時(shí)間：2023-06-19 16:29:29
導(dǎo)語(yǔ)：在教育學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要：隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模的快速擴(kuò)展，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量能否獲得廣泛的社會(huì)認(rèn)可，已成為日益突出的問(wèn)題，而教學(xué)質(zhì)量的提高離不開教學(xué)系統(tǒng)的保障?；诎图{西教學(xué)系統(tǒng)理論，從經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)接受系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng)的維度，比較了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)與全日制普通本科教學(xué)系統(tǒng)的不同點(diǎn)，分析了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)存在的問(wèn)題并提出若干建議，以期網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)系統(tǒng)在借鑒全日制普通本科教學(xué)系統(tǒng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，提高網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。
美國(guó)著名教育技術(shù)專家巴納西認(rèn)為，教學(xué)系統(tǒng)是分層次的系統(tǒng)復(fù)合體。如果把教學(xué)過(guò)程看做是人類傳遞生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，那么整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)可以看做由經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)接受系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng)組成，其中經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)主要是指靜態(tài)的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)主要是指動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，而經(jīng)驗(yàn)接受系統(tǒng)是指學(xué)習(xí)者本身。[1，2]
結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)除了包括教學(xué)資源（主要是網(wǎng)絡(luò)課程）外，還包含靜態(tài)的技術(shù)支撐環(huán)境和教學(xué)管理制度；網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過(guò)程主要是通過(guò)遠(yuǎn)程交互與各類學(xué)習(xí)支持服務(wù)來(lái)完成；網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)驗(yàn)接受系統(tǒng)——網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)習(xí)者又是一個(gè)復(fù)合體。與本科學(xué)生相比，網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員既是在職成人，又是學(xué)生，有的還承擔(dān)有家庭責(zé)任，他們既有學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列特點(diǎn)，但同時(shí)又存在著極大的特殊性。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)系統(tǒng)與全日制普通本科教學(xué)系統(tǒng)在上述教學(xué)系統(tǒng)的三個(gè)子系統(tǒng)中均存在著眾多的共同點(diǎn)和差異。本文的思考正是基于這一理論來(lái)進(jìn)一步展開的。
一、教學(xué)系統(tǒng)的比較
1.經(jīng)驗(yàn)接受系統(tǒng)的比較
在接受了系統(tǒng)連貫的中學(xué)教育后，全日制普通本科學(xué)生的年齡分布比較集中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較扎實(shí)，盡管存在很大的學(xué)生個(gè)體差異，但是從整體上看，全日制普通本科的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間充裕，對(duì)于新知識(shí)新技能有充沛的學(xué)習(xí)精力與求知欲。而網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生均為在職成人，學(xué)員年齡分布比較廣泛，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異較大，成人學(xué)生大多已經(jīng)形成較為穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)（如道德、知識(shí)、能力等），且隨著年齡增長(zhǎng)，成人的機(jī)械識(shí)記能力減弱，意義識(shí)記能力增強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出一定差異。
目前，全日制普通本科教學(xué)仍然主要采用教師在課堂中講授為主的全面授教學(xué)方式，師生同處一個(gè)空間，進(jìn)行面對(duì)面的交流，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，由于師生在時(shí)間、空間上的相對(duì)分離，學(xué)生以自學(xué)為主，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果有著密切的關(guān)系。
2.經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的比較
在絕大多數(shù)的全日制普通本科教學(xué)中，教學(xué)媒體相對(duì)較單一，采用現(xiàn)成的影視、動(dòng)畫及圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工合成，以教材為綱，學(xué)習(xí)資源相對(duì)有限。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)較之于全日制普通本科，教材概念的外延擴(kuò)大了，除書本式教材外，錄像帶、光盤、各種各樣的網(wǎng)站、論壇等已成為受學(xué)生歡迎的教材。此外，教學(xué)內(nèi)容更具有時(shí)效性。全日制本科的教學(xué)內(nèi)容比較單一和滯后，而網(wǎng)絡(luò)則能提供豐富的、最新的反映當(dāng)今科技進(jìn)步的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在網(wǎng)上還可以獲得同一學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容，也可以在網(wǎng)上獲得某一個(gè)學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，網(wǎng)絡(luò)教育拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生能站在學(xué)科前沿，呼吸到學(xué)科知識(shí)的新鮮空氣。[3]
與全日制本科教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)更需要完善支撐其教學(xué)的技術(shù)平臺(tái)，支持更多的用戶流暢便捷地訪問(wèn)和學(xué)習(xí)，同時(shí)保障其傳遞系統(tǒng)的準(zhǔn)確性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也要求教學(xué)安排要更靈活、學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)化和教務(wù)管理平臺(tái)電子化等。
3.經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)比較
在全日制普通本科教學(xué)中，由于學(xué)生和教師同處一個(gè)時(shí)空，教師可以根據(jù)課堂氣氛、學(xué)生的表情和行為，及時(shí)了解教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)時(shí)改變教學(xué)方法去調(diào)控教學(xué)狀態(tài)，從而抑制教學(xué)過(guò)程中的消極因素，調(diào)動(dòng)積極因素，保證教學(xué)質(zhì)量。[4]網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)輔導(dǎo)主要通過(guò)BBS、Email、電話、QQ、MSN等方式進(jìn)行，其實(shí)時(shí)性和交互性還不能使其充分發(fā)揮教學(xué)輔導(dǎo)的作用。[5]因而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中可能存在孤獨(dú)感、學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑未及時(shí)得到答復(fù)、學(xué)習(xí)技能欠缺、與教師和同學(xué)的交流溝通不足、工作和家庭生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾等多種不利因素，更需要接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、教育中心為學(xué)生提供的學(xué)術(shù)、管理和情感等多方面的支持。[6]
此外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核也是檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)傳遞效果的重要手段。全日制普通本科教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式是課程考試，統(tǒng)一印卷、統(tǒng)一組織，在指定地點(diǎn)相同時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行，考試均以筆試為主，考試內(nèi)容上偏重于對(duì)知識(shí)的記憶，忽視對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用和基本技能的檢驗(yàn)，缺乏對(duì)獲取知識(shí)能力尤其是創(chuàng)新能力的考核，在考試方法上基本上是一門課程一張?jiān)嚲恚粚W(xué)期考一到兩次。而很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)評(píng)價(jià)仍然全部沿用全日制普通本科教學(xué)的考試方法，其評(píng)價(jià)方法有待創(chuàng)新與實(shí)踐。
二、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)面臨的問(wèn)題
1.經(jīng)驗(yàn)接受系統(tǒng)中的問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò)教育大多數(shù)的成人學(xué)生都有一定的社會(huì)經(jīng)歷和社會(huì)閱歷，具有豐富多樣的個(gè)性化經(jīng)歷（如學(xué)習(xí)、家庭、職業(yè)、社會(huì)、政治經(jīng)驗(yàn)且具有個(gè)性化），用于學(xué)習(xí)的時(shí)間只能是工作、生活以外的業(yè)余時(shí)間，精力有限。在承擔(dān)工作和家庭責(zé)任之余，如何在有限的時(shí)間和精力中更好更高效地學(xué)習(xí)成為他們必須處理好的矛盾。
有研究顯示，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力上有眾多共性，如較嚴(yán)重依賴面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法由教師高度控制，自主性較差，因而在非實(shí)時(shí)、非面授的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)環(huán)境中，如何讓網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力和效率也是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)需要突破的難點(diǎn)。
2.經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中的問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)資源有豐富性、實(shí)時(shí)性和網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)，但是目前部分網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)仍然沒(méi)有跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維框架，僅把信息技術(shù)作為呈現(xiàn)知識(shí)、傳授知識(shí)的工具，忽視了它對(duì)學(xué)生理解能力的影響，從而導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了簡(jiǎn)單的技術(shù)化傾向。[7]出現(xiàn)這種情況也與目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的師資建設(shè)有很大的關(guān)系。在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)高校中，網(wǎng)絡(luò)教育的教師基本上由學(xué)校其他學(xué)院的相關(guān)任課教師兼職，他們?nèi)狈ｉT從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育這種強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
3.經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)中的問(wèn)題
在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式借助計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)終端后，教學(xué)中的“人—機(jī)”關(guān)系或“人—機(jī)—人”關(guān)系削弱了師生間的直接交流，借鑒全日制普通本科教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)，發(fā)揮高校的專業(yè)特長(zhǎng)和名師效應(yīng)，通過(guò)培訓(xùn)使授課教師明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與全日制普通本科教學(xué)的區(qū)別，把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的富有人性化、人情味、親和理論的教育影響力被淡化。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者特殊性也要求我們注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)與學(xué)生支持服務(wù)形成互補(bǔ)關(guān)系。
此外，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方面，全日制普通本科教學(xué)評(píng)價(jià)是一種競(jìng)爭(zhēng)式、淘汰式的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。作為一種新興教學(xué)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法有待創(chuàng)新與實(shí)踐。
三、啟發(fā)
1.經(jīng)驗(yàn)接受系統(tǒng)方面
我國(guó)著名教育技術(shù)學(xué)家南國(guó)農(nóng)先生曾對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育下過(guò)這樣的定義：“網(wǎng)絡(luò)教育是主要通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)和以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育方式?！盵8]在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的學(xué)習(xí)氛圍中，如何引導(dǎo)和協(xié)作學(xué)生主動(dòng)積極地適應(yīng)非面授為主的教育方式？
網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理老師需要積極宣傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式，建設(shè)豐富多彩的網(wǎng)上資源，以及個(gè)性化的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋與診斷模塊，吸引學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
此外，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互性的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)虛擬學(xué)習(xí)中師生之間及學(xué)生之間在空間、時(shí)間、心理上的同步與異步交互的“零距離”，促進(jìn)學(xué)生逐漸向?qū)W習(xí)者角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生作為有獨(dú)立主體、人格尊嚴(yán)的人，越來(lái)越多地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，與教師平等相處，相互尊重，從而營(yíng)造出合作的、寬松交流的、對(duì)話式的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從中獲得成就感，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。 2.經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)方面
我們要深入研究網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要，努力增加資源的信息量，突出資源的智能化、交互性和表現(xiàn)形式的人性化，形成資源特色。為了更好地建設(shè)教學(xué)資源，非常有必要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的教師隊(duì)伍，建立長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教師的培訓(xùn)，并積極鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育理論，使他們具有扎實(shí)的信息技術(shù)應(yīng)用能力與先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育理念，能夠運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段與方法獨(dú)自或參與設(shè)計(jì)網(wǎng)上課程，開發(fā)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化組合，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3.經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)方面
我們要利用網(wǎng)絡(luò)這種新媒介加強(qiáng)對(duì)學(xué)生支持的系統(tǒng)化，即加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的支持、技術(shù)設(shè)施的支持、資源管理的支持等。如加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)、媒體使用的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃指定個(gè)體學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)條件的差異選擇媒體，根據(jù)不同的能力傾向選擇學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，建立支持服務(wù)體系的有效方法是建立實(shí)體機(jī)構(gòu)，實(shí)體機(jī)構(gòu)要規(guī)劃、研究、管理和監(jiān)督學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。華東理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院于2008年成立獨(dú)立的實(shí)體機(jī)構(gòu)——學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心，形成并貫徹“導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、助學(xué)”的支持服務(wù)理念，為學(xué)生提供盡可能周到完善的學(xué)術(shù)性和非學(xué)術(shù)性的幫助。在學(xué)生系統(tǒng)掌握國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。一種方式是利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，開設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課程。針對(duì)國(guó)際貿(mào)易交易中的具體環(huán)節(jié)和程序，采用模擬仿真的方式，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，構(gòu)造一個(gè)全新的教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)。借助于這一平臺(tái)，學(xué)生可以更深入、更直觀地了解國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的整個(gè)流程。學(xué)生被分配在不同的崗位角色，參與到模擬的業(yè)務(wù)流程中，完成各自的任務(wù)，能訓(xùn)練學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際業(yè)務(wù)，提高其業(yè)務(wù)操作能力。如交易磋商的模擬，可使學(xué)生掌握相關(guān)商務(wù)函電的基本要求和交易磋商的技能；報(bào)價(jià)的模擬操作，可訓(xùn)練學(xué)生國(guó)際貿(mào)易成本核算的技巧，以及提出合適的報(bào)價(jià)或還價(jià)的能力；進(jìn)出口貿(mào)易物流和結(jié)算的模擬，可讓學(xué)生掌握各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則和操作程序，熟悉并繕制相關(guān)單據(jù)。另一種方式是加強(qiáng)與實(shí)務(wù)部門的聯(lián)系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。學(xué)校應(yīng)與相關(guān)的外貿(mào)企業(yè)、銀行系統(tǒng)、海關(guān)、物流公司、商檢部門等建立廣泛聯(lián)系，并進(jìn)行多種形式的交流、合作。如聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門的專家來(lái)學(xué)校與師生進(jìn)行交流，選送專業(yè)教師到實(shí)務(wù)部門交流實(shí)習(xí)，定期安排學(xué)生到相關(guān)實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí)。通過(guò)這種雙向的交流，教師和學(xué)生都能不斷吸取最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。另外，在實(shí)務(wù)部門的實(shí)習(xí)也給學(xué)生提供了更真實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。比如，新生入學(xué)后的導(dǎo)學(xué)階段，有計(jì)劃地組織學(xué)生到教育中心集體參加導(dǎo)學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，集體參加網(wǎng)上BBS討論，進(jìn)行“近距離”的“遠(yuǎn)程教學(xué)”，“強(qiáng)制性”地培養(yǎng)學(xué)生參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，讓學(xué)生感受到獲得成功的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。
網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)評(píng)價(jià)雖然可以沿用全日制普通本科教學(xué)的考試方法，但其評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是一種無(wú)競(jìng)爭(zhēng)的、重視自我檢測(cè)的方式。一切的評(píng)價(jià)方式都是以學(xué)習(xí)者的需求和滿意度為核心的價(jià)值評(píng)定。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，評(píng)價(jià)考核方式更靈活多變，可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容而采用不同的考核方式，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。華東理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院對(duì)此已經(jīng)進(jìn)行了較好的探索與實(shí)踐。除學(xué)生的課程考試外，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核的還有網(wǎng)上在線作業(yè)、離線階段練習(xí)、BBS發(fā)帖及學(xué)生平時(shí)參與實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)輔導(dǎo)課、教育中心其他活動(dòng)等過(guò)程考核的成績(jī)。這些形成性考核占到學(xué)生所修課程成績(jī)的40%，而考試成績(jī)只占60%，如所修課程有實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生完成網(wǎng)上遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)或?qū)崟r(shí)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)也占課程成績(jī)的一定比例。
四、結(jié)語(yǔ)
在我國(guó)各網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)高校，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院雖然是一個(gè)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，但實(shí)際上大學(xué)的辦學(xué)主體仍然在各學(xué)科院系，高校的教學(xué)、科研、文化都是一脈相承的，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院要充分利用大學(xué)學(xué)科內(nèi)的資源，借鑒全日制普通本科教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)，發(fā)揮高校的專業(yè)特長(zhǎng)和名師效應(yīng)，通過(guò)培訓(xùn)使授課教師明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與全日制普通本科教學(xué)的區(qū)別，把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，為學(xué)生提供必要的支持服務(wù)與關(guān)懷，同時(shí)輔之以更為靈活的考核方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量。
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新一代網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念要滿足基本的學(xué)習(xí)與管理功能以外，還應(yīng)當(dāng)要具有一定地?cái)U(kuò)展與延伸性。1.1實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上繳費(fèi)系統(tǒng)隨著人們生活水平的不斷提高，人們開始越來(lái)越多地進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)中，網(wǎng)上消費(fèi)甚至已經(jīng)成為很多人最主要地購(gòu)物模式之一。而在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)繳費(fèi)能讓學(xué)生更加方便快捷地獲取繳費(fèi)信息，便于學(xué)生及時(shí)進(jìn)行繳費(fèi)，學(xué)校也能夠快速地收集資金，避免發(fā)生學(xué)生學(xué)費(fèi)滯留等現(xiàn)象，優(yōu)化學(xué)校財(cái)務(wù)的優(yōu)點(diǎn)?，F(xiàn)如今許多高校已經(jīng)開始實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上繳費(fèi)，這也成為了今后新一代網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，也是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)所應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)功能。1.2實(shí)現(xiàn)在線考試在傳統(tǒng)地考試模式中，教師要進(jìn)行出題、閱卷與算分等工作，這樣就使得一場(chǎng)考試的工作量非常大，教師也投入了大量的精力。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)科目的不斷增多，教師所要面臨的工作量也在不斷增多，在教師閱卷與算分的過(guò)程中也很容易出現(xiàn)誤差。而在線考試則可以有效地改善這一現(xiàn)象。利用龐大的題庫(kù)，將適合的題目組合到一起，學(xué)生也能夠靈活地進(jìn)行考試，題目也能夠通過(guò)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)自動(dòng)判斷，并直接記錄成績(jī)。實(shí)行網(wǎng)絡(luò)在線教育教學(xué)系統(tǒng)，支持在線考試，不論學(xué)生在全國(guó)各地，都能夠進(jìn)行在線考試，這樣不僅可以減輕學(xué)校與教師的工作壓力，還能夠避免學(xué)生在考試中地違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，從而確?？荚嚨墓胶侠硇訹2]。1.3實(shí)行系統(tǒng)交換在運(yùn)用新系統(tǒng)的過(guò)程中，要加強(qiáng)在全國(guó)范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)平臺(tái)及基礎(chǔ)上，創(chuàng)建一個(gè)智能與協(xié)同合作學(xué)習(xí)的新模式。實(shí)行系統(tǒng)交換就是在學(xué)生注冊(cè)進(jìn)入系統(tǒng)后，自動(dòng)為學(xué)生提供與個(gè)人興趣愛好相似的在線伙伴，并可以進(jìn)行組建學(xué)習(xí)小組。這樣所創(chuàng)建地學(xué)習(xí)小組在遇到問(wèn)題時(shí)，不僅可以獲得在線教師地幫助，還能獲得權(quán)威專家地幫助。1.4實(shí)現(xiàn)全方位的督導(dǎo)學(xué)習(xí)在學(xué)生地生活學(xué)習(xí)中，使用督學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠在查詢學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)是否達(dá)標(biāo)，在發(fā)現(xiàn)未達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，可以通過(guò)手機(jī)短信或者郵件等方式督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。且督學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠幫助教師更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的督導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了智能化管理學(xué)生，這也成為新一代網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)所應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)功能。1.5創(chuàng)建可移動(dòng)地學(xué)習(xí)平臺(tái)現(xiàn)如今隨著手機(jī)的普及，這也為實(shí)現(xiàn)可移動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生即時(shí)學(xué)習(xí)的夢(mèng)想。且使用手機(jī)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生帶來(lái)了便捷，也促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)技術(shù)地更新與運(yùn)用[3]。設(shè)置可移動(dòng)地學(xué)習(xí)平臺(tái)前要充分考慮到學(xué)習(xí)資源與模塊，將學(xué)習(xí)資源細(xì)分成各個(gè)小模塊，將內(nèi)容與方法變得減短，也更容易被學(xué)生吸收與利用。
2網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)要滿足多角度，可延伸的發(fā)展需求
新一代的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)所使用的對(duì)象，不再局限于學(xué)生與教育工作者了，而是也可以滿足遠(yuǎn)程教育中其他從業(yè)者地需求。如教育行政單位可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與報(bào)名，實(shí)行監(jiān)管等工作。所以在未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中所不能被忽視的。要實(shí)現(xiàn)不同階層的人都能夠參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新發(fā)展，新型的技術(shù)將不斷地被運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)上，這也為學(xué)生地學(xué)習(xí)提供了便捷。所以在新一代的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)中，要高度重視對(duì)平臺(tái)地延伸與擴(kuò)展，增強(qiáng)平臺(tái)的兼容性，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)地發(fā)展。
3網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)要滿足個(gè)性化地發(fā)展需求
新一代的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)要滿足學(xué)生個(gè)性化地發(fā)展需求通過(guò)全新的技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造全新地服務(wù)與支持，方便學(xué)生更好更快的掌握到自己需要地學(xué)習(xí)資源，真正做到輕松愉快地學(xué)習(xí)[4]。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 對(duì)策
2002年12月，教育部正式啟動(dòng)了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革》工程，其主要內(nèi)容是制定《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學(xué)體系建設(shè)，項(xiàng)目的核心是改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，建立基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)的新模式。2004年，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》規(guī)定，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展①。
在國(guó)家和教育主管部門的高度重視下，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)很多高校已經(jīng)推行了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，給學(xué)生一定的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)空間。一些遠(yuǎn)程教育學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的大膽嘗試，使大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)開展得轟轟烈烈、如火如荼。然而在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，也存在一些亟須解決的問(wèn)題，值得高校英語(yǔ)教育者深思。
一、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)方式改變了我們傳統(tǒng)的黑板書寫、教科書閱讀、教師講授的英語(yǔ)教學(xué)方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間大大提高。相比傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)。
（一）資源整合優(yōu)勢(shì)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能充分利用社會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，一定程度上緩解高校英語(yǔ)師資緊張的局面。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生可以按照自己的水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這樣的背景下，可以使不同層次的英語(yǔ)教育工作者成為受教育者與教育資源的聯(lián)系人，成為新型的英語(yǔ)教育工作者。例如一些專業(yè)外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的講師，一些有著英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)能力的行業(yè)工作者（例如外貿(mào)、旅游等行業(yè)，外語(yǔ)通過(guò)專業(yè)八級(jí)的人員不在少數(shù)）。通過(guò)跨學(xué)校的學(xué)習(xí)、交流，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的資源整合，對(duì)原有的教學(xué)模式是一種創(chuàng)新。
（二）便于學(xué)生交流。
大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐性強(qiáng)的特征，要求學(xué)生要經(jīng)常參加口語(yǔ)練習(xí)和交流活動(dòng)，積極實(shí)踐。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，由于時(shí)間和教學(xué)大綱的限制，學(xué)生參加口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致實(shí)踐能力不強(qiáng)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以后，學(xué)生可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話、通過(guò)英語(yǔ)聊天室、通過(guò)和外國(guó)朋友的直接對(duì)話等途徑，提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。大量的音頻、視頻資源，以及由網(wǎng)絡(luò)而組織的系列英語(yǔ)交流活動(dòng)，為外語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了極好的交際平臺(tái)。
（三）便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)克服了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，根據(jù)自己的水平自由地選擇對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況，自由地選擇教師，選用符合自己實(shí)際的教材，學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)等也可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，給學(xué)生帶來(lái)了充分的選擇自由，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題
從我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)近幾年的發(fā)展形勢(shì)，以及玉溪師院開展英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況來(lái)看，目前高校大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)、教師思維方式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課件內(nèi)容、教學(xué)推廣幾個(gè)方面。
（一）經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題。
開展大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，需要有合適的英語(yǔ)教學(xué)軟件、一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)、相對(duì)集中的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及網(wǎng)絡(luò)配套服務(wù)。這就要求學(xué)校對(duì)其進(jìn)行大量的資金投入。資金對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)高校、國(guó)家財(cái)政支持較多高校來(lái)說(shuō)自然不成問(wèn)題，而對(duì)于我們貧困山區(qū)的高校來(lái)說(shuō)，一方面,國(guó)家和政府教育經(jīng)費(fèi)緊張，政府對(duì)學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足；另一方面，學(xué)校處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)費(fèi)收入不高，加上學(xué)校的一些歷史遺留問(wèn)題，負(fù)擔(dān)較重，無(wú)力保證英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟硬件設(shè)施的充分投入。因此，學(xué)校不可能有很多的資金投入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)上來(lái)，加上英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師和管理人員的計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)也需要一定的資金，壓力更大。
（二）教師思維方式有待轉(zhuǎn)變。
由于很多英語(yǔ)教師習(xí)慣了原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)，喜歡口傳身教，通過(guò)黑板、書本來(lái)傳授知識(shí)的習(xí)慣難以改變。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)以后，一些老師會(huì)感到力不從心：有的老師不懂操作，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題都需要技術(shù)人員幫助，上課效率很低；一些老師自從有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，不下工夫研究新的教法，仍然按原來(lái)的模式，達(dá)不到多媒體教學(xué)優(yōu)化組合的效果。單一的教學(xué)形式，使得多媒體教學(xué)設(shè)備成了擺設(shè)。還有一些老師認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果很差，隨意性太強(qiáng)，因而對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用估計(jì)不足，容易至產(chǎn)生抵抗和否定的心理。
（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。
網(wǎng)絡(luò)在給我們帶來(lái)便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。例如網(wǎng)絡(luò)游戲、在線電影等娛樂(lè)項(xiàng)目，容易讓一部分青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)，不能自拔。讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生是由于自覺(jué)性差、紀(jì)律性不強(qiáng)，偷偷上網(wǎng)聊天、玩游戲、看電影等，不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；還有一部分學(xué)生是因?yàn)檎莆詹涣司W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效方法，或者因?yàn)椴涣?xí)慣、不喜歡，結(jié)果雖然也在學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)效果很差，測(cè)驗(yàn)成績(jī)一塌糊涂。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，是高校英語(yǔ)教學(xué)一件迫切和緊急的任務(wù)。
（四）課件內(nèi)容不合理。
由于多媒體教學(xué)課件開發(fā)的時(shí)間不長(zhǎng)，開發(fā)者、教師對(duì)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)難免不夠全面，有失合理。一些課件分不清重點(diǎn)，什么內(nèi)容都往里面填充，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，感覺(jué)難以消化；一些課件過(guò)于簡(jiǎn)單，僅僅列出幾個(gè)框架性的標(biāo)題，缺乏必要的解釋，讓學(xué)生把握不了細(xì)節(jié)內(nèi)容；還有的課件因循守舊，從不更新，年復(fù)一年都是一個(gè)版本，新的知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中反而體現(xiàn)不出優(yōu)勢(shì)；還有一些課件，偏離課本知識(shí)和教學(xué)大綱，追求新意和難度，經(jīng)常從知名刊物、外文網(wǎng)站等摘錄一些內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生根本學(xué)習(xí)不了，有的找老師都解決不了；有的課件版式設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)，缺乏動(dòng)態(tài)性，一些學(xué)生時(shí)間一長(zhǎng)難免容易產(chǎn)生疲勞，精力難以集中，學(xué)習(xí)效果自然不高?？傊咝Ｔ谶x擇或制作教學(xué)課件時(shí)，一定要全面考慮，結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)大綱等來(lái)設(shè)計(jì)。
（五）英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推廣難度較大。
總體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)大于劣勢(shì)，有條件開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高校應(yīng)當(dāng)大力推行。然而，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)設(shè)備有一定的要求，需要大量的計(jì)算機(jī)、寬敞的機(jī)房、穩(wěn)定的服務(wù)器、寬帶網(wǎng)絡(luò)、投影儀、掃描儀等，因此要求學(xué)校解決有關(guān)的教學(xué)條件問(wèn)題。對(duì)于經(jīng)費(fèi)緊張的高校，要想在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施上多投入，著實(shí)是一個(gè)不太現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題?；拒浻布O(shè)施保證不了，很大程度上影響了大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣，大多只能望洋興嘆。這些高校急需政府、社會(huì)在資金、設(shè)備和技術(shù)上的大力支持與輔助。
三、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對(duì)策建議
針對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，我結(jié)合在高校多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，提出一些建議對(duì)策。
（一）加大政府和社會(huì)支持力度。
高校要針對(duì)自身辦學(xué)實(shí)際，有計(jì)劃地推行大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)經(jīng)費(fèi)緊張的情況，高校要通過(guò)各種途徑，獲取政府和社會(huì)的資金和設(shè)備、技術(shù)等方面的支持。政府在對(duì)高校的經(jīng)費(fèi)投入上，要適當(dāng)考慮增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的支持和輔助，按照“學(xué)校自建為主，政府和教育主管部門為輔”的原則，在適當(dāng)增加教育經(jīng)費(fèi)支持的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。沒(méi)有開展起來(lái)的通過(guò)各種手段幫助他們盡快構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，已經(jīng)建立的要加強(qiáng)指導(dǎo)和評(píng)估，確保教學(xué)效果的發(fā)揮。此外，高校要廣泛引進(jìn)社會(huì)力量的支持，例如軟件公司、電腦公司等，通過(guò)相互合作，爭(zhēng)取得到外界企業(yè)的技術(shù)和設(shè)備支持，提高學(xué)校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的水平和質(zhì)量。
（二）加強(qiáng)教師和學(xué)生培訓(xùn)。
首先，要讓師生明白網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和意義，認(rèn)識(shí)到推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性。其次，要讓師生熟悉多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮其作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開展要求教師和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)必須熟練，否則肯定會(huì)在上課時(shí)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。而一旦頻繁出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)耽誤許多課堂時(shí)間，使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使教師無(wú)法完成已準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，從而大大影響教學(xué)效率和教學(xué)效果。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括多媒體設(shè)備使用方法、教學(xué)課件制作方法、學(xué)習(xí)要領(lǐng)等。
（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)定進(jìn)行強(qiáng)化教育，使得學(xué)生從思想上重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程、策略、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)，避免學(xué)生可能存在的無(wú)所適從。具體操作上，首先要讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，指出其與書本學(xué)習(xí)的差異；其次，教授一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生不僅要努力適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，而且要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和自己的實(shí)際情況，合理安排時(shí)間、進(jìn)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)后反思等，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)學(xué)生玩游戲、看電影等現(xiàn)象，可以通過(guò)本地用戶權(quán)限設(shè)置，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開小差。
（四）拓寬教學(xué)內(nèi)容，提高課件質(zhì)量。
不同學(xué)校的情況是不同的，有的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源也非常有限，并不能實(shí)現(xiàn)太多的資源共享。這種情況下，為了避免學(xué)生知識(shí)量的狹窄，學(xué)校就要適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合實(shí)際編寫校本教材，組織英語(yǔ)教師錄制適用于本校學(xué)生的音像資料，將本校的一些信息融入到視聽材料中，使得學(xué)生在熟悉的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)大綱、本校學(xué)生英語(yǔ)水平、興趣特點(diǎn)等方面因素，制作全面的、高質(zhì)量的教學(xué)課件，首先確保內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)，其次再考慮設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的、豐富的板式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在取得較大成績(jī)的同時(shí)，也存在許多問(wèn)題，值得高校英語(yǔ)教學(xué)負(fù)責(zé)人及教師的高度重視。加強(qiáng)這一課題的探討，有助于各高校及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的問(wèn)題，積極尋找解決問(wèn)題的途徑和措施，對(duì)推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的提高也大有裨益。
注釋：
①教育部.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行），2004-1-13.
參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)教育；質(zhì)量監(jiān)控；辦學(xué)檢查；檔案建設(shè)；投訴處理
1網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控措施
健全網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控體系是提高網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量的保證，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)高度重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。吉林大學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，初步形成了包括辦學(xué)檢查、年檢、檔案建設(shè)、投訴處理、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等措施的監(jiān)管體系，有效實(shí)施對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量監(jiān)控與管理。
1.1辦學(xué)檢查
為了切實(shí)掌握各個(gè)學(xué)習(xí)中心實(shí)際辦學(xué)水平和辦學(xué)條件，吉林大學(xué)特開展辦學(xué)檢查工作。辦學(xué)檢查由組織機(jī)構(gòu)、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式、考評(píng)結(jié)論、整改落實(shí)五個(gè)方面構(gòu)成。在每年考試季，學(xué)校會(huì)成立專家組，依據(jù)《吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)（成人）高等學(xué)歷教育學(xué)習(xí)中心（函授站）辦學(xué)檢查考核表》對(duì)抽查的學(xué)習(xí)中心進(jìn)行實(shí)地檢查與考核。在現(xiàn)場(chǎng)，按照檢查程序，對(duì)學(xué)習(xí)中心進(jìn)行各方面評(píng)估考核。①聽取學(xué)習(xí)中心負(fù)責(zé)人的工作匯報(bào)；②實(shí)地察看學(xué)習(xí)中心的辦學(xué)場(chǎng)所、設(shè)備設(shè)施及檔案建設(shè)；③查閱招生、教學(xué)、考試、學(xué)生管理等方面有關(guān)材料及文檔資料；④考場(chǎng)巡視；⑤考核管理人員對(duì)吉林大學(xué)相關(guān)管理系統(tǒng)、工作流程的掌握程度；⑥召開教輔、管理、技術(shù)人員座談會(huì)，聽取各方意見。檢查結(jié)束后，根據(jù)考核分?jǐn)?shù)，形成考核結(jié)論并進(jìn)行公示。
1.2學(xué)習(xí)中心年檢工作
學(xué)校在每年年末，會(huì)對(duì)各學(xué)習(xí)中心開展自查自檢工作。這項(xiàng)工作主要是為了考核各學(xué)習(xí)中心是否有持續(xù)辦學(xué)的能力。根據(jù)制定的年報(bào)、年檢實(shí)施方案，此項(xiàng)工作由工作目標(biāo)、年檢范圍、審查程序、年檢結(jié)果備案及退出機(jī)制、年檢收尾工作五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。每年年末，學(xué)院會(huì)發(fā)出通知，要求各學(xué)習(xí)中心按要求提交年檢材料，包括：自檢工作總結(jié)、自檢評(píng)價(jià)表、辦學(xué)單位基本情況表、學(xué)習(xí)中心招生與畢業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表。根據(jù)各學(xué)習(xí)中心提交的材料進(jìn)行工作分析，將需考核的工作內(nèi)容分為辦學(xué)能力、辦學(xué)情況、規(guī)范辦學(xué)、辦學(xué)成果四大模塊進(jìn)行審查，每個(gè)模塊依據(jù)核心工作內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的考核指標(biāo)，根據(jù)自檢總結(jié)及具體實(shí)際工作情況進(jìn)行綜合考核評(píng)估。根據(jù)學(xué)習(xí)中心年檢年報(bào)工作，撰寫年檢質(zhì)量報(bào)告，并呈報(bào)學(xué)院相關(guān)部門，學(xué)院將此項(xiàng)工作結(jié)果統(tǒng)一備案并作為下一年度年檢的重要參考指標(biāo)。同時(shí)，需重點(diǎn)跟蹤整改不合格的學(xué)習(xí)中心，確保整改到位，督導(dǎo)其做好在籍學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作。
1.3檔案建設(shè)
規(guī)范學(xué)習(xí)中心辦學(xué)過(guò)程檔案建設(shè)是吉林大學(xué)規(guī)范辦學(xué)的新亮點(diǎn)和新舉措。通過(guò)歸納整理辦學(xué)檔案，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)中心對(duì)教學(xué)過(guò)程管理工作的開展。檔案建設(shè)（學(xué)院）從規(guī)范辦學(xué)、辦學(xué)設(shè)施、支持服務(wù)、考務(wù)管理、教務(wù)管理、學(xué)籍管理6個(gè)方面要求學(xué)習(xí)中心逐條逐項(xiàng)分類整理。通過(guò)整理辦學(xué)檔案，能清晰掌握學(xué)習(xí)中心各個(gè)環(huán)節(jié)的辦學(xué)情況，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地和學(xué)生做到教學(xué)相長(zhǎng)。檔案建設(shè)具體分類見表1。
1.4投訴處理
網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)過(guò)程中會(huì)接到有各種各樣的問(wèn)題投訴，吉林大學(xué)尤其重視因違規(guī)辦學(xué)遇到的各種問(wèn)題。接到學(xué)生投訴，會(huì)第一時(shí)間通知學(xué)習(xí)中心及相關(guān)業(yè)務(wù)部門，積極核實(shí)，妥善處理，處理完畢后給學(xué)生回復(fù)，同時(shí)建立案例庫(kù)，為其他學(xué)習(xí)中心規(guī)范辦學(xué)提供參考。從目前接到的投訴案例來(lái)看，被投訴的問(wèn)題主要分為以下幾方面。第一，違規(guī)招生。由于吉林大學(xué)知名度較高，學(xué)歷層次齊全，社會(huì)影響力大，專業(yè)設(shè)置齊全，學(xué)生認(rèn)知度高，一些非法分子受利益驅(qū)使，貿(mào)然從事非法活動(dòng)。尤其是近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大，選擇網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生日益增加，部分合作辦學(xué)的學(xué)習(xí)中心在入學(xué)、考試、學(xué)習(xí)、畢業(yè)等管理環(huán)節(jié)存在漏洞，導(dǎo)致不法分子有機(jī)可乘。不排除一些辦學(xué)單位個(gè)人也在從事非法招生活動(dòng)，與中介合作，視國(guó)家法規(guī)、學(xué)校名譽(yù)于不顧。第二，亂收費(fèi)。一些學(xué)習(xí)中心受利益驅(qū)使，經(jīng)常在其他環(huán)節(jié)巧立名目，向?qū)W生收取額外費(fèi)用。針對(duì)這種情況，學(xué)院要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)中心的規(guī)范管理，加強(qiáng)政策指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作。此外，學(xué)校要做到收費(fèi)項(xiàng)目透明化、網(wǎng)絡(luò)化，不給不規(guī)范行為以可乘之機(jī)。第三，學(xué)生支持服務(wù)不到位。有些學(xué)習(xí)中心是學(xué)院設(shè)立的未備案的教學(xué)點(diǎn)，學(xué)院基本上不對(duì)其進(jìn)行管理，導(dǎo)致學(xué)生處于無(wú)人管理的狀態(tài)。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)中心的管理，學(xué)習(xí)中心應(yīng)保持與學(xué)生溝通渠道暢通，及時(shí)掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生需求，做好督學(xué)、導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、助學(xué)的學(xué)生支持服務(wù)工作。學(xué)院要出臺(tái)相關(guān)文件，并采取防控措施，有效控制學(xué)習(xí)中心通過(guò)中介招生，轉(zhuǎn)移學(xué)生管理權(quán)的違規(guī)行為，要求學(xué)習(xí)中心加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的直接支持服務(wù)工作，把學(xué)生利益放在首位，全心全意為學(xué)生服務(wù)。
1.5調(diào)查問(wèn)卷
為了及時(shí)有效的和學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中心、學(xué)校的意見和看法，根據(jù)學(xué)生的要求來(lái)提高改善工作內(nèi)容及工作方法，吉林大學(xué)制定了針對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，在考試季時(shí)向?qū)W生發(fā)放，調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中心辦學(xué)過(guò)程中的意見和建議。調(diào)查問(wèn)卷涉及學(xué)習(xí)中心支持服務(wù)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課件質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)資源、教材及教師授課水平等內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，能有效得出以下結(jié)論：學(xué)生中心是否違規(guī)招生、是否存在亂收費(fèi)情況，學(xué)校制定的課件、作業(yè)質(zhì)量如何，學(xué)習(xí)中心對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)工作是否到位。
2質(zhì)量監(jiān)控措施對(duì)學(xué)歷繼續(xù)教育穩(wěn)步發(fā)展的推動(dòng)作用
一、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，也掀起了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熱潮。為我們一線的管理人員創(chuàng)造了良好的環(huán)境，搭建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教育是伴隨著信息科技的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的教育方式。讓我們隨時(shí)隨地不受地區(qū)、時(shí)間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識(shí)，尋找到適合我們自己的教育教學(xué)方法。我特別珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，入學(xué)以來(lái)，我能正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完善自身的需求，把學(xué)習(xí)當(dāng)成促進(jìn)工作的動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聽講，做好筆記，根據(jù)復(fù)習(xí)提綱認(rèn)真溫習(xí)功課，按時(shí)完成各科作業(yè)。與同行們互相交流，互相學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中我學(xué)到了很多在書本上學(xué)不到的知識(shí)。一年多來(lái)，我每門功課的考試都能順利通過(guò)，親身感受到學(xué)習(xí)開闊了我的視野，帶給我的知識(shí)和信心。
二、學(xué)習(xí)收獲
我相信，山?jīng)]有人高，路沒(méi)有腳長(zhǎng)；一分耕耘，一分收獲；這也是我參加網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的最大體會(huì)。按照學(xué)校要求，我在學(xué)習(xí)和掌握建筑工程專業(yè)的基本理論和專業(yè)知識(shí)的前提下，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握建筑施工與管理理論、方法和手段。學(xué)習(xí)中堅(jiān)堅(jiān)持把管理學(xué)原理和建筑工程技術(shù)相結(jié)合，不斷提高運(yùn)用管理學(xué)理論和方法解決建筑工程管理實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為至少有以下幾方面的收獲：一是提高了對(duì)建筑工程管理的認(rèn)識(shí)。建筑工程項(xiàng)目管理是在質(zhì)量、工期、投資一定的約束條件下，以建筑工程項(xiàng)目為對(duì)象，以最優(yōu)實(shí)現(xiàn)建筑工程項(xiàng)目目標(biāo)為目的，按照其內(nèi)在的邏輯規(guī)律對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行有效地計(jì)劃、組織、控制和協(xié)調(diào)的系統(tǒng)管理活動(dòng)。本人負(fù)責(zé)建筑工程等相關(guān)工作，通過(guò)學(xué)習(xí)建筑的常識(shí)有助于日常工作開展，加深了對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的理解，使自己知道在本職工作崗位上，工作的效率和工作質(zhì)量的高低，對(duì)一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目所起的作用之重要。二是弄清了成本管理和項(xiàng)目管理的關(guān)系。成本預(yù)測(cè)為成本管理確立了行為目標(biāo)，成本控制才有針對(duì)性；不進(jìn)行成本控制，成本預(yù)測(cè)也就失去了存在的意義，也就無(wú)從談成本管理了，兩者相輔相成。并且，成本管理不單純指一個(gè)方面，它涉及到組織、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、合同等各方面的管理。所以，項(xiàng)目管理的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)的管理最終都會(huì)和成本管理密切相關(guān)，抓好各方面的管理工作就是對(duì)成本管理工作的最好促進(jìn)。三是通過(guò)學(xué)習(xí)建筑施工組織與管理，建筑施工與管理標(biāo)準(zhǔn)等使我知道，我們認(rèn)識(shí)事物，不但要看事物的表面，還要認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。正確認(rèn)識(shí)建筑工程的各部位作用，在工程管理過(guò)程中，有助于我們及時(shí)協(xié)調(diào)解決工程施工過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，便于做成正確的決策，從而提高業(yè)務(wù)水平和工作效率，達(dá)到節(jié)省工程投資的目的。
三、實(shí)踐活動(dòng)
在實(shí)習(xí)期間，我的主要目的就是看懂實(shí)習(xí)工地的建筑類型，了解工程的性質(zhì)，規(guī)模，建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與施工條件等內(nèi)容，了解不同機(jī)械設(shè)備的操作范圍和規(guī)程，多多請(qǐng)教了解看到的不知道的知識(shí)。盡量爭(zhēng)取參與并了解工程開工前和施工中的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，參與進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的材料，收集有關(guān)技術(shù)資料，整理施工實(shí)習(xí)日記，做好實(shí)習(xí)收尾工作。
為了解不同機(jī)械設(shè)備的操作范圍和規(guī)程，針對(duì)在施工現(xiàn)場(chǎng)看到的“雙錐反轉(zhuǎn)出料攪拌機(jī)”，操作的師傅細(xì)心的告訴我，這是目前在建筑工程中應(yīng)用較廣的一種自落式攪拌機(jī)，主要按重力機(jī)理進(jìn)行攪拌作業(yè)。我觀察到攪拌筒內(nèi)壁焊有弧形葉片，當(dāng)攪拌筒繞水平軸旋轉(zhuǎn)時(shí)，葉片不斷將物料提升到一定高度，然后自由落下，互相摻合。主要用于一般骨料塑性混凝土的攪拌。為了進(jìn)行有效的成本控制，工長(zhǎng)告訴我正確的放料順序?yàn)椋菏?，水，砂。因?yàn)榉帕享樞虿粚?duì)會(huì)造成浪費(fèi)。
我在現(xiàn)場(chǎng)看到李師傅在砌筑空心磚，據(jù)他介紹空心磚具有良好絕熱性能，主要用于非承重墻或框架結(jié)構(gòu)的填充墻等部位，比如陽(yáng)臺(tái)后砌墻。使用砌筑砂漿，孔對(duì)孔（空心磚）1/2處，孔向下（將少數(shù)分布筋埋入）交錯(cuò)搭接。若空心磚旁要開門窗洞，應(yīng)將3塊實(shí)心磚填入其中再施工。
我又詢問(wèn)了為了節(jié)約用水，可不可以使用生活用的污水來(lái)拌和混凝土。師傅笑了笑說(shuō)，混凝土用水也需要干凈的水，因?yàn)槲鬯畷?huì)影響混凝土的質(zhì)量。不單是水，對(duì)砂、石的細(xì)度模數(shù)也有要求；對(duì)水泥標(biāo)號(hào)也有要求。
在這實(shí)習(xí)中我有不少的收獲。首先，通過(guò)實(shí)踐，使我學(xué)到了很多實(shí)踐知識(shí)。所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)踐，使我近距離的觀察了整個(gè)房屋的建造過(guò)程，學(xué)到了很多很適用的具體的施工知識(shí)，這些知識(shí)往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要基礎(chǔ)的知識(shí)。其次，本次實(shí)習(xí),能綜合運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí),同監(jiān)理工程師一起解決工程中所遇到的問(wèn)題；懂得了在工作中要講求實(shí)際效率，與別人要協(xié)調(diào)配合的工作態(tài)度，使自己真正參與其中，發(fā)展和提高了自己的工作和交際能力，這將為我們以后從事建筑工程專業(yè)的技術(shù)工作和管理工作打下基礎(chǔ)。
四、努力方向
（一）緊緊圍繞公司建設(shè)范圍所涉及的專業(yè)進(jìn)行深層學(xué)習(xí)和研究，掌握本專業(yè)所涉及的設(shè)計(jì)規(guī)范、施工驗(yàn)收規(guī)范、制圖標(biāo)準(zhǔn)、安裝標(biāo)準(zhǔn)圖集等資料的內(nèi)容、作用及使用方法；
［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)
［作者簡(jiǎn)介］冉利龍（1976-），男，四川德陽(yáng)人，西南科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)檫h(yuǎn)程教育、教育技術(shù)；蔡勇（1962-），男，四川江油人，西南科技大學(xué)制造與科學(xué)工程學(xué)院，教授，博士，研究方向?yàn)榉辞蠊こ?、?shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真。（四川綿陽(yáng)621010）
［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）17-0158-02
目前，在普通高等教育中，課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展比較好，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉。但是，在我國(guó)高等教育中占有相當(dāng)比重的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻非常薄弱，盡管實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到各試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和各級(jí)電大的重視，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然發(fā)展緩慢，工科課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其令人擔(dān)憂，工科學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)缺失嚴(yán)重，很大程度上阻礙了工科網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育專業(yè)的發(fā)展。
一、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育工科課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏或不足，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。多數(shù)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心的實(shí)驗(yàn)課程是借助其他學(xué)?；騿挝坏膶?shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，在時(shí)間和空間上受到該學(xué)?；騿挝坏募s束，導(dǎo)致應(yīng)做實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生無(wú)實(shí)驗(yàn)可做，只能做超前性或延遲性的實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心周邊教學(xué)條件參差不齊，部分學(xué)習(xí)中心附近無(wú)可借助的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可能做不了實(shí)驗(yàn)，或者需去較遠(yuǎn)的地方做實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。由于工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備價(jià)格相對(duì)較高，設(shè)備和設(shè)施的數(shù)量和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的空間有限，無(wú)論是遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校還是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備主要為學(xué)校全日制學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，很難再為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)生提供保質(zhì)保量的教學(xué)服務(wù)，導(dǎo)致很多課程實(shí)驗(yàn)無(wú)法開展，大多只能采用實(shí)驗(yàn)錄像視音頻講解的方式來(lái)代替。而參考國(guó)外一些開放大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在各學(xué)習(xí)中心購(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，由于建設(shè)成本太高不被試點(diǎn)高校采納。因此，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中工科專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏少，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐的脫節(jié)，限制了工科網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。
2.實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，缺少創(chuàng)造性的思維和遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重視人的專業(yè)技能、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新能力等方面的能力。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的缺乏，大部分遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校仍然使用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多數(shù)仍然按照學(xué)校普通本?？平逃膶?shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)儀器都由教師安排，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)按指導(dǎo)書或教師規(guī)定的實(shí)驗(yàn)操作步驟亦步亦趨地進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)較少考慮到遠(yuǎn)程教育的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的需求。實(shí)驗(yàn)沒(méi)有與成人學(xué)生的工作實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不知道為什么這樣做，甚至也不知道操作結(jié)果說(shuō)明了什么，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這類實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的空間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，也壓制了學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高專業(yè)技能和現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用等能力的意識(shí)和積極性。
3.遠(yuǎn)程學(xué)生和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。根據(jù)我們以前對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)研，96%的學(xué)生在20～35歲之間，他們基本屬于在職人員，平時(shí)工作比較忙，學(xué)習(xí)時(shí)間本來(lái)就比較有限，另外需要抽出專門的時(shí)間集中起來(lái)并到不同地方參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從客觀的角度來(lái)說(shuō)比較困難。遠(yuǎn)程學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是指任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、學(xué)習(xí)任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間也不統(tǒng)一，很多學(xué)生即使參加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也可能不知道如何做實(shí)驗(yàn)，或者不明白為什么做實(shí)驗(yàn)。由于遠(yuǎn)程學(xué)生的自身特點(diǎn)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)地的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展比較困難。
上述種種問(wèn)題產(chǎn)生的原因，主要是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化教學(xué)方式和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的矛盾，具體體現(xiàn)在：學(xué)生分散而且遠(yuǎn)離物理性實(shí)驗(yàn)裝置和手工操作實(shí)驗(yàn)裝置的矛盾；傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求差異的矛盾；學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式之間的矛盾。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的出現(xiàn)，為解決這些矛盾提供了有利條件。
二、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育工科課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)環(huán)境
課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的困難是工科網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的最大障礙。要解決這一問(wèn)題，就必須要解決現(xiàn)代化教學(xué)方式和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的矛盾。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，國(guó)內(nèi)外多數(shù)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)都傾向于采用多種實(shí)驗(yàn)環(huán)境結(jié)合的方式開展課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。西南科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的一部分網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育工科課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的教學(xué)方式，建立了包括模擬交互實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)相互銜接的系統(tǒng)性遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，再輔之以傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)作為必要的補(bǔ)充。這四種實(shí)驗(yàn)環(huán)境的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁、操作由易到難、內(nèi)容由虛到實(shí)、成本由低到高，四種實(shí)驗(yàn)環(huán)境相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充，構(gòu)成了可操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育工科課程實(shí)驗(yàn)體系。在制訂教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，教學(xué)實(shí)施和課程建設(shè)人員將綜合考量課程實(shí)驗(yàn)重要性、教學(xué)效果、建設(shè)成本等方面因素，然后選擇適當(dāng)?shù)哪骋粚?shí)驗(yàn)環(huán)境或幾種實(shí)驗(yàn)環(huán)境相結(jié)合開展實(shí)驗(yàn)，以獲得最佳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。下面以“數(shù)控機(jī)床技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例介紹幾種實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
1.模擬交互實(shí)驗(yàn)環(huán)境。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體課件的交互越來(lái)越強(qiáng)，多媒體課件所能展示和包含的媒體類型也越來(lái)越多，圖片、圖形、音視頻、代碼等都能在多媒體課件中很流暢地運(yùn)行。良好的交互不僅使課件的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)更便捷，而且使課件的適用范圍更廣、用戶界面更人性化、操作更便捷。網(wǎng)絡(luò)傳輸速度和質(zhì)量的快速發(fā)展，使交互課件在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用逐漸普及。在模擬交互實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生操作或驅(qū)動(dòng)的不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而是模擬的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。學(xué)生通過(guò)與課件的交互實(shí)現(xiàn)對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備的驅(qū)動(dòng)或操作，從而完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，在該實(shí)驗(yàn)環(huán)境中學(xué)生輸入相應(yīng)的參數(shù)，然后選擇動(dòng)作，模擬設(shè)備即開始進(jìn)行操作，學(xué)生通過(guò)系列的操作和觀察能夠理解模擬設(shè)備工作的原理，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。模擬交互實(shí)驗(yàn)不僅具有建設(shè)成本相對(duì)較低、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)捷、重復(fù)性等優(yōu)點(diǎn)，而且符合網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和要求。這類實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有較為清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，是目前工科網(wǎng)絡(luò)教育課程實(shí)驗(yàn)中的常見方法之一。當(dāng)然，模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境無(wú)法代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，雖然其模擬了真實(shí)實(shí)驗(yàn)的主要元素，但畢竟缺少了與實(shí)物直接接觸的感覺(jué)，無(wú)法直接鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，因此該實(shí)驗(yàn)環(huán)境主要用于驗(yàn)證原理理論方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)被逐步應(yīng)用在機(jī)械加工領(lǐng)域，如數(shù)控加工機(jī)床等。由于數(shù)控機(jī)床設(shè)備昂貴，并不是所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。利用虛擬樣機(jī)技術(shù)這種新的工程技術(shù)在數(shù)控加工虛擬仿真上的應(yīng)用，可以虛擬數(shù)控機(jī)床加工，讓學(xué)生通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是利用虛擬樣機(jī)技術(shù)代表軟件ADAMS（機(jī)械系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)自動(dòng)分析，Automatic Dy namic Analysis of Mechanical Systems）這個(gè)仿真平臺(tái)，完成數(shù)控機(jī)床的主要零部件的建模，根據(jù)理論知識(shí)施加各個(gè)運(yùn)動(dòng)部件之間的約束關(guān)系和驅(qū)動(dòng)參數(shù)，進(jìn)行初步的運(yùn)動(dòng)仿真，觀察各個(gè)部件之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，再根據(jù)需要的加工路線，通過(guò)對(duì)數(shù)控機(jī)床的虛擬樣機(jī)各個(gè)運(yùn)動(dòng)主軸施加驅(qū)動(dòng)函數(shù)，觀察機(jī)床是否按照設(shè)計(jì)的路線進(jìn)行加工，觀察刀具留下的軌跡。通過(guò)虛擬樣機(jī)仿真加工，替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)加工的過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。同時(shí)，學(xué)生還可以模擬更多的機(jī)床加工操作和設(shè)計(jì)，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。該實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求學(xué)生能操作ADAMS基本功能，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，不適合所有學(xué)生操作和使用。為了能讓所有學(xué)生能夠理解數(shù)控機(jī)床的工作原理，還可以將虛擬樣機(jī)仿真操作過(guò)程錄制下來(lái)，制作成虛擬樣機(jī)仿真演示，方便學(xué)生對(duì)虛擬樣機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)各內(nèi)容的觀察和學(xué)習(xí)。
3.實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)環(huán)境。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)環(huán)境已成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者研發(fā)的熱點(diǎn)。實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建思想如下：學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接遠(yuǎn)程的音視頻，分批次或按排序操作實(shí)驗(yàn)組態(tài)界面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可參考教師制定的實(shí)驗(yàn)方案，也可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)操作遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接收教師的指導(dǎo)，最后由實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)或指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)給予評(píng)價(jià)。實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)環(huán)境的軟件部分主要由遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)組成。遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要是為學(xué)生顯示和提供實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，學(xué)生可在此平臺(tái)中觀察到遠(yuǎn)程實(shí)地試驗(yàn)的情況，通過(guò)在平臺(tái)中編寫代碼或操作命令控制遠(yuǎn)程的數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)主要是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的安排、師生之間、學(xué)生之間的交互、成績(jī)的評(píng)定等功能。例如，由于機(jī)床設(shè)備臺(tái)數(shù)有限，需要實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)進(jìn)行排序和分步，學(xué)生按照請(qǐng)求的先后順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；學(xué)生和教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)中相應(yīng)的功能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音和文字的交互，教師可以實(shí)時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生在分布式的時(shí)間、分離式的空間內(nèi)，在有限的設(shè)備設(shè)施條件下實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。通過(guò)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)和技能，提高了動(dòng)手能力。該數(shù)控遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)環(huán)境的突出特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）真實(shí)、生動(dòng)、直觀。數(shù)控系統(tǒng)是多個(gè)學(xué)科交叉的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)生如果僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而沒(méi)有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，對(duì)課程內(nèi)容掌握比較困難。通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，學(xué)生可以控制和操作遠(yuǎn)程真實(shí)的數(shù)控機(jī)床，并將數(shù)控機(jī)床加工的軌跡和過(guò)程完整地通過(guò)視頻同步展現(xiàn)在操作者面前，令其印象深刻、易懂。同時(shí)，由于系統(tǒng)可以防止各類誤操作，所以學(xué)生可以自由地對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，不用擔(dān)心實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)差錯(cuò)和失誤，也有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。（2）時(shí)間隨意，資源共享。實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谝欢ǔ潭壬辖鉀Q傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的學(xué)生分散而且遠(yuǎn)離物理性實(shí)驗(yàn)裝置和手工操作實(shí)驗(yàn)裝置的矛盾，以及學(xué)生數(shù)量多和用于教學(xué)的數(shù)控機(jī)床少的矛盾?，F(xiàn)在，學(xué)生利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)數(shù)控平臺(tái)，幾乎可以做到在有電腦和網(wǎng)絡(luò)的地方就可以做實(shí)驗(yàn)，只要設(shè)備沒(méi)有被占用，就可以隨時(shí)隨地地做實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)特點(diǎn)。
4.真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在以后的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)并不能完全替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然前者有諸多優(yōu)點(diǎn)，但相對(duì)真實(shí)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度、實(shí)驗(yàn)條件的可控性等還有一定的差距。對(duì)于一些只有在真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境里操作才能達(dá)到目的的實(shí)驗(yàn)，則必須進(jìn)行傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必要的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的不足。目前，國(guó)外開放大學(xué)并未減少在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)下的實(shí)驗(yàn)課程，國(guó)內(nèi)部分試點(diǎn)高校開設(shè)工科專業(yè)招生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心具有相應(yīng)的設(shè)備和設(shè)施條件，可進(jìn)行相應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)中心不具備條件的，則由學(xué)習(xí)中心組織學(xué)生租借其他單位或?qū)W校的實(shí)驗(yàn)室完成一些課程必需的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這也是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見的做法。遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了虛實(shí)結(jié)合的立體化網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
四種課程實(shí)驗(yàn)環(huán)境在教學(xué)效果、技術(shù)要求、建設(shè)成本上各有優(yōu)勢(shì)和不足。模擬交互實(shí)驗(yàn)環(huán)境成本和技術(shù)要求較低，但該實(shí)驗(yàn)環(huán)境只能給學(xué)生抽象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解一些基本的原理；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)成本投入較低，而技術(shù)上有一定要求，但該實(shí)驗(yàn)環(huán)境能給學(xué)生再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生能夠獲取強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，并可直接參與和探索仿真對(duì)象在所處環(huán)境中的變化并獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，產(chǎn)生沉浸感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)；遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境成本和技術(shù)要求較高，該實(shí)驗(yàn)環(huán)境給學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生在教師指導(dǎo)下真實(shí)地操作遠(yuǎn)程的設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，具有較好的實(shí)驗(yàn)效果；真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境則有著網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)并不能完全替代的優(yōu)點(diǎn)。
在遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生在沒(méi)有一定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，成本浪費(fèi)會(huì)很大，學(xué)習(xí)效果也并不好。因此，學(xué)生應(yīng)該循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，先進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或虛擬仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，有一些實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，然后再進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，才會(huì)有最佳的學(xué)習(xí)效果。以上四種實(shí)驗(yàn)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了具有系統(tǒng)性、科學(xué)性的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。當(dāng)然，并不需要所有課程都建設(shè)四種實(shí)驗(yàn)環(huán)境，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和需求進(jìn)行分類，建設(shè)不同層次的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。在此應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，目前工科課程遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)綜合考慮課程的重要性、試驗(yàn)設(shè)備情況、制作開發(fā)成本、課程性質(zhì)等方面，為課程設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的主管部門如果能夠?qū)⒏髟圏c(diǎn)高校的工科遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理，實(shí)現(xiàn)各高校優(yōu)勢(shì)課程遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的共建和共享，從而形成全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一的共享遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，將有利于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。
遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中非常薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，它嚴(yán)重阻礙了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中工科專業(yè)的發(fā)展。遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)和教學(xué)的良好開展將為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展開拓更廣闊的領(lǐng)域和發(fā)展空間，對(duì)減少不必要的重復(fù)投入，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)施資源的充分利用以及教育資源的共建共享具有重要而深遠(yuǎn)的意義。
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Abstract: The development of multimedia network teaching provides a broad education arena for implementing innovative education， training high-quality and innovative talents， and it is conducive to the intellectual development of students and the improvement of innovation and quality of teachers and teaching level. At the same time， the implementation of innovative education is helpful to development for the multimedia network technology and more conducive to the research and development of network technology， which lay a good foundation to innovative education and better accomplishing the task of teaching in modern multimedia teaching mode. This paper discusses above content.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；多媒體網(wǎng)絡(luò)；提高教學(xué)能力
Key words: innovative education；multimedia network；improve the teaching ability
0 引言
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，充分挖掘每個(gè)受教育者的資歷、潛能，提高受教育者全面素質(zhì)和綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)造能力為目標(biāo)的教育方式和教育過(guò)程。創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。開展多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，為實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才提供了廣闊的舞臺(tái)，更有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)實(shí)施創(chuàng)新教育，為多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展提供有利的條件，更有利于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研制和開發(fā)。本文就創(chuàng)新教育和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)淺談幾點(diǎn)看法：
1 開展多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，為創(chuàng)新教育的實(shí)施提供了良好的教學(xué)環(huán)境
創(chuàng)新教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很大程度上取決于學(xué)生積極性、自主性的發(fā)揮。在這方面，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為創(chuàng)新教育提供良好的教學(xué)環(huán)境。
1.1 多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的交互性和廣域性特征，為學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)奠下了基礎(chǔ) 它可以使學(xué)生在網(wǎng)上自由選題，自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，自主選擇交流伙伴，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。課堂將實(shí)現(xiàn)對(duì)外開放，為老師和學(xué)生提供更廣泛的交流渠道。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作或協(xié)作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提出問(wèn)題、解答問(wèn)題找到最好的途徑；寬松的上機(jī)環(huán)境既利于學(xué)生思考問(wèn)題又不會(huì)限制其個(gè)性發(fā)展；學(xué)生可以利用網(wǎng)上豐富的共享資源，積累知識(shí)，培養(yǎng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。老師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與其它老師聯(lián)系、相互討論。同時(shí)，借助于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，師生可利用更多的教育數(shù)據(jù)庫(kù)，從網(wǎng)上查取所需要的信息資料。一個(gè)老師可在更大的范圍內(nèi)指導(dǎo)上百個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享教學(xué)，是一種文、圖、聲、像并茂，人機(jī)交互的教學(xué)方式?？傊嗝襟w網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的交互性和廣域性特征，為創(chuàng)新教育教學(xué)模式擴(kuò)展提供一種新途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)化教育機(jī)會(huì)的繼續(xù)擴(kuò)大和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)便利性的不斷改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將會(huì)發(fā)生根本性的改變，甚至可能導(dǎo)致一場(chǎng)教育的變革。
1.2 實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)擴(kuò)展了創(chuàng)新教育的教學(xué)內(nèi)容 隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的高速發(fā)展，創(chuàng)新教育的開展必將改革教學(xué)內(nèi)容，也必將與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標(biāo)相吻合。如何滿足創(chuàng)新教育的要求？筆者建議，其一，在教學(xué)內(nèi)容的體系上應(yīng)具備合成性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，尤其是在實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教師應(yīng)把傳統(tǒng)的課本教材由靜態(tài)轉(zhuǎn)換為視、聽、讀、寫的動(dòng)態(tài)教材，將書本教材中的各章節(jié)靈活的、有機(jī)的銜接起來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的人機(jī)互動(dòng)環(huán)境，從而使學(xué)生在悠閑地教學(xué)時(shí)間內(nèi)，掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)率以及教師的教學(xué)率。
1.3 實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教育模式，使遠(yuǎn)程教學(xué)成為可能 它不僅極大豐富了教育技術(shù)和教學(xué)手段，提高了教與學(xué)的質(zhì)量和效率，更重要的是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，進(jìn)一步推動(dòng)了創(chuàng)新教育的發(fā)展。在人們心目中，學(xué)生上課一直是一種擁有教室、教師和學(xué)生的封閉式環(huán)境。這種傳統(tǒng)教育模式耗費(fèi)資金和人力，受交通的制約和地域的影響，教學(xué)規(guī)模不可能很大，相互之間的交流也帶來(lái)一定困難，因而其發(fā)展越來(lái)越受到限制。現(xiàn)在，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，交互式教育環(huán)境的引入，使教育模式正發(fā)生深刻的變化。沒(méi)有圍墻的學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)正逐步成為現(xiàn)實(shí)，這一切最終的表現(xiàn)形式就是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。
所謂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，是指以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)系統(tǒng)。在遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，課堂將實(shí)現(xiàn)對(duì)外開放，為老師和學(xué)生提供更廣泛的交流渠道。單一的課堂教學(xué)組織形式將被打破，取而代之的是多種教學(xué)組織形式：課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流、協(xié)作學(xué)習(xí)并存的模式。如學(xué)生可通過(guò)電子郵件，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)就某一專題進(jìn)行小組討論。這樣，教學(xué)方式更加靈活，學(xué)生參與意識(shí)更強(qiáng)，不僅大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)改革，更重要的是改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，并通過(guò)信息技術(shù)、利用各種學(xué)習(xí)資源去主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，世界許多發(fā)達(dá)國(guó)家在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面投入了大量的人力和物力，將它作為學(xué)校創(chuàng)新教育改革的一項(xiàng)重大舉措，并在教學(xué)上取得了巨大成果。美國(guó)現(xiàn)有大學(xué)幾乎都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，有的甚至在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行國(guó)外招生。我國(guó)近兩年也有幾所大學(xué)相繼建立了網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，并且國(guó)家決定在清華等4所條件較好的大學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是創(chuàng)新教育發(fā)展的基本趨勢(shì)，是一個(gè)國(guó)家衡量整體教育的重要因素。
總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)用于教學(xué)，可以為創(chuàng)新教育提供良好的外部環(huán)境，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的前提。目前，大部分院校都建立校園信息環(huán)境，擁有一定規(guī)模的計(jì)算機(jī)教室，但這些計(jì)算機(jī)以往只用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，功能較為單一。將這些原有設(shè)備，進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)、改造，改進(jìn)環(huán)境，達(dá)到實(shí)時(shí)傳輸視頻、音頻的目的，實(shí)現(xiàn)資源共享、廣播遙控、監(jiān)視等功能，從而開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究。長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直在探索一種新的教育模式，就是創(chuàng)新教育培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的理想環(huán)境。
2 實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的智力
2.1 有利于選擇最理想的教學(xué)軟件開發(fā)學(xué)生智力 目前，開展有利于創(chuàng)新教育的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過(guò)教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)其功能的，而教學(xué)軟件是由技術(shù)人員開發(fā)的。因此，理想的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)用，實(shí)質(zhì)上是由具有選進(jìn)的教育思想、掌握了教學(xué)規(guī)律和方法的專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程。
而由多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)也為教育專家的充分發(fā)揮提供了廣闊的空間，因此，我們不難理解，理想的教學(xué)軟件會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。當(dāng)然，運(yùn)用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，并不完全是由教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)的，還要通過(guò)內(nèi)容表現(xiàn)的多樣化、交互性以及個(gè)別化教學(xué)等功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得以調(diào)動(dòng)，求新創(chuàng)新思維得以激發(fā)，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。
2.2 有利于采用多種教學(xué)模式開發(fā)學(xué)生智力 首先，采用多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)模式開發(fā)學(xué)生智力。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，選定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)策略，通過(guò)一定的媒體將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。學(xué)生接受來(lái)自于教師、計(jì)算機(jī)傳遞的各種信息，經(jīng)過(guò)思維加工，轉(zhuǎn)化為知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生向教師傳遞各種反饋信息，便于教師及時(shí)、有效地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，控制教學(xué)過(guò)程。這是一種典型以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受信息的地位。其次，采用網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化教學(xué)模式開發(fā)學(xué)生的智力。這是一種以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)模式。通過(guò)多媒體化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在課上、課下、社會(huì)上任何地方，利用網(wǎng)絡(luò)提供的各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種網(wǎng)絡(luò)化的個(gè)別教學(xué)模式下，教師不直接向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是借助于網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)信息向?qū)W生答疑，間接輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容由學(xué)生自行按排。再次，采用計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)模式開發(fā)學(xué)生的智力。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)可不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組課題等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)模式主要建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作的技術(shù)基礎(chǔ)上，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境工作，教師通過(guò)按排教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)，批改學(xué)生作業(yè)，評(píng)估學(xué)生成績(jī)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可個(gè)別學(xué)習(xí)，同學(xué)之間也可互助學(xué)習(xí)，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的權(quán)利。
2.3 實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有利于采用不同方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要采用豐富多彩的方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)的欲望。我們可以通過(guò)各種渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲，其主要方法如下：第一，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用多媒體課件來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將生動(dòng)、直觀的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前。第二，教師應(yīng)利用多媒體課件來(lái)設(shè)置一些在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法提供給學(xué)生信息資源的相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，在畫面的設(shè)計(jì)音響及交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境下，從心理上將學(xué)生的支配感減弱，讓他們?cè)诒淮騽?dòng)的同時(shí)去解決問(wèn)題。第三，可以聘請(qǐng)一些教學(xué)專家和學(xué)生在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，幫助學(xué)生解決一些疑難問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。總之，教師實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，就是要在此教學(xué)過(guò)程中調(diào)節(jié)教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生成為主體，最大程度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維和意識(shí)得到做大的發(fā)揮。
3 實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有利于提高教師隊(duì)伍的創(chuàng)新素質(zhì)和教學(xué)水平
3.1 提高教師隊(duì)伍的創(chuàng)新素質(zhì)，是創(chuàng)新教育的根本要求 教師隊(duì)伍是院校實(shí)施創(chuàng)新教育與科研的主體。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、充滿活力、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍，是各類院校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。正如國(guó)家教育部長(zhǎng)陳至立指出：“只有具有高素質(zhì)的教師，才能有力推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)教育；只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；只有了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展最新成果的教師，才能站在高科技革命的高度，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的探索；只有掌握豐富知識(shí)的教師，才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究問(wèn)題?！蹦壳埃覀兘處熽?duì)伍現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)水平與培養(yǎng)跨世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才還有一定的差距，特別是缺乏具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教學(xué)帶頭人。因此，提高教師隊(duì)伍的創(chuàng)新素質(zhì)，是創(chuàng)新教育的迫切需求。
3.2 實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)必須提高教師隊(duì)伍的創(chuàng)新素質(zhì)和教學(xué)水平 現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中能夠被快速地開發(fā)和應(yīng)用，是憑借其具有領(lǐng)先的技術(shù)和豐富的功能，它以多媒體網(wǎng)絡(luò)為代表。在實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的今天，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，教師不再是知識(shí)傳遞者，他們的主要任務(wù)與目的已不可能再是僅僅傳遞知識(shí)了。教師的角色已變成啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展幫助者，教師的精力是教會(huì)學(xué)生怎么“學(xué)”？是授之學(xué)生以“漁”而不是授之以“魚”，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力獲取需要的知識(shí)，提高處理信息和解決問(wèn)題的能力。教師角色的這一變化，與現(xiàn)代教育思想相符，而且和創(chuàng)新教育的精神實(shí)質(zhì)也完全相同。教師能否將多媒體技術(shù)運(yùn)用好，先決條件是教師自身的素質(zhì)能否提高，自身的知識(shí)能否更新。然而，在實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的環(huán)境之下，大多數(shù)教師還沒(méi)有充分地準(zhǔn)備好，抑或說(shuō)教師自身的素質(zhì)和以創(chuàng)新為主要思維的整體素質(zhì)還有待提高。目前，我國(guó)許多學(xué)校已配置了多媒體教室，并構(gòu)建了校園網(wǎng)，但這些設(shè)備的使用效果卻很低。究其原因，是因?yàn)榻處煂?duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的知識(shí)和技能時(shí)分的饋乏，對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還存在著認(rèn)識(shí)不夠，所以，加強(qiáng)對(duì)院校教師對(duì)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，尤其是對(duì)教師培養(yǎng)實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的能力已顯得極為重要。在多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該掌握如下兩方面的重要內(nèi)容：一是多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該具有的基本知識(shí)和教學(xué)技能，主要包括：計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、各種信息平臺(tái)的操作技能；CAI課件教學(xué)方法、應(yīng)用、評(píng)價(jià)；教學(xué)軟件制作與開發(fā)；學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)的方法。二是良好的信息素養(yǎng)，包括：了解現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)教學(xué)的影響，了解現(xiàn)代教育思想，樹立現(xiàn)代教學(xué)的創(chuàng)新觀念，善于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合等。
3.3 提高教師隊(duì)伍創(chuàng)新素質(zhì)和現(xiàn)代化教學(xué)能力 要開展創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一個(gè)很重要的方面，就是提高教師隊(duì)伍創(chuàng)新素質(zhì)和現(xiàn)代化教學(xué)能力。據(jù)調(diào)查表明：我國(guó)院校教師隊(duì)伍，在基礎(chǔ)教學(xué)方面，知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)功底雄厚，但在高科技知識(shí)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化教學(xué)上，就顯得力不從心，這對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才是不利的。因此，必須尋求培養(yǎng)教師現(xiàn)代化素質(zhì)的途經(jīng)和方法，提高教師創(chuàng)新素質(zhì)和現(xiàn)代化教學(xué)的能力。目前，我國(guó)的教師教育分在校學(xué)習(xí)和職后培訓(xùn)兩部分。前者著眼于教師基本素質(zhì)教育，主要是在大學(xué)階段時(shí)完成；后者著眼于教師的繼續(xù)教育，并逐級(jí)進(jìn)行深造，形成一種有計(jì)劃、有針對(duì)性的系統(tǒng)教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)美國(guó)在職教師從任職到退休，一般要進(jìn)院校學(xué)習(xí)6-8次。實(shí)踐表明，教師的在校學(xué)習(xí)主要是給未來(lái)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、思想道德上的教育，對(duì)于培養(yǎng)教師的教學(xué)技能，一向是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。因此從創(chuàng)新教育和培養(yǎng)合格教師的角度出發(fā)，必須注重在校學(xué)習(xí)和職后培訓(xùn)的一體化。
4 實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，有利于促進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展
隨著多媒體教學(xué)不斷深化，僅僅是多媒體結(jié)合和線性鏈接方式還不能滿足教學(xué)過(guò)程中復(fù)雜交互關(guān)系需要，必然要向交互式、非線性方向發(fā)展。實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型科技人才，為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)和研制提供智力支持。其初步成果就是超媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。超媒體是指以多種媒體為節(jié)點(diǎn)，通過(guò)節(jié)點(diǎn)之間特定的鏈接，實(shí)現(xiàn)多種媒體信息之間跳轉(zhuǎn)的非線性實(shí)時(shí)控制方式。虛擬現(xiàn)實(shí)是多媒體向交互式發(fā)展的高層次，是多媒體技術(shù)最終發(fā)展趨勢(shì)。所謂虛擬現(xiàn)實(shí)，是一個(gè)高度交互的，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的接近真實(shí)化的多媒體環(huán)境，使用者在其中成為“虛擬真實(shí)”世界的參與者，從而使計(jì)算機(jī)從用戶的頭腦中消失，只能體驗(yàn)到由多媒體計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的像現(xiàn)實(shí)一樣的環(huán)境。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)，可以為學(xué)習(xí)者提供一種能夠?qū)嶋H參與的真實(shí)化教學(xué)環(huán)境，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)參與的境況，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是很有好處的。
盡管多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)迅速發(fā)展，大量多媒體課件和多樣化教學(xué)模式被開發(fā)，并取得了較好的成果。但是人們?cè)谑褂弥邪l(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的許多多媒體系統(tǒng)和多媒體課件存在一些不盡人意的地方。如學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是被動(dòng)的，無(wú)法回答深層次的問(wèn)題，回答錯(cuò)了也不能確定原因，個(gè)別化指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)等。解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是使多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)智能化方向發(fā)展。目前，多媒體網(wǎng)絡(luò)智能系統(tǒng)的研制和開發(fā)，成為有利于開展創(chuàng)新教育的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的一個(gè)重要的前沿性課題。盡快培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，必然為多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件的開發(fā)和利用提供強(qiáng)大的智力支持和幫助。在互聯(lián)網(wǎng)已連通世界各地，因特網(wǎng)站點(diǎn)遍布全球的今天，盡快培養(yǎng)出我們自己的高科技計(jì)算機(jī)人才，突破資源、距離和規(guī)模上的限制，將有利于創(chuàng)新教育的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推向全球。全球化是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
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論文摘要：隨著網(wǎng)格技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為部分高校和教育體系的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)環(huán)境也成為現(xiàn)今熱門的技術(shù)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源信息化建設(shè)，已經(jīng)成為高等教育中重要的教學(xué)手段。本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)原則和功能，最后提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的展望。
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展
隨著Internet的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)受到更多的關(guān)注，基于Web的多媒體教學(xué)將是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趨勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)上交談、視頻會(huì)議進(jìn)行同步雙向交流和資源共享，更好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂的靈活、開放、基于資源的特點(diǎn)，及其在全面教育方面的無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)In。目前，基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究方興未艾，今后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的構(gòu)建將朝著功能進(jìn)一步完善，操作越來(lái)越簡(jiǎn)化，資源漸趨豐富，服務(wù)形式更多樣，教學(xué)內(nèi)容多媒體化和情境化，交互方式多樣化，導(dǎo)航系統(tǒng)便捷化的方向發(fā)展。
2，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)狀
國(guó)外開始研發(fā)教學(xué)支撐平臺(tái)的時(shí)間在上世紀(jì)末，目前在國(guó)際市場(chǎng)上已有一些成熟的遠(yuǎn)程教學(xué)支撐平臺(tái)。如Lotus公司的Learning5pace;哥倫比亞大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系開發(fā)的WebCT;WBT System公司開發(fā)的TopClass;加拿大Simort Fraser大學(xué)開發(fā)的Virtual-U。而我國(guó)研發(fā)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的時(shí)間相對(duì)于國(guó)外較晚，目前國(guó)內(nèi)許多公司和高?，F(xiàn)在正在開發(fā)或準(zhǔn)備開發(fā)基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)支持平臺(tái)，如網(wǎng)梯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、安博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、WisBank網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、北京師范大學(xué)新葉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、華南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教學(xué)平臺(tái)等。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模型的設(shè)計(jì)
3. 1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模型設(shè)計(jì)的思想
(1)具有基本實(shí)用的教學(xué)功能
應(yīng)包含課程制作、學(xué)生學(xué)習(xí)、師生交流、作業(yè)管理、考試管理、提供資源等基本功能。
(2)實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)策略
公布網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、在線側(cè)試和作業(yè)等;為學(xué)生提供大量有用的資源鏈接，實(shí)現(xiàn)基于資源的學(xué)習(xí);通過(guò)課程論壇等模塊實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)策略;設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)，就應(yīng)該盡量使各種教學(xué)策略盡可能融合到系統(tǒng)中。
(3)以學(xué)生為中心
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)就是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的體現(xiàn)，所以，不論大的方面還是小的細(xì)節(jié)都應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心。一切為了學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
(4)簡(jiǎn)單實(shí)用
系統(tǒng)功能非常強(qiáng)大，但使用非常復(fù)雜。結(jié)果使一些教師望而卻步。因此。在設(shè)計(jì)時(shí)，凡是可有可無(wú)的模塊堅(jiān)決不要，對(duì)于較復(fù)雜的模塊，力爭(zhēng)使用界面簡(jiǎn)單。
3. 2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模型設(shè)計(jì)的原則
(1)構(gòu)建有效教學(xué)行為和教學(xué)管理行為
教學(xué)行為和教學(xué)管理行為涉及到教學(xué)活動(dòng)雙方，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)活動(dòng)中起著講授、指導(dǎo)、協(xié)作、監(jiān)控的作用，主要完成教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)等具體教學(xué)工作;學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，應(yīng)積極實(shí)施網(wǎng)上聽課、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作討論、測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、瀏覽相關(guān)學(xué)習(xí)資源等自主學(xué)習(xí)行為。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)應(yīng)該使教師和學(xué)生的這些教學(xué)行為能夠在網(wǎng)上得到很好地實(shí)施，保證在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)有效地結(jié)合。
(2)構(gòu)建資源型的教學(xué)環(huán)境
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源共享特性，構(gòu)建資源型的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)資源包括學(xué)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)材料，包括教科書、錄像帶、教學(xué)軟件、相關(guān)論文、案例等。
(3)提供最佳的認(rèn)知工具
要求網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供最佳的認(rèn)知工具。認(rèn)知工具是支持、指引、擴(kuò)充使用者思維過(guò)程的心智模式和設(shè)備。在現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境中，主要是指以計(jì)算機(jī)和通信網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，用于幫助和促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程的工具，學(xué)習(xí)者可以利用它來(lái)進(jìn)行信息與資源的獲取、處理、編輯、制作等，并可用其來(lái)表征自己的思想，與它人通信協(xié)作等。
(4)能夠支持多種形式的教育模式
要求網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠支持多種形式的教育模式，特別是基于問(wèn)題的探索式學(xué)習(xí)模式、協(xié)作式學(xué)習(xí)模式、資源式學(xué)習(xí)模式。
(5)能夠構(gòu)建與傳統(tǒng)校園環(huán)境一樣的文化氛圍、人文精神
要求網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠提供構(gòu)建與傳統(tǒng)校園環(huán)境一樣的文化氛圍、人文精神。將校園的潛在影響在空間上延伸，要求提供內(nèi)在精神的物化工具，如圖書館、虛擬社團(tuán)‘、虛擬學(xué)術(shù)演講廳、學(xué)生社區(qū)、教師社區(qū)、娛樂(lè)室等。
(6)要求平臺(tái)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
要求平臺(tái)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，但并不能忽視教師的指導(dǎo)作用，無(wú)論在什么學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的指導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，而且教師在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施著控制、管理、幫助、引導(dǎo)、啟發(fā)、合作等職責(zé)。
3. 3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能分析
(1)管理功能
主要包括用戶管理和課程管理。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教師管理，學(xué)員管理，課程管理等教務(wù)管理功能。課程管理包括開設(shè)專業(yè)、設(shè)立課程，指定課程相關(guān)人員如開發(fā)人員、授課人員、助教人員、學(xué)生的權(quán)限和口令，分配建立與課程相關(guān)的設(shè)施，如郵箱、討論區(qū)、網(wǎng)址等。
(2)課程學(xué)習(xí)功能
學(xué)習(xí)功能主要包括網(wǎng)上教學(xué)和在線學(xué)習(xí)功能。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)必須支持教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的一切行為，包括教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管理，如批發(fā)作業(yè)、測(cè)評(píng)等。
在線學(xué)習(xí)功能主要包括師生論壇、在線練習(xí)或課件下載、在線答疑、電子閱覽、視頻點(diǎn)播和作業(yè)提交及在線測(cè)試等。
(3)網(wǎng)上交流與虛擬社區(qū)功能
網(wǎng)上交流模塊克服了傳統(tǒng)課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，使師生之間、學(xué)生之間能夠及時(shí)交換信息，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
網(wǎng)格環(huán)境下的虛擬社區(qū)不僅可以用文本形式參與討論，還可以通過(guò)語(yǔ)音和按照需求傳送視頻圖像，使學(xué)生似乎處于真實(shí)討論學(xué)習(xí)環(huán)境中。
(4)網(wǎng)絡(luò)練習(xí)與考試功能
遠(yuǎn)程考試基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，允許學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行考試。
(5)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該完成網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)，實(shí)施模板式的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的管理和重用，簡(jiǎn)化開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的難度，降低教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)要求。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持的網(wǎng)絡(luò)課程都要基干B/S模式，具有非實(shí)時(shí)、交互式的特點(diǎn)。
(6)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理
包括教學(xué)資源管理和檢索服務(wù)。
3. 4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的架構(gòu)設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)按照?qǐng)D1-1所示的總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在整個(gè)總體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該基于Web方式，用戶界面友好、操作方便;教師管理功能，方便教師管理和使用;程序結(jié)構(gòu)清晰，便于系統(tǒng)維護(hù);目錄結(jié)構(gòu)清晰，便于系統(tǒng)擴(kuò)充;增強(qiáng)系統(tǒng)通用性、擴(kuò)展性等涉及理念。具有可擴(kuò)充、自適應(yīng)、可定制等特點(diǎn);在結(jié)構(gòu)上以教學(xué)本體為核心，采用本體的思想設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容。平臺(tái)內(nèi)部一般有三種角色:管理員、教師和學(xué)生，他們分別在平臺(tái)中演繹自己的行為?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持校內(nèi)外教學(xué)的支撐平臺(tái)，面向教務(wù)、教師和學(xué)生，提供與教學(xué)有關(guān)的較為完整的操作支持，教務(wù)、教師和學(xué)生可以完全基于網(wǎng)絡(luò)完成相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。
具體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的軟件主要由六個(gè)子系統(tǒng)組成，學(xué)習(xí)系統(tǒng)、交流系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)、資源系統(tǒng)、管理系統(tǒng)組成，每一個(gè)子系統(tǒng)又由不同的模塊組成。
(1)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)
學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要包括教學(xué)安排、電子講義、電子黑板子模塊。 “教學(xué)安排”是一個(gè)比較小的模塊，主要是有關(guān)上課、考試時(shí)間安排及教學(xué)計(jì)劃的安排，老師可以隨時(shí)根據(jù)情況調(diào)整，學(xué)生可以清楚地知道當(dāng)前課程的安排。
“電子講義”主要是給學(xué)生在網(wǎng)上提供比較詳細(xì)的講義，可以利用超媒體提供更多的信息資源，并可以方便更新，還節(jié)省學(xué)生記筆記的時(shí)間。
“電子黑板”子模塊是用來(lái)將教育技術(shù)運(yùn)用到教室中去，方便教師課堂授課、學(xué)生課后復(fù)習(xí)的一個(gè)嘗試。利用該模塊，教師可以事先將課堂板書、課堂講義、以及其它各種課堂要用的素材事先在網(wǎng)上整理好，到教室后，教師連上網(wǎng)絡(luò)就可以講課，并提供了課堂備忘錄、點(diǎn)名等功能模塊。而學(xué)生在課后可以方便地瀏覽老師課堂講稿和整理課堂板書。
(2)交流系統(tǒng)
交流系統(tǒng)分為“信息中心”、“在線交流”兩部分。
網(wǎng)絡(luò)在教育中最大的兩個(gè)用處，一是豐富的資源，二是快捷方便的聯(lián)系。所以說(shuō)，交流系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)中非常重要的部分，它是實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)因材施教的保障。
“信息中心”類似于留言本，它可以使大家方便的聯(lián)系。這里應(yīng)該是一個(gè)高度智能化的服務(wù)中心，老師和學(xué)生登錄這里，就可以知道整個(gè)網(wǎng)站的信息變化與否。
“在線交流”就是提供一個(gè)師生交流的場(chǎng)所.類似于普通的聊天室。
(3)作業(yè)系統(tǒng)
作業(yè)評(píng)估系統(tǒng)主要分為“作業(yè)”和“分?jǐn)?shù)管理”等子模塊?？梢詫?shí)現(xiàn)教師在網(wǎng)上布置作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)上交作業(yè)的功能，教師可以方便地批閱及進(jìn)行分?jǐn)?shù)管理。學(xué)生可以查閱自己的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)。
(4)測(cè)試系統(tǒng)
測(cè)試系統(tǒng)主要包括“在線測(cè)試”和“分?jǐn)?shù)管理”等子模塊。該模塊可以實(shí)現(xiàn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行在線考試，學(xué)生也可以在此查詢分?jǐn)?shù)。由于高?？荚囘€是以筆試為主，所以該模塊目前主要是對(duì)有關(guān)需要上機(jī)考試的科目的支持。
(5)資源系統(tǒng)
資源系統(tǒng)主要包括“課程資源”、"FTP資源”、“網(wǎng)絡(luò)資源”等。
為了給學(xué)生提供有效的資源，網(wǎng)絡(luò)課堂提供三種方式:一是課程資源，教師可以將有關(guān)資料、軟件等材料在線上傳到課程資源處;二是FTP資源，鑒于人力等原因，還可以利用FTP提供的大量的資源，如免費(fèi)軟件、素材、源代碼等;三是網(wǎng)絡(luò)資源。鑒于網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜，教師精心為學(xué)生提供一些好的網(wǎng)絡(luò)資源站點(diǎn)。當(dāng)然學(xué)生也可以推薦。一個(gè)好的資源系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)成功的一半。
(6)管理系統(tǒng)
管理系統(tǒng)分為“個(gè)人信息”、“課程管理”、“學(xué)生管理”、“系統(tǒng)管理”等模塊，主要實(shí)現(xiàn)一些教學(xué)管理方面的事務(wù)。
系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)如圖1-2所示。
我們的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們的生活與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系越來(lái)越密切，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言就是在此條件下應(yīng)運(yùn)而生的一種新的媒體語(yǔ)言。學(xué)生是使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的重要群體，他們不光在網(wǎng)絡(luò)上使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在生活和學(xué)習(xí)中，他們也喜歡使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言正沖擊著傳統(tǒng)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，給各科教學(xué)帶來(lái)了不容忽視的影響，邏輯學(xué)的教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言結(jié)合也就不可避免。
一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言簡(jiǎn)介
“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”是指“網(wǎng)上通用的語(yǔ)言，是一種新的語(yǔ)體，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言起初多指網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，也指網(wǎng)絡(luò)上使用的有自己特點(diǎn)的自然語(yǔ)言，現(xiàn)在一般指后者……廣義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是指網(wǎng)絡(luò)時(shí)代出現(xiàn)的跟網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的語(yǔ)言。狹義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是指自稱網(wǎng)民、他稱網(wǎng)蟲的語(yǔ)言。”[1]本文所討論的主要是狹義上的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。
現(xiàn)代流行的對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的分類有許多種，大體不外乎以下幾種類型：
一是諧音型。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以此構(gòu)成方式為主，不論是字母還是數(shù)字抑或是二者的結(jié)合，還是一些同音字詞、英文音譯等都是以諧音方式形成。比如： 字母“bt”，是漢字“變態(tài)”的拼音首字母縮寫，屬于字母簡(jiǎn)化諧音，常用于網(wǎng)絡(luò)筆戰(zhàn)中互相攻擊對(duì)方；數(shù)字“886”，代表再見——拜拜嘍；數(shù)字字母組合諧音“3q”為“thank you”諧音；“斑竹”是版主的同音詞，指在bbs中稱呼某一討論版的發(fā)起人或管理人；“粉絲”是英文單詞“fans”一詞的音譯，指某人的擁護(hù)者和崇拜者；另有合音，即把兩個(gè)音節(jié)縮合成一個(gè)音節(jié)，并用一個(gè)漢字表示，這也是一種諧音型：如，表（不要）、醬紫（這樣子）。
二是符號(hào)型。本文由收集整理這類網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言主要是鍵盤輸入使用，主要以表情居多，是由簡(jiǎn)單符號(hào)構(gòu)成。比如：“： -）”表示微笑；“： -<”表示難過(guò)等等。
三是舊詞新意。一種形象生動(dòng)，如“囧”由其形賦予其“沮喪、悲傷”之意；一種肆意扭曲詞語(yǔ)（此種類型后文還會(huì)討論），如：“偶像”表示“嘔吐的對(duì)象”；“特困生”表示“上課愛犯困、打瞌睡的人”等等。
四是網(wǎng)絡(luò)新造詞、新造句式等。比如，給力（帶勁），雷人（出人意料且令人格外震驚），灌水（向論壇中發(fā)表大量無(wú)意義的貼子），被捐款（不是出于自愿的捐款）等。
從以上分析可以看出，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有簡(jiǎn)潔實(shí)用、生動(dòng)形象、活潑俏皮、詼諧幽默、新穎獨(dú)特、叛逆性和隨意性等特點(diǎn)，因而受到廣大網(wǎng)民的追捧。
網(wǎng)絡(luò)群體生活在現(xiàn)實(shí)生活中，所以網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言就會(huì)不可避免的影響現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言，隨著上網(wǎng)人數(shù)迅速增加，網(wǎng)絡(luò)與人們生活的關(guān)系越來(lái)越密切，使得網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也越來(lái)越走向生活，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言日益向現(xiàn)實(shí)生活滲透、向傳統(tǒng)語(yǔ)言滲透，與之相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的研究也受到越來(lái)越多的關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)群體的主體是青年學(xué)生，所以網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與教學(xué)研究結(jié)合是大勢(shì)所趨。
二、研究使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)邏輯學(xué)教學(xué)的作用
（一）順應(yīng)時(shí)代潮流，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，知識(shí)也在不斷的更新，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言最突出的特征是創(chuàng)新性，它體現(xiàn)了新的時(shí)代精神，體現(xiàn)了新時(shí)代的最先鋒的生活與語(yǔ)言活力。隨著網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的盛行，知識(shí)也或多或少的受到了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的沖擊。每一門學(xué)科都要適應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)代特點(diǎn)，解決時(shí)代問(wèn)題。邏輯是思維科學(xué)，思維創(chuàng)新需要邏輯，思維創(chuàng)新同時(shí)也包括了語(yǔ)言創(chuàng)新，當(dāng)今最主要的語(yǔ)言創(chuàng)新就是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)與運(yùn)用。邏輯學(xué)的教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷進(jìn)行知識(shí)更新。“創(chuàng)造思維才是智慧的源泉；邏輯思維和形象思維都是手段。”[2]因而要借助網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，有效推動(dòng)邏輯學(xué)教學(xué)。
（二）增加趣味性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，邏輯學(xué)是一門較難理解，較枯燥的學(xué)科，而網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言卻以一種輕松活潑、詼諧幽默的語(yǔ)態(tài)示人，使枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)變得豐富多彩，生動(dòng)有趣。
比如，網(wǎng)上有一個(gè)小段子，舉例說(shuō)明什么是邏輯推理：
a：你養(yǎng)狗嗎？
b：養(yǎng)啊。
a：那么說(shuō)你很喜歡動(dòng)物嘍？
b：全中。
a：那么推理下來(lái)你很喜歡你的孩子吧？
b：那當(dāng)然。
a：那么有孩子你肯定有老婆吧。
b：沒(méi)錯(cuò)，我老婆很漂亮的說(shuō)。
a：僅僅是推理而已 那么總結(jié)下如果你有老婆孩子這么說(shuō)你不是基佬。
b：難以置信！
接下來(lái)，b自認(rèn)為學(xué)會(huì)了，于是對(duì)另一人c解釋什么是邏輯推理，
b：你養(yǎng)狗嗎？
c：不養(yǎng)。
a：你個(gè)基佬！
在邏輯學(xué)教學(xué)中講到邏輯推理時(shí)可引此例引導(dǎo)大家分析是否合乎邏輯，既增加了趣味性、活躍了課堂氣氛，也更易為學(xué)生所理解與接受。
再如，在邏輯學(xué)教學(xué)中講授概念的內(nèi)涵與外延，解釋“任何概念都是確定性和靈活性的統(tǒng)一”[3]時(shí)舉例網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“囧”，相比較原來(lái)傳統(tǒng)的例子“人”更會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，百度百科中是這樣解釋的：“囧”源自“冏”（讀jiǒng）原意為“明亮、光明”，所以古時(shí)“囧” 的內(nèi)涵為“明亮、光明”；而如今用于網(wǎng)絡(luò)世界以至到現(xiàn)代生活，“八”像眉眼，“口”像一張嘴。根據(jù)形狀，它被賦予郁悶、悲傷和無(wú)奈心情的代名詞。因而此時(shí)它的內(nèi)涵就變成了“表達(dá)郁悶、悲傷和無(wú)奈的心情”。
邏輯學(xué)課程的學(xué)習(xí)離不開分析實(shí)例，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言生動(dòng)形象、輕松活潑、詼諧幽默，它的許多語(yǔ)詞都極富想像力和創(chuàng)造力，為我們的學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)材料，也給復(fù)雜枯燥的理論學(xué)習(xí)注入了活力，而聯(lián)系當(dāng)今最熱門的話題討論更易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性，從而提高教學(xué)效果。
（三）拉近師生距離，產(chǎn)生情感共鳴
轉(zhuǎn)貼于
網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特點(diǎn)使得它能夠更好地反映學(xué)生追求新奇、張顯個(gè)性的心理狀態(tài)，符合他們活躍、叛逆的思維方式，教師借助網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言能夠更好更快地融入到學(xué)生中去，從而更好地了解和理解學(xué)生，拉近師生距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。
在邏輯學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地穿插一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，使得學(xué)生認(rèn)為老師不落伍，更易與教師產(chǎn)生一種同時(shí)代感與親近感，與老師有“共同語(yǔ)言”、與老師“有話說(shuō)”，愿意與老師溝通。課堂上輕松自在，與教師的距離感也就自然而然消失了，更易與學(xué)生打成一片，師生間形成一種情感上的共鳴，在這樣一種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)更趨向于一種平等主動(dòng)的積極心態(tài)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。
三、邏輯學(xué)教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的作用
邏輯學(xué)被稱為“思維的語(yǔ)法”，它對(duì)語(yǔ)言具有規(guī)范作用，熟練掌握邏輯知識(shí)可以規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而進(jìn)一步提高網(wǎng)民素質(zhì)。
網(wǎng)民為了顯示其創(chuàng)造性，張揚(yáng)其個(gè)性，往往喜歡本文由收集整理放棄已有的傳統(tǒng)說(shuō)法，擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)法、語(yǔ)義標(biāo)準(zhǔn)的約束，創(chuàng)造出一些奇特不同常規(guī)的詞語(yǔ)，他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中，往往將漢字中的詞語(yǔ)或字母及數(shù)字等信手拈來(lái)，隨意組裝，大多沒(méi)有固定完整的表達(dá)規(guī)律和模式，因而使得很多網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法規(guī)范相悖。
網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的蔓延早已引起了中小學(xué)教師的擔(dān)憂。比如膠東在線報(bào)道：煙臺(tái)三中從事語(yǔ)文教學(xué)的王老師認(rèn)為：“多數(shù)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、詞匯并無(wú)正確性和邏輯性可言，妨礙了我國(guó)語(yǔ)言文字的進(jìn)一步規(guī)范和普及。如果一個(gè)人說(shuō)的話、寫的字讓其它人聽不懂、看不懂，溝通和交流就無(wú)從談起。”有著15年教齡的馮老師認(rèn)為，作為小學(xué)生了解一下網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是有必要的，但還是應(yīng)該更多地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)規(guī)范性語(yǔ)言。小學(xué)生過(guò)早地使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生不良的影響，尤其是在書面用語(yǔ)上，更不能破壞語(yǔ)言的規(guī)范性，這會(huì)影響到孩子的思維邏輯訓(xùn)練。[4]
作為大學(xué)生雖然已經(jīng)具備了辨別能力，但很多時(shí)候他們也在無(wú)意中使用一些不規(guī)范、不合邏輯的甚至低俗的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在邏輯學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要對(duì)此流行語(yǔ)言進(jìn)行甄別與規(guī)范。
比如前面所列第三種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言類型舊詞新意中的“肆意扭曲詞語(yǔ)”（“偶像”表示“嘔吐的對(duì)象”；“特困生”表示“上課愛犯困、打瞌睡的人”……）可以發(fā)現(xiàn)，這類網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)大多與我們現(xiàn)代漢語(yǔ)中的含義截然相反，分析這類詞語(yǔ)一方面可根據(jù)邏輯學(xué)中概念部分知識(shí)——概念內(nèi)涵的確定性：在現(xiàn)代知識(shí)體系中，這些詞語(yǔ)的內(nèi)涵是固定的，不可隨意更改；另外還可以從邏輯基本規(guī)律的角度分析：它們也違反了同一律與矛盾律。
再如當(dāng)紅網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)痞子蔡的《第一次親密接觸》里的經(jīng)典句子：之一：“如果我有一千萬(wàn)，我就能買一棟房子。/我有一千萬(wàn)嗎？沒(méi)有。/所以我仍然沒(méi)有房子。/如果我有翅膀，我就能飛。/我有翅膀嗎？沒(méi)有。/所以我也沒(méi)辦法飛。/如果把整個(gè)太平洋的水倒出，也澆不熄我對(duì)你愛情的火。/整個(gè)太平洋的水全部倒得出嗎？不行。/所以我并不愛你。”讀起來(lái)聽上去都很流暢，但如果仔細(xì)分析卻又感覺(jué)似乎有些問(wèn)題。根據(jù)邏輯學(xué)假言推理的知識(shí)，會(huì)很容易的發(fā)現(xiàn)這些推理都是充分條件假言推理的否定前件式，它們是無(wú)效式。