時(shí)間：2023-03-28 14:57:55
導(dǎo)語：在產(chǎn)學(xué)研合作論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力有待提高
通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，高校的教師在從事多年教育工作之后，大多數(shù)人的教學(xué)能力下降得很快。同時(shí)，實(shí)踐能力與當(dāng)今社會(huì)的需求也存在很大的差距。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，很多教師在進(jìn)行備課過程中從網(wǎng)上搜集一些過時(shí)的資料加以利用，有些教師甚至一直沿用幾年前的教學(xué)資料進(jìn)行教學(xué)，使得工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容一成不變，無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)和技能。第二，一些教師在教學(xué)過程中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得學(xué)生上課的積極性不高，無法集中精神聽課，而且教師和學(xué)生的互動(dòng)也比較少，教師無法了解學(xué)生的內(nèi)心想法，教學(xué)過程的針對(duì)性也比較弱，因此，教學(xué)效果的提高不是很明顯。第三，很多教師僅僅承擔(dān)基本的教學(xué)內(nèi)容，在科研方面和實(shí)踐能力方面都沒有顯著提高。
（二）學(xué)生的專業(yè)水平與社會(huì)的需求不符
由于大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣于應(yīng)試教育的模式，教師教授什么內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么。但是，由于工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的變化非?？?，知識(shí)內(nèi)容的變化日新月異，如果學(xué)生僅僅掌握教師教授的知識(shí)，無法完全滿足社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求。學(xué)生的專業(yè)水平與社會(huì)的需求不符，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科來講，企業(yè)可能需要的是比較具有實(shí)用性的作品，但是學(xué)生的設(shè)計(jì)可能會(huì)賦予作品很多自己的思想。雖然學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中投入了大量的精力，但是設(shè)計(jì)出的作品與企業(yè)的需求無法完全吻合。第二，學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍不高。在工業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)非常重要的能力，但創(chuàng)新能力的提高是建立在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)之上的，如果學(xué)生僅僅利用自己天馬行空的想象力，而不與工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐相結(jié)合，那么設(shè)計(jì)出的作品是無法得到認(rèn)可的。
（三）校企合作的深度不夠、學(xué)生的實(shí)踐能力有待提高
工業(yè)設(shè)計(jì)作為一門設(shè)計(jì)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求非常高。提高學(xué)生的實(shí)踐能力，僅僅通過教師給學(xué)生布置作業(yè)，或是以學(xué)期課程設(shè)計(jì)的方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力是非常有限的。因此，必須要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的深度合作，為學(xué)生提供更好地實(shí)踐場(chǎng)所。目前，傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，校企合作的深度不夠，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)校的課程設(shè)置不合理，對(duì)于大多數(shù)的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校來講，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)這些教學(xué)計(jì)劃制定的課時(shí)是非常緊湊的，這樣學(xué)生就沒有多余的時(shí)間到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。第二，教師承接企業(yè)的一些科研項(xiàng)目，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的科研研究，這樣能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但很多教師與企業(yè)的合作都是短期性的。項(xiàng)目結(jié)束后，與企業(yè)的合作關(guān)系也就中斷了，這樣不利于學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的相關(guān)實(shí)踐。
二、工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科教育中產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式的改革策略
通過以上的分析和論述可知，傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)模式已經(jīng)無法完全滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求。因此，我們必須要在工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)中引入產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式，從實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力等多方面提高人才的綜合素質(zhì)，為此，我們需要做到以下幾點(diǎn)：
（一）根據(jù)高校情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃
在國外，有很多產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式指導(dǎo)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科教育的成功案例，這些案例的經(jīng)驗(yàn)，值得我們深入學(xué)習(xí)。但是不能簡單地照搬國外的教學(xué)模式，必須要根據(jù)不同高校的具體情況制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。為此，我們需要做到以下幾點(diǎn)：第一，合理調(diào)整工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃。由于目前社會(huì)對(duì)于學(xué)生的各方面能力都要求比較高，所以僅僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是無法滿足社會(huì)需求的。因此，我們需要調(diào)整部分學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生能夠有更多的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)備等。第二，不斷關(guān)注社會(huì)對(duì)人才需求的變化。高校是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)人才的地方，因此，企業(yè)對(duì)于人才的需求是高校制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。為了保證培養(yǎng)出能夠很好地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的人才，高校必須要時(shí)刻關(guān)注企業(yè)對(duì)于人才的要求，同時(shí)調(diào)整工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等等。
（二）強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研三位一體、提高學(xué)生的綜合能力
產(chǎn)學(xué)研的合作教學(xué)模式中，一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是能夠合理地將產(chǎn)學(xué)研融為一體，讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐和相關(guān)的理論研究，這樣才能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。因此，為了提高學(xué)生的綜合能力，我們需要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師在布置作業(yè)或者是設(shè)置課程設(shè)計(jì)題目時(shí)，需要使作業(yè)的內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，甚至可以將企業(yè)的實(shí)際需求當(dāng)作課程設(shè)計(jì)的題目，這樣能夠讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中鍛煉自己的能力，從而提高自己解決實(shí)際問題的能力。第二，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的深入合作，學(xué)校為企業(yè)提供大量的人才，因此，企業(yè)如果能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，那么培養(yǎng)出的人才就能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的需求，從而盡快將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。同時(shí)，校企的深入合作還可以體現(xiàn)在教師與企業(yè)進(jìn)行深入合作方面，教師可以承擔(dān)一些企業(yè)的科研項(xiàng)目，然后讓學(xué)生也加入到科研隊(duì)伍中來，這樣，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目的研究和學(xué)習(xí)。
（三）注重教師的專業(yè)素養(yǎng)、全面提高教師的素質(zhì)
通過以上的分析和論述可知，在工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，教師的素質(zhì)與社會(huì)的實(shí)際需求脫節(jié)非常嚴(yán)重。因此，如果我們想要將產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式運(yùn)用到工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，必須提高教師的綜合素質(zhì)。為此，我們可以做到以下幾點(diǎn)：第一，教師首先要提高自身的教學(xué)能力。作為一名合格的教師，首要任務(wù)是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)合格的人才，因此，教師的教學(xué)能力非常重要。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)授課的內(nèi)容也需要與實(shí)際工作緊密結(jié)合，還可以利用一些多媒體教學(xué)方式來更好地提高學(xué)生的聽課效率。第二，教師需要不斷提高自身的實(shí)踐能力。對(duì)于教師來講，需要不斷地了解自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，然后通過自身的實(shí)踐來驗(yàn)證新知識(shí)，并且提出自己的獨(dú)特見解，這樣才能夠?qū)⑿轮R(shí)更好地傳授給學(xué)生。第三，提高教師的科研能力。提高教師的科研能力有利于讓學(xué)生接觸到新的知識(shí)，學(xué)生加入教師的科研團(tuán)隊(duì)以后能夠提高自身的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)新的事物和新的理論。
三、產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式下的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科教育發(fā)展趨勢(shì)
產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式下的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科教育在發(fā)展中的趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化。工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的應(yīng)用型，所以，實(shí)踐能力以及理論應(yīng)用能力是對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出的重要要求。因此，在產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式下的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科教育中，有必要通過增加實(shí)踐教學(xué)課程比重來為學(xué)生實(shí)踐能力的提高建立保障。大量的實(shí)踐活動(dòng)，有利于教師以課題組形式來開展工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供資助選擇研究方向的機(jī)會(huì)，這對(duì)于進(jìn)一步增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣而言具有重要意義。另外，在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)校也可以聘請(qǐng)社會(huì)專家以及工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)人士進(jìn)行授課，從而讓學(xué)生及時(shí)了解工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的前沿信息以及市場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更有針對(duì)性地對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)做出完善。
（一）高職院校產(chǎn)學(xué)研用現(xiàn)時(shí)狀況
高職院校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與研究型大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不同，是指高職院校、研究院所和企業(yè)單位為了提升自己的價(jià)值按照特定的目標(biāo)形式而搭建起來的互動(dòng)改良形式。產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新教育目前多是停留在書面上，并沒有落實(shí)在實(shí)際中。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，每所高職院校都以不同形式開展了產(chǎn)學(xué)研的活動(dòng)，然而采取簽訂協(xié)議方案的合作并不多，認(rèn)同合作的企業(yè)數(shù)量顯然占少數(shù)，合作的形式仍然處于分散狀態(tài)。高職院校關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)注度很低，企業(yè)對(duì)這項(xiàng)合作教育同樣缺乏熱情。產(chǎn)學(xué)研合作雖然具有多種形式，但是類型都比較單調(diào)。產(chǎn)學(xué)研合作的最主要也是最能被接受的形式就是學(xué)生的實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生都不參加其他活動(dòng)。高職院校打算通過實(shí)習(xí)來解決學(xué)生的工作問題，企業(yè)恰好也想通過實(shí)習(xí)吸取新鮮血液，兩者都沒有將合作的重心放在提高學(xué)生的技能上。
（二）推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同發(fā)展的動(dòng)力
企業(yè)希望高職院校能夠解決技術(shù)問題，然而在服務(wù)企業(yè)方面高職院校的能力較弱。企業(yè)對(duì)于技術(shù)問題的解決和人員培訓(xùn)更感興趣。企業(yè)希望通過高職院校解決一些與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的技術(shù)難題，但是高職院校并不擅長，也沒有能力去解決這些問題。因?yàn)椴⒉恢匾晫?duì)組織的建設(shè)，所以沒有積累解決相關(guān)問題的能力。很多高職院校并不重視產(chǎn)學(xué)研的合作，都是在院系層面進(jìn)行的，從而沒有更大的合作平臺(tái)。
（三）外界的關(guān)注度
缺乏政策的激勵(lì)，對(duì)于合作并沒有穩(wěn)定的利益鼓勵(lì)。高職院校產(chǎn)學(xué)研合作缺乏激勵(lì)政策，沒有對(duì)責(zé)任和義務(wù)的明確規(guī)定，因此企業(yè)希望政府制定出臺(tái)一些相關(guān)優(yōu)惠政策，搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，從而可以使合作對(duì)象直接獲益。
二、高職院校產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新存在的不足及面臨的問題
通過多年的努力，我國產(chǎn)學(xué)研用合作模式已經(jīng)發(fā)展到一定的程度并且擁有自己的特色，如辦學(xué)、育人、就業(yè)，并且形成了自成一體的多種教育模式，諸如產(chǎn)學(xué)研用合作校內(nèi)模式、基地加項(xiàng)目模式、訂單模式等等。然而，產(chǎn)學(xué)研用教育合作在進(jìn)行過程中并不是特別的順利，遇到了許多的瓶頸，主要有以下幾個(gè)問題：
（一）產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)
許多高職院校中的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新只是紙上談兵，并沒有任何實(shí)際行動(dòng)。他們認(rèn)為可以通過開發(fā)課題、教學(xué)、實(shí)習(xí)等搭建真實(shí)的平臺(tái)，并且認(rèn)為學(xué)校通過與企業(yè)之間的合作就可以實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)和滿足社會(huì)的需要。迄今為止許多高職院校關(guān)于學(xué)校與企業(yè)合作在一定程度上更加關(guān)注數(shù)量而不是質(zhì)量方面的問題，并且存在許多諸如過分單調(diào)、極其簡單和配合不夠默契等問題。因?yàn)槲覈S許多多的企業(yè)在能力創(chuàng)新方面實(shí)力不夠，一些企業(yè)科技人才人員少、質(zhì)量不高并且許多高技術(shù)人員不集中較分散，從而不能實(shí)現(xiàn)和高職院校在具有技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力的科研方面的合作，使高職院校與企業(yè)之間有很多無法溝通的鴻溝阻礙了合作的開展。另外，在對(duì)合作院校的選擇上，由于很多企業(yè)無法獲得高職院校擅長領(lǐng)域的信息，所以它們更加愿意選擇資金雄厚具有大名氣的學(xué)校，從而導(dǎo)致高職院校與企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研用的合作不能相互滿足需要。高職院校和科研院所并不重視產(chǎn)品成果是否能在實(shí)際過程中加以運(yùn)用和實(shí)施，但是企業(yè)更注重產(chǎn)品的成果，只注重眼前的利益，不從長計(jì)議，目光短淺，只知道不停的要求高校和科研院所短期的成果并且提交在生產(chǎn)線上，這是一種沒有廣度和深度的合作，屆時(shí)雖然能夠幫助企業(yè)解決一些技術(shù)問題，但是也會(huì)增加生產(chǎn)過程中的危險(xiǎn)，對(duì)企業(yè)發(fā)展反而會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
（二）高職院校參與產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同合作動(dòng)力不足
調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)高職院校沒有建立校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研用獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)參與研究的校內(nèi)教職員工的獎(jiǎng)勵(lì)分配制度不完善。對(duì)校園外部的其他協(xié)同創(chuàng)新主要組成部分也存在著這樣的問題。對(duì)各協(xié)同創(chuàng)新主體如何進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)多少要視各主體的貢獻(xiàn)程度而定，當(dāng)然也與對(duì)利益的分配、資源的配置是息息相關(guān)。然而在高職院校和個(gè)人及其他主體的利益范圍是分不清的。因而，高職院校的教師參加協(xié)同創(chuàng)新的積極性不夠強(qiáng)烈，其他協(xié)同創(chuàng)新主體也存在這樣的問題。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)集群和專業(yè)集群在宏觀層面的結(jié)合的匱乏，所以要想在高職院校與產(chǎn)業(yè)單位、科研單位之間建立高效、多層次之間的聯(lián)合有很大的難度，創(chuàng)業(yè)聯(lián)合較少。迄今為止高等職業(yè)院校參加產(chǎn)學(xué)研用合作的動(dòng)力不足，即使國家已經(jīng)頒布了產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同發(fā)展的相關(guān)促進(jìn)政策，各高等職業(yè)院校還是缺乏參與產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的動(dòng)力，與企業(yè)單位合作的熱情不夠高漲。產(chǎn)生這種情況的原因有許多種，一方面，因?yàn)楦呗氃盒：涂蒲性核诤献髦兄回?fù)責(zé)項(xiàng)目的研究，不負(fù)責(zé)項(xiàng)目的運(yùn)行，更加不對(duì)項(xiàng)目的商業(yè)化負(fù)責(zé)，這種做法直接導(dǎo)致理論脫離實(shí)際、科技脫離社會(huì)。高等職業(yè)院校的理論研究成果是否能轉(zhuǎn)化為技術(shù)成果并不是主要的，是不被重視的，這樣的錯(cuò)誤做法與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的要求背道而馳。另一方面，因?yàn)楦呗氃盒Ｊ且院饬繉W(xué)術(shù)水平的職稱評(píng)定體系為主要標(biāo)準(zhǔn)的，是以科研項(xiàng)目的數(shù)目作為評(píng)價(jià)的依據(jù)的，而不是用關(guān)于科研結(jié)果的應(yīng)用成果，這種行為導(dǎo)致的直接結(jié)果就是許多高校教師和科研人員專注于對(duì)論文的寫作，發(fā)表了多少篇論文，在什么級(jí)別的刊物上發(fā)表了這些論文。這些多是純理論知識(shí)，忽略了企業(yè)的技術(shù)需求，更談不上應(yīng)用效果。除此之外，市場(chǎng)資源被政府資源所替代，高等職業(yè)院校教師和科研單位的研究人員只要有論文和專利就可以評(píng)職稱，由于被對(duì)論文的追求和專利的評(píng)價(jià)所導(dǎo)向，所以他們努力的方向與產(chǎn)業(yè)技術(shù)的需求背道而馳。
（三）政府引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研用的政策不夠完善
目前高等職業(yè)院校的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新主要是校校之間、校企之間的低層次的合作。高等職業(yè)院校和政府、企業(yè)及相關(guān)機(jī)構(gòu)雖然都在共同努力要做好這件事情，但是還存在著不足，政府對(duì)高職院校制定的配套規(guī)則、提供的鼓勵(lì)和支持較少，還有就是對(duì)于高等職業(yè)院校來說科技服務(wù)中介機(jī)構(gòu)提供的咨詢和信息也是不夠的。許多高等職業(yè)院校本身對(duì)于產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的評(píng)價(jià)制度和資源配置也不符合要求。許多高等職業(yè)院校的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)不足、范圍小，這些都是導(dǎo)致高等職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展緩慢的原因。
在產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同合作中，政府是不容忽視的主體，政府在產(chǎn)學(xué)研用合作中作用相當(dāng)重要。對(duì)于地方政府而言，在產(chǎn)學(xué)研用合作的過程中他們更加樂意扮演投資者這個(gè)角色，雖然有些地方政府也搜集過高等職業(yè)院校的技術(shù)創(chuàng)新信息，舉辦過或是綜合性的，或是專業(yè)性的科技交流活動(dòng)，但是對(duì)于產(chǎn)學(xué)研用合作而言，政府所提供的信息相對(duì)被動(dòng)。但是它的實(shí)際邊際效益卻一直停滯不前甚至還有后退得傾向，當(dāng)有些問題出現(xiàn)在活動(dòng)過程中的時(shí)候，比如說對(duì)口專業(yè)的科技人員的缺乏、高校的專業(yè)知識(shí)對(duì)口人員無法滿足用人單位的專業(yè)要求，在合作過程中缺乏資金等一系列棘手的瓶頸問題，政府在面對(duì)這些問題上并不能起到一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)帶頭的指揮作用，恰恰這又是現(xiàn)在急需解決的問題，而現(xiàn)在最需要被解決的問題就是有關(guān)制度的不完善、相關(guān)法律的缺失、政府的領(lǐng)導(dǎo)不徹底以及加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用技術(shù)平臺(tái)和信息交流不被加以重視。
三、高職院校產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新所提出的建議
（一）成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，加大建設(shè)力度
高職院校可以建立以校領(lǐng)導(dǎo)為組長的關(guān)于產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)小組，專門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)過程中出現(xiàn)的問題、制定產(chǎn)學(xué)研用合作政策，成立溝通協(xié)調(diào)辦公室，負(fù)責(zé)解決產(chǎn)學(xué)研合作中出現(xiàn)的各種問題。
在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新過程中，企業(yè)與高職院校一樣，是執(zhí)行主體，而政府則是控制主體，政府在整個(gè)過程中起著非常重要的作用，作為國民教育的一部分，高職院校的發(fā)展壯大，需要全社會(huì)的共同努力，同樣，高職院校的發(fā)展成果也需要全社會(huì)的評(píng)判和檢驗(yàn)。各級(jí)政府一方面可以通過建立并且完善產(chǎn)學(xué)研用的各種規(guī)章制度，鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研各方合作，實(shí)現(xiàn)共贏；另一方面也要為產(chǎn)學(xué)研用提供更多的支持和優(yōu)惠政策。與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)建立產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新基金會(huì)和高科技聯(lián)合開發(fā)發(fā)展基金，亦或是可以為在合作中有風(fēng)險(xiǎn)的企業(yè)給予補(bǔ)償。地方政府與高職職業(yè)院校的合作，可以采用建立職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)園（科技產(chǎn)業(yè)園）的形式，也可以采用建立信息共享平臺(tái)的形式，成立產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新共享平臺(tái)。與企事業(yè)單位緊密聯(lián)合，并且為之制定更好的計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案，建立實(shí)踐基地。高職院校可以考慮利用自身與政府合作培養(yǎng)技能性人才，當(dāng)然也進(jìn)行技術(shù)的開發(fā)和改造。
（二）建立合理的面向高職院校的利益分享平臺(tái)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；產(chǎn)學(xué)研模式；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）29-6579-04
工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是本科生畢業(yè)前的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科四年學(xué)習(xí)的深化與升華，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)等方面發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是檢驗(yàn)理工科高校對(duì)人才培養(yǎng)成效與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的多方面總結(jié)，是評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。地方本科院校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、組織協(xié)同創(chuàng)新方面起著重要的作用，但由于種種原因地方高校的辦學(xué)存在著同質(zhì)化的趨勢(shì)。為了培養(yǎng)特色鮮明的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，不少地方本科院校都加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入力度，倡導(dǎo)采用“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的模式改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，為此過往有不少學(xué)者就“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式展開過探討、實(shí)踐，并取得許多經(jīng)驗(yàn)。如，梁靜（2006）[1]將“產(chǎn)學(xué)研”模式運(yùn)用于職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)類專科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量；姚國勝等（2006）[2]介紹了常州工學(xué)院化學(xué)專業(yè)充分利用高校所在地周邊地區(qū)集化工生產(chǎn)、科研、教育于一體的優(yōu)勢(shì)條件，積極開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式實(shí)踐的情況；伍棲等（2007）[3]提出一種“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）培養(yǎng)的新模式，并將其應(yīng)用在獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)中且取得初見成效；李向民等（2009）[4]等探討了高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的主要問題及其成因，提出了一種“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式，并指明了運(yùn)用該模式展開教學(xué)時(shí)需要注意的問題；李飛等（2012）[5] 分析理工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在投入不足等難題，著重探討了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的可行性、團(tuán)隊(duì)組建、實(shí)施方法等方面的問題；任勇（2012）[6]分析了獨(dú)立學(xué)院本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)狀，在指出其中問題與原因的同時(shí)提出了改進(jìn)思路與措施。
對(duì)于實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，以往學(xué)者在選題、指導(dǎo)方式、激勵(lì)措施、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面展開了多項(xiàng)研究，提供了許多有益的參考，但也存在著一些局限。譬如，實(shí)施這類教學(xué)改革的多為國內(nèi)重點(diǎn)高校，其辦學(xué)時(shí)間久、師資力量強(qiáng)、生源素質(zhì)高且學(xué)校所在地多為省會(huì)或重要經(jīng)濟(jì)城市，工商企業(yè)云集，高校與企業(yè)的聯(lián)系密切。各名校的改革方案多從本校自身特點(diǎn)出發(fā)并結(jié)合高度發(fā)達(dá)的地方經(jīng)濟(jì)情況而展開研究，其經(jīng)驗(yàn)有很強(qiáng)的局限性，對(duì)地方本科院校雖有參考意義，但不能照搬；又如，實(shí)施教改的專業(yè)多見為化工類、機(jī)械類等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，鮮少見有信息類專業(yè)，特別是計(jì)算機(jī)類專業(yè)——以智力勞動(dòng)為主，并需要結(jié)合高效的管理行為的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；再如，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)改革較常見諸于獨(dú)立學(xué)院或高職高專類院校，但由于實(shí)際條件的限制，這類院校與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合處于較為初級(jí)的階段，學(xué)生派出到這些企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)其選題相對(duì)簡單，難度較小，合作的深度也較淺，對(duì)本科院校的參考意義有限。因此，該文針對(duì)地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中理論偏離實(shí)際等問題，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，聯(lián)合指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法，論文答辯等方面探討了新模式的構(gòu)建方式和具體的運(yùn)作方法，為地方高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題
地方本科院校多由地方上的師專升格而來，本科辦學(xué)時(shí)間短，肩負(fù)著培養(yǎng)大量適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)所急需的高級(jí)人才的重任，通常多為傳統(tǒng)的教學(xué)型高校。在這種高校里，理工科，特別是應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)問題較為集中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
⑴師資力量欠缺
地方高校是我國高校擴(kuò)招的主力軍，常年的擴(kuò)招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，重點(diǎn)高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補(bǔ)充來源，但是由于這類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補(bǔ)充不上來，就直接導(dǎo)致了地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)師生比常年不達(dá)標(biāo)。
更為關(guān)鍵的是，不少地方高校對(duì)教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先主要的考核指標(biāo)就是科研業(yè)績，這種政策導(dǎo)向直接影響了教學(xué)工作的開展，畢業(yè)設(shè)計(jì)這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力且難出成效的實(shí)踐教學(xué)工作對(duì)于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導(dǎo)質(zhì)量。
⑵校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源不足，經(jīng)費(fèi)短缺
地方院校由于辦學(xué)時(shí)間較短、底子薄、投入不足，可供學(xué)生展開實(shí)踐教學(xué)的儀器設(shè)備、場(chǎng)所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎(chǔ)性專業(yè)課、必修課的實(shí)踐教學(xué)使用。經(jīng)費(fèi)投入不足也是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素，以我院為例，學(xué)院撥付給工科類學(xué)生每人160元的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，連補(bǔ)充最基本的實(shí)驗(yàn)耗材都不夠，為了出成果只能將經(jīng)費(fèi)集中于少部分尖子生使用，從另外一個(gè)角度上說則損害了大部分學(xué)生的利益，影響了教育的公平性。學(xué)生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓(xùn)練，其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。
⑶與學(xué)生就業(yè)時(shí)間沖突，學(xué)生投入不足
通常本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年的最后一個(gè)學(xué)期，這段時(shí)間正是公務(wù)員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時(shí)期。大四學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的升學(xué)與就業(yè)壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會(huì)之間。甚至，不少企業(yè)不顧及學(xué)生學(xué)業(yè)，要求簽約學(xué)生立即到崗上班。升學(xué)、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上出現(xiàn)了沖突和矛盾，學(xué)生大多只能順從于就業(yè)壓力，無法把主要精力集中于學(xué)習(xí)上，
3.3適度調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)與程序
“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式下指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有其特殊性，因此最終的考核——畢業(yè)論文評(píng)審、畢業(yè)論文答辯——也應(yīng)有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文，在評(píng)價(jià)上需結(jié)合實(shí)際并適度傾斜。首先在選題的評(píng)價(jià)方面應(yīng)首先考察學(xué)生選題的新穎性、實(shí)用性，對(duì)于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實(shí)用價(jià)值且是研發(fā)過程中的重點(diǎn)或難點(diǎn)的選題，應(yīng)該給予肯定；在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成情況的評(píng)價(jià)上，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的工作量，并對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性、真實(shí)性予以認(rèn)真的考察，即畢業(yè)設(shè)計(jì)必須是學(xué)生親自動(dòng)手解決的研發(fā)過程中的若干具體問題；評(píng)審人的構(gòu)成方面，可聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的研發(fā)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評(píng)小組，企業(yè)專家的參與將增強(qiáng)評(píng)判的客觀性、公正性，也將強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)論文中實(shí)用性的評(píng)價(jià)；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核也應(yīng)包含團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評(píng)價(jià)，在企業(yè)進(jìn)行研發(fā)工作，如完成一個(gè)軟件項(xiàng)目，本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的過程，學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力也應(yīng)該進(jìn)行考察，引導(dǎo)學(xué)生重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作；最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果形式也不應(yīng)僅局限于畢業(yè)論文，可將學(xué)生在“產(chǎn)學(xué)研”過程中實(shí)際參與或完成的智力成果都納入評(píng)價(jià)范圍，如公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、計(jì)算機(jī)軟件登記、各類發(fā)明與實(shí)用新型專利、工程設(shè)計(jì)報(bào)告、項(xiàng)目需求分析報(bào)告等。
4 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的實(shí)踐
惠州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。主動(dòng)與旭日集團(tuán)電腦部、用友軟件有限公司等當(dāng)?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生，充分利用以往積累下來的資源。從2005年起，每年都組織學(xué)生到上述企業(yè)開展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，共同開展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師的雙重指導(dǎo)下，通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析，參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績得分較高，且易取得突出成果。以2005級(jí)為例，該年級(jí)學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的共計(jì)有30余人，占畢業(yè)生總數(shù)的近20%，其中9人的畢業(yè)設(shè)計(jì)被評(píng)為“優(yōu)等”，2人的畢業(yè)論文獲選校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學(xué)生主觀感受上看，學(xué)生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其自信心陡增，對(duì)學(xué)習(xí)的滿意率也有大幅提高，這一點(diǎn)可從畢業(yè)論文的“評(píng)教”得分上得以體現(xiàn)。我系對(duì)參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生展開了調(diào)研，匯總“評(píng)教”得分，將其與不參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生的“評(píng)教”的得分進(jìn)行了對(duì)比，具體情況如表1。
注釋：①“I類”為參加了”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生，“II類”為非”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生；②“評(píng)教”得分百分比=I類（或II類）學(xué)生中評(píng)該等級(jí)的人數(shù)/I類（或II類）學(xué)生的總?cè)藬?shù)×100%
此外，計(jì)算機(jī)科學(xué)系還與合作企業(yè)共同開展多種形式的合作，如高校派出教師到企業(yè)擔(dān)任科技特派員，企業(yè)遣員工到高校進(jìn)修，申報(bào)、設(shè)立橫向課題對(duì)研發(fā)過程中遇到的難題進(jìn)行合作攻關(guān)等，取得了一系列的成果。
5 結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式為師生創(chuàng)造了一種開放式的教育環(huán)境。通過這種協(xié)同創(chuàng)新，將地方高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)、科研、生產(chǎn)三條主線中，使得三者融合成為一個(gè)互相交叉、相互滲透、互助提高的有機(jī)體，是一種對(duì)地方高校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。
廣東惠州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，牢牢抓住毗鄰的深圳、東莞、惠州等諸城市重點(diǎn)發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的契機(jī)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，摸索并實(shí)踐了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，其成效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
⑴在畢業(yè)設(shè)計(jì)得到質(zhì)量大幅提高的同時(shí)，提升了工科學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，順應(yīng)了信息時(shí)展的趨勢(shì)，使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)研發(fā)第一線，面向?qū)嶋H，走出了以往過于偏重書本理論，偏離具體實(shí)際應(yīng)用的誤區(qū)。
⑵有效地緩解了地方本科院校教學(xué)資源緊缺的矛盾。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高了企業(yè)與生產(chǎn)單位實(shí)驗(yàn)設(shè)備、研發(fā)裝置的利用率，緩解了地方院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的緊張狀況。
⑶有利學(xué)生就業(yè)?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，可讓學(xué)生提前深入企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)的第一線，盡早明確自己的就業(yè)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，該模式也可使學(xué)生較為充分地了解企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程，直接實(shí)現(xiàn)了地方高校與企業(yè)用人需求的緊密對(duì)接。學(xué)生崗位適應(yīng)能力明顯提高，進(jìn)入企業(yè)后培訓(xùn)、適應(yīng)時(shí)間大大縮短。
⑷建立、鞏固了產(chǎn)學(xué)研基地，提高教師科研能力，以及高校與地方企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，為地方高校教師
深入企業(yè)研發(fā)第一線提供了機(jī)會(huì)。在這一過程中高校教師能及時(shí)了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)、動(dòng)向、最新技術(shù)以及先進(jìn)的生產(chǎn)管理方式，一方面有利于進(jìn)一步完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)案例，為教學(xué)改革提供原動(dòng)力；另一方面，有利于高校教師與企業(yè)研發(fā)人員共同探討研發(fā)、生產(chǎn)過程中存在的難題，校企合作申報(bào)科研課題，共同攻克技術(shù)難關(guān)，提升科研能力。
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【關(guān)鍵詞】地方高校 旅游管理 畢業(yè)設(shè)計(jì) 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
一、湖南工學(xué)院旅游管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合情況
產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，是現(xiàn)代高等教育的辦學(xué)機(jī)制之一。它的興起和發(fā)展已成為世界范圍內(nèi)的共同趨勢(shì)。旅游高等教育作為一個(gè)年輕的教育門類，它的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)旅游應(yīng)用型人才。它的職業(yè)特性促使其應(yīng)更加明確地走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。旅游高等教育改革的目標(biāo)應(yīng)是逐步建立使旅游院校具有適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制需要的有效機(jī)制。實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，正是為了加強(qiáng)旅游院校同社會(huì)的廣泛聯(lián)系，讓社會(huì)參與辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)旅游院校的科研面向旅游市場(chǎng)的辦學(xué)新路子。我院專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作建立在校企互動(dòng)、企業(yè)與學(xué)校相互滲透基礎(chǔ)上，形成了人才培養(yǎng)、技術(shù)進(jìn)步、校企競(jìng)爭(zhēng)力等相互提高的“互惠、多贏”的產(chǎn)學(xué)研合作目標(biāo)。
第一，聘請(qǐng)行業(yè)權(quán)威專家、企業(yè)技術(shù)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)員對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程教學(xué)進(jìn)行全方位指導(dǎo)。定期邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)管理人員來校開設(shè)學(xué)術(shù)講座，聘請(qǐng)專家參與對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，定期進(jìn)行技能訓(xùn)練，與旅游企業(yè)合作，簽訂協(xié)議，共同培養(yǎng)人才，優(yōu)先向合作企業(yè)提供優(yōu)秀學(xué)生實(shí)習(xí)或工作。
第二，重視專業(yè)教學(xué)工作。建立專家指導(dǎo)委員會(huì)，專家指導(dǎo)委員會(huì)既有高校教授、行業(yè)部門主管領(lǐng)導(dǎo)及一線企業(yè)經(jīng)理和技術(shù)能手組成。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)定期召開會(huì)議，指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革及實(shí)踐型教學(xué)基地建設(shè)方案，使專業(yè)學(xué)生更好地滿足市場(chǎng)需要，確保教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。每學(xué)期均邀請(qǐng)有關(guān)專家指導(dǎo)委員會(huì)成員來校指導(dǎo)及作相關(guān)專題講座。
第三，校企優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，戰(zhàn)略合作提高競(jìng)爭(zhēng)力。10多位行業(yè)權(quán)威專家、企業(yè)技術(shù)專家受聘為本專業(yè)客座教授或兼職教師；與區(qū)域內(nèi)珠海昌安大酒店、長沙通程大酒店、衡陽雁城賓館等10多家企業(yè)建立了穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地；擁有衡陽交通旅行社、郵政旅行社、陽光旅行社、青年旅行社、教育旅行社、回雁峰景區(qū)等多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。
第四，加強(qiáng)專業(yè)師資培養(yǎng)。每年選送1名骨干教師到國內(nèi)一流旅游學(xué)院進(jìn)行一年的教學(xué)交流，提高教師專業(yè)水平。
二、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革步驟
“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”中的“產(chǎn)”注重的是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生來說，除了能夠積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還可以發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)經(jīng)營中一系列問題，彌補(bǔ)學(xué)校教育不足。“學(xué)”要求教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要反映時(shí)代特點(diǎn)，注重知識(shí)的系統(tǒng)化和適用性，教學(xué)方法要注重教學(xué)效果及其可推廣性，盡可能使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授的高效、便捷?！把小眲t強(qiáng)調(diào)開展科學(xué)研究工作，選題面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際，特別是企業(yè)的應(yīng)用性課題。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作在產(chǎn)學(xué)研一體化層面上與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的密切整合，有利于形成良好的機(jī)制，使教育教學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)新功能得以實(shí)現(xiàn)。為更好地實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化，學(xué)?？梢耘c企業(yè)建立協(xié)作關(guān)系，建設(shè)與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃相配套的實(shí)習(xí)基地，有條件的高職院校還應(yīng)積極創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體。
1、確定試點(diǎn)學(xué)科和試點(diǎn)課題。把旅游管理作為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的切入點(diǎn)，在旅游管理、酒店管理等專業(yè)畢業(yè)班進(jìn)行試點(diǎn)，并制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。一是選題要符合旅游教育規(guī)律和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)旅游專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；二是選題要突出實(shí)踐性，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，教育與科研、生產(chǎn)的結(jié)合，具有研究價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義和開拓性；三是選題應(yīng)是旅游管理領(lǐng)域剛剛出現(xiàn)的新課題和急需解決的新問題，具有一定的廣度和難度；四是選題具有可操作性強(qiáng)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以完成。根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，我們確定了“衡陽市湘江沿岸紅光帶建設(shè)”、“衡陽市雁城賓館餐飲管理系統(tǒng)”等若干個(gè)選題作此次試點(diǎn)課題。這些選題都來自于實(shí)踐應(yīng)用研究項(xiàng)目，也是指導(dǎo)教師在研的課題，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特點(diǎn)明顯，能形成階段性成果，有利于轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，充分體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。
2、人員組織。各試點(diǎn)專業(yè)公布產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)試點(diǎn)題目以及每個(gè)選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，使學(xué)生明確“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的目的、意義和具體的任務(wù)；學(xué)生自主申報(bào)，選擇題目和指導(dǎo)教師，導(dǎo)師在申報(bào)的學(xué)生中擇優(yōu)選用。試點(diǎn)實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，每位指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)活動(dòng)全面負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段始終起著重要作用，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的積極作用是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式建立的思路和對(duì)策
1、積極拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)選題渠道，與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源企業(yè)建立長期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研綜合基地。產(chǎn)學(xué)研綜合基地為廣大教師提供了實(shí)踐和科研的條件，目前許多旅游院校都與旅行社、飯店建立了相對(duì)固定的實(shí)習(xí)基地。對(duì)于畢業(yè)論文設(shè)計(jì)而言，產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合的形式主要是根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求和特定的選題內(nèi)容進(jìn)行的三結(jié)合形式，如聯(lián)合申報(bào)和承擔(dān)科研項(xiàng)目；聯(lián)合開發(fā)旅游景點(diǎn)、旅游產(chǎn)品等。通過這次試點(diǎn)，我們已與珠海昌安大酒店、長沙通程大酒店、衡陽雁城賓館、衡陽華天大酒店等單位建立了良好的協(xié)作關(guān)系，畢業(yè)生也深受歡迎。
2、選好合作伙伴，完善組織。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建設(shè)的好壞，是否有一個(gè)好的合作伙伴是十分重要的。合作伙伴的領(lǐng)導(dǎo)要有改革意識(shí)，有遠(yuǎn)見，有開拓精神和競(jìng)爭(zhēng)觀念，要尊重教育，同時(shí)要考慮企業(yè)的經(jīng)營狀況，是否具有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力，是否具有三結(jié)合的必要條件。一般選擇大中型企業(yè)作為合作伙伴，因?yàn)殡p方的互補(bǔ)性很強(qiáng)，互惠性也更能體現(xiàn)?，F(xiàn)在一些旅游企業(yè)經(jīng)營管理水平低，信譽(yù)差，虧損嚴(yán)重，不宜作為合作伙伴。此外，產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目要有選擇性，有競(jìng)爭(zhēng)力，與學(xué)校學(xué)科方向和科研優(yōu)勢(shì)比較一致，使學(xué)生增強(qiáng)了實(shí)踐能力和就業(yè)實(shí)力，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是跨出教育系統(tǒng)范圍的一種新的教育形式，需要政府及旅游主管部門協(xié)同加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，給高校及企業(yè)以有力支持，有效解決產(chǎn)學(xué)研合作中的矛盾和困難。
4、切合企業(yè)需要，融入職業(yè)技術(shù)，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。旅游活動(dòng)的季節(jié)性和周期性特點(diǎn)，使得旅游企業(yè)對(duì)旅游人力資源的要求具時(shí)段性特征，而這種特征與學(xué)校旅游專業(yè)教學(xué)計(jì)劃性相矛盾。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，我院堅(jiān)持切合企業(yè)需要，融人職業(yè)技術(shù)，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。在實(shí)踐中，以當(dāng)?shù)刂卮舐糜喂?jié)慶活動(dòng)為切入點(diǎn)，積極主動(dòng)謀求互利合作。衡陽擁有南岳壽文化節(jié)、耒陽蔡倫造紙文化旅游節(jié)、耒陽農(nóng)耕文化旅游節(jié)、衡陽王船山文化節(jié)等重大旅游會(huì)展，而且是周期性會(huì)展。每年的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)都有學(xué)生以此為選題，既鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)服務(wù)能力，又提高了學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。顯然，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)指導(dǎo)教師也提出了更高的要求，對(duì)師生雙方都是挑戰(zhàn)，因此，新模式既豐富了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵，又提高了教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和能力。
5、雄厚的師資力量為保證旅游管理畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了智力支持。我院旅游管理教育畢業(yè)論文指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)合理，隊(duì)伍穩(wěn)定，他們熟悉旅游管理教育的特點(diǎn)和規(guī)律，業(yè)務(wù)熟練。指導(dǎo)教師均具有大學(xué)本科以上學(xué)歷和中級(jí)以上職稱，副高以上職稱的占63％，其中有很多是碩士生導(dǎo)師。由本校專職教師擔(dān)任主講教師的課程達(dá)100％。這樣一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，為我院旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量不斷提高提供了保障。
總之，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的研究與實(shí)踐是一種有益的嘗試，已取得前期成果。它能拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)選題渠道，建立相對(duì)穩(wěn)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地。來自企業(yè)和科研院所的實(shí)際課題，使學(xué)生增強(qiáng)了實(shí)踐能力和就業(yè)實(shí)力，有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；同時(shí)，能提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和能力，有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，而提高應(yīng)用型本科院校的教學(xué)質(zhì)量，是應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。
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[摘要]本文在回顧產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制產(chǎn)生發(fā)展的基礎(chǔ)上,分析了產(chǎn)學(xué)研自主創(chuàng)新主體合作模型,并且闡述了產(chǎn)學(xué)研自主創(chuàng)新主體之間的關(guān)系,分析了當(dāng)今我國產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀及當(dāng)前突出存在的問題,并提出了解決問題的方案。
產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合起始于斯坦福大學(xué)科技園,產(chǎn)學(xué)研是企業(yè)與高校、科研院所合作發(fā)展,加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)改造和技術(shù)開發(fā),加快先進(jìn)技術(shù)在企業(yè)中的推廣應(yīng)用,促使高科技成果商品化、產(chǎn)業(yè)化、加速科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的必由之路,是進(jìn)一步解決科技和經(jīng)濟(jì)結(jié)合的問題,建立我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的必然要求,其發(fā)展目標(biāo)是大學(xué)為研究開發(fā)中心,在大學(xué)附近建立起各學(xué)科研究開發(fā)、生產(chǎn)與經(jīng)營系統(tǒng),科學(xué)園為個(gè)研究開發(fā)、生產(chǎn)和經(jīng)營單位給予優(yōu)惠政策,使科學(xué)園互相激勵(lì),互相調(diào)節(jié),共同發(fā)展。
一、產(chǎn)學(xué)研自主創(chuàng)新主體合作模型
“產(chǎn)學(xué)研”便是指在政府推動(dòng)下,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,由大學(xué)、科研院所和產(chǎn)業(yè)形成的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互動(dòng)共贏的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。大學(xué)(科研院所)-企業(yè)-政府構(gòu)成這個(gè)創(chuàng)新系統(tǒng)的三大要素。在這個(gè)創(chuàng)新系統(tǒng)中,政府的作用進(jìn)一步得到強(qiáng)化,三大要素之間的交叉融合也進(jìn)一步加深。產(chǎn)學(xué)研自主創(chuàng)新主體的合作模型如圖1所示。
二、產(chǎn)學(xué)研主體合作關(guān)系分析
由圖1可以看出,產(chǎn)學(xué)研合作主體主要為,大學(xué)和科研院所、企業(yè)、政府三個(gè)部分,大學(xué)學(xué)和科研院所除了具備人才培養(yǎng)的功能外,還擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備以及較強(qiáng)的知識(shí)創(chuàng)新能力,其學(xué)術(shù)研究的能力和成果,本身就孕育著未來科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的某些形態(tài),表現(xiàn)為知識(shí)創(chuàng)新源泉、創(chuàng)新人才、創(chuàng)新文化和創(chuàng)新環(huán)境等。企業(yè)是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的創(chuàng)造者,理應(yīng)發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)新的主體作用。產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制不能自發(fā)形成,也不能單靠自由市場(chǎng)的長期磨合。政府作為產(chǎn)學(xué)研合作的擁護(hù)者和推動(dòng)者,必須主動(dòng)介入和干預(yù),通過制度創(chuàng)新,加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的引導(dǎo)和調(diào)控,切實(shí)提高產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)際效能。
三、我國產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀及問題分析
在我國改變傳統(tǒng)的教育模式,實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育已成為各界人士的共識(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前我國“專事”科技的人員約100萬,美全時(shí)科技人員近300萬,于此同時(shí)組件產(chǎn)學(xué)研合作教育董事會(huì)成為開展合作教育的有效途徑,近幾年來,我國有不少高校成立了以高校為龍頭的產(chǎn)學(xué)研合作教育董事會(huì),參與合作教育的各方都是董事會(huì)成員,董事會(huì)是董事單位與學(xué)校建設(shè)長期,穩(wěn)定,全面合作關(guān)系的橋梁和紐帶,是產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體。各大高校已經(jīng)建立了一批產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)踐基地。產(chǎn)學(xué)研是一種全新的教育理念,是一個(gè)系統(tǒng)工程,它與傳統(tǒng)的教育模式相區(qū)別,為此需要從體制,機(jī)制,模式上進(jìn)行改革,以創(chuàng)新的思維開展產(chǎn)學(xué)研合作教育。是,我們也不難發(fā)現(xiàn),大學(xué)和科研院所在人才培和科學(xué)研究方面取得大量成果的同時(shí),在產(chǎn)學(xué)研深入合作和科技成果轉(zhuǎn)化等方面還存在諸多問題。一方面,大學(xué)和科研院所的總體科技投入不足和科研管理體制落后,創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)和潛力沒有得到充分挖掘;另一方面,科學(xué)研究和人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)密切程度不夠,往往僅重視科學(xué)理論,而忽略工程技術(shù),在面對(duì)應(yīng)用的高新技術(shù)研究和人才培養(yǎng)方面明顯不足。大量專利在申報(bào)后被束之高閣,多數(shù)大學(xué)和科研院所的專利實(shí)施率僅為10%左右(美國僅MIT每年的發(fā)明就能為美國經(jīng)濟(jì)增加200億美元產(chǎn)值和15萬個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì))。大量專利僅為實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)結(jié)果,缺乏技術(shù)原型,實(shí)際操控性差。很多教師對(duì)市場(chǎng)不敏感,申請(qǐng)的專利嚴(yán)重脫離市場(chǎng)應(yīng)用背景,技術(shù)創(chuàng)新成果的工程化、商品化亟待加強(qiáng)。在人才培養(yǎng)方面,大學(xué)和科研院所往往沒有按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求,片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的灌輸,忽視工程教育素質(zhì)的培養(yǎng),使畢業(yè)生缺乏基本的職業(yè)技能和素質(zhì),就業(yè)難度大;而另一方面,企業(yè)又招聘不到合適的人才,人才結(jié)構(gòu)性矛盾在我國長期存在。
四、解決方案
為了實(shí)現(xiàn)自身功能,大學(xué)(科研院所)必須要面向應(yīng)用及產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才和從事科學(xué)研究,科技成果必須要向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。在產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新系統(tǒng)中,大學(xué)和科研院所需要重新定位。首先,要轉(zhuǎn)變觀念,改變?cè)谝酝a(chǎn)學(xué)研合作中大學(xué)和科研院所作為技術(shù)開發(fā)的主力而處于上游的主動(dòng)地位,樹立“平行服務(wù)”的觀念,以積極主動(dòng)的姿態(tài),參與到企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中來,在大學(xué)與企業(yè)目標(biāo)差異(前者注重學(xué)科發(fā)展,后者關(guān)注市場(chǎng)和效益)中尋找與企業(yè)合作的最佳契入點(diǎn),建立起一整套促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的工作機(jī)制,形成若干個(gè)各具優(yōu)勢(shì)和特色的人才群體和具有相當(dāng)研究開發(fā)實(shí)力的基地,探索多種合作模式(專利轉(zhuǎn)讓、聯(lián)合申請(qǐng)項(xiàng)目、聯(lián)合申報(bào)工程技術(shù)中心、科研成果孵化器、自辦或共建企業(yè)、建立科技園區(qū)、工程碩士培養(yǎng)等),積極傳播創(chuàng)新文化,靈活多樣地開展產(chǎn)學(xué)研合作。
五、小結(jié)
本文在回顧產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制產(chǎn)生發(fā)展的基礎(chǔ)上,分析了產(chǎn)學(xué)研自主創(chuàng)新機(jī)制合作模型,并且闡述了產(chǎn)學(xué)研自主創(chuàng)新主體之間的關(guān)系,分析了當(dāng)今我國產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀及當(dāng)前突出存在的問題,并提出了解決問題的方案。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】地方本科院校；經(jīng)管類專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研合作
地方本科院校肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)人才的重任。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作的理論研究和實(shí)踐，可以使學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面始終與本地的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相適應(yīng)。增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，提高辦學(xué)水平，將智力資源與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，從而形成教育、科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)。
一、產(chǎn)學(xué)研合作中存在的主要問題
產(chǎn)學(xué)研合作在我國起步較晚，地方高校、企業(yè)和政府在產(chǎn)學(xué)研合作中存在的一些問題阻礙了產(chǎn)學(xué)研合作的順利進(jìn)行，我們需要尋因求解。
（一）高校對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，合作層度不深
地方高校是產(chǎn)學(xué)研合作中科學(xué)技術(shù)和專業(yè)人才的供給者，所以地方高校在產(chǎn)學(xué)研合作中的定位準(zhǔn)確與否，直接影響了產(chǎn)學(xué)研合作的廣度和深度。當(dāng)前，地方高校對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的重要性及其價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，使其在與政府、企業(yè)等合作方在項(xiàng)目的宣傳和推動(dòng)上不到位，主動(dòng)走出去的少。一方面表現(xiàn)在對(duì)產(chǎn)學(xué)研的宣傳不到位。使得企業(yè)及其他合作方對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作的了解大多停留于紙面上，影響了企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的投資熱情和信賴度。另一方面，學(xué)校與其他合作方就合作內(nèi)容沒能做到良好的溝通。對(duì)合作各方的需求以及存在的問題不能及時(shí)妥善解決，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研的各主體不能充分利用自身的優(yōu)勢(shì)資源為產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)，進(jìn)而影響了合作的最終效果。高校對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作的價(jià)值在認(rèn)識(shí)上還有待進(jìn)一步提高。產(chǎn)學(xué)研合作不僅僅停留在培訓(xùn)、人才輸送、合作研究等方面，例如還可以從企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展、深一層次的技術(shù)改造等方面進(jìn)行深入合作。
（二）企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作目標(biāo)不清晰，缺乏遠(yuǎn)見
因?yàn)閷?duì)于產(chǎn)學(xué)研合作的需求以及研究成果最終如何投入生產(chǎn)和投放市場(chǎng)，企業(yè)擁有更多的話語權(quán)，當(dāng)前，一些企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作時(shí)存在過分追求企業(yè)利益最大化的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致合作的短視。另外，在產(chǎn)學(xué)研合作中企業(yè)對(duì)科研技術(shù)和研究成果的期望值過高，導(dǎo)致對(duì)研究出來的成果不甚滿意，從而影響了企業(yè)對(duì)下次合作的積極性。企業(yè)對(duì)國內(nèi)外科技發(fā)展以及市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)不足。國內(nèi)的一些科技成果已經(jīng)處于世界領(lǐng)先地位，或是雖然存在技術(shù)差距但更適合國內(nèi)或本地現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力發(fā)展水平和市場(chǎng)需求，但這類有轉(zhuǎn)化價(jià)值的科技成果卻被許多企業(yè)以“技術(shù)水平落后”否定或者是懼怕市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)而不敢加以投資。還有企業(yè)在與高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作時(shí)，從根本上就是希望以最少的投入換來最大的利潤，所以企業(yè)通常更傾向于合作一些短平快的項(xiàng)目，不能用長遠(yuǎn)而理性的眼光來對(duì)待產(chǎn)學(xué)研合作。
（三）政府對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作重視不夠，合作機(jī)制不健全
一是地方政府雖然對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作制定了一些鼓勵(lì)政策和激勵(lì)措施，但仍未形成完整的體系。加之與各高校、企業(yè)之間在產(chǎn)學(xué)研合作上溝通不夠，影響了產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展。二是政府制定的措施相較于當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展明顯滯后，激勵(lì)措施跟不上，政府對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的調(diào)控和指導(dǎo)作用不明顯。三是政府對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作的專項(xiàng)資金投入不足。國外在產(chǎn)學(xué)研合作方面的投入時(shí)間早、金額大。如英國政府早在1986年就推出了一項(xiàng)總額為4.2億英鎊的自主產(chǎn)學(xué)研合作“聯(lián)合計(jì)劃”，美國政府在1990年就推出了15億美元的“先進(jìn)技術(shù)計(jì)劃”。此外，政府對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的管理經(jīng)驗(yàn)還不夠成熟，相應(yīng)的法規(guī)制度尚未制定。
（四）產(chǎn)學(xué)研合作中的中介機(jī)構(gòu)少，發(fā)展程度低
地方產(chǎn)學(xué)研合作中的中介公司數(shù)量少、機(jī)構(gòu)不健全、服務(wù)功能單一、發(fā)展程度較低。中介機(jī)構(gòu)提供的中介服務(wù)不及時(shí)或提供的信息缺乏準(zhǔn)確性，特別是在科技評(píng)估、技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易等業(yè)務(wù)服務(wù)能力相當(dāng)有限，沒有發(fā)揮信息互通和協(xié)調(diào)作用，中介公司在產(chǎn)學(xué)研合作中的橋梁紐帶作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。
二、原因分析
針對(duì)地方高校、企業(yè)和政府在產(chǎn)學(xué)研合作中表現(xiàn)出的各種問題，糾其原因，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
（一）未能充分體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作的區(qū)域特色
地方高校產(chǎn)學(xué)研定位不準(zhǔn)確，盲目照搬重點(diǎn)高校的做法，沒能立足于本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，依托經(jīng)管類專業(yè)的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，
積極找尋符合自身的產(chǎn)學(xué)研合作之路。一些高校過分重視學(xué)術(shù)研究和各類獎(jiǎng)項(xiàng)，在產(chǎn)學(xué)研合作成果中多是學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告，單純追求學(xué)術(shù)價(jià)值和學(xué)術(shù)地位，這使得科研成果與企業(yè)的需求脫節(jié)，沒實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作的成效。
（二）企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的認(rèn)知度不高
一些企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作中急于求成，缺乏長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。合作的心態(tài)沒有擺正，對(duì)于成果的期望值過高。還有在與高校合作過程中，可能因?yàn)橘Y金問題產(chǎn)生分歧，致使產(chǎn)學(xué)研合作中斷。另外，企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作中還存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。一些企業(yè)看到別的企業(yè)搞科研提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，自己也想搞，但缺乏對(duì)市場(chǎng)的全面調(diào)研和資金預(yù)算，對(duì)市場(chǎng)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致合作研發(fā)出來的產(chǎn)品不一定能滿足市場(chǎng)需求，造成人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)，使得企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作失去信心，合作難以繼續(xù)。
（三）社會(huì)各方對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的探索不夠
產(chǎn)學(xué)研合作起源于國外，在我國起步較晚，對(duì)于如何協(xié)調(diào)政府、企業(yè)和地方高校等諸方的關(guān)系；如何籌集和利用資金；如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用；如何合理分配合作利益；如何激發(fā)合作各方的積極性等等問題，還有待社會(huì)各方進(jìn)一步的研究和探索，這些都是產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展進(jìn)程中急需解決的問題。
三、對(duì)策建議
（一）地方高校方面
1.立足于經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)，主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)學(xué)研
地方高校應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和辦學(xué)特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，努力探索自身的產(chǎn)學(xué)研合作模式。密切學(xué)校與政府、企業(yè)和社會(huì)的聯(lián)系，利用現(xiàn)有的資源，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，發(fā)揮經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)，關(guān)注國內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)人才的新需求，優(yōu)化教育資源，更新教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的綜合性經(jīng)管類人才，主動(dòng)服務(wù)于產(chǎn)學(xué)研。因此，我們嘗試以下經(jīng)管類專業(yè)教育模式改革的探索。（1）以“導(dǎo)師制”開展研究性學(xué)習(xí)。導(dǎo)師可以選擇適當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，通過大學(xué)生科研立項(xiàng)、參與教師科研、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)等產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式，使學(xué)生全面參與到產(chǎn)學(xué)研合作當(dāng)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）實(shí)行訂單式培養(yǎng)，服務(wù)企業(yè)。把地方高校當(dāng)作企業(yè)的人才基地，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求來培養(yǎng)人才，量身定做，并把學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力。（3）將實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合。通過課堂實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)仿真模擬軟件，讓學(xué)生初步熟悉企業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，并在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)企業(yè)模擬情景，分角色解決問題。在完成實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)后讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，將模擬與實(shí)際操作相結(jié)合。（4）規(guī)范開展校企合作，實(shí)行“校內(nèi)+校外”的培養(yǎng)模式。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)，然后到企業(yè)或相關(guān)政府部門實(shí)習(xí)，將畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與生產(chǎn)管理、科研實(shí)際相結(jié)合，為未來就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為企業(yè)選拔人才提供良機(jī)。
2.敢于創(chuàng)新，打造品牌，尋找多種合作模式
地方高校在產(chǎn)學(xué)研合作中應(yīng)立足于長遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。重質(zhì)量，敢創(chuàng)新，打造屬于自己的產(chǎn)學(xué)研合作品牌，從根本上認(rèn)識(shí)產(chǎn)學(xué)研合作給高校、企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的巨大益處。學(xué)校和企業(yè)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在合作中良好溝通，及時(shí)反饋信息，明確各自的權(quán)利和責(zé)任，尋求多種合作模式。同時(shí)還要有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，建立有效的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，構(gòu)建利益與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式。
（二）企業(yè)方面
1.轉(zhuǎn)變企業(yè)的發(fā)展思路
企業(yè)應(yīng)自覺承擔(dān)和實(shí)施國家和地方科技創(chuàng)新方面的戰(zhàn)略方針和任務(wù)，正確認(rèn)識(shí)到依靠科技創(chuàng)新的集約型經(jīng)濟(jì)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研合作的價(jià)值所在。企業(yè)應(yīng)與地方高校逐步形成互惠共贏、平等公正的合作關(guān)系，合力協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研運(yùn)行、管理和利益分配等問題。遵守合作原則，坦誠溝通，顧全大局，實(shí)現(xiàn)共贏的目標(biāo)。
2.完善體制為科技創(chuàng)新打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
完善體制構(gòu)架，與地方高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)和引進(jìn)各類人才，積極開發(fā)新的科技產(chǎn)品，不斷摸索出適合自己科技創(chuàng)新的路子。建立健全人才激勵(lì)機(jī)制，這不僅可以激發(fā)人才的事業(yè)心，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作中各方的發(fā)展，又可以為各方帶來更大的效益。
3.合理投入和運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研資金
對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作的資金投入和運(yùn)用，企業(yè)應(yīng)做好資金的預(yù)算，專款專用。同時(shí)應(yīng)完善管理制度和管理?xiàng)l例，確保資金使用的安全、有效、透明，提高資金的利用效率，為產(chǎn)學(xué)研合作營造一
個(gè)良好的資金運(yùn)作環(huán)境。
（三）地方政府方面
1.加大政府對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的扶持力度
首先，政府每年在地方財(cái)政預(yù)算上應(yīng)有計(jì)劃地增加對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作方面的投入。地方政府根據(jù)高校和企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)際需要，考慮資金投入，避免造成資金的浪費(fèi)。其次，政府可與銀行進(jìn)行溝通，引導(dǎo)銀行制定對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)在資金存貸款方面實(shí)施優(yōu)惠政策和措施。再則，政府要起到監(jiān)督管理者的作用，監(jiān)管地方高校和企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)研專項(xiàng)資金的使用情況，保證資金使用的合理與規(guī)范。最后，對(duì)企業(yè)投資于產(chǎn)學(xué)研合作的項(xiàng)目，政府應(yīng)給予適當(dāng)?shù)亩愂諆?yōu)惠，鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，形成一個(gè)良好的鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研合作的環(huán)境。
2.政府應(yīng)大力發(fā)展中介機(jī)構(gòu)，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化
充分發(fā)揮中介機(jī)構(gòu)的橋梁紐帶作用，認(rèn)真挑選高校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)中能夠轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的科研成果，特別是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的研究成果，為成果的轉(zhuǎn)化，提高社會(huì)生產(chǎn)力，提供政策扶持和資金扶持。
3.完善對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的監(jiān)管機(jī)制
政府應(yīng)加快完善與產(chǎn)學(xué)研合作相關(guān)的法律法規(guī)和監(jiān)管制度；建立產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的管理機(jī)構(gòu)；規(guī)范產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的監(jiān)管和招投標(biāo)工作；切實(shí)解決地方產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目監(jiān)管模式落后、監(jiān)管機(jī)構(gòu)運(yùn)作不規(guī)范、缺乏復(fù)合型產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目監(jiān)管人才等問題。
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注：
本研究為2011新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目“地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作模式的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2011jga105）研究成果。
關(guān)鍵詞：高職院校；產(chǎn)學(xué)研用；協(xié)同創(chuàng)新；保障措施
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 章編號(hào)：1009-3044（2016）25-0127-02
1 高職院校產(chǎn)學(xué)研用的現(xiàn)狀分析
1.1 高職院校產(chǎn)學(xué)研用的現(xiàn)有情況
高職院校產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)構(gòu)組成形式與本科不同，它由高職院校、研究院所和企業(yè)單位共同參與協(xié)作的互動(dòng)形式。高職院校的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的運(yùn)行還處于初探階段，還沒有很好的落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中。高職院校產(chǎn)學(xué)研用活動(dòng)沒有固定的模式，合作的方式都不同，合作的企業(yè)數(shù)量不多。目前，高職院校對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作不像本科院校那么受重視，合作的企業(yè)也缺乏積極性。產(chǎn)學(xué)研合作的類型比較單一，主要是學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)方式。高職院校可以通過實(shí)習(xí)彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐條件的不足，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，便于企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，可以有效地提供學(xué)生工作崗位，企業(yè)可以通過學(xué)生表現(xiàn)選擇合適的學(xué)生。
1.2 產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力
對(duì)于企業(yè)來說，他們希望高職院校有能力解決生產(chǎn)中面臨的實(shí)際技術(shù)難題，然而高職院校的能力不足，沒有足夠的實(shí)力去解決，使得無法很好地服務(wù)于企業(yè)。多數(shù)高職院校高層對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作不是特別關(guān)注和重視，主要活動(dòng)只能在系部小范圍開展，沒有更大的合作平臺(tái)發(fā)展。
1.3 政府的激勵(lì)政策
政府對(duì)高職院校產(chǎn)學(xué)研用合作還缺乏相應(yīng)的鼓勵(lì)政策和指導(dǎo)措施，沒有對(duì)合作的各個(gè)機(jī)構(gòu)的責(zé)任進(jìn)行明確規(guī)定，使得高職產(chǎn)學(xué)研合作運(yùn)行中出現(xiàn)一些責(zé)任糾紛，學(xué)校和企業(yè)雙方都希望政府能夠出臺(tái)相關(guān)的利好政策來支持和監(jiān)督運(yùn)行，由政府構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的合作共享平臺(tái)，可使合作機(jī)構(gòu)雙方都受益。
2 高職院校產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行中現(xiàn)存問題分析
通過幾年的探索和實(shí)踐，我國的產(chǎn)學(xué)研用合作模式在穩(wěn)步發(fā)展已形成了獨(dú)特的方式，如訂單模式、項(xiàng)目模式等。雖然有固定的模式，但在合作運(yùn)行過程中仍然遇到一些阻力和困難，具體存在問題如下：
2.1 產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的理念和意識(shí)不強(qiáng)
一些高職院校雖然開展了產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新合作，但只限于紙上談兵，并沒有付諸實(shí)踐。學(xué)校以為通過合作教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、課題研究、資源共享等搭建合作的平臺(tái)就可以實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)的需求。目前，參與產(chǎn)學(xué)研合作的高職院校在選擇合作企業(yè)時(shí)更強(qiáng)調(diào)企業(yè)數(shù)量不看重質(zhì)量，使得產(chǎn)生企業(yè)類別單調(diào)、配合不夠默契等問題。由于我國的大多企業(yè)不注重培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，使得科技人員數(shù)量少不集中，沒有形成完備的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致整體的創(chuàng)新實(shí)力不強(qiáng)，這樣會(huì)與高職院校在科研技術(shù)方面的合作不好開展和持續(xù)，進(jìn)而在雙方合作過程中會(huì)產(chǎn)生不可抑制的鴻溝和障礙。目前高職院校對(duì)于產(chǎn)品的科研成果是否能夠進(jìn)行推廣和實(shí)踐應(yīng)用不太重視，而這恰恰是企業(yè)特別重視的成果，企業(yè)看重的是眼前的利益和回報(bào)率，不從長計(jì)議，是一種沒有廣度和深度的合作。
2.2 高職院校參與力度不夠
目前，很多高職院校沒有規(guī)劃或制定產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同合作的校內(nèi)激勵(lì)政策，對(duì)參與產(chǎn)學(xué)研合作教工的獎(jiǎng)勵(lì)分配標(biāo)準(zhǔn)不明確、不固定。合作的企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)也存在相同的問題。因此，高職院校教師開展協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)積極性不是很高，企業(yè)及其他合作機(jī)構(gòu)也一樣。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因有兩方面：其一，在協(xié)同合作中，高職院校和科研機(jī)構(gòu)只負(fù)責(zé)項(xiàng)目的技術(shù)領(lǐng)域研究，不考慮項(xiàng)目的市場(chǎng)化運(yùn)作，這會(huì)導(dǎo)致理論脫離實(shí)際。高職院校的研究成果是否能轉(zhuǎn)化為技術(shù)成果是不被重視的，這種觀念與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的目的南轅北轍。其二，高職院校的職稱評(píng)定體系是通過教師的學(xué)術(shù)水平高低作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，只要有論文和專利就可以評(píng)職稱，重心落在了追求論文和專利的發(fā)表上，不注重成果的推廣和產(chǎn)業(yè)化，所以缺少對(duì)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的動(dòng)力。
2.3 政府關(guān)于產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的相關(guān)政策不夠完善
目前高等職業(yè)院校的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新主要是校-校之間、校企之間的低層次的合作。政府對(duì)高職院校產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新所制定的相關(guān)鼓勵(lì)政策和保障機(jī)制較少，使得高職院校的產(chǎn)學(xué)研用評(píng)價(jià)指標(biāo)和資源配置達(dá)不到要求。許多高職院校的產(chǎn)學(xué)研用的投入資金不足、涉及范圍小也是導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展緩慢的原因。
3 高職院校產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的保障措施研究
3.1 構(gòu)建優(yōu)惠政策與制度保障體系
我國在開展產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)過程中，制定出了一系列的法規(guī)和條文來保障合作的順利運(yùn)行。我國政府結(jié)合地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作的特點(diǎn)制定了適當(dāng)?shù)募?lì)政策，如科學(xué)進(jìn)步法、稅收方面的優(yōu)惠政策和資金支持相關(guān)政策等。這些政策出臺(tái)雖然可以有效的促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作運(yùn)行，但是不能從根本上解決產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的實(shí)施問題。因此，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該有效的結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展概況、科研技術(shù)創(chuàng)新和生產(chǎn)實(shí)踐需求，提學(xué)研合作順利運(yùn)行的相關(guān)利好適宜的政策和法規(guī)。為了增強(qiáng)高職院校參與協(xié)同創(chuàng)新的動(dòng)力和彌補(bǔ)資金不足的問題，需要建立共享機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制等制度。加大政府支持力度，鼓勵(lì)學(xué)校教師和企業(yè)積極參與產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的工作中來，明確校-企之間的利益分配以及主體各方對(duì)利益分配的滿意度等。
3.2 完善管理技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)
產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)構(gòu)一般是由校、政、企三個(gè)主體組成，為了充分體現(xiàn)主體間的公平地位需要有完善的管理系統(tǒng)和技術(shù)。在產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的運(yùn)行中，主體之間都是緊密關(guān)聯(lián)的，同時(shí)也各負(fù)其職，分工明確。企業(yè)主要負(fù)責(zé)提供生產(chǎn)環(huán)境和場(chǎng)所，承擔(dān)設(shè)備、場(chǎng)地供給和技術(shù)實(shí)際應(yīng)用，政府作為監(jiān)管機(jī)構(gòu)和政策實(shí)施，學(xué)校作為科學(xué)技術(shù)研究、創(chuàng)新主體。因此，每個(gè)主體承擔(dān)的責(zé)任不同，缺一不可，只有保證合作內(nèi)部每個(gè)主體的平等地位，產(chǎn)學(xué)研協(xié)作才能穩(wěn)定運(yùn)行和發(fā)展，每個(gè)主體才能發(fā)揮各自所長，資源才能共享，互幫互助，共同解決生產(chǎn)瓶頸問題，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。需要建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制的適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮主體各自的特點(diǎn)，選擇既能發(fā)揮自身特點(diǎn)、適合自身發(fā)展，又能滿足市場(chǎng)需求的運(yùn)行機(jī)制。參與主體產(chǎn)學(xué)研合作的運(yùn)行機(jī)制是受社會(huì)很多因素影響的，所以要處于綜合考量，以適合自身發(fā)展為基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)倪x擇適宜的運(yùn)行機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)。建立效益性標(biāo)準(zhǔn)。效益性標(biāo)準(zhǔn)是產(chǎn)學(xué)研合作運(yùn)行機(jī)制為參與主體帶來最大化的效益，滿足各自的目的和需要。效益可分為經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、短期效益和長期效益。如果這幾種效益之間有沖突，參與主體應(yīng)該以社會(huì)效益或長期效益為標(biāo)準(zhǔn)。如果參與主體只看重經(jīng)濟(jì)效益和眼前利益而無視社會(huì)效益和長遠(yuǎn)效益，可能會(huì)使主體之間的關(guān)系發(fā)生動(dòng)蕩、產(chǎn)生分歧或損害，不利于主體間的統(tǒng)一和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展。對(duì)于企業(yè)來說，需要解決實(shí)際生產(chǎn)難題，技術(shù)改造和創(chuàng)新，能夠降低生產(chǎn)成本，提高經(jīng)濟(jì)效益和生產(chǎn)效率，同時(shí)要加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，節(jié)能減排力度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益的綠色增長。對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校發(fā)展的根本和目的是人才的培養(yǎng)，科研人員要在保證教學(xué)任務(wù)完成的情況下進(jìn)行技術(shù)研究和創(chuàng)新工作。對(duì)政府和社會(huì)組織來說，首要考慮的問題是社會(huì)和諧發(fā)展和進(jìn)步，所以選擇符合長遠(yuǎn)發(fā)展需求的效益標(biāo)準(zhǔn)。
3.3 搭建社會(huì)廣泛參與平臺(tái)
面對(duì)市場(chǎng)的瞬息萬變和激烈的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，科學(xué)技術(shù)在不斷地涌現(xiàn)和更新來滿足產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新的需求，便于共同發(fā)展，需要搭建一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新的共享資源平臺(tái)，保障協(xié)同創(chuàng)新的主體對(duì)科研技術(shù)數(shù)量上和質(zhì)量上的要求，這就需要社會(huì)專業(yè)人員的廣泛參與。為了知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新，需提供開放的環(huán)境和多樣化的參與機(jī)構(gòu)。企業(yè)高端人才和社會(huì)權(quán)威人士都能積極參與到產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究中來，可以促進(jìn)整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力提升，也保障產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的順利運(yùn)行。政府方面要積極宣傳和推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，對(duì)發(fā)展良好的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制予以推廣、支持和鼓勵(lì)。需要構(gòu)建科技創(chuàng)新的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將產(chǎn)業(yè)研協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展現(xiàn)狀及時(shí)的呈現(xiàn)給社會(huì)各界，讓社會(huì)更加了解。以政府為主導(dǎo)，媒體為依托，網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的多元化服務(wù)機(jī)制能夠促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制的順利進(jìn)行。
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[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研合作 教育創(chuàng)新型人才 環(huán)境科學(xué)與工程
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）20-0046-03
環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科是隨著環(huán)境問題的產(chǎn)生和日趨嚴(yán)重而發(fā)展起來的新興學(xué)科。近30年來，我國環(huán)境教育發(fā)展迅速，據(jù)教育部環(huán)境科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)，到2009年為止，我國共有371所高校開設(shè)了各類不同層次的環(huán)境教育專業(yè)，其中197所開設(shè)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科教育，向社會(huì)輸送了數(shù)以萬計(jì)的環(huán)境專業(yè)人才，為我國乃至世界環(huán)境保護(hù)事業(yè)做出了積極貢獻(xiàn)。然而，目前我國環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)人才仍然嚴(yán)重不足，尤其缺乏能在生產(chǎn)領(lǐng)域解決實(shí)際問題的高素質(zhì)環(huán)保創(chuàng)新型人才，這使得環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新型本科人才的培養(yǎng)變得更加迫切。我國高等院校在產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的運(yùn)行機(jī)制上進(jìn)行了多年探索和實(shí)踐，證明產(chǎn)學(xué)研合作教育是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針的一種較好模式，體現(xiàn)了當(dāng)前我國推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。
一、產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)涵
產(chǎn)學(xué)研合作教育是由學(xué)校、企業(yè)、科研院所合作，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種新型的教育模式。這種教育模式主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)與科研院所三種不同的教育資源和教育環(huán)境在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，造就一批有學(xué)識(shí)、能做事、善為人，適應(yīng)社會(huì)需求的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。產(chǎn)學(xué)研合作教育具體包括兩個(gè)層次的含義，一層是從宏觀的角度來理解，即教育要與整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合；二層是從微觀的角度來理解，即高等學(xué)校的教育教學(xué)過程和科研活動(dòng)要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，以利于高等學(xué)校教育、科研和社會(huì)服務(wù)三大職能的發(fā)揮。產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技、教育和社會(huì)進(jìn)步具有巨大的促進(jìn)作用，日益受到世界各國政府的高度重視。
二、產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的作用
（一）產(chǎn)學(xué)研合作教育彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足
環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)涉及面很廣，涵蓋了生物學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、物理學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)以及社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)等多種學(xué)科，同時(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。從人才培養(yǎng)方面來講，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)對(duì)人的培養(yǎng)是綜合型的，既注重理論研究，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)出的人才要直接能夠解決現(xiàn)實(shí)的環(huán)境問題。高等學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，具有消化、重組和傳播知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，但缺少真正意義上的實(shí)踐知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新。企業(yè)和科研部門較學(xué)校教育能更直接地接觸到知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)際情況，在創(chuàng)新技術(shù)的掌握與應(yīng)用、創(chuàng)新環(huán)境的設(shè)立等方面蘊(yùn)藏著巨大的教育潛能。這種優(yōu)勢(shì)一旦補(bǔ)充到大學(xué)，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)式的飛躍。
（二）實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建平臺(tái)
我國環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式定位于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”，即培養(yǎng)理論知識(shí)全面、應(yīng)用能力強(qiáng)的多層次、多規(guī)格的環(huán)保復(fù)合型人才。學(xué)生畢業(yè)后具備從事環(huán)境污染治理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)保設(shè)備研制與開發(fā)、環(huán)境規(guī)劃與管理等工作的能力。以上這些能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐過程，學(xué)生只有通過社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，才能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，追溯問題根源，然后主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，思考和探究解決問題的方法和對(duì)策。產(chǎn)學(xué)研合作教育為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐中感受體驗(yàn)知識(shí)，激發(fā)求知欲，釋放創(chuàng)新激情，形成敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)、善于超越的創(chuàng)新品質(zhì)，在實(shí)踐中達(dá)到自我塑造、自我發(fā)展、自我完善。
（三）產(chǎn)學(xué)研合作教育有利于提高環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加速人才成長
人才培養(yǎng)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的努力才能逐步形成一個(gè)完備的充滿活力的體系。我國傳統(tǒng)的高等教育一貫以傳授知識(shí)為中心，重理論教育，輕實(shí)踐教育，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，實(shí)踐環(huán)節(jié)能力培養(yǎng)不夠，培養(yǎng)出來的人才不能很好地滿足社會(huì)的需求。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重實(shí)踐，突出專業(yè)技能和創(chuàng)新精神。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式把人才的培養(yǎng)置于學(xué)校、企業(yè)和科研院所三種完全不同的環(huán)境下交替進(jìn)行，在企業(yè)、科研院所都要求學(xué)生有一定的獨(dú)立工作能力、良好的心理素質(zhì)、管理協(xié)調(diào)能力及與他人的合作能力。在這種邊學(xué)習(xí)、邊工作的實(shí)踐鍛煉中，學(xué)生可以親身體會(huì)到社會(huì)需要什么樣的人才，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、責(zé)任感、使命感與緊迫感，從而自覺地加強(qiáng)對(duì)自身創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的鍛煉，樹立學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的觀念，為畢業(yè)后早出成果、多出成果打下了良好的基礎(chǔ)。
三、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程創(chuàng)新型人才的探索與實(shí)踐
吉首大學(xué)資環(huán)學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)特色和地方社會(huì)發(fā)展需求，走產(chǎn)學(xué)研合作教育的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持“技能培養(yǎng)型教學(xué)”和“創(chuàng)新開放性教學(xué)”相結(jié)合的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以適應(yīng)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及就業(yè)多元化的需要。近年來，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作教育在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校企合作、科研實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行了大膽的嘗試和探索。
（一）整合校內(nèi)資源，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，實(shí)踐教學(xué)不僅有助于學(xué)生及時(shí)深入理解、消化理論課的知識(shí)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的實(shí)際技能，而且可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在實(shí)踐過程中養(yǎng)成以研究的眼光去觀察事物和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。圍繞環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和課程要求，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）三部分。
1.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要依附于理論教學(xué)，內(nèi)容單調(diào)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力得不到鍛煉，極大地限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上打破了課程的界線，按基本技能訓(xùn)練、綜合能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維開發(fā)三個(gè)層次由淺到深螺旋推進(jìn)。在一、二年級(jí)進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，如各種環(huán)境監(jiān)測(cè)儀器的使用，環(huán)境中水質(zhì)、大氣污染物、固體廢棄物、噪聲等的測(cè)定；二、三年級(jí)以綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)為主，如借助環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境治理、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境生態(tài)修復(fù)等課程的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐證明，這種循序漸進(jìn)的模式遵循了從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再用于指導(dǎo)實(shí)踐的辯證過程，提高了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
2.課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是本科生教育中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)在環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理等課程設(shè)置上分別安排為期各兩周的課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)題目的選擇上，要求指導(dǎo)老師一方面注重課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)的相互銜接，互為補(bǔ)充；另一方面題目盡可能與近年來企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)，難度適宜。通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，全面提高了學(xué)生的分析、計(jì)算、使用技術(shù)資料、工程繪圖、總體設(shè)計(jì)和編寫設(shè)計(jì)說明書的能力。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 是本科教學(xué)體系中最為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)建立和完善了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)章制度，明確規(guī)定了指導(dǎo)教師和學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程中的職責(zé)，制定了嚴(yán)格的選題、開題、過程指導(dǎo)、中期檢查、答辯、成績審定制度。在選題上，考研同學(xué)以畢業(yè)論文為主，題目盡量與老師們的科研課題直接聯(lián)系，使學(xué)生的選題緊跟國內(nèi)外科技發(fā)展的前沿，且有一定的研究深度和創(chuàng)新性，又提高了學(xué)生的理論水平。畢業(yè)后工作的同學(xué)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，題目盡量與畢業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生研究實(shí)際生產(chǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
（二）加強(qiáng)校企合作，夯實(shí)校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地
校企合作是產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)既是獲取知識(shí)的過程，又是綜合運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力的過程。自2006年以來，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)與吉首市污水處理廠、懷化市污水處理廠、常德市污水處理廠、湘西自治州環(huán)境監(jiān)測(cè)站、湘西自治州環(huán)境保護(hù)局、花垣縣環(huán)境保護(hù)局、小溪國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、中科院會(huì)同生態(tài)定位研究站等10個(gè)實(shí)習(xí)基地簽訂了校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)實(shí)踐分為三個(gè)層次：一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，安排在大學(xué)一年級(jí)結(jié)束時(shí)，由專業(yè)老師帶隊(duì)對(duì)不同類型的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期兩周的參觀實(shí)習(xí)。參觀過程中，由實(shí)習(xí)單位的專業(yè)技術(shù)人員對(duì)主要的實(shí)驗(yàn)儀器、功能實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)工藝流程作詳細(xì)的講解，使學(xué)生對(duì)今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及未來從事的工作形成一個(gè)整體的、概括的認(rèn)識(shí)。二是工廠綜合實(shí)習(xí)，學(xué)生在部分專業(yè)課程結(jié)束后，依據(jù)自己的興趣選擇合適的實(shí)習(xí)基地，在與基地技術(shù)管理人員協(xié)商的情況下，利用寒、暑假或所有節(jié)假日，以個(gè)人或小組的形式進(jìn)行。學(xué)生按照技術(shù)管理人員的安排，到車間班組跟班運(yùn)行。學(xué)生通過跟班上崗，虛心向工人師傅和技術(shù)人員學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)具體的實(shí)際工藝流程的認(rèn)識(shí)，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和獨(dú)立工作的能力，學(xué)會(huì)了利用原有專業(yè)課的知識(shí)分析、解決實(shí)際問題能力。三是畢業(yè)實(shí)習(xí)，在第七學(xué)期課程結(jié)束，安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期兩個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生以職業(yè)人的身份每天深入到崗位從事生產(chǎn)性或科研性工作，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)單位安全責(zé)任、崗位責(zé)任制度，每天撰寫實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)心得，通過嚴(yán)格的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生較早地接觸社會(huì)，在實(shí)際工作中增長了才干。轉(zhuǎn)換角色，作為大學(xué)進(jìn)入社會(huì)前的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練，能極大地提升大學(xué)生的實(shí)踐技能和就業(yè)能力。
（三）參與科研實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力
科研實(shí)踐是讓大學(xué)生參與科學(xué)研究的全過程，明確科學(xué)研究的基本要求，掌握科學(xué)研究的基本方法，提高大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力的實(shí)踐活動(dòng)。強(qiáng)化大學(xué)生科技活動(dòng)，廣泛開展大學(xué)生科研實(shí)踐是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)以校級(jí)優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，從培養(yǎng)學(xué)生科研興趣、設(shè)立科研創(chuàng)新學(xué)分、提供基礎(chǔ)保障等方面促進(jìn)學(xué)生積極參與科研實(shí)踐。
1.培養(yǎng)大學(xué)生科研興趣。將學(xué)生參加科研實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃之中，要求專業(yè)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生教授從事科學(xué)研究的基本方法，將與課程相關(guān)的科研成果和科研動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生科研的熱情。學(xué)院結(jié)合專業(yè)開展多項(xiàng)課外科技活動(dòng)，如學(xué)術(shù)講座、環(huán)保協(xié)會(huì)、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽、大學(xué)生創(chuàng)新論壇、大學(xué)生科技文化節(jié)等，使大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域、未來發(fā)展以及職業(yè)前景有初步的認(rèn)識(shí)。
2.設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新學(xué)分。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分是激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的重要舉措。借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)嘗試設(shè)立科研學(xué)分，學(xué)生的小發(fā)明、小制作、科研成果、學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等經(jīng)考核達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。
3.優(yōu)化管理，為大學(xué)生參與科研實(shí)踐提供保障。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)以環(huán)境科學(xué)與工程校級(jí)優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托成立研發(fā)中心，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，挑選一批科研能力和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的教師作為大學(xué)生科技活動(dòng)的指導(dǎo)教師，成立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)功能室。該實(shí)驗(yàn)室及其相關(guān)配套室施行全天候開放，專職管理人員負(fù)責(zé)相關(guān)儀器設(shè)備的調(diào)配和藥品供應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)生可接受專業(yè)教師的師徒式傳授，學(xué)生獨(dú)立完成從文獻(xiàn)查閱、項(xiàng)目撰寫、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與操作、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告乃至學(xué)術(shù)論文的撰寫等過程。學(xué)生申請(qǐng)到的創(chuàng)新項(xiàng)目、發(fā)明創(chuàng)造、研究成果、學(xué)術(shù)論文既可以參加學(xué)院每年舉行的學(xué)術(shù)講座、科技文化節(jié)、創(chuàng)新論壇等活動(dòng)進(jìn)行交流獲得獎(jiǎng)勵(lì)，又可以獲取相應(yīng)的科研創(chuàng)新學(xué)分。參與科研實(shí)踐的學(xué)生形成比較完善合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，畢業(yè)生廣泛受到用人單位的青睞。
四、結(jié)語
21世紀(jì)是一個(gè)國際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素是人才，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)已經(jīng)成為世界各國高等教育面臨的重大課題。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和實(shí)踐能力十分重要。產(chǎn)學(xué)研合作教育作為一種新的教育模式，在人才培養(yǎng)方面打破了傳統(tǒng)大學(xué)教育單純?cè)谛@內(nèi)部環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的單一格局，為學(xué)生提供了參加生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在新形勢(shì)下積極探索產(chǎn)學(xué)研合作教育，對(duì)我國高層次創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 王成端，趙君科.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)環(huán)境工程創(chuàng)新型人才的研究與實(shí)踐[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004，21（4）：1-5.
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[4] 胡文勇，彭清靜，袁志忠，等.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐―以吉首大學(xué)為例[J].教師，2010，（8）：11-12.
【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研；創(chuàng)新；多元化投入機(jī)制；風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)；利益分配機(jī)制
實(shí)踐證明，抓好產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新，就抓住了自主創(chuàng)新的關(guān)鍵，就抓住了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)，就抓住了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的中心環(huán)節(jié)。綜合國內(nèi)現(xiàn)狀來看，各省、各地區(qū)根據(jù)各自的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色、經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的不同在產(chǎn)學(xué)研合作的某些方面都有一定程度的創(chuàng)新。同時(shí)我國學(xué)者針對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新也進(jìn)行了大量的研究。湖南省根據(jù)自身的省情，產(chǎn)學(xué)研合作在合作機(jī)制上還有很大的創(chuàng)新空間。
1.湖南省產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制現(xiàn)狀調(diào)查及分析
產(chǎn)學(xué)研合作運(yùn)行機(jī)制主要包括產(chǎn)學(xué)研組織機(jī)制、融資機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)和利益分配機(jī)制、溝通機(jī)制等幾個(gè)方面。我們通過集體調(diào)研、訪談、問卷調(diào)查及查閱資料等方式對(duì)湖南省產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀，尤其是合作運(yùn)行機(jī)制問題進(jìn)行了相關(guān)的描述、梳理、對(duì)比和分析。其中有以下兩點(diǎn)尤為突出：
1.1 單一的資金來源成為產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的制約因素
產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)較大，足夠的資金投入是完成合作創(chuàng)新活動(dòng)的基本保障。產(chǎn)學(xué)研合作初期，政府對(duì)于一些重大產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目的投入，可以引導(dǎo)城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，具有重要作用。但是產(chǎn)學(xué)研合作是一項(xiàng)耗資巨大的工程，僅依靠政府資金投入和企業(yè)自有資金開展研發(fā)活動(dòng)不僅會(huì)使企業(yè)陷入資金短缺的困境，而且也會(huì)使企業(yè)因?yàn)闆]有金融、專業(yè)中介機(jī)構(gòu)的監(jiān)督，影響企業(yè)健康、有序的發(fā)展。
表1 湖南省產(chǎn)學(xué)研合作資金的主要來源統(tǒng)計(jì)表
選擇次數(shù) 百分比
企業(yè)的自有資金 25 89.3%
金融機(jī)構(gòu)貸款 8 28.6%
政府專項(xiàng)資金 11 37.5%
股市籌資 1 3.8%
國內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)投資 1 3.8%
發(fā)行企業(yè)債券 1 3.8%
從表1中可以看出，“企業(yè)自有資金”、“政府專項(xiàng)資金”、“金融機(jī)構(gòu)貸款”成為湖南省企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作技術(shù)創(chuàng)新的三個(gè)主要來源，其所占百分比分別為89.3%、37.5%、28.6%。這表明，湖南省企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新資金來源的顯著特點(diǎn)是資金來源較為單一，多元化的融資渠道不暢，雖有債券發(fā)行及風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)的參與，但比重非常小。這樣的資金來源結(jié)構(gòu)，使企業(yè)受自身經(jīng)營狀況和政府政策的影響較大，一旦企業(yè)經(jīng)營出現(xiàn)問題或政策發(fā)生變化，企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)資金將不能適時(shí)供應(yīng)而導(dǎo)致創(chuàng)新難以持續(xù)或者耽擱，從而在競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。資金來源單一使湖南省大多數(shù)企業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)支出占銷售總收入的比例偏低，低于一般認(rèn)為的保持企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力必需的3%一5%的比例。[1]
1.2 市場(chǎng)經(jīng)營狀況和技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)成為產(chǎn)學(xué)研合作利益分配中最重視的因素
在產(chǎn)學(xué)研合作中，利益分配是關(guān)鍵，它直接影響著合作的長期性和穩(wěn)定性。產(chǎn)學(xué)研利益分配中，主要考慮分配方式、分配額的問題。在調(diào)查中，我們僅從企業(yè)的角度考察其合作時(shí)關(guān)注的影響因素，從表2中可以看出，湖南省在產(chǎn)學(xué)研合作利益分配方式選擇中，被調(diào)查企業(yè)中有71.4%的企業(yè)選擇按“市場(chǎng)經(jīng)營狀況”進(jìn)行分配；39.3%的企業(yè)選擇按“技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)”分配；35.7%的企業(yè)選擇按“項(xiàng)目投資規(guī)模”進(jìn)行分配。
表2 湖南省產(chǎn)學(xué)研合作中利益分配影響因素調(diào)查表
制約因素 選擇次數(shù) 百分比
市場(chǎng)經(jīng)營狀況 20 71.4%
預(yù)期績效 6 21.4%
項(xiàng)目投資規(guī)模 10 35.7%
技術(shù)風(fēng)險(xiǎn) 11 39.3%
技術(shù)新穎程度 9 30.4%
雙方投入的財(cái)力、物力和時(shí)間 7 25%
企業(yè)在利益分配時(shí)主要考慮生產(chǎn)、銷售和經(jīng)營狀況，這可以引導(dǎo)高?？萍佳邪l(fā)工作的市場(chǎng)化方向。但利益分配中過分關(guān)注“市場(chǎng)經(jīng)營狀況”容易使利益分配中存在短期化行為。同時(shí)，對(duì)于技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和技術(shù)新穎程度的要求，也使重在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的高校難以全部滿足企業(yè)的要求，使高校和企業(yè)出現(xiàn)利益分配的矛盾。出現(xiàn)矛盾的原因，一是雙方的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致，企業(yè)與高校、科研院所各自從不同的角度考慮應(yīng)得的利益，企業(yè)是從技術(shù)的市場(chǎng)價(jià)值或從產(chǎn)出的角度考慮，而高校是從投入的角度考慮;二是高?；蚩蒲性核谂c企業(yè)合作談判中處于劣勢(shì)。因此，在進(jìn)行利益分配時(shí)，對(duì)如何計(jì)算、執(zhí)行與監(jiān)督分配方案，應(yīng)制定一些有關(guān)的原則和方法，以確保科研方應(yīng)得的利益。[2]
2.融資機(jī)制創(chuàng)新――多元化投入機(jī)制
產(chǎn)學(xué)研合作面向的既是技術(shù)密集又是資金密集的產(chǎn)業(yè)，需要投入大量的資金，而且具有很高的研發(fā)風(fēng)險(xiǎn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，湖南省企業(yè)大多數(shù)的研發(fā)資金主要來源于企業(yè)自有資金和政府專項(xiàng)貸款，而金融機(jī)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)等多渠道的融資渠道并不暢通。這就需要政府首先投入引導(dǎo)資金，為產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的開展提供基本的條件保障;加快發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)資本市場(chǎng)，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作多元化投資體系。發(fā)達(dá)國家發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明：只有加快發(fā)展完善風(fēng)險(xiǎn)投資體系，才能填補(bǔ)科技成果轉(zhuǎn)化階段企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)籌資能力、國家財(cái)政支持、私人資金投入和銀行貸款之間空白。因此，需要建立一套完整健全的投資機(jī)制來保證風(fēng)險(xiǎn)投資資金穩(wěn)定、充足。
2.1 尋求多元化的投資主體，拓寬資金來源渠道。在多元化的投資主體中，逐步形成以政府投入為引導(dǎo)、企業(yè)投入為主體、銀行貸款為支撐、社會(huì)集資和引進(jìn)外資為補(bǔ)充的多元參與的投資體系，逐步建立起多方投資、實(shí)力雄厚、抗風(fēng)險(xiǎn)能力強(qiáng)的股份制風(fēng)險(xiǎn)投資公司。[3]
2.2 引導(dǎo)大型企業(yè)集團(tuán)內(nèi)建立技術(shù)開發(fā)保障基金，支持企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作技術(shù)創(chuàng)新; 重點(diǎn)建立和完善高度專業(yè)化的中小企業(yè)融資服務(wù)體系，解決中小企業(yè)融資困難問題。其中，建立和完善中小企業(yè)信用擔(dān)保體系，是建立中小企業(yè)金融服務(wù)體系的關(guān)鍵。擔(dān)保機(jī)構(gòu)可由政府獨(dú)立出資組建，也可由自然人以有限責(zé)任形式出資組建，或是由政府、企業(yè)法人、社團(tuán)法人和自然人共同組建的股份制信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)。
2.3 要為風(fēng)險(xiǎn)投資提供完善的政策支持。政府應(yīng)采取稅收優(yōu)惠、資金擔(dān)保、財(cái)政補(bǔ)貼等措施引導(dǎo)資金流動(dòng)，調(diào)動(dòng)投資者從事風(fēng)險(xiǎn)投資。政府也可以建立科技發(fā)展證券，為具有行業(yè)帶動(dòng)性的重大高科技項(xiàng)目募集資金。
2.4 設(shè)立孵化器發(fā)展專項(xiàng)資金，化解產(chǎn)學(xué)研合作風(fēng)險(xiǎn)，主要支持科技企業(yè)孵化器的公共服務(wù)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)通訊、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等共享設(shè)施建設(shè)，并對(duì)湖南省動(dòng)漫、新材料、傳媒、生物、軟件等專業(yè)孵化器給予重點(diǎn)扶持。
3.基于風(fēng)險(xiǎn)與利益權(quán)衡原理的風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)和利益機(jī)制創(chuàng)新
產(chǎn)學(xué)研合作的形成、存在和發(fā)展都與利益驅(qū)動(dòng)力有關(guān)。利益機(jī)制是指利益的分配方式和調(diào)試關(guān)系，按風(fēng)險(xiǎn)與利益權(quán)衡原理，即風(fēng)險(xiǎn)與利益對(duì)稱而論，一是應(yīng)明確產(chǎn)學(xué)研各合作方在整個(gè)過程中所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)和職責(zé)；二是隨著產(chǎn)學(xué)研各方合作后的運(yùn)行，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)利益分配問題還必須做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，利益機(jī)制是推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作的動(dòng)力和維系產(chǎn)學(xué)研合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶。產(chǎn)學(xué)研合作利益分配必須解決好三個(gè)問題。一是成果的定價(jià)問題；二是有關(guān)技術(shù)成果的歸屬及享用；三是有關(guān)利益的分配方式。關(guān)于成果的歸屬，我國1996年頒布實(shí)施的《科技成果轉(zhuǎn)化法》中，明確規(guī)定了科技成果轉(zhuǎn)化中的產(chǎn)權(quán)歸屬，從法律上保護(hù)了科技成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和利益分配原則。加上合作各方大都也在有關(guān)協(xié)議中對(duì)此做出了明確規(guī)定，為防止因成果歸屬不明而產(chǎn)生糾紛起了積極作用。一般情況下，專利權(quán)、轉(zhuǎn)讓權(quán)歸研究開發(fā)方；出資企業(yè)可享受對(duì)技術(shù)的免費(fèi)使用權(quán)。因此，在合作創(chuàng)新型的產(chǎn)學(xué)研合作中，通常是專利權(quán)、轉(zhuǎn)讓權(quán)歸學(xué)研機(jī)構(gòu)，而企業(yè)擁有對(duì)技術(shù)的免費(fèi)使用權(quán)。湖南省企業(yè)與高校、科研院所開展合作，進(jìn)行利益分配時(shí)，主要考慮“市場(chǎng)經(jīng)營狀況”等短視化、功利化的因素，這不利于產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系的深入、持續(xù)開展。解決辦法是建立產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新利益與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的責(zé)任制度，實(shí)現(xiàn)分層次、分階段分解風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，誰投資多誰受益大，誰決策誰負(fù)責(zé)，誰掌握項(xiàng)目進(jìn)展的主動(dòng)權(quán)誰負(fù)責(zé)，誰影響了項(xiàng)目的進(jìn)展誰負(fù)責(zé)，誰承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)大誰受益多。一般情況下，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目技術(shù)可實(shí)現(xiàn)性的判斷及實(shí)現(xiàn)的過程掌握在高校和科研機(jī)構(gòu)手中，就應(yīng)由高校、科研院所承擔(dān)這一部分風(fēng)險(xiǎn)，但高校和科研機(jī)構(gòu)也可以把企業(yè)向研究開發(fā)的源頭方向推進(jìn)，讓企業(yè)盡早參與研究開發(fā)，分擔(dān)研究開發(fā)費(fèi)用和風(fēng)險(xiǎn)。另外，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的市場(chǎng)研究應(yīng)該以自給為主，那么創(chuàng)新成果的市場(chǎng)適應(yīng)性風(fēng)險(xiǎn)就應(yīng)該由企業(yè)承擔(dān)，但企業(yè)可以把高校和科研機(jī)構(gòu)向生產(chǎn)領(lǐng)域和市場(chǎng)方向推進(jìn)，鼓勵(lì)他們與自己長期合作，在分配中減少先期技術(shù)轉(zhuǎn)讓費(fèi)預(yù)付金額，取提成、技術(shù)入股、技術(shù)持股的分配辦法，將高校和科研機(jī)構(gòu)應(yīng)得的報(bào)酬與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益掛鉤，減少企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)壓力。[4]
總之，產(chǎn)學(xué)研合作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。它不僅需要政府在政策、資金、宣傳、信息、平臺(tái)等方面予以支持，而且還需要產(chǎn)、學(xué)、研、資、介各方在內(nèi)部有效運(yùn)行的基礎(chǔ)上，能相互溝通、調(diào)劑余缺、資源互補(bǔ)。只有這樣，產(chǎn)學(xué)研合作才能在實(shí)踐層面取得成功。
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