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優(yōu)秀輔導(dǎo)員申報(bào)材料

時(shí)間:2022-05-13 05:22:09

導(dǎo)語:在優(yōu)秀輔導(dǎo)員申報(bào)材料的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

第一章 總則

第一條 為貫徹執(zhí)行《江蘇省中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格條件》(蘇職稱〔2013〕4號(hào))和《江蘇省幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格條件》(蘇職稱〔2013〕5號(hào))(以下簡(jiǎn)稱《資格條件》)文件精神,規(guī)范全市中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)和評(píng)審工作,現(xiàn)結(jié)合泰州實(shí)際,制定本實(shí)施細(xì)則。

第二條 本細(xì)則作為我市中小學(xué)、幼兒園教師申報(bào)和評(píng)審專業(yè)技術(shù)資格的依據(jù)。

第二章 申報(bào)條件

第三條 申報(bào)對(duì)象要求

(一)申報(bào)對(duì)象須為我市中小學(xué)、特殊教育學(xué)校、幼兒園和教研室(教師研修中心)、教科所、少年宮、電化教育館中專門從事教育教學(xué)與研究工作,取得國民教育學(xué)歷并已獲得相應(yīng)教師資格的在職在崗教師。其中中小學(xué)、幼兒園自主聘用的教師,須實(shí)行人事并與單位簽訂正式聘用合同,經(jīng)教育主管部門同意后方可申報(bào)。

(二)中小學(xué)教師應(yīng)具備相應(yīng)學(xué)科教師資格,幼兒園教師應(yīng)具備幼兒園教師資格。

(三)35周歲(含)以下人員申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格,還須具備下列條件:

1.申報(bào)人員本人或所帶班集體獲得市(區(qū))以上教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2.四星級(jí)普通高中申報(bào)人員具備碩士研究生以上學(xué)歷或?qū)W位。

第四條 繼續(xù)教育要求

任現(xiàn)職以來,申報(bào)人員每年必須完成專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)并取得合格證。繼續(xù)教育的內(nèi)容包括泰州市專業(yè)技術(shù)人員公需科目遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程和教育部門組織的相關(guān)培訓(xùn)課程。

第五條 普通話要求

50周歲以下的人員晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格,普通話應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)水平,其中語文教師、幼兒園教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)甲等以上水平。小學(xué)一二年級(jí)教師(除語文教師外)普通話達(dá)到二級(jí)甲等以上水平的,同等條件下優(yōu)先推薦。

第六條 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求

申報(bào)中小學(xué)、幼兒園一級(jí)及以下教師專業(yè)技術(shù)資格的人員中,凡男性55周歲以下、女性50周歲以下的,須取得全國或省職稱計(jì)算機(jī)考核合格證。其他人員必須符合省《資格條件》規(guī)定要求。

第七條 教師交流(支教)要求

50周歲以下義務(wù)教育階段學(xué)校的教師,申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格,原則上要有2年以上校際交流工作經(jīng)歷,其中城鎮(zhèn)學(xué)校45周歲以下教師申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格,必須有2年以上在農(nóng)村學(xué)?;虮∪鯇W(xué)校交流或任教的經(jīng)歷。普通高中教師申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格,有農(nóng)村學(xué)?;虮∪鯇W(xué)校交流(任教)工作經(jīng)歷的優(yōu)先推薦。

第三章 評(píng)審條件

第八條 教育工作要求

教育管理工作是指擔(dān)任班主任或校團(tuán)委(總支)書記、校少先隊(duì)輔導(dǎo)員、課外活動(dòng)小組指導(dǎo)教師(需提供活動(dòng)方案、教案或講座稿等原始證明材料)等工作。教師擔(dān)任中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)的工作年限可計(jì)算為教育管理工作年限。

第九條 循環(huán)教學(xué)和教學(xué)工作量要求

小學(xué)教師的循環(huán)教學(xué)主要指完成低、中、高年級(jí)教學(xué);初、高中教師的循環(huán)教學(xué)主要指完成一至三年級(jí)的教學(xué)。循環(huán)教學(xué)的學(xué)科科目按照課程計(jì)劃確定。因課程計(jì)劃、學(xué)校性質(zhì)、規(guī)模原因而課時(shí)偏少的學(xué)科,任課教師須有其他與教育教學(xué)工作有關(guān)的工作量作為補(bǔ)充,須提供相關(guān)佐證材料。

第十條 公開課教學(xué)要求

校級(jí)公開課教學(xué)是指在本校范圍組織開設(shè)的各類教學(xué)示范課、觀摩課、研究課等教學(xué)活動(dòng),校際公開課教學(xué)指在兩所學(xué)校以上范圍組織開設(shè)的各類教學(xué)示范課、觀摩課、研究課等教學(xué)活動(dòng)。申報(bào)時(shí)須提供活動(dòng)通知、活動(dòng)安排方案、公開課教案以及評(píng)課議課記錄等詳實(shí)的佐證材料原件,并經(jīng)組織單位確認(rèn)或市(區(qū))以上教科研部門認(rèn)可。

第十一條 教科研工作要求

1.教科研材料包括論文、專著、譯著、教育教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教材、教參、課題研究報(bào)告和教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等材料,所有材料須提供原件。

2.獲獎(jiǎng)?wù)撐谋仨毷怯山逃姓鞴懿块T及其所屬教研室、教科所、電教館以及教育學(xué)會(huì)組織評(píng)獎(jiǎng)并發(fā)文公布的。教科研課題要求為市(區(qū))級(jí)以上教育行政部門、教科研部門審批立項(xiàng)的課題。

3.相同內(nèi)容的論文、教科研課題不重復(fù)計(jì)算,以發(fā)表或獲獎(jiǎng)級(jí)別最高的計(jì)算一次。

第十二條 破格評(píng)審條件中的表彰獎(jiǎng)勵(lì)要求

在班主任、學(xué)生管理工作方面,獲得教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì),主要包括優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。在教書育人方面,教育主管部門綜合表彰獎(jiǎng)勵(lì)或政府綜合部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì),主要包括突貢專家、勞動(dòng)模范、模范教師、優(yōu)秀教師、名校長(zhǎng)、名教師、優(yōu)秀教育工作者、教書育人模范、師德標(biāo)兵、師德模范或十佳青年教師。

第十三條 申報(bào)中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格,申報(bào)人所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不一致的,需參加所申報(bào)學(xué)科合格學(xué)歷段學(xué)歷教育2門主干課程的考試,并取得合格成績(jī)。

申報(bào)幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格,申報(bào)人非學(xué)前教育專業(yè),必須接受過市(區(qū))以上教育主管部門組織的專門性崗位培訓(xùn),并取得相應(yīng)證書。

第十四條 教育教學(xué)能力考核要求

申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格,須參加泰州市教育教學(xué)能力筆試考核,考核結(jié)果作為評(píng)審的依據(jù)。筆試考核對(duì)象包括下列兩類人員:

1.男55周歲以下、女50周歲以下人員;

2.破格晉升人員;

申報(bào)一級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格人員的教育教學(xué)能力考核,由各市(區(qū))負(fù)責(zé)。

第四章 附則

第十五條 推薦程序要求

在個(gè)人申報(bào)的基礎(chǔ)上,單位推薦環(huán)節(jié)要堅(jiān)持“四公開”原則,即單位向教師公開上級(jí)核準(zhǔn)的本單位的崗位指標(biāo)數(shù),申報(bào)者公開述職,公開展出教育教學(xué)、教科研等方面實(shí)績(jī)材料,公開單位的評(píng)審?fù)扑]上報(bào)人選。對(duì)不按程序進(jìn)行推薦的,將不予接受申報(bào)材料或取消評(píng)審結(jié)果,直至追究單位負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

第十六條 本細(xì)則中有效學(xué)歷、任職年限、業(yè)績(jī)成果和年齡等時(shí)間均截止到申報(bào)前一年年底。有“××以上”表述的,按含“××及以上”把握,有“××以下”表述的,按不含“××”把握。

第2篇

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目化管理 高校學(xué)生活動(dòng) 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2015)03-0185-02

高校學(xué)生活動(dòng)是廣大青年學(xué)生展示自我、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)。如何通過積極有效的學(xué)生活動(dòng)以加強(qiáng)校園文化建設(shè),提升大學(xué)生綜合素質(zhì)一直是高校教育者必須面對(duì)的問題。項(xiàng)目化管理的提出是近幾年管理學(xué)界的一項(xiàng)重要嘗試,本文就高校學(xué)生活動(dòng)管理中引入項(xiàng)目化管理的可行性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析,希望能為高校學(xué)生活動(dòng)在高效性、規(guī)范性、科學(xué)性、參與性等方面的提高有所幫助。

一、項(xiàng)目及項(xiàng)目化管理概述

(一)項(xiàng)目及項(xiàng)目化

項(xiàng)目就是在既定的資源和要求的約束下,為實(shí)現(xiàn)某種目的而相互聯(lián)系的一次性工作任務(wù)。它是一系列獨(dú)特、復(fù)雜并相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng),這些活動(dòng)有著一個(gè)明確的目標(biāo)或目的,必須在特定的時(shí)間、預(yù)算、資源限定內(nèi),依據(jù)規(guī)范完成。

項(xiàng)目具有以下三個(gè)特征:一是目的性,項(xiàng)目的結(jié)果是期望得到的某種特定的服務(wù);二是唯一性,又叫做獨(dú)特性,即獨(dú)一無二的特征,項(xiàng)目中必然包含一些以前沒有做過的事情,所以,它是唯一的;最后,項(xiàng)目是為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而展開的多項(xiàng)任務(wù)的集合,是一系列活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,是一個(gè)完整的過程,因而它具有整體性,或稱系統(tǒng)性。

(二)項(xiàng)目化管理

項(xiàng)目化管理,是指以項(xiàng)目為管理對(duì)象,在既定的人力、財(cái)力等約束條件下,根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)在規(guī)模,對(duì)項(xiàng)目壽命周期全過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、控制和協(xié)調(diào),以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的最優(yōu)化。[1]

二、目前高校學(xué)生活動(dòng)中存在的問題

學(xué)生活動(dòng)是目前高校貫穿整個(gè)大學(xué)生思想教育的重要載體,也是高校輔導(dǎo)員提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要抓手。從新生剛?cè)胄5囊赃m應(yīng)大學(xué)生活為主題的入學(xué)教育到針對(duì)大四畢業(yè)生的以感恩為主題的離校教育,貫穿大學(xué)四年的各種主題教育活動(dòng)讓學(xué)生們眼花繚亂。然而,貌似一片繁華的學(xué)生活動(dòng),學(xué)生的參與度究竟有多大,能不能對(duì)學(xué)生有所提升等方面存在著諸多疑問。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),目前高校思想政治教育主要存在以下問題:

(一)形式老化,內(nèi)容守舊

高校學(xué)生活動(dòng)的傳統(tǒng)模式是以輔導(dǎo)員主導(dǎo)提出活動(dòng)主題,學(xué)生會(huì)策劃并實(shí)施。這種上級(jí)下達(dá)指令、下級(jí)按照上級(jí)指令被動(dòng)的完成工作任務(wù)的模式,其弊端是學(xué)生在工作中缺少獨(dú)立性,得不到實(shí)踐自身想法的機(jī)會(huì)?;顒?dòng)內(nèi)容上則較倚重每年的傳統(tǒng)項(xiàng)目,缺乏改進(jìn)和創(chuàng)新,容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。

(二)學(xué)生被動(dòng)參與,缺乏主動(dòng)性

學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容上的老化和當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自我提升的渴求形成了較大反差,從而大大降低了學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。面對(duì)各種繁雜的活動(dòng),更多的學(xué)生疲于應(yīng)付,缺乏在活動(dòng)中尋找提升點(diǎn)和思考。這種活動(dòng)形式對(duì)他們能力的提高影響有限,不能使學(xué)生的素質(zhì)獲得充分的展示與鍛煉。

(三)強(qiáng)調(diào)管理,忽視服務(wù)和教育

當(dāng)下高校大學(xué)生均為“90后”,“90后”大學(xué)生總體上個(gè)性張揚(yáng)、樂于表現(xiàn)、目標(biāo)明確、意識(shí)客觀,他們更樂于接受的是以服務(wù)型、引導(dǎo)型為主的教育模式。目前高校學(xué)生工作仍以傳統(tǒng)教育為主,在觀念、體制及工作方式上創(chuàng)新性不足。教育、管理、服務(wù)是學(xué)生工作的三大主題,傳統(tǒng)的學(xué)生工作側(cè)重于管理,而教育、服務(wù)功能被忽視[2],使得高校學(xué)生工作的主導(dǎo)者和受眾之間漸漸脫節(jié)。

根據(jù)上述分析,鑒于高校學(xué)生活動(dòng)目前存在的不足以及項(xiàng)目化管理具有針對(duì)性的特點(diǎn),引入項(xiàng)目化管理的理念和方法尤為重要。項(xiàng)目化管理既能提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,又能給學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間,給學(xué)生提供了更多的自我創(chuàng)新平臺(tái),同時(shí)也是引入市場(chǎng)化管理理念機(jī)制的積極嘗試。

三、項(xiàng)目化管理應(yīng)用于高校學(xué)生活動(dòng)的可行性

(一)整合資源,提升活動(dòng)質(zhì)量

項(xiàng)目化管理是以“項(xiàng)目”為中介、學(xué)生為載體、主動(dòng)參與為目標(biāo),在整合了以往學(xué)生活動(dòng)的各種資源后,提出“優(yōu)化方案,節(jié)約成本,減少環(huán)節(jié),放權(quán)學(xué)生”的主體方針。

針對(duì)每次學(xué)生活動(dòng)都要耗費(fèi)大量人力、物力,且很多活動(dòng)往往具有重復(fù)性,學(xué)院每學(xué)期初提出本學(xué)期活動(dòng)的整體安排,根據(jù)每次活動(dòng)所需資源進(jìn)行整合安排,按照項(xiàng)目化管理的思路,由學(xué)院宏觀負(fù)責(zé),整體協(xié)調(diào),實(shí)現(xiàn)整合資源、提升質(zhì)量的目標(biāo)。

(二)積極創(chuàng)新,優(yōu)化方案

將項(xiàng)目化應(yīng)用于學(xué)校管理本身具有一定的創(chuàng)新性,而將每次活動(dòng)以項(xiàng)目的形式招標(biāo),由不同的團(tuán)隊(duì)承辦,這樣在既保證了活動(dòng)有效完成,又保證了每次活動(dòng)都沒有一成不變的管理模式。項(xiàng)目承辦團(tuán)隊(duì)申報(bào)階段必須積極創(chuàng)新,采取新穎的方式吸引更多同學(xué)參與,而活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)審環(huán)節(jié)又確保了項(xiàng)目的完成情況。因此項(xiàng)目化管理通過公布主題到招標(biāo)再到活動(dòng)結(jié)束后的審核三重把關(guān),確保了活動(dòng)方案的新穎和創(chuàng)意。

(三)人人可申報(bào),人人可參與

項(xiàng)目化管理一改以往固定的活動(dòng)由固定的學(xué)生承辦的模式,而是主動(dòng)放權(quán),擴(kuò)大學(xué)生自主選擇權(quán)。在輔導(dǎo)員提出活動(dòng)主題后,任何感興趣的同學(xué)都可組隊(duì),不限年級(jí)不限專業(yè),自由申報(bào)。而優(yōu)勝劣汰的選擇制不僅提高了各個(gè)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),也使活動(dòng)的質(zhì)量有了較大提升。

四、項(xiàng)目化管理的具體實(shí)施步驟

高校學(xué)生活動(dòng)的項(xiàng)目化運(yùn)作一般包括主題議定、項(xiàng)目招標(biāo)、組織實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估等階段,具體實(shí)施步驟如下:

(一)主題議定

項(xiàng)目化管理中學(xué)生活動(dòng)的主題不再是自上而下的指派,而是采取“兩下一上”的議定模式,從學(xué)生中來到學(xué)生中去,即首先召集學(xué)生代表座談,由學(xué)生提出活動(dòng)設(shè)想,經(jīng)過第一次討論產(chǎn)生初步主題;活動(dòng)主題上報(bào)學(xué)院后經(jīng)過學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組把關(guān)和審核,確定最終的活動(dòng)主題;最后將確定后的主題反饋給學(xué)生。

(二)活動(dòng)申報(bào)

確立的主題反饋給學(xué)生后,由學(xué)生自由組隊(duì),進(jìn)行活動(dòng)策劃、申報(bào)。學(xué)院組織學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目評(píng)議小組,對(duì)各組的活動(dòng)申報(bào)材料進(jìn)行評(píng)審。對(duì)通過評(píng)審的項(xiàng)目進(jìn)行公示,由評(píng)議小組立項(xiàng),對(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)(活動(dòng)經(jīng)費(fèi)初次撥付60%)、場(chǎng)地、人員調(diào)配等進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。

(三)組織實(shí)施

本階段是項(xiàng)目化管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是考驗(yàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)綜合能力的重要部分。團(tuán)隊(duì)必須按照項(xiàng)目申請(qǐng)計(jì)劃書和相關(guān)規(guī)定來完成該項(xiàng)目,對(duì)于項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題及時(shí)向項(xiàng)目評(píng)議小組指導(dǎo)老師反饋,項(xiàng)目評(píng)議小組指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況經(jīng)行監(jiān)督和檢查。

(四)項(xiàng)目評(píng)估和驗(yàn)收

高校學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作中最重要的環(huán)節(jié)就是項(xiàng)目評(píng)估和驗(yàn)收,項(xiàng)目評(píng)審結(jié)果直接決定了項(xiàng)目的完成情況?;顒?dòng)項(xiàng)目完成后,項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)提交項(xiàng)目總結(jié)、圖片等資料,由項(xiàng)目評(píng)議小組進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收,根據(jù)項(xiàng)目完成情況撥付剩余活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。年終由項(xiàng)目評(píng)議小組進(jìn)行年終評(píng)審,獎(jiǎng)勵(lì)本年度的優(yōu)秀項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),并作經(jīng)驗(yàn)交流。

五、項(xiàng)目化在高校學(xué)生活動(dòng)管理中的前景

在高校工作中引入項(xiàng)目化管理本身是一個(gè)有益的嘗試,既給在校大學(xué)生提供了更充足的自我發(fā)展平臺(tái),也為高校學(xué)生管理注入了新鮮血液,是在傳統(tǒng)高校教育體系中的一次成功嘗試。在項(xiàng)目化管理成功引入學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,也可嘗試在更多領(lǐng)域進(jìn)行項(xiàng)目化管理,比如高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新等。

然而,項(xiàng)目化管理也不是一勞永逸的,它是社會(huì)發(fā)展過程中的產(chǎn)物。時(shí)代在發(fā)展,我們的管理體制也在發(fā)展,要將項(xiàng)目化管理體系完全引入高校學(xué)生工作,仍需進(jìn)行不斷的嘗試和創(chuàng)新,只有創(chuàng)新才能不斷完善和規(guī)范我們以教育、服務(wù)、管理為目的的高校教育體系。

[ 注 釋 ]

第3篇

申報(bào)材料

青島市路小學(xué)

9月

省級(jí)“交通安全示范學(xué)?!鄙陥?bào)材料

山東省市路小學(xué)

市路小學(xué)是一所集“青島市規(guī)范化學(xué)?!?、“青島市依法治校示范學(xué)?!?、“青島市交通安全示范?!?、《市依法治校示范學(xué)?!贰ⅰ笆叙B(yǎng)成教育示范學(xué)?!?、《市辦學(xué)水平優(yōu)秀等級(jí)學(xué)?!?、“市城市文明交通三讓活動(dòng)先進(jìn)單位”、“市教育教學(xué)工作先進(jìn)單位”等多項(xiàng)榮譽(yù)于一體的先進(jìn)單位。它位于城區(qū),南靠海王路,北靠珠海路,東靠黃山路?,F(xiàn)有學(xué)生620名,學(xué)生入學(xué)路線都要橫穿車輛繁多的交通要道,交通安全形勢(shì)不容樂觀。因此,搞好小學(xué)生的交通安全教育,是學(xué)校安全教育的重要組成部分,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。做好小學(xué)生的交通安全教育,對(duì)于國家和民族的興旺,維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定,維護(hù)人民群眾的利益,確保社會(huì)正常的交通秩序都具有十分重要的意義。為了努力提高學(xué)生的交通安全意識(shí)和交通法制觀念,保障學(xué)生的交通安全,我校于在市交警大隊(duì)、珠海路派出所等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,成立了市第一家“路小學(xué)小交警學(xué)?!?。我們以小交警學(xué)校為依托,充分發(fā)揮小交警的作用,真正創(chuàng)建了“平安學(xué)?!?。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,交通安全工作組織健全

按照公安部、教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)校安全工作的通知》文件精神及市委、市府創(chuàng)建“文明城市,平安”的方針。我校將交通安全教育工作作為大事來抓,通過小手拉大手,將安全教育向家庭、社區(qū)輻射,逐步形成學(xué)校、家庭、社區(qū)齊抓共管的格局。

學(xué)校建立了安全管理網(wǎng)絡(luò),成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),以交警隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)和分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的學(xué)生交通安全領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)指導(dǎo)、指揮學(xué)校交通安全工作。成立了由少先隊(duì)輔導(dǎo)員為組長(zhǎng),相關(guān)責(zé)任人為成員的交通安全工作小組。設(shè)立了專門的小交警活動(dòng)室。制訂了《小交警培訓(xùn)制度》、《交通安全專題學(xué)習(xí)教育制度》等各項(xiàng)制度,學(xué)校有健全、周密的少年兒童意外傷害應(yīng)急預(yù)案和工作機(jī)制。并由學(xué)校交通安全工作小組負(fù)責(zé)落實(shí),確保了制度落實(shí),收到很好的效果。

在學(xué)校、市交警大隊(duì)交警同志的統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)下,在領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)中層層簽訂了各項(xiàng)安全工作責(zé)任書,把“遵守三讓、平安出行”的宣傳、教育和管理納入了我校小學(xué)生文明素質(zhì)教育中,并作為學(xué)期末班級(jí)考核內(nèi)容之一,開辟了交通安全教育工作的新局面。

二、加大資金投入,營造交通安全宣傳教育氛圍

為進(jìn)一步搞好交通安全教育工作,安排專人負(fù)責(zé)學(xué)校交通安全工作。

在辦學(xué)村的大力支持下,先后投資為學(xué)生制作了統(tǒng)一的小交警服裝,有英姿颯爽的夏季警服,有莊重威嚴(yán)的秋季警服。在心理上提高了學(xué)生自覺遵守交通安全的意識(shí),更提高了學(xué)生文明禮儀等各方面思想道德素質(zhì)的自覺性。

學(xué)校設(shè)立了“小交警活動(dòng)室”,在“小交警活動(dòng)室”擺放了交通安全知識(shí)教育圖畫宣傳牌,購買了與交通安全教育有關(guān)的vcd碟,定期組織教師、學(xué)生進(jìn)“小交警活動(dòng)室”參觀、看宣傳片,知曉交通知識(shí),為全體師生敲響安全意識(shí)的警鐘。

學(xué)校投資在教學(xué)二樓走廊設(shè)立了高檔次的《小交警萬花筒》長(zhǎng)廊。長(zhǎng)廊的宣傳牌中有“人人都是小交警,警校共建譜華章”小交警交通安全宣傳教育活動(dòng)場(chǎng)景,有“道路交通標(biāo)志和標(biāo)線”知識(shí)圖解,有“常有交通指揮手勢(shì)”小交警圖解等欄目,大大提高了師生及家長(zhǎng)學(xué)校全體成員的交通安全知識(shí)的知曉率。

設(shè)立了專門的以宣傳交通安全知識(shí)為主的《小交警專欄》宣傳欄,定期更換欄目?jī)?nèi)容供學(xué)生課間學(xué)習(xí)。

校園圍墻醒目的位置專門繪制了“個(gè)個(gè)都是小交警”交通安全宣傳彩畫。成立了小交警廣播站,

成立了小交警廣播站,隔兩周一次播放安全教育內(nèi)容、小交警活動(dòng)、小交警好人好事等內(nèi)容。

大量的投入,精心的 設(shè)計(jì),一系列交通安全的宣傳,營造了濃厚的文明交通安全教育的氛圍,讓學(xué)生在耳濡目染中受到了安全教育。保證了師生的交通安全教育工作的落實(shí)。

三、廣泛開展宣傳教育活動(dòng),提高學(xué)生交通安全意識(shí)。

1、學(xué)校每學(xué)期開展“安全教育周”活動(dòng)。

“安全教育周”活動(dòng)期間,學(xué)校通過懸掛橫幅、在宣傳欄張貼“關(guān)愛生命、安全出行”宣傳畫、小交警廣播及刊出以法制安全教育為主題的黑板報(bào)、手抄報(bào)、舉行“安全的承諾”國旗下講話等形式,大大的宣揚(yáng)和營造學(xué)校交通安全教育氛圍,提高了學(xué)生的安全意識(shí),為向家庭、社區(qū)群眾宣傳新的《交通法》奠定了基礎(chǔ)。各班召開主題班會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)交通法律法規(guī),提高學(xué)生遵守交通規(guī)則的主動(dòng)性和自覺性。進(jìn)一步深化安全教育的防范意識(shí)與事故發(fā)生的急救措施的落實(shí)。

2、我校每學(xué)期聘請(qǐng)交警大隊(duì)的警官(校外輔導(dǎo)員)在學(xué)校多媒體教室為全體學(xué)生們做交通安全知識(shí)講座。

3、每年秋季,聘請(qǐng)交警大隊(duì)的警官隊(duì)小交警進(jìn)行軍訓(xùn)。小交警隊(duì)員們跟隨教官學(xué)習(xí)了大量交通安全常識(shí)、交通法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的交警指揮手勢(shì)等。每年春、秋季,我校都聘請(qǐng)交警大隊(duì)的六名警官對(duì)三至六中隊(duì)的小交警進(jìn)行軍訓(xùn)。小交警隊(duì)員們跟隨教官學(xué)習(xí)了大量交通安全常識(shí)、交通法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的交警指揮手勢(shì)等。

學(xué)生們?nèi)巳硕紩?huì)交警指揮手勢(shì),都會(huì)小交警韻律操。小交警執(zhí)勤生在校園內(nèi)指揮課間秩序,保障學(xué)生課間行走安全。上學(xué)、放學(xué)時(shí)在大門口等位置協(xié)助教師指揮交通,即規(guī)范了學(xué)生紀(jì)律,又增強(qiáng)了學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則的自覺性。

我校成立了70人的小交警方隊(duì)。今秋,他們?cè)诮痪迨宓闹笇?dǎo)下,積極訓(xùn)練,準(zhǔn)備參加“青島市交警校檢閱式”大賽。

4、每位中、高年級(jí)的學(xué)生每學(xué)期至少辦兩份以宣傳“交通安全知識(shí)”為主的《小交警報(bào)》手抄報(bào),今年9月初,又組織4-6年級(jí)的小交警們開展了交通安全漫畫賽,小交警手抄報(bào)大賽,進(jìn)一步深化了安全教育的防范意識(shí)。9月份,交警隊(duì)的王科長(zhǎng)、齊科長(zhǎng)親自到我校給小交警們做安全知識(shí)講座,并向小交警們發(fā)放了“安全知識(shí)書簽”。

學(xué)校還以“小手拉大手”的交通安全宣傳教育模式,組織“家庭一帶二”手抄報(bào)比賽。此次“家庭一帶二”活動(dòng)在宣傳了新的《交通法》的同時(shí),也提高了群眾的交通安全意識(shí)。許多家長(zhǎng)比賽過后感慨地說:“通過幫助孩子參加這次競(jìng)賽,我們也了解了新的《交通法》,受益真是不淺”。

4、定期組織師生到小交警活動(dòng)室觀看《關(guān)愛生命、安全出行》等系列片,真實(shí)生動(dòng)的案例讓學(xué)生們體驗(yàn)到了生命的寶貴,學(xué)會(huì)了珍愛生命。觀看后,在4-6年級(jí)的學(xué)生中組織安全教育征文競(jìng)賽活動(dòng),組織1-6年級(jí)的隊(duì)員參加“‘交通安全是大事’演講活動(dòng)”。通過豐富多彩的交通安全宣傳教育活動(dòng),提高了學(xué)生自護(hù)、自救的能力。

5、積極參加交通安全社會(huì)實(shí)踐宣傳活動(dòng)。

我校的小交警積極學(xué)習(xí)“三讓”知識(shí),他們?cè)趯W(xué)校,是活的宣傳牌,積極參與學(xué)校的交通安全教育展示活動(dòng)和校內(nèi)秩序的維護(hù)。在校外,他們定期走上社會(huì)做治安宣傳。

近幾年來,我校的小交警們跟隨交警大隊(duì)的叔叔們參加了新的《中華人民共和國交通安全法》、《治安處罰管理?xiàng)l例》、《交通三讓宣傳》等《市12.2交通安全宣傳專場(chǎng)文藝演出》宣傳活動(dòng),向行人發(fā)放“致機(jī)動(dòng)車駕駛員一封信”等宣傳材料,受到了群眾評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中,小交警們掌握了一定的安全技能。

10月份,我校部分小交警受市交警大隊(duì)邀請(qǐng),參觀了交警大隊(duì)的交通電子監(jiān)控中心、安全知識(shí)展區(qū)、交通事故實(shí)物展區(qū)等,小交警們驚嘆我市交通設(shè)施的先進(jìn)性,更感受到遵章守法的重要性。

6、加強(qiáng)學(xué)生心理健康安全教育,我校成立了“心理咨詢室”,舉辦了《心理健康小報(bào)》展等。努力營造一個(gè)安全穩(wěn)定的育人環(huán)境,保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。

7、“小手拉大手”,安全你我他

我們充分發(fā)揮學(xué)生小手拉大手的作用,在學(xué)生中開展了“小手拉大手,安全你我他”活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生將交通安全教育帶給父母,帶給鄰居,與他們共同學(xué)習(xí)交通法規(guī),真正將交通安全教育延伸到了家庭。少先隊(duì)大隊(duì)部在組織3——6年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)新《交通法規(guī)》之后,又組織了家長(zhǎng)學(xué)生共同參與的“安全知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng),以此來影響家長(zhǎng)的交通守法意識(shí),提高成人的素質(zhì)。

8、廣泛開展“自護(hù)章”爭(zhēng)章活動(dòng)

我校組織隊(duì)員開展了“自護(hù)章”“交通安全章”爭(zhēng)章活動(dòng),我們結(jié)合實(shí)際,把爭(zhēng)章標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化以后,通過把隊(duì)員、家長(zhǎng)、教師評(píng)定結(jié)合起來頒章,大大調(diào)動(dòng)了隊(duì)員們學(xué)習(xí)宣傳安全知識(shí)和學(xué)習(xí)自救自護(hù)技能的積極性。假日小隊(duì)的隊(duì)員們?cè)诖迩f街道觀察走訪安全隱患問題,及時(shí)記錄,及時(shí)提醒有關(guān)單位、住戶,并為他們突出合理化建議等,受到群眾好評(píng)。

9、我校定期對(duì)硬件設(shè)施安全進(jìn)行檢查。學(xué)校周邊環(huán)境良好,沒有重大的交通安全隱患。

10、以《陽光寶典》為指導(dǎo),共創(chuàng)和諧校園

我校訂了《陽光寶典》等刊物,我們?cè)诜e極開展安全教育工作的基礎(chǔ)上,又積極參與了全國“共創(chuàng)和諧校園”安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。我校發(fā)動(dòng)全校隊(duì)員認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識(shí),進(jìn)行了全校學(xué)生安全知識(shí)競(jìng)賽,中隊(duì)安全知識(shí)搶答賽,400多名隊(duì)員參加了全國安全知識(shí)競(jìng)賽。

四、強(qiáng)化措施,保障學(xué)生交通安全

1、學(xué)校與共建單位交警大隊(duì)簽訂共建協(xié)議,實(shí)行定期進(jìn)行安全教育講座制度,定期進(jìn)行小交警指導(dǎo)、培訓(xùn)活動(dòng)。

2、學(xué)校在三個(gè)交通要道路口設(shè)立交通安全崗。每天上學(xué)、放學(xué)時(shí)由兩名教師協(xié)助交警隊(duì)工作人員在路口值勤,指揮學(xué)生安全過馬路,處理突發(fā)事件,保證了學(xué)生過路安全,受到學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

3、監(jiān)督責(zé)任人充分發(fā)揮宣傳教育陣地的作用。堅(jiān)持進(jìn)行定期更換交通安全知識(shí)的制度。

4、嚴(yán)格實(shí)行小交警軍訓(xùn)制度,人人都會(huì)交警指揮手勢(shì)、人人認(rèn)識(shí)30種以上的交通標(biāo)志。學(xué)習(xí)使用小交警韻律操。小交警執(zhí)勤生在校園內(nèi)指揮課間秩序,保障學(xué)生課間行走安全。上學(xué)、放學(xué)時(shí)在大門口等位置協(xié)助教師指揮交通,即規(guī)范了學(xué)生紀(jì)律,又增強(qiáng)了學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則的自覺性。

6、成立交通安全小組,建立安全聯(lián)絡(luò)網(wǎng),建立了小交警個(gè)人電子信息檔案。使班主任及時(shí)了解本班學(xué)生交通安全信息,密切了家庭和學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生交通安全的聯(lián)系。

總之,我們路小學(xué)將進(jìn)一步發(fā)揮“青島市依法治校示范學(xué)?!薄扒鄭u市交通安全示范學(xué)?!薄靶〗痪瘜W(xué)?!钡膬?yōu)勢(shì),結(jié)合創(chuàng)建“山東省交通安全示范學(xué)?!惫ぷ?,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交通安全教育,努力營造一個(gè)安全穩(wěn)定的育人環(huán)境。保證學(xué)生的身心健康發(fā)展

第4篇

關(guān)鍵詞: 農(nóng)業(yè)類高職院校 教師資格認(rèn)定 問題 思考

自1993年以來,我國相繼頒布了《教師法》、《教師資格條例》和《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》,逐步形成了教師資格制度的法律法規(guī)體系。實(shí)施教師資格制度是一項(xiàng)關(guān)系到國家法律法規(guī)的貫徹落實(shí),是使教師的任用走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化軌道的重要環(huán)節(jié)。自2001年起我國教師資格認(rèn)定工作全面進(jìn)入實(shí)施操作階段,據(jù)統(tǒng)計(jì),截至2009年8月全國共有2169.87萬人通過申請(qǐng)取得了教師資格,其中高校教師資格認(rèn)定人數(shù)占總?cè)藬?shù)的11%左右。作為高等教育的一種“類型”的農(nóng)業(yè)類高職教育,其教師資格認(rèn)定工作的順利開展為農(nóng)業(yè)類高職院校教師隊(duì)伍管理提供了合法性基礎(chǔ),有利于把住教師隊(duì)伍的入口關(guān),提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。但隨著教師資格認(rèn)定工作的進(jìn)一步深入開展,許多不容忽視的問題日益顯現(xiàn),我結(jié)合實(shí)際工作談?wù)剬?duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)類高職院校教師資格認(rèn)定工作過程中存在問題的一些看法。

一、當(dāng)前農(nóng)業(yè)類高職院校教師資格認(rèn)定工作中存在的問題

1.重視程度不夠,相關(guān)部門之間的溝通協(xié)調(diào)存在問題。

部分農(nóng)業(yè)類高職院校對(duì)實(shí)施教師資格認(rèn)定工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠,人事部門認(rèn)為這只是一項(xiàng)事務(wù)性的工作,未安排專人負(fù)責(zé),常常是職稱管理人員或者勞資管理人員兼職做此項(xiàng)工作,導(dǎo)致具體經(jīng)辦人員對(duì)高校教師資格認(rèn)定的相關(guān)政策理解不夠充分,不熟悉相應(yīng)的操作流程,宣傳不到位,使教師資格認(rèn)定工作流于形式。部分新教師認(rèn)為反正已經(jīng)被正式錄用了,教師資格的認(rèn)定只是一種形式,不論條件是否具備,學(xué)校早晚都會(huì)給予認(rèn)定。另外,農(nóng)業(yè)類高職院校教師資格認(rèn)定工作的順利開展不只是人事部門的工作,還需要各部門之間的相互配合協(xié)調(diào),如教育教學(xué)素質(zhì)與能力測(cè)試、普通話測(cè)試都需要二級(jí)學(xué)院(系部)和教務(wù)部門的配合,才能保證整個(gè)認(rèn)定工作的圓滿完成。

2.缺乏符合農(nóng)業(yè)類高職教育特點(diǎn)和要求的教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)類高職高專教育的基本特點(diǎn)是根據(jù)市場(chǎng)需求辦專業(yè),按照專業(yè)進(jìn)行農(nóng)業(yè)高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng),培養(yǎng)出的學(xué)生除了必須具備基礎(chǔ)的理論知識(shí)和專門知識(shí)外,還應(yīng)重點(diǎn)掌握從事農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。農(nóng)業(yè)類高職院校中的畜牧獸醫(yī)、寵物護(hù)理、園林園藝等專業(yè)的實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng),實(shí)踐教學(xué)必須貫穿教學(xué)的全過程。因此,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技能對(duì)于保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。而根據(jù)現(xiàn)行的教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),教師資格分為七類,即:①幼兒園教師資格;②小學(xué)教師資格;③初級(jí)中學(xué)教師資格;④高級(jí)中學(xué)教師資格;⑤中等職業(yè)學(xué)校教師資格;⑥中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師資格;⑦高等學(xué)校教師資格。作為農(nóng)業(yè)類高職院校師資隊(duì)伍中的重要組成部分的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師目前也是完全按照普通高校的教師資格(即第⑦類)認(rèn)定條件來進(jìn)行認(rèn)定的,目前的認(rèn)定條件中缺乏實(shí)踐經(jīng)歷、實(shí)驗(yàn)技能等方面的認(rèn)定考核標(biāo)準(zhǔn),完全依據(jù)理論課堂講授標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)定實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的教育教學(xué)素質(zhì)與能力,這與農(nóng)業(yè)類高職教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用型的特點(diǎn)不相符合。部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在取得與專業(yè)理論課教師同樣的高校教師資格證書后紛紛要求轉(zhuǎn)崗,轉(zhuǎn)評(píng)教師系列的專業(yè)技術(shù)職稱,不安心于實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作崗位,導(dǎo)致農(nóng)業(yè)類高職院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。

3.針對(duì)非師范類申請(qǐng)人的教育教學(xué)能力測(cè)試把關(guān)不嚴(yán),缺乏有效性。

由于農(nóng)業(yè)類高職院校的專業(yè)特點(diǎn),每年引進(jìn)的教師絕大部分都是農(nóng)林畜牧獸醫(yī)類的非師范教育類畢業(yè)生或是行業(yè)內(nèi)的高層次人才。針對(duì)這部分未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)課程的高校教師資格申請(qǐng)人員,許多農(nóng)業(yè)類高職院校僅僅是按照上級(jí)教育部門的要求讓其參加全省統(tǒng)一的高校教師崗前培訓(xùn),學(xué)習(xí)高等教育學(xué)等四門課程,而對(duì)這部分人員教育教學(xué)能力水平的提高則缺乏必要的指導(dǎo)、培訓(xùn)與監(jiān)督。在教師資格認(rèn)定工作過程中的教育教學(xué)基本素質(zhì)與能力測(cè)試環(huán)節(jié)中,部分學(xué)校只是組織人員對(duì)照教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測(cè)試評(píng)價(jià)表打打分,聽課、說課過程僅僅是走過場(chǎng)。這種測(cè)試流于形式、方法單一,對(duì)農(nóng)業(yè)類高職高專教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展,教育質(zhì)量的提高不能起到積極的促進(jìn)作用,反而削弱了教師資格認(rèn)定的嚴(yán)肅性、權(quán)威性。

4.教師資格證缺乏有效期。

《教師資格條例》和《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》都明確規(guī)定了在“弄虛作假,騙取教師資格”和“品行不良,侮辱學(xué)生,影響惡劣的”的情況下,應(yīng)取消教師資格,5年內(nèi)不得重新取得教師資格。目前已取得高校教師資格的人員,只要不違反上述規(guī)定其教師資格證就終身有效。大多數(shù)農(nóng)業(yè)類高職院校在現(xiàn)行人事分配制度改革不斷深入的大背景下,由于人事制度的進(jìn)一步實(shí)施和“能進(jìn)能出”的新的用人機(jī)制得到建立和不斷完善,教師隊(duì)伍的流動(dòng)性日益增大。有一些已經(jīng)辭職或者重新選擇其他職業(yè)的人員,其高校教師資格證并沒有失效,也沒有明確規(guī)定如何收回其高校教師資格證書。很多仍然在職的教師也因?yàn)楫?dāng)前的高校教師資格終身制而放松自身對(duì)知識(shí)更新,提高施教能力與自身素質(zhì)的要求。這將影響農(nóng)業(yè)類高職院校教師隊(duì)伍專業(yè)化的進(jìn)程,不利于教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育質(zhì)量的提高。

5.教師資格認(rèn)定工作信息化管理有待加強(qiáng)。

隨著各農(nóng)業(yè)類高職院校近些年招生人數(shù)的上升,每年新引進(jìn)的教師人數(shù)大大增加。從2002年首次開展教師資格認(rèn)定工作以來,如我每年都有幾十甚至上百名新教師申請(qǐng)認(rèn)定高校教師資格,而截止到2008年江蘇省的高校教師資格認(rèn)定工作尚未啟用統(tǒng)一的認(rèn)定信息化管理系統(tǒng)軟件,各院校申請(qǐng)人員的基本信息錄入和匯總上報(bào)還是以紙質(zhì)材料為主,常常出現(xiàn)信息不完整,統(tǒng)計(jì)匯總困難的情況,影響了工作效率。對(duì)學(xué)校人事管理部門來講,還是停留在通過手工查詢紙質(zhì)材料來對(duì)申請(qǐng)人的基本情況進(jìn)行審核的階段,耗時(shí)耗力且容易出現(xiàn)差錯(cuò)。

二、對(duì)農(nóng)業(yè)類高職院校教師資格認(rèn)定工作的思考

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),健立健全組織機(jī)構(gòu),做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。

根據(jù)上級(jí)要求成立以院長(zhǎng)為首、學(xué)院各系(部)、人事部門領(lǐng)導(dǎo)為主要成員的學(xué)院教師資格制度實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組,下設(shè)一個(gè)辦公室。學(xué)院人事部門安排綜合素質(zhì)較高的人員專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作,各院(系)配備相應(yīng)人員做好本部門申請(qǐng)人員的材料初審、收集匯總工作。按照《江蘇省教師資格專家審查委員會(huì)組織辦法(試行)》的文件精神,成立學(xué)院教師資格專家審查委員會(huì)及專業(yè)評(píng)議組,委員會(huì)由十七名副高級(jí)及其以上教師職務(wù)的專家組成,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主任和副主任,委員會(huì)成員定期調(diào)整,成員名單在任期內(nèi)不對(duì)外公布。各系(部)按不同專業(yè)類別成立教師資格專業(yè)評(píng)議組,由系(部)主要負(fù)責(zé)人出任組長(zhǎng)。以文件的形式將崗培成績(jī)合格與取得高校教師資格作為新進(jìn)教師(輔導(dǎo)員)轉(zhuǎn)正定級(jí)、職稱初定的必備條件,將其與教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、聘任上崗掛鉤。通過校園網(wǎng)、教師教研活動(dòng)、教職工大會(huì)等多種渠道宣傳教師資格認(rèn)定政策,熟悉認(rèn)定工作程序。

2.關(guān)注農(nóng)業(yè)類高職教育“職業(yè)性”特點(diǎn),教師資格分類需進(jìn)一步細(xì)化。

針對(duì)農(nóng)業(yè)類高職教育“職業(yè)性”特點(diǎn),其教師資格認(rèn)定較之一般高校應(yīng)有其自身的特點(diǎn)和要求。建議參照中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格分類方法,增設(shè)高等學(xué)?;蚋呗氃盒?shí)習(xí)指導(dǎo)老師資格,提出具體的規(guī)定和要求,側(cè)重其實(shí)際操作能力的考核,將教師資格分類進(jìn)一步細(xì)化,保證農(nóng)業(yè)類高職實(shí)踐教育的質(zhì)量水平。

3.注重教育教學(xué)能力的培養(yǎng)過程。

教師的教育教學(xué)能力直接關(guān)系到教育的質(zhì)量和效果。非師范類畢業(yè)生和引進(jìn)的行業(yè)內(nèi)高層次人才沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)等課程,其教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此從農(nóng)業(yè)類高職院校師資管理角度講,針對(duì)這部分教師除了需要參加上級(jí)教育主管部門統(tǒng)一組織的新教師崗前培訓(xùn)、補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論課程之外,還可以采取各類培訓(xùn)、開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)和教育方法專題講座、集體研討、骨干教師個(gè)別指導(dǎo)、利用校園網(wǎng)絡(luò)建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源信息共享等方式拓寬教育教學(xué)能力的培養(yǎng)模式,改善其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),為教師資格認(rèn)定工作打下良好基礎(chǔ),更有利于農(nóng)業(yè)類高職院校青年教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

目前江蘇省高校教師資格認(rèn)定中使用的教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測(cè)試評(píng)價(jià)表中測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)分為試講(說課)部分和面試部分,分別從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)效果、基本素質(zhì)等六個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。這種統(tǒng)一的理論說課模式與農(nóng)業(yè)類高職教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、技能操作性的特征不相符合,因此在測(cè)評(píng)中可以增加綜合考量教師實(shí)驗(yàn)操作技能、企業(yè)頂崗實(shí)踐、教案編寫能力、教學(xué)態(tài)度、語言示范能力、課堂應(yīng)變調(diào)控能力等考核環(huán)節(jié)。對(duì)新參加工作、剛引進(jìn)或調(diào)入的教師進(jìn)行摸底調(diào)查,分專業(yè)依具體情況開展教育教學(xué)能力測(cè)試工作。測(cè)試結(jié)束后還可以邀請(qǐng)專家針對(duì)測(cè)試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng),對(duì)青年教師加以指導(dǎo),通過教育教學(xué)能力測(cè)試的手段達(dá)到提高教育教學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)。

4.加強(qiáng)對(duì)教師資格工作的動(dòng)態(tài)管理。

取得了教師資格證書,并不表示就已經(jīng)成為一個(gè)合格的教師,教師資格認(rèn)定管理工作應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。從國際慣例和教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要考慮,應(yīng)對(duì)教師資格的有效期做出規(guī)定,如可以規(guī)定超出相應(yīng)的年限,教師資格證需重新注冊(cè)或要重新審核認(rèn)定教師資格。就農(nóng)業(yè)類高職院校教師資格具體管理實(shí)施工作而言,可以在申請(qǐng)人取得高校教師資格證書后,結(jié)合二級(jí)學(xué)院(系)教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案管理工作建立起教師考核激勵(lì)機(jī)制,通過如對(duì)“學(xué)院優(yōu)秀青年骨干教師”、“學(xué)院優(yōu)秀教師”、“學(xué)院專業(yè)帶頭人”、“江蘇省333高層次人才”、“青藍(lán)工程”培養(yǎng)對(duì)象等教師評(píng)比選拔工作,著重關(guān)注教師在取得高校教師資格證書后的成長(zhǎng)和提高過程,深化延展教師資格制度,在動(dòng)態(tài)管理中使教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。

5.使用網(wǎng)絡(luò)版教師資格認(rèn)定管理信息系統(tǒng),進(jìn)一步完善農(nóng)業(yè)類高職院校教師資格數(shù)據(jù)庫內(nèi)容。

為了加強(qiáng)教師資格認(rèn)定工作的科學(xué)化和規(guī)范化管理,提高認(rèn)定工作的信息化水平和工作效率,教育部在原有的單機(jī)版教師資格認(rèn)定管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,研究開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)版的教師資格認(rèn)定管理信息系統(tǒng)。江蘇省高校教師資格認(rèn)定中心已要求各院校在2009年度的秋季高校教師資格認(rèn)定工作中統(tǒng)一使用了該系統(tǒng)進(jìn)行信息的錄入和匯總上報(bào),實(shí)現(xiàn)了申請(qǐng)人的網(wǎng)上申請(qǐng)和網(wǎng)上認(rèn)定。農(nóng)業(yè)類高職院??梢钥紤]借使用這次網(wǎng)絡(luò)版教師資格認(rèn)定管理信息系統(tǒng)的契機(jī),建立起并進(jìn)一步完善教師資格數(shù)據(jù)庫。將申請(qǐng)人員的基本信息,如性別、出生年月、民族、身份證號(hào)碼、所學(xué)專業(yè)、申請(qǐng)任教學(xué)科、高校教師資格證書號(hào)碼、學(xué)歷學(xué)位、現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)職務(wù)、崗前培訓(xùn)考試成績(jī)、普通話測(cè)試等級(jí)、教育教學(xué)能力測(cè)試結(jié)果等信息輸入到數(shù)據(jù)庫文件中,這樣既便于了解本年度申請(qǐng)人員的基本情況,確保申報(bào)材料的準(zhǔn)確性,又可以對(duì)已取得高校教師資格證書人員進(jìn)行各方面信息的查詢,方便今后工作的順利開展。

參考文獻(xiàn):

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