亚洲成色777777女色窝,777亚洲妇女,色吧亚洲日本,亚洲少妇视频

常見化學(xué)物質(zhì)

時(shí)間:2023-06-15 17:03:53

導(dǎo)語(yǔ):在常見化學(xué)物質(zhì)的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞: 商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)翻譯 項(xiàng)目化 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、引言

高職教育能為社會(huì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力的應(yīng)用型人才,其特殊性體現(xiàn)在“實(shí)踐性”和“應(yīng)用型”等方面,以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)和社會(huì)用人的零對(duì)接。高職英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)能進(jìn)行商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)翻譯,會(huì)涉外商務(wù)辦公和業(yè)務(wù)操作,具備商務(wù)禮儀知識(shí)和跨文化交際能力,能勝任商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)翻譯、高級(jí)商務(wù)助理等相關(guān)崗位工作。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是高職課程體系中的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的強(qiáng)力支持,也是高職院校學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效平臺(tái)。

二、項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法也被稱為“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”,起源于美國(guó),盛行于德國(guó),尤其適合職業(yè)教育,最初由姜大源教授等引入中國(guó)。項(xiàng)目化教學(xué)是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),它是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中以項(xiàng)目為主線貫穿始終。學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中獲得知識(shí)和技能,提高信息收集和處理、分析解決問題、溝通合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。大量的教學(xué)實(shí)踐和研究證明,項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量具有不可低估的作用。

三、翻譯實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐

英語(yǔ)翻譯課程是高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的職業(yè)技能課,主要是通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和實(shí)際工作能力。教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)情境,采用典型的商務(wù)活動(dòng)為案例,模擬職場(chǎng)上的商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景,構(gòu)建真實(shí)體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,提高學(xué)生的職業(yè)能力。

商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)翻譯實(shí)訓(xùn)主要通過典型商務(wù)英語(yǔ)題材的翻譯,強(qiáng)化學(xué)生翻譯技巧和翻譯知識(shí)的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生具體進(jìn)行商務(wù)翻譯筆譯的能力,滿足企業(yè)需求。總課時(shí)為兩周,分為口譯和筆譯兩大模塊。其中口譯實(shí)訓(xùn)包括模擬設(shè)計(jì)場(chǎng)景進(jìn)行口譯訓(xùn)練:客戶接待現(xiàn)場(chǎng)口譯、企業(yè)介紹現(xiàn)場(chǎng)口譯、商務(wù)談判現(xiàn)場(chǎng)口譯、商務(wù)新聞現(xiàn)場(chǎng)口譯。筆譯實(shí)訓(xùn)包括涉外商務(wù)信函、涉外商務(wù)合同和產(chǎn)品說(shuō)明書的英漢互譯。

商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)翻譯實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目化教學(xué)法,每一個(gè)翻譯類別就是一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,每一個(gè)項(xiàng)目里又設(shè)有若干個(gè)子項(xiàng)目,學(xué)生通過完成項(xiàng)目任務(wù)提升職業(yè)能力。以商務(wù)會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)口譯為例,子項(xiàng)目包括小商品博覽會(huì)、森林產(chǎn)品博覽會(huì)、文化產(chǎn)品交易博覽會(huì)、五金電器博覽會(huì)、旅游商品博覽會(huì)等現(xiàn)場(chǎng)口譯。學(xué)生以小組為單位(4—6人),教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用情境教學(xué),模擬博覽會(huì)現(xiàn)場(chǎng),從項(xiàng)目選定和設(shè)計(jì)、項(xiàng)目過程實(shí)施、成果展示和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)開展實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

在小商品博覽會(huì)會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)口譯實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中,首先,教師指導(dǎo)小組成員要收集小商品博覽會(huì)的相關(guān)信息,比如:展覽會(huì)介紹、展品分類、展區(qū)分布等。其次,小組成員選定展品和展區(qū)布展。再次,小組成員扮演參展商和客商,開展現(xiàn)場(chǎng)口譯實(shí)踐。最后,進(jìn)行成果展示和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)由教師和學(xué)生共同擔(dān)當(dāng),采取教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和學(xué)生自評(píng)三種形式,從組織、設(shè)計(jì)、合作和展示多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),更好地進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀思考

翻譯實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合“實(shí)用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的”的原則,尋找貼近工作實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù),注意與外貿(mào)行業(yè)接軌,滿足就業(yè)崗位的實(shí)際工作需要。

項(xiàng)目化翻譯實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)教師的要求較高。教師不僅需要有扎實(shí)的翻譯理論知識(shí)和技巧,更需要具備翻譯實(shí)踐經(jīng)歷,而這往往是教師隊(duì)伍中比較缺乏的。實(shí)訓(xùn)課程教師要提高認(rèn)識(shí),尋找翻譯實(shí)踐機(jī)會(huì),體驗(yàn)各類翻譯過程,具備更好的綜合指導(dǎo)能力。并在實(shí)踐過程中積累和收集實(shí)訓(xùn)材料,充實(shí)和豐富現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教材。

目前,商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)翻譯實(shí)訓(xùn)主要采用集中實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所設(shè)在校內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)翻譯實(shí)訓(xùn)室,與實(shí)際的工作情境存有差距。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,要建立和利用校外實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中直接參與翻譯過程的體驗(yàn),進(jìn)行信息采集和反饋,便于對(duì)翻譯實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和改革。

總之,在項(xiàng)目化翻譯實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,學(xué)生在仿真的商務(wù)環(huán)境中,通過收集信息,模擬不同的情景和角色,既提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)應(yīng)用的能力,也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交際溝通的能力。教師需要在內(nèi)容的選定、評(píng)價(jià)的把握、指導(dǎo)的到位等多方面進(jìn)行思考,更好地進(jìn)行翻譯實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索,努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]張劍.高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(1):48-50.

[2]劉倩倩.高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課中項(xiàng)目教學(xué)法的探索和思考[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(4):43-45.

第2篇

1月4日,環(huán)境保護(hù)部公布了2012年度最后一批新化學(xué)物質(zhì)申報(bào)擬批準(zhǔn)名單,2012年擬批準(zhǔn)新化學(xué)物質(zhì)總數(shù)多達(dá)55個(gè),這是自2

>> 快速銷毀化學(xué)武器的新化學(xué)物質(zhì) 中國(guó)新化學(xué)物質(zhì)管理模式及最新進(jìn)展研究 環(huán)境保護(hù)部新收錄165份新化學(xué)物質(zhì)科研備案 新化學(xué)物質(zhì)申報(bào)審批制度及在化學(xué)品環(huán)境管理中的作用 Ⅰ身邊的化學(xué)物質(zhì) 身邊的化學(xué)物質(zhì) 我國(guó)新化學(xué)物質(zhì)申報(bào)登記標(biāo)識(shí)信息技術(shù)要求(試行版)最新出爐等一組 化學(xué)物質(zhì),是天使也是魔鬼 初中化學(xué)物質(zhì)顏色歸納 中考化學(xué)物質(zhì)推斷題探析 螞蟻——化學(xué)物質(zhì)依賴者 張國(guó)榮死于化學(xué)物質(zhì)失衡? 化學(xué)物質(zhì)及其變化(一) 化學(xué)物質(zhì)及其變化(四) 化學(xué)物質(zhì)及其變化(二) 化學(xué)物質(zhì)及其變化(三) 聚焦中考化學(xué)物質(zhì)鑒別題 專題I身邊的化學(xué)物質(zhì) 2013年高考化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)分析 九年級(jí)化學(xué)物質(zhì)推斷題的類型及解法 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:中國(guó) > 科技 > 2012年新化學(xué)物質(zhì)擬批數(shù)激增 2012年新化學(xué)物質(zhì)擬批數(shù)激增 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款!安全又可靠! document.write("作者: 本刊編輯部")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流,如有侵犯您的權(quán)益,請(qǐng)及時(shí)告知我們,本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 1月4日,環(huán)境保護(hù)部公布了2012年度最后一批新化學(xué)物質(zhì)申報(bào)擬批準(zhǔn)名單,2012年擬批準(zhǔn)新化學(xué)物質(zhì)總數(shù)多達(dá)55個(gè),這是自2010年新修訂的《新化學(xué)物質(zhì)環(huán)境管理辦法》頒布實(shí)施以來(lái),環(huán)保部擬批準(zhǔn)新化學(xué)物質(zhì)數(shù)量最多的一年,而2011年擬批準(zhǔn)新化學(xué)物質(zhì)數(shù)量只有2個(gè)。 環(huán)保部公告顯示,2012年擬批準(zhǔn)的55個(gè)新化學(xué)物質(zhì)中,按物質(zhì)監(jiān)管類型劃分:一般類物質(zhì)7個(gè);危險(xiǎn)類物質(zhì)22個(gè);重點(diǎn)環(huán)境管理危險(xiǎn)類物質(zhì)28個(gè)。 據(jù)國(guó)內(nèi)知名的化學(xué)品申報(bào)商北京正智遠(yuǎn)東化工信息咨詢有限公司負(fù)責(zé)人分析,2012年擬批準(zhǔn)新化學(xué)物質(zhì)數(shù)量激增的主要原因是,隨著國(guó)內(nèi)監(jiān)管法規(guī)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等逐步完善,政府對(duì)化學(xué)品的監(jiān)管日趨嚴(yán)格,國(guó)內(nèi)外相關(guān)化工企業(yè)對(duì)于新化學(xué)物質(zhì)環(huán)境管理的重要性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入,申報(bào)企業(yè)已經(jīng)從最初的觀望與籌備,轉(zhuǎn)入積極申報(bào)的階段。他預(yù)計(jì),2013年這一數(shù)據(jù)還將保持較快增長(zhǎng)。 該負(fù)責(zé)人同時(shí)也指出,常規(guī)申報(bào)費(fèi)用較高影響了國(guó)內(nèi)企業(yè)申報(bào)的積極性。從申報(bào)人的情況來(lái)看,常規(guī)申報(bào)比較活躍的公司多為像巴斯夫、亨斯邁、聯(lián)化科技股份有限公司等國(guó)外公司。而國(guó)內(nèi)公司一般是在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中對(duì)方要求時(shí)才進(jìn)行申報(bào),或是與有實(shí)力的國(guó)際公司進(jìn)行聯(lián)合申報(bào)。 附件:2012年擬批準(zhǔn)的55個(gè)新化學(xué)物質(zhì)

第3篇

五大功能構(gòu)建人類新的健康寶庫(kù)

植物性食物在人們的膳食構(gòu)成中占有很重要的地位,人們每天由食物中攝取的植物化學(xué)物就多達(dá)數(shù)百種以上。研究發(fā)現(xiàn),如果攝入脂肪量過高、蔬菜水果不足或者食品種類較少,無(wú)法滿足身體對(duì)多種營(yíng)養(yǎng)素的需求,就會(huì)導(dǎo)致癌癥、肥胖癥、糖尿病、心臟病等慢性疾病的發(fā)病率增高,而增加蔬菜水果的攝入量,可以降低多種癌癥的發(fā)生率。

植物化學(xué)物質(zhì)是人類新的健康寶庫(kù),除了抗癌的作用,還有抗氧化、調(diào)節(jié)免疫力、調(diào)血脂等功能。

抗癌 在癌癥的發(fā)病機(jī)制中,有1/3與營(yíng)養(yǎng)因素有關(guān)。歐洲一些國(guó)家堅(jiān)持推薦食用蔬菜、水果和富含纖維的谷類食品,結(jié)果明顯降低了胃癌的發(fā)生率。癌癥的發(fā)生是一個(gè)多階段過程,水果、蔬菜、粗糧等植物性食物中數(shù)以萬(wàn)計(jì)的植物化學(xué)物質(zhì),大多具有較好的防癌和抑癌作用,幾乎可以在每一個(gè)階段抑制腫瘤的發(fā)生。因此,若每日膳食中適當(dāng)攝入一些富含植物化學(xué)物的食物,建立食物抗癌屏障,加固抗癌防線,對(duì)預(yù)防癌癥能起到積極的作用。

抗氧化 植物化學(xué)物如類胡蘿卜素、植物雌激素、蛋白酶抑制劑和硫化物具有明顯的抗氧化作用。某些類胡蘿卜素(如番茄紅素)對(duì)單線態(tài)氧和氧自由基具有更有效的保護(hù)作用。另外,茶、堅(jiān)果等食物中的多酚類是植物化學(xué)物中抗氧化活性最高的一類物質(zhì),具有抗炎、抗過敏的特性。

調(diào)節(jié)免疫力 免疫力是人體對(duì)抗各種外界病毒和有害細(xì)菌入侵的關(guān)鍵防線,如果免疫力低下,人就容易受感染并得病。植物中的多糖是一種廣泛的免疫調(diào)節(jié)劑,另有多項(xiàng)研究結(jié)果表明類胡蘿卜素和類黃酮對(duì)免疫功能有調(diào)節(jié)作用。此外,皂甙、硫化物等也可以增強(qiáng)機(jī)體的免疫功能。

降膽固醇 血清中“壞膽固醇”的降低程度與食物中的膽固醇和脂肪含量有關(guān),以皂甙、植物固醇、硫化物等為代表的植物化學(xué)物質(zhì)有降低血膽固醇血清水平的作用。

抗微生物 自古以來(lái),某些食用性植物和調(diào)料植物就被用來(lái)處理感染?,F(xiàn)代研究已證實(shí),球根狀植物中的硫化物具有抗微生物作用,例如蒜素是大蒜中的硫化物,具有很強(qiáng)的抗微生物作用。在日常生活經(jīng)常食用一些大蒜、酸梅和黑莓類漿果等食物,可起到抗微生物作用,能用來(lái)預(yù)防和治療感染性疾病。

多種果蔬含有植物化學(xué)物

植物化學(xué)物質(zhì)作為近年來(lái)一大重要發(fā)現(xiàn),其重要意義可與抗生素、維生素的發(fā)現(xiàn)相媲美。既然它對(duì)人體健康有這么強(qiáng)大的保護(hù)作用,那么從哪些食物中可以攝取到植物化學(xué)物質(zhì)呢?其實(shí)很簡(jiǎn)單,從天然蔬果中就可以獲得這些有益于健康的物質(zhì),例如富含葉綠素的綠藻,富含β胡蘿卜素的深綠、紅、黃色蔬果,含兒茶酚的茶葉等。其中,以下幾種常見的水果蔬菜含植物化學(xué)物質(zhì)較多——

番茄 番茄中的番茄紅素是一種天然的類胡蘿卜素色素,是很強(qiáng)的抗氧化物,抗氧化作用為維生素E的100倍。番茄紅素還有保護(hù)血脂蛋白的效果,能減少心血管疾病,預(yù)防癌癥發(fā)生。每天攝取30毫克番茄紅素,就能達(dá)到預(yù)防前列腺癌、消化道癌等的效果。但人體不能合成番茄紅素,必須從膳食中攝取,最好的食物來(lái)源當(dāng)然非西紅柿莫屬。不過,生吃1個(gè)西紅柿只能吸收0.05毫克的番茄紅素,所以西紅柿最好煮過或用開水燙一下,其中的番茄紅素才能發(fā)揮出它最大的作用。

大豆 大豆除了含有我們熟知的不飽和脂肪酸、礦物質(zhì)和優(yōu)質(zhì)蛋白外,還含有大豆皂甙、大豆異黃酮等植物化學(xué)物質(zhì)。大豆皂甙有抗氧化、調(diào)節(jié)免疫、抗腫瘤、調(diào)血脂等多種功效。大豆異黃酮是大豆的萃取物,又被稱為“植物雌激素”,這是因?yàn)樗芘c女性體內(nèi)的雌激素受體相結(jié)合,可以改善女性生理期不適,預(yù)防乳腺癌的發(fā)生。

針葉櫻桃 針葉櫻桃是目前已知的植物中維生素C含量?jī)H次于剌梨的水果,每100克中含有1800~4000毫克維生素C。另外,針葉櫻桃還富含類黃酮等植物化學(xué)物質(zhì),可促進(jìn)維生素C更好地吸收利用。

蔥蒜類 除洋蔥外,這類食物通常被作為調(diào)味品,它們的特色是含有刺激的氣味,主要的成分來(lái)源是含硫與硒的有機(jī)化合物。它們具有抗突變及抗癌變的的功效,并且可以阻斷細(xì)菌所產(chǎn)生毒物的毒性。此外,蒜頭中的蒜素可以降低肝臟中膽固醇的合成,還可以防止消化道的細(xì)菌感染。

柑橘類 此類水果包括橘子、柳丁、柳橙(香吉士)、檸檬、葡萄柚、文旦(柚子)等。它們含有豐富的維生素C、膳食纖維,同時(shí)也有一些其他的抗癌成分:檸檬素和帖烯類,可以阻止乳腺癌的擴(kuò)大。

第4篇

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn);優(yōu)化;初中化學(xué)教學(xué);元素化合物

文章編號(hào):1005–6629(2013)11–0063–03 中圖分類號(hào):G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

元素化合物知識(shí)是支撐化學(xué)科學(xué)的重要本體內(nèi)容,在義務(wù)教育化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中以“身邊的化學(xué)物質(zhì)”主題呈現(xiàn),涵蓋了“我們周圍的空氣”、“水與常見的溶液”、“金屬與金屬礦物”、“生活中常見的化合物”四個(gè)二級(jí)主題,兼顧了物質(zhì)涉獵的廣度和核心物質(zhì)的深度,承載了構(gòu)建化學(xué)基本觀念、開展科學(xué)探究、培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的多元功能。

1 問題的提出

依據(jù)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主旨,作為進(jìn)行化學(xué)啟蒙教育的重要素材,“身邊的化學(xué)物質(zhì)”的教學(xué)不能把學(xué)習(xí)重心放在物質(zhì)組成、性質(zhì)、制法、用途等陳述性知識(shí)的記憶上,而要讓學(xué)生體驗(yàn)從已有生活經(jīng)驗(yàn)或“前科學(xué)概念”出發(fā),通過科學(xué)探究走進(jìn)化學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的世界,然后應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)與技能解決社會(huì)生活問題,即“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”[1]。

大量的教學(xué)實(shí)踐表明,提高科學(xué)探究的實(shí)效性是當(dāng)前亟待解決的主要問題之一。教師應(yīng)該如何以實(shí)驗(yàn)為突破口,深入挖掘教科書和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中蘊(yùn)含的探究元素,充分發(fā)揮“身邊的化學(xué)物質(zhì)”的教學(xué)載體作用,值得深入研討。

2 問題表象及歸因

新課程理念指導(dǎo)下的“身邊的化學(xué)物質(zhì)”的教學(xué),其基本價(jià)值是要加強(qiáng)對(duì)典型反應(yīng)和現(xiàn)象的感知,注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,使學(xué)生逐步掌握元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);其核心作用是構(gòu)建化學(xué)基本觀念,滲透科學(xué)探究和STS教育。為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),毋庸置疑,應(yīng)該突出實(shí)驗(yàn)教學(xué),把調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位??墒牵瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弱化、泛化,甚至異化,導(dǎo)致教學(xué)效率低下的現(xiàn)象,在課堂教學(xué)中比比皆是。造成這種現(xiàn)象的原因大致有以下幾種情形:

2.1 目標(biāo)設(shè)定欠當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理念的具體反映,是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。全面體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的單元或課時(shí)教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該明確、具體、可行。教學(xué)目標(biāo)的敘寫一般采用行為目標(biāo)表述方式,避免含糊不清或不切實(shí)際的表述[2]。例如,學(xué)習(xí)“測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)”時(shí),知識(shí)與技能目標(biāo)如果表述為“通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),初步形成實(shí)驗(yàn)操作技能”則欠具體;如果表述為“通過小組合作完成實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法”則不現(xiàn)實(shí);如果表述為“通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),初步學(xué)會(huì)連接實(shí)驗(yàn)裝置等基本實(shí)驗(yàn)技能”,則較具有可操作性。

為此,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注意全面、客觀地分析學(xué)生的已有認(rèn)識(shí),利用豐富的素材創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情;要設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的探究活動(dòng),包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)研究、研討交流、社會(huì)調(diào)查等,在活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究過程、訓(xùn)練科學(xué)方法;要選擇聯(lián)系實(shí)際的情景轉(zhuǎn)化為適宜的問題,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。

盡管如此,畢竟教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)先于課堂教學(xué),要及時(shí)采用“課堂觀察”和“課例研究”的方法來(lái)反思教學(xué)目標(biāo)的適宜度和達(dá)成度,根據(jù)課堂生成,及時(shí)調(diào)整教學(xué)偏差。

2.2 任務(wù)分段錯(cuò)位

認(rèn)知發(fā)展理論告訴我們,每個(gè)人的發(fā)展不同,發(fā)展相對(duì)而言是有順序的,是逐步產(chǎn)生的。無(wú)論是“知識(shí)與技能”目標(biāo)的達(dá)成,還是科學(xué)探究能力的發(fā)展,都具有階段性,都要考慮學(xué)生的可接受性[3]。然而,任務(wù)分段錯(cuò)位,卻是課堂教學(xué)低效率的常見根源。

從課標(biāo)的角度看,有任務(wù)分段不明,導(dǎo)致責(zé)任不清之嫌。比如實(shí)驗(yàn)教學(xué),從初中到高中都在教,可任務(wù)完成并不好。如有些內(nèi)容化學(xué)學(xué)科教,物理、生物學(xué)科也教,冠之以“跨學(xué)科整合”;有些內(nèi)容或許大家都注意不夠,“三個(gè)和尚沒水吃”,這就造成教學(xué)的浪費(fèi)和空白。如果能夠制定出學(xué)科效率標(biāo)準(zhǔn),分段要求明確,便于教、便于學(xué),也便于考,無(wú)疑有助于提高教學(xué)效益。

從實(shí)施的角度看,課標(biāo)安排的探究活動(dòng)開放性大、實(shí)踐性強(qiáng),與實(shí)際問題聯(lián)系緊密。幾乎每個(gè)活動(dòng)都適合在新課和復(fù)習(xí)課階段從不同的深度進(jìn)行探索,依據(jù)學(xué)生實(shí)際制定合理的實(shí)施策略,是學(xué)生內(nèi)驅(qū)力形成的關(guān)鍵。例如,空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的測(cè)定,在新課階段,可以讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析產(chǎn)生的原因并得出結(jié)論,有計(jì)劃地滲透化學(xué)用語(yǔ)等,重在觀察和表達(dá)能力的培養(yǎng);在復(fù)習(xí)課階段,則可以討論替代的藥品或裝置、分析誤差產(chǎn)生原因等,重在培養(yǎng)推理和預(yù)測(cè)能力。具體實(shí)踐中,不少資深教師將上述內(nèi)容美其名曰“鏈接中考”,一股腦兒傳授給學(xué)生,并不時(shí)地埋怨課時(shí)不足、學(xué)生不夠用心或新教材缺少條理性等等。

2.3 技能要求模糊

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的魅力所在,也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑。如何利用元認(rèn)知知識(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),在“身邊的化學(xué)物質(zhì)”的教學(xué)實(shí)踐中幾乎是一片空白[4]。從表象上看,課程、教材安排梯度明顯,由化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,到學(xué)生實(shí)驗(yàn),到活動(dòng)與探究,實(shí)驗(yàn)技能的“浸潤(rùn)式”培養(yǎng)無(wú)處不在??墒?,具體教學(xué)中,很少有教師精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力等技能方面的計(jì)劃與實(shí)驗(yàn),多數(shù)是下意識(shí)地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)做多了,技能就“迎驗(yàn)而生”,就會(huì)“自動(dòng)化”,缺少對(duì)科學(xué)的培養(yǎng)途徑的思考。

2.4 素材開發(fā)無(wú)度

新課程標(biāo)準(zhǔn)為“身邊的化學(xué)物質(zhì)”提供了近三十個(gè)情景素材,為教材研究和教學(xué)設(shè)計(jì)提供了線索,應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料,引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行探究活動(dòng);能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu),發(fā)展其多元智能??墒乔榫八夭牡睦们闆r不容樂觀,有的教師一帶而過;有的教師照本宣科;有的教師簡(jiǎn)單“堆砌”,有的教師甚至墨守成規(guī)。由于教師專業(yè)視野的局限、評(píng)價(jià)方式的制約、素材地域普適性的欠缺、開發(fā)課程資源能力的單薄等主客觀因素的存在,“新瓶裝老酒”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。

3 行動(dòng)策略

優(yōu)化“身邊的化學(xué)物質(zhì)”的課堂教學(xué),目標(biāo)上要強(qiáng)調(diào)科學(xué)態(tài)度、方法和價(jià)值觀的培養(yǎng);內(nèi)容上要加強(qiáng)學(xué)科與社會(huì)、生活的聯(lián)系;實(shí)施上要突出探究式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。整體思路是重思想方法的滲透,重科學(xué)素養(yǎng)的形成,努力實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的融合,力求清晰地體現(xiàn)科學(xué)探究的過程。教學(xué)方法上選取以學(xué)生的活動(dòng),并以問題解決為主,特別突出教學(xué)情景的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用[5]。古羅馬哲學(xué)家賀拉斯說(shuō):“美是適度?!币詫?shí)驗(yàn)為媒介,優(yōu)化課堂教學(xué),“適度”是必不可少的,具體而言,它包括以下四方面內(nèi)容:

3.1 添加:探尋起點(diǎn)的適度,增加教學(xué)的廣度和厚度

根據(jù)維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論,任何教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng),都存在起點(diǎn)問題。起點(diǎn)不當(dāng)是許多課堂教學(xué)失敗的主要原因;起點(diǎn)的適度更是確定最佳教學(xué)思路的前提條件。優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),必須研究起點(diǎn)的適度。通過改變實(shí)驗(yàn)組織形式,恰當(dāng)增加難度不大、比較安全的探究實(shí)驗(yàn),把操作權(quán)還給學(xué)生,既可以錘煉學(xué)生的操作技能,又可以調(diào)節(jié)課堂氣氛[6]。

3.1.1 變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生“愿學(xué)”

學(xué)生一旦度過實(shí)驗(yàn)教學(xué)新鮮期,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)由于操作程序嚴(yán)格,現(xiàn)象和結(jié)論已知,已經(jīng)很難喚起學(xué)生的積極性,“反正書上都有,做不做一回事”。教師就必須合理選擇探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際增添實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)性興趣。例如,學(xué)生實(shí)驗(yàn)“二氧化碳的性質(zhì)與制取”可做如下改變:

甲組:探討實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳的最佳藥品及選擇依據(jù)

①碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng);②碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng);③石灰石與稀鹽酸反應(yīng);④石灰石與濃鹽酸反應(yīng);⑤石灰石與稀硫酸反應(yīng);⑥在上述藥品中自選

乙組:聯(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)性質(zhì)決定用途

①證明雞蛋殼、水垢里含有碳酸鈣;②除去某試劑瓶上的白膜;③酸堿式泡沫滅火器的反應(yīng)原理;④區(qū)分石灰石粉末與面粉

3.1.2 演示實(shí)驗(yàn)分組化、輪流化,使學(xué)生“樂學(xué)”、“活學(xué)”

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中后期,教師必須注意克服部分學(xué)生的游戲心理、懶惰心理,消除部分學(xué)生的恐懼心理、依賴心理。通過演示實(shí)驗(yàn)分組化、輪流化的教學(xué)方式,可以促使每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作而且獨(dú)立進(jìn)行,既有利于培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,又鍛煉了意志品質(zhì)。

此外,還可以開發(fā)多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)渠道,如家庭小實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)興趣小組、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐等,增加課堂的廣度和深度以優(yōu)化教學(xué)。

3.2 刪減:關(guān)注容量的適度,讓課堂去蕪存菁,以少勝多

成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,只要從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā),適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)教學(xué)容量,是可取的,但是實(shí)驗(yàn)的增加要內(nèi)化、融合,不是堆積,更不是拼湊。要防止由于探究活動(dòng)的泛化,而帶來(lái)的課堂臃腫、重心轉(zhuǎn)移以及學(xué)生消化不良等問題。因此,優(yōu)化“身邊的化學(xué)物質(zhì)”的課堂教學(xué),必須強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)容量的適度??梢詫?shí)驗(yàn)的“二次利用”為準(zhǔn)繩,減去不必要的拓展和鏈接實(shí)驗(yàn),減去價(jià)值不大的知識(shí)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn),影響核心目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)更要盡量刪減。

3.3 重組:琢磨順序的適度,在整合中提高教學(xué)的效益

“順序”的確定必須考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)對(duì)象等多種因素。嚴(yán)格地說(shuō),某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的完成只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),適當(dāng)?shù)捻樞驊?yīng)該是一個(gè)完美和諧的整體,應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的整合,是相似相鄰的教學(xué)環(huán)節(jié)的整合,是交叉重復(fù)環(huán)節(jié)的整合。

從主題教學(xué)的角度出發(fā),“身邊的化學(xué)物質(zhì)”的教學(xué)要有意識(shí)地按照適度的順序滲透化學(xué)基本觀念,例如元素觀、反應(yīng)與能量觀、分類觀等觀念的建構(gòu);要培養(yǎng)學(xué)生用宏觀與微觀、共性與個(gè)性、定性與定量相結(jié)合的思維方法認(rèn)識(shí)客觀物質(zhì)。例如,“酸”的概念學(xué)習(xí),可以整體設(shè)計(jì)為五個(gè)階段:在“二氧化碳的性質(zhì)”學(xué)習(xí)中,要求“知道碳酸能使石蕊試液變紅”;在“金屬與酸的反應(yīng)”學(xué)習(xí)中,要求“了解鐵、鋁與稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng)”;在“溶液酸堿度的表示”學(xué)習(xí)中,要求“了解用pH試紙檢驗(yàn)酸堿性的方法”;在“常見酸的性質(zhì)和用途”學(xué)習(xí)中,要求“初步認(rèn)識(shí)酸的性質(zhì)”;在“碳酸鹽與鹽酸的反應(yīng)”學(xué)習(xí)中,要求“進(jìn)一步完善酸的性質(zhì)”,從而達(dá)到對(duì)“酸”的概念的相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)[7]。

從課時(shí)教學(xué)的角度出發(fā),教材中“身邊的化學(xué)物質(zhì)”的教學(xué)內(nèi)容的編排順序基本是:物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)用途。教師如果總是“忠實(shí)教材”,“緊靠課本”,必然促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸滑坡,思維變得僵化。因此,教師只有解析知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的編排順序,為學(xué)生提供可以適應(yīng)與跨越的“最近發(fā)展區(qū)”,才能建構(gòu)學(xué)生思維的無(wú)障礙通道。例如,“二氧化碳的性質(zhì)”教學(xué)中,雖然能使澄清石灰水變渾濁通常作為化學(xué)性質(zhì)的最后一點(diǎn)呈現(xiàn),但是學(xué)生已經(jīng)對(duì)此反應(yīng)有了一定的了解,因此可以將教學(xué)流程調(diào)整為:展示一瓶開蓋“雪碧”,觀察現(xiàn)象并提問歸納物理性質(zhì)和檢驗(yàn)方法引發(fā)討論:獲得結(jié)論的依據(jù)及檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理由及有效性評(píng)價(jià)歸納部分化學(xué)性質(zhì),討論溶解性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析溶液成分,完成石蕊變紅演示實(shí)驗(yàn)探究變紅原理小結(jié)性質(zhì)與用途。

教師有效地整合教學(xué)資源,是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力形成的源泉。教學(xué)實(shí)踐中,必須隨時(shí)關(guān)注、分析教學(xué)內(nèi)容的潛在走向,及時(shí)消除阻隔,形成教學(xué)內(nèi)容的意義流動(dòng)。無(wú)論是出現(xiàn)知識(shí)“越位”或能力“補(bǔ)位”現(xiàn)象,都會(huì)造成“亡羊補(bǔ)牢”的遺憾或者“削足適履”的痛苦。

3.4 分解:研究疑點(diǎn)的適度,使重難點(diǎn)的突破更加流暢

分解是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)很重要的基本功,是突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的主要方法。“身邊的化學(xué)物質(zhì)”作為啟蒙教育的主要素材,有些問題很難說(shuō)清道明。處理教材時(shí),如何把握教學(xué)的深廣度,化解重難點(diǎn),以便為當(dāng)前內(nèi)容找到遷移的落腳點(diǎn)、鞏固的深化點(diǎn),為后續(xù)教學(xué)打基礎(chǔ),是很多教師頭痛的問題。一般來(lái)說(shuō),對(duì)于某些重難點(diǎn)的突破,可以采取“知識(shí)提前滲透,疑點(diǎn)適當(dāng)后置”方法對(duì)待。例如,大家熟知的化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué),可以從緒言課開始,有計(jì)劃、有意識(shí)地逐步滲透元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫,避免大量集中學(xué)習(xí)的枯燥乏味。再如,濃硫酸使蔗糖炭化的同時(shí),逐漸產(chǎn)生“蘑菇”狀泡沫,學(xué)生自然提出問題:為何會(huì)產(chǎn)生泡沫?為何有刺激性氣味?此時(shí),教師可以提示學(xué)生從質(zhì)量守恒定律的角度思考,推測(cè)氣體的可能成分,并設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。對(duì)于反應(yīng)規(guī)律及其化學(xué)性質(zhì)則需要暫時(shí)擱置。

在探索“身邊的化學(xué)物質(zhì)”教學(xué)的過程中,如何充分發(fā)揮其載體作用,使之成為學(xué)生化學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的“基點(diǎn)”,讓學(xué)生享受到參與創(chuàng)造的幸福感和愉悅興奮的情緒體驗(yàn),還有許多問題需要更深入地研討。

參考文獻(xiàn):

[1]劉克文主編.初中化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)案例研究[M].北京:高等教育出版社,2008:10~40.

[2][4][6]王祖浩主編.化學(xué)課堂教學(xué)行為研究及案例[M].南昌:江西教育出版社,2009:196~237.

[3]崔允漷主編.有效教學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2009:37~105.

第5篇

何為環(huán)境激素

有調(diào)查顯示,一些病因不明的疾病有50%以上與環(huán)境激素有關(guān),甚至不孕不育現(xiàn)象增多、癌癥發(fā)病率攀升也跟環(huán)境激素有著很大的關(guān)系。那么什么是環(huán)境激素呢?用一句話概括,就是擾亂人體內(nèi)分泌功能的化學(xué)物質(zhì)。

這些物質(zhì)存在于人體之外,可它們卻能模擬人體內(nèi)的天然荷爾蒙,當(dāng)它們進(jìn)入人體后,會(huì)冒名頂替并干擾人體分泌的正常激素的工作,從而使內(nèi)分泌系統(tǒng)失調(diào)。

迄今為止,有70余種化學(xué)物質(zhì)顯露了環(huán)境激素的特征,這些環(huán)境激素被廣泛用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的日常生活,在不知不覺中威脅著我們的健康。

生活中的環(huán)境激素

20年前,當(dāng)寒冬來(lái)臨時(shí),人們幾乎只有大白菜一種蔬菜可以食用,而現(xiàn)在,尋常百姓也能在冬天“抱著火爐吃西瓜”。我們現(xiàn)在能吃到很多反季節(jié)的瓜果蔬菜,可這并不見得是好事,因?yàn)樗鼈兌际谴呤靹┑漠a(chǎn)物,而催熟劑的主要成分乙烯,正是環(huán)境激素的一種,它會(huì)讓人骨質(zhì)疏松,還會(huì)加重女性的更年期癥狀。

其實(shí)不只是反季節(jié)果蔬,正常生長(zhǎng)的果蔬也不免會(huì)沾染上環(huán)境激素,因?yàn)樗鼈冊(cè)谏L(zhǎng)過程中都施加了農(nóng)藥,當(dāng)含有多種環(huán)境激素的農(nóng)藥進(jìn)入人體后,很可能會(huì)引起慢性中毒。除了果蔬,近海魚也是環(huán)境激素的載體,海水中含有各種化學(xué)物質(zhì),尤其是近海受到有害物質(zhì)污染后,概率更大。

除了食品,日常用品也會(huì)沾染上環(huán)境激素,比如最常見的拖鞋、塑料盆、保鮮盒、購(gòu)物袋等塑料制品,都含有鄰苯二甲酸二酯等環(huán)境激素,會(huì)對(duì)內(nèi)分泌和生殖系統(tǒng)產(chǎn)生不良影響。很多人喜歡穿皮鞋,殊不知皮革里含有壬基酚,這也是一種常見的環(huán)境激素,而鞋油中含有硝基苯,它跟皮鞋中的壬基酚疊加之后,產(chǎn)生的危害更大,可影響到中樞神經(jīng),導(dǎo)致疲倦,甚至抑郁。

很多人喜歡在衣柜里放衣物防蟲劑,它固然可以防蟲,但它含有的對(duì)二氯苯卻可導(dǎo)致女性卵巢早衰和皮膚過敏。即便您不用防蟲劑,您還可能在洗衣服時(shí)用柔順劑,柔順劑里的乙酸芐酯、苯甲醇、檸檬烯、氯仿等都是環(huán)境激素,長(zhǎng)期使用會(huì)造成頭暈頭疼,對(duì)中老年危害尤其大。

說(shuō)完了“衣食”,我們?cè)僬f(shuō)“住”?,F(xiàn)在很多家庭都鋪上了木地板,也會(huì)經(jīng)常打地板蠟進(jìn)行保養(yǎng),而地板蠟里含有碳?xì)浠衔镱惖沫h(huán)境激素,經(jīng)常接觸會(huì)導(dǎo)致胃部不適,體質(zhì)弱的人還會(huì)出現(xiàn)頭暈惡心。

如何規(guī)避環(huán)境激素

盡管我們?cè)谏钪型耆珨[脫環(huán)境激素的影響是不可能的,但還是可以通過一些規(guī)避措施,減少它的危害。

1.注意飲食:盡量食用應(yīng)季的果蔬;不買色澤鮮艷卻味道平淡的果蔬;少吃鰻魚、梭魚、大黃魚等近海魚;消費(fèi)肉類要適度,因?yàn)榍菪蟮娘暳现芯秃屑に仡愇镔|(zhì);不要用塑料容器盛熱的食物;多食用谷物和黃綠葉菜,如糙米、小米、蕎麥、菠菜、蘿卜、白菜等,有利于化學(xué)毒物從體內(nèi)排出。另外,飲茶也有益于環(huán)境激素排出體外。

2.在日常生活中盡量使用布袋、菜籃子等,少用塑料袋。

3.盡量減少使用一次性用品。因?yàn)槔ㄌ貏e是廢舊塑料制品垃圾)焚燒能產(chǎn)生大量二惡英,會(huì)釋放大量環(huán)境激素。

4.用肥皂,少用洗滌劑。

第6篇

資料與方法

2010年10月~2012年1月收治眼化學(xué)燒傷患者18例,男14例,女4例;年齡15~42歲,平均29.5歲;其中堿化學(xué)燒傷12例,酸化學(xué)燒傷1例;受傷后來(lái)院時(shí)間0.5~3小時(shí),平均1.5小時(shí),致傷物為石灰、水泥、氨水、鹽酸、磷酸等。按全國(guó)眼外傷職業(yè)眼病研究協(xié)作組制訂的燒傷分度標(biāo)準(zhǔn)2:Ⅰ度燒傷4眼,Ⅱ度燒傷12眼,Ⅲ度燒傷2眼?;颊呤軅蠹闯霈F(xiàn)不同程度的疼痛、流淚、畏光、視力下降,重者表現(xiàn)為角膜灰白色混濁,結(jié)膜水腫、壞死。

護(hù)理方法:

⑴急救對(duì)癥處理:患者入院后應(yīng)及早做好徹底沖洗,及早徹底沖洗是減少眼部組織損傷最重要的急救措施。如果是120救治患者,可先告知患者家屬就地取材用清水、自來(lái)水長(zhǎng)時(shí)間沖洗,切不可因急救車未到而延誤時(shí)間,沖洗后立即送往醫(yī)院做進(jìn)一步處理,救治的18例患者,16例受傷后,家屬用礦泉水簡(jiǎn)單沖洗來(lái)院救治,2例救護(hù)車接入院。入院后檢查傷眼情況,爭(zhēng)分奪秒立即將患者眼瞼分開,充分暴露上下穹隆部,用清水或生理鹽水反復(fù)沖洗,上下左右向各個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)眼球,進(jìn)行徹底沖洗無(wú)殘留化學(xué)物質(zhì)。檢查若角結(jié)膜上有固體殘留物質(zhì),應(yīng)立即取出,沖洗時(shí)間≥15分鐘。詳細(xì)詢問病史,符合傷者家屬和陪護(hù)詳細(xì)描述區(qū)別化學(xué)物質(zhì)性質(zhì),藥物對(duì)癥治療處理。若患者為堿燒傷,可選用大量維生素C注射液或3%硼酸溶液持續(xù)沖洗結(jié)膜囊,若為酸性化學(xué)傷,選用2%碳酸氫鈉溶液。囑咐患者取仰臥位或坐位,沖洗時(shí)嚴(yán)格無(wú)菌操作,動(dòng)作要輕柔、準(zhǔn)確,若為雙眼傷,棉球堵塞耳道,以防止沖洗液流入耳內(nèi),可減輕眼內(nèi)炎性反應(yīng),防止瞼球粘連。若為單眼傷,患者可將頭部偏向患側(cè),防止沖洗液流入健康眼內(nèi)。本組18例患者中有5例石灰粉末進(jìn)入眼睛內(nèi),若為石灰粉末致傷,可采用0.5%依地酸鈉溶液沖洗,避免鈣鹽沉著于角膜而影響視力。對(duì)于重癥患者,可用1%丁卡因表面麻醉后,做球結(jié)膜放射切開,用維生素C溶液沖洗,徹底清除化學(xué)物質(zhì)。必要時(shí)可行前房穿刺術(shù),放出部分房水,以減輕化學(xué)物質(zhì)對(duì)眼內(nèi)組織的損傷,并有助于房水更新,增強(qiáng)局部營(yíng)養(yǎng)及抵抗力。

⑵藥物治療:室內(nèi)安靜、整潔,做好空氣消毒,醫(yī)護(hù)人員為患者急救沖洗處理后即應(yīng)用局部和全身藥物治療。球結(jié)膜下注射維生素C 1.5ml/次,2次/日,維生素C較硼酸水安全,可促進(jìn)眼組織修復(fù),防止角膜潰瘍而發(fā)生穿孔,并能迅速糾正傷后房水及眼組織中維生素C匱乏。應(yīng)用1%阿托品擴(kuò)瞳,3次/日,以防止虹膜粘連。應(yīng)用膠原酶抑制劑,防止角膜穿孔。用抗生素滴眼液和眼膏點(diǎn)眼,滴眼液時(shí)應(yīng)嚴(yán)格無(wú)菌操作,預(yù)防感染,操作時(shí)動(dòng)作要輕柔,用無(wú)菌棉簽分開上下眼瞼,將藥液滴入下瞼結(jié)膜囊內(nèi),適時(shí)應(yīng)用皮質(zhì)類固醇激素滴眼液,以抑制新生血管形成,減輕眼內(nèi)炎癥反應(yīng)程度。注意藥瓶不可接觸眼瞼和睫毛,可采用多點(diǎn)位點(diǎn)藥,勿直接滴在角膜上,以免不適,防止引起交叉感染。兩種滴眼液同時(shí)使用時(shí),可交替點(diǎn)眼,間隔5分鐘以上,先滴刺激性弱的滴眼液后滴刺激性強(qiáng)的滴眼液。經(jīng)常用消毒棉簽擦拭分泌物,隨時(shí)保持創(chuàng)面清潔干燥。

第7篇

衛(wèi)生紙

曼高斯博士指出,衛(wèi)生紙多為再生紙,即以廢紙為原料生產(chǎn)出來(lái)的。為了美化外觀,很多衛(wèi)生紙生產(chǎn)廠商會(huì)在衛(wèi)生紙中加入熒光增白劑、滑石粉等添加劑。顏色越白的衛(wèi)生紙,所含的添加劑就越多。而熒光增白劑、滑石粉等添加劑中都含有苯。有些質(zhì)量較差的衛(wèi)生紙中還含有甲醛、大腸桿菌、肝炎病毒等有害物質(zhì)。人們?nèi)糸L(zhǎng)期接觸這些有害物質(zhì),可能會(huì)誘發(fā)白血病等癌癥。為了避免受到衛(wèi)生紙中所含有害物質(zhì)的侵害,人們應(yīng)選用品質(zhì)可靠、未經(jīng)漂白的衛(wèi)生紙。

清香劑

很多人都喜歡在衛(wèi)生間放一盒清香劑,使衛(wèi)生間的環(huán)境變得清新宜人。但是,清香劑屬于化學(xué)合成物,其散發(fā)出的香味可能會(huì)誘發(fā)癌癥。曼高斯博士說(shuō),人們最好不要在衛(wèi)生間里放置清香劑或除味劑,而應(yīng)通過開窗或使用排氣扇來(lái)保持空氣清新。有些人在使用消毒水等清潔用品后,常會(huì)將其放置在居室的角落里或衛(wèi)生間中。這些清潔用品會(huì)向空氣中,尤其是潮濕的空氣(如浴室內(nèi)的空氣)中散發(fā)大量的有害氣體。此外,某些消毒水中還含有二氯苯,這種化學(xué)物質(zhì)會(huì)刺激人的呼吸道,引起細(xì)胞變異,誘發(fā)白血病、肺癌等癌癥。因此,人們不要將消毒水等衛(wèi)生用品堆放在墻角或衛(wèi)生間里,而應(yīng)將其妥善地密封起來(lái),放在通風(fēng)較好的陽(yáng)臺(tái)等處。

塑料紙簍

很多人習(xí)慣在衛(wèi)生間中放一個(gè)紙簍。曼高斯博士指出,在衛(wèi)生間中放紙簍會(huì)大大增加病菌繁殖的速度,使衛(wèi)生間變成病菌繁殖和傳播的場(chǎng)所。因此,人們不要在衛(wèi)生間放置紙簍或垃圾桶,在處理一般的紙質(zhì)物品時(shí),可將其扔進(jìn)抽水馬桶里用水沖掉。在處理難以沖掉的衛(wèi)生用品時(shí),應(yīng)將其放入塑料袋中,及時(shí)帶出廁所。

洗發(fā)水

曼高斯博士指出,洗發(fā)水無(wú)論價(jià)格高低,都是用清潔劑、甲醛和乳化劑等化學(xué)品混合制成的。如果將洗發(fā)水的密封包裝打開,并將其長(zhǎng)期放置在室內(nèi),洗發(fā)水中所含的甲醛就會(huì)與乳化劑產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng),形成一種叫做“N-亞硝基二乙醇胺”的致癌物質(zhì)。因此,人們不要頻繁地洗頭,每周洗頭的次數(shù)不宜超過2次。在洗頭時(shí),應(yīng)避免讓洗發(fā)水進(jìn)入眼睛。

泡泡浴

很多年輕人不喜歡使用香皂洗淋浴,而喜歡躺在浴缸中洗泡泡浴。香皂大多是用天然物質(zhì)制造的,而洗泡泡浴時(shí)使用的泡沫劑則不然。泡沫劑很香,其中含有大量的有害化學(xué)成分“泡沫穩(wěn)定劑”。這種化學(xué)物質(zhì)可引起皮炎、頭暈等癥狀,并可滲透到人的皮膚中或隨著呼吸進(jìn)入肺中,誘發(fā)皮膚癌和呼吸系統(tǒng)腫瘤。因此,人們應(yīng)盡量少洗泡泡浴或使用沐浴露。

牙膏

第8篇

〔關(guān)鍵詞〕化學(xué)性眼外傷;急救護(hù)理;并發(fā)癥

化學(xué)性眼外傷是因化學(xué)物品侵蝕所致的眼組織氣質(zhì)性及功能性的損害,多發(fā)于化工廠、實(shí)驗(yàn)室或施工場(chǎng)所,發(fā)生率約占眼外傷的10%,占整個(gè)工業(yè)危害傷的5%~20%[1]。一旦眼部發(fā)生化學(xué)燒傷,若不給予及時(shí)、有效的處理措施,發(fā)生并發(fā)癥的概率較高,嚴(yán)重影響患者視力。因此化學(xué)性眼外傷的早期急救護(hù)理干預(yù)對(duì)預(yù)后具有重要意義。

1資料與方法

1.1資料

本組研究對(duì)象為我科2014年12月至2015年12月收治的化學(xué)性眼外傷患者23例,共30眼,其中男19例,女4例,年齡4~48歲,平均(31±18.4)歲。依據(jù)化學(xué)物品性質(zhì)分為:酸燒傷9例(11眼),堿燒傷14例(19眼)。

1.2方法

1.2.1急救方法

(1)現(xiàn)場(chǎng)急救沖洗:

及時(shí)采取急救措施是減少眼部組織損傷的關(guān)鍵,化學(xué)藥品一旦灼燒到眼部,應(yīng)立即用自來(lái)水沖洗眼部,根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況,也可使用井水、河水、飲料甚至牛奶進(jìn)行沖洗,稀釋化學(xué)品的濃度,一般沖洗應(yīng)持續(xù)30min以上,沖洗后再送往醫(yī)院治療。

(2)醫(yī)院急救:

入院后,醫(yī)護(hù)人員第一時(shí)間給予沖洗患眼,檢查眼部燒傷情況,角結(jié)膜上若有殘留物質(zhì),應(yīng)立即取出,使用中和水、0.9%氯化鈉注射液徹底沖洗眼球表面及結(jié)膜囊組織。同時(shí)指導(dǎo)患者轉(zhuǎn)動(dòng)眼球,徹底檢查并沖洗掉殘留物。若為單眼灼燒,沖洗時(shí)應(yīng)防止沖洗液流入健眼致傷。若為嚴(yán)重堿燒傷,為減少前房?jī)?nèi)滲透液對(duì)眼內(nèi)組織的腐蝕,需及時(shí)進(jìn)行前房穿刺或沖洗,放出滲入眼內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)。

1.2.2護(hù)理方法

(1)急救護(hù)理:

首先要求護(hù)理人員充分熟練急救護(hù)理操作技術(shù),接診后詢問病史及受傷經(jīng)過,了解燒傷物名稱、濃度、性質(zhì),燒傷時(shí)間,有沒有進(jìn)行過緊急處理,了解情況后立即進(jìn)行沖洗,使眼部的損傷減到最小程度。

(2)心理護(hù)理:

眼部化學(xué)燒傷多為意外事件,患者常常沒有心理準(zhǔn)備,燒傷后,眼部劇烈疼痛,患者一般無(wú)法忍受,從而在心理上產(chǎn)生不同程度的緊張、焦慮等不安情緒,擔(dān)心視力不能恢復(fù),甚至失明,面部形象受損等發(fā)生,給患者帶來(lái)巨大的心理壓力。眼部化學(xué)燒傷多因職業(yè)原因,大多數(shù)患者家庭經(jīng)濟(jì)緊張,突然的意外讓其在經(jīng)濟(jì)上無(wú)法承擔(dān),另一方面擔(dān)心自己不能履行家庭責(zé)任,給家庭帶來(lái)負(fù)擔(dān)。因此積極的心理護(hù)理干預(yù)對(duì)治療非常重要。護(hù)理人員應(yīng)該給予安慰和鼓勵(lì),介紹一些康復(fù)病例,增加患者治療的自信心,并能夠積極配合治療,消除其心理負(fù)擔(dān),保持良好的心理狀況,避免因情緒緊張激動(dòng)引起眼壓升高,爭(zhēng)取早日康復(fù)。

(3)預(yù)防感染:

化學(xué)性燒傷產(chǎn)生的壞死組織很容易引發(fā)細(xì)菌感染,且燒傷創(chuàng)面是一些病原菌很好的處所,因此應(yīng)積極預(yù)防感染。醫(yī)護(hù)人員清理創(chuàng)面時(shí)必須嚴(yán)格進(jìn)行無(wú)菌操作,清潔雙手,隨時(shí)保持患者創(chuàng)面的清潔、干燥。

1.3觀察指標(biāo)

治療1個(gè)月后,檢查患者治療后并發(fā)癥發(fā)生情況。

2結(jié)果

23例患者共30眼,經(jīng)過正確、及時(shí)的急救護(hù)理干預(yù)后,治療1月后復(fù)查,無(wú)一例出現(xiàn)并發(fā)癥。

3討論

化學(xué)性眼外傷是眼科常見的眼外傷之一,以酸、堿燒傷較為常見,酸燒傷主要損傷眼瞼、結(jié)膜和角膜,損傷程度較輕。堿燒傷穿透性強(qiáng),可對(duì)虹膜、睫狀體、晶體、小梁網(wǎng)等造成損傷,因堿與細(xì)胞膜脂肪酸發(fā)生皂化反應(yīng),組織損傷嚴(yán)重,并發(fā)癥多[2]。化學(xué)性眼外傷的治療及預(yù)后主要影響因素包括化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、濃度以及在眼中停留時(shí)間,時(shí)間越長(zhǎng),損害物滲透越深。因此必須分秒必爭(zhēng)的進(jìn)行急救,正確的急救護(hù)理也是保證良好預(yù)后的關(guān)鍵因素,及時(shí)正確的沖洗患眼,能夠有效減少化學(xué)物質(zhì)的滲透,減輕對(duì)眼部的損害。其次,醫(yī)護(hù)人員及時(shí)檢查眼部燒傷情況,徹底清洗。同時(shí)治療過程中給予患者心理護(hù)理,使患者積極配合治療,減輕患者的心理壓力,使其放松情緒,保持良好的心理狀況。此外,醫(yī)護(hù)人員應(yīng)注意治療過程中預(yù)防感染,這樣能夠有效的減少并發(fā)癥的發(fā)生。綜上,及時(shí)、正確的急救護(hù)理干預(yù)對(duì)化學(xué)性眼外傷的治療和預(yù)后非常重要,能夠有效的降低并發(fā)癥的發(fā)生,讓患者早日康復(fù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張貴榮.化學(xué)性眼外傷16例急救與護(hù)理[A].第四屆西南眼科年會(huì)暨貴州省醫(yī)學(xué)會(huì)第五屆六次眼科年會(huì)論文匯編[C].2013.

第9篇

關(guān)鍵詞:白細(xì)胞減少 病因

臨床資料

1997年6月~2007年6月以“白細(xì)胞減少癥”收住院122例患者,男48例,女74例,年齡14~86歲,均符合下述診斷標(biāo)準(zhǔn):多次血常規(guī)檢查白細(xì)胞

化學(xué)物質(zhì)及藥物、物理因素所致者為38例(32%),其中腫瘤化、放療后所致者為20例,氯霉素所致3例,異煙肼所致2例,苯妥英鈉所致1例,抗甲狀腺藥丙基硫氧嘧啶、他巴唑所致4例。使用頭孢菌素類所致4例,長(zhǎng)期接觸苯類所致2例,消炎痛及保泰松所致各1例;骨髓檢查32例,表現(xiàn)為粒細(xì)胞增生正?;蜉p度低下,其中粒細(xì)胞缺乏時(shí)。粒細(xì)胞

結(jié)論:白細(xì)胞減少癥病因主要為繼發(fā)性,多見化學(xué)藥物、物理因素,其余依次為感染、血液系統(tǒng)疾病、脾功能亢進(jìn)、惡性腫瘤、結(jié)締組織病、年老體弱長(zhǎng)期伴慢性病者,個(gè)別患者病因不明,考慮為原發(fā)性。