時間：2023-04-01 10:05:41
導(dǎo)語：在物理科技論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
教材分析：液體壓強(qiáng)的知識比較抽象，學(xué)生對這部分知識的感性認(rèn)識較少，是本章的難點。教學(xué)中要注意加強(qiáng)實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo):理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，能應(yīng)用液體壓強(qiáng)的知識解釋簡單的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用問題。
能力目標(biāo):學(xué)會運(yùn)用控制變量法研究問題，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。
情感目標(biāo)：科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗探究過程，感受研究物理的過程和方法，獲得學(xué)習(xí)的愉悅。
教學(xué)方法：
教法：創(chuàng)設(shè)問題情景引入新課，引導(dǎo)學(xué)生分析推導(dǎo)公式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究并歸納結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題。
學(xué)法：觀察、思考、記錄、實驗探究、交流與合作。
教學(xué)預(yù)案：
[提出問題]
1．水壩為什么上窄下寬？
2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？
3．深水炸彈為什么會在設(shè)定的深度爆炸？
[實驗演示]
4．看到什么現(xiàn)象？為什么？
分析：創(chuàng)設(shè)問題情景和演示實驗體現(xiàn)物理從生活中來。
[分析論證]
這一節(jié)課將幫助我們解決以上問題。
我們知道只要物體對另一物體表面有壓力，就存在壓強(qiáng)。那么讓我們思考一下，液體內(nèi)部是否存在壓力？如圖容器裝有液體，我們可任意把液體分為上下兩層，由于上層的液體受到重力的作用就會壓下層的液體，所以壓力是存在的，那么在受力面上就會存在壓強(qiáng)。現(xiàn)在讓我們來分析一下，這個壓強(qiáng)會跟什么因素有關(guān)？有多大？
引導(dǎo)學(xué)生分析論證，設(shè)想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，就能得到水中深度為h處的壓強(qiáng)。
F=mg=Vρg=shρg
P=F/S=ρgh
這結(jié)論與事實相符嗎？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究（分組）
[實驗探究]
學(xué)生實驗桌上提供的實驗器材：壓強(qiáng)計、剪去頂部的大可樂瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用控制變量法。
引導(dǎo)學(xué)生填寫實驗報告（見附錄）
把學(xué)生的實驗報告投影，進(jìn)行講評。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納結(jié)論。
分析：讓學(xué)生動手做實驗，其實讓學(xué)生有生活的體驗，進(jìn)一步體現(xiàn)物理從生活中來。
現(xiàn)在我們再來研究解答前面提出的問題。
讓學(xué)生思考、回答問題。鼓勵、贊美。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀信息窗。
為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？
讓學(xué)生思考、回答問題。
解答：幾杯水在細(xì)長的管中會形成很高的水柱，根據(jù)p=ρgh,產(chǎn)生的壓強(qiáng)也較大，所以把木桶壓破。
[學(xué)以至用]
老師讀初中的時候曾經(jīng)利用液體的壓強(qiáng)知識解決過一次實際問題，現(xiàn)在我把這個問題拿出來讓同學(xué)們也想一想。
例題：在老師念初中的時候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個問題怎樣解決呢？
讓學(xué)生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個問題的過程:老師先是在自家的水池里放滿水，想利用水的壓強(qiáng)把堵塞物推開，但沒有成功，怎么辦呢？接著老師想到一個好辦法，那就是把出水口堵住，然后叫二樓的鄰居放水，這次成功了，只見水池里的水冒了冒泡而后打著旋渦“嘩”的流走了，老師當(dāng)時甭提有多興奮了…讓學(xué)生共享運(yùn)用知識解決問題的樂趣。
同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請你們多注意觀察生活中的現(xiàn)象，哪些問題可以用今天所
學(xué)的知識解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發(fā)現(xiàn)處處有。
分析：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)物理走向社會。
課后調(diào)查，學(xué)生反饋該課生動有趣，既獲得科學(xué)方法的教育，又理解、掌握了基本知識，學(xué)習(xí)過程輕松愉悅。
綜上所述：物理從生活中來并走向社會的理念應(yīng)該成為我們課案設(shè)計應(yīng)遵循的一個重要原則。
附錄：實驗探究：液體的壓強(qiáng)可能與那些因素有關(guān)
實驗?zāi)康模?/p>
液體的壓強(qiáng)（壓強(qiáng)計兩管液面高度差）被控制不變的因素變化的因素實驗表明
深度底面積
深度形狀
深度密度
深度方向
密度深度
實驗方法：控制變量法
實驗器材：
實驗步驟：
1．1一般資料
選取2010年2月－2013年11月期間北華大學(xué)附屬醫(yī)院骨科收治的160例患者，其中男76例，女84例，年齡36～78歲，平均年齡(56．3±9．5)歲，其中59例患者患腰椎間盤突出癥，51例患者患腰椎骨質(zhì)疏松癥，26例患者患腰椎管狹窄癥，24例患者患頸椎病。所有患者臨床均表現(xiàn)為病椎部位有疼痛和壓痛，同時伴有不同程度的抽筋、疼痛、四肢麻木以及肢體活動障礙。將所有患者隨機(jī)分為觀察組和對照組，每組各80例，兩組在性別、年齡以及疾病等方面對比差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0．05)，說明兩組患者可進(jìn)行對比分析。
1．2方法
所有患者均采用手術(shù)治療，對照組患者采用傳統(tǒng)的骨科護(hù)理管理方法進(jìn)行護(hù)理，而觀察組患者應(yīng)用無痛護(hù)理管理體系，首先要對患者的疼痛進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確且全面地評估，在全面系統(tǒng)的問診基礎(chǔ)上重點地采集患者的病因和疼痛的性質(zhì)、程度、部位以及伴隨癥狀等，根據(jù)患者的疼痛程度給予相應(yīng)的鎮(zhèn)痛措施。建立患者的疼痛檔案，準(zhǔn)確掌握患者的疼痛情況，提前進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，減輕患者的疼痛，改善患者的睡眠和生活質(zhì)量。積極給予患者心理護(hù)理，了解患者的主觀感受，對行為反應(yīng)過激的患者給予耐心勸解，給予包括自我控制療法、分散注意力、音樂療法以及暗示療法等心理護(hù)理干預(yù)技術(shù)緩解患者的疼痛。積極爭取患者家屬的配合，爭取與患者家屬建立和諧和信任的關(guān)系，鼓勵家屬安慰并體貼患者，使患者感到生活在溫暖和受重視的氛圍中，以增強(qiáng)患者戰(zhàn)勝病痛的信心。
1．3觀察項目
觀察兩組患者的滿意度情況、住院時間以及住院費(fèi)用情況。使用自制調(diào)查問卷調(diào)查患者對疼痛護(hù)理的滿意度，住院時間是指患者從住院第1天直至出院的這段時間，住院費(fèi)用是指患者住院期間產(chǎn)生的各種費(fèi)用總和。
1．4統(tǒng)計學(xué)處理
所得數(shù)據(jù)采用SPSS16．0統(tǒng)計軟件包進(jìn)行分析處理，以(x珋±s)表示計量資料，組間比較采用t檢驗，計數(shù)資料組間比較采用x2檢驗，以P＜0．05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
觀察組患者滿意度明顯高于對照組，而住院時間和住院費(fèi)用明顯低于對照組，兩組患者對比差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．05)。
3討論
1．1教師提升自己的素養(yǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教與研過程中教師都滿足于教教材，不注重超出教材以外的知識的學(xué)習(xí)，心甘情愿地當(dāng)“教書匠”，新課程改革倡導(dǎo)創(chuàng)新，創(chuàng)新意味著要超出教材以外進(jìn)行思考，為了適應(yīng)這種變化，我們在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變觀念，提升自己的素養(yǎng)，爭做專家型教師，由于現(xiàn)在處于信息化時代，知識迅速增長和更新以及終身學(xué)習(xí)已成為新的生存理念，一個人一生必須不斷進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師也要適應(yīng)時展的需要，必須轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)型教師，新課程實施和新課改的深入開展，校本課程開發(fā)等，都要求廣大教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能從教育理念、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)成長、文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)等方面跟上時展的步伐，同時教師不斷學(xué)習(xí)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者．
1．2增添及時反饋與補(bǔ)償環(huán)節(jié)教學(xué)不能只是教，我們教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時除了要考慮教與學(xué)，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況反饋上來，反饋的目的在于生成新的問題，便于及時地處理問題，這是宏觀調(diào)控的過程，借助于這個環(huán)節(jié)有助于將錯誤的思維方式和思維結(jié)果排除在學(xué)生的頭腦之外．
1．3注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)是新課程新增的教學(xué)目標(biāo)，我們教學(xué)的主體和對象是學(xué)生，學(xué)生是感性的，而且是存在個體差異的，對于物理教學(xué)而言，不同的學(xué)生有不同的情感需求，我們要借助于課堂教學(xué)設(shè)計讓正確的世界觀、價值觀呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，激活學(xué)生對生活的熱愛，激活學(xué)生對物理的興趣．
2課堂教學(xué)設(shè)計案例———“做功可以改變物體的內(nèi)能”知識點教學(xué)
這是初中物理教學(xué)中的一個較為重要的知識點．
2．1實驗豐富學(xué)生的感性認(rèn)識為了促進(jìn)學(xué)生對該知識點的理解，必須要有一定的感性認(rèn)識，這個感性認(rèn)識可以完成如下兩個實驗。
2．2如何激活學(xué)生的認(rèn)知如果我們直接給學(xué)生進(jìn)行上述實驗演示，那么學(xué)生的認(rèn)知是浮于表面的，甚至有些學(xué)生連現(xiàn)象都記不住，更談不上從現(xiàn)象出發(fā)歸納出“做功可以改變物體的內(nèi)能”的結(jié)論．那怎么辦呢?為了解決這個問題，筆者在教學(xué)過程中首先讓學(xué)生相互討論，運(yùn)用所學(xué)知識去猜想實驗結(jié)果，最后在學(xué)生原理通了的情況下進(jìn)行實驗驗證．
1.1需要借助學(xué)生已有的經(jīng)驗
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行的意義建構(gòu)。實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，要考慮學(xué)生已有的知識、能力基礎(chǔ)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能對學(xué)過的知識、技能進(jìn)行融會貫通、學(xué)以致用，進(jìn)而掌握新知識、新技能，這樣才能更好地發(fā)揮主體作用。因此，適合實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)科護(hù)理內(nèi)容，必須包含學(xué)生已學(xué)過的知識、技能。例如，各系統(tǒng)常見病的護(hù)理。首先，這些內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)課程間的融會貫通。護(hù)理評估的過程要用到健康評估課程中學(xué)到的評估技能，護(hù)理診斷要運(yùn)用護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中學(xué)過的護(hù)理診斷相關(guān)知識，護(hù)理措施要運(yùn)用護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中學(xué)過的各項護(hù)理基本操作技能。如學(xué)習(xí)“糖尿病病人的護(hù)理”這一節(jié)時，學(xué)生要掌握的一項護(hù)理技能是使用胰島素注射筆進(jìn)行胰島素注射。胰島素注射屬于皮下注射，學(xué)生已經(jīng)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中學(xué)過這項技能，具備學(xué)習(xí)新技能的經(jīng)驗，可以此為基礎(chǔ)進(jìn)行新知識和技能的主動建構(gòu)。其次，這些內(nèi)容是基于工作過程進(jìn)行編排的，與臨床護(hù)理崗位更貼近，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的要求，有利于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、溝通能力。
1.2需要理論與實踐相結(jié)合
常見病的護(hù)理需要理論與實踐相結(jié)合。通過理論教學(xué)，學(xué)生需要掌握內(nèi)科常見病的護(hù)理評估、護(hù)理診斷與護(hù)理措施等內(nèi)容。實踐教學(xué)則要求學(xué)生具備對病人進(jìn)行整體護(hù)理的能力，能夠在教師指導(dǎo)下，對具體病例進(jìn)行護(hù)理評估、提出護(hù)理診斷并制訂護(hù)理措施。例如“，呼吸衰竭病人的護(hù)理”這一節(jié)，教學(xué)大綱在理論方面的要求是掌握護(hù)理評估和護(hù)理措施，熟悉護(hù)理診斷；在實踐技能方面的要求是能獨立、規(guī)范地按照護(hù)理程序解決病人的護(hù)理問題。祁云嵩等提出，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)適用于知識性和技能性相結(jié)合的課堂教學(xué)。吳靜也認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體。因此，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時達(dá)到理論教學(xué)與實踐教學(xué)目標(biāo)。
1.3教師要有適合學(xué)生的、與臨床貼近的驅(qū)動資源
實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近工作崗位的臨床情境，在分析任務(wù)、完成任務(wù)的過程中，通過講解、展示圖片、播放錄像等方式為學(xué)生提供指導(dǎo)，以保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，教師要有適合學(xué)生的、與臨床工作貼近的資源，在教學(xué)過程中供學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒，促進(jìn)其順利完成任務(wù)。例如，“心力衰竭病人的護(hù)理”這一節(jié)，教師現(xiàn)有的驅(qū)動資源有心力衰竭病人的典型病例、心力衰竭病人不同癥狀的圖片及心功能分級的教學(xué)錄像等，能夠滿足開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的需要。
2高職內(nèi)科護(hù)理適合實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)容分類
根據(jù)上述條件，筆者對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，確定了內(nèi)科護(hù)理適合實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的24節(jié)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，將這24節(jié)內(nèi)容劃分為3類。第一類為日常生活中常見的內(nèi)科疾病護(hù)理。學(xué)生對此類疾病有一定了解，并且在其他課程中學(xué)過相關(guān)的知識技能。這一類包括8節(jié)內(nèi)容，分別是急性呼吸道感染病人的護(hù)理、肺炎病人的護(hù)理、原發(fā)性高血壓病人的護(hù)理、冠心病病人的護(hù)理、胃炎病人的護(hù)理、消化性潰瘍病人的護(hù)理、糖尿病病人的護(hù)理和流行性感冒病人的護(hù)理。第二類為醫(yī)院內(nèi)科常見但日常生活中較少見的內(nèi)科疾病護(hù)理。學(xué)生對此類疾病了解較少，但這些疾病是醫(yī)院內(nèi)科的常見病，這部分內(nèi)容是今后工作中必需掌握的知識與技能。這一類包括12節(jié)內(nèi)容，分別是支氣管哮喘病人的護(hù)理、支氣管擴(kuò)張病人的護(hù)理、肺結(jié)核病人的護(hù)理、心臟瓣膜病病人的護(hù)理、慢性肺源性心臟病病人的護(hù)理、肝硬化病人的護(hù)理、急性胰腺炎病人的護(hù)理、上消化道大出血病人的護(hù)理、貧血病人的護(hù)理、急性腦血管疾病病人的護(hù)理、癲癇病人的護(hù)理和病毒性肝炎病人的護(hù)理。第三類為醫(yī)院內(nèi)科重癥疾病的護(hù)理。此類疾病癥狀較復(fù)雜，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)相關(guān)系統(tǒng)的常見病之后學(xué)習(xí)這類疾病的護(hù)理。這一類包括4節(jié)內(nèi)容，分別是呼吸衰竭病人的護(hù)理、心力衰竭病人的護(hù)理、肝性腦病病人的護(hù)理和慢性腎衰竭病人的護(hù)理。
3高職內(nèi)科護(hù)理課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計
適合實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的難易程度分為3類，根據(jù)各類型內(nèi)容的特點，有針對性地實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。針對內(nèi)科護(hù)理課程特點與學(xué)情，在遵循任務(wù)驅(qū)動教學(xué)主要特征的基礎(chǔ)上，按照“五部曲”教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，增加課前自學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)自立學(xué)習(xí)型教育的轉(zhuǎn)變。教師、學(xué)生、任務(wù)三者互動，體現(xiàn)以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征。
3.1基于經(jīng)驗型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
基于經(jīng)驗型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是指提出任務(wù)后，借用來自生活中的知識和已學(xué)過課程中的相關(guān)知識來完成任務(wù)。適用基于經(jīng)驗型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)容特點：首先，適用于日常生活中較常見的內(nèi)科疾病護(hù)理，學(xué)生對這些疾病有一定了解。其次，在其他課程中學(xué)過相關(guān)知識和技能。適用教學(xué)內(nèi)容類別：日常生活中常見的內(nèi)科疾病護(hù)理。適用教學(xué)內(nèi)容：急性呼吸道感染病人的護(hù)理、肺炎病人的護(hù)理、原發(fā)性高血壓病人的護(hù)理、冠心病病人的護(hù)理、胃炎病人的護(hù)理、消化性潰瘍病人的護(hù)理、糖尿病病人的護(hù)理和流行性感冒病人的護(hù)理。例如，兒科護(hù)理課程學(xué)過肺炎患兒的護(hù)理，其與成年肺炎病人的護(hù)理有共同之處；糖尿病病人的護(hù)理中，需要皮下注射胰島素，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)過皮下注射的技能。因此，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，學(xué)生可以借用已有的經(jīng)驗來完成任務(wù)。
3.2學(xué)做結(jié)合型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
學(xué)做結(jié)合型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是指：提出任務(wù)后，教師講解疾病相關(guān)知識、護(hù)理評估和護(hù)理措施要點，學(xué)生根據(jù)學(xué)到的新知識和新技能完成任務(wù)。適用學(xué)做結(jié)合型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)容特點：適用于內(nèi)科常見但日常生活中較少見的疾病護(hù)理，對學(xué)生而言是新內(nèi)容，需要教師講解，學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的新知識和新技能完成任務(wù)。適用教學(xué)內(nèi)容類別：醫(yī)院內(nèi)科常見但日常生活中較少見的疾病護(hù)理。適用教學(xué)內(nèi)容：支氣管哮喘病人的護(hù)理、支氣管擴(kuò)張病人的護(hù)理、肺結(jié)核病人的護(hù)理、心臟瓣膜病病人的護(hù)理、慢性肺源性心臟病病人的護(hù)理、肝硬化病人的護(hù)理、急性胰腺炎病人的護(hù)理、上消化道大出血病人的護(hù)理、貧血病人的護(hù)理、急性腦血管疾病病人的護(hù)理、癲癇病人的護(hù)理和病毒性肝炎病人的護(hù)理。例如，教師講解癲癇的病因、臨床表現(xiàn)及治療要點后，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識分析典型病例，收集健康史、身體狀況等方面的資料，完成護(hù)理評估任務(wù)。學(xué)做結(jié)合型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計見圖2。
3.3遷移升華型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
遷移升華型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是指：提出任務(wù)后，需要將之前學(xué)過的常見病相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，然后針對目前病情進(jìn)展補(bǔ)充護(hù)理計劃，以完成任務(wù)。適用遷移升華型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)容特點：適用于由各系統(tǒng)疾病導(dǎo)致的嚴(yán)重綜合征，病人病情重，護(hù)理評估、護(hù)理措施也較多。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容前，需要具備該系統(tǒng)常見病的相關(guān)知識，進(jìn)而根據(jù)病人新出現(xiàn)的癥狀、體征，制訂有針對性的護(hù)理計劃。適用教學(xué)內(nèi)容類別：醫(yī)院內(nèi)科重癥疾病的護(hù)理。適用教學(xué)內(nèi)容：呼吸衰竭病人的護(hù)理、心力衰竭病人的護(hù)理、肝性腦病病人的護(hù)理、慢性腎衰竭病人的護(hù)理。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及它對世界經(jīng)濟(jì)影響的不斷加深，全世界正邁向知識經(jīng)濟(jì)的時代。高科技產(chǎn)業(yè)，顧名思義是以高科技為核心力量的產(chǎn)業(yè)，它屬于知識高度密集、學(xué)科高度綜合的產(chǎn)業(yè)。作為高科技產(chǎn)業(yè)的組成部分——高科技企業(yè)具有以下特點：
1、高科技企業(yè)主要是知識、智力的投入，在美國，有許多高技術(shù)企業(yè)的無形資產(chǎn)已超過總資產(chǎn)的60％。
2、知識已代替資本成為企業(yè)成長的根本動力，是競爭力的主要源泉，并已經(jīng)成為使投資獲得高額回報和員工獲得高額收入的基礎(chǔ)。
3、科學(xué)和技術(shù)的研究開發(fā)日益成為企業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。越來越多的企業(yè)在研究開發(fā)上投入大量資金，以獲取技術(shù)上的優(yōu)勢，期望獲得高額回報。
4、企業(yè)投資具有高風(fēng)險、高回報的特點。高科技企業(yè)的風(fēng)險主要來自于以下三個方面：（1）技術(shù)風(fēng)險，即在產(chǎn)品研制和開發(fā)過程中由于技術(shù)失敗而引致的損失；（2）市場風(fēng)險，即技術(shù)創(chuàng)新帶來的新產(chǎn)品能否取得必要的市場占有量；（3）財務(wù)風(fēng)險，即對技術(shù)創(chuàng)新的前期投資能否按期收回并獲得令人滿意的利潤。高科技企業(yè)往往又能獲取高回報，這是由于企業(yè)所從事的是以技術(shù)上的新發(fā)明、新創(chuàng)造為基礎(chǔ)的開發(fā)工作，一旦產(chǎn)品上市，可以其新穎、沒有競爭對手而迅速占領(lǐng)市場，甚至一段時間內(nèi)可以享受壟斷價格，獲取高利。
5、企業(yè)成長快。高科技企業(yè)往往是開始規(guī)模很小，管理上很不成熟，但憑借其研究成果可以迅速發(fā)展成為組織和管理上日臻成熟的大公司。
（二）
正是基于以上的特點，高科技企業(yè)在創(chuàng)立、發(fā)展、成長過程中，企業(yè)的財務(wù)管理活動相對于傳統(tǒng)企業(yè)來說也有其新的發(fā)展和突破。
1、關(guān)于籌資。高科技企業(yè)的高風(fēng)險使它在創(chuàng)立之初很難以發(fā)行債券、股票來籌集資金，但它們通常采取以下方式獲得自身創(chuàng)立、發(fā)展的原始資金：
（1）知識融資。高科技企業(yè)在創(chuàng)立之初，資金短缺，然而它有較多的知識人才。他們可以以知識投入公司，取得股份，把個人的報酬與企業(yè)緊密聯(lián)系起來，促使人才為企業(yè)的發(fā)展盡最大的努力；又可以以本企業(yè)的科技實力與大公司聯(lián)合開發(fā)，從而獲得雄厚的資金來源。
（2）吸收風(fēng)險投資。風(fēng)險資本（Venturecapital）也稱創(chuàng)業(yè)資本，是高科技企業(yè)創(chuàng)立之初的重要資金來源。風(fēng)險資本的來源主要有；個人或家族投資者、各類風(fēng)險投資基金會以及投資銀行局下的風(fēng)險投資部等。風(fēng)險基金的出資人一般不直接參與公司的經(jīng)營，這給高科技企業(yè)以較大的自由度，使大批高科技企業(yè)得以在風(fēng)險資本的支持下發(fā)展壯大。風(fēng)險資本對高科技企業(yè)的最大貢獻(xiàn)是它提供了啟動資金，使高科技企業(yè)從擁有一個想法到變成一個實體。
2、關(guān)于投資。高科技企業(yè)的發(fā)展是建立在產(chǎn)品不斷開發(fā)與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上的，因而企業(yè)的投資也有其新的特點：
（1）加大研究開發(fā)經(jīng)費(fèi)的投入。研究開發(fā)費(fèi)用的投入是高科技企業(yè)得以發(fā)展壯大的基石，它可以保證企業(yè)不斷地開發(fā)出新產(chǎn)品，保證企業(yè)市場占有率的擴(kuò)大和高收益的獲得。因此加強(qiáng)研究與開發(fā)已成為企業(yè)取得競爭優(yōu)勢的法寶。
（2）加大人力資本的投入。在企業(yè)中，知識是最重要的資本，也是最重要的資源。越來越多的公司表示公司員工是他們最重要的資產(chǎn)，公司的大部價值體現(xiàn)在人力資源上。因此企業(yè)在人力資源上投入的比重越來越大。
3、關(guān)于分配。投資者之所以愿意投資于高科技企業(yè)，就是因為高科技企業(yè)可為投資者帶來較高的回報率。因此，企業(yè)在進(jìn)行利潤分配時要合理處理股東股利與留存收益之間的關(guān)系，一方面要使企業(yè)有足夠的能力進(jìn)行發(fā)展，另一方面，又要使投資者得到滿足，使更多的投資者愿意投資，進(jìn)而壯大企業(yè)。在分配方式上宜采用股票股利的形式。這樣既可使企業(yè)的資金保留在企業(yè)內(nèi)，又使股東有獲得勝利的滿足。
4、關(guān)于風(fēng)險。一般而言，收益與風(fēng)險是成正比的，高科技企業(yè)的高收益率必然伴隨著高風(fēng)險性。其原因如下：
（1）技術(shù)開發(fā)的不確定性。如前所述高科技企業(yè)的生存發(fā)展的基石是技術(shù)創(chuàng)新與開發(fā)，而技術(shù)創(chuàng)新與開發(fā)所需投入之巨、所用設(shè)施之昂貴、時間周期之長，都是空前的。而且這些項目開發(fā)成功與否，經(jīng)濟(jì)效益如何，均難以預(yù)測，一旦研究開發(fā)失敗，對該企業(yè)的打擊是可想而知的。
（2）市場風(fēng)險。研究開發(fā)出的商品，在市場上是否能被接受，具有較大的不確定性，一旦市場不接受這種新產(chǎn)品，那么企業(yè)將會受到嚴(yán)重的打擊。
（3）科學(xué)技術(shù)知識的時效性。高科技企業(yè)的高收益往往來源于企業(yè)商品所含科學(xué)技術(shù)知識的壟斷性、排他性。然而壟斷性又往往是有一定時限的，如專利機(jī)超過保護(hù)期將成為公共技術(shù)，不再具有壟斷性。特別是在知識經(jīng)濟(jì)時代，高科技發(fā)展日新月異，這種時效性也越來越短，一旦企業(yè)對該技術(shù)失去壟斷優(yōu)勢，那么企業(yè)的高收益將降低或失去，從而增加了企業(yè)的風(fēng)險。
5、關(guān)于風(fēng)險規(guī)避。對于企業(yè)的這些高風(fēng)險，企業(yè)應(yīng)積極采取有效的方法加以規(guī)避，力爭在同樣的風(fēng)險下獲得更高的回報率，或在同樣的回報率下盡量壓低企業(yè)風(fēng)險。方法是：
（1）收集資料，實施可行性研究，加強(qiáng)預(yù)測能力。企業(yè)應(yīng)該組織相關(guān)技術(shù)人員、財會人員等認(rèn)真研究市場需求狀況及企業(yè)未來開發(fā)方向，認(rèn)真研究開發(fā)項目的未來風(fēng)險與收益的關(guān)系。這樣可以使企業(yè)的巨大投入物有所值。
（2）提高企業(yè)管理者的個人素質(zhì)。企業(yè)所面臨的高風(fēng)險應(yīng)使企業(yè)管理者提高風(fēng)險意識，并不斷強(qiáng)化個人素質(zhì)。企業(yè)的管理者應(yīng)具備以下素質(zhì)：對企業(yè)經(jīng)營及所處的行業(yè)、部門有全面深入的了解；在財務(wù)管理及業(yè)務(wù)管理方面有廣泛的經(jīng)歷和體驗；善于“跳出框框”思考，能擺脫傳統(tǒng)管理模式的影響，對企業(yè)的經(jīng)營決策提供獨特的見解。
論文關(guān)鍵詞：也談設(shè)問的技巧—從一堂物理示范課說起
人教版高中物理必修1教材在《運(yùn)動的描述》一章中安排的第一節(jié)是《一、質(zhì)點 參考系和坐標(biāo)系》，其具體的教學(xué)內(nèi)容是介紹“參考系”、“質(zhì)點”、“時刻和時間”、“位移和路程”等幾個運(yùn)動學(xué)基本概念。通常情況下的教學(xué)過程往往是孤立地抓住這幾個概念自身的特征來介紹，而沒能將這幾個概念和“運(yùn)動”這一更為基本的概念建立起適當(dāng)?shù)穆?lián)系，并在與“運(yùn)動”概念間的相互聯(lián)系基礎(chǔ)上幫助學(xué)生來理解與體會這幾個概念的物理含義，從而使教學(xué)效果受到局限。筆者有幸聽了一位知名特級教師上了這堂課，這位老師在這一節(jié)的教學(xué)中做了一些改進(jìn)：通過一組“貌似平平淡淡，實質(zhì)設(shè)計精妙”的設(shè)問，把教學(xué)目標(biāo)中所需完成的幾個運(yùn)動學(xué)基本概念的教學(xué)物理論文，自然地依附于對“運(yùn)動”這一更為基本的概念的理解之中。讓筆者對課堂設(shè)問藝術(shù)又有了新的理解。以下是筆者對這堂課一個教學(xué)片斷的記錄和整理。
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第一章的第一節(jié)：《一、質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系》。先給大家?guī)追昼姇r間，把教材閱讀一遍。
師：閱讀教材后，對教材所介紹的這幾個概念如果還有什么不明白的地方可以提出來作進(jìn)一步的討論。
生：……
師：如果同學(xué)們提不出問題，那么老師提個問題問大家吧——什么叫運(yùn)動？
生A：物體相對于其他物體的位置變化叫做運(yùn)動
師：關(guān)于“運(yùn)動”的概念，A 同學(xué)的回答很好！老師接下來再提第二個問題——什么叫運(yùn)動？
生：（笑聲）
生B：位置變化叫運(yùn)動。
引出關(guān)于位移與路程的教學(xué)
（繼續(xù)提問）
師：接下來老師還想向同學(xué)們提出第三個問題——什么叫運(yùn)動？
生C：相對位置變化叫運(yùn)動。
引出關(guān)于參考系的教學(xué)
（繼續(xù)追問）
師：老師還想追問——什么叫運(yùn)動？
生：……
生D：相對位置隨時間的變化叫運(yùn)動。
師：“運(yùn)動”概念定義中有“時間”這兩個字嗎？
生D：沒有。
師：有“時間”嗎？
生D：有。
師：在哪里？
生D：在“變化”里。
師：回答得太好了！
師：太好了！因為完成任何變化都必須有一定的時間作保證，所以我們可以認(rèn)為：“時間”就在“變化”里論文開題報告范例。
（此時課堂氣氛非常熱烈）
師：既然“相對位置隨時間的變化叫做運(yùn)動”，那么，了解“時間與時刻”對我們了解和研究運(yùn)動就應(yīng)該是不可忽缺的了。
自然地引出“時刻和時間間隔”的教學(xué)。
通過對“運(yùn)動”概念的拓展研究，提出“位移與時間的關(guān)系”問題和“速度與時間的關(guān)系”問題。
師：通過對“運(yùn)動”概念的上述研究我們了解到：物體的相對位置隨時間的變化叫做運(yùn)動。可見，“運(yùn)動”實際上就是指：運(yùn)動物體在不同的“時刻”到達(dá)不同的“空間位置”。針對“運(yùn)動”概念，我還想向同學(xué)們提一個問題，……
生（齊） ：什么是運(yùn)動？（笑聲）
師：是的。再次重復(fù)提出老問題，是想請同學(xué)們結(jié)合“時間”和“空間”去思考“運(yùn)動”這一概念，進(jìn)而去體會“運(yùn)動”的復(fù)雜性及研究復(fù)雜的“運(yùn)動”的方法與技巧。
師：我們已經(jīng)對“運(yùn)動”這一概念有了一個逐步深入的認(rèn)識過程，回顧一下這個過程，然后再沿著這一思路進(jìn)一步深入地思考……
生F：“運(yùn)動”是“變化”、是位置的“變化”、是相對位置的“變化”、是相對位置隨時間的“變化”。
師：很好！繼續(xù)……
就這節(jié)課這個片段的教學(xué)特色而言物理論文，筆者大致概括為如下幾點：
1、教材處理的特色：教學(xué)中是把“參考系”、“質(zhì)點”、“時刻和時間”、“位移和路程”等幾個運(yùn)動學(xué)基本概念融入什么是“運(yùn)動”這一更為基本的概念中，進(jìn)而自然地提出和合理地建構(gòu)起來的。教學(xué)的過程實際上就是對什么是“運(yùn)動”這一核心概念的準(zhǔn)確、細(xì)膩、層次分明的認(rèn)識過程。
2、教學(xué)處理的特色：把學(xué)生的閱讀、思考、研討與教師的設(shè)疑、設(shè)問、啟發(fā)相結(jié)合，較多地運(yùn)用師生間的交流來逐步把認(rèn)識過程推向深處、推向。教學(xué)設(shè)計的合理、教師設(shè)問的精巧、認(rèn)知層次的分明、課堂氛圍的營造等，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、方法的啟迪、能力的提高、素質(zhì)的影響等，均取得一定的成效。
3、思維活動的特色：整節(jié)課的思維活動緊緊圍繞對什么是“運(yùn)動”這一核心概念的認(rèn)識而逐步深入、逐步細(xì)致、逐步具體的展開。思維活動的起點不高；思維活動的方式平凡；思維活動的目標(biāo)指向明確；思維活動過程的邏輯推理嚴(yán)密；思維活動得到的判斷可信。
所以說智慧的設(shè)問，可以悄然營造認(rèn)知環(huán)境，可以悄然激勵認(rèn)知主體，可以悄然掌控認(rèn)知流程，可以悄然深化認(rèn)知內(nèi)容。
高效課堂有效教學(xué)物理情境傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用，過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)而輕視對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生的主動參與和探究性學(xué)習(xí)。但是，在具體的課堂教學(xué)實踐中，有些教師出現(xiàn)了從一個極端走向另一個極端的趨勢，課堂教學(xué)過于重視教學(xué)形式而忽視教學(xué)本質(zhì)，由過去的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“滿堂問”，由過去的一支粉筆，一本書變成現(xiàn)在對多媒體教學(xué)方式的濫用。由過去的以教師為中心到現(xiàn)在出現(xiàn)忽視教師作用的現(xiàn)象等等，下面就幾方面具體問題和老師們共同研討一下。
一、課堂教學(xué)效果差、效率低
隨著新課程改革的不斷深入，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，追求“高效”的課堂已越來越多地引起人重視，課堂教學(xué)狀況也有了明顯的改善，但這種改善究竟是單位時間內(nèi)教師完成的教學(xué)任務(wù)的“量”的積累和增加，還是學(xué)生各種能力和素養(yǎng)的“質(zhì)”的有效提高？如何構(gòu)建和諧高效課堂，真正提高課堂教學(xué)效率，仍需我們積極去研究和探索，我認(rèn)為構(gòu)建和諧高效課堂，真正提高課堂教學(xué)效率，首先要樹立正確的教學(xué)觀、效益觀。課堂教學(xué)必須著眼于“三個追求”：一是有效果。追求教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的基本一致；二是有效率。追求教學(xué)產(chǎn)出與教學(xué)投入的比例；三是有效益。追求教學(xué)價值的實現(xiàn)，即教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的教育需求的吻合。同時要樹立正確的學(xué)生觀，努力做到“三個關(guān)注”：一是關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的一切活動都要圍繞學(xué)生來組織，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、參與者、促進(jìn)者；二是關(guān)注發(fā)展。學(xué)生發(fā)展是課堂教學(xué)追求的最終目標(biāo)，要注重學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，注重學(xué)生的個性和特長的發(fā)展；三是關(guān)注過程。要關(guān)心學(xué)生參與教學(xué)活動的過程、思考的過程、體驗的過程。此外，還應(yīng)積極實踐“五還”。一是把課堂的時間還給學(xué)生。盡量給學(xué)生提供充分的思考時間，允許他們以自己的思維方式自主思考；二是把課堂的空間還給學(xué)生。學(xué)生可以走上講臺講故事、演說，發(fā)表自己的觀點，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要變動方向和位置，采取多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動；三是把提問的權(quán)利還給學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。四是把評議的權(quán)利還給學(xué)生；五是把學(xué)習(xí)、認(rèn)知、習(xí)得的過程還給學(xué)生。
影響課堂教學(xué)效果的因素很多，既有教師學(xué)生及其情感的人文因素，又有教學(xué)目標(biāo)、過程、教法等科學(xué)因素，我們只有抓住關(guān)鍵因素，重視平等民主的課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，重視教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)生成，重視教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)取舍，改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化教學(xué)評價，才能實施有效課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。整堂課下來自然、輕松、和諧、高效。
二、民主、平等、和諧的師生關(guān)系有待于進(jìn)一步改善
新課程的改革給我們的課堂教學(xué)提出了新的要求，師生關(guān)系也隨之發(fā)生了重大的變化，建立民主、平等的師生關(guān)系，是和諧融洽的現(xiàn)代課堂教學(xué)的必要條件。而教學(xué)過程中的民主是指教師和學(xué)生都有發(fā)表自己觀點的機(jī)會和權(quán)力；教學(xué)中的平等是指在課堂教學(xué)活動中教師和學(xué)生共同參與，相互尊重。民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。
現(xiàn)如今的課堂教學(xué)，老師往往是以啟發(fā)式的方式提出問題，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引導(dǎo)到教師設(shè)計好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來，迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，這與其說是引導(dǎo)，倒不如說是“牽引”，因為學(xué)生的主動性完全被抹殺了，而且被動地跟著教師走，這樣的教學(xué)過程學(xué)生缺乏思維活動，缺乏主動性。課堂上學(xué)生對問題的提出有時會超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長的好機(jī)會，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的良好的思維品質(zhì)，從中吸取營養(yǎng)，豐富發(fā)展自己的教學(xué)智慧。
三、超前自學(xué)的引導(dǎo)落實不十分到位
挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)知識的能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要方法。一節(jié)高效率的課，它是開始于課下，而結(jié)束于課內(nèi)的，對學(xué)生而言超前自學(xué)學(xué)的好壞直接影響到課堂效率。沒有進(jìn)行超前自學(xué)，講課時速度明顯緩慢且效果差、效率低。所以要想達(dá)到預(yù)期好的效果，必須要進(jìn)行好超前自學(xué)，具體有以下幾種做法：（1）及時給學(xué)生列出詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)提綱。（2）讓學(xué)生針對導(dǎo)學(xué)提綱寫出自學(xué)筆記。（3）老師要按時認(rèn)真的進(jìn)行檢查落實。（4）對一些學(xué)得好的同學(xué)及時給予鼓勵和表揚(yáng)。（5）給學(xué)生提供在班級同學(xué)面前展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺和機(jī)會。（6）對有一些掉隊的同學(xué)給予及時的鞭策和鼓勵。老師們教學(xué)有法，但無定法。我想如果我們真正的能把超前自學(xué)搞好，上課學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容一定可以加大，課堂效率一定能夠提高。
四、師生、生生課堂互動效果不很理想
隨著新課程改革的不斷深化，開放互動教學(xué)有了較大的發(fā)展，教學(xué)中師生、生生是真的動起來了，但總覺得不盡如人意，存在著一些誤區(qū)和偏差。一是互動教學(xué)成了形式主義。開放互動教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，注重學(xué)生探究能力，對話能力和合作精神的培養(yǎng)和發(fā)展。要實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動起來，積極行動起來，動手、動腦、動口，教師的重要任務(wù)是營造物理情景，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題或問題串，激發(fā)學(xué)生動手、動腦、動口，給予學(xué)生物理學(xué)習(xí)探究和研究范式方面的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生正確地分析問題，探究知識。采取這種開放互動教學(xué)，既可以活躍課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的精神和民主、平等意識。當(dāng)然，開放互動教學(xué)并不完全反對教師的講解，相反，開放互動教學(xué)要求物理課堂教學(xué)要有針對性，就是要抓住物理學(xué)最基本的主干知識，抓住在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛的、最活躍的物理學(xué)知識，對重點和難點的知識誤區(qū)進(jìn)行師生、生生互動的討論，辨析，使學(xué)生把最重要的，最基本的物理學(xué)知識作為提問、對話、互動、實驗、探究的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：資源環(huán)境科學(xué)；文獻(xiàn)計量學(xué)；發(fā)展態(tài)勢；
作者簡介：王雪梅(1976-)，女，重慶永川人，副研究員，主要從事科學(xué)計量學(xué)、GIS與文獻(xiàn)計量學(xué)集成研究.
資源與環(huán)境科學(xué)以人類生存和發(fā)展所依賴的地球系統(tǒng)特別是地球表層系統(tǒng)的特征和變化規(guī)律為主要研究對象，研究內(nèi)容涉及地球科學(xué)及其分支學(xué)科，以及生命科學(xué)、化學(xué)、工程與材料科學(xué)、信息科學(xué)及管理科學(xué)的諸多分支學(xué)科領(lǐng)域。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對資源環(huán)境科學(xué)提出了巨大需求，中國科學(xué)院圍繞我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大問題及其相關(guān)的資源環(huán)境與地球科學(xué)問題，在資源環(huán)境和地球科學(xué)領(lǐng)域取得了一系列研究成果［1～3］。利用WebofKnowledge平臺SCI-E數(shù)據(jù)庫，對2009—2014年中國科學(xué)院SCI論文及地球科學(xué)與資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域論文產(chǎn)出進(jìn)行統(tǒng)計，并與全球及中國論文產(chǎn)出相比較，了解中國科學(xué)院在地球科學(xué)與資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的研究產(chǎn)出及其發(fā)展?fàn)顩r。
1數(shù)據(jù)來源與分析方法
從WebofScience的251個學(xué)科分類中遴選出與地球科學(xué)、環(huán)境/生態(tài)學(xué)相關(guān)的學(xué)科，根據(jù)學(xué)科分類在ScienceCitationIndexExpanded(SCI-E)數(shù)據(jù)庫檢索資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)論文，應(yīng)用美國湯森路透公司的ThomsonDataAnalyzer文本挖掘軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和制圖，對全球和中國的資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)出進(jìn)行統(tǒng)計分析。
地球科學(xué)(Geosicence)領(lǐng)域包括：能源與燃料(Energy&Fuels)、地質(zhì)工程(Engineering，Geological)、石油工程(Engineering，Petroleum)、地球化學(xué)與地球物理學(xué)(Geochemistry&Geophysics)、地理學(xué)(Geography)、地質(zhì)學(xué)(Geology)、地球科學(xué)多學(xué)科(Geosciences，Multidisciplinary)、湖泊學(xué)(Limnology)、氣象與大氣科學(xué)(Meteorology&AtmosphericSciences)、礦物學(xué)(Mineralogy)、礦產(chǎn)與礦物加工(Mining&MineralProcessing)、海洋學(xué)(Oceanography)、古生物學(xué)(Paleontology)、遙感(RemoteSensing)、水資源(WaterResources)；環(huán)境/生態(tài)學(xué)(Environment/Ecology)領(lǐng)域包括：土壤科學(xué)(SoilScience)、生態(tài)學(xué)(Ecology)、海洋工程(Engineering，Marine)、環(huán)境科學(xué)(EnvironmentalSciences)。
2015年2~3月在SCI-E數(shù)據(jù)庫對全球、中國、中國科學(xué)院的SCI論文產(chǎn)出進(jìn)行檢索和統(tǒng)計，中國科學(xué)院檢索范圍包括署名中有“中國科學(xué)院”的論文，包括中國科學(xué)院各研究所及中國科學(xué)院大學(xué)(中國科學(xué)院研究生院)，不包括未署名“中國科學(xué)院”的中國科技大學(xué)論文。
2中國科學(xué)院論文產(chǎn)出總體態(tài)勢
2009—2014年期間，SCI-E共收錄論文955.6萬篇，其中署名中國的論文有113萬篇，署名中國科學(xué)院的論文有15萬篇。圖1反映了全球、中國、中國科學(xué)院2009—2014年年度論文產(chǎn)出量變化。全球、中國、中國科學(xué)院的SCI論文分別以年均2%，14%和10%的速度增長。2014年與2009年相比，全球SCI論文增長近11%，中國增長約為93%，而中國科學(xué)院增長了62%，由圖2可見中國SCI論文增長速度遠(yuǎn)高于全球論文增長速度。
圖3統(tǒng)計了中國SCI論文占全球百分比和中國科學(xué)院SCI論文占中國百分比，表明中國論文占全球的份額持續(xù)上升，而中國科學(xué)院論文占中國的份額則逐步有所下降，但中國科學(xué)院資源環(huán)境類研究所發(fā)表的SCI論文數(shù)量占中國科學(xué)院的份額穩(wěn)中有升。從圖2也可見，中國科學(xué)院資源環(huán)境類研究所2014年與2009年相比，SCI論文增長了約92%，與中國SCI論文的增速很接近，高于中國科學(xué)院整體的論文增長速度。
將2009—2014年環(huán)境/生態(tài)學(xué)和地球科學(xué)領(lǐng)域各年論文按照被引頻次高低統(tǒng)計TOP1%，TOP10%，TOP20%和TOP50%論文的數(shù)量，以及中國和中國科學(xué)院相應(yīng)級次TOP論文的數(shù)量，并統(tǒng)計中國占全球的比例和中國科學(xué)院占中國的比例(圖4)。
根據(jù)論文全部著者統(tǒng)計的結(jié)果表明，中國在全球資源環(huán)境科學(xué)研究領(lǐng)域各級次TOP論文中的比例基本為15%~20%，中國地球科學(xué)領(lǐng)域TOP論文數(shù)占全球的比例高于環(huán)境生態(tài)學(xué)領(lǐng)域，并且地球科學(xué)領(lǐng)域TOP1%的高水平論文比例很高。中國科學(xué)院在中國資源環(huán)境科學(xué)研究領(lǐng)域各級次TOP論文中的比例為26%~32%，中國科學(xué)院環(huán)境/生態(tài)學(xué)領(lǐng)域TOP論文數(shù)占中國的比例高于地球科學(xué)領(lǐng)域。
3資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的重點研究方向
基于SCI學(xué)科分類，分別對2009—2014年全球SCI論文最多的20個學(xué)科領(lǐng)域的論文數(shù)占全球SCI論文總數(shù)的比例、中國SCI論文最多的20個學(xué)科領(lǐng)域的論文數(shù)占中國SCI論文總數(shù)的比例，以及中國科學(xué)院SCI論文最多的20個學(xué)科領(lǐng)域的論文數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計。結(jié)果顯示，全球各學(xué)科領(lǐng)域中，生物學(xué)與生物化學(xué)發(fā)文最多，發(fā)文最多的20個學(xué)科領(lǐng)域主要側(cè)重于醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)等，相比之下，中國產(chǎn)出偏重于材料科學(xué)以及化學(xué)、物理等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，中國科學(xué)院在環(huán)境科學(xué)方面論文產(chǎn)出數(shù)量比例較高。
資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域論文產(chǎn)出占全球自然科學(xué)領(lǐng)域論文產(chǎn)出的8%左右，中國該領(lǐng)域論文產(chǎn)出占中國SCI論文比例接近10%，中國科學(xué)院該領(lǐng)域論文產(chǎn)出占中國科學(xué)院SCI論文比例約為20%(圖5)。
2009—2014年，中國SCI論文占全球比例約為12%，而資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中國SCI論文占全球份額超過14%。其中，環(huán)境科學(xué)是全球、中國和中國科學(xué)院資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域論文產(chǎn)出的最主要的領(lǐng)域。此外，中國在能源與燃料、遙感、地質(zhì)學(xué)等方面論文產(chǎn)出占全球比例相對較高，而在生態(tài)學(xué)、古生物學(xué)等方面所占比例較低。中國科學(xué)院關(guān)于古生物學(xué)方面的SCI論文在中國資源環(huán)境領(lǐng)域論文中的比例最高，達(dá)到54%；此外，在土壤科學(xué)、地理學(xué)、湖泊學(xué)、生態(tài)學(xué)、氣象與大氣科學(xué)等方面的論文占中國的比例也較高，但在石油工程、海洋工程等方面所占比例較低，不足10%(圖6)。
圖7中，氣泡的大小表征資源環(huán)境各子領(lǐng)域占全球資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域論文產(chǎn)出份額的大小，即點越大，該子領(lǐng)域論文數(shù)在全球資源環(huán)境領(lǐng)域中的比例越高；X軸表示資源環(huán)境子領(lǐng)域中國占全球論文的百分比，值越高表明該子領(lǐng)域中國占全球的比例越高；Y軸表示資源環(huán)境子領(lǐng)域中國科學(xué)院占中國論文的百分比，值越高表明該子領(lǐng)域中國科學(xué)院占中國的比例越高。氣泡大的那些子領(lǐng)域(如環(huán)境科學(xué)等)是全球資源環(huán)境科學(xué)研究比較多的熱點方向；右下角的那些子領(lǐng)域(如能源與燃料等)是中國資源環(huán)境科學(xué)相對比較有優(yōu)勢的研究方向；左上角那些子領(lǐng)域(如古生物學(xué)等)是中國科學(xué)院資源環(huán)境科學(xué)相對比較有優(yōu)勢的研究方向。
中國科學(xué)院資源環(huán)境類研究所2009—2014年發(fā)表的SCI論文主要涉及的學(xué)科領(lǐng)域包括：環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、地質(zhì)學(xué)、工程學(xué)、氣象與大氣科學(xué)、農(nóng)學(xué)、地球化學(xué)與地球物理學(xué)、化學(xué)、水資源、科學(xué)與技術(shù)、海洋與淡水生物學(xué)、地理學(xué)、植物學(xué)、海洋學(xué)等。
4主要研究機(jī)構(gòu)的科學(xué)貢獻(xiàn)
中國科學(xué)院幾乎所有的研究機(jī)構(gòu)都在SCI資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域期刊發(fā)表過論文，2009—2014年根據(jù)全部著者統(tǒng)計超過100篇的研究所有50多個，在資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域發(fā)表SCI論文較多的前10個研究所見表1，這些較多的研究所都屬于中國科學(xué)院資源環(huán)境類研究機(jī)構(gòu)。
2009—2014年中國科學(xué)院27個資源環(huán)境類研究所以第一著者發(fā)表的SCI論文共有22032篇，其中，生態(tài)環(huán)境研究中心、地質(zhì)與地球物理研究所、海洋研究所、地理科學(xué)與資源研究所、大氣物理研究所、廣州地球化學(xué)研究所、南海海洋研究所、寒區(qū)旱區(qū)環(huán)境與工程研究所等較多，第一著者的SCI論文數(shù)都在1000篇以上(表2)。
中國科學(xué)院資源環(huán)境類研究所論文的篇均被引次數(shù)為6.03次/篇，表2中的“表現(xiàn)不俗的論文篇數(shù)”統(tǒng)計的是這些研究所高于基準(zhǔn)值的論文篇數(shù)，即當(dāng)前總被引次數(shù)除以從年至2014年的累積年得到的年均被引6次及以上的論文［4］。生態(tài)環(huán)境研究中心、地質(zhì)與地球物理研究所、廣州地球化學(xué)研究所的表現(xiàn)不俗論文都在150~200篇。
中國科學(xué)院資源環(huán)境類研究所被引頻次位于前10%的論文篇數(shù)，即研究所2009—2014年被引16次及以上的論文篇數(shù)，也是生態(tài)環(huán)境研究中心、地質(zhì)與地球物理研究所、廣州地球化學(xué)研究所最多，都在260篇以上。
參考中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報中心科學(xué)前沿分析中心設(shè)計科學(xué)貢獻(xiàn)指數(shù)［5］，定義：
式中：Ci為中國科學(xué)院資源環(huán)境類第i個研究所科學(xué)貢獻(xiàn)指數(shù)，P10%i為第i個研究所被引前10%論文數(shù)量，Citedi為第i個研究所論文被引總頻次，n為中國科學(xué)院資源環(huán)境類研究所的數(shù)量。結(jié)果顯示，生態(tài)環(huán)境研究中心、地質(zhì)與地球物理研究所、廣州地球化學(xué)研究所、海洋研究所、大氣物理研究所、地理科學(xué)與資源研究所的科學(xué)貢獻(xiàn)指數(shù)較高，都在0.1以上。
5結(jié)論與建議
通過以上分析可以看出：
(1)2009—2014年，中國科學(xué)院SCI論文增長了62%，高于全球11%的增長率，低于中國93%的增長率，但中國科學(xué)院資源環(huán)境類研究所的SCI論文增長了約92%，與中國論文增速相接近。
(2)中國在全球資源環(huán)境科學(xué)研究領(lǐng)域各級次TOP論文中的比例基本為15%~20%，中國科學(xué)院在中國資源環(huán)境科學(xué)研究領(lǐng)域各級次TOP論文中的比例為26%~32%，中國科學(xué)院環(huán)境/生態(tài)學(xué)領(lǐng)域TOP論文數(shù)占中國的比例高于地球科學(xué)領(lǐng)域。
(3)中國SCI論文占全球比例約為12%，在資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中國SCI論文占全球份額超過14%。中國科學(xué)院關(guān)于古生物學(xué)、土壤科學(xué)、地理學(xué)、湖泊學(xué)、生態(tài)學(xué)、氣象與大氣科學(xué)等方面的SCI論文在中國資源環(huán)境領(lǐng)域論文中的比例較高。
《美國化學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫》簡稱CA，是世界最大的化學(xué)文摘庫。也是目前世界上應(yīng)用最廣泛，最為重要的化學(xué)、化工及相關(guān)學(xué)科的檢索工具?！睹绹瘜W(xué)文摘數(shù)據(jù)庫》收錄世界上150多個國家、56種文字出版的16000種科技期刊、科技報告、會議論文、學(xué)位論文、資料匯編、技術(shù)報告、新書及視聽資料,還報道30個國家和2個國際組織的專利文獻(xiàn)。收錄的文獻(xiàn)占世界化學(xué)化工文獻(xiàn)總量的98%,該數(shù)據(jù)庫是世界化學(xué)化工領(lǐng)域最權(quán)威的數(shù)據(jù)庫。《美國化學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫》創(chuàng)刊于1907年，由美國化學(xué)協(xié)會化學(xué)文摘社編輯出版，CA報道的內(nèi)容幾乎涉及了化學(xué)家感興趣的所有領(lǐng)域，其中除包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)外，還包括冶金學(xué)、地球化學(xué)、藥物學(xué)、毒物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、生物學(xué)以及物理學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域。CA特點：收藏信息量大、收錄范圍廣。
二.荷蘭《醫(yī)學(xué)文摘庫/醫(yī)學(xué)文摘》
《醫(yī)學(xué)文摘》收集內(nèi)容廣泛，不僅包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)，還包括與醫(yī)學(xué)相關(guān)的許多領(lǐng)域（生物醫(yī)學(xué)工程、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)管理、法醫(yī)學(xué)等）。創(chuàng)刊第一年只有8個分冊，目前有42個分冊，各分冊的文摘統(tǒng)一用英語刊出，每一個分冊代表一個學(xué)科。EM各分冊根據(jù)其學(xué)科的大小和收錄文獻(xiàn)量來確定年卷期的多少，各分冊根據(jù)文獻(xiàn)量的多少，每年出1-4卷不等，每卷出8、10、12期不等。收錄期刊達(dá)5400余種，其中屬于純醫(yī)學(xué)類的有3000種左右，這類期刊中的大部分論文都以文摘形式報道；屬于與醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科類的有2400余種，對這類期刊的論文只選有關(guān)文章做摘錄。EM與IM所收集期刊的交叉量為1700余種。是當(dāng)今世界上唯一用英文出版的大型醫(yī)學(xué)文摘,是世界上最有影響的二次文獻(xiàn)之一。
三.俄羅斯《文摘雜志》(簡稱PЖ/AJ)
于1953年創(chuàng)刊。收錄了全世界130多個國家的66種文字的科技文獻(xiàn),包括22000多種期刊、10000多種圖書、6000多種連續(xù)出版物、15件發(fā)明證書和專利以及會議錄、科技報告、標(biāo)準(zhǔn)等。是目前世界上引用出版物最多、報道量最大的一套文摘刊物。其所收錄幾乎包括了所有自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容。
四.美國生物科學(xué)數(shù)據(jù)庫(BIOSISPreview簡稱BP)
《美國生物科學(xué)數(shù)據(jù)庫》是由美國生物科學(xué)信息服務(wù)社(BIOSIS)生產(chǎn)的世界上最大的有關(guān)生命科學(xué)的文摘和索引數(shù)據(jù)庫。BP收錄世界上100多個國家和地區(qū)的5500多種期刊和1650多個會議的會議錄和報告,每年大約增加28萬條記錄。報導(dǎo)的學(xué)科范圍廣泛,涵蓋所有生命科學(xué)內(nèi)容,其中包括(不局限這些學(xué)科):空間生物學(xué)、農(nóng)業(yè)、解剖學(xué)、細(xì)菌學(xué)、行為科學(xué)(BehavioralSciences)、生物化學(xué)、生物工程、生物物理、生物技術(shù)、植物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、實驗醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)等。
五.《科學(xué)文摘》(ScienceAbstracts,簡稱SA)
《科學(xué)文摘》(ScienceAbstracts)是英國電氣工程師學(xué)會(IEE)出版的檢索性情報期刊。1898年創(chuàng)刊。供查閱有關(guān)物理、電工、電子學(xué)、計算機(jī)和控制方面的學(xué)科文獻(xiàn)，簡稱SA。該刊主要報道由英國電氣工程師學(xué)會的情報服務(wù)處搜集的文獻(xiàn)，其來源包括世界各國出版的各種文字的期刊、科技報告、會議資料、專利和圖書等，取材較為廣泛。