時間：2022-09-08 05:09:22
導(dǎo)語：在化工單元操作實訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
《化工單元操作》是從自然科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課向工程科學(xué)的專業(yè)課過渡的入門課程，是一門關(guān)于化工加工過程的技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅理論體系完整，更是與工程實際有著密切聯(lián)系，具有很強的實用性，對化工及相近學(xué)科的發(fā)展起支撐作用。該課程的教學(xué)改革目的在于強化學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力、提高學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。
一、與生產(chǎn)崗位相結(jié)合，以培養(yǎng)崗位能力為目標進行課程設(shè)計
《化工單元操作》課程內(nèi)容設(shè)計與企業(yè)生產(chǎn)崗位相結(jié)合，以崗位能力培養(yǎng)為目標，以化工單元操作項目為載體，實施項目教學(xué)和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，按照化工生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的要求確定教學(xué)內(nèi)容，以達到突出崗位能力，強化職業(yè)素質(zhì)，注重應(yīng)用性和實用性的目的。本課程以典型的化工單元操作項目為載體，每個化工單元操作項目都對應(yīng)著各自的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律采用五步教學(xué)法，即項目、組織、實施、檢驗和總結(jié)五個步驟組織教學(xué)，并根據(jù)化工單元操作項目，制訂相應(yīng)的實驗實訓(xùn)項目，實現(xiàn)項目化教學(xué)模式，通過理論和實踐教學(xué)使學(xué)生達到能取得相關(guān)職業(yè)資格證書的能力，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
在設(shè)計化工單元操作工作過程的教學(xué)情境中，為突出真實工作環(huán)境，建立了多方位的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系：以仿真實驗實訓(xùn)室、單元操作實驗室、校外實訓(xùn)基地等為基礎(chǔ)，按照化工單元操作項目，在虛擬和真實的生產(chǎn)環(huán)境中組織教學(xué)。采用化工單元項目教學(xué)、小組聯(lián)合操作、頂崗實習(xí)等多種方式，強化職業(yè)崗位實際操作訓(xùn)練，突出實踐技能培養(yǎng)，以求達到與就業(yè)崗位無縫對接。
二、根據(jù)高職高專教育特點，整合教材，有針對性地選取教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)高職教育特色，本著理論“必要，夠用”、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的原則，在教學(xué)過程中合理削減理論性較強的教學(xué)內(nèi)容，利用化工單元操作仿真實驗、化工單元操作實訓(xùn)、認知實習(xí)和頂崗實習(xí)等多種教學(xué)手段，增強學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
本課程選擇化工企業(yè)生產(chǎn)中最普遍的化工單元操作為教學(xué)內(nèi)容。具體內(nèi)容為研究若干化工單元操作——流體流動、流體輸送、非均相物系分離、傳熱、蒸餾、吸收、干燥的基本原理、單元操作的典型設(shè)備構(gòu)造、設(shè)備操作特性、過程和設(shè)備的設(shè)計與計算、設(shè)備的選擇與改造、研究問題的方法等。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識和技能來分析、解決單元操作中的一般技術(shù)性問題，并能勝任化工生產(chǎn)過程中不同崗位的工作。
三、根據(jù)學(xué)生自身的認知規(guī)律，循序漸進，設(shè)計七層次教學(xué)模式
《化工單元操作》教學(xué)改革詣在強化學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。提高學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵在于如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)企業(yè)崗位工作環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到實際工作中去。按照以上思路，設(shè)計《化工單元操作》課程工學(xué)結(jié)合、項目化教學(xué)的七層次教學(xué)模式。
第一層次為認知實習(xí)。帶學(xué)生參觀化工企業(yè)生產(chǎn)，讓學(xué)生感受到化工生產(chǎn)環(huán)境，獲得對化工生產(chǎn)的第一印象，增強學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。
第二層次為理論教學(xué)。其教學(xué)內(nèi)容是研究若干化工單元操作——流體流動、流體輸送、非均相物系分離、傳熱、蒸餾、吸收、干燥等基本原理、單元操作的典型設(shè)備構(gòu)造、設(shè)備操作特性、過程和設(shè)備的設(shè)計與計算、設(shè)備的選擇與改造、研究問題的方法等。
第三層次為仿真單元操作練習(xí)。這一層次主要是為實踐實訓(xùn)做準備。學(xué)生在進入實驗室操作之前，先通過仿真實訓(xùn)練習(xí)，再進入實驗室開展實際操作。
第四層次為實踐操作。通過實踐部分的理論學(xué)習(xí)和嚴格的技能操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握化工生產(chǎn)過程中常用的典型設(shè)備的基本操作、調(diào)節(jié)控制和事故處理方法等。
第五層次為課程設(shè)計。通過這一環(huán)節(jié)加強學(xué)生對本課程理論知識的進一步理解，提高學(xué)生的實踐操作能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
第六層次為頂崗實習(xí)。建立校外實習(xí)基地，學(xué)生可以在各個生產(chǎn)車間進行實習(xí)實訓(xùn)，條件成熟的車間可以讓學(xué)生進行頂崗實習(xí)，學(xué)生在真實的工作環(huán)境中感受生產(chǎn)操作，達到提高學(xué)生技能水平的目的。
第七層次為職業(yè)資格證書的考取，要求學(xué)生至少獲取一個相關(guān)的高級工證書，如化工總控工、化工操作工和化學(xué)檢驗工等。
四、靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
靈活運用多種先進的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實驗教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，形象生動，貼近生產(chǎn)實際，增加學(xué)生的感性認識，強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
1.制作多媒體教學(xué)課件，加強教學(xué)手段的現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)集文字、圖像、圖片、實物照片、動畫于一體，生動易學(xué)，有助于學(xué)生對抽象內(nèi)容的理解，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，對單元操作等實踐性環(huán)節(jié)進行錄像，用多媒體豐富多彩的表現(xiàn)力，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。
2.采用對比式教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。《化工單元操作》中三種傳遞過程具有相似性，采用對比講授法，引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的知識去理解新內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的新方法、新思想，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使教學(xué)起到事半功倍的效果。
3.課堂與實訓(xùn)場地一體化，實施現(xiàn)場教學(xué)?，F(xiàn)場教學(xué)有效地增加學(xué)生感性認識，強化生產(chǎn)實際，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
4.理論課與實踐課相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力。針對《化工單元操作》實用性和工程性比較強的特點，教學(xué)過程中始終堅持理論與實踐相互滲透，二者相互促進。一方面在學(xué)時安排上，理論課與實驗實訓(xùn)課緊密銜接，實驗實訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相互滲透；另一方面采用分層次教學(xué)，不僅延伸了教學(xué)內(nèi)容，而且對理論知識也進行了綜合應(yīng)用。
5.聘請企業(yè)技術(shù)專家開展技術(shù)應(yīng)用講座。利用星期天、節(jié)假日，聘請企業(yè)工程技術(shù)專家給學(xué)生開展技術(shù)應(yīng)用講座，使學(xué)生了解行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展動向，拓寬學(xué)生專業(yè)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五、多樣化的考核模式，促使學(xué)生個性和能力的全面發(fā)展
在考核方式上，采用筆試、技能操作、設(shè)計等多樣化的考核方式；在考核內(nèi)容的選擇上，既考知識又考能力，著重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力；在評判學(xué)生學(xué)業(yè)成績上，采用平時能力、應(yīng)知能力、專業(yè)技能綜合考評等多種評分方法，通過改革考試考核方法，促進學(xué)生個性和能力的全面發(fā)展。
通過近年來不斷的教學(xué)改革探索，《化工單元操作》課程以典型的化工單元操作項目為載體，采用五步教學(xué)法組織教學(xué)，設(shè)計工學(xué)結(jié)合的七層次教學(xué)模式，靈活運用多種教學(xué)方法及采用多樣化考核方式，有效地強化了學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力，提高了學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
［1］ 何灝彥，于津津.《化工單元操作》教學(xué)改革的新思路［J］.廣東化工，2011，（1）.
關(guān)鍵詞：中職；化工原理；教學(xué)；策略
化工原理課程是化工及相關(guān)專業(yè)都開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它綜合運用基礎(chǔ)知識，分析和解決化工生產(chǎn)過程中各種物理操作問題的技術(shù)基礎(chǔ)課[1]。其教學(xué)的目的使學(xué)生了解、掌握化工生產(chǎn)中各單元操作的基本原理、典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)、操作及計算方法，幫助學(xué)生樹立牢固的工程觀念，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的綜合能力，為即將進行的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)[2]。對學(xué)生來說，只要將來從事化工技術(shù)工作，無論在什么樣的崗位，都不可避免地會遇到各種單元操作問題，這就要求學(xué)生必須熟練掌握各類典型的化工單元操作。
筆者在化工原理教學(xué)的過程中不斷地探索如何把化工原理教學(xué)與職業(yè)教育有機結(jié)合起來，使學(xué)生真正掌握各類典型化工單元的操作，從而使學(xué)生很好地服務(wù)于化工行業(yè)。本文從化工原理教學(xué)實際出發(fā)，就化工原理的教學(xué)策略進行了探討。
一、準確定位，以培養(yǎng)技能型人才為目標從本質(zhì)上來講，社會所需的人才可分為兩大類：一類是認識世界本質(zhì)屬性及其客觀規(guī)律的學(xué)術(shù)型人才；另一類是改造世界即利用客觀規(guī)律服務(wù)于社會實踐的技能型人才。中等職業(yè)教育應(yīng)當以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技能型專門人才為根本任務(wù)。只有定位準確，才能滿足社會對各類人才的需求。也就是說，職業(yè)教育的辦學(xué)定位應(yīng)該是為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)目標定位應(yīng)該是技能型專門人才。另外，本人在與企業(yè)接觸的過程中，針對企業(yè)需要的人才類型和對技能型人才的全面要求進行了深入調(diào)研，并結(jié)合中職教育的特點，在教學(xué)的過程中盡量把握與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密的設(shè)備、原理、操作、故障及預(yù)防措施等知識點，多下功夫，下大功夫，一定要讓學(xué)生真正地掌握；而對學(xué)生掌握起來難度較大的理論推導(dǎo)和不必要的計算要求要降下來，結(jié)合實際內(nèi)容巧妙地簡化處理，讓學(xué)生掌握理論推導(dǎo)和此類計算的目的即可，這樣做的目的是要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的思路；在考試這個環(huán)節(jié)上，應(yīng)該“學(xué)”“考”結(jié)合，理論性很強的計算盡量不出或者少出，多出與實踐相關(guān)的知識點，不給學(xué)生造成誤導(dǎo)或困惑。
我認為這樣更貼近中職教育的目標，如此培養(yǎng)的學(xué)生才能更好地立足于實際的工作崗位，并為將來走向工作崗位后的快速成長和長足發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
二、改變教法，盡力體現(xiàn)以學(xué)生為本溫總理指出：“教育是心靈與心靈的溝通，是靈魂與靈魂的交融，是人格與人格的對話?！敝新毥處熢趯I(yè)課授課時必須充分了解并認識中職學(xué)生的特點。中職學(xué)校的招生實施的是注冊式入學(xué)，入學(xué)門檻很低，學(xué)生的文化基礎(chǔ)很弱，再加上傳統(tǒng)思想的影響，對他們形成了他們是“差生”的心理暗示。在一些地區(qū)的普通高中的光榮榜上，考上高職的學(xué)生名字是不會登在光榮榜上的，甚至一些地區(qū)計算升學(xué)率的時候，高職也不在計算范圍。高職尚且如此，中職教育在傳統(tǒng)觀念中的地位可想而知。在這種情況下，中職化工原理的教學(xué)要想達到溫總理所描述的境界，就必須突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法。筆者在教學(xué)實踐中嘗試了幾種方法，并把綜合運用，收到了良好的效果。
1實驗
化工原理課程中涉及很多單元操作對應(yīng)的設(shè)備，對這些設(shè)備的工作原理、部件和規(guī)范操作是中職教學(xué)的重點之一。在講解到此類內(nèi)容時，把上課的地點選在實驗室，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進到實驗室后學(xué)習(xí)的狀態(tài)和在教室明顯不同，他們精神煥發(fā)，積極性強，自主觀察和歸納總結(jié)的能力很強。比如在講到離心泵時，帶學(xué)生進實驗室，通過觀看模具，不但讓學(xué)生了解了離心泵的外部特征、進出口位置，更讓學(xué)生清楚地看見離心泵內(nèi)部葉輪是什么樣子的，泵殼的形狀是什么樣子的。通過直觀的感知后，自發(fā)或在老師的啟發(fā)下進行歸納總結(jié)：進出口的位置為什么那樣設(shè)計，不同的葉輪有什么應(yīng)用上的區(qū)別，泵殼為什么做成蝸殼狀，等等。學(xué)生再次進到離心泵的特性曲線及流動阻力實驗室，進行實驗時，盲目性就小了很多。知識的積累過程也是興趣很濃的積極探索過程。通過這個教學(xué)過程的奠定，在后續(xù)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果明顯改善。
2多媒體
在教學(xué)過程中如果遇到了實驗室或者是模具室受到資源或者效果的局限，一時無法開展內(nèi)容，而單純的理論講授又無法很好地令學(xué)生掌握知識點的問題時，可以采用多媒體教學(xué)。比如，各種各樣的閥門匯總、填料類型、換熱器、離心泵的不正常操作現(xiàn)象，精餾塔的液泛現(xiàn)象、漏液現(xiàn)象等。通過多媒體的模擬、三維演示或者真實運行的錄像等的播放，讓學(xué)生生動直觀地掌握知識或者對某些理論知識進行有效的鞏固。實踐證明，運用多媒體技術(shù)進行化工原理的教學(xué)，在老師層面上看，與單純粉筆加黑板的講授相比，工作量和難度都可大大降低；對學(xué)生來講，則有效地降低了知識的難度。演示更加直觀生動，淺顯易懂，深受廣大學(xué)生的歡迎。
3化工仿真技術(shù)
化工仿真是利用先進的計算機仿真技術(shù)在線典型化工生產(chǎn)流程和操作的過程。該系統(tǒng)可模擬生產(chǎn)中的各種數(shù)據(jù)的生成和變化，使學(xué)生在非常逼真的環(huán)境下進行練習(xí)，可以讓學(xué)生不進工廠就能了解到化工生產(chǎn)裝置的生產(chǎn)過程，通過實際動手操作，完成對生產(chǎn)裝置實際操作的培訓(xùn)，鞏固所學(xué)理論知識，將理論與實踐統(tǒng)一起來[3]。通過此階段的練習(xí)，做到了理論與實際的緊密結(jié)合，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面加深了學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和掌握。無論是本人的實踐，還是同行的經(jīng)驗[4]均可以證明，化工仿真教學(xué)是具有綜合作用的教育手段，教學(xué)中教師利用各種方法可以幫助學(xué)生掌握理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生置于仿真環(huán)境中，可以充分調(diào)動感觀通道、運動通道和思維通道的學(xué)習(xí)機能，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工學(xué)院（以下簡稱“我院”）的化工單元仿真包括離心泵、換熱器、精餾、吸收解吸、干燥等單元。在化工仿真教學(xué)中，學(xué)生可以通過仿真軟件實現(xiàn)對裝置的冷態(tài)開車、正常運行故障的處理和正常停車等操作，真實的再現(xiàn)生產(chǎn)過程，使學(xué)生不進工廠就能實際了解化工生產(chǎn)裝置的生產(chǎn)和操作，完成對生產(chǎn)裝置實際操作的訓(xùn)練，實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實踐的統(tǒng)一。從學(xué)生的感受來說，化工仿真軟件貼近真實生產(chǎn)操作，還具有很明顯的交互性和重復(fù)性，在仿真系統(tǒng)上可反復(fù)進行開車、停車訓(xùn)練。學(xué)生可根據(jù)自身需要有選擇性地學(xué)習(xí)，靈活掌握學(xué)習(xí)進度，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的個性化教學(xué)，同時在事故訓(xùn)練環(huán)節(jié)，不但培養(yǎng)學(xué)生通過技術(shù)參數(shù)的波動對事故原因的定性能力，同時也強化學(xué)生的工程意識和安全操作意識。
4實訓(xùn)
通過了以上各個環(huán)節(jié)的教學(xué)之后，學(xué)生對于該掌握的知識有了相當?shù)牧私猓⒕邆淞撕唵螒?yīng)用的基礎(chǔ)，要想與企業(yè)的實際生產(chǎn)更加貼近，實訓(xùn)成為化工原理教學(xué)中頗具代表性的教學(xué)環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中若采用仿真教學(xué)與現(xiàn)場實訓(xùn)一體化，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能來說是最理想最有效的辦法。我院的實訓(xùn)裝置將DCS系統(tǒng)與現(xiàn)場的精餾塔單元、吸收解析單元、離心泵-換熱器-液位控制綜合單元相結(jié)合，實現(xiàn)了與企業(yè)化工總控裝置基本一致的仿真、現(xiàn)場實訓(xùn)一體化體系。實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)室制訂了嚴格的規(guī)章制度、生產(chǎn)指標，操作目標明確，因材施教，循序漸進，讓每一個學(xué)生從認識裝置到摸管線、最后實現(xiàn)獨立熟練地完成裝置的開、停車、工藝參數(shù)的調(diào)整等操作。參加訓(xùn)練的學(xué)生不但加深了對理論知識的理解，而且在操作技能上有了質(zhì)的飛躍，工作后能很快適應(yīng)工作環(huán)境，深受用人單位青睞。
此外，在實訓(xùn)的過程中，根據(jù)班級人數(shù)的多少和知識水平的差異，可以因材施教，嘗試項目化教學(xué)和行動導(dǎo)向教學(xué)以及小組教學(xué)模式。這不僅有利于知識的掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生的分工、合作意識、團隊精神等，有利于學(xué)生情商的發(fā)展，也為以后職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、及時激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！敝新毜膶W(xué)生，入學(xué)時年齡普遍在十五六歲左右，處于青春期后期，著名的心理學(xué)研究專家埃里克森也認為：“處于這一階段的人需要一種不斷增強的自信心，一種在經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感（一個人心理上的自我）。如果這種自我感覺與一個人在他人心目中的感覺相稱，很明顯這將為一個人的生涯增添絢麗的色彩?！彼裕プ∵@一時期學(xué)生的心理特點實施有效的激勵，不僅對專業(yè)知識的掌握十分有利，同時對學(xué)生的心理健康乃至整個人生都有深遠的影響。筆者說的激勵主要是在精神層面上由于學(xué)生的自我努力而得到的認可。筆者在教學(xué)的過程中認真觀察學(xué)生的舉止，就算從他們的眼神中發(fā)現(xiàn)其小的進步，也會進行口頭上的表揚；在實驗或者實訓(xùn)過程中為他的團隊合作精神和獨立的思維而加平時分并告知于他們；在學(xué)習(xí)的任一環(huán)節(jié)都為他們的一點小進步而及時的鼓勵，有時哪怕只是一個肯定的眼神。
在得到及時的肯定和激勵后，學(xué)生感覺到了同學(xué)與同學(xué)之間共同進步的喜悅，更感受到了與老師心靈與心靈上的溝通，學(xué)習(xí)興趣隨之而來，學(xué)習(xí)逐漸變成了一個十分愉悅的過程，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果大大提高了。
四、結(jié)語總之，在化工原理的教學(xué)中只有牢牢把握住中等職業(yè)教育的特點，才能準確定位，才能在教學(xué)的過程中做到有的放矢。在教學(xué)實施環(huán)節(jié)，要注意各個環(huán)節(jié)間的配合，每一次配合都可以看成是理論指導(dǎo)了實踐，又通過實踐加深了理論的理解和記憶，而且這種建立在理解之上的記憶才更加深刻和持久，真正讓學(xué)生做到了“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。這樣才能進一步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，把德育教學(xué)和素質(zhì)教育隱形到了化工原理的教學(xué)過程中，從而促成了學(xué)生和老師的雙贏局面。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】化工原理 仿真教學(xué) 教學(xué)計劃 教學(xué)實效
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0163-01
化工原理仿真教學(xué)是化工類學(xué)生必修課程化工原理實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是一種公認的高效現(xiàn)代化教學(xué)手段。其主要任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為目標，從實例入手，以化工仿真的技能操作帶動理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、自主學(xué)習(xí)的能力。[1]本人在化工原理仿真教學(xué)中積極探索，摸索出提高教學(xué)實效的教學(xué)方法，并取得了顯著效果。
1.選用最新版本的化工原理仿真軟件
一個良好的化工單元仿真軟件可以為學(xué)生提供很好的技能培訓(xùn)平臺。我國自20世紀90年代初引進國外仿真培訓(xùn)系統(tǒng)以來，化工原理仿真軟件不斷的更新?lián)Q代，化工仿真教學(xué)也得到了較快的發(fā)展，目前新版本的軟件不但體現(xiàn)現(xiàn)代化工生產(chǎn)技術(shù)，更體現(xiàn)出智能化特點，功能更全，設(shè)計更為合理，對學(xué)生的培養(yǎng)也更加多元化。
我院采用北京東方仿真軟件技術(shù)公司設(shè)計的最新化工基本過程單元仿真軟件，該軟件項目齊全，功能強大，實用性強。
2.制定合理的教學(xué)計劃
根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，從易到難，合理進行有層次制定教學(xué)計劃符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，是做好實訓(xùn)教學(xué)的前提。比如，可以從簡單的離心泵單元、液位單元進行訓(xùn)練，熟悉和掌握仿真的基本代表符號和基本操作方法，為后續(xù)較為復(fù)雜的精餾、吸收解吸等訓(xùn)練單元打下扎實的基礎(chǔ)。實踐證明，合理的仿真教學(xué)計劃在仿真教學(xué)能否成功起到舉足輕重的作用。
3.提高教學(xué)實效，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)
3.1 采用多種形式做好學(xué)生訓(xùn)練前的預(yù)習(xí)
采用多種組織學(xué)生進行仿真操作前做好預(yù)習(xí)，做到五個熟悉，即熟悉基本原理，熟悉工藝流程，熟悉操作設(shè)備，熟悉控制系統(tǒng)，熟悉開車規(guī)程。比如采用分組討論、行為型引導(dǎo)教學(xué)法等組織學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生進行上機操作才能做到有針對性和高效性。
3.2 做好學(xué)生課堂輔導(dǎo)，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)
3.2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨立思考能力
在實訓(xùn)教學(xué)中，很多老師采用先給學(xué)生做演示，并告知學(xué)生的控制要點和相關(guān)參數(shù)（比如閥門的開度），然后學(xué)生按老師的講解進行“模擬或復(fù)制”。這種方法，表面上學(xué)生很快就能拿到高分，仿真的學(xué)習(xí)效率很高，但實際上是教師剝奪了學(xué)生自己探究知識和鍛煉技能的機會。長此以往，學(xué)生會呈現(xiàn)出高分低能的狀態(tài)，將很難快速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)日新月異技術(shù)更新和高難崗位的要求，更不要談在專業(yè)長久的發(fā)展。
本人在仿真操作過程中，采用先讓學(xué)生獨立動手操作和探索，針對遇見的問題，進行思索，找到問題所在，并不斷總結(jié)提高和優(yōu)化操作，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這種方法能快速培養(yǎng)善于獨立思考，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生百思不得其解時引導(dǎo)其進行思考尋求解決問題的方法，通過教師的有效幫助，學(xué)生不但提高了解決疑難問題的能力，而且還會品嘗到解決問題后的成功喜悅。
3.2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
“學(xué)起于思，思源于疑。”因此，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生遇到問題多從幾個角度思考，不被表象所束縛，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、釋疑，尋找知識的關(guān)鍵，加深知識的理解，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力，從而達到主動學(xué)習(xí)的目的。
3.2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達能力培養(yǎng)
如果遇見有共性的問題，我會組織學(xué)生進行分組討論，在討論之前，他們會查閱很多資料，無形之中他們會把理論和實際操作結(jié)合起來。在討論過程中學(xué)生會各抒己見，不時會碰撞出思想的火花，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生積極有效思考，甚至可以讓學(xué)生編寫小論文論述自己的見解，在此過程中，學(xué)生的表達能力和理性思考問題的能力會得到很大的提高。
3.2.4注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的良好專業(yè)素養(yǎng)
在實際操作過程中，有些學(xué)生為了追求高分，積極尋找“竅門”，進行“跳步”和違反生產(chǎn)實際的操作，比如閥門開度過大，調(diào)整參數(shù)大起大落。在慣性小的系統(tǒng)往往會在短時間內(nèi)就能完成操作步驟，取得高分，這種做法在化工生產(chǎn)中是絕對不允許的，比如精餾單元操作，精餾塔的液位沒有達到20%，不能開啟蒸汽加熱系統(tǒng)，但是有些學(xué)生為了節(jié)省時間提前打開蒸汽進口閥門，這樣操作會導(dǎo)致系統(tǒng)存在很大的安全隱患。另外在調(diào)物料流量時大幅度調(diào)節(jié)會引起系統(tǒng)很難在短時間內(nèi)達到物料平衡和熱量平衡，甚至導(dǎo)致出現(xiàn)事故、設(shè)備故障，以致發(fā)生危險。所以要引導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范操作，并且要求他們在操作中一定要耐心，不能急于求成。
3.2.5 在教學(xué)過程中要注重學(xué)生節(jié)能減排意識的培養(yǎng)
對于化工企業(yè)，爭取效益最大化，節(jié)能減排更是關(guān)鍵。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能減排意識。
善于尋找切入點，向?qū)W生灌輸節(jié)能意識。如間歇反應(yīng)釜冷態(tài)開車的操作，隨著反應(yīng)的進行，反應(yīng)放出熱的量也隨著變化，冷卻水的用量也應(yīng)跟著變化，能少則少。
3.2.6 布置有特色的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生做好課后進一步學(xué)習(xí)
針對掌握程度不同層次的學(xué)生，布置不同內(nèi)容，形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生進一步得到提高。比如讓操作規(guī)范熟練的學(xué)生幫助操作過程中困難的學(xué)生。對有心得的學(xué)生可以讓寫小論文，也可以通過開展“手指口述”操作能手的小競賽，促進了學(xué)生更進一步的學(xué)習(xí)。
3.2.7 將仿真訓(xùn)練與理論教學(xué)、實際操作相結(jié)合
針對學(xué)生的實際情況，將仿真訓(xùn)練和理論教學(xué)、實際操作相結(jié)合，三種教學(xué)模式取長補短，有機結(jié)合，采用先理論，再仿真，后實際操作[2]，再理論，再仿真的順序進行教學(xué)，最大程度地提高學(xué)生理論知識水平和實踐技能，比如采用模塊教學(xué)法、一體化教學(xué)。
4.制定科學(xué)合理的學(xué)生仿真操作成績考核體系
好的仿真操作成績考核方法應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，全面、準確而科學(xué)地評價學(xué)生的實訓(xùn)效果，而不是局限某一方面的的考核。本人制定一定的考核細則，采用考核相關(guān)原理、流程、操作步驟、上機操作、課堂出勤、表現(xiàn)，課后作業(yè)等方面考核學(xué)生，體現(xiàn)出考核的客觀性、公平性，得到了絕大多數(shù)學(xué)生的肯定和接受。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞] CDIO；化工實踐教學(xué)；項目設(shè)計；實訓(xùn)改革
[中圖分類號]G642.4[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2016）060097040引言
隨著社會科技的飛速發(fā)展，化工行業(yè)對工程技術(shù)人才的要求越來越高?；瘜W(xué)工程專業(yè)作為理工科專業(yè)之一，實施 CDIO 教育模式成為化工專業(yè)教學(xué)改革的重要方向之一[1]。化工實踐教學(xué)是化工專業(yè)課程體系中的重要組成部分，其內(nèi)容包含化工實訓(xùn)、化工仿真、化工認識實習(xí)、化工生產(chǎn)實習(xí)、本科生科研立項、專業(yè)課程設(shè)計、化學(xué)反應(yīng)工程實驗、化工原理實驗及畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)。進行化工專業(yè)實踐教學(xué)的CDIO 模式改革，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識和團隊意識，提高就業(yè)競爭力。
1基于CDIO教育理念構(gòu)建化工專業(yè)實踐教學(xué)體系按照 CDIO 工程教育模式要求，教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容安排設(shè)計型及綜合型內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提供更多的實踐動手機會[2]?；谘嗌酱髮W(xué)省級化學(xué)實驗教學(xué)示范中心的化工實踐教學(xué)體系，是按照CDIO的工程理念對實踐教學(xué)內(nèi)容重新整合設(shè)計，構(gòu)建了課程教學(xué)演示、化工仿真操作、實訓(xùn)綜合、化工設(shè)計、科研創(chuàng)新5個層次的化工實踐教學(xué)體系平臺，兼顧基礎(chǔ)性、綜合性、研究性，如圖1所示。1.1基礎(chǔ)型
基礎(chǔ)型包括教學(xué)演示和仿真操作。教學(xué)演示是使用化工設(shè)備多媒體素材庫及化工原理實驗仿真軟件， 以真實直觀的仿真界面和豐富的資料展示實際過程；仿真操作內(nèi)容使用了“聚丙烯聚合工段仿真系統(tǒng)”和“苯胺生產(chǎn)3D虛擬仿真系統(tǒng)”等仿真系統(tǒng)[3]，可以在計算機上真實地再現(xiàn)化工生產(chǎn)過程。仿真操作是學(xué)生在掌握化工產(chǎn)品的工藝流程及操作步驟的基礎(chǔ)上，用計算機模擬化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的開車、停車、正常運行及事故處理，彌補了傳統(tǒng)實習(xí)學(xué)生無法親自動手操作的不足。通過局域網(wǎng)互聯(lián)的教師站，教師可以實時修改培訓(xùn)內(nèi)容，匯總并分析學(xué)生成績等。
1.2綜合型
綜合型內(nèi)容由化工實訓(xùn)基地的多套化工實驗裝置組成，如圖 1所示，這些實驗裝置的操作幫助學(xué)生樹立工程實踐概念，使其在完成化工產(chǎn)品的生產(chǎn)操作的同時在化工過程基本原理和化工實踐之間建立起緊密聯(lián)系。例如，在“化工生產(chǎn)工藝流程優(yōu)化實驗裝置”的實訓(xùn)過程中，要求學(xué)生通過仿真DCS控制系統(tǒng)進行生產(chǎn)操作，由原料乙烯、氧氣及冰醋酸經(jīng)過換熱器預(yù)熱，在氣固相管式反應(yīng)器中反應(yīng)生成產(chǎn)品醋酸乙烯酯，粗產(chǎn)品經(jīng)過水洗釜、氣液分離器分離后進入精餾塔進行精餾，得到的純醋酸乙烯酯在聚合反應(yīng)釜中發(fā)生聚合反應(yīng)得到聚醋酸乙烯酯。該項目要求學(xué)生在掌握“三傳一反”基本原理基礎(chǔ)上，學(xué)會熟練操作并完成各項工藝參數(shù)的控制。該項目的實訓(xùn)操作不僅使學(xué)生理解了氣固相催化反應(yīng)器、氣液分離器、醋酸乙烯酯精餾塔及聚合釜等化工單元設(shè)備的基本原理，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，實現(xiàn)基本理論與工程實踐的結(jié)合。
科研創(chuàng)新型主要是在化工設(shè)計和科研方面?；ぴO(shè)計型按照CDIO的工程理念及教育模式要求，將本科生第6學(xué)期的化工原理課程設(shè)計、第7學(xué)期的專業(yè)課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)整合到一起，由點到面，從局部到整體，對學(xué)生的分析和解決問題能力、創(chuàng)新意識和團隊意識進一步訓(xùn)練。例如“丙烯腈合成工段設(shè)計”題目中，在化工原理課程設(shè)計中，要求學(xué)生在掌握化工過程基本原理后，根據(jù)老師給定的設(shè)計任務(wù)完成氨中和塔、空氣飽和塔或反應(yīng)器等某一化工單元的設(shè)計計算，而在專業(yè)課程設(shè)計中，要求學(xué)生在完成某一化工單元的設(shè)計任務(wù)基礎(chǔ)上完成丙烯腈合成工段的初步設(shè)計與計算及工藝流程圖的繪制，在畢業(yè)設(shè)計時候，則要求學(xué)生在專業(yè)課程設(shè)計基礎(chǔ)上進行完整的工藝設(shè)計，包括主要設(shè)備的工藝計算、工藝設(shè)備、原料消耗、能耗表、排出物表及帶控制點的工藝流程圖等。
科研型是鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，積極參加創(chuàng)新與設(shè)計競賽等。例如，學(xué)生在教師的指導(dǎo)與帶領(lǐng)下，完成了“基于Aspen plus的聚醋酸乙烯酯生產(chǎn)工藝流程仿真及優(yōu)化”和“平推流與全混流反應(yīng)器系統(tǒng)仿真”等創(chuàng)新項目，并在由中國化工學(xué)會、中國化工教育協(xié)會、教育部高等學(xué)?；ゎ悓I(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦的第九屆全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽中榮獲全國二等獎、華北賽區(qū)一等獎的優(yōu)異成績。
2基于CDIO模式的化工實踐教學(xué)體系改革與實踐2.1改革實訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力
1）課堂教學(xué)引入討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生工程分析能力。 按照CDIO的教育理念，課程的教學(xué)過程應(yīng)圍繞著設(shè)計項目展開。在化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實踐過程中，分別針對課程重點內(nèi)容“均相反應(yīng)過程”和“氣固催化反應(yīng)工程”燒擄才帕肆醬翁致劭危由教師指定兩章的討論選題內(nèi)容。例如，針對“氣固催化反應(yīng)工程”中的難點“固定床反應(yīng)器計算”，要求學(xué)生在擬均相模型求解算法和Aspen Plus反應(yīng)器計算中選題，學(xué)生在討論課前需進行相關(guān)文獻資料的查閱整理，討論完后由小組派出代表進行主題發(fā)言，其他同學(xué)討論主題發(fā)言同學(xué)的意見，最后由教師進行總結(jié)。討論課使學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力及團結(jié)協(xié)作能力都得到了加強和鍛煉。
2）采用3D虛擬現(xiàn)實仿真，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。CDIO的教育理念倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用之間形成良性互動。3D虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)[4]營造了“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以通過自身與信息環(huán)境的相互作用獲得知識與技能。在化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實踐中[5]，使用了“苯胺生產(chǎn)3D虛擬仿真軟件”等仿真系統(tǒng)。如圖2所示，學(xué)生在掌握了苯胺生產(chǎn)的工藝流程及流化床反應(yīng)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，在3D虛擬生產(chǎn)環(huán)境中貼近真實地體驗實際操作的感受，在激發(fā)了濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時更深刻理解了所學(xué)的專業(yè)知識，提高了學(xué)生分析和解決生產(chǎn)操作中各種問題的能力。
2.2采用項目式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力CDIO倡導(dǎo)“基于項目的教育與學(xué)習(xí)”。在化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實踐過程中引入了Aspen Plus工藝軟件進行三級項目設(shè)計[5]。項目要求學(xué)生結(jié)合實際問題從Aspen Plus反應(yīng)器模塊中進行選題，學(xué)生要采用類似討論課的方式分組完成反應(yīng)器的選型及計算模塊選擇、物性方法及參數(shù)的設(shè)定、計算過程和結(jié)果輸出、項目報告及答辯等工作，以答辯的形式進行驗收。
三級項目的實施為后續(xù)的專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生通過對反應(yīng)器模塊設(shè)計的熟練運用，掌握了分析和設(shè)計化工過程的基本技能，同時也加深了對反應(yīng)器設(shè)計基礎(chǔ)知識的理解。例如，在“乙烯法生產(chǎn)聚醋酸乙烯酯工藝設(shè)計”畢業(yè)設(shè)計題目中，學(xué)生按設(shè)計任務(wù)對氣固相催化反應(yīng)器、油水分離器、醋酸乙烯酯產(chǎn)品精餾塔、水洗釜及聚合釜等化工生產(chǎn)單元進行分析，在完成設(shè)計計算后通過操作“化工生產(chǎn)工藝流程優(yōu)化實驗裝置”來驗證計算結(jié)果。此類項目設(shè)計與實施是對學(xué)生的工程設(shè)計能力和團隊協(xié)作能力的進一步提高。
2.3利用化工實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力CDIO的含義為構(gòu)思―設(shè)計―實現(xiàn)―運作[6]。將這一理論應(yīng)用到化工實踐過程上，就是化工過程的合成、設(shè)計、分析、評估和實現(xiàn)。利用圖 1所示的綜合型化工實訓(xùn)裝置，選擇具有實際應(yīng)用背景的產(chǎn)品開發(fā)項目，企業(yè)工程技術(shù)人員和校內(nèi)教師作為指導(dǎo)教師相互協(xié)作，指導(dǎo)學(xué)生組成團隊合作完成設(shè)計案例。例如，在“聚乙烯醇合成工段工藝”設(shè)計題目案例中，以“化工生產(chǎn)工藝流程優(yōu)化實驗裝置”為基礎(chǔ)進行二次開發(fā)，利用Aspen Plus工藝軟件設(shè)計了以聚醋酸乙烯酯為原料合成聚乙烯醇的工藝方案，初步完成了聚乙烯醇合成工段工藝設(shè)計計算、主要設(shè)備計算選型及工藝流程優(yōu)化等工作。
2.4成績評價體系的改革
在化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實踐中，按照CDIO的教育理念，建立了一套完整實踐考核體系[5]，依據(jù)全程監(jiān)控的理念從7個方面進行考核，見表 1。其中，討論課、仿真操作及項目設(shè)計是考核的主要內(nèi)容，學(xué)生在鞏固反應(yīng)器基本知識的基礎(chǔ)上，又熟悉了應(yīng)用Aspen Plus軟件進行反應(yīng)器設(shè)計的基本內(nèi)容，并通過平推流和全混流反應(yīng)器的實驗操作做到了理論和實踐的結(jié)合，真正實現(xiàn)了“做中學(xué)”。期末的閉卷考試只占總成績的50%，閉卷考試分值的弱化也避免了以往學(xué)生考試突擊及作弊的現(xiàn)象。
2.5加強校企合作，突出教師工程素質(zhì)培養(yǎng)
校企合作及企業(yè)的參與是真正實現(xiàn)CDIO 工程教育模式的關(guān)鍵途徑。全方位的校企合作不僅可以實現(xiàn)化工專業(yè)實踐與科學(xué)研究、工程實際及社會應(yīng)用的有機結(jié)合，而且對教師的工程素質(zhì)的提高有很大幫助。學(xué)校和秦皇島華瀛磷酸有限公司及中國阿拉伯化肥有限公司建立了長期的合作關(guān)系，積極推進校企共建平臺建設(shè)，利用學(xué)?，F(xiàn)有的科研平臺及信息資源等主動服務(wù)于企業(yè)，幫助企業(yè)解決實際問題，加大企業(yè)參c高校人才培養(yǎng)的步伐，并由企業(yè)工程技術(shù)人員和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生來完成項目案例，保障實踐教學(xué)的實施。
表1化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實踐成績評價
序號內(nèi)容比例%考核方式1出勤5簽到2作業(yè)5作業(yè)內(nèi)容及完成情況3討論10分組答辯、報告及PPT4仿真操作10仿真在線測試5項目設(shè)計10分組答辯、報告及PPT6實驗10分組操作表現(xiàn)及實驗報告7期末考試50閉卷考試3結(jié)束語
基于CDIO教育理念的化工實踐教學(xué)體系，在實踐教學(xué)的過程中效果明顯，提高了化工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的工程創(chuàng)新能力和團隊意識。結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)和教學(xué)理念，在化工實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實踐過程中，不斷深化CDIO工程教育改革，繼續(xù)構(gòu)思與設(shè)計以構(gòu)建實施新的人才培養(yǎng)方案。
參考文獻
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Construction and exploration of chemical engineering practice system
teaching based on the concept of CDIO education
Li Jianjun，Zhang Yongqiang
（College of Environmental and Chemical Engineering，Yanshan University， Qinhuangdao 066004，China）
（1）選擇項目，確定任務(wù)。流體的輸送方式包括用泵輸送、壓縮空氣輸送、真空抽送和高位輸送等四種方式。在進行實訓(xùn)之前，學(xué)生已經(jīng)具備相關(guān)的化學(xué)知識、化工制圖和識圖知識以及化工單元操作有關(guān)知識。對流體輸送實訓(xùn)項目，又可細分為單臺離心泵的操作、兩臺離心泵的操作、壓縮空氣輸送、容積式泵的輸送和真空輸送五個項目。在此以單臺離心泵的操作為例進行分析。
（2）化繁為簡，任務(wù)分解。在化工企業(yè)和實際生活中，將液體從低處送到高處或從一處送到另一處，最常用的輸送方法就是用離心泵進行輸送。單純地布置任務(wù)，學(xué)生對信息了解并不完整，無從下手，為了使學(xué)生能更好地完成該項目，我們將該項目分為裝置熟悉及流程圖繪制、編制操作規(guī)程、閥門掛牌、模擬操作、離心泵開車、離心泵切換、離心泵停車、裝置復(fù)原等8個項目。
（3）團隊合作，完成項目。前四項任務(wù)是為學(xué)生完成離心泵輸送任務(wù)必要的準備，在實施過程中，將學(xué)生分成多個小組，每套裝置由一個小組共同完成規(guī)定的項目。首先規(guī)定本次實訓(xùn)項目及每個項目規(guī)定時間，劃分實訓(xùn)小組，指定小組負責人，由小組負責人帶領(lǐng)本組成員共同討論，由團隊共同完成裝置熟悉、流程圖繪制，在此過程中要求學(xué)生認識該套裝置中所用設(shè)備、閥門、管件、儀表控制點，并按要求繪制本次實訓(xùn)項目帶控制點工藝流程圖，完成后隨機抽取1名同學(xué)進行匯報，匯報完畢其他同學(xué)可以進行補充，在學(xué)生匯報基礎(chǔ)上，選擇正確的工藝流程。確定了正確的工藝流程之后，由各小組按正確的工藝流程圖編制離心泵開車、切換、停車操作規(guī)程，編制完成后，隨機抽取不同小組分別匯報開車、切換、停車操作規(guī)程，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的操作方法，按所編制操作規(guī)程進行掛牌，需要開啟的閥門掛綠牌，不需開啟的閥門掛紅牌，避免學(xué)生操作失誤，結(jié)合學(xué)生所掛閥門情況，由各小組指派1名學(xué)生模擬操作各閥門，當確認無誤后，前期準備工作即告完成。在完成前期準備基礎(chǔ)上，將每組學(xué)生再分到控制臺、泵及閥門操作和液位觀察及控制3個崗位，由學(xué)生分別完成離心泵的開車、切換、停車和復(fù)原操作。在操作過程中，要求各組學(xué)生將流量調(diào)到規(guī)定數(shù)值，液位控制在規(guī)定范圍，完成相關(guān)操作后，輪換崗位，完成同樣操作。上述各項操作均由學(xué)生獨立完成，教師在此過程中主要起主持人的作用，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向進行，為了模擬工廠實際，要求學(xué)生在操作時必須戴安全帽，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣。
（4）總結(jié)評價，指導(dǎo)激勵。在項目完成全部操作后，由各小組進行評估，指派小組成員對本次任務(wù)進行總結(jié)，同時對自己和同組其他成員進行點評，并對其他小組前期匯報進行評估，教師適當進行點評和激勵。學(xué)生在總結(jié)過程中，把各小組在工藝流程圖繪制、操作規(guī)程編制及操作過程中存在的問題和收獲與其他同學(xué)進行交流和共享，讓全班同學(xué)共同進步。同時，學(xué)生在對同組同學(xué)和自己進行評價時，容易發(fā)現(xiàn)他人和自己的優(yōu)點、長處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強自我調(diào)控、自我反饋、交流協(xié)作、正確評價自己和他人的能力，促使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在全部操作完成后，充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)，對集中存在的問題反復(fù)強調(diào)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽探索，形成正確、規(guī)范的操作技能，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
（5）知識延伸，拓展應(yīng)用。結(jié)合學(xué)生在操作中所學(xué)知識，提前布置旋渦泵操作，要求學(xué)生了解旋渦泵與離心泵的區(qū)別，操作時與離心泵有哪些區(qū)別，這些方面的資料學(xué)生需通過教材、相關(guān)資料獲取，在這個過程中拓展了學(xué)生所學(xué)的知識和技能，極大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生應(yīng)用知識和技能的能力，并提升了學(xué)生對專業(yè)的濃厚興趣。
環(huán)境工程原理作為一門基礎(chǔ)性較強的應(yīng)用課程，單元操作涉及的知識范圍較廣，各個環(huán)節(jié)之間連接比較緊密，常見的板框壓濾實驗、傳熱實驗、旋風分離器工作原理、離心泵特性曲線測定實驗等實訓(xùn)項目分別針對各單元操作來設(shè)定，合理設(shè)計各項目的實訓(xùn)教學(xué)方法可提高學(xué)生的理解能力，同時增強實踐動手能力。在對環(huán)境工程原理實訓(xùn)項目進行設(shè)計、實訓(xùn)目的進行選擇、實訓(xùn)任務(wù)進行分級、實訓(xùn)任務(wù)的操作和實訓(xùn)任務(wù)的考核時，應(yīng)該進行系統(tǒng)的規(guī)劃以保證實訓(xùn)教學(xué)的有序、規(guī)范。
1.1實訓(xùn)項目任務(wù)的設(shè)計環(huán)境工程原理的主要實訓(xùn)項目要圍繞主干課程來設(shè)定，充分考慮學(xué)校教學(xué)與就業(yè)崗位之間的聯(lián)系和區(qū)別，改變傳統(tǒng)的以教材為主的教學(xué)模式，并深入調(diào)研實際的就業(yè)崗位需求狀況來設(shè)計，表1列出了幾項常見任務(wù)項目（如表1）。
1.2項目任務(wù)的實施在整個工程實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師負責學(xué)習(xí)氣氛的營造，組織和引導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)。學(xué)生作為環(huán)境工程原理實訓(xùn)的主體，其應(yīng)該主動進行學(xué)習(xí)，并將環(huán)境工程原理情境應(yīng)用到社會實踐中，最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，具體分配如下：前期準備階段中，教師具體任務(wù)是準備項目指導(dǎo)書、實訓(xùn)工具、實訓(xùn)場地，并對學(xué)生進行安全教育。學(xué)生主要進行相關(guān)實訓(xùn)資料查閱、生活實習(xí)用具，并由組長進行分工。項目實施階段中，教師要指導(dǎo)實訓(xùn)線路和項目任務(wù)的實施，學(xué)生在組長帶領(lǐng)下完成各項任務(wù)。項目總結(jié)階段中，教師指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)項目總結(jié)，并進行簡短評價。學(xué)生分組進行項目任務(wù)書的編制和整理，撰寫總結(jié)報告，并制作PPT等多媒體課件，進行成果展示和交流。
1.3項目任務(wù)的考核指導(dǎo)教師依據(jù)項目任務(wù)的過程設(shè)計評分表，進行學(xué)生自評、組員互評、老師總評等，注重學(xué)生的“過程”參與，重點考核學(xué)生的實操能力。具體內(nèi)容見表2學(xué)生自評表、表3組員互評表。教師總評分數(shù)占據(jù)50％，可以從以下幾方面：組成員整體表現(xiàn)、組員對于本任務(wù)相關(guān)知識的熟悉程度、組員團結(jié)協(xié)作能力以及成果展示，在成果展示中可采取分組ppt演示比賽、教師和其他組員提問的辦法來評定最終成績，在教師提問環(huán)節(jié)，除理論知識考核外，也可通過學(xué)生實操能力來考核。在實訓(xùn)項目考核過程中，學(xué)生允許進行補考，并記錄學(xué)生的最高成績，以此提高學(xué)生掌握實際動手能力的積極性，最終真正實現(xiàn)項目任務(wù)的“過程化”考核，(如表2、表3)。
2結(jié)論及展望
2.1結(jié)論首先，項目化教學(xué)法對指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)要求比較高，需要老師具備“雙師”素質(zhì)。指導(dǎo)教師必須走進企業(yè)，了解環(huán)境工程專業(yè)的特點，熟悉常見工藝流程的要求、步驟和目的，才能為學(xué)生營造真實的場景，把握實訓(xùn)項目設(shè)計。其次，項目化教學(xué)法可以提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的實訓(xùn)熱情，增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力和自我識別能力，進而提高學(xué)生的自信心。最后，項目化教學(xué)法不同于基礎(chǔ)訓(xùn)練，必須在掌握基本原理的前提下進行?；灸芰τ?xùn)練需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的積極性和主動性，從“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，在今后的頂崗實習(xí)和工作中能夠迅速適應(yīng)環(huán)境和崗位要求，切實成為高級技能型人才。
[關(guān)鍵詞]高分子基礎(chǔ)教學(xué)；信息化教改設(shè)計；課程思政設(shè)計；教學(xué)診斷與反思；職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)
受疫情影響，各大院校都面臨傳統(tǒng)線下教學(xué)模式難以開展的現(xiàn)狀。為響應(yīng)教育部的“停課不停學(xué)”的號召，維持正常教學(xué)秩序和教學(xué)計劃，各院校紛紛在疫情防控期間開展在線教學(xué)和疫情后常態(tài)化教學(xué)模式改革的推廣應(yīng)用?；I(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)課程《高分子基礎(chǔ)》的教學(xué)也要打破傳統(tǒng)，建立基于職教云和在線虛擬仿真操作網(wǎng)絡(luò)平臺的課程設(shè)計體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程和在線虛擬仿真操作的交互性、共享性、開放性和自主性等基本特征，開展線上線下混合式教學(xué)改革活動，并結(jié)合課程教學(xué)資源挖掘“課程思政”內(nèi)涵，在潤物細無聲中達到德技雙修的教學(xué)目標。
1《高分子基礎(chǔ)》信息化教改的設(shè)計理念
《高分子基礎(chǔ)》課程信息化教學(xué)改革設(shè)計理念是以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專家對高分子化工類專業(yè)所涵蓋的崗位群進行職業(yè)能力分析，以單體來源、合成方法、路線到聚合成原理、方法為主線，緊緊圍繞主線的需要選擇課程內(nèi)容，圍繞與職業(yè)活動相關(guān)的“項目”工作過程，借助信息化手段與技術(shù)展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)—工作情境，以職業(yè)能力分析為依據(jù)，以工作任務(wù)為載體，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標，綜合考核學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
2《高分子基礎(chǔ)》信息化教改的設(shè)計思路
《高分子基礎(chǔ)》信息化教改的設(shè)計思路首先是要做好課程的整體設(shè)計，從設(shè)計說明，學(xué)情和教材分析，學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容、教學(xué)模式和方法設(shè)計、學(xué)習(xí)資源、企業(yè)崗位實踐和考核設(shè)計等方面做好全面布局和實施計劃，并根據(jù)“課程思政”教學(xué)改革工作總體目標，遵循教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，明確課程育人目標、在課程整體設(shè)計中體現(xiàn)課程思政，挖掘思政素材。其次，教師還要在教學(xué)實施過程中精心做好每一次課的教學(xué)單元設(shè)計，優(yōu)化課程單元教學(xué)方案、健全評價體系，實現(xiàn)紅專并進。
3《高分子基礎(chǔ)》信息化教改具體實踐
3.1精選現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計教學(xué)活動整體方案，優(yōu)化首次單元教學(xué)。本課程的教學(xué)活動整體設(shè)計為兩大模塊，模塊一為理論知識學(xué)習(xí)，可細分為五個教學(xué)情景，即識別聚合物與聚合反應(yīng)、連鎖聚合、逐步聚合、聚合物化學(xué)反應(yīng)和聚合方法；模塊二為高分子合成基本技術(shù)，即高分子合成儀器和裝置認識學(xué)習(xí)情景，高分子合成實訓(xùn)基本操作。要想在有限的課時內(nèi)實現(xiàn)行之有效的教學(xué)改革，首先需要遵循“對崗位、依規(guī)程、練操作”的課程建設(shè)理念，整體教學(xué)設(shè)計時要精選現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，完善符合本課程特點的校本資源，并在平臺上進行課程信息分類，包括課程介紹、教學(xué)標準、課程導(dǎo)學(xué)、單元教學(xué)設(shè)計等教學(xué)信息；教學(xué)資源包括PPT、教案、試題庫以及微課視頻。其次是做好首次課教學(xué)設(shè)計優(yōu)化。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有顯著相關(guān)性。首次課講好，才能將學(xué)生的注意力抓起來，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家皮亞杰強調(diào)，在教學(xué)過程中應(yīng)特別重視學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)，因為認識是一種積極主動的不間斷的建構(gòu)活動，不斷構(gòu)建自身的智力和思維能力。教學(xué)的目標之一是使學(xué)生能夠自發(fā)的學(xué)習(xí)，就必須創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，首次課對誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，值得授課者思量。在首次教學(xué)中，結(jié)合當下疫情防控中應(yīng)用到的高分子材料進行介紹，再通過現(xiàn)實生活中高分子材料在衣、食、住、行等方面的廣泛應(yīng)用舉例，讓學(xué)生感受到本課程所教授的高分子材料的實用性和廣泛性，借此消除學(xué)生對本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的陌生感，進而再通過高分子界的名人逸事潤物細無聲進行課程思政，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)激情調(diào)動后，緊接著布置整體教學(xué)設(shè)計任務(wù)，以便學(xué)生積極主動配合教學(xué)，使本課程信息化教學(xué)改革起好步并開好頭。3.2堅持改革創(chuàng)新，優(yōu)化線上線下混合式教學(xué)過程。目前一次完整的單元教學(xué)設(shè)計，包括課前、課中、課后三階段，每個階段都必須根據(jù)本次課的教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計。綜合使用職教云平臺資源建設(shè)、騰訊課堂直播、QQ群答疑多平臺混合模式展開教學(xué)，全方位多維度達成課程教學(xué)目標。教學(xué)過程設(shè)計如圖1所示：課前，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳課程任務(wù)和相關(guān)課件及微課資源，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人；學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，自主學(xué)習(xí)線上資源，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生還可以充分利用平臺的交互性，在課前回復(fù)里將疑問及時反饋給教師，便于教師更好地了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況并及時調(diào)整上課內(nèi)容和授課方式方法。課中，教師依據(jù)課前預(yù)習(xí)情況有的放矢的強化學(xué)生的薄弱知識點，在課堂適當?shù)臅r候插入名人逸事活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力并充分調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，然后循序漸進，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在教學(xué)中不要一味的采用“灌入”式教學(xué)，應(yīng)將課中更多的時間交還給學(xué)生，開展小組合作討論式教學(xué)，讓學(xué)生更加積極主動參與教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)完一個重要知識點后，要及時進行檢測，這也是檢驗線上線下教學(xué)成果的關(guān)鍵階段。教師可以通過設(shè)計線上線下相結(jié)合的教學(xué)方案，進一步鞏固知識點的學(xué)習(xí)。線上，學(xué)生按時完成平臺上的討論、提問、頭腦風暴、小測驗等形式的活動，教師及時批閱反饋，利用平臺共享性讓學(xué)生更快知道自己學(xué)習(xí)中的不足；線下，教師可采取抽查或?qū)W生互評的方式，全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，根據(jù)學(xué)生遇到的各種困難、問題和不足，有針對性的進行面對面指導(dǎo)。線上線下結(jié)合的方式，也將對沒有按時參與并提交教學(xué)活動的學(xué)生有更好的督促作用。課后，教師及時引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點，并用思維導(dǎo)圖進行歸納總結(jié)。布置適量課后練習(xí)以鞏固復(fù)習(xí)消化當堂所學(xué)的相關(guān)知識，并推送相關(guān)學(xué)習(xí)拓展資源。3.3精心設(shè)計實踐教學(xué)方案，在模塊二實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入執(zhí)業(yè)操作規(guī)范，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融入思政元素。本課程理論教學(xué)僅僅36學(xué)時，為了鞏固學(xué)生的理論知識，并使學(xué)生將來就業(yè)能適應(yīng)新產(chǎn)品研發(fā)及小試實驗工作崗位，本課程還設(shè)計了為期一周26學(xué)時的集中訓(xùn)練實操。精選代表性實訓(xùn)項目，并將學(xué)生分成4~5人小組，每組派一人擔任小組長，負責仿真軟件教師站學(xué)員成績檢測匯報并配合教師做好實訓(xùn)項目預(yù)習(xí)報告檢查工作。實訓(xùn)第一天先集中線下講解，并選派做事認真負責的學(xué)生配合實驗教輔人員做好一周實驗項目的前期準備工作；然后根據(jù)抽查預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生分成兩路分別在實驗室和仿真練習(xí)室進行四個實驗項目實操訓(xùn)練和典型的聚合反應(yīng)單元仿真操作，然后進行交換。兩名指導(dǎo)教師分別下組到學(xué)生中進行實訓(xùn)項目實操指導(dǎo)，另外指導(dǎo)教師再根據(jù)職教云平臺中反饋的學(xué)生完成提問、討論等教學(xué)活動的情況，進行點評，并針對完成任務(wù)困難的學(xué)生，一對一指導(dǎo)。模塊二實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計特色之一是采用虛實結(jié)合方式完成實踐性教學(xué)。即精選具有代表性的聚合合成實驗和北京東方仿真公司開發(fā)的典型聚合反應(yīng)單元仿真操作軟件兩者結(jié)合，讓學(xué)生在完成實訓(xùn)項目工作任務(wù)的過程之中，引出該項目所涉及的相關(guān)理論知識，達到職業(yè)教育“必須，夠用，實用”的教學(xué)要求。特色之二是利用往屆學(xué)生仿真操作錄像引領(lǐng)學(xué)生模仿操作，指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生初步學(xué)習(xí)練習(xí)，學(xué)習(xí)效果較高，并鼓勵學(xué)生練熟后再錄制下來進行展評，起到很好的示范引領(lǐng)和激勵作用。針對個別學(xué)生操作中的問題，通過學(xué)生發(fā)起屏幕分享實施個性化指導(dǎo)，并通過騰訊課堂錄播回看功能兼顧類似問題學(xué)生的分享指導(dǎo)，起到很好的教學(xué)效果。特色之三利用實踐教學(xué)中聚合反應(yīng)時間較長，學(xué)生搭建裝置投料生產(chǎn)穩(wěn)態(tài)監(jiān)控等待結(jié)果的碎片化時間進行課程思政。再比如結(jié)合聚合物的識別任務(wù)，將高分子材料專業(yè)大賽的比賽項目之一滲透到教學(xué)任務(wù)之中；同時將高分子材料鑒別操作賽項操作規(guī)范引入實踐教學(xué)任務(wù)訓(xùn)練之中。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，也兼顧學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其求真務(wù)實、精益求精的工匠精神和踏實嚴謹、追求卓越、熱愛勞動等優(yōu)秀品質(zhì)。特色之四是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融入思政元素，將有限的專業(yè)課程教學(xué)延伸至課外，指導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間查閱資料，收集整理與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政教學(xué)元素，制作項目匯報課件、輪流匯報講課、組內(nèi)點評、別組提問及教師點評。在項目匯報教學(xué)活動中實施課程思政并做好評價測評。要求教師課前深入挖掘思政素材，將任務(wù)分解到每個小組，并設(shè)計好匯報測評考評表。學(xué)習(xí)情景匯報測評表設(shè)計如下：這樣學(xué)生既在查閱資料的過程中鍛煉了檢索、歸納、概括知識的能力，在匯報測評過程中又鍛煉了語言表達能力，極大地拓寬了學(xué)生的視野，也無形中滲透了課程思政元素，培養(yǎng)了學(xué)生積極進取、奉獻社會的情懷。
4信息化教改診斷與反思
4.1教學(xué)效果。結(jié)合時展，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果。強化課堂設(shè)計，教師不僅傳遞知識，更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，點亮學(xué)生的心智，促進德智體美勞全面發(fā)展。從北京東方仿真公司易思在線平臺上記錄的學(xué)生練習(xí)典型聚合反應(yīng)單元操作數(shù)據(jù)分析，全部同學(xué)經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)后，成績均能達到九十分以上。4.2教學(xué)反思。美國學(xué)者波斯納提出教師成長=經(jīng)驗+反思。教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、順序和效果五個方面進行反思，記錄整個教學(xué)過程中的成功與失敗并進行整理、分析從而進一步創(chuàng)新教育教學(xué)模式與方法，提高自身教學(xué)水平，為課程思政教育的開展創(chuàng)造前提。尤其是首次課不僅要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，還要及時反思，因為首次課主要引導(dǎo)學(xué)生進入高分子世界，起入門的作用，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的情景中探索高分子世界的神奇，引導(dǎo)學(xué)生正確的理解高分子的概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。同時結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)和背景知識進行課程施政教學(xué)，重點進行人文和環(huán)境教育滲透，對學(xué)生進行精神境界的熏陶，激發(fā)學(xué)生探索真知的熱情。興趣是最好的老師，教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”；讓積極參與學(xué)生帶動學(xué)習(xí)不積極的，讓基礎(chǔ)好的帶領(lǐng)基礎(chǔ)薄弱的，這樣能起到事半功倍的作用。
綜上所述，通過課前、課中、課后精心的教學(xué)設(shè)計，利用智慧職教云平臺和學(xué)習(xí)QQ群等信息化的手段，采用線上線下混合式教學(xué)，運用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生對高分子基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，并在潤物細無聲中融入思政元素，有效解決教學(xué)的重難點。這樣的教學(xué)設(shè)計得到了同行和學(xué)生的一致好評，可為其他課程教學(xué)或者其他相關(guān)學(xué)科教學(xué)提供借鑒。
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關(guān)鍵詞： 煤化學(xué)； 理論； 實踐； 模塊化； 教學(xué)效果
中圖分類號： G633.8文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）07-0099-02
模塊教學(xué)就是圍繞能力和素質(zhì)的教育問題，在教法上強調(diào)知識與能力一體化，在學(xué)法上強調(diào)知識與技能一致，集中開展相關(guān)的理論知識、實踐經(jīng)驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步一體化的教與學(xué)，實現(xiàn)具體能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式。模塊教學(xué)是對教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新所產(chǎn)生的教學(xué)模式，符合職業(yè)教育的特點。從國內(nèi)外職教課程改革經(jīng)驗看，理想方案就是構(gòu)筑模塊式的課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)我校的情況和本人教學(xué)的經(jīng)歷，談?wù)劇睹夯瘜W(xué)》課程在我校的模塊化教學(xué)中的應(yīng)用。
一、實訓(xùn)教學(xué)強化模塊化教學(xué)的意識
意識決定行動。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，技能培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的核心，是從事模塊化教學(xué)的行動導(dǎo)向，只有樹立了牢固的人才培養(yǎng)意識，在人才培養(yǎng)過程中才不會偏離培養(yǎng)目標，在行動中才能有意識自覺地去執(zhí)行。
基于此，形成《煤化學(xué)》模塊化教學(xué)意識，突出技能訓(xùn)練就成為《煤化學(xué)》模塊化教學(xué)的中心內(nèi)容。我校選定的《煤化學(xué)》教材，內(nèi)容分為煤的形成、煤的一般性質(zhì)、煤的工業(yè)分析、煤的元素分析、煤的工藝性質(zhì)、煤的分類和煤質(zhì)評價、煤的綜合利用七大模塊，只有煤的工業(yè)分析和元素分析能體現(xiàn)技能訓(xùn)練的內(nèi)容，依據(jù)市場要求和我校實際，把工業(yè)分析又劃分為：煤樣采集、制備、煤樣水分測定、灰分測定、揮發(fā)分和固定碳測定、粘結(jié)指數(shù)測定、膠質(zhì)層指數(shù)測定、灰熔點測定、發(fā)熱量測定九個模塊。每一個模塊可以作為有很多技能要求的“零件或產(chǎn)品”，要加工出這些合格的“零件或產(chǎn)品”，就必須完成各種技能訓(xùn)練，進而在技能水平上逐步提升。在教學(xué)中把每一項單一的理論知識或基本技能訓(xùn)練項目稱為“模塊單元”，每一個模塊可能就有若干個“模塊單元”組成，以模塊為核心組織理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，從人才市場實際需要出發(fā)，以夠用和實用為原則，構(gòu)筑《煤化學(xué)》模塊教學(xué)的實訓(xùn)課程體系。
二、強化實訓(xùn)內(nèi)容的模塊化設(shè)計意識
模塊的設(shè)計是關(guān)鍵。模塊的設(shè)計不是固定化和教條化，每一個模塊具有相對的獨立性但又保持著密切的聯(lián)系，模塊可大可小，又可以適時更新。模塊的選擇和設(shè)計是模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)，在選擇和設(shè)計中應(yīng)遵循以下幾點原則，強化模塊化設(shè)計意識，在實訓(xùn)教學(xué)中突出模塊教學(xué)的主要特征：（1）具有煤化工行業(yè)的認可度和代表性，突出煤化工行業(yè)特點和適用性。（2）模塊數(shù)量要求少而精，涵蓋本行業(yè)”合格產(chǎn)品”全部的技能訓(xùn)練項目。（3）設(shè)計要突出煤化工行業(yè)的要求或國家標準。（4）模塊既要有相對獨立性又要保持內(nèi)在聯(lián)系。
模塊單元是教學(xué)過程和內(nèi)容的體現(xiàn)，內(nèi)容包括：①必備知識；②專業(yè)理論知識；③技能訓(xùn)練。實施模塊化教學(xué)，首先，教師必須明確各模塊的教學(xué)目標及要求。教師必須深諳理論，又要具備較高的實踐技能，以更好地實現(xiàn)教學(xué)過程；其次，理論與技能訓(xùn)練兩者不能偏廢，有目的、有針對性的技能訓(xùn)練，可以加深學(xué)生對理論知識的理解。在實施過程中課時的安排應(yīng)將理論與技能訓(xùn)練結(jié)合在一起，簡化理論教學(xué)使之與技能訓(xùn)練相得益彰。
例如：煤的揮發(fā)分測定模塊：其作用是作為煤炭分類的主要指標，揮發(fā)分產(chǎn)率可以大致判斷煤的變質(zhì)程度，也是煤炭深加工利用的重要指標。目標要求：熟知：測定所用儀器設(shè)備；掌握：測定方法和原理；學(xué)會：測定的操作程序和結(jié)果計算；必備知識：揮發(fā)分坩堝、馬弗爐、坩堝架、干燥器、分析天平的使用常識。理論知識：測定原理和焦渣特征分類。技能訓(xùn)練：1.稱量操作；2.馬弗爐操作；3.焦化過程操作；4.干燥操作；5.壓餅操作。根據(jù)煤的揮發(fā)分測定模塊我們可以把具體內(nèi)容分解為以下子模塊：
模塊一：分析天平的使用。依據(jù)不同類型的天平，學(xué)會天平底座的調(diào)平方法或刻度盤的零點調(diào)整，天平的校正，直接稱量，減重稱量，去皮稱量，感量的意義。
模塊二：空氣干燥煤樣的制備。能按空氣干燥煤樣的制備要求制備測定揮發(fā)分所用的空氣干燥煤樣。
模塊三：揮發(fā)分測定煤樣的制備。利用制樣機能制作粒度小于0.2mm的空氣干燥煤樣。
模塊四：揮發(fā)分坩堝恒重操作。按要求學(xué)會將揮發(fā)分坩堝于900℃溫度下灼燒至質(zhì)量恒重，清楚恒重操作的意義。
模塊五：待測空氣干燥煤樣的稱量。稱取粒度小于0.2mm空氣干燥煤樣（1±0.01）g，稱準至0.0002g，置于坩堝中，攤平，蓋上蓋，放在坩堝架上。
模塊六：焦化操作模塊。迅速將坩堝架置于馬弗爐恒溫區(qū)，于900℃焦化7min，要求3min內(nèi)應(yīng)能升溫至（900±10）℃。
模塊七：冷卻與稱量。焦化達到要求后，取出，于空氣中冷卻5min左右，移至干燥器中冷卻20min，稱量。
通過這樣模塊化的教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的專業(yè)理論知識得到了升華，突出了理論知識的應(yīng)用。從教學(xué)角度講，教師不是僅僅在研究、講解枯燥無味、難以理解的理論知識，而是使深奧的理論知識簡單化、具體化、可視化。
三、注重模塊教學(xué)的落實和實訓(xùn)效果
教學(xué)效果決定于對過程的落實。模塊化教學(xué)要具有高效率，就要從模塊教學(xué)準備，示范操作和教學(xué)過程入手，抓好每一個環(huán)節(jié)。
（一）教學(xué)前的準備工作是關(guān)鍵，教學(xué)的準備包括學(xué)生的準備和教師的準備；學(xué)生準備：（1）實驗前要求學(xué)生認真預(yù)習(xí)，了解實驗儀器或系統(tǒng)工作原理、實驗步驟及注意事項，并提交預(yù)習(xí)報告，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查認可后方可進行實驗。（2）要求學(xué)生獨立完成，教師重點指導(dǎo)。（3）在實驗中要求學(xué)生發(fā)揮協(xié)作精神，互相配合。（4）要求學(xué)生在規(guī)定時間、地點完成實驗內(nèi)容；每次實驗結(jié)果經(jīng)任課教師簽字后方能離開實驗室。教師準備包括：（1）模塊中所要求的儀器設(shè)備，器具，實驗用的標準煤樣和試樣。（2）教師要認真組織好每一堂實驗課，精心為學(xué)生提供安全保證，材料要充分齊全；（3）檢查預(yù)習(xí)報告，提高實驗效率、降低實驗錯誤；（4）對學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)進行檢查和認可簽字后，學(xué)生可以離開實驗室。
（二）示范操作要強調(diào)動作要領(lǐng)和操作的規(guī)范性，學(xué)生動手之前先由指導(dǎo)教師做示范操作。示范操作可使學(xué)生感受到具體、形象、生動的教學(xué)場景，在模仿練習(xí)可以清晰地再現(xiàn)示范過程。操作中安排好學(xué)生觀察位置，演示速度要恰當，難點部分要分解并講解，關(guān)鍵操作重點演示，必要時重復(fù)演示。
（三）考核與報告：依據(jù)訓(xùn)練表現(xiàn)和實驗報告兩個方面綜合評定學(xué)生成績，其中：實驗表現(xiàn)20%，預(yù)習(xí)報告20%，實際操作30%，數(shù)據(jù)處理30%，成績分優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。
四、重視模塊化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比總結(jié)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式強調(diào)知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，背離了職業(yè)教育能力培養(yǎng)的目標；而模塊化教學(xué)兼顧了知識教育和技能的培養(yǎng)。
作為一項改革舉措，第一，要改革理論課教學(xué)方式，打破理論課與實踐課分家的教學(xué)現(xiàn)狀，將理論課從教室或黑板轉(zhuǎn)移到操作現(xiàn)場，讓理論課為實踐課服務(wù)，提高實踐性和針對性，注重合作的協(xié)調(diào)性。第二，以內(nèi)在聯(lián)系實行模塊教學(xué)，將教材內(nèi)容劃分成相對獨立的單元模塊；突出重點教學(xué)內(nèi)容，合理安排單元模塊和訓(xùn)練內(nèi)容。第三，教學(xué)要規(guī)范化，模塊的教學(xué)要建立完整的國家標準或行業(yè)標準。
經(jīng)過近幾年的實踐，《煤化學(xué)》的模塊化教學(xué)顯示出了它的優(yōu)勢，提高了教師的業(yè)務(wù)能力，規(guī)范了教學(xué)行為，自覺投身實踐、提高了教學(xué)改革的主動性和積極性。學(xué)生普遍反映：學(xué)習(xí)目標明確了，知識的層次感清晰了，印象深刻了，理論知識的枯燥感降低了，專業(yè)興趣愈來愈濃了，技能水平有進步了。
五、模塊化教學(xué)急需解決的問題
在多年的《煤化學(xué)》教學(xué)中，深刻體會到了與模塊化教學(xué)改革推進不相適宜的諸多因素。模塊化尚處在改革和探索階段，還存在很多不成熟的地方，要推廣應(yīng)用這種教學(xué)模式，急需解決很多難題：首先，應(yīng)盡快編寫真正符合模塊化教學(xué)要求的教材；其次，加強師資隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)既懂理論教學(xué)又精于實操教學(xué)的雙師型教師隊伍，更好地推進模塊化教學(xué)進程；第三，培養(yǎng)能帶動模塊化教學(xué)，技術(shù)精湛的學(xué)科帶頭人，促進模塊化教學(xué)快速發(fā)展；第四，完善與模塊化教學(xué)相適宜的教學(xué)配套設(shè)施，保證教學(xué)改革的可持續(xù)性發(fā)展。
總之，模塊化教學(xué)正處在探索、研究、完善和更新的過程，要高效地發(fā)揮它的作用，教師要在模塊的設(shè)計上下功夫，形成個人特有的教學(xué)風格，加強實踐經(jīng)驗的總結(jié)，服務(wù)于自己，也服務(wù)于他人，在技能培養(yǎng)的同時，不要忽視思維能力的培養(yǎng)，做到師生共同發(fā)展，共同提高，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)，教師成為學(xué)習(xí)型教師，學(xué)生成為有技能、有思想的人才。
參考文獻：
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1.國內(nèi)高職院校在化工工程實踐教學(xué)方案的一些探索近年來,我國的一些高職院校在化工工程實踐教學(xué)方面進行了有益的探索和嘗試,下面介紹兩種代表性的實踐教學(xué)方案:
1.1.南方某高職院校
(1)方案的總體原則建設(shè)校內(nèi)實踐基地,滿足化工技術(shù)類專業(yè)高職學(xué)生實際操作能力培養(yǎng)的需要;滿足化工操作中級工、化工操作高級工、技師考工的培訓(xùn)與鑒定及盡可能滿足中試放大實驗的需要;作為精細化學(xué)新產(chǎn)品的孵化器。
(2)具體做法建設(shè)兩個仿真車間,包括實踐教學(xué)用生產(chǎn)設(shè)備、與化工生產(chǎn)配套的控制系統(tǒng)、真實的儀表系統(tǒng),學(xué)生可以在設(shè)備上進行真實的操作。與實際生產(chǎn)不同的是工藝物料采用水、壓縮空氣(仿真物料)。普通化工工藝車間包含精餾、非均相物系分離、吸附單元。多功能車間由高位槽、反應(yīng)釜、冷凝器等組成,并配套公用系統(tǒng)(熱源、冷凍、真空、空壓)。選擇典型精細化工單元(如硝化、酯化等),用“仿真物料”進行實際操作。
1.2.北方某高職院校
(1)方案的總體原則校外實習(xí)主要承擔“生產(chǎn)過程實踐”的現(xiàn)場教學(xué)任務(wù);校內(nèi)實習(xí)以提高工程綜合素質(zhì)為主線,將工程知識以直觀的,易于接受的形式反映出來。
(2)具體做法選擇化工生產(chǎn)中具有代表性的大型合成氨裝置作為基地建設(shè)題材,以立體模型、專題錄像片、多媒體教學(xué)軟件、展板、圖片和實物等多種手段,創(chuàng)建化工企業(yè)的生產(chǎn)氛圍及全方位視角,取材“年產(chǎn)30萬噸合成氨裝置”,按1:30比例建成立體模型,展示合成氨裝置的整體外觀,重點反映工藝流程、管線布置和設(shè)備外部結(jié)構(gòu)等;利用計算機軟件,制作系列多媒體軟件,以動畫形式表現(xiàn)工藝流程和設(shè)備的內(nèi)外部詳細結(jié)構(gòu),彌補模型教學(xué)上的不足。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn):“在校內(nèi)進行實際的化工生產(chǎn)有多種不利因素制約,我國高職教育只有少數(shù)幾所院校在校內(nèi)實現(xiàn)了真正意義上的化工生產(chǎn)”。還有一些院校開發(fā)了小型的反應(yīng)設(shè)備,通過提前安排、輔導(dǎo)學(xué)生查資料等手段增加學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識,在實驗室完成合成“洗滌劑”配方的基礎(chǔ)上進行了小試生產(chǎn);但對進一步擴大規(guī)模存在很多顧慮,主要原因就是化工產(chǎn)品的選擇以及車間的運行模式。
總之,現(xiàn)階段大部分高職院校工程實踐教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,完全按照原有的老套路進行,不利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新意識,而且不進行真正意義上化工產(chǎn)品的生產(chǎn),學(xué)生處理問題、解決實際問題的能力也很難得到提高。上面介紹的兩種做法都還是規(guī)劃探索階段,目前教育權(quán)威部門就化工工程實踐教學(xué)也沒有一個成熟的方案在全國推廣。因此,摸索出一套既適合教學(xué)同時又能體現(xiàn)真實化工工業(yè)生產(chǎn)特點的教學(xué)方案勢在必行。
2.我院在化工工程實踐教學(xué)方面的改革探索
2.1.準確定位,建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代化工現(xiàn)狀的工程實踐
教學(xué)基地群,提高學(xué)生職業(yè)崗位群能力實踐教學(xué)的形式多樣,“與企業(yè)合作,建立校外實踐教學(xué)基地”是一種很有效的手段,但受實習(xí)時間限制,實習(xí)效果不是很理想。同時,現(xiàn)代化工生產(chǎn)自動化、連續(xù)化和集成化,加之化工生產(chǎn)的易燃易爆性,學(xué)生到現(xiàn)場后,只能學(xué)習(xí)熟悉流程、認知設(shè)備,對一些基本的安全生產(chǎn)控制方法,開停車和簡單的事故處理是得不到鍛煉的。特別是近年來,我國企業(yè)大多進行了改制,技術(shù)保密工作要求越來越高,好多企業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了拒絕和學(xué)校合作的趨勢。在這種發(fā)展背景下,石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院適應(yīng)社會發(fā)展要求,發(fā)展建設(shè)了新的工程實踐教學(xué)基地群,包括化工中試車間、化工工程仿真基地、化工原理實驗基地等教學(xué)設(shè)施。在常規(guī)的實踐教學(xué)計劃中,加大工程實踐教學(xué)比重,使得學(xué)生具備從事化工生產(chǎn)最基本的職業(yè)崗位群能力:化學(xué)化工實驗?zāi)芰?、化學(xué)化工計算能力、化工崗位操作能力、化工生產(chǎn)控制和管理能力。
(1)建設(shè)校內(nèi)工程實踐教學(xué)基地———化工中試車間,提高學(xué)生的實踐動手能力在實踐教學(xué)平臺的建設(shè)中,濃縮了化工企業(yè)中大部分的生產(chǎn)單元,包括公用工程區(qū)和生產(chǎn)操作區(qū),公用工程系統(tǒng)可以提供高壓蒸氣(3~4kg/cm2)、壓縮空氣(7kg/cm2)、冷凍鹽水(-10~-30℃)、真空負壓(-1kg/cm2)、循環(huán)水系統(tǒng)(5~20℃)等。生產(chǎn)區(qū)可以進行一些化工中間體和醫(yī)藥中間體的生產(chǎn),包括常壓設(shè)備生產(chǎn)區(qū)和高壓設(shè)備生產(chǎn)區(qū)、演示教學(xué)區(qū)和生產(chǎn)操作區(qū)、一般化工原料生產(chǎn)區(qū)和耐強酸堿生產(chǎn)區(qū)、一般蒸餾區(qū)和高效規(guī)整填料精餾區(qū)、一般精餾區(qū) 和共沸精餾區(qū),齊全的硬件設(shè)施為學(xué)生的工程實踐提供了很好動手實踐平臺。車間內(nèi)所有的設(shè)備布置均按照國家標準進行。在生產(chǎn)控制方面從最簡單的反應(yīng)釜間歇手動操作到當代主流的化工生產(chǎn)控制方法DCS集散控制系統(tǒng),從普通的化工參數(shù)測量手段到自動化程度很高的儀表等等。院內(nèi)中試車間的建立有效彌補了校外生產(chǎn)實習(xí)的不足,是高職化工工程實踐教學(xué)改革的方向。
(2)建設(shè)校內(nèi)化工仿真教學(xué)平臺,全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)仿真教學(xué)是運用實物、半實物或全數(shù)字化動態(tài)模型,深層次地揭示教學(xué)內(nèi)容的新方法,是計算機輔助教學(xué)的高級階段。按照學(xué)院的總體規(guī)劃,我們引進北京東方仿真公司化工仿真系統(tǒng),改革實習(xí)教學(xué)模式,建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代化工的發(fā)展趨勢的校內(nèi)教學(xué)平臺。仿真系統(tǒng)強調(diào)工業(yè)背景,涉及的仿真軟件都具有真實的工業(yè)環(huán)境,工藝流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)和自控方案都來源于實際。學(xué)生以前的實習(xí)不可能親自動手操作,也就達不到預(yù)定教學(xué)效果。而仿真可以使學(xué)生不進工廠就能得到開車、停車和事故處理操作機會。學(xué)生置身于仿真環(huán)境之中,可以充分調(diào)動感覺通道、運動通道和思維通道的學(xué)習(xí)機能,接受知識的效率大大提高。
2.2.具體教學(xué)實施方案
以提高學(xué)生的工程素質(zhì)為主線,沖破傳統(tǒng)的工程實踐產(chǎn)品生產(chǎn)束縛,開發(fā)新的化工產(chǎn)品用于中試車間的生產(chǎn)實踐操作;開拓創(chuàng)新,注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,探索一種經(jīng)濟、高效的生產(chǎn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的工程實踐操作是“酒精”的生產(chǎn)精餾,流程簡單,知識覆蓋面較窄,對學(xué)生處理實際問題的能力提高程度有限。遼寧某高職利用國家老化工工業(yè)基地優(yōu)勢,和當?shù)乜蒲袡C構(gòu)、企業(yè)合作,連續(xù)生產(chǎn)技術(shù)含量較高的化工中間體,取得了一定的經(jīng)濟效益。缺點是生產(chǎn)模式固定,生產(chǎn)不允許大的失誤,教學(xué)和經(jīng)營要同時兼顧,學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮。在傳統(tǒng)工程實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上,勇于創(chuàng)新,開發(fā)出一套“高效、科學(xué)、經(jīng)濟、可行”教學(xué)方案是當務(wù)之急。
(1)利用有機化學(xué)反應(yīng)的特點,開發(fā)新的化工生產(chǎn)品種有機反應(yīng)都是可逆反應(yīng),在改變反應(yīng)條件后就會向預(yù)期的方向進行。從這個角度出發(fā),開發(fā)設(shè)計適合于教學(xué)的化工產(chǎn)品,原料和產(chǎn)品反復(fù)使用,這樣做就可以節(jié)省大量的教學(xué)經(jīng)費投入和回避因教學(xué)生產(chǎn)出的產(chǎn)品銷售所帶來的一系列問題,經(jīng)濟實用。按照實際教學(xué)要求,可以開發(fā)若干種有機化合物用于教學(xué)生產(chǎn),下面以乙酸乙酯的合成和水解為例作一介紹。乙酸和乙醇在硫酸催化下進行酯化反應(yīng),反應(yīng)步驟包括加料、酯化、粗蒸、中和、洗滌、精餾和出產(chǎn)品,最后利用氣相色譜分析產(chǎn)品中的組分含量。乙酸乙酯的水解利用合成的產(chǎn)品進行,反應(yīng)溫度控制65~75℃,催化劑采用無機酸(為防止堿和反應(yīng)后的乙酸反應(yīng),催化劑最好不用堿),同一種催化劑反應(yīng)速度和用量及濃度有關(guān),反應(yīng)時間5分鐘左右,反應(yīng)步驟分為加料、水解、精餾、二次精餾、分析等,反應(yīng)中可以將水過量以便提高乙酸乙酯的轉(zhuǎn)換率,二次精餾進行反應(yīng)釜內(nèi)乙酸水溶液的提純。以上實踐操作對提高學(xué)生的實際動手能力有很大的幫助,最關(guān)鍵的是,他們可以在操作中體會到成功的喜悅,發(fā)揮自己的主觀能動性積極查找文獻解決生產(chǎn)問題,而且通過對反應(yīng)工藝不斷進行優(yōu)化,增強他們的信心,實！習(xí)效果大大提高。
(2)工程實踐教學(xué)安排(以中試車間為例)第一周教學(xué):教師對學(xué)生進行安全教育,闡述實習(xí)目的、意義和要求,并做好實習(xí)的各項準備工作。進入車間實習(xí)后,主要進行以下教學(xué)內(nèi)容:安全教育;中試車間安全管理規(guī)定的學(xué)習(xí);消防救生知識;中試車間的消防措施;車間水、電、汽的具置和相關(guān)規(guī)定;主要生產(chǎn)設(shè)備的名稱、結(jié)構(gòu)、性能及工藝原理;各相關(guān)崗位的操作和安全規(guī)定;主要生產(chǎn)控制點,分析取樣點位置;繪制帶控制點工藝流程圖;生產(chǎn)控制軟件“dcs”的認知學(xué)習(xí);實踐操作酒精生產(chǎn)知識;公用工程(循環(huán)水、蒸氣、鹽水)操作規(guī)程;產(chǎn)品檢驗。第二周教學(xué):這一周內(nèi)容在前一周基礎(chǔ)上進行,學(xué)生對化工生產(chǎn)有了一定的認識后“乙酸乙酯”單元的教學(xué)就會事半功倍。內(nèi)容包括:安全生產(chǎn)乙酸乙酯的重要性;生產(chǎn)步驟和注意事項;準備工作、加料開車、酯化反應(yīng);粗蒸、中和、洗滌、精餾、出產(chǎn)品、產(chǎn)品分析;總結(jié)生產(chǎn)操作經(jīng)驗。幾點說明:①首先需要指出的是,以乙酸乙酯為例,不同班次的學(xué)生操作是不同的,前一批生產(chǎn)乙酸乙酯,后一批水解上一班生產(chǎn)的乙酸乙酯。循環(huán)操作可以有效解決困惑高職院校校內(nèi)實踐教學(xué)資金投入較大的問題,當然生產(chǎn)消耗和一些輔料還是必須的。②關(guān)于車間的運營模式可以借鑒某些高職院校的經(jīng)驗。“連續(xù)生產(chǎn)”作為生產(chǎn)實習(xí)的有益補充,可以保證中試車間的不間斷運行(開放型)。實踐證明:“開放型”教學(xué)實踐模式有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,近年來已經(jīng)逐漸在高職院校中推廣普及。另外,遼寧工學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于石油化工類高職實踐教學(xué)體系的做法也很值得同行借鑒。
(3)充分利用現(xiàn)有資源,合理配制,提高使用效率對資源的有效利用是一個大問題,不僅在教育行業(yè),其它行業(yè)同樣存在這個問題。這里旨在拋磚引玉,供參考。