時(shí)間：2023-06-29 16:23:46
導(dǎo)語：在教育科研成果的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 科研成果 知識(shí)產(chǎn)權(quán)
教育科研成果網(wǎng)絡(luò)化是順應(yīng)時(shí)代的必須，是勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的科研成果通過印刷品等紙面形式表現(xiàn)出來，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛之極，已然成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指標(biāo)，互聯(lián)網(wǎng)用戶的不斷增多，信息技術(shù)的突破發(fā)展，也使學(xué)術(shù)界找到了新的交流平臺(tái)和成果轉(zhuǎn)化的新興場(chǎng)所，越來越多的成果擁有者選擇通過網(wǎng)絡(luò)來傳播。它能在網(wǎng)上能提高教育科研成果的知名度，讓成果的擁有者建立由網(wǎng)絡(luò)帶來的應(yīng)有的知名度；通過有親和力的網(wǎng)絡(luò)，掌握當(dāng)下的需求關(guān)系；提供教育科技成果的相關(guān)信息，服務(wù)科技成果的供求雙方；為網(wǎng)民及業(yè)內(nèi)人士提供最新的教育科研成果；為社會(huì)和需求者提供各種多媒體信息，通過不同方式形象的顯示成果信息；降低宣傳和咨詢服務(wù)的成本，提高信息查詢的效率，加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)之間的成果交流。
總之，各教育機(jī)構(gòu)必須正視電子商務(wù)帶來的沖擊盡快實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化科技成果，這是信息化的需要和必須，教育主管和職能部門應(yīng)大力支持，加大這方面的投入，科技成果的網(wǎng)絡(luò)化也應(yīng)很好地借鑒和學(xué)習(xí)企業(yè)的無孔不入的網(wǎng)絡(luò)化過程，它們?cè)谶@方面有很好的經(jīng)驗(yàn)和執(zhí)著的精神。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育科研成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為及救濟(jì)途徑
一方面來說，教育科研成果的網(wǎng)絡(luò)化為提高成果之間的交流和享受網(wǎng)絡(luò)的便利和進(jìn)步，但從另一方面來說，教育成果的充分網(wǎng)絡(luò)化也會(huì)帶來其的自身權(quán)益的破壞，首先，網(wǎng)絡(luò)是個(gè)大而雜的交流媒介，一旦將科研作品從現(xiàn)實(shí)世界轉(zhuǎn)移至網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的世界，就要經(jīng)受與傳統(tǒng)的作品傳播所不同而帶來的不同程度的沖擊，首先網(wǎng)絡(luò)傳播是不受地域、空間和國界的限制的，其次，其的方便性非常強(qiáng)，用戶可以隨意選擇接觸作品的時(shí)間和空間，再次，網(wǎng)絡(luò)傳播的靈活性使成果被修改、破壞、歪曲、篡改等的可能性增加，最后網(wǎng)絡(luò)傳播復(fù)制的簡(jiǎn)易性使作者的成果被輕而易舉復(fù)制，再加上我國的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的漏洞和不力使的通過法律來規(guī)制網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育科研成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為。
而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育科研成果所涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)即著作權(quán)和專利權(quán)。同一般著作權(quán)、專利權(quán)不同的是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)更為復(fù)雜和艱難，如何定性及歸責(zé)是一直存在難以解決的問題。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育科研成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為的認(rèn)定
根據(jù)我國《著作權(quán)法實(shí)施條例》第二條的規(guī)定：”著作權(quán)法所稱作品，是指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力成果。”可見，受著作權(quán)法保護(hù)的作品其構(gòu)成要件包括獨(dú)創(chuàng)性和可復(fù)制性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作品也應(yīng)具備這兩個(gè)要件。教育科研成果侵權(quán)行為屬于網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)的侵權(quán)，所以由著作權(quán)法規(guī)制。網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)侵權(quán)行為可以定義為”未經(jīng)著作權(quán)人及相關(guān)權(quán)利人許可，通過網(wǎng)絡(luò)行使權(quán)利人專有使用權(quán)的不法行為”，有擅自通過網(wǎng)絡(luò)行使著作權(quán)人及相關(guān)權(quán)利人的專有權(quán)或侵害了其的其他利益和行為違法兩個(gè)構(gòu)成要件。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下侵犯教育科研成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸責(zé)原則學(xué)界有不同的說法，有過錯(cuò)原則，無過錯(cuò)原則和過錯(cuò)推定原則三種，要視于在什么情況下適用什么歸責(zé)原則，對(duì)于直接侵權(quán)行為，侵犯信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)的行為人，就應(yīng)當(dāng)適用無過錯(cuò)原則，則是直接侵權(quán)人無論是否有主觀侵權(quán)的故意都應(yīng)承擔(dān)其實(shí)際侵權(quán)行為帶來的民事或刑事責(zé)任；而對(duì)于間接侵權(quán)行為，以主觀過錯(cuò)為認(rèn)定侵權(quán)責(zé)任的依據(jù)，只有在主觀故意的情況下才承擔(dān)責(zé)任；而大部分情況下應(yīng)適用嚴(yán)格責(zé)任，這是我國網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)規(guī)制的必然選擇，符合調(diào)節(jié)著作權(quán)人和使用者相互沖突的最終目的，即對(duì)于不幸損害的合理分配，保護(hù)創(chuàng)作者和使用者雙方的合法利益。
2、教育科研網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)的救濟(jì)方式
目前我國教育科研網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)的救濟(jì)方式主要是訴訟方式和私力救濟(jì)，訴訟方式以行政救濟(jì)和刑事救濟(jì)為主。而在實(shí)踐中由于我國對(duì)于網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)缺乏相關(guān)立法，相關(guān)法律的缺失使知識(shí)產(chǎn)權(quán)人缺乏維權(quán)的法律依據(jù)，助長(zhǎng)了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)犯罪的氣焰，導(dǎo)致當(dāng)權(quán)利人遭受知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵害時(shí)，不會(huì)訴諸法律，使得網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人主動(dòng)放棄自己權(quán)利成為一種趨勢(shì)；從另一方面，私力救濟(jì)在實(shí)踐中也是困難重重，因私力救濟(jì)對(duì)于搜證的要求很高，而網(wǎng)絡(luò)上搜證實(shí)際執(zhí)行難度是非常大的，所以要切實(shí)保護(hù)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人的權(quán)利，主要從完善法律救濟(jì)方式入手。
首先修改立法模式，設(shè)立相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)刑法。網(wǎng)絡(luò)犯罪、知識(shí)產(chǎn)權(quán)犯罪除了侵犯了民事法律，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任之外，嚴(yán)重情況下還還侵犯了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，可納入經(jīng)濟(jì)刑法中，通過刑法來規(guī)制特定的經(jīng)濟(jì)犯罪；用強(qiáng)制的手段規(guī)范網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)，同傳統(tǒng)的民事手段相輔相成，使二者都發(fā)揮最大的震懾作用。
其次，修改現(xiàn)行刑法規(guī)范，擴(kuò)大保護(hù)范圍。目前，歸于我國刑法的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)種類有限，應(yīng)相應(yīng)增大對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)措施與權(quán)利管理信息的保護(hù)的刑法規(guī)定，擴(kuò)大著作權(quán)的保護(hù)方式，調(diào)整刑罰結(jié)構(gòu)，重視罰金刑與資格刑的適用；通過多種方式豐富對(duì)網(wǎng)絡(luò)科研成果的保護(hù)。
再次，取消刑法中知識(shí)產(chǎn)權(quán)犯罪無限額罰金制的規(guī)定，設(shè)置資格刑。由于很多知識(shí)產(chǎn)權(quán)犯罪的罰金數(shù)額沒有明確的規(guī)定，實(shí)際中很多侵權(quán)人對(duì)于所承擔(dān)的民事賠償只是敷衍了事，所以，應(yīng)按不同性質(zhì)的侵權(quán)行為設(shè)定合理的罰金限額，使之適用于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)犯罪。
最后，完善網(wǎng)絡(luò)犯罪的司法解釋，使之有明確，正式的法律依據(jù)。明確的司法解釋減輕實(shí)踐中對(duì)于網(wǎng)絡(luò)犯罪的認(rèn)定的壓力，使任何網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)有法可依。
參考文獻(xiàn)：
[1]樊英.《淺談科技成果網(wǎng)絡(luò)化》《文科愛好者》2009年三月期
因此，在促進(jìn)微課題的深入研究、廣泛開展、充分應(yīng)用等方面面臨較大的管理難題，或者說對(duì)微課題的管理本身就是一個(gè)全新的課題。
在微課題研究管理過程中，我們探索了以“成果管控”來激發(fā)一線教師參與微課題研究的積極性，保證微課題研究的質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，為教育一線服務(wù)。
一、成果多元
微課題成果形式應(yīng)不拘一格，成果多元就應(yīng)該成為微課題成果的重要特點(diǎn)。成果必須剔除形式，必須務(wù)實(shí)，必須特別重視微課題研究成果的“微”“實(shí)”“效”，突出實(shí)踐性成果。微課題成果可以是研究報(bào)告，但更希望它是教育敘事、教育隨筆、教育案例、課堂模塊、光盤、課件、微課、自制教具等。同時(shí)，它可以是一種形式，也可以是多種形式的組合。微課題“如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”以自編童謠、教育心得和教育個(gè)案呈現(xiàn)成果，微課題“小學(xué)中段作業(yè)習(xí)慣矯正”以條目、圖表呈現(xiàn)課題成果，微課題“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣”以作業(yè)記載、輔導(dǎo)記載、問卷調(diào)查呈現(xiàn)課題成果，微課題“《建筑力學(xué)》‘理實(shí)一體’教學(xué)方法研討”以課件、提綱、課綱、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、說課稿呈現(xiàn)課題成果，微課題“兒童彩墨畫的教學(xué)設(shè)計(jì)”以學(xué)生作品呈現(xiàn)課題成果，微課題“藝術(shù)地批語孩子”以個(gè)案隨筆呈現(xiàn)課題成果，微課題“網(wǎng)格中幾何圖形的畫法”以課堂模塊和微課呈現(xiàn)課題成果。正是豐富多彩的微課題成果呈現(xiàn)形式，才真正體現(xiàn)微課題觸及了我們課堂真正需要的東西，體現(xiàn)了推動(dòng)微課題研究的實(shí)踐價(jià)值。
二、成果公開
在區(qū)級(jí)教育網(wǎng)中建立微課題成果專欄，并在專欄下設(shè)置相關(guān)的子欄目，以區(qū)級(jí)教研機(jī)構(gòu)備案的不同形式的微課題成果。只有在指定網(wǎng)絡(luò)地址中公開的微課題，才會(huì)得到教研部門的正式認(rèn)可，才可以參與微課題成果展示、推廣與評(píng)獎(jiǎng)等。通過網(wǎng)絡(luò)，將不同形式的微課題成果呈現(xiàn)出來，可供全區(qū)教師選擇分享、參考甚至參與。這樣，就徹底改變課題研究針對(duì)性差、實(shí)效性不強(qiáng)、形式主義盛行的痼疾，有利于推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化與運(yùn)用。
微課題成果公開，長(zhǎng)時(shí)間的公開，也是促進(jìn)參研教師進(jìn)行真正微課題研究的最好形式。微課題成果的公開，促使參研教師偷不得懶也沒有偷懶的機(jī)會(huì)，不得來虛的也來不得虛的，不得來假的也不敢來假的。把研究的真實(shí)性展示了出來，避免了課題研究的假、空、虛。課題得到了真研究，教師得到了大成長(zhǎng)。
三、成果展示
為促進(jìn)微課題深入研究并卓有成效，區(qū)教委每年都將進(jìn)行不同形式微課題成果展示。微課題成果展示，由微課題主持研究的老師自愿報(bào)名，呈報(bào)微課題成果。我們盡最大的努力，讓報(bào)名參與展示微課題成果的老師都有機(jī)會(huì)展示。參與展示的微課題成果會(huì)根據(jù)不同的微課題成果形式，參加不同形式的成果展示。
1.課堂展示
對(duì)適合進(jìn)行課堂成果展示的微課題成果，由區(qū)教研機(jī)構(gòu)組織，在相關(guān)學(xué)校進(jìn)行課堂展示。當(dāng)然，課堂展示的微課題成果，要經(jīng)過嚴(yán)格篩選。對(duì)微課題課堂展示效果，應(yīng)記錄在案。
2.集中展示
利用相關(guān)教學(xué)研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、教師培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，對(duì)一部分適合集中展示的微課題成果，由微課題主持人或主研人員在教師培訓(xùn)會(huì)上用10分鐘左右的時(shí)間，對(duì)微課題成果進(jìn)行講析、解讀。同時(shí)，通過不同方式去獲得微課題成果展示的效果，并記錄在案。
3.答辯展示
每年下半年，對(duì)一部分微課題成果，組織部分教研員和一線教師，向微課題主持人或主研人員提問或要求對(duì)相關(guān)研究成果或研究過程進(jìn)行陳述。
只有通過展示的微課題成果，才能得到教委認(rèn)可，才有機(jī)會(huì)參加一年一度的微課題成果的評(píng)選活動(dòng)。微課題成果展示的效果，也是獲得優(yōu)秀微課題成果的重要依據(jù)。
毫無疑問，通過這樣的展示，能促使微課題研究更真、更實(shí)、更有效。
四、成果激勵(lì)
激勵(lì)，總是推動(dòng)工作的重要措施，微課題成果激勵(lì)同樣非常重要。每年必須進(jìn)行一次優(yōu)秀微課題成果評(píng)選活動(dòng)。對(duì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的微課題成果，一定要形成良性的激勵(lì)機(jī)制，包括展示性激勵(lì)和評(píng)價(jià)性激勵(lì)制度，并適當(dāng)給予科研補(bǔ)助金。
1.展示性激勵(lì)
獲得區(qū)優(yōu)秀微課題成果獎(jiǎng)并具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值的微課題成果，進(jìn)入年度“優(yōu)秀微課題成果推廣名錄”，在全區(qū)予以推廣，讓教師體驗(yàn)到微課題研究的快樂，收獲成功的喜悅。
2.評(píng)價(jià)性激勵(lì)
評(píng)價(jià)性激勵(lì)則滲透于學(xué)校和教師的各種評(píng)優(yōu)領(lǐng)域。教育行政部門將學(xué)校組織微型課題研究的情況作為考核學(xué)校工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)，將微課題研究納入教師年度考核、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先，并作為骨干教師、學(xué)科帶頭人考核和選拔的重要依據(jù)。
3.獎(jiǎng)補(bǔ)性激勵(lì)
凡是獲得區(qū)優(yōu)秀微課題成果的研究小組，都將獲得一定的科研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。這既是一種激勵(lì)，又是微課題研究的補(bǔ)償，畢竟，在微課題研究中，老師們一定會(huì)花大量的時(shí)間和精力，甚至還可能付出一定的金錢。
五、成果推廣
課題成果的運(yùn)用一直是教育科研的難點(diǎn)。一是部分教育科研課題務(wù)虛，沒有推廣價(jià)值，二是一部分老師只重研究，不注重實(shí)效，不注重運(yùn)用，三是沒有建立推廣機(jī)制，即使有推廣應(yīng)用價(jià)值的科研課題，也難于推廣。所以，很長(zhǎng)一段時(shí)間，很多情況下，教育科研課題都停留在研究上。微課題，就是聚焦一線，聚焦課堂，實(shí)效性強(qiáng)，推廣應(yīng)用價(jià)值相對(duì)較高，這就有利于微課題成果的推廣。為促進(jìn)微課題研究的深入開展并在教育一線發(fā)揮作用，教師應(yīng)著力建立并逐漸完善微課題成果的推廣機(jī)制。
1.建立推廣名錄
每年度都要進(jìn)行“優(yōu)秀微課題成果推廣名錄”遴選，形成“優(yōu)秀微課題成果推廣名錄”成果集，通過專業(yè)制作形成精美的可復(fù)制、可閱讀的電子圖書，以方便教師學(xué)習(xí)、借鑒、分享、運(yùn)用。
2.課題成果推廣
歐陽征標(biāo)早年在國際上首次提出了靜電混合型自由電子激光器的概念。他主持了包括國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、廣東省自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目等在內(nèi)的10項(xiàng)課題研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100多篇，被SCI收錄30余篇，被EI收錄近60篇，申請(qǐng)發(fā)明專利近30項(xiàng)，獲美國發(fā)明專利授權(quán)1項(xiàng)、中國發(fā)明專利授權(quán)12項(xiàng)、中國實(shí)用新型發(fā)明專利授權(quán)1項(xiàng)。
1988年6月，歐陽征標(biāo)到深圳大學(xué)任教，現(xiàn)任深圳大學(xué)太赫茲技術(shù)研究中心副主任、固態(tài)光子實(shí)驗(yàn)室主任等職，長(zhǎng)期從事光子晶體的理論及相關(guān)光子器件的開發(fā)研究。
近年來，在光子晶體研究領(lǐng)域，他提出了一系列新型的光子晶體全光邏輯門和全光半加器等邏輯光路；他還提出了一類光子晶體磁光環(huán)行器、單TM模工作的磁性材料Bragg光纖結(jié)構(gòu)、寬禁帶全角度反射器結(jié)構(gòu)以及正入射情況下超窄頻帶、超窄角度單偏振濾波器結(jié)構(gòu)等。他發(fā)現(xiàn)了光子晶體諧振腔的模式分類特性和復(fù)周期光子晶體中的密集多通道濾波特性。他提出的二維FIBONACCI光子晶體的概念，從理論和實(shí)驗(yàn)上證實(shí)了該光子晶體存在較大的光子禁帶。
在太赫茲領(lǐng)域，他提出一種高靈敏度太赫茲攝像頭，獲得美國發(fā)明專利授權(quán)。他提出的幾種寬調(diào)諧范圍窄帶連續(xù)波太赫茲發(fā)生器，曾獲得德國洪堡基金。他還曾獲得過機(jī)電部科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)一項(xiàng)?！岸滩ㄩL(zhǎng)光子晶體三維諧振腔”獲深圳市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)2000年學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)；“一種復(fù)合型光子晶體微諧振腔”獲深圳市2005科技年會(huì)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。在深圳大學(xué)工作期間，他曾獲深圳大學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1次、三等獎(jiǎng)4次，深圳大學(xué)先進(jìn)工作者、深圳市優(yōu)秀班主任、深圳市優(yōu)秀教師稱號(hào)，入選美國“馬庫斯科學(xué)與工程名人錄”、“馬庫斯亞洲名人錄”、“馬庫斯世界名人錄”。他指導(dǎo)的碩士研究生劉強(qiáng)和毛德鵬獲美國大學(xué)全額獎(jiǎng)學(xué)金，分別赴Old Dominion University和Iowa State University攻讀博士學(xué)位，其碩士論文被評(píng)為廣東省優(yōu)秀碩士論文。
以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹市區(qū)教育科研工作會(huì)議精神，增強(qiáng)科研工作的實(shí)效性，努力探索出一條教學(xué)、科研、培訓(xùn)三位一體的新模式，將教育科研寓各項(xiàng)活動(dòng)之中、各項(xiàng)工作之中，切實(shí)發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，促進(jìn)廣大教師形成在研究狀態(tài)下工作和成長(zhǎng)的職業(yè)生活方式。二、工作目標(biāo)及措施：
（一）工作目標(biāo)1、做好“十一五”課題實(shí)施及課階段性總結(jié)工作；2、進(jìn)一步深化校本研究工作；3、培養(yǎng)科研骨干市級(jí)1名、區(qū)級(jí)4名、校級(jí)5名；4、實(shí)驗(yàn)教師能獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教學(xué)案例；5、出一本科研成果集。
（二）工作措施：1、完善《公濱小學(xué)教育科研成果評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，定期組織教育科研成果評(píng)選，獎(jiǎng)勵(lì)科研成果。將教師承擔(dān)科研課題以及科研成果的質(zhì)量和水平作為教師個(gè)人評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的必備條件。2、搞好課題管理和科研檔案管理，注重對(duì)研究過程的管理，科
研小組經(jīng)常監(jiān)督檢查、指導(dǎo)服務(wù)，明確分工，指派專人負(fù)責(zé)課題管理和科研檔案管理。3、組建科研團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行微觀研究。4、啟動(dòng)實(shí)施課題研究責(zé)任制、課題研究活動(dòng)制度，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)教師的責(zé)任感，形成研究習(xí)慣。5、依據(jù)“專家引路、骨干帶頭、全員參加”的培訓(xùn)模式，大力
普及推廣現(xiàn)代教育理論，教育科研方法。6、繼續(xù)實(shí)施校內(nèi)科研骨干認(rèn)定制度，實(shí)行校、區(qū)、市逐級(jí)推薦政策。7、加大我校教育科研宣傳力度。及時(shí)與上下級(jí)傳遞最新信息。三、具體安排：
三月：召開教育科研工作會(huì)議宣讀修改后的科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法
實(shí)驗(yàn)教師確定本年度的研究主題，開學(xué)初交研究計(jì)劃，學(xué)期末交研究總結(jié)每學(xué)期上交兩份課題研究方面的教育案例和六篇教學(xué)反思組建科研團(tuán)隊(duì)對(duì)教師進(jìn)行科普知識(shí)的培訓(xùn)
四月：實(shí)驗(yàn)教師隔周開展一次研討活動(dòng)
五月：聘請(qǐng)專家指導(dǎo)講座
六月：科研骨干教師的評(píng)選工作各級(jí)論文的評(píng)審申報(bào)工作
關(guān)鍵詞：發(fā)達(dá)地區(qū)；中小學(xué)教育科研；持續(xù)發(fā)展
教育科研一直是引領(lǐng)我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的旗幟。中小學(xué)學(xué)校教育科研一直是教育科研的重要組成部分，而發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)學(xué)校教育科研更是我國中小學(xué)學(xué)校教育科研的領(lǐng)頭羊，本文就其發(fā)展現(xiàn)狀以及走上持續(xù)發(fā)展之路的途徑做一系統(tǒng)分析。
一、發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)學(xué)校教育科研的發(fā)展現(xiàn)狀
1.機(jī)構(gòu)不斷在壯大。發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度一直位居我國前沿，教育事業(yè)的發(fā)展也不例外。發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)學(xué)校的教育科研機(jī)構(gòu)由于地域等的原因發(fā)展壯大地十分迅速，無論是從科研人員的數(shù)量、質(zhì)量還是從科研設(shè)施的配備上都不斷在發(fā)展且居于我國中小學(xué)學(xué)校教育科研的首位。目前已經(jīng)涌現(xiàn)出一大批年輕化的骨干力量。
2.擁有可觀的科研成果。在科研人員的數(shù)量、質(zhì)量都有保證并且有齊全的科研設(shè)施的條件下，中小學(xué)學(xué)校教育科研成果累累。無論在中小學(xué)發(fā)展規(guī)劃的課題方面，還是關(guān)于中小學(xué)生健康發(fā)展類的課題亦或是其他方面的課題等都有了諸多驕人的成績(jī)。這與學(xué)校自身的合理規(guī)劃以及整個(gè)地區(qū)的發(fā)展是分不開的。
二、發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)學(xué)?？蒲薪逃嬖诘膯栴}
發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)學(xué)校教育科研雖然已經(jīng)取得了許多的成果，但是仍然存在著許多問題。
1.科研隊(duì)伍趨于年輕化。發(fā)達(dá)地區(qū)作為我國經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)，其日常的生活節(jié)奏、對(duì)人才的需求量、人才需求標(biāo)準(zhǔn)等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中部和西部地區(qū)，這就導(dǎo)致了人才的年齡階段十分明顯。主要就是青壯年，中小學(xué)學(xué)校教育科研也大多如此。一個(gè)隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展不能只有年輕的一代，必須老少皆有才合理。所以這個(gè)問題一定程度上制約著整個(gè)教育科研隊(duì)伍的發(fā)展。
2.推廣力度不夠?！熬葡阋才孪镒由睢??？蒲谐晒皇茄芯堪l(fā)表后就可以了，還必須在實(shí)際中大力推廣應(yīng)用，這才是發(fā)展教育科研的最終目的。發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)的學(xué)習(xí)教育科研成果十分可觀但是推廣力度不夠，導(dǎo)致好的成果應(yīng)用范圍沒有達(dá)到最佳。這也是對(duì)教育科研的一種浪費(fèi)。
3.實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的結(jié)合度不夠。從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。這說明任何認(rèn)識(shí)、理論都來源于實(shí)踐生活，并不是憑空臆想出來的。發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)學(xué)校教育科研成果數(shù)量很可觀，但是在與實(shí)際的貼切度上還有待提升。教育科研來源于實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教育科研的成果最終也要應(yīng)用到教育教學(xué)環(huán)節(jié)中去，這才是教與研的合理Y合。
4.容易陷入急功近利的誤區(qū)。由于盲目攀比、或者是裝點(diǎn)門面的需要使得一些中小學(xué)學(xué)校的教育科研陷入了“急功近利”的誤區(qū)忽視了教育科研的基本目的。盲目的互相進(jìn)行攀比，或者只注重教育科研成果的數(shù)量，而忽視了科研成果的質(zhì)量或者是它的實(shí)際可操作性。這也與整體的教育科研成果的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)有著一定關(guān)系。
三、解決問題對(duì)策
針對(duì)上文對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)學(xué)校教育科研目前存在的一些問題的分析本文提出以下幾點(diǎn)建議：
1.在宏觀方面
（1）根據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況準(zhǔn)確定位。雖然都是發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，但是每個(gè)學(xué)校和每個(gè)學(xué)校的地域環(huán)境、師資力量、學(xué)生整體素質(zhì)都是不同的。這就要求每個(gè)學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)校自身的實(shí)際情況 準(zhǔn)確定位，不可盲目跟風(fēng)。要找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)教育科研與教育教學(xué)環(huán)節(jié)相完美結(jié)合。
（2）努力構(gòu)建良好的教育科研氛圍。人都是群體動(dòng)物，容易跟隨主流的思想、行為，一個(gè)學(xué)校要想提高科研成果就需要給學(xué)校的教師營造一個(gè)良好的、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。在這樣的大環(huán)境中老教師更容易出教學(xué)成果，新教師成長(zhǎng)也會(huì)更迅速。
2.在微觀方面
（1）合理搭配人員。一個(gè)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展需要老、中、青三代人的共同努力。老教師多了整個(gè)團(tuán)隊(duì)沒有活力，年輕教師多了整個(gè)團(tuán)隊(duì)易浮躁穩(wěn)定性較差。所以一個(gè)團(tuán)隊(duì)有老教師帶新人穩(wěn)定后方，有中年教師作為主力軍，更有年輕教師作為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的新鮮血液，這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)才能穩(wěn)定迅速的發(fā)展，才會(huì)擁有持久力。
（2）健全升級(jí)設(shè)施。人員搭配很重要，設(shè)施、設(shè)備同樣重要。目前發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)都有一定的科研設(shè)備，但是并不是每所學(xué)校都有專門的教育科研室。所以從科研教室開始，盡可能做到每所學(xué)校都設(shè)立科研教室，配備相應(yīng)的教育科研設(shè)備，并且安排專業(yè)人員定期維護(hù)更新設(shè)備。
（3）保持信息暢通。如今的時(shí)代已經(jīng)是“大數(shù)據(jù)”的時(shí)代，無論是公司、企業(yè)、政府部門每天需要采用的的信息不計(jì)其數(shù)。作為專門培養(yǎng)人才的地方，學(xué)校必須向?qū)W生傳遞最新的消息。發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)學(xué)校的教育作為我國中小學(xué)教育的最前沿，在信息的傳遞更新上更應(yīng)該起到帶頭作用?？梢栽谡麄€(gè)地區(qū)構(gòu)建云網(wǎng)，將整個(gè)地區(qū)的信息聯(lián)絡(luò)成網(wǎng)，并且向全國范圍每輻射，做到以點(diǎn)帶面，以地區(qū)推動(dòng)整個(gè)國家中小學(xué)學(xué)校教育科研的持續(xù)性發(fā)展。
（4）完善制度建設(shè)。一個(gè)事物的順利運(yùn)轉(zhuǎn)除了人員、設(shè)備、信息外，還需具備一點(diǎn)，那就是有邏輯、合理合情的操作制度。體現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)校教育科研中就是：教育科研課題的申請(qǐng)環(huán)節(jié)、實(shí)際操作環(huán)節(jié)、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、公布發(fā)表環(huán)節(jié)、推廣應(yīng)用環(huán)節(jié)、違規(guī)操作的懲處等方面，做到有標(biāo)準(zhǔn)可以參考，有依據(jù)可以執(zhí)行。這樣才能做到有條不紊，合理公正。
四、結(jié)語
綜上所述，本文對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)學(xué)校教育科研在科研團(tuán)隊(duì)、科研成果的數(shù)量、質(zhì)量上的現(xiàn)狀做了具體的分析，并提出了在科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、科研成果的推廣和實(shí)踐的結(jié)合度以及一些容易陷入的誤區(qū)方面的問題，最后根據(jù)問題從宏觀也就是學(xué)校自身的方面，學(xué)術(shù)氛圍和具體實(shí)際操作中關(guān)于人員的搭配、設(shè)施設(shè)備的完善、信息的更新、整體的制度建設(shè)四個(gè)方面提出了一些對(duì)策建議。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘國青.發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)學(xué)校教育科研持續(xù)發(fā)展研究[J].海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所，2007（05）：26 -43.
關(guān)鍵詞：民辦中學(xué)教師；科研能力；調(diào)查
近幾年來，伴隨著“科研興教”、“科研興?！崩砟畹纳钊肴诵模逃芾聿块T和基礎(chǔ)教育學(xué)校越來越重視一線教師的科研工作，教師們也意識(shí)到進(jìn)行教育科研工作的重要性。一線教師的教育科研更直接更迅速地反映了現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境中的教育問題。民辦中學(xué)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，為了更好地生存和發(fā)展，對(duì)教師的素質(zhì)和科研能力有很高的要求和期望。筆者所任教的學(xué)校，地處珠三角腹地，是一所省級(jí)示范性民辦學(xué)校，在校學(xué)生達(dá)八千人，是中山和珠海一帶的名校，屬于較典型的大規(guī)模優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校。通過對(duì)這所學(xué)校教師的走訪調(diào)查，可以對(duì)該校教師科研能力的整體水平有大致的了解。該校的情況在一定程度上可以折射出當(dāng)前我國民辦中學(xué)教師科研能力的現(xiàn)狀。
一、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）整體狀況
本次調(diào)查選取的樣本是中山市某民辦中學(xué)。選擇該校作為調(diào)查研究的樣本學(xué)校，主要是基于其是一所雙語學(xué)校，屬于較典型的大規(guī)模優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校。學(xué)校教師隊(duì)伍龐大，人員結(jié)構(gòu)多元，教師受國際化影響較大，較能保證調(diào)查的科學(xué)性和廣泛性。而中山市是一所地級(jí)市，輻射很多區(qū)域，選擇該地區(qū)的代表性學(xué)校，在一定程度上能反映其他民辦中學(xué)的整體情況。
對(duì)問卷進(jìn)行編碼并依次錄入相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件（EXCEL2010以及SPSS20.0軟件），然后進(jìn)行量化分析。對(duì)于訪談材料，首先把訪談錄音整理成文字材料，然后對(duì)這些訪談材料進(jìn)行定性分析。統(tǒng)計(jì)顯示，該校教師群體里有幾乎一半的教師沒有曾經(jīng)參與或正在參與課題研究的經(jīng)歷；曾經(jīng)參與或正在參與校級(jí)課題的教師比例有30%；市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)比例依次下降，其中國家級(jí)最少，僅為1.54%。其中，有24.62%的教師從未發(fā)表過論文，有接近一半的教師曾發(fā)表過市級(jí)論文，省級(jí)和國家級(jí)相對(duì)較少，依次為10.00%、18.46%。
（二）科研選題能力
在“科研選題能力”這一項(xiàng)調(diào)查中，絕大部分教師在教育教學(xué)中有主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題的意識(shí)，也能在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題，能從自身感興趣的問題中抽取出研究問題；后三項(xiàng)科研能力顯得極為薄弱，不符合的教師比例比較大，這三項(xiàng)科研能力分別是“從各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃指南中進(jìn)行選題”，“對(duì)教育改革與發(fā)展中出現(xiàn)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行選題研究”和“從理論文獻(xiàn)和對(duì)國內(nèi)外教育信息的分析中總結(jié)出所提出的課題”。
（三）科研方案設(shè)計(jì)能力
在科研方案設(shè)計(jì)能力方面，各項(xiàng)指標(biāo)的符合程度都達(dá)到了50%以上，其中超過70%的教師能準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述研究的題目，能把握研究的目的和意義；超過60%的教師能準(zhǔn)確把握研究?jī)?nèi)容，能準(zhǔn)確地選取研究對(duì)象。在“合理安排研究各部分進(jìn)程”和“設(shè)計(jì)的方案具有科學(xué)性”這兩項(xiàng)不符合的比例有點(diǎn)高?？傊?，關(guān)于這項(xiàng)指標(biāo)的調(diào)查，該校教師符合程度都很高。
（四）科研操作能力
關(guān)于科研操作能力，66.9%的教師能按照研究設(shè)計(jì)方案實(shí)施研究，68.5%的教師能遵循研究程序進(jìn)行課題研究，63.1%的教師能根據(jù)實(shí)際情況靈活的調(diào)整研究設(shè)計(jì)方案，有50%左右的民辦中學(xué)教師能創(chuàng)造性的運(yùn)用教育理論分析、解決教育教學(xué)中的問題，能準(zhǔn)確的運(yùn)用設(shè)計(jì)方案中提到的研究方法，能準(zhǔn)確完成研究設(shè)計(jì)里的每一步。在科研操作能力這一塊，“創(chuàng)造性地運(yùn)用教育理論分析、解決教育教學(xué)中的問題”，“準(zhǔn)確的運(yùn)用設(shè)計(jì)方案中提到的研究方法”這兩項(xiàng)對(duì)民辦中學(xué)教師來說還是有些不足。
（五）資料的整理分析與撰寫能力
關(guān)于資料的整理分析與撰寫能力，69.2%的教師能對(duì)所收集的文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理分析，56.9%的教師能用簡(jiǎn)練的語言描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，53.1%的教師能對(duì)研究所獲得的數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行處理，51.5%的教師能按照科研規(guī)范撰寫研究報(bào)告或科研論文，有12.3%的教師不能按照科研規(guī)范撰寫研究報(bào)告或科研論文。
（六）評(píng)價(jià)科研成果的能力
關(guān)于評(píng)價(jià)科研成果的能力，57.7%的教師能把自我評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，53.8%的教師能夠遵循評(píng)價(jià)步驟對(duì)教育科研成果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，44.6%的教師能把握教育科研成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，39.2%的教師清楚從哪幾個(gè)方面對(duì)教育科研成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。相應(yīng)的，有20.0%的教師不能把握教育科研成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，16.2%的教師不清楚從哪幾個(gè)方面對(duì)教育科研成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（七）影響科研能力的因素
在“制約教師科研能力的因素”中，阻力從大到小的順序依次為“工作忙沒時(shí)間”、“考試壓力大沒時(shí)間兼顧”、“掌握專業(yè)理論少”、“對(duì)實(shí)際教學(xué)幫助少”、“經(jīng)費(fèi)不足”和“怕別人不理解”。在“影響教師教育科研的因素”中，其影響從大到小的順序依次為“對(duì)教學(xué)工作有助力”、“自我實(shí)現(xiàn)的需要”、“與評(píng)獎(jiǎng)職稱掛鉤”、“領(lǐng)導(dǎo)的重視與促進(jìn)”和“從眾心理”。
二、對(duì)調(diào)查問卷分析結(jié)果的討論
本研究采用了問卷調(diào)查法，問卷調(diào)查部分除了變量的調(diào)查部分，還包括“教師科研能力現(xiàn)狀”與“影響民辦中學(xué)教師科研能力的因素”的調(diào)查，一共選取了130位教師進(jìn)行調(diào)查。至于訪談部分，則選取了七位研究對(duì)象，分別是一位科研副校長(zhǎng)，一位年級(jí)主任，五位普通教師。雖然只選取了七名訪談對(duì)象，卻也覆蓋了校長(zhǎng)、年級(jí)主任、普通教師等各個(gè)教師群體，比較有代表力和說服力。
總體而言，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的信度還是比較高的，都是筆者親自發(fā)放問卷，數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠性較高。針對(duì)教師科研能力現(xiàn)狀的調(diào)查中，該校教師科研選題能力相對(duì)比較薄弱，其他能力符合的比例集中在50%左右；關(guān)于“民辦中學(xué)教師科研能力的影響因素”，用SPSS分析軟件對(duì)此部分的研究數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，得出的結(jié)論也是科學(xué)系統(tǒng)的。
三、調(diào)查結(jié)論
（一）民辦中學(xué)教師科研狀況
民辦中學(xué)教師群體中沒有參加過課題或沒有發(fā)表過論文的教師居多，其中接近一半的民辦中學(xué)教師沒有參加過相關(guān)課題的研究，很大一部分民辦中學(xué)教師沒有發(fā)表過論文，其他教師發(fā)表過論文但主要是發(fā)表在市級(jí)期刊雜志上，有一小部分發(fā)表在省級(jí)期刊雜志上，只有很小一部分民辦中學(xué)教師在國家級(jí)期刊雜志上發(fā)表過論文。由以上的調(diào)查數(shù)據(jù)分析可見：民辦中學(xué)教師科研狀況整體不理想，在進(jìn)行課題研究與兩個(gè)方面存在著較大的問題。
（二）民辦中學(xué)教師科研能力調(diào)查
1、民辦中學(xué)教師科研選題能力
民辦中學(xué)教師科研選題能力比較薄弱，尤其是“從理論文獻(xiàn)和對(duì)國內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出課題”，“從各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題指南中進(jìn)行選題”，“從有關(guān)教育觀點(diǎn)的爭(zhēng)議之處來選題”這三項(xiàng)，與科研選題能力的其他幾項(xiàng)相比，顯得尤為薄弱。
2、民辦中學(xué)教師研究方案設(shè)計(jì)能力
民辦中學(xué)教師研究方案設(shè)計(jì)能力總體來說一般，有兩項(xiàng)顯得很不足，民辦中學(xué)教師科研設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性與協(xié)調(diào)能力有待加強(qiáng)，有很大一部分民辦中學(xué)教師不能合理安排研究的各部分進(jìn)程，設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性不高，最后導(dǎo)致的很明顯的后果就是民辦中學(xué)教師設(shè)計(jì)出來的方案可操作性很低。
3、民辦中學(xué)教師研究操作能力
民辦中學(xué)教師創(chuàng)造性的運(yùn)用教育理論分析、解決教育教學(xué)中的問題的能力不高。調(diào)查研究表明，民辦中學(xué)教師能創(chuàng)造性的運(yùn)用教育理論分析、解決教育教學(xué)中的問題的能力不高。研究數(shù)據(jù)表明，有高達(dá)16、9%的民辦中學(xué)教師不能創(chuàng)造性的運(yùn)用教育理論分析、解決教育教學(xué)中的問題。不能創(chuàng)造性的運(yùn)用，就導(dǎo)致了很多問題，比如不能根據(jù)實(shí)際情況更加靈活的調(diào)整研究設(shè)計(jì)方案等。
4、民辦中學(xué)教師資料的整理分析與撰寫報(bào)告的能力
民辦中學(xué)教師撰寫的研究報(bào)告或科研論文科研規(guī)范不足。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，可見很多民辦中學(xué)教師不能按照科研規(guī)范撰寫研究報(bào)告或科研論文，有12、3%的民辦中學(xué)教師不能按照科研規(guī)范撰寫科研報(bào)告或科研論文。
5、民辦中學(xué)教師評(píng)價(jià)教育科研成果的能力
調(diào)查研究表明，有20.0%的民辦中學(xué)教師不能把握教育科研成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有16.2%的民辦中學(xué)教師不清楚從哪幾個(gè)方面對(duì)教育科研成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有12.3%的民辦中學(xué)教師不能夠遵循評(píng)價(jià)步驟對(duì)教育科研成果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。這些數(shù)據(jù)都表明民辦中學(xué)教師評(píng)價(jià)科研成果的能力是比較薄弱的。
（三）影響民辦中學(xué)教師科研能力的因素
根據(jù)調(diào)查所得，總體而言，在制約科研能力的各項(xiàng)發(fā)展因素中，阻力按照從大到小的順序依次為“工作忙沒時(shí)間“、”考試壓力大沒時(shí)間兼顧“、”掌握專業(yè)理論少“、“對(duì)實(shí)際教學(xué)幫助少”、“經(jīng)費(fèi)不足和怕別人不理解”。依據(jù)教齡的不同，阻力個(gè)別項(xiàng)排序會(huì)有所不同，但總體來說變化不是很大。在影響教師教育科研的因素中，其影響從大到小的順序依次為“對(duì)教學(xué)工作有助力”、“自我實(shí)現(xiàn)的需要”、“與評(píng)獎(jiǎng)職稱掛鉤”、“領(lǐng)導(dǎo)的重視與促進(jìn)”、“從眾心理”。依據(jù)教齡的不同，會(huì)有所變化，主要體現(xiàn)在教齡小于等于五年的初入職教師與教齡大于20年的老教師。
（四）訪談?dòng)涗浶畔⒎治?/p>
本研究采用自編訪談問題進(jìn)行訪談，有四個(gè)問題，分別對(duì)民辦中學(xué)教師教育科研的開展?fàn)顩r、造成民辦中學(xué)教師教育科研現(xiàn)狀的原因、促進(jìn)民辦中學(xué)教師科研能力發(fā)展的措施、民辦中學(xué)科研管理需要改善的方面進(jìn)行了訪談。根據(jù)訪談?dòng)涗涳@示，受訪教師普遍認(rèn)為民辦中學(xué)科研狀況不是很好，需要改善的地方很多，造成民辦中學(xué)教師教育科研能力薄弱的原因有很多，歸納起來有幾點(diǎn)：1、民辦學(xué)校功利性發(fā)展制約。民辦學(xué)校要生存，教學(xué)質(zhì)量取決定因素。因此對(duì)成績(jī)的要求更高，會(huì)注重短期效應(yīng)。2、教師認(rèn)識(shí)程度不高。老師科研導(dǎo)向取決于學(xué)校評(píng)價(jià)制度。在質(zhì)量決定生存的境況下，老師同樣會(huì)注重學(xué)生成績(jī)――分?jǐn)?shù)。至于分?jǐn)?shù)從何而來，很少思考。因此分?jǐn)?shù)成為課堂的主產(chǎn)品，而不是鮮活的人。民辦學(xué)校的課堂風(fēng)格，很多都是以經(jīng)驗(yàn)型為主，創(chuàng)新活力不夠。原因在于老師在嚴(yán)格的考評(píng)制度中，忙于繁重的事務(wù)性工作中，用于科研時(shí)間少。其次是不敢創(chuàng)新，輸不起，可能一次成績(jī)下降，帶來的是獎(jiǎng)金、福利的影響。3、學(xué)校支持力度小。民辦學(xué)校老師流動(dòng)性大，學(xué)校在科研投入較小。一邊要你跑得快，但又不給你吃飽。怕在投入科研后，出了幾位名師，然后，一拍屁股另謀高就了，學(xué)校投入打水漂。很多民辦學(xué)校都都此顧慮，因此在科研這方面投入較少。4、學(xué)生流動(dòng)性大?？蒲行枰粋€(gè)穩(wěn)定的對(duì)象，需要一個(gè)穩(wěn)定的周期。民辦學(xué)校學(xué)生流動(dòng)性相對(duì)較大，在科研時(shí)，這種變化將影響研究結(jié)果，不利于一種周期性研究。而關(guān)于民辦中學(xué)教育科研管理的建議，大多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)該從建立完善的科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，樹立科研興校的意識(shí)，加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)等方面綜合改善民辦中學(xué)科研管理的現(xiàn)狀。
參考文獻(xiàn)
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一、領(lǐng)導(dǎo)真領(lǐng)，教師真學(xué)
領(lǐng)導(dǎo)重視，任何工作都會(huì)事半功倍。我們這里領(lǐng)導(dǎo)真領(lǐng)，引導(dǎo)教師走出去真學(xué)。
1.帶頭搞科研。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)親自參與課題研究，郭愛民局長(zhǎng)、劉永德校長(zhǎng)直接參與省十一五課題《農(nóng)村中小學(xué)生健康心理的現(xiàn)狀分析及其疏導(dǎo)策略的研究》，并親自組織調(diào)查問卷，一塊起草分析報(bào)告，并三次召開專門會(huì)議，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的心理因素及其教師的育人疏導(dǎo)策略。目前，我縣心理健康教育工作之所以能順利開展，與領(lǐng)導(dǎo)重視密不可分。
2.全力支持教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。真正做到“三全一匯”，即凡是省市級(jí)教育科研培訓(xùn)、研討、交流會(huì)，課題組主持人均要全員參與、全程參與、全部報(bào)銷差旅，參加會(huì)議者回單位后，一律梳理內(nèi)容在全校做專題匯報(bào)，其匯報(bào)材料交縣教研室備案。
3.親自參加每年兩次的教育科研工作專題會(huì)議。一是課題研究思路會(huì)，二是學(xué)年課題研究階段總結(jié)匯報(bào)會(huì)，局長(zhǎng)親自到會(huì)，主管局長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)親自點(diǎn)評(píng)和部署工作任務(wù)。
4.納入考核序列，健全評(píng)價(jià)機(jī)制。每年一度的趙建國教育基金表彰會(huì)都有教育科研方面的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人名額；每年一度的職稱評(píng)定，教育科研作為必備條件；每年一度的學(xué)校綜合考核教育科研單獨(dú)列項(xiàng)占分；每年一度的骨干教師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀、優(yōu)秀校長(zhǎng)（班主任）評(píng)選，教育科研占分很重；每年一度的課題立項(xiàng)，其經(jīng)費(fèi)由學(xué)校全部報(bào)銷，由此而形成的資料、課件、光盤、學(xué)習(xí)等費(fèi)用，也由學(xué)校全部報(bào)銷。這些措施和政策讓老師們真正感到了希望，增添了積極參與教育科研的信心。
近幾年來，我縣參加省級(jí)培訓(xùn)200多人次、市級(jí)培訓(xùn)500多人次，其中2010年一次性參加省培訓(xùn)20多人，2011年一次性參加市級(jí)培訓(xùn)70多人。
二、榜樣真帶，群眾真干
教育科研從神壇走向大眾，讓教師們真正認(rèn)識(shí)并敢干觸及，除去政策的導(dǎo)向外，還有來自身邊參與課題研究人員素質(zhì)的真正提高以及由此產(chǎn)生的一系列效益的影響。
1.十五期間，中學(xué)語文承擔(dān)了國家重點(diǎn)課題《中學(xué)語文寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》，該課題已于2007年順利結(jié)題。該課題研究我們有這些成果：
①有三名語文教師在全國寫作課堂教學(xué)大賽中獲得一等獎(jiǎng)。
②100多名學(xué)生作文獲得國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，其中有10多篇收入國家級(jí)著作《我這樣學(xué)寫作》一書中。
③100多篇教師論文獲得國家級(jí)一、二等獎(jiǎng)，其中有20多篇論文、案例在國家級(jí)刊物上發(fā)表。
④有10多名教師獲得中國教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀課題研究實(shí)驗(yàn)教師和優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。
⑤正式出版了創(chuàng)新寫作成果專著《追尋寫作創(chuàng)新的足跡》一書。該書出版獲得中國教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀科研成果專著類一等獎(jiǎng)。
⑥該課題研究成果獲得河北省人民政府評(píng)審確定的河北省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)（全省243項(xiàng)，滄州唯一），五名教師獲此殊榮，一人晉升一級(jí)工資。
2.十一五期間，五名教師參加了河北省重點(diǎn)課題《學(xué)習(xí)策略對(duì)中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究》，五名參研人員獲得優(yōu)異成績(jī)。
①5篇研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)被收入河北省教科所高智軍主編的《學(xué)習(xí)策略與創(chuàng)新素質(zhì)形成的理論與實(shí)踐》一書中。
②有4篇研究成果獲得河北省優(yōu)秀教育科研成果獎(jiǎng)。
③有4名教師在滄州市舉行的各類課堂教學(xué)大賽中獲得一等獎(jiǎng)，有2名教師在全市上示范課。
④有3名教師獲得滄州市學(xué)科帶頭人稱號(hào)，有2名教師獲批省級(jí)骨干教師，2名獲批市級(jí)骨干教師。
⑤有1名教師獲得滄州市小學(xué)語文“教壇新秀”稱號(hào)。
榜樣的力量是無窮的，由此產(chǎn)生的輻射效應(yīng)是巨大的。
3.十一五期間，在縣教研室的精心指導(dǎo)、培訓(xùn)和組織下，我們共申報(bào)省級(jí)課題立項(xiàng)38項(xiàng)，其中6項(xiàng)重點(diǎn)課題；申報(bào)市級(jí)課題31項(xiàng)，確定縣級(jí)課題113項(xiàng)。這三個(gè)層面的課題涉及了幼兒園、中小學(xué)教育和高中教育，涉及了教育教學(xué)的30多個(gè)不同角度，涉及了管理、評(píng)價(jià)、心理、學(xué)科教學(xué)、校本課程的諸多內(nèi)容。這些課題共有參研人員1500多人次。在這些課題中縣教研室有4項(xiàng)省級(jí)課題立項(xiàng)、有2項(xiàng)市級(jí)課題立項(xiàng)，縣教研室所有人員、所有學(xué)科均承擔(dān)或參與了省市級(jí)課題研究。
三、效果真顯，熱情真漲
1.課題成果驗(yàn)收：2010年至2011年我縣各級(jí)立項(xiàng)課題相繼進(jìn)入成果鑒定階段。課題研究是不是真的、效果明顯不明顯，專家說了算。2010年我縣17項(xiàng)省級(jí)課題全部通過專家鑒定順利結(jié)題，8項(xiàng)市級(jí)課題全部通過專家鑒定、順利結(jié)題，30多項(xiàng)縣級(jí)課題有26項(xiàng)課題通過專家鑒定、4項(xiàng)課題延期結(jié)題，經(jīng)過半年的補(bǔ)充研究也已經(jīng)結(jié)題。2011年，我縣有7項(xiàng)省級(jí)課題全部通過專家鑒定順利結(jié)題，12項(xiàng)市級(jí)課題全部通過專家鑒定順利結(jié)題，29項(xiàng)縣級(jí)課題除3項(xiàng)延期外，全部通過鑒定順利結(jié)題。
一、緊緊圍繞一個(gè)重心，全力推進(jìn)縣域“教科研培”一體化
1.全盤把握，分類規(guī)劃，做好了中心統(tǒng)籌規(guī)劃工作。起草了江油市2019年度教科研培工作要點(diǎn)，江油市2019—2020年度教科研培工作要點(diǎn)，并以教育體育局文件下發(fā)全市，成為全市工作的指導(dǎo)性文件。
2.開展了縣域教科研培一體化的探索實(shí)踐。對(duì)縣域教科研培一體化從目標(biāo)整合、職能融合、實(shí)施路徑等方面進(jìn)行了研究探索，并成功申報(bào)省級(jí)科研課題。
3.完善制度，初步形成了上下聯(lián)動(dòng)的良性研培機(jī)制。完善了教育科研資助金制度、考核制度和成果獎(jiǎng)勵(lì)等制度體系，推動(dòng)了學(xué)校和教師教育科研熱情的不斷高漲。起草了《江油市中小學(xué)備課及教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施意見（試行）》、《江油市中小學(xué)“一標(biāo)三維”校本研修實(shí)施方案》、《江油市中小學(xué)微型課題實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）》等指導(dǎo)性文件，在全市范圍內(nèi)自上而下的吹響了教科研培一體的實(shí)踐號(hào)角。
二、突出“規(guī)范教學(xué)過程管理、激活校本研修”兩大抓手，始終確保教育科研根植于教育教學(xué)實(shí)際需要
務(wù)實(shí)推進(jìn)勝利街小學(xué)《基于1+X城鄉(xiāng)學(xué)校教育發(fā)展共同體教師專業(yè)成長(zhǎng)研究》、詩城南?！痘ヂ?lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)教學(xué)過程管理與評(píng)價(jià)策略研究》兩個(gè)市重大科研課題的研究，先后開展專題研培活動(dòng)4次，理順了研究思路、明確了研究方向。
三、形成了“三推廣、五應(yīng)用”多舉措、多路徑的科研成果轉(zhuǎn)化特色
形成了教育科研成果“校內(nèi)推廣、學(xué)科推廣、機(jī)制激勵(lì)”三大推廣措施，以及“聯(lián)片應(yīng)用、學(xué)科應(yīng)用、項(xiàng)目推進(jìn)、師培應(yīng)用、實(shí)踐應(yīng)用”五大應(yīng)用路徑，有力地推動(dòng)了我市優(yōu)秀教育科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。
四、主要工作及成績(jī)
1.本年度，本部門共開展教育科研科研、心理健康、綜合實(shí)踐德育研培活動(dòng)20余次，培訓(xùn)教師1300余人。
2.精心打磨推薦四川省、綿陽市級(jí)課題，本年度成果立項(xiàng)省課題2項(xiàng)，綿陽市級(jí)課題2項(xiàng)，取得了歷史性的突破。
3.組織開展教育科研開題現(xiàn)場(chǎng)研培會(huì)（中、小學(xué)場(chǎng)）2場(chǎng)次，教育科研課題中期階段成果暨結(jié)題推廣會(huì)現(xiàn)場(chǎng)推廣會(huì)1次。
4.注重階段成果提煉，指導(dǎo)江油市外國語學(xué)?！兑劳欣畎孜幕嵘W(xué)生語文核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》獲得綿陽市教育科研課題2019年度階段成果二等獎(jiǎng)。
一、認(rèn)真組織課題評(píng)審立項(xiàng)工作，確保課題研究方向
在學(xué)?？傉n題的設(shè)計(jì)中，為了保證課題研究方向和研究質(zhì)量，我們提出三項(xiàng)要求：一是課題必須具備學(xué)校整體發(fā)展中的重要支柱條件，確實(shí)有助于學(xué)校改革與發(fā)展，成為動(dòng)力；二是課題必須科學(xué)地體現(xiàn)學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，貫穿校長(zhǎng)的辦學(xué)思路與理念。成為決策；三是課題必須在理論與實(shí)踐上具有較高的研究?jī)r(jià)值，能夠使學(xué)校各部門形成合力，成為特色。
課題開題論證是課題研究的重要組成部分，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的好壞關(guān)系到課題研究能否順利進(jìn)行，關(guān)系到課題研究的質(zhì)量，關(guān)系到整個(gè)課題研究的成敗。全市基層學(xué)?？傉n題在正式開展研究前，我們都要組織課題組成員召開開題論證會(huì)，并聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行答辯指導(dǎo)，進(jìn)一步完善課題研究方案，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的“科研興?！币庾R(shí)。開題論證主要搞好“三個(gè)論證”與“三個(gè)設(shè)計(jì)”，即研究目的論證、研究背景論證、研究基礎(chǔ)論證；研究目標(biāo)設(shè)計(jì)、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)、研究過程設(shè)計(jì)。確保課題研究實(shí)施方案與計(jì)劃的切實(shí)可行。為了使這項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)處，我們對(duì)所有立項(xiàng)課題的開題情況進(jìn)行了專門的督促和檢查，促使每個(gè)課題都按期開題。
二、完善課題管理辦法，規(guī)范課題管理過程
為加強(qiáng)和完善課題管理，我們制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教育科研工作的若干意見》，提出了全市教育科研工作的方針和基本任務(wù)，明確了全市以及基層學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)的職責(zé)、科研隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、工作重點(diǎn)等基本問題。我們還制定了一系列辦法、制度和方案，對(duì)全市教育科研課題從選題、申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、階段檢查到鑒定驗(yàn)收等整個(gè)工作環(huán)節(jié)進(jìn)行了規(guī)范。由此，更好地發(fā)揮了教育科學(xué)研究對(duì)全市教育改革與發(fā)展的促進(jìn)作用，也大大提高了課題研究水平和研究效益。
三、加強(qiáng)課題主持人培訓(xùn)，提升課題研究水平
課題主持人的研究素質(zhì)高低，決定立項(xiàng)課題的研究質(zhì)量。因此，必須把提高課題主持人的科研能力和水平作為課題研究的根本性工作來落實(shí)。幾年來，我們把課題主持人能力建設(shè)擺到重要的議事日程上，建立課題負(fù)責(zé)人工作會(huì)議制度。每年的3月和9月召開培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)議內(nèi)容主要是總結(jié)交流學(xué)校教育科研工作情況；布置全市教育科研工作與任務(wù)；做好課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)。培訓(xùn)充分考慮課題研究階段性特點(diǎn)，堅(jiān)持課題評(píng)審立項(xiàng)前對(duì)擬申報(bào)“十一五”課題的科研主任進(jìn)行培訓(xùn)，使其明確圖們市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃的指導(dǎo)思想、重點(diǎn)研究范圍、課題申報(bào)程序以及如何編制課題研究方案等。課題方案實(shí)施過程中，對(duì)課題研究方法、課題管理方法、課題研究資料建設(shè)、課題研究步驟、課題研究報(bào)告的撰寫等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。課題結(jié)題與鑒定前，對(duì)結(jié)題相關(guān)材料的準(zhǔn)備以及結(jié)題鑒定程序等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。在整個(gè)培訓(xùn)過程中，我們注意不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采用理論學(xué)習(xí)與參觀交流結(jié)合的培訓(xùn)方式，增強(qiáng)了每個(gè)階段培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，全面提高了課題主持人的課題研究意識(shí)與研究水平。
四、加大指導(dǎo)檢查力度，強(qiáng)化課題研究過程管理
對(duì)課題研究計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，是課題管理的重要內(nèi)容。為了切實(shí)加強(qiáng)課題研究的過程管理，我們每年組織力量對(duì)全市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題研究情況進(jìn)行檢查。通過檢查，全面掌握課題研究的進(jìn)展情況。進(jìn)一步提高各基層學(xué)校教育科學(xué)研究水平和管理水平，促進(jìn)各課題單位認(rèn)真執(zhí)行研究計(jì)劃，增強(qiáng)課題研究的科學(xué)性和實(shí)效性，及時(shí)總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)，為建設(shè)精品課題奠定基礎(chǔ)，使課題研究在教育決策、教育改革和教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展中更好地發(fā)揮作用。檢查的主要內(nèi)容包括課題研究的組織建設(shè)、制度建設(shè)、檔案建設(shè)、課題的研究進(jìn)展、研究成果、主要經(jīng)驗(yàn)和問題等。檢查按以下程序進(jìn)行。一是審查學(xué)校課題階段性研究報(bào)告；二是檢查課題研究過程性、成果性等五大塊研究資料：三是聽取課題研究進(jìn)展情況的匯報(bào)；四是座談與反饋。在檢查中，堅(jiān)持自評(píng)與督評(píng)相結(jié)合，檢查與指導(dǎo)相結(jié)合，在充分肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上，共同分析存在的問題，提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見，以過程管理提高研究成果質(zhì)量。檢查結(jié)束后，我們“圖們市教育科學(xué)十一五規(guī)劃立項(xiàng)課題階段性檢查通報(bào)”，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的課題研究及課題管理的好經(jīng)驗(yàn)、好典型及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)檢查中查出的問題進(jìn)行總結(jié)與反思。
五、規(guī)范課題結(jié)題工作，保障課題研究實(shí)效性
規(guī)范課題結(jié)題工作是保障課題研究實(shí)效性的重要舉措。在抓好科研規(guī)劃與立項(xiàng)，加強(qiáng)課題研究過程的檢查落實(shí)的同時(shí)，也必須組織好課題的結(jié)題與鑒定工作。每個(gè)課題研究工作結(jié)束以后，我們按照省、州科研部門有關(guān)科研課題結(jié)題鑒定辦法，做到“三注重”，規(guī)范結(jié)題工作，即注重規(guī)范的課題結(jié)題資料；注重有效的結(jié)題方式；注重嚴(yán)格的結(jié)題程序。我們聘請(qǐng)相關(guān)專家按照省、州、市級(jí)課題分層次，采用集中與分散相結(jié)合，通信與現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)議相結(jié)合、鑒定與推廣相結(jié)合的方法，確保結(jié)題質(zhì)量和實(shí)效，為以后繼續(xù)深入進(jìn)行科研課題研究和成果應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
六、注重優(yōu)秀研究成果推廣，充分發(fā)揮課題研究效益
科研成果推廣是教育科研工作的重要組成部分。推廣科研成果，使科研成果得到廣泛應(yīng)用，成為教育改革與發(fā)展的“第一生產(chǎn)力”，是教育科研的生命力所在，是實(shí)現(xiàn)“科研興教(校)”戰(zhàn)略思想的具體體現(xiàn)。因此，必須把盡早發(fā)現(xiàn)、培植和推廣優(yōu)秀科研成果，使科研成果盡快發(fā)揮效益作為推動(dòng)全市教育科研工作的重要舉措切實(shí)落實(shí)好。為此，我們采取了以下措施。
一是開展優(yōu)秀科研成果評(píng)選工作，促進(jìn)科研工作的開展。為鼓勵(lì)教育科學(xué)研究，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)校以及教師的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教育科學(xué)事業(yè)的繁榮發(fā)展，我們根據(jù)《圖們市優(yōu)秀科研課題評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，每3年組織開展一次優(yōu)秀科研成果評(píng)選活動(dòng)。一方面編印《圖們市教育科研規(guī)劃課題研究?jī)?yōu)秀成果匯編》，發(fā)到全市教育系統(tǒng)；另一方面運(yùn)用《圖們教育信息網(wǎng)》，及時(shí)介紹優(yōu)秀教育科研成果，以便全市教育工作者互相借鑒，共同提高。