時間：2023-06-04 09:20:55
導語：在小學生課堂注意力的培養(yǎng)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、重視課前三分鐘，喚起學生的注意力
良好的開端是成功的一半。在一節(jié)課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”導入“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，我們可以結(jié)合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展每課一歌、有謎同猜、繞口令等活動，開發(fā)他們的非智力因素，引導學生將分散的注意力集中起來。
二、巧妙引入新課，吸引學生的注意力
德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覀兂Ｓ羞@樣的體會，即使在教學秩序比較差的班級，只要教師提出問題，學生幾乎都能集中注意力，進行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使他們集中注意力，認真聽講，在引入新課時，通過巧妙地設疑提問，就能把學生的注意力緊緊鉗住。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態(tài)，迅速進入角色，主動參與課堂活動。
三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的注意力
小學生的特點是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10_15分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。如果將他們的學習當作單調(diào)的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打彩，注意力分散。據(jù)此，教學過程中要根據(jù)小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。
1. 利用游戲、比賽。英語教學游戲和比賽簡單易行，是培養(yǎng)學生情緒和注意力的有效方法，深受小學生歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態(tài)。例如：在學四年級第一冊unit 4(B課) head/eyes/nose/mouth等時，安排一個比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學，教師、臺下同學先后向每組代表發(fā)令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學生為評判員，用Yes/No隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個獎品。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。
2. 利用直觀教學手段，易于引起和保持學生的學習興趣，集中注意力。在教學過程中，采用直觀教學手段還有利于將學生的注意力按教師的教學思路進行轉(zhuǎn)移。例如：在學習There be句型時，先設計一個park的基礎框架圖形，然后，利用拼圖法學習。講There is a tall tree in the park。就在park里貼上一幅畫有tall tree的小圖；學There is a boy under it. 就將畫有a boy的小圖貼到tree下，這樣，學到哪里就貼到哪里，學生始終保持注意力集中不走神。除此之外，簡筆畫教學也深受學生歡迎。一個好老師利用簡筆畫可以把學生從課上帶到公園里、高山上、商店里…。課堂教學中，充分利用電腦動畫、錄音錄像、投影等電教手段，能有效地吸引學生的注意力，使學生專心學習。
3. 控制調(diào)節(jié)課堂教學節(jié)奏學生的情緒與課堂教學節(jié)奏有著直接的關系。一節(jié)課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡英語，愛上英語課。因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調(diào)控教學節(jié)奏，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。當發(fā)現(xiàn)學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動。當發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生已掌握教學內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經(jīng)心時，應加快節(jié)奏，增加密度或增添一、二個小游戲或進行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學活動此起彼伏，迭起，扣人心弦，促進學生集中注意力。教師要善于消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考。
4. 設置教學障礙，鍛煉學生的注意力
學生的學習活動是一個艱苦的腦力勞動過程。有興趣和動機是不夠的，必須磨煉意志，增強自制力，養(yǎng)成專心學習的良好習慣。教學中教師可通過設置教學障礙，鍛煉學生的注意力。例如：在學習了元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音后，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)進行拼讀比賽。學過的單詞、句型，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)背下來等。限制時間，規(guī)定條件，明確任務，讓學生自己約束自己，使注意力發(fā)揮最大作用。
5. 明確學習目的，保持學生的注意力
通過學習目的的教育讓學生認識到英語學習的重要性，是使學生保持有意注意的重要因素，是英語學習的內(nèi)驅(qū)力。一個人對學習是否專注，往往與其學習目的是否明確有很大關系。如果學習目的明確，就會長時間集中注意力，而有效地繼續(xù)學習，注意力就會最大限度、持久有效地發(fā)揮作用。
關鍵詞 小學語文 自主學習 能力培養(yǎng)
一小學語文課上學生自主學習能力的內(nèi)容
自主學習能力即知識接受中自主學習能力。所謂“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能夠?qū)W習進展、學習方法、作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學習活動后能夠?qū)W習結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。具體概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”；建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。
二、小學語文課上培養(yǎng)學生自主學習能力的方法過程
培養(yǎng)學生自主學習能力首先應該是教師的轉(zhuǎn)變和訓練。在觀念上，總認為教師是教學生的，教師不教學生不會，從而缺少學生自學、自悟、自得、探討的時空。在方法上，有的教師習慣于牽著學生走，習慣于沒有啟發(fā)性的“滿堂灌”，習慣于沿用語文教學的老方法。但隨著的時代和孩子成長經(jīng)歷的不同，教學的改革也是勢在必行的，否則落伍就要被淘汰的，因而，有必要分析當今社會特點和學生的特點結(jié)合起來，尋找一條適時的、利于學生成長的教學方法。 預習階段。學生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字，資源共享。讀課文，一起探討不理解的地方，互相解答，不能答出的及時記下。這一階段，教師主要任務就是激發(fā)學生的自主學習的興趣和動力。主要方法是可以運用在后期展示中，激勵學生的原動力。即教師要對學生的自學的勞動給予重視和鼓勵。對其自學成果給予肯定，激發(fā)他們更加自覺地、主動地學習。形式可以是個人的匯報比賽，小組內(nèi)合作的匯報與比賽。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。
識字階段。生字詞不但要記住讀音，更要記住字形和字義，并且能組詞、造句，以達到積累語言的效果。學生如何最快捷、準確的記住音、形、義是小組探討的主要內(nèi)容。讓學生自己發(fā)現(xiàn)字音讀準方法，字形記憶技巧，擴詞的美好，特別鼓勵學生擴展四個字的成語。方法是學習的捷徑，也要注重實效性，考核是不可缺少的階段，可以是短時記憶的考核，學習方法后當堂課進行考核，既可以考驗學生記憶方法的運用效果，又可以鞏固部分學生對方法的應用能力，以便課下的運用。也可以第二課時的考核，看看學生課下運用的方法的效果如何。所以，在識字階段，是學習課文的基礎，會讀，會寫，明白含義是很重要的。讓學生活用生字詞，更能體現(xiàn)語文課本的舉例作用，真正的將所學的生字詞用于平時的學習之中。
教學階段。這是教學最重要的階段，教師要注重教學方法，只有調(diào)動學生學習的積極性，才能提高教學的效率，提高學生學習的質(zhì)量。首先，教師只有把自己放在與學生平等的地位，才能解除學生緊張恐懼的心理，才不會讓學生產(chǎn)生冷漠呆滯的神情，學生才能成為課堂的主人，也就敢于提出教師意想不到的問題?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！焙⒆拥乃季S發(fā)展是從疑問開始的，不懂的敢于問出來，也就充當了課堂的主人了，如果是因為教師講課時沒有從學生的實際出發(fā)遺漏忽略了的一些問題，那么教學的質(zhì)量再好也是老師的，而不是學生的。其次，教師引導學生質(zhì)疑，引導學生動口、動手、動腦，努力求知?！罢n堂教學不是一個簡單的由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是一個師生互動的共同創(chuàng)造的過程?！薄墩Z文課程標準》指出：“教師的角色應定位于學生的合作者，鼓勵者，引導者?！苯處煵粌H要解惑，而且要激疑，每一個學生都有著對事物探知的欲望，教師應該以趣做引導，如果沒有興趣和熱情則不會激起學生好問的興趣，課堂則會變得沒有靈氣和活力，這種呆板的教學將不會有創(chuàng)新的學生。再次，教師要善于引導學生怎樣會問，問的既精又巧。開始時學生可能會問的很瑣碎和零亂，千奇百怪的，有時可能還會重復性提問，教師要引導學生從課題、重點詞句、課后習題等處尋找問題，并且希望學生自己思考，給予學生充分獨立思考的時間，以期待學生進行解答。最后，教師應重視學生合作學習的培養(yǎng)，利用小組學習和師生交流的時機，互相啟發(fā)，在討論中形成探究的氛圍，使全班從整體上具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。學生在有趣的學習中滿足了求知欲，在趣中探知，在探知中得到快樂，在快樂中體現(xiàn)學生主動參與意識。發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了語感、情感，從而養(yǎng)成了勤學好問的習慣。
關鍵詞：小學生 語文課堂 注意力集中 對策
一、語文教學過程中小學生注意力存在的問題
1.注意力集中的情況
通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，注意力較為集中的人數(shù)占據(jù)了課堂聽課的小學生人數(shù)的近七成，而注意力分散的學生所占的比例做少。因此可以得出一個結(jié)論，在大多數(shù)語文課堂的教學活動當中，小學生還是可以保持較高的注意力集中程度，但是不能否認的是，還是會存在注意力分散的現(xiàn)象。對于小學生來說，課堂學習最大的問題就是注意力會出現(xiàn)分散，不能長時間的集中，影響了課堂的學習。[1]
2.注意力分散的情況
同樣還有一組數(shù)據(jù)向我們反映了小學生在注意力分散時的具體表現(xiàn)。有將近一半的小學生在注意力分散時，會出現(xiàn)精神渙散的現(xiàn)象;其次有近四成的小學生容易被外界的環(huán)境所吸引;還有相當比例的同學會存在課上做一些小動作、不聽課做其它事情、打瞌睡等等表現(xiàn)。這一階段的小學生正處于身心修養(yǎng)的階段，身心發(fā)展還不成熟，因此對他們來說，長時間的將注意力集中在某一件事上，顯然比較困難。集中注意力的時間過長，可能會出現(xiàn)精神上的疲勞。因此也就有了精神不集中，上課睡覺、聊天，做其它事情的現(xiàn)象。但對于小學教學活動來說，語文占據(jù)了很大的比例，是一門基礎學科，因此對于學生注意力分散的現(xiàn)象一定要時刻關注，以免耽誤的學業(yè)。
3.小學生注意力集中情況的具體分布
語文教學主要分為五個部分，分別是寫作、認字、閱讀理解、口語交流、綜合。在通過對不同學校的語文教師的口頭調(diào)查當中，對小學生的注意力在五個方面的分布，得出了一個結(jié)論：在語文綜合知識、技能的學習和口語交流的學習過程中，絕大部分的同學能夠保證長時間的注意力高度集中。而在寫作和閱讀理解這兩個方面，學生的注意力會出現(xiàn)一定的分散，有近兩成的學生無法長時間的集中注意力。在身下的寫作部分，是學生注意力出現(xiàn)分散的重點區(qū)域。
二、如何提高小學生在語文課堂中的注意力
1.教學方法需改進
學校根據(jù)小學生在這一階段的身心發(fā)展情況，靈活制定符合小學生實際情況的教學方法，是提高學生注意力的重中之重。通過研究發(fā)現(xiàn)，年紀較小的學生，其注意力不能夠長久的集中是跟其思維有關。他們思維邏輯無法跟上成年人的節(jié)奏，因此無法迅速理解老師的授課內(nèi)容。因此很多語文老師在課堂教學當中，應當多采用問答式教學方法，改進自己的教學策略，使低年級的學生能夠集中注意力聽課。對于高年級的學生來說，其思維邏輯差不多可以跟上教師的節(jié)奏，因此在教學活動中可以適當?shù)夭捎靡龑降慕虒W手法，培養(yǎng)學生自主思考問題的能力，同時也有助于其集中注意力。教學手法的改進主要表現(xiàn)在如下的幾個方面：
1.1 多媒體教學所占比例需增加
目前已經(jīng)有絕大一部分小學采用多媒體教學的方法，使得原本枯燥無味的課堂教學變得生動有趣，同時也可以為學生提供更多的課外知識，豐富學生的閱歷。同時，多媒體既包括了影音，也包括了文字，材料十分豐富，能夠長時間地吸引學生的注意力，使得學生學習語文的興趣得以加強。多媒體教學在閱讀訓練當中發(fā)揮的作用最大，運用多媒體軟件將文字中所表達的信息展現(xiàn)在學生的眼前，使學生能夠更快地理解文章所表達的內(nèi)容，注意力也會更加集中。
1.2 教學方式需增多
在語文教學活動中，運用多種教學方式，比如采取游戲競賽的方法進行教學，能夠激起學生相互競爭的欲望，使學生的思維長久保持在一個活躍的水平，同時也都會學生注意力的集中提供了很大的幫助。
1.3 感官教學法
人需要通過自己的感官來了解世界，語文教學也可以充分地運用該方法，學生通過自己的感官，提高對語文知識的了解。在很多的教學活動中，都強調(diào)五官的同時運用。比如在讀書的時候，可以讓同學一邊指著所看到的字，念出來，讓手、心、口同時運動，提高學生注意力，同時也使其記憶更深刻。[2]
2、提高學生的傾聽能力
正常的課堂教學時間應該為四十分鐘，在這四十分鐘當中，不是光聽學生回答問題，大多數(shù)的時間是學生在聽老師講課。因此對于學生來說，其傾聽他人講話的能力一定要得到培養(yǎng)，否則在老師講課，或者其他同學發(fā)言的時候，很多小學生的注意力就會分散，學到的東西也會越來越少。對于學生傾聽能力的培養(yǎng)主要從以下幾個方面開展：
1 課前培養(yǎng)
在上課之前，先喚醒學生的聽課狀態(tài)是非常重要的。這要求教師在課堂活動開展之前，能夠多運用一些多媒體手段，將同學的注意力吸引到自己的身上，使其能夠迅速地脫離課間休息的模式，轉(zhuǎn)而投入聽課模式。這種方法我們稱之為導入式教學方法。有的老師會在上課前進行板書，但是會故意出現(xiàn)一些錯別字，此時同學們的注意力就會被集中在老師寫錯字上面，很多同學也會積極地指出老師的錯誤之處，成功的吸引了同學們的注意力。
2 激發(fā)學生傾聽的興趣
在教學的活動中，可以多采用情景教學的方式，人為地創(chuàng)設一個有趣的教學場景，設置一些教學情景，為學生分配各種角色，參與角色扮演，使得枯燥無味的教學活動變得豐富多彩。同時，在開展教學活動的過程中，多設置一些問題來供學生解答。問題的設置可以層層遞進，如果問題太簡單，學生沒有回答的激情，也就不會聽你在講什么。如果問題太難，學生會放棄作答，同樣也就不會聽課。
參考文獻
小學生本身就沒有成熟的心智，所以注意力的短暫是很正常的，除此之外小學生的知識也是單一化的結(jié)構，對于一些需要運用邏輯思維、抽象思維或者空間想象的教學內(nèi)容也很難去理解。從學生自身的角度來講很容易出現(xiàn)怕難而不去思考，故而無法集中注意力;從老師的層面上來說會存在授課時顧及不到學生的情緒以及過于單一化的教學方式等情況，形成老師越講課學生越走神的不良局面。針對上面所講的一些數(shù)學教學的幾個難點，建議小學教育從業(yè)人員在數(shù)學課堂中通過以下幾個措施去控制小學生的注意力。
一、要選擇生動、有趣的方式導入課堂
當新的一節(jié)課要開始的時候，學生很可能無法及時地把注意力從上一節(jié)課或者課間游樂中抽離出來。所以老師要在講課開始前抽出三分鐘的時間，設計一些具有啟發(fā)性或生動活潑的導入語去激發(fā)學生的思維，從而把注意力轉(zhuǎn)移到新的課程中來。比如說要求學生先背誦一遍學習過的數(shù)學口訣或者唱一些數(shù)學相關的兒歌等，不僅能使學生集中起來注意力，而且還能起到溫習知識的作用。設置一些問題進行提問也是課堂導入的有效方法之一，更能起到激發(fā)思考興趣的作用。此外還可以利用在上課前的時間讓學生們做一些口算比賽或者練習的形式，使學生的注意力很快地得到集中。
二、 使教學的情境更為生動有趣
在日常生活中有很多東西和小學的數(shù)學知識存在很深的聯(lián)系，所有可以挖掘出很多的教學素材運用到教學中去。我們通過研究兒童的認知規(guī)律發(fā)現(xiàn)教學情境設計的是否生動形象，對于注意力的集中和學習興趣的激發(fā)很重要。老師可以在日常生活中挖掘出一些學生熟悉的事或物，運用現(xiàn)代化的教學模式把教學情境設計的更為生動和形象。小學生一般情況下對于小動物或者玩具都是比較喜愛的，老師在課堂上可以選擇一些類似的情境讓小學生的手、口、腦并用，用畫、剪或者拼圖等方式去調(diào)動其感官世界，以此達到注意力的集中。小學的數(shù)學教材中現(xiàn)在很多都配備著教具盒，對于教具老師也需要充分地利用起來。比方說在進行幾何圖形知識的授課時可以教學生如何巧妙地運用七巧板把一些圖形拼出來，也可以讓學生去競賽，比一比誰能夠更好更快地拼出某個圖形。再比如在講授十位數(shù)和百位數(shù)的課程時，由老師報數(shù)，學生去利用教具迅速地對數(shù)字進行表達。還有在教授錢幣的認知課程時，更可以模擬出購物情境，采用角色扮演的形式使學生能夠得到親身體會，有的扮演收銀員，有的扮演購物者，以此加深對于錢幣的認知。
三、對于學習的興趣要著重培養(yǎng)
興趣對于學生學習來說才是最好的老師，更是激發(fā)學習主動性的原動力，也能使學生的注意力更好的集中起來，所以我們在教學時不僅要講授相關的知識，更要對學生的學習興趣著重培養(yǎng)。如何讓學生主動地去學習和探究才是教學中學生為本理念的真正意圖。小學生愛玩是天性使然，天生就是活潑好動的，注意力的產(chǎn)生也是無意識的。我們可以通過設定一些生動有趣的數(shù)學游戲來把學生的注意力從無意識轉(zhuǎn)換成為有意識的。針對小學生的這些心理特征，下面幾種課堂活動形式對于學生學習興趣的培養(yǎng)有著一定的效果。例如說小學生喜歡聽講故事，老師就可以在課堂上講一些數(shù)學中的人物和故事使學習興趣得到激發(fā)。再比如說對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，老師要引導學生多去觀察和想象，不僅能使學生達到一題多解，也可以把求知的欲望得到激發(fā)，深刻地體會到數(shù)學知識的奧妙。更例如說老師可以設定一些激勵性的措施，像小組競賽、搶答闖關、個人競賽等學習活動，選擇發(fā)獎品或評優(yōu)秀的形式使學生學習興趣得到激發(fā)。這種學習氛圍不僅刺激緊張，還可以培養(yǎng)出團隊合作的意識和競爭的精神。我們不排除有一部分學生只會關注游戲的樂趣，對于知識的學習并不重視，這需要老師在過程中加以引導，讓學生在活動過程中不僅可以把注意力集中起來，更能夠快樂地去學習數(shù)學知識。
四、對于老師的自身素質(zhì)也要加以提升
關鍵詞：提升；小學英語聽力；有效策略
一、小學英語聽力教學現(xiàn)狀
小學生的英語聽力之所以在實際的課堂教學過程中沒有得到更好的和科學系統(tǒng)的訓練，其主要原因還是在于傳統(tǒng)的課堂教學方法沿用至今，傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固?，F(xiàn)在的小學英語課堂教學主要存在教師教學觀念落后、教學設備陳舊、課堂教學形式單一等問題。而這些問題在一定程度上阻礙了對學生英語聽力的訓練和培養(yǎng)，使得學生的聽力水平得不到提高和上升。
傳統(tǒng)的英語課堂教學只是一味地重視學生的英語口語會話能力和寫作拼讀的訓練。而學生聽力水平的提高和技巧的培養(yǎng)卻沒有得到應有的重視。訓練聽力不僅僅是讓W生聽錄音中的單詞和語句對話，還是培養(yǎng)學生的英語語感以及在具體語境下對英語對話的應用。此外，聽力水平的提高對于學生說、讀、寫技能的影響也是十分顯著的。所以，聽力訓練對于小學生的英語學習具有十分重要的意義。教師必須轉(zhuǎn)變教學方法，改變傳統(tǒng)的課堂教學，調(diào)整課堂教學的重點，使學生的英語聽力得到較好的訓練。
二、提升小學英語聽力的有效策略
1.轉(zhuǎn)變教學方法
教師在課堂教學過程中要學會轉(zhuǎn)變教學方法，由單純的注重學生英語會話和單詞語句書寫的訓練轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N基本技能鍛煉與鞏固。有一個合適的科學的方法能讓學生的聽力得到訓練。比如，在學習“My classroom”這部分內(nèi)容時，教師就可以在上課前播放錄音，讓學生通過聽聽力了解和翻譯關于我的教室的相關語句和單詞，并且學習對話。播放完錄音后，教師可以出示相關的聽力練習題，這樣既能夠達到題目練習和語句掌握的目的，又能夠在一定程度上使學生的聽力得到訓練。
科學的、合適的課堂教學方法不僅能夠讓學科知識得到有效的吸收和掌握，還能夠為營造輕松、活潑、自由的課堂學習氛圍打下基礎。學生只有在一個相對寬松自由的語境里，才能夠大膽勇敢地表達出自己的觀點。在這一過程中，學生的語言組織能力和口語對話能力得到了有效的提升?？梢?，通過聽力訓練進行課堂導入和鞏固是一個較為有效的方法。
2.豐富課堂教學形式
傳統(tǒng)的課堂形式和教學方法只是教師教和學生學，學生在課堂中的主體地位得不到充分的體現(xiàn)。在對學生進行聽力訓練時，要采取多種課堂教學形式，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣和提高英語聽力本身的吸引力。在豐富課堂教學形式的過程中，教師要不斷添加新的學習內(nèi)容與技巧，使學生更好地掌握和鞏固英語學習知識。課堂教學形式要靈活多樣，學生才能夠更好地學習。
對學生進行聽力訓練可以采用多種課堂教學形式，比如，在學習“Meet my family”這部分內(nèi)容時，教師可以采取小組合作的形式進行相關的聽力訓練。先播放錄音，再進行小組討論，這樣，學生分享與合作的精神能得到充分發(fā)揚。
3.提高學生注意力
在聽力過程中，學生的注意力是否集中是判斷聽力結(jié)果是否有效的一個重要標準。教師要探究和總結(jié)小學生的心理特點，幫助提高學生在聽力過程中的注意力。小學生的注意力不容易集中，并且容易做小動作，這些都會影響聽力訓練的質(zhì)量和結(jié)果。教師可以采用循序漸進的方法，讓學生先從聽單詞開始，接著聽句子，然后聽短對話，最后是進行篇幅較長的英語對話訓練。學生在這一過程中，聽力水平得到了不斷的提高，注意力也更加容易集中，也養(yǎng)成了良好的聽聽力的習慣。
另外，家庭學習也是不可忽視的一個方面。學生注意力的提高不只是在學校進行的，在家里，家長也要采取適合、科學的方法幫助學生進行注意力和聽力提高的訓練。比如，家長可以和孩子商量一個時間段，在這個時間段里，讓孩子進行集中的聽力訓練。
這樣通過在學校和家里的訓練，學生的注意力在一定程度上能夠更加容易集中。那么，在聽力訓練過程中，學生也會取得更好的訓練效果。
總之，小學英語聽力教學需要各方堅持不懈的努力。同時，也希望廣大教育工作者能夠根據(jù)實際的教學情況，結(jié)合小學生的心理個性發(fā)展特征等多種因素去總結(jié)探索更好、更有效的小學英語聽力訓練策略。
參考文獻：
[1]何華敏.淺談提高小學英語聽力水平的策略析[J].教育探索與實踐， 2014（5）.
隨著現(xiàn)代信息技術教學的深入，現(xiàn)代信息技術以自身的及時性、準確性和綜合性的優(yōu)勢有效地應用于課堂中，打破了傳統(tǒng)的教學模式，使教學方式多樣化。在現(xiàn)在課堂中，老師充分利用了高科技，使課堂從原本的枯燥變得有生機；從無色彩變得有色彩；從無趣變得有趣；將原本難以掌握的數(shù)學知識點和難點轉(zhuǎn)變得具體化和清晰化，使小學生對小學數(shù)學課堂充滿興趣，逐漸愿意自己去探究和學習，努力提高自身數(shù)學素養(yǎng)。
一、運用信息技術來打造學習情境，培養(yǎng)良好學習習慣
現(xiàn)在的小學生對一般的事物沒有辦法引起興趣，學習也是一樣，所以老師總是不能很好地掌握學生的興趣點和興趣持續(xù)的時間，老師要根據(jù)小學生活潑、愛動和喜歡新奇事物的特點，來慢慢培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習習慣。習慣的培養(yǎng)要長久堅持，從小要培養(yǎng)小學生的堅持力和持久力這是養(yǎng)成好的數(shù)學學習習慣的基礎。好的興趣加上好的學習方式再加上長久的堅持就會形成學習習慣。所以，這時老師便可以運用現(xiàn)代信息技術的多種呈現(xiàn)方式來創(chuàng)設學習情境，這樣小學生便會出于好奇集中注意力，比如在學習一年級的《認識圖形》中哪個是圓柱時，可以為學生創(chuàng)設這樣的情境：“學生在操場踢足球，這時長方體哥哥領著他的正方體弟弟、圓柱妹妹和球弟弟來到操場和小學生一起玩耍，老師可以提問學生，你們知道他們都是什么形狀的嗎？多媒體呈現(xiàn)出的立體感非常準確，學生看到五顏六色的視頻圖片，立馬注意力高度集中，通過認識圖形這一課，學生不僅把圓柱對號入座，還喊出了其他的立體圖形的名稱?！边@種形式不但成功吸引學生的注意力，還使學生在課堂中能認真和老師配合聽講，也使學生大腦在有形視頻的基礎上發(fā)揮了自己的想象力和思維拓展力。所以老師要在學生高度集中的注意力上多設計一些學習情境，但是切記不能過多，過度會導致小學生視力疲勞，違背了利用信息技術培養(yǎng)學生的學習習慣，每節(jié)課設計一個有趣的情境，讓小學生想著下次上課會設計什么情境，這樣長期下來學生的注意力長期集中便會形成上課認真聽講和思考的好習慣。
二、運用信息技術，解決教學中的重點和難點
在小學數(shù)學教學中，學習的重點和難點總是掌握不住，一直是老師和小學生困擾的地方。之所以掌握不了，并不是老師教得不好也不是學生沒有認真去聽，而是難點過于抽象，沒有辦法具體化的去記憶。這時老師可以利用信息技術，比如在學習《加減乘除混合運算》時，圖書室上午總共有12個人，中午走了3個人，下午又來了走的2倍的人數(shù)，算一下這時圖書室還有幾個人？對于這道題學生難掌握的點就是先算乘除還是加減，這時老師可以通過視頻制作的方式，將所以走和來的人數(shù)以視頻的形式展示給學生，這樣學生便清晰地知道先算完乘法再去算加減法，這樣學生自己總結(jié)出來的結(jié)論，記憶力深刻，下次再遇到難點便會迎刃而解了。所以老師在教學中一定要多研究怎么去引導學生更好地學習，巧用信息技術中的“聲形”并茂去解決教學中的難點和重點，從而實現(xiàn)化抽象為具體和實現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法比擬的教學效果。
三、運用信息技術使小學數(shù)學貼近生活，打造高效課堂
如果把小學數(shù)學貼近于生活小學生會更加有感觸，可以利用熟悉的生活來更好地探索數(shù)學課。把小學數(shù)學課堂和生活緊密聯(lián)系起來，來激發(fā)學生的探究能力，使小學生在生活化的情境中去學習到課堂上的知識。比如在學習《加減乘除法時》老師可以用多媒體設計一個和生活貼近的視頻，懶羊羊是一枚小吃貨，它拿了32元錢去買棉花糖和果凍，棉花糖3元一個、果凍2元一個，請問懶羊羊能買幾個棉花糖和果凍呢？小學生們看完便認真地去計算，最后可以得出可以買7個果凍和6個棉花糖。這樣便把教材內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，便使小學生大腦不在孤立沒有東西，最終使小學生學生在生活中，不僅提高了有形的思維，更利用現(xiàn)代信息技術打造出了高效的小學數(shù)學課堂。
關鍵詞：英語課堂；注意力；原因；對策
一、學生注意力不集中對于課堂學習的影響
注意是什么？注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是學習活動賴以產(chǎn)生并完成的前提。連續(xù)任教小學四年級英語兩年，我發(fā)現(xiàn)部分學生課堂注意力不集中的情況較明顯。這使得英語課堂教學效率大打折扣，如何讓學生集中注意力參與英語學習活動成為迫切需要解決的問題。法國生物學家喬治?居維葉說：“天才，首先是注意力?！闭n堂上，只有學生的心理活動集中在所學的知識內(nèi)容上，才有可能順利完成課堂學習任務。但在英語課堂上，經(jīng)常有一些學生不能集中精神而導致注意力渙散的現(xiàn)象，極大影響了課堂學習效果。所以，在教學過程中，教師應該了解小學生的特點，不斷觀察學生注意力不集中的種種表現(xiàn)，認真分析產(chǎn)生的原因，在此基礎上采取多種有效方法來培養(yǎng)學生的注意力，努力提高課堂教學效率。
二、學生注意力不集中的原因分析
（一）學生因素
主要表現(xiàn)在兩個方面，一是主觀不愿學，二是客觀不能學。
1.主觀因素
學生的學習動機不強，這是英語課堂注意力渙散的主要原因。有些學生對英語毫無興趣，不愿意注意課堂；有些學生雖然對英語學習有一定興趣，但是由于學習難度不斷加大，學習挫折感不斷增多，學習興趣也逐漸降低，上課時越來越無法集中精神；有的學生學習能力強，接受能力強，學習感到輕松，日久便產(chǎn)生驕傲情緒，上課時總想放松自己。
2.客觀因素
（1）缺乏體育運動和精細動作的訓練
體育運動如孩子跳繩時，眼要看，手要搖繩，腳要準備什么時候跳起來，這些配合都要經(jīng)過大腦指揮才行。精細動作比如在折紙時，孩子的眼睛和手都要配合起來，才能折好紙。這就叫“感覺統(tǒng)合”。心理學認為，感覺統(tǒng)合協(xié)調(diào)能力強的人，做事或?qū)W習注意力容易集中，反之則分散。
（2）易受外界環(huán)境的干擾和自控能力差
比如，學校學習環(huán)境不安靜，學校外面不時有汽車的喇叭聲，附近建筑工地的機器聲，音響聲等，都可能成為集中注意的干擾因素。另外，需要學生注意的東西不一定都是學生感興趣的。對于不感興趣的事，必須經(jīng)過意志努力，才能對它集中注意，這就是我們說的意志力，即自我控制的能力。小學生由于年齡較小，自控能力差，這常常是注意力難以集中的主要原因。
（3）不知如何關注課堂
這類學生不善于分配自己的注意?？茖W研究證明，人不可能長時間保持高度注意，在一定時間的注意集中后，注意的程度一定會有不同程度的降低。因此，全程注意是不可能的，只有思想動了，關注課堂時分清主次，注意力才會真正有效集中。
（二）教師因素
備課不充分，對教學目標認識不到位，對課堂預測不夠，課堂活動安排不科學；不注重運用趣味教學手段，或者過于注重趣味性而模糊了教學重點和目標；不注重運用感性材料，只知道干巴巴地講解；課堂組織形式缺少設計，將教師個人魅力排除于課堂組織形式外；不能合理運用課堂組織方式。
三、避免學生注意力不集中的對策研究
（一）學生方面
1.提高學習興趣，增強學習動機
心理學研究表明，任何意志、行動總是由一定動機引導產(chǎn)生的。動機是引導人們?nèi)バ袆踊蛞种七@個行動的內(nèi)在原因，是直接的推動力量。要提高學生注意力集中程度，首先要提高學習興趣，增強學習動機?！读x務教育英語課程標準》提到：保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，培養(yǎng)克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，與他人樂于合作，養(yǎng)成和諧健康向上的品格。小學生年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學中的直觀性，特別是對小學生，就有其特殊的意義。在課堂教學中，要注意創(chuàng)設情境，多采用看圖、聽錄音等方法，讓學生在一定的語言環(huán)境中聽、說；采用仿說、歌曲等，設法在學生面前描繪出一幅幅畫面，讓學生邊聽邊理解。同時，在教學中激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮學生的主體性作用，使學生變“要我學”為“我要學”。
2.鍛煉自控能力，學會關注課堂
（1）缺乏體育運動和精細動作的訓練
鼓勵學生積極參加學校和班級開展的體育活動外，認真做好兩操。利用勞技課，班隊活動課等開設小制作比賽等，有意識地培養(yǎng)學生感覺統(tǒng)合的協(xié)調(diào)能力，學生感覺統(tǒng)合協(xié)調(diào)能力強了，上課注意力也就集中了。
（2）對于易受外界干擾和自控能力差
關鍵還是培養(yǎng)學生的自控能力和意志力。首先是經(jīng)常性教育，教育學生上課要心靜，時刻提醒自己要專心致志，要學會同分散注意的干擾作斗爭。在嘈雜、吵鬧、雜亂的環(huán)境下，首先要讓學生明白：遇到環(huán)境干擾時切忌煩躁，自身煩躁的干擾比環(huán)境的干擾更強烈！其次是給學生心理暗示，鼓勵學生要有信心。
（3）不知如何關注課堂
教師點撥及時到位，引導學生從關注興趣點的表面到關注興趣點的內(nèi)涵，使興趣教學真正為課堂目標服務。課堂學習目標和學習步驟顯性化。教學過程中突出重難點，使學生在課堂上能夠合理分配注意力。
（二）教師方面
1.提高個人素質(zhì)
任何一個教師都應具備所教學科的知識，英語教師也不例外，應該具備精湛的聽說讀寫能力及豐富的語法、句法知識。因為英語是一門語言學科，而小學英語教師面對的是把英語作為第二語言的小學生。這就需要教師不僅具備英語語言方面的知識，還應具備教育學和心理學方面的知識。
2.增強專業(yè)素養(yǎng)
（1）英語專業(yè)知識
想教給學生知識，教師首先要具有豐富的語言知識。作為小學英語教師，應該做到語言規(guī)范、語調(diào)清新自然，給學生一種純正的英語暗示，使學生在潛移默化中接受正確的發(fā)音，并使其終生受益。在教學過程中，教師應該滲透給學生語言學、詞匯學、語音學等方面的知識，教給學生正確的學習方法。
（2）創(chuàng)設情境的能力
首先，教師應用英語組織課堂教學。語言是思維的工具，為了使小學生思維盡快與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學中應盡可能使用英語，做到課堂教學英語化，以排除對漢語的干擾；其次，教師應結(jié)合生活實際創(chuàng)設真實有意義的情境，并注重文化的遷移滲透，增強學生跨文化交際能力。
（3）教學創(chuàng)新能力
新課程標準要求教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此，教師首先要做創(chuàng)新型教師。這體現(xiàn)在教師對課文的處理要有獨特的見解，對教材要創(chuàng)造性地使用，不能只照抄教科書，而要善于組織課堂教學。
（4）多媒體與學科的整合能力
一、挖掘?qū)W科趣味點，用興趣引領學生
小學生的特點是對任何事情都非常感興趣，每個學科都有自己的興趣點，哪怕是寫一個字，字本身也有它自己的趣味點，如：筆畫、偏旁的特點、字體的優(yōu)美等，都可以以兒歌的形式或讓學生趣味的寫或讀。完成某一項的學習任務后，立即轉(zhuǎn)換興趣點，進入下一項的學習任務，以下一項的興趣點為根基展開學習。讓學生對所學的知識或完成的任務以興趣伴隨，學生會持久地進入學習狀態(tài)中去，注意力比較專注于學習上或需要完成的任務之上。當然，需要視實際情況轉(zhuǎn)移興趣點。如果學生持久地對某一知識點感興趣，這時教師應該對這一知識點進行不斷地深化，跟上學生興趣點的步伐，這樣的學習效果會很成功。
二、培養(yǎng)學生的自制力，養(yǎng)成自我教育的習慣
雖然興趣點能夠持久地引發(fā)學生的注意力，但是，有時候，知識的內(nèi)容需要完成的任務中，興趣點不是那么濃厚或是暫時的，但是這部分知識點和任務必須要完成，如：習題練習、背誦課文等，或者說學生自身需要，如：餓了（桌洞里帶的好吃的）、好玩、想起自己的樂趣折紙、聽到外面的鳥叫聲等，這時就需要學生自己控制住自己，如：想要吃東西時，應該在心里這樣對自己說：“我不能吃，這是在上課、在學習，任務沒完成，等到下課再吃；想要好玩時，應該這樣跟自己說：”我不能玩，這是上課，要認真學習，任務沒完成，下課在玩等，讓學生養(yǎng)成一種習慣，想要做與學習和任務無關的事情時，應該立即打住，自己跟自己說應該怎樣做，也就是對自己進行自我教育，當然，這種習慣的養(yǎng)成并非易事，而且小學生的年齡特點是小，自制力弱，自我教育意識被動，那就需要我們耐心地一點一滴地引導提示，指導自我教育的成功。
總之，注意力的專注與否直接影響到學生的學習和能力的培養(yǎng)，這就需要老師想各種辦法提高學生的注意力，提高課堂教學水平和質(zhì)量。
參考文獻
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關鍵詞：小學數(shù)學；教學質(zhì)量；策略
作為一名小學數(shù)學教師，要關注小學生對數(shù)學學習的欲望，在他們學習的過程中，教師要幫其掃清學習障礙，指導學習方法，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成好的學習習慣，這樣才能真正的學好數(shù)學。
1存在問題
1.1學生沒有形成好的學習習慣。
小學生由于年齡小，生性好動，沒有形成好的學習習慣，主要表現(xiàn)為：上課注意力不集中、不認真聽講、獨立思考能力差、不做筆記、不預習。小學是學生的基礎學習階段，也是學生習慣養(yǎng)成的重要階段，教師要重視對學生學習的培養(yǎng)。
1.2教師授課方式單一。
當前很多教師授課時把重點放在了內(nèi)容的講解上，而忽略了學生才是課堂的主體。學生對這樣的課并不感興趣，因為他們年齡小，自控能力還比較弱，教師長時間的講解會讓學生感到很乏味，進而導致注意力分散，這不利于課堂教學效果和學生學習效果的提升。
2解決措施
教師一定要從小學生自身情況出發(fā)，對于課堂教學中所有環(huán)節(jié)的設計，都要充分考慮小學生活潑好動、自制力缺乏的特點，要做到多關注、多提醒、多督促。在教學實踐中，可以著重從以下幾個方面培養(yǎng)學生好的學習習慣。
2.1提升教學的趣味性。
根據(jù)不同的教學內(nèi)容，努力挖掘能給學生帶來樂趣的內(nèi)容。比如，對于教學環(huán)節(jié)的設計，要注重吸引學生的注意力，喚起他們學習數(shù)學的欲望。要避免單一的教師講解的方式，多種形式并用，并在課堂的不同時段，變換不同的教學形式。比如，課堂游戲，可以讓學生在游戲中學習數(shù)學，體驗數(shù)學的趣味性，為他們營造一個輕松愉快的課堂氛圍，讓枯燥的數(shù)學變得有趣起來。
2.2培養(yǎng)學習數(shù)學的好習慣。
小學生自制力差，教師除了提高課堂吸引力外，還要注意培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣。比如，指導學生養(yǎng)成認真聽講的習慣。教師在授課之前，要跟學生明確提出課堂要求，如怎樣聽講、怎樣記筆記，教師提問時，自己會或者不會時怎樣表達等。
2.3指導學生做好預習。