時(shí)間：2023-06-13 16:08:38
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)課堂安全的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1 小學(xué)體育課的特點(diǎn)
小學(xué)生年紀(jì)較小又生性活潑好動(dòng)，在體育課上使他們的天性得到釋放，所以在上課的過(guò)程中可能會(huì)不注意分寸的嬉戲打鬧，稍不注意就會(huì)引起意外傷害，認(rèn)識(shí)的局限性使他們?cè)诔霈F(xiàn)危險(xiǎn)后不知道如何應(yīng)對(duì)，就有可能會(huì)造成二次甚至更嚴(yán)重的傷害。
依據(jù)每個(gè)年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解接受能力的發(fā)展程度，我們可以把小學(xué)分為三個(gè)階段，分別是低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)。低年級(jí)的小學(xué)生特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)事物的思維形象比?^具體，看到的事物也比較直觀。中年級(jí)的小學(xué)生年齡增長(zhǎng)，在經(jīng)過(guò)前幾年在學(xué)校接受的教育和各方面能力的訓(xùn)練之后，自覺(jué)性增強(qiáng)、組織紀(jì)律性也得到提高，理解能力和智力水平也逐漸完善。感知能力的發(fā)展，注重學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，有意識(shí)的記憶能力也得到相應(yīng)的提高，這些都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了良好的條件。到了高年級(jí)階段，小學(xué)生們初步學(xué)會(huì)了對(duì)事物本身的性質(zhì)和特點(diǎn)以及對(duì)事物之間的內(nèi)在和外在聯(lián)系進(jìn)行抽象概括，而且逐步的接近科學(xué)的概括，能夠比較熟練的掌握各種學(xué)習(xí)方法、技巧、方式和技能，自覺(jué)能力也進(jìn)一步的提高。
2青島市小學(xué)開(kāi)展體育課堂安全知識(shí)教育現(xiàn)狀
2.1運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育開(kāi)展現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)結(jié)果
根據(jù)調(diào)查分析，在青島市開(kāi)展體育安全課程的只占26%，而未開(kāi)展運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育的占74%，從數(shù)據(jù)看出，大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有專門的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育。
2.2開(kāi)展運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育的必要性統(tǒng)計(jì)結(jié)果
調(diào)查看出，認(rèn)為有必要開(kāi)展運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育的教師人數(shù)為35個(gè)，占70%，持無(wú)所謂態(tài)度的人數(shù)為6個(gè)，占12%，認(rèn)為沒(méi)必要開(kāi)展運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育的人數(shù)為9個(gè)，占18%的比例。
2.3體育教師對(duì)學(xué)生身體健康狀況的了解情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果
體育教師在上每堂課前都了解學(xué)生的身體健康狀況，可以采取有效的措施預(yù)防意外傷害的發(fā)生，有11位老師對(duì)學(xué)生的身體健康狀況非常了解占22%，26位體育老師表示對(duì)學(xué)生的身體健康狀況一般了解占52%，也有13位老師表示只了解班主任提到過(guò)的個(gè)別同學(xué)占到了26%。
2.4學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)的需求狀況統(tǒng)計(jì)結(jié)果
通過(guò)了解學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)的需求狀況，老師可以適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，82%的學(xué)生迫切的需要運(yùn)動(dòng)安全方面的知識(shí)，有10%的學(xué)生一般程度需要，8%的學(xué)生不需要。
2.5教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全的重視程度統(tǒng)計(jì)結(jié)果
教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全的重視度高，就會(huì)在課堂的每一環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)情況時(shí)及時(shí)制止。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有56%的老師對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全非常重視，32%的老師重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全，12%的老師認(rèn)為自己重視與否無(wú)所謂。
2.6體育老師每周教授運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)的頻率統(tǒng)計(jì)結(jié)果
調(diào)查結(jié)果顯示，有一部分的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育，大部分學(xué)校并沒(méi)有相關(guān)的政策。但也有16%的老師在平常的課堂中經(jīng)常教給學(xué)生們運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)，26%的老師每周會(huì)開(kāi)設(shè)一次運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)，58%的老師幾乎沒(méi)有教過(guò)相關(guān)的內(nèi)容。
2.7體育教師對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)安全事故的應(yīng)對(duì)能力統(tǒng)計(jì)結(jié)果
體育課上，需要體育老師來(lái)把握全局，因此在出現(xiàn)意外事故時(shí)，如果體育老師能夠及時(shí)正確的對(duì)意外情況進(jìn)行處理，可以避免傷情惡化或發(fā)生二次傷害。有11位老師占22%對(duì)意外的處理能力非常好，8位老師占16%認(rèn)為自己處理能力一般，31位老師占62%認(rèn)為自己處理不好意外情況。
3 體育課堂學(xué)生意外傷害的原因調(diào)查及分析
3.1小學(xué)生發(fā)生意外傷害的原因調(diào)查及統(tǒng)計(jì)結(jié)果
如上表所示，發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害的原因主要是因?yàn)檫`反了運(yùn)動(dòng)的正常規(guī)則，占所有選項(xiàng)的34%，其次是思想麻痹大意，占22%?？傮w來(lái)說(shuō)，任何時(shí)候，只有了解到有可能出現(xiàn)損傷的原因，才可以采取有效的措施預(yù)防，將出現(xiàn)意外傷害的概率降到最低。
什么是有效，就教學(xué)而言，就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。具體的說(shuō)，有效的體育教學(xué)是教學(xué)結(jié)果要與教學(xué)計(jì)劃相符合，與預(yù)期的目標(biāo)、社會(huì)和個(gè)人的教育需求是吻合的。體育教學(xué)的效益要看學(xué)生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費(fèi)時(shí)間的變化。如果學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)沒(méi)有明顯的變化，那么所展_的體育教學(xué)時(shí)絕稱不上有效的。
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，體育對(duì)學(xué)生鍛煉身體意識(shí)的培養(yǎng)、正確身體鍛煉方式的指導(dǎo)有重大意義。有限的體育教學(xué)時(shí)間，亟待打造有效而安全的體育課堂，使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，不僅掌握教學(xué)大綱要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是提高身體素質(zhì)，進(jìn)而形成正確的身體鍛煉的習(xí)慣和方法，并且能夠在課堂上和今后的體育鍛煉中保護(hù)好自身的安全。
打造有效而安全的課堂，需要在制定好針對(duì)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的不同策略，進(jìn)而返過(guò)來(lái)落實(shí)到具體各個(gè)環(huán)節(jié)中，并根據(jù)效果及時(shí)調(diào)整策略和方法。小學(xué)生愛(ài)玩屬于天性，體育教師應(yīng)利用這一點(diǎn)，在課堂上開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，讓課堂氛圍更為活躍。但是如果表面上體育課堂的熱鬧其實(shí)并非完全在討論與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，從而造成了"假互動(dòng)"效應(yīng)，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，還阻礙了有效教學(xué)的發(fā)展。
有效的策略要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)的特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)中。學(xué)生的實(shí)際是最重要的，每個(gè)班中的學(xué)生風(fēng)氣、興趣愛(ài)好、原來(lái)的體育知識(shí)、技能水平等。另外要關(guān)注學(xué)生的情感教育，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點(diǎn)等要求達(dá)到一定的水平，應(yīng)該作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來(lái)做。當(dāng)教師了解這些之后，教師就把教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行疏理，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的選擇、排序、改造、補(bǔ)充等，再籌劃有效教學(xué)的具體操作方法，比如：課程的結(jié)構(gòu)、所用的教學(xué)方法、運(yùn)用的情境、預(yù)測(cè)可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準(zhǔn)備都是有效教學(xué)的前提與準(zhǔn)備，有了這些預(yù)案，才可以打一個(gè)勝仗。教師們不要怕花費(fèi)多于上課幾倍的時(shí)間去準(zhǔn)備，只有這樣，才能真正做到有效教學(xué)。
制定好科學(xué)的教學(xué)策略，就需要將策略實(shí)施于教學(xué)過(guò)長(zhǎng)中，這樣才能真正的檢驗(yàn)所制訂的策略是否合理、有效。把知識(shí)傳授給學(xué)生，是教學(xué)的核心。教師教給學(xué)生知識(shí)與技術(shù)，不如教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與技巧，這是他們終身學(xué)習(xí)的保障，他們能自己進(jìn)行活動(dòng)，這是主動(dòng)性的前提，教師要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
對(duì)于小學(xué)生而言，體育課程無(wú)異于自由活動(dòng)課程，因此學(xué)習(xí)效率較低，需要掌握的要點(diǎn)也難以當(dāng)堂消化。因此教師需提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，在完成教學(xué)大綱要求的前提下根據(jù)學(xué)生年齡層制定趣味教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)目的在于優(yōu)化學(xué)生身體體質(zhì)，幫助其掌握?qǐng)?jiān)韌不拔的品質(zhì)。在高效體育教學(xué)下，教師應(yīng)讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在興趣驅(qū)使下發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主參與到體育課堂中。在此方面，教師可以利用教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，例如在下雪天氣時(shí)安排學(xué)生打雪仗，在玩中讓學(xué)生鍛煉身體，避免出現(xiàn)由于天冷不愿出教室活動(dòng)現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)學(xué)不會(huì)，那是因?yàn)樗麤](méi)有找對(duì)方法，如果教師給以指導(dǎo)，他們就會(huì)很快掌握，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程，有了興趣和正確的方法，學(xué)生才會(huì)更加積極的參與到預(yù)設(shè)的課堂內(nèi)容中去。
教師是學(xué)生的榜樣，體育教師要保持教學(xué)的熱情。體育教師的教學(xué)熱情對(duì)于教學(xué)的有效性有很大的影響，如果教師上課時(shí)沒(méi)有精神，不想說(shuō)話，處處表現(xiàn)得懶洋洋的，學(xué)生的精神肯定也不會(huì)足，他們更沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。老師的熱情讓學(xué)生感受到后，學(xué)生有一種親切的感覺(jué)，喜歡跟著教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，練習(xí)時(shí)也表現(xiàn)的格外賣力。
把合作、競(jìng)爭(zhēng)和安全的理念導(dǎo)入到課堂中，有利于提高學(xué)生參與體育課堂主觀能動(dòng)性。合作與競(jìng)爭(zhēng)是體育精神的重要內(nèi)容之一合作精神與競(jìng)爭(zhēng)精神需要從小培養(yǎng)，可以通過(guò)分組競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)讓學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，形成利益共同體。而小組間競(jìng)爭(zhēng)則需要依靠組員之間的相互配合，在群策群力下通過(guò)協(xié)作達(dá)到勝利目標(biāo)。小學(xué)生同樣具有自尊心與榮譽(yù)感，對(duì)勝利的追求會(huì)讓其全身心投入到教學(xué)內(nèi)容中，盡最大努力讓自己所在小組取得勝利。在合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式下，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)得以增強(qiáng)，這一點(diǎn)對(duì)于目前大多數(shù)學(xué)生都為獨(dú)生子女現(xiàn)象作用力較強(qiáng)，能夠?qū)F(tuán)隊(duì)協(xié)作的體育精神深入人心。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；生命安全教育；教學(xué)安全
當(dāng)前我國(guó)的生命安全教育形勢(shì)依然嚴(yán)峻，因此我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，堅(jiān)持以傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程為基礎(chǔ)，并在現(xiàn)代教學(xué)中融入生命安全教育元素，把傳統(tǒng)體育課轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃?、安全教育、健康教育、體育教育四位一體的系統(tǒng)性綜合性課程，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。
一、把生命安全教育融入小學(xué)體育教學(xué)的必要性分析
由于小學(xué)體育教學(xué)的對(duì)象是一群活潑好多、充滿好奇心的小學(xué)生，同時(shí)體育教學(xué)特點(diǎn)決定學(xué)生要在室外進(jìn)行身體活動(dòng)，因此一些意外傷害事故會(huì)時(shí)不時(shí)地發(fā)生在體育課堂中，因此，把生命安全教育與體育教育相結(jié)合，把安全技能與運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合是提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的必然選擇。
體育課堂教學(xué)大多都是身體肢體活動(dòng)和室外運(yùn)動(dòng)，除了強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)功能，還兼具提高小學(xué)生的自救避險(xiǎn)和應(yīng)急能力的作用，最大程度地避免活動(dòng)場(chǎng)地和體育輔助器械對(duì)小學(xué)生造成的損傷。在生命安全教育形式嚴(yán)峻，體育教育又亟待發(fā)展的情況下，兩者的交叉融合將是一條新出路，是一種創(chuàng)新型課程的探索。在原有的傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以活動(dòng)性、知識(shí)性、目標(biāo)性、科學(xué)性等學(xué)科特點(diǎn)為依托，在體育課堂教學(xué)中融入生命安全教育的特色元素，在增強(qiáng)小學(xué)生體能、培養(yǎng)小學(xué)生生命意識(shí)的同時(shí)提高小學(xué)生的自保自護(hù)能力等方面與體育與健康課程新標(biāo)準(zhǔn)的要求是相輔相成、和諧統(tǒng)一的。
二、小學(xué)體育教學(xué)中存在安全問(wèn)題的原因分析
小學(xué)體育課堂教學(xué)中，造成小學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷害事故、損傷等安全問(wèn)題的原因有很多，其中體育教師、學(xué)生本身、學(xué)校場(chǎng)地三方面是主要成因。
（一）體育教師本身管理松散
體育課是一門有組織、有目的、有計(jì)劃的課程，因此小學(xué)體育教師應(yīng)該熟練掌握各個(gè)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目容易讓學(xué)生受哪些損傷和發(fā)生什么事故；熟知不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)的疾病種類；正確使用場(chǎng)地、器械的方法；應(yīng)急處理小學(xué)生一般運(yùn)動(dòng)損傷的步驟和方法。但是部分小學(xué)體育教師“放羊”式或者松散型的課堂教學(xué)模式很常見(jiàn)，主觀上存在著松散管理、缺乏責(zé)任心、工作不夠認(rèn)真、對(duì)學(xué)生了解不充分、備課草草了事、課后也不進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)、忽視天氣狀況的了解、課后不清理運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育器材等教學(xué)現(xiàn)象，這是導(dǎo)致小學(xué)生遭受傷害事故的多發(fā)原因。
（二）學(xué)生本身安全意識(shí)淡薄
小學(xué)生對(duì)安全的認(rèn)知還未完全成熟， 對(duì)體育安全知識(shí)相對(duì)匱乏，對(duì)危險(xiǎn)性的動(dòng)作也不自知，小學(xué)生的不安全體育行為表現(xiàn)在：小學(xué)生上課外體育課紀(jì)律性不夠強(qiáng)、隨意性太大、自我約束力差；在熱身運(yùn)動(dòng)中不夠認(rèn)真；練習(xí)時(shí)不聽(tīng)從教師安排；穿衣不隨季節(jié)變化等等，這些行為都是體育活動(dòng)中容易產(chǎn)生安全問(wèn)題的潛在危險(xiǎn)因素。再加上小學(xué)生沒(méi)有掌握基本的體育活動(dòng)安全知識(shí)，本身缺乏安全意識(shí)，就很容易導(dǎo)致體育安全事故的發(fā)生，例如：私自擅用較為危險(xiǎn)和鋒利的運(yùn)動(dòng)器械而造成挫傷、刺痛；劇烈運(yùn)動(dòng)結(jié)束后馬上喝大量的水或喝大量帶氣的冰飲料所引起的腹痛；在溫度較低的室外，參加體育運(yùn)動(dòng)未注意保暖引發(fā)的肌肉痙攣和抽筋；學(xué)生在睡眠不足、患有疾病以及身體免疫力低下等情況下參加劇烈運(yùn)動(dòng)，則會(huì)因?yàn)樯眢w協(xié)調(diào)性變差、反應(yīng)變慢、肌肉力量弱等原因引發(fā)各類安全事故。
（三）體育場(chǎng)地本身缺乏安全性
小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具備安全性高的場(chǎng)地和合格的體育器材，有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：就目前而言，在城市中近三分之一的小學(xué)體育活動(dòng)場(chǎng)地不符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村和一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的情況更不容樂(lè)觀，據(jù)悉，不達(dá)標(biāo)的場(chǎng)地超過(guò)一半以上，體育場(chǎng)地和體育器材的安全狀況也不容忽視，體育活動(dòng)場(chǎng)地不規(guī)范、體育器材不安全導(dǎo)致小學(xué)生的課堂內(nèi)外的安全性無(wú)法保障，由此引發(fā)的一系列意外傷害更會(huì)讓我們追悔和痛心，畢竟如果學(xué)校及時(shí)檢查和更新學(xué)校的體育器材，盡心維護(hù)和修補(bǔ)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，體育教師也避免在有安全隱患的環(huán)境中進(jìn)行課堂教學(xué)，如此便會(huì)大大降低小學(xué)生傷害事故的發(fā)生率。
三、生命安全教育視域下加強(qiáng)我國(guó)小學(xué)體育安全教學(xué)的思考
各國(guó)小學(xué)的體育課程目標(biāo)均指向“健康”這一終極目標(biāo)，其相關(guān)課程中的關(guān)于生命安全教育的內(nèi)容對(duì)我國(guó)小學(xué)體育課改具有重要的借鑒和啟示意義，我國(guó)小學(xué)也應(yīng)積極將生命安全教育進(jìn)一步融入到我們體育教學(xué)的日常課堂中，使其生活化、體系化、制度化、常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化。我們要把“珍愛(ài)生命，健康第一”的理念貫穿于整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)中，并且在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中增加“生命安全教育”這一塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，盡快建立健全生命安全教育的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教材，不斷完善和修正我國(guó)小學(xué)階段的安全課堂教學(xué)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)體育課堂零傷害事故發(fā)生率。加強(qiáng)我國(guó)小學(xué)體育安全教學(xué)的建議，筆者認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)在下面三個(gè)方面：一是著力增加小學(xué)體育教師生命安全教育的理論知識(shí)、實(shí)際操作、課堂教學(xué)、應(yīng)急處理等相關(guān)培訓(xùn)，提高小學(xué)體育教師面對(duì)傷害事故的應(yīng)變能力、處理能力和責(zé)任意識(shí)；二是全面重視和加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的生命安全教育和課堂安全教育，進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固小學(xué)生自身的課堂安全意識(shí)，鍛煉和提高他們的自護(hù)、自救、互救的能力；三是建立健全小學(xué)體育場(chǎng)地和體育器材專人管理制度，實(shí)行問(wèn)責(zé)制度，爭(zhēng)取責(zé)任到人，最終實(shí)現(xiàn)在體育課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生命安全教育理論的深度詮釋和課堂的推廣普及。
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〔中圖分類號(hào)〕 G623.8 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）21―0092―01
教學(xué)常規(guī)就是在體育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生在共同的教學(xué)環(huán)境中所要遵守的“紀(jì)律”。小學(xué)階段是學(xué)生各種良好品質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，因此，教師要借助體育課堂常規(guī)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，以便使其更好地投入到體育學(xué)習(xí)中。
一、小學(xué)體育課堂上實(shí)施常規(guī)教育的意義
可進(jìn)行體育課堂常規(guī)教育的內(nèi)容通常包括：集合整隊(duì)、檢查人數(shù)、安排見(jiàn)習(xí)、隊(duì)列練習(xí)、安全教育和檢查、宣布課的內(nèi)容、準(zhǔn)備活動(dòng)以及整理活動(dòng)，等等。這些內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)共同構(gòu)成了一個(gè)完整的體育課堂，這里面的每一部分都對(duì)體育教學(xué)起著重要作用，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。
1.集合整隊(duì)。集合是一節(jié)體育課的開(kāi)始，也是體育課的第一個(gè)常規(guī)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使得其注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，通過(guò)集合整隊(duì)可以把學(xué)生集中起來(lái)，進(jìn)而通過(guò)師生問(wèn)好的形式來(lái)提升學(xué)生的注意力。同時(shí)，通過(guò)師生問(wèn)好還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的好習(xí)慣。所以，體育課的集合整隊(duì)、師生問(wèn)好可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和道德感。通過(guò)體育課來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生相互尊重、相互理解、相互激勵(lì)的品質(zhì)，也為體育課的正常進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。
2.檢查人數(shù)。大多數(shù)情況下小學(xué)生都會(huì)積極地上體育課，但是有些身體比較胖的學(xué)生或者成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生有時(shí)會(huì)故意逃避體育課。而檢查小學(xué)生體育課出勤的情況可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律約束，同時(shí)還能有效地防止學(xué)生擅自逃課外出的情況，避免了安全事故的發(fā)生。
3.安排見(jiàn)習(xí)生。因?yàn)轶w育課的特殊教學(xué)情況，在教學(xué)中往往有些學(xué)生由于各種原因不能參與體育鍛煉，這時(shí)教師就要根據(jù)情況安排學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，讓他們做力所能及的事情。同時(shí)，安排見(jiàn)習(xí)生也體現(xiàn)了體育課的區(qū)別對(duì)待原則。所以，體育課堂常規(guī)中安排見(jiàn)習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
4.隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì)，提升小學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，同時(shí)還能活躍氛圍，提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于銜接體育課的教學(xué)內(nèi)容。
5.安全教育。安全問(wèn)題是體育教學(xué)中最重要的內(nèi)容，也是小學(xué)體育課堂常規(guī)中需注意的重要常規(guī)之一。由于小學(xué)階段的學(xué)生安全意識(shí)差，在體育活動(dòng)中教師如果不經(jīng)常叮囑學(xué)生，學(xué)生就會(huì)麻痹大意，容易出現(xiàn)安全事故。所以安全教育也就成了教學(xué)常規(guī)中最重要的一項(xiàng)工作。
6.宣布本節(jié)課的內(nèi)容和要求。教師在上課前提前宣布體育課的內(nèi)容，可以讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生知道這節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)而明確自己要做什么。同時(shí)，宣布課的內(nèi)容和要求還可以讓學(xué)生知道本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
7.準(zhǔn)備活動(dòng)。體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的肌肉，使其快速地進(jìn)入到體育學(xué)習(xí)和鍛煉中。充分的準(zhǔn)備活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)椴贿M(jìn)行學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)很容易影響學(xué)習(xí)效果，引發(fā)各種傷害事故，這樣不僅影響學(xué)習(xí)，而且還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生恐懼心理。
二、 注意事項(xiàng)
怎樣把課堂常規(guī)更好地融入到一節(jié)體育課，使其能有效地給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生紀(jì)律性、道德素質(zhì)的提升呢？這是每一個(gè)體育教師都要考慮的問(wèn)題，下面就談一下我的看法。
1.選擇有效的課堂常規(guī)教育方式。課堂常規(guī)看起來(lái)事小，但是其意義卻非常重大。教師在課堂常規(guī)中表現(xiàn)的各種情緒、各種方式都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。為此教師要在課堂常規(guī)中進(jìn)行“以人為本”的教學(xué)，要充滿愛(ài)心、充滿責(zé)任，這樣的課堂常規(guī)才能更好地融洽師生關(guān)系，促進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)步。
2.確定課堂常規(guī)由誰(shuí)制定。課堂常規(guī)和學(xué)生的體育學(xué)習(xí)密切相關(guān)，其目的不是為了懲治學(xué)生，而僅僅是一種教學(xué)的手段，所以課堂常規(guī)可以聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生提供一些建議，這樣制定的課堂常規(guī)才更有利于學(xué)生的鍛煉，促使其成為培養(yǎng)學(xué)生各種品質(zhì)的外顯力量，同時(shí)也讓其成為學(xué)生自我約束、自我管理的手段。
【關(guān) 鍵 詞】生命關(guān)懷；兒童；教學(xué)；安全感
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2012）02-0016-03
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的變革，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和生命需要。但由于種種原因，小學(xué)生普遍存在著焦慮、逆反、孤獨(dú)的心理，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)安全感，不能正常生活和學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象不利于他們學(xué)習(xí)效率的提高和健全人格的形成。
一、課堂教學(xué)過(guò)程中兒童安全感存在的問(wèn)題
“安全感”作為一個(gè)心理學(xué)概念，最早見(jiàn)于弗洛伊德的精神分析研究。安全感是對(duì)可能出現(xiàn)的對(duì)身體或心理的危險(xiǎn)或風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)感，以及個(gè)體在應(yīng)對(duì)處置時(shí)的有力或無(wú)力感，主要表現(xiàn)為確定感和可控制感。[1]安全感對(duì)于人非常重要，對(duì)于心智還沒(méi)有成熟的小學(xué)生更是如此?？墒窃诂F(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中，有些教師忽視了學(xué)生的安全感，致使有些學(xué)生在課堂上缺乏安全感，導(dǎo)致了學(xué)生心理發(fā)展的不穩(wěn)定，甚至是學(xué)生生命的異化。具體來(lái)說(shuō)，兒童缺乏安全感的表現(xiàn)有：
（一）焦慮
最近的一次對(duì)江西省贛西、贛南、贛中等地區(qū)12所城鄉(xiāng)小學(xué)的1267名學(xué)生的心理健康狀況調(diào)查中顯示：有45.22%的小學(xué)生有不同程度的心理焦慮異常表現(xiàn)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮方面尤為突出。[2]也有很多調(diào)查研究顯示：不少小學(xué)生因緊張而不能集中注意力于當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，心理常處于緊張狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)于有些學(xué)生，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種沉重的心理負(fù)擔(dān)。有的學(xué)生因?yàn)榭荚嚊](méi)有取得好成績(jī)而害怕被輕視、笑話或懷疑，自己的心里產(chǎn)生冷落和焦慮意識(shí)，他們對(duì)考試或某些課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，有明顯的厭學(xué)情緒和行為。
（二）逆反
國(guó)外研究表明，兒童情緒調(diào)節(jié)能力對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著相關(guān)，其貢獻(xiàn)率高于其它認(rèn)知變量。一些小學(xué)生上課時(shí)逆反心理特別強(qiáng)。所謂逆反心理，是指人們?cè)谝欢ㄒ蛩刈饔孟?，?duì)某類事物產(chǎn)生厭惡、反感，并由此導(dǎo)致與該事物發(fā)展常理背道而馳的行為的一種心理狀態(tài)。逆反心理嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行。2009~2011年，徐州對(duì)沛縣鹿樓鎮(zhèn)曹文小學(xué)的一次調(diào)查結(jié)果中顯示：有將近30%的學(xué)生存在著較嚴(yán)重的逆反心理。當(dāng)今很多小學(xué)生存在著不同程度的逆反心理傾向，他們表現(xiàn)出與教師要求相反的對(duì)立情緒和行為意向，上課想方設(shè)法與老師唱反調(diào)，對(duì)老師的話和要求總是加以拒絕和對(duì)抗，他們厭惡學(xué)習(xí)，不專心聽(tīng)講，干擾老師講課，故意搗亂，欺負(fù)其他同學(xué)。
（三）孤獨(dú)
還有一種學(xué)生最容易被老師忽視，即“孤獨(dú)的學(xué)生”。有很多調(diào)查研究中顯示孤獨(dú)的學(xué)生雖然所占比例很少，但我們也應(yīng)該引起重視，這種學(xué)生往往害怕與老師的目光接觸，他們?cè)谡n堂上不破壞紀(jì)律，不和老師作對(duì)，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，抱著消極的態(tài)度聽(tīng)課。他們不愿意和別人交流自己的真實(shí)感受，也不善于合理宣泄自己的不良情緒，更容易產(chǎn)生抑郁、悲觀等消極情緒體驗(yàn)，這種孩子的臉上寫(xiě)著冷漠和失落，課堂對(duì)于他們是不安全的。
二、課堂教學(xué)過(guò)程中兒童安全感缺乏的原因剖析
教學(xué)過(guò)程中缺乏安全感原因很多，有外在的原因，如環(huán)境的壓力、教師的態(tài)度、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等；也有內(nèi)在的原因，如學(xué)生的心理和生理發(fā)展。由于學(xué)生受這些因素的影響，從而產(chǎn)生課堂的不安全感。
（一）環(huán)境的壓力
環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)生而言，環(huán)境包括家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。由于小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在學(xué)校，我們?cè)谶@里所說(shuō)的環(huán)境主要是學(xué)校環(huán)境?，F(xiàn)代學(xué)校被喻為“監(jiān)獄”，雖然說(shuō)有些偏激，但是在學(xué)校整個(gè)教學(xué)安排、教材以及教學(xué)進(jìn)度都是統(tǒng)一的，這在使學(xué)生有“軌”可尋之時(shí)，也使他們失去了個(gè)性化“選擇”的自由，他們會(huì)由于達(dá)不到要求而感到無(wú)所適從，從而產(chǎn)生無(wú)助感、不安全感。
學(xué)校的課堂管理是嚴(yán)格的，鮮活的生命被異化在一個(gè)安靜的環(huán)境和井井有條的秩序中。有的學(xué)校在教室和校園中安置監(jiān)控系統(tǒng)，不時(shí)對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行“抽查”，很多學(xué)生因害怕被監(jiān)控到而變得“規(guī)規(guī)矩矩”，不敢發(fā)揮自己的個(gè)性氣質(zhì)。[3]同時(shí)，不少學(xué)校將學(xué)生的分?jǐn)?shù)看作高于一切，成績(jī)不好的學(xué)生不被重視，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這種壓抑的環(huán)境下，難免產(chǎn)生緊張焦慮的心理，不安全感油然而生。
（二）教師的態(tài)度
教師在課堂上的態(tài)度對(duì)學(xué)生安全感的形成也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在我國(guó)，特別是小學(xué)，老師往往“高高在上”，很少與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，長(zhǎng)此以往，學(xué)生與老師便會(huì)產(chǎn)生“陌生”感和“距離”感。還有一些教師在課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰或變相的心理體罰，對(duì)學(xué)生的某些個(gè)性、創(chuàng)新的行為實(shí)施以冷漠或者壓制的行為，導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力無(wú)形之中增大。同時(shí)，由于學(xué)校重視分?jǐn)?shù)，尖子生備受老師們的關(guān)注，會(huì)經(jīng)常得到老師的關(guān)心，而其他同學(xué)很少得到老師的關(guān)注，這種不公正的待遇會(huì)使其他同學(xué)產(chǎn)生壓迫感，引起心理上的焦慮、恐慌，進(jìn)而失去安全感。也有的同學(xué)心理承受能力差，由于總是受到冷落，沒(méi)有地位，缺乏安全感、成就感，得不到老師關(guān)注，他們?yōu)榱艘鹄蠋煹淖⒁舛室庾鲂?dòng)作破壞課堂氣氛，從而產(chǎn)生逆反心理。
（三）過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)
童年應(yīng)該是幸福的，尤其是在今天這樣物質(zhì)豐富、科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，童年更應(yīng)該是多姿多彩、無(wú)憂無(wú)慮的。但是，現(xiàn)在沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪了學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間?，F(xiàn)在小學(xué)生放學(xué)沒(méi)有玩耍的時(shí)間，作業(yè)占據(jù)了整個(gè)活動(dòng)時(shí)間，有些家長(zhǎng)反映學(xué)生由于寫(xiě)作業(yè)而得不到正常的睡眠，有的學(xué)生因害怕完不成作業(yè)而受老師批評(píng)。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重還表現(xiàn)在考試繁多。小學(xué)生課課有測(cè)驗(yàn)，單元有考試，而且有的老師喜歡當(dāng)眾公布學(xué)習(xí)成績(jī)，排名次，學(xué)生由此而懼怕考試，擔(dān)心成績(jī)不好受老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，經(jīng)常處于焦慮之中。
（四）學(xué)生的自身發(fā)展
根據(jù)皮亞杰兒童思維發(fā)展階段的經(jīng)典理論，小學(xué)生處于具體運(yùn)算思維向形式運(yùn)算思維發(fā)展的階段，其中小學(xué)低年級(jí)兒童主要以具體形象思維為主，中年級(jí)開(kāi)始由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)都需要多角度講解和練習(xí)才能夠接受，由于班級(jí)授課不可能完全滿足其需要，再加之有的學(xué)生性格內(nèi)向、孤僻，有的自我意識(shí)存在問(wèn)題，因此他們?cè)谡n堂中難免遭受挫折。屢經(jīng)挫折，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)焦慮緊張等不安情緒，從而產(chǎn)生不安全感。另外，身體上的原因也會(huì)造成學(xué)生在課堂產(chǎn)生不安全感。有些孩子的身體發(fā)育要比同齡的孩子遲緩，智力發(fā)育也較緩慢，因此當(dāng)自己達(dá)不到老師要求的時(shí)候，也擔(dān)心會(huì)被同學(xué)嘲笑，產(chǎn)生自卑感，久而久之會(huì)產(chǎn)生不安全感。
三、提高兒童安全感的策略：基于生命關(guān)懷的視角
教育的生命關(guān)懷要求我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的自然生命和精神生命予以關(guān)切，使學(xué)生在充滿生命關(guān)懷的環(huán)境中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。加拿大教育學(xué)家馬克斯?范梅南說(shuō)：“不關(guān)心的學(xué)校會(huì)培養(yǎng)出不關(guān)心他人的學(xué)生，而充滿關(guān)懷的學(xué)校則能讓學(xué)生的生活發(fā)生變化?！盵4]
（一）創(chuàng)設(shè)充滿生命關(guān)懷的環(huán)境
心理學(xué)研究表明，個(gè)體只有在輕松愉快的氣氛中無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)揮積極主動(dòng)性。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有足夠的安全感，其主體性才能順利發(fā)展，從而使他們有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，因而創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命關(guān)懷的課堂環(huán)境至關(guān)重要。
環(huán)境心理學(xué)認(rèn)為：教室光線、色彩、地面軟硬度、擺設(shè)和各種裝飾等都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的影響。那么，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)教師的上課熱情，也從尊重學(xué)生這一層面講，學(xué)校應(yīng)該盡量為學(xué)生提供一個(gè)適宜學(xué)習(xí)的物理環(huán)境，從而構(gòu)建出生動(dòng)活潑、師生良性互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。另外，課堂的氣氛也至關(guān)重要，因此在教育教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用愉悅的氣氛來(lái)激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高。
（二）創(chuàng)立充滿生命關(guān)懷的師生關(guān)系
作為教師，在課堂上要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的生命，要關(guān)心、接納、尊重、信任學(xué)生，不要隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。教師要經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的“自我”意識(shí)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予肯定。只有教師對(duì)學(xué)生給予生命的關(guān)懷，學(xué)生才會(huì)與老師關(guān)系融洽，把老師當(dāng)作是良師益友，獲得充足的安全感，才能夠?qū)蠋熕v的內(nèi)容充滿興趣，并且能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在課堂上老師不但要尊重、信任、理解學(xué)生，還要積極引導(dǎo)兒童接納生活、品味生活，感知生命的復(fù)雜性、偶然性和神秘性，培養(yǎng)兒童對(duì)于生命的莊嚴(yán)感、神秘感與敬畏感，使其正確認(rèn)識(shí)自己，正確認(rèn)識(shí)生命，也要教導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的事物，珍愛(ài)自己的生命。
（三）實(shí)施充滿生命關(guān)懷的教學(xué)
課堂教學(xué)新課改雖然要求課程內(nèi)容改變以往的 “難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn)。但是，很多老師在教學(xué)過(guò)程中還是只注重書(shū)本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯體系，與學(xué)生的生活世界相去甚遠(yuǎn)。教師雖然不能改變所教授課程的內(nèi)容，但是教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采取直觀、生動(dòng)形象的教學(xué)手段。要符合中小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，不僅僅要把預(yù)定的課程方案落在實(shí)處，更重要的是從學(xué)生的整體出發(fā)，綜合考慮學(xué)生多方面的發(fā)展需要，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)課程資源，注重課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維發(fā)展來(lái)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以生命關(guān)懷。教師通過(guò)各種活動(dòng)創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)，不僅使學(xué)生能夠形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)在教師的精心設(shè)計(jì)下易懂易學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己以及生命的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的生命體驗(yàn)，進(jìn)而增加學(xué)生的安全感。
（四）構(gòu)建充滿生命關(guān)懷的評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)片面重視分?jǐn)?shù)的高低，在一定程度上壓抑、阻礙了學(xué)生的發(fā)展，影響了教學(xué)效果，降低了學(xué)生的安全感，忽視了學(xué)生作為完整的人所應(yīng)有的情感、道德、審美、信仰、意志等方面的發(fā)展。殊不知，學(xué)生除了智力的發(fā)展成長(zhǎng)外，還包括情感、意志等方面的發(fā)展。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)的全面性。所以，充滿生命關(guān)懷的教學(xué)評(píng)價(jià)顯得尤為重要。
充滿生命關(guān)懷的教學(xué)評(píng)價(jià)就是要把學(xué)生當(dāng)作有血有肉、有情感、有尊嚴(yán)的生命個(gè)體。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師不要只看重學(xué)生的成績(jī)，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)體差異，這樣教學(xué)評(píng)價(jià)才能實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)性生命的認(rèn)可與尊重，學(xué)生也才能在輕松愉快的心境中掌握知識(shí)，培養(yǎng)高尚的人格。教師應(yīng)合理利用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去追求自我、實(shí)現(xiàn)自我，最終體現(xiàn)自己的生命價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課；意外傷害；防范隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)體育課越來(lái)越受到社會(huì)和學(xué)校的重視，但是，由于設(shè)備和場(chǎng)地的限制，很多學(xué)校的體育課沒(méi)有固定的授課模式，沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)范性訓(xùn)練，致使很多學(xué)生掌握不到練習(xí)的要領(lǐng)，組織不充分，熱身不到位，組織不得當(dāng)?shù)龋由蠈W(xué)生自我保護(hù)意識(shí)差，導(dǎo)致小學(xué)體育課堂容易發(fā)生各種各樣的意外事故。教師作為小學(xué)體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，要樹(shù)立確保學(xué)生安全第一的意識(shí)，把工作做精、做細(xì)，做好防范意外傷害事故的相關(guān)工作。
一、提高防范意識(shí)
要降低小學(xué)體育課堂意外傷害事故發(fā)生的概率，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)體育課安全問(wèn)題的重視，將體育課安全教育和學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，做好宣傳工作，提高學(xué)生和教師的安全防范意識(shí)。教師要樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任心，保護(hù)學(xué)生的安全和身體健康，提高安全防護(hù)意識(shí)，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，盡最大能力防范學(xué)生意外事故的發(fā)生。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教材制訂合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于身體素質(zhì)較差或者有先天性疾病的學(xué)生要因材施教，不可盲目地要求學(xué)生完成上課內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到“始終在場(chǎng)”，不僅身在，還要心在、神在。教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的舉動(dòng)，隨時(shí)掌握學(xué)生的情緒和狀態(tài)，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，耐心引導(dǎo)他們做出規(guī)范動(dòng)作，對(duì)于不規(guī)矩、有危險(xiǎn)的行為要及時(shí)制止，以免發(fā)生不必要的意外事故。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些危險(xiǎn)系數(shù)比較高的項(xiàng)目，如跳高、單雙杠等，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，做到組織有序、紀(jì)律嚴(yán)明。
二、做好課前準(zhǔn)備工作
體育教師在上課之前要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，最大限度地減少不必要的傷害。在上課之前，教師要提前五到十分鐘進(jìn)場(chǎng)地，對(duì)需要的器械做好檢查工作，排查是否存在安全隱患，還要檢查學(xué)生的服裝是否適合進(jìn)行該項(xiàng)體育活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的健康狀況，教師要通過(guò)學(xué)生的體檢資料或者家長(zhǎng)會(huì)談了解清楚。尤其對(duì)于一些身體素質(zhì)比較差或者有先天性疾病的學(xué)生，教師對(duì)其要特別注意，根據(jù)他們的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的課堂訓(xùn)練項(xiàng)目和計(jì)劃，避免其從事體力消耗比較大的運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出虛汗、精神緊張、臉色發(fā)白等現(xiàn)象時(shí)，要及時(shí)制止學(xué)生繼續(xù)參加活動(dòng)，馬上帶其去校醫(yī)院檢查，確保學(xué)生身體一切正常后再離開(kāi)。對(duì)于課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，教師要做到心中有數(shù)、臨危不亂，科學(xué)預(yù)設(shè)。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生B成良好的鍛煉習(xí)慣，堅(jiān)持長(zhǎng)期有效的體育訓(xùn)練，如學(xué)生可以根據(jù)自己的身體情況制訂鍛煉計(jì)劃，早起跑步、課間操等都是有利于身體的運(yùn)動(dòng)，對(duì)提高自己的身體素質(zhì)有百利而無(wú)一害。
三、嚴(yán)格課堂紀(jì)律
要想打造高效的小學(xué)體育課堂，實(shí)現(xiàn)高效體育課堂這一目的，教師必須做到精心備課，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，為上好每一節(jié)體育課付出大量心血。學(xué)生一般都是非常好動(dòng)活潑的，上體育課會(huì)非常放松愉悅。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，不用坐在枯燥的教室里，能到操場(chǎng)上自由玩耍是一件非常興奮的事情。這也就使體育課沒(méi)有了該有的紀(jì)律性，而是充滿了隨意性。如果因?yàn)槟承﹤€(gè)別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律而影響了整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那是得不償失的。課堂紀(jì)律的好壞是決定教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵因素之一，是區(qū)分學(xué)生是認(rèn)真學(xué)習(xí)體育課程還是自由散漫的重要指標(biāo)之一。無(wú)規(guī)矩不成方圓，一堂體育課要想上好，教師首先要制訂嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，讓體育課和其他課程一樣有計(jì)劃、有進(jìn)度。對(duì)于過(guò)于活潑散漫自由、隨意違反課堂紀(jì)律的行為要令行禁止，有效預(yù)防安全事故的發(fā)生。尤其是在進(jìn)行一些安全隱患相對(duì)比較大的體育項(xiàng)目時(shí)，如投鉛球、單雙杠、跳高、跳遠(yuǎn)等，教師更要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，決不可任性亂為，追逐嬉戲打鬧要適可而止，做好安全教育工作。當(dāng)然，嚴(yán)格課堂紀(jì)律并不是“以兇為嚴(yán)”“以罰為嚴(yán)”，教師要“嚴(yán)中有度”，用耐心、愛(ài)心和真情呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，和他們認(rèn)真溝通，贏得更好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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ABR記者劉寶華
有必要將兒童交通安全課程引入學(xué)校日常教學(xué)計(jì)劃，成為學(xué)校必修課的一部分嗎？當(dāng)《汽車商業(yè)評(píng)論》記者面對(duì)梅賽德斯-奔馳在中國(guó)的“安全童行”項(xiàng)目時(shí)，不由發(fā)出這樣的疑問(wèn)。
這實(shí)際是很多人共同的疑問(wèn)。講到交通安全，大家的第一個(gè)反應(yīng)，會(huì)覺(jué)得道路出行安全其實(shí)很簡(jiǎn)單，不就是一些交通規(guī)則嗎？國(guó)際權(quán)威的非營(yíng)利教育機(jī)構(gòu)——JA 國(guó)際青年成就中國(guó)部項(xiàng)目經(jīng)理張靜芬博士則澄清了這樣的疑問(wèn)。
“安全童行”進(jìn)入中國(guó)
“小學(xué)生了解交通規(guī)則后在馬路上是否一定會(huì)有正確的交通行為？”她告訴《汽車商業(yè)評(píng)論》，答案常常是否定的。
“他們的注意力常常沒(méi)有集中在信號(hào)燈和車輛上，原因在于6到10歲的兒童，跟成人的注意力是不一樣的，他們會(huì)非常關(guān)注在他們感興趣的點(diǎn)上，比如說(shuō)馬路上是否有孩子在玩耍，是否有一只貓走過(guò)等等?！?/p>
張靜芬認(rèn)為，小學(xué)生實(shí)際上在認(rèn)知和行為之間是有斷層的，“這些東西你不讓他通過(guò)做一些游戲去體驗(yàn)的話，他不會(huì)意識(shí)到。他可能第一個(gè)回答會(huì)告訴你，我過(guò)馬路一定看紅綠燈?？墒堑秸嬲プ龅臅r(shí)候，他未必能做到”。
為此，2012年4月28日，梅賽德斯-奔馳（中國(guó)）汽車銷售有限公司（以下簡(jiǎn)稱“奔馳中國(guó)”）攜手中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)、JA 國(guó)際青年成就等合作伙伴，把“安全童行”項(xiàng)目引入中國(guó)，通過(guò)寓教于樂(lè)的形式，利用課堂內(nèi)和課堂外兩種渠道幫助6～10歲的中國(guó)小朋友學(xué)習(xí)如何在不斷變化的道路環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)。
“安全童行”項(xiàng)目起源于德國(guó)。早在2001年，戴姆勒集團(tuán)邀請(qǐng)教育學(xué)家、兒童心理學(xué)家開(kāi)發(fā)完成了兒童道路安全教育的整體性方案，并以教材的形式推廣。過(guò)去10年間，該項(xiàng)目已在德國(guó)、意大利、以色列、馬來(lái)西亞等16個(gè)國(guó)家推廣，走進(jìn)多個(gè)學(xué)校、家庭，使130萬(wàn)兒童受益。
引入中國(guó)的“安全童行”采取“兩個(gè)課堂”——課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育模式。課堂教學(xué)方面，將原版“安全童行”教材進(jìn)行本土化改造，引入學(xué)校日常教學(xué)計(jì)劃中，作為一門課程增強(qiáng)孩子們的交通安全知識(shí)。在社會(huì)實(shí)踐方面，奔馳中國(guó)提供了長(zhǎng)期性的、與課本內(nèi)容匹配的課外互動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)所，同時(shí)建立網(wǎng)上互動(dòng)社區(qū)，開(kāi)展學(xué)校日、體驗(yàn)日等主題活動(dòng)，形成面向課外活動(dòng)的“第二課堂”。
2012年到2015年，是“安全童行”項(xiàng)目的第一個(gè)三年規(guī)劃。在這一階段，“安全童行”課程將以校本課程的形式首先進(jìn)入北京、上海、廣州、成都的200所小學(xué)。在北京，為“第二課堂”提供專業(yè)道路安全教育的公眾體驗(yàn)中心——“安全童行”道路安全教育星愿基地、國(guó)內(nèi)最大的兒童交通安全體驗(yàn)館也于2012年4月在北京藍(lán)天城正式揭牌。
作為三年規(guī)劃的開(kāi)始，“安全童行”項(xiàng)目在2012年以矚目成績(jī)?nèi)〉昧己瞄_(kāi)端，課程本土化、教師培訓(xùn)、試點(diǎn)教學(xué)都獲得參與各方的高度認(rèn)可與評(píng)價(jià)。
《汽車商業(yè)評(píng)論》認(rèn)為，奔馳在華推出的這個(gè)最新CSR項(xiàng)目，具有深廣意義，堪為近年來(lái)中國(guó)車企CSR的經(jīng)典作品之一。
本土化、二課堂、網(wǎng)絡(luò)化
“安全童行”項(xiàng)目全程參與者、梅賽德斯-奔馳（中國(guó)）汽車銷售有限公司高級(jí)經(jīng)理陳征告訴《汽車商業(yè)評(píng)論》，僅課程的本土化改造就耗時(shí)近5個(gè)月，借助了國(guó)際青年成就等專業(yè)NGO組織、邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)50名教育專家，進(jìn)行了諸多創(chuàng)新嘗試。
德國(guó)版課程已經(jīng)是相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业臋?quán)威之作，而且經(jīng)過(guò)10年、多個(gè)國(guó)家的實(shí)踐檢驗(yàn)。但之所以要進(jìn)行如此嚴(yán)肅的改造，原因在于中國(guó)道路狀況復(fù)雜得多，引進(jìn)方奔馳中國(guó)希望改造后的課程能夠最大限度符合中國(guó)兒童需求，既參考國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又適合中國(guó)國(guó)情。為了達(dá)成這一目標(biāo)，奔馳中國(guó)選擇了國(guó)際青年成就（JA）作為合作方，JA多年來(lái)致力于開(kāi)發(fā)從小學(xué)到大學(xué)的系列課程，在改編教材方面擁有豐富的教育資源和經(jīng)驗(yàn)。
課程本土化的內(nèi)容涉及多個(gè)方面，首先是德國(guó)交通法規(guī)、道路標(biāo)識(shí)與中國(guó)不同，需要作出相應(yīng)變化。
其次是授課方式的不同，德國(guó)小學(xué)課時(shí)短、形式活潑，更像是做游戲，而中國(guó)以老師講授為主，課程開(kāi)發(fā)需要考慮這種實(shí)際情況，最大程度地保留德國(guó)版課程的互動(dòng)性和啟發(fā)性，也要讓中國(guó)兒童易于接受。
更為復(fù)雜的是，課程的本土化不僅僅是改編為一個(gè)版本，因?yàn)楦鞯亟逃w制的不同，往往需要各地區(qū)不同的版本。比如北京小學(xué)一個(gè)課時(shí)為45分鐘，而上海一個(gè)課時(shí)為40分鐘，如何按照區(qū)域特點(diǎn)分配課程內(nèi)容就成為一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)整個(gè)教材分為三大模塊，分別在三個(gè)學(xué)年內(nèi)教授，每個(gè)模塊分為8個(gè)課時(shí)，怎樣把相同的內(nèi)容分配到不同課時(shí)中也是需要解決的問(wèn)題。
事實(shí)上，對(duì)已經(jīng)受到“安全童行”培訓(xùn)的小學(xué)生來(lái)講，作為“第二課堂”的交通安全體驗(yàn)館既能夠讓他們鞏固知識(shí)，又能夠體驗(yàn)樂(lè)趣，真正做到寓教于樂(lè)。
奔馳中國(guó)在這個(gè)250多平方米的區(qū)域內(nèi)模擬了真實(shí)的道路場(chǎng)景，同時(shí)設(shè)置了Moki（“安全童行”形象大使和吉祥物，藍(lán)色小超人）學(xué)校、Moki講堂等區(qū)域。孩子們既可以在模擬駕駛中切身體驗(yàn)真實(shí)駕駛感受，又可以在互動(dòng)游戲中體驗(yàn)日常交通中遇到的種種挑戰(zhàn)；不僅可以通過(guò)暗室、手工制作、角色扮演等教材中涉及的游戲?qū)W習(xí)如何面對(duì)復(fù)雜多變的日常交通環(huán)境，還可以穿越時(shí)空隧道，暢想未來(lái)交通。
體驗(yàn)館中放置著一輛大卡車車頭，每個(gè)小朋友可以進(jìn)到高高的駕駛艙，坐在駕駛員位置上觀察路面狀況。這種前所未有的視角讓他們直觀理解了一個(gè)小小身軀是多么容易被司機(jī)忽略，也明白了哪些位置是大卡車的盲區(qū)，也就是小朋友的危險(xiǎn)區(qū)域。
有些環(huán)節(jié)是同時(shí)針對(duì)小朋友和家長(zhǎng)的，比如在實(shí)驗(yàn)中家長(zhǎng)可以了解到不同天氣讓小朋友穿什么顏色的衣服最容易被辨認(rèn)——晴天穿什么、陰天穿什么、大霧天氣穿什么、沙塵暴穿什么最容易被首先發(fā)現(xiàn)。
這種知識(shí)并不是簡(jiǎn)單地以講授方式告訴小朋友，而是模擬不同天氣環(huán)境，讓家長(zhǎng)和小朋友自己觀察哪種顏色的衣服最顯眼，這樣得出的結(jié)果也更容易被小朋友記住。
相對(duì)于第一課堂，體驗(yàn)館里的課程全部以體驗(yàn)和游戲表現(xiàn)。比如過(guò)馬路要看紅綠燈，并不是一句簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是讓小朋友們扮演不同角色，比如開(kāi)車的、騎自行車的、行人，道路上還設(shè)置了小貓小狗在旁邊吸引注意力，最終讓參與者自己判斷誰(shuí)做得對(duì)、誰(shuí)做得不對(duì)，應(yīng)該是怎么樣的。
道路安全教育基地以“模擬真實(shí)世界”為宗旨，除了安全教育環(huán)節(jié)之外，還比照真實(shí)社會(huì)設(shè)置了各類小游戲，小朋友可以扮演銀行職員、消防隊(duì)員等不同職業(yè)，但這些游戲中都滲透了交通安全教育，讓大家在游戲中收到潛移默化的教育。
此外，“安全童行”的第三個(gè)渠道——網(wǎng)絡(luò)在線也在不斷完善中。除出在線課堂等內(nèi)容外，也設(shè)計(jì)了交通標(biāo)識(shí)連邊看、安全偵察兵、Moki拼圖等在線游戲，讓孩子在玩耍間加深交通安全意識(shí)。
上海虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)張陽(yáng)認(rèn)為，“授人以魚(yú)不如授人以漁，這個(gè)課程不僅僅是教會(huì)了小朋友要做到什么，而且還要求他們建立這種安全的意識(shí)、生命的意識(shí)、規(guī)則的意識(shí)”。
“以交通安全為切入點(diǎn)，教學(xué)生遵守規(guī)則、尊重生命，學(xué)會(huì)對(duì)自己，對(duì)他人負(fù)責(zé)任?！北本┦芳倚W(xué)主任陳綱同意這種說(shuō)法，“這么一個(gè)小的切入點(diǎn)，一個(gè)小的課程，已經(jīng)不僅僅是一個(gè)安全教育了，已經(jīng)上升為對(duì)學(xué)生責(zé)任、公民意識(shí)的一種教育?！?/p>
主動(dòng)性、立體化、體驗(yàn)式
在完成課程本土化改造后，項(xiàng)目組于2012年9月率先對(duì)北京、上海的25所學(xué)校授課教師進(jìn)行了培訓(xùn)。10月，北京、上海兩地首批25所小學(xué)正式開(kāi)始試點(diǎn)教學(xué)。
陳征說(shuō)：“進(jìn)入校本課程說(shuō)明這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地發(fā)本書(shū)、發(fā)份資料，已經(jīng)成為一堂課了，我們要確保它的質(zhì)量、確保學(xué)生的接受程度。所以我們先選25所小學(xué)做試點(diǎn)，希望通過(guò)試點(diǎn)結(jié)果去調(diào)整教學(xué)模式，真正做到因材施教?！?/p>
在教師培訓(xùn)和試點(diǎn)教學(xué)中，學(xué)校和老師激發(fā)出了很大積極性，老師們自己動(dòng)手制作教具，延展和豐富教程，連形象大使Moki都被老師們擴(kuò)展成了有爺爺奶奶、爸爸媽媽、兄弟姐妹的Moki家族。
這也給項(xiàng)目組帶來(lái)了驚喜，陳征說(shuō)：“大家的力量更大，我們希望奔馳可以做一個(gè)引領(lǐng)，讓一線的老師們來(lái)自主豐富這個(gè)課程?！?/p>
上海新虹橋小學(xué)校長(zhǎng)胡靜波沒(méi)有想到課程竟然取得了極大的效果。一般而言，孩子的注意力是有時(shí)間限制的，80分鐘對(duì)于一個(gè)8歲的三年級(jí)孩子已經(jīng)很長(zhǎng)，但實(shí)際上他們?cè)谡n程實(shí)施過(guò)程中，80分鐘里20個(gè)孩子沒(méi)有一個(gè)走神，從頭到尾跟著做下來(lái)，甚至到下課的時(shí)候，學(xué)生會(huì)追著說(shuō)，老師，我們下節(jié)課學(xué)什么？原因在于活動(dòng)貫穿課程始終，有參與性、實(shí)踐性和互動(dòng)性，讓孩子們有了學(xué)習(xí)的渴望。
胡校長(zhǎng)主動(dòng)將“安全童行”這門課納入2012年年秋季的校本課程。她說(shuō)：“雖然我們學(xué)校只有17個(gè)班級(jí)授這門課，但是我是要求所有76位專職教師全部參加安全課程的培訓(xùn)，因?yàn)檫@是全校每一位教師的責(zé)任。”
著名公益人士才讓多吉在《汽車商業(yè)評(píng)論》雜志社主辦的“2012中國(guó)汽車業(yè)CSR沙龍”上說(shuō)：“現(xiàn)在不少?gòu)S商在做兒童安全訓(xùn)練營(yíng)，但問(wèn)題是什么？訓(xùn)練的都是有錢人的孩子，這些孩子每天車接車送不需要交通安全訓(xùn)練，真正需要的是北京農(nóng)民工的孩子，他們天天坐公交車上學(xué)放學(xué)，他們才最需要交通安全訓(xùn)練?！?/p>
“安全童行”走出了這個(gè)誤區(qū)，2012年下半年在北京、上海25所小學(xué)試點(diǎn)和改進(jìn)之后，項(xiàng)目將在2013和2014年進(jìn)入四個(gè)城市的200所小學(xué)，其中包括城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)和打工子弟小學(xué)，覆蓋約7萬(wàn)名小學(xué)生。
奔馳中國(guó)規(guī)劃，未來(lái)“安全童行”將與奔馳快樂(lè)音樂(lè)教室聯(lián)動(dòng)起來(lái)，讓“安全童行”走進(jìn)現(xiàn)有的300所快樂(lè)音樂(lè)教室，也就是300所希望小學(xué)，把安全教育送給最需要的人。
因?yàn)橛布O(shè)施、師資力量遠(yuǎn)不如城市學(xué)校，“安全童行”課程正式進(jìn)入打工子弟小學(xué)、希望小學(xué)還需要一段時(shí)間的反饋和完善。同時(shí)，2012年暑假期間，奔馳中國(guó)為打工子弟小學(xué)組織了夏令營(yíng)專場(chǎng)，讓小朋友們?cè)谒{(lán)天城的安全體驗(yàn)館體驗(yàn)。
戴姆勒東北亞及梅賽德斯-奔馳（中國(guó)）集團(tuán)公關(guān)事務(wù)及媒體傳播副總裁王燕說(shuō)：“我們?cè)谂c學(xué)校合作的時(shí)候，并不是把‘安全童行’作為精英教育的一部分。它一定是多層級(jí)的，我們希望星星之火可以燎原，好學(xué)校能夠幫助我們起到示范帶頭引領(lǐng)作用，我們要匯集更多層級(jí)的學(xué)校，讓更多的孩子受益?！?/p>
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；教學(xué)改革；安全教育
小學(xué)體育課程，在小學(xué)新課標(biāo)中是不可缺少的學(xué)科，而體育課和其它學(xué)科最大的區(qū)別體現(xiàn)在教學(xué)場(chǎng)地上。體育課都是在室外進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，而室外環(huán)境存在很大的變化性，教師對(duì)學(xué)生的控制性也遠(yuǎn)不如室內(nèi)，所以小學(xué)體育課會(huì)出現(xiàn)了很多安全問(wèn)題。在體育教學(xué)中，學(xué)生之間碰撞，摔倒，甚至是骨折，出血等現(xiàn)象都是有可能發(fā)生的，雖然國(guó)家教育部制定了相關(guān)的規(guī)定，規(guī)定中明確的指出，在對(duì)抗性或者是有風(fēng)險(xiǎn)性體育競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)生意外傷害的，學(xué)校及老師是沒(méi)有法律責(zé)任，但是在實(shí)際生活中，學(xué)生在出現(xiàn)意外之后，學(xué)生的家長(zhǎng)都會(huì)找到學(xué)校來(lái)討要說(shuō)法，所以也導(dǎo)致一些小學(xué)體育教師，為了安全而放棄一些體育內(nèi)容，讓小學(xué)體育課堂上的教學(xué)內(nèi)容變得單一，教學(xué)形式變得單調(diào)，這樣的教學(xué)方法很顯然是不符合小學(xué)新課標(biāo)要求的。那么怎樣讓小學(xué)生，安全愉快的上好每一節(jié)體育課？這是每一個(gè)小學(xué)體育教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題，也是體育教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。下面針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中安全教育問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
第一，思想教育是安全之本。小學(xué)體育教師始終要把安全放在首位，這不僅僅體現(xiàn)在教師本身上，教師也是有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹(shù)立安全第一的思想。在每學(xué)期的第一節(jié)體育課上教師首先要進(jìn)行的就是安全教育，讓學(xué)生了解安全對(duì)生命的重要性，讓學(xué)生知道體育課的特殊性。讓學(xué)生了解到體育課是有趣的，但是也是存在危險(xiǎn)的，體育課可以鍛煉人的身體，但是操作不當(dāng)也是會(huì)傷害到人的身體，讓學(xué)生知道在體育課上存在哪些不安全的因素，學(xué)生該如何去避免這些安全因素。在以后的教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)踐課教學(xué)，讓學(xué)生掌握安全常識(shí)。如：在單、雙杠教學(xué)中，教師要明確的告知學(xué)生，學(xué)習(xí)單雙杠上動(dòng)作時(shí)，一定要有墊子保護(hù)，要在老師的幫助下進(jìn)行，否則一旦學(xué)生落地后果是不可想象的。在課堂上學(xué)生是要互相團(tuán)結(jié)，互相幫助的，一定要服從老師的安排和指揮，不要打鬧，要做到“安全”警鐘長(zhǎng)鳴。
第二，了解學(xué)生實(shí)際情況，做好課前準(zhǔn)備和熱身運(yùn)動(dòng)。作為一名小學(xué)體育教師，首先要做的就是了解學(xué)生身體的實(shí)際情況，小學(xué)生本身就愛(ài)玩，而且體育課又是在室外進(jìn)行的，所以學(xué)生都喜歡上體育課，都喜歡在室外放松自己的身心。但是有些孩子的身體狀況是比較差的，不完全適合做某些體育項(xiàng)目，因此會(huì)存在安全隱患，可是小學(xué)生年紀(jì)很小，對(duì)自己身體素質(zhì)判斷會(huì)出現(xiàn)偏差，往往會(huì)忽視自身存在的這些安全問(wèn)題。所以作為小學(xué)體育教師要充分的了解學(xué)生的實(shí)際情況，消除安全隱患，避免安全事故的發(fā)生。體育教師在課前要做好課前準(zhǔn)備工作，這樣可以有效的避免運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生造成的傷害，課前教師要要求學(xué)生檢查，查看自己的服裝，鞋子，還有衣兜里是否有小刀，筆等危險(xiǎn)物品。同時(shí)教師也是要檢查教學(xué)場(chǎng)地，教學(xué)器材，看看教學(xué)場(chǎng)地的布局是否合理，場(chǎng)地是否平整，如發(fā)現(xiàn)有小石子一定要及時(shí)清除，防止學(xué)生絆腳發(fā)生意外。要檢查跳遠(yuǎn)的沙坑是否平整，沙坑中的沙子是否過(guò)少，沙坑中是否有小石子等等。教學(xué)器材更是要檢查好，很多的教學(xué)器材都是長(zhǎng)期在室外日曬雨淋，天長(zhǎng)地久是會(huì)出現(xiàn)生銹、腐爛現(xiàn)象的，是會(huì)留下安全隱患的。所以在使用之前，教師一定要檢查好這些體育器材。同時(shí)，教師要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，畢竟熱身運(yùn)動(dòng)是安全上好體育課的必要條件，將安全隱患消除在萌芽狀態(tài)中。
第三，提升學(xué)生的自我保護(hù)能力。教師在課堂上的保護(hù)是必須的，但是也存在很大的局限性，所以教師必須要讓學(xué)生自身有自我保護(hù)的意識(shí)和能力。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，要不斷的規(guī)范學(xué)生的行為，不斷的提升學(xué)生們的自我保護(hù)能力。教師可以從以下幾方面入手：首先，體育教師在每堂課之前都是要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)紀(jì)律要求，而且要從自身做起，要有表率作用。不管是從服裝上，還是從到崗到位以及集合的速度上，都要做好表率作用。同時(shí)學(xué)生也是要按照老師的要求，迅速集合，要保持隊(duì)列的整齊、有序，學(xué)生一定要按照體育老師的要求做好熱身運(yùn)動(dòng)。其次，教師要充分讓體育委員和活動(dòng)小組長(zhǎng)來(lái)做好自己的小助手。在體育課上，環(huán)境存在很大的變化性，教師對(duì)學(xué)生的控制性也是很弱的，單靠體育教師一個(gè)人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生積極的參與到課堂管理中來(lái)，要讓體育委員發(fā)揮好核心作用，可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)立活動(dòng)小組長(zhǎng)，讓每個(gè)組長(zhǎng)來(lái)管理該組人員，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)和體育委員及時(shí)向教師反應(yīng)學(xué)生存在的相關(guān)問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，會(huì)有效的增強(qiáng)教師在體育課上的操控能力。
第四，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、組織上做好選擇。在體育課上，不少事故的發(fā)生都是和教學(xué)內(nèi)容和組織工作不當(dāng)有直接的關(guān)系的。體育教師要知道，科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)組織是防止體育課上出現(xiàn)安全問(wèn)題的重要手段。在教學(xué)內(nèi)容上，要多選擇田徑方面的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)然也可以選擇隊(duì)列或者是球類的運(yùn)動(dòng)，在小學(xué)體育課堂上，籃球、排球、足球都是不錯(cuò)的選擇，學(xué)生對(duì)這些都是非常有興趣的，而且安全系數(shù)也是比較高的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講最好是少選擇單、雙杠、跳箱、爬桿等危險(xiǎn)性比較大的運(yùn)動(dòng)。在組織教學(xué)上，體育教師要男女區(qū)分對(duì)待，要多分組。如：在做徒手練習(xí)的時(shí)候，每組的人員不要太擠，這樣會(huì)有效的減少人多擁擠、碰撞的現(xiàn)象。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，要多發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的管理方法和管理能力，要做到不管是大事還是小事，老師都必須了解。在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)慕档瓦\(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，要增加學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，切記不要有一口吃個(gè)胖子的想法。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)足球 教學(xué)現(xiàn)狀 有效策略
一、小學(xué)足球的教學(xué)現(xiàn)狀
作為一名體育教師，我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中存在亟待完善之處。因此，我主要從男女興趣差異、安全重視不足和教學(xué)方法低效等方面具體闡述小學(xué)足球的教學(xué)現(xiàn)狀。
（一）男女興趣差異
從心理學(xué)上講，只有真正從內(nèi)心接受這個(gè)事物才能自覺(jué)主動(dòng)地參與這一活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)階段而言，男生對(duì)足球的喜愛(ài)程度要高于女生，也就是說(shuō)，對(duì)于足球的興趣存在明顯的性別上的不平衡現(xiàn)象。分析個(gè)中緣由，發(fā)現(xiàn)原因可能是多方面的。例如，社會(huì)輿論和身體素質(zhì)就是其中很重要的兩個(gè)因素。具體來(lái)說(shuō)，在社會(huì)輿論和傳統(tǒng)觀念中，男生生性調(diào)皮、活潑好動(dòng)是被默許的設(shè)定，而女生則好像與消耗體力的運(yùn)動(dòng)聯(lián)系不大。事實(shí)上，據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示，女生的身體素質(zhì)相對(duì)于男生是有一定的客觀差距，但這個(gè)差距在小學(xué)階段并不是忽略或者放棄對(duì)于培養(yǎng)女生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)興趣的理由。
（二）安全重視不足
調(diào)查顯示，體育由于不是傳統(tǒng)計(jì)算最終分?jǐn)?shù)的考試科目，在各階段的學(xué)校教育過(guò)程中普遍重視不足。因此，體育課在師資的設(shè)置、器材配備和場(chǎng)地建設(shè)方面存在很大隨意性，有的學(xué)校甚至沒(méi)有專門負(fù)責(zé)足球教學(xué)的體育教師，由此造成學(xué)生的體育課質(zhì)量得不到保障。例如，在2015年暑假的市級(jí)小學(xué)足球友誼賽中，對(duì)方球隊(duì)一個(gè)前鋒位置隊(duì)員與我方守門員爭(zhēng)搶中發(fā)生翻倒，那位前鋒因?yàn)闆](méi)有及時(shí)做出前滾翻等自我保護(hù)動(dòng)作而多處受傷，這很可能就是對(duì)方學(xué)校教師在足球課堂中對(duì)安全重視不足的后果。
（三）教學(xué)方法低效
事實(shí)上，足球運(yùn)動(dòng)最初就是以游戲形式出現(xiàn)的。但是，在多數(shù)課堂中老師忽略其趣味性的本質(zhì)，只是將所要學(xué)習(xí)的足球技術(shù)當(dāng)做一項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)，采用傳統(tǒng)的刻板教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械地訓(xùn)練。因此，低效的教學(xué)方法不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，而且令很多喜歡足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生對(duì)足球課失去興趣，甚至可能造成錯(cuò)失挖掘具有足球運(yùn)動(dòng)潛力的學(xué)生的大好機(jī)會(huì)。
二、小學(xué)足球教學(xué)的有效策略
（一）挖掘興趣點(diǎn)
在校園足球活動(dòng)背景下，足球教學(xué)內(nèi)容除了選擇足球運(yùn)動(dòng)起源與發(fā)展、足球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值、足球規(guī)則等基礎(chǔ)理論知識(shí)外還要挖掘更多興趣點(diǎn)。一方面，通過(guò)介紹足球巨星成長(zhǎng)的歷程，既符合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，又更容易讓學(xué)生開(kāi)啟對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的興趣，更重要的是在無(wú)形中讓學(xué)生從這些所喜愛(ài)的足球巨星的成長(zhǎng)歷程中感悟到頑強(qiáng)的毅力在人生中的重要作用。例如，我曾經(jīng)系統(tǒng)介紹了有13年球員生涯、30年教練生涯但從未得到冠軍榮耀的足球教練――克勞迪奧?拉涅利。當(dāng)萊斯特城隊(duì)收獲了建隊(duì)132年歷史的第一個(gè)頂級(jí)聯(lián)賽冠軍時(shí)，人們無(wú)法忘記教父拉涅利的人格魅力的影響。通過(guò)真實(shí)的人物例子，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中勇于克服困難，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。畢竟，興趣是最好的老師，并且不論男女。另一方面，在實(shí)踐中教師還可以結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中一些不同體力消耗的項(xiàng)目，鼓勵(lì)男女學(xué)生各自選擇挑戰(zhàn)目標(biāo)，以頑強(qiáng)的毅力勇于挑戰(zhàn)自我。
（二）重視安全教育
足球運(yùn)動(dòng)對(duì)抗激烈，身體接觸多，是容易發(fā)生安全傷害事故的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。若發(fā)生事故，則可能造成小學(xué)生的身體傷害及對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生畏懼感。要促進(jìn)足球課堂的發(fā)展，必須提供可靠實(shí)際的安全保障。首先，在足球課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，樹(shù)立足球練習(xí)安全意識(shí)，不做力所不能及的足球動(dòng)作。其次，練習(xí)前做好必要的熱身活動(dòng)，在練習(xí)和比賽中要合理運(yùn)用足球技術(shù)，發(fā)揚(yáng)體育道德精神。最后，在足球教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自我保護(hù)技能的培訓(xùn)，以確保在意外的情況下學(xué)生有自我保護(hù)的意識(shí)并及時(shí)做出合適的保護(hù)動(dòng)作。
（三）游戲教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可圍繞主題編排一些輔的體育游戲。例如，游戲“看誰(shuí)反應(yīng)快”：教師立于圓心，學(xué)生按逆時(shí)針行進(jìn)。當(dāng)教師雙手上舉時(shí)，學(xué)生做足尖步走；教師手下舉時(shí)，學(xué)生做矮子步走；教師右手側(cè)舉時(shí)，學(xué)生面向圓心，向右做側(cè)并步跳；教師左手側(cè)舉時(shí)，學(xué)生面向圓心，向左做并步跳。第二次做時(shí)，教師動(dòng)作不變，學(xué)生動(dòng)作顛倒一下。在小游戲過(guò)程中，學(xué)生活動(dòng)了肢體肌肉，并且始終注視教師，達(dá)到集中注意力的目的。教學(xué)基本部分階段，首先進(jìn)行完整動(dòng)作的示范，然后是分解動(dòng)作的示范，講解后帶領(lǐng)學(xué)生再進(jìn)行無(wú)球動(dòng)作的模仿。進(jìn)行踢固定球練習(xí)后將學(xué)生每四人分為一組，每組一球進(jìn)行交替?zhèn)髑蚓毩?xí)。這樣，循環(huán)踢球的速度會(huì)加快，學(xué)生觸球的次數(shù)也有所提高。其次，將學(xué)生分為兩大組，進(jìn)行傳球接龍游戲，以檢測(cè)學(xué)生傳球的準(zhǔn)確性。最后，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)并正確示范動(dòng)作。教學(xué)結(jié)尾部分，教師通過(guò)觀察挑選出三分之一腳內(nèi)側(cè)踢球相對(duì)較好的學(xué)生進(jìn)行“看誰(shuí)離線近”游戲，其他學(xué)生和老師一起擔(dān)任裁判。這幾名學(xué)生在底線處一人一球進(jìn)行游戲，看他們哪位只用腳內(nèi)側(cè)踢出的球離罰球區(qū)頂端的線最近。
足球最早起源于我國(guó)的漢代，而如今我們?nèi)粘Ｉ钪兴f(shuō)的足球?qū)嵸|(zhì)上是起源于英國(guó)的現(xiàn)代足球。足球在全世界的影響力巨大，在我國(guó)也非常受歡迎。國(guó)家開(kāi)展的一系列足球進(jìn)校園活動(dòng)，尤其是小學(xué)生的足球啟蒙教學(xué)，需要在滿足對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求基本知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，綜合實(shí)施挖掘興趣點(diǎn)，重視安全工作，運(yùn)用游戲教學(xué)法等改變策略。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高我國(guó)小學(xué)生包括足球素質(zhì)、身體素質(zhì)及心理素質(zhì)等在內(nèi)的多種素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)中國(guó)足球事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。
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