時間：2023-06-29 16:23:50
導(dǎo)語：在生物專題講座的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：細(xì)胞生物學(xué);分層次教學(xué);研究生
中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0180-02
細(xì)胞生物學(xué)是現(xiàn)代四大前沿生命學(xué)科之一，是一門綜合性的新興基礎(chǔ)理論學(xué)科，是從細(xì)胞、亞細(xì)胞和分子水平三個層次研究細(xì)胞生命活動基本規(guī)律的學(xué)科。隨著分子生物學(xué)與基因工程等概念的引入，使得這門曾以顯微形態(tài)為主的學(xué)科逐步發(fā)展為以探討生命活動規(guī)律為主的功能性學(xué)科，即分子細(xì)胞生物學(xué)。細(xì)胞生物學(xué)是一門連接生物化學(xué)、生物物理、生物遺傳和分子生物學(xué)的橋梁學(xué)科，也是一門實用性很強的學(xué)科。
針對研究生從事獨立的科研工作，經(jīng)過研究生教育階段的培養(yǎng)，研究生必須具備追蹤世界研究新進展、快速有效地閱讀文獻、熟悉必要的實驗方法、良好的個人表達(dá)能力等。本課程組結(jié)合本校研究生生源的實際情況，采用“分層次教學(xué)”的教學(xué)方法，改變既往教師主動授課、學(xué)生被動參與的情況，采用專題講座、論文和綜述匯報、專題討論三種授課方式。在講授細(xì)胞生物學(xué)的基礎(chǔ)知識、介紹細(xì)胞生物學(xué)最新研究進展的前提下，重點培養(yǎng)學(xué)生如何追蹤世界本學(xué)科的研究進展、如何尋找和設(shè)計科研課題、如何有效閱讀中外文文獻、如何更好的做好課題和論文匯報，以期使得研究生的科研能力得到綜合鍛煉。
一、分層次教學(xué)
由于農(nóng)業(yè)院校研究生來源不同、基礎(chǔ)不同，農(nóng)學(xué)類有關(guān)專業(yè)的研究生在本科階段沒有學(xué)習(xí)過細(xì)胞生物學(xué)，生物類有關(guān)專業(yè)的研究生在本科階段學(xué)習(xí)過細(xì)胞生物學(xué)，不同專業(yè)研究生的細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)及對研究生階段《細(xì)胞生物學(xué)》課程的要求不同，使用統(tǒng)一一致的教學(xué)方法難以滿足不同層次學(xué)生以及不同專業(yè)的需要。近年來，課程組對不同專業(yè)研究生進行調(diào)研，根據(jù)研究生對本課程的不同需求，對研究生進行了“分層次教學(xué)”。
“分層次教學(xué)”是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)機會，強調(diào)每個學(xué)生都有能力理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，其關(guān)鍵是教師要提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使所有學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！胺謱哟谓虒W(xué)”的目標(biāo)就是“從差異出發(fā)，達(dá)到消滅差異”。依據(jù)研究生的專業(yè)及知識背景進行分層次教學(xué)，真正做到因材施教，幫助不同專業(yè)的研究生快速融入自己的科研課題，提高學(xué)習(xí)興趣。
（一）分層次教學(xué)的實施
首先，根據(jù)研究生的細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)對細(xì)胞生物學(xué)知識的需求，劃分教學(xué)層次，建立相應(yīng)的分級教學(xué)班，進行分班教學(xué)。根據(jù)教育背景與專業(yè)情況，將細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)分為兩個層次：生物類專業(yè)提高班和非生物專業(yè)基礎(chǔ)班，突出對不同專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)。對于提高班的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)加深、加寬，教學(xué)進度適當(dāng)加快，以保證研究生對細(xì)胞生物學(xué)前沿內(nèi)容的掌握;對于普通班的學(xué)生，加強基礎(chǔ)概念、基本方法的講解，以保證學(xué)生達(dá)到課程教學(xué)的基本要求，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)層次化
在教學(xué)中，課程組認(rèn)真研究所授教材的內(nèi)容，并從各類學(xué)生的實際出發(fā)，確定不同層次的要求，然后進行不同層次的教學(xué)，并給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的實踐教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展，適應(yīng)研究生的科研工作。
（三）教材分層
“分層次教學(xué)”首先體現(xiàn)在課程教材的選擇上。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最快的學(xué)科之一，新理論、新知識、新案例、新觀點層出不窮，選用合適的教材和參考資料是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。根據(jù)細(xì)胞生物學(xué)的這一特點，綜合考慮國內(nèi)外最新教材，我們選用最新版的由《Genes》系列的作者Benjamin Lewin主持編寫的《Cells》為教材，結(jié)合相應(yīng)國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊的論文和綜述，以及桑建利老師編譯、科學(xué)出版社出版的《細(xì)胞》、王金發(fā)老師主編的《細(xì)胞生物學(xué)》中文教材，并推薦2011年高等教育出版社出版的《細(xì)胞生物學(xué)》（翟中和主編）及韓貽仁老師主編的《分子細(xì)胞生物學(xué)》等多種教材作為參考書。
《Cells》共分為17個章節(jié)，每章均由一名或多名本學(xué)科的世界知名專家編寫，書中包含大量電子顯微圖、熒光圖及精美的手繪圖，形象生動地描述了細(xì)胞中生命活動的動態(tài)變化。細(xì)胞生物學(xué)涉及的概念和專業(yè)術(shù)語多、理論性強，學(xué)生對教材的重點、難點較難把握[1]?！禖ells》在編輯中的顯著特點是以“關(guān)鍵概念”開啟每一節(jié)的內(nèi)容，并且強調(diào)了貫穿本節(jié)的主題，使得同學(xué)們能夠抓住主線;每個章節(jié)還有“展望”的內(nèi)容，涉及一些研究人員正在攻關(guān)的科研課題[2]，有助于激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣、凝練科學(xué)思想。同學(xué)們還可以《Cells》配套的網(wǎng)上資源（http：///cells）獲取相關(guān)實驗技術(shù)等其他信息。
在教學(xué)過程中，我們建立了教學(xué)內(nèi)容定期更新機制，注意及時反映國際學(xué)科前沿發(fā)展及熱點問題，注意將科學(xué)研究的最新成果融入到教學(xué)中去，保持課程內(nèi)容的新穎和特色。同時，我們也將“分層次教學(xué)”的模式貫徹到教學(xué)資料庫的建設(shè)工作中，建成了適用于各層次教學(xué)所用的教學(xué)資源，包括多媒體課件、幻燈片、中英文教材、參考資料、題庫等的具有自身特點的系列化教材體系。
二、多媒體教學(xué)
細(xì)胞生物學(xué)主要講授細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能以及探索生物體細(xì)胞發(fā)生、發(fā)展、成長、衰老死亡的生命活動規(guī)律的科學(xué)。與其他課程相比比較微觀，細(xì)胞生物學(xué)所講述的內(nèi)容是用肉眼觀察不到的，必須用各種顯微鏡，如光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡、熒光顯微鏡、激光共聚焦掃描顯微鏡等一起才能觀察到[3]。通過多媒體課件以及相關(guān)動畫的制作，可以將細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)、超微結(jié)構(gòu)真實地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，拓展學(xué)生對微觀世界的認(rèn)識。借助于豐富多彩的圖片和圖表、生動形象的三維動畫，可以將復(fù)雜、抽象的理論簡單化、具體化，加深學(xué)生對重點、難點的理解和掌握。例如，在講述“細(xì)胞的內(nèi)吞與外排”、“細(xì)胞內(nèi)的信號的級聯(lián)放大作用”、“細(xì)胞的程序性死亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別”、“細(xì)胞周期調(diào)控”等內(nèi)容時，教師利用課件、動畫的使用，充分應(yīng)用音像效果，直接刺激了學(xué)生的視覺和聽覺器官，能強化記憶，有利于最佳教學(xué)效果的獲得，使課堂教學(xué)更為生動形象，提高了教學(xué)效率。
三、互動式教學(xué)
研究生的學(xué)習(xí)目的不僅是掌握書本中的基礎(chǔ)知識，而是學(xué)會如何將這些知識應(yīng)用到自己的研究課題中解決實際的問題。在教學(xué)中，我們抓住這一點，采用專題講座、論文和綜述匯報、專題討論三種授課方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。
近年來，課程組邀請了多位國內(nèi)外知名的專家、學(xué)者為學(xué)生們做了多個不同研究方向的專題講座。這種專題講座的形式，不僅使學(xué)生們對于細(xì)胞生物的最新研究進展有了更直觀的認(rèn)識，還增強了他們凝練科學(xué)問題的能力，受到了普遍好評。整個課程的教學(xué)過程也打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，教學(xué)過程中融合了課堂專題討論、學(xué)生的論文和綜述匯報等多種互動教學(xué)模式，使得學(xué)生的個人表達(dá)能力、科研寫作能力有了大幅度的提高。
本課程作為研究生課程，雖然開設(shè)時間不長，但已顯示出一定的特色。一方面，授課教師為多年從事細(xì)胞生物學(xué)研究和教學(xué)的資深教師和一直在實驗平臺前研究的中青年教師，熟悉若干領(lǐng)域的研究進展，講課注重個人體會和總結(jié);另一方面，教研室著力推行教改，平時授課過程中貫穿對各知識點融會貫通的介紹和對前人創(chuàng)造知識歷程的介紹，啟發(fā)對存在問題的思考。另外，根據(jù)不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，采取分層次教學(xué)，真正做到因材施教;考試則采用讀書報告與筆試相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生投身科學(xué)探索的熱情，調(diào)動學(xué)生總結(jié)科學(xué)問題的興趣，同時培養(yǎng)他們口頭講述的能力。近年來選修本課程的學(xué)生人數(shù)逐年上升，取得了較好的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]王寶娟，張盛周，朱國萍.諾貝爾獎在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國細(xì)胞生物學(xué)學(xué)報，2010，32（3）：497-500.
座;實踐活動
【中圖分類號】 G633.91
【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
02―0116―01
新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“人與生物圈”的課程理念和課程主線，這在一定程度上與當(dāng)今環(huán)境形勢不謀而合。作為一名生物教師，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科特點，以靈活多樣的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)境問題的嚴(yán)重性，增強學(xué)生的環(huán)保意識。下面，筆者就生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，談?wù)勛约旱捏w會和看法。
一、在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要渠道，學(xué)生所獲得的知識主要來自于課堂。因此，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的重要途徑。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境觀念，調(diào)動起他們創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境的熱情，就必須抓住課堂教學(xué)這條主渠道?，F(xiàn)行初中生物新教材的許多章節(jié)都含有生態(tài)環(huán)境的知識，在講述這些內(nèi)容時，可有意識地突出生物與環(huán)境的相互關(guān)系。
例如，教學(xué)“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”時，強調(diào)人類和生物的生存離不開環(huán)境，同時生物的生命活動又不斷影響、改變著環(huán)境，也影響人類的生存。于是筆者設(shè)計了這樣兩種情境讓學(xué)生想象：第一，假設(shè)我們所處的山區(qū)到處都是光禿禿的山，終年沒有一點綠色，我們能在這里很好地生活嗎？第二，我們山區(qū)經(jīng)過進一步治理后，將到處都是茂密的森林，環(huán)境與現(xiàn)在相比，空氣、水、動物、植物等將有何改變呢？通過習(xí)題的分析，也可滲透生態(tài)環(huán)境教育。
二、組織環(huán)境教育專題講座
講座是學(xué)生課堂所學(xué)知識的深化和延伸的途徑之一，也是各學(xué)科知識的綜合和應(yīng)用。專題講座既可以邀請校外環(huán)保人員和學(xué)者，也可以邀請有經(jīng)驗、有環(huán)保知識的農(nóng)民，當(dāng)然也可以是學(xué)校教師和學(xué)生進行講演。主要圍繞“人與自然”、“農(nóng)業(yè)與環(huán)境”、“生態(tài)環(huán)境與社會”、“當(dāng)?shù)丨h(huán)境現(xiàn)狀”、“人類對環(huán)境的影響和利用”等內(nèi)容進行演講。
三、開展豐富多彩的校園環(huán)?；顒?/p>
開展校園環(huán)保活動，既可以擴大學(xué)生視野，又可使學(xué)生積極加入到保護環(huán)境、保護自己家園的隊伍中來，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。如，介紹植樹節(jié)（3月12日）、愛鳥日（4月1日～4月7日）、世界地球日（4月22日）、世界無煙日（5月31日）和世界環(huán)境日（6月5日）的由來、內(nèi)容、標(biāo)志及目的和意義、世界環(huán)境面臨的威脅、我國野生動物、植物資源及自然保護區(qū)等。除此之外，還可以根據(jù)實情，適當(dāng)組織一些環(huán)保知識競賽活動，既增長學(xué)生的環(huán)保知識，又可激發(fā)學(xué)生的環(huán)保積極性，進而增強學(xué)生的環(huán)保意識。
四、組織環(huán)境考察與環(huán)境調(diào)查活動
可以利用星期天、節(jié)假日，學(xué)校組織的春游活動，給學(xué)生布置具體的考察或調(diào)查的內(nèi)容及方法，讓學(xué)生在考察和調(diào)查中做好記錄，回校進行交流，并寫出考察或調(diào)查報告進行存檔;還可以集體組織外出對鄉(xiāng)辦化工廠、紙箱廠等鄉(xiāng)辦企業(yè)周圍環(huán)境進行考察，發(fā)現(xiàn)其周圍的植物生長受到哪些影響，河中的魚蝦種類和數(shù)量有無變化;對破壞山坡植被而開荒種莊稼的幾個村進行考察和調(diào)查，看看這幾個村每年雨季滑坡形成泥石流的現(xiàn)象有無增加，被洪水沖刷走的泥沙有無增多。這些考察和調(diào)查活動增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識，提高了學(xué)生的考察和調(diào)查能力。
五、開展豐富多彩的課外實踐活動
關(guān)鍵詞：初中生物；課堂；環(huán)境；活動化教學(xué)
進化最高等的人類，作為地球的主宰者，時不時地演奏出不和諧的音符，或許在不久的將來，那幅美妙的藍(lán)圖，都將成為人類心中的一個夢，永遠(yuǎn)留藏在人們的心里……人類在其漫長的成長和奮斗過程中，在改造自然、征服自然和發(fā)展經(jīng)濟的過程中建樹了輝煌，但與此同時，負(fù)面的影響也相繼出現(xiàn)。由于工業(yè)化過程中的處置失當(dāng)，過度開發(fā)、利用自然資源，以致造成了全球化的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，對人類的生存和發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。這是人們當(dāng)前不得不面對的問題。因此，在初中生物教學(xué)中加強環(huán)境教育十分重要。下面我通過自己的教學(xué)實際，就生物教學(xué)中如何加強環(huán)境教育談點粗淺的體會。
我在生物教學(xué)中，對各章節(jié)中的生態(tài)環(huán)境知識及“生物與環(huán)境”一章給予充分的重視，從內(nèi)涵和外延兩個方面分析基本概念，點撥指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生說概念、比較概念、識記概念和運用概念；運用示意圖和典型實例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能之間、生活習(xí)性與環(huán)境之間以及生物與生物之間的關(guān)系，使學(xué)生逐步樹立起生物與環(huán)境相適應(yīng)的科學(xué)觀點；通過識記、理解、綜合應(yīng)用及實際操作，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境問題的興趣，并訓(xùn)練其觀察能力、記憶能力和想象思維能力，略加延伸生物教材內(nèi)容十分豐富，這樣就有了顯著較好的效果。在講述人口問題時，引入：地球上的食物充其量只能養(yǎng)活80億人。我國科學(xué)家根據(jù)對土地資源、人口增長、生活資料增長和就業(yè)等問題的分析，認(rèn)為我國適度人口總數(shù)為6.5億～7億，按照這個目標(biāo)，我國現(xiàn)有人口已超出5億，因此必須嚴(yán)格控制人口的自然增長，實行計劃生育。
生物教學(xué)絕不能局限于讓學(xué)生掌握課堂知識，適當(dāng)引入是對教材環(huán)境知識的豐富和補充，而環(huán)境問題每日每時地在世界范圍內(nèi)發(fā)生著、存在著，為了引起學(xué)生對環(huán)境熱點問題的關(guān)注，在教學(xué)中我經(jīng)常對學(xué)生進行專題講座，可以是教師講解也可以是讓學(xué)生事先準(zhǔn)備材料自己講解。如，在地球日（4月22日）、人口日（6月11日）、世界糧食日（11月16日）舉行相應(yīng)的專題講座；也可結(jié)合教材內(nèi)容進行講座。
提出相關(guān)問題，引起學(xué)生對環(huán)境問題的重視。經(jīng)濟利益與環(huán)境：生物圈是我們賴以生存的環(huán)境，我們應(yīng)當(dāng)去愛護它、珍惜它、保護它，然而卻有一部分人為了一時的經(jīng)濟利益，不惜去破壞它，致使整個生物圈受到嚴(yán)重的破壞。人類，是該考慮考慮這些問題了。大量亂砍濫伐，使得整個森林生態(tài)系統(tǒng)呈現(xiàn)衰退的趨勢。據(jù)有關(guān)專家預(yù)測：如果人類不采取行動來保護森林，那么八百年后，世界森林平均覆蓋率將低于10%！到那時，世界上的沙塵天氣將頻繁出現(xiàn)，臺風(fēng)、海嘯等自然災(zāi)害將嚴(yán)重威脅到人類的生存，不止這些，如果森林面積大幅度減少，那么生物圈會怎樣呢？讓學(xué)生去設(shè)想、去猜測，引起學(xué)生好奇。
僅限于課堂的教學(xué)是有限的，走出校門參加社會實踐活動，經(jīng)歷親身實踐、記錄數(shù)據(jù)、分析歸納、得出結(jié)論等綜合過程，眼、腦、手、全身并用才能完成。組織學(xué)生調(diào)查城鎮(zhèn)或居民點的環(huán)境狀況，觀察企業(yè)污水的排放量及注入河流后引起河段的變化，觀察 生活垃圾隨處堆放對水質(zhì)、周圍空氣的污染及蚊蠅的可怕孳生等，組織學(xué)生清理“白色污染”、調(diào)查化肥農(nóng)藥農(nóng)膜的使用情況等，學(xué)用結(jié)合，提高實踐的科學(xué)性和預(yù)見性。實踐活動鍛煉了學(xué)生的觀察能力和動腦動手能力，使學(xué)生進一步明確環(huán)境污染的普遍性和嚴(yán)重性，從而激發(fā)他們的責(zé)任感和使命感，并為良好環(huán)境素質(zhì)的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。
【摘要】
中山大學(xué)腫瘤防治中心在2004年舉辦了我國首屆腫瘤學(xué)研究生精品課程班，做到精心策劃與安排；精選教學(xué)名師和內(nèi)容；課件精湛、教學(xué)互動；理論結(jié)合實際，拓寬學(xué)術(shù)視野；綜合評價教學(xué)效果、資源共享等，初步達(dá)到拓寬學(xué)員學(xué)術(shù)視野和科研思路，啟迪創(chuàng)新思維的效果。
【關(guān)鍵詞】 腫瘤學(xué) 研究生 課程 教育
我國自1981年實施學(xué)位制度25年來，研究生教育發(fā)展十分迅速，已經(jīng)培養(yǎng)了博士生和碩士生超過100萬，目前在校研究生也超過了100萬[1]，成為研究生教育的數(shù)量“大國”，但不是質(zhì)量強國[2]。由于我國研究生教育歷史短，還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，最根本的問題是如何加強研究生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。因此，教育部從2002年開始啟動了創(chuàng)新計劃的部分項目[3]。
腫瘤學(xué)研究生精品課程是教育部“研究生教育創(chuàng)新”工程的子項目，是國家教育振興行動計劃的組成部分。其目的是在新形勢下推進研究生教育和培養(yǎng)制度改革，不斷提高研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，推動醫(yī)學(xué)研究生課程建設(shè)，改革研究生課程的現(xiàn)狀。我中心于2004年舉辦了為期兩周的“全國首屆腫瘤學(xué)研究生精品課程班”（以下簡稱精品課程）。生源來自全國11個省市醫(yī)學(xué)院校、研究機構(gòu)的在讀博士生、碩士生和高校青年教師。
此次精品課程雖然授課時間短；內(nèi)容多，覆蓋整個腫瘤學(xué)領(lǐng)域；聽課學(xué)員來自全國各地，水平參差不齊，但取得了拓寬視野，啟迪創(chuàng)新思維，又達(dá)到了資源共享，促進各單位間研究生的交流與合作，最大限度地發(fā)揮了精品課程的效益。
1 精心策劃與安排
學(xué)校和中心領(lǐng)導(dǎo)高度重視。在接受任務(wù)后，校長親自過問，研究生院協(xié)同腫瘤防治中心共同策劃，并組成以中心主管領(lǐng)導(dǎo)為組長，腫瘤學(xué)各領(lǐng)域的專家、研究生管理部門、中心各行政后勤部門共同參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)和籌劃課程工作。專家們對講座專題進行反復(fù)論證，選擇了“腫瘤學(xué)發(fā)展及遺傳易感性研究”、“信號傳導(dǎo)與腫瘤”、“腫瘤免疫”、“腫瘤的生物治療”、“癌基因與抑癌基因”、“抗癌藥物發(fā)展策略”等腫瘤學(xué)各研究領(lǐng)域共22個專題；研究生管理部門對專題講座、課堂討論、實驗室和手術(shù)室的現(xiàn)場參觀以及課程結(jié)束后的考試和教學(xué)評估，做了嚴(yán)密的安排。
精品課程領(lǐng)導(dǎo)小組擬訂學(xué)員對象為高等院校和腫瘤研究院所的在讀博士生、高年級碩士生、高校青年教師及腫瘤研究院所年輕研究人員，規(guī)模約80名學(xué)員，分配了各校參加者的名額。用信函及網(wǎng)絡(luò)方式向全國各高校及腫瘤醫(yī)院、腫瘤研究所發(fā)出舉辦“第一屆腫瘤學(xué)研究生精品課程”的通知及報名表，介紹了精品課程的辦學(xué)方針、目標(biāo)、課程設(shè)置和任課教授的情況。報名表經(jīng)所在單位簽署意見后，用信函寄我中心。精品課程領(lǐng)導(dǎo)小組對學(xué)員申請進行認(rèn)真審查核定，確定錄取名單，并發(fā)出錄取通知書。在招生工作中，我們通過網(wǎng)絡(luò)、信函進行廣泛宣傳，各校反響強烈，踴躍報名參加學(xué)習(xí)。
本次精品課程正式學(xué)員80名，登記旁聽學(xué)員40多名，還有院內(nèi)、院外的中青年技術(shù)骨干及教授旁聽了多個專題，有的專題上課人數(shù)達(dá)到250多人。學(xué)員來自全國11個省份，分布在16所高校、9個科研機構(gòu)及醫(yī)院。專家的科學(xué)選題，對學(xué)員認(rèn)真挑選，是保證精品課程質(zhì)量的基礎(chǔ)。
2 精選教學(xué)名師與內(nèi)容
本次精品課程，是以“全國高等院校教材·全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會規(guī)劃教材”《腫瘤學(xué)》為基本參考教材。該書已于2004年入選為教育部推薦研究生教學(xué)用書。該教材內(nèi)容新穎，實效性強，大部分篇幅涉及腫瘤學(xué)最活躍、最前沿、也是研究課題最集中的領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上我們在授課時還增加了一些新的內(nèi)容，如腫瘤表觀遺傳學(xué)、生物節(jié)律與腫瘤時間化療等。共設(shè)計了22個專題，每個專題由一名教授主講。
我們邀請授課教師分別來自北京大學(xué)、中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)、上海第二醫(yī)科大學(xué)、第二軍醫(yī)大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南大學(xué)、中山大學(xué)、美國安德森腫瘤中心及香港威爾斯親王醫(yī)院的名家。他們是學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗及臨床經(jīng)驗豐富的腫瘤學(xué)知名教授、專家。邀請的授課教師中有《腫瘤學(xué)》教材的主編和編委，也有其他腫瘤學(xué)專著的主編和編委。既有德高望重的老教授，也有正在國家杰出青年科學(xué)基金等的資助下，以旺盛的精力活躍在腫瘤學(xué)研究領(lǐng)域的中青年骨干。他們不僅了解各自領(lǐng)域的最新研究動態(tài)和存在問題，而且對研究生需求也有著切身的體會。
由于22個專題都是腫瘤學(xué)研究的前沿和熱點，再加上全國腫瘤學(xué)的名家聚集共同探討，不斷深化，使學(xué)生的研究思路得到啟發(fā)，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，是保證精品課程質(zhì)量的關(guān)鍵。
3 課件精湛，教學(xué)互動
精品課程教學(xué)方法靈活多樣，注意理論與實際結(jié)合。既有高水平的課堂講座，又有先進實驗室（我中心實驗室是國家重點實驗室）、手術(shù)室和病房的參觀。每個腫瘤學(xué)專題講座的教師都為精品課程精心備課，每一個課件都制作精湛，堪稱課件精品。每個專題的教師結(jié)合研究生的需求，主要講本專題前沿動態(tài)及科研思路，以及他們尚未發(fā)表的最新成果。內(nèi)容既涵蓋了本專題豐富的基本知識，更具有頂級學(xué)術(shù)水平，所涉及和討論的專題都是深層次的。22個專題基本涵蓋了當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)術(shù)界有關(guān)腫瘤學(xué)的最新研究成果。專家在專題講座中充分利用電化、電視教學(xué)等現(xiàn)代化手段。課件圖文并茂，實驗步驟和機制研究用動畫演示。專題講座結(jié)束后，安排一定時間討論，創(chuàng)造教師學(xué)員互動的良好氛圍。通過討論，將問題不斷深化和擴展，通過討論激發(fā)師生積極思維。課堂討論活躍而熱烈，教師總是諄諄善誘地參加討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和刻苦鉆研精神很高。學(xué)員們在精品課程學(xué)習(xí)中接觸到腫瘤學(xué)領(lǐng)域最前沿的研究方向與成果，從而開闊了學(xué)術(shù)視野，進一步了解了在腫瘤學(xué)方面今后的探索與研究目標(biāo)，同時被精品課程教師才思敏捷的學(xué)術(shù)思維所啟迪。
4 理論結(jié)合實際，拓寬學(xué)術(shù)視野
精品課程授課期間，我們組織學(xué)員參觀我中心腫瘤醫(yī)院內(nèi)、外科病房，手術(shù)室，還安排參觀國家重點實驗室——腫瘤實驗研究部實驗室和研究成果的展示，將理論與實踐有機地結(jié)合起來，增強了教學(xué)效果。同時我們以課程班為契機拓展中山大學(xué)腫瘤醫(yī)院學(xué)術(shù)地位的傳播途徑。腫瘤醫(yī)院有著雄厚的教師和科研隊伍，在華南地區(qū)特別是鼻咽癌研究上有著突出成就。用課余時間組織參觀醫(yī)院大樓具有先進設(shè)備的手術(shù)室、供應(yīng)室、圖書館；參觀引進國外先進管理模式、先進理念的實驗研究部；技術(shù)領(lǐng)先的干細(xì)胞移植中心及賓館式的病房。將課堂講授與現(xiàn)場觀摩結(jié)合起來，提高學(xué)員的感觀。在講課之余，外單位授課老師希望在科研課題上與醫(yī)院協(xié)作，醫(yī)院也抓住機遇，及時安排他們與醫(yī)院相關(guān)的專家見面，促進醫(yī)院與兄弟院校間的交流與合作。
精品課程班不僅為學(xué)員們，同時也為我院職工創(chuàng)造了一次難得的機會去聆聽專家的最新成果報告。職工們都珍惜這次機會，盡可能擠出時間去多聽一堂課。精品課程在職工中掀起了一股再學(xué)習(xí)的熱潮，同時這股熱潮又感染和激勵了學(xué)員們的學(xué)習(xí)。這次精品課程為同學(xué)與同學(xué)之間，同學(xué)與老師之間，老師與老師之間，單位與單位之間提供了很好的交流與切磋機會。理論與實際的結(jié)合，講授與研討互動，是保證精品課程收效的重要方法。
5 綜合評價，資源共享
教育學(xué)家威廉姆斯曾經(jīng)說過，應(yīng)給予教學(xué)工作所有的評價和教學(xué)成績一樣重視。學(xué)員對教學(xué)效果的評價是最直接的內(nèi)心體會，是最客觀的感受，也是對教學(xué)過程的全程監(jiān)督[4]。研究生創(chuàng)新能力評估體系的應(yīng)用，有助于教育者肯定成績，發(fā)現(xiàn)問題，采取相應(yīng)措施，提高培養(yǎng)質(zhì)量[5]。所以在本精品課程結(jié)束前，對該課程的教學(xué)質(zhì)量進行了綜合評價。通過征求講課專家意見，組織學(xué)員進行結(jié)業(yè)考試，向?qū)W員進行問卷調(diào)查，讓學(xué)員概要書寫學(xué)習(xí)體會、收獲和對精品課程的建議等，從中了解本精品課程的教學(xué)效果。專家對學(xué)員總的評價是雖然學(xué)員學(xué)歷和工作經(jīng)歷不同，但學(xué)習(xí)的態(tài)度和刻苦精神可佳，學(xué)員思維活躍，接受能力較好，教學(xué)效果令人滿意。結(jié)業(yè)考試學(xué)員成績優(yōu)良，考試最低得分80分，最高得分94分，平均88.3分。85分以上學(xué)生71人，占學(xué)生的89.9％。我們還對本課程專題設(shè)計、講授內(nèi)容、講授技巧和教學(xué)效果等11個指標(biāo)進行問卷調(diào)查，收回問卷79份，見表1。除難點講透、重點講夠的一般率達(dá)13.9％以外，其他10個指標(biāo)一般率從0到6.3％，也就是說本精品課程從專題設(shè)計、內(nèi)容新穎、學(xué)科前沿等指標(biāo)認(rèn)為優(yōu)良的學(xué)員達(dá)95.7％。
另外我們通過問卷調(diào)查，讓學(xué)員對22位講授專家的講授內(nèi)容、技巧和效果等方面進行評價，為今后專家的遴選提供可靠依據(jù)和客觀標(biāo)準(zhǔn)。問卷調(diào)查以優(yōu)、良、一般為考核標(biāo)準(zhǔn)。僅一位教師被88.6％的學(xué)員評價為優(yōu)、良以外，其余21名教師被96％的學(xué)員評價為優(yōu)、良；其中更有3名教師被100％的學(xué)員評價為優(yōu)、良。
根據(jù)學(xué)員書面總結(jié)的收獲，被調(diào)查學(xué)員一致認(rèn)為：精品課程專題內(nèi)容新穎、豐富、時效性強、起點高、講演精湛；課件制作精彩生動，感染力強；專題授課專家層次高，名師云集，其研究領(lǐng)域和成果在國內(nèi)，乃至國際都是領(lǐng)先的。通過綜合評價顯示，本次精品課程班取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了拓展視野和啟迪創(chuàng)新思維的預(yù)期效果。該精品課程是目前腫瘤學(xué)教學(xué)方面的一個創(chuàng)新，一種新的嘗試；其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法特別適合今后博士生腫瘤學(xué)課的教學(xué)。
課程結(jié)束后，我中心還建立了與學(xué)員加強溝通的機制，互通信息，定時收集他們參加精品課程對其從事研究工作影響的反饋信息[6]。從學(xué)員反饋信息得知，精品課程對研究生學(xué)位論文，從選題到研究思路、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有促進作用。
總結(jié)這次精品課程經(jīng)驗的同時，我們認(rèn)為還有以下問題有待完善和解決。課程時間安排太緊，有時一個單元要安排兩個專題，教師無法充分展示所講內(nèi)容；與學(xué)員交流和討論更顯時間不足，學(xué)員總有意猶未盡的感覺；招收學(xué)員時只憑書面材料的審查，使少數(shù)一年級的碩士生被招收進來，由于他們基礎(chǔ)較差，經(jīng)驗少、起點不高，所以在學(xué)習(xí)上有些吃力；由于參加專題授課教師在本單位科研和教學(xué)任務(wù)較重，不可能有較多的時間停留在課程班上，因而教師間的座談和學(xué)術(shù)上的相互交流難以收到令人滿意效果，學(xué)員想與教師探討一些問題也較難實現(xiàn)。
參考文獻
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一、培訓(xùn)目標(biāo)
20xx年暑期普通高中全員培訓(xùn)，通過集中研訓(xùn)和分組研訓(xùn)為主要形式相結(jié)合的模式，在省、市學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，幫助廣大教師進一步準(zhǔn)確把握和理解課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師更新觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，建立一支師德高尚，素質(zhì)良好、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊伍。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
20xx暑期全員培訓(xùn)內(nèi)容分15個學(xué)科，包括：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實踐活動（校本課程）。
三、培訓(xùn)對象
培訓(xùn)對象為全體教職工，全員參加培訓(xùn)，原則上不得缺席。
四、培訓(xùn)形式：集中組織培訓(xùn)與分組研訓(xùn)相結(jié)合。
1.專題講座形式
（1）走出去：加強校際交流，和縣內(nèi)外名校掛鉤，建立校外培訓(xùn)基地，暑期組織骨干教師，特別是青年教師到名校聽課觀摩、咨詢?nèi)〗?jīng)，向他們學(xué)習(xí)先進的有效的教育教學(xué)講座、研討會、教研活動等，鼓勵并組織教師參加，使他們從這些活動中豐富知識，增長經(jīng)驗。
（2）請進來：聘請校外名師和專家進行各類專題講座，如：名師成長之路、課堂的有效教學(xué)、師德師風(fēng)建設(shè)、教師教科研能力研究、校園文化建設(shè)等講座。
2.分組研訓(xùn)形式
分組研訓(xùn)是在教務(wù)處規(guī)劃和指導(dǎo)下，各學(xué)科組教師根據(jù)自己的需求開展的自我培訓(xùn)活動，結(jié)合學(xué)科特點及自身教學(xué)實際，總結(jié)提高。
3.實踐與交流形式
（1）開展案例教學(xué)分析與研究要求各年級各備課組在聽課基礎(chǔ)上進行教學(xué)案例分析與研究，矯正自己教學(xué)方面的不足。
（2）組織青年教師教學(xué)評優(yōu)課活動，通過說課、聽課、評課活動，相互研究，共同提高。
（3）開展師徒結(jié)對、營造青藍(lán)工程。以年級為單位，安排有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)和幫助新教師開展教育活動，從教材研究、教案設(shè)計、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)等，手把手輔導(dǎo)。使其盡快適應(yīng)教學(xué)。
（4）開展教學(xué)競賽。
五、培訓(xùn)時間：
26日下午至29日上午
培訓(xùn)集中時間：上午8：30 下午3:00
六、組織領(lǐng)導(dǎo)
為進一步做好20xx年暑期全員培訓(xùn)工作，根據(jù)省教育廳要求，經(jīng)研究，成立20xx年教師全員培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。具體組成人員為：
組長：z
副組長：z
成員：z
本次培訓(xùn)活動的組織采取年級組及學(xué)科組雙線領(lǐng)導(dǎo)模式，具體分工如下：
語文：z 數(shù)學(xué)：z
外語：z 理化生：z
政史地：z
藝體信息：z
七、培訓(xùn)實施
1、培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)與分組研修相結(jié)合的模式，由督導(dǎo)室具體負(fù)責(zé)考勤與管理；領(lǐng)導(dǎo)小組成員不定期檢查并通報檢查結(jié)果。
2、研修期間，原則上不允許請假；確有特殊情況，須書寫假條，由年級主任、分管校長簽字，方可準(zhǔn)假。
3、加強過程管理，建立教師校本培訓(xùn)個人檔案資料。
關(guān)鍵詞： 土壤學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 內(nèi)容與方法 教師能力
土壤學(xué)作為土地資源管理專業(yè)、地理科學(xué)專業(yè)和一些農(nóng)學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生要在教學(xué)規(guī)定的課時內(nèi)學(xué)會土壤學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)實踐技能，還需要實時地了解土壤學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和先進的應(yīng)用技術(shù)。只有這樣學(xué)生在日趨激烈的市場人才競爭中才能脫穎而出。因此，針對土壤學(xué)課程的整體安排與設(shè)計，本文借鑒了國內(nèi)外先進的土壤學(xué)研究成果以及一些優(yōu)秀的土壤學(xué)教材，同時也對土壤學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行大刀闊斧的改革，在教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新方面進行了一些大膽的嘗試，在課堂教學(xué)和實踐中采取更加多樣化的教學(xué)手段，使得培養(yǎng)學(xué)生的能力與理論知識的教授更加同步。
一、順應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展，改進土壤學(xué)教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)本專業(yè)特點以及社會發(fā)展的需求，土壤學(xué)課程組將土壤學(xué)的教學(xué)大綱進行了進一步的補充和修訂。與之前的對比，完善之后的大綱更加彰顯出了土壤學(xué)自身的鮮明特點和重難點，從而在宏觀上區(qū)別于其他學(xué)科，對土壤學(xué)獨特的系統(tǒng)性加以重點強調(diào)，內(nèi)容上重點講解土壤物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和功能。并且，還要突出對人類的地球生存環(huán)境的影響的重要因素，如土壤圈、生物圈、水循環(huán)圈以及大氣圈的物質(zhì)交流和能量轉(zhuǎn)換等因素，更加彰顯出在資源與環(huán)境科學(xué)的領(lǐng)域中土壤學(xué)科的基礎(chǔ)地位和重要作用。從整個生態(tài)系統(tǒng)綜合的角度，不僅要傳授關(guān)于土壤圈中各物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識，還要介紹土壤圈與其他圈層之間重要的物質(zhì)交流與能量轉(zhuǎn)換對人類生存的地球環(huán)境的影響，這些過程中包括了土壤的形成過程、土壤的具體分類以及土壤的分布特點。
二、革新教學(xué)方法，促使知識教授與能力培養(yǎng)相融合
1.比較教學(xué)。這種教學(xué)方式大多在土壤學(xué)實驗課和課外實踐中采用，可以用來檢驗學(xué)生對實驗和實踐的準(zhǔn)備情況，能夠有效地反饋學(xué)生對課堂上所傳授知識的掌握情況。
2.課后自學(xué)。這種方式是為了解決土壤學(xué)學(xué)時變少的問題，主要是教師可以把一些簡單易懂的容易自學(xué)的知識交給學(xué)生們課后自學(xué)，然后在合適的時間進行課堂討論以檢查學(xué)生的自學(xué)效果。
3.針對性寫作式教學(xué)。這種教學(xué)方式可以有助于提高學(xué)生的分析問題、解決問題以及寫作的能力。就是當(dāng)老師講完一個章節(jié)的理論知識后，可以從中總結(jié)出若干方面的問題，然后讓學(xué)生們針對這些問題查閱資料后撰寫論文。論文完成后讓老師批閱。例如教師在講完土壤污染后，針對土壤重金屬污染、土壤農(nóng)藥污染的嚴(yán)峻形勢提出若干問題，然后分派給學(xué)生，讓他們在課后通過查閱文獻資料得到的信息撰寫論文來討論解決這個問題。這種方式不但提高了學(xué)生查閱資料、分析問題以及寫作的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)愛國主義精神。
4.專題講座。這種教學(xué)方式是在教師教授完一段完整的理論知識后，可以邀請一些知名學(xué)者開展相關(guān)的課題講座，如土壤重金屬污染與防治的專題講座、土壤質(zhì)量改良的專題講座、黃土高原水土流失與治理的專題講座等。
5.試驗設(shè)計。這種教學(xué)方式主要是教師在一段理論課程結(jié)束后，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的與土壤質(zhì)量、水分、施肥等相關(guān)實際問題要求學(xué)生去嘗試設(shè)計出解決問題的試驗方案[1]。在這個過程中鍛煉學(xué)生科研和解決實際問題的能力。
三、重視教學(xué)實踐，增強學(xué)生課外實踐能力
1.結(jié)合社會中的農(nóng)業(yè)問題設(shè)計實驗。在土壤學(xué)的實驗課程中，針對目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，減少一些更偏向理論的實驗，如驗證土壤離子交換現(xiàn)象、實地考察土壤結(jié)構(gòu)實驗，增加關(guān)于土壤肥力方面的實驗，如土壤肥力的測定、影響土壤肥力因素的測定等[2]。
2.結(jié)合教師科研項目和研究生論文進行實踐。可以將教師正在進行的科研項目和研究生的論文與學(xué)生的課外實踐相結(jié)合，從而使得學(xué)生可以參與到相關(guān)實驗的設(shè)計、采集樣品、處理樣品、分析及數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的完整過程。在完整地參與整個過程后，學(xué)生的綜合素質(zhì)、分析和解決實際問題的能力都會有一個質(zhì)的飛躍。通過讓學(xué)生們的實踐學(xué)習(xí)很好地融入到教師們的科研中來，可以分擔(dān)教師的一些工作，節(jié)約他們的時間和精力。從學(xué)生的角度，他們可以通過這個過程熟悉科研項目的模式，使得學(xué)生能更好地理論聯(lián)系實際。
綜合運用以上這些方法，可以使得學(xué)生們在土壤學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，切實感受到土壤學(xué)的魅力所在，體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。這樣也有助于提高土壤學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使得土壤學(xué)教學(xué)質(zhì)量有一個質(zhì)的飛躍[3]。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：林木遺傳育種；研究生培養(yǎng)模式改革；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0192-02
林木遺傳育種學(xué)科是為研究利用森林遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論和林木遺傳改良技術(shù)、培育和繁殖林木良種的林學(xué)二級學(xué)科。如何準(zhǔn)確把握國家、行業(yè)發(fā)展的新需求，深化研究生培養(yǎng)改革，積極適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的國際前沿動態(tài)，成為今后一段時期林木遺傳育種學(xué)科建設(shè)和高層次人才培養(yǎng)的重點任務(wù)和迫切需求。
一、林木遺傳育種學(xué)科研究生培養(yǎng)面臨的新形勢、新需求
林木良種是現(xiàn)代林業(yè)優(yōu)質(zhì)、高效、穩(wěn)定、安全經(jīng)營的基礎(chǔ)保障。發(fā)展現(xiàn)代林木種業(yè)，關(guān)鍵在科技創(chuàng)新，核心在科技人才。當(dāng)前，我國現(xiàn)代林業(yè)種業(yè)正面臨新一輪大發(fā)展的重要機遇。2013年，國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化種業(yè)體制改革提高創(chuàng)新能力的意見，明確提出加強種業(yè)相關(guān)學(xué)科建設(shè)，加大種業(yè)人才培養(yǎng)力度，支持科研院所和高等院校重點開展常規(guī)作物、林木育種理論、共性技術(shù)、種質(zhì)資源挖掘、育種材料創(chuàng)新等基礎(chǔ)性和公益性研究，構(gòu)建現(xiàn)代育種新技術(shù)、新方法，創(chuàng)制突破性的抗逆、優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的育種新材料。2016年實施的新修訂《種子法》，鼓勵科研院所及高等院校與林木種苗企業(yè)開展育種科技人員交流，提升種業(yè)發(fā)展創(chuàng)新能力，明確要求加大培養(yǎng)種業(yè)發(fā)展所需人才的力度。目前，我國種業(yè)存在復(fù)合型、創(chuàng)新型人才少以及國際戰(zhàn)略型人才匱乏，從事種業(yè)教學(xué)、研究人員嚴(yán)重不足等問題。研究生培養(yǎng)是林木遺傳育種學(xué)科服務(wù)現(xiàn)代林木種業(yè)人才建設(shè)的源頭工程，從國家種業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)布局考慮，必須突出產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求導(dǎo)向，加強產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，全面提升研究生創(chuàng)新能力，提升為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送人才和服務(wù)能力。重視對優(yōu)良種質(zhì)資源的深度發(fā)掘、收集保護和培育，向開發(fā)多層次遺傳變異方向推動林木遺傳改良，基因組學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等學(xué)科理論與技術(shù)最新成就與林木遺傳育種學(xué)科的深度融合等，成為林木遺傳育種領(lǐng)域的科技創(chuàng)新的階段特征。我們需要及時將學(xué)科發(fā)展的需求和最新前沿反饋到研究生培養(yǎng)全過程，在人才培養(yǎng)中努力促進基礎(chǔ)性、前沿性的理論和技術(shù)與現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展的結(jié)合與創(chuàng)新，以此為突破口帶動研究生創(chuàng)新能力的提升。
二、北京林業(yè)大學(xué)林木遺傳育種學(xué)科研究生培養(yǎng)改革的主要實踐
北京林業(yè)大學(xué)林木遺傳育種學(xué)科是國家重點學(xué)科，擁有林木育種國家工程實驗室和林木花卉遺傳育種教育部重點實驗室，在森林遺傳學(xué)、多倍體育種、生物技術(shù)育種以及良種選育和繁殖等方面形成了研究優(yōu)勢和人才培養(yǎng)特色。近年來，學(xué)科以提升研究生實踐創(chuàng)新能力為重點，不斷深化研究生培養(yǎng)機制改革，研究生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。2011至2015年，學(xué)科培養(yǎng)研究生111名，其中授予博士學(xué)位36人，碩士學(xué)位75人。共有4人獲校級優(yōu)秀博士學(xué)位論文，1人獲全國百篇優(yōu)秀博士論文提名。此外，有21名博士、碩士研究生獲全國博士生論壇、中國林業(yè)青年學(xué)術(shù)年會和中國林業(yè)大會學(xué)術(shù)論文一等獎等獎勵。本學(xué)科研究生培養(yǎng)改革的主要做法如下：
1.對接國家需求，明確研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位，優(yōu)化培養(yǎng)方案設(shè)置。學(xué)科根據(jù)現(xiàn)代林木種業(yè)以及國家發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)科研究前沿，進一步明晰了研究生的培養(yǎng)目標(biāo)定位，即培養(yǎng)具有扎實寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)以及自主學(xué)習(xí)能力，掌握林木遺傳育種學(xué)科發(fā)展需求以及前沿與動態(tài)；能獨立承擔(dān)林木遺傳育種相關(guān)科研、教學(xué)以及管理、開發(fā)等工作的高水平專業(yè)人才。這一培養(yǎng)定位涵蓋了學(xué)術(shù)創(chuàng)新要求，有利于學(xué)科導(dǎo)師和研究生準(zhǔn)確把握培養(yǎng)方向，保證培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)科圍繞人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化完善和出臺了2014版研究生培養(yǎng)方案，推動培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。其一，對學(xué)科研究方向進行凝練、調(diào)整，突出學(xué)科研究前沿、優(yōu)勢和特色，明確提出按照研究方向組建導(dǎo)師組，采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)與導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)的方式培養(yǎng)研究生，有利于聚合學(xué)科內(nèi)的不同團隊優(yōu)勢，在導(dǎo)師之間形成互補交流，形成有利于學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的團隊氛圍。其二，重點考慮課程設(shè)置在研究生知識面拓展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作用，整合遺傳與分子基礎(chǔ)、基因工程、細(xì)胞工程等方面的研究優(yōu)勢，開發(fā)建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課、公共平臺課、學(xué)科前沿專題課程；設(shè)置跨學(xué)科課程，增加研究方法類、研討類和實踐類等課程，其中開設(shè)的研究方法類課程包括高級遺傳學(xué)綜合大實驗、林木遺傳育種研究法、統(tǒng)計遺傳學(xué)、試驗設(shè)計等，初步實現(xiàn)不同培養(yǎng)階段課程體系的整合、銜接；同時，針對研究生不同專業(yè)來源的特點，增加補修課以及專著和論文閱讀量，注意本科、碩士、博士階段專業(yè)知識儲備的合理銜接。其三，加強培養(yǎng)環(huán)節(jié)過程管理，規(guī)定了學(xué)科組織方式、實施時間節(jié)點以及考核數(shù)量要求等，促進自主學(xué)習(xí)，有效避免以往培養(yǎng)環(huán)節(jié)形式化問題等。
2.狠抓培養(yǎng)過程和重點，將自主學(xué)習(xí)貫穿研究生培養(yǎng)始終。突出促進自主學(xué)習(xí)為研究生培養(yǎng)的突破口和重點。學(xué)科修訂規(guī)范了每一門研究生課程的教學(xué)大綱，重點反映學(xué)術(shù)最新動態(tài)，體現(xiàn)研究式、互動式教學(xué)特點。如林木遺傳育種專題學(xué)位必修課的教學(xué)方式包括重點和難點講授、專題講座、課堂討論、學(xué)生報告和討論等，要求主講教師和專家專題講授林木遺傳育種基本理論、發(fā)展動態(tài)、新的技術(shù)方法等，促進理論和實踐結(jié)合，激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維；同時充分發(fā)揮研究生的主觀能動性，要求每位研究生選擇鄉(xiāng)土樹種提出詳細(xì)的遺傳改良策略并進行報告，同學(xué)和老師針對其中的獨特觀點和存在的問題進行提問和討論，鼓勵自主思考和創(chuàng)新，糾正錯誤和認(rèn)識偏差，增強學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
學(xué)科注重研究生課程學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練的整合，推動科研訓(xùn)練貫穿研究生培養(yǎng)的全過程。規(guī)范和強化了互動式學(xué)術(shù)研討與學(xué)術(shù)報告等必修環(huán)節(jié)，組織了一批學(xué)科前沿性專題講座課程，提出學(xué)科每學(xué)年統(tǒng)一組織學(xué)術(shù)研討12次以上，高層次專家學(xué)術(shù)報告、專題講座5次以上，明確要求了各年級研究生參加專題學(xué)術(shù)報告的數(shù)量考核標(biāo)準(zhǔn)，并堅持由學(xué)科統(tǒng)一組織考核，強化研究生自主學(xué)習(xí)、自主思考和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的提高。
3.依托創(chuàng)新平臺和實踐基地，強化研究生科研實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。高層次創(chuàng)新平臺多、實踐基地多，是北京林業(yè)大學(xué)林木遺傳育種學(xué)科的特色之一。學(xué)科充分利用林木育種國家工程實驗室等優(yōu)勢平臺，堅持“面向行業(yè)重大需求，引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展”，實行“開放、流動、聯(lián)合、創(chuàng)新”的運行機制，定期組織實驗技術(shù)培訓(xùn)，注重在自主研究和成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用過程中提升研究生的創(chuàng)新素質(zhì)。研究生成為國家科技支撐項目、“973”項目、“863”項目等國家級重要科技課題研究的主力軍，在一系列高水平科技期刊上發(fā)表原創(chuàng)性科研論文，取得了一大批創(chuàng)新性成果。學(xué)科全面加強了試驗、示范和推廣實踐基地建設(shè)，在全國形成了30余處林木育種科研實踐基地。研究生隨著相關(guān)科研項目進駐實踐基地、深入“試驗田”，強化基于實踐的科研訓(xùn)練模式，在導(dǎo)師指導(dǎo)下深度參與遺傳育種科研工作。這一做法深化了研究生對現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展和學(xué)科知識體系的理解，促進理論知識與實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新與生產(chǎn)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效對接。
三、深化林木遺傳育種學(xué)科研究生培養(yǎng)模式改革的思考
林木遺傳育種學(xué)科的實踐性很強，其人才培養(yǎng)具有周期長、連續(xù)性強等特點。因此，研究生培養(yǎng)必須遵循林學(xué)教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，對接產(chǎn)業(yè)需求，持續(xù)深化培養(yǎng)模式改革，充分體現(xiàn)學(xué)以致用的特色。筆者提出兩個方面的思考：
1.面向林木種業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，推動產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式。國家提出“十三五”期間每年造林9000萬畝的任務(wù)，這需要有數(shù)量足夠、質(zhì)量優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的林木種苗做基礎(chǔ)保障。林木遺傳育種學(xué)科應(yīng)在支撐育、繁、推一體化的過程中，通過建立穩(wěn)定規(guī)范的聯(lián)合培養(yǎng)基地，鼓勵行業(yè)企業(yè)全方位參與，加強研究生的復(fù)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要加強與國家和省級重點林木良種基地的合作，建立長期育種綜合科研和實踐基地，引導(dǎo)研究生加強林木良種選育的科技創(chuàng)新，實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合。學(xué)科應(yīng)充分借鑒農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的先進經(jīng)驗，發(fā)揮學(xué)科現(xiàn)有的科研平臺和基地優(yōu)勢，吸納林木種苗產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人物加入導(dǎo)師團隊，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式，合作搭建上下游互通的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)新鏈，更好地提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
2.強化課程建設(shè)和科研訓(xùn)練，優(yōu)化完善研究生培養(yǎng)體系。強化課程建設(shè)和科研訓(xùn)練是研究生培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。美國學(xué)者克拉克指出，研究生教育以科研為首要。適應(yīng)現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展需求的高級科技人才既要有雄厚的學(xué)科基礎(chǔ)，又要接受系統(tǒng)的科研訓(xùn)練和創(chuàng)新實踐。需要把對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技創(chuàng)新需求的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)位要求作為學(xué)科核心課程體系設(shè)計的根本依據(jù)，突出課程內(nèi)容的前沿性、系統(tǒng)性，整體優(yōu)化課程體系，增加互動式的前沿研討性講座。積極適應(yīng)慕課發(fā)展需求，引入現(xiàn)代生物技術(shù)研究方法類等國外優(yōu)質(zhì)課程，加大與國內(nèi)知名生物良種公司的資源和技術(shù)合作，通過科研實踐訓(xùn)練研究生的實驗技術(shù)和創(chuàng)新能力。同時，針對研究生的批判精神、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力培養(yǎng)不足等短板，結(jié)合林木種業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，增強研究生科研訓(xùn)練的系統(tǒng)性，探索跨學(xué)院、跨校的多學(xué)科融合培養(yǎng)新模式等。
參考文獻：
[1]國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化種業(yè)體制改革提高創(chuàng)新能力的意見[J].種業(yè)導(dǎo)刊，2014，（2）：5-6.
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物；環(huán)境教育；生態(tài)教育
日前，聯(lián)合國的生物多樣性地圖顯示，人類的活動正導(dǎo)致地球上成千上萬物種的滅絕。據(jù)科學(xué)家估計，在過去150年的時間里，人類已經(jīng)改變了4 7%的地球表面。今天，動物滅絕的速度比歷史上任何時期都要快，據(jù)專家測算，竟比2000年要快1000倍之多。自然環(huán)境是人類生存必不可少的條件之一，人是大自然創(chuàng)造的，而且是個比較年輕的生物。人類最有智慧，最有能量，從產(chǎn)生革命以來，人類在改造自然和發(fā)展經(jīng)濟方面建樹了輝煌的業(yè)績，創(chuàng)造了燦爛的現(xiàn)代文明。因此，在基礎(chǔ)教育中進行環(huán)境及保護生態(tài)環(huán)境教育，實現(xiàn)子孫后代的可持續(xù)發(fā)展勢在必行。
一、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的生態(tài)環(huán)境道德教育
憂患意識是生態(tài)教育的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生居安思危，增強學(xué)生的環(huán)抱意識。結(jié)合教材內(nèi)容并輔助大量的當(dāng)前環(huán)境問題的實例，讓學(xué)生明白由于人為破壞所造成的嚴(yán)重后果。我國野生動物資源面臨嚴(yán)重威脅，現(xiàn)在每三年就有兩種鳥類滅絕。兩年前，國際自然及自然資源保護聯(lián)盟曾發(fā)表過世界稀有動物的“紅色名單”。而兩年后，全世界總共又增加了121種瀕臨滅絕的野生動物，新的“紅色名單”收錄了11167種瀕臨滅絕動物，并按照其受威脅的程度分成不同的級別，其中881種其實已完全絕種。此外，還有1000余種正受到絕種的嚴(yán)重威脅。也有多達(dá)5714種植物已經(jīng)滅絕，另有1046種正處于危急狀態(tài)，最近連生存能力極強的墨西哥仙人掌也不幸登上了“紅色名單”。另外，我國的水土流失嚴(yán)重，荒漠化面積不斷擴大，水土流失面積達(dá)367萬平方公里，占國土面積的百分之三十八點二，損失森林21公頃，11公頃土地沙漠化，有85萬噸污水排入江河大海等等。這些觸目驚心的事實，引發(fā)了學(xué)生的危機感，促使學(xué)生認(rèn)識到保護環(huán)境已刻不容緩。
帶領(lǐng)學(xué)生開展對本地區(qū)自然環(huán)境的調(diào)查工作，通過調(diào)查實踐活動，使學(xué)生認(rèn)識到資源破壞、環(huán)境污染就在我們身邊隨時發(fā)生著，我們有責(zé)任和義務(wù)保護好我們的環(huán)境，使家鄉(xiāng)更美好。人類是最有智慧、最有能量的，但終究是自然界的一員，自然界是一個相互聯(lián)系、相互依存、相互作用的有機整體。當(dāng)代人必須留給后代及其他生物生存和發(fā)展的必要資源。
這是當(dāng)代人的道德責(zé)任?，F(xiàn)有的世界是人與自然相互作用的產(chǎn)物，人作為自然界的一員應(yīng)與自然界平等相處、各得其所。人的發(fā)展有賴自然發(fā)展，自然發(fā)展有賴人的發(fā)展，人要在維護生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，合理開發(fā)自然。并利用表1教育他們養(yǎng)成愛護環(huán)境，關(guān)心環(huán)境，保護大自然的良好行為品質(zhì)，樹立保護環(huán)境的責(zé)任感、義務(wù)感和環(huán)境道德觀念。
二、努力挖掘教材，將環(huán)境教育滲透到相關(guān)的知識點去
雖然現(xiàn)行初中生物學(xué)教材（人民教育出版社出版）中專門用了一章的篇幅來論述“生物與環(huán)境”的關(guān)系，但仍難于達(dá)到環(huán)境教育的目的。因此，這就要求礁石深入挖掘教材，從教材的各個章節(jié)中去發(fā)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)與環(huán)境教育的契合點。加以歸納整理，適當(dāng)拓展延伸，形成完整的知識體系（見表2、表3）
環(huán)境教育涉及到自然科學(xué)、社會科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、人文科學(xué)、管理科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，是綜合性極強的科學(xué)，限于我國目前的基礎(chǔ)教育體制及尚無統(tǒng)一的生物學(xué)環(huán)境教育的教材和教學(xué)大綱，生物教學(xué)中采用滲透式的教學(xué)方法向?qū)W生傳輸環(huán)境教育的知識與觀念是行之有效的途徑。在滲透式的教學(xué)過程中，注意通過理論與實踐相結(jié)合的方法，有機的運用各項教育原理，把環(huán)境作為德育教育和國情教育的重要內(nèi)容。
三、開展興趣小組和課外活動，提高學(xué)生參與意識
除了課堂教學(xué)這個主陣地外，第二課堂活動也是進行環(huán)境教育的好場所。課外活動是學(xué)生參與實踐的基本形式，學(xué)生是教育活動的主體，融環(huán)境教育與豐富多彩的課外活動中，
有效地增加活動的娛樂性， 以增強學(xué)生的叁與活動的主動興趣， 很容易為學(xué)生所接受。
社會實踐活動集中體現(xiàn)了環(huán)境教育的基本原則，它以鼓勵學(xué)生參與實際環(huán)境問題的調(diào)查、分析為主要形式，通過“走出去，請進來”的方式，以及耳聞目睹和資料的采集與分析等方式，既豐富了課堂上的感性認(rèn)識，又引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，運用所學(xué)到的知識和技能，開展初步的探索環(huán)境問題，解決環(huán)境問題的途徑和方法，從小培養(yǎng)獨立分析和思考的習(xí)慣與能力。如：開設(shè)生物興趣小組，進行校園植物種類調(diào)查，調(diào)查校園附近的植物種類，到公園、植物保護區(qū)進行參觀考察活動。以班組為單位組織的環(huán)?；顒?；環(huán)保主題班會；板報比賽；演講與表演；社區(qū)調(diào)查等，讓學(xué)生走向大自然，認(rèn)識大自然，提高保護自然環(huán)境的意識，也成為環(huán)境宣傳的好幫手。
四、開設(shè)專題講座，積極參與環(huán)境宣傳工作
生物學(xué)是一門自然科學(xué)，與自然界有著千絲萬縷的關(guān)系，如自然資源的利用，可持續(xù)發(fā)展，生物生存的空間環(huán)境等，都是學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我從報紙，雜志上收集了很多有關(guān)環(huán)境教育的資料，也從網(wǎng)上下載很多有關(guān)的知識，整理成一個一個的專題，協(xié)助學(xué)校做好環(huán)境教育宣傳工作。有計劃地進行一些專題講座，利用一些與環(huán)境保護有關(guān)的紀(jì)念日進行公益性活動。根據(jù)學(xué)校的校園建設(shè)計劃，合理地規(guī)劃校園布局，綠化、凈化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境，通過這些活動，學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識有了很大的提高，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
結(jié)論：人是大自然創(chuàng)造的，而且是個比較年輕的生物，人類最有智慧、最有能量，但終究是自然界的一員，人類生活的最大敵人不是天災(zāi)，不是魔鬼，而是自己，在所有生物中，人類的天敵是自己，最難征服的天敵也是自己。保護好這個一切生物賴以生存的環(huán)境，為子孫后代造福，這一重任已落到了21世紀(jì)的接班人手中，他們的觀念將影響未來的世界。
參考文獻：
一、了解我國現(xiàn)階段環(huán)境的現(xiàn)狀
1.環(huán)境污染很嚴(yán)重
污染問題是人類社會面臨的主要環(huán)境問題之一，雖然經(jīng)過多年的治理，我國環(huán)境污染加劇的趨勢基本得到控制，但是環(huán)境污染問題依然相當(dāng)嚴(yán)重。城市空氣質(zhì)量差，酸雨污染問題嚴(yán)重。城市噪聲擾民較為普遍，7.3%的城市處于嚴(yán)重或中度污染水平。重大污染事故時有發(fā)生，我國進入了一個環(huán)境污染事故的高發(fā)期。這些問題嚴(yán)重影響了人們的生產(chǎn)和生活，成為制約我國可持續(xù)發(fā)展的障礙因素。
2.生態(tài)惡化還在加劇
生態(tài)環(huán)境是人類生產(chǎn)和生活中與之發(fā)生聯(lián)系的自然因素的總和，人類的活動必然對這些因素造成或多或少的影響。目前，我國生態(tài)環(huán)境破壞的范圍在擴大，程度在加劇，危害在加重。生物多樣性銳減，野生動植物豐富區(qū)面積不斷減少，亂捕濫獵和亂挖濫采現(xiàn)象屢禁不止。生態(tài)環(huán)境惡化，嚴(yán)重影響我國經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展和國家生態(tài)環(huán)境安全。
3.人們的環(huán)保意識差
雖然我國的環(huán)境現(xiàn)狀不容樂觀，可人們的環(huán)保意識還是很薄弱，大量化工廠為了經(jīng)濟效益而犧牲環(huán)境，向大氣中排放大量的有毒有害的氣體等，這樣的例子不勝枚舉。
二、在中學(xué)生物教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透環(huán)保意識
那么如何在中學(xué)生物教學(xué)中滲透環(huán)保意識呢？生物學(xué)的本質(zhì)、研究對象的特點、本學(xué)科對社會的作用及對學(xué)生現(xiàn)在和將來產(chǎn)生的影響，都是制定課程目標(biāo)的依據(jù)。如何在生物教學(xué)中使學(xué)生逐漸形成環(huán)境保護的意識，并且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環(huán)境、提高社會的生產(chǎn)率作出貢獻，是我們應(yīng)該思考的問題。
1.利用課堂滲透環(huán)保意識
利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護的意識，把環(huán)境保護的意識寓于課堂教學(xué)的內(nèi)容之中，以實例講述目前環(huán)境的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的責(zé)任心和使命感。人類如果不對環(huán)境加以保護，最終受到懲罰的將是自己，這樣在長期潛移默化中達(dá)到對學(xué)生進行環(huán)境教育的目的，讓學(xué)生意識到環(huán)境保護與自己的生活息息相關(guān)，人類離不開環(huán)境。
2.利用課外活動滲透環(huán)保意識
利用課外活動滲透環(huán)保意識，課后可以搞專題講座、舉辦墻報專欄、觀看環(huán)保專題錄像、舉辦環(huán)保知識競賽等普及環(huán)保知識，利用世界水日、環(huán)境日、土地日、戒煙日、植樹節(jié)等紀(jì)念日的機會，搞專題講座、舉辦墻報專欄、觀看環(huán)保專題錄像、舉辦環(huán)保知識競賽等普及環(huán)保知識，鼓勵學(xué)生走向社會，向人們進行環(huán)保宣傳，從而為環(huán)保活動大造聲勢，在整個社會形成一種環(huán)保的社會風(fēng)氣。引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校周圍的環(huán)境問題和社會關(guān)注的環(huán)境熱點問題進行調(diào)查。如開展水資源調(diào)查、農(nóng)貿(mào)市場塑料袋使用及危害等系列社會實踐活動。還可組織學(xué)生參加公益勞動，如到水邊撿垃圾、到公共場所打掃衛(wèi)生等。通過這些豐富多彩的教學(xué)形式,既增強了教育效果，提高了學(xué)生環(huán)境保護意識和環(huán)境保護的責(zé)任感，又激發(fā)了學(xué)生參與環(huán)境保護的愿望，使他們主動參與到環(huán)境保護活動之中。
3.利用實際行動從小事增強環(huán)保意識
要求學(xué)生從身邊的小事做起，從生活入手，保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。
人類在發(fā)展過程中因為對自然界認(rèn)識不足而造成很多生態(tài)平衡失調(diào)的現(xiàn)象。如：洛杉磯光化學(xué)煙霧事件，水俁事件，美國禿鷹之死，南海的赤潮，荒山禿嶺的黃土高原，黃河流域水土流失，新疆虎的滅絕，藏羚羊、大熊貓瀕臨消失，薇甘菊大肆生長繁殖，以及噪音、光污染等等，不勝枚舉。在教學(xué)過程中，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類自身造成的悲劇告訴學(xué)生，讓學(xué)生體會到自然資源并不是取之不盡的，如果人類只注重自身利益，不按生態(tài)規(guī)律辦事，勢必破壞生態(tài)平衡，造成不良后果。通過教學(xué)告訴學(xué)生，讓學(xué)生感到存在于身邊的環(huán)境問題，從而使學(xué)生具有保護環(huán)境的責(zé)任心和使命感。
四、利用本地環(huán)境現(xiàn)狀分析，家長引導(dǎo)學(xué)生增強環(huán)保意識，全社會共同關(guān)注環(huán)保
意識決定行動，環(huán)境意識是調(diào)節(jié)、引導(dǎo)和控制人們環(huán)境行為的內(nèi)在因素，提高人們的環(huán)境意識對制訂環(huán)境保護政策、推進環(huán)保事業(yè)是非常重要的。它是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要條件，也是衡量社會進步和民族文明程度的重要標(biāo)志之一。在家庭教育中父母要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保習(xí)慣，這包括培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境道德意識、環(huán)境法律意識、環(huán)境審美意識、環(huán)境責(zé)任意識、環(huán)境憂患意識、環(huán)境價值意識等。通過這些意識的培養(yǎng)，利于學(xué)生形成科學(xué)的價值觀、經(jīng)濟觀和道德觀，從而利于形成科學(xué)的環(huán)保行動。