時(shí)間：2023-07-04 16:27:08
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生畢業(yè)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、缺乏崇高的理想和信念
我們班的很多學(xué)生缺乏崇高的職業(yè)理想以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，在職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上表現(xiàn)出比較明顯的功利性，他們更多地關(guān)注自我，把物質(zhì)的多寡作為衡量職業(yè)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)生專業(yè)思想不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有讀書混文憑和急功近利找份工作就行的思想。
針對(duì)這個(gè)問題，我精心的準(zhǔn)備了開學(xué)第一課，在網(wǎng)上找了一些與專業(yè)和非專的相關(guān)招聘，對(duì)這些招聘逐一和大家討論，讓大家明白在目前社會(huì)竟?fàn)幖ち业沫h(huán)境下，就大家現(xiàn)在的思想狀態(tài)和所學(xué)的專業(yè)技能，反思自己馬上步入社會(huì)，能夠從事什么工作，大家都積極發(fā)表自己的意見和看法，感觸很深。
二、抓住專業(yè)課程的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。興趣是探究知識(shí)的動(dòng)力之一，是創(chuàng)造發(fā)明的重要源泉。
班上有很多學(xué)生總覺得自己不如名牌大學(xué)的學(xué)生。因此，悲觀失望、甚至膽小、畏縮、不思進(jìn)取、沒有信心。對(duì)自身能力缺乏了解、缺乏勇氣、不敢競(jìng)爭(zhēng)，往往對(duì)所選事情拿不定主意，不敢對(duì)能勝任的工作大膽說“行”，總是“試試看”，從而錯(cuò)失良機(jī)。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)畢業(yè)生；思想政治教育；思考
1 引言
近年來，隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)每年以數(shù)十萬計(jì)增加，再加上往年未就業(yè)的大學(xué)生以及農(nóng)民工，使得我國(guó)每年的就業(yè)人數(shù)達(dá)上千萬，根據(jù)我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2011年，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生達(dá)700萬，比2010年的670萬多了將近30萬人，廣大畢業(yè)生面對(duì)如此局面變的無所適從。除此之外，他們還面臨著考研、學(xué)業(yè)、戀愛等亟待需要解決的問題，不少大學(xué)畢業(yè)生由于不知道如何去解決這些方面的問題而感到非常的苦悶，少數(shù)生活目標(biāo)不明確、思想不開朗的畢業(yè)生甚至出現(xiàn)了“意外”，大學(xué)畢業(yè)生的這一時(shí)期稱之為“多事之秋”，因此，高校畢業(yè)生的思想政治教育工作面臨著千頭萬緒的窘境，如何做好大學(xué)畢業(yè)生的思想教育工作就成為迫在眉睫的工作。
2 大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育方面存在的問題
2.1 擇業(yè)前的緊張焦慮
臨近畢業(yè)，這些“天之驕子”仿佛一夜間從天上落到了地上，突然一下間面臨著許多方面的壓力，通過筆者的調(diào)查，85％的大學(xué)畢業(yè)生在大四第一學(xué)期就進(jìn)入了擇業(yè)階段，因此產(chǎn)生了各種不同程度的焦慮心態(tài)：綜合素質(zhì)高、學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)心能否找到實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的工作：成績(jī)不好的同學(xué)擔(dān)心找不到要自己的單位：女大學(xué)生擔(dān)心受到職場(chǎng)歧視：家庭困難的同學(xué)擔(dān)心求職過程中的各種花費(fèi)。同時(shí)，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與考研以及就業(yè)還是出國(guó)深造也成了這些大學(xué)畢業(yè)生焦慮的源泉。
2.2 擇業(yè)過程中的負(fù)面情緒
調(diào)查顯示，85％的大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)前期都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的負(fù)面情緒，或者是因?yàn)榇髮W(xué)期間成績(jī)的平庸、或者是因?yàn)樽约旱乃鶎W(xué)專業(yè)、或者是因?yàn)樽陨硐嗝?、或者是因?yàn)樽陨硇愿裆系娜毕菀约凹膊〉确矫娴脑颍@就使得這些大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中屢屢受挫，嚴(yán)重的影響著自己的自信心。
2.3 離校前的復(fù)雜心理
調(diào)查顯示，90％的大學(xué)生在離校前都會(huì)對(duì)自己幾年的大學(xué)生活進(jìn)行相應(yīng)的回首總結(jié)，由于年少輕狂，大部分的學(xué)生在回首大學(xué)生活時(shí)，都會(huì)有相應(yīng)的感慨，有對(duì)大學(xué)生活即將結(jié)束的傷感、有對(duì)大學(xué)生活的眷戀、有因?yàn)榇髮W(xué)期間的玩樂而產(chǎn)生相應(yīng)的后悔情緒，因此，在這一階段很多大學(xué)畢業(yè)生會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的補(bǔ)償心理，對(duì)入黨、評(píng)優(yōu)以及社團(tuán)活動(dòng)及其熱心，由于得失心較重又極易產(chǎn)生一些新的問題的出現(xiàn)。
3 加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育的對(duì)策思考
3.1 采取以人為本的管理方式
人本思想強(qiáng)調(diào)人既是管理的出發(fā)點(diǎn)又是管理的歸屬點(diǎn)。對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行人本管理。關(guān)鍵在于尊重大學(xué)畢業(yè)生的人格特點(diǎn)以及加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)促進(jìn)他們的全面發(fā)展，在實(shí)際工作中，要確立“人”的中心地位，堅(jiān)持一切工作都要以人為中心，充分發(fā)揮廣大畢業(yè)生的主觀能動(dòng)性，充分理解這一特殊時(shí)期畢業(yè)生的思想行為表現(xiàn)，以幫扶、善意的心態(tài)去教育和面對(duì)學(xué)生，讓畢業(yè)生最大限度的參與到學(xué)校政策的制定以及市市中去。
3.2 加強(qiáng)情感管理
情感管理要求高校管理者用自身的真情去打動(dòng)學(xué)生，這主要是因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)生都基本上是成人，都有自己的行為方式和處事原則，他們的人生觀、世界觀都已經(jīng)基本成型，因此要逐漸弱化管理色彩，強(qiáng)化情感的引導(dǎo)力度，“動(dòng)之以情，曉之以理”，只有這樣才能夠更容易被學(xué)生所接受。
3.3 創(chuàng)建高品位的校園畢業(yè)文化
校園畢業(yè)文化主要是以大學(xué)畢業(yè)生為對(duì)象，要符合大學(xué)畢業(yè)生的心理要求和群體特點(diǎn)，有助于大學(xué)畢業(yè)生個(gè)性化發(fā)展、素質(zhì)提高以及個(gè)性健康成長(zhǎng)為主要內(nèi)容的精神文化氛圍。要把畢業(yè)文化當(dāng)做校園文化的有機(jī)組成部分，加強(qiáng)建設(shè)校園畢業(yè)文化，對(duì)豐富校園文化的內(nèi)容、提高校園文化的發(fā)展層次、拓展校園文化的建設(shè)空間具有重要作用，加強(qiáng)校園畢業(yè)文化建設(shè)，是對(duì)我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行思想政治教育工作的重要途徑之一。
3.4 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃
做好職業(yè)可以讓大學(xué)畢業(yè)生受益匪淺，其實(shí)，人與人之間的差距是非常小的，但是就是這種看似微小的差距卻能夠讓人在未來的短短幾年拉開巨大的差距，這其中的關(guān)鍵因素就是大學(xué)畢業(yè)生在上學(xué)期間是否探索未來階段的發(fā)展規(guī)劃并認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
4 結(jié)束語(yǔ)
在新形勢(shì)下，如何將國(guó)家的各項(xiàng)政策落實(shí)到位，加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生的思想政治教育工作是擺在高校思想政治教育工作者面前的重大難題，大學(xué)畢業(yè)生的思想政治教育工作涉及到方方面面的內(nèi)容，研究關(guān)注點(diǎn)以及視角的不同就會(huì)得出不同的結(jié)論，期望通過本文的研究能夠豐富我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的思想政治教育工作，為我國(guó)高校開展大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育工作提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)
[1]徐大圖，學(xué)生思想政治工作理論基礎(chǔ)與方法[M]，黑龍江朝鮮民族出版社，2007，3
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 問題 對(duì)策
近年來創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校中悄然興起，黨的十報(bào)告中指出，“要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。”不但給全社會(huì)就業(yè)工作指明了方向，也給高校人才培養(yǎng)指明了道路。
20世紀(jì)80年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterpriseeducation）這一全新教育概念。指出創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)個(gè)人的首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理等技能非常重要。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)末，作為國(guó)家“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項(xiàng)目”，由國(guó)家教育委員會(huì)基礎(chǔ)司“勞技處”牽頭，成立了該項(xiàng)目的國(guó)家協(xié)調(diào)組進(jìn)行教育的實(shí)驗(yàn)和研究。2005年8月，KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目引入我國(guó)。
然而，人口大國(guó)所有的現(xiàn)階段社會(huì)就業(yè)難問題，向新生的中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)起挑戰(zhàn)，由于起步晚而落后西方諸國(guó)的現(xiàn)狀，也增大了當(dāng)下高校界創(chuàng)業(yè)教育模式向適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的教育理念、管理體制、人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變的壓力。2011屆大學(xué)畢業(yè)生中，82.1%的人畢業(yè)半年后受雇全職或半職工作，僅1.6%的人自主創(chuàng)業(yè)。與此同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中，名牌大學(xué)生比例小，本地大學(xué)生比例小，只占所有創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的1%～2%。與此同時(shí)，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育之弊端也先后浮出水面。
一、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題
（一）師資不足和經(jīng)費(fèi)緊張阻礙了高校進(jìn)一步開展創(chuàng)業(yè)教育
在師資方面，首先，創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍中專職人員比較缺乏，不能夠滿足創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的需求。據(jù)調(diào)查，在我國(guó)二批本科院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍中，41%的高校既沒有專職教師，也沒有兼職教師，34%的高校創(chuàng)業(yè)教育教師由校內(nèi)就業(yè)工作人員、學(xué)生工作人員、經(jīng)管學(xué)院老師或外聘教師兼任，僅有25%的高校有專職教師。而專職教師的隊(duì)伍大都是“兩課”教師、政工人員、學(xué)生管理人員等轉(zhuǎn)行而來，普遍存在著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律把握不夠，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力較差等問題。
其次，創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量不足應(yīng)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的有序開展，需要有足夠數(shù)量的教師隊(duì)伍做保障。在各大高校中，由于老師的缺乏，僅有少量高校開設(shè)了專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，大部分高校都沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，部分高校甚至從未舉辦過創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面的講座或是競(jìng)賽。
第三，創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍當(dāng)中，具有心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)等專業(yè)背景的綜合性人才比較缺乏。清華大學(xué)教授張健、姜彥福和林強(qiáng)指出：“創(chuàng)業(yè)是一個(gè)跨越多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)雜現(xiàn)象，不同學(xué)科都從其獨(dú)特的研究視角進(jìn)行觀察和研究，這些學(xué)科包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、管理學(xué)等?！倍鴱恼{(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍中，超過半數(shù)的教師專業(yè)知識(shí)背景為其他學(xué)科，其次為教育學(xué)，擁有經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)背景的人相對(duì)較少。
第四，創(chuàng)業(yè)教育教師的科研能力比較薄弱。雖然近幾年來，我國(guó)加強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，其中還涌現(xiàn)出一批科研骨干，但是總體上這支師資隊(duì)伍的科研水平還很低，科研成果較少。根據(jù)“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)情況，我們可以發(fā)現(xiàn)從2000年到2010年創(chuàng)業(yè)教育教師每年在全國(guó)各期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的數(shù)量，雖然有了較大的增加，但是大部分論文質(zhì)量不高，內(nèi)容大同小異，缺少創(chuàng)新，缺乏較深入的理論探索。另外，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐方面的論文更加匱乏。
第五，許多高校創(chuàng)業(yè)教育的老師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，很難給學(xué)生有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要授課教師擁有豐富的理論基礎(chǔ)知識(shí)和講授技能，更應(yīng)該具備扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。在對(duì)教師參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)的情況進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，雖然眾多高校均以不同的形式開展了各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，但大學(xué)生真正將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的比率不到10%；任課教師能真正定期指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的比率不到13.2%。從以上的數(shù)據(jù)可以看出，改革創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)造性地組織和開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使大學(xué)生真正走向自主創(chuàng)業(yè)的道路，是指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
經(jīng)費(fèi)緊張的原因是目前高校普遍財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致財(cái)政性投入和學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持有限，而且社會(huì)投入也因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育的回報(bào)存在周期性長(zhǎng)和不確定性等問題而積極性不高。
（二）政企對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持力度薄弱使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不足
雖然創(chuàng)業(yè)教育得到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，但在具體執(zhí)行的過程中，仍然是“走過場(chǎng)”居多。學(xué)校、政府、社會(huì)三位一體式的創(chuàng)業(yè)教育體系尚未建構(gòu)起來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏相應(yīng)優(yōu)化的機(jī)制和環(huán)境。
首先，學(xué)校內(nèi)部的文化氛圍、培養(yǎng)目標(biāo)、激勵(lì)導(dǎo)向、評(píng)價(jià)體系都未能向創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)傾斜，其次，社會(huì)傳統(tǒng)文化慣性給大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)的人際環(huán)境上帶來了負(fù)累，社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度未形成支持、鼓勵(lì)的氛圍，這些外部環(huán)境因素對(duì)特別需要協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神的大學(xué)畢業(yè)生存在較大負(fù)面影響；再次，對(duì)于政府層面，雖然個(gè)別的地方政府在稅務(wù)、工商、貸款給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供了一定的優(yōu)惠政策，但由于大學(xué)生并非我國(guó)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)大軍的主體，這些政策只是短暫的、非普遍性的，帶有很多附加條件的，另外我國(guó)的企業(yè)制度、人事制度、投融資制度上也很少見有對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊政策，總之，目前還沒有形成一整套支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)。
二、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策
創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教育工程，需要構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)、明確地方向指導(dǎo)
創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，高校自身應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重視程度，通過定期選派教師參加國(guó)家及省里組織的有關(guān)培訓(xùn)，或到企業(yè)單位掛職鍛煉，選拔與培養(yǎng)一支善于實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的高素質(zhì)師資隊(duì)伍主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)教育。通過高校主動(dòng)向校外各界聘請(qǐng)專業(yè)人士擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)教師，與高校教師合作講授創(chuàng)業(yè)課程，以此提高高校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍水平，從而提供創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。
（二）尋求與地方政府和企業(yè)的深度合作，緩解經(jīng)費(fèi)緊張問題
為彌補(bǔ)高校在創(chuàng)業(yè)教育中師資和資金不足的困境，應(yīng)廣開門路，主動(dòng)尋求與地方政府和企業(yè)的深度合作。一方面是引進(jìn)政府人員、社會(huì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與咨詢機(jī)構(gòu)等介入到高校的創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)之中，由專業(yè)人士、專門組織和專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)化的服務(wù)和咨詢，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)的社會(huì)化和專業(yè)化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)化、專業(yè)化的新模式，以此解決高校創(chuàng)業(yè)教育師資不足的難題。另一方面，高校主動(dòng)加強(qiáng)與政府部門的合作，尤其是在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面，可以與政府部門共同組織或者主動(dòng)承辦的形式，以此在一定程度上解決高校的創(chuàng)業(yè)教育存在的資金問題。同時(shí)高校應(yīng)以積極主動(dòng)開拓與企事業(yè)單位在創(chuàng)業(yè)教育中的合作，鼓勵(lì)企事業(yè)單位以不同形式參與和投資高校的創(chuàng)業(yè)教育。
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[10]王彩華，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育研究
關(guān)鍵字 高校 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 思想政治教育
改革開放30多年來，我國(guó)的就業(yè)制度由原來的對(duì)畢業(yè)生“計(jì)劃分配”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在畢業(yè)生的“自主擇業(yè)，雙向選擇”。新的高校畢業(yè)生就業(yè)制度在賦予學(xué)生更多自的同時(shí)，也賦予了用人單位擇優(yōu)錄取的自。另外，自1998年擴(kuò)招起畢業(yè)生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，一定程度上超過了市場(chǎng)的需求，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力增大。同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)過程中也暴露了一系列問題，如過分注重工作待遇，在求職過程中弄虛作假、毀約現(xiàn)象嚴(yán)重等，這些問題不僅影響了大學(xué)生的順利就業(yè)，也影響國(guó)家和社會(huì)可持續(xù)健康發(fā)展。因此，在大學(xué)生就業(yè)中進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)之外、必須要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。
一、大學(xué)生就業(yè)過程中常見問題及原因分析
第一，大學(xué)生就業(yè)期望值高，就業(yè)觀念落后。多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生往往不能擺正自己的位置 常常表現(xiàn)出一種盲目心態(tài)片面認(rèn)為留在大城市，大單位才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。一味地追求物質(zhì)待遇和地域條件，對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)趨之若鶩，對(duì)落后地區(qū)則退避三舍，向往國(guó)家機(jī)關(guān)和大型企業(yè)，對(duì)基層單位、私營(yíng)企業(yè)不感興趣，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的精神。
第二，畢業(yè)生及家長(zhǎng)某些錯(cuò)誤思想影響畢業(yè)生就業(yè)選擇相當(dāng)一部分大學(xué)生及家長(zhǎng)仍停留在過去傳統(tǒng)的就業(yè)觀念上他們認(rèn)為讀了大學(xué)就應(yīng)當(dāng)理所當(dāng)然當(dāng)國(guó)家干部，有一份待遇豐厚的穩(wěn)定工作 不敢面對(duì)就業(yè)中的風(fēng)險(xiǎn)追求保險(xiǎn)就業(yè)，還有人把畢業(yè)后就業(yè)看得過重認(rèn)為 一次就業(yè)定終身，認(rèn)為只有到正規(guī)部門上班才算就業(yè)等，這些思想中的不切實(shí)際的部分在很大程度上影響了畢業(yè)生正確的就業(yè)選擇
第三，大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)淡薄，出現(xiàn)就業(yè)誠(chéng)信危機(jī)。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境中，一些大學(xué)生不是從提高自身實(shí)力出發(fā)，而是挖空心思用一些虛假材料包裝自己，假造各種榮譽(yù)證書、資格證書和考試成績(jī)，杜撰子虛烏有的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷及學(xué)生干部履歷等；部分大學(xué)生不能嚴(yán)肅對(duì)待就業(yè)合同，在和用人單位簽約后隨意毀約，這不僅導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)秩序的混亂，也使大學(xué)生的整體誠(chéng)信度下降。
二、高校就業(yè)指導(dǎo)工作中思想政治教育的必要性
社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的要求越來越高，不但要求大學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力，而且還要具有良好的身體、心理、思想素質(zhì)。高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中貫穿思想政治教育，能夠提高大學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、思想水平和理論水平，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到對(duì)他人和社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，從而指導(dǎo)自己的行為。同時(shí)，在就業(yè)指導(dǎo)中開展思想政治教育還可以調(diào)節(jié)大學(xué)生的心理，促使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，客觀地分析自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和發(fā)展?jié)摿?，確立合理的就業(yè)目標(biāo)，舒緩他們的就業(yè)焦慮情緒，減輕他們的就業(yè)壓力。
三、高校就業(yè)指導(dǎo)工作中思想政治教育的實(shí)施
（一）建立一支高素質(zhì)的思想政治教育隊(duì)伍
第一，建立一支以輔導(dǎo)員、班主任為主體的思想政治教育隊(duì)伍。輔導(dǎo)員、班主任不僅要關(guān)注學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，對(duì)學(xué)生的理想信念、責(zé)任意識(shí)、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)規(guī)劃、社交技能、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。
第二，將就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育融為一體。高校思想政治理論課教學(xué)要結(jié)合大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作積極參與思想政治教育課程的設(shè)計(jì)、編寫、授課，把大學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)問題帶入課堂，根據(jù)大學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的各種各樣的問題和矛盾，提出針對(duì)性的解決辦法和措施，使學(xué)生在就業(yè)過程中能夠?qū)W以致用。
（二）加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育，引導(dǎo)大學(xué)生到祖國(guó)最需要的地方就業(yè)
高校要通過形勢(shì)與政策教育，為大學(xué)生分析全國(guó)宏觀就業(yè)形勢(shì)，幫助大學(xué)生確立合理的擇業(yè)期望。把引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層、到祖國(guó)最需要的地方去就業(yè)作為思想政治教育和輿論宣傳的重要內(nèi)容。通過社會(huì)實(shí)踐、講座、報(bào)告等形式，使高校畢業(yè)生樹立以熱愛祖國(guó)、艱苦奮斗為榮的觀念。同時(shí)，以多種形式對(duì)高校畢業(yè)生開展有針對(duì)性的就業(yè)動(dòng)員，大力宣傳當(dāng)代大學(xué)生在基層創(chuàng)業(yè)成才的先進(jìn)典型，努力營(yíng)造有利于高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的校園氛圍。
（三）加強(qiáng)思想道德教育，增強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)和責(zé)任意識(shí)
第一，加強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)觀教育。擇業(yè)觀是職業(yè)價(jià)值觀的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)行為有著重要影響。每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都有自己的職業(yè)理想，希望到自己滿意的單位就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。大學(xué)生的這種職業(yè)理想應(yīng)建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，要把正確的職業(yè)理想與務(wù)實(shí)的就業(yè)定位結(jié)合起來。
關(guān)鍵詞：思想政治教育；大學(xué)畢業(yè)生；途徑
所謂的思想政治教育，是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治教育工作是我國(guó)精神文明建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生重點(diǎn)的教育課題之一。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，探索思想政治教育的新途徑，將思想政治教育的內(nèi)容以創(chuàng)新性的方式融入到大學(xué)畢業(yè)生的認(rèn)識(shí)中，推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，是時(shí)代賦予的任務(wù)與挑戰(zhàn)。本文就大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育的新途徑探索進(jìn)行論述。
1. 當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育的現(xiàn)狀
1.1社會(huì)環(huán)境對(duì)思想政治教育的沖擊
我國(guó)正處于社會(huì)改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，傳統(tǒng)的就業(yè)方式和分配方式發(fā)生變化，經(jīng)濟(jì)成分的多樣化、社會(huì)結(jié)構(gòu)的多樣化也導(dǎo)致了社會(huì)思想的多元化。如何在社會(huì)思想多元化的前提下把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念、思想認(rèn)識(shí)，是一項(xiàng)重要課題，而社會(huì)環(huán)境的變化無疑給思想政治教育工作帶來了難度，使其變得復(fù)雜。
1.2大學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)思想政治教育的影響
大學(xué)生受到自身認(rèn)知程度、心理、社會(huì)閱歷等方面的影響，在思維方式和行為習(xí)慣方面常處于不完全成熟階段。大學(xué)生是易受社會(huì)負(fù)面環(huán)境影響的群體，表現(xiàn)情緒化和隨意化，容易以自我為中心，在思想和行為上過于偏激，對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育存在抵觸情緒，有一定的逆反心理。
1.3傳統(tǒng)的思想政治教育模式難以滿足時(shí)代的發(fā)展需求
當(dāng)前的思想政治教育課程存在形式單一僵化，內(nèi)容空洞古板等弊端，高校的思想政治教育往往只依賴于“兩課”，或是把工作簡(jiǎn)單落到學(xué)生輔導(dǎo)員身上，學(xué)生無法從思想政治教育工作中得到應(yīng)有的收獲，從思想政治教育中難以得到解決實(shí)際問題的能力，因此創(chuàng)新大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育的新途徑成為了一項(xiàng)急需解決的工作。
2. 大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育的新途徑
2.1建立思想政治教育的長(zhǎng)效機(jī)制
畢業(yè)生的思想政治教育工作雖然備受重視，但在實(shí)際的操作過程中卻大多停留在應(yīng)急性，階段性和臨時(shí)性的層次上。出現(xiàn)這一問題的根源在于缺乏教育制度上的保證，需進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，建立思想政治教育的長(zhǎng)效機(jī)制，不能把思想政治教育工作簡(jiǎn)單交給學(xué)生的輔導(dǎo)員，或是將思想政治教育工作僅等同于幾節(jié)課程，要從思想認(rèn)識(shí)，組織制度上完善長(zhǎng)效機(jī)制，開創(chuàng)思想政治教育的新局面。
首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立有關(guān)大學(xué)畢業(yè)生的思想政治教育工作小組，通過組織上的領(lǐng)導(dǎo)為大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育工作的開展提供必要保障；其次，要組建一支由思想政治教師、專業(yè)教師和畢業(yè)生輔導(dǎo)員共同組成的思想政治教育小組，通過專業(yè)性和了解學(xué)生實(shí)際的教師隊(duì)伍來為學(xué)生思想政治教育提供指導(dǎo)；最后，為保證思想政治教育長(zhǎng)效機(jī)制的有效性，應(yīng)做好相關(guān)的考核工作，把工作責(zé)任落實(shí)到實(shí)處，形成由上至下的一體化管理模式，建立加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育的長(zhǎng)效機(jī)制，從制度上給予保障。
2.2針對(duì)畢業(yè)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教育
大學(xué)畢業(yè)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的思想政治教育工作不能以簡(jiǎn)單的形式或籠統(tǒng)的方法進(jìn)行，應(yīng)根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生的具體特點(diǎn)，在思想政治教育工作小組的帶動(dòng)下，進(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育，以取得更為顯著的教育效果。體現(xiàn)針對(duì)性教育的方面有很多，例如，可以對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行分類，針對(duì)不同類型學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。①已經(jīng)找到工作的畢業(yè)生。對(duì)于已經(jīng)找到工作的大學(xué)畢業(yè)生，思想教育工作的重點(diǎn)應(yīng)放到社會(huì)適應(yīng)上，應(yīng)將思想教育的重點(diǎn)內(nèi)容放在職業(yè)道德教育和學(xué)生日后從事工作的責(zé)任心與事業(yè)心上，使畢業(yè)生順利完成社會(huì)角色的轉(zhuǎn)化。②就業(yè)存在困難的畢業(yè)生。對(duì)于就業(yè)存在困難的畢業(yè)生，思想教育工作的重點(diǎn)是要幫助其分析自身的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心態(tài)的調(diào)整和意志品質(zhì)的教育，樹立信心，迎接挑戰(zhàn)。③享受國(guó)家助學(xué)貸款的學(xué)生。對(duì)于享受國(guó)家助學(xué)貸款的學(xué)生，思想政治教育工作的重點(diǎn)應(yīng)放在誠(chéng)信方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的法律法制教育，增強(qiáng)其法律意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)。
通過有針對(duì)性的思想政治教育手段，改變以往籠統(tǒng)單一的教育形式，針對(duì)畢業(yè)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教育，使教育效果事半功倍。
2.3加強(qiáng)就業(yè)政策的宣傳引導(dǎo)，發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向作用
思想政治教育的重要特點(diǎn)之一就是具有導(dǎo)向性，國(guó)家一直非常重視大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題，出臺(tái)了一系列政策為大學(xué)畢業(yè)生的未來發(fā)展服務(wù)，如“三支一扶”，“應(yīng)屆生入伍”等等多種政策，同時(shí)就業(yè)問題也是與大學(xué)畢業(yè)生息息相關(guān)的重要內(nèi)容，思想政治教育有必要加強(qiáng)就業(yè)政策的宣傳引導(dǎo)，發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向作用，讓畢業(yè)生對(duì)國(guó)家政策有充分的認(rèn)識(shí)和了解，讓思想政治的理論更具價(jià)值。
例如，目前國(guó)家政策上非常重視讓大學(xué)畢業(yè)生去基層就業(yè)，也出臺(tái)了多項(xiàng)政策鼓勵(lì)大學(xué)生去基層就業(yè)，但僅僅依靠一些普通的宣傳手段難以讓學(xué)生對(duì)國(guó)家政策有深層次的理解，此時(shí)就需要思想政治教育工作發(fā)揮導(dǎo)向性作用，把國(guó)家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的各項(xiàng)扶持制度和辦理程序講清楚，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，通過教育政策這種與大學(xué)畢業(yè)生緊密聯(lián)系的內(nèi)容滲透思想政治教育，開創(chuàng)教育新途徑。
2.4加強(qiáng)校園建設(shè)，將思想政治教育緊貼學(xué)生生活
從大學(xué)畢業(yè)生的角度上來分析，空談思想政治的大道理往往取得不了理想的教育效果。新課程改革也提出，教育必須尊重學(xué)生的主體地位，因此思想政治教育需要結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)際情況，要以大學(xué)生的實(shí)際生活狀況作為根本出發(fā)點(diǎn)，將校園生活中如何化解壓力、解決矛盾，如何參與競(jìng)爭(zhēng)、設(shè)計(jì)人生，如何與人交往、適應(yīng)社會(huì)等學(xué)生的實(shí)際問題作為教育工作的重點(diǎn)，把思想政治教育和大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、成才結(jié)合起來，教育和引導(dǎo)大學(xué)生把祖國(guó)命運(yùn)和個(gè)人前途結(jié)合起來，使思想政治教育的理論不空洞，使思想政治教育的內(nèi)容能夠解決學(xué)生在校園生活中的實(shí)際問題，再通過潛移默化地引導(dǎo)，讓學(xué)生把這些內(nèi)容與個(gè)人的理想信念相結(jié)合，最終讓思想政治教育為大學(xué)畢業(yè)生的長(zhǎng)久發(fā)展服務(wù)。
總結(jié)
綜上所述，新時(shí)期的大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育工作面臨著嚴(yán)峻的形式與挑戰(zhàn)，思想政治教育的手段與方法也必須隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行創(chuàng)新，以達(dá)到理想的教育效果。通過上述的分析可以看出，大學(xué)畢業(yè)生的思想政治教育工作，關(guān)鍵要把握時(shí)展的特點(diǎn)，緊跟時(shí)展的步伐，貼近大學(xué)畢業(yè)生的生活實(shí)際，積極探索思想政治教育的新途徑，讓思想政治教育能夠充分發(fā)揮自己的功能和作用。相信隨著全社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育工作的重視，思想政治教育的新途徑探究將會(huì)邁向一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn)
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（華中科技大學(xué)文華學(xué)院 湖北 武漢 430074）
摘要：歸納總結(jié)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)所涵蓋的內(nèi)容，并對(duì)兩種素質(zhì)進(jìn)行分析比較，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)包含領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)。兩種素質(zhì)的差異性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是創(chuàng)業(yè)意愿，二是形成時(shí)間要求。最后提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的培養(yǎng)上。
關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意愿
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）08-0018-03
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)備受社會(huì)各界關(guān)注，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從而通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。根據(jù)2010年9月教育部的就業(yè)統(tǒng)計(jì)顯示，2010年大學(xué)生畢業(yè)生中有10.9萬人選擇自主創(chuàng)業(yè)，人數(shù)是2009年的近10倍。然而，我國(guó)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的幾率只有2%~3%。
“創(chuàng)業(yè)”一詞對(duì)大學(xué)生而言并不陌生，但調(diào)查顯示，91%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是自己獨(dú)立辦企業(yè)、開公司，即辛格（Singh）認(rèn)為的創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)建新企業(yè)的過程。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)可以從兩個(gè)方面理解：一是創(chuàng)業(yè)不僅可以是個(gè)人創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)，也可以是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦企業(yè)；二是在一個(gè)單位內(nèi)部負(fù)責(zé)一項(xiàng)開創(chuàng)性的工作也叫創(chuàng)業(yè)，通常叫做企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)。美國(guó)學(xué)者吉福德平肖第三將企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)的人定義為“在大組織中從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人”，也叫做內(nèi)企業(yè)家。本文中的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”是指大學(xué)生創(chuàng)建新企業(yè)的過程。
隨著選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，勢(shì)必給大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育帶來一定的挑戰(zhàn)。如何為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供更好的教育支持是當(dāng)前大學(xué)教育要解決的問題。筆者試圖從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)比較的角度，對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提出幾點(diǎn)建議。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)理論綜述
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生具有的創(chuàng)業(yè)方面的基本品質(zhì)，是大學(xué)生在后天環(huán)境影響和創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練下獲得的穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)研究在國(guó)內(nèi)外從理論到實(shí)踐都還處在發(fā)展階段，有待完善。以下介紹國(guó)內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)研究的幾種主要觀點(diǎn)。
國(guó)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的主要觀點(diǎn) 美國(guó)百森商學(xué)院企業(yè)管理研究中心主任、著名管理學(xué)專家威廉.D.拜格雷夫把優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者的基本稟賦歸納為10個(gè)方面：理想、果斷、實(shí)干、決心、奉獻(xiàn)、熱愛、周詳、命運(yùn)、金錢和分享等；基甸·D·馬克曼（Gideon D Markman）和羅伯特·A·巴倫（Robert A Baron）提出了獨(dú)特的個(gè)人——?jiǎng)?chuàng)業(yè)適合度模型，指出自我感知能力、識(shí)別機(jī)會(huì)能力、堅(jiān)定不移的意志、豐富的人力和社會(huì)資本以及出眾的社會(huì)技能等是影響創(chuàng)業(yè)者的關(guān)鍵因素。
國(guó)內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的主要觀點(diǎn) 原武漢大學(xué)校長(zhǎng)劉道玉在其著作《創(chuàng)業(yè)與人生設(shè)計(jì)》中提到，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分為個(gè)性素質(zhì)、智力素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)五種素質(zhì)。學(xué)者胡旭微認(rèn)為，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)包括把握機(jī)會(huì)的能力、決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、用人能力、學(xué)習(xí)能力、風(fēng)險(xiǎn)能力等。楊桂芳等人認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力等素質(zhì)。余可發(fā)等人認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備五個(gè)方面的素質(zhì)：創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、資源獲取與整合能力、對(duì)企業(yè)運(yùn)作與市場(chǎng)開發(fā)知識(shí)的掌握能力。蘇益南人等認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可歸結(jié)為心理素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身體素質(zhì)四個(gè)方面。心理素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)欲望、自信心、意志力、自我控制和冒險(xiǎn)精神；知識(shí)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)和法律知識(shí)；能力素質(zhì)包括識(shí)別機(jī)會(huì)能力、整合資源能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。陳艷等人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可劃分為四項(xiàng)：一是創(chuàng)業(yè)意念，包括欲望、決心、熱情、責(zé)任感、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)的理念等；二是創(chuàng)業(yè)能力，包括組織與管理能力、高效率工作的能力、交際能力、應(yīng)急能力、創(chuàng)新能力、洞察力、有關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)及優(yōu)秀的思維能力等；三是創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和責(zé)任感等；四是創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能，包括對(duì)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的政策法規(guī)、理論知識(shí)和技能的掌握。
在上述學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，筆者將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)從心理素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身體素質(zhì)四個(gè)方面進(jìn)歸納總結(jié)，如表1所示。
（二）領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)
所謂領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，是指領(lǐng)導(dǎo)者在一定先天稟賦的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上通過后天的實(shí)踐鍛煉和學(xué)習(xí)所形成的在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)揮作用的本質(zhì)要素。成功的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備哪些素質(zhì)，在管理學(xué)界提出了不少的觀點(diǎn)，下面簡(jiǎn)述國(guó)內(nèi)外具有代表性的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)觀點(diǎn)。
國(guó)外關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的主要觀點(diǎn) 20世紀(jì)70年代，美國(guó)哈佛大學(xué)約翰·科特教授對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)進(jìn)行研究，他在對(duì)多家企業(yè)的經(jīng)理進(jìn)行調(diào)查之后認(rèn)為，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備6個(gè)方面的素質(zhì)：行業(yè)知識(shí)和企業(yè)知識(shí)；在公司和行業(yè)中擁有人際關(guān)系、信譽(yù)和工作記錄；基本的技能，主要包括社交技能、概念技能和專業(yè)技能；要擁有個(gè)人價(jià)值觀；要擁有進(jìn)取精神；保持充沛的精力，能夠全身心地投入工作。安德魯·利邁克爾·梅納德在對(duì)100多家企業(yè)研究之后，提出領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備7種能力，即洞察力、首創(chuàng)精神、感召力、參與、應(yīng)變能力、個(gè)性和言必行等。
國(guó)內(nèi)關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的主要觀點(diǎn) 2004年，全國(guó)工商管理碩士入學(xué)考試研究中心編寫的《管理考試輔導(dǎo)教材》一書認(rèn)為，一個(gè)有效的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)在心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)方面符合一些基本條件。領(lǐng)導(dǎo)者心理素質(zhì)應(yīng)具備樂觀和穩(wěn)定的情緒、成熟的心理、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和意志，正確處理員工的人際關(guān)系，現(xiàn)代化的管理思想，強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和正直的品質(zhì)，實(shí)時(shí)求是、勇于創(chuàng)新的精神；領(lǐng)導(dǎo)者業(yè)務(wù)素質(zhì)包括市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本運(yùn)行規(guī)律和基本理論，組織管理的基本原理、方法、程序和各項(xiàng)專業(yè)管理的基本知識(shí)，分析、判斷與概括的能力，決策管理能力，組織、指揮和控制的能力，溝通、協(xié)調(diào)組織內(nèi)外各種關(guān)系的能力，不斷探索和創(chuàng)新的能力，知人善任的能力；領(lǐng)導(dǎo)者身體素質(zhì)包括強(qiáng)健的體魄和充沛的精力。
根據(jù)上述的國(guó)內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)理論，筆者從心理素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身體素質(zhì)四個(gè)方面進(jìn)行歸納總結(jié)，如表2所示。
兩種素質(zhì)的差異性與關(guān)聯(lián)性
（一）兩種素質(zhì)內(nèi)容上的差異
比較表1和表2，可以看出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)內(nèi)容與領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)內(nèi)容都包括相同的四個(gè)方面，即心理素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身體素質(zhì)。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)要求中可以看出代表大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)特征的要素是“創(chuàng)業(yè)意愿”。創(chuàng)業(yè)意愿是實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的一個(gè)先決因素，實(shí)施給定行為的意愿決定于一個(gè)人對(duì)此行為的態(tài)度。顯然，創(chuàng)業(yè)意愿決定著創(chuàng)業(yè)行為是否發(fā)生。雖然在領(lǐng)導(dǎo)心理素質(zhì)要求中強(qiáng)調(diào)的“強(qiáng)烈的事業(yè)心”也可能包括“創(chuàng)業(yè)意愿”，但這并不代表其一定會(huì)通過創(chuàng)建新企業(yè)的方式來實(shí)現(xiàn)自己的事業(yè)。對(duì)于在校大學(xué)生而言，畢業(yè)后究竟選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)意愿起著極其重要的作用，這決定著其成就事業(yè)的途徑不同。因此，“創(chuàng)業(yè)意愿”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的一個(gè)重要要素。
（二）素質(zhì)形成時(shí)間要求的差異
從企業(yè)管理的角度來看，一個(gè)成功的企業(yè)會(huì)有一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者?；诖?，對(duì)一個(gè)成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，其本身就應(yīng)該是一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者。而一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者在大學(xué)畢業(yè)時(shí)并不一定具備良好的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，因?yàn)槠漕I(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)可以在今后的工作實(shí)踐中逐漸形成。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求其領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)在大學(xué)學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)形成。
大學(xué)學(xué)習(xí)階段是大學(xué)生人生觀和世界觀逐步樹立和形成的時(shí)期。如何培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)？良好的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)需要在實(shí)踐活動(dòng)中訓(xùn)練培養(yǎng)。
基于以上觀點(diǎn)，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的培養(yǎng)要求在校期間進(jìn)行一定的實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)來訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。目前，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的在校大學(xué)生而言，遇到的問題就是學(xué)習(xí)期間實(shí)踐活動(dòng)過少。
（三）兩種素質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)性
從兩種素質(zhì)形成的時(shí)間差異可知，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)包含領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)。對(duì)大學(xué)生而言，如果在大學(xué)學(xué)習(xí)期間形成了良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，就同時(shí)具備了良好的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)；如果在大學(xué)學(xué)習(xí)期間形成了良好的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，且具有創(chuàng)業(yè)意愿，那就具備了良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
關(guān)于大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的兩點(diǎn)建議
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿培養(yǎng)
要提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，筆者認(rèn)為，高校教育的重心應(yīng)集中在以下三個(gè)方面：其一，識(shí)別具備創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的學(xué)生，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性培養(yǎng)，以加強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意愿；其二，提供校內(nèi)及校外實(shí)習(xí)平臺(tái)，豐富學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷，這不僅能提高學(xué)生改變外部環(huán)境的特質(zhì)，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)知識(shí)的不斷增長(zhǎng)；其三，創(chuàng)業(yè)教育可適當(dāng)減少課堂式知識(shí)講授，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的提高，將創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)重心放在高成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生身上。
（二）大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)培養(yǎng)
大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通常包括各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)有利于提高學(xué)生的自主性、適應(yīng)性、創(chuàng)新性、合作性及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉并形成創(chuàng)業(yè)所需的各種能力，這對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。因而，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力和領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。
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通常我們可從四個(gè)方面來評(píng)價(jià)專業(yè)辦學(xué)的狀態(tài)：
1) 社會(huì)對(duì)“計(jì)算機(jī)人才”的期望；
2) 目前在企事業(yè)單位工作的原計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的回顧認(rèn)識(shí)；
3) 高中生通過高考對(duì)“計(jì)算機(jī)專業(yè)”的選擇性；
4) 在校本專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)自豪感。
上述第一個(gè)方面正通過計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)反映出來；第二個(gè)方面可以通過對(duì)往屆畢業(yè)生廣泛和長(zhǎng)期的跟蹤回訪而得到；第三個(gè)方面也可以在計(jì)算機(jī)專業(yè)每年的“第一志愿率”中得到顯現(xiàn)；本文則試圖通過對(duì)即將畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查，來了解學(xué)生的“專業(yè)自豪感”，反映計(jì)算機(jī)專業(yè)乃至更大層面上的辦學(xué)狀態(tài)和教育質(zhì)量現(xiàn)狀。
近年來，我們通過許多文章和學(xué)術(shù)會(huì)議了解到了很多教師與教育管理者對(duì)普通高等教育的現(xiàn)狀所發(fā)表的高見。那么，作為高等教育大規(guī)模擴(kuò)大招生和蓬勃發(fā)展的直接受益者，其中主要是應(yīng)用型教學(xué)型大學(xué)的學(xué)生，他們的看法又如何呢？經(jīng)過4年的大學(xué)IT專業(yè)本科學(xué)習(xí)，畢業(yè)生們對(duì)學(xué)校給予的專業(yè)教育是否滿意、有什么看法、有什么建議以及是否已經(jīng)準(zhǔn)備好邁向人生的另外一個(gè)階段等等。我們相信，畢業(yè)生所反饋的意見和想法，對(duì)于正在積極開展的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革一定是十分重要的。
為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份關(guān)于“大學(xué)計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量”的調(diào)查問卷，其目的是要了解應(yīng)用型院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量、大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的滿意度和學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)及深造的流向等。調(diào)查內(nèi)容主要分：對(duì)能力訓(xùn)練方面的評(píng)價(jià)、對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)安排的評(píng)價(jià)、對(duì)就業(yè)問題的看法和對(duì)母校的綜合評(píng)價(jià)等四個(gè)方面。
接受調(diào)查的是地處杭州的一所頗具代表性的獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2007級(jí)應(yīng)屆畢業(yè)生。該學(xué)院有較好的母體學(xué)校背景，在本省第三批本科中招生，生源情況一向良好，并且已有多屆畢業(yè)生。調(diào)查問卷的回收率為100%，剔除1份廢卷，實(shí)際分析問卷87份。其中男生75人 (86.2%) ，女生12人 (13.8%) 。他們中間預(yù)計(jì)76人將獲得學(xué)士學(xué)位證書，不能獲得學(xué)位證書的均為男生，還有1人預(yù)計(jì)不能獲得畢業(yè)證書。
問卷調(diào)查以不記名方式進(jìn)行，經(jīng)分析，我們認(rèn)為相關(guān)數(shù)據(jù)能夠代表這些應(yīng)屆畢業(yè)生的真實(shí)看法。
(一) 對(duì)能力訓(xùn)練方面的評(píng)價(jià)
1. 最重要的素質(zhì)和能力培養(yǎng)
對(duì)于“在學(xué)校期間哪些素質(zhì)和能力培養(yǎng)最重要”，學(xué)生的看法（至多選兩項(xiàng)）如表1和圖1所示。
(五) 簡(jiǎn)單分析與思考
根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，我們有以下簡(jiǎn)單分析：
1. 專業(yè)知識(shí)與技能水平不夠，就業(yè)信心不足
即使有很多人認(rèn)為“參加技能訓(xùn)練”是對(duì)自己影響最大的社會(huì)活動(dòng) (39.1%) ，且不少人認(rèn)為“專業(yè)實(shí)習(xí)”是培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑 (58.6%) ，但還是很少人 (9.2%) 認(rèn)為“業(yè)務(wù)知識(shí)水平”是“最重要的素質(zhì)和能力培養(yǎng)”；學(xué)生自評(píng)的“專業(yè)水平”和“科研與創(chuàng)新能力”都剛夠及格；學(xué)生“數(shù)理基礎(chǔ)”綜合評(píng)分為3.8分 (提示：5分制，3分為及格分。下同) 、“專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”綜合評(píng)分為3.4分、“專業(yè)知識(shí)”綜合評(píng)分為3.3分，綜合知識(shí)水平總評(píng)分僅為3.5分。
雖然77%的學(xué)生選擇了“直接就業(yè)”，還有8%的學(xué)生選擇“自主創(chuàng)業(yè)”，但相當(dāng)多 (50.5%) 的學(xué)生對(duì)未來職業(yè)發(fā)展方向“比較模糊”、“很模糊”和“不清楚”。
2.對(duì)所學(xué)專業(yè)了解不夠，質(zhì)疑課程設(shè)置的合理性
即使已經(jīng)面臨畢業(yè)，還有相當(dāng)多的學(xué)生 (41.4%) 表示對(duì)本專業(yè)只是“有點(diǎn)了解”，有同學(xué) (8%) 甚至表示“不了解”和“不知道”。
調(diào)查中，學(xué)生大都對(duì)“所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的合理性”表示質(zhì)疑，認(rèn)為“很合理”和“較合理”的僅占8.0%，而認(rèn)為“不太合理”和“很不合理”的卻多達(dá)67.8%。
對(duì)于“在學(xué)校期間，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)自己的影響最大”，學(xué)生中50.6%認(rèn)為是“專業(yè)知識(shí)”，58.6%認(rèn)為是“教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐”，25.3%認(rèn)為是“畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文”，而只有11.5%的人看好“職業(yè)資格認(rèn)證”。
多達(dá)60.9%的學(xué)生表示：如果可以重來，最需要改善的是“專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)”，希望學(xué)?！凹訌?qiáng)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)”(47.1%) 、“加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)”(63.2%) 和“加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”(41.4%) ；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“影響自己就業(yè)的主要自身因素”是“專業(yè)技能”(69%) 和“經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷”(60.9%) 。
3. 課余時(shí)間安排要加強(qiáng)引導(dǎo)
只有34.5%的學(xué)生選擇了課余時(shí)間“學(xué)習(xí)課程知識(shí)”；在選擇“玩電腦游戲”的學(xué)生 (21人) 中，其另一選擇分別是“學(xué)習(xí)課程知識(shí)”(4人) 、“發(fā)展興趣愛好”(5人) 、“參加社會(huì)活動(dòng)”(1人) 、“參加體育活動(dòng)”(2人) 和“無所事事”(2人) ，其余7人唯一選擇了“玩電腦游戲”；在選擇“無所事事”的學(xué)生 (6人) 中，其另一選擇分別是“發(fā)展興趣愛好”(1人) 和“玩電腦游戲”(2人) ，有3人唯一選擇了“無所事事”?？梢?，有學(xué)生臨到畢業(yè)也沒有掌握大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法。
4. 職業(yè)志向有偏差
對(duì)于“自己理想的單位性質(zhì)”，多達(dá)50.6%的人選擇了“政府機(jī)關(guān)/公務(wù)員”，令人費(fèi)解的是竟有34.5%的人選擇了“國(guó)有企業(yè)”；“艱苦行業(yè)”則完全沒有人選擇；有42.5%的人考慮了“私營(yíng)企業(yè)”、“基層單位”和“自主創(chuàng)業(yè)”。
換個(gè)角度想想，即使面臨一比百、一比千的競(jìng)爭(zhēng)淘汰率，還有如此高比例地選擇“公務(wù)員”，恐怕與專業(yè)能力不夠、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力不足等有一定的關(guān)系。
5. 教師對(duì)學(xué)生的影響力不夠
對(duì)自己所學(xué)習(xí)專業(yè)的教師的教學(xué)水平，42.5%的人認(rèn)為“較滿意”，而46.0%的人卻認(rèn)為“一般”；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，對(duì)自己學(xué)習(xí)影響最大的人是自己的同學(xué) (62.1%) ，而任課教師只收獲了32.2%。
獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍相對(duì)比較年輕，無論在資力和學(xué)術(shù)水平等方面對(duì)學(xué)生的影響和號(hào)召力都有待發(fā)展，教師要努力提高自己的職業(yè)能力，相信這也是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要方面。
6. 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)勉強(qiáng)，總體評(píng)價(jià)“及格”
37.9%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)生“基本達(dá)到”了既定目標(biāo)，但超過半數(shù)的學(xué)生 (60.9%) 認(rèn)為“沒有達(dá)到”或“不清楚”，只有一個(gè)人說達(dá)到了既定目標(biāo)。對(duì)照學(xué)生就讀獨(dú)立學(xué)院所付出的高昂代價(jià)，不免有絲絲遺憾……
74.5%的學(xué)生對(duì)學(xué)校工作的綜合評(píng)價(jià)是：“比較滿意”和“基本滿意”，有22.9%的人認(rèn)為“不太滿意”和“不滿意”；71.3%的學(xué)生對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)是：“比較滿意”和“基本滿意”，有27.5%的人認(rèn)為“不太滿意”和“不滿意”；對(duì)學(xué)校給予自己的培養(yǎng)，有60.9%的學(xué)生認(rèn)為“比較滿意”和“基本滿意”，有36.7%的人認(rèn)為“不太滿意”和“不滿意”。
7. 母校的社會(huì)聲譽(yù)“一般”
當(dāng)問及“母校的社會(huì)聲譽(yù)”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生 (70.1%) 選擇了“人才培養(yǎng)質(zhì)量一般，社會(huì)用人單位的評(píng)價(jià)一般”；有27.5%的學(xué)生認(rèn)為“質(zhì)量高”和“質(zhì)量較高”；另有2.3%的學(xué)生則認(rèn)為“人才培養(yǎng)質(zhì)量差或較差，不能勝任工作崗位的要求”。
考慮到獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，畢業(yè)生很少，學(xué)校的傳統(tǒng)正在建設(shè)與形成之中，這樣的“聲譽(yù)一般”的評(píng)價(jià)應(yīng)屬情理之中。
(六) 后記
雖然在花費(fèi)了巨額學(xué)費(fèi)和四年最美好的青春時(shí)段之后，學(xué)生認(rèn)為結(jié)果并不十分理想，但是，在本次調(diào)查問卷的最后，學(xué)生對(duì)母校所傾訴的肺腑之言，卻是很生動(dòng)地表達(dá)了拳拳學(xué)子對(duì)母校的一片赤誠(chéng)之心：
想說愛你不容易 / 大學(xué)四年過去了，母校的好差就不說了。只想說的是：您給我留下了許許多多的記憶，我相信這一切會(huì)留在我心里一輩子 / 感謝多年來母校對(duì)我的教導(dǎo)，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記母校對(duì)我的培育。我一定會(huì)成為一個(gè)有用的人，為母校爭(zhēng)光 / 真的希望母校越辦越好，在社會(huì)上名氣大點(diǎn)，那我們出去也有面子，更有自信 / 對(duì)學(xué)校的一切基本滿意，知道學(xué)校為我們做了很多。祝愿我們的母校越辦越好，越辦越大，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才 / 雖然從一進(jìn)學(xué)校開始就不斷抱怨學(xué)校的各個(gè)方面，但離別在即時(shí)我想對(duì)我的母校說一聲：“我愛你！”
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科技創(chuàng)新；畢業(yè)設(shè)計(jì)；一體化
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0043-02
高等院校是培養(yǎng)人才，生產(chǎn)和傳播新知識(shí)、新思想的重要基地，在國(guó)家創(chuàng)新體系中具有十分重要的地位，應(yīng)該源源不斷地培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高層次人才，為國(guó)家的科教興國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略作出貢獻(xiàn)。培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是世界高等教育發(fā)展的方向[1]，如何把大學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才是一個(gè)亟待解決的重要課題。
目前，我校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑很多，其中學(xué)生參與范圍最廣、影響最大的是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)兩項(xiàng)。在多年指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在著諸多問題，如，學(xué)生投入精力不夠、片面追求階段性成果等。為了解決上述問題，結(jié)合應(yīng)用物理專業(yè)的特點(diǎn)，我們嘗試構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化的教學(xué)模式，目的在于使創(chuàng)新活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相互依托，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力方面發(fā)揮更大、更好的作用。
一、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀
我校自2006年開始實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，至今已吸引了一萬多名學(xué)生的熱情參與，該項(xiàng)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)我校學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力起到了重要作用。在連續(xù)幾年指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了科技創(chuàng)新活動(dòng)中存在著一些問題。
1.學(xué)生用于科技創(chuàng)新項(xiàng)目的時(shí)間很難保證。大三的學(xué)生一部分參加學(xué)校的各類社團(tuán)活動(dòng)，另外一部分開始為考研做準(zhǔn)備。大四的學(xué)生基本上是全力備戰(zhàn)考研，其余的同學(xué)則為找工作而奔波。因此目前我校參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生大多數(shù)是大二的學(xué)生，而低年級(jí)正是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的時(shí)候，課程安排比較緊密，學(xué)生大部分時(shí)間都在上課，用于科技創(chuàng)新項(xiàng)目的時(shí)間就相對(duì)少多了，這不僅影響了整個(gè)項(xiàng)目的完成質(zhì)量，更重要的是學(xué)生在整個(gè)科技創(chuàng)新活動(dòng)中的收獲打了折扣。
2.大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的系統(tǒng)性較差。目前學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不夠深刻，且缺乏創(chuàng)新的毅力，有些學(xué)生僅憑“三分鐘的熱情”就想完成創(chuàng)新項(xiàng)目，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生往往過于追求課題本身的結(jié)果，大部分參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生不愿進(jìn)行系統(tǒng)性的長(zhǎng)期研究，稍有階段性成果就匆匆結(jié)題。這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動(dòng)的突破性成果的產(chǎn)生，也在一定程度上增長(zhǎng)了大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的功利性追求。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該是：通過參與科學(xué)研究，在論文查閱、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試以及論文寫作等實(shí)踐過程中逐步改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在運(yùn)用基本原理進(jìn)行思考的過程中，產(chǎn)生創(chuàng)新的種子；通過科技創(chuàng)新活動(dòng)中每一個(gè)細(xì)節(jié)的考驗(yàn)、每一次困難的克服、每一次失敗的教訓(xùn)，塑造大學(xué)生的意志品質(zhì)。
二、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是我國(guó)本科學(xué)生從理論學(xué)習(xí)走向社會(huì)，從事科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、管理等工作重要的前期適應(yīng)階段；也是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)壓力之間存在矛盾。目前，我校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都從大四上學(xué)期末開始，持續(xù)到下學(xué)期，直到6月份的畢業(yè)答辯。最近幾年巨大的就業(yè)壓力使學(xué)生不得不花費(fèi)大量時(shí)間找工作、到用人單位實(shí)習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)和擇業(yè)之間，學(xué)生更看重后者，因此很難投入足夠的精力完成指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往敷衍了事。畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的水平和正常畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)施。因此，面對(duì)大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與擇業(yè)的時(shí)間沖突，如何探索畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的新途徑，切實(shí)發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中的作用，已成為理工科院校一個(gè)亟待解決的問題。
2.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究課題缺乏必要的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。除了上述就業(yè)壓力導(dǎo)致的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入精力不足的問題之外，還有部分同學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)自己將來從事的工作幫助不大，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量較差。大部分同學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)很認(rèn)真，希望通過畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，但是由于之前從來沒有接觸過畢業(yè)設(shè)計(jì)題目涉及的研究領(lǐng)域，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果差強(qiáng)人意。
三、構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式
為解決上述科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，我們嘗試在我院應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式，從而使創(chuàng)新活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相互依托，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力方面發(fā)揮更大、更好的作用。低年級(jí)同學(xué)在參加科研立項(xiàng)的過程中，由于上課時(shí)間較多，指導(dǎo)教師充分利用周末和假期與學(xué)生交流，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案和方法的討論，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)研究過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。我們的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也對(duì)科研立項(xiàng)的同學(xué)開放，只要學(xué)生有空余時(shí)間隨時(shí)可以到實(shí)驗(yàn)室來。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和摸索，學(xué)生基本上掌握了實(shí)驗(yàn)儀器的操作、科技文獻(xiàn)的檢索和專業(yè)軟件的使用等內(nèi)容，為項(xiàng)目的完成奠定了很好的基礎(chǔ)，營(yíng)造了良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的科研興趣，同時(shí)也為將來的畢業(yè)設(shè)計(jì)贏得了基礎(chǔ)和時(shí)間。
在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，由于有了前期科研立項(xiàng)的基礎(chǔ)，同學(xué)們顯得輕車熟路，既能將大部分精力用在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，從而取得更好的研究成果，進(jìn)一步提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也能為找工作和研究生復(fù)試等騰出部分時(shí)間，得到了廣大同學(xué)的歡迎和認(rèn)可。
這種大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式的具體操作過程如下。
1.試驗(yàn)階段：（1）啟動(dòng)：教師根據(jù)自己的科研方向和課題，提出科研小課題。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇課題，作為科研立項(xiàng)的題目。（2）實(shí)施：針對(duì)同學(xué)選擇的題目，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，要注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，通過發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—?jiǎng)?chuàng)造性地解決問題等步驟達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的；通過資料的查閱、收集與整理、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施、疑難分析報(bào)告、階段性小結(jié)等提高學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)。（3）篩選：科技創(chuàng)新實(shí)施階段除了對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行能力培養(yǎng)外，教師還要有意識(shí)地，有針對(duì)性地與同學(xué)多交流，從而篩選出既有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又對(duì)此研究方向感興趣、有潛力的同學(xué)，使這部分同學(xué)有機(jī)會(huì)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)與鍛煉；另外，在科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行當(dāng)中，要將不適合作畢業(yè)設(shè)計(jì)的科技創(chuàng)新題目刪除或修改，使其符合學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步進(jìn)行研究與探討。（4）培育：篩選出來的同學(xué)經(jīng)過前幾個(gè)階段的培養(yǎng)，基本上就要進(jìn)入大三了，這一時(shí)期，我們要組建穩(wěn)定的學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行比較系統(tǒng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合各類科技競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。（5）收獲：經(jīng)過上述培育階段后，學(xué)生也變成了大四畢業(yè)生，沿著前期進(jìn)行的科技創(chuàng)新做進(jìn)一步的研究，將其研究方向作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。同時(shí)要建立起大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系，總結(jié)實(shí)施過程中的成功與失敗，從中尋找那些操作性強(qiáng)、具有重要作用的成功因素，并將其推廣實(shí)施。
2.推廣階段：通過上述試驗(yàn)階段，科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)二者有機(jī)地融為一體，相輔相成，大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式已初步形成，在下一輪教學(xué)過程中，可將這種教學(xué)模式推廣至更大范圍。有了前一輪的經(jīng)驗(yàn)，教師提出的課題要更加適合于做長(zhǎng)期的、系統(tǒng)化的研究，通過科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化的教學(xué)過程，使學(xué)生的科研素養(yǎng)得到科學(xué)的、系統(tǒng)化的培養(yǎng)。這樣既解決了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)暴露出的水平低、短期行為多、長(zhǎng)期研究少、作品較為單一等問題，又解決了部分同學(xué)因外出找工作、研究生復(fù)試等耽誤畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題。目前我們已經(jīng)通過三個(gè)學(xué)年的探索與試驗(yàn)，基本上構(gòu)建了一套符合我院應(yīng)用物理專業(yè)實(shí)際、操作性強(qiáng)、效果明顯的大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式，為我校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了新的思路和方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]施青平.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的探討[J].交通高教研究，2003，（4）：12-13.
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，英語(yǔ)聽力，教學(xué)策略
一、當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)聽力水平現(xiàn)狀
聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段。但從學(xué)生反映出的實(shí)際語(yǔ)言技能來看，明顯表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)。經(jīng)問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校大部分非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在中學(xué)階段都是接受的應(yīng)試性英語(yǔ)學(xué)習(xí)，偏重語(yǔ)法、詞匯及閱讀的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，不重視聽說，加之由于地域、方言以及高考不考聽力等因素的影響，語(yǔ)音面貌不佳，缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的連讀、爆破、弱讀、同化以及英美英語(yǔ)的發(fā)音差異等等方面的知識(shí)，又對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的一知半解，對(duì)英語(yǔ)背景知識(shí)知之甚少，這些都是影響聽力水平提高的主要因素。從目前情況看，我院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平普遍偏低，“聾啞”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生反映最亟待提高的就是聽力和口語(yǔ)。鑒于這種現(xiàn)狀，本文在深入開展的英語(yǔ)聽力調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中存在的一些障礙，提出了有效的教學(xué)對(duì)策，以期提高英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。
二、影響非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽力能力提高的因素
1．語(yǔ)言因素的障礙
語(yǔ)言因素是影響聽力水平最重要的一個(gè)原因，其中關(guān)鍵詞匯量做后盾。當(dāng)然，語(yǔ)法知識(shí)在聽力中也發(fā)揮著很重要的作用。有些學(xué)生盲目地認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)不重要，其實(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則語(yǔ)差別較大。例如英語(yǔ)中的虛擬語(yǔ)氣在漢語(yǔ)中是沒有的畢業(yè)論文提綱，這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面的差別，會(huì)干擾學(xué)生的聽覺認(rèn)知，從而使聽力出現(xiàn)偏差。
2．文化背景的障礙
正如語(yǔ)言學(xué)家拉多所說：“我們不掌握文化背景就不可能教好語(yǔ)言，語(yǔ)言是文化的一部分，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語(yǔ)言。”因此，對(duì)聽力材料的理解并非完全取決于個(gè)人的語(yǔ)言知識(shí)，還要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景知識(shí)，才能做出正確判斷期刊網(wǎng)。如果學(xué)生對(duì)英美等西方國(guó)家的歷史、地理、民族風(fēng)情、風(fēng)土人情和生活習(xí)慣等背景知識(shí)了解甚少，就會(huì)感到即使聽懂單詞，但是理解不了所聽的內(nèi)容，造成聽覺認(rèn)知上的障礙，選擇答案時(shí)就會(huì)茫然、不知所措。比如：
W：What else did youbuy?
M：I bought a baker’s dozens eggs.
Q：How many eggs did thewoman buy?
A: Eleven B: Twelve C: ThirteenD: Twenty
當(dāng)學(xué)生聽到a baker’s dozens eggs 時(shí)，絕大部分學(xué)生都毫無疑問的選擇了B，其實(shí)正確答案是C項(xiàng)。能否正確地選出答案關(guān)鍵在于是否了解a baker’s dozens eggs這一習(xí)語(yǔ)。該習(xí)語(yǔ)起源于15世紀(jì)的英國(guó)。當(dāng)時(shí)英國(guó)對(duì)面包的重量進(jìn)行了規(guī)定，但是在當(dāng)時(shí)的條件下很難保證每個(gè)面包的重量，但又為了避免因缺斤短兩而受到懲罰，baker們規(guī)定在一打12個(gè)的基礎(chǔ)之上又加了一個(gè)，即13個(gè)，又因?yàn)?3 在西方國(guó)家是個(gè)不吉利的數(shù)字，所以就用a baker’s dozens來替代13。所以如果對(duì)該習(xí)語(yǔ)不了解，是不可能選出正確答案的。又如Pandora’s box（潘多拉之盒）這個(gè)典故出自希臘神話，地上的第一個(gè)女人潘多拉因?yàn)楹闷娲蜷_了眾神給他的盒子，立刻出現(xiàn)了一系列的災(zāi)難，給人類帶來了極大地痛苦和折磨，因此人們用Pandora’s box比喻災(zāi)難的根源。如The Senate investigation turned out to be a Pandora’s box for the administration。在該句子中出現(xiàn)了Pandora’s box，如果不知道潘多拉之盒的寓意，就無法正確理解該句子的意思。
由此可見，文化背景知識(shí)將會(huì)對(duì)學(xué)生的聽力理解產(chǎn)生很大的影響。如果學(xué)生對(duì)西方文化背景知識(shí)知之甚少，就會(huì)對(duì)聽力理解產(chǎn)生很大的障礙。
3．心理因素的障礙
影響學(xué)生聽力水平除了語(yǔ)言和文化因素，還存在著一定心理因素的障礙。事實(shí)上，學(xué)生聽的過程就是其已有的語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)和輸入信息與聲學(xué)信號(hào)相互作用的心理過程。因此，良好的心理素質(zhì)對(duì)聽力的影響也很大。在聽力訓(xùn)練過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)如果同學(xué)聽者如果積極主動(dòng)，充滿自信，不帶有任何心理負(fù)擔(dān)，就可以發(fā)揮其正常水平；但是如果聽者緊張、焦慮或者精力不集中，就容易產(chǎn)生恐懼和慌亂的心理，這會(huì)嚴(yán)重影響聽力理解的正確性。
三、相應(yīng)的教學(xué)策略
針對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)中所發(fā)現(xiàn)的各種聽力障礙，教師應(yīng)該對(duì)癥下藥，做出針對(duì)性的調(diào)整。本人建議如下：
1、加大訓(xùn)練，突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)
在教學(xué)過程中，老師應(yīng)對(duì)全班同學(xué)的語(yǔ)音做一次摸底調(diào)查，針對(duì)同學(xué)在語(yǔ)音方面的問題畢業(yè)論文提綱，進(jìn)行專門的正音練習(xí)。一般在中學(xué)階段，學(xué)生對(duì)有關(guān)的的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的知識(shí)了解的比較少，所以聽說課的教師應(yīng)該系統(tǒng)簡(jiǎn)潔地介紹相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基本概念，然后給學(xué)生推薦相關(guān)的介紹語(yǔ)音知識(shí)的書籍和聽力材料讓他們課下自學(xué)。上課過程中，結(jié)合他們復(fù)習(xí)的語(yǔ)音知識(shí)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并予以糾正，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。在授課過程中老師應(yīng)該有計(jì)劃、有意識(shí)地給他們講授在語(yǔ)音方面的基本知識(shí)。如區(qū)分元音、輔音、輔音群、重讀和弱讀；不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)等。其次，選擇合適的錄音材料進(jìn)行模仿、跟讀、聽寫等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)流中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變化的敏感性以及語(yǔ)速的適應(yīng)性。再次，要向?qū)W生進(jìn)行英美發(fā)音的對(duì)比，了解英美的差異性，能正確區(qū)分英美發(fā)音，為聽力理解掃除障礙。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，正確的發(fā)音及語(yǔ)調(diào)是順利進(jìn)行口頭交際的基礎(chǔ)，是聽力能力提高的必要條件。
2．鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)詞匯自學(xué)，鞏固語(yǔ)法知識(shí)
實(shí)踐證明，詞匯量的大小會(huì)直接影響學(xué)生的聽力水平，所以，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)詞匯練習(xí)，將詞匯學(xué)習(xí)融合到讀、聽、說、寫、譯等各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)中；還要引導(dǎo)學(xué)生采取靈活多樣的方法記憶單詞，促使學(xué)生利用縱向橫向思維對(duì)詞匯進(jìn)行詞源及音、形、義連貫記憶，在課堂內(nèi)外不斷糾正自己的發(fā)音，課上加大新單詞出現(xiàn)的頻率，最終使學(xué)生真正掌握一定量的詞匯并熟記于心期刊網(wǎng)。當(dāng)然，聽力課上我們的應(yīng)該不大量的時(shí)間用來練習(xí)聽力，但在平時(shí)的課堂教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課余可以利用練習(xí)和小測(cè)試鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，從而促進(jìn)對(duì)聽力的理解。
3．補(bǔ)充文化背景知識(shí)，強(qiáng)化英語(yǔ)表達(dá)方式
語(yǔ)言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景。目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比較側(cè)重語(yǔ)言現(xiàn)象的講解，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、文化和風(fēng)俗很少介紹。而聽力內(nèi)容廣泛，題材多樣，并且英語(yǔ)聽力教材中文章有很多是歐美人撰寫的。如果學(xué)生知識(shí)面較窄或者跨文化歷史背景知識(shí)缺乏，不了解他們的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀念等，常會(huì)感覺到聽得懂單詞卻聽不懂意思。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是文化的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，多給學(xué)生提供一些關(guān)于西方國(guó)家的文化、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教、教育、文藝的相關(guān)影片或有聲材料，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹西方文化，再次，也可以通過聽英文歌曲、閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、雜志等來了解英語(yǔ)國(guó)家不同時(shí)期的社會(huì)習(xí)俗和國(guó)情背景，以克服文化差異帶來的聽力理解上的障礙。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生與外教加強(qiáng)交流，進(jìn)一步掌握更多的文化背景知識(shí)，以增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解畢業(yè)論文提綱，從而便于更好地理解聽力材料。
4．創(chuàng)造良好課堂氣氛，加強(qiáng)互動(dòng)練習(xí)
大學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一一蹴而就。輕松愉快的課堂氛圍有助于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在聽力教學(xué)過程中，教師要善于采用靈活多變的教學(xué)手段，幽默親切的教學(xué)方法來營(yíng)造一種自由、民主、輕松的課堂氣氛；并且要積極為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，及時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都嘗到成功的喜悅，激起歡樂和自豪，使學(xué)生以輕松的心態(tài)、積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生們要拆卸掉心理障礙，進(jìn)行必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練和聽力測(cè)試。多聽、常聽、反復(fù)聽，堅(jiān)持 “精聽”和“泛聽”相結(jié)合的原則，總之，只有進(jìn)行不斷的努力才能最終提高自己的英語(yǔ)聽力水平。
四、 結(jié)語(yǔ)
總之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一定要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，改變“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”的狀況，以聽力教學(xué)為先行，正視英語(yǔ)教學(xué)聽力中所存在的問題，積極探索，大膽嘗試，采用多樣化教學(xué)形式，不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而找到解決問題的方法，讓聽力教學(xué)發(fā)揮其最全面的作用。
參考文獻(xiàn)
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