時間：2023-06-11 08:58:45
導(dǎo)語：在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 思考 建議
隨著每年畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長，加上國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢變化的影響，大學(xué)生就業(yè)的壓力也越來越大，因此促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)不僅成為國家關(guān)切的大事，也成為家長關(guān)心、社會關(guān)注的大事，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)生就業(yè)的一個重要途徑，其作用越來越明顯，也越來越為大家所重視。本文基于中醫(yī)院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及影響因素，分析并結(jié)合中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)思考和建議，旨在完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，幫助培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，為中醫(yī)院校大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)打開智慧之門。
1．中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
1.1 數(shù)量少，質(zhì)量不高
中醫(yī)藥院校作為專業(yè)性很強(qiáng)的高校，受傳統(tǒng)文化的影響較大，專業(yè)分類主要以中醫(yī)藥和非醫(yī)學(xué)類，從往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的情況來看，醫(yī)學(xué)類中針灸推拿專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)稍多，非醫(yī)學(xué)類則以貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)較多，但總體數(shù)量較少。而涉及到的創(chuàng)業(yè)行業(yè)也有少許依托自身專業(yè)特長而自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)體，如推拿館、藥店等，為數(shù)也甚少，更多的是禮品店、網(wǎng)吧、飯店等，特色不鮮明，進(jìn)入門檻較低，競爭程度激烈，總體質(zhì)量不高。
1.2 創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)
醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)思想還是想進(jìn)醫(yī)院，，愿意從事其他行業(yè)的相對較少，因此創(chuàng)業(yè)對于他們來說，難度更大。而計(jì)算機(jī)、貿(mào)易營銷等等其他非醫(yī)學(xué)類專業(yè)就業(yè)相對容易，創(chuàng)業(yè)的意愿也不強(qiáng)。
1.3 創(chuàng)業(yè)能力有待提高
大部分自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生由于對創(chuàng)業(yè)沒有一個很好的規(guī)劃，只是憑著一時的熱情和沖勁，同時由于對創(chuàng)業(yè)困難估計(jì)不足，抗風(fēng)險(xiǎn)能力較差，多數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)體生存時間不長，不能帶來長期影響。
2．影響中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素
2.1 有利因素
2.1.1 國家及地方政府政策的支持
從2006年至2010年，中央共出臺10項(xiàng)扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的措施，涉及到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行政事業(yè)費(fèi)減免、小額擔(dān)保貸款、放寬市場準(zhǔn)入、稅收優(yōu)惠等方面，這無疑對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶來極大地動力。
2.1.2 學(xué)校重視
大學(xué)生就業(yè)工作作為學(xué)校工作的重要部分，各高校對此一直非常重視，在自主創(chuàng)業(yè)方面，也都采取了一定的措施，如安徽中醫(yī)學(xué)院在資金方面給予一定的支持并且對于每一個創(chuàng)業(yè)實(shí)體都親自上門進(jìn)行指導(dǎo)和關(guān)心，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)點(diǎn)。還專門設(shè)立招生就業(yè)處，督促和指導(dǎo)各二級學(xué)院的學(xué)生就業(yè)工作。并設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)課教研室，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課的作用。
2.1.3 大學(xué)生自我價值實(shí)現(xiàn)的愿望
創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)的主體，既要有精神、行為、結(jié)果[1]，因此需要有較強(qiáng)的自我意識、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、良好的心態(tài)和勇于實(shí)踐的踏實(shí)作風(fēng)。而大學(xué)生作為最活躍、最有激情和上進(jìn)心的群體，他們對新鮮事物有著很強(qiáng)的好奇心，并具有冒險(xiǎn)精神，對自我價值的實(shí)現(xiàn)孜孜以求。這些特質(zhì)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，無疑起到了很大的正面作用。
2.2 不利因素
2.2.1 創(chuàng)業(yè)的主動性不強(qiáng)
盡管大學(xué)生有著積極、上進(jìn)、創(chuàng)新等優(yōu)秀的特質(zhì)，但是由于對創(chuàng)業(yè)的繁瑣和困難，以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的忌諱，會產(chǎn)生對于創(chuàng)業(yè)的恐懼，因此也導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意愿的不強(qiáng)，主動性不夠，有不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是因?yàn)闀簳r沒有找到合適的工作崗位而轉(zhuǎn)移到創(chuàng)業(yè)上來的，帶著一定的盲目性和被動性。
2.2.2 創(chuàng)業(yè)資金的缺乏
金錢資本作為大學(xué)生最為短缺的部分，一直以來都是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素之一，尤其像中醫(yī)藥院校，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，且家庭貧困的學(xué)生不在少數(shù)，因此在本身學(xué)習(xí)、生活就已經(jīng)困難的情況下，創(chuàng)業(yè)資金的籌措更是一大難題。
2.2.3 社會經(jīng)驗(yàn)不足
學(xué)生在校園這樣一個相對單純、簡單的環(huán)境
中生活學(xué)習(xí)，各種能力的成長也多是在校園這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來的，參加的一些社會實(shí)踐活動，獲得的社會經(jīng)驗(yàn)也相對表淺，當(dāng)走出校門，自主創(chuàng)業(yè)，應(yīng)付社會事務(wù)時，自然對外界的“干擾”缺乏正確的處理方式和方法。
2.2.4 創(chuàng)業(yè)氛圍不夠
創(chuàng)業(yè)氛圍的不夠也在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，一方面是在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生的人數(shù)少，團(tuán)隊(duì)少，成功的案例也較少，缺乏典型的示范作用；另一方面，創(chuàng)業(yè)講座組織的少，也沒有專門的創(chuàng)業(yè)協(xié)會，創(chuàng)業(yè)活動的組織開展也就無從談起。
2.2.5 創(chuàng)業(yè)宣傳不到位
相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的宣傳不夠，如開公司辦實(shí)體，大學(xué)生應(yīng)該怎么去注冊公司、如何利用國家的相關(guān)扶持政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該選擇什么樣合適的項(xiàng)目以及經(jīng)營的相關(guān)法律法規(guī)等等。
2.2.6 相關(guān)扶持政策的落實(shí)不到位
國家、地方出臺的鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策在真正落實(shí)的過程中還存在不到位現(xiàn)象，還需進(jìn)一步到位和完善，如貼息貸款、小額擔(dān)保貸款的申辦程序等要求較多等，也在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。
3．中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及影響因素
3.1 創(chuàng)業(yè)教育起步較晚
創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，2005年，筆者所在的安徽中醫(yī)學(xué)院第一次參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并組織學(xué)生參加“全國高等院校企業(yè)競爭模擬大賽”，就業(yè)指導(dǎo)課也逐步走上正軌，逐步被納入到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。盡管如此，僅有五年的我校創(chuàng)業(yè)教育，還仍處在起步階段，縱觀其他中醫(yī)藥院校，情況也相似。
3.2 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會較少
大學(xué)生社會實(shí)踐是以“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”為目的，按照高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃的組織在校大學(xué)生參與社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動的一系列教育活動的總稱[2]。這對于提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力都有著非常大的幫助，而對于創(chuàng)業(yè)教育來說，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會的獲得，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，更顯可貴。但目前，有些中醫(yī)藥院校特別是中西部的中醫(yī)藥院校還尚無大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)點(diǎn)的建設(shè)也尚待加強(qiáng)。
3.3 創(chuàng)業(yè)教育方式不夠豐富
中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育方式基本體現(xiàn)在以下幾個方面，一是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的創(chuàng)業(yè)教育，多是理論教學(xué)，缺少針對性指導(dǎo)。二是組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。三是請成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生回校做創(chuàng)業(yè)報(bào)告。但目前還缺少真正意義上的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。
3.4 創(chuàng)業(yè)教育者素質(zhì)有待提高
現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程多是輔導(dǎo)員在擔(dān)任主講教師，輔導(dǎo)員盡管對學(xué)生非常熟悉，對專業(yè)發(fā)展前景也有一定的認(rèn)識，但是在學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)這方面還是缺少專業(yè)的知識和專門的培訓(xùn)。
4．對于中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考和建議
4.1 重視認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義
大學(xué)畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自身興趣和職業(yè)緊密結(jié)合起來，有利于實(shí)現(xiàn)人身價值；有利于大學(xué)生培養(yǎng)自立自強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)意識、團(tuán)隊(duì)精神、以及艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；有利于創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新型思想的發(fā)揮，為國家建設(shè)創(chuàng)新型社會提供人才儲備；也有利于緩解國家就業(yè)壓力，為更多的大學(xué)生提供就業(yè)崗位，所以要充分認(rèn)識到大學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會穩(wěn)定、人民安居樂業(yè)的重要意義，從而重視大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
4.2 重視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍營造的好壞和宣傳的程度有著一定的聯(lián)系，好的氛圍能產(chǎn)生發(fā)散效應(yīng)，從而帶動更多的學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，參與創(chuàng)業(yè)。因此在宣傳方面應(yīng)該做到：一要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型的宣傳，“榜樣的力量是無窮的”，何況榜樣就在我們身邊。二要加強(qiáng)對相關(guān)扶持政策的宣傳，讓學(xué)生了解、領(lǐng)會政策并利用好政策為創(chuàng)業(yè)做好服務(wù)。三要宣傳如公司注冊、店面開業(yè)等的程序，讓學(xué)生明了于心，減輕創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的畏難情緒。
4.3 重視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
目前無論是在大學(xué)生本人還是學(xué)生家長，更多的想法是畢業(yè)以后找一份安穩(wěn)的工作或者繼續(xù)深造，在現(xiàn)在來說，這種觀念依然根深蒂固，如何讓創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生的一種擇業(yè)模式和成長理念，當(dāng)前的工作就是要幫助培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓創(chuàng)業(yè)能力成為其除學(xué)術(shù)能力、職業(yè)能力外的第三種能力，成為通向創(chuàng)業(yè)成功的有效“護(hù)照”。
4.3.1 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)形式多樣
作為大學(xué)生，缺乏一定
的社會經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際工作能力也一般，看問題容易樂觀，缺乏市場意識，心理素質(zhì)也較差，因此在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過程中無論是內(nèi)容還是形式都應(yīng)該多樣化，一方面要學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的商業(yè)、法律、社會知識等，另一方面可采取講座、參觀、考察、經(jīng)驗(yàn)介紹、案例分析等方式進(jìn)行培訓(xùn)，甚至有的還可采用跟蹤是的輔導(dǎo)和扶植[3]。
4.3.2 創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)完善
現(xiàn)在國內(nèi)很多高校都已經(jīng)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)這門課程，而浙江大學(xué)更是早在1999年就設(shè)立了創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班，并率先開展了創(chuàng)業(yè)高級管理人才的培養(yǎng)和研究，創(chuàng)立了一種“多通道、階梯式、復(fù)合型”的高層次管理類精英人才培養(yǎng)新模式，并成為全國首家獲得國務(wù)院學(xué)位辦授權(quán)的創(chuàng)業(yè)管理碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)辦學(xué)單位，同時也是全亞洲第一個創(chuàng)業(yè)管理博士點(diǎn)[4]。由此給浙江大學(xué)帶來的是培養(yǎng)了一大批高端創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)辦了幾十家具有良好商業(yè)模式的企業(yè)，取得了初步的效果。
而中醫(yī)藥院校中的創(chuàng)業(yè)教育多源自于就業(yè)指導(dǎo)課課程，且里面涉及創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容不多，而授課教師在講課時，因自身欠缺創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，提及創(chuàng)業(yè)的也較少。在創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視的今天，在中醫(yī)藥院校開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程是當(dāng)務(wù)之需，創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善就尤顯重要。
4.3.3 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地亟待建立
創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到根本，那就是要去執(zhí)行，這就需要我們建立穩(wěn)定的執(zhí)行平臺，一方面可通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑，創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力；兩一方面可集約校內(nèi)的創(chuàng)收部門籌集一定的創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)基金會等組織機(jī)構(gòu)，幫助和支持學(xué)生在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下創(chuàng)立一些投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的項(xiàng)目[5]；或者拿出一定的校內(nèi)資源，如相關(guān)校內(nèi)政策的傾斜、學(xué)校門面房的支持、學(xué)校技術(shù)的支撐等設(shè)立一定數(shù)量的校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范點(diǎn)，通過征集創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，對參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行面試選拔的程序和方式，讓更多想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來，從而在實(shí)踐中獲得更多的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。
4.3.4 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好心態(tài)
“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，最大的問題是心態(tài)”[6]，大學(xué)生畢業(yè)后急于實(shí)現(xiàn)個人價值，亟待社會肯定，這在一定程度上影響了大學(xué)畢業(yè)生尤其是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的心態(tài)，急功近利成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)發(fā)展的瓶頸，因此養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，就需要我們在平時教育的過程中，讓學(xué)生學(xué)會堅(jiān)持去做一件事情，要有咬住青山不放松，仍若東南西北風(fēng)的豪氣。還要讓學(xué)生學(xué)會面對利益，要讓學(xué)生知道團(tuán)隊(duì)利益才是最大的利益，不要舍本求末，損人利已。
創(chuàng)業(yè)大學(xué)生還需要具備一定的心理素質(zhì)，能合理應(yīng)對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，有良好的溝通能力，能夠?qū)彆r度勢，把握時機(jī)，果斷出手[7]。
4.4 重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)
創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)只是輔導(dǎo)員群體的的教學(xué)任務(wù)，而更需要具有專業(yè)理論知識和實(shí)踐知識的教師的參與，一方面我們要積極引進(jìn)創(chuàng)業(yè)管理類專業(yè)課教師，可入編到就業(yè)指導(dǎo)課教研室或者管理學(xué)教研室；其次加大對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度，爭取使得每位輔導(dǎo)員都能通過就業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證或選送相關(guān)崗位人員參加教育部組織的“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”進(jìn)行在崗再學(xué)習(xí)；再就是聘任有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員作為兼職教師；還需要聘請一些與學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的機(jī)構(gòu)，如工商局、稅務(wù)局、教育部門等人員作為兼職教師；通過以上四種方式，可確保創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的力量和水平得到不斷提升，從而保證了創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高，無論是對于大學(xué)生本人價值的實(shí)現(xiàn)、民族的進(jìn)步、社會的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。黨的十七大中也明確提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型社會”，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略和重大舉措，因此在高等學(xué)校教育改革和發(fā)展的進(jìn)程中，加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)教育的重要地位，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，這也是對黨的這項(xiàng)重大舉措和戰(zhàn)略的有力落實(shí)。
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[關(guān)鍵詞]信號博弈 創(chuàng)新實(shí)踐水平 創(chuàng)業(yè)能力
[作者簡介]劉一華（1972- ），男，河南西華人，重慶交通大學(xué)雙幅校區(qū)管委會副主任，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（重慶 400074）
[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0088-01
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代的主旋律，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生跨出創(chuàng)業(yè)的第一步。對于市場來說，在自由的市場經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的時代，畢業(yè)生和市場存在一個博弈的關(guān)系，市場更青睞具有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)行為。本文通過博弈模型理論，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題，提出了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)用性建議。
一、建立模型
（一）模型的假設(shè)條件
1.局中人假設(shè)。首先，一個畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力可能為A，也可能為B，其中A>B，且兩者都滿足“理性經(jīng)濟(jì)人”的假設(shè)，并且其形成的創(chuàng)新實(shí)踐水平為a。其次，市場經(jīng)濟(jì)背景下，市場更愿意接受具有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)行為，因此，畢業(yè)生具有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)行為更容易被市場接受，從而獲得成功。
2.策略假設(shè)。首先，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力分別為A、B；其次，市場觀測到畢業(yè)生的情況后，行為選擇分別為C創(chuàng)業(yè)成功，D創(chuàng)業(yè)失敗。
3.支付假設(shè)。就業(yè)能力為A的畢業(yè)生，在得到a過程中支付的單位成本為a/A；就業(yè)能力為B的畢業(yè)生，在得到a的過程中支付的單位成本為a/B。因此在市場選擇C創(chuàng)業(yè)成功時，畢業(yè)生的得益分別為（c-a/A）和（c-a/B）；市場選擇D創(chuàng)業(yè)失敗時，市場會造成資源的浪費(fèi)，畢業(yè)生的得益分別為（-d-a/A）和（-d-a/B）。同時，當(dāng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力為A時，市場偏好為C、D的得益分別為A-c和A-d；當(dāng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力為B時，市場偏好為C、D的得益分別為B-c和B-d。
（二）模型的建立
我們采用不完全信息下的信號博弈模型進(jìn)行分析，如右圖所示。創(chuàng)業(yè)能力越高的畢業(yè)生，即是具備創(chuàng)業(yè)能力為A的人，會在學(xué)習(xí)階段努力通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動來增強(qiáng)自己的專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力，以提升自己未來的創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。
1.畢業(yè)生的策略。類型A的畢業(yè)生所擁有的創(chuàng)新實(shí)踐能力a=a*，創(chuàng)業(yè)能力為B的畢業(yè)生所擁有的創(chuàng)新實(shí)踐能力a=0，無論兩種類型的畢業(yè)生，創(chuàng)業(yè)成功都可以獲得利益c，創(chuàng)業(yè)失敗都會損失利益d，且無論哪種類型的畢業(yè)生，都爭取創(chuàng)業(yè)成功。
2.市場的偏好。對于市場來說，如果畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力a=a*，那么市場就認(rèn)為畢業(yè)生為A，所以市場會就選擇C，否則選擇D。
二、博弈模型的分析
（一）畢業(yè)生的行為
1.類型A的畢業(yè)生行為。如果類型A的畢業(yè)生遵循自己的策略選擇，已經(jīng)形成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為a*，那么他得到的利益為（A- a*/A）；如果他形成的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為a=0，那么市場就為認(rèn)為他是B，那么他獲得的利益就為（B- a/A）。因此，為了形成均衡，我們要求A- a*/A≥B，即是a*≤A（A-B）。
2.類型B的畢業(yè)生行為。如果類型A的畢業(yè)生遵循自己的策略選擇，已經(jīng)形成創(chuàng)新實(shí)踐能力為a=0，那么他得到的利益為（B-a/B）；如果他不遵循以上策略，形成的創(chuàng)新實(shí)踐水平為a=a*，那么市場就認(rèn)為他的創(chuàng)業(yè)能力為A，獲得的收益為（A- a*/B），為了形成均衡，我們要求（A- a*/B）≤B，即是a*≥B（A-B）。
（二）市場反應(yīng)
市場在給定的策略選擇下，市場和畢業(yè)生之間存在配合的關(guān)系，當(dāng)創(chuàng)業(yè)獲得成功的時候，市場和畢業(yè)生的獲益都是最大的，但市場更偏好與創(chuàng)新實(shí)踐能力為a=a*的畢業(yè)生，這時創(chuàng)業(yè)成功的幾率將提高，而市場獲得的利益最大。
三、模型的結(jié)論分析
（一）大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是衡量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要指標(biāo)之一
創(chuàng)業(yè)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)一般包括基本素質(zhì)、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面。基本素質(zhì)是長期發(fā)展形成的，專業(yè)能力可以通過學(xué)校的課程教育和課外教育培養(yǎng)形成，而創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力則需要大學(xué)生主動參與科技文化活動來獲取。創(chuàng)新實(shí)踐能力反映了畢業(yè)生的附加價值，較其他的創(chuàng)業(yè)者而言，具有較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的畢業(yè)生將會具有一定的競爭優(yōu)勢。因此，創(chuàng)新實(shí)踐能力是衡量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要指標(biāo)之一。
（二）大學(xué)生可以通過提高創(chuàng)新實(shí)踐能力來減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)
創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是指在創(chuàng)業(yè)活動中，由技術(shù)、資金等方面因素所造成的創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)階段可以通過參加“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)類競賽，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬，提高創(chuàng)業(yè)技巧。同時，還可以主動提高創(chuàng)新意識，從學(xué)習(xí)階段的每一個環(huán)節(jié)提高創(chuàng)新能力，從而有效減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。市場更青睞于具有一定創(chuàng)新實(shí)踐能力的畢業(yè)生，這樣創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)將會減少。
（三）市場更青睞具有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)行為
創(chuàng)業(yè)大學(xué)生屬于新進(jìn)入者，市場上的在位者會通過各種手段排斥新進(jìn)入者的創(chuàng)業(yè)行動，這也屬于一個新進(jìn)入者與在位者的博弈，難免會造成激烈的競爭。如果新進(jìn)入者擁有創(chuàng)新點(diǎn)，具有創(chuàng)新性，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)，那么其創(chuàng)業(yè)行動就會被市場所接受，從而得成功。因此，市場更青睞具有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)行為。
（四）全方位、系統(tǒng)化打造大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐體制，努力放大畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力信號
1.建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，要摒棄陳舊的思想意識，以引導(dǎo)式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)取代以往的“老師灌、學(xué)生背”的模式，從教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；其次，增加創(chuàng)業(yè)類課程的學(xué)分比例，豐富創(chuàng)業(yè)課程的類型，就創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)案例等進(jìn)行案例式教學(xué)，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識；最后，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與大學(xué)生課程修分、綜合評定、評優(yōu)評先等相結(jié)合，以吸引更多的同學(xué)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
2.營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生組織應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際情況，組織開展“科技文化節(jié)”“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”“專業(yè)技能大賽”等課外實(shí)踐活動，挖掘校園文化資源，利用校園媒體，設(shè)立科技成果展示平臺，提高課外科技活動的開放性和可參與性，為大學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性和能動性的舞臺。同時，評選身邊先進(jìn)創(chuàng)業(yè)典型，組織學(xué)生參觀、實(shí)習(xí)，并組織系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、論壇等主題活動，營造良好的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。
3.豐富大學(xué)生的實(shí)踐活動。首先，學(xué)校應(yīng)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新教育中心，匯集各方面的專家，制定一系列的創(chuàng)業(yè)教育政策，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)；其次，學(xué)校應(yīng)成立創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)基地，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證，能夠在真正的戰(zhàn)場上取得成功；最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會單位的合作，不定期組織學(xué)生到創(chuàng)業(yè)園區(qū)、高新技術(shù)園區(qū)等考察學(xué)習(xí)，或與相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)盟，安排學(xué)生利用假期時間到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，以此提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技巧。
4.建立創(chuàng)業(yè)幫扶機(jī)制。首先，學(xué)校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動進(jìn)行宣傳，對創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)技巧等進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)生網(wǎng)友在線咨詢，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)有問必答；其次，建立導(dǎo)師幫扶制度，學(xué)?？沙浞掷媒處熧Y源，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，對創(chuàng)業(yè)中的困難幫其指導(dǎo)解決，對創(chuàng)業(yè)技巧進(jìn)行培訓(xùn)；再次，成立專項(xiàng)的“創(chuàng)業(yè)基金”，利用校內(nèi)外的有利資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供充足、可靠、穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持，一方面可以保證資金投入，另一方面也可以調(diào)動教師的積極性；最后，學(xué)?？梢岳眯?nèi)資源成立專門的創(chuàng)業(yè)孵化園，就創(chuàng)立微型企業(yè)予以場地和政策上的支持，真正幫助畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)行為，以此擴(kuò)大創(chuàng)新實(shí)踐能力信號。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目；課程改革；計(jì)算機(jī)專業(yè)
中圖分類號：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：16723198（2015）23022802
0 引言
一方面高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻；另一方面大學(xué)生“睡課堂”現(xiàn)象層出不窮，二者相互膠著促使教育不斷深化改革以適應(yīng)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。隨著就業(yè)壓力的日益增加，越來越多的大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)之路。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是高等學(xué)校教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分，該計(jì)劃旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的方法，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。湖北省于2013年啟動省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目，提出不僅要重視創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，而且也應(yīng)將創(chuàng)新課程納入教學(xué)計(jì)劃并提供平臺來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。
我校申請的“校園行――音樂播放器”項(xiàng)目被立項(xiàng)為湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，該項(xiàng)目以Visual Studio 2008為開發(fā)平臺，選用C#作為開發(fā)語言進(jìn)行Windows窗體應(yīng)用程序的開發(fā)。通過項(xiàng)目實(shí)踐，組員對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的相關(guān)知識有了更深入的理解，在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)前沿的軟件開發(fā)技術(shù)，整合所學(xué)課程知識、查找網(wǎng)絡(luò)資源、選取開發(fā)工具，無一不在鍛煉學(xué)生的綜合能力，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，切實(shí)體會到大學(xué)生創(chuàng)新性計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目對于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的積極意義。
1 計(jì)算機(jī)類課程改革面臨的問題
計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程對實(shí)踐性要求很高，不僅需要學(xué)生具備良好的程序開發(fā)能力，還要具備軟件項(xiàng)目的整體管理理念和團(tuán)隊(duì)合作精神。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校中95%的實(shí)踐類課程其理論和實(shí)踐比例低于1：1，實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，加之計(jì)算機(jī)專業(yè)課程被分散到在大學(xué)四年中，課程之間相對獨(dú)立分散，不利于整合性學(xué)習(xí)，學(xué)生開發(fā)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不足更談不上團(tuán)隊(duì)合作。具體原因分析如下。
1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)
高校普遍采用重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生多完成驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，以C語言為例，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)同設(shè)計(jì)型、拓展型實(shí)驗(yàn)比例為8：1，教學(xué)目標(biāo)并未以自主分析和創(chuàng)新為核心對整個課程進(jìn)行有效掌控。絕大多數(shù)學(xué)生并未真正參與完整項(xiàng)目實(shí)踐。
1.2 教學(xué)時長和項(xiàng)目不匹配
一周4課時為國內(nèi)高校普遍采用的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)了一定的基礎(chǔ)知識（通常1-4周）后，轉(zhuǎn)為一周2課時理論加2課時課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的形式。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程而言，實(shí)踐的緊密性與知識的不連貫性之間的矛盾容易讓學(xué)生產(chǎn)生不知所措的倦怠情緒，學(xué)生不能有效地深入知識體系。一周2次課的時間間隔，使得在下一次上課時不得不重新對上節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧。課時短、間隔長導(dǎo)致無法用項(xiàng)目背景去引導(dǎo)教學(xué)過程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時因知識的零散和抽象感到迷茫，因知識的不連貫和脫節(jié)而感到浮躁。
1.3 專業(yè)課程分散難以整合為開發(fā)能力
由于在大學(xué)里計(jì)算機(jī)專業(yè)知識體系被分散到四年的課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程在結(jié)構(gòu)上較為松散。如我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置為：大一開設(shè)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論和C語言程序設(shè)計(jì)，大二開設(shè)Java語言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，大三開設(shè)Hibernate、Struts、Spring框架技術(shù)、編譯原理、軟件工程，信息安全，大四主要為選修課。由于在基礎(chǔ)課程階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致在軟件開發(fā)過程中一旦涉及技術(shù)上的問題就感到困難和排斥，不能進(jìn)行深入的自主式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的驅(qū)動性不強(qiáng)。
1.4 目標(biāo)不明創(chuàng)新意識匱乏
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在入校選取專業(yè)時具有盲目性，并不明確自身的就業(yè)規(guī)劃方向，因此缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力，惰性在三本院校表現(xiàn)得尤為明顯，學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄。良好的創(chuàng)新環(huán)境氛圍的缺失，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于應(yīng)用型大學(xué)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。鼓勵學(xué)生多參加課外實(shí)踐鍛煉，在實(shí)際開發(fā)過程中不斷地自主探索新技術(shù)，通過實(shí)踐掌握系統(tǒng)開發(fā)的完整知識體系。
2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目在計(jì)算機(jī)課程建設(shè)中的必要性
《教育部關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》將“創(chuàng)業(yè)”提到一個新高度，要求各地高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學(xué)分轉(zhuǎn)化教學(xué)管理制度，允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度非常大。創(chuàng)業(yè)的前提是具備創(chuàng)新意識，但是由于高校缺少創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)，所以畢業(yè)后很難在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。因此在校內(nèi)提前進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化是非常有必要的。湖北省從2013年起每年開展省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，三類項(xiàng)目逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和靈活應(yīng)用理論知識，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、交際能力。與此同時，各高校也意識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，提出了一些改革措施，如加大校級學(xué)生科研、教研項(xiàng)目扶持的力度，設(shè)立素質(zhì)學(xué)分，支持并鼓勵大學(xué)生參與科技創(chuàng)新；建設(shè)校內(nèi)人才孵化基地；加強(qiáng)校企合作等。
2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容
我院承擔(dān)了湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練多項(xiàng)項(xiàng)目。以“校園行――音樂播放器”項(xiàng)目為例，通過該項(xiàng)目的實(shí)施，有力的促進(jìn)了項(xiàng)目組成員對計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生對前沿技術(shù)探究的興趣。本項(xiàng)目具有四個優(yōu)點(diǎn)：無彈窗無后門，安全性高；內(nèi)置校園廣播和網(wǎng)絡(luò)電臺；獨(dú)有的一鍵進(jìn)入夜間模式和輕松休閑的動感娛樂游戲。從選題、可行性論證、資料收集、軟件開發(fā)、運(yùn)行測試，項(xiàng)目組成員全面感受了創(chuàng)業(yè)流程，將以前所學(xué)的分散的知識有機(jī)融合到實(shí)際項(xiàng)目中，打破了課程之間的桎梏，在實(shí)際應(yīng)用中對所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行全面整合。對目前主流音樂播放器所采用的技術(shù)進(jìn)行充分的調(diào)研并撰寫技術(shù)文檔，擬定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，完成需求分析、軟件設(shè)計(jì)和編碼，設(shè)計(jì)測試用例及小范圍地用戶體驗(yàn)調(diào)查。系統(tǒng)采用MVC設(shè)計(jì)模式，對于視圖層（View）進(jìn)行界面的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，控制層（Controller）進(jìn)行統(tǒng)一管理，根據(jù)用戶操作發(fā)送的命令請求一層一層的進(jìn)行判斷選擇，最后調(diào)用模型層（Model）提供的接口響應(yīng)用戶的具體操作。
2.2 項(xiàng)目依托的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程知識
C語言、C#、Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等編程語言類課程，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)等算法類課程，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)組成原理、編譯原理等系統(tǒng)原理課程，及軟件工程、專業(yè)英語等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)均為項(xiàng)目實(shí)踐提供知識基礎(chǔ)。安裝Microsoft Office Visio、Power Designer等建模工具，展開分析設(shè)計(jì)、繪圖等。項(xiàng)目組成員以項(xiàng)目為依托進(jìn)行自發(fā)性探索學(xué)習(xí)，對計(jì)算機(jī)相關(guān)課程進(jìn)行了整合實(shí)踐，將原本分散的課程知識匯聚到一起，不僅鞏固原有知識，而且對各課程知識之間的聯(lián)系有了一定的掌控力。
3 探索計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)改革思路
德國教育宣言曾經(jīng)說過：教育的目的，不是培養(yǎng)人們適應(yīng)傳統(tǒng)的世界，不是著眼于實(shí)用性的知識和技能，而要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預(yù)料的種種未來局勢中，自我做出有意義的選擇。計(jì)算機(jī)課程改革的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠自主式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，為以后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。改革主要從以下四個方面進(jìn)行：
3.1 課程模式調(diào)整
擴(kuò)大理論課和實(shí)驗(yàn)課的比例，可采用目前流行的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式，將理論知識放到課外，通過慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課堂等形式讓學(xué)生自學(xué)，而將項(xiàng)目引入課內(nèi)進(jìn)行討論，學(xué)生在實(shí)踐時產(chǎn)生疑問，以疑問帶動討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂時間以4個課時為宜。
3.2 鼓勵大學(xué)生科研立項(xiàng)
高校應(yīng)多鼓勵在校大學(xué)生參與校內(nèi)，省級，國家級科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)，校內(nèi)申報(bào)條件可適當(dāng)放寬，目的在于提高學(xué)生的積極性，鼓勵大一新生跨年級、跨專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合項(xiàng)目的申報(bào)。
3.3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地
校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地，引入企業(yè)支持，迎合市場需求，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目推出的產(chǎn)品市場化，以產(chǎn)品保障項(xiàng)目進(jìn)一步完善。在大三階段可挑選部分學(xué)生率先進(jìn)入基地，參與企業(yè)級項(xiàng)目的實(shí)踐。
3.4 建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程圈
由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程群體系龐大，不利于對低年級學(xué)生開展創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，所以提出課程圈的概念，即針對每個年級設(shè)立不同課程圈，相關(guān)課程組成
圈，圈圈環(huán)繞形成整個計(jì)算機(jī)課程群。圖1表示課程圈詳圖。圈與圈之間用課程設(shè)計(jì)相連，課程設(shè)計(jì)采用企業(yè)工程師和專職教師聯(lián)合授課的形式。大一學(xué)生可圍繞C或者Java開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，完成不帶界面的簡單項(xiàng)目，如運(yùn)動會計(jì)分系統(tǒng)、校園歌手大賽系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)等；大二可進(jìn)行Web項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，如教師工資系統(tǒng)、物業(yè)管理系統(tǒng)等；大三下學(xué)期部分學(xué)生可進(jìn)入企業(yè)扶持的校園孵化基地；大四爭取所有學(xué)生進(jìn)入孵化基地鍛煉。
圖1 課程圈
4 結(jié)語
大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，需綜合運(yùn)用已學(xué)過的課程知識，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通中相互促進(jìn)。既提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練的角度，為今后的計(jì)算機(jī)建設(shè)改革提供了思路，對完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有一定的借鑒意義。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地；手語翻譯；英語口譯
就國內(nèi)高等教育中英語翻譯專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，由于我國高等教育長久以來只注重理論的學(xué)習(xí)而輕視實(shí)踐的培養(yǎng)，致使學(xué)術(shù)型人才與技術(shù)型人才中間出現(xiàn)了斷層。自改革開放以來官方與民間日益頻繁和深化的國際交往，口譯員和筆譯員在跨語言、跨文化的交往中越發(fā)凸顯其重要價值。相應(yīng)的，對于翻譯的質(zhì)量也提出了越來越高的要求，相關(guān)的職業(yè)認(rèn)證也逐步被人們所重視起來。翻譯培訓(xùn)也適時推出。同行之間的競爭更加激烈，在這種競爭環(huán)境中，如何將我校英語翻譯專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為適時展需要而進(jìn)步的英語翻譯員是本次撰寫翻譯實(shí)訓(xùn)基地的建立與教學(xué)改革實(shí)踐研究的目的。2003年，西安翻譯學(xué)院高級翻譯研修院成立。本院提供五年制專業(yè)翻譯訓(xùn)練，四年的本校學(xué)習(xí)，一年的國外學(xué)習(xí)，學(xué)成后授予碩士學(xué)位。大多數(shù)畢業(yè)生選擇在企業(yè)里面從事專職口譯工作或者文職工作。少部分人選擇專業(yè)的口譯或筆譯從業(yè)者。畢業(yè)后專業(yè)不對口的現(xiàn)狀一直得不到良好的途徑解決。這一點(diǎn)存在幾方面原因：（1）國內(nèi)的翻譯領(lǐng)域相對混亂；（2）企業(yè)雇傭?qū)Ｂ毞g成本較高；（3）很多英語翻譯專業(yè)的畢業(yè)生不能勝任單獨(dú)的翻譯工作。如何將西安翻譯學(xué)院的英語翻譯加現(xiàn)代化技能這一特色繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，如何將學(xué)生培養(yǎng)成為更好適應(yīng)翻譯市場的人才是本次課題的討論要素。
目前流行的“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，建立企業(yè)與學(xué)校之間的翻譯實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)高校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學(xué)歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。由此可見，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)及企業(yè)發(fā)展的有效手段，校企合作是辦好高校教育、促進(jìn)合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專門人才的重要途徑。所以，建立翻譯實(shí)訓(xùn)基地可以有效地填補(bǔ)教學(xué)理論的空白。
翻譯實(shí)訓(xùn)基地的建立，一是可以充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢，包括市場需求信息、實(shí)用技術(shù)信息等等。讓學(xué)生在學(xué)校就可以及時了解時下的發(fā)展趨勢，能更好地更新書本的理論知識，也可以將理論付諸實(shí)踐。二是能夠全面掌握市場的實(shí)際需求，并將這些信息及時反饋給學(xué)校，學(xué)校充分重視和利用這些信息幫助指導(dǎo)學(xué)生，不會讓學(xué)生面臨四年畢業(yè)就失業(yè)的困境。學(xué)生的職業(yè)能力最重要的還在于獲取市場信息，根據(jù)市場需求和科技進(jìn)步調(diào)整所獲及的創(chuàng)新能力。只有雙方都注意充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢，并以此來確定或及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)，才有可能培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能的人才，這樣的結(jié)合才有積極意義和實(shí)用價值。
目前和研修院建立合作關(guān)系的有北京甲申同文翻譯有限公司、北京查古文化發(fā)展有限公司和陜西省翻譯協(xié)會。其中北京甲申同文翻譯有限公司、北京查古文化發(fā)展有限公司分別從事本地化和國際會議翻譯工作、翻譯及教學(xué)設(shè)備制造、軟件開發(fā)以及高端翻譯培訓(xùn)服務(wù)工作。甲申同文翻譯公司在CATTI翻譯認(rèn)證通過率第一，并被授權(quán)為中國翻譯協(xié)會翻譯執(zhí)業(yè)能力評估中心。我院的學(xué)生在合作前期也積極努力地完成了一些翻譯實(shí)踐工作，均受到了良好的評價。下面是與這些翻譯實(shí)訓(xùn)基地的合作意向規(guī)劃。
要突破的難題：翻譯的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)出符合社會需求的翻譯員。本課題要突破的難題在于：（1）為翻譯實(shí)訓(xùn)基地的建立提出明確的目標(biāo)和定位。翻譯的目標(biāo)與定位要考慮社會時效性的特點(diǎn)、學(xué)生的層次以及社會的需要。（2）如何將學(xué)生的翻譯理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，更科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的翻譯技能。由于師資力量缺乏，學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，訓(xùn)練方法單一，有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量較少。因此，對于學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)會受到很大限制。（3）學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，雙語能力不扎實(shí)，缺乏廣博的知識面，初次與具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的翻譯公司或團(tuán)體合作會遇到很多障礙。（4）建立相互之間的信任需要很長一段時間，在此期間，學(xué)生可能會增加工作量和學(xué)習(xí)時間。
研究的必要性及可行性：在全球經(jīng)濟(jì)一體化的時代，尤其隨著國際國內(nèi)市場交流與融合步伐的加快，中國翻譯市場的發(fā)展速度可謂是突飛猛進(jìn)。根據(jù)ABI（Allied Business Intelligence Inc.）的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，2003年全球年翻譯產(chǎn)值超過130億美元，亞太地區(qū)占30%，中國內(nèi)地市場約為127億元人民幣。2005年世界翻譯市場的規(guī)模達(dá)到227億美元，中國內(nèi)地翻譯市場規(guī)模為210億元人民幣，中國翻譯市場需求正面臨著急劇膨脹的趨勢，翻譯產(chǎn)業(yè)正作為一支新興的生力軍登上我國的經(jīng)濟(jì)舞臺。下面的圖表就是對翻譯產(chǎn)業(yè)的概括。（各種數(shù)據(jù)會在今后的調(diào)查研究中不斷完善）
隨著我國改革開放的不斷深入，我國與世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)和文化上的交流也逐漸變得頻繁起來。同時，隨著國內(nèi)基礎(chǔ)建設(shè)和投資環(huán)境的不斷完善，大批外國投資商將目光轉(zhuǎn)向中國，使我國的對外經(jīng)濟(jì)合作達(dá)到了前所未有的制高點(diǎn)。特別是中國加入了WTO，躋身成為國際經(jīng)濟(jì)大家庭中的一員以及北京奧運(yùn)會的成功
舉辦，都為翻譯產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展注入了新的動力。據(jù)統(tǒng)計(jì)在發(fā)達(dá)國家城市中，外語和本地語言的使用比例一般為1∶7。僅僅在2008年，北京的這一比例就達(dá)到了1∶10，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前的水平。隨著因特網(wǎng)應(yīng)用范圍的擴(kuò)大和國際電子商務(wù)市場的日漸成熟，在2007
年，將網(wǎng)頁上的外國語言翻譯成為本國語言的翻譯業(yè)務(wù)達(dá)到了17 億美元的市場規(guī)模。這些鮮活的信息告訴我們一個事實(shí)，那就是翻譯產(chǎn)業(yè)將會迎來和IT產(chǎn)業(yè)一樣的新高。所以在我校建立英語翻譯實(shí)訓(xùn)基地是當(dāng)務(wù)之急。它不僅可以為廣大師生提供源源不斷的翻譯實(shí)踐機(jī)會，還會將學(xué)生的翻譯能力展現(xiàn)在除課堂之外的舞臺上，提高學(xué)生積極性的同時也為廣大學(xué)子增添了成就感。
近年來，翻譯已經(jīng)從原來的政府和事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)的工作發(fā)展成為專門職業(yè)。翻譯服務(wù)作為新興的現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)，正成為文化經(jīng)濟(jì)中僅次于教育行業(yè)的又一個新興產(chǎn)業(yè)。因此，大學(xué)的翻譯教學(xué)在翻譯人才的培養(yǎng)方面也肩負(fù)著更大的責(zé)任。然而就目前高校翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀而言，尤其是我校（西安翻譯學(xué)院）翻譯教學(xué)現(xiàn)狀而言，由于開設(shè)時間較短，存在多方面的問題：（1）英語專業(yè)本科和商務(wù)旅游專業(yè)都開設(shè)了翻譯課程，但對各自的培養(yǎng)目標(biāo)和定位都不太明確，只是對英語學(xué)習(xí)的另一種傳授。因此我們不能只是借鑒或者照搬其它高校翻譯課程的模式，必須根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況制定出一套切實(shí)可行的適合我們自己的培養(yǎng)目標(biāo)和模式。如果將翻譯市場的需求比作一座金字塔，那么位于塔尖的高端人才應(yīng)能從事國際會議、高層次外交領(lǐng)域的翻譯工作，位于塔身中部的中級人才主要從事譯員熟悉領(lǐng)域的專業(yè)化交替?zhèn)髯g工作，而位于塔身底部的大多數(shù)人才應(yīng)能從事商貿(mào)、旅游、文化交流和服務(wù)等一般層面的翻譯和接待工作。我們的翻譯教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這種市場需求的層次性，然而在培養(yǎng)何種類型翻譯人才的問題上，很多高等院校到目前還沒有一個清晰的定位。大多數(shù)高校都存在盲目求高求全的問題，造成了一些不切實(shí)際的情況。比如一些高職院校也開設(shè)了同聲傳譯的課程，但由于條件等諸多因素的限制，資金和設(shè)備投入很大但效果卻是甚微。并且?？坪透呗毊厴I(yè)生將來真正從事同聲傳譯工作的可能性也很小，因此學(xué)生的積極性相對學(xué)習(xí)其它專業(yè)課就不是很高。如果建立起翻譯實(shí)訓(xùn)基地，那么學(xué)生將會在這個平臺上積極努力發(fā)揮自己的能力，也更加適合商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生接觸企業(yè)，使自己所學(xué)專業(yè)更加實(shí)用化。（2）翻譯理論或翻譯教學(xué)理論研究在我校幾乎沒有，翻譯教學(xué)必須有科學(xué)合理的理論做指導(dǎo)。（3）教師翻譯經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法單一。翻譯是一項(xiàng)集視聽、說、寫、讀之大成的綜合性語言操作活動，屬一種立體式交叉型的信息傳播過程，對于研究生都非常具有挑戰(zhàn)性，更何況對于本科生或知識水平相對較弱的?？粕?，無疑更增加了其應(yīng)用的難度。必須創(chuàng)造條件，研究并探索適合不同層次和專業(yè)學(xué)生的口譯教學(xué)策略便成為亟待解決的問題。
實(shí)踐意義：通過建立英語翻譯實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生能獨(dú)立承擔(dān)社會非常需要的翻譯工作，完成商務(wù)談判、招商引資、廣告宣傳和旅游等口譯活動，為畢業(yè)之后從事涉外經(jīng)濟(jì)活動，承擔(dān)各種商務(wù)活動和陪同英漢和漢英翻譯工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也給在校學(xué)生提供了良好的社會實(shí)踐平臺。
參考文獻(xiàn)：
去年，我在大連出差的時候，偶然來到一家狐貍養(yǎng)殖場，見到了一位養(yǎng)殖狐貍的大學(xué)生李文軍，看著眼前這個一臉陽光笑容的大學(xué)生，我很難看到他曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)的艱辛，當(dāng)我與他攀談起來的時候，我才了解了李文軍成功背后所付出的艱辛與汗水。
說起李文軍，其實(shí)他身邊的很多朋友和親人當(dāng)初都無法理解他的想法，一個前途無限光明的大學(xué)生，要養(yǎng)殖狐貍，這確實(shí)是一個很奇怪的想法，但是李文軍堅(jiān)信的人生哲理就是走自己的路讓別人說去吧，正是這種認(rèn)定一件事后，堅(jiān)持要做出成就來的倔強(qiáng)性格，讓李文軍最終簡直選擇了自己的選擇，養(yǎng)殖狐貍的事業(yè)并不是一帆風(fēng)順的，但是李文軍那從不屈服命運(yùn)的精神與倔強(qiáng)的性格，讓他始終堅(jiān)持著自己的事業(yè)，最終取得了很多成就，我突然覺得李文軍身上所具有的精神與法國文學(xué)大師巴爾扎克身上所具有的精神完全一樣，雖然兩個人從事的是不同的事業(yè)，一個是養(yǎng)殖狐貍一個是文學(xué)創(chuàng)作，但是身上的精神是完全一樣的，李文軍把自己的想法告訴父母以后，父母是堅(jiān)決的反對兒子的想法，尤其是李文軍的父親聽到兒子想養(yǎng)殖狐貍后，更是氣憤萬分，拳打腳踢，打罵了兒子一頓，但是李文軍并不肯輕易改變自己的選擇，他堅(jiān)持自己的選擇是正確的，但是父母卻不理解，于是倔強(qiáng)的李文軍毅然選擇離家出走，就這一點(diǎn)，我覺得他與法國文學(xué)大師巴爾扎克完全一樣，當(dāng)年剛剛大學(xué)畢業(yè)的巴爾扎克被學(xué)校分配到一個單位上班，但是巴爾扎克卻不愿意去，他認(rèn)為自己的熱愛的事業(yè)是文學(xué)而不是上班，但是巴爾扎克的父親堅(jiān)決反對兒子從事文學(xué)創(chuàng)作，在巴爾扎克父親的眼里，文學(xué)家都是只會寫文章的沒有用的人，父親的堅(jiān)決反對并沒有動搖巴爾扎克的選擇，年輕的巴爾扎克毅然離家出走，李文軍的做法與巴爾扎克完全相同，都是在得不到父母的支持后，離家出走，但是不同的是，李文軍是幸運(yùn)的，他的離家出走改變了母親的想法，李文軍的母親開始支持兒子，并勸說父親也支持兒子，于是李文軍的父母決定把本來是打算給李文軍出國留學(xué)的家給兒子創(chuàng)業(yè)，但是巴爾扎克卻沒有那樣幸運(yùn)，年輕的巴爾扎克離家出走后，并沒有得到父母的同情與支持，相反巴爾扎克的父親認(rèn)為一個年輕人沒有在社會上立足，也自然沒有經(jīng)濟(jì)來源，我倒要看看他能挺幾天，終究有一天他會回來向我低頭認(rèn)輸?shù)?，但是這一天巴爾扎克的父親始終沒等到，氣憤的巴爾扎克父親于是決定與兒子斷絕往來，這徹底斷絕了巴爾扎克的經(jīng)濟(jì)來源，沒有經(jīng)濟(jì)來源的巴爾扎克只好一邊從事文學(xué)創(chuàng)作一邊想辦法賺錢維持生計(jì)，當(dāng)時的生活之窘迫是可想而知的，但是即使這樣巴爾扎克也從沒有動搖過自己從事文學(xué)創(chuàng)業(yè)的決心，最終他成功了，在世界文學(xué)的史冊上巴爾扎克留下了一個永遠(yuǎn)閃光的足跡，雨果對巴爾扎克的評價更是對巴爾扎克文學(xué)事業(yè)的肯頂，他是一位人類思想的君主與上帝，看著眼前一臉陽光的李文軍，我仿佛看到了那位倔強(qiáng)的巴爾扎克，雖然他們所追求的事業(yè)是不同的，一個是養(yǎng)殖狐貍一個是從事文學(xué)創(chuàng)作，但是骨子的那種精神都是一樣的，李文軍從父母的手里拿到五十萬之后，但是覺得還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，辦一個上規(guī)模的養(yǎng)殖場至少需要一百萬，于是李文軍又從朋友和同學(xué)那里借到了五十萬，當(dāng)李文軍拿到一百萬創(chuàng)業(yè)資金的時候，于是他開始了艱辛的創(chuàng)業(yè)之路，為了節(jié)省資金，李文軍常常是親自帶著工人干活，夏天的時候，甕甕亂飛的蚊子常常把李文軍叮咬的渾身都是疙瘩，但是李文軍認(rèn)為這點(diǎn)苦根本不算啥，因?yàn)樽詮乃辛俗约簞?chuàng)業(yè)想法的那一天，李文軍就已經(jīng)具備了創(chuàng)業(yè)吃苦的精神與勇氣，任何事業(yè)都不是一帆風(fēng)順的，李文軍的養(yǎng)殖狐貍的事業(yè)也是一樣的，但是李文軍身上正是具有一種從不屈服的精神，才讓自己的事業(yè)越做越大，更幸運(yùn)的是，一位美麗的姑娘正是因?yàn)楸焕钗能娚砩纤哂械木袼袆樱谑且廊环艞壸约簝?yōu)越的工作在大連博物館當(dāng)講解員，而選擇與李文軍一起創(chuàng)業(yè)，我想李文軍的精神已經(jīng)得到了他身邊朋友與親人的支持。
在經(jīng)歷了很多創(chuàng)業(yè)的艱辛之后，李文軍的事業(yè)越做越好，現(xiàn)在李文軍已經(jīng)成為了狐貍養(yǎng)殖技術(shù)專家，他的養(yǎng)殖場在大連和全國都是很有名的，甚至是國際上最先進(jìn)的狐貍養(yǎng)殖技術(shù)，現(xiàn)在的李文軍已經(jīng)不再是當(dāng)初那個年少輕狂愛追夢的青年了，從他那剛毅的眼神里我看到了一種沉穩(wěn)，這是象李文軍一樣年齡的年輕人中很難見到了的，具有創(chuàng)業(yè)精神與吃苦精神的年輕人，李文軍是優(yōu)秀的，因?yàn)樗敢庾屪约撼蔀閮?yōu)秀的人，而他的成材之路，我想或許能為以后的大學(xué)生選擇自己的人生之路開辟一個全新的成功模式。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃 管理
實(shí)施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（以下簡稱大創(chuàng)計(jì)劃）是質(zhì)量工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才的需要，體現(xiàn)了以人才培養(yǎng)為中心的理念，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。筆者作為地方醫(yī)學(xué)院教務(wù)工作者，主要是從事教育教學(xué)的日常管理工作，結(jié)合學(xué)校貫徹落實(shí)大創(chuàng)計(jì)劃中如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的情況，來談?wù)勧t(yī)學(xué)院校在加強(qiáng)大創(chuàng)計(jì)劃應(yīng)該注意的相關(guān)問題。
一、大創(chuàng)計(jì)劃的組織實(shí)施
按照《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》精神，大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施主要從以下三個方面開展。
（一）項(xiàng)目申報(bào)
大創(chuàng)計(jì)劃主要面向全校全日制本科一、二年級學(xué)生申請。申請者必須學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀、善于獨(dú)立思考、實(shí)踐動手能力較強(qiáng)、對科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有濃厚的興趣，具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，有強(qiáng)烈的求知欲和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，有良好的職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。申請者可以是個人，也可以是團(tuán)隊(duì)，每個團(tuán)隊(duì)一般由3名學(xué)生組成。鼓勵學(xué)科交叉融合，鼓勵跨院系、跨專業(yè)，以團(tuán)隊(duì)形式聯(lián)合申報(bào)。
每學(xué)年第二學(xué)期，申請者在規(guī)定時間內(nèi)填寫大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目申請書，經(jīng)院系審核、項(xiàng)目專家委員會評審，學(xué)校根據(jù)項(xiàng)目專家委員會評審意見，確定立項(xiàng)項(xiàng)目，經(jīng)公示無異議后，由學(xué)校發(fā)文公布，報(bào)省教育廳和教育部備案。
（二）項(xiàng)目運(yùn)行
獲得國家級大創(chuàng)計(jì)劃資助的項(xiàng)目，學(xué)校與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽訂項(xiàng)目完成協(xié)議書；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目組成員應(yīng)嚴(yán)格按照項(xiàng)目內(nèi)容開展工作，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)定期或不定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，間隔不超過2個月；學(xué)校每半年對項(xiàng)目進(jìn)行一次評估，查閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和文獻(xiàn)綜述等，了解項(xiàng)目的階段性進(jìn)展情況，定期向省教育廳和教育部匯報(bào)。國家級項(xiàng)目中期檢查由學(xué)校組織工作組進(jìn)行核查。
（三）項(xiàng)目驗(yàn)收
項(xiàng)目結(jié)束后，由各項(xiàng)目組提交結(jié)項(xiàng)申請、總結(jié)報(bào)告和補(bǔ)充材料（論文、設(shè)計(jì)、專利以及相關(guān)支撐材料）。專家委員會召開驗(yàn)收評審會，審議項(xiàng)目的總結(jié)報(bào)告，聽取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人答辯。通過結(jié)項(xiàng)評審的頒發(fā)結(jié)項(xiàng)證書。學(xué)校將定期匯總項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收情況，按要求向教育部和省教育廳提交總結(jié)報(bào)告及相關(guān)支撐材料。
二、大創(chuàng)計(jì)劃的教學(xué)管理
為切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校將大創(chuàng)計(jì)劃列入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，并開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的選修課、建設(shè)與創(chuàng)新訓(xùn)練有關(guān)的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法等選修課，以及與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的項(xiàng)目管理、企業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資等選修課程。從課程建設(shè)、學(xué)生選課、考試、成果認(rèn)定、學(xué)分認(rèn)定方面進(jìn)行系統(tǒng)管理。
（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。在學(xué)?，F(xiàn)已開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程納入學(xué)校十二五“本科教學(xué)工程”建設(shè)規(guī)劃，每門課程給予1―3萬元的經(jīng)費(fèi)資助，多渠道、多途徑地增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程門數(shù)和類別，鼓勵高水平教師有針對性地增開新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，不斷提高師資隊(duì)伍水平，完善教學(xué)文件和實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升課程水平和質(zhì)量。
（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程學(xué)分和成果管理辦法。制定大創(chuàng)計(jì)劃相關(guān)規(guī)章制度，對完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生給予學(xué)分認(rèn)定，對取得的研究成果給予獎勵。
（三）靈活學(xué)籍管理。允許學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、自學(xué)能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果顯著的學(xué)生，申請免修與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練選修課相近的專業(yè)課程，經(jīng)學(xué)生所在院系認(rèn)定，學(xué)校大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核，教務(wù)處復(fù)核批準(zhǔn)后直接獲得學(xué)分。
三、大創(chuàng)計(jì)劃的質(zhì)量監(jiān)控
（一）在簽訂項(xiàng)目協(xié)議書后，參與大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生要合理安排時間，既要學(xué)好本專業(yè)課程，又要努力完成項(xiàng)目。項(xiàng)目組成員要如實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)日志、階段工作總結(jié)。對項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施過程中弄虛作假、工作無明顯進(jìn)展或?qū)W習(xí)成績嚴(yán)重下滑的學(xué)生將及時終止其項(xiàng)目運(yùn)行。參與項(xiàng)目的學(xué)生要主動向?qū)熣埥?、定期匯報(bào)學(xué)習(xí)與研究進(jìn)展情況，積極主動地參加導(dǎo)師指定的相關(guān)學(xué)術(shù)活動；要定期撰寫科研工作進(jìn)展報(bào)告，總結(jié)前一階段的工作，提出下一階段的工作計(jì)劃。
（二）大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目協(xié)議書簽訂后，項(xiàng)目名稱、研究內(nèi)容及項(xiàng)目組成員原則上不得變更。若確需變更，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交變更申請報(bào)告，經(jīng)指導(dǎo)教師和所在院系工作組組長簽署意見后，向?qū)W校大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出申請，經(jīng)學(xué)校大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目專家委員會審批后，方可變更。變更后的項(xiàng)目組成員應(yīng)履行原協(xié)議書規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)。
（三）若項(xiàng)目不能如期完成，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人須在協(xié)議規(guī)定的截止日期前1個月向所在院系提出書面延期申請報(bào)告，詳細(xì)闡明延期的緣由，經(jīng)指導(dǎo)教師同意、院系工作組批準(zhǔn)后，報(bào)大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核、教務(wù)處備案。原則上每個項(xiàng)目只能申請一次延期，且必須在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人畢業(yè)前完成。延期期滿后仍不能結(jié)題的項(xiàng)目，視為自動中止。
參考文獻(xiàn)：
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1 引 言
開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，是促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。為給我國高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育提供政策支持，并大力增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實(shí)效性，2012年教育部辦公廳特下發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》（后文均簡稱基本要求）（教高廳〔2012〕4號）這一指導(dǎo)性文件，規(guī)范了普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容、原則與目標(biāo)，從而引發(fā)了我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育研究的熱潮。目前全國各地絕大多數(shù)一本、二本高校都已按照文件要求，精心組織開展創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐活動。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育大眾化背景下按照新的機(jī)制和模式舉辦的三本高等院校，理應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育研究，開展創(chuàng)業(yè)教育活動，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。但由于種種原因，目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究還嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動基本流于形式，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。因此，本文選擇獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的意義、切入點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行探討。
2 開展獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的意義
2. 1 有助于推動我國獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育工作的深入開展
目前有關(guān)部門對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)缺乏有針對性的引導(dǎo)和教育，專門針對其創(chuàng)業(yè)問題的全程心理輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)知識指導(dǎo)開展較少。而加強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系及其運(yùn)行機(jī)制研究，研究結(jié)果可以為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作提供參考，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的針對性和實(shí)效性，從而能夠更好地幫助獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)信心，幫助他們順利創(chuàng)業(yè)。
2. 2 有助于引起社會各界對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的關(guān)注，拓寬解決獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的途徑與渠道，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，是新形勢下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新，在近幾年得到了飛速發(fā)展。然而，受金融危機(jī)、高校擴(kuò)招、社會偏見、學(xué)生自身就業(yè)意識弱、就業(yè)準(zhǔn)備不充分和就業(yè)期望過高等多種因素的影響，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)問題正變得日益突出。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究，可以最大程度喚醒政府相關(guān)部門、用人單位、舉辦高校乃至家庭對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的廣泛關(guān)注，群策群力，使獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的解決渠道更加寬廣。
2. 3 有助于促進(jìn)我國獨(dú)立學(xué)院的科學(xué)發(fā)展
我國獨(dú)立學(xué)院的科學(xué)發(fā)展在一定程度上取決于其畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。在當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不高的情況下，加強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究，必將有助于解決獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)問題，進(jìn)而促進(jìn)我國獨(dú)立學(xué)院的科學(xué)發(fā)展。
3 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的切入點(diǎn)
根據(jù)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合當(dāng)前相關(guān)研究現(xiàn)狀以及存在的問題，本文擬定了以下幾個研究的切入點(diǎn)：①獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀水平研究。主要包括當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及其潛因研究和當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容、方式、途徑、存在的主要問題、解決問題的主要途徑等方面的研究。②獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育總體目標(biāo)和內(nèi)容的拓展研究。主要包括常態(tài)化、全員化、全程化、專業(yè)化、系統(tǒng)化、個性化六個目標(biāo)以及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神與人生發(fā)展、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)融資、商業(yè)模式開發(fā)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、新企業(yè)的創(chuàng)辦及生存管理等方面的內(nèi)容拓展研究。③獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和途徑的拓展研究。首先，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的基本理念和原則、目標(biāo)和措施、方法與策略等方面內(nèi)容的研究；其次，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程、主題活動、專題講座、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)、政策咨詢、心理咨詢、社團(tuán)參與、勤工助學(xué)鍛煉、校企聯(lián)合培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)扶持等方面的途徑拓展研究。④獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系及運(yùn)行機(jī)制研究。首先，要建構(gòu)一個相互溝通、理解、配合、協(xié)調(diào)、形成合力，協(xié)同開展創(chuàng)業(yè)教育工作，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的工作體系；其次，要加強(qiáng)集機(jī)構(gòu)設(shè)置、投入（場地、時間和經(jīng)費(fèi)）、隊(duì)伍建設(shè)（專業(yè)從業(yè)人員、輔助從業(yè)隊(duì)伍、學(xué)生自助隊(duì)伍）、平臺建設(shè)（心理咨詢平臺、信息收集、整理、平臺、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展平臺、相互溝通平臺）等方面于一體的質(zhì)量保障體系研究；最后，要針對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向機(jī)制、激勵機(jī)制、評價和反饋機(jī)制、調(diào)控機(jī)制等方面的機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)探討。⑤獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)證研究。要以接受過和沒有接受過重點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生為被試，對他們創(chuàng)業(yè)心態(tài)、創(chuàng)業(yè)壓力、創(chuàng)業(yè)成功率的差異性進(jìn)行研究。
[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐創(chuàng)新能力；專業(yè)型社團(tuán)；競賽體系
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）01?0062?02
大學(xué)生社團(tuán)作為高校校園文化建設(shè)的重要載體，在加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育，開展校園文化活動和社會實(shí)踐活動，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用[1-3]?！皩I(yè)型大學(xué)生社團(tuán)”作為大學(xué)生社團(tuán)的一個分支，是以傳播與專業(yè)相關(guān)的知識信息，結(jié)合有關(guān)課題、社會現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研討、交流并深入社會實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索為主要目標(biāo)的學(xué)術(shù)活動型大學(xué)生組織，對深化課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)校教育模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)術(shù)課題的能力有著重要作用；建立以專業(yè)型社團(tuán)組織下的大學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐能力競賽與教學(xué)體系對創(chuàng)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校有著極其特殊的作用[4-6]。本文結(jié)合筆者幾年來的教學(xué)工作談一下自己的一些想法和建議。
一、實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)競賽的現(xiàn)狀
山東工商學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)有很多亮點(diǎn)，但同時也有很多不足。雖然近幾年學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有了很大的提高，比如說以商學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為主體的文科類實(shí)驗(yàn)室、信息與電子工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心為主體的工科類實(shí)驗(yàn)室的建立，明顯改善了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境。但實(shí)踐教學(xué)仍存在不足，第一設(shè)備利用率不高；第二實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師匱乏；第三教學(xué)—實(shí)驗(yàn)室—學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)脫節(jié)；第四實(shí)驗(yàn)室開放不足，沒有完全建立起開放式實(shí)驗(yàn)室等等。管理類院校工科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的相對落后制約了電氣信息類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
實(shí)踐與創(chuàng)新能力就是將理論知識應(yīng)用于實(shí)際生活的能力，并根據(jù)自己的想法實(shí)現(xiàn)技術(shù)和產(chǎn)品的改造和開發(fā)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。目前來說高校衡量大學(xué)生實(shí)踐能力的一個主要標(biāo)準(zhǔn)是參加與本專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐競賽活動[4]。雖然學(xué)校每年都會拿出專門資金來支持各二級學(xué)院組織學(xué)生參加全國性的大學(xué)生競賽活動，但每個比賽經(jīng)費(fèi)有限，比賽名額有限，指導(dǎo)教師有限，導(dǎo)致參與比賽的學(xué)生數(shù)量十分有限。以我校信息與電子工程學(xué)院為例，學(xué)院每年參加全國電子設(shè)計(jì)競賽有4組，每組只能3個學(xué)生參加，一共只有12名學(xué)生受益，能真正參與比賽的學(xué)生，少之又少。同樣，比賽的成績也很難提高，這就在很大程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的深入和學(xué)生的受益面，如何讓更多的學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，享受到實(shí)踐教學(xué)的益處值得探討。
二、專業(yè)型社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀
專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)作為我校學(xué)生社團(tuán)的一個重要組成部分，因其鮮明的與專業(yè)相結(jié)合的學(xué)術(shù)研究特色而受到關(guān)注。作為新興的社團(tuán)活動形式，專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)也存在著以下亟待解決的問題：
1. 經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。目前來說，專業(yè)型社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)主要來自學(xué)院團(tuán)總支的友情支持，在活動不斷創(chuàng)新、內(nèi)容不斷豐富、形式不斷專業(yè)化的情況下，專業(yè)型社團(tuán)開展活動所需成本很大，經(jīng)費(fèi)的緊張很大程度上限制了活動的順利開展，以上學(xué)期舉辦校內(nèi)電子設(shè)計(jì)競賽為例，100人的參賽規(guī)模大約需要5000-10000元經(jīng)費(fèi)。
2. 硬件設(shè)施匱乏。專業(yè)型社團(tuán)以前一直與教師共用自動化教研室，上學(xué)期學(xué)院在辦公場地緊張的情況下給予了一定的支持，有了社團(tuán)辦公室。雖然有了固定的地方進(jìn)行活動，但相對于工科專業(yè)的實(shí)踐環(huán)境來說仍然不足，比如說智能車的跑道，必須有專門的較大實(shí)驗(yàn)室才行。
3. 缺少指導(dǎo)教師，專業(yè)指導(dǎo)的力度不夠。強(qiáng)調(diào)“專業(yè)”、重視“指導(dǎo)”是專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)活動得以順利開展的保障，專業(yè)教師對于社團(tuán)活動及過程的建議、參與、監(jiān)督與評價，對于專業(yè)型社團(tuán)的建設(shè)都具有非常重要的作用。就目前而言，深藍(lán)工作室專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)社團(tuán)活動時都是出于“人情立場”無償付出，沒有任何報(bào)酬。
4. 體制保障不足。專業(yè)型社團(tuán)不同于普通型社團(tuán)，和其它普通非專業(yè)型社團(tuán)相比，專業(yè)型社團(tuán)因?qū)I(yè)性要求較高、研究方向較廣而導(dǎo)致管理難度較大，另外社團(tuán)成員水平參差不齊，管理模式不能等同于其它社團(tuán)，可以在制度上要求團(tuán)委社聯(lián)和專業(yè)教研室共同參與，以解決“管理不?！钡碾y題。
三、依托專業(yè)型社團(tuán)，組織大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新競賽
學(xué)生社團(tuán)是高校校園文化建設(shè)的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分，是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。學(xué)生社團(tuán)的一個重要分支是專業(yè)型社團(tuán)，就是依托專業(yè)，根據(jù)學(xué)生的愛好，吸引有興趣的同學(xué)參與專業(yè)相關(guān)知識的應(yīng)用。于是根據(jù)專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)的需要，提出 “建立專業(yè)型社團(tuán)、服務(wù)實(shí)踐教學(xué)”，從學(xué)校對學(xué)生社團(tuán)的管理來看，團(tuán)委積極配合，要求各個二級學(xué)院組建兩個以上的符合自身專業(yè)特色的專業(yè)型社團(tuán)，這對專業(yè)型社團(tuán)的建設(shè)來說從方向和制度上得到了重要保證[5-6]。
關(guān)于專業(yè)型社團(tuán)的建設(shè)，以信息與電子工程學(xué)院為例，其在學(xué)校團(tuán)委注冊的社團(tuán)有四個：即創(chuàng)意設(shè)計(jì)協(xié)會、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)協(xié)會、電子技術(shù)協(xié)會、智能控制協(xié)會。創(chuàng)意設(shè)計(jì)協(xié)會主要對大一學(xué)生進(jìn)行photoshop、視頻、動畫、3DMAX的應(yīng)用培訓(xùn)；數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)協(xié)會對學(xué)生在大一下學(xué)期和大二上學(xué)期進(jìn)行C語言、PHP、JAVA等內(nèi)容的培訓(xùn)，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫、軟件和網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)；智能控制協(xié)會對會員進(jìn)行軟件、硬件設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，舉辦校內(nèi)智能車比賽，選拔優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)參加全國飛思卡爾杯大學(xué)生智能車競賽；電子技術(shù)協(xié)會通過舉辦校內(nèi)電子設(shè)計(jì)競賽來為全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽培養(yǎng)、輸送人才。四個協(xié)會按時間和功能定位的順序，一脈相承，從大一開始便著手培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，到大三結(jié)束學(xué)生在校內(nèi)比賽、省賽、國賽等各項(xiàng)比賽中會得到全面的鍛煉，最后形成大三學(xué)生引導(dǎo)大二學(xué)生學(xué)習(xí)的良好格局，從而克服實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師不足的缺陷。
參加專業(yè)性比賽是對學(xué)生提高實(shí)踐能力最好的鍛煉。建立以專業(yè)型社團(tuán)組織下的大學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐能力競賽，相對于簡單地臨時性組織學(xué)生參加全國性的競賽，具有以下優(yōu)點(diǎn)：①克服指導(dǎo)教師幫助學(xué)生比賽的不良現(xiàn)象，真正讓學(xué)生自己參加比賽；②學(xué)生專業(yè)水平顯著提高，大二暑假結(jié)束后就可得到全面鍛煉；③一對一幫扶，大三學(xué)生可以對低年級的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；④學(xué)生的受益面擴(kuò)大，由原來的十幾名學(xué)生擴(kuò)展到幾百名；⑤為參加全國性專業(yè)競賽輸送高質(zhì)量的學(xué)生；⑥全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)[5]。
圖1 電氣信息類專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力競賽體系
截至到目前為止，信息與電子工程學(xué)院專業(yè)型社團(tuán)已組織校內(nèi)“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽”、“電子設(shè)計(jì)競賽”、“程序設(shè)計(jì)比賽”和“智能汽車競賽”等多項(xiàng)校內(nèi)賽事，其體系如上圖所示，從大一到大四，循序漸進(jìn)，最終形成大三、大四帶大一、大二的實(shí)踐學(xué)習(xí)與競賽體系，更多的學(xué)生從校內(nèi)專業(yè)型競賽中脫穎而出，近兩年取得了飛思卡爾杯全國大學(xué)生智能車競賽一等獎、二等獎，全國電子設(shè)計(jì)競賽二等獎等好成績。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)管理；孵化基地；現(xiàn)狀分析；對策建議
一、引言
2011年《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國發(fā)[2011]16 號）明確提出：“在充分發(fā)揮各類創(chuàng)業(yè)孵化基地作用的基礎(chǔ)上，因地制宜建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并給予相關(guān)政策支持?！贝髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是一種新型的社會經(jīng)濟(jì)組織，它是通過為大學(xué)生在研發(fā)、生產(chǎn)和經(jīng)營的場地，通訊、網(wǎng)路和辦公的設(shè)施，以及在教育培訓(xùn)、信息咨詢、政策、融資、法律等方面提供有力支持，健康獨(dú)立運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。在高校建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是多渠道幫助解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難的有效途徑之一。同時，它也是高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
二、相關(guān)文獻(xiàn)回顧
國外對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究興起于20世紀(jì)60年代，到了90年代，對創(chuàng)業(yè)的研究也從微觀領(lǐng)域發(fā)展至宏觀領(lǐng)域，這集中反映在創(chuàng)業(yè)過程的影響因素研究等。有代表性的研究者有christian luthje、nikolaus franke和philliph.phan。目前國外對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究大體分為風(fēng)險(xiǎn)學(xué)派、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)派、創(chuàng)新學(xué)派、認(rèn)知學(xué)派、社會學(xué)派、管理學(xué)派、戰(zhàn)略學(xué)派和機(jī)會學(xué)派學(xué)派。
從CNKI 檢索情況來看，我國研究者以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地為研究對象進(jìn)行研究大體圍繞兩個方向，第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地對于大學(xué)生的影響，代表性研究者是吳振栓，他將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的組織特點(diǎn)與基本理念相結(jié)合，研究創(chuàng)業(yè)孵化基地在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的先導(dǎo)作用。第二，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)問題及策略的研究。單春曉在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)策略分析》中提到了建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的政策環(huán)境、運(yùn)行機(jī)制、資本管理機(jī)制、項(xiàng)目管理以及文化建設(shè)等。我國近些年關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的研究成果盡管越來越多，但關(guān)于基地目前仍存在問題的實(shí)證研究仍較少，研究仍未成系統(tǒng)，有待進(jìn)一步深化。
本文從江蘇大學(xué)在創(chuàng)業(yè)孵化基地的學(xué)生、孵化基地中創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師以及創(chuàng)業(yè)孵化基地的主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，結(jié)合國內(nèi)外對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)措施比較，通過調(diào)查走訪、問卷調(diào)查、文獻(xiàn)檢索以及理論知識，了解目前江蘇大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地的現(xiàn)狀，分析其仍然存在的問題，提出改進(jìn)措施，力求為我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的長遠(yuǎn)發(fā)展提出可行性的建議。
三、江蘇大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化的現(xiàn)狀分析
1、江蘇大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展現(xiàn)狀
江蘇大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是以弘揚(yáng)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”三創(chuàng)精神、塑造學(xué)生創(chuàng)業(yè)品格、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為宗旨，為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)踐的有效載體。大學(xué)生孵化基地管理辦公室與江蘇大學(xué)共建了“一站式服務(wù)中心”，探索推進(jìn)了項(xiàng)目與資本的對接平臺建設(shè)；形成了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)校―創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室―創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地―創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地―創(chuàng)業(yè)孵化基地―校外創(chuàng)業(yè)園”為依托的層級式創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)載體群，江蘇大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地被授予“首批江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”。
江蘇大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地的優(yōu)惠政策主要有：（1）零成本起步。學(xué)校實(shí)行“創(chuàng)業(yè)零成本起步行動計(jì)劃”，免房租，配置桌椅，提供初始裝修補(bǔ)貼；定期召開項(xiàng)目資金對接會，吸引外界資金扶持；評選年度優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，給予創(chuàng)業(yè)獎勵資金扶持。（2）一站式服務(wù)。學(xué)校通過孵化基地“一站式服務(wù)中心”為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供創(chuàng)業(yè)運(yùn)營咨詢、地方創(chuàng)業(yè)政策對接、校內(nèi)校外雙導(dǎo)師配備、SYB創(chuàng)業(yè)分類培訓(xùn)、營業(yè)執(zhí)照辦理等服務(wù)。（3）一條龍孵化。遴選優(yōu)質(zhì)成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極推介其入駐鎮(zhèn)江市創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心創(chuàng)業(yè)孵化基地、鎮(zhèn)年科技創(chuàng)業(yè)示范基地、京口高創(chuàng)中心等校外孵化器，幫助爭取校外孵化的場地和政策支持。（4）創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定。入駐校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化器從事自主創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)成員（排名前三），可根據(jù)各學(xué)院制定的本科生課外創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定實(shí)施細(xì)則，申請創(chuàng)新學(xué)分。
2、江蘇大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地存在的問題分析
通過對基地學(xué)生的走訪以及各個指導(dǎo)教師和基地負(fù)責(zé)人的采訪，我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)問題：
（1）對比創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)、企業(yè)技術(shù)研究中心等，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地往往缺乏為新企業(yè)構(gòu)建完整價值網(wǎng)絡(luò)的能力，只能提供一些輔的服務(wù)，而對于知識交流、價值對接等關(guān)系企業(yè)能否獲取關(guān)鍵資源的活動往往是望塵莫及。
（2）創(chuàng)業(yè)孵化基地的非贏利性也在一定程度上削減了基地為新企業(yè)和中小企業(yè)提供關(guān)鍵資源嫁接的動力。然而目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是由學(xué)校組織運(yùn)作的，在組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、考評機(jī)制等方面尚不成熟，部門之間的職責(zé)界限比較模糊。
（3）創(chuàng)業(yè)孵化基地僅提供一些基礎(chǔ)性的服務(wù)，如辦公空間、政策、申報(bào)等，缺乏為企業(yè)提供那些可以促使企業(yè)競爭力形成的關(guān)鍵資源的能力，并且很少關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力、管理能力等方面，忽視了企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要性。
（4）作為一類新興的社會服務(wù)機(jī)構(gòu)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的收入來源主要是政策收入、服務(wù)收入等，缺乏民間資本的介入，自身的積累和能力有限。
（5）缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和資金的大學(xué)生更傾向于選擇技術(shù)含量高的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)，如科技型、信息型產(chǎn)業(yè)，這就在很大程度上造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地扶持和孵化的項(xiàng)目無法長期高效地運(yùn)行，缺乏長久發(fā)展的潛力。
四、江蘇大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的發(fā)展對策建議
對以上問題，我們提出以下建議：
（1）創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)聘請專業(yè)的老師進(jìn)行授課講解，讓學(xué)生們更好的了解創(chuàng)業(yè)的機(jī)會與威脅，精選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而不是盲目的創(chuàng)業(yè)。
（2）雖說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多的為非盈利性組織，但是正因?yàn)閷W(xué)校的這種要求，才導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)人才寥寥無幾，非盈利性會讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒有動力，所以我們建議取消這種制度，建立孵化基地和中小企業(yè)的嫁接的動力。
（3）在遴選創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)駐團(tuán)隊(duì)時，更多的關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的能力。
（4）學(xué)校應(yīng)允許創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)尋找民間贊助等資助企業(yè)長久發(fā)展。
江蘇大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地就是一個很好的平臺，為江蘇大學(xué)的學(xué)生帶來福音。而我們本次研究則會針對目前創(chuàng)業(yè)孵化基地的現(xiàn)狀，目前仍存在的問題，提出解決措施及對策，讓創(chuàng)業(yè)孵化基地更好地運(yùn)行與發(fā)展，給大學(xué)生帶去更多的成功機(jī)會。一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比較活躍的社會，也就是一種創(chuàng)新型的社會、一個充滿朝氣與活力的社會。顯然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于形成積極向上、清新活躍的社會風(fēng)氣，營造良好的人文環(huán)境，促進(jìn)和諧社會的發(fā)展。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育陷入一個瓶頸期，探索江蘇大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并分析其現(xiàn)狀、問題及解決措施，不僅可以從理論上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革提供一定的指導(dǎo)，還能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的運(yùn)行問題尋找一些針對性的措施，對實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)具有重要作用。
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