時(shí)間：2022-05-24 00:19:47
導(dǎo)語(yǔ)：在教育實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐;模式;創(chuàng)新
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》戰(zhàn)略主題中明確提出：“要著力提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力。”社會(huì)實(shí)踐成為學(xué)校培養(yǎng)合格人才的一種有效手段和方法。目前大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐模式主要有專業(yè)實(shí)踐模式、校企合作模式、勤工助學(xué)模式、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式、暑期社會(huì)實(shí)踐模式等。根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生實(shí)際，我們針對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐提出了“三步走”社會(huì)實(shí)踐模式。
一、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐模式有很多種：專業(yè)實(shí)踐模式、校企合作模式、勤工助學(xué)模式、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式、社會(huì)實(shí)踐模式等。暑期社會(huì)實(shí)踐模式最常見(jiàn)的即我們通常說(shuō)的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)。“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐包括文化、科技、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)。各高校團(tuán)組織堅(jiān)持以“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”的原則，組織帶領(lǐng)青年學(xué)生利用暑期下鄉(xiāng)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)青年學(xué)生成長(zhǎng)成才，奮發(fā)圖強(qiáng)。
在這十幾年的時(shí)間里，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐模式取得了很多成績(jī)，可也存在許多問(wèn)題。
（1）高校對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的支持力度不夠。高校普遍認(rèn)為大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐只是學(xué)校為了完成一個(gè)任務(wù)，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生的教育意義。高校給予學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)一般在1000～3000元，要求不少于三個(gè)學(xué)生，實(shí)踐時(shí)間一周左右。如此少的經(jīng)費(fèi)，加之實(shí)踐時(shí)間又比較長(zhǎng)，除去交通費(fèi)用和食宿費(fèi)用，基本的實(shí)踐費(fèi)用就所剩無(wú)幾，所以大多暑期社會(huì)實(shí)踐并不能真正深入細(xì)致地開展，也達(dá)不到育人的功能。
（2）社會(huì)對(duì)學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)可度不高。人們普遍認(rèn)為大學(xué)生是拿著學(xué)校的錢在暑假期間完成學(xué)校給的任務(wù)，順便旅游一把。暑期社會(huì)實(shí)踐學(xué)生一般會(huì)完成一些問(wèn)卷調(diào)查，訪談了解地方的教育、醫(yī)療等情況，有的還有教育幫扶、科技扶貧等。但限于人們的普遍認(rèn)識(shí)，這些措施并不能很好地開展。
（3）學(xué)校缺乏相關(guān)暑期社會(huì)實(shí)踐的培訓(xùn)?，F(xiàn)有的暑期社會(huì)實(shí)踐就是教師帶著學(xué)生到一個(gè)地方完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)。學(xué)生在進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐之前并沒(méi)有得到任何相關(guān)的培訓(xùn)，有的甚至不知道暑期社會(huì)實(shí)踐的目的。
（4）學(xué)生對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不到位。很多學(xué)生認(rèn)為暑期社會(huì)實(shí)踐就是出去玩，還不用自己花錢，并沒(méi)有意識(shí)到暑期實(shí)踐中自己需要完成的任務(wù)或者獲得什么。
總之，暑期社會(huì)實(shí)踐存在諸多問(wèn)題，并沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的目的。
二、暑期社會(huì)實(shí)踐模式創(chuàng)新
針對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題，我們提出暑期“三步走”的社會(huì)實(shí)踐模式。“三步走”即前期準(zhǔn)備、中期實(shí)施和后期匯報(bào)。在“三步走”實(shí)踐模式下，各院系結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，合理運(yùn)用經(jīng)費(fèi)，采用點(diǎn)面結(jié)合，集中與分散的方式，鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行暑期實(shí)踐，實(shí)踐內(nèi)容涉及志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、支教扶貧、科普宣傳等。讓學(xué)生利用假期深入社會(huì)基層，了解國(guó)情，服務(wù)社會(huì)，提高實(shí)踐能力和綜合能力。
1.前期準(zhǔn)備
暑期社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生深入社會(huì)，了解社會(huì)，提高社會(huì)實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)的有效手段。為了達(dá)到這一目標(biāo)，前期一定要做好充分的準(zhǔn)備，制訂出詳細(xì)周密的計(jì)劃，確保實(shí)踐順利進(jìn)行。第一，針對(duì)實(shí)踐內(nèi)容對(duì)參加實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。第二，與實(shí)踐單位提前溝通，及時(shí)了解實(shí)踐單位的情況，制訂出切實(shí)可行的實(shí)踐方案。第三，實(shí)踐申報(bào)，確立實(shí)踐課題，選定實(shí)踐內(nèi)容，認(rèn)真填寫《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐申報(bào)表》。第四，做好安全預(yù)案，有完善的安全保障體系。第五，組建團(tuán)隊(duì)，如果是個(gè)人單獨(dú)實(shí)踐則比較簡(jiǎn)單，個(gè)人注重形象即可;如果是團(tuán)隊(duì)實(shí)踐則要注意團(tuán)隊(duì)形象，包括隊(duì)旗、隊(duì)服等。第六， 需要做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
2.中期實(shí)施
暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施直接關(guān)系到實(shí)踐目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在實(shí)施過(guò)程中，我們需要選取相應(yīng)的指標(biāo)來(lái)對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，實(shí)踐活動(dòng)是否根據(jù)實(shí)踐所申報(bào)的主題、所列的計(jì)劃來(lái)實(shí)施。第二，實(shí)施過(guò)程中各團(tuán)隊(duì)成員是否密切合作，相互配合，共同完成了實(shí)踐任務(wù)。第三，實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生是否完成了實(shí)踐記錄。第四，實(shí)踐過(guò)程中指導(dǎo)教師是否全程及時(shí)地指導(dǎo)。第五，實(shí)踐活動(dòng)是否與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)。第六，實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施保障是否完善。
3.后期匯報(bào)
暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，需要學(xué)生對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行匯報(bào)，以評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)的有效性。首先，實(shí)踐總結(jié)。實(shí)踐結(jié)束，學(xué)生將實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐感悟形成書面文字，對(duì)自身在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生從實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，鞏固專業(yè)知識(shí)，完善自我。其次，整理實(shí)踐資料。有的實(shí)踐活動(dòng)涉及問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等，學(xué)生能否將實(shí)踐過(guò)程中的材料分門別類、系統(tǒng)地整理匯報(bào)也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一。最后，實(shí)踐單位的評(píng)價(jià)。學(xué)生在實(shí)踐單位進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐期間效果如何，實(shí)踐單位應(yīng)有詳細(xì)的說(shuō)明。
通過(guò)“三步走”暑期社會(huì)實(shí)踐模式的實(shí)施，學(xué)生在實(shí)踐前期明確了實(shí)踐目的，得到了培訓(xùn)和指導(dǎo)，為中期的實(shí)踐實(shí)施打下了基礎(chǔ)。到實(shí)踐中期，即實(shí)踐實(shí)施階段，教師全程參與指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，團(tuán)隊(duì)積極配合，相互合作，共同完成實(shí)踐任務(wù)。實(shí)踐后期，學(xué)生對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生匯報(bào)、實(shí)踐單位評(píng)價(jià)和學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐模式把學(xué)生和實(shí)踐目標(biāo)緊緊相連，學(xué)生每完成一步就離目標(biāo)近一步，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目標(biāo)。
三、結(jié)論
暑期社會(huì)實(shí)踐模式是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的一種普遍模式，在暑期社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容鞏固和提高自己的專業(yè)水平，學(xué)校也運(yùn)用暑期社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合型人才。但在暑期社會(huì)實(shí)踐中存在諸多的問(wèn)題，比如，學(xué)校、社會(huì)不夠重視，學(xué)生個(gè)體意識(shí)不強(qiáng)，造成暑期社會(huì)實(shí)踐只是學(xué)生、學(xué)校為了完成任務(wù)而走的形式。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了暑期“三步走”的社會(huì)實(shí)踐模式。前期做好相關(guān)準(zhǔn)備，做到有備無(wú)患，讓學(xué)生明確實(shí)踐目標(biāo)，制訂實(shí)踐計(jì)劃;中期實(shí)施計(jì)劃，達(dá)到目標(biāo)，并做好實(shí)踐記錄，教師在中期全程指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù);后期讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)校根據(jù)實(shí)踐單位評(píng)價(jià)、學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)和學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐做出評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡金枚.論大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人的意義[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015，（6）.
關(guān)鍵詞：音樂(lè)類專業(yè) 教學(xué)實(shí)踐 調(diào)查分析 類型
音樂(lè)專業(yè)教育一直遵循技巧性與實(shí)踐性相結(jié)合的教育理念，教學(xué)實(shí)踐作為提高學(xué)生專業(yè)能力、思想道德素養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力以及社會(huì)活動(dòng)能力的重要途徑，其重要意義得到了越來(lái)越多的重視，教學(xué)實(shí)踐的組織類型和實(shí)施方法亦得到越來(lái)越多的闡述和探討。
浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院于2002年正式成立，在近10年的發(fā)展中，學(xué)院堅(jiān)持“實(shí)踐教學(xué)為主、為先、為根本”，建立了一系列實(shí)踐教學(xué)管理制度，構(gòu)建了高效運(yùn)作的實(shí)踐教學(xué)組織管理機(jī)構(gòu)，為創(chuàng)作、研究、教學(xué)、演出相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)提供制度保障。學(xué)院特別注重以表演藝術(shù)優(yōu)勢(shì)專業(yè)作為綜合實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的依托，全面帶動(dòng)各相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)向深度和廣度開展。音樂(lè)表演專業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)和省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，近年來(lái)，音樂(lè)類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的廣度和深度逐步加大，其形式和內(nèi)容更加多樣化，質(zhì)量水平不斷提高，取得了不俗的教學(xué)成果。
本文基于以上因素，通過(guò)整理、分析浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂(lè)類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)資料，對(duì)建院以來(lái)的音樂(lè)類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行歸類，總結(jié)音樂(lè)類教學(xué)實(shí)踐在形式、內(nèi)容與手段等方面的改變和突破。
一、建院以來(lái)音樂(lè)類教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查結(jié)果分析
浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教學(xué)實(shí)踐可分為校內(nèi)表演和校外演出兩大部分。本課題根據(jù)相關(guān)材料，對(duì)2002―2009年學(xué)院音樂(lè)類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理，將其歸整為校內(nèi)演出、校外實(shí)踐、校外賽事三大部分。
1.校內(nèi)演出（見(jiàn)表1）
按照演出的形式和性質(zhì)不同，音樂(lè)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐演出的類型可以分為教學(xué)匯報(bào)演出、習(xí)唱習(xí)奏會(huì)、畢業(yè)匯報(bào)等六種。從表1情況分析，一是2002年到2009年音樂(lè)類專業(yè)舉行校內(nèi)實(shí)踐演出共168場(chǎng)次，其中，教學(xué)匯報(bào)演出和畢業(yè)匯報(bào)開展得最為頻繁，分別占總場(chǎng)次的30.95%和27.54%，是音樂(lè)類教學(xué)實(shí)踐的主要活動(dòng)形式；二是音樂(lè)類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容多樣化，不僅包括常規(guī)性的教學(xué)匯報(bào)和畢業(yè)匯報(bào)演出，也大量運(yùn)用了獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)、獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)、各類比賽活動(dòng)等實(shí)踐形式，各種類型的實(shí)踐活動(dòng)均占一定比重。
2.校外實(shí)踐（見(jiàn)表2）
音樂(lè)類專業(yè)校外實(shí)踐演出主要有外事演出、各類慶典演出、周末音樂(lè)大講堂等七個(gè)演出類型，其中，外事演出是音樂(lè)類校外實(shí)踐的主要內(nèi)容。從表2情況看出，2002年到2009年音樂(lè)類專業(yè)校外演出共121場(chǎng)，其中外事演出50場(chǎng)，占總場(chǎng)次的41.32%；各類慶典演出18場(chǎng)，占總場(chǎng)次的14.77%。周末音樂(lè)大講堂、高雅藝術(shù)進(jìn)校園等是2008年以來(lái)所形成的新的演出形式，故本文在統(tǒng)計(jì)歸類時(shí)，以2008年和2009年兩年間的校外演出總場(chǎng)次為基數(shù)統(tǒng)計(jì)各類演出占總場(chǎng)次的比例，其中周末音樂(lè)大講堂所占比重最大。
3.校外賽事（見(jiàn)表3）
2002年至2009年，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂(lè)類專業(yè)學(xué)生在參與校外賽事中取得良好成績(jī)，獲省級(jí)以上賽事獎(jiǎng)項(xiàng)共148項(xiàng)，其中聲樂(lè)類獲獎(jiǎng)32項(xiàng)，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的21.62%；器樂(lè)獲獎(jiǎng)109項(xiàng)，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的73.65%。
二、建院以來(lái)音樂(lè)類教學(xué)實(shí)踐主要類型分析
根據(jù)上述分析，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂(lè)類教學(xué)實(shí)踐包括校內(nèi)演出、校外實(shí)踐、校外賽事三大部分，各個(gè)部分的教學(xué)實(shí)踐又可以按照實(shí)踐形式和性質(zhì)的不同進(jìn)行分類，每一類型的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都具有一定的價(jià)值和意義。
1.音樂(lè)類校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要類型
校內(nèi)演出與專業(yè)課堂教學(xué)聯(lián)系緊密，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和展示課堂教學(xué)成果為主要目的，通常與藝術(shù)專業(yè)教學(xué)階段相互配合。通過(guò)在不同教學(xué)階段開展不同性質(zhì)類型的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生獲得舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)、完善舞臺(tái)形象創(chuàng)造一系列條件。根據(jù)本文第一部分內(nèi)容，音樂(lè)類校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐可以分成教學(xué)匯報(bào)演出等六種類型。
教學(xué)匯報(bào)演出主要指學(xué)生進(jìn)行的階段性專業(yè)匯報(bào)，目的在于展示某一階段教學(xué)成果，檢驗(yàn)?zāi)骋浑A段的教學(xué)成效，如以班級(jí)為單位的專業(yè)演出、綜合匯報(bào)演出、新苗綜合音樂(lè)會(huì)等。這種階段性的匯報(bào)演出形式能夠定期檢驗(yàn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的成效，是師生反思教與學(xué)的良好途徑。資料顯示，音樂(lè)類教學(xué)匯報(bào)演出自2004年開始進(jìn)行，到2009年止已舉辦52場(chǎng)次，是音樂(lè)類校內(nèi)實(shí)踐舉辦場(chǎng)次最多的類型。
習(xí)唱、習(xí)奏會(huì)是同一年級(jí)、同一專業(yè)方向進(jìn)行的匯報(bào)表演，與教學(xué)匯報(bào)相比，習(xí)唱、習(xí)奏會(huì)演出內(nèi)容和形式比較單一，是一種練習(xí)性質(zhì)的校內(nèi)實(shí)踐類型。學(xué)生在習(xí)唱、習(xí)奏過(guò)程中獲得初步的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比和交流中對(duì)自己和他人的專業(yè)水平獲得較為深入的認(rèn)知。教師則從學(xué)生的演奏和舞臺(tái)形象中獲取階段性教學(xué)的反饋結(jié)果，為順利而有效地開展下一階段教學(xué)提供保障。
畢業(yè)匯報(bào)是各年級(jí)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行的專業(yè)匯報(bào)表演，是一種總結(jié)性的匯報(bào)演出，以此展示整個(gè)學(xué)業(yè)階段的學(xué)習(xí)和教學(xué)成果。這種完結(jié)式的實(shí)踐表演是相對(duì)固定的教學(xué)實(shí)踐形式，自建院以來(lái)一直平穩(wěn)有序地開展至今，在整個(gè)校內(nèi)實(shí)踐中占有很大比重，成為演出場(chǎng)次僅次于階段性教學(xué)匯報(bào)的實(shí)踐類型。
獨(dú)唱、獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)指在校內(nèi)舉辦的、一個(gè)或多個(gè)學(xué)生（一般不超過(guò)三人）的專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，同時(shí)也包括師生音樂(lè)會(huì)。建院以來(lái)，共舉辦獨(dú)唱、獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)16場(chǎng)，為一部分專業(yè)水平高、個(gè)人特色鮮明的學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、充分發(fā)揮個(gè)人藝術(shù)魅力的良好平臺(tái)，也為這些學(xué)生今后獲得更好的藝術(shù)成就奠定基礎(chǔ)。
各類比賽是指在校內(nèi)舉辦的各種音樂(lè)類比賽，如卡拉OK比賽、流行音樂(lè)選拔賽、合唱比賽等。筆者從所獲得的資料中發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)音樂(lè)類比賽基本以聲樂(lè)類比賽為主，這種開放性的校園賽事不失為豐富校園文化、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
其他演出主要包括迎新晚會(huì)、接待來(lái)賓的交流性演出以及慈善晚會(huì)等，這類型校內(nèi)實(shí)踐的內(nèi)容和形式都較不固定，在校內(nèi)實(shí)踐演出總場(chǎng)次中所占比例最低。
2.音樂(lè)類校外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要類型
校外教學(xué)實(shí)踐是指以學(xué)院為組織形式對(duì)外進(jìn)行的藝術(shù)實(shí)踐。與校內(nèi)實(shí)踐相比，前者較注重于檢驗(yàn)教學(xué)成果、豐富校園文化等對(duì)內(nèi)的意義和價(jià)值，校外實(shí)踐活動(dòng)則擴(kuò)大與延伸了校內(nèi)的實(shí)踐舞臺(tái)，為廣大師生提供更多的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)具有展示學(xué)院良好形象和提升學(xué)院影響力的對(duì)外效應(yīng)。本文在分析校外教學(xué)實(shí)踐的類型時(shí)，將周末音樂(lè)大講堂、叩響音樂(lè)之門、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、錢江浪花演出、走進(jìn)藝術(shù)殿堂歸為系列化的社會(huì)文藝演出這一大類。
外事演出是指學(xué)生參加省政府對(duì)外工作的演出活動(dòng)。根據(jù)資料顯示，音樂(lè)類外事演出的主要內(nèi)容為參加招待外國(guó)來(lái)賓的宴會(huì)演出。鑒于外事演出的“對(duì)外”特性，其演出內(nèi)容一般為能夠體現(xiàn)中國(guó)特色的民族器樂(lè)演奏，音樂(lè)類外事演出活動(dòng)基本上以小民樂(lè)隊(duì)的組織形式參與。從2002年到2009年，學(xué)生參加外事演出共50場(chǎng)次，外事演出是占音樂(lè)類校外實(shí)踐演出總場(chǎng)次比重最大的實(shí)踐類型。
系列化的社會(huì)文藝演出以服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)地方文化事業(yè)發(fā)展為主旨，是近年來(lái)新形成的校外實(shí)踐演出形式。其中，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂(lè)表演專業(yè)與杭州劇院合作舉辦周末音樂(lè)大講堂始于2007年，該活動(dòng)是杭州劇院所推出的演出服務(wù)品牌之一，旨在推動(dòng)杭州市演出市場(chǎng)、豐富杭州市民的精神文化生活；叩響音樂(lè)之門、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、錢江浪花演出等系列活動(dòng)分別始于2008年、2009年，目前均已開展數(shù)場(chǎng)演出，起到了文化惠民的良好作用，在提高廣大學(xué)生和群眾的人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)、推動(dòng)文化大省建設(shè)方面做出了積極貢獻(xiàn)。
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3.校外實(shí)踐的價(jià)值和意義
賽訓(xùn)結(jié)合、以賽促學(xué)的校外實(shí)踐教學(xué)模式是音樂(lè)類教學(xué)實(shí)踐的重要部分，具有重要的意義和價(jià)值。一方面，校外實(shí)踐具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性和實(shí)戰(zhàn)性，學(xué)生從自身表現(xiàn)、其他選手的表演以及評(píng)委的評(píng)價(jià)中獲得更為細(xì)致深刻的反饋，有利于學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性。另一方面，各種參賽機(jī)遇、獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)還能極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)的熱情。2002年至2009年，音樂(lè)類專業(yè)學(xué)生參與校外賽事獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)共148項(xiàng)，其中尤以器樂(lè)類和聲樂(lè)類為主，體現(xiàn)了學(xué)院音樂(lè)類專業(yè)的專業(yè)特色和教學(xué)特長(zhǎng)。
三、建院以來(lái)音樂(lè)類教學(xué)實(shí)踐在內(nèi)容和形式上的突破
1.表4為校內(nèi)演出情況匯總。
從表4情況分析，一是浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院正式建院初期，校內(nèi)演出規(guī)模較小，演出場(chǎng)次較少，實(shí)踐類型僅有習(xí)唱習(xí)奏會(huì)、畢業(yè)匯報(bào)、獨(dú)唱獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)三種，并以畢業(yè)匯報(bào)為主。從2004年開始，校內(nèi)演出規(guī)模擴(kuò)大到相對(duì)合理的水平，演出的數(shù)量和類型都有較大增加并保持平穩(wěn)發(fā)展。二是建院初期以學(xué)業(yè)結(jié)尾階段的總結(jié)性匯報(bào)演出為主，近年來(lái)逐漸形成貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段的系統(tǒng)性教學(xué)實(shí)踐模式。三是建院初期以同專業(yè)、同班級(jí)學(xué)生的集體匯演為主，近年來(lái)更加注重學(xué)生個(gè)人特色的發(fā)展，舉辦了多場(chǎng)學(xué)生專場(chǎng)音樂(lè)演出、師生音樂(lè)會(huì)。
2.表5為對(duì)外演出、比賽情況匯總。
表5顯示，2002―2007年，音樂(lè)類校外實(shí)踐的主要類型為外事演出和各類慶典演出。2008年開始參與大學(xué)生藝術(shù)節(jié)和周末音樂(lè)大講堂，2009年攜手錢江浪花開展送戲下鄉(xiāng)、文化惠民巡演活動(dòng)，同時(shí)亦參與高雅藝術(shù)進(jìn)校園和周末音樂(lè)大講堂等活動(dòng)。
音樂(lè)類校外實(shí)踐在內(nèi)容和形式上的突破主要表現(xiàn)為：建院初期，主要以民樂(lè)團(tuán)和小民樂(lè)隊(duì)的形式參與外事演出和各類慶典活動(dòng)，是陪襯式的、伴宴性質(zhì)的演出。近年來(lái)，學(xué)院逐步與杭州劇院、錢江浪花藝術(shù)團(tuán)等開展系列合作，舉辦周末音樂(lè)大講堂、錢江浪花演出等具有社會(huì)效應(yīng)的公益性文化活動(dòng)，擴(kuò)大與延伸了綜合展演季的實(shí)踐舞臺(tái)，展示出學(xué)院良好的社會(huì)形象和精湛的藝術(shù)實(shí)力，進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)院省級(jí)校園文化品牌的作用，提升了學(xué)院的社會(huì)影響力。
四、音樂(lè)類教學(xué)實(shí)踐展望
浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院自建院以來(lái)，音樂(lè)類實(shí)踐教學(xué)取得良好成效，基本上構(gòu)建了一個(gè)內(nèi)容和形式多樣、較為系統(tǒng)的、有規(guī)劃性的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了基本實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)踐、綜合性實(shí)踐、素養(yǎng)性實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)筆者的調(diào)查和分析，近年來(lái)音樂(lè)類教學(xué)實(shí)踐不論從數(shù)量上、形式上還是產(chǎn)生的社會(huì)效益方面來(lái)看，較之建院初期都有了大的發(fā)展，教學(xué)成果不斷涌現(xiàn)，并催生了一批高素質(zhì)高技能的藝術(shù)人才。但是音樂(lè)類教學(xué)實(shí)踐還存在創(chuàng)作性不足、創(chuàng)新性不高、市場(chǎng)化程度低等薄弱點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐的廣度和深度上也有待進(jìn)一步探討和完善。本文基于以上分析，對(duì)音樂(lè)類教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展提出了初步建議。
（一）理順校內(nèi)實(shí)踐的基本構(gòu)架及其作用，豐富校內(nèi)實(shí)踐的內(nèi)容和方式，在保證檢驗(yàn)和提高在校學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體藝術(shù)水平的提升，為學(xué)生展示個(gè)人特色創(chuàng)造更好的平臺(tái)。
（二）擴(kuò)大校外實(shí)踐教學(xué)的廣度，探索有利于學(xué)生就業(yè)的校企合作方式。積極探索將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)產(chǎn)品的有效途徑，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐演出的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益。
（三）融創(chuàng)作于教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐演出過(guò)程中激發(fā)靈感，大膽嘗試藝術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)形式的創(chuàng)新。
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作者單位：邢曉麗、馮妮婷，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院附中
郭義江，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂(lè)系
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；高中地理；實(shí)踐能力；培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G633.5
一、努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)，樹立教師實(shí)踐教學(xué)意識(shí)
進(jìn)一步加強(qiáng)地理教學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中的環(huán)節(jié)，努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)，樹立教師實(shí)踐教學(xué)意識(shí)至關(guān)重要。一方面，由于教師的專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上影響著地理教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與開展，為此教師首先要具備一定的地理實(shí)踐能力，并且這種能力至少要包括地理觀察能力、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查能力、正確使用各種地理儀器的能力、實(shí)地測(cè)量與野外考察的能力以及手繪地理圖標(biāo)的能力等。地理教師作為課堂學(xué)習(xí)的重要參與者與領(lǐng)導(dǎo)者就必須找準(zhǔn)教學(xué)模式，讓學(xué)生花最少的力氣學(xué)到最多的知識(shí)，這就在客觀上要求教師突破舊有的教學(xué)思維，敢于應(yīng)對(duì)新時(shí)代下的教學(xué)挑戰(zhàn)，在現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到樂(lè)于開展實(shí)踐活動(dòng)，并努力提高實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的要求。當(dāng)前高中地理教師在大學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)的方向多是與地理有一定的聯(lián)系，因此他們的地理知識(shí)相對(duì)較廣，理論素養(yǎng)比較專業(yè)。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，今天的高中生吸收地理知識(shí)的途徑不僅僅局限于課本與教師的講解，他們更多的愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取有效的信息，所以筆者認(rèn)為，時(shí)代的進(jìn)步使得在今后的地理教學(xué)中，會(huì)有很多研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師和學(xué)生處于同一起跑線，這對(duì)于地理教師來(lái)講的確是一種挑戰(zhàn)，但也是一種機(jī)遇，不管外界環(huán)境如何變化，教師過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)與豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是最基本的。
二、合理選取實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，豐富學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程
在高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，一個(gè)恰到好處的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，以至于不產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞；對(duì)地理教師而言，也可以緩解課堂氣氛，激發(fā)教師教學(xué)靈感，這對(duì)于教學(xué)雙方都有著重要的意義。在地理課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)確定活動(dòng)內(nèi)容，例如在講"河流的地貌"的時(shí)候，由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地進(jìn)行考察，可以選擇用模擬的方式進(jìn)行講述的。首先確定好教學(xué)的重點(diǎn)，然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中思考與之有關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有三則材料：一是"水滴石穿"，二是"崇明島在不斷的增大"，三是"黃河水、一碗水、半碗泥"的說(shuō)法。這三則材料的共同問(wèn)題："以上三則材料說(shuō)明了流水作用主要有哪些？""在河流的上、中、下游各河段流水作用突出表現(xiàn)為哪些方面？"
這堂課可以選擇采取讓學(xué)生預(yù)習(xí)完后分組討論的教學(xué)方式。在每個(gè)小組內(nèi)選一名學(xué)生來(lái)記錄小組所討論的內(nèi)容，再選一名學(xué)生作發(fā)言人來(lái)回答老師所提出的問(wèn)題。這樣可以鍛煉每個(gè)學(xué)生的能力。將實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為討論研討類活動(dòng)，這種實(shí)踐活動(dòng)的方式會(huì)使得課堂學(xué)習(xí)氣氛的異常濃烈，在無(wú)形中學(xué)生的思維分析能力得到了擴(kuò)散，同時(shí)對(duì)地理知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)也有所把握與深度理解。當(dāng)然，教師在實(shí)施類似實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)也要注意到，知識(shí)點(diǎn)中有難度的地方要盡量接近學(xué)生"最容易理解的地方"，這樣就有可能避免"冷場(chǎng)"局面的產(chǎn)生，例如在"河流的地貌"教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可對(duì)學(xué)生提出"同樣受流水作用的影響，為什么河流上、中、下游河段所形成的地貌具有明顯的差異？"的問(wèn)題。教師切忌把問(wèn)題提出后草草了事，而是需要為學(xué)生準(zhǔn)備好提示材料和提示問(wèn)題，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，減少學(xué)生活動(dòng)的盲目性。可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)確定一名記錄員、一名小組代表發(fā)言人。記錄員每次討論活動(dòng)輪流當(dāng)，小組代表發(fā)言人則根據(jù)各次活動(dòng)討論情況選出。通過(guò)小組成員之間的討論，能夠更多的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后彼此交流共同解決問(wèn)題，不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是通過(guò)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一定要注意活動(dòng)的難度盡可能接近學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，否則不僅容易造成"冷場(chǎng)"，還會(huì)使教學(xué)目標(biāo)不能順利達(dá)到，甚至?xí)靷麑W(xué)生活動(dòng)的積極性。
三、精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，注重質(zhì)量的提升，避免走形式
精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案對(duì)于促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升有著重大的作用，這是促進(jìn)課堂教學(xué)成功的重要著力點(diǎn)。在地理的教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生觀測(cè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)自己的觀測(cè)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是很有幫助的。比如在學(xué)習(xí)氣候?qū)τ谥脖簧L(zhǎng)的影響這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀的了解這節(jié)課的內(nèi)容，可以組織學(xué)生開展一次戶外的觀測(cè)活動(dòng)。
首先教師要明確活動(dòng)的內(nèi)容和要求，然后小組討論，自主制定小組的活動(dòng)計(jì)劃。然后，教師指導(dǎo)組長(zhǎng)按照活動(dòng)計(jì)劃明確分工，利用用中午和周末的時(shí)間，自主有序的進(jìn)行氣象因子的觀測(cè)和植被開花順序的物候觀測(cè)，并及時(shí)記錄總結(jié)。
其次，在觀測(cè)過(guò)程中安排各小組帶領(lǐng)氣象小組成員每天對(duì)氣溫、降水、風(fēng)力和風(fēng)向等氣象因子進(jìn)行測(cè)量并認(rèn)真記錄。每周將觀察到的各種植物的開花和發(fā)芽狀況，進(jìn)行匯總。有些小組的同學(xué)，為了讓觀測(cè)的描述更專業(yè)，主動(dòng)收聽天氣預(yù)報(bào)，學(xué)習(xí)各種氣象術(shù)語(yǔ)。觀測(cè)活動(dòng)相對(duì)其它的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)比較枯燥，開始的時(shí)候，學(xué)生的興趣比較濃厚，但隨著時(shí)間的推移，有些學(xué)生就有些懈怠了。針對(duì)此現(xiàn)象，筆者引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本組情況設(shè)置具體的活動(dòng)目標(biāo)，比如一周活動(dòng)計(jì)劃，并明確分工，這樣的目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生更有動(dòng)力。另外建議每個(gè)小組盡可能兩三個(gè)人共同完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)任務(wù)，這樣他們能互相商量，彼此支撐。在教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和目標(biāo)的引領(lǐng)下，多數(shù)小組同學(xué)都能自主的完成觀側(cè)任務(wù)。
最后，在小組匯報(bào)中，每個(gè)組都自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，各有特色，分析的很到位。對(duì)于學(xué)生的精彩匯報(bào)，教師都要進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，除了對(duì)匯報(bào)的情況進(jìn)行總結(jié)，還對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)態(tài)度、合作精神、實(shí)踐能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思。通過(guò)此次活動(dòng)，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)開發(fā)學(xué)生的潛力有很大的作用。
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一、新大綱下語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)
（一）工具性與人文性的結(jié)合
人文性與工具性是語(yǔ)文學(xué)科的屬性，無(wú)論是在新大綱、新教材還是在教學(xué)實(shí)踐中，都要協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，即既要注重語(yǔ)文作為工具的職能，又要兼顧學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。新教材對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇，就很好地體現(xiàn)了這一理念。如基礎(chǔ)模塊（下）第一單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)就通過(guò)“我的親人們”這一主題活動(dòng)，加深與親人們的情感，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)的人際價(jià)值，這是人文性的體現(xiàn)；同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)多種手段收集、提取和整理信息的能力，最終提高學(xué)生運(yùn)用多種寫作方法的能力，這又體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。
（二）基礎(chǔ)能力與職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合
作為職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程體系的組成部分，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)既要肩負(fù)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)能力的任務(wù)，還要體現(xiàn)出職教特色，與職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。為此，新大綱明確提出職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為提高學(xué)生全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力以及適應(yīng)職業(yè)變化能力等奠定基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)既要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫基本語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，又要結(jié)合職業(yè)教學(xué)進(jìn)行，體現(xiàn)專業(yè)特色，為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力服務(wù)。新教材將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊與職業(yè)模塊，正是基于以上的考慮。在綜合實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
（三）語(yǔ)文能力與綜合能力的結(jié)合
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課不同于一般的實(shí)踐課，它必須以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和形成語(yǔ)言能力為主要內(nèi)容。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，著力于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的整合、語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)與人文精神教育（或職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成）的融合，著重解決教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的問(wèn)題。所以，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先應(yīng)該姓“語(yǔ)文”。
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的顯著特點(diǎn)是其綜合性，即要與學(xué)校其他課程有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮語(yǔ)文實(shí)踐課的整體功能。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課從內(nèi)容、形式到所產(chǎn)生的教育影響都具有很強(qiáng)的綜合性特征。它要求課程溝通學(xué)科間的聯(lián)系、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。語(yǔ)文綜合實(shí)踐課中各項(xiàng)活動(dòng)的完成，需要綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)，所培養(yǎng)的能力也是綜合的。除語(yǔ)文能力外，還包括其他認(rèn)識(shí)能力和活動(dòng)能力。除此之外，學(xué)生在人際交往、行為規(guī)范、思維方式等方面也受到鍛煉。
二、新大綱下語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施
新大綱下語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，在形式上要服務(wù)于某單元教學(xué)的主要訓(xùn)練目標(biāo)；在內(nèi)容上宜兼顧到語(yǔ)文教學(xué)的文化性及實(shí)效性；在知識(shí)層面上要注意到知識(shí)的梯度性。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)一般可分三階段和四步驟。三個(gè)階段為：計(jì)劃準(zhǔn)備——實(shí)施交流——匯報(bào)評(píng)價(jià)。四個(gè)步驟為：①定主題、分任務(wù)、定計(jì)劃、作準(zhǔn)備；②收集整理資料，實(shí)施交流方案；③匯總反思，總結(jié)活動(dòng)成果；④活動(dòng)成果匯報(bào)評(píng)價(jià)。
下面以中職語(yǔ)文教材基礎(chǔ)模塊（下）的“‘低碳生活’社區(qū)宣傳活動(dòng)”為例，來(lái)解讀語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。
（一）計(jì)劃準(zhǔn)備階段
參考教材中的活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題充分發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益，制訂綜合活動(dòng)計(jì)劃，確定行動(dòng)方案。在組建合作活動(dòng)小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、能力差異等，遵循“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”的原則，根據(jù)社區(qū)數(shù)組建相應(yīng)個(gè)數(shù)的活動(dòng)小組，選出組長(zhǎng)，明確分工，并圍繞活動(dòng)目的與要求、活動(dòng)形式與方法、活動(dòng)過(guò)程與時(shí)間等通過(guò)討論制訂出切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃。綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求，教師要主動(dòng)與專業(yè)教師加強(qiáng)溝通，和學(xué)生一起收集“低碳生活”的材料，帶領(lǐng)學(xué)生走訪社區(qū)，落實(shí)宣傳活動(dòng)的時(shí)間、場(chǎng)地、對(duì)象等相關(guān)事宜，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前期學(xué)習(xí)到的應(yīng)用文寫作知識(shí)制訂活動(dòng)計(jì)劃。
（二）實(shí)施交流階段
教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，周密完成活動(dòng)的各個(gè)方面。如教師要把自己收集的“低碳生活”相關(guān)資料提供給學(xué)生參考；幫助學(xué)生向?qū)W校借用經(jīng)費(fèi)、器材（屏幕、投影儀、擴(kuò)音器等），借此讓學(xué)生實(shí)踐寫應(yīng)用文單據(jù)、條據(jù)等；指導(dǎo)學(xué)生制作展板，編寫講解詞等，以提高相關(guān)文體的寫作技能；通過(guò)場(chǎng)地布置、落實(shí)安全措施等培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。在實(shí)施過(guò)程中，小組成員各司其責(zé)、各盡所能、通力合作、完成計(jì)劃。宣傳活動(dòng)后各組要匯總反思，寫出書面總結(jié)，初步形成活動(dòng)成果。
（三）匯報(bào)評(píng)價(jià)階段
匯報(bào)評(píng)價(jià)的過(guò)程也是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地給個(gè)成績(jī)了事，應(yīng)該注重語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，側(cè)重活動(dòng)的過(guò)程和方法，重視情感態(tài)度價(jià)值觀的達(dá)成。教師要把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行深刻反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；通過(guò)小組交流由組長(zhǎng)、同組組員進(jìn)行互評(píng)；再通過(guò)全班匯報(bào)總結(jié)，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并完成小組互評(píng)。教師主要對(duì)活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)總結(jié)等相關(guān)應(yīng)用文的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，按照評(píng)價(jià)細(xì)則，就小組互評(píng)結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)。最后是形成活動(dòng)成果，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以積累經(jīng)驗(yàn)，為校本課程建設(shè)提供素材。
三、關(guān)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的反思
（一）要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性
妥善處理活動(dòng)中教與學(xué)的關(guān)系尤為重要。筆者認(rèn)為，必須堅(jiān)持“主動(dòng)學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)”這一綜合活動(dòng)的基本原則，十分注意學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，使其始終處于活動(dòng)的主體；同時(shí)要充分考慮到因?qū)W生智慧、經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)欠缺，完全自主活動(dòng)的困難較大，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用有序展開，不能放任自流。教師的主導(dǎo)作用還表現(xiàn)在妥善處理預(yù)設(shè)性和生成性的關(guān)系，要尊重學(xué)生的自主性，重視他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的創(chuàng)新和生成，通過(guò)機(jī)智引導(dǎo)，使學(xué)生切實(shí)得到情感體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，讓教與學(xué)始終處于平衡協(xié)調(diào)狀態(tài)。為此，教師要努力把握實(shí)踐活動(dòng)的理念，不斷探索、總結(jié)有效的教學(xué)策略。
（二）要兼顧實(shí)踐活動(dòng)的趣味性與實(shí)效性
活動(dòng)課就應(yīng)注重其活動(dòng)性，要將活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑，充滿情趣，通過(guò)寓教于樂(lè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行思維碰撞、靈感啟迪、情感陶冶。筆者認(rèn)為，在活動(dòng)中應(yīng)避免出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是片面強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的趣味性而忽視實(shí)效性?；顒?dòng)課是通過(guò)活動(dòng)這一特定的形式幫助學(xué)生獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正有所感、有所得。因此，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的趣味性要以實(shí)效性為前提，不能嘩眾取寵，為樂(lè)而樂(lè)。二是片面強(qiáng)調(diào)實(shí)效性而忽視趣味性?；顒?dòng)課要以學(xué)生的主動(dòng)參與為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生全面素質(zhì)為歸宿。無(wú)論是內(nèi)容安排、組織形式，還是教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段都應(yīng)體現(xiàn)出新穎和樂(lè)趣，如果只注重實(shí)效性，忽視活動(dòng)的趣味性，學(xué)生沒(méi)興趣，敷衍了事，則活動(dòng)也很難取得實(shí)效。
（三）實(shí)踐性應(yīng)貫穿始終
綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心是實(shí)踐性，其突破口在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種“行”與“做”的實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身感受、實(shí)踐和具體操作去獲取新知，提高能力，發(fā)展情智。為此，不僅要積極開展各種校內(nèi)活動(dòng)，而且要積極引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，接近自然，啟動(dòng)多種感官去獲取經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)受鍛煉。
語(yǔ)文綜合實(shí)踐課是學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的重要途徑。有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)控能力、感情理解能力、信息處理能力、分析歸納能力、聯(lián)想想象能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)適應(yīng)能力等。一線教師要積極開展中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究，探索有效教學(xué)方法，真正發(fā)揮語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的育人作用。
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【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)探討
活動(dòng)對(duì)象
學(xué)生為四年級(jí)學(xué)生，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程興趣濃厚。已開展過(guò)一年的綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有一定了解。但由于為農(nóng)村學(xué)校學(xué)生，可能在課堂表現(xiàn)、思維活躍度、知識(shí)視野等方面略有欠缺，教師需要引導(dǎo)。
活動(dòng)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
能夠從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
學(xué)會(huì)觀察，能用多種方式記錄問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)、事實(shí)說(shuō)話，掌握篩選研究問(wèn)題的方法。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
積極參與討論，樂(lè)于表述自己的見(jiàn)解，激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的熱情。
活動(dòng)策略
⑴課前學(xué)生要通過(guò)深度觀察找到問(wèn)題，充分展示證據(jù)材料（照片、觀察日記、調(diào)查記錄、網(wǎng)上下載資料、錄音錄像等），課堂形式更豐富。
⑵學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)電腦鍵盤敲出問(wèn)題（或是教師板書問(wèn)題）。
活動(dòng)過(guò)程
⑴談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，大家好，首先給大家作個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹：我是歐陽(yáng)老師，
今天的這堂課綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間我將和同學(xué)們一起度過(guò)。上周唐老師已經(jīng)布置大家去觀察、收集生活中同學(xué)們感興趣的問(wèn)題了，不知道同學(xué)們完成得怎樣了？現(xiàn)在，我們就來(lái)舉行“問(wèn)題”交流活動(dòng)，看誰(shuí)記錄最用心、提出的問(wèn)題最有價(jià)值。有誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題呢？
⑵學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，教師板書學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
（教師要關(guān)注學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容，進(jìn)行巧妙、細(xì)致的追蹤和引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生不僅要講出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，還要講出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情景、方法、內(nèi)心的感受。如：你是從哪里看到的？你是怎么調(diào)查的呢？你了解多少呢？）
（同時(shí)，教師在追蹤交流時(shí)要對(duì)學(xué)生的行為作出及時(shí)的判斷和肯定，鼓勵(lì)和點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是非常重要的。如：說(shuō)得真好！觀察得真仔細(xì)！記錄得真認(rèn)真！真會(huì)動(dòng)腦筋！真別看你年齡小，在――方面你還能成為大家的小老師！你提的問(wèn)題老師也很感興趣?。?/p>
⑶分析論證問(wèn)題，留下有待研究的問(wèn)題。
①教師拋出問(wèn)題刪留的判斷標(biāo)準(zhǔn)。
師：剛才同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，老師把它們都板書到黑板上了。這些問(wèn)題中，有哪些是適合做綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的呢？老師給同學(xué)們提供一個(gè)判斷的標(biāo)準(zhǔn)（此處為教師預(yù)設(shè)，要是由學(xué)生討論出判斷標(biāo)準(zhǔn)會(huì)更能體現(xiàn)該課程特征）：
有的問(wèn)題是別人已經(jīng)研究出了成果，直接問(wèn)老師同學(xué)或上網(wǎng)搜索就能找到答案的，就沒(méi)有什么研究?jī)r(jià)值了；（板書：有研究?jī)r(jià)值嗎？）
有的問(wèn)題太難程度太深，我們作為4年級(jí)的學(xué)生是不具備研究能力的；（板書：有研究能力嗎？）
有的問(wèn)題不貼近我們的生活，研究起來(lái)不方便；（板書：貼近我們的生活嗎？）
還有重要的一條，就是如果這個(gè)問(wèn)題能夠通過(guò)我們的實(shí)踐活動(dòng)找到答案的話就是很值得我們?nèi)パ芯康?。（板書：能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)找到問(wèn)題答案嗎？）
②學(xué)生自由提出自己的看法，講述出要?jiǎng)h或要留問(wèn)題的理由。
教師根據(jù)學(xué)生的提議或刪或留問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生展開討論。（注意引導(dǎo)：你為什么要?jiǎng)h掉這個(gè)問(wèn)題？其他同學(xué)有什么想法呢？）
（通過(guò)課前了解知道學(xué)生可能提出的問(wèn)題：）
面包上面為什么有小洞洞？
學(xué)校衛(wèi)生為什么這么差？
水是不是用不完呢？
為什么不同季節(jié)開不同的花呢？
我要怎樣回報(bào)媽媽的愛(ài)？
動(dòng)物是怎樣生崽崽的？
鸚鵡為什么能學(xué)人說(shuō)話？
為什么蜘蛛可以吐絲？
為什么火山不在平地爆發(fā)而在山中爆發(fā)？
為什么魚離開水就會(huì)死？
為什么先看到閃電再聽到雷聲？
怎樣撲火人才會(huì)安全？
是誰(shuí)發(fā)明了電視？
為什么有火燒云呢？
為什么人在死海里不會(huì)下沉？
（通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論大致可以留下前面五個(gè)問(wèn)題：面包可以從它的制作、起源、種類、保管等方面展開研究；衛(wèi)生狀況可以從不文明現(xiàn)象、衛(wèi)生的習(xí)慣、衛(wèi)生設(shè)施、合理使用衛(wèi)生工具展開；水資源的運(yùn)用可以從水的來(lái)源、水污染、水與我們的健康等方面研究；花的探究可以從花的種類、花的種養(yǎng)、花的用途、花期與季節(jié)等方面展開；回報(bào)母愛(ài)可以從感恩教育的角度去做，如講故事、制作感恩卡、做一件感恩父母的事等）
⑷教師小結(jié)本課時(shí)內(nèi)容，對(duì)下次課提出設(shè)想。
師：今天這節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們通過(guò)對(duì)生活的細(xì)致觀察、記錄，搜集到了許多問(wèn)題，而且通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道哪些問(wèn)題我們可以開展綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，下節(jié)課我們將把今天選出來(lái)的同學(xué)們認(rèn)為有研究?jī)r(jià)值、我們具備研究能力、貼近生活，而且能通過(guò)我們的實(shí)踐活動(dòng)去找到答案的研究問(wèn)題轉(zhuǎn)化為我們的活動(dòng)主題，并且科學(xué)規(guī)范地將它們表述出來(lái)。
課堂反思：（課后與聽課教師開展的討論）
主題確定階段的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的探討
今天我上的這堂課是主題確定階段第一課時(shí)。通過(guò)今天這堂課我主要想引出幾點(diǎn)思考：
①主題確定階段分哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？
②主題確定階段每一環(huán)節(jié)要注意些什么？
③主題確定階段的課時(shí)怎么安排？
⑴主題確定階段分哪幾個(gè)環(huán)節(jié)：
①學(xué)生自主匯報(bào)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；
②分析、論證問(wèn)題；
③將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為主題；
④科學(xué)規(guī)范地表述主題。
⑵每一環(huán)節(jié)要注意些什么：
①學(xué)生自主匯報(bào)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)在觀察、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題利用課堂在班級(jí)進(jìn)行集中匯報(bào)交流。
在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要把握如下幾個(gè)方面的指導(dǎo)要點(diǎn)：
教師在引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，除了匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題外，還要引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的感受和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程與情境，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面目標(biāo)全面關(guān)注。
在交流過(guò)程中適當(dāng)展示相關(guān)證據(jù)材料，讓學(xué)生用材料說(shuō)明觀點(diǎn)；
教師隨機(jī)板書相關(guān)問(wèn)題的關(guān)鍵詞；
②分組討論分析論證問(wèn)題
在第一環(huán)節(jié)中，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題很多，但是，并非每一個(gè)問(wèn)題都可作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)節(jié)中將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究的課題。引導(dǎo)學(xué)生明確選題原則，即研究主題必須有研究?jī)r(jià)值、 有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、要切實(shí)可行。
今天的課堂拋出了四個(gè)選題要求是小學(xué)生容易理解的：有研究?jī)r(jià)值、我們具備研究能力、貼近生活，而且能通過(guò)我們的實(shí)踐活動(dòng)去找到答案的研究問(wèn)題才好轉(zhuǎn)化為我們的活動(dòng)主題。
另外還有兩種比較簡(jiǎn)便的論證法：
是什么？為什么？怎么做？（解決是什么的問(wèn)題可以刪掉，留下為什么？怎么做？一類的問(wèn)題）
自己能獨(dú)立解決的與需要研究的。（自己能獨(dú)立解決的問(wèn)題不作為研究主題）
③將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題
將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題的方法很多，教師可以從如下幾個(gè)方面入手進(jìn)行引導(dǎo)：一方面，找到感興趣的領(lǐng)域，找到關(guān)鍵詞。二方面，確定研究的內(nèi)容，多角度思考問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)后，可研究的內(nèi)容非常寬泛，研究者可以從不同角度、不同層次去研究這個(gè)問(wèn)題。因此，首先要做的工作是從不同角度拆分你想研究的問(wèn)題。其目的是幫助學(xué)生形成思路，拓展思維空間。
④指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地表述主題
一個(gè)好的主題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。
準(zhǔn)確就是主題名稱要把主題研究的對(duì)象是什么，研究的內(nèi)容是什么交待清楚。
規(guī)范，就是所用的詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué)，所以似是而非的詞不能用，口號(hào)方式、結(jié)論式的句型不能用。
簡(jiǎn)潔，主題名稱不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字，越簡(jiǎn)潔越好。
醒目，主題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對(duì)主題留下深刻印象。
我們常用動(dòng)賓短語(yǔ)或名詞性的偏正短語(yǔ)來(lái)表述：如動(dòng)賓短語(yǔ)：關(guān)注我們身邊的交通問(wèn)題；了解……；調(diào)查……；如名詞性的偏正短語(yǔ)：近視眼的調(diào)查；沿江風(fēng)光帶公共廁所調(diào)查；課本循環(huán)使用現(xiàn)象研究；……
由此可見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地表述主題可以從指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整研究的角度、指導(dǎo)學(xué)生縮小研究的范圍、指導(dǎo)學(xué)生明確研究的內(nèi)容等方面加以指導(dǎo)。與此同時(shí)，要告訴學(xué)生主題的表述方法，一般而言，主題表述方法有陳述式和疑問(wèn)式兩種。如，“近五年來(lái)我市某某河某段水質(zhì)受污染的原因研究”是陳述式，“近五年來(lái)我市某某河段為什么會(huì)遭到污染？”是疑問(wèn)式。（以上知識(shí)要點(diǎn)要求指導(dǎo)教師掌握，根據(jù)學(xué)生不同年齡段來(lái)靈活指導(dǎo)）
需要強(qiáng)調(diào)的是：在主題確定課之前，教師要讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)方式，在實(shí)踐的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從中引發(fā)出綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。這樣，由于問(wèn)題來(lái)源于實(shí)踐的情境，研究的主題將更有針對(duì)性。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”我認(rèn)為，《課標(biāo)》提出的“實(shí)踐”是指培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，是一種特殊的實(shí)踐能力，應(yīng)該包括適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力。
為了讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，我通過(guò)多渠道地組織學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
1. 依據(jù)教材，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書是語(yǔ)文課堂教學(xué)資源之一。因此，我們以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的語(yǔ)文課堂教學(xué)，開展綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生真正地行動(dòng)起來(lái)。
（1）利用自然、生活中的資源，探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。 語(yǔ)文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題時(shí)，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請(qǐng)學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗(yàn)，尋求問(wèn)題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案。比如：在上《動(dòng)手試一試》《有趣的發(fā)現(xiàn)》這類課文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中的科學(xué)現(xiàn)象既好奇又不解，于是我激勵(lì)他們回家動(dòng)手試試，然后在課堂上陳述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。事實(shí)證明，將語(yǔ)文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
（2）利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。 在信息社會(huì)時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息有時(shí)比老師的還要多。在一些語(yǔ)文課上，我在介紹文章時(shí)代背景等有關(guān)資料時(shí)，有的學(xué)生漠不關(guān)心，或者根本就不聽，因?yàn)樗缇椭?，或者不想知道。?dāng)我讓學(xué)生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問(wèn)時(shí)，他們很有興趣，一定想辦法解決，匯報(bào)交流時(shí)還積極主動(dòng)。如教學(xué)《梅蘭芳》《小動(dòng)物過(guò)冬》《孔繁森》等課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料，處理資料，通過(guò)自己的努力認(rèn)識(shí)課文中的人物，了解到的資料比我了解的要多得多。聽了他們的匯報(bào)交流，我自己也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
（3）開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。 在課堂上分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)的有效形式。如教學(xué)《狼和小羊》一課，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，開展小組討論，選擇喜歡的段落，選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我負(fù)責(zé)巡視，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流時(shí)，小組長(zhǎng)先介紹學(xué)習(xí)情況，然后組織大家匯報(bào)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變了單一的教師講，學(xué)生聽，教師問(wèn)，學(xué)生答、學(xué)生讀的形式，使學(xué)生始終處于積極的合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
2. 走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐 語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。光靠教材的幾篇文章，學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)是不可能的。所以，不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們閱讀范圍，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。這在課堂內(nèi)外都可以進(jìn)行。
從課內(nèi)來(lái)說(shuō)，每一節(jié)語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文有關(guān)的材料，或做一些與課文有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。比如，學(xué)習(xí)完《英英學(xué)古詩(shī)》這一課后，我就組織開展一個(gè)“我學(xué)古詩(shī)”活動(dòng)，幫助學(xué)生多了解和熟悉古詩(shī)，訓(xùn)練學(xué)生用說(shuō)的方法來(lái)表達(dá)對(duì)詩(shī)意理解的能力。
從課外來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐既是必要也有廣闊的操作余地的。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境。語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。譬如，“聆聽音樂(lè)美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì)美、生活美，都可以從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得。反過(guò)來(lái)，它們又無(wú)一不是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑?！币虼?，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)造“語(yǔ)文化”的生活情境：班委選舉；課前'1分鐘演講'；評(píng)論班級(jí)生活；交流生活中的所見(jiàn)、所聞、所感；開主題隊(duì)會(huì)；讀書、看報(bào)、聽廣播；參加文藝、體育、科技競(jìng)賽；經(jīng)常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記……就這樣，學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)給生活帶來(lái)的幫助和樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。
【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；實(shí)踐能力；多途徑
“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。（陸游）”要想學(xué)好語(yǔ)文，就絕不能僅僅局限于課堂。而語(yǔ)文學(xué)得好不好，不在于分?jǐn)?shù)多少而更在于學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的高低。這是筆者若干年語(yǔ)文教學(xué)的感悟。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出的“加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力”是體現(xiàn)中職語(yǔ)文實(shí)踐能力的關(guān)鍵所在，中職語(yǔ)文實(shí)踐能力具體就包括“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力?！惫P者通過(guò)以下途徑組織學(xué)生開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
一、依托教材，豐富創(chuàng)新語(yǔ)文課堂
語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書是語(yǔ)文課堂教學(xué)最重要資源之一。因此，要以教材為依托，充分利用好課堂這塊主陣地，把生活中豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源與教材相結(jié)合，建立開放的語(yǔ)文課堂教學(xué)，開展綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
1.貼近生活，積極實(shí)踐。語(yǔ)文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，以往一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請(qǐng)學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中探究。如此，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們完全可以利用自然、生活中的資源，讓學(xué)生從大自然中去觀察、體驗(yàn)、尋求問(wèn)題的答案。
譬如在上《奇妙的克隆》這類科普課文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中的科學(xué)現(xiàn)象既好奇又不解，于是我鼓勵(lì)他們課后動(dòng)手自己查資料，了解克隆、雜交、試管嬰兒等新名詞，然后在課堂上陳述了解過(guò)程，學(xué)生因此學(xué)習(xí)情緒高漲。其中一個(gè)同學(xué)將童話故事《小壁虎找尾巴》，與自己平時(shí)觀察壁虎的經(jīng)歷相結(jié)合，很好地為全班同學(xué)闡述了自己對(duì)克隆的理解。事實(shí)證明，將語(yǔ)文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，能為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
2.傳授方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教，是為了不教”。在信息社會(huì)時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息有時(shí)比老師還要多。在語(yǔ)文課上，我在介紹文章時(shí)代背景等有關(guān)資料時(shí)，常有學(xué)生漠不關(guān)心，或者根本就不聽，因?yàn)樗麄冊(cè)缇椭溃蛘卟幌胫馈?/p>
筆者在教學(xué)時(shí)，有意識(shí)的介紹查找資料的方法及途徑，嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取相關(guān)知識(shí)信息，培養(yǎng)其獨(dú)立搜集、處理信息的能力。當(dāng)筆者讓學(xué)生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問(wèn)時(shí)，他們就會(huì)很有興趣，一定想辦法解決，匯報(bào)交流時(shí)積極主動(dòng)。
可以說(shuō)借助網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)每篇課文時(shí)，我們都可以鼓勵(lì)學(xué)生課前通過(guò)搜集資料，通過(guò)自身的努力去認(rèn)識(shí)課文中的人物，了解到的資料往往比老師了解的要多得多。聽了他們的匯報(bào)交流，自己也會(huì)受益匪淺。
3.提供平臺(tái)，交流互動(dòng)。在課堂上，筆者把全班課桌擺成梅花型，便于分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)的有效形式。在教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，我把學(xué)生分成小組，開展小組討論，選擇喜歡的段落，選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，筆者負(fù)責(zé)巡視，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流時(shí)，小組長(zhǎng)先介紹學(xué)習(xí)情況，然后組織大家匯報(bào)。在如何評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物上，各小組之間爭(zhēng)鋒相對(duì)，卻都能從課文出發(fā)，言之有據(jù)而不拘泥于現(xiàn)有的觀點(diǎn)，這就很能鍛煉其獨(dú)立思考的能力。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變了單一的教師講，學(xué)生聽，教師問(wèn)，學(xué)生答、學(xué)生讀的形式，使學(xué)生始終處于積極的合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二、走出教材，閱讀、實(shí)踐激活語(yǔ)文
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，與生活的外延相等”，語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。只靠教材的文章，學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)是不可能的。所以，不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們閱讀范圍，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這在課堂內(nèi)外都可以進(jìn)行。鼓勵(lì)讀書，營(yíng)造書香氛圍，廣泛地閱讀是關(guān)鍵。
從課內(nèi)來(lái)說(shuō)，每一節(jié)語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文有關(guān)的材料，或下發(fā)補(bǔ)充材料等，讓學(xué)生常常有新的體驗(yàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。在學(xué)習(xí) “唐詩(shī)宋詞選讀”這一單元時(shí)，全班組織開展一個(gè)“我學(xué)古詩(shī)”活動(dòng)，幫助學(xué)生多了解和熟悉古詩(shī)，訓(xùn)練學(xué)生用背或說(shuō)的方式，來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞意義獨(dú)特的理解能力。
從課外來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐既是必要也有廣闊的操作余地的。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。譬如，“聆聽音樂(lè)美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì)美、生活美，都可以從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得。反過(guò)來(lái)，它們又無(wú)一不是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑?！币虼?，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)造“語(yǔ)文化”的生活情境：班委選舉；課前‘1分鐘演講’；評(píng)論班級(jí)生活；交流生活中的所見(jiàn)、所聞、所感；開主題隊(duì)會(huì)；圖書漂流、讀報(bào)、聽廣播；參加文藝、體育、科技競(jìng)賽；經(jīng)常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、參觀旅游，甚至交友、談心、寫日記……就這樣，學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)給生活帶來(lái)的幫助和樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。
三、導(dǎo)入多元教育理念，讓學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)交往
（1）通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解中學(xué)生在日常生活中應(yīng)該具備的基本禮儀；培養(yǎng)學(xué)生道德禮儀判斷、分辨能力，把所學(xué)的禮儀知識(shí)落到實(shí)處。
（2）通過(guò)自由發(fā)言，才藝表演等實(shí)踐活動(dòng)，讓禮儀變成學(xué)生的自覺(jué)行為，做個(gè)講文明懂禮儀的人。
【重、難點(diǎn)】
如何將文明禮儀落到實(shí)處，即在實(shí)際生活中，與人交往時(shí)做到講文明有禮儀。
【教學(xué)方法】
讓學(xué)生上網(wǎng)搜集資料、設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，借助小品表演、詩(shī)歌朗誦、快板、歌曲等形式使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，真正把所學(xué)的知識(shí)和行為聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課題的由來(lái)（2周）
綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)新一輪課程改革的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，也是我們學(xué)校的一門特色課程。開學(xué)初，學(xué)校召開了綜合實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員會(huì)，同學(xué)們熱情非常高，商定了多個(gè)學(xué)生感興趣的研究專題，其中《中學(xué)生文明禮儀問(wèn)題研究》被最終確定為我們班的總課題。
中國(guó)是舉世聞名的文明古國(guó)，歷來(lái)有“禮儀之邦”的美稱。禮儀是精神文明的一個(gè)重要內(nèi)容。禮儀養(yǎng)成教育就是教會(huì)學(xué)生“如何做人”的教育。有“禮”走遍天下，無(wú)“禮”寸步難行。“禮儀助你成功”已成為世人的共識(shí)?？墒牵缃竦闹袑W(xué)生卻缺少這方面的系統(tǒng)教育和訓(xùn)練，語(yǔ)言粗俗、舉止不雅現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。如何將文明禮儀教育作為加強(qiáng)中學(xué)生思想道德建設(shè)的突破口值得研究，我們希望通過(guò)生動(dòng)活潑、喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，使中學(xué)生系統(tǒng)地了解基本禮儀常識(shí)，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)。
二、課題研究的分工與組織（2周）
由于文明禮儀內(nèi)容很多，而我們高中生平時(shí)學(xué)習(xí)又比較緊，所以，我們將總課題又細(xì)化成四個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的子課題。這四個(gè)子課題分別是：同學(xué)間的交往禮儀、同學(xué)與長(zhǎng)輩間的交往禮儀、校園文明禮儀、外賓禮儀。由趙亞飛任課題總負(fù)責(zé)人，賈佳、段一哲、杜曉靜等任子課題小組長(zhǎng)，其他同學(xué)根據(jù)興趣參加，最后根據(jù)各組實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)，使各組力量均衡。小組成立后，再制定出小組活動(dòng)計(jì)劃，單獨(dú)組織活動(dòng)，定期進(jìn)行交流，最后匯總成果。后來(lái)，根據(jù)成果匯報(bào)的需要，對(duì)小組進(jìn)行了重新調(diào)整，分為小品組、詩(shī)歌朗誦組、快板組、演唱組和節(jié)目主持組。
三、研究過(guò)程（7周）
第一階段：制定計(jì)劃（1周）：周密可行的計(jì)劃是課題實(shí)施的保證。計(jì)劃包括合適的研究方法、研究進(jìn)度、預(yù)期達(dá)到的效果等。
第二階段：搜集資料（2周）：在總負(fù)責(zé)人和各組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各小組成員利用課余時(shí)間到學(xué)校圖書館、閱覽室搜集資料；向禮儀方面的專家請(qǐng)教；進(jìn)行文明禮儀知識(shí)的宣傳；進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)回收的問(wèn)卷認(rèn)真分析和整理。離家近的同學(xué)利用回家吃飯、休息時(shí)間抽空上網(wǎng)查資料。離家較遠(yuǎn)的同學(xué)則利用星期天進(jìn)行搜集。同時(shí)，我還不斷指導(dǎo)他們?nèi)绾嗡鸭牧希绾芜M(jìn)行記錄，如何撰寫研究日志，為中后期的課題總結(jié)做好準(zhǔn)備。
第三階段：匯總整理資料（2周）：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間調(diào)查積累后，每組對(duì)搜集到的資料進(jìn)行歸類、整理、總結(jié)，形成書面材料，撰寫成小論文，制成板報(bào)、手抄報(bào)、課件等?！拔覀儑L試了，努力了，學(xué)到了不少文明禮儀知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了我們的能力。”這是學(xué)生們發(fā)自肺腑的聲音。
第四階段：提交研究成果（2周）：我們組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，方式方法靈活多樣。學(xué)生通過(guò)黑板報(bào)、手抄報(bào)、研究報(bào)告、小品表演、詩(shī)歌朗誦、快板、歌曲等形式展示。
為了能更大限度展現(xiàn)自己的研究成果，各組成員都積極主動(dòng)利用課余時(shí)間排練，教室里、走廊上，到處都有他們辛苦排練的身影。更難忘的是他們?cè)谮w亞飛、賈佳兩位負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下冒著凜冽的寒風(fēng)在操場(chǎng)上拼命地練習(xí)！排練中他們最大的攔路虎就是臺(tái)詞多。為了記住臺(tái)詞，小品組、快板組成員把“臺(tái)詞”記在小本子上隨身攜帶；其中，小品組還要進(jìn)行語(yǔ)速、手勢(shì)、表情訓(xùn)練，快板組則要進(jìn)行打“快板”訓(xùn)練。任務(wù)最艱巨的是主持組的串臺(tái)詞的編寫。串詞既要短小精悍，又要詮釋文明禮儀的含義，幾經(jīng)修改，終于敲定。在排練中，由于緊張，經(jīng)常忘記臺(tái)詞，他們就相互加油、鼓勁。在成果匯報(bào)中，同學(xué)們幽默風(fēng)趣的小品表演，朗朗上口的快板、優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦、歡快的歌曲得到了評(píng)委們的好評(píng)。
【心得體會(huì)】
通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們感悟很深，以下是部分同學(xué)的心得體會(huì)：
李嘉琪：這次活動(dòng)不僅豐富了我們的課余生活，緩解了學(xué)習(xí)壓力，更讓我們學(xué)到了很多文明禮儀知識(shí)，明白了文明禮儀的重要性。
馬奔騰：這是我們進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的一次嘗試，過(guò)程雖然艱辛，但苦中有樂(lè)，它培養(yǎng)了我們團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
趙亞飛、杜曉靜：通過(guò)這次活動(dòng)，文明禮儀的種子在我們心中悄然生根發(fā)芽，生活中我們會(huì)時(shí)刻用文明禮儀約束自己的言行。
武浩天、段一哲：平常不善言辭的我們要上臺(tái)表演小品，而且臺(tái)詞很多。這不是要脫胎換骨嗎？但我們最終成功了，很感欣慰。這次活動(dòng)大大提高了我們的表達(dá)能力、與人交往能力，給我們留下了深刻的印象，我們期待著下一次的實(shí)踐活動(dòng)！
劉燕秋：我們小組的主要展示形式是唱一首校園文明歌曲。我們上網(wǎng)查閱了許多，最終定下了《明天會(huì)更好》這首歌。之后就是反復(fù)吟唱，練習(xí)合聲。練習(xí)中，由于每個(gè)人音色不同，起初很難合到一起。我們?cè)脒^(guò)放棄，但看到大家期待的眼神和聽到大家鼓勵(lì)的話語(yǔ)時(shí)，我們又信心十足。后來(lái)通過(guò)老師和同學(xué)們的指點(diǎn)，再經(jīng)反復(fù)練習(xí)，終于找到了歌聲的平衡。面對(duì)觀眾，我們努力克制內(nèi)心的緊張，手拉手把歌聲送給了同學(xué)們，希望能在他們心中播下文明的種子。
首先，作為一名黨員，無(wú)論何時(shí)何地，我時(shí)刻保持與黨的政治思想一致，自覺(jué)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高黨性修養(yǎng)。我深知只有具有高度的政治責(zé)任感，才能樹立廉潔奉公、大公無(wú)私的思想，形成求真務(wù)實(shí)的思想作風(fēng)和工作作風(fēng)，自覺(jué)抵御各種誘惑，經(jīng)受住各種考驗(yàn)。因此我積極參加站組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中，本人能把所學(xué)理論與自己的思想認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)兩者結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行探討和鉆研，堅(jiān)持用理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，用實(shí)踐去證實(shí)自己對(duì)理論的認(rèn)知。在黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中，我認(rèn)真理解體會(huì)，并寫下心得，逐一對(duì)照黨員標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的行為進(jìn)行修正，不斷提高自己理論上的成熟性，政治上的堅(jiān)定性和敏銳性，思想道德上的純潔性。
其次，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，我虛心向身邊的同事請(qǐng)教，通過(guò)多看多聽多想多問(wèn)多做，努力使自己在盡短的時(shí)間內(nèi)熟悉采購(gòu)二室工作環(huán)境和內(nèi)容。同時(shí)，我還利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)采購(gòu)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、合同等與工作相關(guān)的政策、法律常識(shí)，積累自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，拓展知識(shí)面。此外，我利用雙休日自費(fèi)參加了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。并取得了等級(jí)證書。使自已的知識(shí)儲(chǔ)備和層次得到了提高。
二、以業(yè)務(wù)為本，踏實(shí)肯干，努力完成好各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作
在二室工作的半年中，我在熟悉業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上主要作了以下幾個(gè)方面工作：第一，配合領(lǐng)導(dǎo)完成了、訓(xùn)練系統(tǒng)、學(xué)習(xí)桌椅的大型招標(biāo)采購(gòu)任務(wù)。半年來(lái)共簽訂合同份。
第二，做好采購(gòu)二室宣傳報(bào)道和采購(gòu)數(shù)據(jù)匯總上報(bào)工作。采購(gòu)二室向上匯報(bào)材料較多，部里要求每月要有采購(gòu)工作匯報(bào)，二級(jí)部門采購(gòu)數(shù)據(jù)明細(xì)表。每周必須上報(bào)采購(gòu)數(shù)量、完成情況。半年來(lái)，我起草采購(gòu)二室匯報(bào)材料篇，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)報(bào)表份。同時(shí)，為增強(qiáng)自己文字表達(dá)能力，提高寫作水平，介紹站采購(gòu)動(dòng)態(tài)，我堅(jiān)持將重大采購(gòu)項(xiàng)目形成文字材料，投送各報(bào)社。半年來(lái)共向《軍隊(duì)采購(gòu)與物流》、《軍需、物資、油料》、《前進(jìn)報(bào)社》共投稿篇，發(fā)表篇。