時(shí)間：2023-03-25 10:43:55
導(dǎo)語(yǔ)：在金融投資學(xué)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：SPSS軟件；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；運(yùn)用
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0245-02
SPSS簡(jiǎn)稱為“社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包”（Statistical Package forthe Social Science），是最常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理應(yīng)用軟件。SPSS能方便、快捷地處理統(tǒng)計(jì)圖形、圖表，使教學(xué)過(guò)程變得直觀、形象。SPSS軟件操作簡(jiǎn)便，大部分統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程可以移動(dòng)鼠標(biāo)選擇菜單命令即可完成。
證券投資分析是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在三本院校的金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，處于基礎(chǔ)核心課程的地位。教育部已經(jīng)發(fā)文要求，三本院校的培養(yǎng)方向要向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變，這就更加突出了開(kāi)展證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性。近年來(lái)，很多學(xué)者對(duì)證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了研究。研究表明重視實(shí)踐性教學(xué)課程的安排和設(shè)置，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和論知識(shí)，并對(duì)增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有重要意義。
在我校，學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常重視證券投資學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目的，學(xué)院投入資金購(gòu)置相關(guān)的金融軟件和建立證券模擬系統(tǒng)，建立了能夠容納四、五百人的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)化。技術(shù)化。同時(shí)，在我們經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，擁有一批金融理論知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任心強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為卓有成效開(kāi)展證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，借助于統(tǒng)計(jì)軟件SPSS軟件的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解證券投資學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)證券投資分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的一次很好的實(shí)踐。本文結(jié)合《證券投資分析實(shí)踐教學(xué)》課程教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)手段進(jìn)行探討，以期構(gòu)建基于SPSS軟件在證券投資分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)中處理數(shù)據(jù)的教學(xué)平臺(tái)，提升金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)理念和內(nèi)容體系設(shè)計(jì)
（一）課程的設(shè)計(jì)思路
傳統(tǒng)的《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容牽涉的數(shù)據(jù)較少，對(duì)數(shù)據(jù)的處理基本上是手工操作。手工操作處理數(shù)據(jù)不僅花費(fèi)大量的時(shí)間，而且大量的數(shù)據(jù)是無(wú)法用手工操作在短時(shí)間內(nèi)完成的。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息極度發(fā)達(dá)的社會(huì)，在金融行業(yè)，每時(shí)每刻都要處理大量的數(shù)據(jù)，所以傳統(tǒng)的《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中要體現(xiàn)SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的強(qiáng)大功能，使證券投資分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)在SPSS軟件的幫助下順利的進(jìn)行。在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)，把理論融于實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的教學(xué)理念。教師事先設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的流程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容；在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師所擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)是：讓學(xué)生掌握SPSS軟件的基本知識(shí)、基本操作，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使他們學(xué)會(huì)如何把理論和生活中的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并隨時(shí)解答學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，進(jìn)行實(shí)踐操作。
（二）課程的內(nèi)容體系設(shè)計(jì)
依據(jù)以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)，重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)內(nèi)容上基本形成講授、上機(jī)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)三大環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，由于實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排是每個(gè)學(xué)期的第十四、十五周，因此三大環(huán)節(jié)的內(nèi)容按照時(shí)間的先后順序依次進(jìn)行。
第一環(huán)節(jié)，講授環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容為：SPSS軟件學(xué)習(xí)；SPSS軟件的介紹；SPSS軟件的安裝；SPSS軟件顯示品質(zhì)數(shù)據(jù)-柱狀圖、餅狀圖；SPSS軟件顯示數(shù)量數(shù)據(jù)-直方圖、線圖；SPSS軟件計(jì)算分配數(shù)列的均值、眾數(shù)、中位數(shù)；SPSS軟件回歸分析；SPSS軟件時(shí)間序列分析。教學(xué)目的：使學(xué)生掌握SPSS軟件的基本知識(shí)、基本操作。
第二環(huán)節(jié)，上機(jī)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容為：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)實(shí)踐。教學(xué)要求：學(xué)生上機(jī)安裝SPSS軟件；學(xué)生打開(kāi)模擬炒股軟件，在軟件中查找，記錄關(guān)于股票等有價(jià)證券的數(shù)據(jù)。利用SPSS軟件處理這些數(shù)據(jù)，并且分析這些數(shù)據(jù)。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的能力。
第三環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)總結(jié)環(huán)節(jié)。撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。要求：學(xué)生匯報(bào)實(shí)訓(xùn)的心得體會(huì)；呈現(xiàn)利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的結(jié)果。撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。
二、SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程的教學(xué)手段
（一）講授教學(xué)
講授教學(xué)重點(diǎn)是充分利用多媒體教學(xué)，將SPSS軟件的使用方法講授給學(xué)生，操作過(guò)程簡(jiǎn)明直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，借助SPSS軟件將手工操作需花費(fèi)大量時(shí)間處理的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)SPSS軟件的使用方法，而且也讓他們體會(huì)SPSS處理、分析數(shù)據(jù)的巨大功能。
（二）實(shí)踐操作教學(xué)
理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法是在講授完《證券投資分析》基礎(chǔ)理論知識(shí)、SPSS軟件基礎(chǔ)知識(shí)后，要求學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)收集與《證券投資分析》密切聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題，并運(yùn)用SPSS軟件對(duì)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。最后根據(jù)處理的結(jié)果做出決策。這樣有助于提高學(xué)生的興趣和積極性。
（三）互動(dòng)教學(xué)
本課程在講授教學(xué)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生在老師對(duì)軟件操作完成后，走上講臺(tái)把軟件操作再演示一遍，其他學(xué)生都能在的屏幕上清晰地看到該組同學(xué)的演示，同時(shí)提出自己的問(wèn)題并進(jìn)行探討。這樣的教學(xué)方式能有效提高學(xué)生的主動(dòng)性，教師學(xué)生雙向交流，能有效提升所教內(nèi)容的深度、廣度及解決問(wèn)題的能力。也貫徹了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)思想。
（四）學(xué)生實(shí)踐成績(jī)考核
學(xué)生考核包括以下幾部分：第一，實(shí)際操作能力排名。學(xué)生利用SPSS軟件處理股票價(jià)格、市盈率等數(shù)據(jù)，利用相關(guān)分析，做出買(mǎi)入的決策。然后通過(guò)模擬炒股軟件進(jìn)行交易，按照實(shí)際收益率進(jìn)行相應(yīng)的等級(jí)評(píng)定。第二，教師在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中設(shè)置了相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生按照要求認(rèn)真作答。教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行批改，并給出相應(yīng)的等級(jí)。
三、SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程教學(xué)效果分析
為了檢證SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程教學(xué)效果，我們按照簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的原則，向參加了實(shí)訓(xùn)的132同學(xué)派發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷，在統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷中設(shè)立了14個(gè)問(wèn)題，要求被調(diào)查的學(xué)生如實(shí)客觀的回答其中的問(wèn)題。收回調(diào)查問(wèn)卷132份，有效問(wèn)卷132份。
通過(guò)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，80.3%的同學(xué)認(rèn)為“SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高了證券投資分析理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力，認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新精神的人數(shù)占了75.7%；90.1%的同學(xué)認(rèn)為在該實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高了實(shí)踐操作、動(dòng)手的能力；81.1%的同學(xué)認(rèn)為SPSS軟件處理數(shù)據(jù)比傳統(tǒng)的方法方便，而且有76.5%的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)該實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)提高了綜合處理、分析數(shù)據(jù)的能力；82.3%的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)該實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)對(duì)畢業(yè)以后從事金融相關(guān)行業(yè)的工作有幫助，有86.4%的同學(xué)認(rèn)為課程將對(duì)其馬上要進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)有很大的幫助。
通過(guò)為期兩周的教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)們圓滿地完成了實(shí)踐任務(wù)，形成了一份完整的實(shí)踐報(bào)告。通過(guò)以上教學(xué)手段使得證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)取得了非常好的效果。
1.培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)撰寫(xiě)報(bào)告對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行回顧和總結(jié)，學(xué)生認(rèn)為這對(duì)本科畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)非常有幫助。
2.通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)有效互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問(wèn)題，找到了書(shū)本理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合點(diǎn)，并有效地提高了學(xué)生的科研水平和科技創(chuàng)新能力
3.培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、歸納概括能力和口頭表達(dá)能力。通過(guò)撰寫(xiě)報(bào)告和匯報(bào)，鍛煉了學(xué)生之間的溝通能力、歸納總結(jié)能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。
4.運(yùn)用先進(jìn)的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果以實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的多媒體實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為平臺(tái)，可以清晰地描述和展示一些光靠語(yǔ)言或者板書(shū)等無(wú)法表示的概念、操作過(guò)程，可以通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。
四、結(jié)語(yǔ)
在SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程的教學(xué)中，我們有意識(shí)地把學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念相結(jié)合，把基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，采用多媒體教學(xué)，不但可以突破封閉式課堂教學(xué)模式，還為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間，而且學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案也豐富和拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。同時(shí)通過(guò)“SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用”的教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力、利用比較先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)的能力，還可以拉近理論教學(xué)與學(xué)生畢業(yè)以后在證券、銀行、保險(xiǎn)等金融行業(yè)等實(shí)際業(yè)務(wù)中的差距，提高學(xué)生從事金融行業(yè)的業(yè)務(wù)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊清清.《SPSS應(yīng)用實(shí)踐》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，（8）.
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一 課程體系設(shè)計(jì)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)整體思路
1.遵照教育部對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求
嚴(yán)格遵照教育部對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求。主干學(xué)科為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué),其中核心課程為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)(微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)),計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué),財(cái)政學(xué),貨幣金融學(xué),會(huì)計(jì)學(xué),經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué),國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué),概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì),抽樣技術(shù)與應(yīng)用,應(yīng)用時(shí)間序列分析。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課程(含基本統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)模擬等),社會(huì)實(shí)踐(含經(jīng)濟(jì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)工作實(shí)習(xí)等),科研和論文寫(xiě)作(含畢業(yè)論文、學(xué)年論文、科研實(shí)踐等)。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)包括計(jì)算機(jī)基本技能實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用軟件實(shí)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析軟件實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。
2.參照其他院校的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置
它山之石,可以攻玉。我們選擇了部分具有代表性的財(cái)經(jīng)院校(如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、北京工商大學(xué)、上海金融學(xué)院、 河南財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院和山東工商學(xué)院)和綜合類(lèi)院校(如浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、南京大學(xué)和云南大學(xué))以及師范類(lèi)院校(如北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué))作為參照院校。通過(guò)比較分析得出,在統(tǒng)計(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、商務(wù)統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)方向中,財(cái)經(jīng)類(lèi)院校主要突出經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,招生偏重理科生。綜合性院校和師范類(lèi)院校主要課程為理學(xué)類(lèi),招生偏重理科生。
綜上所述,經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)需要,熟練掌握現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)理論和經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析方法,具有扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)基礎(chǔ),能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的復(fù)合型高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計(jì)人才。學(xué)生畢業(yè)后可在政府部門(mén)、金融機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)和大中型公司等從事經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析、管理咨詢、市場(chǎng)調(diào)研和商務(wù)數(shù)據(jù)分析等管理工作。
3.與學(xué)院培養(yǎng)方案形式統(tǒng)一
新制訂的培養(yǎng)方案和整個(gè)學(xué)院的形式保持了統(tǒng)一,以便于教務(wù)人員管理工作的開(kāi)展。
二 經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置
經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格和招收對(duì)象為理科生,設(shè)置了保險(xiǎn)精算、金融統(tǒng)計(jì)和商務(wù)統(tǒng)計(jì)三個(gè)方向。學(xué)生修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分并達(dá)到學(xué)位授予要求者,授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
由于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的要求較高,我們提高了課程總學(xué)分和總學(xué)時(shí),注重主干學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)課順序和教學(xué)周學(xué)時(shí)分配,強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程,實(shí)行理論和實(shí)踐并行。
培養(yǎng)方案確定了5門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課程,分別為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、管理學(xué)。確定了5門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,分別為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。確定了9門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程,分別為國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、抽樣技術(shù)與應(yīng)用、應(yīng)用時(shí)間序列分析、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與分析、投資學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘。
分設(shè)了三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向,分別為保險(xiǎn)精算(開(kāi)設(shè)保險(xiǎn)學(xué)、保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)、利息理論、壽險(xiǎn)精算、非壽險(xiǎn)精算5門(mén)課程)、金融統(tǒng)計(jì)(開(kāi)設(shè)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融市場(chǎng)、金融資產(chǎn)評(píng)估、金融工具與金融風(fēng)險(xiǎn)管理、投資組合分析 5門(mén)課程)和商務(wù)統(tǒng)計(jì)(開(kāi)設(shè)信息檢索與利用、企業(yè)經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)學(xué)、投入產(chǎn)出分析、項(xiàng)目管理、質(zhì)量控制統(tǒng)計(jì)方法5門(mén)課程)方向。
關(guān)鍵詞：大課堂體系；產(chǎn)業(yè)金融；長(zhǎng)效機(jī)制
一、多元聚合的“大課堂”體系涵義
多元聚合的“大課堂”體系的涵義：由于學(xué)校資源有限，為了保證大課堂體系的有效實(shí)施，需要引入多元外部資源予以支持和保障。鑒于此，拓寬渠道，打造平臺(tái)，形成了政府資源、金融機(jī)構(gòu)資源、企業(yè)資源、學(xué)術(shù)團(tuán)體資源和高校資源五元聚合的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，并創(chuàng)新機(jī)制，以不同方式融入到第一、二課堂的大課堂體系。其中，第一課堂，是指學(xué)校教師按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求，在課堂內(nèi)組織的以系統(tǒng)傳授某一學(xué)科知識(shí)為主要內(nèi)容的理論和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，在校內(nèi)組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)、科研活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)科競(jìng)賽和自主實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。第二課堂，是指在校外進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等計(jì)劃內(nèi)、外教育活動(dòng)。在大課堂體系中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力及素質(zhì)和培養(yǎng)。
二、產(chǎn)業(yè)金融人才培養(yǎng)的“大課堂”體系
（一）“大課堂”體系中的知識(shí)傳授
知識(shí)，在實(shí)證意義上，作為人改造自然過(guò)程中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積淀，一個(gè)人不能再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，便無(wú)法建構(gòu)知識(shí)應(yīng)用、操作能力。在產(chǎn)業(yè)金融人才的培養(yǎng)的大課堂體系中，產(chǎn)業(yè)金融的知識(shí)體系主要通過(guò)第一課堂傳遞，具體內(nèi)容包括：學(xué)科基礎(chǔ)課程群（經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等）、專(zhuān)業(yè)課程群（貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、金融市場(chǎng)學(xué)、證券投資學(xué)、CFA教程導(dǎo)論、金融衍生產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)金融概論、產(chǎn)業(yè)投資理論與實(shí)務(wù)、產(chǎn)業(yè)投資基金、企業(yè)并購(gòu)與重組、當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題等）、實(shí)踐類(lèi)課程群（證券投資學(xué)、公司理財(cái)、產(chǎn)業(yè)金融概論、產(chǎn)業(yè)投資理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)與個(gè)人信用管理、經(jīng)濟(jì)分析與SPSS等）、專(zhuān)業(yè)選修課程群（金融工程、項(xiàng)目融資、FECT等）。
（二）“大課堂”體系中的能力鍛煉
能力，指主體可勝任某種操作的本領(lǐng)，設(shè)計(jì)操作活動(dòng)所須具備的主觀條件和實(shí)施方式。能力雖為知識(shí)的基礎(chǔ)，知識(shí)只有外化為可產(chǎn)生某種效率效度的操作力，才被視為能力。在產(chǎn)業(yè)金融人才培養(yǎng)的大課程體系中，基于第一課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在此過(guò)程中，學(xué)生須基于對(duì)知識(shí)的記憶、理解，運(yùn)用多種思維方式對(duì)知識(shí)內(nèi)容作分析、綜合、判斷和推理，來(lái)進(jìn)行使知識(shí)向能力有效轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練。具體到產(chǎn)業(yè)金融人才培養(yǎng)的能力主要包括：對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行態(tài)勢(shì)的分析能力、提出融資方案的能力、投融資方案可行性研究能力、投融資風(fēng)險(xiǎn)控制能力等。
（三）“大課堂”體系中的素質(zhì)培養(yǎng)
素質(zhì)，指主體的智力與非智力形態(tài)及其要素的總和，是主體綜合能力的體現(xiàn)。在產(chǎn)業(yè)金融人才培養(yǎng)的大課堂體系中，通過(guò)第一課堂的知識(shí)積累和能力訓(xùn)練，第二課堂綜合素質(zhì)的打造，使學(xué)生具備政治思想素質(zhì)，職業(yè)道德素質(zhì)，金融業(yè)務(wù)素質(zhì)，金融技能素質(zhì)，風(fēng)險(xiǎn)心理承受素質(zhì)。綜上所述，知識(shí)、能力和素質(zhì)，表現(xiàn)為遞進(jìn)包涵關(guān)系：知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，二者又是素質(zhì)存在的邏輯前提?！按笳n堂”體系是指：以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，形成第一、第二課堂二位一體的立體化大課堂體系，在兩個(gè)課堂中分階段推進(jìn)基礎(chǔ)夯實(shí)，技能培養(yǎng)，能力鍛煉的層疊化培養(yǎng)體系。
圖1 多元聚合的“大課堂”體系
三、“大課堂”體系保障運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制
（一）制定了管理機(jī)制與管理章程
創(chuàng)建了“學(xué)院組織，內(nèi)引外聯(lián)；專(zhuān)兼結(jié)合，共同指導(dǎo)；分類(lèi)培養(yǎng)，自主管理”的運(yùn)行管理機(jī)制，并制定了管理章程。章程規(guī)定學(xué)院安排專(zhuān)兼職領(lǐng)導(dǎo)與教師負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)大課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，內(nèi)引外聯(lián)，合理有序調(diào)配各種教學(xué)資源融入；組建由相關(guān)政府部門(mén)負(fù)責(zé)人、金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)家、著名專(zhuān)家學(xué)者等組成的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，規(guī)定指導(dǎo)委員會(huì)常態(tài)化的活動(dòng)機(jī)制，共同完成對(duì) “大課堂”實(shí)施方向、方法的有效性的指導(dǎo)，確保對(duì)市場(chǎng)需求的最大貢獻(xiàn)度；規(guī)定“大課堂”針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)，同時(shí)依托學(xué)院學(xué)生社團(tuán)，在教師指導(dǎo)下，實(shí)行學(xué)生自主管理，選拔優(yōu)秀學(xué)生協(xié)助教師輔導(dǎo)，充分發(fā)揮高年級(jí)和技術(shù)骨干學(xué)生的作用，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行傳幫帶。
（二）實(shí)施多元化的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制
實(shí)施多元化的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，包括創(chuàng)新學(xué)分機(jī)制和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生全方位參與。如參與金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)并取得相關(guān)機(jī)構(gòu)優(yōu)秀評(píng)價(jià)的學(xué)生可獲得相關(guān)學(xué)分；通過(guò)金融專(zhuān)業(yè)資格考試的學(xué)生，相關(guān)考試科目可獲得對(duì)應(yīng)學(xué)分等；對(duì)獲得相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽等獎(jiǎng)的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、保送研究生、保送出國(guó)留學(xué)中加分，在就業(yè)時(shí)優(yōu)先向用人單位推薦。
（三）構(gòu)建與外部資源的長(zhǎng)效合作機(jī)制
構(gòu)建與外部資源的長(zhǎng)效合作機(jī)制，與研究團(tuán)體、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)形成互惠互促具有可持續(xù)性的合作模式。如學(xué)院與蕓祥投資公司合作籌建產(chǎn)業(yè)金融研究中心，蕓祥為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生投資能力的同時(shí)為蕓祥提供了智力勞動(dòng)；蕓祥提供實(shí)際研究課題，學(xué)生通過(guò)調(diào)研完成畢業(yè)論文的同時(shí)為蕓祥提供了調(diào)研資料；蕓祥進(jìn)入課堂為學(xué)生提供投資實(shí)證案例，學(xué)院組建由5名投資專(zhuān)業(yè)教師構(gòu)成的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，對(duì)投資方案進(jìn)行全面解析并為蕓祥提供參考意見(jiàn)；此外表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可直接獲得蕓祥及其合作伙伴的工作機(jī)會(huì)，同時(shí)為蕓祥提供了優(yōu)質(zhì)的人才資源。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】課程體系；創(chuàng)新能力；財(cái)務(wù)管理
在20世紀(jì)90年代以前，中國(guó)高等教育走的是一條“精英教育”之路。隨著高校擴(kuò)招，中國(guó)高等教育逐步走向大眾化教育，一大批新建院校、地方院校應(yīng)運(yùn)而生，為與老牌的“精英大學(xué)”區(qū)別，他們?cè)S多定位于“應(yīng)用型大學(xué)”。然而，中國(guó)應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)時(shí)間短，至今為止，尚沒(méi)有成熟的教學(xué)模式，以至應(yīng)用型大學(xué)和綜合型大學(xué)、研究型大學(xué)的教學(xué)模式出現(xiàn)重合現(xiàn)象。
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是1998年國(guó)家新開(kāi)設(shè)的一級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，是近年發(fā)展起來(lái)的一個(gè)融經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門(mén)學(xué)科于一體的交叉學(xué)科，辦學(xué)時(shí)間短，在教學(xué)過(guò)程中往往把其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，如會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等不加修改或稍加修改后就生搬硬套，難以體現(xiàn)自身應(yīng)用型本科的辦學(xué)特色。因此立足于應(yīng)用型本科教育，抓住課程體系建設(shè)這一核心內(nèi)容，對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使之滿足應(yīng)用型本科教育的需求具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.高校構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的思路
在人們的傳統(tǒng)觀念上，一般把財(cái)務(wù)管理視為對(duì)資金（貨幣）的管理；然而在現(xiàn)代企業(yè)中，財(cái)務(wù)管理并沒(méi)有履行資金管理的全部職能。實(shí)踐中，對(duì)資金運(yùn)動(dòng)的管理（價(jià)值鏈管理）一般是由財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)兩個(gè)管理部門(mén)共同參與完成的。財(cái)務(wù)管理作為對(duì)資金運(yùn)動(dòng)的管理，并沒(méi)有履行管理的全部職能，而僅僅履行了一部分，即：資金管理中的直接管理職能。具體包括組織、調(diào)節(jié)和監(jiān)督三項(xiàng)職能，而核算、分析和預(yù)測(cè)等間接管理職能則是會(huì)計(jì)管理的職責(zé)范圍。從西方企業(yè)來(lái)看，財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)管理正是依此劃定“勢(shì)力范圍”的，在我國(guó)許多大中型企業(yè)也是如此，從學(xué)科體系來(lái)看，財(cái)務(wù)管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)雖然都以資金運(yùn)動(dòng)為主線，但財(cái)務(wù)管理學(xué)是研究資金直接管理的規(guī)律的學(xué)科，具體是研究如何對(duì)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行組織、調(diào)節(jié)和監(jiān)督，以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)資金運(yùn)動(dòng)的流向和流量；而會(huì)計(jì)學(xué)則是研究企業(yè)資金間接管理的規(guī)律的學(xué)科，即研究如何對(duì)資金運(yùn)動(dòng)核算、分析和預(yù)測(cè)，以準(zhǔn)確和及時(shí)地提供資金運(yùn)動(dòng)的歷史信息和未來(lái)信息。因此，財(cái)務(wù)管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)，是相互區(qū)別，各成體系的。只有明確了這一基本點(diǎn)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)才有獨(dú)立存在的必要和可能，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科體系才能完整地建立起來(lái)。這是構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的基本思路。
2.高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題
2.1 高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的現(xiàn)狀
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系有很大不同，但目前高?；旧蠜](méi)將其區(qū)分開(kāi)來(lái)。就我校對(duì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，區(qū)別很小，財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置沒(méi)有特色基本和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所學(xué)課程相差無(wú)幾，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生畢業(yè)后基本上也是直接從事會(huì)計(jì)工作。
實(shí)際上從財(cái)務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)看，由于財(cái)務(wù)管理學(xué)主要研究籌資、投資、利潤(rùn)政策等問(wèn)題，因此財(cái)務(wù)管理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)當(dāng)以金融學(xué)、投資學(xué)為主，而會(huì)計(jì)學(xué)只是其基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容之一。因此，發(fā)展財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育，除了應(yīng)加強(qiáng)金融、證券、投資等基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容外，關(guān)鍵是按照財(cái)務(wù)管理學(xué)學(xué)科體系的要求，確立財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理教育界對(duì)此已基本達(dá)成共識(shí)，但是關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容安排卻尚有爭(zhēng)論。歸納起來(lái)，已有財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容安排有以下三種體系：第一，按照財(cái)務(wù)管理主體的不同，設(shè)置財(cái)務(wù)管理學(xué)基礎(chǔ)（原理）、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理和計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理等課程，其優(yōu)點(diǎn)是主體鮮明，層次感較強(qiáng)；缺點(diǎn)是課程之間的教學(xué)工作量和難易程度差別大，不利于教學(xué)組織。第二，按照資金運(yùn)動(dòng)的不同環(huán)節(jié)，設(shè)置財(cái)務(wù)管理學(xué)基礎(chǔ)、籌資管理、投資管理、利潤(rùn)分配管理等課程，其優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容集中，按模塊進(jìn)行，便于教學(xué)，缺點(diǎn)是系統(tǒng)性不強(qiáng)，且不能體現(xiàn)不同類(lèi)型企業(yè)財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)。第三，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，設(shè)置財(cái)務(wù)管理學(xué)基礎(chǔ)，中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理，優(yōu)點(diǎn)是層次感強(qiáng)，缺點(diǎn)是可能形成“大雜燴”。
2.2 高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題
2.2.1 教學(xué)內(nèi)容不合理，課程之間交叉現(xiàn)象嚴(yán)重
目前財(cái)務(wù)管理、證券投資學(xué)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)內(nèi)容交叉重復(fù)已成為普遍問(wèn)題，如財(cái)務(wù)管理中的間接投資與證券投資學(xué)很多內(nèi)容重復(fù)，管理會(huì)計(jì)中也涉及到較多的長(zhǎng)期股權(quán)投資內(nèi)容等。這種狀況不僅極大浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源，而且對(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。
2.2.2 注重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)，實(shí)踐能力課涉及較少
能力的培養(yǎng)可以通過(guò)多種途徑和方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，然而現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教材對(duì)知識(shí)的傳授比較偏重，而對(duì)于能力的培養(yǎng)則顯得關(guān)注不足。例如，教材中以大量的篇幅介紹企業(yè)籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配的知識(shí)；但卻很少闡發(fā)資本預(yù)算、財(cái)務(wù)規(guī)劃的應(yīng)用分析，特別缺乏財(cái)務(wù)案例分析，而這恰恰是能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。另外我們課程體系中設(shè)計(jì)實(shí)踐部分相對(duì)較少，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教材。教師的實(shí)踐能力欠缺，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚待開(kāi)發(fā)。
2.2.3 財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，與社會(huì)需求不相適
教授時(shí)大部分側(cè)重從會(huì)計(jì)的角度講授財(cái)務(wù)管理，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都忙著考有關(guān)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的證件。導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生大部分走上了會(huì)計(jì)工作崗位，真正從事財(cái)務(wù)管理的很少，甚至沒(méi)有。在西方，財(cái)務(wù)與金融是密切相關(guān)的，但已有的財(cái)務(wù)管理學(xué)課程結(jié)構(gòu)中大都也沒(méi)有設(shè)計(jì)金融企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面的課程，這是與近幾年來(lái)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)不相適應(yīng)的。
2.2.4 教材編寫(xiě)內(nèi)容上探索創(chuàng)新不足
市面上大多數(shù)是名稱為《財(cái)務(wù)管理學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》等教材，內(nèi)容比較籠統(tǒng)，這樣的教材適合會(huì)計(jì)類(lèi)、工商管理等非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，但并不適合財(cái)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生。受傳統(tǒng)習(xí)慣和思維定式的束縛，教材的編寫(xiě)修改多體現(xiàn)在繼承和借簽方面，在創(chuàng)新方面不夠突出。例如，在課程改革方面往往是簡(jiǎn)單的增加課程，在教材編寫(xiě)方面往往是簡(jiǎn)單增加章節(jié)或者是采取“打補(bǔ)丁”的辦法，缺乏科學(xué)的思路和方式。而且大部分教材都是直接照抄照搬西方的財(cái)務(wù)學(xué)，其實(shí)這并不完全適合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，正像一些學(xué)者指出的，投資、融資、股利分配就像會(huì)計(jì)中的偶發(fā)事項(xiàng)，在我國(guó)哪個(gè)企業(yè)天天投資，融資？而企業(yè)天天發(fā)生的運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，卻沒(méi)有人為之編出一套綜合的，完善的適合它的財(cái)務(wù)理論。因此筆者認(rèn)為專(zhuān)為為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)的教材明顯不足，不能滿足該專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，更不能適應(yīng)社會(huì)財(cái)務(wù)工作的需要?？偠灾延械呢?cái)務(wù)管理學(xué)課程結(jié)構(gòu)及教材內(nèi)容的改革與設(shè)計(jì)尚未突破傳統(tǒng)的舊框框、舊思路和舊模式，探索新思路，創(chuàng)造新模式，增加新內(nèi)容，形成新體系勢(shì)在必行。
2.2.5 師資水平有待提高
當(dāng)前大部分高校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師是非財(cái)管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，財(cái)管專(zhuān)業(yè)的博士畢業(yè)生在高校就職的基本上為零，讓絕大多數(shù)的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)或者金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的碩士或者博士畢業(yè)生從事財(cái)務(wù)管理的教學(xué)，有一定的劣勢(shì)存在。比如在傳授知識(shí)時(shí)難免帶有自己的專(zhuān)業(yè)色彩，會(huì)計(jì)類(lèi)的教師往往會(huì)向會(huì)計(jì)知識(shí)傾斜，金融類(lèi)的則會(huì)側(cè)重金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授。以我校為例，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)每年學(xué)生100多，但教師沒(méi)有一個(gè)是財(cái)管專(zhuān)業(yè)碩士或者博士畢業(yè)的，甚至?xí)?jì)專(zhuān)業(yè)的都很少。
3.優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)，提升財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力
在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，課程體系建設(shè)是最基本、最關(guān)鍵的因素和環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升有著直接影響。在課程設(shè)置和課程內(nèi)容上，應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更新、涉及學(xué)科前沿，適時(shí)調(diào)整課程體系，優(yōu)化課程組合；另外，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，要努力讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中自覺(jué)提高自身創(chuàng)新能力的能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，幫助其將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力。
圍繞提升實(shí)踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)，研究?jī)?yōu)化課程體系設(shè)置的改革措施，主要在以下幾個(gè)方面：
3.1 優(yōu)化課程體系各部分的內(nèi)容構(gòu)成
課程體系中的學(xué)位課程、專(zhuān)業(yè)選修課程等應(yīng)該各有側(cè)重，分別從不同的層面為提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)功底提供支持。學(xué)位課課程設(shè)置應(yīng)該著重于理論層面，這其中社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等上有學(xué)科都應(yīng)該涵蓋，這些是學(xué)好財(cái)務(wù)學(xué)的基礎(chǔ)；課程內(nèi)容既要包含經(jīng)典的企業(yè)財(cái)務(wù)管理理論，也要涵蓋當(dāng)今的企業(yè)管理理論最新研究成果，更應(yīng)結(jié)合我國(guó)特有的現(xiàn)實(shí)，西方以新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)學(xué)內(nèi)容（投資、融資、股利分配）固然是主流，但未必適合我國(guó)。因此主干課程內(nèi)容設(shè)置既要具有一定的深度，不能是基礎(chǔ)理論的簡(jiǎn)單重復(fù)；又要結(jié)合我國(guó)企業(yè)的實(shí)際，不能簡(jiǎn)單的照搬照抄。專(zhuān)業(yè)選修課要體現(xiàn)出學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)的方向和特色，最好要依據(jù)本專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求或者自己愛(ài)好來(lái)設(shè)置。最終目的設(shè)置出能切實(shí)為學(xué)生學(xué)好知識(shí)提供理論支撐的課程體系。
3.2 提升師資水平
到比較好的大學(xué)，研究所等招聘本專(zhuān)業(yè)的具有博士學(xué)位的教師。對(duì)目前在崗的任教財(cái)管專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行理論與實(shí)踐雙培訓(xùn)，給他們提供到一流大學(xué)進(jìn)修的條件，提升他們的理論知識(shí)；鼓勵(lì)一些教師到企業(yè)掛職鍛煉，多了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面的業(yè)務(wù)情況，提升教師的實(shí)踐能力。只有教師的理論水平、實(shí)踐能力提高了，才能培養(yǎng)出較高水平的學(xué)生。
3.3 加強(qiáng)教材編寫(xiě)
目前財(cái)務(wù)管理的教材基本都圍繞投資、融資、股利分配三大方面撰寫(xiě)的。而實(shí)務(wù)中大部分企業(yè)的投資業(yè)務(wù)、融資業(yè)務(wù)、收益分配業(yè)務(wù)屬于偶發(fā)事項(xiàng)，而日常業(yè)務(wù)才是發(fā)生最多的，所以教科書(shū)編寫(xiě)時(shí)應(yīng)該多加進(jìn)這些內(nèi)容的理論闡述與分析，注重與實(shí)務(wù)的結(jié)合。
3.4 注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，教學(xué)中應(yīng)注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)大量案例教學(xué)，模擬仿真教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生在較為真實(shí)的財(cái)務(wù)管理情境學(xué)習(xí)掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本技能和基本方法。實(shí)踐教學(xué)是保證本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，應(yīng)本著學(xué)生本科學(xué)習(xí)四年期間，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)不斷線的原則，進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。從對(duì)各高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系調(diào)查來(lái)看，發(fā)現(xiàn)它們普遍對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，或手段乏力，與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重。為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，有必要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、假期社會(huì)調(diào)查和見(jiàn)習(xí)、綜合模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。
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【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理;實(shí)踐教學(xué);改革
從哈爾濱學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的相關(guān)調(diào)查來(lái)看,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多數(shù)在從事會(huì)計(jì)類(lèi)崗位的職業(yè),真正從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理或金融管理崗位的非常少,這在某種程度上說(shuō)明財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有體現(xiàn)它的辦學(xué)特色。為此,必須以實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革為突破口,提高新升本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)人才。
一、新理財(cái)環(huán)境下應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)必須立足于當(dāng)今社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)人才的需求。當(dāng)前企業(yè)的外部理財(cái)環(huán)境在經(jīng)濟(jì)全球化、金融全球化、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)等因素推動(dòng)下發(fā)生了很大的變化,對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)和能力水平要求越來(lái)越高;金融市場(chǎng)環(huán)境方面,中國(guó)資本市場(chǎng)比如創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)的成功上市和非銀行類(lèi)金融機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展為更多的高新技術(shù)企業(yè)和中小企業(yè)提供了直接的融資渠道。金融全球化的必然趨勢(shì)使國(guó)際間的資本流動(dòng)更加便捷,企業(yè)融資、投資獲得更多的選擇機(jī)會(huì)的同時(shí),也面臨著較大的金融風(fēng)險(xiǎn)。所以在培養(yǎng)學(xué)生具備相關(guān)的金融基本理論與知識(shí)基礎(chǔ)上,更應(yīng)突出對(duì)金融管理方法和理財(cái)技能方面的訓(xùn)練。經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面,全球經(jīng)濟(jì)一體化使企業(yè)間的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈,為了增強(qiáng)企業(yè)自身對(duì)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的抵御能力,財(cái)務(wù)管理人員必須具備合理籌資、投資、分配管理的能力,熟練掌握在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、經(jīng)濟(jì)決策等經(jīng)濟(jì)管理的方法。因此在實(shí)踐教學(xué)中有必要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的計(jì)劃、決策和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境方面,網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的發(fā)展給企業(yè)財(cái)務(wù)管理帶來(lái)極大的便捷,它能夠在最大程度上整合整個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)資源,通過(guò)加快資金的周轉(zhuǎn)和結(jié)算效率的提高,最終提高企業(yè)的管理水平。但同時(shí)存在的弊端是網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)引起的安全問(wèn)題。這樣在實(shí)踐教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生的財(cái)務(wù)軟件操作能力和財(cái)務(wù)安全管理能力。面對(duì)理財(cái)環(huán)境的日趨多元化和復(fù)雜化,有必要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須體現(xiàn)出在復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)環(huán)境中從事財(cái)務(wù)管理活動(dòng)應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力的要求。一方面,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力;另一方面,中小企業(yè)需要大量的管理型的應(yīng)用人才去提高其管理水平。應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須與研究型高校有較大區(qū)別,主要應(yīng)定位在為中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)人才。應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為:適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,德、智、體全面發(fā)展,具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力,具有一定的創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的自學(xué)能力,對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)性,能在各類(lèi)中小企業(yè)或者財(cái)務(wù)咨詢公司、金融機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理的應(yīng)用型人才。
二、應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確,實(shí)踐教學(xué)體系不系統(tǒng)
應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)理論課和實(shí)踐課共同實(shí)現(xiàn)的,而沒(méi)有單獨(dú)從本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)提出實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),這將導(dǎo)致實(shí)踐課的內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)用等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排缺乏總體設(shè)計(jì),不能形成一個(gè)前后銜接、層次清晰、共同為實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體。例如:我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的內(nèi)容設(shè)置與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的內(nèi)容設(shè)置只是在專(zhuān)業(yè)課如初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐環(huán)節(jié)有差異,其他方面的實(shí)踐課大致相同,都包括會(huì)計(jì)綜合手工模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)綜合電算化實(shí)驗(yàn)以及ERP綜合實(shí)訓(xùn)等,沒(méi)有體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特色,也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生金融管理方法和理財(cái)技能等綜合理財(cái)能力的培養(yǎng)。
(二)沒(méi)有充分利用有效的實(shí)踐教學(xué)形式和教學(xué)方法
目前,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)主要包括單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)(主要應(yīng)用在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程中)、綜合實(shí)驗(yàn)(主要應(yīng)用在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、納稅籌劃、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、ERP綜合實(shí)訓(xùn)等課程中)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文(由于論文的選題沒(méi)有和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題很好地結(jié)合,論文的選題缺乏針對(duì)性,導(dǎo)致最后完成質(zhì)量不高,沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng))、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式。應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)方法主要有演示性教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方法,缺乏對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用。有些教師把案例教學(xué)法簡(jiǎn)單地理解為把案例資料發(fā)給學(xué)生,學(xué)生做完了交上來(lái),老師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的完成情況給出一個(gè)分?jǐn)?shù),全部過(guò)程就結(jié)束了。其實(shí),案例教學(xué)法與其他實(shí)踐教學(xué)方法最大的不同在于:把課堂的主要角色由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,通過(guò)對(duì)具體案例的分析、判斷,以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造思維能力、分析決策能力和綜合素質(zhì)。
(三)實(shí)踐教學(xué)的師資水平不高
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),要提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用能力,必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。組織實(shí)踐教學(xué)的教師除了具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論之外,還必須具備豐富的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),才能保證實(shí)踐教學(xué)取得良好的效果。目前的校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師大多數(shù)是大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從事會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作,沒(méi)有在企業(yè)從事會(huì)計(jì)管理、金融管理或財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致對(duì)具體的實(shí)踐業(yè)務(wù)環(huán)境只是感性的認(rèn)識(shí),對(duì)具體的業(yè)務(wù)流程和操作細(xì)節(jié)不是很了解,間接影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
(四)校外實(shí)踐基地建設(shè)比較薄弱
校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)是通過(guò)校企合作的方式,一方面學(xué)校為企業(yè)員工提供培訓(xùn)服務(wù)或?yàn)樯a(chǎn)經(jīng)營(yíng)中存在的問(wèn)題提供一些理論上解決的方案;另一方面企業(yè)為學(xué)生提供真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境,為鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)分析、判斷、預(yù)測(cè)和決策能力等專(zhuān)業(yè)技能和良好的溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)提供實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)所。哈爾濱學(xué)院的校外實(shí)習(xí)基地包括哈軸承集團(tuán)、哈藥集團(tuán)和中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所,基本上能滿足畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),但有的基地沒(méi)有以簽訂協(xié)議的方式形成長(zhǎng)期固定的合作關(guān)系,給實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定發(fā)展帶來(lái)一定的“隱患”。同時(shí)由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特殊性,企業(yè)財(cái)務(wù)等重大決策或盈利情況、稅收情況等涉及單位的商業(yè)秘密,因此很多單位不愿意接受本專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生,即使提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),也是僅僅停留在讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解財(cái)務(wù)部門(mén)機(jī)構(gòu)設(shè)置和生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程等參觀實(shí)習(xí)的層面,很難給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力也就無(wú)從談起。
三、應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路
為了體現(xiàn)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的“應(yīng)用型”辦學(xué)特色,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,學(xué)校應(yīng)逐步探索與自身定位相適應(yīng)的有特色的人才培養(yǎng)模式,從實(shí)踐的角度來(lái)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力,構(gòu)建區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。
(一)思想上高度重視實(shí)踐教學(xué),明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo);科學(xué)、系統(tǒng)、合理地組織實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
財(cái)務(wù)管理工作是在不同的理財(cái)環(huán)境下,明確具體的經(jīng)營(yíng)問(wèn)題,尋求對(duì)決策的有用信息,進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析判斷、最終作出決策的、具有較強(qiáng)的實(shí)踐性工作。所以應(yīng)將培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用能力作為整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo),突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。為保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)各部分協(xié)調(diào)統(tǒng)一,始終為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)服務(wù),必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定實(shí)踐教學(xué)大綱,在大綱中明確本專(zhuān)業(yè)學(xué)生各方面知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求,明確具體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容(包括實(shí)踐目的、實(shí)踐要求、實(shí)踐教學(xué)方法和學(xué)時(shí)數(shù)),同時(shí)編訂相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū),以利于實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理。
(二)完善應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)方法
大多數(shù)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容是以單純的財(cái)務(wù)模擬培訓(xùn)為主,主要包括會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn),從整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系看是不完整的。財(cái)務(wù)管理是對(duì)企業(yè)資金的籌集、運(yùn)用、收益分配的管理。它要求學(xué)生具備會(huì)計(jì)、管理、金融等學(xué)科方面的綜合能力。所以實(shí)踐課程的設(shè)置應(yīng)兼顧這些能力的需要,主要包括上述三大模塊和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
1.會(huì)計(jì)類(lèi)實(shí)踐課程模塊
主要包括:(1)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能實(shí)驗(yàn),在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論課完成之后進(jìn)行。主要包括簡(jiǎn)單的證、賬、表的填制,理解它們之間的勾稽關(guān)系和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的基本操作流程。(2)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)(包括手工和電算化、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)三種形式),在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》理論課完成之后進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠掌握全面的會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)分析能力以及網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)信息生成、傳遞、分析、決策能力。(3)審計(jì)與納稅申報(bào)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn),這一環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握對(duì)一個(gè)企業(yè)的報(bào)表進(jìn)行全面審計(jì)的工作。同時(shí)通過(guò)對(duì)增值稅等稅種納稅申報(bào)表的填制,使學(xué)生具備對(duì)一個(gè)企業(yè)的納稅處理、納稅申報(bào)的能力。
2.管理類(lèi)實(shí)踐課程模塊
主要包括與初級(jí)財(cái)務(wù)管理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理相對(duì)應(yīng)的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤(pán)模擬與財(cái)務(wù)管理案例實(shí)習(xí)相對(duì)應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)在財(cái)務(wù)管理的籌資、投資、用資的某一個(gè)領(lǐng)域應(yīng)具備的單一能力。ERP沙盤(pán)模擬與財(cái)務(wù)管理案例實(shí)習(xí)相對(duì)應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生從整個(gè)企業(yè)的管理角度出發(fā),針對(duì)企業(yè)在市場(chǎng)管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人事管理中出現(xiàn)的具體經(jīng)營(yíng)問(wèn)題,從專(zhuān)業(yè)的角度分析問(wèn)題,進(jìn)而作出決策,提高對(duì)財(cái)務(wù)信息和其他信息的分析與應(yīng)用能力。
3.金融類(lèi)實(shí)踐課程模塊
企業(yè)的籌資、投資都必然會(huì)涉及金融方面的知識(shí),金融管理能力對(duì)一個(gè)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人員來(lái)說(shuō)非常重要。因此證券投資類(lèi)實(shí)踐課程設(shè)置是非常必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)增加財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),通過(guò)讓學(xué)生利用模擬交易系統(tǒng)和證券投資學(xué)的基本理論知識(shí)、方法,進(jìn)行模擬股票、債券等金融工具的投資,培養(yǎng)學(xué)生金融方面的專(zhuān)業(yè)技能。
4.專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)
大多數(shù)學(xué)校的畢業(yè)實(shí)習(xí)由于主觀和客觀的原因收效甚微。提高這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,必須做到實(shí)習(xí)全過(guò)程的跟蹤管理,包括制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃,布置實(shí)習(xí)的具體任務(wù),事中的嚴(yán)格監(jiān)督和管理,事后以實(shí)習(xí)答辯的方式進(jìn)行考核,將最后的成績(jī)與取得的學(xué)位證相掛鉤。在完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法、社會(huì)調(diào)查等多種實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
(三)提高實(shí)踐教學(xué)的師資水平
首先,校方要加大鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的經(jīng)費(fèi)投入,支持教師參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)考試,考試通過(guò)之后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)以調(diào)動(dòng)教師提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的積極性。鼓勵(lì)教師在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、投資管理公司等與本專(zhuān)業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的公司兼職,有可能的話,可以發(fā)展為校外實(shí)習(xí)基地。其次,校方也需要有一些強(qiáng)制性的措施,如要求專(zhuān)任教師每學(xué)期下廠實(shí)踐的課時(shí)量不少于理論課時(shí)量的1/4,并統(tǒng)一組織考核,檢驗(yàn)下廠實(shí)踐的效果;也可以邀請(qǐng)企業(yè)的實(shí)務(wù)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座或聘請(qǐng)他們作為兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師,通過(guò)多種形式,使本校教師成為能夠培養(yǎng)應(yīng)用型人才的“雙師型”教師。
除了上述改革措施之外,還應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),只有各項(xiàng)措施全部到位,才能真正提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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[關(guān)鍵詞]高校 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式
財(cái)務(wù)管理是一個(gè)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),這就決定了該專(zhuān)業(yè)在注重理論教學(xué)的同時(shí)必須注重實(shí)踐教學(xué)。2009年1月國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,提出必須大力組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)習(xí)實(shí)踐等若干重要措施。這對(duì)高校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了較高的要求,必然會(huì)推動(dòng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革,而教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,探索建立符合財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)目標(biāo)特色的、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)所需知識(shí)和技能為核心的教學(xué)模式,已成為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的當(dāng)務(wù)之急和核心任務(wù)。
一、目標(biāo)與構(gòu)想
1.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)定位與目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)定位于內(nèi)部立足資金控制,外部面向資本市場(chǎng),并能從事企業(yè)資產(chǎn)管理、資本營(yíng)運(yùn)、風(fēng)險(xiǎn)管理的一種綜合性管理?；谶@種定位,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,掌握經(jīng)濟(jì)、管理、法律、金融、會(huì)計(jì)、理財(cái)?shù)确矫嬷R(shí),懂經(jīng)營(yíng)、善管理,富有創(chuàng)造性和適應(yīng)性,能在工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的應(yīng)用型人才。
2.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)想。結(jié)合以上培養(yǎng)目標(biāo),要按照高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求,以用人單位為情境,以培養(yǎng)學(xué)生的從事財(cái)務(wù)活動(dòng)能力為主線,按照財(cái)務(wù)管理活動(dòng)組織實(shí)踐教學(xué),在教學(xué)中注重開(kāi)放性、實(shí)踐性的融合,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,通過(guò)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)基地的實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生與財(cái)務(wù)管理崗位的“零距離”結(jié)合。全新的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性教學(xué)形式應(yīng)該包括以下八個(gè)方面,即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)論文等。
二、以提高職業(yè)能力為核心,構(gòu)建基于職業(yè)工作過(guò)程的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式
1.在思想上高度重視實(shí)踐性教學(xué),加大實(shí)踐性教學(xué)的投入
在做好專(zhuān)業(yè)設(shè)置的同時(shí),還應(yīng)高度重視課程體系的調(diào)整,應(yīng)在打破以學(xué)科為中心的課程體系的同時(shí),按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則,重組課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容,建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上,實(shí)踐教學(xué)課一般應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的40%左右,必須安排相應(yīng)的模擬操作課程,即使是理論教學(xué),也應(yīng)以應(yīng)用為目的,圍繞培養(yǎng)能力來(lái)開(kāi)展,配合技能訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)教學(xué)在加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性的同時(shí),應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。為了體現(xiàn)理論與技能并重的關(guān)系,可把技術(shù)操作性(或?qū)崉?wù)性)較強(qiáng)的課程從傳統(tǒng)課程表中分列出來(lái),單獨(dú)成表。在確定課程內(nèi)容時(shí),要根據(jù)未來(lái)職業(yè)崗位的實(shí)際需要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn),摒棄落后、陳舊的內(nèi)容,增加生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線實(shí)用的最新技術(shù)。高校應(yīng)加大對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入力度,真正按照現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位的要求建立校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,并且在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中分別針對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進(jìn)行職業(yè)崗位模塊教學(xué)。
2.構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
第一層次,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的基本操作能力,為下一層次的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能靈活熟練運(yùn)用這些能力奠定基礎(chǔ)?？舍槍?duì)財(cái)務(wù)管理電算化軟件的各種功能及基本操作分別設(shè)計(jì)若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
第二層次,課程實(shí)驗(yàn)。以專(zhuān)業(yè)主干課程為核心,提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)際操作能力。針對(duì)財(cái)務(wù)管理的每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(均可通過(guò)軟件進(jìn)行)。
第三層次,計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)。旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理與相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。一方面,運(yùn)用Excel軟件工具將國(guó)際通用的財(cái)務(wù)管理模型與計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),全面系統(tǒng)地反映在計(jì)算機(jī)環(huán)境中建立財(cái)務(wù)管理模型的方法、技術(shù)和實(shí)現(xiàn)手段;另一方面,將財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)知識(shí)融合在一起,以綜合案例的形式加以體現(xiàn)。
第四層次,ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神,深刻體會(huì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作狀態(tài)。針對(duì)生產(chǎn)企業(yè),將該企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等幾個(gè)部分設(shè)計(jì)為ERP沙盤(pán)模擬課程的主要內(nèi)容,把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)劃,由學(xué)生組合形成幾個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)。通過(guò)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng),使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中,感悟科學(xué)管理規(guī)律,全面提升管理能力,培養(yǎng)決策能力。
第五層次,綜合應(yīng)用實(shí)踐。由學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文三大模塊組成,其教學(xué)目標(biāo)是在實(shí)務(wù)中進(jìn)行操作,為走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用實(shí)踐主要體現(xiàn)在校外實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)上。
在規(guī)定學(xué)制期間,要按照人才培養(yǎng)模式要求安排理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。由于財(cái)務(wù)管理是對(duì)財(cái)務(wù)主體的籌資、投資、用資和收益分配等的管理,是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性和技巧性都很強(qiáng)的業(yè)務(wù)管理活動(dòng),因此,第1至第4學(xué)期,主要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的知識(shí)層次理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí),開(kāi)設(shè)的核心課程包含財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、運(yùn)籌學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與分析、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用與計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)等課程,開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課包含貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理等課程。在具體實(shí)施中,按一學(xué)期為19個(gè)教學(xué)周計(jì)算,可按照“15:4”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)習(xí)的周數(shù),前15周主要進(jìn)行課堂教學(xué),后4周在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地集中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。第7學(xué)期主要進(jìn)行實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí),可按“11:8”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)習(xí)的周數(shù)。第8個(gè)學(xué)期安排12周時(shí)間進(jìn)行校外實(shí)習(xí),其余幾周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯。
3.以職業(yè)崗位為導(dǎo)向“重構(gòu)”實(shí)踐教學(xué)課程
課程是教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的課程體系,是對(duì)多年來(lái)基本沿用的實(shí)踐教學(xué)課程體系的一種否定?！爸貥?gòu)”就是要從實(shí)踐課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)計(jì)劃、教材組織與編寫(xiě)、內(nèi)容選取、內(nèi)容組織、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等多方面重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系。首先,實(shí)踐課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)計(jì)劃的制訂要摒棄傳統(tǒng)的以章節(jié)劃分的組織模式,而要根據(jù)該課程需要學(xué)生獲得的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、技能、職業(yè)判斷能力,以工作環(huán)節(jié)劃分為若干項(xiàng)目模塊來(lái)進(jìn)行組織;其次,教材組織與編寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選擇同樣要以工作崗位為參照系,針對(duì)行動(dòng)順序的每一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織實(shí)施。在編寫(xiě)統(tǒng)一的、權(quán)威性的高質(zhì)量的實(shí)踐教材中,必須完善財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)教材編寫(xiě)制度,組織那些具有深厚財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的教授、具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課教師、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作者和既懂財(cái)務(wù)管理又懂計(jì)算機(jī)的教師共同組織編寫(xiě),做到教材共享,既減少重復(fù)勞動(dòng),又收到事半功倍的效果;選用或編寫(xiě)的教材應(yīng)具備“全、新、實(shí)、簡(jiǎn)”的特點(diǎn)。
4.進(jìn)行雙層次人才培養(yǎng)
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)堅(jiān)持將高校的學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合,進(jìn)行雙層次人才培養(yǎng)。將職業(yè)資格教育引入理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),在高年級(jí)開(kāi)設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試輔導(dǎo)和職業(yè)資格認(rèn)證輔導(dǎo)課程,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和動(dòng)手能力,增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。組織學(xué)生參加全國(guó)珠算證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和初級(jí)會(huì)計(jì)師、見(jiàn)習(xí)國(guó)際財(cái)務(wù)管理師等考試,為學(xué)生就業(yè)上崗架橋鋪路,增加砝碼,提高就業(yè)率,也使學(xué)生較早地置身職業(yè)環(huán)境中,從而為畢業(yè)后順利適應(yīng)崗位的要求奠定基礎(chǔ)。
5.不斷開(kāi)發(fā)校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)基地,促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合
(1)制定實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)管理規(guī)定
實(shí)綱、實(shí)驗(yàn)教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)編寫(xiě)內(nèi)容要規(guī)范、完整;有切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃,并能按時(shí)上報(bào)和下達(dá);實(shí)習(xí)管理制度與經(jīng)費(fèi)管理規(guī)范;指導(dǎo)教師有實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄;學(xué)生有統(tǒng)一規(guī)范的實(shí)習(xí)日記;實(shí)習(xí)文檔材料齊全;制度健全;院系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢查指導(dǎo);教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告予以評(píng)閱;實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定全面考慮學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量;總結(jié)評(píng)價(jià)工作完善等。
(2)建立以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
要在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,一般情況下該環(huán)境應(yīng)包括:會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室等,各個(gè)實(shí)驗(yàn)室要配置必須的硬件、軟件、材料,實(shí)驗(yàn)室布局要按財(cái)務(wù)部門(mén)的現(xiàn)實(shí)分工和安排來(lái)設(shè)計(jì),體現(xiàn)財(cái)務(wù)部門(mén)的特點(diǎn),使學(xué)生步入其中就有身臨其境的感覺(jué);其次要逐步收集完備的實(shí)驗(yàn)資料,實(shí)驗(yàn)資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式,要與企業(yè)加強(qiáng)合作,能夠采用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(3)采取措施加強(qiáng)校企合作,使校外實(shí)驗(yàn)得到落實(shí)
加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性教學(xué)除在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境中模擬實(shí)驗(yàn)外,還必須在校外構(gòu)建較完整的財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地,能使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。主要實(shí)習(xí)任務(wù)是:賬務(wù)處理的訓(xùn)練、財(cái)務(wù)分析和投資理財(cái)能力的鍛煉。學(xué)校應(yīng)從政策、經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持。應(yīng)積極尋求出路,拓寬建立校外實(shí)驗(yàn)基地的思路,把財(cái)會(huì)管理有創(chuàng)新、有成果的股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)作為首選目標(biāo),走校企合作辦學(xué)的道路。這類(lèi)基地可采取與企業(yè)簽訂合同的方式,建立長(zhǎng)期的聯(lián)系機(jī)制。實(shí)習(xí)期間,基地可實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制,由指導(dǎo)教師根據(jù)基地單位的要求有選擇地安排學(xué)生,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。在實(shí)驗(yàn)基地,學(xué)生可以對(duì)企、事業(yè)單位的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)崗位、財(cái)務(wù)人員的工作職責(zé),企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理等方面的情況進(jìn)行了解,增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念,加深對(duì)社會(huì)的了解,提高思想政治覺(jué)悟與勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì),尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力。
(4)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)考評(píng),完善評(píng)價(jià)體系
運(yùn)用科學(xué)的方式方法考評(píng),是實(shí)踐性教學(xué)改革的重要一環(huán)。一般來(lái)說(shuō)可以從實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、撰寫(xiě)論文等幾個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī),其中以實(shí)驗(yàn)技能為核心,制定一套具有針對(duì)性和約束力,并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的靈活考核辦法:①改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容,增加模擬實(shí)習(xí)課的分量,加大實(shí)務(wù)處理的考核力度。②探討抽題考核的新辦法,建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式(用于畢業(yè)考試)。③建立等級(jí)化的評(píng)價(jià)體系,采取層層量化。④?chē)L試運(yùn)用計(jì)算機(jī),減輕評(píng)價(jià)的工作量。在實(shí)踐教學(xué)的結(jié)束階段,應(yīng)按計(jì)劃回收實(shí)踐資料,組織指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行評(píng)定,并及時(shí)組織學(xué)生對(duì)該次實(shí)踐進(jìn)行講評(píng)。
(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容
畢業(yè)設(shè)計(jì)要能夠按照畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范圍繞專(zhuān)業(yè)方向選題并開(kāi)展后續(xù)工作。高校要制定導(dǎo)師監(jiān)管、選題評(píng)價(jià)、過(guò)程檢查、抽查評(píng)審、嚴(yán)格答辯等環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控措施。
6.以人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),構(gòu)筑財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)歷并舉的專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
(1)采取內(nèi)引外聯(lián)的方式,結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的性質(zhì),決定了高校的教師既要有較高的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),更要有很強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用能力以及網(wǎng)絡(luò)操作能力。為此,高校要主動(dòng)出擊,向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授,充實(shí)到教學(xué)崗位兼職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué),對(duì)在校教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo);或考慮與企業(yè)聯(lián)合建立自身的實(shí)習(xí)基地,聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐人員擔(dān)任基地的各科室負(fù)責(zé)人,彌補(bǔ)在校教師實(shí)踐知識(shí)的不足。
(2)采取上送下派方式,提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師的理論和實(shí)踐操作技能。按計(jì)劃、采取有效措施組織教師讀研或到國(guó)內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進(jìn)修,以提高教師實(shí)踐教學(xué)和理論研究水平;根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送教師下派到業(yè)務(wù)部門(mén)、企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉,到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題,使教師掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的崗位要求,積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)老師參加各種技術(shù)資格的考試等,通過(guò)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)的獲得,達(dá)到“雙師”型教師的要求,直接將他們的財(cái)務(wù)管理工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授學(xué)生,提高學(xué)生的工作職業(yè)技能;鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師在業(yè)余時(shí)間到企業(yè)兼任財(cái)務(wù)咨詢工作,到會(huì)計(jì)師事務(wù)所做短期項(xiàng)目審計(jì)工作,積累實(shí)際工作經(jīng)歷,不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力;有計(jì)劃、有組織地安排教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)查,既可以由學(xué)校聯(lián)系對(duì)口單位,也可以針對(duì)財(cái)務(wù)改革的熱點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究中的重難點(diǎn),由教師自發(fā)組成專(zhuān)業(yè)調(diào)查小組,搜集整理資料。
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【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用能力；課程體系建設(shè)
課程建設(shè)與改革是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。具有應(yīng)用能力的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是既應(yīng)通曉財(cái)務(wù)核算的技術(shù)、方法和財(cái)務(wù)管理程序，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，更應(yīng)從戰(zhàn)略上精通企業(yè)理財(cái)之道，具有整體的運(yùn)籌謀劃能力的專(zhuān)業(yè)理財(cái)人員。因此高校應(yīng)以注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)課程體系進(jìn)行改革探索。
一、當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問(wèn)題
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在1998年被教育部設(shè)置為一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，許多高校都設(shè)置了這個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，但由于各高校開(kāi)設(shè)的時(shí)間較短，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系中尚有許多不完善之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
（一）課程體系設(shè)置中缺乏專(zhuān)業(yè)特色
目前很多高校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在課程體系的設(shè)置中仍然在借鑒會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)，缺乏專(zhuān)業(yè)特色。存在課程體系龐雜、課程門(mén)數(shù)多、每門(mén)課課時(shí)少、各門(mén)課之間的系統(tǒng)性、層次性差等問(wèn)題，沒(méi)有形成完整的課程知識(shí)體系。不便于學(xué)生完整地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也不便于學(xué)生應(yīng)用能力的提升。
（二）課程體系設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
很多高校在思想上對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，實(shí)踐課時(shí)比重較低；其次，實(shí)踐教學(xué)課程安排缺乏總體設(shè)計(jì)，沒(méi)有形成前后銜接、層次清晰的實(shí)踐教學(xué)體系；最后，從實(shí)踐教學(xué)的方式來(lái)看，沒(méi)有完整的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
（三）課程體系設(shè)置中追隨“考證”，輕能力
有些高校重視學(xué)生考會(huì)計(jì)系列的證書(shū)，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師等，重考證，輕能力，以考證為教學(xué)目標(biāo)，在課程體系中設(shè)置考證相關(guān)的課程，使專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與考證內(nèi)容保持一致，目的是讓學(xué)生在短期內(nèi)通過(guò)各種資格考試，提高學(xué)生的考證通過(guò)率。職稱考試的內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)所掌握的知識(shí)還是相差很多，學(xué)生為了考證而學(xué)習(xí)，課程體系中讓學(xué)生多思考、多分析，提高實(shí)務(wù)操作能力、應(yīng)用能力的課程不多。
二、以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程體系設(shè)計(jì)的原則
基本思路：在進(jìn)行課程設(shè)置上堅(jiān)持以綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，貫徹以人為本的教育思想，尋找知識(shí)、能力、素質(zhì)教育的統(tǒng)一規(guī)律，全方位、多視點(diǎn)地構(gòu)建規(guī)范、完善、相對(duì)獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系。
（一）樹(shù)立新理念，設(shè)置新體系，突出專(zhuān)業(yè)特色
地方本科院校要樹(shù)立應(yīng)用型人才培養(yǎng)新理念，對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，制定人才培養(yǎng)方案。由學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)高層和高校中的專(zhuān)家教授一起組成專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，構(gòu)建以扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)、廣博的金融學(xué)知識(shí)以及精深的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和以財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析和決策、資金運(yùn)營(yíng)為核心運(yùn)用能力的綜合課程體系，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和財(cái)務(wù)崗位群的需要，層層分解，確定從事財(cái)務(wù)管理這一職業(yè)所應(yīng)具備的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)；然后，再由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員，按照教學(xué)規(guī)律，將相同、相近的各項(xiàng)理論知識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行整合歸納制定以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的課程體系，分成理論和實(shí)踐兩大教學(xué)模塊，制定教學(xué)大綱、考試大綱和試驗(yàn)大綱，依次施教，突出專(zhuān)業(yè)特色。
（二）體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、前瞻性
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，高校通過(guò)校企合作等形式，關(guān)注企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才需求的變化，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新方法。
（三）職業(yè)資格考試輔助嵌入課程體系
企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員有不同的準(zhǔn)入要求，從事不同的崗位也有不同的資格要求，因此證書(shū)考試的內(nèi)容可以適當(dāng)嵌入課程體系，但不是主要的教學(xué)目標(biāo)。在課程順序的安排由基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)、由易到難，循序漸進(jìn)，既注重財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)中的資格準(zhǔn)入，提供從事專(zhuān)業(yè)崗位工作的“入場(chǎng)券”，又注重財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)工作中的職位提升，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力與職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)
職業(yè)道德教育是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程。企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員是為企業(yè)當(dāng)家理財(cái)，管理涉及到企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各個(gè)方面。財(cái)務(wù)管理工作這個(gè)特殊的崗位要求每一個(gè)財(cái)務(wù)管理人員必須具備較高的職業(yè)道德、社會(huì)人文素養(yǎng)，熟知并能夠遵循經(jīng)濟(jì)方面的法律、法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范。因此，應(yīng)將職業(yè)道德教育貫穿到整個(gè)課程體系中去，塑造學(xué)生的職業(yè)操守。
三、以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程體系建設(shè)的實(shí)施途徑
以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程體系改革應(yīng)從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面實(shí)施。
（一）構(gòu)建理論課程體系
1、為提高綜合素質(zhì)，設(shè)置基礎(chǔ)教育課程組
財(cái)務(wù)管理是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，財(cái)務(wù)管理工作需要管理者具備很高的綜合素質(zhì)即：政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、紀(jì)律素質(zhì)等方面。通過(guò)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，綜合素質(zhì)將轉(zhuǎn)化為組織和協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變和溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社交能力、心理承受和自我控制能力等綜合能力。只有具備了以上的素質(zhì)和能力，才能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。所以課程設(shè)置上必須相對(duì)應(yīng)的開(kāi)設(shè)政治理論、哲學(xué)類(lèi)、文學(xué)藝術(shù)、自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等課程組來(lái)提高綜合素質(zhì)。
2、為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課程組
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，就必須設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、投資學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程。通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程組的設(shè)置使財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)知識(shí)。
3、為提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)主干課程組
專(zhuān)業(yè)主干課程的開(kāi)設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并具備從事本專(zhuān)業(yè)所應(yīng)具備較完善的核心知識(shí)和基本技能。主要包括財(cái)務(wù)管理原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、管理會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、稅務(wù)籌劃、財(cái)務(wù)管理電算化、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。
4、為拓寬學(xué)生視野，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課程組
開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課的目的是為了完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，了解財(cái)務(wù)管理研究前沿動(dòng)態(tài)。主要包括財(cái)務(wù)管理案例分析、財(cái)務(wù)診斷、風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)理論專(zhuān)題、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程。
（二）構(gòu)建實(shí)踐課程體系
1、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一個(gè)重要手段。因此，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“富有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，熟練掌握財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，并能運(yùn)用掌握的知識(shí)和技能對(duì)企事業(yè)單位實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)進(jìn)行靈活分析和解決的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”的理念，構(gòu)建以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)訓(xùn)（基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)）+實(shí)習(xí)（認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文）+國(guó)家承認(rèn)的資格認(rèn)證培訓(xùn)三個(gè)部分。三個(gè)實(shí)訓(xùn)是逐步遞進(jìn)的?；A(chǔ)實(shí)訓(xùn)主要從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，重視學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)，主要有會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)；專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)是全面掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論與方法，全面運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合財(cái)務(wù)軟件處理企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使學(xué)生能夠掌握從事本崗位工作的實(shí)務(wù)操作，主要有成本會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生畢業(yè)前，針對(duì)學(xué)生的就業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合解決問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)作為一種“親驗(yàn)式”實(shí)踐性教學(xué)方法，其精髓在于促使學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、親自操作、勤于思考、善于決策，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐、了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的重要手段。
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境
實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的硬件保障，也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。高校應(yīng)為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供足夠的經(jīng)費(fèi)支撐，建立會(huì)計(jì)手工模擬室、ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)室，目的在于讓學(xué)生不出校門(mén)，也能在較短的時(shí)間內(nèi)親身感受較為系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬活動(dòng)、方案設(shè)計(jì)、角色扮演中，真實(shí)地感受到賬務(wù)處理、資金管理的真諦，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力。為保證實(shí)訓(xùn)效果，實(shí)訓(xùn)室還應(yīng)配備必要的財(cái)務(wù)軟件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)以及完整、真實(shí)的財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)的操作文件資料。
3、建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地
各高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)在畢業(yè)前到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、投資公司等單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與財(cái)務(wù)管理實(shí)踐相結(jié)合，熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)、管理制度，進(jìn)一步理解、消化所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)
實(shí)訓(xùn)教師是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的軟件保障。學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員的培養(yǎng)，并制定相關(guān)政策，吸引高水平理論的教師從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。學(xué)校也應(yīng)為實(shí)訓(xùn)教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修、研討、考察交流等活動(dòng)提供各種機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教師的積極性，并促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提高。
5、引入職業(yè)資格證書(shū)制度，提高學(xué)生的就業(yè)能力
針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)崗位都有準(zhǔn)入制度，高校根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)資格鑒定的要求設(shè)置相應(yīng)的課程，并加強(qiáng)技能訓(xùn)練，理論教學(xué)課程應(yīng)綜合本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)知部分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)融合本專(zhuān)業(yè)的技能部分。通過(guò)正常的理論和實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)過(guò)考核與鑒定，獲得相應(yīng)的資格證書(shū)：會(huì)計(jì)證和助理會(huì)計(jì)師證，使其綜合能力更接近用人單位的需求，從而提高其就業(yè)能力。
一、自我認(rèn)知
1.個(gè)性特征：
我還算品行端正，待人溫和不會(huì)經(jīng)常發(fā)脾氣，已經(jīng)改了好多壞習(xí)慣，因?yàn)槲揖偷迷谝粋€(gè)新環(huán)境里，不是讓環(huán)境去適應(yīng)你，而是你自己去適應(yīng)環(huán)境。具有一定的隱忍性，會(huì)和認(rèn)識(shí)的人保持較好的關(guān)系，因?yàn)槲蚁肓糇∩磉吤總€(gè)對(duì)自己好的人，對(duì)我好的人我會(huì)加倍的對(duì)她好。我不是淑女，我大嗓門(mén)，因?yàn)槲矣X(jué)得，太小聲了的話聽(tīng)都聽(tīng)不見(jiàn)還能干什么事呢。但我認(rèn)為我性格具有兩面性，超級(jí)喜歡熱鬧，和朋友在一起談天，給彼此帶來(lái)快樂(lè)，我會(huì)感覺(jué)很開(kāi)心。但有時(shí)候，突然啊心情不好的時(shí)候，就不想講一句話，因?yàn)槲叶紩?huì)感覺(jué)很累。我喜歡旅游，每次都只能想象一下，每次想去旅游，都會(huì)被各種各樣的事情耽擱了，所以旅游這事還沒(méi)成過(guò)。我有很強(qiáng)的自信心，具有協(xié)作能力，比較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力及自學(xué)能力。但我有一個(gè)缺點(diǎn)，就是有時(shí)候過(guò)于看淡很多東西，生活有時(shí)沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)方向，有時(shí)候會(huì)莫名的自卑，總是在茫然中虛度時(shí)光，不能很好的有效率的利用自己的時(shí)間?？墒俏易员安淮砦也蛔孕?我自信不代表我自負(fù)。
職業(yè)測(cè)評(píng)：我的專(zhuān)業(yè)——金融管理實(shí)務(wù)與管理。高中的時(shí)候，我們學(xué)的是會(huì)計(jì)。在填志愿的時(shí)候，我選了金融管理，因?yàn)槲矣X(jué)得，在高中的時(shí)候我已經(jīng)掌握了足夠的基礎(chǔ)，我覺(jué)得應(yīng)該選一門(mén)自己喜歡的專(zhuān)業(yè)了。況且，我已經(jīng)有基礎(chǔ)，學(xué)起金融管理的話，應(yīng)該會(huì)簡(jiǎn)單起來(lái)了。而目前我國(guó)金融人才的結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出，現(xiàn)在很多企業(yè)在衰敗，也有很多企業(yè)在崛起，金融業(yè)的發(fā)展蒸蒸日上，金融管理也越來(lái)越重要，中國(guó)現(xiàn)在是國(guó)際化的社會(huì)，金融管理的地位也越來(lái)越高，所以以后就業(yè)還是發(fā)展都比較通暢。
2、職業(yè)興趣
自我評(píng)估：我喜歡這個(gè)職業(yè)，是因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)專(zhuān)業(yè)充滿了一種神秘感，它能讓我們無(wú)時(shí)無(wú)刻的感覺(jué)到它的存在和它的重要性。要是沒(méi)有了金融管理，那么那么金融機(jī)構(gòu)，保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)就變得岌岌可危，那有一種很強(qiáng)的管理能力，能支撐著中國(guó)這個(gè)國(guó)家快速發(fā)展，獲得更大的利潤(rùn)。對(duì)自己，對(duì)他人都是很有益的。還有一點(diǎn)，也是最吸引我的一點(diǎn)，這個(gè)職業(yè)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。
職業(yè)測(cè)評(píng)：金融管理作為一種商業(yè)語(yǔ)言，在經(jīng)貿(mào)交往中起著不可替代的作用，在我國(guó)具有良好的就業(yè)前景。適應(yīng)中國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的形勢(shì)，本專(zhuān)業(yè)力旨在為國(guó)家培養(yǎng)一批既懂中國(guó)金融，又懂國(guó)際金融慣例的金融人才。為企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)，培養(yǎng)具有良好思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平、基礎(chǔ)扎實(shí)和具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、有較強(qiáng)外語(yǔ)水平和具有創(chuàng)造品質(zhì)的會(huì)金融與財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)門(mén)人才。在企事業(yè)單位工作的金融人員，經(jīng)過(guò)幾年的努力，可能會(huì)走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，甚至于走上非常高的管理者崗位，在跨國(guó)公司里邊，有相當(dāng)多的管理人員，是有非常強(qiáng)的金融背景，都是也有一些在金融機(jī)構(gòu)，在保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)。這個(gè)職業(yè)最我感興趣的是他那本身的神秘性。在席卷全世界的金融危機(jī)，我認(rèn)為對(duì)于金融學(xué)及相關(guān)學(xué)科的人來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。盡管眾所周知,美國(guó)華爾街的無(wú)數(shù)大的銀行在本次金融危機(jī)中極少幸免,致使許多昔日高薪人士現(xiàn)在處于失業(yè)狀態(tài)?？墒谴蠹乙苍S忽略了這個(gè)問(wèn)題，每次經(jīng)濟(jì)危機(jī)，最先感知和影響的是金融，而最先走出危機(jī)，迅速恢復(fù)的也是金融業(yè)，那時(shí)急需的通過(guò)本次危機(jī)吸取教訓(xùn)，建立更完善的金融體系，更需要大量的人才。所以，我認(rèn)為，未來(lái)幾年內(nèi)，仍是金融學(xué)者展現(xiàn)自己，大顯身手的機(jī)會(huì)。而且，只要自己有足夠的知識(shí)實(shí)踐儲(chǔ)備，把自己培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才，無(wú)論出于什么樣的情勢(shì)下，都會(huì)有所作為。
3、職業(yè)能力
我現(xiàn)在擁有的英語(yǔ)能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能。我在高中時(shí)期考出了跟金融管理相關(guān)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，珠算四級(jí)，初級(jí)電算化。但我要求的不只有那么一點(diǎn)點(diǎn)，我還想取得就是關(guān)于經(jīng)濟(jì)這一方面那些有關(guān)的所有證書(shū)，我野心很大，我希望我可以更好的勝任一份好工作，那么那些就是地基，沒(méi)有一層層的鋪墊，那么無(wú)法成功。我堅(jiān)信善有善報(bào)，惡有惡報(bào)，喜歡幫助別人，樂(lè)在其中。班主任，她給我的感覺(jué)就是女強(qiáng)人，所以我對(duì)她的感覺(jué)很好，當(dāng)她說(shuō)我工作效率很好，做事不錯(cuò)的時(shí)候，我感覺(jué)自己又成長(zhǎng)了一步，我感覺(jué)我已經(jīng)可以為自己打算起來(lái)了。而且，我擁有那個(gè)規(guī)劃自己的能力。現(xiàn)在的我也許比一些人缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可是那些都是可以一點(diǎn)點(diǎn)積累的，沒(méi)有人生下來(lái)就是天才。積極爭(zhēng)取條件，參加校內(nèi)外的各項(xiàng)勤工儉學(xué)活動(dòng)，以解決短期內(nèi)的生活費(fèi)問(wèn)題并增強(qiáng)自身的社會(huì)工作閱歷，為以后創(chuàng)造更多的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我可以少一份張揚(yáng)，多一點(diǎn)內(nèi)斂，相應(yīng)加強(qiáng)與他人的交流溝通，積極參加各種場(chǎng)合各項(xiàng)有益的活動(dòng)，使自己多一份自信、激揚(yáng)，少一份沉默、怯場(chǎng)。我也將會(huì)及時(shí)改正身存在的各種不足并制定出相應(yīng)計(jì)劃加以針對(duì)改正。
現(xiàn)在的寒暑假，以及以前高中的寒暑假，我都在努力的在兼職中，去賺的錢(qián)雖然很少，可是那個(gè)經(jīng)驗(yàn)確實(shí)多少錢(qián)都買(mǎi)不了的，就是為了以后能更跨更好的融入工作環(huán)境。
4、目標(biāo)職業(yè)一大型企業(yè)財(cái)務(wù)公司、金融投資控股公司的投資計(jì)劃人。
與職業(yè)選擇目標(biāo)的差距：我現(xiàn)在僅僅是個(gè)大一的學(xué)生，對(duì)于金融的了解確切的說(shuō)，只有一學(xué)期，因?yàn)槲沂窍掳雽W(xué)期轉(zhuǎn)到的金融系。所以，自己現(xiàn)在的無(wú)論是知識(shí)還是能力，都與目標(biāo)差距甚遠(yuǎn),需要付出更多的辛苦,可是只要與夢(mèng)想和為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而執(zhí)著不懈的努力,我相信自己能行。
1.工作本身
工作內(nèi)容：
把握市場(chǎng)動(dòng)向，與公司內(nèi)部各部門(mén)密切溝通，根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)向做出準(zhǔn)確的投資計(jì)劃，確定投資原則、投資范圍和投資策略；編制信托計(jì)劃財(cái)產(chǎn)報(bào)告。勝任這份工作需要有縝密的思維和對(duì)市場(chǎng)透徹的分析及預(yù)見(jiàn)能力，當(dāng)然首先要具備專(zhuān)業(yè)的金融學(xué)知識(shí)和其他的經(jīng)濟(jì)、投資學(xué)知識(shí)。這個(gè)工作對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，從自我的個(gè)人因素來(lái)說(shuō)，我的分析理解能力較強(qiáng)，善于分析思考問(wèn)題。我所選擇的這些職業(yè)，無(wú)一不需要深刻的洞察能力和緊密的思維能力，這一點(diǎn)比較有優(yōu)勢(shì)。這些專(zhuān)業(yè)都是和金融學(xué)（即我所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)）對(duì)口性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，我通過(guò)大學(xué)或是以后研究生階段充足的知識(shí)與能力的培養(yǎng)，與其他非專(zhuān)業(yè)的求職者來(lái)說(shuō)，有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。其次，我所選擇的職業(yè)，在目前看來(lái)是社會(huì)上收入處于中上層次的職業(yè)，對(duì)于從業(yè)人員的素質(zhì)能力要求很高，所以，有利于自己在大學(xué)生活學(xué)習(xí)中始終以更高的要求約束自己，做社會(huì)需要的人才。最后，從我所選擇的職業(yè)的勞動(dòng)力市場(chǎng)分析，目前中國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行的是分業(yè)經(jīng)營(yíng)、分業(yè)監(jiān)管的金融體制，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚不成熟、市場(chǎng)體制和機(jī)制尚不完善的情況下，特別是面對(duì)加入世貿(mào)組織帶來(lái)的挑戰(zhàn)，無(wú)論是金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部還是外部，都有業(yè)務(wù)拓展的需求。在目前分業(yè)經(jīng)營(yíng)的制度框架一時(shí)難以改變的情況下，通過(guò)金融控股公司這一組織形式，既能在一定程度上享受綜合經(jīng)營(yíng)的好處，又能在金融業(yè)務(wù)之間形成“防火墻”，從而有效地控制風(fēng)險(xiǎn)。所以，在這個(gè)過(guò)程中，國(guó)家必將需要更優(yōu)秀、更專(zhuān)業(yè)的人才，企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，也需要能給其投資、證券帶來(lái)巨大效益的專(zhuān)業(yè)人士。所以這些職業(yè)有很大的勞動(dòng)力市場(chǎng)。
工作環(huán)境：
具有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，可以激發(fā)自身的身體本能，在高手如云的金融界摸爬滾打之后，得出來(lái)的永遠(yuǎn)的最珍貴，最好的。那種工作環(huán)境出來(lái)的金融人士不僅抗打擊能力強(qiáng)，而且會(huì)鍛煉出人的一種毅力，那是鍛煉自己的最好去處，而且可以鍛煉出我們最強(qiáng)大的意志力。
職業(yè)的典型生活：
那個(gè)時(shí)候的我們不會(huì)想現(xiàn)在那么無(wú)知，不會(huì)像現(xiàn)在那么多有空余的時(shí)間，不會(huì)像現(xiàn)在那么無(wú)憂無(wú)慮，職場(chǎng)上只會(huì)充滿了爾虞我詐，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候我們都不會(huì)只想在原地踏步，都想往更高處怕，那時(shí)候我們的壓力，可想而知。我們不會(huì)再想著要去哪里玩，不會(huì)想著怎么去請(qǐng)到假，不會(huì)想著我喜歡的人是否也剛好喜歡我，不會(huì)想著怎么從父母那里拿多一點(diǎn)的錢(qián)。那個(gè)時(shí)候，我們休息時(shí)間少了，我們只會(huì)抱著一堆東西，在辦公室里，坐在電腦前，鍵盤(pán)在拼命的敲打著，計(jì)算機(jī)也是拼命的工作著。那個(gè)時(shí)候我們都是為了工作而工作，我們不能再放松自己，我們不能再抱著手機(jī)煲電話粥，不能和自己的朋友聊著東家長(zhǎng)西家短。因?yàn)槁殘?chǎng)上不允許你有絲毫的懈怠。我們是新手，那么我們更應(yīng)該從時(shí)間里擠時(shí)間，跟時(shí)間賽跑。因?yàn)槲覀儧](méi)有太多時(shí)間可以浪費(fèi)。我們要當(dāng)“飛人”。我們要做到“做一行，愛(ài)一行”。
2．怎樣得到工作
進(jìn)入職業(yè)的途徑：
剛從學(xué)校畢業(yè)，我們無(wú)論從哪一方面來(lái)說(shuō)都會(huì)顯得那么不成熟，所以我要開(kāi)始從小事做起，一點(diǎn)一點(diǎn)積累，什么事都要搶著干。對(duì)自己從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事更要去嘗試，因?yàn)橐蔷鸵驗(yàn)樽约簺](méi)嘗試過(guò)，對(duì)自己沒(méi)有信心就放棄的話，這是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，這是對(duì)自己能力的一種否認(rèn)。什么事都是從無(wú)到有，再到精通。當(dāng)一點(diǎn)點(diǎn)小事積累起來(lái)，慢慢變大，地基打的越來(lái)越穩(wěn)的時(shí)候，我們就可以漸漸的精通各項(xiàng)我們的職業(yè)，開(kāi)始挑戰(zhàn)自己。年輕的時(shí)候，誰(shuí)沒(méi)有張揚(yáng)過(guò)，誰(shuí)沒(méi)有放肆過(guò)。你不拼，就永遠(yuǎn)不會(huì)知道自己年輕的人生會(huì)變成什么樣子。從一點(diǎn)一滴做起，從搶著做開(kāi)始。
勝任標(biāo)準(zhǔn)：
肯定要有一定的工作基礎(chǔ)，不可以盲目，要有自己的思想，要有自己的打算，要有著一些的技能的證書(shū)，有強(qiáng)大的抗壓力，有強(qiáng)大的忍耐力，要強(qiáng)大的毅力，要做好辛苦生活的日子。因?yàn)闆](méi)有多少人是一路順風(fēng)的，都會(huì)坎坎坷坷。經(jīng)歷很多才會(huì)成長(zhǎng)。
3．工作待遇
薪酬、福利待遇：剛開(kāi)始的時(shí)候不用太好，只要能進(jìn)一家自己滿意的公司里，就算從最底層做起，那也是好的，只要從里面得到歷練，那也是好的。然后最后可以慢慢的加上去，加上去。賺錢(qián)的機(jī)會(huì)也總是有的，但要是失去一個(gè)好的工作環(huán)境的話，那就完全不值了。
4．未來(lái)發(fā)展
職業(yè)本身的前景：
我覺(jué)得這個(gè)職業(yè)的發(fā)展很好，這個(gè)職業(yè)在目前看來(lái)是社會(huì)上收入處于中上層次的職業(yè)，從所選擇的職業(yè)的勞動(dòng)力市場(chǎng)分析，目前中國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行的是分業(yè)經(jīng)營(yíng)、分業(yè)監(jiān)管的金融體制，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚不成熟、市場(chǎng)體制和機(jī)制尚不完善的情況下，特別是面對(duì)加入世貿(mào)組織帶來(lái)的挑戰(zhàn)，無(wú)論是金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部還是外部，都有業(yè)務(wù)拓展的需求。職業(yè)本身的需求量很大。因?yàn)橹袊?guó)正處于發(fā)展中國(guó)家，需要大批大批的金融人才為其打理好企業(yè)。只要我們踏實(shí)肯干，干出成績(jī)，是金子總會(huì)發(fā)光。
5．工作帶來(lái)的影響
從事該職業(yè)人員的生活方式：
生活中很忙碌，對(duì)平時(shí)的收支也會(huì)精打細(xì)算一點(diǎn)，不會(huì)像以前沒(méi)頭沒(méi)腦的就只知道網(wǎng)外面花錢(qián)。從事該職業(yè)之后，就會(huì)想著，怎么花一倍的錢(qián)賺兩倍的錢(qián)。對(duì)自己總會(huì)有很大改變。更會(huì)生活。
6、目標(biāo)職業(yè)二----上市股份公司證券部代表
7、目標(biāo)職業(yè)三----自己辦起屬于自己的公司
8、行動(dòng)計(jì)劃
短期計(jì)劃：
大學(xué)一年級(jí)：打牢基礎(chǔ)，腳踏實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)課程，積極參加活動(dòng)，增加交流技巧，提高人際溝通能力。提高英語(yǔ)水平，通過(guò)英語(yǔ)B級(jí)考試。多閱讀書(shū)籍，擴(kuò)展知識(shí)面。
大二：上學(xué)期，主要把自己轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)之前的專(zhuān)業(yè)課程補(bǔ)修完，這樣就可以與原來(lái)金融專(zhuān)業(yè)的其他同學(xué)處于一樣的水平上。還應(yīng)在學(xué)習(xí)的同時(shí)不只是單一的死記硬背，在理解中記憶，逐漸掌握更多的知識(shí)。下學(xué)期，選修課基本都完成了，就集中精力進(jìn)行準(zhǔn)備英語(yǔ)四級(jí)考試。主要是專(zhuān)業(yè)極強(qiáng)的課程的學(xué)習(xí)階段，這一階段，要注重把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，關(guān)注周?chē)鷷r(shí)刻發(fā)生的國(guó)內(nèi)國(guó)外的經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)，自己簡(jiǎn)單的寫(xiě)一些關(guān)于金融投資計(jì)劃分析，并及時(shí)與老師交流溝通，請(qǐng)老師指出其中的不足，自己不斷改正。此外，在大二還應(yīng)在寒、暑假到一些金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，即使是做一些最簡(jiǎn)單的工作，也可以先對(duì)自己未來(lái)工作環(huán)境和內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。在實(shí)習(xí)過(guò)程中總結(jié)自己應(yīng)該具備哪些必要的素質(zhì)與能力。
大三：即將畢業(yè)的一年，學(xué)校開(kāi)的課程會(huì)減少，主要是畢業(yè)論文的準(zhǔn)備。我們也面臨著去實(shí)習(xí)，我會(huì)乘著年輕，乘著現(xiàn)在還有精力，你多大幾份工積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。
長(zhǎng)期計(jì)劃:
這是在學(xué)校主要的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在自己的空余時(shí)間去聽(tīng)課，積累更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而且，我會(huì)努力和那些教授交流，爭(zhēng)取能和他們成為朋友，這對(duì)于自己未來(lái)的發(fā)展肯定會(huì)有極大的作用。同時(shí)，建立自己的人脈交往圈，在與朋友們交往的過(guò)程中，讓不同的思想進(jìn)行碰撞，自己從中總結(jié)新的思想經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)后三年內(nèi)：根據(jù)自身的情況，把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)刈儞Q自己的工作環(huán)境，找到一份適合自己的工作。從基層做起，鍛煉自己，提高自己的實(shí)務(wù)水平，努力賺取經(jīng)驗(yàn)。我的職業(yè)目標(biāo)對(duì)于就業(yè)者來(lái)說(shuō)無(wú)論是學(xué)歷還是能力要求都很高，所以，我可能在讀完大學(xué)三年以后還是不能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。我的初步計(jì)劃是先在財(cái)務(wù)公司找一份比較基本的工作，利用兩年了解公司的基本金融運(yùn)作情況，積累足夠的經(jīng)驗(yàn)以后，再向自己的目標(biāo)邁進(jìn)。
計(jì)劃定好固然好，但更重要的，在于其具體實(shí)施并取得成效。這一點(diǎn)時(shí)刻都不能被忘記。任何目標(biāo)，只說(shuō)不做到頭來(lái)都只會(huì)是一場(chǎng)空。然而，現(xiàn)實(shí)是未知多變的。定出的目標(biāo)計(jì)劃隨時(shí)都可能受到各方面因素的影響。這一點(diǎn)，每個(gè)人都應(yīng)該有充分心理準(zhǔn)備。當(dāng)然，包括我自己。因此，在遇到突發(fā)因素、不良影響時(shí)，要注意保持清醒冷靜的頭腦，不僅要及時(shí)面對(duì)、分析所遇問(wèn)題，更應(yīng)快速果斷的拿出應(yīng)對(duì)方案，對(duì)所發(fā)生的事情，能挽救的盡量挽救，不能挽救的要積極采取措施，爭(zhēng)取做出最好矯正。相信如此以來(lái)，即使將來(lái)的作為和目標(biāo)相比有所偏差，也不至于相距太遠(yuǎn)。其實(shí)，每個(gè)人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負(fù)。每個(gè)人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。但是，無(wú)論眼底閃過(guò)多少刀光劍影，只要沒(méi)有付諸行動(dòng)，那么，一切都只是鏡中花，水中月，可望而不可及。一個(gè)人，若要獲得成功，必須得拿出勇氣，付出努力、拼博、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功，不相信幻影。成功，只垂青有充分磨礪充分付出的人。未來(lái)，掌握在自己手中。未來(lái)，只能掌握在自己手中。人生好比是海上的波浪，有時(shí)起，有時(shí)落，三分天注定，七分靠打拼！愛(ài)拼才會(huì)贏！
關(guān)鍵詞： 國(guó)際化；財(cái)務(wù)管理；課程體系；雙語(yǔ)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）01-0001-04
0 引言
在經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展的今天，對(duì)國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才的需求激增。在全球化視角下，培養(yǎng)“具備國(guó)際化意識(shí)和國(guó)際化框架的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有國(guó)際交際能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，通曉國(guó)際規(guī)則，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、全球市場(chǎng)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，并能從容應(yīng)對(duì)國(guó)際化市場(chǎng)化帶來(lái)的各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)”的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才，將成為我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。而培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，有賴于高校的國(guó)際教育水準(zhǔn)，以及國(guó)際化課程體系的構(gòu)建與實(shí)施。
1 國(guó)際化課程體系的含義及特征
課程國(guó)際化是在經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化的背景下應(yīng)運(yùn)而生，它的重要性日益凸顯，被公認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化的關(guān)鍵維度和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有國(guó)際化人才的重要途徑。
1.1 國(guó)際化課程體系的含義 課程國(guó)際化是從知識(shí)全球化的角度出發(fā)，全面設(shè)計(jì)本國(guó)的高等教育課程體系，從而使所培養(yǎng)的人才能解決不同文化群體之間交流合作和發(fā)展中所遇到的障礙、隔閡和差異，并通過(guò)分析比較、鑒別與篩選將他國(guó)文化、社會(huì)、科技和管理精髓融入本國(guó)文化中。
迄今為止，課程國(guó)際化經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：①開(kāi)設(shè)一些國(guó)際課程，講授國(guó)外科學(xué)文化成果，如設(shè)立國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際法、國(guó)際金融等課程；或在傳統(tǒng)的課程中融入國(guó)際化內(nèi)容，如增加國(guó)際背景、國(guó)際案例、外國(guó)文化等；②開(kāi)設(shè)用外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）講授的課程。③將國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)手段應(yīng)用到課程的實(shí)施中，進(jìn)一步加深課程的國(guó)際化程度。目前，除了世界一流大學(xué)以外，大部分國(guó)家高校的課程國(guó)際化程度處于第一階段和第二階段。
1.2 國(guó)際化課程體系的特征 課程國(guó)際化包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：①吸收國(guó)外先進(jìn)科學(xué)文化成果，與本國(guó)傳統(tǒng)課程相融合，建構(gòu)自己的國(guó)際化課程體系，并參與到世界高校課程體系之中；②把本國(guó)優(yōu)秀科學(xué)文化成果向世界推廣，讓外國(guó)人認(rèn)識(shí)和理解本國(guó)的優(yōu)秀科學(xué)文化成果。
一個(gè)國(guó)際化的課程體系應(yīng)具有如下特征：①開(kāi)放性，即該課程體系向世界開(kāi)放，能迅速反映現(xiàn)代科技、文化、社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展的需要，并不斷調(diào)整、優(yōu)化。②共享性，即實(shí)現(xiàn)課程資源在世界范圍內(nèi)的共享，包括設(shè)立開(kāi)放性課程、跨國(guó)選修課程、優(yōu)秀教材的共享、先進(jìn)教學(xué)方法手段的交流等。③通用性，即通過(guò)國(guó)際上認(rèn)可的高等教育質(zhì)量評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)，使本國(guó)的課程、學(xué)分得到世界的認(rèn)可。
2 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化課程體系的現(xiàn)狀及發(fā)展的障礙
經(jīng)過(guò)十多年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理的課程體系不斷優(yōu)化。目前，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系可以用“2+2”模式來(lái)概括，其中第一個(gè)“2”代表兩個(gè)平臺(tái)，即通識(shí)教育平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)；第二個(gè)“2”代表兩個(gè)模塊，即理論模塊和實(shí)踐模塊。專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)上理論模塊分別由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課（或核心課、主干課）和專(zhuān)業(yè)選修課構(gòu)成，包括經(jīng)濟(jì)類(lèi)（含金融、貿(mào)易、法律）、管理類(lèi)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)課程；實(shí)踐模塊由各類(lèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能大賽、專(zhuān)業(yè)資格考試、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等構(gòu)成。各高校大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在2個(gè)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課和必修課大致相同，選修課和實(shí)踐模塊因各校辦學(xué)條件、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)不同而差異較大。
2.1 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化課程體系的現(xiàn)狀 我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系在國(guó)際化建設(shè)方面取得了如下的成績(jī)：
2.1.1 樹(shù)立了課程國(guó)際化的理念 新形勢(shì)下，我國(guó)許多高校將國(guó)際化作為財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，如北大光華管理學(xué)院財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)為“亞洲一流，國(guó)際知名”，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院將“國(guó)際化”確立為財(cái)務(wù)管理本科辦學(xué)特色，大連民族學(xué)院提出要培養(yǎng)“有較強(qiáng)外語(yǔ)能力和溝通能力，通曉國(guó)際規(guī)則的國(guó)際化、高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這些高校樹(shù)立了“課程國(guó)際化”的理念，逐步構(gòu)建和優(yōu)化國(guó)際化的課程體系。
2.1.2 多種方式構(gòu)建國(guó)際化的課程體系 ①開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的國(guó)際化課程。許多高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)普遍重視國(guó)際化趨勢(shì)以及國(guó)際交流與合作，許多高校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了國(guó)際化課程，如國(guó)際關(guān)系學(xué)、國(guó)際問(wèn)題研究、國(guó)際政治、國(guó)際法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際文化研究、國(guó)際史、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、國(guó)際會(huì)計(jì)等，這些課程反映了國(guó)際社會(huì)、政治、歷史、法律、文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等方面的發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生能接受全方位的國(guó)際化教育。②增加課程的國(guó)際化內(nèi)容。許多高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師在傳統(tǒng)課程中增加了國(guó)際化內(nèi)容，加入外國(guó)知識(shí)和國(guó)際觀點(diǎn)，加大比較文化和跨文化理解的比重；及時(shí)把將國(guó)外最先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和科技成果補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容之中。例如，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)類(lèi)課程中增加國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則、跨國(guó)公司業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、比較會(huì)計(jì)制度、管理信息系統(tǒng)和控制等國(guó)際化內(nèi)容；在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理類(lèi)課程中增加比較財(cái)務(wù)管理、西方財(cái)務(wù)理論、金融工程、期貨與期權(quán)等國(guó)際化內(nèi)容。③實(shí)現(xiàn)跨國(guó)選修課程。通過(guò)開(kāi)設(shè)國(guó)際財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)、與國(guó)外高校聯(lián)合開(kāi)辦學(xué)位課程以及學(xué)生互派的交流項(xiàng)目等形式，實(shí)現(xiàn)跨國(guó)選修課程，推動(dòng)課程的國(guó)際化。隨著國(guó)際化認(rèn)識(shí)的提升，一些高校設(shè)置了國(guó)際財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)或財(cái)務(wù)管理國(guó)際班，如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班（國(guó)際化方向）。此外，一些高校積極與國(guó)外高校合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)與加拿大西安大略大學(xué)國(guó)王大學(xué)學(xué)院合作舉辦財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教育項(xiàng)目。④其他方式促進(jìn)課程的國(guó)際化。通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)者講學(xué)、派出教師到國(guó)外游學(xué)進(jìn)修、鼓勵(lì)教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流、聯(lián)合科研等方式，建設(shè)一支國(guó)際化的師資隊(duì)伍，從而保障國(guó)際化課程體系的實(shí)施。
2.1.3 開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，使用國(guó)外原版教材或引進(jìn)教材 近年來(lái)，隨著師資隊(duì)伍的國(guó)際化，我國(guó)高校均開(kāi)設(shè)了一定比例的雙語(yǔ)課程，使用國(guó)外原版教材，中文講授或中英文交替講授，一些重點(diǎn)高校還開(kāi)設(shè)了全英文課程。此外，許多高校大力引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的財(cái)經(jīng)類(lèi)教材，各出版機(jī)構(gòu)翻譯出版了一批具有較高質(zhì)量的國(guó)外財(cái)經(jīng)類(lèi)教材，高校在教學(xué)中選用國(guó)外翻譯教材甚至原版教材的比例大大提高。
2.1.4 采用科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方式 許多高校財(cái)務(wù)管理教師不斷提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度，采用多樣化的現(xiàn)代教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量和水平。一般高校都具備了多媒體教學(xué)條件，一些高校還開(kāi)辦了網(wǎng)上教學(xué)、財(cái)務(wù)金融實(shí)驗(yàn)室。部分高校推廣案例教學(xué)，通過(guò)對(duì)各類(lèi)案例（尤其是最新國(guó)外財(cái)經(jīng)案例）分析與講解，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。一些高校通過(guò)開(kāi)設(shè)各類(lèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作水平。
2.2 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化課程體系發(fā)展的障礙
2.2.1 國(guó)際化課程體系建設(shè)中存在的問(wèn)題 目前，我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在國(guó)際化課程體系建設(shè)方面還存在這樣那樣一些問(wèn)題：
第一，處于初級(jí)階段，國(guó)際化程度有待提高。我國(guó)大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化課程體系建設(shè)還處于第一或第二階段，缺乏國(guó)際化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程國(guó)際化的深刻內(nèi)涵理解較膚淺。具體表現(xiàn)為：對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)局限于目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)上、或與國(guó)外大學(xué)合作培養(yǎng)上，未將國(guó)際化的實(shí)質(zhì)內(nèi)容滲透到財(cái)務(wù)管理本科人才的培養(yǎng)、課程體系的構(gòu)建和實(shí)施中，未反映到國(guó)際化課程的改革中。
第二，國(guó)際化課程尚未形成一個(gè)科學(xué)完整的體系。對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的國(guó)際化，一些高校缺乏科學(xué)而系統(tǒng)的規(guī)劃和管理，將雙語(yǔ)授課、使用外文原版教材或海外資格證書(shū)的培訓(xùn)課認(rèn)定為國(guó)際化，生搬硬套國(guó)外課程和教學(xué)內(nèi)容，忽略本國(guó)特色和文化。在通識(shí)教育平臺(tái)的課程設(shè)計(jì)上，那些能夠體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)和介紹新興學(xué)科的課程較少，反映學(xué)科交叉和綜合發(fā)展內(nèi)容的通識(shí)教育課程嚴(yán)重不足；此外，各通識(shí)課程之間缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和必然的遞進(jìn)關(guān)系。
第三，課程國(guó)際化的實(shí)施效果不佳。一些高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化的實(shí)施手段單一、效果欠佳。例如，在人才培養(yǎng)時(shí)更多地注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視跨文化溝通、理解、學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上，國(guó)際化教學(xué)材料的使用較少，跨文化案例和素材的應(yīng)用更少，跨文化比較及批判性思維嚴(yán)重缺乏；在創(chuàng)建多元文化的學(xué)習(xí)環(huán)境上，許多高校以輸出學(xué)生為主，輸入的留學(xué)生較少，難以形成國(guó)際化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第四，雙語(yǔ)教學(xué)比例較低，國(guó)際化教材的使用效果亟待加強(qiáng)。我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)比例不夠，教學(xué)層次較低，大多為半外語(yǔ)型（使用外文原版教材、中文授課）或混合式（中英文交替授課）教學(xué)方式。全外語(yǔ)型（沉浸式）雙語(yǔ)教學(xué)方式使用比例極低，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)高校中985高校全英語(yǔ)課程比例不到10%，211高校不到2%，而大部分其他層次高校都是零。大部分高校使用引進(jìn)的原版教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，由于原版教材在課時(shí)設(shè)計(jì)、內(nèi)容編排、知識(shí)廣度深度等方面不太符合我國(guó)國(guó)情，再加上廣大教師和學(xué)生的英語(yǔ)水平均未達(dá)到要求，使用效果大打折扣。
第五，國(guó)際先進(jìn)的技術(shù)手段和教學(xué)方式需大力推廣。以“學(xué)生”為中心的自主性學(xué)習(xí)、國(guó)際化遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂案例教學(xué)、討論教學(xué)、模擬教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方式和技術(shù)手段在一些高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中尚處于嘗試階段，推廣和普及尚需時(shí)日。許多高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師仍沿用傳統(tǒng)的以“教師”為中心的被動(dòng)教學(xué)模式，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2.2.2 建設(shè)國(guó)際化課程體系的主要障礙 盡管不同高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的國(guó)際化程度不一，實(shí)施效果不同，造成實(shí)施效果差異的原因不同，但概況來(lái)說(shuō)，大部分高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化課程體系建設(shè)的主要障礙有：
第一，受制于經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)商業(yè)化動(dòng)機(jī)。在經(jīng)濟(jì)利益和市場(chǎng)需求驅(qū)動(dòng)下的高校國(guó)際化，必然會(huì)偏離高等教育培養(yǎng)國(guó)際化人才的初衷，造成大學(xué)國(guó)際化的原有價(jià)值如理解、尊重、交流和合作等元素讓位于長(zhǎng)驅(qū)直入的貿(mào)易本質(zhì)。在這種動(dòng)機(jī)下構(gòu)建的國(guó)際化課程體系，難以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)規(guī)律，國(guó)際化人才培養(yǎng)計(jì)劃只能流于形式。
第二，受制于大學(xué)國(guó)際化改革的模式。盡管我國(guó)高校普遍重視自身的國(guó)際化發(fā)展，但是大部分高校國(guó)際化改革采取自上而下的推進(jìn)模式，并未充分調(diào)動(dòng)課程國(guó)際化的主要參與者—教師和學(xué)生的積極性。事實(shí)上，許多高校教師并未對(duì)課程國(guó)際化持正確的態(tài)度，認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)或全英文教學(xué)可有可無(wú)，更別說(shuō)主動(dòng)參與到課程的國(guó)際化建設(shè)中。此外，承擔(dān)國(guó)際化課程的教師雖然比其他教師付出更多努力，但由于種種原因造成實(shí)際上課效果不理想、教學(xué)評(píng)價(jià)不佳，再加上沒(méi)有差別的待遇，嚴(yán)重打擊教師參與國(guó)際化課程的積極性。學(xué)生的情況類(lèi)似，一些學(xué)生出于就業(yè)和考研等目的，不愿在國(guó)際化課程上花過(guò)多的時(shí)間和精力；加上擔(dān)心雙語(yǔ)課程“太難”或“聽(tīng)不懂”，放棄選擇雙語(yǔ)課程。
第三，受制于師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平。教師作為國(guó)際化課程的開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者，他們的態(tài)度和觀念直接影響著國(guó)際化課程體系的構(gòu)建與實(shí)施，他們的知識(shí)和方法很大程度上決定了國(guó)際化課程的效果及國(guó)際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。參與國(guó)際化課程體系建設(shè)的教師需要具備如下的知識(shí)和能力：①?gòu)?qiáng)烈的國(guó)際化動(dòng)機(jī)，豐富的國(guó)際化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和跨文化的一般性知識(shí)，并能將這些融入到課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)中，以批判和比較的視角來(lái)看待跨文化的學(xué)術(shù)問(wèn)題。②與國(guó)際學(xué)術(shù)圈保持緊密的聯(lián)系，不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。③國(guó)際化的教學(xué)方法和手段。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化課程的教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，采取“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求，靈活運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)等先進(jìn)教學(xué)方法。④熟練地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行授課的能力。事實(shí)上，能達(dá)到上述要求的國(guó)際化財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師在我國(guó)高校是非常缺乏的。
第四，受制于學(xué)生的英語(yǔ)水平。參與國(guó)際化課程的學(xué)生需要同時(shí)兼顧外來(lái)語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，尤其是要花相當(dāng)一部分精力來(lái)應(yīng)對(duì)語(yǔ)言問(wèn)題，因此，學(xué)生的英語(yǔ)水平高低直接關(guān)系到國(guó)際化課程效果。如果學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，勢(shì)必會(huì)影響其對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的掌握和國(guó)際化課程的教學(xué)效果。從一些高校雙語(yǔ)授課的實(shí)踐反饋來(lái)看，參加雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生中能聽(tīng)懂三分之一以上內(nèi)容的學(xué)生數(shù)占到學(xué)生總數(shù)的三分之二左右，而三分之一左右的學(xué)生基本聽(tīng)不懂。這樣使得英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前面又多了個(gè)障礙，違背了雙語(yǔ)教學(xué)的初衷。
3 加強(qiáng)我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理課程體系國(guó)際化的對(duì)策
3.1 整體規(guī)劃，形成合力推動(dòng)課程的國(guó)際化建設(shè) 高校應(yīng)將課程國(guó)際化納入學(xué)校的總體規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)中，研究實(shí)施課程國(guó)際化的政策機(jī)制，對(duì)國(guó)際化師資的引進(jìn)、國(guó)際化教材的選用、國(guó)際化教學(xué)方法的推廣、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等方面制定具體政策。組成校級(jí)團(tuán)隊(duì)在全校各院系實(shí)施和推廣課程國(guó)際化，定期召開(kāi)課程國(guó)際化研討會(huì)、雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教學(xué)觀摩等等，營(yíng)造課程國(guó)際化的校園氛圍。
3.2 不斷優(yōu)化國(guó)際化的課程體系 首先，針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要，設(shè)置跨人文與自然科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)等綜合性通識(shí)教育類(lèi)課程。例如增設(shè)歷史分析和社會(huì)分析、文學(xué)藝術(shù)、外國(guó)文化、道德倫理、自然科學(xué)等方面的課程。其次，強(qiáng)化公共英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。建議在保證大學(xué)英語(yǔ)總學(xué)時(shí)不變的前提下，增加英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練課程，如英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)（第1學(xué)期）、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)（第2學(xué)期）、商務(wù)英語(yǔ)讀寫(xiě)（第3-4學(xué)期）。同時(shí)開(kāi)設(shè)跨文化交流與比較的課程，例如《東西方文化比較》、《外國(guó)歷史》、《西方思想史》、《西方經(jīng)濟(jì)史》等，為雙語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際化意識(shí)的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。
在專(zhuān)業(yè)課中增加雙語(yǔ)教學(xué)的比重，適應(yīng)國(guó)內(nèi)、國(guó)外、國(guó)際三種環(huán)境變換的全球財(cái)務(wù)的視野，提高對(duì)外進(jìn)行交流的外語(yǔ)能力。從第1門(mén)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)始，循序漸進(jìn)地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)：管理學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（第1學(xué)期，部分雙語(yǔ)），初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（第2學(xué)期，部分雙語(yǔ)），財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和金融學(xué)（第3學(xué)期、雙語(yǔ)），國(guó)際金融和財(cái)務(wù)管理（第4學(xué)期、雙語(yǔ)），管理會(huì)計(jì)（第5學(xué)期，雙語(yǔ)），投資學(xué)和國(guó)際財(cái)務(wù)管理（第6學(xué)期，雙語(yǔ)），國(guó)際財(cái)務(wù)管理（第7學(xué)期，雙語(yǔ)）。
3.3 加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)，推動(dòng)教材和教輔的國(guó)際化 雙語(yǔ)教學(xué)和全英文教學(xué)是培養(yǎng)國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才的重要方式。建議對(duì)國(guó)際化程度高的課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，如金融學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融市場(chǎng)、公司理財(cái)?shù)日n程。對(duì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、難度較大的選修課程則可以選用翻譯的國(guó)外教材或國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材，中文授課。在雙語(yǔ)教學(xué)層次上，建議先從低層次的雙語(yǔ)教學(xué)模式開(kāi)始，隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，逐步過(guò)渡到較高層次的雙語(yǔ)教學(xué)模式。在條件成熟時(shí)，可在高年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程中選擇幾門(mén)（核心或選修課程）進(jìn)行全外語(yǔ)型雙語(yǔ)授課。通過(guò)這種循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)的方式，使學(xué)生從心理、能力和英語(yǔ)思維上逐步適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)模式。此外，在具體的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，建議分班教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平高低將英語(yǔ)水平大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一個(gè)班里，接受最適合的雙語(yǔ)教學(xué)模式。
建議引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，加快教材和教輔資料的國(guó)際化建設(shè)。由于國(guó)外出版的教材質(zhì)量良莠不齊，在引進(jìn)國(guó)外教材時(shí)要特別注意甄別教材的質(zhì)量。在使用原版教材教學(xué)時(shí)，教師要注意結(jié)合本土化的內(nèi)容，切忌照本宣科、生搬硬套。
3.4 大力推廣國(guó)際先進(jìn)的技術(shù)手段和教學(xué)方式 首先，改變傳統(tǒng)的課堂講授方式，將導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、案例式、研討式教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過(guò)“課堂圓桌會(huì)議”、“課程論文”和“小組作業(yè)”等方式形成“學(xué)生自學(xué)體驗(yàn)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和鉆研精神。其次，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，例如建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為師生提供一個(gè)教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)資源、管理和溝通傳播方式的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生開(kāi)展探究式、自主式和全天候?qū)W習(xí)創(chuàng)造條件。
3.5 推進(jìn)師資隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè) 培養(yǎng)一支英語(yǔ)水平高、學(xué)科知識(shí)強(qiáng)、適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍是課程國(guó)際化建設(shè)成功的重要保證。打造國(guó)際化的師資隊(duì)伍，一方面要大力吸引國(guó)際師資的加盟，在全球范圍內(nèi)招聘財(cái)務(wù)管理專(zhuān)職教師、課程教授或客座教授；另一方面是建立完善的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，定期選派財(cái)務(wù)管理教師到英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，回國(guó)后盡快開(kāi)出雙語(yǔ)教學(xué)課程，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教師國(guó)際化課程的授課質(zhì)量；選拔一批有長(zhǎng)期出國(guó)經(jīng)歷的教師組成了雙語(yǔ)教學(xué)的核心團(tuán)隊(duì)，通過(guò)“傳、幫、帶”等方式擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍，讓更多的專(zhuān)業(yè)教師加入到課程國(guó)際化建設(shè)之中。
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