板數(shù)據(jù)進行實證分析，著重探析了我國東、中、西部地區(qū)密度、距離、分割和政策四因素對城市經(jīng)濟發(fā)展的不同影響效用。云南大學羅淳教授在其“雙重阻隔下邊疆民族地區(qū)城鎮(zhèn)化的非農(nóng)化路徑選擇與動力培育”的發(fā)言中認為，不同特征的區(qū)域應(yīng)當有其特色的城鎮(zhèn)化路徑。由于邊疆城鎮(zhèn)獨特的基礎(chǔ)支撐、先決條件和文化底蘊，其城鎮(zhèn)化應(yīng)該超越傳統(tǒng)的工業(yè)化的非農(nóng)化路徑，應(yīng)因地制宜，建設(shè)具有“鄉(xiāng)土”氣息的親生態(tài)城鎮(zhèn)和集簡約與精巧為一體的邊疆城鎮(zhèn)。
新疆大學孫慧教授的匯報題目為“新疆就業(yè)現(xiàn)狀、預測與政策建議”。她詳析了新疆的就業(yè)現(xiàn)狀、問題及原因，預測了“十三五”時期新疆的就業(yè)形式，并就促疆就業(yè)給出了對策建議。《中國少數(shù)民族人口》馬正亮研究員在“我國少數(shù)民族流動人口與就業(yè)探討”報告中分析了目前我國少數(shù)民族流動人口就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題，針對流入地的融合問題，馬正亮指出流入地政府應(yīng)主動承擔起長期管理少數(shù)民族流動人口的義務(wù)。新疆財經(jīng)大學段秀芳教授做了題為“新疆對哈薩克斯坦勞務(wù)輸出影響因素及對策思考”的主題報告。報告考察了“一帶”背景下新疆對哈薩克斯坦勞務(wù)輸出的影響因素，并就擴大新疆對哈勞務(wù)輸出提出了相應(yīng)的對策建議。
2.專題討論
會議分會場討論環(huán)節(jié)由學術(shù)專題討論和期刊交流會兩個分會場的研討組成。專題研討的分會場又包含兩個專題：“人口、勞動力流動與社會發(fā)展專題”和“少數(shù)民族人口流動與分布專題”，分別由北京市人口研究所原常務(wù)副所長、首席專家侯亞非教授和新疆大學經(jīng)濟與管理學院工商管理系主任安尼瓦爾?聶吉木教授擔任主持，10位來自各高校院所的專家進行專題匯報。
（1）人口、勞動力流動與社會發(fā)展專題。該專題學者們的發(fā)言題目主要圍繞城鎮(zhèn)化和城市功能區(qū)、人口流動等相關(guān)問題。王智勇副研究員的發(fā)言題目為“基于通勤距離的中國城市功能區(qū)研究”，基于經(jīng)合組織（OECD）“城市功能區(qū)”（Functional Urban Area， FUA）的概念，他將全國重新劃分為376個城市功能區(qū)。并提出按照這一標準測量的中國城市化水平約為61.38%，與國際相比，中國的城市化水平已經(jīng)具有相當水準。馬小紅副教授在其“京津冀協(xié)同發(fā)展視閾下的三地流動人口”的發(fā)言中，就三地流動人口的規(guī)模和結(jié)構(gòu)變化及趨勢進行分析并作出預判――京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略不會終結(jié)流動人口向北京流入和聚集。
（2）少數(shù)民族人口流動與分布專題。該專題學者們的發(fā)言題目主要圍繞少數(shù)民族人口與城市空間分布、人口流動、人口與政策、族群居住人口分布、勞動力就業(yè)等相關(guān)問題。雷軍副研究員在其“烏魯木齊城市社會空間分異研究”的發(fā)言中介紹了他運用因子生態(tài)分析法對烏魯木齊進行社會區(qū)域分析并探究城市社會空間形成機制。馬曉鈺教授在其“新疆分區(qū)域人口與經(jīng)濟發(fā)展狀況及區(qū)域生育政策調(diào)整探析”的報告中，總結(jié)了新疆人口與經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，揭示了新疆潛在的人口問題，認為：北疆地區(qū)人口發(fā)展狀況與全國較為同步，人口政策的調(diào)整適應(yīng)全國的步伐，而新疆生育政策調(diào)整的難點和重點則在南疆。晏月平副教授作了題為“少數(shù)民族人口再分布與遷移特征分析”的演講，報告分析了少數(shù)民族人口的地理分布、再分布及人口遷移現(xiàn)狀，認為少數(shù)民族人口遷移流動相對較低、分布相對凝固化，并針對存在的問題提出社會促進對策。王玉峰副教授的匯報題目是“新疆民族地區(qū)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力就業(yè)培訓問題分析”，他從人力資源開發(fā)與培訓的專業(yè)視角總結(jié)了當前新疆民族地區(qū)的轉(zhuǎn)移勞動力培訓所存在的問題，并結(jié)合新疆的實際提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。李松副教授在其“城鎮(zhèn)化背景下多民族集聚城市居住人口分異測度、動力機制及優(yōu)化模式分析――以烏魯木齊市為例”的演講中詳析了各“族群”居住格局的現(xiàn)狀并提出應(yīng)該以居住融合、文化融合與經(jīng)濟融合為重點，加快推進新疆烏魯木齊“嵌入式居住模式”的觀點。于海鳳講師以“南疆少數(shù)民族群眾赴內(nèi)地務(wù)工經(jīng)商問題及對策研究”為題，總結(jié)了目前南疆少數(shù)民族群眾赴內(nèi)地務(wù)工經(jīng)商問題，包括：出不去、時間短、適應(yīng)慢以及難管理四大方面，并就以上問題提出了針對性的建議。
3.期刊交流會
與專題分會場同時進行的期刊交流分會場召開的是2015年中國人口學會人口學期刊與出版專業(yè)委員會年會。首都經(jīng)濟貿(mào)易大學勞動經(jīng)濟學國家重點學科負責人、《人口與經(jīng)濟》編委會副主任、博士生導師楊河清教授和南京郵電大學期刊社社長、《人口與社會》主編潘金洪教授共同主持。
中國人口出版社姚宗橋社長在其“學術(shù)出版的規(guī)范”的發(fā)言中，從基本要求、意義和類型方面分別對學術(shù)研究成果出版的規(guī)范化進行了詳細介紹，并提出需要注意的幾個問題，包括：數(shù)據(jù)和觀點的重復發(fā)表、分割發(fā)表、剽竊、自我剽竊、作者的榮譽、作者身份確定、署名順序、作者對出版發(fā)表稿件具有版權(quán)、題名、摘要等。《勞動經(jīng)濟評論》主編羅潤東教授以“中國經(jīng)濟學研究動態(tài)報告”為題，介紹了CiteSpace軟件在經(jīng)濟學各學科文獻計量中的應(yīng)用。他以2000-2012年間CNKI數(shù)據(jù)庫的經(jīng)濟學文獻為研究對象，通過共詞分析、聚類分析、戰(zhàn)略坐標分析、可視化分析等方法，揭示了經(jīng)濟學各學科的研究現(xiàn)狀、熱點和動態(tài)趨勢，并總結(jié)了經(jīng)濟學各領(lǐng)域的主要研究機構(gòu)、高產(chǎn)作者、主要期刊分布等信息。
一、德育活動顯實效。
1.傳統(tǒng)文化教育成系列。
結(jié)合二十四節(jié)氣開展“過農(nóng)歷的日子”系列活動，帶領(lǐng)學生圍繞多方面展開研究：舌尖上的二十四節(jié)氣、詩詞中的二十四節(jié)氣、農(nóng)耕文明里的二十四節(jié)氣、氣象變化下的二十四節(jié)氣、動手創(chuàng)造的二十四節(jié)氣，內(nèi)容多樣、形式有趣。
結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展“我們的節(jié)日”系列活動，加強晨讀古詩、午間寫字過程性評價；
對快板課程、中國結(jié)課程進行主題展示，加強學生傳統(tǒng)文化教育，增強文化自信，引起家長、學生廣泛好評。
2.紅色基因教育顯成效。
傳承紅色教育基因活動，與少先隊實踐活動積極結(jié)合，以“爭做新時代好隊員”為主題，組織清明祭掃、觀看紅、排演紅色小劇、組織多層級的隊前教育，用豐富的少先隊活動吸引更多的少先隊員參與到學校少先隊文化的建設(shè)中，用多彩的少先隊活動提高更多的少先隊員的紅色教育的實踐體驗。
3.家國情懷教育落實處。
以“我與他，我與這座城”為主題開展系列的家國情懷教育活動：結(jié)合各紀念日開展“為我的家種下一片綠色”、“我們決不讓地球去流浪”等主題活動，開展“扣好人生第一顆紐扣”主題演講，開展“愛在綠色創(chuàng)意中”廢舊用品再利用的環(huán)保教育活動，結(jié)合學校自主設(shè)計的志愿卡使用鼓勵學生積極參與志愿服務(wù)。
4.多彩勞動教育，培養(yǎng)社會責任感
本學期，我校的勞動教育豐富多彩：結(jié)合二十四節(jié)氣的食材開展的勞動教育課程：種麥子、刮土豆、摘香椿芽、摘豆芽、剝橘子……開展“金童愛勞動”系列家務(wù)勞動主題活動和勞動實踐周活動；開展“崗位責任制”中體驗校內(nèi)勞動的快樂；結(jié)合“我與他，我與這座城”志愿卡開展校外勞動；為不同年級設(shè)計有針對性的“金童勞動卡”；為畢業(yè)班學生準備了最后的禮物——勞動研學……培養(yǎng)學生勞動興趣、磨練學生意志品質(zhì)、激發(fā)學生的創(chuàng)造力、促進學生身心健康和全面發(fā)展。
5.我是愛的源頭，成就健康心理。
開展心理課堂、“我愛我”主題活動、“我是愛的源頭”主題升旗儀式等心理健康教育活動，結(jié)合全員育人對學生心理問題進行疏導，形成了“產(chǎn)生愛、奉獻愛、匯聚愛”的良好局面。
二、德育體系有規(guī)劃
1.愛的十品行，月月有主題。
學校制定推進方案，結(jié)合德育工作一體化，每月一品行，推進區(qū)級“以海明德十品行”工作。三月開展以“愛+仁”主題活動，我校志愿服務(wù)團隊榮獲青島市志愿廣場“最具活力志愿服務(wù)團隊”稱號。四月突出“愛+融”主題，各年級進行綜合實踐活動；五月開展“愛+志”主題活動，引導學生從小立志。
2.“三Y”育人制，尊重學生個性。
完善“三Y”（前預、首遇、全育）全員育人中的班導會、導師聯(lián)系等制度，邀請高校教師、有特長的家長試點組建“全員育人導師中心專家組”項目。各班專家組根據(jù)自身優(yōu)勢為學員進行“個性化輔導項目”，每月至少與學生親切交談一次，每學期個性化輔導一次。
3.創(chuàng)設(shè)真實情景，落實德育目標。
以“尊重他人，學會合作”德育目標中各年級開展不同的實踐活動：一年級在與人交流時做到尊重他人。二年級創(chuàng)設(shè)情境研究與他人合作。三年級在研究中草藥過程中體驗與人合作。四年級在研究春天中學會尊重身邊事與物。五六年級在辯論賽中體會尊重的含義。
課程整合是學校為了將教學與社會現(xiàn)實更加緊密地聯(lián)系起來的一種革新舉措。它是指將兩種、兩種以上的學科，融入到課程整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系，創(chuàng)立綜合性課程文化。這種要求并非面向知識，而是強調(diào)把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，培養(yǎng)學生的學習觀念和綜合實踐能力，對教師、學生、教學本身都提出了更高的綜合性要求。在初中勞動與技術(shù)課程的教學中，其內(nèi)容包括勞作、手工、設(shè)計、家政、農(nóng)業(yè)技術(shù)、工業(yè)技術(shù)、商業(yè)、職業(yè)準備等方面的教育內(nèi)容，形成了既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，既有一定獨立性又有一定滲透性的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。因此，筆者嘗試把研究性學習作為學習方式，信息技術(shù)教育作為學習手段，著眼于綜合實踐活動的課程觀，實現(xiàn)了勞技課程與信息、研學領(lǐng)域的整合、聯(lián)動，充分給予了學生個性發(fā)展的空間，從而極大地激發(fā)出學生對活動的興趣。
一、勞動與技術(shù)教育同信息技術(shù)教育的有效整合
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)為教學構(gòu)建了一個多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機結(jié)合的交互式、開放式的動態(tài)教學環(huán)境。勞動與技術(shù)課程作為一門培養(yǎng)學生勞動技能的課程，當然也必須得到信息技術(shù)的支持。通過信息技術(shù)與勞技教學的整合，能擴展勞技教學的容量，豐富教學手段和教學資源，給教學帶來生動活潑的新局面，為學生的學習提供一個聲情同步、形聲并茂、時間統(tǒng)一的世界，從而激發(fā)學生學習勞技的興趣，培養(yǎng)他們自主學習與協(xié)作學習的能力，建構(gòu)起“以學生發(fā)展為本”的新型勞技教學模式。
例如，教材“園藝”這部分內(nèi)容，全書只有43頁，卻要32課時完成。常見花卉的特性和養(yǎng)護要點都沒有介紹，僅靠一點課本知識很難開展教學。勞技教師幾乎都是半路出家，專業(yè)知識欠缺，上課時底氣不足，不敢展開講，害怕會出現(xiàn)科學性錯誤。因此，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)擴展教學容量，提高自己的知識水平，例如可通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)養(yǎng)花、家庭簡易插花、家庭自制植物盆景的相關(guān)知識。在具體的“走進園藝世界”的教學中，考慮到盆景藝術(shù)操作難，學生不易進行操作實踐，因此，我利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體向?qū)W生介紹盆景的基本知識和欣賞盆景圖片。同時，讓學生查找有關(guān)奧運花卉介紹、校園花卉調(diào)查、中國十大名花介紹、江蘇省名花和名樹介紹、制作花束等有關(guān)內(nèi)容，從而為引出學習內(nèi)容和后面的學習奠定基礎(chǔ)。
二、勞動與技術(shù)教育同研究性學習的有效整合
隨著教育改革的不斷深入，研究性學習作為一種新的教育理念與學習方式，已向各學科不斷滲透。它能改變學生單純地接受教師傳授知識的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并把學到的知識綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進學生形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略。勞技課作為一門實踐性、實用性較強的學科，其目的是對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，因此，勞技教學更容易也更有必要開展研究性學習。把單純的勞技教育與研究性學習活動整合，為原本單純以勞技教育為主的校本課程注入新的教學元素，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動校本課程，并加以實施，能極大地滿足學生個性發(fā)展的需求，培養(yǎng)學生的多種技能。
三、勞動與技術(shù)教育同社會實踐活動的有效整合