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小學(xué)班主任管理論文

時(shí)間:2023-03-29 09:18:56

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小學(xué)班主任管理論文

第1篇

隨著生源的增加,原資歷深厚的班主任就出現(xiàn)資源不夠,學(xué)生管理難度加大,這樣就出現(xiàn)了聘任班主任過于草率的問題,在聘任過程中,也沒有過多考慮教師是否愿意擔(dān)任班主任這一職務(wù),尤其是剛剛畢業(yè)參加工作的年輕教師,自身就缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。本著對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)做好班主任的選聘工作。相應(yīng)的學(xué)校應(yīng)多組織班主任培訓(xùn)。幫助班主任們了解工作性質(zhì)及工作意義,向優(yōu)秀班主任或其他院校的班主任學(xué)習(xí)、考察,提高他們解決實(shí)際問題的能力。班主任自身們除了基本的教學(xué)任務(wù)外還擔(dān)任著學(xué)生管理工作,工作任務(wù)繁重,學(xué)校對(duì)班主任的支持力度應(yīng)當(dāng)加大。班主任津貼應(yīng)和工作量成正比,而不是一味到底地扣罰。除物質(zhì)條件外,相應(yīng)的對(duì)班主任的工作予以肯定,如果班主任在工作中出現(xiàn)問題,應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo),幫助班主任解決問題,而不是對(duì)班主任實(shí)行一票否決制,大大降低班主任的工作積極性。對(duì)班主任的工作要做出客觀,公正,全面的評(píng)價(jià),讓班主任真正意識(shí)到自我的價(jià)值,這樣班主任才能從內(nèi)心熱愛自己的工作,才能更好地為學(xué)校和學(xué)生服務(wù)。

不在其位,不謀其政。既然身為班主任,我們就要保持者一顆責(zé)任心,愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。對(duì)學(xué)生要有愛心,多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活,使學(xué)生在班主任面前敢說話,說出他們的心里話,這樣才能知道他們?cè)谙胧裁?,才能有針?duì)性地與他們談心,做他們的思想工作。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)和紀(jì)律差的學(xué)生,更應(yīng)該去關(guān)心他,鼓勵(lì)他,幫助他,這樣他才會(huì)在心里面感激你并用實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答你,班級(jí)管理工作才會(huì)順利。最重要的一點(diǎn),也是衡量合格班主任的標(biāo)準(zhǔn),就是要具有奉獻(xiàn)精神。正常工作制朝8晚5,而班主任工作制是24小時(shí),電話保持開機(jī),時(shí)時(shí)刻刻處于待命狀態(tài),總是擔(dān)心班級(jí)學(xué)生會(huì)不會(huì)發(fā)生什么事情。一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)人乃至百把號(hào)人,大事小事有可能隨時(shí)發(fā)生,確實(shí)要花不少精力,班主任工作很辛苦,壓力很大。所以,沒有奉獻(xiàn)精神是肯定不行的。

二、剖析工作

班主任的管理工作方式方法尤為重要。新生入學(xué)后,從初中進(jìn)入中職院校是一個(gè)轉(zhuǎn)折,學(xué)校的管理模式有所不同。為了使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)學(xué)校管理,除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外,還應(yīng)在新生入學(xué)后軍訓(xùn)期間組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)討論學(xué)校的各項(xiàng)管理制度,重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)生違紀(jì)處分條例,使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項(xiàng)管理制度以減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生,促使學(xué)生在校期間順利的完成學(xué)業(yè)。除了基本的入學(xué)教育,也得讓同學(xué)們知道來這個(gè)學(xué)校干什么,與普通中等教育的區(qū)別。比如,我們機(jī)械系,不是天天語數(shù)外、物理化、史地生之類的,而是天天機(jī)械基礎(chǔ)、制造工藝、金屬材料,與機(jī)械打交道相關(guān)專業(yè)的,還得下車間實(shí)訓(xùn),臟及危險(xiǎn)都得灌輸給學(xué)生,使他們了解職業(yè)院校的特殊性,職業(yè)性。所以作為一個(gè)班主任,一定要經(jīng)常深入班級(jí)和宿舍,找他們談心,了解到他們的心理變化,幫助他們盡快的適應(yīng)學(xué)校生活。

班干部的工作尤為重要。俗話說:火車跑得快,全靠車頭帶。班干部正是這種角色的最好演繹,因此,在開學(xué)初期要選拔一支高素質(zhì)的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。一個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀,不能全源于班主任的工作,班干部是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心,所以我通過考察,和同學(xué)們民主推薦及選票確定班干部。只有建立了一支優(yōu)秀班干部團(tuán)隊(duì),在這些優(yōu)秀的班干部領(lǐng)導(dǎo)下,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神班級(jí)的各項(xiàng)工作就得以順利開展。當(dāng)然,在班級(jí)的工作得以順利開展情況下,班主任自身更要注重自己的言行舉止,言傳身教,做學(xué)生的表率。凡事要注意堅(jiān)持原則,對(duì)原則問題不能讓步,如學(xué)生做錯(cuò)了事,違反了校規(guī)校紀(jì),該批評(píng)的就要批評(píng);對(duì)那些屢教不改的,該處理的就要處理。否則,班級(jí)管理工作難度更大。教師是傳播文化的重要載體,是塑造人才的工匠,是學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的設(shè)計(jì)師。我們相信,只要我們每位教師能夠嚴(yán)格要求自己,以身作則,為人師表,就一定能夠做學(xué)生心目中的好老師,做學(xué)生滿意的優(yōu)秀教師。

精心策劃好每次班會(huì)課。班會(huì)是班主任與學(xué)生交往交流和溝通的主要平臺(tái),開展好每次班會(huì)課是班會(huì)課取得良好效果的首要條件。每周的班會(huì)圍繞校學(xué)生工作處及系部學(xué)管工作,制定班會(huì)內(nèi)容,或采用主題班會(huì)的形式,班主任作引導(dǎo)發(fā)言,同學(xué)們參與討論,積極采納學(xué)生們的反饋意見。如果有條件的班主任,如住在校內(nèi)。這樣,我們可以每天早上到班跟早操,協(xié)助班委清點(diǎn)人數(shù),組織好,隨后跟其跑操,維持班級(jí)在整個(gè)跑操過程中的紀(jì)律,目的可以使每位學(xué)生都能夠出勤,并能在早操過程中得到有效的鍛煉。晚自習(xí)可以利飯后散步順道溜彎到教室,看看他們自習(xí)情況,維持紀(jì)律,并有效的讓學(xué)生們利用晚自習(xí)時(shí)間,充分有效的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。晚自習(xí)畢至熄燈時(shí)間,可以在熄燈前期,去學(xué)生宿舍,清點(diǎn)學(xué)生人數(shù),督促其早洗刷早休息,不干無關(guān)之事,注意個(gè)人財(cái)產(chǎn)安全及其個(gè)人與公共衛(wèi)生。如果沒有這樣的條件,那我們就得利用每周的一次值班日,一定要與學(xué)生親密接觸,讓他們感受到班主任的熱心。

第2篇

一、特殊教育班級(jí)管理的特殊性

面對(duì)特殊兒童來說,想要做好對(duì)他們的班級(jí)管理工作并非易事,尤其是以下幾個(gè)方面,作為特殊教育班主任的我們一定要予以注意:

1.溝通更困難溝通是人與人交流的基本途徑,然而由于特殊兒童的特殊性,原本普通的溝通變得不再普通。以聾啞兒童為例,他們因?yàn)闊o法正常的聽和說,所以我們只能通過手語來進(jìn)行溝通,所以手語是一名特殊教育班主任所必須要具備的技能。相比于聾啞兒童而言,智障兒童的溝通更加困難,因?yàn)橹橇Ψ矫娴娜毕?,許多智障兒童無法正常的交流,這種交流困難是無法借助手語等其他途徑來予以完成,教師只能一遍一遍的說,一遍一遍的做,來讓智障兒童去盡可能的理解,以完成與他們的溝通,做到傾聽他們的訴求,實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的教育。

2.心理更脆弱人的心理健康會(huì)對(duì)人的成長產(chǎn)生非常關(guān)鍵的影響作用,兒童因?yàn)樾闹巧形闯墒欤运麄兒苋菀滓驗(yàn)樽孕判牟蛔?,而引起自卑心理。特殊兒童因?yàn)樯眢w上的欠缺,使得他們更容易自卑,總覺得“低人一等”,據(jù)調(diào)查,98%的特殊兒童都存在自卑心理,只不過程度不同而已。因?yàn)樽员八麄冃睦矸浅4嗳?,所以教師必須要格外重視自己的一言一行,因?yàn)榭赡懿唤?jīng)意的一句話、一個(gè)動(dòng)作都有可能給孩子們帶來錯(cuò)誤的暗示,勾起他們敏感的神經(jīng),對(duì)他們的心理造成打擊。

3.責(zé)任更重大相對(duì)于普通班級(jí)管理工作來說,特殊教育的班級(jí)管理工作其責(zé)任更為重大,其程度無法相互比較。因?yàn)閮和谛睦怼⑸砩仙形闯墒?,因此他們?nèi)狈镜淖晕冶Wo(hù)能力,特殊兒童因?yàn)槠涮厥庑?,自我保護(hù)能力更差,在日常學(xué)習(xí)生活中,他們對(duì)于危險(xiǎn)的判斷極為滯后,在這種情況下如果班主任沒有照顧好,那么特殊兒童很有可能出現(xiàn)危險(xiǎn)。所以,在特殊教育班級(jí)管理中,教師一定要做到全方位管理和照顧,確保每一個(gè)兒童都能夠在自己的照顧下安全的學(xué)習(xí)、玩耍,為特殊教育的有效展開提供基礎(chǔ)保障。

二、特殊教育班主任管理工作開展對(duì)策

基于特殊兒童的特殊性,作為班主任的我們想要確保班級(jí)管理工作的順利展開,做好以下幾個(gè)方面的工作是重中之重。

1.加強(qiáng)家庭了解,深入掌握學(xué)生情況每一個(gè)特殊兒童都有著其不同的家庭和遭遇,作為特殊教育班主任的我們,想要班級(jí)管理工作,就必須要熟悉掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),在這一前提下,我們有必要做好對(duì)特殊兒童的家庭情況了解,了解特殊兒童形成的模式(天生還是非天生),家庭成員是否健康,家庭氛圍狀態(tài)等,然后通過對(duì)所獲得信息的綜合分析,來制定出符合特殊兒童實(shí)際情況的管理對(duì)策,以確保管理工作能夠有的放矢的展開,為其有效性提供保證。

2.心貼心的交流,建立良好師生關(guān)系對(duì)于特殊兒童而言,想要做好對(duì)他們的管理工作,就必須要先建立起與他們之間的信任狀態(tài),基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí),班級(jí)管理者一定要與特殊兒童之間建立起良好的師生關(guān)系,讓他們能夠放下心中的防備,能夠?qū)⑽覀円暈槿缤胰艘话愕拇嬖?,讓他們能夠信任我們,在我們面前無所顧忌的展現(xiàn)自己的天性。因?yàn)橹挥腥绱?,我們才能真?shí)掌握他們的心理狀態(tài),才能找到他們所需要的教育模式,才能找到適合他們的管理模式,在為班級(jí)管理工作效果帶來幫助的同時(shí),也為特殊教育效果的提升打下基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,教師可以通過多與家長溝通,多關(guān)心兒童的生活來讓他們感受到來自于班主任的關(guān)愛,為實(shí)現(xiàn)心貼心的交流創(chuàng)造條件。

3.加強(qiáng)德育教育,培養(yǎng)健全人格德育作為我國教育工作中的重點(diǎn),其在特殊教育當(dāng)中也非常的重要。對(duì)于聾啞類非智力缺陷特殊兒童,做好他們的德育教育,能夠幫助他們更好的擺脫自卑心理,樹立起自信心,這會(huì)對(duì)特殊兒童以后的生活、學(xué)習(xí)、工作都產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。對(duì)于智力缺陷特殊兒童,做好對(duì)他們的德育教育,能夠教會(huì)他們辨別基本是非,知道什么事情可以做,什么事情不可以做,以此來幫助他們學(xué)會(huì)規(guī)避危險(xiǎn),同時(shí)也避免他們給其他人帶來危險(xiǎn)。在實(shí)際工作中,由于班主任工作性質(zhì)的特殊性,其可以通過在班級(jí)管理工作中多滲透德育工作,讓兒童能夠在日常的班級(jí)生活中潛移默化的完成德育教育,在此基礎(chǔ)上,教師還可以發(fā)揮自我模范作用,通過自己良好的生活態(tài)度、行為模式來帶給學(xué)生觸動(dòng),讓他們從內(nèi)心當(dāng)中想要成為一個(gè)班主任一樣的人,以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的德育教育。

4.傾聽內(nèi)在訴求,做好學(xué)生尊嚴(yán)保護(hù)學(xué)會(huì)傾聽是一名合格特殊教育人員所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。對(duì)于特殊兒童而言,他們因?yàn)樽陨淼奶厥庑?、心智發(fā)展水平等方面的影響,使得很多時(shí)候他們無法規(guī)范、正確的表達(dá)出自己內(nèi)在的訴求,一旦他們的訴求不被滿足,他們就會(huì)出現(xiàn)發(fā)脾氣、哭鬧等行為,這種行為的出現(xiàn)對(duì)于他們的健康成長十分不利。為了避免這種情況的出現(xiàn),作為特殊教育工作者的我們一定要學(xué)會(huì)傾聽他們的內(nèi)在需求,然而有的放矢的展開特殊教育工作,以確保他們的需求能夠被滿足。需要注意的是有些時(shí)候他們的訴求并非合理,這時(shí)作為特殊教育工作者的我們一定要發(fā)揮出自己的專業(yè)性,通過科學(xué)的方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的引導(dǎo),讓他們意識(shí)到自己的訴求是錯(cuò)誤的,并能夠從心里改變這種訴求。切忌當(dāng)他們出現(xiàn)不合理訴求時(shí),對(duì)他們進(jìn)行責(zé)怪、批評(píng)或是冷處理,以避免特殊兒童的尊嚴(yán)能夠受到保護(hù),為他們健全人格的構(gòu)建提供支持。

5.加強(qiáng)自信建立,培養(yǎng)學(xué)生積極態(tài)度對(duì)于特殊兒童來說,做好對(duì)他們自信心的建立,培養(yǎng)他們的積極態(tài)度,對(duì)于實(shí)現(xiàn)特殊教育班級(jí)管理工作來說也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中,班主任可以在日常學(xué)習(xí)生活中,多給學(xué)生以鼓勵(lì),善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),然后恰當(dāng)?shù)貙⑵浞糯螅趲椭搶W(xué)生建立自信的同時(shí),也帶給其他學(xué)生積極的影響,培養(yǎng)他們良好的生活態(tài)度,為特殊教育效果的提升打下基礎(chǔ)。特殊教育學(xué)校的教育工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),其因?yàn)槭芙逃齼和奶厥庑?,而變得充滿挑戰(zhàn),但其又因?yàn)樘厥庑远屘厥饨逃ぷ髡咦兊抿湴僚c自豪,每當(dāng)特殊兒童發(fā)生進(jìn)步后,教師所感受的是無比的驕傲與自豪。從我國當(dāng)前的特殊教育水平來看,其雖然取得了一定的成果,但面對(duì)龐大的特殊兒童而言,仍然任重而道遠(yuǎn)。作為特殊教育工作者的我們始終懷著一顆感恩的心堅(jiān)守在這里,為我們的每一個(gè)天使插上理想的翅膀,讓他們能夠在美麗的天空翱翔。

作者:謝紅 單位:浙江省臺(tái)州天臺(tái)縣教育局教研室

參考文獻(xiàn):

[1]吳桂琴.特殊教育學(xué)校班主任的工作方法[J].教師博覽,2014,(10):77-78.

[2]韓媛.淺談如何做好特殊教育學(xué)校班級(jí)管理工作[J].西部素質(zhì)教育,2016,(21):286.

[3]蔣慧.“五心”伴我行,特教注真情[N].學(xué)知報(bào),2011-08-29(G08).

[4]楊瑛.如何做好特教學(xué)校的班主任工作[J].貴州教育,2015,(13):22-23.

第3篇

關(guān)鍵詞:學(xué)校 德育 管理

德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面,滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。對(duì)青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。小學(xué)德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程,是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育。小學(xué)德育是基礎(chǔ)教育,它要學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ),要為學(xué)生走向社會(huì)打好做人的基礎(chǔ)。因此,學(xué)校必須把德育工作擺在首位,確保學(xué)校德育工作的順利實(shí)施。

一、健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)

進(jìn)行學(xué)校德育管理,需要有一健全的組織機(jī)構(gòu)。首先建立學(xué)校、政教、班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),明確職責(zé)分工。由校長、德育副校長、政教主任和班主任組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組,從校長到最基層的班,使學(xué)校的德育工作從組織方面做到了上下密切,指揮靈活,步調(diào)一致,充分發(fā)揮德育管理的效能。

二、明確責(zé)任,調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性

發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各類人員德育工作職責(zé),調(diào)動(dòng)廣大德育工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,才能使德育工作落實(shí)。要調(diào)動(dòng)全校教職工的積極性,首先應(yīng)調(diào)動(dòng)管理者育人的積極性。其次應(yīng)調(diào)動(dòng)教書育人者的積極性。一是調(diào)動(dòng)班主任教師加強(qiáng)班級(jí)管理的積極性。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位,班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者,是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量,是學(xué)校德育工作的骨干。

三、更新觀念,不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)

未來社會(huì)的發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn),面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求,我們認(rèn)為應(yīng)更新教育觀念。更新觀念重點(diǎn)體現(xiàn)在一個(gè)重視、兩個(gè)克服上,即學(xué)校教育不僅抓好智育,更要重視德育;改進(jìn)德育工作的方式方法,克服形式主義傾向;更新人才觀念,克服用一個(gè)模子培養(yǎng)人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念,樹立為受教育者成為一個(gè)合格公民的觀念,按李嵐清同志提出的"六個(gè)學(xué)會(huì)"教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生,即教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)和創(chuàng)造,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)審美,學(xué)會(huì)健體。

德育科研是德育工作改革和發(fā)展的標(biāo)志,是德育工作科學(xué)化的保證,也是提高德育工作者自身素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長的特點(diǎn)。廣泛開展德育教育。即:愛國主義、行為習(xí)慣、艱苦奮斗、社會(huì)實(shí)踐、心理健康和國防教育。多年來成立課題實(shí)驗(yàn)小組,重視德育工作的研究和實(shí)踐,開展了“學(xué)科教學(xué)中的德育滲透”、“靖宇中隊(duì)"活動(dòng)等。通過學(xué)習(xí),提高了干部、教師隊(duì)伍素質(zhì),全體師生齊頭并進(jìn),共同進(jìn)步,共同發(fā)展。同時(shí)也獲得了可喜的成果少先隊(duì)工作獲市級(jí)優(yōu)秀少先大隊(duì),“學(xué)科教學(xué)中的德育滲透”省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題順利結(jié)題。

四、加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè),充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用

校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口,同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。2003年在鄉(xiāng)黨委的大力支持下,為了整合教育資源,新建了教學(xué)樓,合并了村小。剛建成的小學(xué)。雖然教學(xué)樓嶄新,但缺少活力。為了使校園更美,更富有活力。師生齊動(dòng)手,種植花草樹木。布置走廊文化。大家各抒己見,出謀劃策。短短的半年時(shí)間,優(yōu)美的環(huán)境氛圍,高雅的校園文化已經(jīng)形成。小學(xué)生的品德也像小樹苗一樣開始漸漸成長起來。學(xué)校的走廊文化也形成特色,一樓走廊安全篇,特別醒目的是教師自制安全警示標(biāo)志,不僅醒目而且具有實(shí)際教育意義。二樓是經(jīng)典閱讀篇。種類多,古詩詞、弟子規(guī)、三字經(jīng)內(nèi)容豐富。時(shí)刻警示激發(fā)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。三樓:教師篇。時(shí)刻引領(lǐng)著教師成長。各班級(jí)的宣傳陣地充分發(fā)揮了作用。如:黑板報(bào)、校園廣播站、閱覽室、鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)站等;醒目的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等標(biāo)志,讓每一個(gè)角落成為無聲的語言,在潛移默化中,向?qū)W生進(jìn)行愛國主義和良好行為習(xí)慣教育。改變以往升旗儀式模式,改為班級(jí)輪換式。讓更多的學(xué)生參與和鍛煉。

學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人,并且興趣高漲。 這些活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性,使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中,陶冶情操,健全人格,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

五、樹立整體觀念,加強(qiáng)綜合研究,強(qiáng)調(diào)整體效益

當(dāng)今社會(huì),只靠學(xué)校教育難以完成培養(yǎng)下一代新人的任務(wù),要用大教育觀思想來指導(dǎo)小學(xué)德育研究。要樹立整體觀念,加強(qiáng)綜合研究,要著眼在學(xué)校教育教學(xué)整體改革中,加強(qiáng)德育;著眼德育研究的過程和成果轉(zhuǎn)化,這才有利于學(xué)校全面貫徹黨的教育方針,有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。有利于全面落實(shí)德育工作目標(biāo)。

從學(xué)校實(shí)施德育的途徑來看,諸途徑各自發(fā)揮獨(dú)有的教育功能,互相配合,互為補(bǔ)充,形成有機(jī)的整體。從大教育觀的高度看,學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育也是一個(gè)整體,要協(xié)調(diào)一致,密切配合,做到學(xué)校、家庭、社會(huì)"三結(jié)合"的一致性教育。

實(shí)踐證明:在這樣的指導(dǎo)思想下,我們不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),大大提高了學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,取得顯著成效。學(xué)校學(xué)校連續(xù)被授予 “文明單位”、 “優(yōu)秀少先大隊(duì)”和“市級(jí)依法治校先進(jìn)?!?、“目標(biāo)責(zé)任書縣級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”…諸多殊榮。 在這樣的指導(dǎo)思想下,大大促進(jìn)了學(xué)生全面和諧、生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展,加強(qiáng)了學(xué)校、家庭、社區(qū)的聯(lián)系。家長走進(jìn)了學(xué)校,學(xué)校走向了社會(huì),并受到家長和社區(qū)的好評(píng)。他們?cè)诮o學(xué)校的反饋意見中說:通過家長開放日教師的匯報(bào)、教育教學(xué)活動(dòng)的展示,使他們深受教育和感動(dòng),教師寓教育于教學(xué)之中,不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授,同時(shí)也進(jìn)行思想教育,我們認(rèn)為這不僅僅是成功,而且是對(duì)學(xué)生、對(duì)家長的教益都菲淺。

第4篇

關(guān)鍵詞:中小學(xué);德育;現(xiàn)狀;問題;對(duì)策

中圖分類號(hào):G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)36-0045-02

一、中小學(xué)德育工作現(xiàn)狀實(shí)踐調(diào)查

1.實(shí)踐調(diào)查的初衷和目標(biāo)。近年來,有關(guān)中小學(xué)德育問題引發(fā)的校園安全及社會(huì)案例時(shí)有發(fā)生,教育部2015年工作要點(diǎn)及袁貴仁部長在2015年全國教育工作會(huì)議上的講話中都提到要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育,開展“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”系列教育活動(dòng)和“圓夢(mèng)蒲公英”農(nóng)村學(xué)生看縣城活動(dòng),繼續(xù)做好義務(wù)教育德育、語文、歷史教材編寫、修訂、審查工作,把社會(huì)主義核心價(jià)值觀落小落細(xì)落實(shí),培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

為了解中小學(xué)德育現(xiàn)狀,利用大學(xué)生寒假返鄉(xiāng)時(shí)機(jī),作者組建大學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過實(shí)地考察、網(wǎng)絡(luò)查詢、特定訪談等方式展開有關(guān)中小學(xué)德育實(shí)踐的調(diào)查。調(diào)查對(duì)象包括公立和私立學(xué)校,采訪對(duì)象覆蓋老師和學(xué)生,調(diào)研區(qū)域?yàn)榻K省南京市、廣西壯族自治區(qū)玉林區(qū)、山西省太原市、湖北省宜昌市、咸寧市、十堰市等地的部分中小學(xué)。在調(diào)查中設(shè)計(jì)了一份包含42道題目的調(diào)查問卷,根據(jù)學(xué)生、老師、自由職業(yè)者、政府部門人員及其他職位人員分別有相對(duì)應(yīng)的問題,共回收有效問卷有140份。學(xué)生填寫有116人,占回收有效問卷的82.86%,老師和其他職位人員占17.14%。

2.德育活動(dòng)調(diào)查的初步發(fā)現(xiàn)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),老師授課時(shí)在注重理論聯(lián)系實(shí)際及對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和引導(dǎo)方面效果不突出,而學(xué)生們除了平時(shí)的課程學(xué)習(xí),對(duì)于身邊發(fā)生的事及時(shí)事的關(guān)注度不高。廣大師生對(duì)于“德育”的概念或多或少有所了解,但也有48.14%的人對(duì)“德育”的概念僅有模糊的認(rèn)識(shí)。而學(xué)生在對(duì)于德育教育途徑的選擇時(shí),大部分同學(xué)傾向于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式,反映出學(xué)生愿意通過實(shí)踐,來認(rèn)識(shí)和理解德育教育的概念。但結(jié)合實(shí)地調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),許多學(xué)校并未開展一系列的德育活動(dòng),只是沿襲應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教授相關(guān)課程,大部分的學(xué)校表示對(duì)德育很重視,但時(shí)效性卻一般。

隨時(shí)了解新聞的變更,關(guān)注時(shí)事新聞也是學(xué)習(xí)和理解德育的必要途徑,然而調(diào)查結(jié)果反映,不到半數(shù)人時(shí)常關(guān)注新聞的變化。實(shí)地調(diào)查中,雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師都很重視德育工作,但是對(duì)比問卷的結(jié)果我們會(huì)發(fā)現(xiàn),許多學(xué)校德育教育活動(dòng)開展得并不多,而且德育工作的時(shí)效性也不明顯。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)狀,老師和大多數(shù)非老師的人卻一直認(rèn)為靠實(shí)踐活動(dòng)就可以提升學(xué)生的德育效果。

二、調(diào)查發(fā)現(xiàn)中小學(xué)德育工作中的問題

1.中小學(xué)德育工作意識(shí)淡薄。無論是公立還是私立學(xué)校,學(xué)校為發(fā)展形成的分工管理制度,使得許多教師對(duì)于自己學(xué)生課程的優(yōu)秀率的重視高于德育教育的效果,致使教師的德育意識(shí)相對(duì)匱乏。許多學(xué)校會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行德育方面的實(shí)踐性活動(dòng),但是老師更加重視外界對(duì)其的關(guān)注,使之流于形式,德育責(zé)任意識(shí)淡漠。許多家庭對(duì)于學(xué)生成績的關(guān)注遠(yuǎn)高于學(xué)生的德育教育,尤其是在農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū),監(jiān)護(hù)人對(duì)于自己孩子德育方面的普及較少,學(xué)生對(duì)于德育概念模糊。社會(huì)過于的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,雖然有綜合素質(zhì)測(cè)評(píng),等等,但其流于形式的評(píng)價(jià)無形之中在學(xué)生身上壓了一座“學(xué)習(xí)當(dāng)先”的大山,使得學(xué)生坦言,雖然知道德育的重要性但卻更加重視自己的成績排名,對(duì)于德育的關(guān)注少之又少。

2.中小學(xué)德育內(nèi)容單一化。目前中小學(xué)德育工作常常由班主任承擔(dān),而隨著農(nóng)村民辦小學(xué)的合并,城區(qū)中小學(xué)的城鎮(zhèn)化擴(kuò)張,每班的學(xué)生數(shù)劇增,一般超過50人,兼任德育工作的教師不堪重負(fù),往往只能疲于應(yīng)付,在德育目標(biāo)的設(shè)計(jì),德育實(shí)踐的落實(shí)上大打折扣。為了能夠讓學(xué)生在德育上有所提升,常常是通過一周一次的班會(huì)課進(jìn)行訓(xùn)話或者總結(jié)點(diǎn)評(píng),更多的時(shí)候是將道德教育等同于智育教育,將其當(dāng)作一種知識(shí)進(jìn)行傳授。德育內(nèi)容缺乏新意,難以抓住成長中的不同個(gè)性的中小學(xué)生的需求。

3.中小學(xué)德育活動(dòng)缺乏實(shí)效性。德育工作中常常容易犯一個(gè)簡單的邏輯錯(cuò)誤,即德育目標(biāo)內(nèi)容在具體教育過程中的設(shè)置上脫離了學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),“一刀切、一鍋煮”的現(xiàn)象導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)德育工作缺乏落實(shí)性。學(xué)校習(xí)慣性地把中小學(xué)德育目標(biāo)定位在理想化的虛幻的境界中,脫離學(xué)生的道德實(shí)際認(rèn)知水平,學(xué)生膚淺地理解,使德育目標(biāo)指向的負(fù)載過重、過空、過高,達(dá)不到理想化目標(biāo),一味地唱高調(diào)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。名義上的“加強(qiáng)”,實(shí)際上的“淡化”;名義上的“落實(shí)”,實(shí)際上的“落虛”現(xiàn)象,最終影響德育的實(shí)效性。

4.中小學(xué)德育工作師資配備滯后。大部分學(xué)校只開展了與思想品德、政治相關(guān)的課程,學(xué)校德育的教導(dǎo)主要以班主任和思想品德老師的課堂傳授為主,其他學(xué)科的課程目標(biāo)與德育教育的課程目標(biāo)的兼容性不高。教育本身是用語言和文字讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí),然而德育教育被固定的模式所桎梏,缺少生命力。部分城鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學(xué)德育師資力量薄弱,德育師資設(shè)備嚴(yán)重滯后,無法為學(xué)生塑造良好的德育文化。

三、優(yōu)化中小學(xué)德育工作的對(duì)策及建議

1.激發(fā)學(xué)生自主德育的意識(shí)。學(xué)生不能被動(dòng)的依靠社會(huì)、家庭、學(xué)校的思想灌輸,還需要自身的主動(dòng)性。首先自身要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,從自己的思想上開始重視德育在生活中的重要性。不僅如此,還要改變以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯淖晕以u(píng)價(jià)思維定式,積極的配合學(xué)校和教師工作,從態(tài)度上改變自己,積極主動(dòng)地了解德育,并真正的融入到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,使自身的德育意識(shí)提升。當(dāng)然這個(gè)自主德育的過程還需要教師的引導(dǎo)和激發(fā),從班級(jí)管理的制度設(shè)計(jì)及學(xué)年考評(píng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施中予以系統(tǒng)設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌,提高學(xué)生德育認(rèn)知度。

2.德育實(shí)踐活動(dòng)多元化。德育實(shí)踐活動(dòng)要像空氣一樣無處不在、無時(shí)不有,伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)成長的全過程,讓學(xué)生在志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐中去感悟。要善于用身邊事教育身邊人,從學(xué)生熟悉的師生中選樹典型,發(fā)揮榜樣人物的帶動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)有榜樣、比有參照,見賢思齊、不斷進(jìn)步。同時(shí),德育實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)制定要有一定的伸縮性,根據(jù)實(shí)踐的結(jié)果對(duì)德育目標(biāo)進(jìn)行修正與調(diào)整,使實(shí)踐的結(jié)果與原本制定的德育實(shí)踐目標(biāo)不背離??梢宰寣W(xué)生自行舉辦班級(jí)關(guān)于德育方面的實(shí)踐活動(dòng),獨(dú)立設(shè)計(jì),自行組織,通過更多的實(shí)踐與體悟?qū)W生加強(qiáng)對(duì)于德育的認(rèn)識(shí)與理解。

3.推進(jìn)德育目標(biāo)落地生根。在制定德育工作的內(nèi)容時(shí),要充分尊重學(xué)生的意見,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,突出學(xué)生的個(gè)性,使以后德育工作的展開更加貼近學(xué)生的生活。在遵循德育大綱的前提下,要充分考慮德育的時(shí)代性和地域性,各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況制定德育內(nèi)容。例如,農(nóng)村和城市學(xué)校的差異,沿海學(xué)校和西部地區(qū)學(xué)校德育實(shí)踐目標(biāo)的差異,在不同的年級(jí)完成不同的培養(yǎng)目標(biāo),并貫穿到整個(gè)教學(xué)中去。同時(shí),社會(huì)各界亦需加大資金的投入,把教材資料上的投入放在首位,加快義務(wù)教育德育、語文、歷史教材編修,推進(jìn)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂和“馬工程”教材編審,有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這樣不僅為廣大學(xué)生提供更好的實(shí)踐教育平臺(tái),而且可以讓學(xué)生有條件從書本中汲取知識(shí)的力量,直接有利于學(xué)生德育目標(biāo)的落地實(shí)施。

4.加強(qiáng)德育陣地環(huán)境建設(shè)。學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地,是中小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的主要場(chǎng)所,也是加強(qiáng)中小學(xué)生道德教育的主要防線。對(duì)于德育陣地,不僅僅體現(xiàn)在美麗整潔的校園外部環(huán)境,同時(shí)需要一些活動(dòng)和制度來鋪墊德育的軟環(huán)境。學(xué)校應(yīng)深入實(shí)施《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》,倡導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)愛國詩詞、名家名篇提升文化修養(yǎng),提升對(duì)核心價(jià)值觀的文化體察和精神共鳴。組織實(shí)施校園文化創(chuàng)新項(xiàng)目,充分挖掘校規(guī)、校訓(xùn)育人內(nèi)涵,充分發(fā)揮教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的育人作用。而教師作為中堅(jiān)力量應(yīng)挖掘教材中的德育并與自己的課程相結(jié)合,將德育的真正內(nèi)涵以通俗易懂的方式融入課堂中。

5.促進(jìn)德育師資與時(shí)俱進(jìn)。發(fā)揮老師在德育工作中的重要指導(dǎo)作用,首先是要教師自身不斷提升德育素質(zhì),加強(qiáng)對(duì)于德育界定的了解,真正成為學(xué)生的楷模與表率,并以此為基石在教學(xué)中滲透德育教育,而教師作為德育教育的主要承擔(dān)者更要與時(shí)俱進(jìn),改變教學(xué)方式。學(xué)??梢詳M請(qǐng)省內(nèi)著名的德育研究專家來校進(jìn)行有關(guān)德育工作的講座和輔導(dǎo)報(bào)告,也可以組織各學(xué)校的德育骨干到先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)交流,舉辦面向?qū)W生政治、心理輔導(dǎo)相關(guān)的培訓(xùn),開辦心理健康教師資格證培訓(xùn)班。學(xué)校還可配合市教育局實(shí)行的相關(guān)德育教育規(guī)定,有效引導(dǎo)教師向更專更精的方向發(fā)展,提高德育隊(duì)伍的理論水平和統(tǒng)籌駕馭工作的能力。

6.保障全面育人工作的中心地位。中小學(xué)應(yīng)努力把德育放在首要位置,人人重視德育,人人參與德育,加強(qiáng)校紀(jì)校風(fēng)建設(shè),把學(xué)生的道德教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)層面、各個(gè)環(huán)節(jié),徹底改變以智育代表全優(yōu)的局面。廣大中小學(xué)要把道德教化和法律規(guī)范結(jié)合起來,制定完善教育行業(yè)規(guī)范守則,使廣大師生內(nèi)心有尺度,行為有準(zhǔn)則;要完善修正中小學(xué)生守則,改進(jìn)評(píng)價(jià)制度,發(fā)揮好綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的作用,健全學(xué)生誠信檔案,將核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求,外化為自覺行動(dòng),全面推進(jìn)學(xué)校的德育工作。

參考文獻(xiàn):

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[2]徐德順.新時(shí)期學(xué)校德育工作的難點(diǎn)及對(duì)策[J].校長閱刊,2005,(Z1).

第5篇

關(guān)鍵詞:班級(jí)管理;道德;倫理;班級(jí)管理倫理化

中圖分類號(hào):G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)23-0012-02

21世紀(jì)的管理學(xué)界,人們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到了倫理在管理中的重要地位和作用,現(xiàn)代管理將倫理視為應(yīng)有的追求目標(biāo),已成不爭的事實(shí)。相比于公共管理和企業(yè)管理,班級(jí)管理作為教育管理的基層領(lǐng)域和學(xué)校教學(xué)的基本單位,其管理行為直接指向人的健康發(fā)展,因此班級(jí)管理更加需要倫理精神的關(guān)照。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念忽視人的生命、尊嚴(yán)和情感,將管理看成是簡單的控制與被控制、監(jiān)督與被監(jiān)督的對(duì)立關(guān)系,從而貶低甚至摒棄了倫理道德精神。無視學(xué)生生命本體的自由存在而盲目進(jìn)行物化管理,以致在教學(xué)管理實(shí)踐中出現(xiàn)眾多問題,主要表現(xiàn)在:班級(jí)管理范式的工具化和班級(jí)管理主體道德缺失。班級(jí)管理范式的工具化體現(xiàn)為:教學(xué)目標(biāo)的功利化和教學(xué)管理結(jié)構(gòu)的科層化。目前中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定普遍單一地指向教學(xué)成績,學(xué)生淪為升學(xué)工具,忽視學(xué)生健全人格的形成和多方面能力發(fā)展;教學(xué)管理結(jié)構(gòu)方面,在班主任統(tǒng)領(lǐng)下,班級(jí)成員職位分為班長、副班長、班級(jí)委員、各小組長以及其他班級(jí)成員等若干層次,構(gòu)成了由低到高、權(quán)力逐層集中的“金字塔”組織結(jié)構(gòu)模型。各層次人員職責(zé)分工明確,雖可一定程度上提高班級(jí)管理的有效性,但另一方面,這種管理方法過分強(qiáng)調(diào)對(duì)等級(jí)的恪守,單向的“命令―服從”模式狹隘地注重規(guī)章制度的執(zhí)行,長久下去導(dǎo)致班級(jí)管理僵化,壓抑學(xué)生主體精神的發(fā)揮和人格成長。另外,作為班級(jí)管理活動(dòng)引導(dǎo)者與管理者的教師在實(shí)際的班級(jí)管理活動(dòng)中出現(xiàn)了職業(yè)倦怠、不適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄、偏愛等不良心理和道德缺失現(xiàn)象。由此可見,對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行倫理性探究有其必要性。

一、班級(jí)管理具有倫理特質(zhì)

班級(jí)管理以人作為管理的核心要素,創(chuàng)造相應(yīng)環(huán)境、開發(fā)人的潛能。人是班級(jí)管理發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和原始動(dòng)因,在班級(jí)管理實(shí)際運(yùn)作過程中,班級(jí)管理目標(biāo)的制定、管理模式的探索和管理任務(wù)的完成都必然會(huì)注入人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此班級(jí)管理不僅要受教育管理技術(shù)和規(guī)律的支配,也受到人的各種倫理道德因素的影響,班級(jí)管理活動(dòng)也是一種倫理活動(dòng),班級(jí)管理中必然包含了倫理的因素。

二、倫理在班級(jí)管理中的功能

倫理在班級(jí)管理中的功能是指倫理能夠通過認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)、價(jià)值導(dǎo)向、道德調(diào)節(jié)、情感激勵(lì)等形式,培養(yǎng)道德觀念、形成道德行為、樹立道德理想,以倫理的理念和規(guī)范為指導(dǎo)進(jìn)行班級(jí)管理實(shí)踐。

倫理道德是人類認(rèn)識(shí)世界的一種特殊方式。具體到班級(jí)管理當(dāng)中,倫理道德可以反映班級(jí)管理者與被管理者、所屬的教育組織、利益相關(guān)者等之間的道德義務(wù)和責(zé)任。以倫理的視角來認(rèn)識(shí)班級(jí)管理活動(dòng),從而確立道德理想,指導(dǎo)管理實(shí)踐。此外,班級(jí)管理也是一種倫理價(jià)值選擇活動(dòng),在班級(jí)管理中,目標(biāo)的制定、方法的實(shí)施、檢查的途徑、總結(jié)的原則等環(huán)節(jié),為達(dá)到期望的程度,不可避免地要受到社會(huì)總價(jià)值觀和管理主體價(jià)值觀念的影響。合乎時(shí)宜的倫理道德觀念可為班級(jí)管理中具體策略的制定和實(shí)施提供明確的理論指導(dǎo),幫助管理者形成科學(xué)的善惡評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)班級(jí)組織和諧健康發(fā)展。倫理的價(jià)值導(dǎo)向功能發(fā)展的必然結(jié)果是對(duì)各主體間的道德調(diào)節(jié),目的在于化解矛盾尋求共識(shí)。主要以兩種相互聯(lián)系的方式進(jìn)行:內(nèi)部調(diào)節(jié),即班級(jí)管理主體以自身的倫理價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),從而協(xié)調(diào)與其他主體的關(guān)系;外部調(diào)節(jié),即以外在的客觀的倫理規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)管理主體的行為,進(jìn)而協(xié)調(diào)管理關(guān)系。另外,在具體的班級(jí)管理活動(dòng)中,教師可以通過贊許、獎(jiǎng)賞、肯定等方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行符合道德規(guī)范的行為,通過激發(fā)學(xué)生合倫理行為的發(fā)生來實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)管理系統(tǒng)的倫理化。

三、班級(jí)管理倫理的實(shí)現(xiàn)

(一)創(chuàng)建倫理的班級(jí)管理范式

1.樹立以人為本的班級(jí)管理理念。以人為本的班級(jí)管理理念,首先要將學(xué)生作為管理的主體和核心,將學(xué)生看作完整的個(gè)人,尊重其個(gè)性特點(diǎn)和主體精神,發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性。其次,要將學(xué)生看作發(fā)展中的人,學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟,個(gè)體之間也具有差異性,因此,教師需要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,相信學(xué)生潛藏的巨大能力。另外,教師應(yīng)平等地對(duì)待每一位同學(xué),學(xué)生沒有優(yōu)差之分,只是發(fā)展早晚的關(guān)系??傊?,以人為本的班級(jí)管理理念就是將學(xué)生放到班級(jí)管理的核心地位,教師要尊重、熱愛、信任學(xué)生,充分滿足學(xué)生切實(shí)合理的需要,發(fā)揮學(xué)生積極參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性,以達(dá)到學(xué)生個(gè)體全面自由的發(fā)展。

2.創(chuàng)建民主參與的管理結(jié)構(gòu)。民主的基本要求是公平、平等,因此民主參與的管理結(jié)構(gòu)要求淡化管理者的權(quán)力意識(shí)、取消金字塔式的等級(jí)分層。在班級(jí)管理中,教師要承認(rèn)學(xué)生的管理主體角色,給予學(xué)生平等的權(quán)利。在處理班級(jí)管理各項(xiàng)事務(wù)(如班級(jí)管理計(jì)劃的制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)、總結(jié))的過程中,教師要帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行民主決策,二者在民主協(xié)商的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí),而不是完成由教師一方主導(dǎo)。另外,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí),鼓勵(lì)其積極參與到班級(jí)管理中來,平等享受班級(jí)管理的權(quán)利、承擔(dān)班級(jí)管理的責(zé)任和履行班級(jí)管理的義務(wù)。

3.建立人文化的管理方式。人文化的管理方式是一種旨在追求人文關(guān)懷的管理取向,它以尊重為底線、以關(guān)愛為核心,使班級(jí)形成強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。與剛性的科學(xué)管理方式用制度規(guī)范來約束人的行為相比,人文化的管理方式則顯得較為柔性,它以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人,以高雅的氣質(zhì)影響人,注重精神的培育和感召。真正理想的班級(jí)管理方式是將人文管理理念融入傳統(tǒng)的科學(xué)管理方式之中,二者的有機(jī)結(jié)合,才是具有倫理意蘊(yùn)的班級(jí)管理方式。

(二)加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)

教師是班級(jí)管理的組織者和協(xié)調(diào)者,其一言一行對(duì)學(xué)生的品德教育和班級(jí)管理工作均具有深刻影響。因此,提升教師的職業(yè)道德修養(yǎng)成為班級(jí)管理倫理實(shí)現(xiàn)的必要途徑。教師加強(qiáng)自身道德修養(yǎng),首先應(yīng)加強(qiáng)道德倫理知識(shí)和教育管理科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),一定的倫理精神預(yù)制著一定的管理思想,教師應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建合理的倫理精神體系,堅(jiān)定正確的政治方向,并將其作為進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)的理論依據(jù)和協(xié)調(diào)各項(xiàng)關(guān)系的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。其次,教師要嚴(yán)于律己,表里如一,慎獨(dú)反思,在無外在監(jiān)督的情況下,仍然堅(jiān)守自己的道德底線和原則。再次,作為教師要熱愛學(xué)生,熱愛教師職業(yè),了解、信任和欣賞學(xué)生,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

論文至此,筆者探討了班級(jí)管理和倫理的內(nèi)在聯(lián)系,指出班級(jí)管理的倫理特質(zhì)和倫理道德精神在班級(jí)管理活動(dòng)中的功能,將倫理道德的作用與班級(jí)管理實(shí)踐相結(jié)合,提出班級(jí)管理倫理化的淺顯策略,希冀可以達(dá)到優(yōu)化班級(jí)管理活動(dòng)的目的。

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