時間：2023-03-28 14:57:25
導(dǎo)語：在平臺職稱論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
對于咨詢行業(yè)而言，各?。ㄊ校τ?a href="http://www.95008.net/haowen/37326.html" target="_blank">職稱論文重復(fù)率的標準設(shè)定略有差異，大多會設(shè)置在20%-30%左右，有些會在當年的評審?fù)ㄖ忻鞔_，有些省份未做明確但實際上會進行處理。因此，擬參加評審的人員要結(jié)合所在省（市）的重復(fù)率標準，在前使用軟件進行檢測，對于重復(fù)率較高的文章要認真反復(fù)修改，直至將重復(fù)率嚴格控制在20%以內(nèi)。以前曾看到有評委爆料說評審時發(fā)現(xiàn)有評審人員全文抄襲自己的文章，這種情況下即使僥幸通過也會被評委投反對票。但并不意味著整篇論文都需要是作者自己原創(chuàng)，論文創(chuàng)作時要對前人的研究成果進行吸收消化，按照自己的邏輯和語言進行整合，同時應(yīng)在論文中或參考文獻中加以注明。
第二步驟是要過內(nèi)容關(guān)。論文質(zhì)量直接影響評審時科研部分得分，而創(chuàng)新性、實用性、可讀性是衡量職稱論文質(zhì)量高低的三個重要標準。創(chuàng)新性是指論文內(nèi)容能在前人研究的基礎(chǔ)上有所突破，能夠提出新觀點、新工具、新方法、新操作或新啟示，進而進行有理有據(jù)的論證，形成作者的一己之見，使論文對外具有一定的參考價值；和學術(shù)論文和畢業(yè)論文不同，職稱論文大多是實務(wù)文章，選題應(yīng)源于具體財務(wù)實踐，又能夠解決實際問題進而指導(dǎo)實踐，因此論文內(nèi)容不能僅限于理論介紹、背景描述，而應(yīng)將重點放在應(yīng)用啟示、管理對策上，即使是理論型文章也要著眼于對理論成果的應(yīng)用探討?？勺x性是指論文內(nèi)容要寫得通俗易懂，在文字使用上要生動活潑，具有較強的可讀性，對于較為復(fù)雜或枯燥的理論、原則、規(guī)范等應(yīng)盡量通過鮮活的案例、具體的操作等形式來進行演繹和闡釋清楚。同時，論文選題、內(nèi)容最好能和作者過往的工作經(jīng)歷相匹配，如制造業(yè)從業(yè)者宜圍繞制造業(yè)財務(wù)管理的內(nèi)容展開，盡量不去挑戰(zhàn)所在行業(yè)之外的研究領(lǐng)域，用于高會評審的論文選題應(yīng)圍繞單位或行業(yè)的經(jīng)濟學、財務(wù)、內(nèi)控等問題展開。
第三步驟是要過細節(jié)關(guān)。一是要合理安排論文的發(fā)表時間。論文通常在通過經(jīng)濟學中級職稱以后就可以著手準備，在預(yù)計參加評審前的2-3年內(nèi)均衡發(fā)表最好，切記不宜在截止時間前的最后1-2個月才發(fā)表，以免給評委留下突擊發(fā)表的不良印象。二是要合理安排論文的篇幅字數(shù)。一般來講，除了要滿足所在省份對論文字數(shù)的基本要求之外，實務(wù)論文的字數(shù)不宜過多，但也不能過少。字數(shù)過多會顯得論文拖沓冗長、啰啰嗦嗦，對于發(fā)表在收費期刊上的還有要多交版面費的問題；字數(shù)過少會導(dǎo)致很多問題分析的不夠透徹、不夠充分，讓人感覺研究不深入，讀起來會顯得余尤未盡。參考實務(wù)期刊的征稿要求，文章字數(shù)宜控制在3000字-5000字左右。三是要留意與其他科研項目的疊加。除進行論文創(chuàng)作之外，編寫（編著）書籍、參與（主持）課題也是科研能力的有效證明，申報人員要善于把握機會，積極參與專業(yè)課題的申報、書籍的撰寫，特別是由國家財政部、各省財政廳（局）、各省經(jīng)濟學學會立項的課題。四是要留意論文創(chuàng)作的行文規(guī)范。論文標題和結(jié)構(gòu)要合理，論文語句要通順，應(yīng)避免明顯的病句、錯誤的用詞，也不能出現(xiàn)明顯的錯字、別字。五是要留意評審時論文提交的規(guī)范。提交論文紙質(zhì)材料的，要包含雜志封面、有刊號頁、當期目錄（最好用熒光筆劃出送審文章的標題）、正文等；提交論文電子版的，要記得預(yù)留時的電子版，文章排版要整潔，字體字號要美觀大方，不能引起評委的反感；發(fā)表多篇論文的，主送論文要用最能體現(xiàn)申報人科研能力的論文。
論文關(guān)鍵詞：物理光學，Matlab，仿真，夫瑯禾費衍射
衍射是光學教學中一個非常有趣和令人激動的內(nèi)容。在當前的教學中,教師在黑板上推導(dǎo)出光強度公式后,根據(jù)該公式在黑板上畫出光強分布曲線，或利用PPT將預(yù)先準備好的光強分布圖片投影在屏幕上。經(jīng)驗表明并不是所有的學生都能通過這種靜態(tài)的結(jié)果去理解衍射的中的物理規(guī)律。隨著計算機性能的提高及模擬仿真技術(shù)的發(fā)展,在課堂上利用計算機軟件對光學過程進行仿真已經(jīng)成為一種可能。
MATLAB軟件是當今最優(yōu)秀的科技應(yīng)用軟件和開發(fā)環(huán)境之一[1]，它以強大的科學計算與可視化功能，簡單易用、可開放式、可擴展環(huán)境等特點在許多科學領(lǐng)域中成為計算機輔助設(shè)計和分析、算法研究和應(yīng)用開發(fā)的基本工具和首選平臺。在眾多的使用matlab軟件模擬光學現(xiàn)象的文章中[ 2 - 5 ],作者只是對單一波長進行模擬，模擬結(jié)果為該波長下光強分布的灰度圖，無法體現(xiàn)可見光波段波長連續(xù)變化時的光學現(xiàn)象。此外沒有使用Matlab圖形用戶界面( Graphical User Interfaces,GUI)，無法實現(xiàn)交互式模擬。
本文利用可見光的光譜圖，采用MatlabGUI對圓環(huán)和矩形環(huán)的夫瑯禾費衍射在可見光波段進行仿真職稱論文，仿真結(jié)果與實驗結(jié)果一致。GUI中采用交互式滾動條動態(tài)的展現(xiàn)各物理量對衍射結(jié)果的影響，有利于加深學生對物理規(guī)律的理解和認識。
1 圓環(huán)衍射的光強公式
如圖1所示，衍射屏上有一個內(nèi)外半徑分別為和的圓環(huán)區(qū)域，設(shè)該衍射屏的透射率為
本文利用單位振幅的平面波入射到衍射屏上，根據(jù)標量衍射理論[6]，圓環(huán)在觀察平面上的夫瑯禾費衍射光強分布為：
式中是入射光波長，是觀察平面與衍射屏的距離。根據(jù)遠場近似的要求，本文中z取50米，觀察區(qū)域是一個0.2米×0.2米的正方形。是觀察平面上觀察點到該平面原點的距離，表示一階貝塞爾函數(shù)。
2 矩形環(huán)衍射的光強公式
如圖2所示，衍射屏上有一個內(nèi)外邊長分別為d和D的矩形環(huán)區(qū)域，該衍射屏的透射率為
當單位振幅的平面波透射過該衍射屏，在遠離該屏的觀察平面上產(chǎn)生的夫瑯禾費衍射光強分布為：
式中x,y是觀察點在觀察面中的坐標。
3 Matlab GUI 模擬
3.1 界面的設(shè)計
本程序?qū)崿F(xiàn)兩個不同衍射屏下的仿真，為了編程的方便和界面的簡潔，我們使用了matlab的容器控件—面板（Panel），加上初始界面，總共使用了3個面板。當其中一個界面出現(xiàn)時職稱論文，另外兩個界面是隱藏的。圖3所示為程序執(zhí)行后的初始界面。為實現(xiàn)仿真對象的轉(zhuǎn)換，在界面中使用了2個按鈕(PushButton)，“Circle with Obsuration”實現(xiàn)圓環(huán)的仿真，“Rectangle with Obsuration”實現(xiàn)矩形環(huán)的仿真，界面上還有一個標示為“Exit”的按鈕用于程序的推出論文提綱格式。
3.2 顏色的仿真
我們用imread命令讀入圖4所示的可見光譜，并將光譜保存在color_spectrum這個變量中，該變量是一個3維數(shù)組，前面2維對應(yīng)著空間的行、列坐標，第3維對應(yīng)該坐標下像素點的紅、綠、藍顏色值。每個像素點的顏色就是由這三個值混合而成[7]。為仿真不同波長所對應(yīng)的色彩，我們先將該波長的衍射光強與該波長所對應(yīng)的紅、綠、藍的顏色值分別相乘，然后再將結(jié)果混合起來，最后用imagesc命令即可得到與該波長相對應(yīng)的顏色的光強分布圖。
處理光譜的代碼如下：
spectrum= imread('VisibleColorSpectrum.jpg');
color_spectrum= double(squeeze(spectrum(5,:,:)));
3.3 回調(diào)的處理
圖5為圓環(huán)的仿真界面，界面右邊自上而下的三個滾動條分別控制入射光波長，圓環(huán)外徑和內(nèi)徑，因此涉及到三個回調(diào)函數(shù)。第一個回調(diào)函數(shù)是對波長改變的響應(yīng)。代碼如下：
functioncallback_slider_wavelength(hObject,eventdata,handles)
% 從滾動條獲取當前的波長值
lambda = get(hObject,'Value');
%在滾動條上面的靜態(tài)文本標簽中以兩位小數(shù)的浮點數(shù)顯示當前波長值，
set(text_wavelength,'string',['Wavelength:',num2str(lambda,'%3.2f'),'nm'])
%從光譜中取出與當前波長對應(yīng)的顏色
color= color_spectrum(round((lambda-380)/370*1834)+1,:)/255;
lambda = lambda * 1e-9;
%用自定義的函數(shù)fraun_obsuration計算圓環(huán)衍射，輸出振幅和光強分別保存在A_pattern和 %I_pattern兩個變量中。
[A_pattern, I_pattern] = fraun_obsuration(lambda,w1,w2);
% 將光強和顏色信息聯(lián)系在一起
I_pattern_color(:,:,1)= I_pattern * color(1);
I_pattern_color(:,:,2) = I_pattern * color(2);
I_pattern_color(:,:,3)= I_pattern * color(3);
% Pc是初始化時通過imshow命令產(chǎn)生的圖像對象的句柄。CData中保存著該圖像的顏色信息
set(Pc,'CData',I_pattern_color);
axis square
end
后面兩個回調(diào)函數(shù)是對外徑改變的響應(yīng)職稱論文，顏色信息以及調(diào)用fraun_obsuration計算光強與上面的callback_slider_wavelength函數(shù)一樣。不同的是這兩個回調(diào)函數(shù)獲取的是內(nèi)外徑的當前值。具體代碼是：
Er = get(hObject,'Value') ;
set(text_External_radius,'string',['ExternalRadius: '，num2str(Er,
'%3.1f'),'mm'])
對應(yīng)外徑的改變。
Ir = get(hObject,'Value') ;
set(text_Internal_radius,'string',['InternalRadius: ',num2str(Ir,
'%3.1f'),'mm']);
對應(yīng)內(nèi)徑的改變。
圖6是矩形環(huán)夫瑯禾費衍射的仿真界面，回調(diào)函數(shù)的處理方法與圓環(huán)的方法相同，由于篇幅的限制，本文不給出具體的代碼。
以上兩個模擬在內(nèi)徑為零時，可分別仿真圓孔和矩形孔的夫瑯禾費衍射光強分布。結(jié)果如圖7、圖8所示。
4 結(jié)論
本文利用MATLAB圖形用戶界面的開發(fā)功能對圓環(huán)和矩形環(huán)的夫瑯禾費衍射進行了仿真。仿真界面是交互式的，光強分布圖可隨入射波長以及衍射屏的幾何參數(shù)的改變而變化，仿真結(jié)果與實驗觀測結(jié)果[8]一直，但清晰度更高。本程序可以對不同參數(shù)條件下的實驗結(jié)果進行動態(tài)對比，從而將抽象的物理規(guī)律直觀的展現(xiàn)在學生面前，為學生加深對此類光學問題的理解提供了有力的幫助。
參考文獻：
[1]P.Marchand , O.Thomas Holland. Graphicsand GUIs with MATLAB ( third edition)
[M]. New York: CRC p ress, 2003.
主泵是反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)中唯一高速旋轉(zhuǎn)的設(shè)備，用于驅(qū)動高溫高壓、具有放射性的冷卻劑，使冷卻劑以很大流量通過反應(yīng)堆堆芯，把堆芯中產(chǎn)生的熱量傳送給蒸汽發(fā)生器。反應(yīng)堆冷卻劑泵按輸送足以滿足堆芯冷卻的流量率設(shè)計。
1 主要施工方法和相關(guān)質(zhì)量控制
1.1 吸入口環(huán)安裝 [本文轉(zhuǎn)自DylW.Net專業(yè)提供寫作本科畢業(yè)論文和職稱論文的服務(wù)，歡迎光臨Www. DylW.NEt點擊進入DyLw.NeT 第一 論 文網(wǎng)]
在泵殼內(nèi)相距180°的兩螺孔中插入兩導(dǎo)向銷，將4個裝卸螺釘插入吸入口環(huán)內(nèi)緣頂表面上等間距的4個起吊螺孔中，用環(huán)吊將吸入口環(huán)吊至泵殼中，安裝12個內(nèi)六角螺釘。
質(zhì)量控制：安裝前需保證主泵房間的清潔度，全面并仔細清洗所有零件，尤其是泵殼內(nèi)側(cè)螺孔以及泵和吸入口環(huán)的配合面;吸入口環(huán)就位時務(wù)必使其牢固坐到泵殼上，在安裝12個內(nèi)六角螺釘前需在螺紋上涂上劑NEOLUBE。
1.2 泵內(nèi)構(gòu)件安裝
把一個導(dǎo)葉法蘭組件密封墊裝入泵殼頂部的密封墊的槽中，將泵內(nèi)構(gòu)件吊至泵殼上方，確認方位，使泵內(nèi)構(gòu)件緩慢就位在泵殼之上（導(dǎo)葉法蘭吊耳中的定位銷與泵殼頂部的配合孔對中），在泵內(nèi)構(gòu)件就位時，螺栓環(huán)的下表面應(yīng)高出泵殼的上表面205.74mm。
質(zhì)量控制：吊裝要確保泵殼和導(dǎo)葉組件法蘭底部之間的配合表面的清潔度;泵內(nèi)構(gòu)件吊入泵殼前應(yīng)先核實主泵間的次要鋼結(jié)構(gòu)與泵內(nèi)構(gòu)件是否存在干涉以便預(yù)處理。
1.3 NO.1密封殼螺栓的安裝
（1）把密封殼螺栓安裝到螺孔中，按順時針方向依次對所有密封殼螺栓進行編號，把螺栓伸長量測量桿放到螺栓測量孔中，直至到底，利用深度卡依次測量16個螺栓并記錄從螺栓頂部的上表面到螺栓伸長測量桿頂部的距離，此值作為零載荷的讀數(shù)。
（2）兩臺螺栓拉伸機對稱拉伸螺栓，測量并記錄從螺栓頂部的上表面到螺栓伸長測量桿頂部的距離，此值與零載荷的數(shù)值之差為該螺栓冷態(tài)下的伸長量，要求控制在0.32～0.36mm。16個螺栓全部拉伸測量，并滿足要求。
質(zhì)量控制：密封殼螺栓頭部卸下螺栓測量孔內(nèi)螺釘時螺釘應(yīng)保留在密封殼螺栓的頭部，以便盡可能保證測量孔的干凈;工作時防止螺栓伸長量測量工具落入孔中，以避免損壞測量工具;螺栓拉伸機必須均布于16顆螺栓中間，拉伸的空間順序為：1-9、5-13、3-11、7-15、2-10、6-14、4-12、8-16。
1.4 NO.1動環(huán)組件安裝
在NO.1動環(huán)組件的凹槽中安裝O型圈，把動環(huán)提升到泵軸的上方，并使防轉(zhuǎn)銷和4個鎖緊螺栓與軸肩處的螺孔對中;把軸上方的動環(huán)組件慢慢降低并通過密封殼體直至動環(huán)組件牢固地安裝在軸肩上，再用4個軸肩螺栓和墊片固定動環(huán)，墊片鎖緊在動環(huán)基座和夾緊環(huán)之間。
質(zhì)量控制：吊裝NO.1動環(huán)組件的時候需特別注意，一定不能使其氮化硅表面受到損傷，盡可能把保護罩留在密封面上。將拆下的動環(huán)密封保護罩貯存起來以便于將來密封組件拆除時使用。
1.5 NO.1密封靜環(huán)組件安裝
把O型圈和雙三角形密封安裝在NO.1密封靜環(huán)組件的內(nèi)側(cè)槽中，把兩根提吊耳環(huán)擰入NO.1密封靜環(huán)組件的螺紋孔中，把NO.1密封靜環(huán)組件吊到NO.1密封插入件上方。密封靜環(huán)組件應(yīng)能依靠其重力下滑，直到它接觸到止動擋塊為止;將密封靜環(huán)吊到泵軸的上方，讓組件的插入支座頂部的配合標記對準密封殼體頂端配合標記，直到就位于密封殼軸肩上。
1.6 套筒式密封組件（NO.2和NO.3）的安裝
把兩個提升環(huán)螺栓安裝在NO.3密封端蓋頂表面的孔中，并把吊繩系在提升環(huán)螺栓上，提升套筒式密封組件，使NO.2密封靜環(huán)組件緩慢降低安放在NO.2密封動環(huán)上;把NO.2密封殼底部的定位銷與NO.1密封殼頂部的銷孔對中后，繼續(xù)降低直到密封殼的安裝面上，并用手擰緊帶帽螺栓。按十字交叉方式第一次以力矩406N.m擰緊帶帽螺栓，第二次以力矩1220N.m擰緊，第三次以力矩1424±68N.m擰緊。
2 施工中遇到的問題及處理
2.1 密封組件安裝中儀表的使用
秦山二期擴建機組整個安裝過程中產(chǎn)生過的主要問題就是3號機組主泵密封組件的安裝，根據(jù)主泵安裝使用說明書的規(guī)定，主泵密封組件的安裝是在泵內(nèi)構(gòu)件安裝完成后進行的，但是由于密封組件安裝專用工具丁字百分表不到位（此結(jié)構(gòu)形式的儀表，國內(nèi)很少，幾乎無法采購），施工單位經(jīng)過和業(yè)主、監(jiān)理公司等相關(guān)單位協(xié)商后，提出了用其它儀表代替此百分表，但是廠家服務(wù)人員堅持必須使用原型號的百分表，最終結(jié)果還是等到廠家空運過來的百分表。導(dǎo)致3號機組現(xiàn)場安裝時不得不變更了施工順序，將螺栓環(huán)等部件的安裝提前進行。因此，安裝專用工器具的準備仍是主泵整個安裝工作的重要組成部分，對于此情況，4號機組主泵安裝時在進行廠家服務(wù)申請時說明，請廠家人員攜帶了相關(guān)特殊儀表。同時，由于主泵本體安裝時涉及到的工器具和設(shè)備零部件有很多，往往一個物件的缺失或損壞就會導(dǎo)致整個安裝過程的停滯，這就要求各方人員做好全面的準備工作，提前做好和清點物項清單，并做好現(xiàn)場實體保護工作。
2.2 主泵間次要鋼結(jié)構(gòu)的施工問題
整個主泵間鋼結(jié)構(gòu)分為三個標高層，+10.4m標高層的鋼結(jié)構(gòu)的施工是主泵安裝施工的工作平臺，但在3號機組泵內(nèi)構(gòu)件吊入泵殼前此部位的鋼結(jié)構(gòu)與泵內(nèi)構(gòu)件存在干涉，導(dǎo)致泵內(nèi)構(gòu)件無法準確就位，現(xiàn)場解決辦法是將干涉部分的鋼結(jié)構(gòu)拆除，泵內(nèi)構(gòu)件才順利就位。因此在泵內(nèi)構(gòu)件吊入泵殼前應(yīng)先核實此部位的鋼結(jié)構(gòu)是否影響泵內(nèi)構(gòu)件的順利就位，是否存在干涉現(xiàn)象，確保泵內(nèi)構(gòu)件順利就位。
2.3 安裝過程中的清潔度控制
主泵安裝過程中除了嚴格按照技術(shù)要求進行每一步工序外，還有很重要的一點就是盡一切可能保證安裝場所的清潔（技術(shù)要求為滿足Ⅱ級清潔區(qū)），使安裝活動盡量在一個清潔、無塵的場所下進行。秦山核電二期1號機組1環(huán)主泵電機進行空載試驗前，對主泵電機的絕緣電阻進行測量時發(fā)現(xiàn)，電機絕緣電阻較剛安裝時有很大的降低。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)該問題是由于主泵安裝后，主泵間各專業(yè)交叉施工，使得主泵間內(nèi)的清潔度較差，主泵電機進入較多灰塵使得絕緣電阻值下降。處理方法是對主泵電機進行除塵，最終絕緣電阻得以恢復(fù)。為此，二期擴建工程主泵安裝時建立了專門的清潔隔離區(qū)，各方參與人員需持證進入工作區(qū)，并佩戴連體服等保持作業(yè)場所的清潔度，最后避免了二期主泵電機軸承絕緣問題的 再次發(fā)生，從而保證了施工質(zhì)量。 [本文轉(zhuǎn)自DylW.Net專業(yè)提供寫作本科畢業(yè)論文和職稱論文的服務(wù)，歡迎光臨Www. DylW.NEt點擊進入DyLw.NeT 第一 論 文網(wǎng)]
3 結(jié)束語
通過上文對主泵本體安裝過程的介紹及安裝過（下轉(zhuǎn)第361頁）（上接第300頁）程中的控制要點，可以將主泵本體安裝質(zhì)量控制重點歸納為事前預(yù)防、事中控制及事后檢查三個環(huán)節(jié)。事前預(yù)防：開工前條件核實，以達到減少因工前準備不足而產(chǎn)生問題的目的;事中控制：安裝時按照技術(shù)要求，嚴格控制每一道工序，加強安裝過程中的設(shè)備保護，形成施工記錄;事后檢查：進一步檢查核實安裝后相關(guān)的技術(shù)參數(shù)，把握好各個環(huán)節(jié)，才能更好的確保質(zhì)量。
一、中職學生特殊群體的含義
中職學生特殊群體是指中職學生中具有較嚴重的缺點或不足的一類學生。根據(jù)學生存在問題的不同，可分為紀律松散、學習困難、生活貧困、心理障礙、患病殘疾等特殊群體。若能采取有效措施，改善或改變特殊群體學生狀況，則一方面能幫助他們順利完成學業(yè)，走上正確人生道路，并成為對國家和社會有用的人才，另一方面能較好地扭轉(zhuǎn)中職學校紀律差、學習風氣不佳等不良習氣，為建立和諧校園起到關(guān)鍵性作用。筆者對所在學校通過班主任、德育課教師對部分學生進行訪談，對學生的生活、學習及思想狀況進行深入調(diào)查，并設(shè)計符合在校學生實際情況的問卷調(diào)查表，對廣大學生進行不記名調(diào)查。通過對問卷結(jié)果進行分析及匯總，將在校特殊群體學生劃分為經(jīng)濟特困、學習困難、紀律松散、心理障礙及患病殘疾等幾個群體，特殊群體學生數(shù)約為在校學生總數(shù)的百分之三十。其中紀律松散、學習困難學生比重最大，這部分學生成為思想政治教育工作的重點對象。
二、中職學生特殊群體思政教育的對策
中職特殊群體中的經(jīng)濟特困生隨著國家對貧困學生扶持力度的加強已基本解決，因此，中職學校主要是針對紀律松散及學習困難學生進行幫扶及提升。人的行為與個體的思想意識有很大的關(guān)聯(lián)，提升中職特殊群體的思想修養(yǎng)，是幫助這部分學生重新進入正常學習和生活的直接有效方法。
（一）抓住軍訓(xùn)時機，為學生創(chuàng)造生活新起點
對于從初中進入中職學校學習的每一個新學生來說，這是一個新的起點，也是他們角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。為抓住這一教育關(guān)鍵期，學生處要求班主任多途徑了解學生情況，如通過生源所在地學校班主任了解學生情況，通過與家長溝通了解學生生活背景及行為特點，及時建立并更新學生思政檔案，動態(tài)掌握特殊群體情況，并注意對學生檔案的保密。軍訓(xùn)是中職學生入學的第一課，教官這個角色對青少年來說是非常有凝聚力的。據(jù)筆者所在學校桂林工業(yè)學校多年統(tǒng)計，軍訓(xùn)期間是違紀現(xiàn)象最少的時期。在軍訓(xùn)期間為學生樹立正面角色，鼓勵特殊群體學生特別是紀律松散學生積極上進，對他們的正確行為及時肯定、表揚等可幫助學生樹立信心，使其自覺約束行為，逐步走上正途。 [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作各種職稱論文和畢業(yè)論文，歡迎光臨DYlW.neT]
（二）改革德育課程教學方法，注重學生的德育體驗
德育課是中職學校德育工作的主渠道，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過改革德育課程的教學方法，充分發(fā)揮德育課程的實效性，是對特殊群體學生進行思想教育最直接的手段。大多數(shù)特殊群體學生不良人格或行為的形成是由于其不能在成長的過程中得到正確的指引，缺乏關(guān)心、關(guān)愛、友愛、互助、成功的體驗。在德育課程中按照課程內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的情境，由學生扮演其中角色，真正實現(xiàn)以學生為主體的教學，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
（三）改革學生管理制度，鼓勵學生“改過立新”
特殊群體學生的轉(zhuǎn)變需要通過教育和引導(dǎo)來實現(xiàn)。傳統(tǒng)的學生管理制度將學生的行為嚴格地分為對錯，其對于一般學生的管理是有效的，但對于特殊群體學生則直接劃分為錯與懲，將其拋棄到對立面。青少年時期是人生觀逐步建立的關(guān)鍵時期，常因缺乏經(jīng)驗而犯錯誤。學校的主要任務(wù)是教書育人，育人更是要因人而異。傳統(tǒng)學生管理制度采用一刀切的方式，使特殊群體學生被動地劃分到不良群體中，違背了學校教書育人的初衷，不適應(yīng)中職學校對特殊群體學生的教育和管理。本著育人的原則，新的管理制度應(yīng)采取彈性管理方法，為學生提供更多改錯的機會，比如學校可以在學生違紀處分辦法中規(guī)定，表現(xiàn)好的違紀學生在受處分半年后可以申請降低處分級別直至撤銷處分，這就在警示的同時也打開了接納改過自新的大門。
（四）加強預(yù)防機制，分類指導(dǎo)，實施全面有效管理
1.跟蹤學生思想動態(tài)，防患于未然。將工作重心放在事前預(yù)防和事中控制，而不是事后處理，避免陷于“預(yù)防措施不嚴—事中處理不當—事后處理困難”的惡性循環(huán)。把重心放在事前預(yù)防和事中控制，保證學生特殊群體名譽，是學生健康成長成才的關(guān)鍵，也是實施各項措施的基本原則。
2.明確特殊群體學生特點，有針對性地實施教育措施。家庭經(jīng)濟貧困學生存在的主要問題是因心理自卑而引起的心理問題。作為學校，應(yīng)嚴格落實國家的有關(guān)政策；作為教師，要多關(guān)心、多鼓勵，鼓勵他們自強自立、艱苦奮斗，以積極健康的心態(tài)面對人生的挑戰(zhàn)，學文化、學知識，改變自己的人生，創(chuàng)造美好未來。紀律松散的學生往往自我約束能力較差，只是單純地通過談心并不能從根本上改變學生的現(xiàn)狀。筆者所在學校學生處通過合理安排學生宿舍成員，以宿舍為單元，讓學生相互幫助，以優(yōu)秀學生帶動后進學生克服懶散的壞習慣；對學習困難的學生，班主任要開導(dǎo)學生，深入了解造成其學習成績差的原因，重樹學生“我能學會”的信心。任課教師則要給予學困生更多的耐心和關(guān)注，讓學生學會、學懂，重樹學習信心。在學生之間則可由品學兼優(yōu)的學生做組長，成立學習互助小組，開展幫扶活動。實踐證明，這一舉措不僅使學生學習成績得到提高，同時也培養(yǎng)了學生互助互愛的優(yōu)良品質(zhì)。
3.做好教育規(guī)劃，分階段管理教育學生。中職學校各年級學生學習任務(wù)有很大的區(qū)別，為了讓學生特別是特殊群體學生順利完成學業(yè)，學校應(yīng)當結(jié)合各年級特點分階段管理教育學生。一年級學生進入新的學習和生活環(huán)境，是人生的一個新起點，教育工作重點是培養(yǎng)學生遵守紀律、積極向上。在這一階段，班主任工作是至關(guān)重要的。通過班主任充分掌握學生的情況，為特殊群體學生建立個人檔案，并跟蹤關(guān)注，設(shè)計引導(dǎo)策略。二年級學生的主要任務(wù)是完成專業(yè)課程的學習，由于專 業(yè)課程的學習過程比較枯燥，因此，引導(dǎo)其愛專業(yè)、自覺學習專業(yè)是首要任務(wù)。此階段可開展各項實踐活動，使學生有更多的機會提升工作能力，體會學習知識帶來的實惠和快樂。三年級學生面臨著畢業(yè)后的選擇，因此，重點應(yīng)放在就業(yè)上。對學生進行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)及能力的培訓(xùn)，增強學生自信心，幫助其順利踏上就業(yè)之路。
4.建立信息平臺，充分利用信息資源，多途徑掌控學生思想動態(tài)。（1）建立家校聯(lián)系平臺，實現(xiàn)學校和家庭聯(lián)系的制度化，是了解學生思想動態(tài)及行為的重要途徑。學生的成長與成才是家長與學校的共同目標，加強家校聯(lián)系，學?？梢暂^準確地了解學生的特點，實施具有針對性的教育管理策略。作為家長，則可及時了解學生在校情況，與學校步調(diào)一致地幫助和教育學生，提高教育質(zhì)量。（2）建立完善的班主任負責制，有利于學生情況的實時更新。班主任工作是學校管理工作中的重點，班主任經(jīng)常深入學生學習、生活，充分掌握學生的情況，建立學生特殊群體個人檔案。同時組建優(yōu)秀、負責、被同學認可的學生班委團隊。班委作為學生中的一員，與班上同學共同生活，最容易掌握學生的真實思想。掌握第一手資料，及時補充遺漏信息，可以降低突發(fā)事件發(fā)生概率。（3）做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。隨著移動互聯(lián)時代的到來，學生可以隨時隨地上網(wǎng)，手機儼然已經(jīng)成為學生生活的核心，QQ、博客等平臺是學生吐露心聲常用的渠道，加入學生QQ群，及時了解學生思想動態(tài)，與學生通過網(wǎng)絡(luò)溝通，縮小與學生的距離，可讓學生相信教師，接受教師的幫助。 [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作各種職稱論文和畢業(yè)論文，歡迎光臨DYlW.neT]
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一、研究型大學的特點和人才培養(yǎng)的基本要求
目前,在國際上所公認的研究型大學具有以下特點:一是能夠培養(yǎng)出世界一流水平的人才;二是能夠取得領(lǐng)先水平的研究成果;三是擁有一批世界水平的教授學者;四是教學與科研并重;五是學科門類齊全;六是學生素質(zhì)高,研究生比例高;七是辦學具有國際性,招收一定數(shù)量的留學生和訪問學者。從以上特點我們可以看出研究型大學培養(yǎng)的是高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,其學科設(shè)置、師資隊伍、辦學層次均占據(jù)學科發(fā)展的前沿和國際領(lǐng)先水平。因此,研究型大學人才培養(yǎng)的基本要求應(yīng)是:學生具備扎實的理論基礎(chǔ)和較高的創(chuàng)新素質(zhì),包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。能夠在本領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)造性探索與開拓并且掌握本學科先進的科學技術(shù)。
二、創(chuàng)新教育的特征與目標
(一)創(chuàng)新教育不同于一般的教育,是一種全新的教育理念,具有如下特征:
1.創(chuàng)新教育在注重繼承的同時,更加強調(diào)對知識域的突破和理論上的創(chuàng)新;
2.創(chuàng)新教育是一種追求學生個性化發(fā)展的教育,在教學活動中以學生為本,弘揚人的主體精神,在實踐中不斷創(chuàng)新;創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學生的綜合能力,而創(chuàng)新教育就是在此基礎(chǔ)上的素質(zhì)教育的深化;
3.創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為前提,著重研究解決學生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)問題。
(二)創(chuàng)新教育的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級專門人才。該目標體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提,只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下,才能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機,樹立創(chuàng)新目標,充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。因此,培養(yǎng)學生創(chuàng)新愈識的重點是培養(yǎng)學生追求創(chuàng)新、積極探索的精神。
2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
創(chuàng)新思維是以獨特性和新穎性為目標的思維活動。創(chuàng)新思維能夠幫助學生掌握科學的方法,有的放矢地開展創(chuàng)新活動。
3.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
要為學生奠定堅實的理論基礎(chǔ),構(gòu)建創(chuàng)新的知識結(jié)構(gòu),體現(xiàn)“扎實”、“廣博”、“前沿”、“綜合”。要注重培養(yǎng)學生獲取知識、運用知識的能力和開拓新領(lǐng)域的能力。
4.創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)
創(chuàng)新過程不僅是一種智力活動過程,還包括許多非智力因素,非智力因素對創(chuàng)造活動有著十分重要的意義,不僅激發(fā)創(chuàng)新意識,而且能夠促進創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)就是要使學生樹立遠大理想,堅定信念,培養(yǎng)求真務(wù)實的作風。
三、構(gòu)建創(chuàng)新教育體系
創(chuàng)新教育體系是研究型大學實施創(chuàng)新教育的保障體系。構(gòu)建該體系應(yīng)從研究型大學的特點和學科發(fā)展前沿角度出發(fā),系統(tǒng)規(guī)范培養(yǎng)目標、課程體系、物質(zhì)環(huán)境等。
1.人才培養(yǎng)目標
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標應(yīng)是以創(chuàng)新教育為核心,注意學生綜合素質(zhì)的提高,在全面掌握本學科專業(yè)基本理論的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及個性化發(fā)展,使之成為適應(yīng)市場需求和學科或?qū)I(yè)發(fā)展的高級專門人才。創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),應(yīng)采取多樣化的教育模式,靈活培養(yǎng)。
2.課程體系的改革
課程體系是創(chuàng)新教育體系的關(guān)鍵。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,必須對原有的課程體系進行改革。首先要切實轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念,創(chuàng)新教育是使受教育者在繼承的基礎(chǔ)上,受到開拓性的教育,在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神支持下,受教育者能夠樹立正確的價值觀,面對客觀世界提出挑戰(zhàn)與創(chuàng)造。轉(zhuǎn)變教育思想與教育觀念,必須正確地認識創(chuàng)新教育的內(nèi)涵,在設(shè)置課程體系時,處理好基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能、理論教學與實踐教學、課內(nèi)學時與課外活動、人文教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系。其次,在課程設(shè)置上,應(yīng)貫穿以創(chuàng)新能力訓(xùn)練與培養(yǎng)為主的原則,采取循序漸進的方法,系統(tǒng)地全面職稱論文進行基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能的訓(xùn)練,積極有效地創(chuàng)造必要的學習與訓(xùn)練環(huán)境,提高學生的綜合素質(zhì)。第三,建立平臺式與模塊式課程結(jié)構(gòu),所謂平臺式結(jié)構(gòu)是指在基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課設(shè)置時,以學生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)理論為目標優(yōu)化課程內(nèi)容及門類,而模塊式結(jié)構(gòu)是指在平臺式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,設(shè)置學科發(fā)展前沿性的專業(yè)知識與專業(yè)技能系列課程,學生可以根據(jù)自己的愛好和興趣,選擇性地學習,這樣可以激發(fā)學生的創(chuàng)新激情、活躍創(chuàng)新思維。第四,量化素質(zhì)教育內(nèi)容,建立課外學習計劃,組織學生參與有關(guān)科研活動,注重實踐、提高學生的動手能力。
3.教學內(nèi)容與教學方法的改革
“生本教育”是一種為了學生好學而進行設(shè)計的教育思想和教學方式，其最大的特點是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作。“生本教育”理念強調(diào)學生不僅是教育對象，更是教育的最重要資源。從方法上，它強調(diào)做到“先做后學、先會后學、先學后教、不教而教”。如何應(yīng)用“生本教育”理論提升生物課復(fù)習效率是一個值得進行實踐探究的問題。 [本文由wWw. dYLw.NE t提供，第 一論文 網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè) 論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.ne T]
課例研究是興盛于日本和美國等國家的一種校本教研方式，它是一種在日常教學基礎(chǔ)上持續(xù)地對教學實踐進行改進直到問題解決的研究活動。課例研究以課例為載體進行規(guī)范深入的教學研究，教師彼此之間的對話強調(diào)聚焦主題，有很強的針對性和實效性，對提升教研活動品質(zhì)和課堂教學效率有較好的效果。將課例研究用于研究提升生物復(fù)習課的效率是一種行之有效的方式。如何開展高中生物復(fù)習課的課例研究呢？本文擬結(jié)合實例加以詳細闡釋。
一、確定研究主題和教學內(nèi)容
課例研究首先必須明確研究的主題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計和開設(shè)與主題相一致的研究課，圍繞主題來設(shè)計和實施教學。如上文所述，高中生物復(fù)習課存在著各種問題。針對上述問題，有些學校以“生本教育”理論為指導(dǎo)實施了教學改革，強調(diào)突出先學后教（強調(diào)前置性學習）、小組合作學習（強調(diào)合作學習任務(wù)的布置和生成）、遵循“自學—組內(nèi)討論—組間展示討論”學習程序等手段的應(yīng)用為特征。本次課例研究選擇了一所正在開展這項教學改革的學校，該校學生已初步養(yǎng)成了合作學習的良好習慣，但對于如何應(yīng)用“生本教育”理論來提升高中生物復(fù)習課的效率仍存在一些迷思。為此，課例研究小組確立以“應(yīng)用生本教育理論提升高中生物復(fù)習課的策略研究”為主題展開課例研究。
課例研究要求必須選擇一個合適的內(nèi)容單元，這樣將有助于搭建一個對話交流的平臺。為此，課例研究小組選擇了浙科版必修3中的《體液調(diào)節(jié)》一課進行復(fù)習，體液調(diào)節(jié)涉及的常見激素有：甲狀腺激素、促甲狀腺激素、促甲狀腺激素釋放激素、生長激素、胰島素、胰高血糖素、雄性激素和雌性激素等。本課的教學目標主要有兩個：一是理解激素分級調(diào)節(jié)的機制和過程；二是了解常見激素的主要作用，理解體液調(diào)節(jié)的主要特點。
二、帶著目的觀察 集思廣益改進
課例研究的一般程序是“教學實踐—交流改進—教學實踐—再交流改進”，參與人員的主要任務(wù)就是進行課堂教學觀察，提出修改意見，然后共同完善課堂教學策略和教學設(shè)計。
旨在改進課堂教學的研究都是在教學中進行的，所有參與人員都需要進入課堂集中關(guān)注所要解決的問題，進行有針對性的課堂觀察，從而對主題進行思考和判斷。為使各位成員的觀察更有針對性，課例研究小組圍繞本次主題提出了如下一些任務(wù)：①分析預(yù)學任務(wù)的布置和完成情況；②觀察小組合作任務(wù)的布置、展示及完成情況，并評價其實施效果；③在執(zhí)教教師所采用的教學策略中，哪些對突破復(fù)習課教學效率方面有效果？哪些對復(fù)習課效率提升不明顯甚或沒有效果？請結(jié)合具體的教學情景陳述；④除了本次執(zhí)教教師所嘗試的教學策略外，你認為還有哪些策略可以嘗試？請結(jié)合具體的教學情景陳述；等等。
課堂教學改進的研究特別需要發(fā)揮群體的實踐智慧來解決教學實踐中存在的問題。在研討過程中，每位教師都應(yīng)該知無不言、言無不盡，將一個個問題分析透徹，把自己的思考與判斷說個明白。這樣，每位教師才能將自己從不同側(cè)面看到的問題和從不同角度進行的思考匯聚在一起，進而形成比較全面和立體的透視。當然，這些問題和思考都必須圍繞事先確定的主題而展開。
此次課例研究的流程為：一位教師先上課，大家圍繞主題進行問題探討，提出改進建議；再由另一位教師根據(jù)大家的建議，第二天跟進再上，然后組織大家討論，最后形成相關(guān)結(jié)論。具體過程如下。
（一）第一次上課
值得肯定的方面：執(zhí)教教師采用列表比較回顧8種激素的分泌部位、作用部位、化學本質(zhì)和生理作用等內(nèi)容；采用模型構(gòu)建（學生自主構(gòu)建甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)模型和血糖調(diào)節(jié)模型）和小組討論等教學方式，并且在每個任務(wù)布置前均通過創(chuàng)建的情境引出，如“山居多癭、海藻治癭”、“寒冷環(huán)境下的人體御寒方式”和“運動員長跑過程體內(nèi)血糖的變化曲線”等，努力體現(xiàn)“學為主體”的教學要求，注重與學生的對話交流，重視通過量化的方式對班內(nèi)各小組進行評價激勵。
問題發(fā)現(xiàn)：學生機械識記、照本宣科的現(xiàn)象依然存在；學生對創(chuàng)設(shè)情境的應(yīng)用僅限于教材知識的回顧，缺乏對知識點的深入分析，綜合應(yīng)用能力不強；課堂活動呈現(xiàn)表面繁榮現(xiàn)象；學生的思維密度不夠；教學時間浪費現(xiàn)象明顯，完整性的知識、能力目標沒有達成。
原因診斷：（1）預(yù)學任務(wù)檢查環(huán)節(jié)存在的問題。教師課前布置了8種激素的相關(guān)知識回顧，要求學生完成后上交，本堂課教師只抽看了部分學生的完成情況，執(zhí)教時針對每種激素僅從每個學習小組中隨機叫一名組員回答，根據(jù)該組員的回答情況給該小組評分，隨后在PPT中出示準備內(nèi)容，用時約10分鐘。 這個環(huán)節(jié)時間浪費過多，8位學生的回答停留在自己預(yù)學時抄寫的內(nèi)容上，教師缺乏講解的針對性，未暴露學生的主要問題，導(dǎo)致知識回顧的針對性不強，更談不上知識的綜合和生成。
（2）小組合作展示環(huán)節(jié)存在的問題。該環(huán)節(jié)教師布置的任務(wù)是“寫出人體血糖的來源和去路”，要求先閱讀教材，3個小組完成血糖來源的整理和展示，3個小組完成血糖去路的整理和展示，教師組織了組間評價修正，最后用PPT展示相應(yīng)的模式圖作為總結(jié)，用時10分30秒。這個環(huán)節(jié)任務(wù)難度低，新課教學時學生就有相應(yīng)內(nèi)容 的筆記，也可通過直接查閱教材得出，缺乏合作學習的價值，這個展示活動偏離了本節(jié)復(fù)習課的重難點。
（3）缺乏典型例題的訓(xùn)練。教師在構(gòu)建完甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)模型和血糖調(diào)節(jié)模型之后，沒有結(jié)合典型的高考題或模擬試題進行課內(nèi)訓(xùn)練，不能起到很好的鞏固知識和應(yīng)用的作用。
改進建議：（1）預(yù)學任務(wù)的布置和檢查。預(yù)學任務(wù)要求學生在針對8種激素完成表格的基礎(chǔ)上，找出一兩個特別值得注意的規(guī)律。課堂上先展示學生預(yù)學中的典型問題，請同學予以評價，然后進行各激素間的共性問題如化學本質(zhì)、作用部位及激素的作用方式、體液調(diào)節(jié)概念和特點等的概括。
（2）小組合作任務(wù)要圍繞甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)展開，可創(chuàng)設(shè)一定的情境（如生活中的場景或例題等）引導(dǎo)學生深刻領(lǐng)會激素反饋調(diào)節(jié)原理。
（3）重視高考題或習題的選擇和課內(nèi)練習，發(fā)揮練習的訓(xùn)練鞏固作用。
（4）部分超綱內(nèi)容應(yīng)避免。如體溫調(diào)節(jié)中腎上腺素的作用，血糖調(diào)節(jié)過程中下丘腦對胰島分泌相應(yīng)激素的調(diào)控，均已超出考綱要求，應(yīng)刪去，以免增加學生的學習負擔。
（二）第二次跟進課
課堂發(fā)生的積極變化：教學組織變得全面，學習的針對性明顯加強，學生在體液調(diào)節(jié)方式的識記和深化理解方面有了明顯提升。具體表現(xiàn)在三個方面。
（1）改變預(yù)學任務(wù)的布置和檢查。按建議布置了延伸思考題，課堂上教師出示了學生填寫中的典型問題，如錯填、漏填現(xiàn)象，并一一評價，然后將學生想到的好問題作了歸納呈現(xiàn)。過渡到動物激素的化學本質(zhì)（多為蛋白質(zhì)或多肽）、一般作用方式（經(jīng)體液運送與靶細胞上的受體結(jié)合而引起靶細胞的響應(yīng)）和體液調(diào)節(jié)概念。用時8分鐘。
（2）創(chuàng)設(shè)情境有效突破重難點。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了二個情境。第一，讓學生分析在寒冷環(huán)境中人體會發(fā)生哪些反應(yīng)，引出神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，再分析哪些激素會增加、哪種激素會迅速增加、這些激素是否會一直增加？引導(dǎo)學生構(gòu)建出甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)模型。第二，通過一個實驗設(shè)計題（探究促甲狀腺激素是通過作用于下丘腦還是甲狀腺來調(diào)節(jié)的）組織學生開展小組合作和展示，內(nèi)化反饋調(diào)節(jié)的機理，同時針對高考的實驗設(shè)計和分析能力作了演練。復(fù)習的針對性明顯增強。用時30分鐘。
（3）將血糖調(diào)節(jié)過程統(tǒng)一到反饋調(diào)節(jié)體系中。低血糖環(huán)境可直接刺激胰島A細胞分泌胰高血糖素從而使血糖升高，高血糖環(huán)境可直接刺激胰島B細胞分泌胰島素從而使血糖降低，這種機制也屬于負反饋調(diào)節(jié)。將體液調(diào)節(jié)中的甲狀腺激素分級調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)很好地整合入反饋調(diào)節(jié)體系，便于學生理解應(yīng)用。
問題發(fā)現(xiàn)：課堂內(nèi)學生的活躍度明顯下降，教學要求特別是實驗設(shè)計題存在偏難現(xiàn)象，全班只有少數(shù)學生能順利完成解題，超出了多數(shù)學生的接受能力。師生互動及小組合作學習開展得不夠充分，也不夠順利。
原因診斷：（1）教師提的一些問題過大或過難。問題或習題的難度要適合學生的水平，以接近學生的最近發(fā)展區(qū)為最佳。如“人進入寒冷環(huán)境會有哪些反應(yīng)”這種問題就過于寬泛，學生不易馬上回答。又比如實驗設(shè)計題，題干文字多，要求學生根據(jù)實驗?zāi)康暮推鞑闹苯幼鏖_放性的實驗設(shè)計、預(yù)期實驗結(jié)果和結(jié)論，難度太大。此外，有些問題提出后就立即請學生回答，給學生思考的時間太少，導(dǎo)致師生交流不順暢。
（2）小組合作的組織不夠合理。問題出示后即讓學生進行小組合作，學生缺乏獨立學習的基礎(chǔ)，導(dǎo)致小組合作效率低下。小組展示環(huán)節(jié)只請了一位學生上臺展示，有較大偶然性，不一定能代表多數(shù)學生的普遍問題，導(dǎo)致問題的生成和分析不夠到位，應(yīng)加大典型問題的展示和評價。生成性的學習成果較少，復(fù)習課中分析問題、解決問題的針對性就會下降。
改進建議：（1）加強小組合作學習的組織和調(diào)控。合理控制好問題的難度，比較合適的問題是指班內(nèi)多數(shù)學生獨立解決會有些遺漏或困難，但經(jīng)小組討論能基本解決的問題。小組合作學習應(yīng)按“自學—組內(nèi)交流—組間展示討論”的程序組織比較好，有助于問題的充分解決和生成。
（2）進一步加強對學生的有效激勵，評價方式更加多元化，質(zhì)性和量化評價相結(jié)合，重視通過有效設(shè)問和適當追問等形式，挖掘分析課堂中生成的疑點、亮點和殘缺點等，提高學生的積極性和課堂教學效率。
三、梳理改進脈絡(luò) 提煉結(jié)論觀點
課例研究是一種比較規(guī)范的研究，不僅要求對研究的過程進行記錄和整理，同時還要對課堂教學改進的脈絡(luò)進行清晰的梳理，并在此基礎(chǔ)上形成成果文本，提煉出有價值的結(jié)論或觀點，從而保證后續(xù)研究更加深入。
通過上述專題的研究，我們可以看到如下清晰的脈絡(luò)：第一次課試教——運用了列表比較、模型建構(gòu)和師生對話等多種教學方法，但鋪墊不夠，預(yù)學情況分析和展示不夠，小組學習任務(wù)的針對性不強，致使整體的知識目標沒有達成，復(fù)習課效率較低；第二次課改進——通過加強對預(yù)學情況的展示、加強對相關(guān)知識的總結(jié)提升、加強典型例題的鞏固分析等方法，增加了復(fù)習的難度，促進了學生對知識的理解，但學生學習的主體作用發(fā)揮不夠，學習難度偏大，小組合作調(diào)控不夠得法，影響了復(fù)習課的效率最大化。
根據(jù)課例研究小組對兩次教學的持續(xù)研討與改進，我們認為應(yīng)用“生本教育”理論提高生物復(fù)習課效率，行之有效的教學策略有以下幾點。
（1）預(yù)學的有效設(shè)計和展開是提升生物復(fù)習課效率之基礎(chǔ)。預(yù)學問題的設(shè)計要緊扣復(fù)習課目標，要體現(xiàn)“簡單、根本、開放”的原則。“簡單”指預(yù)學問題的數(shù)量少、便于完成；“根本”指預(yù)學問題要直指課堂教學的核心知識或核心能力；“開放”指預(yù)學問題要有一定的發(fā)散性。教師及時分析檢查學生的預(yù)學情況，抽取典型問題并進行展示作為復(fù)習課教學設(shè)計的出發(fā)點及課堂教學的展開點，這樣能提高復(fù)習課的針對性，使課堂教學更符合學情，也就更易于取得實效。
圖書信息資源來源中，一個重要的渠道為圖書檔案管理，因此，圖書管理人員廣泛的重視該項工作。在新形勢下，圖書管理工作與信息技術(shù)出現(xiàn)融合，且融合程度不斷加深，促使服務(wù)向著多元化的方向發(fā)展，由此一來，傳統(tǒng)圖書檔案管理工作逐漸的顯現(xiàn)出不足之處，急需做出改進，以能充分的滿足讀者的多樣性需求，促進圖書檔案管理工作的良好發(fā)展。
一、圖書檔案管理一體化整合的作用
（一）資源共享，節(jié)約成本
眾所周知，無論是建立圖書館，或是建立檔案館，需要投入的人力、物力、財力均比較多，再加上建成后運營期間的維護工作，屬于一項非常大的“工程”，不僅會占用大量的資源，而且成本也比較高。不過，圖書檔案協(xié)同管理后，通過共享數(shù)據(jù)庫的建立，不僅可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提升相關(guān)資源的共享程度，而且會在很大程度上便利讀者，既能滿足其借閱圖書的需求，也能夠滿足其查詢檔案的需求[1]。此外，圖書檔案管理一體化整合后，可以避免單一管理中的重復(fù)工作，有效的節(jié)約成本。
（二）全面滿足讀者信息需求
在不斷深化信息技術(shù)發(fā)展程度的過程中，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度也逐漸提升，人們獲取信息時，越來越依賴于計算機網(wǎng)絡(luò)，此種背景下，圖書檔案管理一體化整合之后，通過相應(yīng)平臺的建立，讀者可以依賴于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺，按照自身的需求去查詢圖書或檔案信息，而且可以隨時隨地的查詢，促使讀者需求被充分滿足，而且與讀者的多樣化要求也相適應(yīng)。
二、新形式下圖書檔案管理一體化整合的方法
（一）建設(shè)完善的管理制度
開展一體化整合工作過程中，完善管理制度的構(gòu)建為首要工作，以全局立場作為出發(fā)點，對信息時代中圖書館與檔案館的發(fā)展方向準確掌握，建立順應(yīng)其發(fā)展的管理制度，整合各部門間的資源，并對資源做出合理的配置。同時，管理層應(yīng)充分的重視管理制度的建設(shè)工作，正確的、科學的做出各項決策，并保證決策的可實施性，為一體化整合工作奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。管理制度建設(shè)時，應(yīng)將實踐結(jié)合理論的理念貫穿始終。結(jié)合圖書館與檔案館管理工作的實際情況，設(shè)計開發(fā)出合理的一體化信息服務(wù)平臺，開發(fā)過程中，必須具備的基礎(chǔ)條件為通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)，該平臺建立之后，能夠有效的中圖書檔案管理資源，提升圖書檔案管理工作的質(zhì)量及效率，為逐步的實現(xiàn)一體化管理創(chuàng)造充分的物質(zhì)條件[2]。
（二）制定圖書檔案管理統(tǒng)一的標準
對于圖書檔案一體化管理工作的重要性，我國已經(jīng)形成充分的認識，并在逐步的實現(xiàn)，但由于統(tǒng)一行業(yè)標準并未形成，導(dǎo)致實現(xiàn)步伐受到一定的影響，而且與真正的一體化管理也存在差距，基于此，我國應(yīng)制定統(tǒng)一的管理標準?范，以能充分的共享圖書檔案管理資源，并真正的做到統(tǒng)一調(diào)節(jié)管理圖書管理的相關(guān)部門資源，達到在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上管理圖書檔案共享資源，切實的統(tǒng)一開展圖書檔案管理工作[2]。統(tǒng)一標準制定后，以其為中心，依托于相關(guān)的部門，建立健全的信息集成系統(tǒng)，規(guī)范化管理各個相關(guān)的部門，提升圖書檔案管理的工作效果。此外，還應(yīng)將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到一體化整合中，在此種技術(shù)的作用下，實現(xiàn)檢索方式的智能化，以對圖書檔案資源信息做出豐富，促進一體化整合的早日實現(xiàn)，促進該項事業(yè)更為繁榮的發(fā)展。
（三）構(gòu)建共享數(shù)據(jù)庫
圖書檔案一體化管理建設(shè)過程中，重要內(nèi)容之一即為構(gòu)建共享數(shù)據(jù)庫，屬于根本性的措施。共享數(shù)據(jù)庫構(gòu)建時，可以購買、引進商業(yè)化的數(shù)據(jù)庫，同時充分利用各種相關(guān)的途徑擴充、豐富信息數(shù)據(jù)庫資源。建設(shè)圖書館數(shù)據(jù)時，可以高校圖書館作為參照，建設(shè)具有學科特點的數(shù)據(jù)庫，并具備專題性，如職稱論文數(shù)據(jù)庫、外國文學數(shù)據(jù)庫等，并盡力建立各種文獻資料的全文數(shù)據(jù)庫，便于讀者的使用，而建設(shè)檔案數(shù)據(jù)庫時，因其客戶群基本相同于圖書館，因此建設(shè)過程中應(yīng)避免信息資源的重復(fù)，選擇具有互補性的信息資源放置在數(shù)據(jù)庫中，提升數(shù)據(jù)庫中信息資源的全面性，以能充分的滿足讀者的信息需求，真正的實現(xiàn)圖書檔案的一體化管理工作[3]。
（四）建設(shè)高素質(zhì)的人才隊伍
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書檔案的共享關(guān)系著二者的發(fā)展，只有橫向聯(lián)系圖書管理與檔案管理工作，才能在全面規(guī)劃下科學的協(xié)調(diào)這兩項管理工作，并使二者的信息資源真正實現(xiàn)融合與共享。歸根結(jié)底，圖書檔案管理的一體化整合工作由人來開展，因此，還應(yīng)建立一支高素質(zhì)的人才隊伍，以保障該項工作的穩(wěn)步前進。應(yīng)廣泛的開展人才培養(yǎng)工作，以復(fù)合型人才為要求，科學的設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，以提升培訓(xùn)效果，達到培訓(xùn)的目的，真正的提升人才的專業(yè)化水平及綜合素質(zhì)水平。除人才培養(yǎng)外，還需要十分注重人才招聘工作，通過招聘的方式，豐富人才隊伍，提升人才隊伍的整體水平，解決人才單一、專業(yè)性不強的問題，為圖書檔案一體化管理提供扎實的人才支持。
關(guān)鍵詞:高校;非計算機專業(yè);計算機基礎(chǔ)教學;教學模式
0 引言
計算機作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計算機知識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計算機應(yīng)用范圍不斷擴大,21世紀的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。大學生承擔著未來國家的建設(shè)重任,作為培養(yǎng)國家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時代培養(yǎng)一批有能力有文化的高素質(zhì)人才。而計算機的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,因此,高校計算機基礎(chǔ)教學對于提高21世紀大學生的素質(zhì)具有十分重要的作用。
1 目前計算機基礎(chǔ)教學存在的問題
自從上世紀90年代,全國高等學校相繼在非計算機專業(yè)的授課計劃中加入了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程,經(jīng)過近20年的探索,各校都有了一套相對穩(wěn)定的教學體系和教學模式,但是,隨著時代的發(fā)展和計算機的普及,大學生進入大學之前對計算機的掌握程度有了很大的變化,經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與貧困地區(qū)的學生在入學前對計算機的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會上對計算機能力的認可度的提高,高校為順應(yīng)社會需求而對學生采取的一些強制的考級考措施,使得目前計算機基礎(chǔ)教學存在著一些必須引起重視的問題。
1.1 計算機基礎(chǔ)教學也跌入應(yīng)試教學的泥潭
目前一部分高校把計算機等級考試成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)學位證緊密聯(lián)系在一起,在這種情況下,教師面對學校下達的等級考試合格率的要求,而不得不忽略學生計算機應(yīng)用能力的要求,一味追求考試合格率,而學生為了順利拿到學位證,不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學習中,如考試技巧、大量試題練習等,這樣,致使好多學生畢業(yè)了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作,比如畢業(yè)論文完成一份應(yīng)聘求職書的設(shè)計。有很多學生畢業(yè)了還得花很大力氣通過各種渠道重新學習計算機知識。這是應(yīng)試教育帶來的后果。
1.2 理論教學與實際操作相脫節(jié)
計算機基礎(chǔ)課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程,理論與實踐相輔相承,理論是基礎(chǔ),實踐是手段,應(yīng)用是目的。很多大學生存在這樣一種情況,上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂,但是當需要自己操作時就無所適從,即課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統(tǒng)一,或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機實踐任務(wù)。因此,一旦題目變換一下就不會做了,欠缺舉一反三的能力。
1.3 忽略不同層次學生的分層教學
由于各地區(qū)學生入學前計算機水平存在較大差異,計算機基礎(chǔ)教學采用“一刀切”的教學方法,無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學生“吃不飽”,埋怨計算機基礎(chǔ)課程是浪費時間,使其的學習積極性受到很大打擊;另一方面,層次較低的學生“吃不了”,對計算機課程產(chǎn)生畏懼,從此妄自菲薄,自我放棄。這對提高學生計算機應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。
1.4 教學內(nèi)容脫離實際
隨著計算機科學發(fā)展的突飛猛進,軟硬件的更新?lián)Q代速度相當快,而我們的教學內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度,醫(yī)學論文致使學生對該門課的興趣下降。另一方面,計算機基礎(chǔ)教學存在就事論事的現(xiàn)象,只是教會學生如何操作,而忽略對學生“計算機意識”的培養(yǎng),也就是沒有很好地激發(fā)學生具有用計算機解決面臨任務(wù)的強烈愿望,很少教會學生什么事情可以用計算機解決,如何有效地使用計算機,如何在自己的專業(yè)中使用計算機等,因此造成學生很大困惑,覺得沒有學到多少有用的知識,挫傷了學生學習計算機的積極性。
2 計算機基礎(chǔ)教學改革措施
由于上述種種原因,造成了計算機基礎(chǔ)課程看似簡單實際效果卻不盡如人意的狀況,當前各種各樣的教育教學組織機構(gòu)以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高等學校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課教學的新思路、新方法,教育部計算機基礎(chǔ)教學指導(dǎo)委員會也就在新形勢下如何進一步加強計算機基礎(chǔ)教學提出了指導(dǎo)性的意見,因此,計算機基礎(chǔ)教學改革勢在必行。
2.1 更新教學內(nèi)容,合理設(shè)置課程體系
首先,要改變只注重計算機等級考試的思想觀念,緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力,在課程的安排上,要根據(jù)不同的專業(yè)進行設(shè)置,讓教師有足夠的空間在教學過程中發(fā)揮學生動手解決實際問題的能力,讓學生在解決問題的基礎(chǔ)上深入掌握計算機的應(yīng)用能力,建立起適應(yīng)當代計算機基礎(chǔ)教育的教學模式。
其次,要設(shè)置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關(guān)性的教學內(nèi)容有機結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系,它是構(gòu)成課程體系的基本要素。要實現(xiàn)教學內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化,就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計和人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā),合理地更新與選擇教學內(nèi)容。計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學生的計算機素質(zhì)和計算機應(yīng)用能力為目標,課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計算機基礎(chǔ)教育面臨的新形勢,從人才培養(yǎng)目標出發(fā),更新教學內(nèi)容、優(yōu)化課程體系,把體現(xiàn)計算機發(fā)展、具有時代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來,碩士論文讓學生掌握計算機的新知識和新技術(shù),培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。在教學過程中結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學的特點,把非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學分為三個層次,即計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ),共同形成一個完整、獨立的計算機基礎(chǔ)教學課程體系。在課程設(shè)置上要有多樣性和靈活性,增加選修課的比重,滿足不同層次學生的需求。
第三,在教材體系上要改變現(xiàn)在教材內(nèi)容陳舊,使用周期較長的狀況,多引用一些能反映計算機前沿知識和特色知識的教材,并縮短教材的使用周期。
2.2 計算機基礎(chǔ)教學與專業(yè)知識的整合
對于非計算機專業(yè)學生來說,計算機課程只是一門工具課,學習計算機課程的目的是學會使用這種工具并為專業(yè)服務(wù),因此教師應(yīng)當把教學重點放在應(yīng)用上。要精講多練,給學生提供足夠的上機操作機會,使他們在實踐中理解計算機的基本知識,掌握計算機的操作技能和編程手段,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。到二、三年級根據(jù)各專業(yè)特點開設(shè)相應(yīng)的計算機課程,比如會計電算化、計算機輔助設(shè)計等,讓學生更好地利用計算機去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)問題,同時針對不同專業(yè)的學生,設(shè)計不同的課程案例,通過案例教學,讓學生體驗和領(lǐng)悟利用計算機解決問題的思路和方法,這樣不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力,還為學生的自主學習創(chuàng)造了新的空間和條件。到了高年級,學生可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展和興趣選修幾門計算機課程。真正做到學有所用,并且在四年的本科學習中,能使計算機學習不斷線。
2.3 開設(shè)課外實踐活動,提高學生學習興趣
對于有限的課時來說,課堂教學遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學生,特別是一些入學時計算機基礎(chǔ)就較好的學生,職稱論文如何讓其的興趣向更積極的方面發(fā)展,在追求素質(zhì)教育的今天,更應(yīng)該對這些愛好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以,必須有計劃、有實質(zhì)性內(nèi)容的開展課外實踐活動,組織一些興趣小組或課題小組,比如程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作、數(shù)學建模等,并將其和一些競賽結(jié)合起來,培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力,集體主義精神,這對提高學生的計算機應(yīng)用能力,對如何解決問題的思維能力,及遇到困難時的心理素質(zhì)的培養(yǎng),無疑是非常有益的。
2.4 網(wǎng)絡(luò)教學,建立現(xiàn)代化教學平臺
在《計算機基礎(chǔ)》教學中,集中授課和上機輔導(dǎo)是兩個主要的教學環(huán)節(jié)。大學《計算機基礎(chǔ)》課程屬于應(yīng)用性課程,一個概念的表達、一個指令的完成都是用一系列操作來實現(xiàn)的。目前學生入校時計算機知識起點差別懸殊,教學內(nèi)容難統(tǒng)一,看書自學方式效率較低,靜態(tài)圖文很難連貫理解,因此,教學效果往往是不不盡如人意的。所以大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學模式,提供一種符合《計算機基礎(chǔ)》課程教學特點的動態(tài)教科書,以方便學生個性化學習的需求,是各高校計算機基礎(chǔ)教學想要努力達到的目標。從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來的“計算機+大屏幕”,又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡(luò)化教學平臺”,體現(xiàn)了教學手段和方法的不斷變革。
實現(xiàn)《計算機基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學可以調(diào)動學生的學習積極性,學生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息,并且可以根據(jù)自己的愛好進行有選擇的學習,這能促使學生的思維變得更加活躍,對計算機基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一種主動學習的心態(tài),從而達到良好的教學效果。實施《計算機基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學,不僅縮短了教師和學生在時間和空間上的距離,突破傳統(tǒng)面對面課堂教學方式的限制,為學生提供更深、更廣的教學內(nèi)容。使學生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者,英語論文在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,充分發(fā)揮學生的主體作用,為學生的積極參與創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。因此,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的,學生是按照自己的認知水平來學習和提高的,學習是學生主動參與完成的,這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識,這正是傳統(tǒng)教學所不能比擬的。
《計算機基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學可采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學模式。該模式作為教學內(nèi)容的組成部分,把傳統(tǒng)教學方法和網(wǎng)絡(luò)教學手段有機地結(jié)合起來,一部分課時由老師采用傳統(tǒng)教學方法和學生面對面進行講授,另一部分課時由學生通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺自學。網(wǎng)絡(luò)輔助教學模式可以利用系局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、Internet來建立學習輔導(dǎo)網(wǎng)站,把教師制作的多媒體課件、教學計劃、教學基本要求、教學內(nèi)容的重點難點、有關(guān)知識的問答、實驗素材、模擬試題等放在網(wǎng)上,供學生使用。留學生論文讓學生在課前可以預(yù)習、課后可以復(fù)習。此外網(wǎng)站中還應(yīng)提供網(wǎng)上答疑平臺和學生對課程內(nèi)容的測評平臺,方便教師了解學生學習情況,給學生提供更有效的指導(dǎo)。
3 結(jié)束語
計算機基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀教學體制改革的一項重要成果,它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育,又是技術(shù)基礎(chǔ)教育,是各學科發(fā)展的必然和需要,也是社會發(fā)展的需要。高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學是培養(yǎng)學生掌握任何一門學科的重要工具和手段,同時對學生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念,工作總結(jié)進一步提高對計算機基礎(chǔ)教學工作在整個高校人才培養(yǎng)計劃中的重要性的認識,進一步深化改革進程,建立科學的課程體系,利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段,從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎(chǔ)教學的改革。
參考文獻
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我國經(jīng)過15年艱苦不懈的努力，2001年12月11終于成為世貿(mào)組織的正式成員它把我們國家的經(jīng)濟、科學、教育和人才置于國際化的競爭環(huán)境之中。中文核心期刊投稿高等職業(yè)教育必須從傳統(tǒng)陳舊的辦學模式中走出來，在知識經(jīng)濟的高平臺上辦學建院，全面開展創(chuàng)新教育，核心期刊征稿加大教育改革(包括教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容和教學方法)的力度，造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的年輕一代，向社會提供高級技術(shù)應(yīng)用型的復(fù)合人才。
一、創(chuàng)新教育對教師素質(zhì)提出的新要求
構(gòu)造和實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑是教學創(chuàng)新。在學校教育中，教師的教學思想、教學內(nèi)容、教學方法是否具有創(chuàng)造性，是否具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，都關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟時代所需要的創(chuàng)新人才。
一、.教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，建立現(xiàn)代的教學理念。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，要求教師在工作中要成為一種理念滲透于教學計劃、課程設(shè)計和實際教學中，從“維持性”、“驗證性”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學樊籠中解脫出來，實施“創(chuàng)造性”、“創(chuàng)新性”教學。當前的高等職業(yè)教育仍以學科教育為主，學生的學習主要靠機械識記、理解記憶的方式掌握。這種方式重視理解能力，忽視了思維的創(chuàng)造能力，因而導(dǎo)致教學內(nèi)容劃一、形式單一、答案惟一的死板局面，教學過程缺乏創(chuàng)造性，使傳授的知識枯燥乏味、如同嚼蠟。因此，教師要有強烈的創(chuàng)新精神，具備獲取和加工信息的能力，啟發(fā)和引導(dǎo)學生創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)自我創(chuàng)新精神。
二、.提高自身素質(zhì)。給學生一碗水，教師必須有一桶不斷更新的水。教師自身的素質(zhì)水平、創(chuàng)新意識是創(chuàng)造力在教學創(chuàng)新活動中的出發(fā)點和啟動器。學理論、學業(yè)務(wù)、學英語、學電腦、進行多媒體教學等是時代對教師的新要求。工作中必須切實改變那種見書不見人、見分不見人、標準答案一統(tǒng)天下的教學傾向，徹底打破傳統(tǒng)的“傳道，授業(yè)，解惑”，一套教材用多年的落后格局，要樹立“不拘一格育人才”的現(xiàn)代教育思想，把創(chuàng)新教育作為深入教學改革的切入點。
三、.確立以人為本的教學觀，重視啟發(fā)學生的思維活力。教師在教學中要大力弘揚與發(fā)揮學生的主體精神，提倡具有啟發(fā)性、發(fā)現(xiàn)性、獨立性和個性化特點的教學方法。(1)強調(diào)“教”為“學”服務(wù)，指導(dǎo)學生“學會學習”，著重強調(diào)學生主動地獲取知識。(2)注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。(3)強調(diào)教學的差異性，對學生進行高標準的選擇性突破。(4)提倡學生探索眾多的設(shè)想方案，需要學生進行選擇和抉擇。(5)強調(diào)變動和發(fā)展、創(chuàng)新，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”、“素質(zhì)型”人才。(6)強調(diào)學生提取、加工信息的能力以及對未來社會的應(yīng)變能力。
二、創(chuàng)新教育的主體是學生
我們在談應(yīng)試教育的弊端時往往指學生負擔過重，而對應(yīng)試教育忽視創(chuàng)新能力的致命缺陷卻未能引起足夠的重視。對教育而言，培養(yǎng)創(chuàng)新能力決不是一般的要求，是所有教育活動的一個基本原則，它將成為評價教育成敗與否的最高標準。
一、.改革教育方法，樹立學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。高職學院的學生平均年齡在20歲左右，他們的世界觀已經(jīng)形成，“管、卡、壓”的教育方式只能起相反的作用。教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表與別人不同的見解，敢于打破常規(guī)，標新立異。教師要引導(dǎo)、設(shè)疑、發(fā)難，讓學生展開討論，啟發(fā)學生多在“新”、“異”、“特”上做文章，只要有利于樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，對于各種各樣的“天方夜譚”都應(yīng)受到鼓勵。
二、.堅持高職培養(yǎng)目標，把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的高級復(fù)合型人才。國際上一些著名的教育學家把高職高專人才培養(yǎng)目標定義為:技術(shù)應(yīng)用型+國際化+創(chuàng)新精神。創(chuàng)新人才在學校的學習概括為四個“學”，即:學做人，學做事，學求知，學共處。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正是融合這四個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展過程。
三、.培養(yǎng)學生積極主動的學習精神。學生是教學的主體，學生的成長要靠自己的主動性。一位美國小學校長對前來參觀的中國官員說:你提的任何問題都難不住我的學生。中國官員便隨意找來一個學生問到:“你知道什么是珠算嗎?”這位小學生頓時愣住了說:“不知道”但他接著說:“請稍等?！彪S即打開電腦，上網(wǎng)查找，立刻把有關(guān)珠算的相關(guān)知識查到了。這位官員很震驚，他驚訝于美國學生的這種積極、主動、靈活的探索精神，更憂慮于中國學生的死板、被動、教條的學習作風。我們一直啟發(fā)學生多思、多想，充分調(diào)動學生的主觀能動性，強調(diào)培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，注重發(fā)展個性，力求培養(yǎng)具有創(chuàng)新、進取、開拓精神和創(chuàng)新能力的人才。
三、開展創(chuàng)新教育的途徑和方法。
“創(chuàng)”是開創(chuàng)、創(chuàng)造，“新”是新的、充滿生機的、具有新穎性。所謂創(chuàng)新教育，就是以發(fā)展學生個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值的素質(zhì)教育。其中以學習教育為最佳方法，以教學訓(xùn)練為最佳方式。
一、.教育學家陶行知曾說過:“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時、人人是創(chuàng)造之人。”學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)固然離不開知識的積累，但如果不樹立創(chuàng)新意識、提供創(chuàng)新機遇、發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力，其創(chuàng)新能力同樣不能得到鍛煉。教育職稱論文投稿高職學院應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點、市場需要進行改革，如基礎(chǔ)課以電腦軟件進行多媒體教學，專業(yè)課采用仿真軟件，讓學生在模擬的崗位環(huán)境中完成實踐訓(xùn)練的教學要求，在實習基地進行實際操作。廣泛調(diào)動學生的參與意識，讓學生各盡所能、各展所長、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力在分析問題解決問題的過程中受到鍛煉，得到提高。