時(shí)間：2023-04-08 11:30:50
導(dǎo)語：在小學(xué)優(yōu)秀教師論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
促進(jìn)高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)生理論水平和科研能力的提高，展示高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)的教學(xué)成果，有效推動(dòng)高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。
二、主辦單位
全國教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)
三、協(xié)辦單位
全國各高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)院（系）
四、活動(dòng)時(shí)間
征稿截止時(shí)間：2012年6月10日
評(píng)選揭曉時(shí)間：2012年6月30日前
五、活動(dòng)組織
1．評(píng)選范圍：全國高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)2012年應(yīng)屆畢業(yè)生獨(dú)立或合作撰寫的畢業(yè)論文。
2．論文分組：分設(shè)大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個(gè)組。
3．論文推薦：大專、本科生參評(píng)畢業(yè)論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數(shù)量：大專生控制在本院校（系）當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內(nèi)，本科生控制在20%以內(nèi)。每篇參評(píng)論文均應(yīng)附上兩位具有高級(jí)職稱指導(dǎo)教師或論文答辯委員會(huì)成員的評(píng)語。研究生推薦名額不限，由導(dǎo)師推薦并寫出評(píng)語。所有參評(píng)論文均一式兩份并附上作者本人學(xué)生證復(fù)印件，于2012年6月10日前（以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)）寄至杭州市文三路求智巷3號(hào)《幼兒教育·教育科學(xué)》編輯室（郵編310012）。參評(píng)論文同時(shí)以電子文檔方式發(fā)送至，請(qǐng)?jiān)谥黝}欄標(biāo)明“優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選”字樣。
六、評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)
1．將特邀全國各高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)科帶頭人組成論文評(píng)選委員會(huì)，以無記名投票方式分組評(píng)選，按一定比例評(píng)出各組優(yōu)秀論文。
2．由主辦單位頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。
3．獲獎(jiǎng)結(jié)果將在2012年9月《幼兒教育·教育科學(xué)》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)省略”上公布，部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育·教育科學(xué)》上。
4．獲獎(jiǎng)作者編入“中國幼教招聘網(wǎng)省略高級(jí)人才庫”向全國各用人單位重點(diǎn)推薦。
七、重要說明
我們知道，近年來天津市第四十七中學(xué)全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，各項(xiàng)工作均取得了驕人的成績(jī)，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。目前，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，這對(duì)學(xué)校的管理提出了新的挑戰(zhàn)，如何實(shí)施科學(xué)管理成為擺在學(xué)校管理者面前的一個(gè)問題，對(duì)此，您是怎么看的？
我一直在思考這個(gè)問題，因?yàn)?，如何進(jìn)行科學(xué)的管理是學(xué)校高速有效運(yùn)行的關(guān)鍵。為此，我提出了“團(tuán)結(jié)協(xié)作，科學(xué)民主”的管理理念，實(shí)施“扁平式”管理，讓每個(gè)教職員工真正參與到學(xué)校的管理中來，通過一系列改革創(chuàng)新，使學(xué)校的管理工作高效有序，在區(qū)內(nèi)起到了引領(lǐng)示范作用。
您認(rèn)為如何踐行“團(tuán)結(jié)協(xié)作，科學(xué)民主”的管理理念？
踐行“團(tuán)結(jié)協(xié)作，科學(xué)民主”管理理念的關(guān)鍵是要有一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)集體。為此，我校不斷加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和政治理論學(xué)習(xí)，實(shí)行民主集中制。在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)上，作為校長(zhǎng)首先對(duì)自身的要求非常嚴(yán)格，處處以身作則，率先垂范，作風(fēng)民主。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員事業(yè)心強(qiáng)，有改革創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在的第四十七中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子空前的團(tuán)結(jié)、和諧，心往一處想、勁往一處使，形成了堅(jiān)強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗集體。為了能讓學(xué)校的管理實(shí)實(shí)在在地走上制度化軌道，我們首先將學(xué)校各種例會(huì)的召開制度化、常規(guī)化，包括校長(zhǎng)辦公會(huì)、行政會(huì)、教代會(huì)、年級(jí)班子例會(huì)等。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子例會(huì)制度，讓班子成員能夠暢所欲言，加強(qiáng)了工作的溝通、思想溝通，避免了工作上的扯皮、誤解，也使各位副校長(zhǎng)的分管工作之間相互配合更加默契；集體領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)制的實(shí)行，使每個(gè)校長(zhǎng)都充分發(fā)表個(gè)人的意見，交流不同的看法，集思廣益、統(tǒng)一思想，最后達(dá)成共識(shí)。其次充分發(fā)揮教代會(huì)的作用，征求教師代表的意見，教代會(huì)通過后方可執(zhí)行。這種集體領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)決策、教代會(huì)監(jiān)督的做法更加民主、更加科學(xué)，減少了在重大決策上的失誤。
您剛才提到“實(shí)施‘扁平式’管理，讓每個(gè)教職員工真正參與到學(xué)校的管理中來”，為什么提出“扁平式”管理？如何實(shí)現(xiàn)？
隨著學(xué)校規(guī)模的迅速擴(kuò)大，年級(jí)組的規(guī)模也不斷增大，過去管理方式存在的很多弊病也逐漸顯現(xiàn)出來。一是年級(jí)組組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)過重；二是領(lǐng)導(dǎo)的工作重心太高，對(duì)年級(jí)的具體情況了解不夠深入全面，同時(shí)負(fù)責(zé)年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)干部的管理目標(biāo)不明確，工作時(shí)常出現(xiàn)推諉現(xiàn)象，另外管理的中間環(huán)節(jié)太多，易產(chǎn)生誤會(huì)，不利于各項(xiàng)工作的貫徹落實(shí)；三是責(zé)、權(quán)、利不清，年級(jí)組組長(zhǎng)對(duì)年級(jí)教師的約束力不夠，不利于調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部、年級(jí)組組長(zhǎng)、年級(jí)教師的積極性。為了強(qiáng)化對(duì)年級(jí)的管理，2006年我們開始在年級(jí)大力推行“扁平式”管理，也就是分層管理的做法，基本做法就是分層聘任，校長(zhǎng)聘年級(jí)負(fù)責(zé)人，年級(jí)負(fù)責(zé)人聘年級(jí)主任，由年級(jí)班子對(duì)年級(jí)各科教師進(jìn)行聘任，賦予他們一定的職責(zé)和權(quán)力，并進(jìn)行定期考核，這個(gè)管理模式的運(yùn)行，極大地激發(fā)了廣大教職員工的工作積極性和主人翁意識(shí)，是學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)入良性發(fā)展的關(guān)鍵。2007年學(xué)校又在幾個(gè)方面進(jìn)行了進(jìn)一步的完善。一是強(qiáng)化了年級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。二是強(qiáng)化了年級(jí)班子的例會(huì)制度，要求年級(jí)班子一周有一次例會(huì)，研究年級(jí)的工作、溝通情況。三是強(qiáng)化年級(jí)班子對(duì)決策的“執(zhí)行力”，要求年級(jí)班子對(duì)校行政的各項(xiàng)決策，必須不折不扣地貫徹執(zhí)行，并在落實(shí)環(huán)節(jié)上狠下工夫。實(shí)現(xiàn)了三年一盤棋（高一是基礎(chǔ)，要夯實(shí)基礎(chǔ)，和諧發(fā)展；高二是關(guān)鍵，要凸顯優(yōu)勢(shì)，自我發(fā)展；高三是決戰(zhàn)，要超越目標(biāo)，跨越發(fā)展）的新理念。目前三個(gè)年級(jí)紀(jì)律穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教育教學(xué)秩序井然，管理也各具特色，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，出現(xiàn)了比學(xué)趕幫、相互促進(jìn)的前所未有的良好氣象。
近年來，學(xué)校取得很多的成績(jī)，這一方面離不開學(xué)?？茖W(xué)的管理，另一方面也離不開一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，請(qǐng)您談一談學(xué)校在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、打造名師團(tuán)隊(duì)方面的做法。
我認(rèn)為，教師的專業(yè)化發(fā)展，不是單純靠培訓(xùn)就能解決的，而是要培訓(xùn)和行動(dòng)相結(jié)合，為此，我們提出“行動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”戰(zhàn)略。通過行動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，打造一個(gè)名師團(tuán)隊(duì)。
教師的專業(yè)品質(zhì)高，師生關(guān)系才能和諧。抓教師隊(duì)伍建設(shè)首先要抓師德建設(shè)。教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現(xiàn)者。師德教育是我校教師隊(duì)伍建設(shè)工作中的重中之重。近幾年學(xué)校在廣大教職員工中廣泛開展創(chuàng)辦人民滿意教育師德教育實(shí)踐活動(dòng)，開展師德承諾活動(dòng)、各類捐資助學(xué)活動(dòng)，每學(xué)期都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)教活動(dòng)，并把評(píng)教結(jié)果作為教師考評(píng)的一項(xiàng)重要依據(jù)。同時(shí)，我們還堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來的策略，同時(shí)通過開展活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)教師的工作積極性和主動(dòng)性，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化品質(zhì)的提升。
在教科研方面，學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參與課題研究，制定了學(xué)校教育科研三年規(guī)劃，提出對(duì)積極參與教科研課題研究并在省市級(jí)刊物上發(fā)表課題論文的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，制定了《天津市第四十七中學(xué)教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)方案》。這一舉措極大地提高了教師參與課題研究、撰寫教育教學(xué)科研論文的積極性和主動(dòng)性。2009年下半年至今，有3篇教師論文被評(píng)為國家級(jí)優(yōu)秀論文，33篇教師論文被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀論文，7位教師的文章在省市級(jí)刊物上發(fā)表。在“十二五”課題申報(bào)中，我校申報(bào)的兩個(gè)課題，一項(xiàng)被批準(zhǔn)為國家級(jí)課題，一項(xiàng)被批準(zhǔn)為市級(jí)立項(xiàng)課題。通過科研引領(lǐng)，極大地促進(jìn)了教師專業(yè)能力的提高。
學(xué)校十分重視對(duì)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面，提出要專業(yè)引領(lǐng)與個(gè)人反思相結(jié)合，理念培訓(xùn)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，注重專家的理念引領(lǐng)，更注重自我反思和同行互助。學(xué)校多次聘請(qǐng)本市及外省市基礎(chǔ)教育專家到校進(jìn)行新課程方面的專題講座，為教師的發(fā)展進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。開展一年一度的教師業(yè)務(wù)考核，促進(jìn)教師自覺鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)、提高業(yè)務(wù)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程課堂教學(xué)的基本要求、更新教育理念，提高教師的教學(xué)能力；開展青年教師基本功大賽、教師學(xué)術(shù)論壇，極大地激發(fā)教師工作的積極性、主動(dòng)性，使骨干教師脫穎而出；一年一度的教育敘事、教學(xué)反思活動(dòng)，讓教師們?cè)诜此贾袑徱暡蛔?、改進(jìn)方法，在反思中提升自信、更進(jìn)一步；為對(duì)學(xué)校做出突出貢獻(xiàn)的名教師、名班主任召開專題研討會(huì)，讓他們介紹自己多年來業(yè)已形成的教育思想、教學(xué)風(fēng)格，不僅為青年教師樹立榜樣、指明方向，還可以突破他們各自的“高原期”，在教育教學(xué)工作崗位上做出更大的成績(jī)。通過這些活動(dòng)，為骨干教師的成長(zhǎng)搭設(shè)平臺(tái)，同時(shí)也帶動(dòng)全體教師共同成長(zhǎng)進(jìn)步。
一、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展
本學(xué)年，鎮(zhèn)教育辦公室通過對(duì)上爭(zhēng)取資金和政策，對(duì)下統(tǒng)籌協(xié)調(diào)關(guān)系，協(xié)調(diào)資金繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)。*和*小學(xué)投資33萬元新建校舍600平方米，現(xiàn)已峻工并投入使用；*小學(xué)投資100多萬元的教學(xué)輔助樓現(xiàn)正積極施工；投入近50萬元的兩中心學(xué)校的廁所改造工程已峻工并投入使用;東三里小學(xué)投資近10萬元硬化校園路面；*小學(xué)投資近15萬元整修教學(xué)樓地面、裝修功能室；東三里幼兒園投資1.8萬元為每個(gè)教室安裝了空調(diào);南門小學(xué)投資4萬余元粉刷了校園墻壁、安裝了50米高標(biāo)準(zhǔn)的不銹鋼讀書長(zhǎng)廓和校園廣播系統(tǒng)；城西小學(xué)投入近40萬元的市規(guī)創(chuàng)建工作，使學(xué)校的辦學(xué)條件發(fā)生了質(zhì)的變化。鎮(zhèn)教育辦公室協(xié)調(diào)新裝多媒體5個(gè)，完善了遠(yuǎn)程教育配套工作和電教設(shè)施；配置近30萬元的新課改配套儀器，全鎮(zhèn)新增圖書8000余冊(cè)，這些不斷完善的教育設(shè)施為學(xué)生搭建了展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，使學(xué)校成為師生成長(zhǎng)和發(fā)展的樂園，全鎮(zhèn)鎮(zhèn)域教育一體化發(fā)展的新局面初步形成。
二、狠抓管理，促進(jìn)提高，引領(lǐng)教育內(nèi)涵發(fā)展
1、以活動(dòng)為載體，全面落實(shí)學(xué)校常規(guī)管理。今年我們繼續(xù)開展規(guī)范化學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，并把創(chuàng)建規(guī)范化學(xué)校作為提高學(xué)校整體辦學(xué)水平的有效手段。鎮(zhèn)教育辦公室制定了爭(zhēng)創(chuàng)規(guī)范化學(xué)校的日程表，由易到難，分頭推進(jìn)。一是組織開展“學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀-解放思想大討論”活動(dòng)。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)習(xí)、研究和討論，把握教育規(guī)律，明確發(fā)展方向，理清工作思路，確保工作目標(biāo)的完成。二是啟動(dòng)“濟(jì)南市規(guī)范化學(xué)?！钡膭?chuàng)建工作，城西小學(xué)作為全縣唯一所申報(bào)學(xué)?，F(xiàn)正積極做好迎驗(yàn)準(zhǔn)備工作。三是繼續(xù)搞好市、縣教學(xué)示范校創(chuàng)建活動(dòng)，南門小學(xué)順利通過濟(jì)南市教學(xué)示范校的驗(yàn)收，全鎮(zhèn)現(xiàn)有6所學(xué)校通過縣教學(xué)示范校的驗(yàn)收，有16個(gè)教研組被評(píng)為縣優(yōu)秀教研組。四是積極組織全鎮(zhèn)中小學(xué)管理工作觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)校管理水平再上新臺(tái)階。五是組織校長(zhǎng)論壇，相互交流經(jīng)驗(yàn)、互相借鑒和學(xué)習(xí)，促使各校保持了良好的工作狀態(tài)，創(chuàng)建了有效的工作機(jī)制。
2.切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。今年各校在抓好校園綠化、美化、凈化的基礎(chǔ)上，深化校園文化建設(shè)的層次，積極構(gòu)建民主、和諧、平等的校園干群關(guān)系和師生關(guān)系，營造健康向上的校園文化氛圍。*中學(xué)的科技教育、南門小學(xué)開展的“我讀書、我快樂、我成長(zhǎng)”的讀書系列活動(dòng)，在多家媒體做了報(bào)道。東三里小學(xué)的“十個(gè)一”活動(dòng)、*小學(xué)的“五好工程”、土樓小學(xué)的系列禮儀教育活動(dòng)、北山小學(xué)的孝心教育系列活動(dòng)、城西小學(xué)的1+1>2學(xué)生成長(zhǎng)策略、*小學(xué)的周周清活動(dòng)、胡莊小學(xué)以小足球?yàn)橹行牡膫鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目系統(tǒng)訓(xùn)練、*小學(xué)的依法治校、蠻子小學(xué)的“農(nóng)村小班化教學(xué)研究”、洪口小學(xué)的人人清活動(dòng)在原來的基礎(chǔ)上不斷深化，讓學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，生成智慧，健全人格，促使學(xué)校形成了濃厚的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，全鎮(zhèn)學(xué)校管理正向內(nèi)涵管理邁進(jìn)。
三、以新課程改革為重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量
1、加強(qiáng)集體備課，以全新的理念引領(lǐng)教學(xué)。為打造我鎮(zhèn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)有效性和實(shí)效性，全面提高教育教學(xué)水平，鎮(zhèn)教育辦公室今年在去年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在全鎮(zhèn)開展鎮(zhèn)-學(xué)片-學(xué)校三級(jí)集體備課活動(dòng)，有力地整合了教師個(gè)人與學(xué)科帶頭人以及骨干教師多方面的智慧與力量，集思廣益、資源共享，有效地支持了校本研究，提升了教師業(yè)務(wù)水平，使全鎮(zhèn)教學(xué)改革健康、持續(xù)、科學(xué)地發(fā)展。同時(shí)，積極組織以“發(fā)展教師，服務(wù)學(xué)生”為主題的新課程教師論壇，通過論壇提高教師實(shí)施新課程的能力與水平，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的新發(fā)展。
2、加強(qiáng)常規(guī)管理，不斷規(guī)范辦學(xué)行為。一是認(rèn)真落實(shí)《*省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，抓實(shí)常規(guī)、減負(fù)提質(zhì)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)開齊課程、開足課時(shí)、控制作業(yè)量、統(tǒng)一作息時(shí)間等規(guī)定，促進(jìn)了學(xué)校管理工作的規(guī)范化。二是制定《*鎮(zhèn)中小學(xué)督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，加大對(duì)學(xué)校常規(guī)管理的指導(dǎo)、督查和考核力度，不斷完善學(xué)校常規(guī)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校常規(guī)管理的規(guī)范化、科學(xué)化和制度化，并逐步走向特色化。三是加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)，由鎮(zhèn)教育辦公室組織全鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人組成督導(dǎo)小組集中對(duì)全鎮(zhèn)各中小學(xué)的教學(xué)情況進(jìn)行視導(dǎo)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理工作，重視教學(xué)過程管理，教師強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)校全面提高教學(xué)質(zhì)量。
3、強(qiáng)化學(xué)生德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。強(qiáng)化德育活動(dòng)的引領(lǐng)。鎮(zhèn)教育辦公室以開展活動(dòng)為載體，引領(lǐng)各校增強(qiáng)德育教育內(nèi)容的系統(tǒng)化、主題化。今年在全鎮(zhèn)組織了“慶六一、迎奧運(yùn)”校園集體舞比賽，有近千名師生參與其中，此活動(dòng)的開展不僅讓學(xué)生感到團(tuán)結(jié)合作的重要，而且還培養(yǎng)了學(xué)生主人翁精神和集體主義觀念，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮和張揚(yáng)。5.12汶川大地震以后，各校師生紛紛捐款，奉獻(xiàn)愛心，僅三天時(shí)間全鎮(zhèn)捐款近9萬元，師生們的愛國情感得到了前所未有的激發(fā)，民族精神得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。在各校廣泛深入地開展陽光體育活動(dòng)，學(xué)生的體質(zhì)、意志力和終生鍛煉的自覺意識(shí)得到廣泛增強(qiáng)。在全縣運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我鎮(zhèn)代表隊(duì)獲得中學(xué)組第四名，小學(xué)組第三名，團(tuán)體操表演一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；南門小學(xué)代表鎮(zhèn)參加市合唱比賽獲二等獎(jiǎng)。20*年，中考成績(jī)?cè)賱?chuàng)新高；學(xué)生比賽捷報(bào)頻傳；先后有師生作品30件申報(bào)國家專利，有3件科技作品獲市、縣一等獎(jiǎng)，有2件作品獲縣創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，11人在縣單項(xiàng)藝術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)。
四、突出教師發(fā)展，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)
教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。教師的理想追求、職業(yè)態(tài)度、知識(shí)技能、教學(xué)行為等，需要不斷調(diào)整、修正、刷新，不斷達(dá)成一種新的“教育和諧”。盡管教師的專業(yè)發(fā)展之路是多樣化的，但最根本的還是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思這一條。這三者常常處于分離的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了教師的真性成長(zhǎng)。要將其完美地融合起來，就需要一個(gè)融合性強(qiáng)、推動(dòng)力大的重要媒介，貼近教師與課堂，逼近規(guī)律與現(xiàn)實(shí)。顯然，我們的最佳選擇就是教育期刊。
一、教育期刊的應(yīng)然效用：教師專業(yè)發(fā)展的墊腳石
教育期刊是教師專業(yè)發(fā)展的墊腳石，其促進(jìn)作用是毋庸置疑的：
1.教育期刊是教師自主學(xué)習(xí)內(nèi)容最廣、信息最新的信息源。教育期刊與教育書籍相比，有著顯著的時(shí)效性、廣泛性和前沿性等特點(diǎn)。因而，要想了解當(dāng)前國內(nèi)外教育方面最新的研究成果與進(jìn)展，就可以從教育期刊中去獲取。從這個(gè)角度講，閱讀教育期刊是教師與時(shí)俱進(jìn)、擴(kuò)大知識(shí)面、提高專業(yè)水平的一種最直接、最有效的途徑。
2.教育期刊是教師教育實(shí)踐最直接、最具針對(duì)性的參考書。教師學(xué)習(xí)最新的教育理論、最新的教育方法并深刻理解之后，用以指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從而提升自己的實(shí)踐能力。而這些教育理論、教育方法，很多是通過論文的形式在教育期刊上刊發(fā)，對(duì)教師的教育教學(xué)實(shí)踐具有重要的借鑒作用和參考價(jià)值。
3.教育期刊是教師教育研究、教學(xué)反思必需的重要資料庫。教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐是教師的主體意識(shí)和研究意識(shí)。提高教育研究能力、教學(xué)反思能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。教師的研究能力，首先表現(xiàn)為對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力。教師教育教學(xué)活動(dòng)中所進(jìn)行的科學(xué)的自主反思，需要有一定的理論和同行的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)作基礎(chǔ)，這些都可通過學(xué)習(xí)教育期刊的文章獲得。
4.教育期刊是教師專業(yè)對(duì)話、專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師們可以展示教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)踐中遇到的問題。教師在參與的過程中，一方面可學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，另一方面分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)或正在探索的問題，共同探索解決的對(duì)策。在這個(gè)平臺(tái)上，不僅教師相互之間可以交流，而且還可與教育專家進(jìn)行對(duì)話。教師通過這種專業(yè)對(duì)話形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自己專業(yè)的不斷發(fā)展。
二、教育期刊的尷尬處境：遭遇虛擲的邊緣化命運(yùn)
一個(gè)教師不讀、不思、不用一種教育期刊，就肯定成不了優(yōu)秀教師。如此說來，教育期刊理應(yīng)成為教師的最愛。然而，實(shí)際的情況卻令人大跌眼鏡，教育期刊在使用中正遭遇種種尷尬。
1.自主訂閱成“奢侈品”。教師理應(yīng)成為讀書一族。然而，當(dāng)下我們的大部分教師已遠(yuǎn)離了閱讀。隨著教師待遇的提高，現(xiàn)在很多地方的教師已然可以躋身中產(chǎn)階級(jí)，但很少有教師愿意自掏幾十元訂閱一份教育期刊，教育期刊在很多老師的眼中，成了一件“奢侈品”。
2.集體訂刊成“廢棄品”。目睹教師遠(yuǎn)離讀書的現(xiàn)狀，出于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，許多校長(zhǎng)作出了明智的選擇：學(xué)校訂閱。于是，不少學(xué)校從有限的公用經(jīng)費(fèi)中擠出了資金，為每位教師訂閱一份或幾份教育刊物，力圖以此促進(jìn)教師的專業(yè)閱讀。殊不知，一份好心收獲的未必是心中的期盼。這些期刊往往被教師們?cè)獠粍?dòng)地“保管”在抽屜里，而到了期末，教師們?cè)谡磙k公室的時(shí)候，這些期刊則變成了“廢品”，實(shí)現(xiàn)了它的“資源再利用”。
3.束之高閣成“擺設(shè)品”。筆者跑過許多學(xué)校，目睹過許多教師閱覽室嶄新的教育期刊。盡管每所學(xué)校都訂閱了不少種類的教育期刊，但這些期刊卻往往被束之高閣，成為了“擺設(shè)品”，沒有能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，造成了資源的浪費(fèi)。
以上種種尷尬的出現(xiàn)，究其原因，一是教師對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不足，動(dòng)力不夠；二是學(xué)校的措施不力，在學(xué)刊、用刊的管理上始終處于“放任自流”的狀態(tài)。因此，要想真正發(fā)揮教育期刊對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的積極促進(jìn)作用，其根本出路在于管理。
三、教育期刊的復(fù)合化應(yīng)用：一本期刊墊高一個(gè)團(tuán)隊(duì)的有效策略
我校以“學(xué)好、用好《江蘇教育》，促進(jìn)教師抱團(tuán)發(fā)展”為課題，在校本管理方面進(jìn)行了有益的探索。
《江蘇教育》始終站在江蘇教育思想、教育理念、教育實(shí)踐的最前沿，同時(shí)，它與江蘇的課程、教材貼合得最緊密，因而與江蘇的教師血脈相連。
2005年，我們亮出了我校教師的專業(yè)發(fā)展理念：培訓(xùn)是最好的福利，讀書是教師的生命。為此，我們?yōu)榻處熋咳苏饔喠艘环荨督K教育》小學(xué)教學(xué)版，行政組成員同時(shí)征訂一份教育管理版。于是，從2006年開始，《江蘇教育》就成了我校教師人手必備的一份教育期刊。這樣就把最便捷、最經(jīng)濟(jì)、最自主的培訓(xùn)課堂搬到了教師的身邊。同時(shí)，我們開始在“讀、用、化”上做起了文章，并取得了顯著成效。
（一）點(diǎn)燃讀刊熱情：主動(dòng)吸納，自覺對(duì)話，墊高團(tuán)隊(duì)的閱讀文化基點(diǎn)
讀刊是基礎(chǔ)。為了點(diǎn)燃教師的讀刊熱情，將讀刊內(nèi)化為教師的自覺行為，我們采取了以下措施：
1.“三路并進(jìn)”，引領(lǐng)教師讀刊。
一是熱讀——讀刊指南，推介閱讀。學(xué)校由教科室牽頭，每月召集9位青年教師，負(fù)責(zé)刊物的先行精讀，將精品文章的主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，用精練的語言簡(jiǎn)述自己讀刊的心得，形成“讀刊筆記”，刊發(fā)于學(xué)校自辦的《讀書》資料匯編上，向全校教師進(jìn)行推介，這樣便于教師進(jìn)行“快餐式”閱讀，同時(shí)，也引發(fā)了教師深入細(xì)讀原文的內(nèi)在沖動(dòng)。對(duì)于那些與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合緊密、具有較大參考價(jià)值的論文，則向全校教師推薦閱讀，這樣，教師各取所需，直奔閱讀的重點(diǎn)，從而提高了讀刊的效率。
二是定讀——指定必讀內(nèi)容，全校共讀?！督K教育》“呼喚名家”“成長(zhǎng)故事”“我和‘教海探航’”等欄目中的一些文章，對(duì)于提振學(xué)校精神、激發(fā)成長(zhǎng)熱情、明晰成長(zhǎng)路徑有著示范引領(lǐng)作用，對(duì)這類文章，學(xué)校要求全體教師必須人人通讀。比如2013年第五期《江蘇教育》策劃的《教師的幸?！?，直面當(dāng)下教師幸福指數(shù)低下的現(xiàn)實(shí)，從理論和實(shí)踐層面，破解了成為“幸福教師”的密碼。這組文章對(duì)引發(fā)教師自身對(duì)幸福感的追問、教師職業(yè)幸福的價(jià)值取向、幸福感的自我調(diào)節(jié)等具有很大的啟迪作用。文章刊發(fā)于教育管理版，我們進(jìn)行了全校教師共讀。隨后，學(xué)校又圍繞這一主題進(jìn)行了“做一名幸福的教師”沙龍活動(dòng)。經(jīng)過深入的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，大部分教師對(duì)自己的職業(yè)追求、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行了重新定位，職業(yè)幸福感得到了顯著提升。
三是選讀——根據(jù)學(xué)科類別，自選閱讀?！督K教育》的“學(xué)科前沿”“與新課標(biāo)同行”“教海探航”“課例評(píng)析”等欄目，理念前衛(wèi)，內(nèi)容貼近教師實(shí)踐，是教師教學(xué)研究的好向?qū)А⒑脜⒅\。學(xué)校要求教師根據(jù)自己任教學(xué)科和年段，對(duì)刊物中相關(guān)的文章，都要主動(dòng)去學(xué)習(xí)吸納，形成自主對(duì)話，并鼓勵(lì)教師進(jìn)行跨學(xué)科閱讀，引導(dǎo)他們從其他學(xué)科的教學(xué)中吸收營養(yǎng)，啟發(fā)教育思維。
2.“三管齊下”，推動(dòng)教師讀刊。
人總是有惰性的，因此，必要的推動(dòng)是不可少的。
一是撰寫讀刊隨筆，納入績(jī)效考核。我校在績(jī)效考核中，明確要求四十歲以下的青年教師，每月至少撰寫兩篇教育隨筆，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站的“教師博客”中。如果不能按時(shí)、足量、高質(zhì)完成，則既要在當(dāng)月的月考核中扣分，又要在年度教師專業(yè)成長(zhǎng)獎(jiǎng)中相應(yīng)扣除。全年總計(jì)二十多篇的隨筆中，學(xué)校規(guī)定至少有兩篇是讀刊心得。
二是舉辦讀刊交流會(huì)，人員由電腦隨機(jī)抽取。每學(xué)期中途和教師暑期培訓(xùn)期間，學(xué)校都要舉行“我讀《江蘇教育》”交流會(huì)，四十歲以下的教師均需要準(zhǔn)備。我們事先將符合條件的教師名單輸入電腦，然后當(dāng)場(chǎng)隨機(jī)抽取，抽到誰，誰就要做5分鐘左右的交流發(fā)言。交流的內(nèi)容既有對(duì)喜愛文章觀點(diǎn)的概括提煉，也有讀刊的心得體會(huì)；既有自己讀刊的故事，也有讀刊后實(shí)踐遷移運(yùn)用的效果描述分析；既有對(duì)某篇論文的肯定與學(xué)習(xí)，也有對(duì)某篇論文的質(zhì)疑與建議。
三是建立讀刊語庫，每年進(jìn)行評(píng)比。讀刊需要關(guān)注積累與思考，否則很容易變成假性閱讀。為此，我們要求35周歲以下的青年教師，在讀刊過程中要逐步建立起自己的讀刊語庫，分門別類，將期刊中的理念理論、教育箴言、經(jīng)典做法加以摘錄，并做上批注。在建立語庫的時(shí)候，我們要求教師用電子文檔的形式呈現(xiàn)，因?yàn)檫@樣可以方便今后的檢索與運(yùn)用。為了促使教師形成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，學(xué)校建立了評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度，每學(xué)年進(jìn)行一次評(píng)比，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呓o予書籍獎(jiǎng)勵(lì)。
（二）激發(fā)用刊自覺：借鑒遷移在課堂，反思爭(zhēng)鳴生智慧，墊高團(tuán)隊(duì)的教學(xué)文化基點(diǎn)
讀得好不如用得好。讀刊是基礎(chǔ)，用刊才是關(guān)鍵。因此，我們“三用”《江蘇教育》，全力提升期刊的復(fù)合效應(yīng)，有效墊高教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)文化基點(diǎn)。
1.用好專題，展開專題研討。
《江蘇教育》小學(xué)教學(xué)版每期都有一個(gè)專題，這些專題的選題都是通過每年的“選題申報(bào)會(huì)”精心篩選出來的，并且直指教學(xué)實(shí)踐中最重要也是教師倍感困惑之處。這個(gè)專題是學(xué)校開展專題研討的好抓手。對(duì)于每期中的專題，學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)首先就這個(gè)專題在我校的研究?jī)r(jià)值進(jìn)行判斷，如果適合，就利用業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)間，組織教師進(jìn)行研討。僅2013年上半年，語文、數(shù)學(xué)、英語三科就分別圍繞《給習(xí)作教學(xué)一個(gè)適合“教”的階梯》《根植于兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基本思想》《轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走進(jìn)英語新教材》三個(gè)專題，結(jié)合我校的課堂教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了深入的專題研討。研討一般分為三個(gè)過程：讀刊思考，吸納借鑒；回歸實(shí)踐，遷移嘗試；反思總結(jié)，批判超越。這樣的研討，就超越了讀刊的層面，專題的精華借此已內(nèi)化為教師的教學(xué)素養(yǎng)。
2.用好案例，遷移課堂實(shí)踐。
《江蘇教育》每期都安排有教學(xué)案例，這些案例往往與教材匹配，并相對(duì)提前。這些案例對(duì)教師的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的引導(dǎo)價(jià)值。教師讀刊首先關(guān)注的就是這些案例。在讀完這些案例后，教師對(duì)其進(jìn)行消化、吸收，然后運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)之中，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。學(xué)校有位老師在執(zhí)教《我不是最弱小的》一課時(shí)，找不到備課的路徑，后來借鑒了袁炳飛、薄俊生等老師發(fā)表在《江蘇教育》上關(guān)于本課的教學(xué)實(shí)錄及分析文章，最后確定了“尋找美”的教學(xué)主線。
3.用好論文，獲取寫作借鑒。
《江蘇教育》“教海探航”欄目的文章，很多都是選用的“教海探航”征文比賽中一二等獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)文章，文章質(zhì)量極高。這些論文，對(duì)教師論文寫作具有很大的啟發(fā)性。我們選取部分高質(zhì)量的文章，和青年教師共同學(xué)習(xí)，分析這些文章的寫法，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)疑點(diǎn)展開爭(zhēng)鳴，進(jìn)而產(chǎn)生新的選題視角。有一次，我們共同研究了管建剛老師的《打造一個(gè)永不消逝的童年》這篇“教海探航”第一名的文章，管老師散文化的論文寫作風(fēng)格，讓我校的青年教師大受啟發(fā)，在第二年的“教海探航”征文比賽中，成績(jī)相當(dāng)喜人，有11位老師最終獲獎(jiǎng)。在這些優(yōu)秀論文的啟迪下，我校教師的論文寫作能力得到了迅速提升，教師在省級(jí)以上教育刊物的數(shù)量更是逐年上升?，F(xiàn)在，我校每年都有200余篇教師。
（三）借力刊物平臺(tái)：捕捉教師發(fā)展新機(jī)遇，尋求名校發(fā)展新推力，墊高團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新文化基點(diǎn)
《江蘇教育》不僅是一本雜志，更是一個(gè)研究活動(dòng)的策劃者、組織者?！督K教育》每年都要舉辦多次豐富多彩的活動(dòng)，每年的“教海探航”征文比賽成為了江蘇小學(xué)教師的奧林匹克賽場(chǎng)，頒獎(jiǎng)大會(huì)更是隆重精彩；“教海領(lǐng)航”活動(dòng)，直接將名家的課堂帶到基層學(xué)校；素質(zhì)教育征文、班主任論壇、選題策劃論壇等活動(dòng)，都具有很強(qiáng)的吸引力。而這些活動(dòng)無不是提升教師素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)校品牌發(fā)展的有效平臺(tái)。
我們充分利用《江蘇教育》這一平臺(tái)，讓學(xué)校走上內(nèi)涵發(fā)展之路。
1.借“教海探航”頒獎(jiǎng)平臺(tái)，點(diǎn)燃教師的教育激情。
教師的職業(yè)倦怠是每個(gè)學(xué)校管理者不可回避的現(xiàn)實(shí)。為了點(diǎn)燃教師的教育激情，我們采取了許多措施，其中重要的一項(xiàng)措施就是不斷給教師以新的刺激。“教海探航”頒獎(jiǎng)盛會(huì)無疑能給教師帶來震撼。為此，我們每年都要讓所有的獲獎(jiǎng)?wù)呷⒓宇C獎(jiǎng)活動(dòng)。沉浸在頒獎(jiǎng)盛會(huì)的氛圍中，無論是第一次參加，還是多次參加，每位教師心中都澎湃起激情。領(lǐng)獎(jiǎng)回來后，我們都會(huì)召開總結(jié)會(huì)，讓親歷頒獎(jiǎng)盛會(huì)的教師描繪盛典的情境，講述難忘的瞬間，從而帶動(dòng)更多教師參與其中。
2.借系列賽事平臺(tái)，培塑教師的專業(yè)自信。
教師的專業(yè)成長(zhǎng)最重要的是要建立教師的專業(yè)自信。賽事獲獎(jiǎng)、活動(dòng)展示等都是幫助教師建立專業(yè)自信的推手。為此，我校充分利用雜志編輯部組織的多個(gè)賽事、活動(dòng)平臺(tái)，讓更多的教師在這一平臺(tái)上精彩亮相，展示自我風(fēng)采：“教海探航”征文，我校先后有五十多位教師獲獎(jiǎng)；“杏壇杯”優(yōu)課評(píng)比，每屆幾乎都是一等獎(jiǎng)；“教海領(lǐng)航”活動(dòng)，多位老師一展風(fēng)采……頻頻獲獎(jiǎng)、亮相，展示的是學(xué)校的風(fēng)采，收獲的是教師的專業(yè)自信。
3.借助媒體平臺(tái)，提升學(xué)校的品牌美度。
校因師而名，師則因校而立。學(xué)校品牌的彰顯，無疑會(huì)再次提升教師的專業(yè)自信、職業(yè)幸福，增強(qiáng)教師的歸屬感、凝聚力，同時(shí)也會(huì)催發(fā)教師的自我成長(zhǎng)。為此，我們借助《江蘇教育》，推介我校的辦學(xué)主張、辦學(xué)特色、辦學(xué)舉措。由此，我校“生命化校園”的辦學(xué)主張、師資隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新舉措等，開始蜚聲省內(nèi)外，吸引了來自全國各地的兄弟學(xué)校前來參觀學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村英語 目標(biāo)分層 合作學(xué)習(xí)
1. 課題名稱
農(nóng)村英語教學(xué)中學(xué)生的目標(biāo)分層與合作學(xué)習(xí)
2. 課題簡(jiǎn)介
在英語教研組、實(shí)驗(yàn)班的班主任共同探究、合作研討下，通過在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)分層與合作學(xué)習(xí)，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以使學(xué)生盡可能地體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅為主線，從“農(nóng)村英語教學(xué)中學(xué)生的目標(biāo)分層與合作學(xué)習(xí)”的課題背景、課題目標(biāo)、研究的基本內(nèi)容、研究計(jì)劃及實(shí)施過程。取得的成果等方面進(jìn)行了較為系統(tǒng)的總結(jié)。旨在為英語教育教學(xué)工作和相關(guān)專題的研究與推廣提供一些借鑒。
3. 課題目標(biāo)
本課題試圖通過學(xué)生分層與小組合作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐過程，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實(shí)感受、理解、掌握英語知識(shí)技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語思維能力、合作能力、交際能力、創(chuàng)新能力等協(xié)同發(fā)展，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
同時(shí)，課題組教師以務(wù)實(shí)進(jìn)取的態(tài)度投入到課題研究中，通過聽講座和課題知識(shí)的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，建立了科學(xué)的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，在潛移默化中提高教學(xué)的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平，為教師的個(gè)人成長(zhǎng)搭建了一個(gè)平臺(tái)。
4. 課題的立題背景
隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語的重要性日益突出，具備一定的英語水平，將成為二十一世紀(jì)公民的基本要求。當(dāng)今社會(huì)對(duì)各個(gè)層次英語人才的需求在不斷增加，英語學(xué)科的教學(xué)也隨之備受關(guān)注。
由于遺傳、環(huán)境、心理等諸方面因素的不同，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣，智力水平、身體素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)等方面都會(huì)造成不同程度的影響，呈現(xiàn)出差異。所以課堂上采用“一刀切”的教學(xué)方法，妨礙了學(xué)生個(gè)性，愛好和特長(zhǎng)的發(fā)展。如果按中等水平的學(xué)生上課，長(zhǎng)期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒有動(dòng)力，冒不了尖，而差生連最基本的知識(shí)也掌握不了，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要采用講授法教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)模式不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更談不上關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的需要。尤其初中課堂與小學(xué)課堂的知識(shí)容量的差異，學(xué)生幾乎沒有相互合作交流的時(shí)間和空間，完全成了盛裝知識(shí)的窗口和被塑造的材料。這些弊端已引起了人們的共同關(guān)注。新課改提出課堂教學(xué)模式，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)。
5. 課題研究的基本內(nèi)容
針對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過改進(jìn)教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信心，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在此過程中，幫助學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)和聽說讀寫的基本技能，獲得初步運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力；通過語言實(shí)踐，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的觀察力、記憶力、思維能力、想象力、創(chuàng)造力和交際能力等，從而在英語教學(xué)活動(dòng)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高有效教學(xué)效率。并幫助學(xué)生在各自層次中達(dá)到其學(xué)習(xí)的目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)能力，交際能力以及教師在教學(xué)中對(duì)教材的重組及編排。
6. 課題研究的評(píng)價(jià)體系
6.1分層評(píng)價(jià)
6.2激勵(lì)跨層評(píng)價(jià)
6.3團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)
6.4形成性評(píng)價(jià)
7. 課題研究的意義
7.1分層教學(xué)有利于教師提出適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，從而加速各層次學(xué)生的發(fā)展，也有利于學(xué)生間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，分層教學(xué)能使學(xué)生盡可能的體會(huì)到成功的喜悅，減少心理壓力，有利于學(xué)生的心理健康，有利于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘他們內(nèi)在的潛能。
7.2小組合作學(xué)習(xí)有利于形成民主、輕松、舒暢的學(xué)習(xí)氣氛；有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，減輕師生負(fù)擔(dān)；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“學(xué)習(xí)快樂，快樂學(xué)習(xí)”的目的，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情；有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作、創(chuàng)新的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
7.3以英語教學(xué)為契機(jī)，開展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生具有合作學(xué)習(xí)的能力，然后推廣到其他學(xué)科的教學(xué)之中，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成互相交流、協(xié)同合作的氛圍，達(dá)到共同發(fā)展各自綜合能力的目標(biāo)。
7.4有利教師團(tuán)結(jié)合作，在教師共同教育、共同管理下，學(xué)生得到全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
8. 課題研究的理論依據(jù)
8.1合作學(xué)習(xí)，早在18世紀(jì)被提及，正式研究始于20世紀(jì)50年代的美國，興起以前蘇聯(lián)于上世紀(jì)80年代推出的“合作教育學(xué)”理論為標(biāo)志，并被西方國家廣泛重視和研究，形成多種合作學(xué)習(xí)模式。
8.2分層學(xué)習(xí)：
8.2.1美國教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和個(gè)性差異的人，這為分層教學(xué)提供了理論依據(jù)，也證明了實(shí)施分層教學(xué)的必要性。
8.2.2孔子“因材施教”的思想。孔子認(rèn)為人是有差異的，在基礎(chǔ)上有“入門”、“升堂”、“入室”的不同進(jìn)度；在學(xué)習(xí)上有“知之者”、“好之者”、“樂之者”不同態(tài)度。
8.2.3巴班斯基的“分層教學(xué)理論”。他認(rèn)為學(xué)生個(gè)性的差異是各式各樣的，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，了解全班學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而確立分組的依據(jù)。
9. 課題研究現(xiàn)狀及研究對(duì)象與研究方法
9.1課題研究現(xiàn)狀：
合作學(xué)習(xí)起源于美國并在70年代中期到80年代中期取得實(shí)質(zhì)性發(fā)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，現(xiàn)已成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與教學(xué)策略之一，在世界許多國家廣泛開展。
我國自20世紀(jì)80年代末90年代初開始，也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，但大都是以教師包辦學(xué)生的大部分思維活動(dòng)為主要特征的課堂教學(xué)模式下進(jìn)行的，往往學(xué)生的合作流于形式，收效甚微，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的布置及完成時(shí)間的規(guī)定“一刀切”，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增多，兩極分化日益加劇，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)。
對(duì)于分層學(xué)習(xí)和研究，在國內(nèi)外并不是一個(gè)新課程，有很多專家對(duì)分層學(xué)習(xí)的具體實(shí)施提出了一定的方案，但這些方案具體操作有一定的難度，為了達(dá)到教育“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”的目的，使每個(gè)學(xué)生都在基礎(chǔ)上得到最優(yōu)化的發(fā)展，進(jìn)一步開展分層教學(xué)的研究，探索實(shí)施分層教學(xué)的可操作性的教學(xué)模式具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
9.2研究對(duì)象：麻河中學(xué)七（1）班學(xué)生
實(shí)驗(yàn)對(duì)比班：七年級(jí)（2）（3）（4）班學(xué)生
9.3研究方法：
① 個(gè)案研究法
② 行動(dòng)研究法
③ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
10. 課題研究過程
本課題研究計(jì)劃用一年半時(shí)間完成，2010.1―2011.6，分五個(gè)階段來實(shí)施。
10.1準(zhǔn)備階段（2010.1―2010.8）
工作內(nèi)容：
1. 成立課題研究組，組建實(shí)驗(yàn)教師，制定課題研究管理手冊(cè)。 2. 制定管理制度及與課題組教師簽訂研究協(xié)議書，崗位責(zé)任制。3. 培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師及對(duì)學(xué)生進(jìn)行職務(wù)培訓(xùn)。4. 每周一次的課題組會(huì)議。
工作目標(biāo)：
1. 形成麻河中學(xué)英語課題組管理方案。
2. 做好課題研究人員培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容，培訓(xùn)記載等工作。3. 老師階段性學(xué)習(xí)筆記，心得體會(huì)匯編等。4. 會(huì)議記載
10.2實(shí)施階段（2010.9―2010.12）
A雛形期時(shí)間：2010.9―2010.10
工作內(nèi)容：
1. 課題立項(xiàng)。2. 按學(xué)生性別、氣質(zhì)等將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分組。3. 界定學(xué)習(xí)小組成員的職務(wù)責(zé)權(quán)，實(shí)行崗位培訓(xùn)。4. 制定小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方案。5. 確定課題研究教師以小組合作，目標(biāo)分層的模式在實(shí)驗(yàn)班上課。6. 召開課題研究開題報(bào)告會(huì)。7. 啟動(dòng)“英語角”活動(dòng)。8. 班級(jí)文化建設(shè)。
工作目標(biāo)：
1. 填寫課題立項(xiàng)申報(bào)表。2. 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的模式形成。3. 形成小組中各職務(wù)責(zé)權(quán)的界定標(biāo)準(zhǔn)，以及實(shí)驗(yàn)老師對(duì)各小組相關(guān)職務(wù)負(fù)責(zé)的學(xué)生培訓(xùn)內(nèi)容等的記載。4. 形成小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方案。5. 實(shí)驗(yàn)老師在實(shí)驗(yàn)班上課的教案匯編或課堂實(shí)錄。6. 形成《農(nóng)村英語教學(xué)中的目標(biāo)分層與合作學(xué)習(xí)》的開題報(bào)告。7. 營造學(xué)生學(xué)英語的校園氛圍。8. 在班級(jí)營造小組合作氛圍，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
B．成長(zhǎng)期（2010.11―2010.12）
工作內(nèi)容：
1. 學(xué)生以小組為單位，演示“學(xué)習(xí)――展示――獲得”過程。2. 根據(jù)學(xué)生期中成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。3. 聘請(qǐng)專家指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。4. 啟動(dòng)“百家講壇”。課題組教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、心理等方面指導(dǎo)的講座，或優(yōu)秀學(xué)生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)長(zhǎng)傳授合作學(xué)習(xí)的程序或體會(huì)，或邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到實(shí)驗(yàn)班與學(xué)生互動(dòng)，為彼此相互理解或家校合作的一個(gè)小窗口提供一個(gè)平臺(tái)。5. 學(xué)生習(xí)作匯編――《苗苗》習(xí)作選。6. 教師論文編寫
工作目標(biāo)：
1. 學(xué)生以小組為單位，共同協(xié)作自學(xué)一內(nèi)容，每小組派一名代表上臺(tái)展示其小組自學(xué)過程的成果。2. 完善分組分層工作。3. 教研室主任及英語教研員到我校指導(dǎo)課題。4. 匯編“百家講壇”的資料（照片，輔導(dǎo)材料）。5. 《苗苗》學(xué)生習(xí)作在校園內(nèi)發(fā)行。6. 形成教師論文集。
10.3發(fā)展階段（2011.1―2011.3）
工作內(nèi)容：
1. 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，允許1―2小組的模式采用聘用制。2. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有成效地自主學(xué)習(xí)。3. 實(shí)驗(yàn)教師跟蹤了解“捆綁”的實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)小組的思想狀況，學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成績(jī)等。4. 繼續(xù)做好各團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)工作。
工作目標(biāo)：
1. 形成動(dòng)態(tài)合作小組的模式。2. 實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班針對(duì)其負(fù)責(zé)版塊內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。3. 做好團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)的記載工作。
10.4飛躍階段（2011.4-2011.6）
工作內(nèi)容：
1. 課題組教師繼續(xù)在實(shí)驗(yàn)班上課。2. 學(xué)習(xí)小組完全采用聘用制。3. 每?jī)芍芤淮握匍_課題會(huì)議。
工作目標(biāo)：
1. 錄制課堂實(shí)錄。2. 強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要求學(xué)生不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)來展示自己最優(yōu)秀的一面。3. 收集整理課題資料：活動(dòng)資料，手抄報(bào)（各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的申請(qǐng)書及各學(xué)習(xí)小組成員鑒定的合同書），關(guān)于學(xué)生氣質(zhì)的測(cè)定的調(diào)查表、評(píng)價(jià)表、測(cè)試卷，論文輯、心得體會(huì)專輯，音像資料、課堂實(shí)錄等。
10.5總結(jié)鑒定階段（2011.6―2011.7）
工作內(nèi)容：
1. 撰寫《農(nóng)村英語教學(xué)中的目標(biāo)分層與合作學(xué)習(xí)》結(jié)題報(bào)告。2. 對(duì)取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。3. 繼續(xù)整理完善教案、論文等課題資料。
工作目標(biāo)：
1. 形成《農(nóng)村英語教學(xué)中的目標(biāo)分層與合作學(xué)習(xí)》的結(jié)題報(bào)告。2. 根據(jù)所分析的數(shù)據(jù)得出結(jié)論。 3. 將課題資料匯編。
11.課題研究成果
11.1學(xué)生層面上：
11.1.1良好的合作意識(shí)已經(jīng)形成，合作技能得到提高。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生自我發(fā)展，自我管理的能力均得到提升，并在合作中獲得了解決問題后的快樂體驗(yàn)，感受到合作的意義，體會(huì)到合作的價(jià)值，并且團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感也在不斷地增強(qiáng)。
11.1.2在平等參與中，學(xué)生的責(zé)任感加強(qiáng)，小組的團(tuán)隊(duì)精神得到良好體現(xiàn)。
在團(tuán)隊(duì)合作中，各負(fù)責(zé)人遇到了學(xué)習(xí)生活中難以遇到的各種困難，遭受到種種挫折和失敗。但他們通過自己的努力，克服了一個(gè)個(gè)困難，完成了各自職責(zé)所包含的工作任務(wù)及自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)和小組責(zé)任感再一次得到了提升。
11.1.3學(xué)生的參與機(jī)會(huì)增多，參與意識(shí)增強(qiáng)。
通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生已不局限于英語課本上的對(duì)話，他們?cè)趧?chuàng)造語境中加強(qiáng)語言的運(yùn)用能力的訓(xùn)練，并且在與同伴的活動(dòng)中，培養(yǎng)處理了不同氣質(zhì)的人打交道的能力。
11.1.4強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用，學(xué)生分析、解決問題能力與表達(dá)能力明顯提高。過去學(xué)生在課堂上只是習(xí)慣于被動(dòng)地聽教師講，自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)少，不能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在由于教師實(shí)施了分層教學(xué)法，課堂上為各類學(xué)生均提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體精神，合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了培養(yǎng)和提高，學(xué)生解決問題的能力強(qiáng)、思路廣、方法多。
11.1.5出版了學(xué)生習(xí)作輯――《苗苗》三期。
11.2教師層面上：
自開展農(nóng)村英語教學(xué)中的目標(biāo)分層與合作學(xué)習(xí)這一課題研究以來，課題組成員及其他教師對(duì)教育教學(xué)理念有了深層的轉(zhuǎn)變，通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，提升了教師的專業(yè)素質(zhì)，一批新的科研骨干，教學(xué)能手和教壇新秀脫穎而出。
11.2.1科研成果豐碩。一年半來我校課題全體成員積極學(xué)習(xí)，深入研究，不斷總結(jié)，所撰寫論文在雜志上刊登的有三篇。在課題研究階段，所撰寫的論文、教案，學(xué)習(xí)體會(huì)分別匯編成冊(cè)，在校園內(nèi)發(fā)行。
11.2.2專家引領(lǐng)。課題從申報(bào)、立項(xiàng)這一路走到現(xiàn)在，在我們不知如何開展實(shí)踐活動(dòng)的焦慮時(shí)刻，市教委張建安主任、市教科研的尹奎武主任、袁順英老師及漢川補(bǔ)習(xí)高中的高春嬌老師熱情相助。他們先為我們進(jìn)行了理論輔導(dǎo)，然后結(jié)合我們課題進(jìn)行具體指導(dǎo)。在具體指導(dǎo)的過程中，專家通過對(duì)我們的設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)過程、活動(dòng)成果進(jìn)行分析，幫助我們找到存在的原因，并鼓勵(lì)我們?cè)谡n題研究中要大膽進(jìn)行創(chuàng)新。。在實(shí)施課題研究的一年半時(shí)間里，專家時(shí)時(shí)為我們掃除障礙，使我們?cè)谖冯y之時(shí)豁然開朗，避免了盲目性，少走了很多彎路。
11.2.3教科研氛圍濃厚。課題組成員及全校教師積極以英語課題研究為契機(jī)，深入專業(yè)理論學(xué)習(xí)，積極走在課改前沿。他們不僅撰寫了大量的學(xué)習(xí)筆記，還針對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，并選取課堂中發(fā)現(xiàn)的教育問題進(jìn)行診斷，以及如何就課堂中的偶發(fā)事件進(jìn)行生成教學(xué)等進(jìn)行探討交流，提出各自的方案。在討論比較中，教師選取一個(gè)最為切實(shí)可行的方案在課堂中實(shí)施。
除了對(duì)課堂反思外，實(shí)驗(yàn)教師不僅注重從書本上汲取營養(yǎng)，還十分重視與其他教師的交流研討，并把這種研究意識(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，備課不忘研究，上課不忘研討，課后不忘反思批改作業(yè)不忘研究，就連學(xué)習(xí)也是邊學(xué)邊研，在學(xué)校形成了一種濃郁的研究氛圍。
11.3學(xué)校層面上：
11.3.1豐富校園文化內(nèi)容，優(yōu)化育人環(huán)境
在校櫥窗中，開辟專欄以優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事例為宣傳材料。為教師隊(duì)伍樹精神典范，為學(xué)生樹目標(biāo)榜樣，由此激發(fā)教師從教，學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情。
11.3.2心得體會(huì)輯以課題組教師學(xué)習(xí)分層、合作理論后所闡述自己的心得體會(huì)，反映了教師們的心聲。
11.3.3英文習(xí)作選《苗苗》，成為本課題研究成果日趨成熟的豐厚土壤，成為學(xué)生們英文練筆大顯身手的舞臺(tái)。
12. 存在的問題
12.1合作與分層研究，只在一個(gè)班級(jí)開展，沒有形成“氣候”――環(huán)境氛圍，實(shí)驗(yàn)班級(jí)缺少可比對(duì)象，缺少競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，若能讓更多老師，班級(jí)參入到這一課題研究中，對(duì)教學(xué)資源，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都可以資源共享，從而降低實(shí)驗(yàn)教師的工作強(qiáng)度。”
12.2對(duì)于不同層次及小組學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及非智力因素的評(píng)價(jià)，還有待更好地探索，總結(jié)出一套科學(xué)的、完備的評(píng)價(jià)制度。
12.3對(duì)于學(xué)生在課堂過程中的有關(guān)因素的變化數(shù)據(jù)和資源的收集積累還不夠科學(xué)，課題實(shí)施的教師還應(yīng)積極總結(jié)與反映，進(jìn)一步做好過程資料的及時(shí)收集工作。
我們按既定目標(biāo)取得了一些成績(jī)。今后，我們將按照已形成的初步的目標(biāo)分層與合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)鞏固，并不斷學(xué)習(xí)新方法，更新理念，研究教育對(duì)象，不斷引入時(shí)代的新元素。給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，不僅讓他們學(xué)到了知識(shí)，而且也讓他們感受到在合作及層次學(xué)習(xí)中完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，以及體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所培養(yǎng)出的能力。
回首課題研究一年半的歷程，我們深刻地感受到：教育科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑。是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將繼續(xù)教學(xué)創(chuàng)新，努力譜寫以質(zhì)量立校，以教研強(qiáng)校的新篇章。
【參考文獻(xiàn)】
以質(zhì)量求生存，憑實(shí)干謀發(fā)展，凌云民中走過了20多年的辦學(xué)路，贏得了社會(huì)各界的肯定和贊譽(yù)。特別是近10年來，該校駛?cè)肟缭绞桨l(fā)展的“快車道”，教育教學(xué)質(zhì)量躍居全市同類學(xué)校前列，吸引了許多慕名而來的參觀訪問者。
優(yōu)化育人環(huán)境
現(xiàn)年已50多歲的岑英戰(zhàn)老師是一位當(dāng)初參與凌云民中籌建工作，并一直在該校任教的“元老級(jí)”教師，他見證了該校變化發(fā)展的歷程。據(jù)岑老師介紹，凌云民中建校之初，只有一棟3層9間教室的破舊教學(xué)樓，學(xué)生和教工宿舍是兩排搖搖欲墜的瓦房，校園地面狹窄、坑洼，教學(xué)用具緊缺，除了幾臺(tái)收錄機(jī)，沒有一件像樣的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。如今，該校擁有平整干凈的草坪、生機(jī)盎然的花園、3棟新建的教學(xué)大樓、1棟多功能綜合大樓、3棟學(xué)生公寓樓、1棟學(xué)生食堂樓、4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)塑膠籃球場(chǎng)、2個(gè)塑膠氣排球場(chǎng)兼羽毛球場(chǎng)和1個(gè)乒乓球場(chǎng)，以及已達(dá)國家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的各功能室和設(shè)備先進(jìn)的多媒體教室等。
辦學(xué)以來，凌云民中認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國家關(guān)于發(fā)展民族教育的文件精神，充分依靠國家財(cái)政扶持重點(diǎn)向少數(shù)民族地區(qū)和西部地區(qū)傾斜的優(yōu)惠政策，抓住“兩基”攻堅(jiān)、國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程、中小學(xué)危房改造工程、教育對(duì)口支援工程等實(shí)施的契機(jī)，做好規(guī)劃，落實(shí)項(xiàng)目，籌集資金，全面有序地推進(jìn)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使學(xué)校的辦學(xué)條件不斷改善。2002年4月，造價(jià)88多萬元、1615平方米的第1棟綜合樓建成并投入使用；2004年8月，造價(jià)108多萬元、2 459平方米的第1棟學(xué)生公寓樓建成并投入使用；2005年7月，造價(jià)201多萬元、3 908平方米的第2棟教學(xué)樓建成并投入使用……越來越密集的基建工程，顯示了該校越來越快的發(fā)展速度。
凌云民中以培養(yǎng)全面發(fā)展、學(xué)有特長(zhǎng)的新型人才為教育目標(biāo)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園人文環(huán)境。該校充分發(fā)掘校園四周圍墻的功用，組織師生自己動(dòng)手繪制百米古今詩詞文化長(zhǎng)廊、五十米長(zhǎng)城培德勵(lì)志圖、二十米中考沖刺打氣墻、十米書畫攝影圖片展示窗。該校還對(duì)各班教室進(jìn)行個(gè)性化布置，讓各班根據(jù)自身特點(diǎn)展示特色班級(jí)文化和宿舍文化。另外，該校還根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好，成立書法、繪畫、文學(xué)、山歌演唱、民間體育項(xiàng)目、民族服飾展示等興趣小組，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。從2007年起，該校與凌云縣詩聯(lián)學(xué)會(huì)聯(lián)手，開啟了校本新課程“傳統(tǒng)詩詞進(jìn)校園”活動(dòng)，成立了“詩教”辦公室，籌建了“五指詩社”，從縣詩聯(lián)學(xué)會(huì)和學(xué)校語文教師中聘請(qǐng)“詩教”輔導(dǎo)員，在學(xué)校開展古詩詞誦讀活動(dòng)，并舉辦中華詩詞專題講座，對(duì)師生進(jìn)行傳統(tǒng)詩詞寫作指導(dǎo)。該校還把打陀螺、拋繡球、穿板鞋、民族服裝秀等納入一年一度的校園文化體育藝術(shù)節(jié)比賽項(xiàng)目，給各民族學(xué)生提供了更為廣闊的展示舞臺(tái)，也為傳承各民族傳統(tǒng)文化提供了保障。
打造團(tuán)結(jié)集體
凌云縣是一個(gè)多民族縣份，境內(nèi)有漢、壯、瑤、回、苗、侗、哈尼、黎、仫佬、水、滿、高山等13個(gè)民族，凌云民中也就成了民族大家庭，維護(hù)和增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)顯得尤為重要。該校高度重視民族團(tuán)結(jié)教育工作，在領(lǐng)導(dǎo)層內(nèi)部、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師和學(xué)生之間，有重點(diǎn)、分層次、有針對(duì)性地加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，形成了全校各民族師生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、校園和諧穩(wěn)定的良好局面。
凌云民中用制度管理人，更用情感溫暖人。該校每年都開展“民族政策法規(guī)宣傳月”活動(dòng)，通過走訪、慰問、傾聽?zhēng)熒穆暎詫?shí)際行動(dòng)讓全校民族師生感受到集體的溫暖。2012年4月，該校一位叫陳茂的中年教師突然病倒了，被檢查出已經(jīng)是肝癌晚期，不得不到市醫(yī)院住院。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽說后，考慮到該老師尚有孩子在大學(xué)讀書，愛人工資又低，家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，于是馬上在學(xué)校師生中發(fā)起募捐。師生們積極響應(yīng)，紛紛慷慨解囊，最后校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子成員到醫(yī)院慰問該教師，并把師生的捐款及學(xué)校的慰問金送到該教師手上。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還發(fā)動(dòng)學(xué)校老師輪流去探視，陪伴該教師度過生命中的最后一段時(shí)光。
該校還積極開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步集體創(chuàng)建活動(dòng)，采取制作民族政策宣傳專欄、發(fā)放民族團(tuán)結(jié)教育資料、開展校園民族文化活動(dòng)、召開座談會(huì)等形式，對(duì)廣大師生進(jìn)行民族知識(shí)、民族理論、民族政策和法律法規(guī)等方面的宣傳教育，倡導(dǎo)各民族師生相互尊重。該校成立有教師代表理事會(huì)，設(shè)置校代會(huì)秘書處，上傳下達(dá)，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的信息溝通、思想交流。20多年來，該校從未出現(xiàn)過一起有關(guān)民族歧視、民族矛盾的事件，各民族師生互相扶助、和睦友愛、齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)共進(jìn)，使學(xué)校民族教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
培養(yǎng)優(yōu)秀教師
凌云民中校長(zhǎng)林琦認(rèn)為，教師是學(xué)校民族教育的具體實(shí)施者，是學(xué)校民族教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師個(gè)人思想素質(zhì)和工作水平的高低直接決定著學(xué)校各項(xiàng)工作的成敗。因此，該校特別重視教師隊(duì)伍建設(shè)。
該校堅(jiān)持實(shí)行隔周政治學(xué)習(xí)制度。每隔一個(gè)星期組織教職工進(jìn)行一次政治理論學(xué)習(xí)，就師德師風(fēng)建設(shè)問題作專題講座，或針對(duì)出現(xiàn)的師德師風(fēng)問題作隨機(jī)地研究處理。
2012年上學(xué)期，林琦接任該校校長(zhǎng)。由于當(dāng)時(shí)新的治校措施尚未出臺(tái)，學(xué)校各項(xiàng)工作顯露出被動(dòng)的跡象。林校長(zhǎng)下決心轉(zhuǎn)變這種消極現(xiàn)象，于是鄭重地舉辦了一次師德師風(fēng)講座。在講座中，林校長(zhǎng)首先具體地列舉了各個(gè)部門、各個(gè)教師在工作中存在的問題，并嚴(yán)肅地指出這些問題對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的危害。教師們很快轉(zhuǎn)變了觀念，明確了自身職責(zé)。
該校一直致力于打造一支高素質(zhì)、適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。多年來，該校有序開展各項(xiàng)校本教研活動(dòng)，各教研組定期組織開展學(xué)科公開課、研討課和競(jìng)賽課，并實(shí)行推門聽課制度，要求每位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期至少聽課25節(jié)、每位教師每學(xué)期至少聽課15節(jié)，而且要做到聽課有記錄，課后有反思。
為了不斷提高學(xué)校校本教研質(zhì)量，該校每學(xué)期以學(xué)科教研組、學(xué)科年級(jí)備課組為單位，進(jìn)行“文三理四”業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，即每周安排一節(jié)課進(jìn)行各學(xué)科的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，單周以學(xué)科教研組為單位組織教師集中研討學(xué)習(xí)，雙周以學(xué)科年級(jí)備課組為單位開展集體備課活動(dòng)，文科安排在星期三，理科安排在星期四，校領(lǐng)導(dǎo)分別深入各活動(dòng)組進(jìn)行督察和指導(dǎo)。同時(shí)，該校還與市內(nèi)5所學(xué)校組成名校聯(lián)盟，各校間保持常態(tài)化聯(lián)系，互通有無，共同提高。
在該校，領(lǐng)導(dǎo)為教師的教學(xué)服務(wù)，老教師為青年教師的成長(zhǎng)服務(wù)，這種情況已成為常態(tài)。學(xué)校通過考評(píng)教師們的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)能力、教學(xué)成績(jī)等，確定各科骨干教師、學(xué)科帶頭人名單，其余教師自主選擇相應(yīng)科目的一位骨干教師或?qū)W科帶頭人跟班學(xué)習(xí)。該校青年女教師黎嬌教的是語文，幾年前才調(diào)到該校，感到壓力特別大。她主動(dòng)找到在全縣語文教學(xué)界享有盛名的戴華老師結(jié)對(duì)，拜其為師，多方面跟班學(xué)習(xí)。只兩年多時(shí)間，她就已成長(zhǎng)為能夠獨(dú)當(dāng)一面的語文骨干教師了。
科學(xué)、扎實(shí)的教研活動(dòng)，讓教師走在教育探索的前沿，使教師的主體作用被較大限度地發(fā)揮出來了。目前，該校已獲得兩個(gè)市級(jí)重點(diǎn)課題，課題研究的熱潮又一次興起。
以研促教結(jié)碩果，近幾年來，該校教師在各級(jí)教育教學(xué)賽事中頻頻獲獎(jiǎng)，教師論文及優(yōu)質(zhì)課比賽獲自治區(qū)級(jí)或國家級(jí)獎(jiǎng)9人次，獲縣市級(jí)獎(jiǎng)87人次。目前，該校有縣、市級(jí)兼職教研員2人，B類人才培養(yǎng)對(duì)象2人，C類人才培養(yǎng)對(duì)象16人，其中湯仁娜、傅佐惠等老師被確定為市級(jí)課改帶頭人。