導語：在產(chǎn)學協(xié)同人才培養(yǎng)模式研究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

在日常生活與生產(chǎn)過程中，大家使用過或者見過很多種塑料制品，這些塑料制品（小到生活日用品，大到汽車、重型機械、動車和航天飛機的零部件）是如何制造的？這些關(guān)系民生與國家安全的零件都是通過模具成型制造出來的。模具產(chǎn)業(yè)對于普通人民的生活和國家發(fā)展等都起著至關(guān)重要的作用，發(fā)展模具產(chǎn)業(yè)迫在眉睫。我國模具產(chǎn)業(yè)相比較于國外模具產(chǎn)業(yè)雖然有了一定的進步，但是仍存在一定的差距。而發(fā)展模具產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵之一是培養(yǎng)新型的模具產(chǎn)業(yè)人才，為中國模具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供新鮮血液。

一、課程現(xiàn)狀

《高分子材料成型模具》課程是一門實踐性很強的課程，其任務(wù)是培養(yǎng)新型的模具產(chǎn)業(yè)人才，能夠設(shè)計生產(chǎn)高分子制品的模具，并解決實際生產(chǎn)過程中模具所出現(xiàn)的問題［1］。但是，目前傳統(tǒng)的教學方法較為單一，已無法滿足培養(yǎng)學生的要求。該課程的實踐環(huán)節(jié)主要依靠課程設(shè)計，更多是理論方面的設(shè)計，無法與實際生產(chǎn)相結(jié)合，更難與企業(yè)通過產(chǎn)學進行結(jié)合，實現(xiàn)產(chǎn)學協(xié)同［2］。

（一）傳統(tǒng)教學方式的局限

傳統(tǒng)的教學方法主要依靠教師通過板書向?qū)W生灌輸課本上的內(nèi)容，教師和學生之間單向交流，教學方法比較單一，學生通常是被動聽講，難以激發(fā)學生的探索意識，導致學生學習的知識有限，無法實現(xiàn)能力素質(zhì)的提高。而《高分子材料成型模具》是一門對于實踐經(jīng)驗要求較高的課程，對初學的學生們來說，入門較困難，一方面是由于課程中模具結(jié)構(gòu)十分復雜，靜態(tài)的示意圖很難描述出模具的運行過程，如圖1所示［3］。此外，缺乏塑料制品的實際生產(chǎn)情景，也會使學生感到課程枯燥。

（二）課程實踐環(huán)節(jié)設(shè)置不合理

目前，該課程的實踐環(huán)節(jié)主要依靠課程設(shè)計來完成。課程設(shè)計是通過教師布置設(shè)計任務(wù)書，學生按照任務(wù)書的要求完成塑件與模具的設(shè)計。通常課程設(shè)計所選擇設(shè)計的塑件與模具與實際生產(chǎn)脫節(jié)，與生產(chǎn)一線聯(lián)系較少，因此會導致學生缺乏在實際生產(chǎn)中設(shè)計與制造模具的能力。這也使得目前培養(yǎng)的學生普遍缺乏解決實際生產(chǎn)問題的能力，難以滿足企業(yè)對于人才的要求［4］。模具設(shè)計所需要的軟件種類很多，操作過程較為復雜，學生們很大程度上是通過自學來學習，水平往往參差不齊。

（三）與企業(yè)的產(chǎn)學協(xié)同合作缺乏

許多高校已經(jīng)和企業(yè)簽訂了產(chǎn)學協(xié)同合作協(xié)議，但缺乏《高分子材料成型模具》課程的產(chǎn)學協(xié)同生產(chǎn)性實訓基地，這就使得相關(guān)專業(yè)的教師和學生與企業(yè)之間缺乏合作，造成了教師所掌握的知識普遍與實際生產(chǎn)脫節(jié)。由于平臺的缺乏，也無法通過校企合作進一步帶動學生參與企業(yè)的攻關(guān)項目［5］。教師與學生普遍愿意參與企業(yè)的攻關(guān)項目，將課堂內(nèi)容與實踐生產(chǎn)相結(jié)合，實現(xiàn)產(chǎn)學協(xié)同。因此，有必要通過改革傳統(tǒng)教學方式，設(shè)置與生產(chǎn)相關(guān)的課程實踐環(huán)節(jié)，與企業(yè)共同建設(shè)產(chǎn)學協(xié)同平臺，構(gòu)建應(yīng)用型《高分子材料成型模具》課程，為教師授課提供相關(guān)知識和設(shè)計思路，提升學生的實踐生產(chǎn)能力，為企業(yè)解決生產(chǎn)中的問題。

二、課程改革

本課程的目標為：建設(shè)成為具有新型教學方式的理論與實際生產(chǎn)相結(jié)合的應(yīng)用型課程，培養(yǎng)學生能夠親自進行塑件與模具的設(shè)計，并將模具應(yīng)用于生產(chǎn)實際，參與企業(yè)的技術(shù)產(chǎn)品攻關(guān)。為此，本課程的建設(shè)主要通過以下幾個方面進行：

（一）課程內(nèi)容多媒體化

課程內(nèi)容的多媒體化主要包括課堂內(nèi)容多媒體化和利用軟件授課實現(xiàn)互動交流。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展帶動了教育技術(shù)的革新，教師不再是單向灌輸課本上的知識，而是通過多媒體的軟件與硬件，實現(xiàn)與學生的互動交流與答疑解惑。傳統(tǒng)教學方式所依靠的板書授課被新型的教學軟件所替代，展現(xiàn)在學生眼前的是豐富多彩的課堂內(nèi)容，利用多媒體的聲音與圖像，將課堂內(nèi)容立體化。這使傳統(tǒng)課堂的形式、內(nèi)容、教學方式都發(fā)生了顯著的變化。在《高分子材料成型模具》課程的教學中實施多媒體教學，將可以收到良好的教學效果［6］。高分子材料成型模具在設(shè)計的過程中很大程度上依靠計算機輔助設(shè)計。多種軟件如AutoCAD、ProE、SolidWorks、MoldFlow等廣泛應(yīng)用于模具設(shè)計?！陡叻肿硬牧铣尚湍＞摺氛n程的關(guān)鍵與難點是如何教授學生利用上述軟件設(shè)計模具。而多媒體技術(shù)使得教師一方面能夠通過計算機教授學生利用軟件設(shè)計模具，另一方面可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學交流。目前，太原工業(yè)學院正處于高速發(fā)展階段，正大力推進特色鮮明和具有重要影響的應(yīng)用型本科院校建設(shè)?！陡叻肿硬牧铣尚湍＞摺氛n程作為高分子材料與工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也要為實現(xiàn)這一目標進行課程改革。我們對現(xiàn)有的上課內(nèi)容進行多媒體化，將課本上的示意圖制作成動畫，利用多媒體進行演示，使原本難以理解的模具運行過程變得生動具體，使學生更容易理解課程內(nèi)容。利用多媒體工具記錄工廠實際生產(chǎn)過程，讓學生了解模具的設(shè)計與制造過程，同時結(jié)合塑料制品的生產(chǎn)過程，讓學生對于生產(chǎn)實際情況有所了解，為將來的工作做好準備，參加工作后能夠更好地融入企業(yè)。我們對于傳統(tǒng)課堂改革另一個重要方面是利用計算機機房實現(xiàn)在模具設(shè)計過程中教師與學生之間交互溝通。我們將傳統(tǒng)課堂的部分上課地點改在計算機機房，這一措施將會使得每個學生都能夠操作計算機軟件進行模具設(shè)計，同時利用計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教師與學生在設(shè)計模具過程中的互動交流，教師可以實時檢查學生的設(shè)計，為學生提供指導。這一改革將會全面提高學生的實踐操作能力，保證學生在就業(yè)后直接上崗，將自己所學應(yīng)用于實踐生產(chǎn)。

（二）改革課程實踐環(huán)節(jié)

改革課程實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建設(shè)備齊全的模具實驗室，將模具與注塑機等生產(chǎn)成型設(shè)備匹配，進行實際操作與生產(chǎn)。選擇與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合的課題，作為課程設(shè)計的選題范圍，增加課程設(shè)計的實踐性。充分利用學科建設(shè)資金與資源，購置各種類型及結(jié)構(gòu)的透明模具，構(gòu)建模具實驗室。將模具實驗室打造成學生學習的第二課堂，將透明模具安裝到注塑機上，生產(chǎn)塑料制品。通過讓學生觀察生產(chǎn)過程、操作生產(chǎn)設(shè)備、分析制品問題及解決生產(chǎn)過程中遇到的模具問題，鍛煉在實際生產(chǎn)中設(shè)計與制造模具的能力，有效培養(yǎng)學生解決實際生產(chǎn)問題的能力。

（三）建立實訓基地

與生產(chǎn)企業(yè)建立產(chǎn)學協(xié)同生產(chǎn)性實訓基地，師生與企業(yè)共同參與企業(yè)重難點項目，形成企業(yè)與高校的合作共贏局面。太原工業(yè)學院材料工程實驗中心，目前擁有面積約2500m2的實驗和研究用房，利用現(xiàn)有條件，通過與企業(yè)靈活共建的方式，構(gòu)建集產(chǎn)學研為一體的生產(chǎn)性實訓基地。在實訓基地內(nèi)，以企業(yè)需求為導向，學生將全程參與模具的設(shè)計與制造過程。同時，將制備的模具安裝到成型設(shè)備上，通過試模過程，實現(xiàn)塑件的連續(xù)生產(chǎn)。通過實訓基地的開發(fā)，進一步提高學生的實踐生產(chǎn)能力，同時能夠保證學生在畢業(yè)后進入相關(guān)企業(yè)從事模具設(shè)計與制造的工作［7］。（四）修改教學大綱修改教學大綱，改革課程實踐環(huán)節(jié)，利用企業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)學協(xié)同育人。教學大綱是一門課程的指導性綱領(lǐng)，在已有教學大綱的基礎(chǔ)上，我們將改革課程的實踐環(huán)節(jié)，豐富課程實踐內(nèi)容。首先，實踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計題目將會來源于企業(yè)的實際需求，教師將需求分解成若干部分，發(fā)布給學生，學生按照企業(yè)需求完成相關(guān)課程設(shè)計［8］。這類題目將會大大提高學生的實踐能力，實現(xiàn)課程設(shè)計與實際生產(chǎn)結(jié)合。同時企業(yè)的需求又可以通過課程設(shè)計得到解決，真正實現(xiàn)校企合作雙贏［9-10］。其次，實踐環(huán)節(jié)將增加模具設(shè)計軟件的操作技能考核，在原有專業(yè)基礎(chǔ)知識上，逐步增加計算機輔助設(shè)計、材料加工編程、相關(guān)模擬計算軟件在教學中的比重，并增加模具設(shè)計軟件的操作技能考核，促使學生能夠真正掌握相關(guān)設(shè)計軟件的操作。列入考核的計算機輔助設(shè)計軟件主要包括AutoCAD、ProE、SolidWorks、MoldFlow等［11］。

三、總結(jié)

發(fā)展我國模具產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵之一是培養(yǎng)新型的模具產(chǎn)業(yè)人才。通過改革《高分子材料成型模具》課程，培養(yǎng)新型人才，為我國模具產(chǎn)業(yè)由“大”變“強”而努力。太原工業(yè)學院作為山西省首批應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點高校，致力于通過產(chǎn)學協(xié)同的培養(yǎng)模式培育應(yīng)用型的人才。太原工業(yè)學院材料工程系的材料科學與工程學科為山西省重點扶持學科，實驗中心獲批山西省示范實驗中心，在國家和省的支持下，我們將從以下方面對《高分子材料成型模具》課程進行改革：

（一）利用多媒體技術(shù)，將CAD、CAE、CAM軟件等設(shè)計軟件引入課程教學，突破傳統(tǒng)教學方式的局限；

（二）改革課程實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建模具實驗室，進行實際操作與生產(chǎn)，提高相關(guān)專業(yè)學生的實踐能力；（三）與企業(yè)共建產(chǎn)學研一體的生產(chǎn)性實訓基地，實現(xiàn)高校與企業(yè)共贏的合作模式。

參考文獻

［1］張濤，翟燕．高分子材料成型模具混合式教學模式改革與實踐［J］．山東化工，2021，50（3）：174-175．

［2］劉磊．《塑料成型工藝及模具設(shè)計》教學改革工作反思［J］．模具制造，2021，21（10）：90-92．

［3］申開智．塑料成型模具［M］．成都：中國輕工業(yè)出版社，2012．

［4］王華山，高雨茁，曾威，等．培養(yǎng)學生解決復雜工程問題能力的《聚合物成型模具》課程設(shè)計教學改革［J］．模具工業(yè)，2022，48（2）：70-72，84．

［5］楊遠平．高職模具專業(yè)塑料模具設(shè)計課程標準與教學方法的探討與實踐［J］．教育現(xiàn)代化，2019，6（83）：152-153．

［6］孟玉喜，陳曉軍，蔡軍，等．基于模具專業(yè)的校企協(xié)同育人路徑探究［J］．模具制造，2021，21（4）：84-88．

作者:劉艷軍 張保衛(wèi) 張濤 王林艷 甄建斌 單位:太原工業(yè)學院材料工程系