時(shí)間：2023-04-21 18:24:26
導(dǎo)語：在教育論文班主任的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。當(dāng)莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼。而當(dāng)一個(gè)班集體沒有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒有取得喜人成績(jī)時(shí)，許多班主任卻怨這怨那：學(xué)生太壞啦．班干不得力啦等等．有的班主任說：“天天講紀(jì)律，講規(guī)范，為什么總不能改變班里的歪風(fēng)邪氣”．一個(gè)優(yōu)秀的班集體，單靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)，天天批評(píng)這，批評(píng)那，就能建立進(jìn)來嗎?在對(duì)待學(xué)生的問題上，我認(rèn)為班主任應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)習(xí)，不要一味怨學(xué)生，要從自己身上找原因，采用適當(dāng)?shù)?a href="http://www.95008.net/haowen/39191.html" target="_blank">教育方法。我認(rèn)為采用賞識(shí)教育就是一項(xiàng)行之有效的措施，下面具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦胁捎觅p識(shí)教育的幾點(diǎn)做法.
一、采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化差生
大多數(shù)班集體，都有幾個(gè)不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時(shí)，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報(bào)告家長(zhǎng)、送校長(zhǎng)教育等等．有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴(yán)來下退學(xué)生，使他們變得溫存馴良．但事實(shí)證明，結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個(gè)別班主任甚至做出體罰學(xué)生的不當(dāng)行為。
轉(zhuǎn)化差生可以采用賞識(shí)教育。主要可以從下面幾方面進(jìn)行。
1.賞識(shí)差生的開始一一尋找閃光點(diǎn)
找到了閃光點(diǎn)，可以以此入乎，為差生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個(gè)新的班級(jí)，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細(xì)心觀察他們尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。
2.賞識(shí)差生的重要手段一一談心
采用賞識(shí)教育與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手以此作為談話激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度.
3.賞識(shí)差生的目的一一為差生重塑形象
要讓差生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任必須在班中對(duì)他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行公開表揚(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們以改正的機(jī)會(huì)。二，采用賞識(shí)教育激發(fā)班干部的工作熱情
班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，我的具體做法是：
1.民主推選班干——因?yàn)閮?yōu)秀才當(dāng)選
在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進(jìn)行“競(jìng)選演說”一一說出自己的優(yōu)點(diǎn)及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干。最后投票表決，當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。（班主任 ）這樣做有利于提高班干部的自信心:因?yàn)槲覂?yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。
2.定期召開班干會(huì)一一鼓勵(lì)和指導(dǎo)的良機(jī)
新班委產(chǎn)生后，我便定期召開班干會(huì)，鼓勵(lì)他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用．對(duì)班干做得好的地方進(jìn)行表揚(yáng)；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對(duì)工作的積極、熱情。
3.為班干樹立威信一一增進(jìn)信任和團(tuán)結(jié)
如果班干部工作出現(xiàn)差錯(cuò)，班主任即在同學(xué)面前對(duì)其大加批評(píng)，將會(huì)大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學(xué)中的威信。所以，批評(píng)班干應(yīng)私下。而對(duì)于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚(yáng)，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動(dòng)紅旗時(shí)，我便大力表揚(yáng)班干對(duì)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學(xué)們：奪得紅旗，班干們功不可沒。當(dāng)同學(xué)們信任班干時(shí)，他們便會(huì)團(tuán)結(jié)在班干周圍，服從班干的管理。
三、采用賞識(shí)教育增強(qiáng)班集體的凝聚力
有些班主任上班會(huì)課時(shí)，喜歡指出班中存在的種種不足，批評(píng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，而對(duì)于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認(rèn)為：對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會(huì)越完善。我卻認(rèn)為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會(huì)規(guī)范．
每周班會(huì)課時(shí)，我都對(duì)那些做了好事、為班爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)．這樣做能給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。
（一）有助于中學(xué)生健康成長(zhǎng)。
中學(xué)德育教育主要目的是保障中學(xué)生身心健康發(fā)展，中學(xué)德育從法律意識(shí)、民族精神、創(chuàng)新精神等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育和熏陶，促進(jìn)中學(xué)生成為一位合法的公民。在進(jìn)行德育教育過程中，要盡量避免傳統(tǒng)的中國教育中存在的弊端，促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)，在提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，道德素質(zhì)也不斷提升，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）有助于發(fā)揚(yáng)中華民族的精神，凝聚人民的力量，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)。
有助于中學(xué)生在成長(zhǎng)時(shí)期樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的新世紀(jì)人才，不被腐朽的思想所侵蝕，促進(jìn)中學(xué)生德智體全面發(fā)展，成為社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。
（三）面對(duì)當(dāng)前世界不同思想文化的影響
面對(duì)不斷出現(xiàn)的新環(huán)境，面對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的新特征、新要求、新情境，因此不斷加強(qiáng)中學(xué)生的德育教育和綜合素質(zhì)，勢(shì)在必行。
二、中學(xué)德育教育具有重要的意義
（一）不重視德育教育
中國的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育就是注重學(xué)習(xí)成績(jī)，所以教育活動(dòng)都與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)聯(lián)，忽略了對(duì)學(xué)生其他方面的發(fā)展，當(dāng)然其中就是對(duì)于德育的培養(yǎng)。部分中學(xué)班主任只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，并以學(xué)習(xí)成績(jī)來概括了中學(xué)生各方面的表現(xiàn)，從而形成對(duì)學(xué)生德育教育的忽略，促使德育與成績(jī)失去平衡。
（二）呈現(xiàn)教條化、口號(hào)化、形式化的現(xiàn)象
目前很多中學(xué)的德育教育目的是為了完成任務(wù)，從而讓德育以一種形式化的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，沒有專業(yè)的課程開展，即使后面開辦了德育課程，但是大多數(shù)時(shí)間都被其他重要課程所取代；在德育內(nèi)容上，通常以一些條條款款來體現(xiàn)德育，忽略了中學(xué)生的實(shí)際情況；在德育表現(xiàn)上，通常是以喊口號(hào)的方式出現(xiàn)，沒有深刻的意義，難以吸引中學(xué)對(duì)其的關(guān)注。
（三）德育和評(píng)估體系不夠完善
目前中學(xué)德育沒有形成完善的教育體系，通常以臨時(shí)的、分散的教育為主要形式，很多時(shí)候中學(xué)德育都是針對(duì)有典型“問題”的學(xué)生個(gè)別實(shí)行；沒有完善的德育體系，也沒有健全的評(píng)估體系，中學(xué)德育評(píng)估的方式通常是以總結(jié)的方式或期末報(bào)告的形式又班主任完全掌握，因此會(huì)受個(gè)人主義以及主觀性的影響，這種總結(jié)肯定不能準(zhǔn)確的反映學(xué)生的實(shí)際情況。
三、加強(qiáng)中學(xué)德育成效的策略
根據(jù)以上的敘述，正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中學(xué)德育教育工作中的問題，中學(xué)班主任要盡量避免這些問題進(jìn)行實(shí)踐工作，開辟正確的方法，逐漸構(gòu)建一套有效的方法和先進(jìn)的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“四有”新人的目標(biāo)。班主任應(yīng)該根據(jù)以下幾個(gè)方面制定正確的、有效的德育教育策略。
（一）重視德育教育
中學(xué)班主任首先要將觀念進(jìn)行改變才能做好學(xué)生的德育工作，德育在整個(gè)學(xué)生教育活動(dòng)中流于形式的現(xiàn)象，將德育工作真正放到教育工作中的重要位置上面，堅(jiān)持“要治學(xué)，先樹人”的教育理念。中學(xué)班主任肩負(fù)重任，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還要重視學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，兩手抓，兩手都要硬。
（二）讓德育教育工作更“活”更“實(shí)”
中學(xué)班主任德育教育工作任務(wù)很重，中學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于心理、身體發(fā)育的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變時(shí)期，思維新奇獨(dú)特，新鮮事物對(duì)他們充滿了吸引力，在情感方面也逐漸走向成熟階段。也因?yàn)檫@樣，在這個(gè)時(shí)期的中學(xué)也非常容易受到外界的不同刺激與誘惑而走向歧途。針對(duì)中學(xué)生特點(diǎn)的獨(dú)有性，班主任德育教育工作就應(yīng)該將德育變“活”，不是單純的教條式教育，班主任應(yīng)該將各種德育內(nèi)容與各門課程有機(jī)結(jié)合，結(jié)束傳統(tǒng)的說教方式，促進(jìn)學(xué)生更容易接受。中學(xué)班主任不僅要將德育變“活”，還要做“實(shí)”，使其學(xué)生受到真正的啟發(fā)，凈化自己的思想，從而在日常生活中規(guī)范自己的言行。
一、新課改下的高中班主任德育工作的理念分析
新課改下，高中班主任的德育工作也有新的變化。下面是對(duì)新理念的分析。第一，不能動(dòng)搖德育工作的重要性，同時(shí)要堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀。班主任德育工作并不是單一的個(gè)體，而是與社會(huì)的變遷、人們的生活質(zhì)量、道德水平等息息相關(guān)。因?yàn)檫@些都影響著學(xué)生的心態(tài)，科技如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，使得學(xué)生在過早的接觸到社會(huì)上紛雜的事物，這些事物卻不分好壞。因此，從這一點(diǎn)上出發(fā)，高中班主任的德育工作需要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。第二，高中班主任的德育工作需要堅(jiān)持以人為本的原則，以學(xué)生為中心的態(tài)度。我們的德育工作也受傳統(tǒng)觀念的影響，班主任的教育要以人為本，以學(xué)生為主。學(xué)校的教育觀念也要本著以教書育人為基礎(chǔ)，再針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行德育工作的開展。第三，不僅僅是班主任還有學(xué)校都要堅(jiān)持德育工作，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不是班主任的一次教育或者一次活動(dòng)就有效的。同時(shí)，在進(jìn)行德育工作的同時(shí)，也要提高其效率。
二、高中班主任如何開展德育工作探究
我們所說的曉之以理，動(dòng)之以情的高中德育工作開展是指班主任在教育的過程中要用情感去感動(dòng)學(xué)生。以下提到的幾點(diǎn)就是高中班主任德育工作如何開展的方法。第一，班主任與任課教師的交流。任課教師能夠站在另外一個(gè)角度了解學(xué)生，任課教師在課堂上也是可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的。而對(duì)于班主任來說，班主任在和各科老師進(jìn)行交流時(shí)要了解的不僅僅是學(xué)習(xí)，還要了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。第二，班主任的德育工作方式需要多樣化。我們上面已經(jīng)分析過，高中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，避免浪費(fèi)時(shí)間，多數(shù)班主任的德育工作都是在班會(huì)課上進(jìn)行的，這樣的方式過于單一，班主任的德育教育可以開展一些德育活動(dòng)，比如敬老院活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的品格。這種德育活動(dòng)就是教師用情感來撞擊學(xué)生的心理，做到曉之以理，動(dòng)之以情，多角度開展活動(dòng)才能達(dá)到德育教育的目的。第三，從班主任的日常教育活動(dòng)來說，學(xué)生犯錯(cuò)不能一味的責(zé)罵，而是要用開導(dǎo)的方式，曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生從心理上認(rèn)識(shí)到自己犯錯(cuò)的嚴(yán)重性。德育工作是學(xué)校的教育工作重點(diǎn)之一，班主任又是德育工作基層的工作者。但是我們通過現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)高中班主任的德育工作狀況并不是很樂觀。為此，我們提出一些解決這一問題的策略，通過班主任與任課教師的溝通、各種德育教育活動(dòng)的開展、用開導(dǎo)的方式曉之以理、動(dòng)之以情來做好德育工作。
作者：池柳萍單位：福建省泉州市南星中學(xué)
1.形成一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。
我們當(dāng)班主任要拋開所有偏見，這樣學(xué)生才能有一個(gè)平等接受教育的機(jī)會(huì)，要充分理解和接受造成學(xué)生在成績(jī)和行為等各方面差異的原因，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，這樣有利于班主任更好地開展德育工作，有利于營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)鼓勵(lì)他們，盡量發(fā)揮出他們的長(zhǎng)處，讓他們找到自信心。號(hào)召班級(jí)學(xué)生要團(tuán)結(jié)互助，利用課余時(shí)間，建立學(xué)習(xí)小組，整組討論，成績(jī)好的幫成績(jī)差的，形成團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)氣氛。
2.有良好的人生觀和價(jià)值觀。
初中時(shí)期的學(xué)生思想開始走向成熟，個(gè)性開始分明，這個(gè)階段的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)。所以，如果班主任在開展德育工作如果能夠尊重學(xué)生的個(gè)性，作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣可以幫助中學(xué)生樹立一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生往后的發(fā)展也有著重要的意義和作用。學(xué)生到學(xué)校，并不僅僅只是學(xué)習(xí)知識(shí)，最主要是學(xué)如何做人，尊師重道，團(tuán)結(jié)同學(xué)，禮貌待人等等。要知道，品德比學(xué)識(shí)重要得多了，而初中正是孩子們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的重要階段，如何樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，尤為重要。
二、班主任在德育工作中如何做好尊重學(xué)生個(gè)性
1.以平等禮貌的姿態(tài)與學(xué)生交流。
班主任在德育工作的開展中需要忘記自己班主任的身份，不能以高高在上的班主任形象用命令的口吻和同學(xué)講話，這樣學(xué)生只會(huì)敬而遠(yuǎn)之。而且，教師要注意禮貌用語，禮貌的語言才能讓學(xué)生感到舒適，這樣學(xué)生更愿意與班主任進(jìn)行交談。因此，班主任在德育工作開展過程中，要注意自己的穿著是否得體大方，如果穿的衣服過于夸張的話，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生不良的影響。在和同學(xué)見面交談時(shí)，必須注意自己的言語是否文明禮貌。而在行為方面，教師不能有不文明的行為，要像要求學(xué)生那樣來要求自己。
2.肯定學(xué)生的勞動(dòng)果實(shí)。
雖然很多班主任能做到教育學(xué)生要尊重他人的勞動(dòng)成果，例如不要浪費(fèi)農(nóng)民伯伯辛苦耕田的米飯、尊重環(huán)衛(wèi)工人的辛勤勞動(dòng)，勿亂扔垃圾等教育，但是班主任卻忘記了提醒自己要尊重學(xué)生的勞動(dòng)果實(shí)。部分教師在批改作業(yè)的時(shí)候并不用心，而且只是以作業(yè)完成質(zhì)量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有真正了解學(xué)生對(duì)作業(yè)和任務(wù)的用心，甚至在作業(yè)評(píng)語中批評(píng)學(xué)生，這是極其不尊重學(xué)生勞動(dòng)過程的行為。對(duì)于擦黑板的同學(xué)、交作業(yè)的同學(xué)、打掃教室衛(wèi)生的同學(xué)等為班級(jí)作為貢獻(xiàn)的同學(xué)，教師應(yīng)該對(duì)其說一聲謝謝，雖然這一些只是生活中的一些小細(xì)節(jié)，但在某種程度上對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。
3.尊重學(xué)生的人格。
處于中學(xué)時(shí)期的學(xué)生思想尚未成熟，所以難免會(huì)犯錯(cuò)誤，在面對(duì)這種情況時(shí)，班主任要以鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行糾正。不能夠以過激的言語批評(píng)學(xué)生，這樣只會(huì)適得其反，學(xué)生只是應(yīng)付性的承認(rèn)錯(cuò)誤，沒有打心底地認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)。班主任要學(xué)會(huì)換位思考，把自己當(dāng)成學(xué)生來看待，以這種方式才能知道學(xué)生的內(nèi)心感受，真正做到尊重學(xué)生個(gè)性。
4.欣賞、理解和平等對(duì)待學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有閃光點(diǎn)和不足，所以班主任要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生個(gè)性中的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能；也要理解學(xué)生個(gè)性中的不足，學(xué)生只是在特定的環(huán)境下無意識(shí)地養(yǎng)成了壞習(xí)慣，所以班主任要用加倍的耐心幫助學(xué)生進(jìn)行糾正。而且初中班主任不能因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)的特殊地位而對(duì)學(xué)生有特殊的對(duì)待，必須做到一視同仁，這樣才能使學(xué)生在一個(gè)平等和諧的環(huán)境中不斷進(jìn)步。
三、結(jié)語
一、為溝通架設(shè)一座橋梁
人與人的溝通是非常重要的，尤其是在師生之間，師生之間溝通工作做得好壞往往是決定班主任工作質(zhì)量的關(guān)鍵，因?yàn)榘嘀魅我胗械姆攀傅貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，就必須深入了解學(xué)生，正如俄羅斯教育家烏申斯基所說的：“如果教育家希望從一切方面教育人，那么就必須從一切方面去了解學(xué)生?！绷私庖粋€(gè)學(xué)生的外在特點(diǎn)容易，但要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，卻非易事。然而，這對(duì)于剛進(jìn)入教師行業(yè)的我，卻有著得天獨(dú)厚的一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。都說新老師特別的隨和溫柔，雖然片面但對(duì)我來說倒也真實(shí)，我想這無疑也是我與我班學(xué)生良好溝通的一座隱形的橋梁。
我們班有一個(gè)學(xué)生比較特別，有時(shí)候看起來膽子很小，因?yàn)樗尤粫?huì)因?yàn)樯险n不敢舉手上廁所而尿褲子，有時(shí)候看起來又很膽大，因?yàn)樗?jīng)常會(huì)在老師的眼皮子底下開小差而且一刻也不得停，多次提醒后仍不見效，于是我找她談話，把她叫出到教室后面的休閑區(qū)，我說：“林X，知道你平時(shí)給老師留下了怎樣的一個(gè)印象嗎？”她搖搖頭。“那你覺得自己上課的表現(xiàn)好嗎？”她還是搖搖頭。雖然她一直沒開口說話使得這個(gè)談話有點(diǎn)不順利，但我也發(fā)現(xiàn)了她底子里應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)向的女孩而且她也知道了上課的表現(xiàn)是不好的，我接著說：“那表現(xiàn)不好怎么辦呢，可不可以讓自己進(jìn)步一點(diǎn)呢？”她點(diǎn)點(diǎn)頭?！昂玫模蠋熛嘈拍?！那你回去吧！”第一次談話在她沒說過一句話的情況下結(jié)束了。第二天上課的時(shí)候終于逮到一個(gè)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)她沒在開小差了，于是我對(duì)大家說：“大家看林X，看她聽得認(rèn)真嗎？”全班小朋友一致肯定。下課時(shí)，我又把她約到休閑區(qū)，說：“老師今天看到你的進(jìn)步了，你以后肯定會(huì)改正上課不認(rèn)真的缺點(diǎn)的！”沒想到她遲疑了一會(huì)兒，開口了：“老師，我有時(shí)候經(jīng)常管不住自己的，我知道不應(yīng)該開小差的?！甭犃诉@句話我如同被澆了一頭冷水，但也意識(shí)到她愿意和我說她的心里話了這可是解決問題的關(guān)鍵！我立刻鼓勵(lì)她：“能知道自己的缺點(diǎn)已經(jīng)很了不起了，老師相信你會(huì)一天比一天進(jìn)步，到時(shí)候把這個(gè)難改正的缺點(diǎn)改掉，成一個(gè)了不起的人！”她笑了，我也笑了。這以后我發(fā)現(xiàn)她的確比以前進(jìn)步多了。
和學(xué)生隨和，友好地相處成了我與學(xué)生心靈溝通的一座隱形的橋梁，使我的班主任工作更加輕松而精彩。我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”能撥動(dòng)學(xué)生心弦的相視而笑，那是我最開心，最得意的記憶。
二、為教育插上兩個(gè)翅膀
俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓?！彪m然平時(shí)我是非常隨和也可以說是溫柔的，但當(dāng)遇到學(xué)校、班級(jí)所定的制度，我是嚴(yán)格執(zhí)行的。在工作中當(dāng)然要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，進(jìn)而讓他們對(duì)自己嚴(yán)格要求，逐漸自覺地執(zhí)行各種制度?，F(xiàn)代教育特別要求體現(xiàn)人本關(guān)懷。羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是智慧還是品格都得不到充分或自由的發(fā)展?！弊鳛榻處煟瑧?yīng)該做一個(gè)“播種陽光的人”，用關(guān)心、信任和激勵(lì)，把陽光的種子撒進(jìn)學(xué)生的心田。所以班主任在教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該為教育插上兩個(gè)翅膀：一是嚴(yán)厲，一是慈愛。而且我覺得這兩者是密不可分的，嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，要努力尋找好它們的平衡點(diǎn)，探索一個(gè)融嚴(yán)厲和慈愛的教育方式。這段時(shí)間我在班上大力推行這樣一種處罰方式：當(dāng)遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤，班主任一定及時(shí)處理，對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺(tái)唱一首好聽的歌或者講一個(gè)動(dòng)聽的故事，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)受這種處罰方式的學(xué)生一般不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗谏厦娉杌蛘咧v故事時(shí)下面的同學(xué)會(huì)給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育，學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對(duì)他的口才及膽量是一個(gè)考驗(yàn)和訓(xùn)練，對(duì)于違反紀(jì)律情節(jié)較嚴(yán)重的學(xué)生，我會(huì)召開班級(jí)評(píng)價(jià)大會(huì)，請(qǐng)他站到講臺(tái)那兒，然后其他小朋友有什么想說的都可以對(duì)他說，在這過程中引導(dǎo)其他小朋友說出那個(gè)小朋友哪里做得不好了，這么做的后果以及對(duì)他們提出希望，等他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤做出改正錯(cuò)誤的承諾后讓他們回座位。在課后我找他談心，發(fā)現(xiàn)他都已經(jīng)很清楚自己的錯(cuò)誤并且都有了改正的決心，在這個(gè)過程中我主要要處理好他可能會(huì)產(chǎn)生的失面子情緒，安撫好他們。
在這種教育方式下努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當(dāng)作自己的家，人人都愛她，時(shí)時(shí)都想著她；與她共榮辱，使班級(jí)有著良好的班風(fēng)，學(xué)生在此生活學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應(yīng)手，樂在其中。
三、為管理配上三輛馬車
有人說，班主任是世界上“最小的主任”?？蛇@最小的主任管的事卻特別多，特別細(xì)，這是我以前從來沒想象到過的。大至教育工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操心。然而我發(fā)現(xiàn)班主任如若事必躬親，不但自己累垮不說，而且也不能達(dá)到最佳的教育效果。因此，我覺得擔(dān)任班主任工作，可以為自己的工作配上三輛馬車。
1、重視班干部的培養(yǎng)。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。班主任要明確班級(jí)努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。把任務(wù)下放到班委手中，班級(jí)各類事項(xiàng)都有專人負(fù)責(zé)管理，而班主任只是個(gè)幕后導(dǎo)演者和領(lǐng)導(dǎo)決策人，出現(xiàn)問題時(shí)班主任及時(shí)解決，對(duì)班委會(huì)工作鼎力相助。久而久之，班級(jí)的事情有人管理，學(xué)生們遇事主動(dòng)去做，積極性、創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)，同時(shí)我也為他們?cè)黾恿隋憻挷鸥傻臋C(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們自我教育、自我管理的能力。
2、重視班級(jí)的評(píng)比，做到事事有總結(jié)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，也渴望得到別人的認(rèn)可。利用學(xué)生的這種心理，積極引導(dǎo)，是促進(jìn)班級(jí)和學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑。在各種評(píng)比活動(dòng)中無論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。這是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的一環(huán)。
比如在周一學(xué)校會(huì)公布各種常規(guī)檢查的成績(jī)，小朋友們會(huì)因?yàn)榈昧肆鲃?dòng)紅旗而高興，也會(huì)因?yàn)槭Я肆鲃?dòng)紅旗而沮喪。在晨會(huì)課時(shí)我就讓他們分析最近的表現(xiàn)，他們會(huì)指出各個(gè)表現(xiàn)不好的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行集體批評(píng)，我呢就是加以總結(jié)，肯定學(xué)生的進(jìn)步和表現(xiàn)特別好的地方，鼓勵(lì)他們繼續(xù)自覺遵守各項(xiàng)規(guī)范，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)不好的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)，從而讓他們改正缺點(diǎn)，為班級(jí)做貢獻(xiàn)。
3、重視家校的聯(lián)系。學(xué)生的大部分時(shí)間是在家里度過的，家庭時(shí)刻都在無形中給他們以各種各樣的影響。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，只有在家長(zhǎng)與班主任取得一致、相互配合的情況下，才能收到良好的效果。因此，家長(zhǎng)會(huì)時(shí)我認(rèn)真對(duì)待，針對(duì)學(xué)生中存在的普遍問題和家庭教育中存在的問題，進(jìn)行了分析。平時(shí)，也經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。例如我班的顧X同學(xué)，在家中經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)。通過與家長(zhǎng)交流，我了解到該生在家中貪玩，愛看電視，總是對(duì)家長(zhǎng)說沒作業(yè)或作業(yè)做完了。為此，我除了找顧同學(xué)談心外，也與其家長(zhǎng)密切配合。在學(xué)校由我指定一個(gè)學(xué)生檢查他登記的回家作業(yè)，在家由家長(zhǎng)督促其完成作業(yè)。經(jīng)過一段時(shí)間的配合，顧X基本上養(yǎng)成了按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，成績(jī)也穩(wěn)步上升。
小學(xué)是培養(yǎng)各種技能、開發(fā)智力的啟蒙階段，加之小學(xué)生處于身心發(fā)展的階段，班主任的管理工作就顯得尤為重要。作為班主任，每天的工作繁瑣、具體，要想開展良好的管理工作，就要時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，對(duì)每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，針對(duì)每一個(gè)同學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，包括學(xué)生的家庭情況，個(gè)人愛好，身體狀況等，再次過程中，與學(xué)生形成良好的“朋友”關(guān)系或者是“親人”關(guān)系，紀(jì)要讓學(xué)生感到親切，又要讓學(xué)生尊重你。只有這樣才能在了解孩子的整體情況下，更好的開展管理工作。另外，小學(xué)階段作為學(xué)生能力、素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，需要教師在了解學(xué)生的興趣愛好和個(gè)人能力等情況后給與學(xué)生信任，努力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征和創(chuàng)造能力。適當(dāng)?shù)脑搶W(xué)生一定的空間和管理權(quán)力，讓他們的才能得到發(fā)展。另外，班主任是每天與小學(xué)生相處時(shí)間最多的人，班主任要想真正提高班集體的管理質(zhì)量和管理效率，就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，這樣才能更好的了解學(xué)生，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，班主任要注意以下幾個(gè)方面：①以平等的角度與學(xué)生溝通。在溝通時(shí)以一個(gè)朋友或者親人的身份，不能一味的教訓(xùn)、職責(zé)，要得到學(xué)生的好感，才能確保溝通的順利開展。②交流飽含感情，讓學(xué)生在溝通中切實(shí)感受到保主任對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)和尊重，從而取得更好的交流效果。③鼓勵(lì)學(xué)生大膽的參與班級(jí)管理工作，開放言論，讓學(xué)生們提出自己的建議。
二、建立良好的班級(jí)氛圍
班級(jí)體是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，建立良好的班級(jí)氛圍有助于班主任順利開展管理工作。良好的班級(jí)氛圍應(yīng)該包括文化氛圍和管理氛圍。首先，文化氛圍是一種隱形的約束力，一旦形成良好的班級(jí)文化氛圍，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。減輕班主任的工作壓力。具體可以從以下幾點(diǎn)開展：①建立公平公正的激勵(lì)機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生積極向上。例如，學(xué)生為班級(jí)做出了貢獻(xiàn)，教師給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能激勵(lì)做好事的學(xué)生，還能產(chǎn)生模仿效應(yīng)，學(xué)生紛紛像這位同學(xué)學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)整個(gè)班集體積極性上。②加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助。班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助才能產(chǎn)生班級(jí)凝聚力，人人為班級(jí)著想，為團(tuán)隊(duì)著想。③樹立榜樣意識(shí)，像學(xué)習(xí)標(biāo)兵，衛(wèi)生標(biāo)兵，紀(jì)律標(biāo)兵等，形成帶頭作用。
其次，要建立嚴(yán)格、嚴(yán)肅的管理氛圍，班集體需要完善的、全面的規(guī)章制度來保障班集體的正常學(xué)習(xí)。班主任要確保每個(gè)同學(xué)都熟知班級(jí)管理制度，互相監(jiān)督。通過班集體的整體合作，才能保證班級(jí)管理工作時(shí)限預(yù)期的目標(biāo)。
三、給予學(xué)生信任，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理當(dāng)中
一個(gè)有威又有信的班主任，是要將其形象必須樹立在學(xué)生的心目中，這樣才能得到同學(xué)們的尊敬和敬仰。若是班主任一味的追求在學(xué)生心目中的威嚴(yán)，不僅不利于威信的樹立，同時(shí)還會(huì)阻礙師生之間的溝通、交流；這樣一來，學(xué)生就不會(huì)心甘情愿的聽、做班主任所布置的任務(wù)、工作。筆者在剛開始接任班主任這個(gè)工作的時(shí)候，班里面學(xué)生的課堂紀(jì)律是非常的差，很多科任教師每次在下班之后就會(huì)在我面前抱怨，因此，心理就產(chǎn)生一種急躁的心情，在一次班會(huì)上我把同學(xué)們狠狠的訓(xùn)了一頓。之后，雖然班里的課堂紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，但同時(shí)，我和學(xué)生之間的關(guān)系就疏遠(yuǎn)了！因?yàn)?，這樣的做法，顯得我太急功利近了。在沒有得到同學(xué)們的認(rèn)可、信賴之后，首先讓他們對(duì)我產(chǎn)生了懼怕感，這樣做法所造成的結(jié)果讓我在之后的工作中嘗到了一定的苦頭。幸好我在工作中及時(shí)的意識(shí)到這一點(diǎn)，很快的糾正了這種錯(cuò)誤的樹立威信的辦法。因此，要想在班里樹立真正的威信，必須是要介于友情、親情的基礎(chǔ)之上，這樣不僅能樹立班主任應(yīng)有的威信，還能得到學(xué)生的臣服、信賴。
2有效的兼顧學(xué)生的合理要求
通常情況下，班主任給同學(xué)們布置工作、任務(wù)的時(shí)候，是要按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的意思或者是根據(jù)自己的構(gòu)想布置的，那么在布置的過程中，就要對(duì)同學(xué)們講清楚其中的理由，盡可能的做到簡(jiǎn)明扼要，必要的時(shí)候，將具體措施、所要注意的事項(xiàng)對(duì)學(xué)生點(diǎn)名，避免同學(xué)們?cè)谕瓿傻倪^程中出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象。例如，同學(xué)們正忙于期中考試的時(shí)候，你卻要同學(xué)們抽出時(shí)間來編排有關(guān)節(jié)目；想必這樣的要求定會(huì)引起學(xué)生的不滿、反對(duì)，其中還會(huì)包括敢怒不敢言的班干部，其結(jié)果就是“出工不出力”，效果很差。面對(duì)這樣的情況，若是班主任呵斥同學(xué)們的話，那么所造成的結(jié)果只會(huì)是僵局。因而，教師在提出這樣的要求之前，最好是收集班里同學(xué)們的意見，盡可能的跳出班主任一個(gè)人說了算的局面，對(duì)同學(xué)們所提出的意見進(jìn)行分析、討論，其表演的節(jié)目也可以通過同學(xué)們的舉手進(jìn)行表決，或者是為了保證同學(xué)們的復(fù)習(xí)時(shí)間，將節(jié)目改編為大合唱、獨(dú)唱、文藝委員的獨(dú)自表演等。這樣不僅能保證學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，還能增加學(xué)生的參與積極性。
3糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)要從源頭上抓起
很多學(xué)生在認(rèn)識(shí)上、經(jīng)驗(yàn)上有太多的不完善，在這其中主要包括：品質(zhì)、情感、道德、習(xí)慣等，加之同學(xué)們是來自不同的環(huán)境，其學(xué)習(xí)的水平、能力是不一樣的。一般情況下，班主任進(jìn)行管理主要是根據(jù)年輕人的特點(diǎn)為基準(zhǔn)點(diǎn)，從反正兩個(gè)方面幫助學(xué)生提升其思想認(rèn)識(shí)以及明辨是非的能力。但因?yàn)樗麄兊哪挲g因素，對(duì)部分抽象的概念和較為復(fù)雜的現(xiàn)象很難理解。例如，在日常生活中，有的同學(xué)將奇裝異服當(dāng)做是趕時(shí)髦；有的同學(xué)將無組織無紀(jì)律當(dāng)做是獨(dú)立；有的同學(xué)將冒險(xiǎn)當(dāng)做是勇敢；還有的同學(xué)將打架當(dāng)做權(quán)利、地位等等。因此，作為班主任的我們，在進(jìn)行教育的時(shí)候，必須要將這些不良思維的源頭設(shè)為重點(diǎn)，要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想必須要抓好學(xué)生的思想源頭，因勢(shì)利導(dǎo)，化解同學(xué)們?cè)谒枷肷洗嬖诘牟涣紗栴}。
4對(duì)立的情緒使用真情、善意化解
生本教育的理念“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生”，因此，班主任的管理工作必須圍繞著學(xué)生開展，充分尊重學(xué)生的想法。傳統(tǒng)的管理模式是以老師為中心，按照老師的想法給予管理實(shí)施，沒有考慮到學(xué)生的需求與意見。在生本教育理念下，管理工作要圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)與展開活動(dòng)，充分尊重他們對(duì)課堂模式的需求與教學(xué)環(huán)境的要求。只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生得到最好的發(fā)展，才會(huì)解決學(xué)生所遇到的實(shí)際問題和現(xiàn)實(shí)需求。
2.營(yíng)造歡樂、和諧與自主性的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。
生本教育就是要讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，因此班主任的管理工作要做到營(yíng)造歡樂、和諧與自主性的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸性的學(xué)習(xí)，帶動(dòng)了學(xué)生的積極性。在歡樂、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，有助于學(xué)生思維的拓展與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。班主任可以開展一系列活動(dòng)帶動(dòng)班級(jí)歡樂和諧的氛圍，如開展小組課堂討論，讓學(xué)生用表演的形式表達(dá)文章內(nèi)容等。班主任要與學(xué)生真正地成為朋友，讓學(xué)生不是僅僅的畏懼老師，而是將老師當(dāng)成學(xué)習(xí)上的伙伴，生活上的朋友，這樣學(xué)生才會(huì)將學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)成知識(shí)交流的平臺(tái)，大膽地說出自己的想法與見解。
3.改變上課的流程，實(shí)現(xiàn)生本教育。
小學(xué)班主任一般從事班級(jí)的教學(xué)工作，因此也能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是老師在講堂上撕心裂肺地講，而學(xué)生在講臺(tái)下心不在焉地學(xué)，這種上課模式大大地磨滅了學(xué)生上課的熱情和積極性。生本教育的上課模式是“領(lǐng)受———領(lǐng)悟———提升”，領(lǐng)受是指讓在下一課講解前，給學(xué)生提出幾個(gè)關(guān)于課程或者關(guān)于學(xué)生這個(gè)年齡段的問題，也可以讓學(xué)生去尋找問題，然后在上課時(shí)對(duì)問題進(jìn)行提問，開拓學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)的積極性。領(lǐng)悟階段是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，指通過閱讀、討論以及必要的練習(xí)來達(dá)到對(duì)文章的理解與感悟，但是一定要注意“度”，不能超越學(xué)生這個(gè)年齡段心理、認(rèn)知的承受范圍。例如，在人教版小學(xué)課文《鳳辣子初見林黛玉》中，教學(xué)中心是讓學(xué)生領(lǐng)悟到人物的刻畫藝術(shù)，如鳳姐的潑辣張狂、口齒伶俐、善于見風(fēng)使舵、阿諛奉承的形象，而不能過多的讓學(xué)生領(lǐng)悟《紅樓夢(mèng)》這篇課文的整體內(nèi)涵與寫作技巧。提升階段是學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，是在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對(duì)只是生命的拓展，通過已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生的探索新知精神與求知欲得到最大的發(fā)展。
4.改革成績(jī)?cè)u(píng)估體制，鼓勵(lì)“研學(xué)”。
傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，這樣的評(píng)估體制導(dǎo)致學(xué)生為了高分而迫使自己苦鉆書本，思維被局限在課本的范圍之內(nèi)無法得到拓展，并且也湮沒了求知精神與研究精神。生本教育下，評(píng)分體制要以學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與探究為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生開展小組討論與班級(jí)討論，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思維，并把討論情況作為評(píng)分的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。通過學(xué)生對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟程度而自己出題，因?yàn)閷W(xué)生只有深刻地領(lǐng)悟到知識(shí)的內(nèi)涵才可能出具有意義的題目，老師再將這些題目進(jìn)行歸納整理而出題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力與研究思維。
關(guān)鍵詞：班主任; 心理健康教育; 滲透; 融入;
目前的中高職學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女, 家庭條件都比較優(yōu)越, 家長(zhǎng)包辦了孩子所有的事情, 孩子常常是在“以自己為中心”的“順境”下生活的, 因此, 學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。他們也想自己每天都有進(jìn)步, 但是遇到困難卻不能克服, 也不想克服, 不愿主動(dòng)與老師同學(xué)交流, 久而久之便會(huì)缺乏自信心, 因此在班主任工作中融入心理健康教育也尤為重要。下面淺談一下班主任如何在日常班級(jí)管理中將心理健康教育滲透進(jìn)去的簡(jiǎn)單看法。
一、創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍, 營(yíng)造健康舒適的心理氛圍
班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境, 良好舒心的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理有很大的影響, 首先讓學(xué)生將教室按照自己的意愿進(jìn)行美化, 每個(gè)同學(xué)都發(fā)表自己的意見, 群策群力, 自己動(dòng)手, 創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)雅舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境, 讓學(xué)生想要回班級(jí), 覺得班級(jí)是自己創(chuàng)建的另一個(gè)小天地。其次, 樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng), 要使良好班風(fēng)樹立成功, 一定要精心策劃, 有計(jì)劃的組織活動(dòng), 促成每位學(xué)生心中具備一定的班集體概念, 讓他們知道自己是班級(jí)不可缺少的一部分。要讓學(xué)生們心往一起想, 勁往一處使, 共同制定目標(biāo), 暢談心中理想等。讓每位學(xué)生都做一次班級(jí)的班長(zhǎng), 幫助班主任解決班級(jí)的事物, 促使每一位學(xué)生把班級(jí)當(dāng)作自己另一個(gè)家, 在這個(gè)大家庭里享受權(quán)利和承擔(dān)責(zé)任, 主動(dòng)發(fā)揮自己的正面作用, 讓他們不斷健康成長(zhǎng)。
二、組織豐富多彩的活動(dòng), 陶冶純真稚嫩美好的心靈
1. 在班會(huì)課上進(jìn)行心理健康教育
針對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)開設(shè)一些心理健康教育方面的主題班會(huì), 比如《說出我的小秘密》《心理問題不神秘》, 讓學(xué)生知道大部分人都會(huì)有一點(diǎn)心理上的疾病, 讓大家不要害怕去面對(duì), 如果有一些自己不舒服的地方可以找人聊一聊, 給自己找一個(gè)出口, 讓自己的壓力可以得到釋放。也可以開設(shè)一些活動(dòng), 比如說班級(jí)歌手比賽、猜謎、講故事等等, 讓學(xué)生在班會(huì)課上和老師像朋友一樣聊天, 讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中有所感受, 學(xué)會(huì)站在他人的角度思考。豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生純真的心靈在活動(dòng)中受到陶冶, 使心理更健康地發(fā)展。
2. 請(qǐng)學(xué)校心理輔導(dǎo)老師舉行心理健康知識(shí)講座
現(xiàn)階段的中學(xué)生正是青春叛逆的時(shí)期, 不能考慮事情后果的嚴(yán)重性, 所以對(duì)中學(xué)生有針對(duì)性地講授一些心理學(xué)的知識(shí)是必要的。了解青春期的心理特點(diǎn), 有助于學(xué)生主動(dòng)把握自己的心理, 良好的控制自己的情緒, 安全順利地度過青春發(fā)育期。
三、建立和諧的師生關(guān)系, 快樂開展心理健康教育
和諧關(guān)系的開始就是要相互信任, 中職學(xué)校的學(xué)生很多都是不太會(huì)學(xué)習(xí)的孩子, 學(xué)生在剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)對(duì)中職的班主任有很大的誤解, 認(rèn)為我們和初中的班主任一樣, 眼里只有成績(jī), 別的都不看, 對(duì)老師產(chǎn)生排斥感。在新班級(jí)建立時(shí), 班級(jí)學(xué)生肯定會(huì)有一些程度上的摩擦, 在這期間, 班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài), 給學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的幫助, 讓學(xué)生相信班主任是有能力解決他們的很多問題, 讓學(xué)生知道在職業(yè)學(xué)校并不是只看學(xué)習(xí)成績(jī), 我們更注重學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后工作能力和情商的培養(yǎng), 讓學(xué)生對(duì)自己有自信, 并逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生信任。
班主任可以充分利用與學(xué)生相處時(shí)間較多這一條件, 在教育教學(xué)的自然情境中快樂的開展心理健康教育。面對(duì)學(xué)生提出的一些心理問題, 不要夸大其詞, 讓學(xué)生覺得自己是真的生病了, 而是弱化這些事在學(xué)生心里的影響, 讓學(xué)生學(xué)會(huì)放下壓力, 坦然面對(duì), 班主任還可以和學(xué)生分享自己的人生經(jīng)歷, 讓學(xué)生多了解老師, 互相站在對(duì)方的角度考慮問題, 從權(quán)威型的班主任轉(zhuǎn)換為朋友式的心理輔導(dǎo)員角色, 與學(xué)生之間建立一種亦師亦友的關(guān)系, 這是班主任開展心理健康教育成功的催化劑。
四、幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí), 發(fā)揮家庭教育的功能
家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師, 但由于很多家長(zhǎng)不關(guān)注心理健康問題, 因此對(duì)孩子的教育比較盲目。因此, 班主任要盡量幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)和心理健康教育的水平。首先, 利用班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)QQ群、微信群向家長(zhǎng)介紹一些實(shí)用的家庭心理健康教育的基本知識(shí), 講述一些家長(zhǎng)育人成功的范例, 或者推薦心理健康教育方面的書籍, 幫助家長(zhǎng)樹立家庭心理健康教育、創(chuàng)設(shè)良好家庭氣氛和關(guān)注孩子心理需要的基本觀念。有的家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的衣、食、住、行等生理需要, 卻忽視了家庭良好環(huán)境的營(yíng)造和孩子的心理需要是密不可分的。班主任應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)不斷自我完善, 親子之間形成關(guān)懷、愛護(hù)、民主、平等、以理服人、鼓勵(lì)為主的教養(yǎng)方式。其次, 采用個(gè)別座談、電話聯(lián)系、家訪等方式, 與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系, 反映學(xué)生情況。有些問題突出的學(xué)生, 其家長(zhǎng)也往往是有突出問題的, 對(duì)這類家長(zhǎng)要根據(jù)其教育缺陷和偏差, 明確提出要求和進(jìn)行更具體的指導(dǎo), 及時(shí)糾正家長(zhǎng)的不當(dāng)教育。