時(shí)間：2023-06-07 16:19:10
導(dǎo)語(yǔ)：在專業(yè)課堂的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：專業(yè)課高效課堂的構(gòu)建 基本模式 五步三查
職校課堂改革勢(shì)在必行，以杜朗口中學(xué)、洋思中學(xué)為代表的九年義務(wù)教育階段課堂改革，轟轟烈烈，如火如荼。課堂改革之風(fēng)迅速吹遍全國(guó)各地，素質(zhì)教育正掀起一場(chǎng)課堂革命，波瀾壯闊。我們中職教育課堂改革也勢(shì)在必行，怎么改？
一、更新觀念
傳統(tǒng)的課堂是以教師為主，教師講30分鐘，然后學(xué)生練10到15分鐘，教師講學(xué)生聽(tīng)，象作報(bào)告一樣，學(xué)生是被動(dòng)的，只有聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)在活動(dòng)，十分鐘以后聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)也疲勞了，就開(kāi)始有人玩東西、打瞌睡了，也有一部分人就開(kāi)始不耐煩了，如坐針氈。所以傳統(tǒng)課堂單調(diào)性、單向性、單一性、被動(dòng)性。今天我們要更新觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生先動(dòng)。象訓(xùn)練小朋友爬樹一樣，大人扶他一把，指導(dǎo)他手抓那里，腳怎么踩。以學(xué)生的學(xué)促教師的教。學(xué)生的學(xué)（活動(dòng)）30分鐘，教師的教（點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)）15分鐘，讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，把人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等六大感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)中學(xué)，不知不覺(jué)之中，時(shí)間已過(guò)，如坐春風(fēng)。
二、高效課堂的基本特征
高效課堂是以學(xué)生為主，學(xué)生課前要查資料，課中要改習(xí)題、小展示、大展示，忙得不亦樂(lè)乎，所以效率高。何謂高效課堂？在一節(jié)課內(nèi)學(xué)生學(xué)得的知識(shí)多，抬頭率高，參與率高。高效課堂具有以下特點(diǎn)：三高：高效率、高效益、高效果；三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)；三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量；三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量；三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)。
三、高效課堂的基本模式
1、時(shí)間劃分：10+30+5。
老師講10分鐘，交待重點(diǎn)、難點(diǎn)、布置任務(wù)，然后把課堂還給學(xué)生。
2、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)。
學(xué)生預(yù)習(xí)10分鐘，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，學(xué)會(huì)本課主要內(nèi)容；10分鐘小組展示板書、解說(shuō)，展示學(xué)會(huì)的；10分鐘大展示，組與組對(duì)抗質(zhì)疑，互相“Pk”，老師只作點(diǎn)評(píng)，最后5分鐘整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
3、六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
4、實(shí)施步驟：五步三查。
五步：（1）自己學(xué)，找出不會(huì)的；（2）對(duì)學(xué)群學(xué)，學(xué)會(huì)不會(huì)的；（3）組長(zhǎng)帶頭，人人展示學(xué)會(huì)的；（4）老師依據(jù)“出錯(cuò)的”組織反饋；（5）學(xué)生歸位，整理學(xué)案，對(duì)子測(cè)評(píng)。
三查：一查學(xué)習(xí)進(jìn)度、效果。教師只在各組間來(lái)回巡查，適當(dāng)引導(dǎo)。二查展示過(guò)程中暴露的問(wèn)題。三查對(duì)子測(cè)評(píng)，整理導(dǎo)學(xué)案，完成習(xí)題，組內(nèi)對(duì)子測(cè)評(píng)情況。
四、高效課堂在專業(yè)課中的實(shí)施
談到中職校專業(yè)課要進(jìn)行課改，教師都會(huì)說(shuō)“太難了”。因?yàn)橹萍s專業(yè)發(fā)展的一個(gè)很大原因就是設(shè)備不足。所以，一談到課改，搞高效課堂，專業(yè)教師都會(huì)感覺(jué)到很難，不愿意搞課改。是不是設(shè)備不足就不能搞課改了呢？我認(rèn)為不是，我認(rèn)為在設(shè)備不足的情況下同樣可以搞課改，我們可以采用分階梯式教學(xué)方式，五步三查實(shí)施我們的課堂。
【關(guān)鍵詞】電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課職業(yè)能力應(yīng)對(duì)措施
職業(yè)能力是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，深入了解和全面分析當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程現(xiàn)狀和問(wèn)題，是提高人才質(zhì)量的重要條件，為適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求，中職教師應(yīng)理解職業(yè)能力的內(nèi)涵，為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。
一、畢業(yè)生職業(yè)能力跟蹤調(diào)查分析
針對(duì)2012屆電子技術(shù)應(yīng)用畢業(yè)學(xué)生展開(kāi)一項(xiàng)調(diào)查，對(duì)畢業(yè)生所在工作單位及企業(yè)發(fā)出了76份“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表”，到目前為止，回收表格73份，回收率為96.1%，用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的優(yōu)秀率(很好)約為15%，較好以上的占32.9%，稱職率接近40%。根據(jù)用人單位的回函信息，我們意識(shí)到中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升他們的敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)能力、專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、人際關(guān)系等等，是他們能盡早的適應(yīng)社會(huì)的需求。
二、電子專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性
職業(yè)教育教學(xué)的指導(dǎo)思想是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)和管理人才，但目前中職學(xué)生就業(yè)鞏固率低，難以適應(yīng)崗位的要求。因中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)過(guò)低，致使部分畢業(yè)生整體素質(zhì)下降。各用人單位普遍反映這些畢業(yè)生由于文化理論知識(shí)不足、電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，以及專業(yè)基本技能訓(xùn)練較少，所以實(shí)際操作能力較弱，如：看不懂電路圖、不熟練操作和使用常見(jiàn)電子儀器等。目前社會(huì)和企業(yè)對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需求量很大，主要分布于各類企業(yè)和私營(yíng)商業(yè)企業(yè)，主要要求是懂技術(shù)，職業(yè)道德好，心理素質(zhì)高，動(dòng)手能力強(qiáng)。據(jù)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是社會(huì)所需的專業(yè)之一，有一定的市場(chǎng)潛力。企業(yè)要求電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生，不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的專業(yè)技能，要求學(xué)生既具有動(dòng)手能力，又獲得多種職業(yè)技能證書如普通話等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等。但是事實(shí)表明，我們的學(xué)生不完全具備這些條件，他們沒(méi)能力，怕吃苦，眼高手低，使得其成為被淘汰的對(duì)象，因此，當(dāng)前的職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力已是刻不容緩。
三、培養(yǎng)電子專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑
職業(yè)能力是職業(yè)角色從事一定崗位工作所需的個(gè)體能力，它由知識(shí)、理解力和技能諸要素構(gòu)成，并作為一個(gè)有機(jī)整體，綜合地發(fā)揮作用，其中任何一種孤立能力要素都難以完成職業(yè)活動(dòng)。面對(duì)不同的要素在課堂上教師可以采用不同的教育方法：
1.社會(huì)適應(yīng)能力。
現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，心理素質(zhì)較弱，相對(duì)缺乏適應(yīng)社會(huì)變革形勢(shì)，特別是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。中職學(xué)生步入社會(huì)較早，心理上對(duì)工作崗位還不能適應(yīng)，因此職業(yè)教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力放在重要位置，通過(guò)不同方式、不同類型的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生體會(huì)到適應(yīng)社會(huì)的緊迫感、危機(jī)感，為他們走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。如在電子實(shí)訓(xùn)課上就可以不失時(shí)機(jī)的灌輸企業(yè)文化，企業(yè)理念，進(jìn)行5S教育，是學(xué)生步入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地就如進(jìn)入了生產(chǎn)車間，在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)和布局上也要有相應(yīng)的觀念滲透，讓學(xué)生有一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程。
2.動(dòng)手能力。
中職教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力作為特殊要求，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。對(duì)于電子專業(yè)的學(xué)生加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的力度，是提高動(dòng)手能力的關(guān)鍵，目前我校正實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)法，每一階段都要進(jìn)行一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每周都要做一次實(shí)驗(yàn)，大大提增加了學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，對(duì)于他們動(dòng)手能力的培養(yǎng)起到了重要的作用，為他們將來(lái)適應(yīng)工作崗位奠定了基礎(chǔ)。
3.市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征就是競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)體要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展。我們培養(yǎng)的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的職業(yè)技術(shù)人才，必須具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。首先，要使學(xué)生學(xué)會(huì)包裝自己、推銷自己，使自己能在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的位置。同時(shí)，要使學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的緊迫感，從根本上提高他們的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。在我校的電子實(shí)驗(yàn)室會(huì)看到這樣的標(biāo)語(yǔ)：“今天工作不努力，明天努力找工作”，時(shí)刻提醒學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，不斷對(duì)自己充電，不致被社會(huì)淘汰。在課堂上開(kāi)展小組競(jìng)賽機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教研組積極開(kāi)展學(xué)生競(jìng)賽，提高學(xué)生職業(yè)能力。
4.開(kāi)拓創(chuàng)新能力。
中職電子專業(yè)學(xué)生必須具有一定的開(kāi)拓創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)企業(yè)的需求。在課堂上教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，使學(xué)生具有一定的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力，學(xué)生在校期間，鼓勵(lì)學(xué)生制作電子小報(bào)、電子產(chǎn)品小發(fā)明等，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，這也正符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)。目前中職教育還存在著許多不足，如只注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；社會(huì)活動(dòng)少，缺乏對(duì)社會(huì)的了解和能力的鍛煉；部分課程設(shè)置不合理，部分課程教學(xué)質(zhì)量需進(jìn)一步提高；教學(xué)設(shè)施不足等等，這些都有待與我們進(jìn)一步改善，相信只要我們努力，就一定會(huì)做得更好。
參考文獻(xiàn)：
[1]張桂杰.職業(yè)教育必須著力加強(qiáng)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005.06.
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)理念 獸醫(yī) 課堂教學(xué) 改革
論文摘要：獸醫(yī)課堂教學(xué)是我國(guó)獸醫(yī)各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)的主要形式。如何以全新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)獸醫(yī)專業(yè)課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建，是我們這一代獸醫(yī)教育工作者必須認(rèn)真思考的重大課題。本文就獸醫(yī)專業(yè)課堂教學(xué)改革的理念和方法進(jìn)行探討。
獸醫(yī)專業(yè)課堂教學(xué)改革的不斷深化取決于教育理念的更新和轉(zhuǎn)變，為了確保獸醫(yī)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，必須開(kāi)展全方位的整體改革，改革的重心是獸醫(yī)專業(yè)的課堂教學(xué)。
一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變
獸醫(yī)專業(yè)課堂上學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的任務(wù)是在課堂上把學(xué)習(xí)主體的自覺(jué)性、主動(dòng)性激活，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。因此獸醫(yī)專業(yè)教師的課堂教學(xué)就不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是引領(lǐng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生，激發(fā)靈感。這樣就要求獸醫(yī)專業(yè)教師在備課的過(guò)程中更重要的是備方法，以何種的教學(xué)方式、教學(xué)手段來(lái)引領(lǐng)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重組，這是我們獸醫(yī)教學(xué)工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的課題。這要求我們親身踐履，親自下水，以我們的實(shí)踐和努力來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變。教師是課堂教學(xué)的組織者，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)軸心轉(zhuǎn)變過(guò)程中起主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變對(duì)教師提出了更高的要求¨。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不等于教師可以不講，教師要少講、精講，以經(jīng)典的導(dǎo)讀語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)習(xí)主體參與到課堂教學(xué)中來(lái)，以主人翁的姿態(tài)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，感受課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)并快樂(lè)著。
二、實(shí)現(xiàn)課堂重心由講向?qū)У霓D(zhuǎn)變
獸醫(yī)專業(yè)教師是課堂教學(xué)的組織者、調(diào)控者，但不等于教師是課堂教學(xué)的主宰者。要提高教學(xué)質(zhì)量，獸醫(yī)專業(yè)教師要將改革視為己任，擔(dān)負(fù)起歷史賦予教育工作者的歷史使命，不能承繼呆板的古老的學(xué)究式的授課方式，將自己當(dāng)做一個(gè)知識(shí)的轉(zhuǎn)換器，機(jī)械地吸人并輸出，在課堂上無(wú)視學(xué)生的情感接受而將學(xué)生視為被動(dòng)的接收器。要改變這種教學(xué)模式，獸醫(yī)教師就必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，鉆研教材，占有豐富的資料，這樣才能做到胸有成竹，才能在課堂上放開(kāi)手腳，在課堂教學(xué)中游刃有余，才能敢于把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，敢于讓學(xué)生參與課堂討論并提出置疑問(wèn)題。課堂重心由講向?qū)У霓D(zhuǎn)變，使教師任務(wù)更重了。教師要對(duì)知識(shí)有整體把握和調(diào)控的能力，對(duì)學(xué)生有引導(dǎo)和激活的能力。這就是教學(xué)的藝術(shù)，課堂教學(xué)藝術(shù)是教師終身的課業(yè)，要常修常練，不斷更新，方能跟上飛速發(fā)展的教育改革的新形勢(shì)。
三、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)重心由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的獸醫(yī)專業(yè)課堂教學(xué)是以教師講授為主，主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，而學(xué)生在課堂上卻處于被動(dòng)的地位，其任務(wù)就是接受教師傳授的知識(shí)，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生通常是“高分低能”，缺乏創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。獸醫(yī)界的有識(shí)之士早已看到了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，力主獸醫(yī)課堂教學(xué)方式的改革，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，激活課堂，點(diǎn)亮智慧，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。
四、優(yōu)化獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)
獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或者是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)目標(biāo)來(lái)定向控制的。教學(xué)目標(biāo)通常具有指導(dǎo)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇，指引學(xué)生學(xué)習(xí)等三方面的定向功能。因此優(yōu)化獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)功能是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。在獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)中，我們始終以目標(biāo)教學(xué)為中心，不僅要求教師認(rèn)真鉆研教學(xué)《大綱》和教材，把握教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的深淺度找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，而且要了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)目標(biāo)。在制定目標(biāo)時(shí)還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，有效把握教學(xué)內(nèi)容。第二注意教學(xué)目標(biāo)陳述的準(zhǔn)確性。不能以“教學(xué)要求””代替”教學(xué)目標(biāo)”而混淆了教師行為與學(xué)生行為變化的區(qū)別，真正做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的定向功能。第三，要保證獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定向的有效性。課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都要瞄準(zhǔn)目標(biāo)凡目標(biāo)要求的教學(xué)活動(dòng)，一定要當(dāng)堂完成，并實(shí)施當(dāng)堂檢測(cè)，保證大面積達(dá)標(biāo)，否則，課堂教學(xué)將陷入隨意性、盲目性。
五、優(yōu)化獸醫(yī)專業(yè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
摘 要：職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)，教師一般還是對(duì)著課本講授或演示為主，主要的實(shí)習(xí)場(chǎng)所還是像教室一樣的機(jī)房。教師基本上沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行加工處理，而是從頭到尾按照教材來(lái)講解。許多學(xué)生上課手里總是拿著手機(jī)，注意力不在課堂上，睡覺(jué)的情況非常普遍。這就導(dǎo)致了教學(xué)的效率低下或進(jìn)行著無(wú)效教學(xué)。本文對(duì)改變這種狀況進(jìn)行了探索與嘗試。
關(guān)鍵詞 ：職業(yè)學(xué)校 專業(yè)課 優(yōu)效課堂
現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)，教師一般還是以對(duì)著課本講授或演示為主，主要的實(shí)習(xí)場(chǎng)所還是像教室一樣的機(jī)房。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很大一部分不愛(ài)學(xué)習(xí)，跟學(xué)生談什么都可以，就是不要談學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有60%的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)或者抱著無(wú)所謂的態(tài)度。教師基本上沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行加工處理，而是從頭到尾按照教材來(lái)講解。通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教師無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生上課根本就不看課本，手里總是拿著手機(jī)。學(xué)生的注意力根本就不在課堂上，睡覺(jué)的情況非常普遍。教師根本沒(méi)有太多的時(shí)間來(lái)約束學(xué)生，老師只是盡到自己的基本義務(wù)，學(xué)與不學(xué)在于學(xué)生自己。班主任基本是對(duì)學(xué)生進(jìn)行苦口婆心的家長(zhǎng)式說(shuō)教。學(xué)生根本聽(tīng)不進(jìn)心里去。事實(shí)上是學(xué)生在很大的程度上沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，根本不知道學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)課為了什么，感覺(jué)學(xué)了也沒(méi)有什么用，基本沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有聽(tīng)，后來(lái)想聽(tīng)也基本上聽(tīng)不懂、跟不上，更別說(shuō)和同學(xué)交流了。學(xué)生最關(guān)心的大多是上網(wǎng)玩，對(duì)于課程本身學(xué)生沒(méi)有基本的理解。從學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有很大一部分同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)計(jì)算機(jī)干凈或者能上網(wǎng)。想學(xué)的學(xué)生最關(guān)心的是如何能快速上手完成一個(gè)有趣的項(xiàng)目，而不是基本技能和理論知識(shí)的掌握。可老師關(guān)心的則是學(xué)生基本知識(shí)的掌握情況，對(duì)于學(xué)生的心理和需求沒(méi)有很好思考和重視。最終的結(jié)果就是教學(xué)的效率低下或進(jìn)行著無(wú)效教學(xué)。為了改變這種情況，筆者進(jìn)行了如下嘗試。
一、新生入校軍訓(xùn)時(shí)宣揚(yáng)優(yōu)效課堂
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)源大多是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，他們大多只是想學(xué)點(diǎn)技術(shù)的。要想讓他們把想法變成實(shí)際行動(dòng)，改變習(xí)慣必須從入校一開(kāi)始就進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是在軍訓(xùn)的時(shí)候。班主任輔導(dǎo)員老師整體負(fù)責(zé)，晚自習(xí)和課外時(shí)間有相關(guān)的任課老師進(jìn)行相應(yīng)課程的宣講并為軍訓(xùn)后開(kāi)展教學(xué)做準(zhǔn)備。在整體上對(duì)學(xué)生講明白，職業(yè)教育和普通教育的區(qū)別，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上和課程安排上兩者有著很大的不同。例如對(duì)學(xué)生講明白，在普通教育中重視的文化課的學(xué)習(xí)有著很大的延續(xù)性，如果學(xué)生有一段時(shí)間沒(méi)有學(xué)好以后的學(xué)習(xí)就會(huì)有很大的阻力，或跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。
學(xué)生在職業(yè)類學(xué)校的理論課堂之外還有實(shí)訓(xùn)課堂，實(shí)訓(xùn)課堂在整個(gè)的學(xué)習(xí)中占著決定性的作用。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)老師的實(shí)訓(xùn)來(lái)完成自己的某些想法。例如有的學(xué)生學(xué)習(xí)制作網(wǎng)站，可以在這個(gè)時(shí)候給他展示一些以往學(xué)生的作品和對(duì)新生要進(jìn)行的學(xué)習(xí)提出一些建議。此外，要給學(xué)生講明白學(xué)生到底所學(xué)的是什么專業(yè)，在這個(gè)專業(yè)里學(xué)生可以學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)了之后可以做什么，給學(xué)生先畫上一個(gè)美好的藍(lán)圖，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和動(dòng)力。
教師可以和學(xué)生進(jìn)行一些互動(dòng)的活動(dòng)，加強(qiáng)任課老師和學(xué)生的交流，使學(xué)生親其師信其道。在師生交流中，學(xué)生對(duì)老師能有個(gè)基本的了解，知道哪個(gè)老師在哪個(gè)方面比較精通，當(dāng)他們遇到問(wèn)題和自己感興趣的方向可以向哪位老師請(qǐng)教。老師對(duì)學(xué)生也能有個(gè)基本上的了解，為分組、組建相應(yīng)的小組做準(zhǔn)備。讓學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)方式和授課方式有個(gè)簡(jiǎn)單的了解，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)基本的了解，讓學(xué)生選出自己的興趣點(diǎn)。事實(shí)上每門課程都有感興趣的學(xué)生，就讓他們嘗試擔(dān)任小組的組長(zhǎng)。例如，有的同學(xué)喜歡圖像處理，老師就讓他們當(dāng)圖像課程的組長(zhǎng)。根據(jù)班級(jí)同學(xué)的不同的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行組織，能起到很好的示范帶頭作用。一個(gè)學(xué)生在這門課程里是組長(zhǎng)，在其他的課程中可能是組員，學(xué)生不同身份的轉(zhuǎn)變可以更好地促進(jìn)他們的進(jìn)步和發(fā)展。
二、改變布局有利于優(yōu)效課堂的實(shí)施
改變現(xiàn)有的布局模式是提高課堂質(zhì)量和效率的有效途徑。雖然這只是形式上的變化，但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這是十分必要的。例如：老師在講解網(wǎng)頁(yè)制作課程中，原來(lái)是老師演示完了就讓學(xué)生的自由練習(xí)，這樣老師在實(shí)行分組教學(xué)時(shí)就十分不好展開(kāi)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)也不好展開(kāi)。后來(lái)就改為到底需要什么樣的形式主要由任課教師選擇決定，學(xué)校只要求每個(gè)教師形成自己的特色。
形式的改變更重要的是心態(tài)的改變。學(xué)生感覺(jué)有了新意，教師感覺(jué)也和原來(lái)不一樣了。這樣改變條條框框的布局模式更加有利于分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使一體化教學(xué)和項(xiàng)目方式教學(xué)也有了可能。例如在美術(shù)課堂上，老師大多把學(xué)生的課桌由最初的橫著排變成兩個(gè)桌子對(duì)著的豎著排，這樣布局使老師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，避免了原來(lái)橫著排老師指導(dǎo)不到中間學(xué)生的問(wèn)題。在計(jì)算機(jī)操作的課堂上，學(xué)生使用的是菱形的排列方式，每6位同學(xué)圍在一起，為一個(gè)小組，小組間的交流變得比原來(lái)多了很多。布局的改變讓學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)交流得到加強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)首先想到的不是教師，而是小組內(nèi)的同學(xué)。有人說(shuō)：只有給別人當(dāng)老師，才可以理解得更深。在這里小組的作用非常明顯。原來(lái)的學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)放到了整個(gè)團(tuán)隊(duì)之內(nèi)。一人的智慧是有限的，團(tuán)隊(duì)的智慧是無(wú)窮的。這有利于團(tuán)隊(duì)成員之間的幫助和提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。
對(duì)于學(xué)生上課玩手機(jī)多的現(xiàn)象，筆者學(xué)校采取了具體措施。首先舉行了“上課我不玩手機(jī)”的教育活動(dòng)和“我是手機(jī)監(jiān)督者”的公益活動(dòng)，明確了學(xué)生在課上玩手機(jī)是不對(duì)的，并且出臺(tái)了一些管理規(guī)定和制度。具體的操作是讓學(xué)生自己制作了和學(xué)生數(shù)量一樣多的不透明小袋子固定在教室前面的墻面上。學(xué)生在上課之前需要把自己的手機(jī)關(guān)機(jī)放進(jìn)小袋子里面，只有等下課了才可以拿走。如果學(xué)生沒(méi)有按照要求去做，也有規(guī)定制約。在老師和學(xué)生的不懈努力下，學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象已經(jīng)杜絕了。通過(guò)布局模式的改變，學(xué)生有了很大的變化，教學(xué)的效果好了很多。
三、對(duì)教材進(jìn)行二次加工將優(yōu)效課堂落到實(shí)處
現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教材非常多，但是高質(zhì)量的教材并不是很多。對(duì)于教材的理解不同，對(duì)于教材的使用就不一樣。有的老師對(duì)教材沒(méi)有任何的改變，教材有什么就講什么。而從優(yōu)效課堂來(lái)看，教材只是一個(gè)參考。如同現(xiàn)在在做的精品課程一樣，要參考很多的教材，從里面提煉出來(lái)核心的東西。學(xué)生要求的是實(shí)用，老師要求的并不是一個(gè)一個(gè)毫無(wú)意義的案例。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，要幫他們找到感興趣的方向，比如圖像處理方向、程序設(shè)計(jì)方向、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向、組裝和維修方向等等。對(duì)于每門具體的課程，都要求一定要形成幾個(gè)并列和遞進(jìn)的完整案例或項(xiàng)目。
以網(wǎng)頁(yè)制作這門課為例，一般順序是簡(jiǎn)介、站點(diǎn)、文本、圖像等一直到最后，對(duì)于每一個(gè)部分都給一個(gè)相應(yīng)的示范，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)不是開(kāi)始沒(méi)有興趣就是堅(jiān)持不到最后半途而廢，或者是前面沒(méi)有聽(tīng)后面想聽(tīng)聽(tīng)不懂了。于是筆者參考了很多教材和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把網(wǎng)頁(yè)制作的技能進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)其實(shí)很簡(jiǎn)單的東西有些時(shí)候老師講解起來(lái)很復(fù)雜。老師希望講解到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所有的可能性和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，事實(shí)上，老師不是參考書，應(yīng)該將學(xué)生引導(dǎo)到課程上來(lái)，通過(guò)老師綜合設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的努力，制作出學(xué)生心目中的東西。這樣，學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目，就有一個(gè)項(xiàng)目的成就感。而案例或項(xiàng)目之間既有遞進(jìn)的關(guān)系也有并列的關(guān)系，這樣就解決學(xué)生不論什么時(shí)候想學(xué)，都能聽(tīng)懂并且能學(xué)會(huì)的問(wèn)題。
再以ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)這門課為例，一般的順序是簡(jiǎn)介、表的操作、查詢、窗體、報(bào)表等等一直到最后的綜合實(shí)例。在一般的情況下，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間做最后的綜合實(shí)例或者是學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在表的講解里，一般的教材是講表的創(chuàng)建的每一種方法都變成了一個(gè)個(gè)實(shí)例，表面上是讓學(xué)生掌握好基本知識(shí)，事實(shí)上這是在消磨學(xué)生學(xué)生的興趣。于是筆者與同仁在對(duì)教材的二次加工中歸納出了幾個(gè)比較有意思的項(xiàng)目，如學(xué)生管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等等，并且要求講解操作的方式不能超過(guò)兩種，其他的方式只精簡(jiǎn)成條目放在學(xué)生的資料參考區(qū)。這樣減輕學(xué)生在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的時(shí)間，加快其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，推進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的進(jìn)度。在一般的情況下，在學(xué)期的一半時(shí)學(xué)生就可以做出來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有個(gè)整體上的了解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。事實(shí)上，對(duì)于教材的二次加工包含了非常多的內(nèi)容，也是一個(gè)非常費(fèi)時(shí)的工作，不僅僅是對(duì)教材編排順序的改變，更重要的是形成新的思想，最后一般都是以校本教材的形式出現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，對(duì)于教材的二次加工是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要有對(duì)企業(yè)的大量調(diào)查和員工的大量參與才可以實(shí)現(xiàn)，需要老師、學(xué)校和企業(yè)的共同努力才可能實(shí)現(xiàn)。筆者學(xué)校主要是借助精品課程的創(chuàng)建來(lái)完成并且取得了一定的效果。
四、改變現(xiàn)有教學(xué)方法以打造優(yōu)效課堂
教學(xué)方法包含有教與學(xué)兩個(gè)方面?！敖獭币馑季褪墙o人以示范，“學(xué)”就是練會(huì)，再往高一點(diǎn)的就是研究。如何練和研究同如何示范有著很重要的關(guān)系，也就是說(shuō)不論老師和學(xué)生進(jìn)行怎樣的活動(dòng)，沒(méi)有老師的參與是不行的，但是更是重要的是保證學(xué)生主體性的地位。在教師的具體活動(dòng)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，切忌老師對(duì)學(xué)生的控制和支配。不能以教師好講為基礎(chǔ)，而是以學(xué)生能學(xué)會(huì)為根本。特別是對(duì)于二次開(kāi)發(fā)的教材，教師一定不能因?yàn)樽约菏煜ぞ拖胫v到哪里是哪里，做到哪里算哪里，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際快速促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握，提高他們的技能水平和職業(yè)素質(zhì)。老師在教學(xué)的過(guò)程中不要總是問(wèn)學(xué)生懂了沒(méi)有、會(huì)了沒(méi)有、明白了沒(méi)有等等一些措詞，不要一遍一遍地重復(fù)。老師最好是通過(guò)具體的知識(shí)的掌握情況來(lái)了解這些情況，如讓學(xué)生完成一些特定的操作或者像無(wú)紙化考試一樣讓學(xué)生完成一定的試題，避免以前出現(xiàn)過(guò)的學(xué)生課上懂了，實(shí)踐卻做不了的現(xiàn)象。
教和學(xué)是一個(gè)對(duì)立統(tǒng)一的矛盾體，教的方面在于教師，學(xué)的方面在于學(xué)生，如何讓教與學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合是大家一直的探索。筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和流行的教學(xué)方法提出了自己的“6步教學(xué)法”，分別是：情景導(dǎo)入—項(xiàng)目展示—項(xiàng)目分析—知識(shí)精講—項(xiàng)目實(shí)施—評(píng)價(jià)總結(jié)。這六個(gè)步驟相輔相成缺一不可。這6步所用的時(shí)間根據(jù)項(xiàng)目或案例的不同所用的時(shí)間有很大的差異。在教法上教師主要是引導(dǎo)和指導(dǎo)，在學(xué)法上主要是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力獲取學(xué)習(xí)上的成就感。情景導(dǎo)入主要是讓學(xué)生真正融入到這個(gè)項(xiàng)目中。項(xiàng)目展示主要是讓學(xué)生整體上有個(gè)目標(biāo)認(rèn)識(shí)，知道自己的前進(jìn)的方向。項(xiàng)目分析主要是學(xué)生的自我分析和教師的點(diǎn)評(píng)。知識(shí)精講主要是為項(xiàng)目的具體實(shí)施提供知識(shí)保證。知識(shí)精講是必需的，老師只要講明白就可以了，切忌面面俱到、長(zhǎng)篇大論。項(xiàng)目實(shí)施是學(xué)生可以在課上做，也可以在課下完成，既可以是個(gè)人完成，也可以是組內(nèi)合作完成。評(píng)價(jià)總結(jié)是非常重要的，只有評(píng)價(jià)才可以讓學(xué)生知道他們作品的不同和不足，讓學(xué)生在不斷地對(duì)比中不斷進(jìn)步。在教學(xué)中，高效教學(xué)并沒(méi)有具體的教學(xué)方法和教學(xué)步驟，它更多的是體現(xiàn)在一種理念、一種策略。它雖然沒(méi)有固定的形態(tài)，但是我們可以綜合靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法以達(dá)到所需要的效果。
總之，優(yōu)效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出的創(chuàng)新和改革，其本質(zhì)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的交流和溝通，在寬松、和諧的氛圍中切實(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)質(zhì)和高效。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:信息技術(shù);汽車專業(yè);課堂教學(xué)
汽車技術(shù)的發(fā)展,讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)汽車知識(shí)比較吃力,就業(yè)前途渺茫.隨著信息技術(shù)的發(fā)展,將之應(yīng)用到汽車專業(yè)課堂教學(xué)中,提高知識(shí)廣度,看到操作細(xì)節(jié),清晰拆卸步驟等實(shí)效目的,讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率.
1何謂“信息技術(shù)”
信息技術(shù)是借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段,對(duì)聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號(hào)的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲(chǔ)存、傳播和使用的能動(dòng)技術(shù).狹義而言,信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法,對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和,是指學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)信息素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐.
2中職汽車專業(yè)課堂的現(xiàn)狀
中職學(xué)校的學(xué)生大多是文化理論知識(shí)少,思想覺(jué)悟水平偏低,缺乏學(xué)習(xí)興趣,自主學(xué)習(xí)能力欠缺,沒(méi)有求知欲望.學(xué)生中有一部分是因?yàn)槟昙o(jì)尚小,無(wú)法走向社會(huì),在學(xué)校只是為了長(zhǎng)大.學(xué)習(xí)汽修專業(yè)的學(xué)生大多以男生為主,正處于青春期,情緒表現(xiàn)不穩(wěn)定,因而經(jīng)常出現(xiàn)一些逆反行為,拉幫結(jié)派,上網(wǎng)打架、缺課曠課的現(xiàn)象,很難形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍.中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)汽修專業(yè)只是為了能夠獲得一門養(yǎng)家糊口的技術(shù).由于現(xiàn)代汽車行業(yè)發(fā)展迅速,新知識(shí)、新技術(shù)、新車型不斷變化,學(xué)校的大多數(shù)車輛和發(fā)動(dòng)機(jī)等教學(xué)實(shí)物也不能保證每位學(xué)生都能用得上,摸得著,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然下降,上課睡覺(jué),玩手機(jī)游戲,聽(tīng)音樂(lè),打鬧的現(xiàn)象在課堂上一遍遍的重復(fù)上演.為了學(xué)生不虛度光陰,學(xué)有所得,教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù),改善教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)質(zhì)量.
3信息技術(shù)在中職汽車專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
信息技術(shù)的發(fā)展,為職業(yè)教育教學(xué)提供了良好的環(huán)境,信息技術(shù)和課堂教學(xué)的融合,才能提升課堂教學(xué)效果.下面就信息技術(shù)在課堂上的具體應(yīng)用以實(shí)例的方式予以說(shuō)明,期望能夠舉一反三,貫穿在整個(gè)汽車專業(yè)教學(xué)中.
3．1多媒體的應(yīng)用
教學(xué)改革的一個(gè)最重要的舉措就是多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中.教師從一根粉筆一本書已經(jīng)發(fā)展到應(yīng)用多媒體技術(shù)讓課堂更豐富、更高效,學(xué)生從聽(tīng),記到了解更多知識(shí),看到更多圖片、視頻,對(duì)知識(shí)的掌握更精準(zhǔn),對(duì)學(xué)習(xí)有更多的興趣.例如汽車電氣«蓄電池»,以前講講蓄電池的結(jié)構(gòu),原理,型號(hào),一嘴帶過(guò)可能有的新型蓄電池,打開(kāi)蓄電池找到相應(yīng)部位,這節(jié)課就算結(jié)束了.現(xiàn)在不同了,我們?cè)谥暗幕A(chǔ)上,還可以用多媒體找到各種新型蓄電池的圖片,應(yīng)用到現(xiàn)在的哪些車型上,通過(guò)視頻可以看到蓄電池生產(chǎn)線如何制作蓄電池,蓄電池如何翻新等,讓一節(jié)2課時(shí)的課延長(zhǎng)到4課時(shí),更多關(guān)于蓄電池的圖片、新聞、視頻等讓學(xué)生立體的認(rèn)識(shí)蓄電池.例如汽車電氣«起動(dòng)系統(tǒng)»,起動(dòng)時(shí)間不足5秒,讓學(xué)生掌握起動(dòng)系統(tǒng)出現(xiàn)什么故障,如何解決,很難,但是可以通過(guò)多媒體,用聲音、視頻的方式把這個(gè)時(shí)間延長(zhǎng),現(xiàn)象更明顯的突出出來(lái),問(wèn)題就找到解決了.
3．2網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在,Internet、QQ、微信、郵箱,人們所關(guān)心的,想知道的,網(wǎng)上全有.這些可以很好的應(yīng)用到課堂中.例如汽車電氣課«汽車前照燈及其控制電路»一節(jié),我們可以通過(guò)已建立的QQ群在群空間里上傳小視頻前照燈結(jié)構(gòu)、前照燈操作,結(jié)合書中內(nèi)容讓學(xué)生預(yù)習(xí)這節(jié)課,回答問(wèn)題:汽車燈具有哪些?前照燈的作用是什么?前照燈的結(jié)構(gòu)?前照燈的發(fā)展過(guò)程是什么?這樣既完成任務(wù)有成就感,對(duì)前照燈的學(xué)習(xí)也事半功倍.換種留作業(yè)的方式,課上讓學(xué)生看清洗前照燈、前照燈智能轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的視頻,看過(guò)了視頻,可以上網(wǎng)搜集更多的前照燈圖片、視頻,發(fā)揮你的想象,設(shè)計(jì)一款前照燈,畫到紙上,照?qǐng)D,發(fā)到校交流平臺(tái).學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)前照燈有興趣,更喜歡自己去探索和發(fā)現(xiàn),最后能做到創(chuàng)新,動(dòng)手動(dòng)腦,其樂(lè)無(wú)窮.例如«汽車銷售»中提到,作為汽車銷售員要對(duì)賣的車型號(hào)、年份、規(guī)格、功能、賣點(diǎn)等要了如指掌,還要研究與之同款或同等價(jià)位的車的優(yōu)缺點(diǎn),我們不可能到各個(gè)4S店去實(shí)地考察,網(wǎng)絡(luò)就給了我們最好的解答,學(xué)生會(huì)經(jīng)常到汽車之家、易車網(wǎng)等網(wǎng)站逛逛,輸入相關(guān)信息就會(huì)得到很多資料,用查到的這些資料我們可以做個(gè)課堂小辯論«我買哪款車?»,學(xué)生為了能在辯論賽中獲勝,上網(wǎng)查了很多資料并把他們記錄下來(lái),尤其是他們追求的優(yōu)點(diǎn)和擊倒對(duì)方的缺點(diǎn),辯論會(huì)熱烈,會(huì)后的分享讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò).
3．3實(shí)訓(xùn)仿真軟件的應(yīng)用
實(shí)訓(xùn)仿真軟件是在電腦上進(jìn)行汽車操作、拆卸的軟件.它能很好的解決學(xué)生人數(shù)多,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多,技術(shù)更新快,設(shè)備維護(hù)復(fù)雜等問(wèn)題.例如汽車底盤«汽車傳動(dòng)系»中如果想看汽車傳動(dòng)系部件在汽車具體的位置,就需要把車舉起來(lái),在舉起來(lái)的過(guò)程中,安全教育必不可少,但是我們無(wú)法把車真的讓它以不同方式和角度掉下,造成事故,這樣很容易造成人員和實(shí)物的不必要損失,但如果空講學(xué)生沒(méi)看到,也不會(huì)很明白.所以應(yīng)用實(shí)訓(xùn)仿真軟件,真實(shí)再現(xiàn)車從舉升架上掉落的不當(dāng)操作和危險(xiǎn),讓學(xué)生親眼所見(jiàn),他們就會(huì)更好的記住正確操作,避免事故的發(fā)生.例如汽車«發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)»中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的拆裝,單獨(dú)的發(fā)動(dòng)機(jī)放在那兒如何拆裝無(wú)從下手,先應(yīng)用實(shí)訓(xùn)仿真軟件,用鼠標(biāo)點(diǎn)擊拆卸和安裝某個(gè)零件到指定位置,先后順序,扭矩大小,零件模樣都可以一目了然,在電腦上能熟練操縱后,就可以對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行實(shí)際拆裝,不破壞零件,還能更快的進(jìn)行.
4總結(jié)
信息技術(shù)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知工具,信息技術(shù)可以作為汽車專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具,情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具,協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具,知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)作實(shí)踐工具.信息技術(shù)更充分、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到汽車專業(yè)的課堂教學(xué)中,讓教師教不覺(jué)得累,學(xué)生聽(tīng)不覺(jué)得煩,相反會(huì)意猶未盡,是我們的更高追求.
參考文獻(xiàn)
[1]汪蜀江．現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校發(fā)展中的應(yīng)用策略分析[J]．中國(guó)信息技術(shù)教育,2014,(16)．
【關(guān)鍵詞】林芝；旅游；課堂效果
前言
旅游業(yè)是林芝地區(qū)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。目前，此行業(yè)人才緊缺。而中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)就是為了培養(yǎng)與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)的具有全面素質(zhì)和綜合能力的技能型、實(shí)用型、創(chuàng)造型旅游專業(yè)人才。從市場(chǎng)需求來(lái)看，本地區(qū)中職類院校的培訓(xùn)任務(wù)還有待加強(qiáng)，從用人單位反饋的信息看，旅游專業(yè)課堂教學(xué)需要改革、創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)效果，才能滿足市場(chǎng)的需求。
一、增強(qiáng)職業(yè)道德，錘煉道德品質(zhì)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，旅游業(yè)已經(jīng)形成了相對(duì)完善的服務(wù)體系和服務(wù)規(guī)范，社會(huì)對(duì)旅游服務(wù)人才的要求也越來(lái)越高。為了培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的技術(shù)型、實(shí)用型、創(chuàng)造型旅游專業(yè)人才，我們就應(yīng)更進(jìn)一步重視學(xué)生職業(yè)道德教育。
（一）加強(qiáng)新生入學(xué)引導(dǎo)。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校教學(xué)管理部門組織專業(yè)教師向新生進(jìn)行專業(yè)介紹，企業(yè)參觀，崗位認(rèn)知。要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素質(zhì)。
（二）理實(shí)一體化教學(xué)。在課堂教學(xué)時(shí)要將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)進(jìn)行教學(xué)。我校有模擬前廳實(shí)訓(xùn)室、3D導(dǎo)游仿真模擬實(shí)訓(xùn)室、形體訓(xùn)練房、中餐模擬實(shí)訓(xùn)室、西餐模擬實(shí)訓(xùn)室、藏餐模擬實(shí)訓(xùn)室、酒吧模擬實(shí)訓(xùn)室、插花實(shí)訓(xùn)室、茶藝室、客房鋪床實(shí)訓(xùn)室單間、標(biāo)間、套房模擬實(shí)訓(xùn)室等10個(gè)實(shí)訓(xùn)室。相關(guān)課程都是在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行教學(xué)?？梢允箤W(xué)生更深刻的記憶理論知識(shí)，同學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變黑板、教室的教學(xué)模式。同時(shí)豐富學(xué)生對(duì)的自然、歷史、地理、民情風(fēng)俗等文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)，掌握規(guī)范的服務(wù)禮貌用語(yǔ)和服務(wù)技巧與方法。
二、抓競(jìng)賽，強(qiáng)技能，突出學(xué)生的一技之長(zhǎng)
普教有高考，職教有競(jìng)賽。中職學(xué)生在社會(huì)立足的根本就是有“一技之長(zhǎng)”！校內(nèi)組織的技能大賽，每個(gè)專業(yè)也有專業(yè)之間的技能比賽。旅游專業(yè)每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行鋪床、擺臺(tái)、講解員等技能大賽，也積極參與地區(qū)及本地區(qū)的企業(yè)組織的相關(guān)競(jìng)賽。這種比武形式的競(jìng)賽不僅能促進(jìn)學(xué)生重視技能的學(xué)習(xí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因而能受到教師和學(xué)生的重視。使得學(xué)生更多施展才能的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生導(dǎo)游技巧和酒店服務(wù)意識(shí)的提高。同時(shí)，讓其樹立信心，體會(huì)成功的喜悅，也為其他學(xué)生樹立榜樣。
三、走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，開(kāi)拓視野
走出校門，進(jìn)入企業(yè)，開(kāi)拓視野。邊學(xué)邊工作，工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)與企業(yè)崗位對(duì)接。地區(qū)的職業(yè)教育要放眼全國(guó)，與兄弟學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化技能人才。本校與林芝地區(qū)43家酒店和景點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)與專業(yè)的合作。旺季時(shí)節(jié)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并由企業(yè)的兼職教師指導(dǎo)操作。教師也在暑假時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力及操作能力。讓學(xué)生在社會(huì)中鍛煉自己，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的不斷提高，為林芝地區(qū)旅游業(yè)的人才需要提供了有力的保障。
四、總結(jié)
為林芝地區(qū)旅游業(yè)提供人才保障的教學(xué)中，作為教師應(yīng)該不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法與技巧，創(chuàng)新教學(xué)模式，理論與實(shí)操相結(jié)合。學(xué)生具備了良好的職業(yè)道德、工作態(tài)度和協(xié)作精神，還有過(guò)硬的技能，才能夠較快適應(yīng)旅游服務(wù)者的角色，更快更好地勝任旅游服務(wù)接待工作。為林芝地區(qū)的旅游服務(wù)做出更大的貢獻(xiàn)，從而最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐漫.論如何促進(jìn)中職旅游專業(yè)學(xué)生就業(yè)工作[J].現(xiàn)代教育管理，2014，（9）：281-283.
【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理暗示控制課堂教學(xué)教學(xué)環(huán)境課堂規(guī)則
課堂是最普遍的教育活動(dòng)場(chǎng)所，但同時(shí)它又是復(fù)雜的，它是由教師、學(xué)生和環(huán)境構(gòu)成的一個(gè)微型的社會(huì)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中各個(gè)構(gòu)成元素不斷發(fā)生著相互作用。有效的課堂管理是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行、實(shí)施有效課堂教學(xué)的重要條件。如何進(jìn)行有效的課堂管理，已成為各授課教師最為關(guān)注的問(wèn)題之一。
課堂教學(xué)是圍繞著完成既定教學(xué)目標(biāo)而在課堂中發(fā)生的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的師生互動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行精心的布置，對(duì)課堂氛圍進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臓I(yíng)造，對(duì)課堂過(guò)程進(jìn)行有效的控制，對(duì)學(xué)生參與進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)差異學(xué)生進(jìn)行高度的關(guān)注，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，才能使課堂教學(xué)生動(dòng)有效、快樂(lè)和諧，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而進(jìn)能夠熟練掌握專業(yè)技能。
一、課堂教學(xué)管理的主要影響因素
1.教師。
作為課堂教學(xué)管理行為的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，教師必須具備相應(yīng)的技巧和能力，才能使自己與課堂客觀環(huán)境、與學(xué)生之間的關(guān)系處于和諧之中。教師課堂管理能力的高低將直接影響教學(xué)的質(zhì)量，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的促進(jìn)或消極作用。
2.教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)層面上的教學(xué)內(nèi)容，是教師和學(xué)生作用的對(duì)象或客體，它是經(jīng)過(guò)課程設(shè)置和編制具體化了的知識(shí)、技能、思想觀念、行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容。
3.教學(xué)環(huán)境。
班級(jí)和班級(jí)之間的課堂教學(xué)環(huán)境不一樣，一個(gè)班級(jí)在不同教師的引導(dǎo)下形成的課堂教學(xué)環(huán)境也不一樣，這是課堂教學(xué)環(huán)境的獨(dú)立性；一個(gè)班級(jí)在某門課的課堂上教學(xué)環(huán)境一旦形成，基本上就會(huì)持久保持下來(lái)，這是課堂教學(xué)環(huán)境的穩(wěn)定性。
二、搞好教學(xué)管理，應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：
1.課堂規(guī)則。
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”制定學(xué)生能主動(dòng)遵循的課堂規(guī)則是課堂管理的頭等大事。課題規(guī)則應(yīng)使學(xué)生明確課堂的行為要求，使學(xué)生明白行為所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，從而使課堂行為規(guī)范化。
2.自我管理。
在課堂管理上必須引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我管理和參與管理，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)。這樣不僅可以創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的課堂環(huán)境，也可以通過(guò)這一過(guò)程增加“規(guī)則”的約束力。
3.課堂氣氛。
課堂氣氛是課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，健康積極的課堂氣氛有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反之，則會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。一個(gè)好的教師，不僅應(yīng)具有良好的教學(xué)能力，而且也要具備高超的活躍課堂氣氛的技巧。
4.巧妙利用課堂之外。
將預(yù)防和解決問(wèn)題工作做在課外，將問(wèn)題解決在課堂之前或之后。對(duì)于班級(jí)中哪些學(xué)生行為容易越軌，教師要做到心中有數(shù)，專門分出時(shí)間積極地關(guān)注這一部分學(xué)生，與其建立良好的師生關(guān)系，傾聽(tīng)他們的想法，有針對(duì)性地幫助他們克服學(xué)習(xí)和生活中的困難。
三、教師必須掌握和運(yùn)用的課堂技能。
1.吸引學(xué)生的“眼球”和“耳朵”。
（1）巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
站在學(xué)生角度，他們不可能一堂課自始至終高度緊張地聽(tīng)教師的講解，需要教師采取一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體演示教學(xué)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以輕松的、快節(jié)奏的方式幫助學(xué)生記憶、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，從而不至于厭煩，保證教學(xué)效果。
（2）用學(xué)生聽(tīng)得懂的語(yǔ)言講課
由于不同的學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，接受新知識(shí)能力有差異，有的學(xué)生接受新知識(shí)比較快，而有的學(xué)生接受新知識(shí)比較慢。這就需教師用學(xué)生聽(tīng)得懂的語(yǔ)言、喜歡聽(tīng)的語(yǔ)言給學(xué)生講，也就是經(jīng)常講的教學(xué)要深入淺出，語(yǔ)言要形象生動(dòng)，通俗易懂。營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，能夠引起學(xué)生“學(xué)”的興趣，舉一些與生活息息相關(guān)的例子，與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，使專業(yè)知識(shí)不再枯燥、乏味，是學(xué)生在快樂(lè)、和諧的氛圍中吸收課堂知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
2.管住學(xué)生的“手”和“嘴”。
目前在中專院校的課堂教學(xué)中，經(jīng)常有教師抱怨課堂紀(jì)律難以控制，而課堂紀(jì)律控制不好又直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，如何管住學(xué)生的手和嘴，搞好課堂管理就顯得尤為重要。
（1）暗示控制
教師要善于隨時(shí)隨地地覺(jué)察課堂里每個(gè)學(xué)生是否專心聽(tīng)講，當(dāng)某一學(xué)生有表現(xiàn)不當(dāng)行為的跡象時(shí)，就要給學(xué)生一個(gè)暗示信號(hào)。一個(gè)成功的教師，其管理教學(xué)的方式是多種多樣的，如給一個(gè)無(wú)聲的眼神，一個(gè)無(wú)聲的動(dòng)作都可以起到絕妙的作用，一旦課堂問(wèn)題行為發(fā)生，教師可采用暗示的手段不驚動(dòng)他人、不影響教學(xué)及時(shí)予以制止。
（2）不局限于三尺講臺(tái)授課
有經(jīng)驗(yàn)的教師總喜歡把重心放低，身體前傾，用平等的方式與學(xué)生交流，這樣，師生之間距離更近，更易溝通。教師在上課的時(shí)候，不要一直站在講臺(tái)上，可以在教室范圍內(nèi)走動(dòng)，這樣對(duì)于開(kāi)小差的學(xué)生能有一種“震懾”的作用，能夠使學(xué)生的注意力再次轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。
（3）正確處理學(xué)生課堂不良行為。
一、汽車維修專業(yè)課程要求及目前的教學(xué)模式
汽車維修專業(yè)課程注重實(shí)踐操作，通過(guò)反復(fù)地訓(xùn)練以達(dá)到掌握各項(xiàng)技能的要求。在汽車檢修及故障診斷過(guò)程中，需要運(yùn)用理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的應(yīng)用知識(shí)。尤其是汽車電氣及電子控制等方面的檢修，學(xué)生要解決問(wèn)題須具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和邏輯思維以及知識(shí)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化能力。目前該專業(yè)課程常用的教學(xué)模式是一體化教學(xué)模式，這種基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，也能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但一體化教學(xué)需要教師與學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠高，并且理論學(xué)習(xí)占用時(shí)間較多，使得教師的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)成本較高。在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的今天，如果學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，就未能很好地發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)、思考的能動(dòng)性。這是這種教學(xué)模式在汽車維修專業(yè)課程教學(xué)中存在的不足。
二、翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的前提
任何的教學(xué)設(shè)計(jì)都要以現(xiàn)有的教學(xué)條件為基礎(chǔ)。汽車維修專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)也需要一定的條件基礎(chǔ)，具體的主要有以下幾個(gè)方面。
（一）要適合對(duì)應(yīng)的支持課外教學(xué)的平臺(tái)
雖然信息化技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已經(jīng)日趨成熟與穩(wěn)定，但是就目前我國(guó)大多數(shù)地區(qū)而言，中職教育信息化程度并不高，尤其是在經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)，更是如此。比如一些縣級(jí)職校互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)速緩慢，信息化程度較低，翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)就得結(jié)合本校信息資源及教學(xué)平臺(tái)等情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，否則就無(wú)法播放設(shè)計(jì)好的翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容。除了軟件平臺(tái)，還要有硬件設(shè)施的支持，如車輛多少、檢修工具、教學(xué)教具等教學(xué)設(shè)備，還要有計(jì)算機(jī)、多媒體等支持信息化教學(xué)硬件的設(shè)備。
（二）教師要具備較強(qiáng)的教學(xué)綜合能力
教師能駕馭的教學(xué)模式才能稱之為一種好的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師提出了更高的要求，教師不但要具備較高的專業(yè)技能水平，而且更要對(duì)教學(xué)要點(diǎn)有更好的把握。在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要能制作課件、視頻及設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)也要結(jié)合教師的教學(xué)特點(diǎn)以及教師個(gè)人的能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此對(duì)教師的教學(xué)綜合能力要求比較高。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)條件
現(xiàn)在的中職生以住校生為主，校園內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境及條件決定了翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的形式。學(xué)生是否可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是否可以通過(guò)手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是否可以通過(guò)分組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師是否能夠及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。這些學(xué)習(xí)環(huán)境都會(huì)影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)都要注意考慮。
三、翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)
汽車維修專業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)目前廣西中職教育教學(xué)資源現(xiàn)狀，結(jié)合個(gè)人多年在一線教學(xué)及研究情況，在此分享汽車維修專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)的看法和體會(huì)。
（一）課前設(shè)計(jì)的形式
目前，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有效支持的形式是微課程，鑒于微課程的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)原則，根據(jù)汽車維修課程特點(diǎn)。課前教學(xué)設(shè)計(jì)一般可采用以下幾種形式并進(jìn)行互相補(bǔ)充。
1.視頻。視頻往往被定義為微課視頻，實(shí)際上由于微課視頻知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)較為單一，因此在視頻設(shè)計(jì)上要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際情況而定。可以采用多個(gè)微課視頻，也可以是模擬軟件視頻，也可以是教師授課專家講座視頻。只要時(shí)長(zhǎng)不是太長(zhǎng)，在學(xué)生可接受范圍內(nèi)，都可以作為課前學(xué)生學(xué)習(xí)視頻。
2.PPT。PPT 是目前教學(xué)過(guò)程應(yīng)用廣泛的教學(xué)手段，PPT 畫面直白清晰，可同時(shí)供多人觀看與學(xué)習(xí)，并可進(jìn)行快慢控制與反復(fù)學(xué)習(xí)。因此在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)用PPT對(duì)中職生在晚自習(xí)或自習(xí)課觀看特別有利。PPT 設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單或?qū)W(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)，與以往上課教學(xué) PPT 有較大區(qū)別。主要是使用對(duì)象不同，以往 PPT 是教師使用，而翻轉(zhuǎn)課堂 PPT 則為學(xué)生自學(xué)使用。因此設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，要伴隨有學(xué)生要完成的作業(yè)單，以及學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)信息資料等。
3.針對(duì)性學(xué)習(xí)資料。對(duì)于教育教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后的中職學(xué)校，把視頻或 PPT 內(nèi)容做成圖文并茂的文檔形式并形成文稿供學(xué)生學(xué)習(xí)及閱讀也是一種課前教學(xué)設(shè)計(jì)形式。這樣的學(xué)習(xí)形式不同于課本，針對(duì)性強(qiáng)。一是針對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)資料，二是針對(duì)車型及參數(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資料，三是任務(wù)性學(xué)習(xí)資料。
4.教案及導(dǎo)學(xué)案。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中扮演重要的角色，他不但是導(dǎo)演而且還是編劇。因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中要有“劇本”，才能供學(xué)生進(jìn)行“演出”。學(xué)生表演是否出色，除了學(xué)生的基本功外，關(guān)鍵是看教師如何寫“劇本”，能否寫出適合學(xué)生“表演”的“劇本”。另外，教師的教學(xué)理念及教育思維方式在教案中的體現(xiàn)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的選擇，重難點(diǎn)的把握，學(xué)生學(xué)習(xí)方法及教法的選擇，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)等，因此教師的教案和導(dǎo)學(xué)案是否科學(xué)合理，全在于教師的教學(xué)理念及教育思維。
（二）內(nèi)容選擇
根據(jù)當(dāng)前中職生學(xué)情，專業(yè)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容選擇是非常重要的。汽車維修專業(yè)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目的在于解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，即教會(huì)學(xué)生把知識(shí)和技能在實(shí)際中應(yīng)用。因此內(nèi)容選擇在于精要，這要求教師具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。
1.選擇知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)作為內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容或目標(biāo)可以是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，圍繞這些點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最終把這些點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際汽車的檢測(cè)、檢修中。這里需要強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的選取非常重要，需要通過(guò)總結(jié)不斷地進(jìn)行提煉和濃縮，才能完善一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)應(yīng)用的廣度與難度又決定教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程需要的時(shí)間，時(shí)間的長(zhǎng)短及知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)的深度或廣度又決定了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此提煉知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，才能圍繞技能點(diǎn)設(shè)計(jì)出完成學(xué)習(xí)技能點(diǎn)所需要的學(xué)習(xí)方案。例如汽車電氣里的繼電器好壞判斷是一個(gè)技能點(diǎn)，汽車底盤某個(gè)零件的安裝也是一個(gè)技能點(diǎn)，又如汽車電路維修中歐姆定律等也是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。2.選擇合適的元件原理作為內(nèi)容。不是所有的元件原理的內(nèi)容都適合作為翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容。汽車專業(yè)課程中一些元件或零件工作的原理相對(duì)復(fù)雜，如變速器同步器的工作原理。如果把它作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)難度就非常大。要知道，不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)。而如繼電器工作原理，它的工作原理比較簡(jiǎn)單，即以小電流控制大電流。這樣的內(nèi)容點(diǎn)就比較適合采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式來(lái)教學(xué)。
3.選擇工具的使用方法作為內(nèi)容。工具使用或檢修方法是汽車維修專業(yè)課程常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容，以一種工具的使用方法作為一個(gè)翻轉(zhuǎn)內(nèi)容，這樣就能做到內(nèi)容單一，時(shí)長(zhǎng)短等，如萬(wàn)用表電流檔或電壓檔的使用，保險(xiǎn)的檢測(cè)方法，變速器的拆裝方法等。
（三）設(shè)計(jì)過(guò)程
設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)際上是由任務(wù)單組成的，把任務(wù)單轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，由一個(gè)個(gè)緊湊的問(wèn)題組成，從而完成整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。這些問(wèn)題主要是用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視頻、資料等學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自主思考。
四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用意義及前景
（一）應(yīng)用意義
1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)中，信息知識(shí)傳遞部分利用教學(xué)視頻或 PPT 和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或晚自習(xí)看教師的視頻講解或 PPT 演示，可以在輕松自由的氛圍中進(jìn)行，可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中停下來(lái)仔細(xì)思考或做筆記?？稍谕碜粤?xí)上與同學(xué)探討，也可以通過(guò)聊天軟件向教師和同學(xué)尋求幫助。這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣并提高了個(gè)人學(xué)習(xí)能力。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)性增強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，把信息知識(shí)內(nèi)化在課堂上。具體表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間互動(dòng)答疑，以及學(xué)生與學(xué)生之間探討研究。教師的角色從學(xué)生的教練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的陪練，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交談，能夠很好組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討并回答學(xué)生的提問(wèn)，同時(shí)教師可以參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論，也可以對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。在完成知識(shí)及技能點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的互動(dòng)及發(fā)散思維得到了發(fā)揮，教師不再是知識(shí)、技能、思維的唯一固定的傳播者。
（二）應(yīng)用前景
翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)模式改革的必然，使未來(lái)教育教學(xué)信息化平臺(tái)將得到不斷完善。教學(xué)資源、教師及學(xué)生角色將會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將帶來(lái)新的更豐富教學(xué)資源，各種教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)視頻，尤其是微課視頻將得到豐富與發(fā)展。教師的教學(xué)觀念也將會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)信息化的全面應(yīng)用。教師個(gè)人也得到全面發(fā)展，成為課堂的編劇與導(dǎo)演，學(xué)生成為戲劇的主角。
關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷；本科教學(xué)；實(shí)踐；課堂模擬
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-01
一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程改革的必要性
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了營(yíng)銷理論與企業(yè)實(shí)際營(yíng)銷活動(dòng)的結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求量也不斷增長(zhǎng)，在需求量增長(zhǎng)的同時(shí)更需要符合新時(shí)代要求，具有新思維、新觀念的創(chuàng)新型營(yíng)銷人才。正因?yàn)槿绱?，市?chǎng)營(yíng)銷專業(yè)已經(jīng)成為了各大專院校普遍開(kāi)設(shè)的專業(yè)，而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的教學(xué)效果成為了社會(huì)各界日益關(guān)注的問(wèn)題。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題
（一）課堂教學(xué)學(xué)生處在受眾位置，缺乏主動(dòng)性
舊的教學(xué)模式是老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生只是在被動(dòng)的接受教師所講授的知識(shí)，而學(xué)生的主動(dòng)思維、創(chuàng)造性沒(méi)有被開(kāi)發(fā)出來(lái)。老師授課的順序方法仍然是先講授原理再輔以案例說(shuō)明的模式，盡管在案例的時(shí)效和分析方法體現(xiàn)了某些先進(jìn)思路，但是傳統(tǒng)的教授大于思考的授課形式依然沒(méi)有改變。這樣的課題教學(xué)模式已然無(wú)法滿足新時(shí)代的需要，也無(wú)法完成市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。
（二）學(xué)生實(shí)踐能力有待提高
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，而實(shí)際生產(chǎn)生活中的實(shí)踐又是因時(shí)制宜、與時(shí)俱進(jìn)的，這就要求我們不能完全依賴照搬教材上模式化的東西，而應(yīng)該靈活機(jī)變、融會(huì)貫通。傳統(tǒng)的教材都是以章、節(jié)為知識(shí)單元構(gòu)架的，而每一個(gè)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題是復(fù)雜的，可能需要多種營(yíng)銷方法的綜合應(yīng)用，因而傳統(tǒng)的教材構(gòu)架不利于把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)去解決某個(gè)具體的實(shí)際問(wèn)題，制造了課堂教學(xué)與實(shí)際營(yíng)銷之間的距離，不利于學(xué)生身臨其境的把營(yíng)銷方法學(xué)以致用。因此，隨著時(shí)代變遷和教育體制改革的深入，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的教學(xué)思路、教學(xué)方法必然要發(fā)生改變。
三、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程課堂教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考
（一）日常授課開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果
在教授市場(chǎng)營(yíng)銷類課程中，互動(dòng)討論是很好的教學(xué)手段。營(yíng)銷類課程的理論要點(diǎn)不難理解，即使是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的本科生，也能有針對(duì)性的舉出生活中的佐證實(shí)例并提出自己的看法，個(gè)別有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)更是能夠深入理解理論，并且把個(gè)人實(shí)踐體會(huì)分享給同學(xué)，這都為互動(dòng)討論奠定了良好的基礎(chǔ)?；?dòng)討論活動(dòng)既能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；而且還是對(duì)學(xué)生自主思考的鼓勵(lì)和尊重；同時(shí)更為重要的是，這樣整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍變成了互相學(xué)習(xí)，共同分析，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的氛圍油然而生。另外，通過(guò)互相提問(wèn)、互相解答的方式（在2個(gè)學(xué)時(shí)的課上往往會(huì)有二三十個(gè)學(xué)生發(fā)言），增加了學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，也好于逐個(gè)點(diǎn)名考勤的監(jiān)管模式。
由于專業(yè)特點(diǎn)，筆者的大多數(shù)同學(xué)多在公司從事具體實(shí)踐工作，他們的經(jīng)驗(yàn)、建議就成為我課堂上的案例，隨著我同學(xué)在公司一件case的結(jié)束，我的學(xué)生也同時(shí)模擬了整個(gè)case完成的過(guò)程。這樣的互動(dòng)教學(xué)讓同學(xué)們覺(jué)得更生動(dòng)、逼真、貼近生活，有些同學(xué)說(shuō)：“好像我們與在商場(chǎng)中真的打了一仗一樣”。
（二）推廣教學(xué)與學(xué)生自我實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，適當(dāng)安排匯報(bào)展示課
Presentation（展示、匯報(bào)、演說(shuō)）是實(shí)際工作中一種常用的工作手段，像企業(yè)中的各種產(chǎn)品演示、工作匯報(bào)、方案講解等等。這種方法也能夠發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性，成就高效課堂。
在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)中，我讓學(xué)生5～6個(gè)人分成一組，結(jié)合所學(xué)到的調(diào)研方法，在凈月大學(xué)城的學(xué)生商業(yè)街-后街進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)：在創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金五萬(wàn)元的前提下，找到你認(rèn)為最可行的項(xiàng)目，每組的匯報(bào)都要以生動(dòng)、正式的形式展示，或者是PPT，或者是以工作匯報(bào)等方式，時(shí)間不超過(guò)十分鐘。在規(guī)定了每組必須匯報(bào)的內(nèi)容后，班里其他同學(xué)作為反方，與本組同學(xué)以辯論的形式就項(xiàng)目的可行性進(jìn)行分析。在辯論階段，經(jīng)過(guò)我的初步指導(dǎo)，雙方就資金需求、利潤(rùn)等許多方面唇槍舌戰(zhàn)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的思考也在高強(qiáng)度的思維練習(xí)中得以深入。
（三）重視課堂模擬教學(xué)
市場(chǎng)營(yíng)銷類課程既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。說(shuō)它是藝術(shù)，是因?yàn)樵S多營(yíng)銷技能的應(yīng)用不是死板的，是需要學(xué)生自己去實(shí)踐、去親驗(yàn)才能有所體會(huì)和領(lǐng)悟，因而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程中課題模擬教學(xué)往往能收獲到一些意想不到的效果。
《國(guó)際貿(mào)易原理與實(shí)務(wù)》授課中，對(duì)信用證在國(guó)際貿(mào)易中的使用、運(yùn)轉(zhuǎn)流程是一個(gè)繁雜難于理解的內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容重要，但單純講授確收不到較好的教學(xué)效果，于是我把整個(gè)流轉(zhuǎn)過(guò)程中所需要的買賣方、證件、物品都寫在卡片上，分發(fā)給班上的同學(xué)，請(qǐng)這部分同學(xué)在我講授的流轉(zhuǎn)步驟中需要的時(shí)候出現(xiàn)在講臺(tái)前，幫助同學(xué)模擬此步驟。比如在講到第四步買方在收到信用證后發(fā)貨這一步時(shí)，扮演船方和貨方的兩名同學(xué)需要從講臺(tái)一側(cè)一起走的另一側(cè)，以示船方發(fā)貨，貨物在海洋中運(yùn)輸?？墒前缪荽降耐瑢W(xué)身材瘦小，而貨方的扮演者是高大強(qiáng)壯的男生，同學(xué)們?nèi)夹α?，“笑”果出?lái)了，“效果”在以后的教學(xué)驗(yàn)收中也展現(xiàn)出來(lái)了。
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