時(shí)間：2023-06-16 16:38:17
導(dǎo)語：在小學(xué)音樂趣味教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，提高他們的審美能力，對(duì)他們進(jìn)行美育滲透。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，掌握音樂的意境，提高他們的音樂節(jié)奏感和音樂表現(xiàn)力。學(xué)生的參與積極性高漲，他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；趣味教學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂情境，讓學(xué)生充分感受音樂的藝術(shù)魅力
在小學(xué)音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生深刻體會(huì)到音樂中的意境，除了運(yùn)用輔助教學(xué)工具，教師還可以運(yùn)用藝術(shù)性的語言為學(xué)生描述一幅優(yōu)美的畫面，并讓學(xué)生展開想象，跟隨教師的語言進(jìn)行想象，讓學(xué)生仿佛真的融入到了音樂情境中，讓他們感受到音樂的內(nèi)容，加深音樂體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《愛唱歌的小杜鵑》時(shí)，教師可以通過語言描述小杜鵑的外貌、特點(diǎn)和它頑皮時(shí)的樣子。在教師的描述中，學(xué)生仿佛看到了一只小杜鵑在快樂地飛高、飛低，嘰嘰喳喳唱著歡快的歌。通過教師的描述，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歌曲產(chǎn)生了興趣，然后讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的學(xué)唱，他們能跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行哼唱，并在唱的過程中融入自己對(duì)歌曲的理解，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性
在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)音樂教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：很多學(xué)生很喜歡唱歌，但是在上課時(shí)對(duì)音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。探究其中的原因，是由于教師在音樂教學(xué)中采用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行音樂理論的教學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去了積極性。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，從教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)情境。在多媒體教學(xué)中，教師通過教學(xué)課件進(jìn)行音樂情境的展示，讓學(xué)生快速融入到音樂表現(xiàn)的情境中，并跟隨多媒體中播放的音樂學(xué)唱。在教學(xué)情境中，學(xué)生通過眼、腦、耳多種感官對(duì)音樂進(jìn)行探究，使各種感觀深刻融入到了歌聲中，深刻感受到歌曲中蘊(yùn)含的情感。通過教學(xué)情境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了音樂中的美，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣，能使其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮探究的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)音樂帶來的美的享受，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。
三、讓學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行表演，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師只關(guān)注音樂能力較強(qiáng)的學(xué)生，在進(jìn)行音樂表演和歌曲演唱時(shí)經(jīng)常會(huì)讓這些學(xué)生進(jìn)行示范，其他學(xué)生展示的機(jī)會(huì)很少，不能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，因而對(duì)音樂學(xué)習(xí)不感興趣。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，從他們的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)師生活動(dòng)交流，激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。在音樂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂中的情境進(jìn)行表演。在表演過程中，學(xué)生的參與主動(dòng)性被激發(fā)，他們能通過表演展示自己對(duì)音樂的感知。
四、參與表演，體會(huì)音樂美
表演是小學(xué)音樂教學(xué)的重要教學(xué)策略，通過表演與音樂教學(xué)的結(jié)合，可最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師要讓學(xué)生在表演中產(chǎn)生豐富的體驗(yàn)，體會(huì)音樂美。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們將音樂學(xué)習(xí)和表演活動(dòng)聯(lián)系起來，把枯燥的知識(shí)形象化，把復(fù)雜的知識(shí)生動(dòng)化，轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)有趣的舞蹈、歌曲、游戲、表演。讓他們從枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中解放出來，既能動(dòng)口又能動(dòng)手，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，在輕松愉悅中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)音樂能力和思維能力。舉例來講，教師在教學(xué)“小紅帽”一課時(shí)，在完成教學(xué)內(nèi)容后，可結(jié)合這首歌編排情節(jié)，設(shè)置“小紅帽”“樵夫”“大灰狼”“外婆”“獵人”等角色，將學(xué)生分組進(jìn)行“音樂劇”表演。學(xué)生可在表演中體會(huì)和感受人物形象，并在表演中體會(huì)音樂的深刻內(nèi)涵，更加愉悅地進(jìn)入音樂世界中。當(dāng)各組表演完成后，教師可采取小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及音樂能力。
另外，在學(xué)生的表演過程中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，經(jīng)常給予學(xué)生夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自我的價(jià)值，肯定自我，產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)抓住每一個(gè)契機(jī)，不論學(xué)生的演唱效果如何，都要鼓勵(lì)他們積極參與，適時(shí)予以鼓勵(lì)和贊賞。在贊賞時(shí)應(yīng)注意語言要真誠(chéng)、自然，評(píng)價(jià)語言有理有據(jù)，通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂，通過廣泛的學(xué)習(xí)擴(kuò)展視野，提高音樂水平。
五、 音樂教學(xué)和生活相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)
音樂來源于生活。在音樂教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在生活情境中，教師把音樂拓展到了課外的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的音樂空間，在生活中進(jìn)行音樂知識(shí)的探究，能讓學(xué)生有效掌握音樂技能，促進(jìn)他們音樂欣賞能力和音樂技能的提高。
六、 注重課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
教學(xué)評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面有效的判斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們獲得教師的激勵(lì)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的信心。在教學(xué)過程中，教師要以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的每一次過失，用期待的眼神去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情贊許學(xué)生的每一份成功，使學(xué)生看到希望、增添信心、享受成功的喜悅，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、釋放潛能、嘗試創(chuàng)新。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)他們進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮探究的主動(dòng)性，不斷獲得學(xué)習(xí)上的提高。
總之，在小學(xué)音樂新課改的過程中，教師要時(shí)刻堅(jiān)持新課標(biāo)的教學(xué)理念，用創(chuàng)新的思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮探究主動(dòng)性，通過積極的學(xué)習(xí)不斷掌握音樂知識(shí)，促進(jìn)他們音樂綜合素質(zhì)的提高。在教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，在繼續(xù)學(xué)習(xí)中不斷堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，使學(xué)習(xí)不斷取得進(jìn)步，有效提高音樂探究能力。
參考文獻(xiàn)?
［1］ 張藝舟.小學(xué)音樂趣味教學(xué)策略研究［J］新課程學(xué)習(xí)·上旬,2014(6):84.?
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；趣味；教師；小學(xué)生；興趣
小學(xué)音樂是基礎(chǔ)教育階段中美育的組成部分，它不僅豐富了小學(xué)生的藝術(shù)審美，同時(shí)也提高了小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的身心健康起到重要的輔助作用。趣味教學(xué)最早可追溯到古羅馬賀拉斯的《詩藝》。小學(xué)音樂教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確地理解音樂，讓學(xué)生受到音樂藝術(shù)的熏陶，讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿積極性。
一、游戲?qū)?，讓學(xué)生在玩中學(xué)
在小學(xué)階段，小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，學(xué)習(xí)注意力不持久，對(duì)于45分鐘音樂教學(xué)課時(shí)，學(xué)生無法一直專注學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)因?yàn)閭鹘y(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式對(duì)音樂課堂失去學(xué)習(xí)興趣。音樂教師可以根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，將游戲?qū)氲揭魳方虒W(xué)中。這樣不僅能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)，還能夠讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在音樂教學(xué)中，教師可以將課堂搬到戶外，將丟手絹的游戲融入音樂教學(xué)中。小學(xué)生手拉手圍成一個(gè)大圓圈站定，請(qǐng)一位小學(xué)生拿手絹，等同學(xué)們將《丟手絹》的兒歌唱完后將手絹放到自己選定的同學(xué)身后，這時(shí)手絹在誰身后，誰就要將教師在課上講過的歌曲或舞蹈表演一遍，并由其他同學(xué)給予點(diǎn)評(píng)或指導(dǎo)。在這樣的游戲音樂教學(xué)中，不僅能夠使每一位小學(xué)生都親身參與到教學(xué)游戲中，也能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在減輕學(xué)習(xí)帶來壓力的同時(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，真正感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。
二、故事融入，讓學(xué)生感受音樂的“趣”
故事因其生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，深受小學(xué)生的喜愛。音樂教師可以將所教授的歌曲編成故事講給學(xué)生聽，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生明白歌詞的意思，之后再將歌曲教授給學(xué)生。例如：在教授《數(shù)鴨子》這首歌曲時(shí)，教師可以將歌曲的情節(jié)編成一個(gè)故事講給學(xué)生聽，根據(jù)故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成上課不遲到、認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，否則就真成了“抱個(gè)鴨蛋回家了”等。生動(dòng)有趣的故事將學(xué)生引入歌曲情節(jié)中，在吸引小學(xué)生注意力的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性，讓教師輕松地完成課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也使學(xué)生熟練掌握歌曲，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。
三、結(jié)合繪畫，讓學(xué)生感知音樂的神奇
在小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)于美好或想象的事物喜歡進(jìn)行涂鴉、創(chuàng)作。音樂教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將音樂教學(xué)與美術(shù)中的繪畫巧妙地結(jié)合起來，這樣做不僅有利于音樂教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)也將“音樂+美術(shù)”的美育教育提升到一個(gè)新高度。例如：在講授《秋天好》這首歌曲時(shí)，教師可以采用情境教學(xué)法。首先，讓學(xué)生對(duì)秋天的美好景色進(jìn)行觀察，然后通過歌曲賞析將《秋天好》里邊的秋色用彩筆畫出來，音樂教師教授學(xué)生運(yùn)用繪畫技巧，將音樂中所塑造的藝術(shù)形象還原為生活形象，同時(shí)也讓藝術(shù)形象變得更加直觀、立體，讓學(xué)生在真正意義上感受到藝術(shù)形象的美好，最后學(xué)生在領(lǐng)會(huì)歌曲內(nèi)涵后，能夠富有感情地歌唱出這首歌曲，并且使所演唱的歌曲達(dá)到聲情并茂的效果。教師在音樂教學(xué)中，將音樂與繪畫相結(jié)合，讓學(xué)生感受到音樂課的趣味性，感知“原來音樂也可以如此神奇”。
四、創(chuàng)設(shè)情境，提升音樂教學(xué)的趣味性
音樂教學(xué)是對(duì)創(chuàng)造性思維要求較高的教學(xué)活動(dòng)，音樂教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂教學(xué)情景，在所創(chuàng)設(shè)的情景之中進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和靈感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師在向?qū)W生傳授《祝你生日快樂》這首歌的時(shí)候，應(yīng)創(chuàng)設(shè)這樣的情景：在生日宴會(huì)上，大家為自己切蛋糕、唱生日快樂歌，這種熟悉的場(chǎng)景及歌聲往往能有效地引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這個(gè)時(shí)候由音樂教師帶著領(lǐng)唱，小學(xué)生也會(huì)跟著唱起來，仿佛真的回到了自己過生日的現(xiàn)場(chǎng)。此時(shí)，音樂教師應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行音樂表演，只有在這樣的故事情景中，小學(xué)生才能更容易地進(jìn)入自己的角色，領(lǐng)悟音樂的魅力。
音樂教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，在很大程度上影響著小學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成及身心健康的發(fā)展。趣味教學(xué)對(duì)音樂教師教學(xué)任務(wù)的完成以及小學(xué)生音樂藝術(shù)的熏陶都具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)音樂教師只有根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，將趣味教學(xué)融入音樂教學(xué)中，學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)”，音樂教師才能輕松地完成教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]唐雪婷.小學(xué)音樂如何實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014（1）.
一、在音樂共鳴中提升音樂教學(xué)趣味性
音樂通過聲音的傳遞而作用于人的心靈，進(jìn)而引起人們的共鳴。音樂共鳴是人類與音樂之間產(chǎn)生的一種相互感應(yīng)，音樂共鳴讓我們?cè)谝魳沸蕾p中感受思維與音符碰撞的，收獲美好音樂感受的同時(shí)讓人擁有精神上的滿足。盡管小學(xué)生對(duì)音樂本身的思想內(nèi)涵不是很明白，但是通過長(zhǎng)時(shí)期潛移默化的影響，在音樂共鳴中提升音樂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在共鳴碰撞的火花中體會(huì)音樂教學(xué)的魅力，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)還能起到凈化心靈的良好作用，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)。
《小黃鸝鳥》是一首蒙古族的短調(diào)民歌，歌曲情緒細(xì)膩、爽朗，抒發(fā)著自己熱愛草原、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛幸福生活的思想感情，我們可以從它的歌詞中感受到草原的遼闊：“遼闊的草原美如畫，肥壯的牛羊、奔馳的駿馬鋪灑藍(lán)天下”，這是我提問學(xué)生們?nèi)绻@美麗的大草原是你的家鄉(xiāng)，你的心情會(huì)怎樣呢？你聽，蒙古族的小朋友懷著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，唱起了一首蒙古族民歌《小黃鸝鳥》，由此能更好地讓學(xué)生產(chǎn)生音樂共鳴，在這首歌曲的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們通過想象，仿佛置于遼闊的大草原中在音樂聲中一起徜徉通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更加喜歡蒙古族音樂，了解蒙古族是祖國(guó)大家庭的重要成員并樂于主恿私餉曬拋邐幕。
通過讓學(xué)生產(chǎn)生音樂共鳴來提升音樂教學(xué)的趣味性，學(xué)生們?cè)诠缠Q中能更好地理解歌詞大意，感受歌曲背后的情感，音樂的趣味性提升了，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來，教師的教學(xué)難度也隨之降低了。
二、在感受音樂魅力中提升音樂教學(xué)趣味性
學(xué)生之所以有時(shí)候?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)很難提起興趣，很大一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生感受不到音樂背后獨(dú)特的內(nèi)在魅力，認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)就是聽聽歌，唱唱歌，沒有多大的實(shí)用性，學(xué)習(xí)欲望就漸漸地被消耗殆盡了，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能進(jìn)入到音樂深層次的學(xué)習(xí)中，提升音樂教學(xué)的趣味性。
在我國(guó)版圖尾部最高的羽翎上，有一片集冰川、雪山、草原、森林、湖泊、河流為一體的神奇土地，那就是被譽(yù)為“亞洲惟一的瑞士風(fēng)光”的國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)哈納斯（又稱喀納斯）。一位聯(lián)合國(guó)官員說：“哈納斯是當(dāng)今地球上最后一個(gè)沒有被開發(fā)利用的景觀資源。它的價(jià)值，在于證明人類過去那無比美好的棲身地?！?，所以在《美麗的哈納斯湖》的音樂教學(xué)過程中，我提前搜集了許多與音樂情境相似的圖片，編輯成PFrr，在學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)，邊播放圖片邊利用有感情的聲音，配合PPr進(jìn)行講解，使學(xué)生更好的感受音樂所表達(dá)的內(nèi)容，理解音樂內(nèi)涵。告訴學(xué)生們音樂帶給我們的不僅僅是聽覺上的享受，他能帶給我們的還有祖國(guó)的大好河山，熱情的民族風(fēng)情、美好的友誼等等，我們要學(xué)會(huì)感受音樂的內(nèi)在魅力，打開心靈的另一扇大門。
音樂的魅力不僅僅來自音樂演唱帶給我們的心靈感受，音樂本身就是一種文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受音樂中的文化魅力從而提升音樂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生通過音樂的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，開拓他們的視野，收獲不一樣的世界。
三、在游戲教學(xué)中提升音樂教學(xué)趣味性
游戲教學(xué)本身就具有較強(qiáng)的趣味性，尤其是對(duì)于生性活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，游戲使他們現(xiàn)階段最大的快樂，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)手段往往哪個(gè)會(huì)使得學(xué)生感到枯燥和無聊，繼而也就會(huì)對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣。所以說，教師應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)中添加一定的趣味活動(dòng)或者環(huán)節(jié)，或者將音樂教學(xué)課堂搬到戶外進(jìn)行進(jìn)而提升音樂教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在富有戲劇性的教學(xué)環(huán)境中得到最大限度的提升。
《土撥鼠》是德國(guó)作曲家貝多芬與家鄉(xiāng)波恩創(chuàng)作的許多歌曲之一。當(dāng)時(shí)人們有隨身帶土撥鼠到處流浪的風(fēng)俗習(xí)慣，就好比現(xiàn)代人在家中養(yǎng)狗、貓，并帶他們外出游玩一樣，是一首表現(xiàn)流浪漢與土撥鼠相依為伴的歌曲。在學(xué)習(xí)這首歌曲之前，我和學(xué)生們進(jìn)行了一個(gè)“打地鼠”的游戲，讓學(xué)生們扮演土撥鼠，學(xué)生們?cè)谟螒颦h(huán)節(jié)都玩的不亦樂乎，所以在之后歌曲的學(xué)習(xí)中學(xué)生們的興趣被極大地調(diào)動(dòng)了起來。
這樣的游戲教學(xué)中，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)也能起到一定的娛樂作用，無形之中音樂課堂教學(xué)就變成了趣味課堂教學(xué)，學(xué)生們更愿意參與到游戲?qū)W習(xí)中來，提高自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：音樂教育 小學(xué) 趣味性 學(xué)習(xí)興趣 重要途徑
前言
現(xiàn)階段用于教學(xué)的方法有很多，在教學(xué)過程中選用合理的教學(xué)方法，不但能夠活躍課堂氣氛，而且能夠取得良好的教學(xué)效果。在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，會(huì)用到趣味教學(xué)法。音樂快樂教學(xué)法又稱音樂趣味教學(xué)法，它是使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂的新的教學(xué)方法。此方法能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在一定程度上起著巨大的推動(dòng)作用，當(dāng)前素質(zhì)教育與此種教學(xué)方法密不可分。趣味性教學(xué)要充分發(fā)揮“教師的主導(dǎo)作用”，讓“學(xué)生的主體地位”更加明顯，再此基礎(chǔ)上運(yùn)用音樂快樂教學(xué)法使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣離不開律動(dòng)教學(xué)
學(xué)生無論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都不喜歡只聽老師一個(gè)人不斷地講，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，時(shí)間一久，學(xué)生會(huì)覺得比較枯燥，無論是哪種學(xué)科，在教師授課的時(shí)候?qū)W生都愿意和老師互動(dòng)。小學(xué)音樂教師在授課的過程中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生做表演,可以使音樂課更富有趣味性。律動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是人對(duì)音樂的感受、體驗(yàn),從根本上服從音樂的指導(dǎo)。
從音樂本身入手,先讓音樂學(xué)習(xí)者用心去聆聽音樂,再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們通過身體運(yùn)動(dòng)去接觸音樂中的要素,通過身體的律動(dòng),人體逐漸變成一個(gè)能夠理解音樂要求、表現(xiàn)音樂的樂器,在一定程度上強(qiáng)化了音樂學(xué)習(xí)者對(duì)不同音樂的感受。我國(guó)音樂教師對(duì)音樂教育體系的了解,主要側(cè)重于律動(dòng)。
2.提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣離不開感知音樂形象
在小學(xué)音樂教育過程中，聽音樂是必不可少的，讓學(xué)生聽音樂的過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)于唱歌的濃厚興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的各個(gè)階段,“聽”必須放在首位，歌聲是否具有很強(qiáng)的感染力要看其是否真摯動(dòng)聽,學(xué)生在聽音樂的過程中，音樂教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽，并且在聽完音樂之后，要把音樂與學(xué)生的生活融和成一個(gè)有機(jī)的整體，用日常生活中學(xué)生比較熟悉的事物、詞語,作形象的比喻和講解,從而讓學(xué)生對(duì)唱歌產(chǎn)生濃厚的興趣。
在小學(xué)低年級(jí)或者中、高年級(jí)的音樂教學(xué)過程中，面對(duì)一些復(fù)雜的、識(shí)譜困難的歌曲多數(shù)情況下都采用“聽”。反復(fù)聽的有效性是顯而易見的。一些節(jié)奏復(fù)雜、旋律起伏較大的電影、電視、廣告的流行歌曲,學(xué)生卻可以很容易駕輕就熟,這使我們發(fā)現(xiàn):讓學(xué)生感知音樂的最佳途徑——聽。因此,在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中,給學(xué)生播放音樂錄音,讓學(xué)生先自己感受一下播放的音樂,讓學(xué)生聽音樂的同時(shí)仔細(xì)想象一下音樂里包含的音樂形象,主要的原因是音樂本身韻律就是比較和諧、完美的,另外還能給人以馳騁想象的空間,因此對(duì)學(xué)生的想象力的開發(fā)起著一定的作用。
3.在教材建設(shè)中提升音樂教學(xué)趣味性
小學(xué)音樂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限在音樂教材本身上，有很多比較優(yōu)秀的音樂作品，都可以適時(shí)的向小學(xué)生介紹，這就要求教者對(duì)所使用的教材特別熟悉，深入挖掘其中的美感所在之處，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及審美情趣，在教學(xué)過程中應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，盡量做到豐富多彩，音樂教師要真正地領(lǐng)悟音樂教材的精髓，通過多種形式讓每一個(gè)小學(xué)生，能夠真正地感受到音樂的思想內(nèi)涵。
4.用互動(dòng)游戲教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣已經(jīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中課堂活躍的重要因素,這種學(xué)習(xí)興趣離不開教師的引導(dǎo)。通過游戲的形式培養(yǎng)小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，這種方法有趣、有益、有效，在教學(xué)過程中作為輔助手段來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候是在生動(dòng)活潑的游戲中進(jìn)行的,自然而然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,這樣一來增加了課堂的樂趣，還使學(xué)生的注意力有效地集中起來，教學(xué)質(zhì)量在一定程度上得以提高。著名教育學(xué)家羅杰斯提出活動(dòng)學(xué)習(xí)理論,即有意義整理的學(xué)習(xí)都是在“做”中學(xué)到的,在做的過程中,新舊知識(shí)逐漸形成了非人為的本質(zhì)的聯(lián)系。這樣的理論對(duì)于年紀(jì)比較小的學(xué)生更顯得非常適用。年紀(jì)小的學(xué)生的理解對(duì)于“做”的理解比較簡(jiǎn)單，換句話說他們理解“做”就是玩,就是游戲。高爾基曾經(jīng)這樣說:“兒童通過游戲,非常簡(jiǎn)單非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界?！眱和苋菀资艿角榫w情感的影響，并且這種情緒情感具有不穩(wěn)定性，他們所進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，往往會(huì)依賴于自身對(duì)事物的興趣,而且年齡越小越是需要用直接的興趣來激發(fā)他們。兒童的興趣是十分廣泛的,但是卻不是深層次的,對(duì)任何事物的了解僅僅是外在的、不深入的,也比較不穩(wěn)定。所以,當(dāng)兒童從事某一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候,一旦遇到外界干擾,易發(fā)生興趣的轉(zhuǎn)移。兒童天真、活潑、好動(dòng)，他們唯一不會(huì)改變的興趣——游戲。
結(jié)語
隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)小學(xué)音樂教師提出更新、更高的要求，小學(xué)音樂教師在今后的教學(xué)之路上，運(yùn)用前人的成功方法的同時(shí)也應(yīng)該不斷地探索新的教學(xué)方法，正所謂“學(xué)無止境”，當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題種類會(huì)越來越多，解決這些問題的方法也會(huì)隨之不斷增多，全部需要音樂教師在自己的工作崗位上，不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地探索。小學(xué)階段是學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的必要階段，而小學(xué)音樂課程是學(xué)生塑造良好音樂素養(yǎng)的開始。這就要求小學(xué)音樂教師應(yīng)該結(jié)合本校本年級(jí)的實(shí)際情況，選用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，把趣味性教學(xué)方法更好地傳承下去，為祖國(guó)培育出更多更好的音樂人才。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：技巧訓(xùn)練；藝術(shù)形式；教學(xué)手段
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-089-1
一、技巧訓(xùn)練不單調(diào)
在音樂課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)老師組織的技巧訓(xùn)練最不感興趣，因?yàn)榧记捎?xùn)練中要么是枯燥的發(fā)聲練習(xí)，要么是機(jī)械的節(jié)奏練習(xí)，要么是單調(diào)的視唱練耳，學(xué)生看到這些訓(xùn)練項(xiàng)目就一個(gè)頭兩個(gè)大，怎么辦呢？削弱技巧訓(xùn)練，答案肯定是否定的，因?yàn)榧记捎?xùn)練是音樂教學(xué)中非常重要的一部分。于是我和我校的音樂組的老師一起探索，發(fā)現(xiàn)只要給單調(diào)的技巧訓(xùn)練加入趣味的成分，生動(dòng)活潑的訓(xùn)練的方式能夠適合小學(xué)生的年齡和心理特征，學(xué)生也就不再覺得技巧訓(xùn)練的單調(diào)了，而是會(huì)興趣盎然地參與技巧訓(xùn)練。如在教學(xué)枯燥的發(fā)聲練習(xí)時(shí)，教師可以把發(fā)聲練習(xí)安排在動(dòng)物歌唱會(huì)上，咪、嘛嘛嘛、哞哞哞等等，孩子們快樂地模仿中小動(dòng)物們的叫聲，同樣達(dá)到了練聲的目的。再如在教學(xué)音的強(qiáng)弱時(shí)，為了更好地表現(xiàn)出強(qiáng)弱音不同的力度，教師可以把強(qiáng)音比作“大力士”，把弱音比作“小朋友”，在形象的幫助下，學(xué)生會(huì)更加容易體會(huì)和理解。
二、藝術(shù)形式巧融合
小學(xué)音樂是一門豐富多彩的藝術(shù)學(xué)科，它和美術(shù)、舞蹈等學(xué)科有著相同的基因，既相互聯(lián)系又彼此融通，在音樂教學(xué)中如能將這些不同的藝術(shù)形式巧妙融合在一起，對(duì)于音樂教學(xué)來說是有百利而無一害。如在音樂教學(xué)中融入美術(shù)，小學(xué)生都非常喜歡涂鴉，他們用畫筆涂出自己心中的美好世界，涂出自己眼中的美麗事物，我在自己的音樂教學(xué)實(shí)踐中，就充分利用這一點(diǎn)，將涂鴉和歌曲巧妙融合，用畫筆將音樂中所塑造的藝術(shù)形象還原到現(xiàn)實(shí)生活中來，同時(shí)借助線條和色彩將歌曲的內(nèi)容描繪出來，一下子給歌曲內(nèi)容增加了立體感，給音樂教學(xué)注入了生動(dòng)活潑的元素。如教學(xué)歌曲《我愛我的家鄉(xiāng)》時(shí)，我就讓學(xué)生首先說說自己的家鄉(xiāng)，然后在欣賞“我愛我的家鄉(xiāng)”的歌曲的旋律時(shí)，讓學(xué)生到黑板上畫畫自己家鄉(xiāng)的美好景物，然后再把家鄉(xiāng)的美好景物編入到歌詞中去。在學(xué)生感受家鄉(xiāng)美的同時(shí)，也要讓學(xué)生懂得美麗的家鄉(xiāng)要靠我們?nèi)ソㄔO(shè)。這樣淡淡幾筆就構(gòu)建了一個(gè)情景交融的氛圍，學(xué)生置身其中，輕松地領(lǐng)會(huì)了歌曲的內(nèi)涵，再唱時(shí)真的是聲情并茂。再如在音樂教學(xué)中融入舞蹈，很多人都把音樂和舞蹈看做了一對(duì)姐妹花，我個(gè)人在音樂教學(xué)中一直注意將兩者有機(jī)融合在一起，借助無聲卻優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作去表現(xiàn)有聲的歌曲內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生理解音樂作品的寓意。如在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我就讓學(xué)生先走進(jìn)傣族家庭，看傣族姑娘穿著漂亮的民族服裝跳著美麗的孔雀舞，一會(huì)兒孔雀鶴立，一會(huì)兒孔雀開屏。在學(xué)生的興趣被悄然激發(fā)后，我接著播放音樂，讓學(xué)生跟著旋律邊唱邊跳，學(xué)生們認(rèn)真地模仿著各種各樣的孔雀的動(dòng)作，于不知不覺中理解了歌曲的內(nèi)容。
三、教學(xué)手段多變化
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；審美趣味；培養(yǎng)
根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生音樂的“審美趣味”是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。什么是音樂審美趣味？審美趣味是指學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。”這說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從美學(xué)角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。由此可見審美趣味是審美教育的基礎(chǔ)。小學(xué)低段音樂教材為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合低段兒童的、結(jié)構(gòu)短小、旋律動(dòng)聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，做好這項(xiàng)工作。許多老師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境；進(jìn)行音樂化教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練；用音像結(jié)合的方式進(jìn)行欣賞教學(xué)；用角色化的歌表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；用“競(jìng)賽”評(píng)比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動(dòng)……本文想就此與大家討論幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1培養(yǎng)審美趣味，獲得美感體驗(yàn)
美好的音樂作品是能帶給人以美感的，其實(shí)音樂審美的本質(zhì)應(yīng)是美感。法國(guó)作曲家圣桑說：“音樂是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生其智慧的深處有一種獨(dú)特的神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領(lǐng)悟藝術(shù)……”人的音樂美感屬于社會(huì)意識(shí)。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動(dòng)聽”的，“是經(jīng)過感官到達(dá)于情感、想象、理智、意志等方面的高級(jí)心理活動(dòng)，是在感性直覺中積淀著理性內(nèi)涵的審美體驗(yàn)”。因此，音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂教材，面向全體學(xué)生，制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……以教師動(dòng)情的演唱、演奏，生動(dòng)有趣的講解，結(jié)合使用直觀形象的教具，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗(yàn)、提高學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的。
2擴(kuò)展學(xué)生的審美趣味，開闊音樂視野
在美學(xué)界流行著一句話：“趣味無爭(zhēng)辨。”這是說，一個(gè)人喜愛什么音樂，不喜歡什么音樂是因人而異的，我們沒有必要讓人們都有相同的愛好。相反的，我們應(yīng)該尊重每個(gè)人的興趣和愛好，但這并不意味著我們放棄了引導(dǎo)和教育。因?yàn)榈湍昙?jí)兒童由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗(yàn)的局限，審美趣味是狹窄的。教師有責(zé)任通過音樂教學(xué)活動(dòng)讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個(gè)方面擴(kuò)展，以開闊學(xué)生的音樂視野。低年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)當(dāng)代的音樂作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)作了極為豐富的音樂作品，這是我國(guó)民族文化的寶貴財(cái)富。小學(xué)音樂教學(xué)負(fù)有不斷擴(kuò)大學(xué)生音樂審美視野的任務(wù)，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂，對(duì)古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡。除此以外，還可以利用課外音樂教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)校藝術(shù)節(jié)中讓有文藝特長(zhǎng)的學(xué)生演奏民樂，演唱民歌、名歌，有的放矢地介紹民族樂器、樂曲、民歌或歷史上有名的聲樂作品，讓學(xué)生更多地了解民族音樂，熱愛民族音樂。低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)本民族、本國(guó)家的音樂作品感到親切，因而感到興趣。然而，世界上每一個(gè)國(guó)家和民族都有自己的優(yōu)秀音樂作品，這就形成了豐富多彩的音樂風(fēng)格和式樣。人們常說：“音樂是沒有國(guó)界的。”這正是音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。另一方面，從審美規(guī)律來看，人們本來就是有尋求新穎、向多元化發(fā)展的審美傾向。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味向多元化發(fā)展。我們不僅要教好本民族、本國(guó)的歌曲、樂曲還要讓孩子們欣賞外國(guó)歌曲和樂曲，喜愛外國(guó)歌曲和樂曲。一位教師在教唱美國(guó)歌曲《祝你生日快樂》時(shí)，作了這樣的導(dǎo)入嘗試：①創(chuàng)設(shè)生日情景：在一個(gè)生日蛋糕上點(diǎn)燃臘燭，②教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生情不自禁地拍著手跟著老師唱起來，老師也拍著手鼓勵(lì)學(xué)生用情演唱這首歌。在學(xué)生充分體驗(yàn)歌曲歡快的情緒和因?yàn)槌晒ρ莩@得創(chuàng)造美的喜悅時(shí)，教師向?qū)W生介紹了《祝你生日快樂》是兩位美國(guó)老師在1893年創(chuàng)作的歌曲，不少學(xué)生感到意外，教師抓住時(shí)機(jī)發(fā)問：為什么一首歌曲能長(zhǎng)上翅膀超越時(shí)空飛過萬水千山，飛遍世界？為什么在100多年后的今天，男女老少在過生日的時(shí)候還會(huì)常常唱起它？學(xué)生回答：“它有意義”，“它有感情”，“它好聽”。教師總結(jié)：“對(duì)，同學(xué)們說得好，一首好的歌曲不受時(shí)間的限制，它永遠(yuǎn)不會(huì)老；一首好的歌曲不受國(guó)界的限止，可以傳到世界的各個(gè)角落！讓大家都喜愛它！”這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)非常淺近，非常生動(dòng)，非常煽情，視覺、聽覺獲得的美感，情感想象獲得的審美喜悅，最終懂得了音樂無國(guó)界的道理深深地留在孩子的心里。
3提高審美品位，培養(yǎng)高尚情操
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
音樂源于自然情境。音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：上課讓同學(xué)們欣賞課件“森林里交響曲”，在不知不覺中，同學(xué)們都隨著自然音響跟著律動(dòng)、哼唱，感受到自然音樂的美妙。
1.感受畫面音樂中的情境
在歌曲教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置畫面情境，能收到良好的效果。比如我在教《大雨和小雨》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象下雨的情景，然后播放下大雨和下小雨時(shí)候的幻燈片?？陀^認(rèn)識(shí)大雨嘩啦啦、小雨淅瀝瀝的不同美妙之聲，伴隨著節(jié)奏清晰的美妙音樂，學(xué)生們看到聽到了雨水時(shí)大時(shí)小不斷變換的音樂節(jié)奏，仿佛置身其間，加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的把握和理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們饒有興趣地進(jìn)入歌曲的意境，曲調(diào)掌握十分快。課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。
2.情境表演中體會(huì)意境
“音樂是舞蹈的靈魂?！币魳放c表演密不可分，有聲有色的表演，則能明白表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，幫助學(xué)生充分體會(huì)歌曲思想?！侗说门c狼》是一首以欣賞與表演為主的情境曲目，在教學(xué)中，我先給同學(xué)們繪聲繪色地講述了《彼得與狼》的故事，并且找兩個(gè)同學(xué)分別扮成彼得與狼，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演，課堂氣氛非?；钴S。同學(xué)們很快掌握了故事情節(jié)并且體會(huì)了不同的音樂片段分別代表彼得與狼的不同身份，非常輕松地完成了課堂教學(xué)。
3.多渠道創(chuàng)設(shè)情境增進(jìn)互動(dòng)
在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視師生、生生、小組之間在教學(xué)過程中產(chǎn)生的互動(dòng)、交流與合作的良好氛圍。實(shí)現(xiàn)人人參與，相互合作，每個(gè)人都能盡情釋放，大膽表演，師生之間、學(xué)生之間得到了有價(jià)值的交流與合作，形成了良好的師生、生生合作關(guān)系，為營(yíng)造良好的合作氛圍奠定了基礎(chǔ)。
音樂課堂如何能真正動(dòng)起來，必須要著力優(yōu)化教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受意境、品味音樂、尋找情趣、發(fā)展想象，真正使音樂教學(xué)達(dá)到愉悅身心、陶冶情操的境界。
二、巧用課堂趣味，培養(yǎng)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，是督促引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的動(dòng)力。巧用課堂趣味，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的課堂教學(xué)效果。
1.創(chuàng)作兒歌，培養(yǎng)識(shí)譜興趣
在識(shí)譜知識(shí)的傳授過程中，為了讓學(xué)生掌握識(shí)譜知識(shí)，為接下來能夠準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲打好基礎(chǔ)，我編創(chuàng)了形象生動(dòng)的識(shí)譜兒歌，培養(yǎng)他們的識(shí)譜興趣：
Do是1， 1是Do， Do是媽媽的切菜刀；
Re是2， 2是Re， Re是小鴨在水上漂；
Mi是3， 3是Mi， Mi是小耳把歌兒聽；
Fa是4， 4是Fa， Fa是紅旗隨風(fēng)飄；
Sol是5，5是Sol，Sol是秤鉤把貨稱；
La是6， 6是La， La是媽媽的炒菜勺；
Si是7， 7是Si， Si是鐮刀把麥割。
這樣的兒歌，學(xué)生學(xué)起來朗朗上口，易懂易記，使他們對(duì)簡(jiǎn)譜的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.表現(xiàn)美感，激發(fā)唱歌興趣
歌唱教學(xué)是以得到美的享受和情緒感染為目的的藝術(shù)教學(xué)形式。只有真情實(shí)感的教學(xué)與歌唱，才能發(fā)出優(yōu)美動(dòng)聽，有感染力和生命力的歌聲。教師要把音樂同學(xué)生的生活有機(jī)地融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。在《螃蟹歌》的教學(xué)中，我在領(lǐng)著學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們雖然會(huì)唱了，但是由于對(duì)螃蟹并不熟悉，想象不到螃蟹在沙灘上爬行時(shí)逍遙自在的情景，唱起來顯得十分無趣空洞。于是，我趕忙利用大屏幕演示，將學(xué)生帶到沙灘上去，引領(lǐng)著學(xué)生們和沙灘上的螃蟹一起律動(dòng)，使得課堂氣氛一下子活躍起來，課堂進(jìn)入，學(xué)生們沉浸在美好的音樂感覺中。
3.自制樂器，提高學(xué)習(xí)興趣
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；趣味教學(xué)；創(chuàng)新；人性化
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-202-01
在教育行業(yè)中，流傳著這樣一句話語――“興趣是最好的老師”。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過學(xué)科之間的相互融合，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。特別是隨著小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，趣味教學(xué)已經(jīng)成為了一種全新的教育理念。
趣味教學(xué)的表現(xiàn)形式十分新穎，它存在于角色扮演、游戲運(yùn)動(dòng)、信息技術(shù)、考核評(píng)價(jià)等多項(xiàng)課堂活動(dòng)中。同時(shí)，它以一種輕松、幽默、融洽的課堂交流方式，影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和關(guān)注力度。
一、小學(xué)英語趣味教學(xué)的價(jià)值含義
美國(guó)著名的教育心理學(xué)家杰羅姆?西摩?布魯納曾經(jīng)在其著作中指出，對(duì)于學(xué)習(xí)者說，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)刺激來自于學(xué)生的興趣。這也是趣味教學(xué)的一項(xiàng)重要表現(xiàn)。通過鼓勵(lì)學(xué)生在“玩中學(xué)”和“學(xué)中玩”能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率。趣味學(xué)習(xí)樹立了新課程改革下的重要思想，指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)自身的發(fā)展能力，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，為學(xué)生打造一個(gè)充滿生機(jī)和活力的英語課堂。教師要通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，充分享受英語學(xué)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)樂趣，從而使晦澀難懂的英語詞語變得具象、生動(dòng)，打造一個(gè)和諧的英語課堂。
二、小學(xué)英語趣味教學(xué)中存在的主要問題
盡管在小學(xué)英語課堂中，趣味教學(xué)迎合了學(xué)生的發(fā)展需求，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的生命力和發(fā)展力。但是，由于英語課程專業(yè)內(nèi)容較強(qiáng)，在漢語和英語的轉(zhuǎn)換過程中存在難點(diǎn)，所以是小學(xué)英語教育的推進(jìn)呈現(xiàn)出發(fā)展弱勢(shì)。
另一方面由于小學(xué)生的生理年齡較小心理發(fā)育還夠完善，在性格的塑造上具有較多可能，難以突破小學(xué)英語中的教學(xué)難點(diǎn)，無法集中注意力，以積極、樂觀、持久的態(tài)度投入到英語教學(xué)中。因此，小學(xué)英語的趣味教學(xué)在開展之后會(huì)遇到一定的而發(fā)展阻礙，無論是在學(xué)生的注意力、深入性等方面，都產(chǎn)生了一定的問題。
三、提升小學(xué)英語趣味教學(xué)的具體策略
在小學(xué)英語教育中，要想獲得更好的教學(xué)效益，教師可以從不同的方面，豐富英語教學(xué)的學(xué)習(xí)形式，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提供幫助。
1、提高趣味教學(xué)，將游戲教育和英語教學(xué)相互融合
對(duì)于小學(xué)生來說，“玩?！?，對(duì)他們來說具有莫大的吸引力，因此在小學(xué)英語的教育過程中，教師可以將英語教育中凸顯的知識(shí)點(diǎn)以“游戲”的形式融合在一起，增加英語教育對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的吸引力。為了改變小學(xué)生背單詞困難、注意力不足的現(xiàn)狀，教師要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的英語游戲，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。
例如，教師可以在課前做好準(zhǔn)備工作，將學(xué)生需要鞏固的英語單詞書寫在卡片之上，然后將它們打亂放置在一個(gè)盒子里，讓學(xué)生們分別用手進(jìn)行抽取，然后根據(jù)抽取到的單詞，說出單詞的讀法、含義，并在同學(xué)們的卡片中找尋意思相近的英語單詞，從而增加對(duì)英語詞匯的印象和關(guān)注。除了上述游戲，教師還可以開展單詞接龍、角色扮演、模擬教師等活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z課程感興趣。
2、深化趣味教學(xué)，使英語教育和生活教育相互滲透
對(duì)于小學(xué)生來說，英語并不是他們的母語，語言環(huán)境的不同使學(xué)生對(duì)英語口語等知識(shí)的掌握存在困難，因此，教師要想增加學(xué)生對(duì)英語的熟練程度，要通過多項(xiàng)措施，讓學(xué)生處于一個(gè)生活化的英語教育環(huán)境中，對(duì)語境熟悉，從而感受到其中的趣味性。例如，教師可以組織學(xué)生來到動(dòng)物園，然后參觀動(dòng)物園中的動(dòng)物，然后根據(jù)園內(nèi)的動(dòng)物，將自己喜愛的動(dòng)物，以英語的形式說出來，分別說出和Panda、Lion、Monkey、Tiger等動(dòng)物相關(guān)的詞匯。這樣一來，學(xué)生能夠?qū)菰锏膯卧~有較為直觀的印象，使學(xué)生能夠感受到英語在生活化中的具體應(yīng)用。從而從根本上改變學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠感受到教育形式的趣味性。
3、創(chuàng)新趣味教學(xué)，把音樂教育和英語教育聯(lián)系起來
根據(jù)相關(guān)部門的研究結(jié)果表明，感官刺激對(duì)小學(xué)生的思維循環(huán)有著重要的作用。因此，通過音樂和英語的聯(lián)系，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的右腦，使他們能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)更加感興趣，從而得到自主學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師可以通過英文歌曲的形式，來提升英語教育的輔助教學(xué)成效。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些簡(jiǎn)單、易懂的英文歌曲，然后讓學(xué)生感受英文歌曲的優(yōu)美，使緊張的大腦得到休息，讓音樂促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語教育內(nèi)容的理解和思考。同時(shí)，通過歌曲的傳唱，教師能夠更加開心和輕松，改變了不想學(xué)、不愿學(xué)的教育特點(diǎn)。
4、發(fā)展趣味教學(xué)，推進(jìn)多媒體教育的課堂呈現(xiàn)力度
除了音樂，借助于多媒體教學(xué)，教師也可一利用學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫片形式，進(jìn)一步融合圖片、視頻、音頻等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生的注意力。除了通過播放動(dòng)畫片的形式，還可以建立一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，通過播放電影《獅子王》的主題曲MV――My heart will go on的形式，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的關(guān)注，將多媒體教育和英語興趣結(jié)合在一起，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、總結(jié)
綜上所述，在小學(xué)英語趣味教學(xué)的發(fā)展過程中，教師要了解學(xué)生的心理需求，立足英語的教育的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生能夠拉近和英語的距離，繼而進(jìn)一步加深小學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展水平。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；趣味；課堂氛圍
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）13-142-01
音樂趣味教學(xué)法是培養(yǎng)一代高素質(zhì)人才的重要手段，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，應(yīng)從實(shí)踐角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽參與，在趣味教學(xué)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的棟梁之才。
一、小學(xué)音樂教學(xué)中趣味教學(xué)的作用
1、趣味教學(xué)是架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的橋梁
從兒童音樂教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把趣味教學(xué)引進(jìn)課堂，是勢(shì)在必行的。所以音樂趣味教學(xué)是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。
2、趣味教學(xué)有利于融洽師生關(guān)系
趣味教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。
二、進(jìn)行趣味教學(xué)，提高音樂教學(xué)效果的方法
1、“趣”在語言交流中
語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”。在音樂課堂教學(xué)中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個(gè)不休，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”“說話”“爭(zhēng)吵”的機(jī)會(huì)，讓人人都說起來，發(fā)展形象思維，激活靈感。
（1）兒歌謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學(xué)生喜愛的文學(xué)形式，在教學(xué)中我將一些難于記憶或趣味性不強(qiáng)的歌曲內(nèi)容編成形象、生動(dòng)的兒歌或謎語，以引起學(xué)生的興趣。
如：歌曲《可愛的太陽》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。
學(xué)生們認(rèn)真的聽著，都紛紛舉起了小手，爭(zhēng)著回答。當(dāng)謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個(gè)謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學(xué)生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對(duì)呀！這個(gè)謎語我們不但要給別人去猜，而且還要去唱給他們聽，你們說好嗎？”“好”學(xué)生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學(xué)了起來，唱得非常動(dòng)情。
（2）你問我答來“增”趣。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達(dá)自己對(duì)音樂的不同見解，激發(fā)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學(xué)生一段音樂片段，在學(xué)生不知道的前提下，運(yùn)用提問的方式來創(chuàng)設(shè)問題情境：“你認(rèn)為這段音樂描繪了什么？”學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷、不同的個(gè)性，從不同的角度對(duì)音樂進(jìn)行多方面的描述。從學(xué)生發(fā)表的不同見解中體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性和多端性。
2、“趣”在活動(dòng)體驗(yàn)中
如在學(xué)習(xí)常用的力度標(biāo)記和速度記號(hào)時(shí)，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長(zhǎng)記號(hào)，教師可編其為“眉毛彎又長(zhǎng)，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長(zhǎng)”。教師說出前兩句時(shí)，讓學(xué)生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學(xué)生充分掌握它的意義。這樣，增強(qiáng)了音樂課的娛樂活動(dòng)性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂興趣。
在辨別1、2、3、5四音時(shí)，讓學(xué)生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動(dòng)物，在聽音模唱時(shí)，讓他們用該動(dòng)物的叫聲模唱音高，以提高學(xué)生對(duì)音的聽辯能力，這種形象且有趣味性的活動(dòng)非常受學(xué)生們的歡迎。通過愉快的模仿學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，而且提高了學(xué)生對(duì)音樂的感知能力和對(duì)音樂語言的理解力。
教學(xué)中運(yùn)用游戲是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識(shí)、聽音練習(xí)等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，聽音是一件頭疼的事，既單調(diào)又缺少辨別能力。在教學(xué)中，將聽音活動(dòng)游戲化，是一種非?？扇〉姆椒?。
3、“趣”在教學(xué)手段運(yùn)用中
教學(xué)手段在音樂課的運(yùn)用中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（1）教具的運(yùn)用。在教具的制作上，可以做一些動(dòng)物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動(dòng)”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學(xué)中，老師可先將幾個(gè)卡片制作的“小動(dòng)物”貼在黑板上，當(dāng)老師教授歌詞內(nèi)容時(shí)，啟發(fā)學(xué)生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學(xué)生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰?！崩蠋熅蛯⒑诎迳系摹傍B兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對(duì)于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學(xué)效果。