時(shí)間：2023-02-21 08:17:09
導(dǎo)語(yǔ)：在產(chǎn)學(xué)研合作調(diào)研報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
盡管高職院校的產(chǎn)學(xué)研用合作模式獲得了很大的成績(jī)，但根據(jù)筆者自身的實(shí)踐與觀察來(lái)看，在實(shí)際操作中也遇到了很多亟待解決的矛盾與問題，部分問題甚至直接影響到產(chǎn)學(xué)研用模式的效用及未來(lái)的發(fā)展。（1）產(chǎn)學(xué)研用各方還存在著明顯的觀念上的差異。產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合具體包括了企業(yè)、學(xué)校及具體參與人員等諸多環(huán)節(jié)，因此，各方對(duì)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合具體實(shí)施流程、手段及目標(biāo)都有不同的看法，往往導(dǎo)致了具體合作環(huán)節(jié)的“不合拍”。加之溝通不足，企業(yè)很難得到滿意的設(shè)計(jì)作品，設(shè)計(jì)師也認(rèn)為無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)抱負(fù)，結(jié)果是大部分的校企合作項(xiàng)目最后不了了之。（2）缺乏有效的管理與考核制度從管理制度上來(lái)看，從校方來(lái)說，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)先完成教育與學(xué)習(xí)的任務(wù)，精力與時(shí)間的局限性很難達(dá)到企業(yè)方所要求的工作進(jìn)度，造成企業(yè)合作方的不滿。而對(duì)于企業(yè)來(lái)說，激烈的競(jìng)爭(zhēng)必然要求快速地達(dá)到某種成果，卻又無(wú)法以企業(yè)員工的管理辦法來(lái)管理校方人員。從績(jī)效考核上來(lái)看，校企合作雙方都遇到了一些問題。比如說，企業(yè)向校方布置設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，往往僅支付部分的設(shè)計(jì)費(fèi)用。在項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，有可能是全部、部分、或沒有作品為企業(yè)所接受，目前的情況下，設(shè)計(jì)師也無(wú)法知道自己設(shè)計(jì)稿采用的真實(shí)情況，所以后續(xù)費(fèi)用計(jì)算往往成為爭(zhēng)執(zhí)的焦點(diǎn)。另外，一旦企業(yè)方變相采用，設(shè)計(jì)師的權(quán)利也無(wú)從保護(hù)，并且損失也往往無(wú)法從校方得到彌補(bǔ)。而企業(yè)確實(shí)對(duì)校方設(shè)計(jì)作品不滿，由于缺乏判斷標(biāo)準(zhǔn)，也沒有辦法追責(zé)。在這種情況下，校方損失了時(shí)間，企業(yè)耽擱了進(jìn)度。這種情形在校企合作中經(jīng)常見到，彼此的積極性都受到嚴(yán)重的打擊。（3）缺乏機(jī)制安排與長(zhǎng)期規(guī)劃在目前階段的校企合作中，企業(yè)往往把某一個(gè)項(xiàng)目推給學(xué)校，學(xué)校及企業(yè)都缺乏校企合作的機(jī)制安排和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。如筆者曾參與的南通某一面料企業(yè)的會(huì)表演服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，雖為年度例行會(huì)，但企業(yè)基本上每年都是臨時(shí)決定找人做，沒有長(zhǎng)期規(guī)劃，學(xué)校更談不上規(guī)劃與項(xiàng)目銜接的設(shè)計(jì)隊(duì)伍，這就使得合作難以提高，淪為低水平重復(fù)。
2對(duì)策思考
面對(duì)這些問題，完善高職院校產(chǎn)學(xué)研用模式下的校企合作，才是高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的新出路。這就要求從思想觀念、制度建設(shè)及長(zhǎng)效機(jī)制上予以恰當(dāng)?shù)匕才拧?.1加強(qiáng)和改進(jìn)校企合作的觀念。既然校企合作對(duì)學(xué)校與企業(yè)雙方都有需要，且有廣泛的合作空間，高職院校就應(yīng)當(dāng)由原先的企業(yè)主動(dòng)找上門、我們被動(dòng)應(yīng)付，轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冎鲃?dòng)找企業(yè)、主動(dòng)提供各種服務(wù)。對(duì)于服裝企業(yè)來(lái)說，企業(yè)的開發(fā)和品牌發(fā)展應(yīng)當(dāng)是一個(gè)常態(tài)化及長(zhǎng)期的工作，不能一味地急功近利。只有雙方具備這樣的合作理念，產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合才能模式化、長(zhǎng)期化。2.2完善產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合組織管理及考核機(jī)制從組織管理上來(lái)看，學(xué)?？梢园哑髽I(yè)的研發(fā)項(xiàng)目作為學(xué)校的教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)校設(shè)立專門的部門與企業(yè)長(zhǎng)期聯(lián)絡(luò)，并做好項(xiàng)目的配套服務(wù)工作，保證具體實(shí)施項(xiàng)目的教師能在開學(xué)時(shí)就明確自己所要完成的任務(wù)。同時(shí)，高水平的產(chǎn)學(xué)研用成果必須付出大量的時(shí)間與精力，學(xué)校及企業(yè)雙方應(yīng)當(dāng)從前期規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、實(shí)施步驟、考核方式等方面做出制度安排。對(duì)于學(xué)校而言，鑒于目前大部分教師都有繁重的教學(xué)任務(wù)，解決方案是可以參考重點(diǎn)學(xué)術(shù)研究型院校的“學(xué)術(shù)假”制度，建立專門的“設(shè)計(jì)假”。學(xué)?？梢栽谝欢ǖ闹芷趦?nèi)安排教師專門負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)工作，深入到服務(wù)企業(yè)了解企業(yè)需求，并參觀各種展會(huì)掌握最前沿的的設(shè)計(jì)理念，并最終設(shè)計(jì)出為企業(yè)所需要、同時(shí)為企業(yè)帶來(lái)效益的產(chǎn)品，并可將在此期間所了解到的最新行業(yè)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用回教學(xué)中。企業(yè)應(yīng)當(dāng)具備遠(yuǎn)見，安排恰當(dāng)比例的研發(fā)基金以支撐這一項(xiàng)目，并推出相應(yīng)績(jī)效考核制度。2.3長(zhǎng)遠(yuǎn)合作機(jī)制的建立本文作者認(rèn)為，在服裝企業(yè)的校企合作中，可以借鑒南通家用紡織品產(chǎn)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，由某種機(jī)構(gòu)，特別是具有多種優(yōu)勢(shì)的高職院校建立專業(yè)的服裝款式庫(kù)，簡(jiǎn)稱“服裝庫(kù)”作為校企合作的中介機(jī)構(gòu)。本文認(rèn)為，服裝庫(kù)的建立，可以從根本上解決校企合作中的諸多問題，極大地推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用各方的健康發(fā)展，盡管服裝庫(kù)的建設(shè)本身是一個(gè)長(zhǎng)期和不斷完善的過程。南通家紡產(chǎn)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)總結(jié)為一份名為《加強(qiáng)版權(quán)保護(hù)對(duì)中國(guó)南通家紡產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響調(diào)研報(bào)告》，由聯(lián)合國(guó)教科文組織向全世界并推廣。南通家紡產(chǎn)業(yè)的基本做法是，一是版權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu)及相關(guān)部門對(duì)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)依法登記并嚴(yán)格保護(hù)，特別是在家紡產(chǎn)業(yè)中占重要地位的家紡紋樣。其二更重要的是，鼓勵(lì)扶持建立專門的家紡設(shè)計(jì)庫(kù)，向不具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力但需要其它設(shè)計(jì)作品、或者謀求縮短產(chǎn)品設(shè)計(jì)周期的家紡公司出售版權(quán)設(shè)計(jì)作品，從而推動(dòng)整個(gè)行業(yè)健康有序地全面發(fā)展。南通家紡的這一開創(chuàng)性舉措，使得南通家紡從最初的小作坊群成長(zhǎng)為世界三大家紡中心之一。家紡紋樣設(shè)計(jì)庫(kù)的作品來(lái)源廣泛，如專門的設(shè)計(jì)公司、高職高專院校內(nèi)的教師、學(xué)生及其它社會(huì)設(shè)計(jì)隊(duì)伍等，因?yàn)閬?lái)源廣泛，所以品種繁多，可供選擇余地大，同時(shí)版權(quán)清晰，具有利用的便利性、合法性、快速性。根據(jù)南通家紡紋樣設(shè)計(jì)庫(kù)的經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)的服裝款式設(shè)計(jì)庫(kù)作品來(lái)源可以是高職院校的專業(yè)教師及有才華的學(xué)生，及社會(huì)上的為數(shù)眾多的設(shè)計(jì)師隊(duì)伍。具體做法如下：各種設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)出作品向設(shè)計(jì)庫(kù)申請(qǐng)入庫(kù)———設(shè)計(jì)庫(kù)聘請(qǐng)專業(yè)的設(shè)計(jì)師隊(duì)伍，首先對(duì)入庫(kù)作品進(jìn)行基本的原創(chuàng)性判斷，確認(rèn)并認(rèn)為具有入庫(kù)價(jià)值、支付首批稿酬———再由知識(shí)產(chǎn)權(quán)申報(bào)專家向國(guó)家版權(quán)局申報(bào)相關(guān)外觀或者著作權(quán)專利———向企業(yè)、拍賣或出售庫(kù)內(nèi)作品———取得報(bào)酬后再按比例返還設(shè)計(jì)者———同時(shí)聘請(qǐng)專業(yè)律師保護(hù)入庫(kù)版權(quán)作品等。具體操作可以遵循從易到難、循序漸進(jìn)的步驟?？傮w而言，“服裝庫(kù)”的建立解決了學(xué)校與企業(yè)合作的機(jī)制問題、法律問題及效率問題，不失為一個(gè)較好的解決方案。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 會(huì)計(jì)專業(yè)碩士 培養(yǎng)模式
入21世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境和教育環(huán)境的快速發(fā)展和變化，及其引致的就業(yè)形勢(shì)的變化，推動(dòng)了會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育在我國(guó)的迅速發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育的迅速發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)高層次、復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍有重要意義。但是，由于我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士招生時(shí)間短，培養(yǎng)模式存在很多不足，因此，研究會(huì)計(jì)專業(yè)碩士發(fā)展顯得更加緊迫、重要。所以，構(gòu)建一套適合會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)的新模式，對(duì)健全和完善國(guó)家高層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)體系，建設(shè)高素質(zhì)、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍具有重要意義。
一、我國(guó)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前我國(guó)會(huì)計(jì)隊(duì)伍十分龐大，從業(yè)人員至少有1 500萬(wàn)人，但高層次會(huì)計(jì)人才卻不足10%，這說明高等教育人才培養(yǎng)與企業(yè)人才供需存在結(jié)構(gòu)性矛盾。為了改變這一現(xiàn)狀，滿足社會(huì)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需要，2003年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦決定在我國(guó)首批設(shè)立21家培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)單位，培養(yǎng)職業(yè)化的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士，2007年又有8所高校被批準(zhǔn)為會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)單位，2009年教育部擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士，經(jīng)批準(zhǔn)，2010年、2014年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)又新增會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位77家和71家，目前，我國(guó)已有177所院校有招收會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的資格。近年來(lái)，在我國(guó)境內(nèi)的跨國(guó)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大型企事業(yè)單位等，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)提出了更高的要求，而我國(guó)各高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士同質(zhì)化嚴(yán)重，與會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式相近，職業(yè)化特點(diǎn)不突出。這些問題反映出社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的需求有了新的變化，它要求會(huì)計(jì)專業(yè)碩士既系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)及技能，又能將學(xué)到的知識(shí)和技能綜合運(yùn)用到復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境中去。
雖然我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生的招生規(guī)模在持續(xù)擴(kuò)大，但由于很多高校會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)先于會(huì)計(jì)專業(yè)碩士，多數(shù)高校一直延用會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，從就業(yè)結(jié)果看，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士的區(qū)別并不大，同本專業(yè)畢業(yè)的本科生并沒有拉開明顯的差距，實(shí)踐證明學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式并不適用于專業(yè)碩士，這種培養(yǎng)方式?jīng)]有突出會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的特色和優(yōu)勢(shì)。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：培養(yǎng)具有較好會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)、能夠理論聯(lián)系實(shí)際、具有較強(qiáng)的分析問題和解決問題能力、熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)法規(guī)和慣例的高素質(zhì)、應(yīng)用型的綜合會(huì)計(jì)人才。所以我們要探索出一條適合會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力并存的高層次會(huì)計(jì)人才，推動(dòng)目前的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育健康發(fā)展，提高會(huì)計(jì)人才服務(wù)社會(huì)的能力。
二、目前會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)中存在的問題
（一）教師結(jié)構(gòu)不合理
師資問題是會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵，然而目前新批準(zhǔn)的及層次不高的部分會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)單位依然沿襲會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型碩士的導(dǎo)師結(jié)構(gòu)，選擇理論功底深厚的教授作為會(huì)計(jì)專業(yè)碩士生導(dǎo)師。首先，受傳統(tǒng)觀念的影響，資深教授在授課過程中習(xí)慣以支配者的角色灌輸給學(xué)生書本上的知識(shí)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有給學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)揮的機(jī)會(huì)。其次，這些教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某些實(shí)際的操作教師本身并不是很理解，這不利于學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然實(shí)行了雙導(dǎo)師制，但由于學(xué)校和企業(yè)的合作機(jī)制不夠健全，缺乏約束和激勵(lì)使得實(shí)務(wù)界的專家對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士指導(dǎo)不到位，多數(shù)學(xué)校形同虛設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士不同于學(xué)術(shù)型碩士，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士是為社會(huì)培養(yǎng)理論知識(shí)牢固、實(shí)際工作能力強(qiáng)、有領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才，所以，高校的教師結(jié)構(gòu)不能滿足培養(yǎng)優(yōu)秀會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的需要，這制約了我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的發(fā)展。
（二）課程設(shè)置不合理
目前高校的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的課程除了7門核心課之外，大都是借鑒學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士的培養(yǎng)模式設(shè)置的，雖也設(shè)置一些相關(guān)的專業(yè)性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，但是職業(yè)特色不明顯，沒有按不同方向有針對(duì)性地開設(shè)一些課程，這種課程設(shè)置讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士沒有本質(zhì)區(qū)別，學(xué)到的知識(shí)廣而淺，沒有在某一特定職業(yè)方向獲得系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能。實(shí)踐課程相對(duì)較少，缺乏訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)。
會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該是具有實(shí)踐性、高層次的復(fù)合型人才，然而現(xiàn)有的偏學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)方式理論課所占比例偏高，實(shí)踐課沒有受到足夠重視。實(shí)踐課對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力、溝通表達(dá)能力、發(fā)散思維創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)有的課程設(shè)置導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)踐性嚴(yán)重不足，這違背了會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，所以高校在課程設(shè)置上應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善，以社會(huì)的需求為導(dǎo)向去培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士。
（三）學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)提高會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)際操作能力與綜合素質(zhì)是非常必要的，然而由于高校在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中實(shí)踐所占比重偏低，導(dǎo)致培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士與社會(huì)需求的應(yīng)用型碩士不吻合，致使會(huì)計(jì)專業(yè)碩士就業(yè)壓力很大，在社會(huì)上沒有競(jìng)爭(zhēng)力，造成高校會(huì)計(jì)專業(yè)碩士實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的原因主要有兩個(gè)方面：
首先，雖然高校已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的重要性，但由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊張，高校沒有能力建設(shè)足夠的實(shí)踐基地供學(xué)生使用，實(shí)習(xí)場(chǎng)所大多是由企業(yè)提供，實(shí)踐能力的不足導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)上沒有競(jìng)爭(zhēng)力，既沒有學(xué)術(shù)型碩士的研究能力，也沒有專業(yè)碩士的實(shí)際操作能力。
其次，學(xué)生的實(shí)習(xí)一般是在企業(yè)完成的，但企業(yè)是以盈利為目的，實(shí)習(xí)企業(yè)擔(dān)心影響生產(chǎn)秩序或泄露商業(yè)機(jī)密一般不會(huì)安排學(xué)生參加一線實(shí)際工作，企業(yè)只是把實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)作免費(fèi)的打工者。而且實(shí)習(xí)是短期的，所以企業(yè)認(rèn)為沒有必要也沒有義務(wù)去培養(yǎng)你。
學(xué)校沒有能力為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，企業(yè)又缺乏利益的驅(qū)動(dòng)為會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)習(xí)提供幫助，這些原因?qū)е铝藭?huì)計(jì)專業(yè)碩士實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這不符合社會(huì)對(duì)高層次會(huì)計(jì)人才的需求，導(dǎo)致他們?cè)谏鐣?huì)上很難立足。
三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士創(chuàng)新培養(yǎng)模式
會(huì)計(jì)專業(yè)碩士綜合素質(zhì)的提高僅僅依靠學(xué)校課堂教育是難以實(shí)現(xiàn)的，還要在大量的社會(huì)實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)。產(chǎn)學(xué)研合作教育在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)上獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)學(xué)研合作能解決高校教師結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)生沒有實(shí)踐基地等問題，產(chǎn)學(xué)研合作教育是深化和保障研究生教育，特別是對(duì)注重實(shí)踐的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生教育的重要措施，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，關(guān)鍵是促進(jìn)企業(yè)、高校、科研單位的真正融合，高校充分利用社會(huì)資源，給學(xué)生和教師一個(gè)實(shí)踐基地、創(chuàng)新基地，企業(yè)也充分享受學(xué)校的人才資源和優(yōu)先享受高校的科研成果，這樣實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)產(chǎn)學(xué)研的無(wú)縫對(duì)接。本文根據(jù)以上問題提出了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，具體模式框架如圖1所示。建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士創(chuàng)新培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)高層次會(huì)計(jì)專業(yè)人才，在國(guó)家強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期尤為重要。
（一）建立一套適合會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的課程體系和培養(yǎng)方式
建立科學(xué)、完善的課程體系，是提高高校會(huì)計(jì)專業(yè)碩士創(chuàng)新能力的重要保證，這就要求研究方向的設(shè)置既要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，又要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以提高職業(yè)能力為目標(biāo)。在此前提下，課程設(shè)置要重視職業(yè)素養(yǎng)課程，鼓勵(lì)開設(shè)行業(yè)知識(shí)講座、職業(yè)道德等與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的課程，緊跟時(shí)代的脈搏。課程設(shè)置包括核心課和選修課，核心課包括MPAcc教指委參考性培養(yǎng)方案給出的政治、英語(yǔ)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)3門公共必修課及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)4門專業(yè)必修課。國(guó)際化是全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下的必然，筆者認(rèn)為授課過程中要賦予政治、英語(yǔ)新的授課方式，政治多講授些國(guó)內(nèi)外時(shí)事，英語(yǔ)改成商務(wù)英語(yǔ)，更多與會(huì)計(jì)背景相結(jié)合，為國(guó)家培養(yǎng)國(guó)際化的會(huì)計(jì)人才。
選修課以菜單式的方式，學(xué)生針對(duì)自己的就業(yè)去向選擇自己要上什么課。比如以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，針對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向，可以開設(shè)審計(jì)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程，以幫助學(xué)生畢業(yè)時(shí)拿到CPA證。也可以根據(jù)地域特點(diǎn)開設(shè)相關(guān)特色課程，由于黑龍江省鄰近俄羅斯，對(duì)俄貿(mào)易規(guī)模不斷擴(kuò)大，為擴(kuò)大學(xué)生的畢業(yè)去向，選修課中應(yīng)加入俄語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)與國(guó)際結(jié)算、國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則專題等課程。在會(huì)計(jì)從業(yè)過程中，對(duì)法律的了解對(duì)職業(yè)判斷、決策很重要，所以，在選修課中鼓勵(lì)多開設(shè)與法律相關(guān)的課程，增加學(xué)生對(duì)相關(guān)法律學(xué)習(xí)的廣度和深度。
在授課中還要重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，在教學(xué)方面要重視案例教學(xué)，小組討論，模擬訓(xùn)練。案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于它選用典型案例，教師有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)與方法共同對(duì)案例進(jìn)行分析、探討和推理，開發(fā)學(xué)生多維思考的心智模式，從而培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生觀察能力、分析能力和職業(yè)判斷能力。選用典型的會(huì)計(jì)案例，貼近實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，在案例中探尋經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過獨(dú)立思考、相互交流，提高其職業(yè)判斷能力和素質(zhì)。
為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士生動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐的訓(xùn)練，應(yīng)增加實(shí)踐學(xué)分，教學(xué)過程中注重理論性與應(yīng)用性知識(shí)結(jié)合。教學(xué)方式改革著重改變傳統(tǒng)單一的課堂授課方式，將課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)財(cái)會(huì)部門和會(huì)計(jì)師事務(wù)所現(xiàn)場(chǎng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于開拓學(xué)生的視野，豐富他們的思維。在授課中，教師將基礎(chǔ)理論、典型案例與學(xué)科前沿知識(shí)融會(huì)貫通；在課程考核上，將調(diào)研報(bào)告、課題討論、案例分析及課程設(shè)計(jì)成果相結(jié)合；在學(xué)習(xí)方式上，將個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合，以此提高學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力和綜合素質(zhì)。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，滿足會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)的需要
目前我國(guó)高校中既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深教師并不多，應(yīng)實(shí)行“導(dǎo)師組制度”并發(fā)揮導(dǎo)師組的指導(dǎo)作用，優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)碩士論文及實(shí)踐的指導(dǎo)顯得很必要。在校內(nèi)選擇科研能力突出，理論知識(shí)過硬的專職教授擔(dān)任校內(nèi)第一導(dǎo)師，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)素養(yǎng)，同時(shí)聘請(qǐng)校外注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、CEO等人才作為兼職導(dǎo)師，校外兼職導(dǎo)師不一定有多高的學(xué)歷，重要的是具有良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，這樣由高校的校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同組成一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，在理論上和實(shí)踐上形成互補(bǔ)，共同研究學(xué)生的培養(yǎng)方案，共同指導(dǎo)這些學(xué)生完成相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程，提高學(xué)生的社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在校期間校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的校外實(shí)踐工作進(jìn)行考核，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師要互相學(xué)習(xí)，經(jīng)常溝通完善研究生的培養(yǎng)方案。由校外導(dǎo)師介紹學(xué)生進(jìn)入本單位實(shí)習(xí)，校內(nèi)導(dǎo)師在做好自己本職工作的同時(shí)，應(yīng)該積極參加校外的實(shí)務(wù)工作，教師帶領(lǐng)學(xué)生建立案例討論組，在企業(yè)工作中發(fā)現(xiàn)素材，進(jìn)行案例研究與開發(fā)，研究過程中學(xué)生既加深了對(duì)理論知識(shí)的掌握，也加深了對(duì)實(shí)際工作的理解，只有在邊學(xué)習(xí)邊探索中才能真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。高校對(duì)于取得成績(jī)的校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師要給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師組的教學(xué)積極性和熱情，讓導(dǎo)師的創(chuàng)造力最大限度地發(fā)揮出來(lái)，增加高校培養(yǎng)人才的實(shí)力。
（三）通過校企合作搭建研究生實(shí)踐基地
在應(yīng)用型、高層次會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)過程中，僅靠學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有處在真正的會(huì)計(jì)環(huán)境中，真正熟悉會(huì)計(jì)的操作流程，處理現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，才能領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)工作的要領(lǐng)，在實(shí)踐中更深刻地理解理論知識(shí)的意義。所以說進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士能力培養(yǎng)是非常重要的環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生以后進(jìn)入企業(yè)工作是非常有利的，因此，通過校企合作充分整合學(xué)校和社會(huì)資源，為研究生搭建創(chuàng)新平臺(tái)在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。
與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建培養(yǎng)基地和研究中心，探索產(chǎn)學(xué)研三位一體的創(chuàng)新機(jī)制，加大企業(yè)委托培養(yǎng)力度，與社會(huì)建立緊密的合作關(guān)系，有針對(duì)性地解決企業(yè)用人需求，同時(shí)借助企業(yè)在技術(shù)和經(jīng)濟(jì)能力等方面的綜合優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮高校在理論研究、數(shù)據(jù)信息和學(xué)術(shù)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生為企業(yè)解決實(shí)際管理問題。研究生投入企業(yè)管理的實(shí)踐工作中，有利于鍛煉他們的實(shí)際操作能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，從而提高其綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
學(xué)校也應(yīng)成立專門部門，為參與合作的企業(yè)提供財(cái)稅培訓(xùn)服務(wù)、財(cái)稅咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)建立健全財(cái)務(wù)制度，進(jìn)行稅收籌劃等，幫助企業(yè)員工了解最新理論知識(shí)，提高他們的工作能力，促進(jìn)企業(yè)健康、快速的發(fā)展。積極參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的企業(yè)，享有優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生，優(yōu)先享用學(xué)校的科研成果的權(quán)利，從而為企業(yè)注入新的活力，增強(qiáng)企業(yè)的管理創(chuàng)新能力。
（四）完善學(xué)位論文管理制度
在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)生管理工作中，最重要的一項(xiàng)就是畢業(yè)論文。碩士研究生畢業(yè)論文是學(xué)生的專業(yè)能力、思維方式的綜合體現(xiàn)，所以畢業(yè)論文在研究生的考核中占有很大的比重。學(xué)校應(yīng)該從論文選題、數(shù)據(jù)處理方法、實(shí)用性等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行把關(guān)，監(jiān)督其寫作。論文選題應(yīng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，針對(duì)會(huì)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)務(wù)問題進(jìn)行分析，具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義，不應(yīng)是進(jìn)行純學(xué)術(shù)研究的文章，而應(yīng)具有實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值。論文形式可以是研究或討論會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題的案例分析、調(diào)研報(bào)告或理論結(jié)合實(shí)務(wù)的專題研究，應(yīng)有數(shù)據(jù)或?qū)嶋H資料做支撐。論文內(nèi)容更要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于數(shù)量分析方法的訓(xùn)練，數(shù)據(jù)處理方法的學(xué)習(xí)有利于提升會(huì)計(jì)人員的管理效率和判斷能力。如何從海量的數(shù)據(jù)中找到與決策相關(guān)的數(shù)據(jù)，如何將數(shù)據(jù)進(jìn)行處理生成具有信息含量的信息，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士來(lái)說是一種必要的工作技能。通過在論文選題的確定、調(diào)查研究材料的整理與歸納、課題研究的方法與手段、數(shù)據(jù)的處理與分析以及論文的撰寫方法等方面對(duì)研究生進(jìn)行訓(xùn)練，能夠不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯能力，強(qiáng)化其表達(dá)能力，這是會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)非常重要的環(huán)節(jié)。
（五）完善研究生激勵(lì)政策，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情
建議學(xué)校設(shè)置完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)企業(yè)、教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作熱情，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展。設(shè)定系統(tǒng)的評(píng)選方案，評(píng)選優(yōu)秀研究生、優(yōu)秀校內(nèi)外導(dǎo)師、管理干部等，針對(duì)當(dāng)代企業(yè)注重企業(yè)形象和企業(yè)社會(huì)價(jià)值的特點(diǎn)，發(fā)揮高校品牌價(jià)值對(duì)于企業(yè)的激勵(lì)作用，給予一定比例優(yōu)秀校外導(dǎo)師以名譽(yù)上或其他方式的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)新已經(jīng)取代知識(shí)批量生產(chǎn)成為高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在，完善研究生獎(jiǎng)勵(lì)制度，以獎(jiǎng)勤罰懶為原則建立三維的獎(jiǎng)勵(lì)體系，設(shè)置研究生科研創(chuàng)新基金、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等項(xiàng)目，資助創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀學(xué)生。全面提高獎(jiǎng)學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，激發(fā)研究生參與到企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的實(shí)務(wù)工作、案例調(diào)研和案例研究中的熱情，讓更多的創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究生在案例研究與開發(fā)和企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)中突出他們的潛質(zhì)，取得優(yōu)秀的成果。
四、總結(jié)
會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育是一種不同于學(xué)術(shù)型碩士的特殊高等教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是為企事業(yè)單位及國(guó)家經(jīng)濟(jì)管理部門培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。所以會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)有獨(dú)特的培養(yǎng)方式，本文提出建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式，建議高校從課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、建立政府產(chǎn)學(xué)研管理機(jī)構(gòu)、研究生激勵(lì)制度和學(xué)位管理制度上進(jìn)一步完善，在培養(yǎng)過程中以會(huì)計(jì)職業(yè)資格為導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專門人才。目前產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)還處于起步階段，培養(yǎng)模式還有待完善。X
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［論文摘要］高校教學(xué)檔案建設(shè)日趨完善，但專業(yè)建設(shè)檔案資料的收集尚略感不足。為了提高專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量水平，應(yīng)該從專業(yè)設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與結(jié)構(gòu)、科目課程、教學(xué)環(huán)節(jié)、專業(yè)素質(zhì)教育、教學(xué)環(huán)境、產(chǎn)學(xué)研合作、教學(xué)改革與建設(shè)、師資隊(duì)伍、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)生就業(yè)、專業(yè)特色等方面加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)檔案資料的收集工作。
專業(yè)建設(shè)是高校教學(xué)工作的中心任務(wù)之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。論證專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求的符合程度，專業(yè)教學(xué)條件與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度，專業(yè)實(shí)際培養(yǎng)效果與原定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的符合程度，判斷專業(yè)人才培養(yǎng)工作水平，揭示學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和專業(yè)辦學(xué)特色，客觀反映學(xué)校辦學(xué)資源、條件與利用水平以及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)水平。簡(jiǎn)而言之，專業(yè)剖析著重從“三個(gè)符合度”的角度，分析評(píng)價(jià)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)代，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，指出存在的不足，進(jìn)一步理清思路，優(yōu)化方案，進(jìn)而形成特色，建成精品專業(yè)。為此，高校應(yīng)該抓好以下幾個(gè)方面的專業(yè)建設(shè)檔案資料的收集工作。
一、專業(yè)設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面的資料的收集
專業(yè)設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：（1）專業(yè)概況（含專業(yè)沿變、專業(yè)背景、人才培養(yǎng)情況等）；（2）專業(yè)目錄；（3）新增專業(yè)、精品專業(yè)申報(bào)材料；（4）相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析及未來(lái)需調(diào)研報(bào)告等原始材料；（5）專業(yè)設(shè)置論證報(bào)告與培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)研報(bào)告；（6）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（含知識(shí)、能力、素質(zhì)要求）；（7）專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃；（8）專業(yè)建設(shè)年度計(jì)劃、中長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃、年度總結(jié)；（9）用人單位對(duì)專業(yè)畢業(yè)生的反饋信息。
二、課程體系與結(jié)構(gòu)方面資料的收集
課程體系與結(jié)構(gòu)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：（1）制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見；（2）教學(xué)計(jì)劃修訂的有關(guān)規(guī)定；（3）專業(yè)培養(yǎng)方案與實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃；（4）專業(yè)建設(shè)與各項(xiàng)教學(xué)改革的思路與措施；（5）專業(yè)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況（含各學(xué)期進(jìn)程表、教學(xué)任務(wù)書、課程表）；（6）課程體系與結(jié)構(gòu)改革情況。
三、科目課程方面資料的收集
科目課程方面資料的收集主要包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)校關(guān)于教學(xué)大綱制定與實(shí)施的規(guī)定；（2）教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱和考試大綱；（3）專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材；（4）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；（5）CAI課件；（6）專業(yè)課程建設(shè)情況（含規(guī)劃和總結(jié)）；（7）精品課件建設(shè)情況（含規(guī)劃、總結(jié)、教案、課件、課堂教學(xué)錄相等相關(guān)資料）；（8）專業(yè)課程成果及原始資料；（9）課程實(shí)踐教學(xué)情況。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)方面資料的收集
教學(xué)環(huán)節(jié)方面的資料收集主要包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)校關(guān)于教學(xué)大綱制定與實(shí)施的有關(guān)規(guī)定；（2）學(xué)校關(guān)于授課計(jì)劃制定與實(shí)施的有關(guān)規(guī)定；（3）每學(xué)期授課計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程表教學(xué)日志；（4）每門課程教案及備課筆記；（5）每學(xué)期學(xué)生考勤表；（6）每學(xué)期每門課程教學(xué)總結(jié)；（7）每學(xué)期每門課程期末試卷及試卷分析報(bào)告；（8）實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)報(bào)告及總結(jié)；（9）教研室教學(xué)研究計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄和工作總結(jié)；（10）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題目錄、選題要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、答辯工作安排及記錄、成績(jī)分析表；（11）教學(xué)檢查記錄、學(xué)生座談會(huì)記錄、聽課評(píng)課記錄、專業(yè)教師學(xué)生測(cè)評(píng)表等。
五、專業(yè)素質(zhì)教育方面資料的收集
專業(yè)素質(zhì)教育的資料主要包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育工作的整體方案；（2）科技文化活動(dòng)的原始資料（含計(jì)劃、內(nèi)容、小結(jié)）；（3）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的原始資料（含計(jì)劃、過程、內(nèi)容、總結(jié)）；（4）學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的原始資料；（5）學(xué)生心理咨詢工作的原始資料；（6）向?qū)W生開設(shè)的各類學(xué)術(shù)報(bào)告、講座講稿及圖片等原始資料；（7）學(xué)生參加各類知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，文化活動(dòng)的通知、獲獎(jiǎng)情況及證書復(fù)印件。
六、教學(xué)環(huán)境方面資料的收集
教學(xué)環(huán)境方面的資料主要包括以下內(nèi)容：（1）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度（2）專業(yè)可利用教學(xué)資料情況（含圖書資料、電子圖書資料、校園網(wǎng)建設(shè)及運(yùn)行情況、機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)儀器設(shè)備等）；（3）專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃；（4）專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地利用率、實(shí)驗(yàn)開出率情況（實(shí)驗(yàn)室使用情況登記表、實(shí)驗(yàn)情況登記表、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況記錄簿、教學(xué)儀器設(shè)備使用記錄、開放實(shí)驗(yàn)室情況記錄表）；（5）校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書或校企合作協(xié)議；（6）教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算及教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。
七、產(chǎn)學(xué)研合作方面資料的收集
產(chǎn)學(xué)研合作方面的資料主要包括以下內(nèi)容：（1）院系產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)導(dǎo)小組及專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員名單；（2）專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)工作會(huì)議紀(jì)要；（3）校企合作協(xié)議書、合同書；（4）從企業(yè)或行業(yè)聘請(qǐng)的兼職教學(xué)人員名單及證書，聘書復(fù)印件；（5）專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉的相關(guān)資料；（6）院系教師為企業(yè)、行業(yè)開展技術(shù)培訓(xùn)的通知、計(jì)劃、講稿、圖片等資料；（7）教師承擔(dān)或參與企業(yè)科研課題研究及有關(guān)技術(shù)協(xié)作、項(xiàng)目推廣的協(xié)議書、合同書；（8）為解決技術(shù)難題、開發(fā)新產(chǎn)品方面新創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益的證明材料、技術(shù)報(bào)告、科研任務(wù)書（結(jié)題報(bào)告）、成果鑒定證書等；（9）校企人員互兼互聘協(xié)議書、聘書及工作情況；（10）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共建協(xié)議書及資料共享方面的材料；（11）專業(yè)教師與企業(yè)（或行業(yè)）有關(guān)人員合作、論著等材料。
八、教學(xué)改革與建設(shè)方面資料的收集
教學(xué)改革與建設(shè)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：（1）專業(yè)教學(xué)模式與課程改革方案，實(shí)施過程、工作總結(jié)等方面的原始資料；（2）教學(xué)方法、教學(xué)手段改革等方面的原始資料；（3）院系教學(xué)工作，教學(xué)管理文獻(xiàn)；（4）學(xué)生學(xué)分制實(shí)施細(xì)則；（5）學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)情況；（6）教學(xué)改革方案、實(shí)施過程、階段小結(jié)及原始資料。
九、師資隊(duì)伍方面資料的收集
師資隊(duì)伍方面的資料主要包括以下內(nèi)容：（1）師資隊(duì)伍基本狀況（含學(xué)歷、職稱、年齡、學(xué)緣情況）；（2）教師科研、教研活動(dòng)情況（含參加各類科研、教研學(xué)術(shù)會(huì)議、科研教研課程立項(xiàng)項(xiàng)目及結(jié)題報(bào)告、、出版專著、主編參編教材、獲獎(jiǎng)情況）；（3）教學(xué)效果測(cè)評(píng)情況；（4）師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；（5）教師培訓(xùn)進(jìn)修情況；（6）教學(xué)管理隊(duì)伍和學(xué)生管理隊(duì)伍情況（含培訓(xùn)進(jìn)修內(nèi)容、效果和經(jīng)費(fèi)投入等）；（7）人才引進(jìn)情況；（8）教學(xué)管理隊(duì)伍和學(xué)生管理隊(duì)伍情況（含管理人員、業(yè)績(jī)）；（9）省級(jí)、校級(jí)專業(yè)帶頭人申報(bào)材料及批復(fù)；（10）優(yōu)秀教師申報(bào)、評(píng)審及批復(fù)；（11）教學(xué)、科研骨干基本情況。
十、學(xué)生素質(zhì)方面資料的收集
學(xué)生素質(zhì)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；（2）學(xué)生參加計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)考試情況及證書復(fù)印件；（3）學(xué)生課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃、過程和總結(jié)（含文字材料、圖片資料）；（4）學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)情況。
十一、學(xué)生就業(yè)方面資料的收集
學(xué)生就業(yè)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)生就業(yè)機(jī)構(gòu)及人員情況；（2）就業(yè)工作的政策文件；（3）開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)情況及原始資料；（4）畢業(yè)生初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表和學(xué)生就業(yè)單位一覽表；（5）畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告及原始資料。
關(guān)鍵詞：校企合作教育；地方本科院校；自動(dòng)化專業(yè)
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）07-1456-02
1 概述
進(jìn)入 21 世紀(jì)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會(huì)迫切需要更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才來(lái)滿足經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，高校也迫切需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法，為社會(huì)輸送更多實(shí)用性更強(qiáng)的優(yōu)秀人才。社會(huì)和高校兩方面的需求必將導(dǎo)致以校企合作教育為依托，建立應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的新模式[1]。
自動(dòng)化專業(yè)作為地方本科院校中新設(shè)立的工科專業(yè)，更需要以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為指導(dǎo)，采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，緊密結(jié)合我院培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的實(shí)際，探索出適合此專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，并形成自己的專業(yè)特色以及人才培養(yǎng)特色[2]。
2 自動(dòng)化專業(yè)校企合作教育的目標(biāo)與要求
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，依托企業(yè)、行業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)的教育資源，縮短理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的差距，確保高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。
1）嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案要求有計(jì)劃有組織開展合作教育工作。
2）制定與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的“校企合作教育”課程教學(xué)大綱及相應(yīng)的具體實(shí)施方案。
3）要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系與合作，著力建設(shè)穩(wěn)定的校企合作教育基地，保證校企合作教育的正常開展。
4）要加強(qiáng)校企合作教育工作的研究，積極探索適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合作教育模式。
5）為促進(jìn)校企合作規(guī)范有序開展，校企合作教育納入教學(xué)工作考核考評(píng)體系，應(yīng)逐步建立起符合專業(yè)特點(diǎn)的校企合作教育工作考核評(píng)價(jià)體系。
3 自動(dòng)化專業(yè)校企合作教育的實(shí)施與考核方式
校企合作教育是以學(xué)生為主體的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)[4]。按培養(yǎng)要求，學(xué)校實(shí)行“1+2+2”模式，分三個(gè)階段分別在第二、四、六學(xué)期進(jìn)行。
第一階段：1周時(shí)間，1個(gè)學(xué)分。通過聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家來(lái)校專題講座、學(xué)生深入企業(yè)、行業(yè)參觀考察等，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知。
考核方式：要求學(xué)生提交一份對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的認(rèn)知報(bào)告或?qū)W生專業(yè)發(fā)展規(guī)劃或?qū)ψ詣?dòng)化專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的調(diào)研報(bào)告等。
第二階段：2周時(shí)間，2個(gè)學(xué)分。充分利用校企教師資源，在校內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練及指導(dǎo)。
考核方式：要求學(xué)生提交一份就某一項(xiàng)或幾項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練情況的詳細(xì)報(bào)告，內(nèi)容應(yīng)包括原理、方法、過程、結(jié)果（結(jié)論）及自己的見解等。
第三階段：2周時(shí)間，2個(gè)學(xué)分。讓學(xué)生深入企業(yè)、行業(yè)，密切結(jié)合校企合作基地工作實(shí)際情況，由校企雙方指導(dǎo)老師設(shè)定與課程教學(xué)相應(yīng)的專項(xiàng)課題，通過定崗實(shí)踐等方式，全面接受專業(yè)技能訓(xùn)練。
考核方式：要求學(xué)生針對(duì)專項(xiàng)課題，提交一份專題報(bào)告，內(nèi)容包括訓(xùn)練內(nèi)容、過程規(guī)范與要求、存在問題與改進(jìn)辦法（思路）、下一步工作計(jì)劃等內(nèi)容。
校企合作教育成績(jī)?cè)u(píng)定分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。對(duì)考核不合格學(xué)生可安排至下年級(jí)補(bǔ)修。
4 落實(shí)校企合作教育的具體措施
在婁底市政府的積極倡導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，2009年12月我院成功加盟婁底市四大產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟中的三大產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，由于煤機(jī)和農(nóng)機(jī)都是屬于機(jī)械行業(yè)，都與機(jī)電工程系所舉辦的專業(yè)密切相關(guān)，因此，在學(xué)校加入了婁底煤機(jī)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟和農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的大背景下，機(jī)電工程系自動(dòng)化專業(yè)有了一個(gè)較好的校企合作教育平臺(tái)。
為了把校企合作教育工作落到實(shí)處，我們要采取分步實(shí)施的戰(zhàn)略。
第一步：走出去
由于我校舉辦自動(dòng)化工科專業(yè)的歷史較短，在社會(huì)上的影響力較小，我們必須走出校門，深入有關(guān)企業(yè)了解其產(chǎn)品及技術(shù)需求，為此，學(xué)校組織了我系部分相關(guān)老師參觀了湖南華南煤礦機(jī)械制造有限公司，湖南金三星煤機(jī)集團(tuán)制造有限公司，湖南永安煤礦機(jī)械制造有限公司，湖南遠(yuǎn)揚(yáng)煤礦機(jī)械制造有限公司，湖南農(nóng)友機(jī)械集團(tuán)有限公司等有關(guān)企業(yè)，深入車間了解實(shí)際生產(chǎn)過程，并與企業(yè)的技術(shù)人員就其生產(chǎn)與售后服務(wù)中的技術(shù)問題進(jìn)行了初步的交流，并就有關(guān)校企合作事項(xiàng)達(dá)成了合作意向。
第二步：派出去
根據(jù)走出去后與企業(yè)達(dá)成的合作意向，選擇有代表性的企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)橫向合作，具體的做法就是派出具有一定設(shè)計(jì)和開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的老師到企業(yè)參與產(chǎn)品的開發(fā)，比如2010年春季開學(xué)后，我專業(yè)即向湖南華南煤礦機(jī)械制造有限公司派出了一位老師，這位老師全職到公司上班，與公司的技術(shù)開發(fā)人員一起參與公司新產(chǎn)品的開發(fā)，并定期向?qū)W報(bào)匯報(bào)其工作進(jìn)展，把企業(yè)的有關(guān)信息及時(shí)傳遞給相關(guān)老師，與其他老師一起共同解決工作中遇到的問題，起好連接學(xué)校與企業(yè)的橋梁和紐帶作用。
第三步：帶回來(lái)
派到企業(yè)的老師在經(jīng)過一段時(shí)間的產(chǎn)品開發(fā)后，對(duì)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展有了深刻的認(rèn)識(shí)后，可以針對(duì)其產(chǎn)品特點(diǎn)開展一些針對(duì)性的研究，為此，企業(yè)可以通過項(xiàng)目的形式把開發(fā)任務(wù)交給我們的老師，由老師組織人員進(jìn)行開發(fā)。
第四步：成立技術(shù)開發(fā)中心或工程中心
有了和企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)，有了自己的設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，我們可成立技術(shù)開發(fā)中心進(jìn)一步對(duì)產(chǎn)品的優(yōu)化，使其的市場(chǎng)價(jià)值更高，也通過這個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
5 結(jié)束語(yǔ)
積極探索校企合作教育一體化發(fā)展的新機(jī)制。學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)科綜合實(shí)力和科研優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與社會(huì)和企業(yè)的合作，將生產(chǎn)因素與智力因素密切結(jié)合，擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)習(xí)基地規(guī)模，提高教學(xué)資源質(zhì)量。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是地方院校的根本任務(wù)。我院以自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為契機(jī)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略，切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)校與區(qū)域各單位的聯(lián)系，促進(jìn)形成了從學(xué)生培養(yǎng)到全面就業(yè)的新局面。
參考文獻(xiàn)：
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由于發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，全日制工程碩士培養(yǎng)還屬于我國(guó)研究生教育中的一種比較新的類型，這幾年國(guó)家對(duì)其大力發(fā)展，招生數(shù)量逐年大幅增加，在如火如荼的發(fā)展形勢(shì)下，由于外部環(huán)境的變化和自身的發(fā)展等原因，全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位教育還存在著一些不適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展的地方。培養(yǎng)質(zhì)量是全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的中心，也是其健康發(fā)展的生命線，如何將沒有或缺少工程經(jīng)驗(yàn)的生源培養(yǎng)成為應(yīng)用型的研究生是擺在培養(yǎng)工作中的最主要的問題。
1當(dāng)前全日制工程碩士培養(yǎng)存在的問題與不足
目前全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的效果與預(yù)期存在一定的差距，從筆者調(diào)研結(jié)果來(lái)看，主要?dú)w納為：①課程結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)學(xué)位特色不夠；②教學(xué)內(nèi)容缺乏工程實(shí)踐知識(shí)，應(yīng)用性、跨學(xué)科性、前沿性明顯不足；③校內(nèi)導(dǎo)師尤其是中青年教師缺乏工程實(shí)踐背景，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近40%的教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，近半數(shù)的教師實(shí)踐時(shí)間少于5年。④缺乏完善的學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)，論文內(nèi)容缺少實(shí)踐性和應(yīng)用性。⑤專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量難得到保證，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)研究生規(guī)模不大，合作效益不夠明顯。
筆者調(diào)查顯示，在影響全日制專業(yè)學(xué)位教育水平提高的主要因素中，認(rèn)為是實(shí)踐環(huán)節(jié)的占到了39.4%。從企業(yè)對(duì)工程碩士畢業(yè)生認(rèn)可度的調(diào)查來(lái)看，企業(yè)認(rèn)為工程碩士畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的尚可，而在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面存在較大欠缺，等等，這些問題和不足都是在工程碩士教育教學(xué)中逐步顯露出來(lái)的，伴隨著對(duì)工程碩士教育規(guī)律的逐步認(rèn)識(shí)，有必要對(duì)全日制工程碩士教育實(shí)施深層次的系統(tǒng)改革，對(duì)這些問題和不足需要盡快加以厘清和解決。
2以工程應(yīng)用能力為主導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)完善的課程結(jié)構(gòu)體系
2.1以符合企業(yè)需求為第一標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建工程碩士合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，首先要結(jié)合工程碩士的素質(zhì)要求、思維特點(diǎn)，建立適合他們的課程體系。全日制工程碩士研究生，因生源中沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆本科生較多，因此在課程設(shè)置中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，課程體系應(yīng)針對(duì)工程特點(diǎn)和企業(yè)需求按領(lǐng)域設(shè)置，由過去的以“學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙怨こ虨閷?dǎo)向”，突出“厚基礎(chǔ)理論，博前沿知識(shí)，重實(shí)際應(yīng)用”的特點(diǎn)，把培養(yǎng)目標(biāo)牽引和適應(yīng)企業(yè)需求作為工程碩士課程計(jì)劃應(yīng)堅(jiān)持的基本原則，課程設(shè)置既注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又以符合企業(yè)需求為第一標(biāo)準(zhǔn)。
2.2突破學(xué)科界限拓寬專業(yè)口徑全日制工程碩士領(lǐng)域的課程應(yīng)按一級(jí)學(xué)科甚至跨一級(jí)學(xué)科來(lái)設(shè)置，以體現(xiàn)多學(xué)科相互交叉、滲透、融合和綜合的特點(diǎn)。設(shè)置寬口徑課程，不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行學(xué)科專業(yè)的“拼盤”，而是以某一專業(yè)為主，向鄰近學(xué)科、專業(yè)拓寬，并按主體專業(yè)授予學(xué)位。拓寬培養(yǎng)口徑的核心問題是依據(jù)學(xué)科、專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，堅(jiān)持以綜合為主的原則，重新組織課程體系，著眼于為學(xué)生構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位對(duì)人才規(guī)格和口徑的要求，不僅要掌握本工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和各種解決問題的方法，而且要掌握跨學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)復(fù)合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。
2.3構(gòu)建“模塊式”課程結(jié)構(gòu)體系為了防止全日制工程碩士生成為學(xué)術(shù)型研究生的“翻版”，應(yīng)圍繞工程碩士研究生的職業(yè)性、實(shí)踐性，將行業(yè)組織、培養(yǎng)單位和個(gè)人職業(yè)發(fā)展要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把“模塊式”課程體系作為全日制工程碩士課程設(shè)置的主要方式，構(gòu)建具體職業(yè)要求所需的知識(shí)系統(tǒng)。要根據(jù)工程問題需要的知識(shí)和技能分模塊化開展教學(xué)，可將全部課程分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和實(shí)踐模塊，而把實(shí)踐模塊作為其中的建設(shè)重點(diǎn)。采用模塊化課程具有如下優(yōu)點(diǎn)：首先模塊化課程體系通過整合不同學(xué)科課程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員知識(shí)、技能和素質(zhì)的全面培養(yǎng)。其次可以靈活的增減設(shè)置課程，根據(jù)實(shí)際需要來(lái)不斷的引入最新科技成果和先進(jìn)技能。
3加大工程素養(yǎng)培育力度，努力搞好“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
3.1大力加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)教學(xué)師資和導(dǎo)師的工程背景和素養(yǎng)是保證全日制工程碩士實(shí)踐教育水平的關(guān)鍵因素。提高工程碩士研究生的教育質(zhì)量必須要針對(duì)性的加強(qiáng)“教師-工程師”雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。要堅(jiān)持校內(nèi)選拔、兼職選聘、人才引進(jìn)相結(jié)合的原則，突出工作背景、項(xiàng)目研究背景，高標(biāo)準(zhǔn)建立專兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。一方面可以選拔校內(nèi)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師進(jìn)行授課，另一方面，應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)建立密切的交流與合作，通過從實(shí)踐工作部門引進(jìn)一些高水平專家、聘請(qǐng)兼職教授等方式，形成一支相對(duì)穩(wěn)定的工程碩士教育師資隊(duì)伍。此外，還應(yīng)積極探索全日制工程碩士指導(dǎo)老師的準(zhǔn)入制度，改變以往按照教學(xué)課時(shí)數(shù)、論文數(shù)、得到的科研經(jīng)費(fèi)數(shù)、獲得獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)等的教師考核模式，在指導(dǎo)教師應(yīng)聘過程中注重對(duì)實(shí)踐能力的考核，實(shí)施競(jìng)聘上崗、定期評(píng)估制，綜合專家評(píng)估組、學(xué)生、院系、教學(xué)點(diǎn)的意見，給與綜合評(píng)價(jià)，提高全日制工程碩士指導(dǎo)老師的準(zhǔn)入門檻。
3.2構(gòu)建師資隊(duì)伍工程素養(yǎng)培育機(jī)制培養(yǎng)工程碩士研究生的導(dǎo)師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，更重要的是要具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和分析解決工程問題的能力，這正是長(zhǎng)期在高校里從事教學(xué)與科研的教師所缺乏的，所以建立師資隊(duì)伍工程素養(yǎng)培育機(jī)制非常重要。建立師資隊(duì)伍工程素養(yǎng)培育機(jī)制可以從三方面入手，一是通過新教師崗前培訓(xùn)、在崗教師繼續(xù)教育等師資培訓(xùn)渠道不斷提高其工程素養(yǎng)；二是針對(duì)工程碩士教師的實(shí)際狀況，每年有計(jì)劃的選拔一批年輕教師走出學(xué)校，參與企業(yè)工程實(shí)踐，通過科研合作了解行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)等，從而豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高工程教育水平和應(yīng)用技術(shù)能力；三是在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的建立和運(yùn)行過程中努力提高教學(xué)師資和導(dǎo)師的參與度，通過這些措施逐步建立起全方位的師資隊(duì)伍工程素養(yǎng)培育機(jī)制[1]。
3.3充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)方式優(yōu)長(zhǎng)雙導(dǎo)師制是工程碩士研究生教育培養(yǎng)的一大特色，在培養(yǎng)過程中要充分發(fā)揮雙方導(dǎo)師在工程碩士研究生教育指導(dǎo)上的特長(zhǎng)，落實(shí)好專兼職導(dǎo)師的崗位責(zé)任，做到分工明確，各司其職。校內(nèi)專職導(dǎo)師除了要具備較高學(xué)術(shù)水平，還要具有豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，工程碩士在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中如果遇到理論上的問題可以請(qǐng)教校內(nèi)導(dǎo)師加以解決。校外兼職導(dǎo)師一般是長(zhǎng)年工作在工程一線具有豐富工程實(shí)踐和工程管理經(jīng)驗(yàn)的工程科技人員、企業(yè)高管、技術(shù)精英，如果在遇到工程實(shí)踐上的問題，可以向校外兼職導(dǎo)師請(qǐng)教研討，幫助解決。通過這種雙方導(dǎo)師制的培養(yǎng)方式，共同保障工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[2]。如我校近幾年就根據(jù)合作培養(yǎng)協(xié)議，聘任了145名工程碩士校外兼職導(dǎo)師，他們?cè)谖倚９こ檀T士培養(yǎng)中的工程實(shí)踐指導(dǎo)、論文環(huán)節(jié)、課題具體實(shí)施過程中把好技術(shù)質(zhì)量關(guān)等方面都發(fā)揮著重大作用。
4創(chuàng)新工程實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建立常態(tài)化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地
4.1制定明確的專業(yè)實(shí)踐目標(biāo)和規(guī)劃由于全日制工程碩士大多是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，欠缺對(duì)企業(yè)運(yùn)作方式的了解和工程實(shí)踐鍛煉，因此專業(yè)實(shí)踐的根本目標(biāo)就是通過深入企業(yè)開展專業(yè)實(shí)踐，加深對(duì)企業(yè)文化的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)工程的感性認(rèn)知，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[3]。在實(shí)踐前制訂專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃；實(shí)踐過程中深入企業(yè)，體驗(yàn)企業(yè)的文化和運(yùn)作方式，同時(shí)解決主題明確且有一定難度的實(shí)際問題；實(shí)踐結(jié)束后再企業(yè)實(shí)地考評(píng)，并進(jìn)行總結(jié)。專業(yè)實(shí)踐一般與論文撰寫結(jié)合起來(lái)，這樣有利于學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中切實(shí)結(jié)合企業(yè)需要，應(yīng)用專業(yè)理論、先進(jìn)方法和新技術(shù)，逐步深入地去真正解決企業(yè)面臨的技術(shù)難題。學(xué)生通過這樣理論與應(yīng)用相結(jié)合、由淺入深的系統(tǒng)培養(yǎng)，提高了認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力，以及分析和解決實(shí)踐問題的能力[4]。
4.2建立常態(tài)化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地充分利用社會(huì)資源，建立常態(tài)化的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，可彌補(bǔ)培養(yǎng)脫離工程實(shí)際、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題，可有效提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)水平。對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)資源整合，打造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，拓寬人才培養(yǎng)模式具有重要意義。聯(lián)合基地建設(shè)及校企合作的深層次融合也對(duì)促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力起到重要作用。同時(shí)，也為全日制工程碩士結(jié)合專業(yè)學(xué)科背景，選擇就業(yè)發(fā)揮更大作用。基地的建設(shè)應(yīng)以企業(yè)為主導(dǎo)，讓學(xué)生在企業(yè)中將所學(xué)直接應(yīng)用到實(shí)際工作中的生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)建立反饋機(jī)制，學(xué)校根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)，從而將教學(xué)機(jī)制和創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制有機(jī)連接起來(lái)，并形成良性互動(dòng)。
4.3我校在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合方面的實(shí)踐探索我校在市教委專項(xiàng)資金支持下，圍繞機(jī)械工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和控制工程四個(gè)主干學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域分別與北京市相應(yīng)知名企業(yè)和研究單位建立了穩(wěn)定的密切合作關(guān)系，形成了一個(gè)具有一定規(guī)模和較完善配套實(shí)驗(yàn)條件的、內(nèi)容和任務(wù)密切關(guān)聯(lián)、相互支撐、總體目標(biāo)相統(tǒng)一的集成化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究生培養(yǎng)基地。學(xué)校和企業(yè)通過合作承擔(dān)的科研項(xiàng)目共同培養(yǎng)研究生，雙方一方面共同申請(qǐng)國(guó)家、省部和北京市縱向科研項(xiàng)目，另一方面針對(duì)企業(yè)技術(shù)需求合作橫向課題立項(xiàng)研究。工程碩士的論文課題則主要來(lái)源于這些共同承擔(dān)的科研項(xiàng)目。我?；亟ㄔO(shè)成果表明，研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地對(duì)提高研究生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有巨大的積極作用，也為企業(yè)技術(shù)攻關(guān)做出了重要貢獻(xiàn)，取得了一批科研成果。例如：我校與北京賽科希德科技發(fā)展有限公司簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議和碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，雙方共同建立了“非牛頓流體流變學(xué)特性測(cè)試系統(tǒng)研究及應(yīng)用”科研平臺(tái)，通過對(duì)該平臺(tái)的應(yīng)用開發(fā)，完成了19類產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。2008年該項(xiàng)目獲北京市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，2009年獲國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)。
5雙導(dǎo)師分工合作共同指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)位論文關(guān)鍵環(huán)節(jié)有效控制
5.1選題應(yīng)有工程背景和實(shí)用價(jià)值首先可結(jié)合實(shí)習(xí)單位或預(yù)就業(yè)單位，本著來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際和具有實(shí)用價(jià)值的原則進(jìn)行選題，論文應(yīng)能應(yīng)用學(xué)科前沿新理論、新知識(shí)、新方法，去解決企業(yè)在工程技術(shù)中的急需難題；應(yīng)結(jié)合企業(yè)單位的技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)改造、生產(chǎn)關(guān)鍵，或開發(fā)出新技術(shù)、新工藝、新材料，特別注重研究成果經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值，突出論文選題的應(yīng)用性、現(xiàn)實(shí)性和經(jīng)濟(jì)性；論文形式可以多種多樣，如專題研究、案例編制、工程設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告等。選題時(shí)除了研究生必須撰寫文獻(xiàn)綜述及選題報(bào)告外，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同組成工作評(píng)議小組對(duì)選題是否科學(xué)，有無(wú)研究前景，依據(jù)是否充分，研究方法、工藝流程是否合理進(jìn)行審議，然后就開課是否通過給出結(jié)論性意見[5]，這都對(duì)提高學(xué)位論文選題質(zhì)量起著非常重要作用。
5.2雙導(dǎo)師密切配合做好論文指導(dǎo)在論文指導(dǎo)方面，為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，要充分發(fā)揮校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下實(shí)行密切配合的雙導(dǎo)師制的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的合作。學(xué)校導(dǎo)師主要從專業(yè)理論的高度提升論文的水平，并且按照工程碩士學(xué)位論文的規(guī)范來(lái)進(jìn)行要求；企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)幫助和引導(dǎo)工程碩士的學(xué)位論文與企業(yè)的生產(chǎn)、工程實(shí)際密切結(jié)合起來(lái)，把好應(yīng)用關(guān)[5]。這種基于校企聯(lián)合的相輔相成、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的雙導(dǎo)師制的確對(duì)工程碩士做出較高質(zhì)量和較高水平的學(xué)位論文大有裨益。
5.3建立科學(xué)的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)樹立以人為本的質(zhì)量觀，建立健全科學(xué)合理的全日制工程碩士論文評(píng)價(jià)體系，而不能照搬學(xué)術(shù)型碩士論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。論文質(zhì)量應(yīng)以“研究項(xiàng)目的實(shí)踐性和應(yīng)用性，研究成果的先進(jìn)性，獨(dú)立的研究開發(fā)能力”，“綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題的能力”來(lái)評(píng)價(jià)，同時(shí)重視應(yīng)用價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值的綜合。校內(nèi)評(píng)價(jià)應(yīng)與企業(yè)、社會(huì)等外部評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，以起到對(duì)全日制工程碩士培養(yǎng)過程的有效監(jiān)控和督促作用，通過建立這樣的論文質(zhì)量評(píng)估反饋機(jī)制，可以更好地促進(jìn)全日制工程碩士教育健康和諧的可持續(xù)性發(fā)展。
綜上所述，全日制工程碩士培養(yǎng)是一種特殊的學(xué)位教育，在整個(gè)教育過程中，必須在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、實(shí)踐環(huán)節(jié)、論文撰寫等方面充分體現(xiàn)出工程碩士教育的特點(diǎn)，只有這樣才能使全日制工程碩士教育健康蓬勃發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式改革 應(yīng)用型人才 產(chǎn)學(xué)研合作
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0035-02
人才培養(yǎng)模式，一般定義為人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的要求。很多高校在積極探索和改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。但改革力度不夠，推進(jìn)速度仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于不斷快速發(fā)展的社會(huì)與市場(chǎng)需求。我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量與高校人才培養(yǎng)模式息息相關(guān)。當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)加快高校人才培養(yǎng)模式的改革步伐。
1 高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式普遍存在的問題
目前，高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不以能力培養(yǎng)、社會(huì)崗位需求為中心，仍過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、知識(shí)本位。將專業(yè)及課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多無(wú)法抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)知識(shí)陳舊無(wú)法緊跟時(shí)展等現(xiàn)狀。學(xué)科本位、知識(shí)本位還造成了教學(xué)形式更容易側(cè)重于知識(shí)的灌輸，而摒棄了學(xué)生本位的教育教學(xué)理念。在教與學(xué)關(guān)系中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，由于偏重學(xué)科體系或知識(shí)體系而設(shè)置的專業(yè)及課程與社會(huì)及市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。從而造成以本科教育為主的大學(xué)處于十分尷尬的境地，畢業(yè)生基礎(chǔ)理論和研究能力無(wú)法與一流高水平大學(xué)相提并論，而技術(shù)水平能力又不及職業(yè)院校。學(xué)生在擇業(yè)過程中處于劣勢(shì)或者造成高不成低不就的局面。
2 高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革
人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素為培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式等內(nèi)容。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，應(yīng)注重確立適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)合理的專業(yè)、課程，采取相應(yīng)有效的人才培養(yǎng)方式等方面。理論研究應(yīng)貫穿高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革過程，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。在實(shí)踐中，堅(jiān)持以理論研究為先導(dǎo)，形成從培養(yǎng)目標(biāo)到培養(yǎng)模式研究、從教育體系到管理機(jī)制研究等一系列理論研究。只有理論與實(shí)際相結(jié)合，才能構(gòu)建科學(xué)的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
2.1 以學(xué)生為本，能力培養(yǎng)為中心，市場(chǎng)需求為導(dǎo)向明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理的人才培養(yǎng)方案
建立科學(xué)的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，依托行業(yè)背景，緊密結(jié)合企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展需求，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及合理的人才培養(yǎng)方案。科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，不但有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展，也為學(xué)生明朗的就業(yè)前景奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.2 根據(jù)社會(huì)及時(shí)展需要，合理進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置
專業(yè)設(shè)置是高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求、經(jīng)濟(jì)需求的關(guān)鍵舉措，應(yīng)注重所設(shè)專業(yè)與相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展與需求的人才相適應(yīng)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)；對(duì)新興專業(yè)應(yīng)配備相應(yīng)的師資及軟硬件環(huán)境資源，并逐步提高其辦學(xué)條件，保證教學(xué)質(zhì)量；設(shè)置專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)跟上科技及社會(huì)發(fā)展的步伐，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)社會(huì)所需人才。
2.3 注重教學(xué)形式設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)方法改革
傳統(tǒng)的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生采用全程灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中處于被動(dòng)地位。進(jìn)行教學(xué)方法改革應(yīng)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的，積極探索和實(shí)施多種教學(xué)形式并充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)尤為重要，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有效實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
理論教學(xué)方面可采用如問題導(dǎo)向法[1]。問題導(dǎo)向教學(xué)方法以問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)逐步產(chǎn)生認(rèn)知并最終使問題得以解決。在該過程中，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的思維能力及解決實(shí)際問題能力。使學(xué)生變被動(dòng)的知識(shí)接受者為學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者?；虿捎矛F(xiàn)場(chǎng)演示及情景模擬方法。授課時(shí)，教師用現(xiàn)場(chǎng)演示（實(shí)物展示）或情景模擬（應(yīng)用軟件）實(shí)例，使學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并注重師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)踐教學(xué)方面可以通過小組討論、專題研討、課外實(shí)踐或者演講、演示的方式進(jìn)行。學(xué)生最終提交的學(xué)習(xí)成果有多種形式，其中包括論文、作品、調(diào)研報(bào)告、研究課題等等。考核的形式從而變得靈活多樣，不再是以分?jǐn)?shù)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。而是注重教學(xué)形式設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
多種教學(xué)形式的合理應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以有效提高教學(xué)效果，有利于深化高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革。
2.4 校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)方式
企業(yè)、高等學(xué)校和科研院所之間的產(chǎn)學(xué)研合作模式，企業(yè)為技術(shù)需求方，科研院所或高等學(xué)校為技術(shù)供給方。該模式有效的促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，已成為提升綜合國(guó)力，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，成為當(dāng)今世界的發(fā)展潮流。
高校開展校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作，有利于促進(jìn)教學(xué)與科研相結(jié)合，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。高校主動(dòng)進(jìn)行市場(chǎng)定位，以經(jīng)營(yíng)實(shí)體作為教學(xué)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)符合社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。產(chǎn)學(xué)研合作也加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，提供更多學(xué)生未來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)，從而形成了科學(xué)的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。
3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的保障措施
高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的順利實(shí)施，離不開有效的保障機(jī)制，應(yīng)包括高校全體成員提升認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)責(zé)任感；提高師資隊(duì)伍建設(shè)，配套相應(yīng)設(shè)施；科學(xué)的管理制度與評(píng)價(jià)體系；相應(yīng)的激勵(lì)政策等方面。
3.1 提升認(rèn)識(shí)與責(zé)任感
由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育理念與教育模式的影響，學(xué)科體系本位的教學(xué)方式在高校人才培養(yǎng)過程中普遍存在。教學(xué)知識(shí)陳舊并長(zhǎng)期保持不變，教師授課采用灌輸式教學(xué)方式，久而久之一方面造成教師教學(xué)產(chǎn)生惰性；而另一方面學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容深感枯燥乏味，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，勢(shì)必對(duì)教師自身素質(zhì)及奉獻(xiàn)精神提出更高要求。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，積極響應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革。應(yīng)以學(xué)生為本，順應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代要求，肩負(fù)起國(guó)家和社會(huì)賦予的歷史使命。
3.2 師資及配套設(shè)施資源支持
提高教學(xué)質(zhì)量，教師隊(duì)伍建設(shè)是重中之重。為很好地適應(yīng)和滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要，高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。有了基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)水平能力過硬、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，才能切實(shí)將應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式貫徹落實(shí)到各個(gè)專業(yè)，尤其是各門課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中去。師資隊(duì)伍建設(shè)要求學(xué)校重視人才引進(jìn)和人才選拔，重視人才國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)；重視教師教育理論學(xué)習(xí)、教育理念更新和職業(yè)道德培訓(xùn)，重視教師教育技能和實(shí)踐技能培訓(xùn)等方面。廣大教師應(yīng)結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究教育基本理論，并深入到實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)和社會(huì)中去，使自身具備并不斷提高培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力。師資隊(duì)伍的建設(shè)在質(zhì)量上應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，在數(shù)量上應(yīng)充分保障，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需求。
配套設(shè)施資源在人才培養(yǎng)實(shí)施過程中同樣處于重要地位。高校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入力度，建設(shè)符合應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)要求的信息資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、校內(nèi)實(shí)踐基地等，同時(shí)應(yīng)為教師提供相應(yīng)的教學(xué)研究環(huán)境與條件。人才培養(yǎng)還需要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督和控制、教師教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)等，其相應(yīng)的配套設(shè)施資源也必須具備。
3.3 科學(xué)的管理制度與評(píng)價(jià)體系
在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃全過程中，為實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格，科學(xué)的管理制度成為教學(xué)質(zhì)量保障體系中的關(guān)鍵內(nèi)容。科學(xué)的管理制度不僅應(yīng)在維持正常教學(xué)秩序、對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行控制與監(jiān)督方面發(fā)揮重要作用，還應(yīng)在引導(dǎo)、服務(wù)、激勵(lì)[2]方面取得更大進(jìn)步，從而增強(qiáng)導(dǎo)向性、凝聚力、及鼓勵(lì)性，提高教學(xué)管理制度水平，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)。
推進(jìn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)并建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度不可或缺。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式注重素質(zhì)教育，應(yīng)從品德、知識(shí)、能力等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在學(xué)生能力評(píng)價(jià)方面，側(cè)重學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研合作、科技競(jìng)賽、撰寫科技論文、發(fā)明專利等?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革中可以起到導(dǎo)向作用和促進(jìn)作用。
3.4 激勵(lì)政策
受傳統(tǒng)教育模式影響，高校普遍存在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式一成不變的現(xiàn)象。造成高校教師對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生惰性。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革需要教師不斷提升自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方法，這無(wú)疑是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。勢(shì)必要求教師付出更多的時(shí)間和精力投入到工作中去。為此，高校應(yīng)制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，以鼓勵(lì)教師投身教育教學(xué)事業(yè)，切實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。境外大學(xué)主要通過聘任、獎(jiǎng)酬、大學(xué)教師發(fā)展項(xiàng)目[3]等一系列的政策措施，鼓勵(lì)、促進(jìn)和幫助教師積極參加到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革和實(shí)踐中去。
4 結(jié)語(yǔ)
推進(jìn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，深化教育教學(xué)改革已刻不容緩。提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是時(shí)代賦予的要求，是人民賦予的重任。高校應(yīng)積極探索改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，加快推動(dòng)步伐，才能創(chuàng)造出更高的人才價(jià)值和社會(huì)效益。
參考文獻(xiàn)
[1] 尹曉君.微機(jī)原理教學(xué)方法探討[J].高等教育研究，2001，17（4）.
關(guān)鍵詞：生物醫(yī)藥；產(chǎn)業(yè)集群；高科技園區(qū)；張江
中圖分類號(hào)：F207文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-4161(2008)03-0099-04
生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是張江高科技園區(qū)重點(diǎn)發(fā)展的科技產(chǎn)業(yè)，是上海市實(shí)施“科教興市”主戰(zhàn)略、提升區(qū)域自主創(chuàng)新能力的重要載體。張江生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)以“國(guó)家上海生物醫(yī)藥科技產(chǎn)業(yè)基地”的建設(shè)為契機(jī)，經(jīng)過十多年的迅速發(fā)展，現(xiàn)已集聚了328家生物醫(yī)藥企業(yè)，形成了初具規(guī)模的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群，對(duì)上海的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到了巨大的帶動(dòng)作用。從2001～2005年，張江生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)以28.8%的年均增長(zhǎng)率高速發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大。短短十年內(nèi)，3平方公里的張江藥谷內(nèi)已集聚了32家研發(fā)中心、42家大型醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)和120余家中小型創(chuàng)新科技企業(yè)，園區(qū)內(nèi)的生物醫(yī)藥企業(yè)累計(jì)已達(dá)到210家。2005年突破40億元，達(dá)到44多億元，生物醫(yī)藥產(chǎn)值占上海生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的30%，生物醫(yī)藥是張江繼電子信息產(chǎn)業(yè)之后最有活力的產(chǎn)業(yè)。探討張江生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)對(duì)于提升上海自主創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。
1. 生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群的概念與特征
生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是指將現(xiàn)代生物技術(shù)與新藥研究、開發(fā)、生產(chǎn)以及各種疾病的診斷、防治和治療相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的研究和開發(fā)過程較長(zhǎng)，包括從基礎(chǔ)研發(fā)、實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)、臨床前研究、臨床研究、獲取新藥證書到正式生產(chǎn)等主要階段（見圖1）。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為典型的知識(shí)與技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，行業(yè)進(jìn)入壁壘高，具有高技術(shù)、高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、周期長(zhǎng)、高收益、壟斷性等基本特征。
生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群是指處于以生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)為核心、相關(guān)輔機(jī)構(gòu)為支撐，在擁有同一產(chǎn)業(yè)文化的地域范圍內(nèi)高度集聚，相互之間存在著密切的垂直和水平聯(lián)系，區(qū)域綜合競(jìng)爭(zhēng)力不斷提升的生物醫(yī)藥企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)所構(gòu)成的地域產(chǎn)業(yè)綜合體。其中，制藥企業(yè)是產(chǎn)業(yè)集群最終產(chǎn)品的生產(chǎn)者，科研機(jī)構(gòu)和生物技術(shù)企業(yè)是為藥品生產(chǎn)所需的中間產(chǎn)品的供應(yīng)者，公共平臺(tái)等相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)是為成品商、供應(yīng)商提供服務(wù)的金融、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、教育、培訓(xùn)、行業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)，政府管理部門是為集群內(nèi)企業(yè)服務(wù)的本地政府部門、技術(shù)監(jiān)測(cè)與監(jiān)督機(jī)構(gòu)等。
從空間形態(tài)和內(nèi)外聯(lián)系兩個(gè)方面看，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群具有如下特征：
①高度集聚性。從空間形態(tài)看，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群表現(xiàn)為大量企業(yè)以及相關(guān)人才、資本等要素的集聚（Cooke,2001; Feldman,2003）。Coenen等學(xué)者提出用生物技術(shù)企業(yè)的數(shù)量、生命科學(xué)家的數(shù)量、每年用于研發(fā)投入的風(fēng)險(xiǎn)資本、大型制藥企業(yè)每年用于生物技術(shù)研發(fā)的資金等指標(biāo)來(lái)衡量生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)育程度（Coenen,2004）。
②網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性。互動(dòng)性則是產(chǎn)業(yè)集群的綜合競(jìng)爭(zhēng)力不斷強(qiáng)化的前提。產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)的企業(yè)之間既競(jìng)爭(zhēng)又合作，進(jìn)而促進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新能力、產(chǎn)業(yè)能級(jí)的提升。與IT等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)不同，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)很大程度上依賴于基礎(chǔ)科學(xué)研究，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)的企業(yè)在垂直維度上與大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)的合作十分活躍，信息、技術(shù)、人才、資本交流十分頻繁（Martha Prevezer, 2001; Zucker/Darby/Brewer,1994）。同時(shí)，從生產(chǎn)的角度來(lái)看，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展嚴(yán)重依賴產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)?；て髽I(yè)、中間體企業(yè)、原料藥企業(yè)和制劑企業(yè)、包裝及輔料生產(chǎn)企業(yè)之間的合作配套是維系區(qū)域生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)強(qiáng)勁競(jìng)爭(zhēng)力的前提。研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)、相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)空間臨近對(duì)產(chǎn)業(yè)集群的健康發(fā)展非常重要。
此外，非正式交流網(wǎng)絡(luò)對(duì)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展也具有一定影響。這種網(wǎng)絡(luò)并不是契約式的，而是建立在非正式的人際信任、自愿的結(jié)網(wǎng)行為。這種水平的、非等級(jí)化的合作更容易加強(qiáng)人們之間的交流，促進(jìn)非編碼化知識(shí)的傳播，使得知識(shí)和技術(shù)在集群成員之間流動(dòng)，激發(fā)強(qiáng)大的技術(shù)創(chuàng)新能力（曾剛/文，2004；王輯慈，2001）。
③資源共享性。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)具有周期長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)高、投入巨大的特點(diǎn)，而區(qū)域?qū)I(yè)人才、市場(chǎng)、資金、技術(shù)、信息、設(shè)備等要素條件的共建共享能有效地降低成本和風(fēng)險(xiǎn)。孵化器、信息、培訓(xùn)、研究開發(fā)、融資擔(dān)保、政府行政審批等便捷化服務(wù)對(duì)中小規(guī)模的創(chuàng)新型生物醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展具有重要的作用。
2. 張江生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的外部環(huán)境評(píng)價(jià)
生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展需要有資金、政策等外部條件的支撐。張江生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境總體上較好，政府對(duì)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的扶持力度大、服務(wù)功能完善，但資本市場(chǎng)的不健全、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度不足等弊端，影響了集群的發(fā)展。
2.1 投融資體系尚未建立
生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)高投入、高風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)，使得企業(yè)的嚴(yán)重依賴于外部投資。張江的生物醫(yī)藥企業(yè)建立時(shí)間不長(zhǎng)，自有資金實(shí)力有限，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)資本需求大。目前張江生物醫(yī)藥企業(yè)資金來(lái)源渠道不多，主要通過政府資助、企業(yè)自籌和投資機(jī)構(gòu)來(lái)融資。浦東新區(qū)科技發(fā)展基金對(duì)張江生物醫(yī)藥企業(yè)的資助額度逐年增加。2005年張江高科技園區(qū)內(nèi)的87家在孵的生物醫(yī)藥企業(yè)中，有16家得到中央和浦東政府的資助。2006年59項(xiàng)新藥開發(fā)項(xiàng)目獲得浦東新區(qū)科技發(fā)展基金共計(jì)1 477.9萬(wàn)元的資助。政府無(wú)償資助促進(jìn)了企業(yè)發(fā)展，受到企業(yè)好評(píng)。但單一政府資助并不能滿足生物醫(yī)藥研發(fā)項(xiàng)目對(duì)巨額資金長(zhǎng)久發(fā)展的需求。
張江高科技園區(qū)內(nèi)復(fù)旦張江醫(yī)藥公司等部分生物醫(yī)藥企業(yè)得到政府設(shè)立的風(fēng)險(xiǎn)投資公司（張江高科）的支持，但民間風(fēng)險(xiǎn)投資極少，2005年上海生命科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)投資僅為10萬(wàn)元（摩立特咨詢報(bào)告，2005），加上產(chǎn)權(quán)交易和生物技術(shù)價(jià)值評(píng)估等體系缺失、創(chuàng)業(yè)板資本市場(chǎng)尚未設(shè)立，風(fēng)險(xiǎn)投資體系尚待建立。在實(shí)地調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，很多公司資金來(lái)源渠道非常狹窄，股東資金、商業(yè)貸款、個(gè)人借款、國(guó)外借貸是企業(yè)主要資金來(lái)源。根據(jù)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，一項(xiàng)生物技術(shù)從基礎(chǔ)研究到產(chǎn)業(yè)化的整個(gè)過程中，前、中、后期的資金需求比例為1∶10∶100（王琳等，2005）。而浦東政府投資集中于基礎(chǔ)研究，而對(duì)于中、后期研發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)投資不足，導(dǎo)致張江許多研發(fā)成果無(wú)法順利進(jìn)入臨床階段，阻礙了產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程。
2.2 優(yōu)惠激勵(lì)政策多，但知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)不夠
張江生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群享有很多優(yōu)惠激勵(lì)政策。1996年8月2日，由科技部、衛(wèi)生部、中科院、食品藥品監(jiān)督管理局和上海市人民政府共建的“國(guó)家上海生物醫(yī)藥科技產(chǎn)業(yè)基地”設(shè)在張江高科技園區(qū)。市政設(shè)施、資金信貸、稅收減免、人才引進(jìn)等配套措施逐步完善，生物醫(yī)藥領(lǐng)域的重大產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目和科研開發(fā)項(xiàng)目得以優(yōu)先進(jìn)入張江，教育、科研、醫(yī)療等優(yōu)勢(shì)資源也進(jìn)一步向張江集聚，新藥快速審批、行業(yè)協(xié)會(huì)建設(shè)、對(duì)外交流等方面優(yōu)勢(shì)明顯。
新藥研發(fā)周期長(zhǎng)、耗費(fèi)大、存活率低，只有建立完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展才能形成“創(chuàng)新――保護(hù)――促進(jìn)――再創(chuàng)新”的良性循環(huán)。浦東政府在鼓勵(lì)和支持企業(yè)自身創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面做得比較好，但在制定完整法律法規(guī)來(lái)保護(hù)企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)不受侵犯方面著力不夠。在實(shí)地調(diào)研中，許多企業(yè)抱怨張江知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)少，導(dǎo)致他們難以有效地開展研發(fā)創(chuàng)新。
3. 張江生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的內(nèi)部機(jī)理
3.1 科研機(jī)構(gòu)密集，但知識(shí)溢出效應(yīng)不明顯
臨近研發(fā)中心是生物醫(yī)藥企業(yè)獲取智力資源和技術(shù)來(lái)源的重要途徑。研究機(jī)構(gòu)密切合作，集群的技術(shù)創(chuàng)新能力才能得到提升。與國(guó)外許多地區(qū)不同，張江的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群并不是圍繞大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)自發(fā)產(chǎn)生的，而是在一片田野上通過政府引進(jìn)知識(shí)機(jī)構(gòu)等方式而著力培育起來(lái)的?，F(xiàn)已形成了中科院上海藥物研究所為核心、以上海中醫(yī)藥大學(xué)為基礎(chǔ)、以國(guó)家人類基因組南方研究中心、國(guó)家上海新藥安全評(píng)價(jià)研究中心、國(guó)家新藥篩選中心等30家研究中心和美國(guó)禮來(lái)、羅氏制藥、安利、霍尼韋爾、諾華、和記黃埔、羅門哈斯、日本榮研等10余個(gè)跨國(guó)企業(yè)研發(fā)中心為主體以及210家中小型科技企業(yè)所組成的研發(fā)創(chuàng)新體系，它不僅涵蓋了新化合物、新功能基因、新作用靶點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，還包括了從新藥篩選到安全評(píng)價(jià)、臨床研究、工藝研究、中試放大整個(gè)新藥創(chuàng)新的全過程。此外，位于上海的復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院（含藥學(xué)院）、同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)院、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、醫(yī)藥工業(yè)研究院、華東理工大學(xué)藥學(xué)院、上海理工大學(xué)醫(yī)療器械學(xué)院、上海第二軍醫(yī)大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院上海生命科學(xué)研究院等也成為張江生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有力支撐，為張江生物醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的“智力場(chǎng)”，但它們與生物醫(yī)藥企業(yè)之間并不具有“天然”的聯(lián)系。張江跨國(guó)企業(yè)的技術(shù)溢出效應(yīng)弱，張江本地企業(yè)在國(guó)際合作中仍處于不平等的地位，擁有核心技術(shù)的跨國(guó)企業(yè)更多地與母公司聯(lián)系，而并不與張江園區(qū)內(nèi)的企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流。雖然跨國(guó)公司的入駐會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的資金和本技術(shù)人才，但技術(shù)壁壘使得張江本地企業(yè)難以進(jìn)入跨國(guó)公司的技術(shù)領(lǐng)地。從我們的實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于彼此間不信任、交流障礙和文化沖突、研發(fā)成果與產(chǎn)業(yè)化脫節(jié)等原因，許多企業(yè)仍然處于與本地的高校、科研機(jī)構(gòu)相“隔離”的狀態(tài)，合作網(wǎng)絡(luò)尚未形成，園區(qū)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)的氛圍還尚未形成。
3.2 公共服務(wù)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)機(jī)制有待優(yōu)化
公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)不僅是生物醫(yī)藥科技成果轉(zhuǎn)化的加速器和催化劑，而且也是科技成果轉(zhuǎn)化的重要途徑。張江生物醫(yī)藥公共服務(wù)平臺(tái)經(jīng)歷了從無(wú)到有、從有到全的發(fā)展，現(xiàn)已擁有行業(yè)協(xié)會(huì)、法律和財(cái)務(wù)咨詢機(jī)構(gòu)以及臨床服務(wù)等服務(wù)機(jī)構(gòu)，孵化器的功能逐步完善。在扶持園區(qū)中小創(chuàng)新企業(yè)，鼓勵(lì)企業(yè)的自主創(chuàng)新中發(fā)揮了積極作用。平臺(tái)已為艾滋病、腫瘤、內(nèi)分泌等領(lǐng)域14個(gè)項(xiàng)目的藥品注冊(cè)和申報(bào)提供了專業(yè)技術(shù)服務(wù)。法瑪勤醫(yī)藥科技公司作為政府服務(wù)功能的延續(xù)平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所(孵化單元)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)服務(wù)(公共實(shí)驗(yàn)室)和新藥申報(bào)、臨床研究服務(wù)(CRO)等一系列技術(shù)服務(wù)以及工商注冊(cè)、稅務(wù)、法律、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、專利申請(qǐng)、商務(wù)拓展和人力資源管理等中介服務(wù)。但以政府為主體的運(yùn)營(yíng)模式和管理體制存在著后續(xù)建設(shè)乏力，資源整合、功能優(yōu)化不到位的情況，產(chǎn)出效益沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
張江生物醫(yī)藥孵化器為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供孵化場(chǎng)地、技術(shù)支持、孵化資金、公共服務(wù)設(shè)施的服務(wù)，并著力營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。張江用于生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的孵化基地的建設(shè)面積達(dá) 16萬(wàn)平方米、設(shè)有45個(gè)生物及化學(xué)孵化單元，引進(jìn)項(xiàng)目單位已超過120家。平臺(tái)的公共實(shí)驗(yàn)室與超過20家園區(qū)企業(yè)建立了穩(wěn)定的服務(wù)關(guān)系，已有技術(shù)測(cè)試項(xiàng)目超過500個(gè)。
張江生物醫(yī)藥科研設(shè)備共享網(wǎng)絡(luò)信息化服務(wù)平臺(tái)、設(shè)備共享網(wǎng)絡(luò)等張江生物醫(yī)藥技術(shù)支撐平臺(tái)為集群內(nèi)的企業(yè)提供了更為優(yōu)越的軟環(huán)境。但是，由于不同主體的職能和目標(biāo)不同，在投資方式、資源建設(shè)、資源供給、質(zhì)量監(jiān)督、共享協(xié)調(diào)與評(píng)估、后臺(tái)管理等方面的運(yùn)行機(jī)制都不同，導(dǎo)致技術(shù)服務(wù)平臺(tái)沒能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，有的功能空放、儀器設(shè)備閑置，急需對(duì)管理體制進(jìn)行優(yōu)化（見表1）。
4. 小結(jié)
隨著項(xiàng)目的大量引進(jìn)、企業(yè)的高度集聚，使得上海張江生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，“藥谷”的品牌效應(yīng)迅速提升，產(chǎn)業(yè)群體、研究開發(fā)、孵化創(chuàng)新、教育培訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)投資六個(gè)模塊組成的現(xiàn)代生物醫(yī)藥創(chuàng)新體系初步建立，產(chǎn)業(yè)集群已初現(xiàn)端倪。
從企業(yè)所處的研發(fā)、制造、銷售和服務(wù)價(jià)值鏈的幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，張江生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群的研發(fā)功能是最突出的，集群內(nèi)有37.3%的企業(yè)以研發(fā)為主、27.6%的企業(yè)以提供咨詢等服務(wù)為主、19.9%的企業(yè)以物流銷售為主、15.2%的企業(yè)以制藥為主（摩立特咨詢報(bào)告，2005）。從新藥研發(fā)的若干環(huán)節(jié)來(lái)看，從早期的靶點(diǎn)發(fā)現(xiàn)等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，到中晚期的臨床階段，介入的企業(yè)數(shù)呈現(xiàn)明顯的下降趨勢(shì)。集群內(nèi)的企業(yè)更多的是從事前期的研發(fā)環(huán)節(jié)，尤其是有一部分企業(yè)承接跨國(guó)企業(yè)的研發(fā)外包業(yè)務(wù)，而介入到后期環(huán)節(jié)的企業(yè)不多。
張江的產(chǎn)業(yè)化能力不強(qiáng)，下游工程技術(shù)的發(fā)展落后于上游生物技術(shù)的發(fā)展，在下游工程設(shè)備、材料和新生產(chǎn)工藝研制開發(fā)與世界先進(jìn)水平差距很大。中上游生物技術(shù)比國(guó)際先進(jìn)水平落后3～5年，而下游工程技術(shù)至少落后了15年以上。造成張江生物醫(yī)藥的產(chǎn)業(yè)化低下的原因主要在于產(chǎn)學(xué)研合作不足、上游和下游工程科技人員比例不合理、研發(fā)項(xiàng)目的市場(chǎng)前景不足等方面。據(jù)實(shí)地調(diào)查，張江上游研究成果轉(zhuǎn)化成為生物技術(shù)產(chǎn)品的比例還不到0.5%。2006年本地開發(fā)的一類新藥中只有一個(gè)在上海金橋?qū)崿F(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，其余的技術(shù)成果都流入外地產(chǎn)業(yè)化。
張江生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)的垂直聯(lián)系、水平聯(lián)系較弱，與發(fā)達(dá)國(guó)家的制藥企業(yè)與大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)及生物技術(shù)企業(yè)的頻繁合作相比，張江生物醫(yī)藥的產(chǎn)學(xué)研合作尚處于起步階段。擁有技術(shù)的一方――大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)及生物技術(shù)企業(yè)與擁有資金的一方――制藥企業(yè)未能形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，而往往出現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)讓到外地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，而本地的企業(yè)卻在集群外尋找合作伙伴的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象造成了本地資源的浪費(fèi)和集群內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系松散，影響了創(chuàng)新資源整合的效率。
張江生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群是在政府主導(dǎo)下，通過大規(guī)模引進(jìn)高校、研究機(jī)構(gòu)、知名跨國(guó)藥企而逐漸形成的，集群的外推力很強(qiáng)，但內(nèi)動(dòng)力不足，基礎(chǔ)研發(fā)實(shí)力較強(qiáng)，但持續(xù)研發(fā)能力和成果轉(zhuǎn)化的能力不足。為了加快張江生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群的建設(shè)，迫切需要在引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)資本、完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法律制度、整合公共研發(fā)資源、強(qiáng)化企業(yè)之間以及產(chǎn)學(xué)研一體化網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等方面做出不懈的努力。
基金項(xiàng)目：國(guó)家自然基金項(xiàng)目（編號(hào)：40371033）部分成果。
華東師范大學(xué)資環(huán)學(xué)院.張江高科技園區(qū)實(shí)地調(diào)研報(bào)告（上海 2006年）。
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關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用型人才區(qū)域發(fā)展人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：TP242 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）8（b）-0000-00
工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是將機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)等多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)過程的系統(tǒng)化的多學(xué)科交叉技術(shù)。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用范圍涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等眾多領(lǐng)域，是現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)和支撐，是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
在國(guó)內(nèi)政策刺激和市場(chǎng)需求的調(diào)節(jié)下，自2014以來(lái)中國(guó)的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。據(jù)中商情報(bào)網(wǎng)行業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：2016年全國(guó)機(jī)器人企業(yè)數(shù)量大排名：廣東省以747家位居榜首。以東莞市為例，在2012年后機(jī)器人企業(yè)開始迅速增加，自2014年9月至2016年1月，東莞申報(bào)“機(jī)器換人”專項(xiàng)資金項(xiàng)目共1319個(gè)，總投資達(dá)108.68億元，項(xiàng)目數(shù)和總投資額均位列全省第一伴隨著“機(jī)器換人”紅利的釋放，“莞產(chǎn)”機(jī)器人企業(yè)也遍地開花，迎來(lái)了迸發(fā)式發(fā)展。據(jù)東莞市機(jī)器人行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)估算，東莞目前的機(jī)器人及其相關(guān)配套（包括基礎(chǔ)零配件、集成系統(tǒng)商等）的企業(yè)至少有500家。并在未來(lái)10年，機(jī)器人行業(yè)將是一個(gè)高速發(fā)展?jié)摿o(wú)限的產(chǎn)業(yè)。
為了推動(dòng)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)在東莞的發(fā)展，東莞市政府出臺(tái)系列政策。在2016年初，東莞出臺(tái)“機(jī)器人智造“計(jì)劃50條，通過政策、資金等方面的支持，打通東莞發(fā)展機(jī)器人及智能裝備產(chǎn)業(yè)上遇到的瓶頸，大力鼓勵(lì)企業(yè)購(gòu)買莞產(chǎn)智能裝備實(shí)施“機(jī)器換人”。不少企業(yè)認(rèn)為這是傳統(tǒng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)與“機(jī)器換人”的好契機(jī)，也讓“莞產(chǎn)機(jī)器人”的發(fā)展迎來(lái)了新一輪機(jī)遇。東莞制造業(yè)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)較為豐富，產(chǎn)業(yè)鏈上下游比較完善，機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以貫通整個(gè)生態(tài)鏈。一方面由于世界工廠的地位，東莞擁有豐富的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和完善的配套，發(fā)展機(jī)器人產(chǎn)業(yè)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)；另一方面，東莞政府非常支持機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從研究院、機(jī)器人基地、人才、創(chuàng)業(yè)的環(huán)境來(lái)說，東莞都具備這些條件。
1 工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)與工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才的需求與日俱增出現(xiàn)相對(duì)滯后狀態(tài)。由于國(guó)內(nèi)的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈還沒有完全形成，國(guó)產(chǎn)機(jī)器人還處于行業(yè)的低端，對(duì)設(shè)計(jì)機(jī)器人的人才需要量暫時(shí)不大，而外國(guó)的機(jī)器人廠商到中國(guó)投資的很多，相對(duì)需要量較大。而國(guó)內(nèi)大多數(shù)本科院校培養(yǎng)的機(jī)器人相關(guān)專業(yè)，從事機(jī)器人本體開發(fā)設(shè)計(jì)及相關(guān)原理研究以及特種機(jī)器人等；據(jù)OFweek機(jī)器人網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，截至2015年，全國(guó)職業(yè)院校開設(shè)機(jī)器人相關(guān)專業(yè)已達(dá)120所。
按照工信部的發(fā)展規(guī)劃，到2020年，工業(yè)機(jī)器人裝機(jī)量將達(dá)到100萬(wàn)臺(tái)，大概需要20萬(wàn)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用相關(guān)從業(yè)人員。這就意味著，從2014年開始到2020年，平均每年需要培養(yǎng)3萬(wàn)名以上的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才。
2 工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑研究
2.1 分析定位工業(yè)機(jī)器人相關(guān)行業(yè)企業(yè)人才需求
對(duì)珠三角知名的工業(yè)機(jī)器人制造企業(yè)和應(yīng)用企業(yè)開展調(diào)研，明晰行業(yè)發(fā)展背景與趨勢(shì)，摸清相關(guān)企業(yè)的技術(shù)需求和人才需求；與國(guó)內(nèi)不同區(qū)域的高職和中職院校開展學(xué)術(shù)交流，了解專業(yè)建設(shè)的水平與人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。完成面向工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的專業(yè)調(diào)研分析報(bào)告，制定出適合珠三角地區(qū)智能制造行業(yè)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)規(guī)劃出我校針對(duì)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的專業(yè)課程培養(yǎng)體系。具體過程如下：
（1）借鑒國(guó)內(nèi)具有工業(yè)機(jī)器人相關(guān)專業(yè)的高校和職校的教學(xué)方案，分析研討人才培養(yǎng)過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和遇到的實(shí)際問題。聯(lián)合本地兄弟高校相關(guān)專業(yè)，如東莞理工學(xué)院，北理工珠海分校，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，共同合作，聯(lián)合展開對(duì)本地企業(yè)進(jìn)行訪談，篩選出工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用代表性企業(yè)，為進(jìn)一步需求調(diào)研與校企合作做好鋪墊。
（2）對(duì)珠三角相關(guān)工業(yè)機(jī)器人集成及應(yīng)用企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，完成人才需求分析，撰寫調(diào)研報(bào)告。根據(jù)專業(yè)人才調(diào)研需求情況，規(guī)劃工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用教學(xué)培訓(xùn)體系，制定具體培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。
（3）積極開展校企合作實(shí)踐活動(dòng)探索。從學(xué)校電子信息、電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化，嵌入式軟件等相關(guān)專業(yè)中選拔部分高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生，參與短期培訓(xùn)，然后去合作意向企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)。通過實(shí)地訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握簡(jiǎn)單的機(jī)器動(dòng)作編程、系統(tǒng)軟件操作、機(jī)器人調(diào)試等基本技能，有條件者可以參與更為高級(jí)的為機(jī)器人系統(tǒng)集成應(yīng)用與解決方案實(shí)施。
（4）總結(jié)項(xiàng)目前期工作，妥善處理校企合作可能存在問題。根據(jù)前期的人才需求調(diào)研分析和校企合作情況，不斷完善我校針對(duì)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)體系，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案。
2.2 深入探討工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用專業(yè)校企合作模式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的整體協(xié)調(diào)發(fā)展
完成面向工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的專業(yè)調(diào)研分析報(bào)告，制定出適合珠三角地區(qū)智能制造行業(yè)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)規(guī)劃出我校針對(duì)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)課程培養(yǎng)體系。根據(jù)我院辦學(xué)目標(biāo)方向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的特點(diǎn)，對(duì)于理工科專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)講，其服務(wù)對(duì)象主要是制造業(yè)企業(yè)。因此只有真正走進(jìn)企業(yè)了解企業(yè)實(shí)際需求，且加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作，才能培養(yǎng)出“產(chǎn)銷對(duì)路”的人才。根據(jù)產(chǎn)業(yè)形勢(shì)變化潮流，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)把握合作的方向，調(diào)動(dòng)各方面積極因素，真正培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，帶動(dòng)專業(yè)的發(fā)展，提升教師課程改革和教學(xué)資源的開發(fā)能力，豐富學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源，找準(zhǔn)與工業(yè)機(jī)器人企業(yè)合作的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
在此研究過程中，通過對(duì)部分珠三角相關(guān)機(jī)器人企業(yè)的需求調(diào)研，初步達(dá)成校企合作意向，共同探索合作模式，充分利用校企雙方資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏。作為學(xué)校，可以充分調(diào)動(dòng)相關(guān)專業(yè)教師與學(xué)生的能動(dòng)性，積極參與到企業(yè)的實(shí)踐工作環(huán)境中去；而企業(yè)可以根據(jù)高校的人才使用要求，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展計(jì)劃，提出人才培養(yǎng)的要求、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，促進(jìn)校企雙方互贏，同時(shí)保證企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。在校企合作磨合中，逐步完善優(yōu)化合作模式，找出平衡雙方需求的合理解決方案，為學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合整體發(fā)展思路提供有效的參考依據(jù)。
3 結(jié)語(yǔ)
本文在研究國(guó)內(nèi)擁有工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的本科院校和高職院校的教學(xué)開展情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣東科技學(xué)院的辦學(xué)特色，逐步建立起結(jié)構(gòu)完善的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)培養(yǎng)體系，逐步形成獨(dú)具特色的專業(yè)培養(yǎng)模式。立足于本地區(qū)工業(yè)機(jī)器人集成及應(yīng)用企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)，深入了解企業(yè)真實(shí)人才需求情況，提出符合本地企業(yè)要求，順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才培養(yǎng)方案。
參考文獻(xiàn)
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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)脫胎于20世紀(jì)90年代我國(guó)最初設(shè)定的工藝美術(shù)范疇的室內(nèi)裝飾專業(yè)，伴隨著我國(guó)社會(huì)改革和市場(chǎng)化的進(jìn)程，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化各方面日趨發(fā)展，室內(nèi)裝飾專業(yè)逐漸融入了城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、人機(jī)工學(xué)及文化生態(tài)學(xué)等多學(xué)科的理論與實(shí)踐，涉及工程、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，發(fā)展成為一門內(nèi)涵深廣邊緣綜合的新型學(xué)科。目前，國(guó)內(nèi)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為藝術(shù)類招生的熱門專業(yè)，就業(yè)形勢(shì)也隨著人才市場(chǎng)的逐漸擴(kuò)大而顯得異?；馃?，但是在這種大的背景形勢(shì)下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)卻面臨著人才匱乏的局面，歸根結(jié)底，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的不夠深入和缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，這最終導(dǎo)致畢業(yè)生在進(jìn)入行業(yè)后，面臨真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，而不知所措。據(jù)了解，目前在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，大多數(shù)的實(shí)踐平臺(tái)和大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都只能使項(xiàng)目設(shè)計(jì)停留在方案階段，使其不能客觀地指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作。而概念創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)著重強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過概念創(chuàng)意的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生能掌握基本的設(shè)計(jì)思維與工作方法，其結(jié)果未必能夠?qū)崿F(xiàn)，但卻培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題的能力，感性思考和理性策劃的能力，為其留有進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域后可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和后勁。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須立足當(dāng)下，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)“內(nèi)涵深廣邊緣綜合、實(shí)踐性強(qiáng)”的專業(yè)特性，來(lái)尋求學(xué)科發(fā)展的方向與需求。
二、結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)課題研究
(一)課題概述。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校的最后專業(yè)訓(xùn)練課程，要求學(xué)生綜合運(yùn)用以往所學(xué)知識(shí)和技能并針對(duì)性地補(bǔ)充和學(xué)習(xí)實(shí)際項(xiàng)目所涉及的有關(guān)政策法規(guī)和技術(shù)規(guī)范，了解項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程和要求。湖北文理學(xué)院作為?？悼h歇馬鎮(zhèn)地方經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展服務(wù)的援助單位，美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)接受了歇馬鎮(zhèn)政府的邀請(qǐng)，承擔(dān)了所在鎮(zhèn)的21個(gè)村莊進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，課題組團(tuán)隊(duì)成員由帶2011屆畢業(yè)班的專業(yè)輔導(dǎo)教師組成，團(tuán)隊(duì)結(jié)合本次課題納入了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性課程，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)考察和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行展開，學(xué)生通過這一畢業(yè)課題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，了解和掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本運(yùn)作，并對(duì)新農(nóng)村建設(shè)中的規(guī)劃原則、現(xiàn)行政策法規(guī)以及新農(nóng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)政策和方法規(guī)范等有較為深入的了解和認(rèn)識(shí)，樹立對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的可持續(xù)價(jià)值觀，有利于今后參與同類項(xiàng)目實(shí)踐，提高專業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)水平。
(二)課題的目標(biāo)與要求。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)課題都因項(xiàng)目而有所不同，往年美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生大都以虛擬訓(xùn)練課題為主，設(shè)計(jì)目標(biāo)和對(duì)象比較模糊，設(shè)計(jì)要求也不太明確，本次的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題作為真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行開展，目標(biāo)明確，并要負(fù)擔(dān)責(zé)任，因此對(duì)課題設(shè)計(jì)的要求和所要達(dá)到的目標(biāo)相對(duì)較高。
1．課題項(xiàng)目背景分析。本課題名稱為“?？悼h歇馬鎮(zhèn)新農(nóng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)”，歇馬鎮(zhèn)地處?？的喜?，駐足沮水河畔，背依荊山腹地，大小山頭418個(gè)，其中標(biāo)名大山頭37座，山巒重迭，溝河縱橫。東與兩峪鄉(xiāng)的大嶺交界，南與興山榛子鄉(xiāng)的黃家埡接壤，西與馬橋鎮(zhèn)的高橋河相連，北與后坪鎮(zhèn)大石腦毗鄰。屬山區(qū)熱帶季風(fēng)氣候，因地勢(shì)高低不同，氣溫差異較大，有“高一丈、不一樣，陰陽(yáng)坡，差得多”之說。歇馬鎮(zhèn)地域較廣，地形條件復(fù)雜，海拔較高，其旅游資源豐富，產(chǎn)業(yè)目前以煙葉為主，以后著力發(fā)展以九路寨為中心的旅游產(chǎn)業(yè)，但是21個(gè)村莊的規(guī)劃各有特色。
2．設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求如下。第一，以設(shè)計(jì)村莊的自身產(chǎn)業(yè)特色和村莊形態(tài)特色為入手點(diǎn)，對(duì)所在村莊的地塊環(huán)境進(jìn)行實(shí)地考察和分析，對(duì)地質(zhì)地貌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)設(shè)施條件、民居建筑的歷史、形制、風(fēng)格、使用狀況及周邊環(huán)境作進(jìn)一步現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和資料查證，并參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)實(shí)例的成功經(jīng)驗(yàn)，完成調(diào)研報(bào)告。第二，根據(jù)《中華人民共和國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃法》及《村鎮(zhèn)規(guī)劃編制辦法》、《?？悼h總體規(guī)劃(修編)》(2002～2020年)等有關(guān)政策規(guī)定，結(jié)合歇馬鎮(zhèn)提供的規(guī)劃資料及有關(guān)建設(shè)意見，提出對(duì)所規(guī)劃村莊的具體規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，包括如下內(nèi)容:村莊產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施、居民點(diǎn)等規(guī)劃設(shè)計(jì)方案;居民點(diǎn)詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案;風(fēng)景區(qū)沿線的景點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì);近期環(huán)境改造方案(包括環(huán)境和舊建筑的改造);新建居民點(diǎn)的戶型和效果圖方案;規(guī)劃編制說明。第三，以本課題為基礎(chǔ)，挖掘和整理農(nóng)村民居建筑的歷史人文價(jià)值和風(fēng)格特點(diǎn)，以探索如何通過改造使新舊結(jié)合，重新彰顯出其歷史風(fēng)采和地域特色為命題，完成畢業(yè)論文的創(chuàng)作，并結(jié)題。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教法的創(chuàng)新與特色
畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)或繼續(xù)深造前一個(gè)重要的過渡期，因此選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，以及深入現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)方法是把握這門課程的兩個(gè)關(guān)鍵要素，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的特色所在。
(一)創(chuàng)新特色一:教學(xué)和科研相結(jié)合解決畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題常常困擾著畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，選題的好壞將直接影響教學(xué)效果。自2003年課題組申報(bào)了鄂西北新農(nóng)村民居建筑模塊設(shè)計(jì)的省級(jí)科研課題，課題組成員一直關(guān)注新農(nóng)村建設(shè)和規(guī)劃設(shè)計(jì)，自2007年開始課題組就將每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行結(jié)合，課題逐步由虛擬性轉(zhuǎn)向真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)理論研究與實(shí)踐相結(jié)合，2009年課題組參與第一個(gè)新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃項(xiàng)目，針對(duì)?？悼h城關(guān)鎮(zhèn)的9個(gè)村莊進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，并關(guān)注農(nóng)村快速發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃中的問題與再生話題，與湖北襄陽(yáng)所處的鄂西北大環(huán)境發(fā)展的背景、社會(huì)環(huán)境以及工程實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。2007～2010年歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題都采用真題真做的方式，確保課題的時(shí)效性和挑戰(zhàn)性。一是教學(xué)的介入必須在項(xiàng)目進(jìn)行前，使學(xué)生能了解村莊現(xiàn)狀的真實(shí)情況:課題組成員的教師帶領(lǐng)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)入?？淀?xiàng)目所在地，并駐扎在所在村莊，深入農(nóng)戶和田間地頭，進(jìn)行為期一周的田野調(diào)查，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、土地利用現(xiàn)狀、村居建筑分析等方面取得了珍貴的第一手調(diào)研資料，并形成調(diào)研報(bào)告;二是選擇歷史價(jià)值深厚或有突破性利用的區(qū)域和鄉(xiāng)鎮(zhèn)為課題對(duì)象，對(duì)所在項(xiàng)目區(qū)域的地域特色、民俗民風(fēng)、民居特色等作深入的調(diào)查和分析，有所重點(diǎn)地進(jìn)行研究，特別是景區(qū)村莊形成的歷史風(fēng)貌，人文特點(diǎn)等作了更為詳實(shí)的考證，使課題的深度和高度有所加強(qiáng)。三是村莊及其環(huán)境規(guī)模宜小巧適中，以便學(xué)生能集中精力深化設(shè)計(jì)，在實(shí)踐過程中，選擇難度較小、特色相對(duì)不明顯的村莊讓學(xué)生全程參與并完成規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生組成課題小團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成項(xiàng)目。
(二)創(chuàng)新特色二:深入現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)方法。項(xiàng)目進(jìn)行前或早期是開展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的最好時(shí)機(jī)，這樣學(xué)生可以針對(duì)村莊的基本現(xiàn)狀做實(shí)地考察并撰寫考察報(bào)告，到現(xiàn)場(chǎng)了解許多真實(shí)的村莊現(xiàn)狀以及實(shí)施所面臨的具體情況，并且聯(lián)系縣鎮(zhèn)的政府代表、規(guī)劃局、旅游局和相關(guān)技術(shù)負(fù)責(zé)人等在現(xiàn)場(chǎng)或其他同類項(xiàng)目帶領(lǐng)參觀和技術(shù)講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高、印象深刻，對(duì)他們?nèi)蘸罂焖龠m應(yīng)工作崗位需求有著積極的推進(jìn)作用。通過以上謹(jǐn)慎的選題和現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，使學(xué)生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑保護(hù)利用等方面逐步建立起批判性視野，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎夹屡f對(duì)話與共生問題。通過產(chǎn)學(xué)研的互動(dòng)，不斷建立一個(gè)將歷史保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的教學(xué)新模式。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性課題研究的體會(huì)。一是通過對(duì)國(guó)內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐的比較分析，圍繞教學(xué)中針對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)邏輯等問題展開研究，注重拓展學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與方法。二是利用專題性、實(shí)踐性較強(qiáng)的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)課題和課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。三是以跨學(xué)科為啟發(fā)點(diǎn)、依托畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程，提出多學(xué)科交叉融合密切的綜合課題，引導(dǎo)學(xué)生作出基于對(duì)建筑造型藝術(shù)、技術(shù)、文化、生活經(jīng)驗(yàn)等多維因素綜合思考的創(chuàng)新設(shè)計(jì)結(jié)果。四是通過本項(xiàng)目，組建一批觀念活潑、創(chuàng)造力旺盛的教研團(tuán)隊(duì)，以教師為表率迸發(fā)出設(shè)計(jì)原創(chuàng)爆發(fā)力來(lái)影響學(xué)生。利用不同學(xué)科背景的教師針對(duì)同一課題，從不同的視角來(lái)分析研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面系統(tǒng)地滿足專業(yè)教學(xué)。
四、結(jié)語(yǔ)