時(shí)間：2023-07-02 09:42:54
導(dǎo)語：在小學(xué)音樂教學(xué)課題研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)中存在的問題分析
1.小學(xué)音樂科目長期以來一直都被學(xué)校忽視
盡管音樂這門課程是小學(xué)必修課程之一。但是在很多學(xué)校長期以來都不被重視。特別是在唯分?jǐn)?shù)至上的教育背景下，音樂課程被其他科目所替代，這是最常見的情況。那時(shí)在很多老師的眼中，音樂課程始終是無用的，因?yàn)槟菚r(shí)的小學(xué)升入初中的考試中是不會(huì)考到的。所以音樂課，有時(shí)候會(huì)被其他課程所替代?；蛘咭魳氛n會(huì)成為自習(xí)課，學(xué)生在音樂課中復(fù)習(xí)或者寫其他科目的作業(yè)，這才是一種常態(tài)。在為，分?jǐn)?shù)教育至上的時(shí)代，音樂課程被認(rèn)為是無用的。因此在學(xué)校課程表安排里，每周幾乎只有一周的音樂課程。當(dāng)學(xué)校不再重視，老師忽視的情況下，學(xué)生也就沒有學(xué)習(xí)音樂課程的一種自覺性和習(xí)慣。在這種情況下，幾乎都沒有音樂課程的情況下何談教學(xué)效率的高低。
2.小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)中老師的教學(xué)方法存在問題
由于長期以來小學(xué)音樂課程被忽視，所以學(xué)校就沒有更大的精力去為音樂課程的學(xué)習(xí)配備一些基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)生沒有專門的音樂教室去學(xué)習(xí)，對(duì)于樂器的了解更是甚少。因此，歌唱就成了音樂課程學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。大多數(shù)是在任課老師的帶領(lǐng)下學(xué)生去唱歌來完成音樂課程的學(xué)習(xí)。首先，音樂課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生了解一些基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，去學(xué)習(xí)會(huì)有事半功倍的效果。而這些都是在以往的音樂課堂中被忽略的情況。其次，再?zèng)]有多媒體配備輔助教學(xué)的情況下。大多數(shù)小學(xué)音樂教師不是很專業(yè)的音樂專業(yè)的老師。因此它自身的專業(yè)素養(yǎng)是有限的，不能教給學(xué)生更廣泛和專業(yè)的音樂知識(shí)。并且他們沒有掌握合理的音樂教學(xué)方法。合唱作為音樂歌唱教學(xué)中最難的一種教學(xué)方法。由于學(xué)生個(gè)體的差異性，使得音樂合唱教學(xué)在面對(duì)整個(gè)班集體教學(xué)來說比較困難。老??就不能要求每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的優(yōu)劣勢(shì)合理的分工。盡可能的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們?cè)谝魳泛铣虒W(xué)中的積極性和興趣。
二、提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性措施
1.變換組合多樣的合唱方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂合唱的興趣
合唱作為音樂教學(xué)的一種最普遍的方式。如果長期以往一成不變的采用這一種教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍降低最終導(dǎo)致音樂和唱合唱課程的教學(xué)效率的低下。因此，音樂合唱課程不再是在教師的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生集體去歌唱。音樂教師應(yīng)當(dāng)通過變換組合不同的合唱小組的方式來進(jìn)行合唱教學(xué)。這個(gè)小組可以是男女組合、也可以是高低音的組合。目的是讓不同的學(xué)生在合唱中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)提高他們對(duì)音樂課堂合唱教學(xué)方式的興趣。
2.多媒體輔助教學(xué)提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)
自從多媒體輔助教學(xué)以來大大的提高了教師的教學(xué)效率，特別是對(duì)于藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)更是起到了很大的輔助作用。如果在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中采用多媒體技術(shù)來輔助音樂課程的學(xué)習(xí)。一方面可以更大的節(jié)省教學(xué)空間和教學(xué)設(shè)施。學(xué)生不再需要專門的音樂教師去學(xué)習(xí)音樂課程?？梢圆捎秒娮影装宓榷嗝襟w技術(shù)在教室里隨時(shí)隨地的進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)。另一方面，采用多媒體技術(shù)，孩子們可以通過網(wǎng)絡(luò)向更專業(yè)的音樂教師學(xué)習(xí)音樂。這樣使得優(yōu)勢(shì)教育資源得到共享。小學(xué)音樂教師可以通過多媒體輔助音樂課程的學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自身專業(yè)素養(yǎng)的不足，并且在教孩子們學(xué)習(xí)的過程借助多媒體技術(shù)，來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
3.把握合唱教學(xué)的重難點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整合唱教學(xué)的難度
音樂課堂的合唱教學(xué)是一種一對(duì)多的教學(xué)模式。而如何使整個(gè)集體的學(xué)生都達(dá)到整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)是合唱教學(xué)的最終目標(biāo)。因此在合唱教學(xué)中除了小組分配和男女生不同音色的分配。更是要把握合唱教學(xué)中關(guān)于音調(diào)起承轉(zhuǎn)合的連接點(diǎn)和合唱?dú)庀⒌陌盐?。這是整個(gè)合唱中的教學(xué)重難點(diǎn)。只有有效的引導(dǎo)學(xué)生突破這些重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是適當(dāng)調(diào)整合唱教學(xué)的難度，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以輕松的達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更容易讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來的成就感從而讓學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)產(chǎn)生興趣。這樣更有利于教學(xué)效率的提高。
關(guān)鍵詞：音樂課堂；有效提問；教學(xué)策略；課堂實(shí)踐
一、目前課堂教學(xué)中提問的現(xiàn)狀
1.課堂提問目的不明確
有的教師盲目追求活躍的課堂氛圍，對(duì)教材和學(xué)生研究不
深，使提問停留在淺層次的交流上，最典型的莫過于那種滿堂脫口而出的“是不是”“對(duì)不對(duì)”“好不好”之類的問題，學(xué)生也只是簡單回答“是”“不是”“對(duì)”“好”等，課堂貌似熱鬧，其實(shí)華而不實(shí)，無益于啟發(fā)學(xué)生積極思維。
2.課堂提問過于頻繁
有時(shí)上一節(jié)課，教師就提問很多個(gè)問題，學(xué)生沒有思考的時(shí)間，有的學(xué)生雖然能起來回答，但只是敷衍幾句，沒有說到問題的點(diǎn)子上；有的學(xué)生心中沒底，被老師叫起時(shí)，只是東張西望，看別人的意識(shí)來應(yīng)答。可見，問題不在于多，而在于它的提出是否有思考價(jià)值，是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，是否有針對(duì)性。
3.課堂提問只針對(duì)少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生冷場(chǎng)
課堂提問有這樣的習(xí)慣：老師喜歡問積極舉手的、課堂搞小動(dòng)作的、講話的。理由是：積極舉手，說明是經(jīng)過思考才舉手的，回答的效果會(huì)好些，這樣就不會(huì)耽擱時(shí)間；而搞小動(dòng)作的、說話的學(xué)生，他們的注意力已分散，一是想考驗(yàn)一下他們的集中力，二是想借此懲罰他們，給他們一個(gè)教訓(xùn)，好讓他們以后專心聽課。對(duì)于那些膽小的、性格內(nèi)向的學(xué)生，有些一個(gè)學(xué)期都沒有舉過手，也懶得搭理。結(jié)果這些學(xué)生越來越不好意思舉手了。這都不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的膽識(shí)。因此，老師要盡量多給一些學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)。
4.提問后馬上讓學(xué)生回答，學(xué)生沒有思考的時(shí)間
部分教師為了節(jié)約時(shí)間，追求速度，提問后馬上讓學(xué)生回答，但由于提問突然，中間學(xué)生沒有時(shí)間思考，結(jié)果問而不答或答非所問。學(xué)生回答問題需要思考的時(shí)間，教師在極短的時(shí)間就叫停，學(xué)生的思維無法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。強(qiáng)加給學(xué)生答案，就是一種“注入式、填鴨式”教學(xué)，長期下去會(huì)打擊學(xué)生的積極性。
5.忽視學(xué)生的年齡特征，提問偏題
設(shè)計(jì)的問題過難、過偏或過于籠統(tǒng)，學(xué)生難以理解和接受，啟而不發(fā)。這樣的提問脫離了學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生思維難以展開，不知朝什么方向思考，從而影響了教學(xué)效果。
二、有效課堂提問應(yīng)遵循的基本原則
1.目的性原則
課堂提問應(yīng)有明確的目的，不能盲目地實(shí)施提問，每一個(gè)問題都應(yīng)該緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計(jì)。要考慮通過提問使學(xué)生學(xué)到什么、思考什么、達(dá)到何種要求。問題的切入點(diǎn)通常應(yīng)選在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處，以及新舊知識(shí)的銜接處、過渡處和容易產(chǎn)生疑難的地方。提問中應(yīng)避免隨意性、盲目性和主觀性，如“一問齊答”式，這種旨在追求熱鬧場(chǎng)面的表面性提問，還要避免“對(duì)不對(duì)”“是不是”這種盲目隨意性的提問。如果脫離這一點(diǎn)，往往會(huì)導(dǎo)致“問無實(shí)質(zhì)，問多無趣”，影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生能力的發(fā)展。
2.啟發(fā)性原則
在教學(xué)過程中，教師要精心地創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生設(shè)置懸念，引起學(xué)生好奇，讓學(xué)生由好奇達(dá)到求知的目的。教學(xué)中，把所要解決的問題，不直接講述給學(xué)生，而是先把前提條件交代給學(xué)生，然后提出疑問，由學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，經(jīng)過思考，追根問底，直到得出結(jié)論。
3.難易適度原則
教材內(nèi)容通常情況下都有深淺難易的分別，同樣的，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)水平、能力以及生活閱歷等方面也存在著較大的差異性。因此，在課堂上，教師的提問也要遵循難易適度的原則，通過有效的提問方式，一方面能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)各方面的能力；另一方面，適當(dāng)難度的問題還可以幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的認(rèn)知水平情況。如果教師提的問題是平鋪直敘的，那么將無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
也失去了課堂提問的意義。如果問題太難，將會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩
和畏懼心理。
4.適時(shí)適量原則
課堂提問是提升課堂質(zhì)量的一個(gè)重要手段和方法，然而把握好提問的時(shí)間卻也是一門深厚的學(xué)問。在實(shí)際的工作過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，在導(dǎo)入新課、新舊知識(shí)轉(zhuǎn)換，又或者是學(xué)生的思維受到阻礙的時(shí)候，教師都可以采取課堂提問的方式來有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)積極性，與此同時(shí)還能夠引起學(xué)生的注意，實(shí)現(xiàn)深入的教學(xué)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著更加寬廣和深入的方向拓展，最終能夠提升整體的教學(xué)質(zhì)量。
5.有效性原則
課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、訓(xùn)練思維，而課堂提問是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段。因此，如何提高課堂提問的有效性，就成為一個(gè)值得研究的問題。好的提問方式應(yīng)該是把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，而不應(yīng)該急促地得出結(jié)果。要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。
三、課堂有效提問的實(shí)踐
1.用心備課，精心設(shè)計(jì)問題，為有效提問創(chuàng)設(shè)前提
教師要注重問題的質(zhì)量。教師要對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行研究，對(duì)教材內(nèi)容做到融會(huì)貫通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把握有度。提出的問題圍繞教學(xué)目標(biāo)并與學(xué)生的智力和知識(shí)水平的發(fā)展相適應(yīng)，在合適的時(shí)候問學(xué)生合適的問題。問題要問得有度，更要問得有效。教師在備課中要把握問題的質(zhì)量，需特別注意以下幾個(gè)方面：
（1）提問的目的要明確
有效提問首先要做到目的明確，問題的目的由教學(xué)目標(biāo)所決定。教師在備課時(shí)要鉆研教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)問題時(shí)多想一想“我問這個(gè)問題的目的究竟是什么”，目的明確的提問可以幫助教師更
好地評(píng)價(jià)學(xué)生的反應(yīng)。
（2）提問要增強(qiáng)學(xué)生的興趣
“成功的真正秘訣是興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“能源”。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把音樂知識(shí)與趣味的內(nèi)容聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)一些吸引學(xué)生注意力的問題，促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與課堂，在快樂的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。
2.關(guān)注課堂，把握提問技巧，讓課堂提問更有效
（1）面向全體，分層提問
課堂提問不能出現(xiàn)“遺忘的角落”。學(xué)生個(gè)性差異是客觀存在的，要讓所有學(xué)生都感受到教師的關(guān)注期待，要讓所有的學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來?？墒窃谝恍┱n堂中，有的教師提問對(duì)象過于集中在幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生身上，對(duì)于跟不上的、能力薄弱和學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生來說，幾乎沒有回答問題的機(jī)會(huì)和余地。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育價(jià)值觀，因此在教學(xué)中我們要面向全體。實(shí)踐中可以進(jìn)行分層提問，如：在初一年級(jí)欣賞教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平可以分以下幾個(gè)層次的提問：“聽了這段音樂使你感受到怎樣的心情？為什么？你是從哪方面想到的？”這三個(gè)問題涵蓋了幾個(gè)層次，第一問題學(xué)生易答，可以直接說出音樂的情緒是歡快或抒情或悲傷或雄壯的等等，后兩個(gè)屬于拓展型問題，有一定難度，促使學(xué)生從音樂要素如力度、速度等多角度去認(rèn)識(shí)、分析、探究音樂。這樣分層提問的方式既捕捉到了后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，使其在獲得成功的喜悅中樹立信心，解決“吃不了”的現(xiàn)象及至因此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)問題，又發(fā)揮了優(yōu)等生的特長優(yōu)勢(shì)，以滿足他們“吃不飽”的現(xiàn)象，激發(fā)他們學(xué)無止境的信念。
（2）把握時(shí)機(jī)，適時(shí)提問
陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。智者問得巧，愚者問得笨?！碧釂柋仨氉プr(shí)機(jī)，相機(jī)誘發(fā)。問題設(shè)計(jì)得好，還要注意提問的時(shí)機(jī)，若時(shí)機(jī)掌握不好，就達(dá)不到應(yīng)有的效果。一般來說，課堂提問時(shí)機(jī)選準(zhǔn)與否，對(duì)學(xué)生的思考質(zhì)量有著重要的影響。那么，什么時(shí)候的提問容易收到最佳效果呢？①提問于學(xué)生的疑惑處。我們教師在組織教學(xué)時(shí)，要善于根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)疑，善于激勵(lì)學(xué)生思考，抓住學(xué)生的疑惑，使學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。②提問于教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵處。所謂關(guān)鍵處，是指教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是那些對(duì)學(xué)生的思維有統(tǒng)領(lǐng)作用、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的地方。例如，在《唱臉譜》的教學(xué)中，樂曲中涉及的裝飾音的知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)，我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞了一段京劇，而后又設(shè)計(jì)了這樣的問題，請(qǐng)你聽一聽、選一選，再模仿一下，學(xué)生積極性比較高，特別想學(xué)，很快就感受到裝飾音在這首歌曲中表現(xiàn)出的親切婉轉(zhuǎn)的音樂形象，并能很好地掌握它的演唱技巧。
（3）轉(zhuǎn)換角色，自主提問
教學(xué)提問的最高水準(zhǔn)是鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有一系列的問題在大腦中浮現(xiàn)，就看教師是否給予他們思考和交流的時(shí)間和空間。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)提問的情境，讓學(xué)生帶著自己想了解的問題去聆聽音樂、感受音樂，這樣的課堂教學(xué)效果無疑是優(yōu)質(zhì)高效的，這樣的放手和換位，使教師成為學(xué)生共同學(xué)習(xí)的參與者，是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)欣賞音樂的方法，當(dāng)學(xué)生走出課堂也會(huì)有意無意地在學(xué)習(xí)音樂、思考問題時(shí)自問自答，真正體驗(yàn)到自我在音樂課中的主體性。
（4）及時(shí)反饋，有效理答
理答是指教師對(duì)學(xué)生答問結(jié)果的有效分析和評(píng)價(jià)行為。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)作出及時(shí)明確的反應(yīng)，或肯定，或否定，或點(diǎn)撥，或追問。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生“回答”的每一個(gè)閃光點(diǎn)，都應(yīng)予以及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，讓教師的想法及時(shí)反饋給學(xué)生，增強(qiáng)他們回答問題的成就感和信心。特別是學(xué)習(xí)上有些困難的學(xué)生，他們的自怯心理比較重，壓力很大，教師的一點(diǎn)點(diǎn)表揚(yáng)，會(huì)像照亮他們前行的燈塔一樣，給了他們目標(biāo)、信心和動(dòng)力。及時(shí)表揚(yáng)認(rèn)真質(zhì)疑的學(xué)生，還可以追問，讓學(xué)生獲得榮譽(yù)感和成功的喜悅，學(xué)生更有自信心，更有勁頭。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也要特別注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，明確指出其不正確之處，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考，給他們?cè)僖淮握酒饋砘卮饐栴}的勇氣。答問時(shí)教師的微笑與期待、寬容與欣賞、激勵(lì)與建議將會(huì)使盡可能多的學(xué)生參與其中。只有及時(shí)的肯定反饋，才能活躍音樂課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下取得進(jìn)步。
總之，課堂提問是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既是一種教學(xué)手段，一種教學(xué)藝術(shù)，也是教學(xué)反饋的重要手段之一。在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，只有根據(jù)音樂學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，優(yōu)化提問的時(shí)機(jī)和技巧，才能讓精彩的有效提問演繹出精彩的教學(xué)，才能讓音樂課堂風(fēng)生水起，精彩無限，才能打造優(yōu)質(zhì)高效的音樂課堂。
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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；選項(xiàng)教學(xué)
1.前言
高等學(xué)校體育實(shí)行選項(xiàng)課是我國高等學(xué)校體育改革的成果之一。它是以完成全面身體訓(xùn)練為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，以某一類身體練習(xí)項(xiàng)目為主組織的教學(xué)。它的開設(shè)在一定程度上滿足了學(xué)生的不同體育需求，其教學(xué)內(nèi)容和組織形式與以往有所不同，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，較之規(guī)定內(nèi)容規(guī)定項(xiàng)目的體能體育課具有一定的先進(jìn)性。目前高校教育在自身發(fā)展的教育實(shí)踐中，以教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，對(duì)辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)模式等進(jìn)行了一系列改革探索，在課程及教學(xué)方面的研究與實(shí)踐取得了許多成果。近些年高校體育選項(xiàng)課的課程授課形式已被廣泛推廣，但在不同院校不同條件的高校中也反映出對(duì)體育選項(xiàng)課實(shí)踐教學(xué)存在著制約因素。
2.高校體育選項(xiàng)課教學(xué)存在的制約因素
（1） 普通高校教學(xué)改革對(duì)體育課的影響
隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)人才有了新的要求，高校在人才培養(yǎng)方面以社會(huì)為導(dǎo)向，注重就業(yè)率，以及專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。而體育在這種大環(huán)境下往往受到課時(shí)等方面的壓縮。目前各高校體育教學(xué)時(shí)數(shù)一般在30課時(shí)至36課時(shí)之間，其中還包括每年一次的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試、理論課、理論考核、技術(shù)達(dá)標(biāo)測(cè)試，師生們普遍覺得實(shí)踐教學(xué)時(shí)間較短、體育課課時(shí)安排較少。由于受到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)數(shù)的限制在教學(xué)方法上教師仍難擺脫“講解”、“示范”“輔導(dǎo)”三步曲。嚴(yán)重束縛了新教育教學(xué)方法的研究開發(fā)，阻礙了體育課程改革的步伐。
（2）高校選項(xiàng)課課程設(shè)置不統(tǒng)一
在高校體育選項(xiàng)課中沒有統(tǒng)一的課程設(shè)置，都是以各院校具體情況和現(xiàn)狀來設(shè)置選項(xiàng)課的項(xiàng)目多少。由于教學(xué)資源的不均衡目前存在著體育選項(xiàng)課可選項(xiàng)目或多或少、或深或淺的現(xiàn)狀。選項(xiàng)課教材缺失、教學(xué)內(nèi)容安排不合理，教師的教學(xué)停留在單一的技術(shù)層面。不同院校的學(xué)生接觸的體育選項(xiàng)課不同，甚至同一院校的學(xué)生接觸的體育選項(xiàng)課也不同，高校選項(xiàng)課課程設(shè)置存在著嚴(yán)重不統(tǒng)一。
（3）場(chǎng)館器材不足，影響了選項(xiàng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展
體育場(chǎng)地器材是保障體育教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件，近幾年隨著全國各地高校園區(qū)、職教園等現(xiàn)代教學(xué)園區(qū)的建成，體育場(chǎng)館的得到了一定的完善，但是仍然存在著一定的缺少，比如乒乓球、羽毛球等場(chǎng)地還存在明顯缺少，在選項(xiàng)課實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于教師教學(xué)、學(xué)生體育鍛煉以及技術(shù)的掌握都有不同程度的影響。
由于體育設(shè)施、師資等條件相差甚大。教學(xué)條件不能滿足學(xué)生們對(duì)自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需要，而且多數(shù)學(xué)生并沒有形成個(gè)人終身體育意識(shí)和愛好，造成讓學(xué)生選項(xiàng)但又不能尊重其選擇的現(xiàn)象。對(duì)選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施操作方案準(zhǔn)備論證不足，缺少對(duì)未預(yù)料問題的應(yīng)對(duì)方案和靈活性。
（4）學(xué)生參與體育選項(xiàng)課的目的和動(dòng)機(jī)不明確
由于各省市經(jīng)濟(jì)條件、教育環(huán)境、師資隊(duì)伍水平存在很大差異，很多落后地區(qū)的中學(xué)生體育課存在被擠被占、不正規(guī)、不被重視的現(xiàn)象，甚至很多基本的體育運(yùn)動(dòng)都從沒接觸過。到了大學(xué)，學(xué)生在原有學(xué)校體育基礎(chǔ)存在較大差異就反映出許多學(xué)生對(duì)于體育課無所適從、沒有興趣，選項(xiàng)盲目性較大，甚至部分學(xué)生不以鍛煉身體、培養(yǎng)體育興趣為選擇選項(xiàng)課的首要目的，而是把拿學(xué)分、好及格等作為選項(xiàng)的首要考慮因素，這就造成一定程度上失去了選項(xiàng)的真正意義；又造成部分學(xué)生選項(xiàng)意愿得不到滿足，就出現(xiàn)了上課私自串項(xiàng)或者上課時(shí)消極抵觸，喪失體育學(xué)習(xí)的興趣的現(xiàn)象。
（5）體育教師的專項(xiàng)教學(xué)能力制約著選項(xiàng)教學(xué)的緯度和深度
教師專業(yè)水平不均衡，造成選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量降低。這是影響選項(xiàng)課內(nèi)容設(shè)置的一個(gè)重要因素，也在一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校體育工作的整體實(shí)力。體育教師的專項(xiàng)技術(shù)能力的全面程度和可兼項(xiàng)能力、教師的理論指導(dǎo)和技術(shù)示范能力能否滿足教學(xué)需求，這都會(huì)直接影響到體育選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，特別是新興項(xiàng)目或是稀缺項(xiàng)目。目前高校體育選項(xiàng)課教師多以傳統(tǒng)項(xiàng)目為專項(xiàng)，對(duì)新興的項(xiàng)目和稀缺的項(xiàng)目的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)還任重而道遠(yuǎn)。
（6）安全、法規(guī)政策保障不健全
近年來，在學(xué)校體育中出現(xiàn)的意外傷害事故，經(jīng)常引發(fā)法律糾紛，動(dòng)輒對(duì)簿公堂，很容易給學(xué)校體育教學(xué)蒙上陰影。這在某種程度上嚴(yán)重影響體育教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)造精神、束縛學(xué)校和體育教師的手腳。于是為減少危險(xiǎn)和矛盾，有些學(xué)校有意將國家規(guī)定的一些體育項(xiàng)目停掉，有些高校干脆取消那些被認(rèn)為有危險(xiǎn)的項(xiàng)目。這樣一來這門促進(jìn)學(xué)生身心健康、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的體育課就流于形式，嚴(yán)重影響了體育課的正常開展和學(xué)生享受體育樂趣的權(quán)利。
3.高校體育選項(xiàng)課實(shí)踐教學(xué)的建議
對(duì)于體育學(xué)科來說，如何迎接新課程的挑戰(zhàn)，變革體育教學(xué)，迎合社會(huì)對(duì)高校專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，是一個(gè)值得深入研究和探索的問題，更是解決高校體育選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐中的問題的重要途徑。
（1）提高領(lǐng)導(dǎo)重視程度
現(xiàn)在很多學(xué)校還存在嚴(yán)重的輕視體育課現(xiàn)象，其表現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育課，錯(cuò)誤地認(rèn)為體育課不是影響高校生存的決定性因素，把目光全部集中在專業(yè)發(fā)展、就業(yè)率等方面，忽略了關(guān)乎民族健康的體育課程建設(shè)這一長遠(yuǎn)事業(yè)。在政策和資金投入方面傾斜較小，影響了體育課教學(xué)的長足發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（2）健全法律法規(guī)使體育教學(xué)有法可依
在學(xué)校體育中發(fā)生意外傷害事故，無形中束縛和限制體育教師的體育教學(xué)內(nèi)容。高校體育要有效防范和處理體育教學(xué)中的意外傷害事故，學(xué)校要采取必要的防范措施并加強(qiáng)管理，分清責(zé)任，給學(xué)校和體育教師釋壓：多置預(yù)案，做好應(yīng)對(duì)之策，以促進(jìn)學(xué)校體育健康發(fā)展。
（3）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，保持前沿的教學(xué)理念
由傳統(tǒng)體育課到選項(xiàng)體育課的課程改革成功是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種發(fā)展，它繼承了傳統(tǒng)教育中優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改革了制約學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式。突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)一種積極、生動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式，它作為一種思想，貫穿課程改革的始終，不能理解這些新的理念，同時(shí)不能跟上理念發(fā)展的不斷修正的步伐，就會(huì)多走彎路，使課程改革蒙受不必要的損失。因此高校體育要時(shí)刻關(guān)注體育改革發(fā)展的動(dòng)向，采用多手段、多維度的方式，培訓(xùn)學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)理念。同時(shí)加強(qiáng)校際間體育教師的交流，借助教師的交流不斷開發(fā)各校選項(xiàng)課的項(xiàng)目。
教師教學(xué)基本功是進(jìn)行課堂教學(xué)的基石。每一位教師都在上課，但他的基本功并不一定扎實(shí)，體育課堂教學(xué)尤其需要教師具有扎實(shí)的基本功，高校選項(xiàng)課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)對(duì)教師教學(xué)基本功所涉及的組織課堂的能力，與學(xué)生溝通的能力，課堂上的講解、示范能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行了各種形式的培訓(xùn)。
（4）在充分利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)地、器材等體育資源的同時(shí)，加快體育場(chǎng)地和設(shè)施建設(shè)。特別是一些新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的場(chǎng)地建設(shè)。
（5）面向全體學(xué)生實(shí)施分層次教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)體育選項(xiàng)課的宣傳工作，采取科學(xué)、合理的選項(xiàng)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確選項(xiàng)。教師更要高度重視教學(xué)方法的改革，對(duì)選項(xiàng)模塊教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理構(gòu)建，建立基于模塊基礎(chǔ)上的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，以科學(xué)發(fā)展的眼光來豐富體育選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容。
4.結(jié)語
隨著《全國普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校體育工作的意見》的不斷完善和當(dāng)今體育工作的蓬勃發(fā)展，體育工作取得了空前的成績，也總結(jié)出了科學(xué)、成熟的學(xué)校體育的指導(dǎo)理論。然而科學(xué)的理論能否指導(dǎo)正確的實(shí)踐？還要看每個(gè)具體實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的落實(shí)情況?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，目前高校體育選項(xiàng)課現(xiàn)階段存在的一些問題，針對(duì)這些問題找出合理的建議和對(duì)策，才能使高校體育選項(xiàng)課能更健康地持續(xù)發(fā)展下去。使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)、鍛煉對(duì)本身身心發(fā)展有著重要作用，學(xué)習(xí)的價(jià)值取向與目的性更加明顯，激發(fā)其體育興趣，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 體育教育部.教體藝[2002]13號(hào).全國普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要
[2] 吳長春、李潔.體育課程資源與高校體育選項(xiàng)課教學(xué)的實(shí)施.桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006.03
新課程強(qiáng)調(diào)德育在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)的滲透，它對(duì)學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價(jià)值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)要改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。那么，作為人類靈魂的工程師，它賦予了我們歷史的重任，我們就要對(duì)學(xué)生抱著一顆真誠的愛心去做好教育工作。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是教育學(xué)生怎樣做人，把他們培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的合格人才而努力。音樂教學(xué)怎樣育人?音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，它可以通過生動(dòng)、直觀的感性途徑去感染人、影響人，并將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生一種積極向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到凈化和升華。由此可見，在音樂課中滲透思想素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的好途徑。
二、關(guān)鍵概念界定：
教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求﹐有目的﹑有計(jì)劃﹑有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響﹐把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。德育是教育的一個(gè)重要組成部分。
三、研究現(xiàn)狀與分析：
音樂教育是美的教育。它通過培養(yǎng)學(xué)生的審美來啟發(fā)學(xué)生的道德情操。音樂教學(xué)含有豐富的德育內(nèi)容。音樂教學(xué)中的德育是以愛國主義教育為中心展開的。另外，還有對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、樹立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng)、尊敬師長、團(tuán)結(jié)友愛等教育，從各方面培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)和高尚的情操。在音樂課的教學(xué)中，應(yīng)把思想教育與音樂藝術(shù)的美感結(jié)合為一體來進(jìn)行，通過生動(dòng)的音樂形象，使學(xué)生受到潛移默化的教育。
四、研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法：
研究目標(biāo)： 1、培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度;2、樹立終身學(xué)習(xí)的愿望3、陶冶高尚情操4、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神5、理解多元文化
研究內(nèi)容：一、認(rèn)真?zhèn)湔n，努力挖掘教材中的德育因素，音樂教材中含有豐富的德育內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研、分析教材，挖掘德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。 二、靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中滲透德育教育。德育滲透在音樂教學(xué)中不應(yīng)是生硬的說教，而應(yīng)有機(jī)的貫穿于教學(xué)全過程中。如通過音樂課的常規(guī)訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成講文明、有禮貌的好習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入音樂教師、師生問好等訓(xùn)練規(guī)范化，使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律、尊敬老師的良好行為;基本練習(xí)中，可以將德育滲透與各項(xiàng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生和諧統(tǒng)一的良好心態(tài);新課教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材，充分調(diào)動(dòng)各種德育因素，貫穿于教學(xué)之中;課堂小結(jié)要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、努力向上的學(xué)習(xí)精神。三、在潛移默化中感受德育教育。四、教師以自身形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，嚴(yán)格要求自己，以自己良好的師德修養(yǎng)為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。作為一名音樂教師，應(yīng)該有獻(xiàn)身教育事業(yè)的偉大理想，以為人師表的道德標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，培養(yǎng)高尚的情操，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作。課堂上，教態(tài)自然大方，語言生動(dòng)形象，歌唱充滿激情，琴聲優(yōu)美動(dòng)聽，所有這些，都將對(duì)學(xué)生起到潛移默化的感化作用，使學(xué)生不僅通過間接的教材內(nèi)容，更通過教師的言傳身教得到直接的德育教育。
研究方法：
文獻(xiàn)資料法：
通過各種資料的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)，爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。
調(diào)查法：
設(shè)計(jì)一定的調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生品德情況進(jìn)行調(diào)查。
觀察法：
在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生在音樂課堂上的德育進(jìn)行引導(dǎo)，觀察學(xué)生的領(lǐng)悟情況，并及時(shí)記錄。
行動(dòng)研究法：
結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)際，通過個(gè)案分析，對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。通過各種資料的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)，爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：
在文獻(xiàn)資料和觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找解決途徑。
五、研究計(jì)劃或步驟：
本課程共用時(shí)一年，分為三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：準(zhǔn)備階段(XX.8)對(duì)課題進(jìn)行規(guī)劃，確定研究的主要內(nèi)容和方法，學(xué)習(xí)有關(guān)資料，完成開題報(bào)告。第二階段：資料收集階段(XX.9—XX.3)通過文獻(xiàn)資料收集法、觀察法和行動(dòng)研究法，收集研究需要的資料，并及時(shí)地做好記錄。第三階段：總結(jié)階段(XX.4—XX.6)對(duì)研究過程中收集到的各種資料進(jìn)行歸類整理，并進(jìn)行全面分析，撰寫研究報(bào)告。
六、研究條件分析：
負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題：
鄧藝君： 《小學(xué)音樂欣賞認(rèn)知途徑的研究》
《培養(yǎng)小學(xué)生音樂想像力的研究》
《如何在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透民族精神》
《唱游課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》
科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)：
研究課題的實(shí)踐成果使教研組的成員在音樂教學(xué)工作中各方面的素質(zhì)有一定的提升。在校的反思課、匯智課、平臺(tái)課、擂臺(tái)課中顯示了明顯的成果評(píng)價(jià)良好。課題論文也曾在片級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行過交流得到良好反映。
3、完成本課題的研究能力和時(shí)間保證：
本人是一名從事小學(xué)音樂教學(xué)的一線教師?？梢栽趯?shí)踐中積累，便于資料的收集和整理工作，研究成果可以很方便地運(yùn)用于自己平時(shí)的教育教學(xué)中。
時(shí)間保證：1、前期準(zhǔn)備階段：XX年9月。制訂實(shí)驗(yàn)方案，做好物資準(zhǔn)備等工作。積極，穩(wěn)妥做好研究前的準(zhǔn)備工作。
2、中期實(shí)施階段：XX年9月至XX年2月。實(shí)施過程中注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理，在實(shí)踐過程中根據(jù)實(shí)際情況大膽、及時(shí)修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作為依據(jù)，形成初步研究結(jié)論。
3、后期總結(jié)階段：XX年3月至6月。以課題研究目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)課題研究進(jìn)行科學(xué)分析和歸納整理。匯編資料、分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)題報(bào)告。
4、最終完成時(shí)間：
XX年6月份。
4、資料設(shè)備：
本課題需要得到學(xué)校、社區(qū)以及上級(jí)主管部門的大力支持，特別是低年級(jí)教育課程化的實(shí)施階段，為了配合活動(dòng)的開展，肯定需要落實(shí)到課程，課題組成員將一起積極出力，向有關(guān)部門請(qǐng)示，完善解決。
七、參考文獻(xiàn)：
《中國音樂教育》
《中小學(xué)音樂教育》
“農(nóng)村小學(xué)藝體教育資源開發(fā)與運(yùn)用的研究”開題報(bào)告
——楊飛 劉俊
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
感謝你們百忙中冒著嚴(yán)寒前來指導(dǎo)我們課題開題。在此，我代表 任橋鎮(zhèn)回民小學(xué)“農(nóng)村小學(xué)藝體教育資源開發(fā)與運(yùn)用的研究”課題組的全體人員對(duì)你們表示衷心的感謝。今天的開題報(bào)告有我來完成，不足之處，敬請(qǐng)指出。謝謝！
一、課題研究的目的及研究意義
（一）、課題研究的目的
任橋鎮(zhèn)回民小學(xué)和劉橋小學(xué)是兩所農(nóng)村完小，兩校13個(gè)班級(jí)，學(xué)生432人，學(xué)生均為農(nóng)村戶口。通過實(shí)地調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)藝體教育活動(dòng)太過單一，學(xué)生每天學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，這使學(xué)生的心理發(fā)生了扭曲，慢慢的討厭學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。開展好藝體教育資源開發(fā)與運(yùn)用的研究，能全面貫徹國家的教育方針，加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展夠，很好的控制學(xué)生討厭學(xué)習(xí)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
“農(nóng)村小學(xué)藝體教育資源開發(fā)與運(yùn)用的研究”的課題研究，能加強(qiáng)校際聯(lián)系，加強(qiáng)點(diǎn)面結(jié)合，輻射帶動(dòng)，以形成“興趣+特長+發(fā)展”的人才線狀結(jié)構(gòu)，以樹立課題促進(jìn)學(xué)校特色優(yōu)先、素質(zhì)優(yōu)先的發(fā)展理念。能烘托校園的文化氛圍，彰顯學(xué)校的文化品位。
（二）、課題研究的意義
本次課題“農(nóng)村小學(xué)藝體教育資源開發(fā)與運(yùn)用的研究”，是進(jìn)一步深化藝體教學(xué)改革，全面推進(jìn)、實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。有效正常開展藝體特色課程與活動(dòng)，能豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)生提供一個(gè)自主發(fā)展的時(shí)間與空間。學(xué)校經(jīng)常性組織豐富多彩的文化、藝術(shù)、科技、體育特色活動(dòng)，符合廣大學(xué)生家長的意愿。同時(shí)，通過特色活動(dòng)，讓學(xué)生獲得許多在課堂中學(xué)不到的知識(shí)、技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展他們的個(gè)性特長，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。課題研究面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，以課堂教學(xué)為主渠道，以藝體教育活動(dòng)為載體，以校園藝術(shù)文化為依托，勇于挑戰(zhàn)困難，突破困境，整體推進(jìn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，努力形成較為鮮明的農(nóng)村辦學(xué)特色，使農(nóng)村學(xué)習(xí)藝術(shù)特色教育再上新的臺(tái)階。
二、課題研究的狀況與預(yù)計(jì)突破
1.國內(nèi)外藝體特色課程、活動(dòng)研究現(xiàn)狀：
（1）、國內(nèi)農(nóng)村小學(xué)教育當(dāng)前仍是偏重于智育教育，忽視德育、美育教育，藝體特色流于形式。學(xué)校雖然也開足開齊課程，但“掛羊頭賣狗肉”，藝體課被應(yīng)試科目擠占。上級(jí)檢查時(shí)，找?guī)讉€(gè)學(xué)生唱一唱、畫一畫，跳一跳，便理解為特色藝體，應(yīng)付過關(guān)。學(xué)校藝體特色止步不前，教師、學(xué)生積極性不高。
（2）、專業(yè)師資極度匱乏。歷年以來，師資問題一直制約著九洪教育教學(xué)的發(fā)展，藝術(shù)體育專業(yè)師資更是少之又少。目前，中心校僅有美術(shù)、體育專職教師各兩名，音樂專業(yè)教師一名(代課)，村小沒有一名專職教師。大量的藝術(shù)體育課全由語數(shù)教師兼任，專業(yè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量難以保障。
（3）、思想意識(shí)重視不夠。長期以來受應(yīng)試教育的影響遺留下來的分?jǐn)?shù)觀念，許多語數(shù)教師只重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，不重視全面發(fā)展，不支持學(xué)生參加訓(xùn)練，部分教師甚至將音體美挪上語文數(shù)學(xué)課。
（4）、教學(xué)資源相對(duì)短缺。眾所周知，雖然近年各級(jí)部門投入了大量資金配置了教育教學(xué)設(shè)備，但是城鄉(xiāng)差距、特別是中心校與村小之間不均衡的現(xiàn)象還很突出。雖然各個(gè)村小都配備了一些設(shè)備，但離藝術(shù)教育的需求差距還很大，這也使得教師、學(xué)生積極性不高。
2.課題研究預(yù)計(jì)突破：
（1）抓好藝體教育特色課程工作，配備專職指導(dǎo)教師，通過訓(xùn)練，全體學(xué)生對(duì)合唱、舞蹈、剪紙、電子琴、體操、美術(shù)、籃球操、蹴球、足球、演講等基本知識(shí)和基本技能的掌握有較大進(jìn)步，增強(qiáng)對(duì)藝體特色課的興趣。學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高，思維力、想象力得以拓展，能力得到培養(yǎng)，文化生活得以豐富。音樂組每學(xué)期拿出2個(gè)以上團(tuán)體優(yōu)秀節(jié)目，美術(shù)組定期開展學(xué)生作品展等等。
（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師科研能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過特色活動(dòng)，讓學(xué)生獲得許多在課堂中學(xué)不到的知識(shí)、技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展他們的個(gè)性特長，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。營造一個(gè)良好的藝術(shù)教育氛圍,以點(diǎn)帶面,促進(jìn)農(nóng)村藝體特色有序發(fā)展。
(3)、搭建藝術(shù)展示平臺(tái)，促進(jìn)藝體教育發(fā)展。以藝體活動(dòng)為載體，給師生更多展示自我的機(jī)會(huì)，以有效推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的開展。如每年舉行兩次小學(xué)生藝術(shù)節(jié)，包括開幕式、現(xiàn)場(chǎng)書畫、小制作、手抄報(bào)、征文、藝術(shù)節(jié)作品展、閉幕式及重大節(jié)日文藝匯演等系列活動(dòng)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。
（4）積極參與各級(jí)部門組織的藝體活動(dòng)，展示學(xué)校的藝體活動(dòng)成績，提高學(xué)校知名度。
三、課題研究的保障
1、召開動(dòng)員會(huì)議，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立全面發(fā)展意識(shí)。學(xué)校將通過家長會(huì)、教師會(huì)及黑板報(bào)、手抄報(bào)等多種形式，宣傳藝術(shù)體育教育在素質(zhì)教育中重要作用，形成良好氛圍。改進(jìn)課堂教學(xué)。藝術(shù)體育教學(xué)中，引入“雙新”課堂教學(xué)的理念，改進(jìn)教學(xué)方法，真正讓藝術(shù)體育教育落到實(shí)處。
2、優(yōu)先加強(qiáng)課題組教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。在當(dāng)前師資短缺的前提下，專業(yè)教師配置在短期內(nèi)是難以實(shí)現(xiàn)的。為此學(xué)校把現(xiàn)有的兼職教師優(yōu)先送出參加各級(jí)培訓(xùn)，回來后再培訓(xùn)具有相關(guān)特長的教師，發(fā)揮專業(yè)教師的骨干作用，解決師資短缺的問題。
3、加強(qiáng)制度保障。建立相關(guān)制度，保證開齊開足課時(shí)、杜絕私自挪課、活動(dòng)開展、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等，推進(jìn)藝術(shù)體育教育的開展。
4、開展豐富的活動(dòng)。不但要進(jìn)一步完善校園藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)，辦出特色、辦出水平。還要把藝術(shù)展示融入大課間活動(dòng)，每周安排一至二天組織學(xué)生在大課間活動(dòng)時(shí)展示獨(dú)唱、舞蹈等，營造氛圍。甚至積極開展豐富的藝體競(jìng)賽活動(dòng)，除一年一度的課題組校際之間的運(yùn)動(dòng)會(huì)之外，還要組織參加縣教體局開展的拔河、跳繩、乒乓球、接力等單項(xiàng)體育竟賽活動(dòng)。最后要把鄉(xiāng)村民俗文化的挖掘與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，如少數(shù)民族的蹴球等。
一、如何更有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂器的興趣？
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的一半。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯諾說過“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因?！碑?dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)傾向時(shí)，學(xué)生的興趣就油然而生。
我校小學(xué)部選擇了音色優(yōu)美，簡單易學(xué)的，有中國民族特色的樂曲（葫蘆絲）作為學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中的普及樂器，有的學(xué)生當(dāng)堂課就能吹出簡單的曲調(diào)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的信心，為器樂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但是對(duì)于那些既沒有音樂基礎(chǔ)且又沒有音樂愛好且比較懶惰的學(xué)生來說，學(xué)好一門樂器確實(shí)不容易，因此必須要經(jīng)過長期的堅(jiān)持和訓(xùn)練才能收到比較明顯的效果。
當(dāng)然，我們必須明確認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是存在差異的，在實(shí)踐中，通過小組合作學(xué)習(xí)和分層教學(xué)，在教學(xué)中盡量選擇短小、簡單的樂曲開始，在此基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)訓(xùn)練，提高演奏水平，以課堂表演、匯報(bào)演出、考級(jí)和比賽等各種形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)樂器創(chuàng)造多種展示和比賽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器的過程中輕松體驗(yàn)到成功的自信，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、 如何才能更好地發(fā)揮樂器的輔助學(xué)習(xí)作用？
在小學(xué)音樂教學(xué)中，普及樂器教學(xué)，不單是為了掌握一件樂器的演奏技巧，更重要的通過學(xué)習(xí)樂器更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。比如：把葫蘆絲的吹奏技巧和節(jié)奏練習(xí)結(jié)合能有效地訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，把葫蘆絲吹奏的指法與識(shí)譜教學(xué)結(jié)合使學(xué)生從小就學(xué)會(huì)識(shí)譜，不斷增強(qiáng)識(shí)譜、唱譜和自學(xué)音樂的能力，用葫蘆絲為歌曲進(jìn)行伴奏能更好地訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，更自信地進(jìn)行表演。這些都是樂器普及進(jìn)課堂的重要成果。
三、如何在不增加課余負(fù)擔(dān)的前提下提高演奏技能？
盡管葫蘆絲簡單易學(xué)，入門快，音色優(yōu)美，音準(zhǔn)好，是最適宜在大課堂普及的樂器，但是要想讓學(xué)生在不增加課余負(fù)擔(dān)的前提下掌握較高的演奏技巧，就需要經(jīng)過一個(gè)較長學(xué)習(xí)周期進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)二至三年后學(xué)生有了一定水平的演奏技巧時(shí)，學(xué)生具有了一定的自學(xué)的基本能力，教師就能得到最大限度的減負(fù)，但此時(shí)學(xué)生已經(jīng)馬上畢業(yè)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，如果不能繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)樂器，我們的課題研究成果將隨之夭折。經(jīng)過幾年的嘗試，我們決定在一年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行節(jié)奏和視譜的訓(xùn)練，為學(xué)好樂器打下良好的基礎(chǔ)，從二年級(jí)開始到六年級(jí)，用五年的時(shí)間堅(jiān)持學(xué)好一門樂器，收到了喜人的教學(xué)成果，學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)得到了全面而迅速的發(fā)展。
四、如何在普及的基礎(chǔ)上抓好特長培養(yǎng)？
在很多國外的音樂課堂里，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，加之特別注重學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展，課堂上的組織教學(xué)呈現(xiàn)較少，老師多以音樂本身的魅力去吸引學(xué)生。而在我們國家很多地方班額數(shù)量較大，組織教學(xué)也就相對(duì)比較困難，上起課來相對(duì)要費(fèi)勁得多。沒有良好的組織教學(xué)，很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，開展小學(xué)音樂課堂組織教學(xué)的課題研究是可行且必要的。
我們認(rèn)真組織課題組人員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新觀念。充分利用每周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，集中學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)思想、理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自己的理論水平。積極創(chuàng)造條件、機(jī)會(huì)，讓課題組成員“走”出去參觀學(xué)習(xí)、取經(jīng)。同時(shí)，各課題組成員還在本校開展相互聽課活動(dòng)，取長補(bǔ)短。我們還誠邀專家領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)，讓課題研究有序、有法、有效。此外，圍繞課題研究，我們積極開展了多種形式的教科研活動(dòng)。經(jīng)過一年多的課題研究，筆者認(rèn)為如何提高小學(xué)音樂課堂組織教學(xué)的技能，歸納于下：
一、從建立良好的音樂課堂常規(guī)入手
常言道：“預(yù)則立，不預(yù)則廢”；“沒有規(guī)矩不成方圓”。音樂課本身就是比較“活”的課堂，加之小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，自控能力弱，注意力易分散，如果不在一定要求下開展教學(xué)，課堂秩序?qū)㈦y以維持，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無法開展，甚至影響到學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課失去興趣。所以，嚴(yán)格的常規(guī)要求是搞好組織教學(xué)的重要方面。一是進(jìn)出音樂教室的模式。音樂課可采用聽音樂（教師鋼琴彈奏即可）進(jìn)教室。要求學(xué)生聽著音樂，踩準(zhǔn)節(jié)奏，自由做動(dòng)作，有序地找到自己的座位，這樣可以讓學(xué)生自然放松心情來上音樂課。二是師生上課問好、下課再見的模式。這同時(shí)也是一種上課的禮儀，它既可融洽師生關(guān)系，還可讓學(xué)生進(jìn)入積極上課的精神狀態(tài)。三是課上的模式。上課時(shí)在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)開始前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的要求。如要求學(xué)生要認(rèn)真融入到音樂課堂中，不影響他人；在聽賞音樂作品時(shí)要靜靜的聆聽；演唱時(shí)，姿勢(shì)要正確，身體不搖擺，不聳肩，發(fā)音要自然輕柔，不大聲喊叫。坐姿兩腿要自然平放，兩手放在腿上。腰背要挺直，頭頸放正。四是要求學(xué)生上課帶齊學(xué)習(xí)用品，如音樂書、樂器等。如果學(xué)生沒帶書上課，必定要和旁邊的同學(xué)共書，容易兩人在一起交頭接耳說小話，影響上課的紀(jì)律。還有一些個(gè)性化的音樂課堂常規(guī)，聽教師彈奏某段音樂或是某些音符讓學(xué)生或坐好，或安靜，或走成表演的隊(duì)形，或伏好休息等等，在音樂課堂都可以用上。如開放性的活動(dòng)結(jié)束用固定的音樂口令。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真遵守音樂課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如果對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣不追究，放縱他們，學(xué)生就會(huì)在以后的課堂上肆無忌憚，或吵鬧不休，或做小動(dòng)作，或交頭接耳說小話，或養(yǎng)成上甲課做乙事等等的不良習(xí)慣。所以，對(duì)小學(xué)生而言，嚴(yán)格的常規(guī)要求是達(dá)到良好教學(xué)效果的前提。
當(dāng)然，音樂課堂常規(guī)的建立不是一蹴而就的事情，它需要一段時(shí)間形成。吉爾·里斯建議在教學(xué)常規(guī)的建立上分三步走：解釋、示范；將規(guī)定付諸實(shí)施；鞏固和再教育，直到養(yǎng)成行為習(xí)慣為止。當(dāng)教學(xué)常規(guī)建立后，組織教學(xué)就比較省事了，教師無需花費(fèi)太多的口舌來維持課堂紀(jì)律，音樂教學(xué)活動(dòng)就能順利的開展了。
二、重視新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
俗話說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)是憑著興趣愛好的無意識(shí)學(xué)習(xí)，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們注意力易分散，這就要求我們老師重視新課導(dǎo)入。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入就象歌劇中的序曲、樂曲中的前奏一樣，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂特定的情景中，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。當(dāng)然，導(dǎo)入沒有固定的模式，為了達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，新課導(dǎo)入要求新奇多變：從復(fù)習(xí)學(xué)過的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生“唱”的欲望；通過學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，使其有一種親切感；懸念式引入，利用懸念可以激人好奇，催人思索，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受老師發(fā)出的信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)烈愿望；講故事引入，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇而濃厚的興趣，還有運(yùn)用游戲法導(dǎo)入等等……只有這樣，學(xué)生才不會(huì)感到“老生常談”，始終保持一種全新的精神面貌來進(jìn)入音樂課堂學(xué)習(xí)。如猜謎語的導(dǎo)入形式，聽到謎語，學(xué)生的注意力一下子就集中了，饒有興趣地猜起了謎語，不知不覺隨著老師走進(jìn)了音樂課堂。又如《讓京劇走進(jìn)課堂》，從欣賞我國的國粹一京劇入手，牢牢地吸引了學(xué)生的視線?？梢?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講究課堂導(dǎo)入是上好課的重要因素，也是搞好組織教學(xué)的重要措施。
三、課中組織，調(diào)控好學(xué)生的注意力
音樂課堂正常秩序的維護(hù)，需要從多方面進(jìn)行組織，其中很重要的一環(huán)是在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，學(xué)生由于各種原因出現(xiàn)注意力分散都是正常的，但這樣會(huì)影響教學(xué)效果，甚至破壞教學(xué)秩序。因此，教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)留意學(xué)生的表現(xiàn)和舉動(dòng)，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意力，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。調(diào)控學(xué)生課堂注意力方法是多種多樣的：
1、聲音調(diào)控
聲音調(diào)控是指老師通過變化講話的語調(diào)、音量、節(jié)奏、速度等，來引起學(xué)生的注意。如果在音樂課堂上正欣賞音樂中，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，突然調(diào)小或增大音樂聲音引起他們的注意。同樣，如果老師正在彈琴，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生唱歌不認(rèn)真了，也可以采用突然增大或減弱鋼琴的音量，學(xué)生一旦敏銳地聽見鋼琴的聲音突然很小或很大，他們會(huì)馬上察覺，并能繼續(xù)認(rèn)真上課，達(dá)到同樣的效果。所以上課時(shí)老師語言抑揚(yáng)頓挫的變化，音樂聲、鋼琴聲的變化都能有效促進(jìn)學(xué)生注意力集中。
2、提問或抽查調(diào)控
課堂教學(xué)的提問或抽查對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力有特殊的作用，一般情況下，教師提出問題或者說要抽查唱歌（唱譜、拍擊節(jié)奏、吹奏樂器、表演等等）后，會(huì)有短暫的停頓，每個(gè)學(xué)生都有被抽到回答問題的可能性。因此，學(xué)生在老師的提問或面對(duì)老師的抽查都會(huì)有點(diǎn)緊張，從而促使其認(rèn)真思考并準(zhǔn)備回答教師的問題，學(xué)生沒有分心的時(shí)間。同時(shí)，教師有意識(shí)的提問或抽查分心的學(xué)生或是其同桌，都起到很好的警醒作用，使其注意力集中。某些老師組織教學(xué)其一的絕活就是“抽查”，教學(xué)進(jìn)程到了一定的時(shí)候就抽查學(xué)生唱歌、唱譜、打節(jié)奏、吹奏樂器等等。她采取抽查的形式也很有趣，總是自己唱著某段要抽查學(xué)生的樂譜，唱到一個(gè)音符就點(diǎn)一個(gè)學(xué)生，唱到結(jié)束音的時(shí)候點(diǎn)到誰就是誰站起來回答問題或接受抽查。這時(shí)候，所有學(xué)生的注意力一下集中了，他們一邊用耳朵聽著老師唱樂譜，一邊用眼睛跟著老師的手走，看最后點(diǎn)到了哪位同學(xué)，然后樂呵呵的聽這位同學(xué)演唱或演奏。課堂抽查還有幾個(gè)好處，就是教師在點(diǎn)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生注意力集中了，與此同時(shí)在認(rèn)真聆聽老師的演唱，對(duì)于還不會(huì)唱的學(xué)生來說，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，可以為抽查做準(zhǔn)備。另外，這樣的形式還能鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們敢于在眾人面前表現(xiàn)自己。
3、停頓調(diào)控
當(dāng)教師在上課中如果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移了，或做小動(dòng)作，或和旁邊的同學(xué)講小話等等，教師可以采用適當(dāng)?shù)耐ｎD，并用眼睛看著這些注意力渙散的同學(xué)。課堂的喧鬧中突然出現(xiàn)了片刻（三至五秒）的寂靜，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹耐蝗煌Ｖ拐f話而會(huì)感到意外，會(huì)停下來動(dòng)作，注意到老師的變化，而認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正過來。這樣產(chǎn)生了一個(gè)明顯的“刺激對(duì)比反映”，從而緊緊抓住學(xué)生的注意力。
4、眼神和表情調(diào)控
老師眼神和面部表情甚至肢體語言的變化也可以起到調(diào)控學(xué)生注意力的作用。平時(shí)會(huì)說某人的眼睛會(huì)說話。那么老師與學(xué)生目光的接觸可以表達(dá)老師對(duì)學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達(dá)期待、鼓勵(lì)、探詢、疑惑等情感。這些稱之為“肢體語言”、“表情語言”和“眼睛的語言”。在教師教學(xué)時(shí)將它們恰當(dāng)?shù)呐浜线\(yùn)用，便構(gòu)成了神奇的教態(tài)藝術(shù)。有時(shí)能收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果，達(dá)到師生心有靈犀一點(diǎn)通的境界。同樣的，教師的教態(tài)對(duì)教學(xué)語言的表達(dá)起著一定的配合、修飾、補(bǔ)充、加深、評(píng)價(jià)等輔助作用，在課堂教學(xué)中表情姿勢(shì)輔助說話可以使教師的表情達(dá)意更準(zhǔn)確，更豐富，更易于讓學(xué)生接受和理解。在小學(xué)音樂課堂上，教師鼓勵(lì)的語言和眼神能給學(xué)生參與歌唱和表演的信心，優(yōu)美的體態(tài)和恰當(dāng)?shù)囊魳仿蓜?dòng)能讓學(xué)生覺得是一種美的享受，更容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而對(duì)音樂課產(chǎn)生濃厚興趣，組織教學(xué)自然就好開展了。同時(shí)，老師的精神狀態(tài)會(huì)直接影響到課堂教學(xué)氣氛的形成及學(xué)生的情緒。所以，老師上課時(shí)要做到情緒飽滿，精神振奮，態(tài)度端正，和藹可親，從而讓學(xué)生“親其師，信其道”，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四、用精彩的課堂吸引學(xué)生
在常規(guī)的音樂教學(xué)中，經(jīng)常有教師埋怨小學(xué)音樂課不好組織，學(xué)生不是積極性不高就是紀(jì)律欠佳，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)學(xué)生上課注意力分散，雖然有學(xué)生本身的原因或者外部客觀因素的存在，但更重要的原因還是來自教師。如果教師沒有精心備課，課上得松松垮垮、漫無邊際，教學(xué)形式單一枯燥、動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火指責(zé)批評(píng)，學(xué)生在這樣的課堂上當(dāng)然會(huì)毫無興趣，分心是必然的。要集中學(xué)生的注意力，最根本的就是教師上課要精彩，教學(xué)安排緊湊，活動(dòng)形式多樣，加上教師音樂基本功好，語言又風(fēng)趣，這樣的課就能深深吸引學(xué)生，他們會(huì)很積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。音樂教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上多花心思，在組織教學(xué)上引領(lǐng)著學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好的教師應(yīng)當(dāng)是用他的終生來備課的”。備好課就是上好課的前提。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的前提準(zhǔn)備，是對(duì)教材、教法、學(xué)法的充分研究和優(yōu)化。教師在教學(xué)過程中選擇什么信息，通過何種形式傳播，以及如何組織教學(xué)都必須經(jīng)過精心、完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣才能從宏觀上控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和步伐，減少課堂教學(xué)的隨意性，增進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
五、關(guān)注班上最調(diào)皮的學(xué)生
2008年9月，徐州市教育科學(xué)研究所建立了“個(gè)人課題”的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，開始鼓勵(lì)教師以博客的形式結(jié)合自己的教學(xué)申報(bào)小課題進(jìn)行研究。當(dāng)時(shí)剛聽完特級(jí)教師劉杰的講座——“做一個(gè)幸福的教師”，其中引用了蘇霍姆林斯基說過的一段話：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?！睂?duì)這句話我持懷疑態(tài)度，心想單是每周十八節(jié)的教學(xué)任務(wù)就夠累了，還要再花時(shí)間搞課題進(jìn)行研究，這不是自己找累嗎？能找到幸福感嗎？在區(qū)教科室曲麗娜老師的鼓勵(lì)下，我抱著試試看的心理申報(bào)了第一個(gè)“個(gè)人課題”，開始了我的課題研究之路。
在接下來的五年里，我一共做了四個(gè)課題，其中有三個(gè)課題已結(jié)題?；仡欉@五年，收獲頗多，可以說，做課題的過程就是我成長的過程。
第一個(gè)課題——霧里看花，迷離恍惚
在申報(bào)第一個(gè)課題時(shí)，我沒有任何準(zhǔn)備，也不知道怎樣選題。因?yàn)槟菐啄暌恢鄙详P(guān)于音樂欣賞的公開課，對(duì)欣賞課的教學(xué)有了自己的一些想法，教學(xué)中也做了大量的實(shí)踐，所以我就糊里糊涂地申請(qǐng)了“研究欣賞內(nèi)容的重構(gòu)”這個(gè)課題。雖說是自己比較熟悉的內(nèi)容，但做起來依然覺得好費(fèi)勁：一是事先沒有可行的計(jì)劃，對(duì)研究目標(biāo)沒有明確的設(shè)定；二是對(duì)網(wǎng)絡(luò)還不熟悉，操作起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力；三是沒有掌握具體的研究方法，不知道怎么開展研究?？偟膩砜?，這個(gè)課題只停留在了幾節(jié)公開課上，缺少對(duì)常態(tài)欣賞課的研究，充其量是督促自己完成了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)。
盡管如此，第一個(gè)課題卻給我打開了另一扇大門——閱讀。我開始閱讀有關(guān)音樂哲學(xué)、音樂美學(xué)和教育學(xué)方面的專業(yè)書籍。比如《圖說美學(xué)》、《音樂的意義》、《愛彌兒》、《穿越藝術(shù)》、《學(xué)習(xí)論》、《音樂人類學(xué)》、《藝境》等，隨后幾年又閱讀了《音樂美學(xué)》、《傅雷與傅聰談音樂》、《學(xué)習(xí)的條件》、《畫說京劇》、《學(xué)會(huì)關(guān)心》……最初感覺有些書晦澀難懂，讀起來非常吃力，加之是外版翻譯圖書，讀起來總覺得語句不順暢，因此一天也看不了幾頁，看完了有時(shí)也不清楚文章到底表述了什么。但值得慶幸的是自己沒有放棄，慢慢地，在閱讀中逐漸打開了眼界，思考問題的角度、深度都有了明顯的進(jìn)步，改變也在不知不覺中發(fā)生著。
第二個(gè)課題——隔江猶唱，撥開云霧
“萬事開頭難”這句俗語千真萬確。事情一旦開始做了，慢慢就熟悉了，況且每個(gè)人的第一次都會(huì)覺得“難”，這是正常的，調(diào)整好了心態(tài)，就能耐下心來從容地做好每件事。在第一個(gè)課題的實(shí)施階段有了第二個(gè)課題的雛形。當(dāng)時(shí)適逢我第一次教低年級(jí)段，一共九個(gè)班級(jí)（二年級(jí)七個(gè)班加兩個(gè)三年級(jí)的班），每個(gè)班約五十多人。在課堂上，需要我繃緊神經(jīng)，竭盡全力，才能使教學(xué)有序地進(jìn)行下去。我們學(xué)校用的是五線譜教材，這令我苦不堪言，一天四節(jié)課，就像上戰(zhàn)場(chǎng)，每天都感覺自己很認(rèn)真地付出，收獲的卻只有疲勞，越來越覺得那四十分鐘簡直太難熬了、太漫長了。這時(shí)，我開始進(jìn)行深刻的反思。究竟應(yīng)不應(yīng)該把大量時(shí)間用來教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜、唱五線譜，他們學(xué)得不愉快，我教得也辛苦。音樂課的核心價(jià)值是審美，音樂課應(yīng)該讓學(xué)生享受愉悅，而我的教學(xué)背離了音樂教育的核心價(jià)值。一首歌曲如果不用感情去演唱，那演唱出來的聲音就是沒有“靈性”的，也不會(huì)感動(dòng)自己，怎么進(jìn)行“審美教育”呢？為什么劉歡、韓紅的形象一般，但大家卻這么欣賞他們的演唱？因?yàn)樗麄兊母杪暿亲匀坏摹l(fā)自內(nèi)心的，有了情感的歌聲才是最美的。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我確定了第二個(gè)“個(gè)人課題”——研究指導(dǎo)學(xué)生“用情歌唱”的方法，目的就是重視培養(yǎng)學(xué)生情感世界的成長，指導(dǎo)學(xué)生把一首首歌曲“用情”唱出來。
我開始思考怎樣的教學(xué)指導(dǎo)能帶動(dòng)學(xué)生的感情？在不斷反思中開始關(guān)注以前課堂教學(xué)中不在意的細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的情緒，關(guān)注我的教學(xué)行為；開始關(guān)注我的一個(gè)指揮動(dòng)作、一句話語、一項(xiàng)活動(dòng)、一個(gè)故事會(huì)讓學(xué)生的歌唱狀態(tài)和情緒產(chǎn)生怎樣的變化……久而久之，我發(fā)現(xiàn)自己不再害怕上課了，課堂變得豐富了，對(duì)話更有意義了；最重要的是，學(xué)生的歌聲動(dòng)聽了。2011年，我指導(dǎo)的合唱團(tuán)在徐州市“童心向黨”合唱比賽中獲得第一名，代表徐州市赴無錫參加江蘇省“童心向黨”合唱比賽又獲得一等獎(jiǎng)，并有幸參加了全國匯演。我想說的是，在課題的引領(lǐng)下，不僅我的教學(xué)能力提高了，我的音樂素養(yǎng)也得到了全方位的提升，這也直接帶動(dòng)了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。同時(shí)，在課題研究過程中我積累了經(jīng)驗(yàn)，收獲了進(jìn)行研究的簡單方法。
開展教學(xué)研究，首先要成為一個(gè)反思型的教師。如果我始終保持勞累的狀態(tài)，不去反思，不去改變自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為，甚至怨天尤人，我可能依然還會(huì)很累，依然還是那個(gè)在課堂上辛辛苦苦卻毫無成功體驗(yàn)的老師。其次，要積累資料、練習(xí)寫作。我遇事常思考、常琢磨，并且常常把所思所想記錄下來，上傳到“教科所課題博客”上。盡管我上傳的文章寫得不太好，但絕對(duì)是原創(chuàng)，都是真實(shí)的自身感受。我相信，只要在研究課題的時(shí)候堅(jiān)持反思、勤于寫作，一定會(huì)有很大的收獲。有句話說得好：凡事行動(dòng)了不一定有結(jié)果，但不行動(dòng)一定沒有結(jié)果。
第三個(gè)課題——流連戲蝶，盡得其樂
第二個(gè)課題總的來說做得比較輕松、愉快，和第一次做課題相比，我不再認(rèn)為做課題是個(gè)負(fù)擔(dān)，而是一件有價(jià)值、有意義的事情。我體會(huì)到了研究就像釀酒，時(shí)間越長酒香越濃。品嘗到了酒的醇香，我就主動(dòng)申報(bào)了第三個(gè)課題。第三個(gè)課題是在學(xué)校的國家級(jí)課題“自主習(xí)得教學(xué)模式”這個(gè)大的背景下提出的——“引領(lǐng)五年級(jí)學(xué)生自主欣賞京劇的研究”。適逢2010年11月京劇申遺成功，作為音樂老師，我覺得有責(zé)任讓學(xué)生了解中國的國粹。選擇這個(gè)課題的勇氣來源于劉杰老師的一次講座，她就如何選題是這樣說的：“你覺得自己教育教學(xué)哪個(gè)方面弱，你就研究哪個(gè)方面，深入研究以后，你就是這方面的專家。”聽得此話，我如夢(mèng)初醒，我想驗(yàn)證一下：通過對(duì)自己一點(diǎn)都不在行的京劇開始研究，是不是真的能成為京劇方面的專家。醞釀了兩個(gè)月，自己終于在申報(bào)課題時(shí)下決心從自己未知的領(lǐng)域開始研究。至此，我認(rèn)為這個(gè)課題研究帶給自己的收獲是最大的，也是學(xué)生收獲最多的。雖然不能說學(xué)生現(xiàn)已全部進(jìn)入自主欣賞階段，但最起碼他們了解了京劇的“生旦凈丑”、“唱念做打”，還從一些經(jīng)典劇目中明白了什么是真善美、什么是假惡丑。我相信學(xué)生們的收獲也不僅僅是喜歡上了欣賞京劇，在交流對(duì)話和思想碰撞的過程中，還收獲了對(duì)生命、對(duì)社會(huì)和生活的新感悟。這讓我看到課題研究的結(jié)果是雙贏的——老師和學(xué)生共同成長。
在研究的過程中，我也會(huì)感到力不從心，感到無所適從，感到束手無策，但是我發(fā)現(xiàn)只要堅(jiān)持不懈地讀書、不斷反思、多動(dòng)紙筆、潛心研究，什么問題都能夠逐漸解決，最后轉(zhuǎn)化成收獲。這個(gè)研究課題的成果最終發(fā)表在了《中國音樂教育》雜志上，編輯老師的肯定給了我極大的信心和鼓舞，那種幸福感歷久彌新。
一、農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的教學(xué)方式，如何滿足農(nóng)村教師多樣化的學(xué)習(xí)需求
（一）問題描述：“眾口難調(diào)”的多樣化需求在培訓(xùn)項(xiàng)目中，往往存在著培訓(xùn)課程的相對(duì)單一與學(xué)員學(xué)習(xí)需求的多樣化之間的矛盾，即所謂“眾口難調(diào)”的問題。農(nóng)村教師的專業(yè)起點(diǎn)、工作環(huán)境與專業(yè)發(fā)展需求等方面存在很多差異，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)需求多樣化，學(xué)習(xí)能力參差不齊。如何滿足農(nóng)村教師多樣化的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)員都能夠?qū)W有所獲，是我們需要破解的又一難題。
（二）問題破解：進(jìn)階式培訓(xùn)實(shí)施“進(jìn)階式培訓(xùn)”，根據(jù)學(xué)員專業(yè)素養(yǎng)的不同層次實(shí)施有針對(duì)性的教育，變整齊劃一為分類指導(dǎo)，是解決培訓(xùn)課程中“眾口難調(diào)”問題的有效策略。我校在培訓(xùn)工作中，根據(jù)學(xué)員專業(yè)素質(zhì)的差異，實(shí)施進(jìn)階式培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)員專業(yè)化程度的差異，確立入門級(jí)培訓(xùn)、進(jìn)階級(jí)培訓(xùn)、提高培訓(xùn)和高級(jí)研修培訓(xùn)四種基本的培訓(xùn)層級(jí)。根據(jù)教學(xué)組織形式的不同，進(jìn)階式培訓(xùn)在操作中有三種方式可供選擇。1.分層教學(xué)法。根據(jù)學(xué)習(xí)者在專業(yè)技能方面的不同層次，進(jìn)行分層教學(xué)。這種方式適合于信息技術(shù)、英語口語、音樂、體育、美術(shù)等技能性較強(qiáng)的課程。培訓(xùn)學(xué)校通過前期調(diào)研，全面了解每個(gè)學(xué)員的專業(yè)技能水準(zhǔn)，在尊重學(xué)員意愿的情況下，根據(jù)學(xué)員專業(yè)技能差異分成初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班三個(gè)層次，分別制訂各自的培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)置不同的培訓(xùn)課程，使不同層次的教師都能在原有基礎(chǔ)上獲得專業(yè)技能的提高。2.差異教學(xué)法。這種方式的基本思路是將不同專業(yè)發(fā)展水平的教師組成一個(gè)教學(xué)班，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面，兼顧不同層次的學(xué)員。在教學(xué)目標(biāo)的確立中，兼顧不同學(xué)員的專業(yè)發(fā)展水平，設(shè)置進(jìn)階式學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出層次性，力求深入淺出，將理論思辨滲透到具體的教學(xué)事例解析中，使不同層面的教師都能從中獲得收益。在教學(xué)方式中，教師可以嘗試把分組學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)組織形式應(yīng)用到教師培訓(xùn)課程中，發(fā)揮每個(gè)教師在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的價(jià)值，把差異作為寶貴的課程資源。3.自主選課法。這種方式的基本思路是，建立必修課程與選修課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)員可以根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展需求，自主選擇自己的研修課程。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以探索學(xué)分制管理，學(xué)員不必參加同樣課程的學(xué)習(xí)，只要修滿相應(yīng)學(xué)分，即意味著完成培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。
二、農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的教學(xué)方式，如何進(jìn)一步符合成人學(xué)習(xí)的基本特征
（一）問題描述：成人學(xué)習(xí)特征的體現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)，遵循成人學(xué)習(xí)的一般特征，具有鮮明的實(shí)踐性和問題指向性，是以問題解決為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)教育課程改革日益倡導(dǎo)教學(xué)自主性、合作性、探究性與實(shí)踐性的今天，如果教師培訓(xùn)課程還片面依賴傳授式教學(xué)，顯然不能滿足參訓(xùn)教師的實(shí)際需要，也不符合成人的學(xué)習(xí)心理。那么，如何引導(dǎo)農(nóng)村教師通過培訓(xùn)課程解決教學(xué)中的實(shí)踐問題，引導(dǎo)他們把培訓(xùn)所學(xué)創(chuàng)造性地應(yīng)用到自身的教學(xué)實(shí)踐中去，是我們迫切需要解決的第三個(gè)問題。
（二）問題破解：研訓(xùn)一體針對(duì)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們提出了“研訓(xùn)一體”培訓(xùn)模式。研訓(xùn)一體培訓(xùn)方式，是我校順應(yīng)國內(nèi)、省內(nèi)教師培訓(xùn)工作的大勢(shì)，在多年來從事“鄉(xiāng)土化培訓(xùn)”“進(jìn)階式培訓(xùn)”的基礎(chǔ)上探索的教師培訓(xùn)方式。它的核心思想是改變傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)課程中片面依賴知識(shí)灌輸?shù)默F(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)員的科研意識(shí)和科研能力，引導(dǎo)學(xué)員掌握由問題到課題，以課題研究的方式解決實(shí)際問題的一整套教科研方法。研訓(xùn)一體培訓(xùn)方式有效整合教育科研、教師培訓(xùn)、訓(xùn)后管理等方面，有助于促進(jìn)集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)、培訓(xùn)課程與教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在銜接，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。我校在2011年“國培計(jì)劃——幼兒園教師園本研修培訓(xùn)者培訓(xùn)”中，曾經(jīng)成功實(shí)施了研訓(xùn)一體培訓(xùn)模式，引導(dǎo)學(xué)員掌握教科研基本程序和方法，基于自身工作實(shí)際開展課題研究。在此基礎(chǔ)上，我校將研訓(xùn)一體培訓(xùn)模式推廣到各培訓(xùn)項(xiàng)目。
研訓(xùn)一體的培訓(xùn)方式，可以概括為“問題課題化，課題課程化”。具體的操作流程是：我校向省、市級(jí)教育行政部門申報(bào)培訓(xùn)項(xiàng)目后，課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合培訓(xùn)課程建設(shè)的實(shí)際需要，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為教科研課題，向相關(guān)教科研管理機(jī)構(gòu)申報(bào)立項(xiàng)。課題立項(xiàng)后，圍繞預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容開展研究，并將課題研究的思路和階段性成果轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)項(xiàng)目的授課課程，實(shí)現(xiàn)課題課程化。在授課過程中，堅(jiān)持“研訓(xùn)一體，以研促學(xué)”，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，增強(qiáng)培訓(xùn)課程的自主性、合作性和探究性。學(xué)員在掌握了基本的教科研方法后，可基于自己的教學(xué)實(shí)際，圍繞課程團(tuán)隊(duì)提供的課題選題方向，自主選擇自己的教科研課題，向河北省教師教育學(xué)會(huì)申報(bào)課題，切實(shí)開展課題研究。根據(jù)自己課題研究的實(shí)際需要，學(xué)員可以自主選擇我校的任課教師擔(dān)任課題研究的指導(dǎo)教師。為期十天的短期集中培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員應(yīng)在自己的教學(xué)實(shí)踐中拓展和應(yīng)用學(xué)習(xí)成果，繼續(xù)圍繞自己選定的課題開展研究，研究過程中遇到的問題，可以通過我校的遠(yuǎn)程服務(wù)平臺(tái)咨詢我校的指導(dǎo)教師。課題研究周期為一年，課題結(jié)題階段，我校的指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)員對(duì)課題研究成果進(jìn)行總結(jié)和提升，撰寫課題的結(jié)題報(bào)告書，順利通過河北省教師教育學(xué)會(huì)的鑒定結(jié)題。