時(shí)間：2023-03-29 09:19:37
導(dǎo)語：在化工類專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：化學(xué)化工類；教育教學(xué)；改革；探討
1.教育教學(xué)理念改革
化學(xué)化工工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，與人民生活、社會(huì)發(fā)展、國防建設(shè)等眾多領(lǐng)域密切相關(guān)。隨著化工行業(yè)市場競爭的日益激烈，針對(duì)化學(xué)化工類人才的需求也在不斷持續(xù)增長，對(duì)于既懂管理又掌握化工技術(shù)的復(fù)合型高級(jí)人才的需求更為強(qiáng)烈。然而，當(dāng)前化學(xué)化工學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在以教師的教為主、學(xué)生的學(xué)為輔，教師知識(shí)的傳授為主、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展為輔的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展意識(shí)不足、創(chuàng)新創(chuàng)造能力較差、社會(huì)適應(yīng)技能欠缺的現(xiàn)象，造成高學(xué)歷低技能人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)。對(duì)此，應(yīng)結(jié)合新時(shí)期下的人才需求特點(diǎn)，面向化學(xué)化工行業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展和行業(yè)變革的趨勢，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，樹立“學(xué)生的綜合能力發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)中的主題”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，明確高等教育是學(xué)生與教師間的多元交流平臺(tái)的意識(shí)，做到從“關(guān)注教師的教”向“關(guān)注學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變、“系統(tǒng)的知識(shí)傳授”向“學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，以學(xué)生的需求導(dǎo)向，充分考慮學(xué)生的發(fā)展以及社會(huì)需求，從“學(xué)生被動(dòng)地學(xué)”向“學(xué)生主動(dòng)地學(xué)”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)化學(xué)化工學(xué)院教育教學(xué)工作努力向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變，最終培育出發(fā)展意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)新能力高、社會(huì)適應(yīng)技能豐富的化學(xué)化工人才。
2.教學(xué)課程體系改革
對(duì)于高等教育人才培養(yǎng)而言，化學(xué)化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終要落腳在高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)等方面。因此，高?；瘜W(xué)化工類人才培養(yǎng)應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相協(xié)調(diào)，加強(qiáng)專業(yè)課程教育教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，突出專業(yè)教學(xué)特色，結(jié)合行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，優(yōu)化專業(yè)教育核心課程，圍繞應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、針對(duì)性以及時(shí)效性，提升人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、專業(yè)教學(xué)手段的靈活性、彈性，積極發(fā)揚(yáng)專業(yè)教育的特色，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，形成完整的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程培養(yǎng)體系，以此來適應(yīng)化學(xué)化工行業(yè)及市場的發(fā)展需求。此外，作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的大學(xué)來說，在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，還應(yīng)積極處理好專業(yè)理論教育與行業(yè)需求發(fā)展的關(guān)系，積極開展實(shí)踐課程、理論課程、實(shí)驗(yàn)課程以及專業(yè)選修課程的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
3.教育教學(xué)模式改革
(1)課堂教育教學(xué)模式改革
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高校教育教學(xué)的深度融合，現(xiàn)代課堂教育教學(xué)模式也越來越多樣化。教師作為高校教育教學(xué)模式實(shí)施的主體，既要做到加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和引導(dǎo)，同時(shí)也要充分利用網(wǎng)絡(luò)化媒介增添課堂魅力?；瘜W(xué)化工類專業(yè)同其他專業(yè)類似，都面臨著滿足學(xué)生的個(gè)性化、多樣化知識(shí)需求，對(duì)于高校教育教學(xué)而言，唯有從多元視角積極拓展新型高校課堂教育教學(xué)模式，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)手段，才能有效提升高校課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)模式本身沒有好壞之分，采用什么樣的教學(xué)模式要取決于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，化工化學(xué)類專業(yè)課堂教育教學(xué)模式改革既要順應(yīng)時(shí)代環(huán)境的變化，又要做到綜合考慮學(xué)生需求。
(2)實(shí)踐教育教學(xué)模式改革
化工化學(xué)類專業(yè)教育教學(xué)具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)驗(yàn)性和技能性特點(diǎn)。為提升學(xué)生們的操作實(shí)踐能力，可通過如下幾點(diǎn)對(duì)高校實(shí)踐教育教學(xué)模式進(jìn)行初步改革：①深入開展校企間的“產(chǎn)-學(xué)-研”合作機(jī)制，積極建立與本行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的聯(lián)絡(luò)渠道，爭取在合作中建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地；②邀請(qǐng)工程界專家為開設(shè)講座和技能培訓(xùn)，并積極與工程類企業(yè)合作開展師資和學(xué)生培訓(xùn)，拓展師生的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域和培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力；③以“行業(yè)執(zhí)業(yè)資格”能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以“學(xué)科競賽”為主要抓手，建立應(yīng)用型化學(xué)化工人才培養(yǎng)新模式；④實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位和高校專業(yè)、學(xué)科的相互滲透，一方面，針對(duì)性地服務(wù)于企業(yè)發(fā)展需求的同時(shí)，積極轉(zhuǎn)化科研成果，高效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。另一方面，積極收集一手教學(xué)資料，為課堂教育教學(xué)創(chuàng)新提供現(xiàn)實(shí)案例，進(jìn)一步促進(jìn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。
4.教學(xué)管理模式改革
教育教學(xué)管理是確保高?；瘜W(xué)化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的軟技術(shù)。當(dāng)前，專業(yè)教學(xué)管理制度的建立、實(shí)施和監(jiān)督工作主要是由校級(jí)管理，二級(jí)學(xué)院自很少。例如在學(xué)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、課程設(shè)計(jì)、集中實(shí)踐等環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格按照既定要求執(zhí)行，這就導(dǎo)致性質(zhì)不同的專業(yè)教育教學(xué)考核實(shí)施效果差異較大，體現(xiàn)不出專業(yè)核心特點(diǎn)和教育教學(xué)特色，此外，對(duì)于專業(yè)有特殊要求或需單獨(dú)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程，需要層層提交書面申請(qǐng)，并經(jīng)相關(guān)職能部門批準(zhǔn)后才能執(zhí)行，導(dǎo)致課程開設(shè)效率低。打破現(xiàn)行的集中管理模式，實(shí)施權(quán)力下放，對(duì)當(dāng)前教學(xué)管理模式進(jìn)行深入改革成為提升教育教學(xué)管理效率，促進(jìn)高?；瘜W(xué)化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵途徑。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制；專業(yè)學(xué)位；教學(xué)方式；課程體系
基金項(xiàng)目：山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，編號(hào)：SDYY15034；中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)資助，編號(hào)：C-2015Y0501-123。
G643；TQ0-4
Abstract：Dual-tutor system has great significance for ensuring education quality of full time professional master's degree. In the case of the full-time professional degree graduate in the field of chemical engineering， this paper explores three aspects in the education of dual-tutor system： construction of course systems， reform of teaching methods and construction of thesis systems. The strategies and suggestions are put forward based on the problems existing in the education.
Keywods：dual-tutor system； professional master's degree；teaching methods；course system
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，本科院校擴(kuò)招規(guī)模越來越大，我國的高等教育已經(jīng)普及并進(jìn)入大眾化階段，提高高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為教育發(fā)展的核心任務(wù)。同時(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新知識(shí)和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，職業(yè)劃分變的越來越細(xì)，職業(yè)的專業(yè)化程度也越來越高，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高層次人才。為了更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的新要求，國家對(duì)于人才的培養(yǎng)作出了調(diào)整，教育部決定自2009年起，擴(kuò)大招收全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，逐漸提高應(yīng)用型人才的數(shù)量和質(zhì)量。
教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號(hào)）中對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)定位，“專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才”。在文件中也明確提出“建立健全校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制”的教學(xué)要求。雙導(dǎo)師制是一種校內(nèi)與校外聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，在該模式下，校內(nèi)培養(yǎng)是培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文以化工類全日制專業(yè)碩士研究生為例，從課程體系、教學(xué)方式及論文三個(gè)方面對(duì)校內(nèi)培養(yǎng)進(jìn)行了探索研究，對(duì)目前校內(nèi)培養(yǎng)存在的問題和不足提出了對(duì)策和建議。
一、課程體系建設(shè)
在研究生培養(yǎng)過程中，課程是最基礎(chǔ)的一方面，相關(guān)課程學(xué)習(xí)是從事科學(xué)研究的必經(jīng)之路[1]。目前，由于全日制專業(yè)碩士研究生教育剛剛起步，在課程體系建設(shè)上還不夠完善，存在一些問題和不足。一方面，課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型碩士基本類似，專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐性與應(yīng)用性的特色體現(xiàn)不夠；另一方面，課程體系設(shè)置重理論輕實(shí)踐，缺少理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色應(yīng)用性課程。因此出現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)后，所學(xué)理論與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)的現(xiàn)象。
針對(duì)目前課程體系中存在的問題，提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策及建議：
（1）課程應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)方向靈活設(shè)置。例如，根據(jù)青島科技大學(xué)化工方向發(fā)展的特點(diǎn)，化工類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方向主要有化工過程系統(tǒng)工程、化學(xué)反應(yīng)工程、傳質(zhì)與分離工程、清潔生產(chǎn)技術(shù)與工藝、精細(xì)化工和資源能源化工等六個(gè)方向，在這六個(gè)培養(yǎng)方向上可以靈活設(shè)置課程。如化工過程系統(tǒng)工程方向主要課程有化工過程模擬、化工過程最優(yōu)化及化工O計(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)等課程，化學(xué)反應(yīng)工程方向主要課程有高等化學(xué)反應(yīng)工程等課程，傳質(zhì)與分離工程方向主要課程有高等傳遞過程及傳質(zhì)與分離等課程。根據(jù)培養(yǎng)方向靈活設(shè)置課程可以使學(xué)生根據(jù)自己的研究方向自主選擇需要學(xué)習(xí)的課程，提高學(xué)習(xí)效率。
（2）建設(shè)學(xué)科交叉式課程體系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科相互滲透、相互交融，學(xué)科間的界限變的越來越模糊，因此建設(shè)學(xué)科交叉式課程體系已成為一種趨勢。目前很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)院選課，但是這種交叉是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的有機(jī)融合與滲透。建設(shè)學(xué)科交叉式課程體系應(yīng)根據(jù)學(xué)科間內(nèi)在的聯(lián)系性與整體性，構(gòu)建跨學(xué)科多層次的課程體系[2]。
（3）設(shè)置專門的實(shí)踐課程。目前很多高校在全日制專業(yè)碩士研究生的課程體系中缺少綜合實(shí)踐的課程，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此在課程設(shè)置上應(yīng)開設(shè)專門的實(shí)踐課，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為案例，從工程實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在一個(gè)化工工程項(xiàng)目中會(huì)涉及如工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備的設(shè)計(jì)與核算以及車間布置等多方面的知識(shí)，學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目的探索能夠從中學(xué)到很多工程知識(shí)，提高實(shí)踐能力。
（4）課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)。于東紅等[3]指出我國專業(yè)碩士研究生教育自我迷失的根源在于對(duì)其職業(yè)性缺乏認(rèn)識(shí)。專業(yè)碩士研究生教育的目的是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用性人才，因此在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)關(guān)注企業(yè)對(duì)職業(yè)的需求和變化趨勢，針對(duì)職業(yè)需求確定人才培養(yǎng)方式，強(qiáng)化實(shí)踐性，淡化學(xué)術(shù)性，注重培養(yǎng)學(xué)生高層次的職業(yè)技能，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位的需求。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的需求整合教學(xué)資源，搭建具有實(shí)踐性和先進(jìn)性的課程體系，提高研究生解決實(shí)際技術(shù)問題的能力。
二、教學(xué)及考核方式改革
教育部對(duì)專業(yè)碩士研究生的教學(xué)提出了“理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究”的要求，但在實(shí)際日常教學(xué)過程中，授課老師仍以學(xué)術(shù)型碩士研究生的教學(xué)模式進(jìn)行講授，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，忽略實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)。專業(yè)碩士研究生課程學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問題的能力，因此授課老師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，在教學(xué)過程中突出應(yīng)用性與實(shí)踐性，弱化學(xué)術(shù)性，在課堂上引入工程案例，讓學(xué)生參與其中，以實(shí)踐的方式訓(xùn)練學(xué)生，增強(qiáng)研究生的自我學(xué)習(xí)能力，提高研究生的綜合能力。以青島科技大學(xué)化工過程模擬課程的講解為例，在講授過程中不再講解化工過程模擬的理論基礎(chǔ)部分，而是采用國際上最流行的大型化工流程模擬軟件Aspen Plus 對(duì)工程實(shí)踐問題進(jìn)行模擬教學(xué)，在講解模擬工程實(shí)踐問題的同時(shí)，提供研究生親自操作軟件的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性，激發(fā)研究生對(duì)工程實(shí)踐問題的思考，提高其解決工程實(shí)際問題的能力。
關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)與考核，對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一考試形式的考核方式，采用多樣化的考核形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，例如，在以考試考核基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還可以對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)根據(jù)考核結(jié)果給予一定的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于授課教師而言，通過述職以及學(xué)生民主評(píng)議的方式進(jìn)行對(duì)老師考核，考核結(jié)果將作為職務(wù)晉升、年終考評(píng)、職稱評(píng)定的重要依據(jù)[4]。通過考核及獎(jiǎng)勵(lì)制度可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，同r也能激發(fā)老師工作的積極性，使教與學(xué)充滿生機(jī)與活力，提高研究生教育的質(zhì)量。
三、論文及評(píng)價(jià)體系建設(shè)
學(xué)位論文是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心，是三年學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)，是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。但目前專業(yè)學(xué)位研究生的論文及評(píng)價(jià)體系還存在一些問題，例如，論文應(yīng)用性與實(shí)踐性不強(qiáng)、創(chuàng)新性不大、評(píng)價(jià)體系等同于學(xué)術(shù)型碩士等等。因此構(gòu)建合理有效的專業(yè)碩士研究生論文及評(píng)價(jià)體系具有重要的意義。
關(guān)于全日制碩士研究生的論文研究，本文從論文選題、論文內(nèi)容及論文寫作三個(gè)方面提出要求：
（1）學(xué)位論文選題應(yīng)具有應(yīng)用性。專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的選題應(yīng)來源于工程實(shí)際或具有工程應(yīng)用背景，因此課題應(yīng)從企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中來，旨在解決實(shí)際中的工程問題或技術(shù)難題。
（2）學(xué)位論文內(nèi)容應(yīng)有一定的創(chuàng)新性與先進(jìn)性，能夠解決實(shí)際問題。例如，化工類專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的內(nèi)容可以涉及新工藝的開發(fā)與研究、新催化劑的研制、新產(chǎn)品的研制、工業(yè)廢氣及廢水的處理工藝設(shè)計(jì)等。
（3）論文寫作及相關(guān)工作的量化標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化。論文寫作是論文研究中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是研究生教育中培養(yǎng)的重點(diǎn)，因此還需對(duì)論文寫作及相關(guān)工作的量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化。例如，對(duì)專業(yè)碩士研究生工作的考核不只包括論文研究，還應(yīng)根據(jù)在企業(yè)的實(shí)踐情況綜合評(píng)定，對(duì)于未參加實(shí)踐或未通過實(shí)踐考核的專業(yè)碩士研究生不允許申請(qǐng)論文答辯[5]。
對(duì)于專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的評(píng)價(jià)應(yīng)與學(xué)術(shù)型研究生區(qū)別開，在評(píng)審中應(yīng)將論文在工程實(shí)際中的應(yīng)用性與創(chuàng)新性放在首位。從重點(diǎn)大學(xué)聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的知名專家，對(duì)學(xué)位申請(qǐng)者的學(xué)位論文實(shí)行“盲評(píng)”，使評(píng)審專家做出公正的評(píng)價(jià)。還應(yīng)增設(shè)“再評(píng)審”環(huán)節(jié)，評(píng)審專家給出修改意見，學(xué)生修改后，應(yīng)進(jìn)行第二次評(píng)審，確保學(xué)位論文質(zhì)量。在學(xué)位論文評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員中，應(yīng)有相關(guān)行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系如圖1所示。
四、結(jié)語
雙導(dǎo)師制是在專業(yè)學(xué)位研究生教育體制上的創(chuàng)新，在雙導(dǎo)師制的教學(xué)體制下可以培養(yǎng)出實(shí)踐型與應(yīng)用型人才，實(shí)行雙導(dǎo)師制是大勢所趨。但由于這種教學(xué)體制初步形成，在某些方面還不夠完善，存在很多問題。本文針對(duì)雙導(dǎo)師制中校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，從課程體系、教學(xué)方式及論文三個(gè)方面進(jìn)行了探索研究，對(duì)目前校內(nèi)培養(yǎng)存在的問題和不足提出了對(duì)策和建議。但真正發(fā)揮雙導(dǎo)師制的作用，使其在人才培養(yǎng)上大放光彩，還需要更多的人來將其完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]葛學(xué)彬.構(gòu)建“三位一體”培養(yǎng)體系提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].高教論壇，2012，07：109-112.
[2]鄒香云，程宜.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系改革探討[J].繼續(xù)教育，2014，11：38-39.
關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 母體高校 共享機(jī)制
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Sharing Mechanism and Practice of Independent College
and Mother College Practical Teaching System
LIU Yu， HOU Zhaohui， ZHU Zhengbin
（School of Chemistry and Chemical Engineering， Hu'nan Institute of Science and Technology， Yueyang， Hu'nan 414006）
Abstract Teaching practice is important part to ensure the quality of personnel training in independent college teaching， but teaching practice into a huge construction system. Some independent college admissions professional small scale， set the same parent university professional disciplines， you can consider sharing model， the integration of their respective personnel training needs， develop suitable personnel training of both the content and practice teaching system construction program， to build， to share practical teaching resources. Sharing mechanism Nanhu College to build its parent university， Hunan Institute of Technology Chemical Engineering Practice Teaching System gives a good demonstration.
Key words independent college； Mother College； sharing mechanism
根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建適應(yīng)于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的保障。同時(shí)，根據(jù)2009年2月教育部的編報(bào)《獨(dú)立學(xué)院五年過渡期工作方案》的通知，要求獨(dú)立學(xué)院按照五年工作進(jìn)度，根據(jù)自身不同情況，加強(qiáng)自身辦學(xué)條件、辦學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，最終接受教育部對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)評(píng)估。①因此，進(jìn)行高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，是國家和社會(huì)的需要，更是獨(dú)立學(xué)院自身的義務(wù)和繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)需要高投入，很多獨(dú)立學(xué)院都面臨著巨大的壓力。
教育部的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》明確了獨(dú)立學(xué)院可以有償使用母體舉辦高校的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，避免重復(fù)建設(shè)，這為緩解獨(dú)立學(xué)院的資源投入壓力提供了政策保障和解決途徑。②因此，依托母體舉辦高校，建立合理有效的資源共享機(jī)制，利用母體舉辦高校的實(shí)踐教學(xué)基地和師資隊(duì)伍資源，是基礎(chǔ)薄弱的獨(dú)立學(xué)院解決專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題的有效途徑。
湖南理工學(xué)院南湖學(xué)院依托母體高校，實(shí)施共享共建機(jī)制，建成了高質(zhì)量的化工類專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系，經(jīng)多年實(shí)踐，取得了良好的效果。
1 共享共建是獨(dú)立學(xué)院建設(shè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的可行途徑
南湖學(xué)院由湖南理工學(xué)院于2003年發(fā)起創(chuàng)立，設(shè)有文學(xué)與法學(xué)系、外國語言文學(xué)系、經(jīng)濟(jì)與管理系、機(jī)械與電子工程系、建筑與化學(xué)工程系、音樂系、體育系、美術(shù)系等8個(gè)教學(xué)系和37個(gè)本科專業(yè)；擁有500多畝完全獨(dú)立的校園，校舍建筑面積18萬平方米，教學(xué)行政用房總面積11萬平方米，學(xué)生宿舍面積近5萬平方米，基本教學(xué)設(shè)施完善。根據(jù)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，南湖學(xué)院具備了“五獨(dú)立”的基本條件。
要求獨(dú)立學(xué)院為每個(gè)學(xué)科門類的專業(yè)都建設(shè)一個(gè)完善的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，一方面，投入大，難堪經(jīng)濟(jì)投入的重負(fù)；另一方面，各學(xué)科門類的招生數(shù)量不一，差別較大，投入產(chǎn)出比不均衡。如南湖學(xué)院建筑與化學(xué)工程系僅有制藥工程一個(gè)化工類專業(yè)，年招生規(guī)模約50人。為一個(gè)小規(guī)模招生的專業(yè)建設(shè)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地、科技訓(xùn)練在內(nèi)的完整實(shí)踐教學(xué)體系，顯然投入產(chǎn)出比嚴(yán)重偏低，且造成資源浪費(fèi)。
南湖學(xué)院的母體高校湖南理工學(xué)院是一所有碩士學(xué)位授予權(quán)的新升本科院校，其辦學(xué)實(shí)力在同層面高校中處于相對(duì)領(lǐng)先地位，以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。學(xué)校的化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科擁有同層面院校中科研教學(xué)實(shí)力相對(duì)領(lǐng)先的師資隊(duì)伍。近5年，該學(xué)科的專任教師主持科研項(xiàng)目50多項(xiàng)，其中國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目16項(xiàng)、國家“863”重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)、省部級(jí)項(xiàng)目31項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)超過1500萬元，產(chǎn)生了一批有影響的科研成果。該學(xué)科現(xiàn)設(shè)有制藥工程、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝三個(gè)化工與制藥類專業(yè)。該學(xué)科近年累計(jì)投入資金近2000萬元，用于實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，擁有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室50余間，使用面積4000余平米；添置教學(xué)科研儀器設(shè)備1148臺(tái)（件），其中萬元以上設(shè)備105臺(tái)（件），儀器設(shè)備值近1100萬元。該學(xué)科先后建成了包括省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省工程技術(shù)研究中心、省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及5個(gè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；擁有國家大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地、省高校基礎(chǔ)課示范實(shí)驗(yàn)室、省高校優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地、省級(jí)校企合作人才培養(yǎng)示范基地、國家特色專業(yè)建設(shè)示范點(diǎn)、省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科等一批質(zhì)量優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)。
采取合適的建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制，南湖學(xué)院完全可以共享母體高?；ゎ悓I(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源。
2 獨(dú)立學(xué)院與母體高校的實(shí)踐教學(xué)資源共享機(jī)制及實(shí)踐
2.1 探索建立了獨(dú)立學(xué)院參與母體舉辦高校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的機(jī)制
獨(dú)立學(xué)院參與母體舉辦高校的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，可以積累實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，有助于獨(dú)立學(xué)院自建實(shí)踐教學(xué)資源或體系水平的提高；同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院參與建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)體系，必然反映獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)特色，有助于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色的形成。
湖南理工學(xué)院――南湖學(xué)院共建化工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本模式為：（1）建設(shè)經(jīng)費(fèi)由母體高校負(fù)責(zé)，母體高校聘請(qǐng)南湖學(xué)院制藥工程專業(yè)骨干教師參與化工類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。（2）依據(jù)雙方的人才培養(yǎng)方案，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)條件現(xiàn)狀，制定出適合于雙方人才培養(yǎng)的建設(shè)內(nèi)容和方案。（3）建設(shè)過程獨(dú)立學(xué)院制藥工程專業(yè)的骨干教師全程參與，幫助其積累實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。
母體高?；ゎ惖目蒲衅脚_(tái)、產(chǎn)學(xué)研基地向獨(dú)立學(xué)院制藥工程專業(yè)開放，鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生以課外科技活動(dòng)或畢業(yè)論文的形式積極參與該學(xué)科的教師科研活動(dòng)，參與該學(xué)科教師指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
2.2 建立了獨(dú)立學(xué)院有償使用母體高校化工類實(shí)踐教學(xué)資源的機(jī)制
（1）獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)工作量計(jì)算按照母體高校實(shí)踐教學(xué)工作量計(jì)算辦法核算。（2）實(shí)踐教學(xué)所需的材料費(fèi)和維修維護(hù)費(fèi)進(jìn)行年初預(yù)算、年終決算。（3）實(shí)踐教學(xué)涉及的設(shè)備折舊費(fèi)也按照教學(xué)儀器設(shè)備折舊的相關(guān)規(guī)定，計(jì)算出化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科的年度設(shè)備折舊額，再以實(shí)踐教學(xué)人時(shí)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，由獨(dú)立學(xué)院和母體高校分?jǐn)?。?）根據(jù)母體高校教師工作量計(jì)算辦法計(jì)算出化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科教師承擔(dān)的獨(dú)立學(xué)院制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作量，獨(dú)立學(xué)院按照其外聘教師的報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)向母體高校支付課酬，再由母體高校按學(xué)期分配。（5）獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)取得的適當(dāng)收益按照獨(dú)立學(xué)院與母體高校的合同約定，實(shí)施兩校共享。
2.3 建立了獨(dú)立學(xué)院資源共享背景下的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
（1）獨(dú)立學(xué)院有實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考核監(jiān)督權(quán)和教學(xué)事故認(rèn)定權(quán)。（2）經(jīng)獨(dú)立學(xué)院提出的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量問題，母體高校必須認(rèn)真整改。（3）經(jīng)獨(dú)立學(xué)院認(rèn)定的實(shí)踐教學(xué)事故，母體高校必須依據(jù)其教學(xué)質(zhì)量管理辦法和人事管理規(guī)定對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)考核。（4）母體高校對(duì)教師的年度考核必須聽取南湖學(xué)院的意見。（5）母體高校的各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)有為獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)的義務(wù)。
該共享模式既保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，又為獨(dú)立學(xué)院節(jié)約了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)母體高校的教學(xué)資源也得到了更充分的利用，是獨(dú)立學(xué)院保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的可行途徑。
基金項(xiàng)目：湖南省普通高校教學(xué)改革與研究項(xiàng)目：2010508
注釋
2008年從北京國際新聞中心舉行的武漢城市圈“兩型社會(huì)”（資源節(jié)約型、環(huán)境友好型）建設(shè)新聞會(huì)上獲悉，兩百多項(xiàng)重大化工項(xiàng)目落戶武漢城市圈，總投資一千多億元，將在武漢城市圈“兩型社會(huì)”建設(shè)中發(fā)揮重大作用。
武漢城市圈是湖北產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)要素最為密集、最具活力的地區(qū)，圈內(nèi)化工企業(yè)眾多，化工產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)。目前湖北地區(qū)包括湖北黃岡化工產(chǎn)業(yè)園、宜昌生物產(chǎn)業(yè)園、葛店經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、宜昌化學(xué)工業(yè)園、潛江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、武漢化學(xué)工業(yè)園、湖北應(yīng)城長江埠精細(xì)化工園、湖北江漢鹽化工園、光谷生物城等9個(gè)化工園區(qū)。其中和黃岡地區(qū)有關(guān)聯(lián)的化工園區(qū)就有3個(gè)，分別是黃岡化工產(chǎn)業(yè)園、葛店經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)和光谷生物城，因此黃岡地區(qū)將會(huì)匯聚大量化工專業(yè)人才。
根據(jù)《2009―2013年湖北化工產(chǎn)業(yè)調(diào)研及投資咨詢報(bào)告》一書統(tǒng)計(jì)，湖北現(xiàn)有化工企業(yè)707家（生產(chǎn)總值超過500萬元以上的企業(yè)），而鄂東地區(qū)化工企業(yè)就有324家，占總比例的45.83%。
二、黃岡市化工產(chǎn)業(yè)園
近年來，隨著黃岡市化工產(chǎn)業(yè)園區(qū)的審批，黃岡市以黃州火車站經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)為載體，以建設(shè)城市圈乃至中部地區(qū)一流化工園為目標(biāo)，全面啟動(dòng)了黃岡化工產(chǎn)業(yè)園建設(shè)，黃岡化工產(chǎn)業(yè)園區(qū)的建設(shè)重點(diǎn)是承接武漢化工產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移。到目前為止，已有武漢有機(jī)、青江化工、遠(yuǎn)大制藥、無機(jī)鹽、力諾化工、雙虎涂料、遠(yuǎn)城科技、凱馬仕、力發(fā)化工、中天化工等六十多家武漢化工企業(yè)到黃岡化工園進(jìn)行考察和選址；武漢有機(jī)、凱馬仕、強(qiáng)龍化工等8家企業(yè)已簽訂投資意向協(xié)議，正在進(jìn)行規(guī)劃選址。
隨著武漢到黃岡市的城際鐵路的開通，武漢和黃岡的城市一體化進(jìn)程將會(huì)加快，從而解決目前制約化工產(chǎn)業(yè)園的交通問題，因此也會(huì)吸引更多的人才到化工園區(qū)創(chuàng)業(yè)和工作，黃岡化工園區(qū)將會(huì)成為湖北最具人氣和最具有競爭力的專業(yè)化工園。
三、湖北省高職院校開設(shè)化工專業(yè)的基本情況
根據(jù)湖北招生考試網(wǎng)，從去年湖北地區(qū)高職院?；ゎ悓I(yè)招生計(jì)劃中我們看出，鄂東地區(qū)除了湖北師范學(xué)院和黃石理工學(xué)院具有應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，其他院校都沒有相關(guān)專業(yè)。而黃岡地區(qū)近幾年化工企業(yè)發(fā)展迅猛，據(jù)黃岡市化工產(chǎn)業(yè)園區(qū)相關(guān)負(fù)責(zé)人預(yù)測，黃岡化工產(chǎn)業(yè)可能需要一千名以上的技術(shù)員工，因此黃岡本地化工類的技術(shù)人才缺口大，需求旺盛。而且未來幾年內(nèi)，這種需求矛盾將更加突出。因此，筆者認(rèn)為在黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)是十分有必要的。此舉不僅可以服務(wù)黃岡地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還可以輻射武漢城市圈和全國化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
四、黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)應(yīng)用化工專業(yè)可行性分析
黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過六十余年的職教發(fā)展，特別是十余年的高職教育實(shí)踐，已成為高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估優(yōu)秀院校、湖北省示范性高職院校、湖北省職教先進(jìn)單位、湖北省最佳文明單位、國家骨干高職院校建設(shè)單位。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院希望能夠?yàn)辄S岡市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。
黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前擁有以陳年友教授為首的雄厚師資隊(duì)伍，陳年友教授同時(shí)也是黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長、中國化學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員、湖北省科研優(yōu)勢與特色領(lǐng)域“雜環(huán)化學(xué)”學(xué)科帶頭人，先后主持和參與省自然科學(xué)基金《卟啉―肽―蒽醌化合物及其配合物的微波合成和生物活性研究》等項(xiàng)目兩項(xiàng)，公開發(fā)表《系列二肽鏈鍵聯(lián)的卟啉―蒽醌及其金屬配合物的微波合成及電子轉(zhuǎn)移性質(zhì)研究》等研究論文百余篇，熟悉物質(zhì)的合成、分離、分析與鑒定工作，并且獲國家專利5項(xiàng)。
在企業(yè)中，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后聘請(qǐng)了廣濟(jì)藥業(yè)集團(tuán)的柯貝雄高級(jí)工程師、湖北祥云化工有限公司董事長胡華文先生為黃岡職院生物化工學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，同時(shí)也為學(xué)校學(xué)生提供了廣闊的實(shí)習(xí)場地和空間。
在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后投入了一百多萬元建設(shè)了化工單元操作實(shí)訓(xùn)中心、化工分析實(shí)訓(xùn)中心、化工工藝實(shí)訓(xùn)中心等，可以完全滿足一百余名學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的要求。
綜上所述，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院無論在軟件還是硬件上，都具備了開設(shè)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)，因此，在黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)相關(guān)專業(yè)是十分必要和緊迫的。
引言2000年教育部啟動(dòng)了“新世紀(jì)初高等教育教學(xué)改革工程”，2007年，教育部了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號(hào)）。在教高[2007]1號(hào)文件中明確指出：高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命。提高高等教育質(zhì)量，既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要，也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要，更是建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。湖北省教育廳了《湖北省教育廳關(guān)于實(shí)施湖北省高等學(xué)校教學(xué)改革與質(zhì)量提高工程的意見》（鄂教高[2007]7號(hào)），決定實(shí)施湖北省高等學(xué)校教學(xué)改革與質(zhì)量提高工程。提高高校教學(xué)改革質(zhì)量關(guān)鍵在于高校人才培養(yǎng)模式的改革。人才培養(yǎng)模式就是在一定教育思想指導(dǎo)下圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成的一種相對(duì)穩(wěn)定、系統(tǒng)化和理論化的范型，主要由指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)策略以及教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)相互聯(lián)系、相互制約因素構(gòu)成[1]P59-62。
“人才培養(yǎng)模式”概念最早出現(xiàn)在1994年《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》文件當(dāng)中，1998年教育部下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》文件中，將人才培養(yǎng)模式界定為“學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式”。蔡炎斌認(rèn)為“人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象采取的某種特定的人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)、策略、體系及教育教學(xué)活動(dòng)的組織樣式和運(yùn)行方式的總稱”[2]P79-81。龔怡祖認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是“指一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)（含培養(yǎng)規(guī)格）而采取的培養(yǎng)過程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。”[3]P86-87目前中國高校采取的人才培養(yǎng)模式有很多，常見與比較典型的模式有：①“2+2”的分段教學(xué)法，即新生入校一般不分專業(yè)，前2年集中學(xué)習(xí)通識(shí)課程，后2年再分專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。②“1+3”模式，即新生集中教學(xué)、實(shí)行一年的通識(shí)教育，集中管理，一年后再實(shí)行分專業(yè)教學(xué)。③“3+1”模式，指前3年學(xué)生在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程及相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，后1年主要在實(shí)習(xí)單位完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或撰寫畢業(yè)論文，參與實(shí)習(xí)單位的開發(fā)研究工作。④“2.5+1.5”，利用前兩年半進(jìn)行公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，剩下的一年半時(shí)間進(jìn)行專業(yè)必修課、選修課和畢業(yè)論文的撰寫[4]P69-81。長江大學(xué)在實(shí)際教學(xué)改革過程中，不斷進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng)新活動(dòng)，經(jīng)歷了“2+2”的分段培養(yǎng)模式向“1+3”模式的轉(zhuǎn)變，在高校教育改革中走在前面。
一、長江大學(xué)一工部教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析
長江大學(xué)在全校開展了教育教學(xué)改革大討論，依據(jù)拓寬專業(yè)口徑，靈活設(shè)置專業(yè)方向，加強(qiáng)基礎(chǔ)與強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性有機(jī)結(jié)合的要求，學(xué)校從2005級(jí)起在“文史類”、“化學(xué)化工類”、“機(jī)械類”、“電信類”、“經(jīng)濟(jì)類”、“農(nóng)學(xué)類”、“管理類”等7個(gè)學(xué)科28個(gè)普通本科專業(yè)中實(shí)行“2+2”的學(xué)科類人才培養(yǎng)模式改革。所謂科類人才培養(yǎng)模式是指學(xué)生進(jìn)校時(shí)不分專業(yè)，經(jīng)過學(xué)科類基礎(chǔ)平臺(tái)學(xué)習(xí)后，由學(xué)生根據(jù)本人意愿、專業(yè)興趣等因素，以及社會(huì)需要和自主擇業(yè)的實(shí)際情況，進(jìn)行專業(yè)分流培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。“2+2”學(xué)科類人才培養(yǎng)模式以“學(xué)程分段，專業(yè)分流，整合基礎(chǔ)，優(yōu)化課程”為主要內(nèi)容。學(xué)生在一、二年級(jí)不分專業(yè)，按學(xué)科大類統(tǒng)一學(xué)習(xí)規(guī)定的基礎(chǔ)平臺(tái)課程，取得規(guī)定的學(xué)分后，于第四學(xué)期末分流到相應(yīng)的專業(yè)方向繼續(xù)學(xué)習(xí)，分流限定在學(xué)生就讀的大類所含專業(yè)方向內(nèi)。在分流過程中，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣、特長填報(bào)專業(yè)方向，學(xué)校在可能的情況下盡量滿足學(xué)生的個(gè)人志愿。為了進(jìn)一步深化改革，學(xué)校依據(jù)高等教育教學(xué)規(guī)律，遵循質(zhì)量優(yōu)先原則和有利于建立競爭和淘汰機(jī)制原則，在“2+2”模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展“1+3”學(xué)科類人才培養(yǎng)模式改革。長江大學(xué)從2006級(jí)新生開始實(shí)行“1+3”人才培養(yǎng)模式，即一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)打破專業(yè)限制，不分文理，先學(xué)習(xí)1年以綜合教育和文理基礎(chǔ)教育為主要特色的通識(shí)課，在一年級(jí)集中開設(shè)思想政治理論課、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人文素質(zhì)等課程，一年級(jí)結(jié)束后，進(jìn)行專業(yè)分流并與“2+2”模式相銜接[1]P59-62。成立于2006年5月長江大學(xué)一年級(jí)教學(xué)工作部作為貫徹學(xué)校“1+3”人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革的單位，經(jīng)過三年時(shí)間的運(yùn)轉(zhuǎn)和實(shí)踐操作，積累了大量的成功經(jīng)驗(yàn)，值得今后推廣，同時(shí)也暴露出一些問題，需要在以后的工作中加以完善。
1.“1+3”人才培養(yǎng)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。許多大學(xué)在大學(xué)入學(xué)填報(bào)志愿時(shí)，由于對(duì)相關(guān)專業(yè)了解和父母的影響，所選擇的專業(yè)不符合自己的愛好與興趣，從而導(dǎo)致大量厭學(xué)和逃學(xué)現(xiàn)象。在學(xué)校專業(yè)分流的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)專業(yè)有了一定的了解，也有了自主選擇專業(yè)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，為了獲得較好專業(yè)選擇機(jī)會(huì)，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了極大地提高，學(xué)生綜合素質(zhì)的也得到明顯的提高。
2.對(duì)基礎(chǔ)課程實(shí)行分類分級(jí)教學(xué)，提高了素質(zhì)教育，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。一工部根據(jù)課程設(shè)置的需要和學(xué)生專業(yè)需求，大學(xué)英語按照學(xué)生英語高考成績，分A、B兩級(jí)。高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理課根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的要求，分A、B、C、D四個(gè)層次進(jìn)行分類分級(jí)教學(xué)，基礎(chǔ)化學(xué)分為化學(xué)化工類與非化學(xué)化工類，對(duì)每類又進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，工程訓(xùn)練分為1、2、3個(gè)層次。這種分級(jí)分層次教學(xué)既兼顧了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，又兼顧學(xué)科發(fā)展的需要，教學(xué)效果顯著。如2006級(jí)學(xué)生一次性英語四級(jí)過關(guān)率為71.5%，2007級(jí)學(xué)生一次性英語四級(jí)過關(guān)率為88.6%。在2007年全國大學(xué)生英語競賽中，有60名學(xué)生獲獎(jiǎng)，占全校獲獎(jiǎng)總數(shù)的51%[1]P59-62。
3.集中教學(xué)、集中管理的教學(xué)模式提高了學(xué)生的適應(yīng)能力，有利于大學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級(jí)教學(xué)工作部針對(duì)新生特點(diǎn)，積極開展“專業(yè)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、作風(fēng)訓(xùn)導(dǎo)”活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們走好大學(xué)第一步。據(jù)一工部校園網(wǎng)網(wǎng)上調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生按時(shí)起床率保持在95%以上，上課率98%，晚自習(xí)率%%，按時(shí)就寢率99%[1]P59-62。#p#分頁標(biāo)題#e#
但是，一工部在實(shí)際操作過程中也存在著一些不和諧的因素。例如：
1.教學(xué)模式安排存在“一刀切”現(xiàn)象。長江大學(xué)本科專業(yè)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)10大學(xué)科門類，80個(gè)本科專業(yè)。每個(gè)專業(yè)都有自己的特色，課程設(shè)置要求有很大的差異。有一些學(xué)科院系的課程教多，需要在大一開展部分專業(yè)課程，但在現(xiàn)有的一工部教學(xué)模式不能夠滿足部分院系的要求，導(dǎo)致部分院系的學(xué)生進(jìn)入大二、大三學(xué)習(xí)專業(yè)課程太多，感到學(xué)習(xí)壓力較大。
2.部分學(xué)生反映一工部對(duì)學(xué)生管得過多過死，缺乏自由。從長江大學(xué)BBS等網(wǎng)站的一些留言看，部分學(xué)生感覺在長江大學(xué)讀了一年“高四”，每天學(xué)習(xí)日程被安排好，缺少自主安排學(xué)習(xí)的權(quán)利，課外活動(dòng)不豐富。
3.由于采取單獨(dú)教學(xué)，一年級(jí)大學(xué)生主要集中在西校區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生與老生接觸不多，失去了傳統(tǒng)的老生帶新生的優(yōu)勢。很多事物需要學(xué)生自己去摸索，走了很多彎路，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。新生走入大學(xué)校園，充滿激情和好奇，如果不加以正確引導(dǎo)，往往會(huì)誤入歧途。在學(xué)校外面的網(wǎng)吧里，每天都有大量夜不歸宿的大學(xué)生。
二、一工部教學(xué)模式改革建議
黨的十七大報(bào)告指出，“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平”。高等教育的根本任務(wù)是為國家培養(yǎng)人才，本科教育是中國高等教育的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教學(xué)是提高整個(gè)教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。長江大學(xué)一工部作為本科教育的基礎(chǔ)單位，應(yīng)該充分利用長江大學(xué)已有的教學(xué)資源和優(yōu)勢，繼續(xù)貫徹學(xué)校“1+3”與“2+2”人才培養(yǎng)模式，加快課程體系改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.課程設(shè)置改革。本科教學(xué)課程體系改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心。對(duì)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，構(gòu)建適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的理論課課程體系、實(shí)踐課課程體系、創(chuàng)新教育體系。根據(jù)長江大學(xué)學(xué)校的專業(yè)特色，在堅(jiān)持基礎(chǔ)課程分類教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整一年級(jí)的部分課程和授課時(shí)限。長江大學(xué)專業(yè)主要由石油地質(zhì)類、師范類、醫(yī)學(xué)類、農(nóng)學(xué)類與經(jīng)管類專業(yè)組成，由于專業(yè)特點(diǎn)不同，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科要求也有很大的差異。例如，像理工科專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)要求較高，師范類專業(yè)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素質(zhì)要求較高，而經(jīng)管類專業(yè)對(duì)外語與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)要求較高。因此在課程設(shè)置安排上需要有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。比如，對(duì)理工類的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)基本課程要多加課時(shí)，鞏固其基本知識(shí)，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)；師范類專業(yè)的學(xué)生將來要走上講臺(tái)，為人師表，可以在一年級(jí)開一些大學(xué)語文以及琴棋書畫課程，提高文學(xué)修養(yǎng)；農(nóng)學(xué)類專業(yè)可以多開一些國情介紹的課程；經(jīng)管類專業(yè)生源復(fù)雜，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異大，因此在高等數(shù)學(xué)課程安排上要區(qū)別對(duì)待。大學(xué)一年級(jí)除了開設(shè)一些基本理論課程外，還可以針對(duì)部分專業(yè)適當(dāng)開設(shè)部分專業(yè)課，以緩解他們大二、大三學(xué)習(xí)的壓力。
2.正確處理好必修課與選修課的關(guān)系。當(dāng)前在我們學(xué)校普遍存在重視必修課而忽視選修課的現(xiàn)象，大部分學(xué)生認(rèn)為必修課較難，考試難以通過，所以會(huì)引起學(xué)生的高度重視，學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)較高。相反，選修課學(xué)生重視不夠，認(rèn)為課程簡單，不需要考試，或開卷考試，容易通過，麻痹大意，上課不聽講、不做筆記，逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
3.部分院系招生制度的改革。長江大學(xué)學(xué)科專業(yè)覆蓋范圍廣，學(xué)科全面，招生范圍較廣，生源差異大，而部分專業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)又有特殊的要求，可以在全校進(jìn)行試點(diǎn)，該院系的所有學(xué)生在專業(yè)分流時(shí)全部由學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生擇優(yōu)選擇。例如經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的要求較高，但是在招生的時(shí)候，經(jīng)濟(jì)學(xué)院文理兼招，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異大，雖然經(jīng)過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)功底仍然很差，從而導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)考研過關(guān)率低下。長江大學(xué)可以借鑒其他一些高校的先進(jìn)做法，把經(jīng)濟(jì)學(xué)院的招生名額分配到其他院系，在學(xué)生經(jīng)過一年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生當(dāng)中挑選部分學(xué)生作為經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生。
論文摘 要： 《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是一門高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)化工類專業(yè)必修的以實(shí)驗(yàn)操作為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程。《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程推行項(xiàng)目化教學(xué)能提高學(xué)生的質(zhì)量，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職學(xué)生的要求。本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，對(duì)《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行了探討。
《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是一門高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)化工類專業(yè)必修的以實(shí)驗(yàn)操作為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式一般是先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，然后介紹實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，他們無需動(dòng)腦，只需機(jī)械地按要求和操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果差，而且使學(xué)生養(yǎng)成了“按部就班”的習(xí)慣，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的高職畢業(yè)生不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，這也使很多高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)找不到對(duì)口的工作，甚至找不到工作的重要原因。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教育部［2006］16號(hào)文件）中明確指出：當(dāng)前高職教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，改革人才培養(yǎng)模式”，培養(yǎng)“大量高素質(zhì)技能型專門人才”。在這一精神的指導(dǎo)下，《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)模式應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，積極進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的探索和實(shí)踐。
1.項(xiàng)目化教學(xué)特征
所謂“項(xiàng)目化教學(xué)”是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇典型事例作為教學(xué)的主題，以實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師和學(xué)生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，并共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在“項(xiàng)目化教學(xué)”過程中，學(xué)生在教師的主持下能夠自覺、自由地選擇自己感興趣的內(nèi)容和展示形式，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了有效的途徑。
2.項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施流程
項(xiàng)目化教學(xué)是一種“行為導(dǎo)向”教學(xué)法，其實(shí)施流程如下：
2.1項(xiàng)目確定
在項(xiàng)目化教學(xué)中，選擇合適的項(xiàng)目非常重要。所選項(xiàng)目既要包含無機(jī)化學(xué)的基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，又要密切聯(lián)系日常生活或當(dāng)?shù)鼗ば袠I(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性，使學(xué)生在項(xiàng)目情境下提高協(xié)作能力、人際交往能力和職業(yè)能力。例如：“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證高錳酸鉀在不同介質(zhì)中的氧化性”這一項(xiàng)目中的研究對(duì)象“高錳酸鉀”，它既是實(shí)驗(yàn)室常用的氧化劑，在工業(yè)上又能用作消毒劑、漂白劑，還在醫(yī)學(xué)上用于消毒、洗胃，與學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生才會(huì)有比較濃厚的興趣。
2.2項(xiàng)目開發(fā)
項(xiàng)目確定后，教師根據(jù)學(xué)生的性別、技能水平等將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)最好3至5人。然后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，使之分解成一系列的任務(wù)，并分配給各個(gè)小組，要求學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源收集所需要的資料，小組內(nèi)部討論、整理后做成幻燈片，每個(gè)小組派一名同學(xué)向全班同學(xué)展示、匯報(bào)。例如“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證高錳酸鉀在不同介質(zhì)中的氧化性”這一項(xiàng)目可分解成以下四個(gè)任務(wù)：任務(wù)1.設(shè)計(jì)“驗(yàn)證高錳酸鉀在不同介質(zhì)中的氧化性”的方案；任務(wù)2.配制標(biāo)準(zhǔn)溶液，包括高錳酸鉀溶液和所需的酸堿溶液；任務(wù)3.用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證高錳酸鉀在不同介質(zhì)中的氧化性；任務(wù)4.根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.3項(xiàng)目方案制定
資料準(zhǔn)備充分后每個(gè)小組就開始制訂完成任務(wù)的方案，各組派代表利用幻燈片向同學(xué)們展示制訂的方案，然后在老師的引導(dǎo)下大家一起討論，對(duì)初步方案進(jìn)行修改和完善，使方案具有科學(xué)性、可行性、經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保性，最終師生共同歸納總結(jié)討論結(jié)果制訂出實(shí)施方案。如在2.2中所提到的任務(wù)1中，大家首先就要花較多的時(shí)間討論、選擇出合適的還原劑、酸和堿，并確定出合適的高錳酸鉀、酸和堿的濃度。在討論在這一過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生既能學(xué)到專業(yè)知識(shí)提高專業(yè)技能，又能提高團(tuán)結(jié)合作能力和口頭表達(dá)能力。
2.4項(xiàng)目實(shí)施
實(shí)施項(xiàng)目是項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵階段，所以每位小組成員都要嚴(yán)格按照實(shí)施方案執(zhí)行，積極利用無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)條件開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在具體的實(shí)施過程中，學(xué)生會(huì)遇到這樣那樣的問題，教師則要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生多思考，獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這種項(xiàng)目實(shí)施方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，而且能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2.5項(xiàng)目評(píng)價(jià)
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)和總結(jié)。項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)可參照相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目考核和評(píng)價(jià)以設(shè)計(jì)的初步方案、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)原始記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目總結(jié)等為依據(jù)?？己撕驮u(píng)價(jià)成績公布后，要展開小組討論，讓學(xué)生及時(shí)找出在整個(gè)項(xiàng)目完成過程中存在的問題與不足，以便在下一項(xiàng)目時(shí)不斷地改進(jìn)和完善。這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制不僅可以激勵(lì)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能有效提高學(xué)生的應(yīng)職應(yīng)崗能力，同時(shí)積極推進(jìn)“雙證書”制。
3.項(xiàng)目化教學(xué)的體會(huì)
這種“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法能將無機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合在一起，使教師、學(xué)生真正地做到“教學(xué)相長”，學(xué)生的理論基礎(chǔ)不斷扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)技能不斷提高。我們不能否認(rèn)項(xiàng)目化教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，但是也應(yīng)認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)問題。
3.1教師的素質(zhì)須不斷提高
項(xiàng)目的確定既要基于書本的教學(xué)內(nèi)容，又要聯(lián)系化工生產(chǎn)實(shí)際，既不能太簡單，又不能太難。這就要求教師不僅要熟悉書本知識(shí)，精于實(shí)驗(yàn)操作，而且要了解目前化工行業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求。因此，項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師提出了很高的要求。如果教師沒有深厚的理論功底、較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能、豐富的專業(yè)知識(shí)、周密的準(zhǔn)備和一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷，就將無法應(yīng)對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)過程中學(xué)生遇到和提出的諸多問題。
3.2學(xué)習(xí)資源須不斷完善
在項(xiàng)目開發(fā)和方案制定時(shí)，教材已不能滿足學(xué)生的需要，他們將借助于更多的書籍和網(wǎng)絡(luò)資源。所以學(xué)院需重視圖書館建設(shè)，增加圖書館的藏書量，并不斷整合互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建較完善的教學(xué)平臺(tái)，為師生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件須進(jìn)一步改善
良好的實(shí)驗(yàn)條件是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的重要保證。為保障項(xiàng)目實(shí)施能順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備足夠數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，讓每個(gè)學(xué)生都有充分動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高他們獨(dú)立操作的能力。
總之，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的項(xiàng)目化教學(xué)提高了學(xué)生的質(zhì)量，符合當(dāng)前化工行業(yè)對(duì)化學(xué)化工類高職人才的需求，所以教師應(yīng)積極推行項(xiàng)目化教學(xué)，為企業(yè)為社會(huì)輸送更多、更優(yōu)秀的專業(yè)人才，使無機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成良性互動(dòng)。
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關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；儀器分析；課程教學(xué)體系
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0214-02
儀器分析是高等學(xué)?；瘜W(xué)化工類專業(yè)必修專業(yè)課之一，也是環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)、生物工程、制藥工程等專業(yè)相當(dāng)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，無論是對(duì)化學(xué)化工類專業(yè)還是對(duì)相近相關(guān)專業(yè)而言，儀器分析對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建和學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)均具有重要作用。儀器分析課程的教學(xué)改革研究在許多大學(xué)中均有開展，圍繞著課程教學(xué)體系的改革、實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的優(yōu)化、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等各個(gè)方面展開了許多研究。然而，由于高校層次的不同、信息技術(shù)的發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)的差異和教學(xué)思想的不同，教學(xué)研究活動(dòng)的開展方式和最終所取得的課程教學(xué)改革效果不盡相同?？傮w來看，儀器分析課程在理論教學(xué)改革方面，提出了多媒體教學(xué)、以教學(xué)過程為導(dǎo)向的教學(xué)、研究性教學(xué)等各類教學(xué)模式；在實(shí)踐教學(xué)改革方面，提出了仿真教學(xué)、觀摩演示和現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)等模式，這些改革均取得了較好的教學(xué)效果。
然而，目前對(duì)于儀器分析課程教學(xué)內(nèi)容的深層次改革明顯不足，亟待加強(qiáng)。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，課程章節(jié)多，內(nèi)容繁雜，且各章節(jié)重復(fù)內(nèi)容較多，并且與預(yù)修課程和后續(xù)課程聯(lián)系緊密，需要無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等作為課程基礎(chǔ)開展學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)中還要注意與專業(yè)相結(jié)合拓展學(xué)生實(shí)際應(yīng)用儀器分析技術(shù)進(jìn)行檢測和分析的能力，這就導(dǎo)致現(xiàn)有的課時(shí)量不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，不利于系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)體系。第二，儀器分析課程屬于理論和實(shí)踐并重的課程，在學(xué)習(xí)中不但需要理論知識(shí)體系作為課程的支撐，還需要開展豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析檢測能力。然而現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)科前沿及實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不緊密，沒有充分考慮產(chǎn)業(yè)界的需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于實(shí)踐技能的培養(yǎng)還有所欠缺，這就導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)明顯不足。綜上，儀器分析課程教改不能固步自封，滿足于現(xiàn)有成就，而是應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系，從教學(xué)內(nèi)容改革和學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面入后，盡量培養(yǎng)出市場滿意的儀器分析專業(yè)人才。因此，本文旨在針對(duì)儀器分析課程教學(xué)現(xiàn)有問題，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，重新構(gòu)建了儀器分析課程教學(xué)新體系。
一、建構(gòu)主義理論對(duì)課程教學(xué)的指導(dǎo)作用
建構(gòu)主義（constructivism）也稱為結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容非常豐富，但其主要內(nèi)涵可以概括為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。因此建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者依靠自身建構(gòu)自己的知識(shí)，新的學(xué)習(xí)依賴于現(xiàn)有的知識(shí)水平，社會(huì)性互動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，有意義的學(xué)習(xí)發(fā)生于真實(shí)的任務(wù)和情境（或者模擬情境）之中。其學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。因此，基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循以下六個(gè)原則：（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。（2）強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。（3）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)關(guān)鍵作用。（4）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計(jì)。（5）強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。（6）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程最終目的是完成意義建構(gòu)。
建構(gòu)主義理論是為一種重要的西方教育理論，在傳入我國后對(duì)我國高等教育教學(xué)改革和課程教學(xué)改革發(fā)揮了巨大作用，許多教研活動(dòng)都是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)逐步展開的。從建構(gòu)主義理論出發(fā)，傳統(tǒng)的儀器分析教學(xué)存在著種種不足，而這種不足恰好能夠采用建構(gòu)主義的理論和觀點(diǎn)予以改善，因此建構(gòu)主義理論對(duì)于儀器分析課程教學(xué)改革來說是重要的、有指導(dǎo)意義的。
二、儀器分析課程教學(xué)體系的重新構(gòu)建
根據(jù)建構(gòu)主義理論對(duì)課程教學(xué)的指導(dǎo)作用，從以下四個(gè)方面重建儀器分析課程教學(xué)新體系。
1.重構(gòu)課程體系。現(xiàn)有的儀器分析教材章節(jié)繁多，如果教師逐一進(jìn)行講解，不但課時(shí)緊張，而且由于內(nèi)容交叉重合會(huì)導(dǎo)致主線不明。因此教師在把握課程主脈時(shí)，必須要把知識(shí)主線提出來，突出教學(xué)重難點(diǎn)，并講清儀器分析幾種主要不同方法之間的關(guān)聯(lián)與差異。儀器分析的核心內(nèi)容即是儀器所產(chǎn)生的信號(hào)與物質(zhì)性質(zhì)及濃度之間的關(guān)系。光譜分析、色譜分析、電分析是儀器分析三個(gè)主要的構(gòu)成部分，以這三種方法為例，討論信號(hào)與物質(zhì)性質(zhì)與濃度之間的關(guān)系。首先可以統(tǒng)合認(rèn)知，通過光、電、色對(duì)儀器分析產(chǎn)生整體性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)三種方法進(jìn)行具體的、細(xì)致的分析和對(duì)比。這樣，學(xué)生即可以宏觀地獲得儀器分析的整體認(rèn)知，也可以了解光、電、色三種分析方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接下來，對(duì)同類分析方法，可以突出這種方法實(shí)施的基本原理、所采用的主要儀器的基本構(gòu)造，從微觀上加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的了解和把握。另外，儀器分析課程是學(xué)科體系中的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成部分，需要注意本課程發(fā)展與相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，尤其要注意相關(guān)學(xué)科的發(fā)展對(duì)儀器分析發(fā)展所產(chǎn)生的實(shí)時(shí)影響，并適度納入到課程教學(xué)中。
2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。儀器分析是一門理論與實(shí)踐并重的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞將會(huì)顯著影響課程的整體教學(xué)水準(zhǔn)。在實(shí)際的科研工作中，分析檢測除了學(xué)生最熟悉的實(shí)驗(yàn)室具體檢測分析外，還包括樣品的采集、樣品的處理、數(shù)據(jù)的取舍及統(tǒng)計(jì)分析。儀器分析的課程教學(xué)目標(biāo)之一就是為了強(qiáng)化學(xué)生分析和解決問題的能力，那么為完成一項(xiàng)工作所需要全部流程都必須要讓學(xué)生參與到。由于學(xué)生的宏觀把握能力不強(qiáng)，除了上述已經(jīng)提到的要求外，還需要教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。只有完成了前期調(diào)研、樣品采集和處理、分析檢測、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)，學(xué)生才能夠全面了解實(shí)驗(yàn)究竟是什么，才能了解廣義上的實(shí)驗(yàn)。儀器分析是一種重要的檢測手段，如何有效地應(yīng)用這一手段來解決實(shí)際問題是教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，切不可一味地陷入實(shí)驗(yàn)室檢測環(huán)節(jié)而忽略了其他步驟。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作的能力，教師不妨根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)問題和科研課題，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。由于儀器分析是無機(jī)、分析、有機(jī)、物化等四大基礎(chǔ)化學(xué)的后續(xù)課程，原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以適當(dāng)減小，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)適當(dāng)增加，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方案的可操作性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可分析性。
另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡量和理論教學(xué)步調(diào)一致，確保學(xué)生在學(xué)完該門課程后，既能夠清楚實(shí)踐依托的理論基礎(chǔ)和理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，又能夠通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`進(jìn)一步地驗(yàn)證原理，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)體系的認(rèn)知和了解。
3.改革考核方式?？己朔椒òń虒W(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的考核，最終的評(píng)價(jià)結(jié)論是伴隨學(xué)生一生的記錄，這必然是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。那么，怎樣給出這個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果呢？以前，我們常用的方法就是期末考試的時(shí)候一張?jiān)嚲?，閉卷筆試，再結(jié)合課堂情況，得到一個(gè)評(píng)價(jià)分值。這種考核方式可能適合于純理論的課程考核，但顯然并不適于儀器分析課程的考核。儀器分析實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)，那么閉卷考試考核的什么呢？非操作性的、非延展性的東西。這種方式限定了考試的內(nèi)容和時(shí)間，對(duì)于儀器分析課程來說，這是一個(gè)明顯的弊端，并不能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生對(duì)該門課程的整體把握。因此，可以把考核可劃分為三個(gè)部分，第一是原理考試，筆試；第二是課程論文或課程設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4.創(chuàng)新教學(xué)方式。教學(xué)方式改革的腳步從未停止，如何能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是所有教育工作者關(guān)心的問題。從儀器分析的課程特點(diǎn)出來，可以側(cè)重采用以下三種教學(xué)方法，比較式教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握課程的區(qū)別與聯(lián)系，問題式教學(xué)能夠直觀地引發(fā)學(xué)生對(duì)某一問題的興趣，研究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生深入探索的樂趣。當(dāng)然還有很多方法均可以應(yīng)用于儀器分析的教學(xué)。無論是哪一種教學(xué)方法，都還是要圍繞著“因材施教”四個(gè)字來展開，最終的目標(biāo)是為了學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這些方法可以交叉運(yùn)用，只要能夠獲得好的教學(xué)效果，就是好的教學(xué)方法。
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關(guān)鍵詞：校企合作 人才培養(yǎng)模式 改革
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）07C-0016-02
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，化學(xué)工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位迅速提升?！笆晃濉逼陂g，化工行業(yè)得到迅速發(fā)展，對(duì)化工類高技能人才的需求持續(xù)增加。如何培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的技術(shù)技能型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職院校面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)于2010年8月立項(xiàng)為國家級(jí)骨干校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，獲得中央財(cái)政和地方政府建設(shè)資金支持，開展建設(shè)工作。依托專業(yè)建設(shè)理事會(huì)搭建的平臺(tái)，專業(yè)帶頭人和骨干教師赴各地開展調(diào)研工作，科學(xué)定位分析專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合校企教學(xué)資源，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)方法改革，開發(fā)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)。
一、 社會(huì)調(diào)研
（一）調(diào)研背景
1. 行業(yè)發(fā)展背景
《石油和化學(xué)工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中指出，我國石油和化學(xué)工業(yè)已進(jìn)入由大國向強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的新階段。要調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面提升科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)行業(yè)節(jié)約安全清潔發(fā)展，實(shí)施“質(zhì)量興業(yè)”戰(zhàn)略，實(shí)施質(zhì)量品牌戰(zhàn)略，建立健全“行業(yè)自律、企業(yè)主體、社會(huì)監(jiān)督”的質(zhì)量工作體系，建立行業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測預(yù)警網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成行業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量發(fā)展合力推進(jìn)機(jī)制。這為我院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的背景條件。
2. 人才需求情況
2010年，內(nèi)蒙古石油和化學(xué)工業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)全區(qū)32家化工企業(yè)進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)高素質(zhì)高技能人才需求量約為化工類專業(yè)的30%。我專業(yè)每年的畢業(yè)生約為100人，為滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型工業(yè)分析與檢驗(yàn)專門人才甚為緊迫。
3. 專業(yè)背景
工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)是自治區(qū)級(jí)品牌專業(yè)，工業(yè)分析核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。幾年來，已經(jīng)為化工行業(yè)培養(yǎng)輸送了大量的化工人才，畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)上升，也得到用人單位的廣泛贊譽(yù)。
（二）調(diào)研內(nèi)容
內(nèi)容包括：1.關(guān)于工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)人才的社會(huì)需求情況調(diào)研。2.關(guān)于工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)崗位及能力需求調(diào)研。3.關(guān)于工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)情況的調(diào)研。4.關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)研。
（三）調(diào)研的方式及調(diào)研對(duì)象
1. 調(diào)研方式
調(diào)研人員親赴企業(yè)生產(chǎn)一線，走訪企業(yè)管理人員、分析檢驗(yàn)技術(shù)人員、分析車間班組長、分析操作工并發(fā)放關(guān)于企業(yè)對(duì)高職生素質(zhì)要求調(diào)查問卷、關(guān)于企業(yè)員工的調(diào)查問卷、關(guān)于工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查問卷、分析類崗位設(shè)置情況的調(diào)查問卷，收集整理并做數(shù)據(jù)分析。與企業(yè)人力資源部門領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)管理層和往屆畢業(yè)生分別座談。
2. 調(diào)研對(duì)象
深入化工企業(yè)與企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人、質(zhì)檢中心主任、技術(shù)員等座談和填寫調(diào)查問卷;與已就業(yè)的畢業(yè)生座談并填寫調(diào)查問卷。
（四） 關(guān)于工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)人才的社會(huì)需求情況調(diào)研
1.人才需求量調(diào)研
全區(qū)化工類企業(yè)約有12000家，我專業(yè)近3年畢業(yè)生僅有338人，所以畢業(yè)生就業(yè)前景良好。
2.從業(yè)人員人才質(zhì)量調(diào)研
根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，61.98%的從業(yè)人員具有職業(yè)資格證書，具有高級(jí)工證的僅占9.86%，說明從業(yè)人員中，高技能人才比例偏低，分析操作工的技能水平普遍偏低，有85.7%的用人單位“重視”或“比較重視”應(yīng)聘學(xué)生獲得職業(yè)資格證書，對(duì)人才具有的職業(yè)能力有較高的訴求。
數(shù)據(jù)顯示，12.68%的從業(yè)人員具有技術(shù)職稱。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，具有本科及以上學(xué)歷的員工僅占15.03%，專科學(xué)歷員工占員工總數(shù)的42.72%。從調(diào)研結(jié)果分析，高職院校畢業(yè)生作為專業(yè)畢業(yè)生，懂知識(shí)，有技術(shù)，已經(jīng)成為工業(yè)分析與檢驗(yàn)崗位的中堅(jiān)力量。招聘員工中有42.25%具有高中學(xué)歷，可以獲知企業(yè)用工需求量很大。與需要進(jìn)行培訓(xùn)的非專業(yè)員工相比，高職分析專業(yè)畢業(yè)生更具有競爭力，就業(yè)前景良好。
調(diào)查從業(yè)人員年齡組成，年齡大于40歲，占4.7 %;30～40歲占15.96%; 20～30歲占79.34 %。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看出：分析檢驗(yàn)人員年齡偏小。這些企業(yè)發(fā)展迅猛，人才需求增長較快，企業(yè)需要的是已經(jīng)具備專業(yè)核心能力、動(dòng)手能力強(qiáng)、經(jīng)過短期適應(yīng)性培訓(xùn)就可以勝任崗位的分析測試人員，這也是專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3. 關(guān)于工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)職業(yè)崗位及能力需求調(diào)研
與企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人、技術(shù)部門負(fù)責(zé)人、一線員工座談，開展針對(duì)企業(yè)工業(yè)分析與檢驗(yàn)崗位的設(shè)置和崗位能力需求的調(diào)研。
（1）工業(yè)分析與檢驗(yàn)崗位設(shè)置調(diào)研
從工業(yè)分析與檢驗(yàn)工作工種來分類有煤質(zhì)分析、油品分析、水質(zhì)分析和其他化學(xué)品分析。從崗位管理上主要分為中控分析、原材料分析、成品分析、溶液分析等。中控分析主要負(fù)責(zé)中間控制分析崗位日常工作，負(fù)責(zé)完成技術(shù)員布置的各項(xiàng)工作;原材料分析主要負(fù)責(zé)所有進(jìn)廠原材料質(zhì)量檢驗(yàn)、溶液配制及小組日常管理;成品分析主要負(fù)責(zé)成品分析崗位日常工作;溶液分析主要負(fù)責(zé)溶液配制崗位的日常工作。
（2）職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)能力要求調(diào)研
根據(jù)對(duì)行業(yè)企業(yè)調(diào)研和對(duì)分析檢驗(yàn)職業(yè)崗位分析、職業(yè)能力分析，準(zhǔn)確定位分析專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)化工、煤炭、石油、醫(yī)藥、輕工、環(huán)保及其相關(guān)行業(yè)，從事分析檢驗(yàn)工作和實(shí)驗(yàn)室（化驗(yàn)室）的組織管理工作的技術(shù)技能型人才。
4. 關(guān)于工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)情況的調(diào)研
高職教育培養(yǎng)出來的學(xué)生今后的定位應(yīng)是知識(shí)型、技能型和實(shí)用型的一線員工。對(duì)一線員工的要求是具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，駕馭設(shè)備的能力，同時(shí)還應(yīng)注意拓展知識(shí)，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生上手快、發(fā)展?jié)摿Υ蟆Ｆ髽I(yè)要求學(xué)生從進(jìn)廠學(xué)員學(xué)起，經(jīng)過副操、主操、副班長、班長、技術(shù)員等階段，通過企業(yè)內(nèi)部的題庫理論和實(shí)操考試逐步發(fā)展成“多能工”型人才。主要建議：（1）學(xué)校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例，強(qiáng)化操作基本功的訓(xùn)練。（2）建議學(xué)校改進(jìn)教學(xué)方法，理論與實(shí)踐相互穿插，分段式培養(yǎng)應(yīng)該更能取得良好的教學(xué)效果。（3）建議為在校學(xué)生提供參加各種職業(yè)資格考試的平臺(tái)，如分析工、化學(xué)檢驗(yàn)工等，為其以后就業(yè)提供更多便利。
5. 關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)研
在調(diào)研過程中，凸顯的一個(gè)重要問題就是高職畢業(yè)生離崗率較高。高離崗率導(dǎo)致企業(yè)在員工培訓(xùn)上投入大量人力、物力后往往得不到相應(yīng)的效益。與此同時(shí)，頻繁換崗影響了畢業(yè)生的成長發(fā)展。通過調(diào)研分析，畢業(yè)生離崗原因主要有工作枯燥、勞動(dòng)強(qiáng)度大、工資報(bào)酬低。另外，行業(yè)發(fā)展較快，人才需求量大，在不同企業(yè)之間追求利益最大化也是員工離職率高的一個(gè)重要原因。
學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，幫助其掌握職業(yè)道德基本規(guī)范，形成依法就業(yè)、競爭上崗等符合時(shí)代要求的觀念，樹立正確的職業(yè)理想。
二、人才培養(yǎng)模式改革重點(diǎn)
（一）堅(jiān)持校企合作，人才共育
加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，重視用人單位的信息反饋，隨時(shí)跟蹤就業(yè)市場信息，以用人單位對(duì)學(xué)生的最新要求，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使學(xué)校教學(xué)不斷滿足就業(yè)市場的需求。
（二）以服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建課程體系
分析專業(yè)人才培養(yǎng)除讓學(xué)生有能力就業(yè)，還應(yīng)讓學(xué)生有能力發(fā)展。在教學(xué)中需要加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)的素質(zhì)教育，德育為先，能力為重，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
（三） 遵循教育教學(xué)規(guī)律，改革教學(xué)方法
開展教學(xué)改革要遵循教育教學(xué)規(guī)律。理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐過程，實(shí)踐過程反作用于理論的深入，科學(xué)設(shè)計(jì)，層層深入，逐漸加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。
1.以專業(yè)核心課程的項(xiàng)目化教學(xué)模式為核心
根據(jù)典型工作任務(wù)分析，分解成一般化的分析檢測工作步驟，即溶液配制-實(shí)施檢測-分析報(bào)告。結(jié)合工作過程和教育教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)一般流程，通過項(xiàng)目布置-資料收集整理-制定檢測方案-實(shí)施檢測過程-提交檢測報(bào)告-項(xiàng)目匯報(bào)―結(jié)果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的對(duì)接。
2.重新整合教學(xué)內(nèi)容
一方面將行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，重新整合、序化，強(qiáng)化了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接;另一方面密切追蹤行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，將行業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及技能人才的新要求不斷反饋，及時(shí)將標(biāo)準(zhǔn)納入專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更新教學(xué)內(nèi)容，貼近行業(yè)發(fā)展實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。
3.要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
事實(shí)證明，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力有著重要作用;同時(shí)對(duì)于學(xué)生接觸、了解社會(huì)實(shí)際，認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，以及縮短學(xué)生畢業(yè)后對(duì)社會(huì)的適應(yīng)期起到了很好的作用，應(yīng)該大力加強(qiáng)。要加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)有關(guān)部門、行業(yè)的聯(lián)系，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件;要增加學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間，并保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。
（四） 建立制度保障，拓寬校企合作領(lǐng)域
樹立服務(wù)意識(shí)和合作意識(shí)，定期召開專業(yè)建設(shè)理事會(huì)會(huì)議，梳理合作實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新合作教學(xué)模式，逐漸提高專業(yè)建設(shè)過程中企業(yè)的參與度和融入度。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)人士擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家作各種講座、報(bào)告，定期安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等，大力拓寬人才培養(yǎng)途徑。
（五） 加快雙師素質(zhì)教師引進(jìn)和培養(yǎng)，為學(xué)院進(jìn)一步發(fā)展積累人才
教師要走出去，如經(jīng)常下企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)，同時(shí)還要請(qǐng)進(jìn)來，請(qǐng)企業(yè)的專家和能工巧匠來學(xué)校給老師和學(xué)生上課。雙師素質(zhì)教師，體現(xiàn)高職特色;雙師教師的素質(zhì)，決定高職院校的生存能力和發(fā)展空間。
三、結(jié)束語
以校企合作、專業(yè)共建為專業(yè)發(fā)展理念開展的企業(yè)調(diào)研，充分聽取企業(yè)專家、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的意見，特別是向用人單位了解、調(diào)查各種職業(yè)崗位設(shè)置、能力需求，是形成能反映專業(yè)特色并符合實(shí)際要求的課程，構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系，形成工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。聯(lián)合行業(yè)企業(yè)的力量，積極探索人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新將會(huì)成為專業(yè)建設(shè)的新常態(tài)。我們將繼續(xù)努力加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)教育教學(xué)改革，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷輸送合格人才。
【關(guān)鍵詞】高職高專 應(yīng)用化工專業(yè) 實(shí)踐性教學(xué) 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07C-0153-02
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高職高專應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)新生入學(xué)后接觸到的第一門實(shí)踐性課程，為應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)后續(xù)實(shí)踐課程奠定基礎(chǔ)的重要課程。目前高職高專使用的實(shí)驗(yàn)教材仍存在以下一些問題：一是普遍性較高，無針對(duì)性。凡是與化學(xué)有關(guān)的專業(yè)如工業(yè)分析、冶煉、化工、藥學(xué)、生物等都適用。雖然在一定程度上使學(xué)生能掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟后續(xù)的實(shí)踐課程缺乏緊密的連貫性。二是實(shí)驗(yàn)類型單一。實(shí)驗(yàn)過程過度依賴教材機(jī)械性操作，缺少充分想象環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)過程一般都是老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容給學(xué)生講解一遍后就由學(xué)生參照教材步驟按部就班的操作。雖然實(shí)驗(yàn)過程能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但卻忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所包含的科學(xué)性、思想性、探究性和發(fā)展性的功能，達(dá)不到真正意義的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｒ虼?，要使?shí)驗(yàn)實(shí)踐達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)過程的開設(shè)就必須對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)所有專業(yè)課程進(jìn)行探討和研究，仔細(xì)分析無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與后續(xù)實(shí)踐課程的之間關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)，充分利用有限的實(shí)踐課時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)效率。為了適應(yīng)高職高專應(yīng)用化工專業(yè)教育的發(fā)展需要，本文以培養(yǎng)本專業(yè)人才目的為背景，結(jié)合筆者多年來自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及未來的發(fā)展形勢，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段以及培養(yǎng)目標(biāo)等幾個(gè)方面來思考應(yīng)用化工專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的措施和辦法。
一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容
優(yōu)化的目的是提高教學(xué)效率，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。一是堅(jiān)持“必需”原則來開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?；ゎ悓I(yè)很多，傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是針對(duì)化工類所有專業(yè)開設(shè)的。而無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程一般為一至兩周，如何在有限的課時(shí)內(nèi)不僅達(dá)到使學(xué)生掌握基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和開發(fā)學(xué)生潛力，而且又要保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)跟后續(xù)實(shí)踐有所關(guān)聯(lián)的教學(xué)目的。因此，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容首先考慮哪些實(shí)驗(yàn)是“必須”開設(shè)的，刪減那些與未來本專業(yè)其他課程無關(guān)或者關(guān)聯(lián)很少的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加一些與其他課程有連貫性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。二是堅(jiān)持“可實(shí)行”原則來遴選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須根據(jù)本校所提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件來設(shè)定，根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行優(yōu)化整合。確保學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠掌握相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，又能使教學(xué)資源利用率最大化。
二、增大設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中雖然通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但學(xué)生通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所學(xué)到知識(shí)是被動(dòng)的，思維往往被教師課堂上所講的東西束縛，因?yàn)轵?yàn)證性實(shí)驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)原理、藥品和儀器的使用，以及實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題和注意事項(xiàng)都是由教師詳細(xì)講解。而設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，收集各種相關(guān)知識(shí)根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)要求，自行設(shè)計(jì)出合理是實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程基本都是學(xué)生獨(dú)立完成的。教師在設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)中只對(duì)學(xué)生做一些輔助工作比如對(duì)實(shí)驗(yàn)方案審閱，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題并原因，提出相應(yīng)對(duì)策。通過設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生擺脫對(duì)實(shí)驗(yàn)講義的依賴，培養(yǎng)自主研究、分析、解決問題的意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力、學(xué)生綜合素質(zhì)方面的提高具有重要的作用。增大設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例不僅能使學(xué)生掌握一定的操作技能知識(shí)上，進(jìn)一步加強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力。從而達(dá)到學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力的目的。
三、多媒體輔助教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電化教學(xué)的引入使教師的教學(xué)方法和手段得以完善，教師利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種素材結(jié)合起來編輯出來的課件進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過程更加圖文并茂、有聲有色。在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程引入多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢可從以下方面體現(xiàn)出來：第一，很形象地模擬出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，更利于提高學(xué)生的觀察能力。比起教師在課堂上的演示，投影視頻對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的擴(kuò)大化更能方便學(xué)生觀察，更能集中學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第二，更能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。在實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)危險(xiǎn)性操作和某些注意事項(xiàng)，教師不能做演示，只能通過在實(shí)驗(yàn)前反復(fù)強(qiáng)調(diào)來加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。舉一個(gè)簡單的例子，比如濃硫酸的稀釋操作，為什么只能濃硫酸倒入水中稀釋而不能反過來操作？反過來操作后果會(huì)怎樣？會(huì)出現(xiàn)什么危險(xiǎn)？通過利用多媒體動(dòng)作制作來演示反過來操作出現(xiàn)危險(xiǎn)后果整個(gè)模擬過程，更能讓學(xué)生理解和認(rèn)知水倒入濃硫酸中的危險(xiǎn)性和危害性，從而增強(qiáng)學(xué)生安全操作意識(shí)。第三，能提高教學(xué)過程的教學(xué)效率。教師在講解一個(gè)復(fù)雜或反應(yīng)時(shí)間長的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，那些比較抽象理論知識(shí)用語言形式來描述的教學(xué)方式對(duì)空間思維較差的學(xué)生很難接受和理解。另外，反應(yīng)時(shí)間長的實(shí)驗(yàn)由于實(shí)踐課時(shí)的限制，做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)室不現(xiàn)實(shí)的；利用多媒體進(jìn)行模擬仿真教學(xué)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過視覺和聽覺來感受和認(rèn)知整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生更容易接受和理解實(shí)驗(yàn)過程中抽象的知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證實(shí)：人類通過聽覺獲取信息只有11%，而通過視覺獲取信息則高達(dá)83%。由此可見利用多媒體對(duì)于提高教學(xué)效率是很有幫助的。
四、加強(qiáng)環(huán)保教育、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)
環(huán)境問題是當(dāng)今人類面臨的三大問題之一，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。環(huán)境的污染、治理和保護(hù)已列入我國的基本國策。在環(huán)境污染中很多情況下是由化學(xué)污染造成的，化學(xué)污染主要來源于以下方面：一是實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢氣以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的液體、固體廢棄物；二是化工生產(chǎn)及冶金行業(yè)的廢氣、廢液、廢渣；三是城市垃圾中比如廢舊電池、熒光燈等物質(zhì)；四是礦山選廠的廢液。這些物質(zhì)的排放和處理將對(duì)環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響。作為向化工生產(chǎn)部門培養(yǎng)第一線技術(shù)應(yīng)用型人才高職高專應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，加強(qiáng)環(huán)保教育、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中很重要的一部分。在教學(xué)過程中首先讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，從工廠“三廢”的排放、城市垃圾、日常生活用品、實(shí)驗(yàn)室藥品和廢液等各方面分析了解造成污染的原因，來增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)。其次培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中通過節(jié)約使用藥品，利用最少藥品達(dá)到減少廢棄物的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)完畢后的廢棄物，使學(xué)生形成自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力
高職教育自創(chuàng)辦以來，一直以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為宗旨，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，生產(chǎn)設(shè)備和工藝不斷更新，高職高專培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)或多或少地接觸新型儀器設(shè)備的使用和參與到新的工藝流程改良活動(dòng)中，這就要求他們必須具有一定的分析問題和解決問題以及創(chuàng)新的能力；高職教育既然肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才的重要使命，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和科研能力也就變得很重要。教師在傳授學(xué)生基本技能和操作技能過程中，應(yīng)該適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。在開設(shè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中一至兩個(gè)由教師給出課題讓學(xué)生自主通過查閱文獻(xiàn)，收集相關(guān)的知識(shí)和材料并結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)獨(dú)立對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)條件或?qū)嶒?yàn)方法進(jìn)行改良，設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)過程；并通過實(shí)踐總結(jié)出最佳實(shí)驗(yàn)條件。以培養(yǎng)學(xué)生如何把在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)時(shí)畢業(yè)論文的撰寫以及畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
六、實(shí)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制
實(shí)驗(yàn)考核總成績由三部分組成即平時(shí)考核占40%、期末考核占60%和實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%相結(jié)合來進(jìn)行的辦法。實(shí)驗(yàn)考核目的使教師能全面了解學(xué)生的操作熟練程度、基本知識(shí)和關(guān)鍵知識(shí)的掌握程度。對(duì)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)除了看實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，還應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、操作能力、實(shí)驗(yàn)過程、儀器使用、問題處理能力、環(huán)保意識(shí)等各方面進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法，使考核成績能全面反映學(xué)生整體綜合素質(zhì)。
總之，高等職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)技能型專門人才。因此每個(gè)專業(yè)必須根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、社會(huì)、服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
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