時(shí)間：2023-03-24 15:09:21
導(dǎo)語：在運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 學(xué)習(xí)效果
[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）11-0116-02
生物化學(xué)是高等院校生命科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著生命科學(xué)的迅速發(fā)展，其知識(shí)量在日益增加。[1]然而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建立和學(xué)生減負(fù)運(yùn)動(dòng)的推進(jìn)，迫使生物化學(xué)的授課學(xué)時(shí)日益減少。生物化學(xué)理論抽象、分子結(jié)構(gòu)龐大、代謝途徑錯(cuò)綜復(fù)雜，師生普遍認(rèn)為費(fèi)勁難學(xué)，加上就業(yè)的競爭壓力日益激烈化，對(duì)高校學(xué)生的能力素質(zhì)提出了更高的要求，[2]因此生物化學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。
一、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)層次角度慎重選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采取重組教材內(nèi)容，實(shí)行單元教學(xué)的方式。針對(duì)生物化學(xué)的課程特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)及其后續(xù)課程對(duì)生物化學(xué)的要求，教師應(yīng)盡量突出主線，刪繁就簡，在有限的時(shí)間內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)講通、講透，并適當(dāng)結(jié)合學(xué)科的最新進(jìn)展、研究動(dòng)態(tài)及專業(yè)考研需求，爭取對(duì)學(xué)生考研有所幫助。[3]
二、更新教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
（一）思路清晰，善于總結(jié)，大手筆去看待問題，輕松教與學(xué)
首先教師要站在一定的高度，把握本次課的重難點(diǎn)，反復(fù)推敲教材，在頭腦中建立起系統(tǒng)知識(shí)框架，理清教材知識(shí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)順序，從而按知識(shí)框架展開教學(xué)。[4]比如在學(xué)習(xí)緒論時(shí)，先利用圖示勾勒出生物化學(xué)的基本知識(shí)框架，指出其包括靜態(tài)生物化學(xué)和動(dòng)態(tài)生物化學(xué)兩部分，靜態(tài)部分主要講述糖、脂、蛋白質(zhì)等分子的分類、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能，動(dòng)態(tài)部分主要講述糖、脂、蛋白質(zhì)在生物體內(nèi)的分解和合成代謝，讓學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。每個(gè)章節(jié)應(yīng)以每章知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性為依據(jù)，把這個(gè)內(nèi)容看成主題干，支解為若干個(gè)題干，最后把它支解為若干個(gè)支題，接著再將支題分解為若干個(gè)亞支題，依次支解。針對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行具體講解，各個(gè)突破。使復(fù)雜問題簡單化，便于理解。每一堂課都要課前回顧，課后總結(jié)，給學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)線索。在完成每章的教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)對(duì)本章內(nèi)容靜態(tài)和動(dòng)態(tài)部分中重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單串講，并讓學(xué)生在課下寫出該章的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，進(jìn)行總結(jié)和歸納，形成連貫的知識(shí)體系，克服學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的懼怕心理。這樣學(xué)生不但鞏固了舊知識(shí)，而且加深了對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解，能跳出圈子輕松學(xué)習(xí)。同時(shí)大大提高了學(xué)生的理解能力和記憶能力，并能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。
（二）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)
在教學(xué)形式上，壓縮教師灌輸理論的課堂時(shí)間，采用教師授課的形式，以電教、示教為主題，附以專題講座、討論、專題辯論、單元綜合考核等多種方式結(jié)合，使教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、群體討論三者相輔相成，融為一體，貫穿于教學(xué)全過程，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)能達(dá)到生物化學(xué)三個(gè)主要領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[5]“水無常形，教無定法”，單一的教學(xué)方法不適用于生物化學(xué)整門課程的講授，教學(xué)方法要靈活，要將多種教學(xué)方法相結(jié)合。教師要根據(jù)課程特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的、行之有效的教學(xué)方法。[6]如三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的復(fù)雜關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)，我們在講完物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)后，設(shè)計(jì)階段性討論課，討論“根據(jù)糖尿病病人癥狀以及臨床檢驗(yàn)中各項(xiàng)指標(biāo)的改變，分析胰島素分泌異常對(duì)糖代謝、脂代謝、氨基酸代謝的影響”，[7]引導(dǎo)學(xué)生自己去理清三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系。正確合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以大大地提高教學(xué)效果，例如：運(yùn)用動(dòng)畫形象地展示電子傳遞鏈在細(xì)胞膜上的定位、電子傳遞過程及與ADP磷酸化的偶聯(lián)機(jī)制，直觀、快速、圖文并茂，便于學(xué)生理解掌握。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)手段也不容忽視，如生物大分子的組成和性質(zhì)、糖和脂類的代謝等，穿插粉筆畫圖講解，富有條理性，邏輯性，語言敘述簡明準(zhǔn)確，這樣的教學(xué)效果很好。生物化學(xué)是一個(gè)多層次的復(fù)雜的發(fā)展的過程，教學(xué)方法的運(yùn)用必須根據(jù)這種復(fù)雜的發(fā)展變化，靈活掌握，靈活結(jié)合。教師要不斷吸收新鮮的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中結(jié)合自己的思想、思維、思路，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象認(rèn)識(shí)微觀世界，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成一套具有自己風(fēng)格的教學(xué)方法。
（三）結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際，采用實(shí)例教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生物化學(xué)是一門理論和實(shí)際相聯(lián)系的科學(xué)，許多生物化學(xué)知識(shí)都與日常生活和臨床醫(yī)學(xué)存在著密切的關(guān)聯(lián)。教師在教學(xué)過程中要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，減少他們之間的差距，將現(xiàn)實(shí)生活還原為理論知識(shí)的背景。在講到蛋白質(zhì)含量測定方法時(shí)，可以聯(lián)系目前社會(huì)出現(xiàn)的“問題奶粉和問題雞蛋”事件談?wù)劄槭裁础岸际侨矍璋啡堑牡湣薄＿@主要是因?yàn)榈鞍踪|(zhì)含量的測定方法，是根據(jù)蛋白質(zhì)中含氮的平均含量來推算蛋白質(zhì)的量的。不法企業(yè)和商人針對(duì)蛋白質(zhì)含量測定方法，將高含氮量的三聚氰胺加到奶粉或飼料中使得蛋白質(zhì)測試含量偏高。[8]也可添加醫(yī)學(xué)病例，適當(dāng)增加實(shí)例教學(xué)。這種教學(xué)方式使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而明確其學(xué)習(xí)的目的性，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
[論文摘要]生化教學(xué)改革中，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，大大提升了生化教學(xué)效果，但也有其局限性。只有合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能更好地提高生化教學(xué)質(zhì)量。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為媒介的教學(xué)手段已廣泛被用于高校教學(xué)活動(dòng)中，尤其是多媒體輔助的教學(xué)活動(dòng)，給教學(xué)帶來了活力；而網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上信息鏈接為深化教學(xué)，擴(kuò)展知識(shí)提供了很好的平臺(tái)，但在應(yīng)用中也存在不足。下面筆者就現(xiàn)代信息技術(shù)在生化教學(xué)中的利弊，談?wù)剬?duì)其的合理利用。
多媒體技術(shù)在生化教學(xué)中之長
1.將繁雜的知識(shí)簡明化。生物化學(xué)的部分知識(shí)體系內(nèi)容繁雜，過程冗長，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提知識(shí)點(diǎn)、主干線條，引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，同時(shí)將文字、圖形分步釋放，形成簡明扼要的知識(shí)樹。學(xué)生在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，重點(diǎn)掌握知識(shí)樹，課下通過已掌握的知識(shí)主干逐步延伸、發(fā)散，復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的全部知識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。
2.將抽象的知識(shí)形象化，難點(diǎn)知識(shí)易化。對(duì)于抽象的代謝反應(yīng)、遺傳信息表達(dá)過程等，靜態(tài)掛圖無法反映動(dòng)態(tài)的過程，板書作圖則內(nèi)容多、無法重放。借助多媒體技術(shù)將靜止的插圖制成三維動(dòng)態(tài)圖像，加入視頻插轉(zhuǎn)，增加動(dòng)畫特效和課件的交互，將物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)、反應(yīng)的時(shí)間順序、運(yùn)動(dòng)特征等以動(dòng)態(tài)形式形象化地展示出來。而物質(zhì)構(gòu)象的改變、引起的生物學(xué)變化等以活動(dòng)的畫面演示，圖文并茂，聲像結(jié)合，使學(xué)生的空間概念得以建立，對(duì)物質(zhì)的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化及所產(chǎn)生的生物學(xué)功用的關(guān)聯(lián)性得以深刻理解，則將蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)、細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)等教學(xué)難點(diǎn)易化，使教學(xué)難點(diǎn)易化。
3.模擬實(shí)驗(yàn)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。以多媒體技術(shù)的制圖、動(dòng)畫、聲音等媒體形式模擬實(shí)驗(yàn)全程，通過慢放、定格演示、分析和講解實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在電腦上預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，熟悉關(guān)鍵操作，再進(jìn)行實(shí)際操作；實(shí)驗(yàn)完畢后可將課件再現(xiàn)、暫停等“重溫”實(shí)驗(yàn)過程，能很好地提高生化實(shí)驗(yàn)的成功率和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。因條件限制無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組織學(xué)生在電腦上模擬實(shí)驗(yàn)，既節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，又不受時(shí)間、空間的限制，使學(xué)生增加了對(duì)操作技能的認(rèn)知。
網(wǎng)絡(luò)教育為提高教學(xué)質(zhì)量提供了更好的平臺(tái)
1.建立網(wǎng)絡(luò)課堂，加強(qiáng)師生交流，提升生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課堂是教師在主控機(jī)上授課、輔導(dǎo)、答疑，組織和督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過與主控機(jī)聯(lián)網(wǎng)的工作機(jī)同步學(xué)習(xí)、提問；或教師將學(xué)生分成多個(gè)討論組，組織學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為媒介，進(jìn)行聯(lián)機(jī)討論；學(xué)生將討論中的疑問經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給教師，教師利用電子黑板將共性問題統(tǒng)一講解，個(gè)別問題聯(lián)機(jī)答疑。網(wǎng)絡(luò)課堂通過實(shí)現(xiàn)信息的雙向反饋過程，彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)中的不足，及時(shí)化解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，做到邊學(xué)邊清，邊清邊掌握，具有良好的教學(xué)效果。
2.網(wǎng)上信息搜索，增加知識(shí)蘊(yùn)含量?；贗nternet連接的網(wǎng)絡(luò)具有高密度信息集成以及快速傳輸?shù)娘@著特點(diǎn)，為學(xué)生提供了浩瀚的知識(shí)。其中的NCBI、BMERC主頁、CNKI、分子生物學(xué)信息網(wǎng)等，為學(xué)生提供了大量的專業(yè)知識(shí)和研究成果。學(xué)生通過上網(wǎng)可查詢國內(nèi)外生物化學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)及最新科研成果，獲取與建構(gòu)新知識(shí)，提高自身認(rèn)知的層面，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。
其應(yīng)用還可實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)及時(shí)接觸前沿學(xué)科、邊緣學(xué)科的進(jìn)展，有利于綜合素質(zhì)的全面提高。
揚(yáng)長避短，在生化教學(xué)中合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)
1.避免多媒體課件的過度使用及過分渲染。多媒體技術(shù)雖有諸多優(yōu)越性，但其終究只是教學(xué)的一種輔助手段，如過分依賴多媒體，將過多的內(nèi)容制成課件，則課件量過大畫面切換過快，導(dǎo)致學(xué)生無暇思考、提問，而教師忙于應(yīng)對(duì)課件展示的內(nèi)容，無暇顧及教學(xué)活動(dòng)的組織、學(xué)生的反應(yīng)，更談不上信息的雙向交流，最終造成教與學(xué)節(jié)拍的不和諧。應(yīng)合理安排多媒體課件的量，恰當(dāng)使用聲、色等視聽渲染，充分利用自己獨(dú)到的教學(xué)方法和技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，重視與學(xué)生的課堂互動(dòng)，給學(xué)生留下一些思考、質(zhì)疑的空間，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)方法的優(yōu)化結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。 轉(zhuǎn)貼于
2.避免多媒體課件陳舊，課堂信息量過大。教師使用多媒體課件時(shí)，應(yīng)根據(jù)生物化學(xué)的發(fā)展、所用教材內(nèi)容的需要及各專業(yè)的要求，及時(shí)調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教，才能使多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢得到發(fā)揮，提升生化的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識(shí)，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識(shí)的余地，保證教師有將課件回放補(bǔ)充、歸納總結(jié)的時(shí)間。
3.避免網(wǎng)絡(luò)教育流于形式，注重使用效率。網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，學(xué)生上網(wǎng)時(shí)最感興趣的是娛樂性的內(nèi)容、玩游戲等；而網(wǎng)絡(luò)課堂因?qū)W生參與較多而耗時(shí)，容易造成講授時(shí)間減少，個(gè)別學(xué)生怠于討論、質(zhì)疑，使網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。為避免網(wǎng)絡(luò)教育流于形式，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生熟練使用搜索引擎，熟悉查詢路徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確獲得所需資料的能力，盡可能詳盡的告知學(xué)生查詢資料的相關(guān)網(wǎng)站、網(wǎng)頁，提高網(wǎng)絡(luò)使用效率。教師應(yīng)根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的需要，合理安排網(wǎng)絡(luò)課堂，加強(qiáng)組織、督導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，根據(jù)討論、回答問題的表現(xiàn)記錄得分，加入到學(xué)期成績中，以促使學(xué)生提高使用網(wǎng)絡(luò)課堂的效率。
每一種媒體都有自身的長處，對(duì)某種特定的教學(xué)和學(xué)習(xí)有效，不存在一種處處適用的全能媒體，只有充分發(fā)揚(yáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的有利作用，解決其存在的不足，在師生的共同努力下，現(xiàn)代信息技術(shù)在生化教學(xué)中的作用才會(huì)更有效更完善。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；實(shí)驗(yàn)室；地方高師
0.前言
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)書本理論知識(shí)的理解掌握情況和實(shí)際運(yùn)用情況，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)際操作能力、觀察能力、綜合分析能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。體育教育專業(yè)要求學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并具備和掌握從事學(xué)校體育教學(xué)和教學(xué)研究的基本能力和方法。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程涵蓋了運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等，是體育教育的重要基礎(chǔ)課程。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)課程完整知識(shí)體系的重要組成部分，因此，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，有些高校已對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革，[1，2]但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)開出率、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果等方面還存在很多方面的不足。作為地方高等師范院校，體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課狀況如何？本文以衡陽師范學(xué)院為例，分析運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀提出發(fā)展對(duì)策，旨在為今后體育院系實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)課程體系改革提供參考。
1.衡陽師范學(xué)院體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀
1.1實(shí)驗(yàn)課形式
我院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)課程開設(shè)學(xué)時(shí)要求，由實(shí)驗(yàn)室安排實(shí)驗(yàn)課。雖已不像從前完全依附于理論課、出現(xiàn)理論課時(shí)擠占實(shí)驗(yàn)課時(shí)，但并沒有獨(dú)立設(shè)課。
1.2實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容
我院實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容大多數(shù)選用高教出版社出版的實(shí)驗(yàn)教材中的內(nèi)容，有些是自編實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如2010級(jí)體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課選擇李世昌主編的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)》中的一些實(shí)驗(yàn)，有些則是自編的（包括觀察上肢骨、上肢骨連結(jié)；觀察下肢骨、下肢骨連結(jié)；觀察中軸骨、觀察中軸骨連結(jié)；觀察上肢關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)肌群；觀察下肢關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)肌群；觀察脊柱、胸廓運(yùn)動(dòng)肌群；觀察內(nèi)臟器官系統(tǒng)；觀察脊髓、腦，觀察傳導(dǎo)路；觀察視器、前庭蝸器；靜力性動(dòng)作分析的實(shí)驗(yàn)研究；動(dòng)力性動(dòng)作分析的實(shí)驗(yàn)研究等）。在目前所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程中，傳統(tǒng)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)多，現(xiàn)代先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)少；驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多，創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)少；單一學(xué)科性的實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)少。
1.3實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)
由于人才培養(yǎng)方案的更改，理論課學(xué)時(shí)降低，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)也越來越少。我院2010級(jí)體教專業(yè)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)為：人體解剖學(xué)14學(xué)時(shí)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)14學(xué)時(shí)、體育保健學(xué)6學(xué)時(shí)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)4學(xué)時(shí)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)4學(xué)時(shí)、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)學(xué)4學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)的減少，決定了實(shí)驗(yàn)只能開設(shè)很少一部分內(nèi)容，很多內(nèi)容由于學(xué)時(shí)不夠而沒法開設(shè)。比如體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)開設(shè)一些基本的按摩、急救、損傷防治、疲勞消除、運(yùn)動(dòng)損傷檢查等方面的內(nèi)容，由于學(xué)時(shí)限制，學(xué)生連基本的按摩手法都不能完全學(xué)到位，更別說增加一些運(yùn)動(dòng)按摩、保健按摩的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)根本無法滿足體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才的需要，還有待進(jìn)一步增加。
1.4實(shí)驗(yàn)課場地
實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地，《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系等級(jí)標(biāo)注及內(nèi)涵》中規(guī)定：規(guī)模在500人的學(xué)校要求實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所及附屬用房面積為每個(gè)學(xué)生2.48；規(guī)模在1000人的每個(gè)學(xué)生為2.05；規(guī)模在2000人的為1.82。[3]我系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室目前擁有實(shí)驗(yàn)室面積1060，已建有運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育保健學(xué)、體育測量與評(píng)價(jià)共7個(gè)分室。我系學(xué)生人數(shù)近1000人，實(shí)驗(yàn)室面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。
1.5實(shí)驗(yàn)課儀器配置
儀器設(shè)備先進(jìn)性的程度和檔次的高低既是科研能力和學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。我系實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備配置水平在前幾年較低，共有儀器設(shè)備247臺(tái)（件），總價(jià)值86.06萬元。2010年成功申報(bào)了《中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展》專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，增加了250萬元儀器設(shè)備費(fèi)的投入。近2年，增加了心肺功能測試系統(tǒng)、血乳酸測試儀、動(dòng)脈硬化測定儀、骨密度儀、心率無線遙測團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)等精密儀器。精密儀器的配置對(duì)教師科研及學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)都極為有利，但面對(duì)全系學(xué)生的教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，我系一年的耗材費(fèi)用有限，加之進(jìn)口精密儀器的耗材昂貴，所以有些實(shí)驗(yàn)暫時(shí)無法開展，即使開展也只能作為演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)少。因此，應(yīng)適當(dāng)增加儀器設(shè)備的耗材費(fèi)，以增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，滿足本科教育水平的基本要求，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展。
1.6實(shí)驗(yàn)課教師
我系現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教師6人，包括2位專職實(shí)驗(yàn)員。其中中級(jí)職稱5人，高級(jí)職稱1人，6人均為碩士學(xué)位，職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)較合理。但近幾年，實(shí)驗(yàn)員及實(shí)驗(yàn)教師很少外出進(jìn)修和培訓(xùn)，這需要改變觀念，多送實(shí)驗(yàn)教師出去培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員整體文化素質(zhì)和專業(yè)技能。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)員；素質(zhì)；運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)
中圖分類號(hào)：G804.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.03.025
1. 引言
隨著教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)越來越受到專家們的重視，實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研人才培養(yǎng)的重要基地，實(shí)驗(yàn)員是實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分，承擔(dān)著實(shí)驗(yàn)室日常管理工作、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作等多項(xiàng)任務(wù)，其思想覺悟、能力素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平的高低直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研任務(wù)的順利完成[1]。因此，實(shí)驗(yàn)員要深刻認(rèn)清自己肩負(fù)的任務(wù)，要有全心全意為師生服務(wù)的良好職業(yè)道德，不斷加強(qiáng)能力素質(zhì)修養(yǎng)，只有提高實(shí)驗(yàn)員的素質(zhì)，才能更好地為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研服務(wù)。
2.熱愛本職工作，具有奉獻(xiàn)精神
首先，實(shí)驗(yàn)員的工作是一項(xiàng)服務(wù)性很強(qiáng)的幕后工作，工作繁雜、瑣碎、重復(fù)勞動(dòng)，且又引不起管理部門更多的重視，這往往導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)員想法多，工作積極性不高。這就需要實(shí)驗(yàn)員端正思想態(tài)度，樹立為教育事業(yè)和科學(xué)研究“甘當(dāng)配角，甘為人梯”的崇高思想，在培養(yǎng)人才的實(shí)驗(yàn)室里誠誠實(shí)實(shí)、勤勤懇懇做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，對(duì)本職工作始終充滿激情和熱情[2]。
作為授課對(duì)象的體育院校的學(xué)生，通常把大部分的注意力放在了身體素質(zhì)的訓(xùn)練，對(duì)文化課學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)思考和動(dòng)手操作的能力差，遇到困難容易退縮，加之他們性格中易沖動(dòng)的特點(diǎn)，情緒波動(dòng)大，實(shí)驗(yàn)操作缺乏穩(wěn)定性[3]。這要求實(shí)驗(yàn)員付出更多的愛心和耐心，建立一種平等、民主、互動(dòng)、和諧的師生關(guān)系，給予體育院校的學(xué)生更多的關(guān)懷。“沒有愛就沒有教育”，教育的核心是愛，這種愛是教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任。
實(shí)驗(yàn)員應(yīng)明確自己不僅是實(shí)驗(yàn)室的后勤管理者，同時(shí)也是學(xué)生的德育工作者，有責(zé)任對(duì)學(xué)生開展思想道德、心理健康等方面的教育。因此，實(shí)驗(yàn)員應(yīng)融入學(xué)生之中，做學(xué)生的良師益友，在學(xué)習(xí)、工作中以身作則，言傳身教，教誨學(xué)生們特別是本專業(yè)的研究生要從小事做起，重視最基層、最簡單的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、收尾、清潔工作，正所謂千里之行始于足下。
3.必須具備的基本業(yè)務(wù)能力
作為運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，必須明確其崗位職責(zé)，具體應(yīng)包括：（1） 日常實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、基本設(shè)施維護(hù)工作；（2）要熟練掌握儀器設(shè)備的原理、性能、操作規(guī)程、調(diào)試和保養(yǎng)的正確方法及注意事項(xiàng)，以及延長儀器設(shè)備的使用壽命；（3） 負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)低值耗材用品的管理和各種報(bào)表及統(tǒng)計(jì)工作；（4）做好實(shí)驗(yàn)試劑的管理和配制，對(duì)有腐蝕性、氧化性強(qiáng)和毒性試劑，要掌握其管理方法和使用處理事項(xiàng)。盡可能避免直接排放，防止環(huán)境污染；（5）對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的血液廢棄物、動(dòng)物廢棄尸體、實(shí)驗(yàn)廢棄物包括一次性采血針采血管不能隨意丟棄，要做到對(duì)廢棄污染物分類回收、集中處理，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)；（6）做好實(shí)驗(yàn)室相關(guān)檔案資料的收集保管工作；（7）做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和收尾、清潔工作，對(duì)所回收的移液管、試管進(jìn)行清洗、干燥、分類等工作；（8）做好實(shí)驗(yàn)室用水用電、關(guān)好門窗的安全工作等[4]。
其次，實(shí)驗(yàn)員應(yīng)具備嫻熟的實(shí)驗(yàn)操作技能，要改變過去重理論輕實(shí)踐的思想觀念，一定要理論聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)多做實(shí)驗(yàn)操作，苦練基本功，進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐和刻苦訓(xùn)練，以備各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研之需[5]。
4.加強(qiáng)與任課教師、其他實(shí)驗(yàn)員及學(xué)生的溝通交流，提高教學(xué)質(zhì)量
首先，在上教學(xué)實(shí)驗(yàn)課期間，實(shí)驗(yàn)員要與任課老師多溝通交流，以便工作臨時(shí)有調(diào)整變化， 通過及時(shí)溝通也好提前準(zhǔn)備，不至于臨時(shí)手忙腳亂，影響實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量。再說授課老師工作時(shí)間長久，積累了不少教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，通過與他們溝通交流，實(shí)驗(yàn)員肯定受益匪淺，既學(xué)到了新知識(shí)、得到了啟發(fā)，又提高了工作能力[6]。還要與整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的同行們加強(qiáng)交流，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)種類多，實(shí)驗(yàn)員分工各不相同，通過交流，好的經(jīng)驗(yàn)互相借鑒，必要時(shí)還可以互相幫助、 互相合作，以提高工作效益。實(shí)驗(yàn)課的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生從使用者的角度對(duì)實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作和需求會(huì)有自己的見解，所以實(shí)驗(yàn)員可以利用課前和課后的課余時(shí)間跟學(xué)生溝通，聽取好的意見，在以后的實(shí)驗(yàn)中多加注意，積極改正，有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
其次，在實(shí)驗(yàn)課開始前，實(shí)驗(yàn)員要與任課老師統(tǒng)一思想達(dá)成共識(shí)，做好任課老師的輔助員，能夠?qū)Υ嬖诘膯栴}和想法與任課老師進(jìn)行溝通，共同完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。上課時(shí)實(shí)驗(yàn)員最好能下課室巡視，協(xié)助任課老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解答學(xué)生提出的問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力較差的學(xué)生，主動(dòng)配合任課老師進(jìn)行指導(dǎo)，課后督促學(xué)生將實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)用品放回原處，整理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，搞好清潔衛(wèi)生。
黨的十中提出了“精細(xì)化管理、人性化服務(wù)”的宗旨，需要落實(shí)到教育實(shí)踐當(dāng)中去。就是要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，就是要不斷滿足學(xué)生的全面需求、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育院校的學(xué)生往往存在著單純的思維與成人化假象之間的矛盾，對(duì)人、事、物有不屑一顧的態(tài)度，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真[7]。這就需要實(shí)驗(yàn)員有愛心、耐心、細(xì)心配合任課老師多做思想工作，加強(qiáng)交流溝通。
5.整合資源優(yōu)勢，服務(wù)并參與教學(xué)和科研工作
為了滿足本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求，實(shí)驗(yàn)員要參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這無形中從幕后工作轉(zhuǎn)到了前臺(tái)工作，充當(dāng)了教師角色，這就需要實(shí)驗(yàn)員有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的積累，過硬的技術(shù)操作能力，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和組織能力。
整合本科室的資源優(yōu)勢，合理安排各系、各年級(jí)的學(xué)生上開放性實(shí)驗(yàn)課并加大對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)力度，在原有開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，結(jié)合運(yùn)動(dòng)生化實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)和需求，開發(fā)一些新的項(xiàng)目，如：無菌操作技術(shù)的基本原則在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)試劑配制的流程、采靜脈血的技術(shù)等。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)員應(yīng)不怕勞累和辛苦開放實(shí)驗(yàn)室，提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境和平臺(tái)讓有興趣的學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，或者讓有興趣的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備和收尾工作中來，特別是本專業(yè)的研究生，參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，既鍛煉了動(dòng)手能力又激發(fā)了興趣，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作得到了加強(qiáng)和補(bǔ)充。還能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效應(yīng)，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)員人力資源不足的棘手問題。
實(shí)驗(yàn)員要勤看、勤學(xué)、勤專研，不僅要服務(wù)于科研，還要積極參與科研，充分利用在實(shí)驗(yàn)室工作的有利條件，做自己感興趣和擅長的科研項(xiàng)目，并撰寫論文、。
6.虛心學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)
如今，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新加快?，F(xiàn)代高等教育呼喚高校實(shí)驗(yàn)人員博覽群書，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備和文化底蘊(yùn)[8]。運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)是一門交叉學(xué)科，實(shí)驗(yàn)員不但需要在生物學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、體育學(xué)等領(lǐng)域都有相當(dāng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要注意不斷充實(shí)和更新知識(shí)，拓寬知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解前沿科學(xué)的發(fā)展，才能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的需要，在工作中做到游刃有余。
作為一名稱職的實(shí)驗(yàn)員，應(yīng)具備一定的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)和運(yùn)用外語的水平。在科技和全球化發(fā)展的今天，運(yùn)動(dòng)生化實(shí)驗(yàn)室擁有大批現(xiàn)代高科技的精密儀器，這些現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)儀器不管是名稱、性能還是使用說明等基本上都有英文標(biāo)注，且用計(jì)算機(jī)操作，這要求實(shí)驗(yàn)員要具有基本的翻譯能力和嫻熟的計(jì)算機(jī)操作能力，以便使用這些儀器時(shí)得心應(yīng)手[9]。
實(shí)驗(yàn)員能力素質(zhì)的提高，一方面需要學(xué)院管理部門領(lǐng)導(dǎo)給予足夠的重視，改變以往對(duì)實(shí)驗(yàn)員只管使用不管培養(yǎng)的狀況，應(yīng)有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)員能力素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，實(shí)驗(yàn)員本身爭取一邊工作一邊讀書，提高學(xué)歷層次，積極投稿參加全國各地的生理生化會(huì)議，開闊視野，不斷自我完善。
7.提高科學(xué)化管理能力
實(shí)驗(yàn)室的工作建設(shè)是基礎(chǔ)，管理是關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)室管理水平的優(yōu)劣，不僅直接關(guān)系到儀器的使用效率與壽命，而且也直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展和實(shí)施的成敗。因此，好的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立在嚴(yán)格的管理基礎(chǔ)之上。近年來，學(xué)校不斷擴(kuò)招，該專業(yè)作為基礎(chǔ)課程，授課學(xué)生數(shù)量越來越多，教師的實(shí)驗(yàn)工作量和實(shí)驗(yàn)員的工作量急劇增加，計(jì)算機(jī)技術(shù)在管理領(lǐng)域的滲入，為大規(guī)模授課提供了解決之道。實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該用最新的信息技術(shù)并結(jié)合最新的管理理念，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理升級(jí)，將所有儀器設(shè)備查詢、庫存、明細(xì)、借用、領(lǐng)用流向、通知單的生成均由計(jì)算機(jī)完成[10]。并通過網(wǎng)絡(luò)建立輔助教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)智能化管理。因此，實(shí)驗(yàn)員要不斷提高科學(xué)管理水平，開拓思路，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的多元化管理。
8.結(jié)語
運(yùn)動(dòng)生化實(shí)驗(yàn)員做為新世紀(jì)體育專業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)具備的能力素質(zhì)是多方面的，應(yīng)在平凡的崗位上立足本職、腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)。并堅(jiān)持不懈地認(rèn)真學(xué)習(xí)，多實(shí)踐、多積累，使知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善和優(yōu)化，使各方面的素質(zhì)得到全面、和諧、健康的發(fā)展，以便更好地勝任實(shí)驗(yàn)室工作，更好地為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研服務(wù)。
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結(jié)果有些出入意料，希格斯老爺爺遺憾落選，獎(jiǎng)項(xiàng)授予美國的大衛(wèi)·維蘭德（David J.Wineland）和法國的塞爾日·阿羅什（Serge Haroche）。這兩名實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家在過去20多年的研究中開創(chuàng)了測量與操縱單個(gè)量子系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法。阿羅什的實(shí)驗(yàn)方法是用原子測量單個(gè)光子，而維蘭德的實(shí)驗(yàn)是用激光控制單個(gè)離子。他們都反復(fù)進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，并發(fā)表了大量論文。
科學(xué)背景
高中物理講過，原子中間是一個(gè)極小的原子核，是電子，不過原子層次的物理現(xiàn)象沒法用牛頓的經(jīng)典力學(xué)解釋，為了說清楚原子的事兒，物理學(xué)家們創(chuàng)立了量子理論。這個(gè)理論認(rèn)為物質(zhì)粒子也具有波的性質(zhì)；粒子也不像皮球那樣缺乏個(gè)性地沿著確定的路徑運(yùn)動(dòng)，而是可以同時(shí)處于多種狀態(tài)，循著無窮多的任意路徑達(dá)到最終狀態(tài)。物理過程必須考慮所有可能路徑的總匯。
量子理論雖然如天書，卻是微觀世界真實(shí)的客觀規(guī)律。它不但用于原子能級(jí)、光譜、半導(dǎo)體、超導(dǎo)等現(xiàn)象，也被用于化學(xué)、生物等領(lǐng)域，還用來計(jì)算分子結(jié)構(gòu)以及解釋生物化學(xué)過程。沒有量子理論，孰不會(huì)有晶體管、集成電路、激光，也就不會(huì)有計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)通訊?？梢哉f，量子的宏觀應(yīng)用已經(jīng)使人類從電氣時(shí)代進(jìn)入了微電子時(shí)代。
暈死人的量子世界
維蘭德來自于美國加州，中學(xué)時(shí)并不是最優(yōu)秀學(xué)生，在高中最后一年才對(duì)物理產(chǎn)生了興趣。大學(xué)原本讀的數(shù)學(xué)專業(yè)，后來才改學(xué)物理，拿到物理博士學(xué)位后在美國國家標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)研究所當(dāng)研究員。他在那里干了37年，主要研究用離子束縛（iontrap）探索量子世界。
維蘭德與阿羅什的研究是直接操控并測試單個(gè)粒子的量子系統(tǒng)。對(duì)于維蘭德的實(shí)驗(yàn)，他的方法是用電場把單個(gè)離子（如汞離子）限制在一個(gè)勢阱（可以把它想象成一個(gè)無形牢籠）內(nèi)，就像用磁場把磁懸浮列車懸在空中一樣。這個(gè)離子在勢阱里只能來回運(yùn)動(dòng)，無法逃逸出去。
被束縛在勢阱里的離子整體只能來回振動(dòng)（你可以理解為折返跑），而離子內(nèi)部的電子也有不同的能級(jí)。這個(gè)振動(dòng)的能量是量子化的，也就是一級(jí)一個(gè)臺(tái)階，只能在不同的能級(jí)之間跳躍。離子內(nèi)部的能量也是量子化的，也是一級(jí)一個(gè)臺(tái)階。
維蘭德的秘訣是調(diào)節(jié)激光的頻率，迫使離子內(nèi)部能級(jí)跳上一個(gè)臺(tái)階的同時(shí)讓它的振動(dòng)能級(jí)跳下一階，這樣離子就會(huì)從內(nèi)部高能級(jí)回落到低能級(jí)，不斷重復(fù)下去達(dá)到降低振動(dòng)能級(jí)的效果，使離子處于運(yùn)動(dòng)能量最低的狀態(tài)。離子從高能級(jí)向低能級(jí)躍遷的時(shí)候釋放的能量轉(zhuǎn)換為一個(gè)光子，而光子的頻率正比于它的能量。在固體與氣體中，原子能級(jí)躍遷時(shí)的發(fā)光受到其他原子以及自身運(yùn)動(dòng)的影響，導(dǎo)致頻率的擾動(dòng)。而單個(gè)孤立的離子則不受這些因素的干擾，因而可以實(shí)現(xiàn)很高的頻率精度。在另一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，通過不同的激光對(duì)離子照射，使它同時(shí)處于兩個(gè)量子狀態(tài)——這就是量子力學(xué)里“薛定諤的貓”，而且進(jìn)行了相應(yīng)的測量。在更為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)中，三個(gè)離子形成量子纏繞狀態(tài)，構(gòu)成三個(gè)可以用于量子計(jì)算的量子位元（qubit）……過去對(duì)量子力學(xué)的檢驗(yàn)大多是基于統(tǒng)計(jì)結(jié)果，而通過對(duì)單個(gè)離子的精準(zhǔn)控制，維蘭德等人的各種實(shí)驗(yàn)與測量直接從微觀層次驗(yàn)證了量子力學(xué)。
阿羅什與維蘭德殊途同歸。他的實(shí)驗(yàn)是通過兩面鏡子來回反射把光子關(guān)進(jìn)一個(gè)空腔，通過測量這些光子對(duì)高能級(jí)原子的影響得出光子的量子信息。
應(yīng)用與展望
關(guān)鍵詞：精品課；微生物學(xué)；微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革
“微生物學(xué)”是一門生物學(xué)科的必修基礎(chǔ)課程。微生物學(xué)的發(fā)展對(duì)探索和揭示生命運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，推動(dòng)自然科學(xué)的發(fā)展起著其他學(xué)科不可替代的重要作用。微生物學(xué)與現(xiàn)代遺傳學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等前沿學(xué)科有著不可分割的密切聯(lián)系。微生物學(xué)教學(xué)對(duì)于獲得微生物學(xué)知識(shí)、掌握微生物生命活動(dòng)的規(guī)律、了解微生物與人類和自然界的關(guān)系、掌握微生物學(xué)的研究方法、提高分析問題及解決實(shí)際問題的能力等均起著非常重要的作用。經(jīng)過多年努力，使微生物學(xué)成為北京師范大學(xué)校級(jí)精品課程。我們將在以下幾方面繼續(xù)努力，使這門課程向更高的目標(biāo)發(fā)展。
一、打鐵先得本身硬：教師素質(zhì)提高
作為教師，既要熱愛教學(xué)工作、懂得教育教學(xué)的規(guī)律，又要有過硬的專業(yè)知識(shí)。在知識(shí)快速更新的今天，要想打造一門高質(zhì)量的課程，就需要教師不斷提高自己。
1．不斷學(xué)習(xí)，提高自己，積累素材
幾年來，微生物課程組的教師利用多種途徑學(xué)習(xí)和積累與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，如從報(bào)紙上、專業(yè)期刊雜志上、網(wǎng)絡(luò)上等多種途徑收集和積累教學(xué)資料。多年來收集了許多的文字資料。
積累了幾十個(gè)視頻小動(dòng)畫，建設(shè)了教學(xué)圖片庫，收集了多所兄弟院校的微生物學(xué)課件等。既積累了教學(xué)素材，又在這個(gè)過程中提高了自己的專業(yè)知識(shí)水平。
2．整體作戰(zhàn)，梯隊(duì)建設(shè)
中青年教師虛心向老教師學(xué)習(xí)，老教師認(rèn)真?zhèn)鲙蛶?。幾年來，始終堅(jiān)持課程組教師一起研究和分析教材。在老教師的指導(dǎo)下，中青年教師在教材編寫、教學(xué)研究過程中不斷成熟，逐漸肩負(fù)起教學(xué)的重任。
3．同行交流，取長補(bǔ)短_
積極參加全國教學(xué)研討會(huì)，并多次在大會(huì)或小組報(bào)告會(huì)上介紹北師大的教學(xué)情況，與同行進(jìn)行交流。與北京大學(xué)、武漢大學(xué)、南開大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、河南師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、山東大學(xué)與河北師范大學(xué)等多所高校的微生物學(xué)同行建立了密切的聯(lián)系，并進(jìn)行微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)改革等方面的交流，吸取兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
二、兵馬未到，糧草先行：教材建設(shè)
國內(nèi)外有許多特色的微生物學(xué)教材，具有內(nèi)容豐富、插圖精美、體系完整等特點(diǎn)。這些教材特別適合綜合性院校微生物學(xué)課程。而師范院校微生物學(xué)課程的課時(shí)都較少，大都沒有設(shè)置微生物學(xué)專業(yè)，也缺乏相應(yīng)的微生物學(xué)后續(xù)課程。因此，師范院校微生物學(xué)課程迫切需要一本簡明扼要、重點(diǎn)突出的微生物學(xué)教材，幾年來，微生物課程組的教師認(rèn)真研究學(xué)習(xí)了許多國內(nèi)外優(yōu)秀的微生物學(xué)教材，學(xué)習(xí)這些教材的優(yōu)點(diǎn)和特色、內(nèi)容的先進(jìn)性、編排的技巧性等，打造優(yōu)秀的師范院校微生物學(xué)教材。
黃秀梨主編的《微生物學(xué)》于1998年由高等教育出版社出版第一版，2003年由高等教育出版社出版第二版，并被列為面向21世紀(jì)教材，榮獲2006年北京高等教育精品教材，2006年與其配套的教學(xué)輔助光盤由高等教育出版社出版。黃秀梨主編的《微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》于1999年由高等教育出版社、施普林格出版社出版第一版。林稚蘭、黃秀梨主編的《現(xiàn)代微生物學(xué)與實(shí)驗(yàn)技術(shù)》于2000年由科學(xué)出版社出版。這三本書組成了從本科生到研究生的系列微生物學(xué)教材。黃秀梨與辛明秀主編的《微生物學(xué)》第三版和《微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》第二版即將在“十一五”期間由高等教育出版社出版，這兩本書均被列為國家“十一五”規(guī)劃教材。我們將繼續(xù)把教材建設(shè)作為課程建設(shè)的一個(gè)重要的組成部分，爭取使《微生物學(xué)》第三版和《微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》第二版成為高質(zhì)量、高水平的優(yōu)秀教材，同時(shí)促進(jìn)微生物學(xué)課程建設(shè)。
三、教什么：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系優(yōu)化
1．教學(xué)內(nèi)容和體系的凝練
根據(jù)師范院校微生物學(xué)課程特點(diǎn)和規(guī)律，課程組認(rèn)真研究教材，凝練本學(xué)科最本質(zhì)和最核心的教學(xué)內(nèi)容。認(rèn)真處理好微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容中與生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)中相互交叉的內(nèi)容。在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為五個(gè)模塊，分別為形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察(細(xì)胞水平)、目的微生物的分離純化(群體水平)、微生物生理生化反應(yīng)及理化因素對(duì)微生物生命活動(dòng)的影響(生理生化水平)、微生物遺傳與免疫(遺傳免疫水平)和細(xì)菌系統(tǒng)發(fā)育學(xué)分析(分子水平)。五個(gè)模塊分別從不同水平和層次研究微生物生命活動(dòng)的規(guī)律。通過凝練教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，使學(xué)生在短時(shí)間的教學(xué)中抓住本學(xué)科的重點(diǎn)。
2．把最新的研究進(jìn)展引入教學(xué)
微生物學(xué)研究發(fā)展很快，教學(xué)中要把微生物學(xué)最新研究結(jié)果及最新實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段引入教學(xué)。如：微生物基因組研究的意義及研究結(jié)果，不可培養(yǎng)微生物(uncultured microorganisms)的研究及意義，原核細(xì)胞中線狀染色體的發(fā)現(xiàn)，巨大細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)，三域?qū)W說與微生物系統(tǒng)發(fā)育學(xué)研究，極端環(huán)境微生物學(xué)研究等。介紹與微生物學(xué)有關(guān)的諾貝爾最新獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，如朊病毒(1997年)是瘋牛病等的病原體、幽門螺桿菌是引起胃癌的病原體(2006年)。將最新的微生物學(xué)技術(shù)手段引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)或在教學(xué)中加以介紹，如：熒光原位雜交(FISH)，變性梯度膠電泳(DGGE)，限制性酶切片斷多態(tài)性分析，16S rDNA序列分析方法在細(xì)菌系統(tǒng)發(fā)育學(xué)中的應(yīng)用等，既豐富了微生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、提高了學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生了解到最新的研究進(jìn)展，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科相互滲透，相互促進(jìn)，共同推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，使探索生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究不斷深入。
3．專家講座，開闊眼界
多年來我們多次邀請專家進(jìn)行專題講座，如近年邀請了中國科學(xué)院馬延河教授進(jìn)行了題為“極端環(huán)境微生物學(xué)”的講座，使學(xué)生了解到，即使是在極端的環(huán)境中也存在著豐富多彩的微生物世界，極端環(huán)境微生物是寶貴的微生物資源。請中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院的王磊副教授進(jìn)行了題為“分子微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”的講座，使學(xué)生了解最新的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)及所能解決的實(shí)際科學(xué)問題。通過專家講座豐富微生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。
四、怎樣教：教學(xué)方法和手段
在把握教材內(nèi)容的前提下，合理的教學(xué)方法和手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的保證。應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段把條理化的知識(shí)體系傳授給學(xué)生。
1．注重各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)的整體性
在教學(xué)中注重各部分內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，如在理論課教學(xué)中將微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理生化、遺傳與變異、微生物生態(tài)、微生物在實(shí)際中的應(yīng)用等知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系為一個(gè)整體。在每一個(gè)部分的教學(xué)中，挖掘這部分內(nèi)容與教材其他部分內(nèi)容的聯(lián)系，從而使學(xué)生獲得
相互聯(lián)系的完整的知識(shí)體系。注重結(jié)構(gòu)與功能之間的聯(lián)系，在講述微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，注意與其功能相聯(lián)系，在講述基本原理和基本功能時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)明與其對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。注意理論與實(shí)際的聯(lián)系并通過學(xué)習(xí)各種環(huán)境中微生物類群的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和代謝特點(diǎn)等，了解微生物與環(huán)境的適應(yīng)性及微生物與自然界和人類的關(guān)系。
在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為五個(gè)模塊。五個(gè)模塊各有側(cè)重，交給學(xué)生一個(gè)內(nèi)容豐富、又相互聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)體系。
2．理論課與實(shí)驗(yàn)課相滲透
理論課上重點(diǎn)講述微生物的基本理論和基本原理，實(shí)驗(yàn)課主要學(xué)習(xí)微生物學(xué)的基本研究方法和技術(shù)手段，共同目標(biāo)是使學(xué)生掌握微生物學(xué)的基本原理和微生物學(xué)的基本研究方法。理論課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)微生物學(xué)基本理論得出的實(shí)驗(yàn)過程和證據(jù)，實(shí)驗(yàn)課上強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)手段和技術(shù)的基本原理及所能解決的理論問題。相互滲透，相互強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生更好認(rèn)識(shí)微生物學(xué)的本質(zhì)、掌握其核心內(nèi)容。課程組長期堅(jiān)持主講教師參與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，有利于把理論課與實(shí)驗(yàn)課緊密的聯(lián)系，有利于對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。
3．積極進(jìn)行教學(xué)改革，承擔(dān)教改項(xiàng)目
進(jìn)行了“微生物學(xué)”教學(xué)內(nèi)容、體系及教材建設(shè)研究(獲2001年國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng))和微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)改革研究(獲2004年北京師范大學(xué)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng))。與南開大學(xué)共同承擔(dān)并完成了武漢大學(xué)主持的“微生物學(xué)立體化精品教材體系”中的微生物多媒體課件的制作工作(教育部課題，將由高等教育出版社出版發(fā)行)。將教學(xué)研究成果不斷應(yīng)用到教學(xué)中，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。
4．啟發(fā)教學(xué)、培養(yǎng)興趣、加強(qiáng)課堂討論，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合
認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)深入思考，加強(qiáng)課堂討論，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)體系的理解和掌握，充分利用北京師范大學(xué)的Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容和信息量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
5．通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力
從2000年開始，進(jìn)行微生物學(xué)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革研究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)微生物學(xué)的興趣、獨(dú)立開展科學(xué)研究的能力及自主創(chuàng)新的能力。許多學(xué)生都感覺， 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)很辛苦，但值得。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告按論文的格式書寫，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題的能力。
6．嚴(yán)格教學(xué)管理
理論課的成績由平時(shí)成績(30％)和期末成績組成(70％)。平時(shí)成績包括：小考(15％)、課堂討論(10％)和考勤(5％)。實(shí)驗(yàn)課成績包括平時(shí)成績(50％)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(40％)和實(shí)驗(yàn)考試(10％)。平時(shí)成績細(xì)化到每次實(shí)驗(yàn)。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、小論文和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)四部分組成。通過小論文的寫作，還可鍛煉學(xué)生論文寫作的能力和查閱文獻(xiàn)資料的能力。實(shí)驗(yàn)考試包括實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)操作兩個(gè)部分。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格要求。
摘 要 運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法等研究方法，梳理了自20世紀(jì)80年代至今有關(guān)核心力量訓(xùn)練方法的文獻(xiàn)，對(duì)核心力量訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程、研究方法的特征以及存在的問題進(jìn)行了分析，期望對(duì)未來核心力量訓(xùn)練的研究有所裨益。
關(guān)鍵詞 核心力量 研究方法 探討
核心力量訓(xùn)練的概念最早起源于核心穩(wěn)定性的研究。Panjabi在1985年首次提出了脊柱穩(wěn)定性（Spinal Stability）的概念。他認(rèn)為脊柱穩(wěn)定性涉及三方面的問題或系統(tǒng)：被動(dòng)脊柱骨、主動(dòng)脊柱肌肉和神經(jīng)控制單元。1989年美國舊金山脊柱研究所（SFSI）在其設(shè)計(jì)的“動(dòng)態(tài)腰椎穩(wěn)定計(jì)劃指南”提出了中位脊柱的問題，也有人認(rèn)為它是核心穩(wěn)定性的最早來源。1992年，Panjabi又提出了核心穩(wěn)定性的概念，認(rèn)為人體的核心穩(wěn)定是一種“穩(wěn)定人體系統(tǒng)，以使椎間的中部區(qū)域保持在生理極限范圍內(nèi)的能力”。20世紀(jì)90年代后期，一些歐美學(xué)者開始認(rèn)識(shí)到軀干肌的重要作用，將這個(gè)以往主要用于健身和康復(fù)的力量訓(xùn)練方法擴(kuò)展到競技體育領(lǐng)域，他們從力學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)和康復(fù)等不同角度對(duì)軀干成進(jìn)行了深入研究，提出了“核心穩(wěn)定性”的問題。此后，核心力量訓(xùn)練慢慢被國內(nèi)外的學(xué)者重視起來。
一、國內(nèi)外核心力量訓(xùn)練科研方法現(xiàn)狀分析
通過中國知網(wǎng)碩博論文數(shù)據(jù)庫，用“核心力量”為主題詞進(jìn)行檢索，共檢索到94篇學(xué)位論文，其中以“核心訓(xùn)練”為關(guān)鍵詞28篇、“核心訓(xùn)練方法”15篇、“訓(xùn)練方法”8篇、“體能訓(xùn)練”7篇、“力量訓(xùn)練”6篇、“核心穩(wěn)定性”5篇，“懸吊訓(xùn)練”5篇、“專項(xiàng)體能”5篇。用“core strength”在EBSCO運(yùn)動(dòng)科學(xué)數(shù)據(jù)庫中檢索到學(xué)術(shù)論文7篇，用“core strength”和“core stability”在SCIDBS外文專題數(shù)據(jù)中檢索27篇文獻(xiàn)，本文僅從檢索到的論文中選取以實(shí)驗(yàn)法為主要研究方法的文章進(jìn)行分析。
（一）國內(nèi)外核心力量訓(xùn)練研究采用的研究方法分析
國內(nèi)針對(duì)核心力量訓(xùn)練的研究，主要結(jié)合各個(gè)體育項(xiàng)目，如籃球、足球、健美操、高爾夫球等，主要探討核心區(qū)域穩(wěn)定訓(xùn)練對(duì)體育項(xiàng)目訓(xùn)練成績的取得或者訓(xùn)練效果的提高的影響，在所查閱的國內(nèi)學(xué)位論文中研究方法主要是文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，論文中突出的實(shí)驗(yàn)法則主要是實(shí)驗(yàn)室測量法和室外運(yùn)動(dòng)測量法。
國外關(guān)于核心力量的訓(xùn)練研究主要以實(shí)驗(yàn)研究為主，研究內(nèi)容主要針對(duì)核心力量訓(xùn)練對(duì)防止運(yùn)動(dòng)員損傷和運(yùn)動(dòng)康復(fù)的影響，數(shù)據(jù)的收集主要通過皮表肌電檢測儀器，只有少數(shù)論文是核心力量訓(xùn)練結(jié)合體育項(xiàng)目進(jìn)行研究。因此看來，國內(nèi)外在對(duì)核心力量訓(xùn)練的研究上側(cè)重點(diǎn)有所不同。
（二）國內(nèi)外核心力量訓(xùn)練研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程分析
1.受試對(duì)象的選擇
國內(nèi)外關(guān)于核心訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)中的受試對(duì)象大都來源于普通在校大學(xué)生、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員、職業(yè)運(yùn)動(dòng)員等，實(shí)驗(yàn)分組設(shè)計(jì)普遍采用單因素完全隨機(jī)分組，即分為實(shí)驗(yàn)組與控制組、單因素完全隨機(jī)等組前測后測設(shè)計(jì)。，
2.實(shí)驗(yàn)過程
核心訓(xùn)練方法的檢測主要是采用一定的訓(xùn)練方法和手段設(shè)計(jì)，對(duì)核心部位的肌肉進(jìn)行訓(xùn)練的方法。一種是克服自身體重進(jìn)行的各種身體支撐的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的練習(xí)組合，一種借助相關(guān)運(yùn)動(dòng)器材，例如瑞士球、平衡盤、拉力帶等，使身體的靜態(tài)平衡被打，迫使身體由不平衡或不穩(wěn)定的狀態(tài)到穩(wěn)定狀態(tài)的訓(xùn)練，進(jìn)而提高身體的核心力量的鍛煉效果。國外的文獻(xiàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集集中在采用EMG對(duì)相應(yīng)肌肉反應(yīng)進(jìn)行檢測收集，并結(jié)合肌肉參與的頻度范圍，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，突出核心力量訓(xùn)練的基礎(chǔ)研究，而國內(nèi)學(xué)位論文對(duì)核心力量的檢測主要通過一些訓(xùn)練指標(biāo)的測量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，例如立定跳遠(yuǎn)、原地縱跳高度、十字跑、20米起動(dòng)跑等作為訓(xùn)練過程的評(píng)定指標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)組和控制組的對(duì)比分析，分析核心力量訓(xùn)練的效果。
3.數(shù)據(jù)收集處理分析
對(duì)數(shù)據(jù)收集的主要檢測儀器為Surface electromyography（EMG）皮表肌電檢測儀或者是針對(duì)特定項(xiàng)目的訓(xùn)練設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行前測、后測得出數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)處理主要通過SPSS軟件或excel軟件，進(jìn)行T檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、post hoc test（單因素方差分析的后續(xù)檢驗(yàn)）、單因素協(xié)方差分析的后續(xù)檢驗(yàn)等。
4.結(jié)論的分析
國內(nèi)外較多的都是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)組前后和對(duì)照組前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。
二、核心力量訓(xùn)練研究方法的特征分析
（一）研究方法的系統(tǒng)性
核心力量訓(xùn)練是較為復(fù)雜的力量訓(xùn)練，訓(xùn)練過程中參與動(dòng)員的肌肉群較多，且相關(guān)肌肉群之間頡抗或協(xié)同作用明顯，所以研究過程需要多學(xué)科交叉知識(shí)，如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等。不管是選擇從某一角度研究還是從多學(xué)科交叉角度進(jìn)行研究，都要求注重對(duì)研究對(duì)象的整體性、各因素復(fù)雜的相關(guān)性、研究主體因素的動(dòng)態(tài)性等進(jìn)行系統(tǒng)性的思考。
（二）實(shí)驗(yàn)檢測的滯后性
核心力量訓(xùn)練中的受試者，很難及時(shí)、精確對(duì)其相應(yīng)指標(biāo)進(jìn)行檢測，即便有些儀器可以在運(yùn)動(dòng)過程中攜帶，但是都很難準(zhǔn)確的反映受試者在運(yùn)動(dòng)當(dāng)時(shí)真實(shí)的身體機(jī)能狀況。而對(duì)于更多的實(shí)驗(yàn)研究中，受試者都是在訓(xùn)練后測定相應(yīng)的指標(biāo)值，相對(duì)于運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)過程中的真實(shí)狀態(tài)勢必有一定的滯后性。
（三）實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)雜性
人體本身肌肉和骨骼結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性決定了在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)相應(yīng)肌肉檢測的復(fù)雜性，實(shí)施過程中除了要考慮肌肉的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)所帶來的肌肉變化特征，還要考慮訓(xùn)練方法和訓(xùn)練手段對(duì)人體核心區(qū)域肌肉的影響， 并且現(xiàn)有儀器的靈敏性和難度系數(shù)也增加了實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)雜性。
三、核心力量訓(xùn)練研究方法中存在的問題
（一）感性方法多于理性方法
在以文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷法為主要研究方法的文獻(xiàn)中，更多的理論支撐來自于感性材料的收集，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以至于探索出的訓(xùn)練原則和訓(xùn)練規(guī)律缺少強(qiáng)有力的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支撐，雖然有一些生物學(xué)、生物力學(xué)等學(xué)科的研究方法引入到了核心力量訓(xùn)練的研究中，但與國外的研究相比，理性和實(shí)證的方法還相對(duì)欠缺。
（二）研究方法的設(shè)計(jì)需要不斷完善
核心力量訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上除了要考慮運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練本身規(guī)律和特征，也要考慮項(xiàng)目的特征、技術(shù)的特征、肌肉的用力順序等，每一步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都要與要與運(yùn)動(dòng)員實(shí)際的動(dòng)作相符，才能保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性。
（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析需要更加合理
在對(duì)核心力量訓(xùn)練的研究方法分析后發(fā)現(xiàn)：更多的研究者傾向于對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)差異性顯著水平的檢驗(yàn)，過度追求顯著水平P
（四）實(shí)驗(yàn)儀器的更新速度有待加快
在快速發(fā)展的現(xiàn)階段，更多其它學(xué)科先進(jìn)的技術(shù)與手段應(yīng)該及時(shí)大量的應(yīng)用到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。如三維跟蹤攝像；足底壓力分布測試三維化；數(shù)學(xué)力學(xué)模型；遙測技術(shù)和肌肉動(dòng)力學(xué)測量技術(shù)等的使用，不僅能及時(shí)的測得所需要的生理指標(biāo)，而且能使檢測的數(shù)據(jù)和處理的結(jié)果更加準(zhǔn)確的預(yù)測客觀實(shí)際。
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【論文摘要】1937年美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲提出了一般系統(tǒng)論原理。系統(tǒng)中每個(gè)要素都處于一定的位置，起著特定的作用。個(gè)體發(fā)育中，基因按一定的時(shí)、空次序有選擇地表達(dá)?；蚴墙M成染色體的遺傳單位，并證明基因在染色體上作直線排列。一定的基因在一定的條件下，控制著一定的代謝過程，從而體現(xiàn)在一定的遺傳特性和特征的表現(xiàn)上[1]?；蜻€可通過突變而改變。隨著人類基因譜的逐步闡明、遺傳工程技術(shù)的充分發(fā)展，基因治療很可能在臨床疾病治療中產(chǎn)生革命性變化，這就需要研究人員在實(shí)踐中，用自然辯證法系統(tǒng)論理論，來指導(dǎo)思想，拓展研究思路，從而解決這一重大難題。
Regardsbetweenthegeneandthehereditycausesandeffectsrelationwiththesystemtheoryviewpoint
HUJing-yi
【Abstract】in1937theAmericannationalityAustriabiologistbrightPhilippinesproposedthegeneralsystemtheoryprinciple.Inthesystemeachessentialfactorallisinthecertainposition，isplayingthespecificrole.Inontogenesis，geneaccordingtocertainwhen，thespatialorderhavethechoiceexpression.Thegeneiscomposesthechromosomethehereditaryunit，andtheproofgenemakesthelinespreadinthechromosome.Thecertaingeneunderthecertaincondition，iscontrollingthecertainmetabolismprocess，thusmanifestsinthecertainhereditycharacteristicandinthecharacteristicperformanceThegenealsopassablesuddenchangehaschanged.Alongwiththehumangenespectrumgraduallyexpounded，thegeneticengineeringtechnologyfulldevelopment，thegenetreatmentverypossiblytreatsattheclinicaldiseasehastherevolutionarychange，thisneedstheresearcherinthepractice，withnaturaldiagnosticmethodsystemtheorytheory，guidingideology，developmentresearchmentality，thussolvesthissinglelayerbigdifficultproblem.
【Keyword】systemtheory；Geneandheredity；Genetreatment
系統(tǒng)論是21世紀(jì)以來科學(xué)技術(shù)、文化和社會(huì)發(fā)展的自然亦必然的思維趨向，是比知識(shí)更有力量的一種客觀存在，它是一種新的思維方式，是當(dāng)代人認(rèn)識(shí)對(duì)象的工具和手段。西沃爾-賴特在1929年寫到：一個(gè)群體中“單個(gè)基因的選擇系數(shù)(即基因的適合度)，一定受到這個(gè)群體整個(gè)基因頻率系統(tǒng)的影響[2]”。本文從系統(tǒng)論觀點(diǎn)來分析基因與遺傳之間的因果聯(lián)系以及基因在臨床上的應(yīng)用。
1系統(tǒng)論相關(guān)論點(diǎn)
1937年貝塔朗菲提出了一般系統(tǒng)論原理，使人類的思維方式發(fā)生了深刻變化。以往研究問題人們總是把事物分解成若干部分，抽象出最簡單的因素來，然后再以部分的性質(zhì)去說明復(fù)雜事物。這種方法的著眼點(diǎn)在局部或要素，遵循的是單項(xiàng)因果決定論，它不能如實(shí)地說明事物的整體性，不能反映事物之間的聯(lián)系和相互作用，它只適應(yīng)認(rèn)識(shí)較為簡單的事物，在人類面臨許多規(guī)模巨大、關(guān)系復(fù)雜、參數(shù)眾多的復(fù)雜問題時(shí)，就顯得無能為力了。系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個(gè)要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用[3]。系統(tǒng)科學(xué)方法是認(rèn)識(shí)、調(diào)控、改造復(fù)雜系統(tǒng)的有效途徑，為人們提供了制定系統(tǒng)最佳方案以實(shí)行優(yōu)化組合和優(yōu)化管理的手段，為人們提供了新的思維模式，倡導(dǎo)從整體上進(jìn)行思維。
2基因與遺傳
20世紀(jì)20年代，摩爾根學(xué)派在孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開展了遺傳規(guī)律的研究，建立了以基因?qū)W說為基礎(chǔ)理論的細(xì)胞遺傳學(xué)，肯定了基因是遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上。到30年代，知道染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變化會(huì)影響到遺傳，知道一個(gè)基因可以突變成若干等位基因。到了40年代，遺傳學(xué)有了兩個(gè)重要的進(jìn)展或突破：一是初步發(fā)現(xiàn)去氧核糖核酸簡稱DNA，是遺傳物質(zhì)；一是提出了一個(gè)基因一種酶的原理。直到50年代，建立了分子遺傳學(xué)，解決了有關(guān)遺傳的若干重大問題。DNA和另一類核酸即核糖核酸(RNA)都是由核苷酸所組成的多聚體，是大分子。核苷酸的主要特點(diǎn)存在于所含的有機(jī)堿，即兩種嘌呤和兩種嘧啶。
1953年，形成雙螺旋的分子結(jié)構(gòu)。根據(jù)DNA中堿基互補(bǔ)的原理，一個(gè)DNA分子可以成為內(nèi)容一致的兩個(gè)DNA分子。蛋白質(zhì)是由氨基酸所組成的多聚體，是大分子。組成蛋白質(zhì)的可以是一條多肽鏈或幾條多肽鏈。多肽鏈就是由若干氨基酸前后連接而成的分子。蛋白質(zhì)的合成就是遺傳信息從遺傳物質(zhì)流入蛋白質(zhì)的過程。這包括兩個(gè)步驟：一是轉(zhuǎn)錄，一是翻譯。由于組成DNA和RNA的零件都是核苷酸，所以遺傳信息從DNA流入RNA叫做轉(zhuǎn)錄。由于蛋白質(zhì)是由另一種另件(氨基酸)組成的，所以遺傳信息從RNA流入蛋白質(zhì)叫做翻譯。這里的RNA叫做信使RNA，意思是說，它是基因遺傳信息的使者。在分析蛋白質(zhì)分子的合成中也查明了各氨基酸的遺傳密碼，于是建立了遺傳密碼理論。遺傳信息都是由遺傳密碼組成。每一個(gè)遺傳密碼都由三個(gè)堿基組成，氨基酸不同，其遺傳密碼就不同。
從70年代開始，分子遺傳學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，誕生了基因重組技術(shù)，即生物基因工程，它開創(chuàng)了改造生物和創(chuàng)造生物的新時(shí)期。
3用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來看待基因與遺傳的因果聯(lián)系
系統(tǒng)科學(xué)可以把一個(gè)原子看作系統(tǒng)，它也可以把器官、生物機(jī)體、家庭、社區(qū)、國家、經(jīng)濟(jì)以至生態(tài)看作系統(tǒng)。生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的多層次的復(fù)雜系統(tǒng)。盡管在細(xì)胞和分子水平對(duì)發(fā)育的分析已取得長期的進(jìn)展，但個(gè)體發(fā)育仍不能從分子水平和細(xì)胞水平的分析得到全部解釋。個(gè)體發(fā)育中，基因按一定的時(shí)、空次序有選擇地表達(dá)。這首先表現(xiàn)在細(xì)胞表面形態(tài)調(diào)節(jié)分子的變化，從而導(dǎo)致胚層分離、形態(tài)速成運(yùn)動(dòng)和組織發(fā)育等細(xì)胞的集體行為。
我們可以從兩方面來考慮環(huán)境對(duì)基因的自上而下的約束與引導(dǎo)作用。其一，我們知道環(huán)境的改變會(huì)迫使生物個(gè)體和種群盡可能調(diào)節(jié)自身以適應(yīng)環(huán)境的變化。顯然生物體為適應(yīng)環(huán)境變化而做的調(diào)節(jié)又必定會(huì)引起生物體內(nèi)生物化學(xué)、生物磁電等的變化。在生物史上地球環(huán)境的巨變是造成大量新物種產(chǎn)生的直接原因。我們可以設(shè)想，基因有向緩解環(huán)境對(duì)生物壓力的方向突變的趨勢，如果這一假說成立的話，顯然就會(huì)使來自上層變化的信息產(chǎn)生對(duì)下層生物體基因變異的自上而下的約束與引導(dǎo)作用。其二，我們知道基因的復(fù)雜結(jié)構(gòu)具有巨大的信息存儲(chǔ)能力。生物體的基因中記錄了該生命體全部歷史的重要信息。
4基因治療的前景
隨著對(duì)基因治療研究的深入，我們不能忽視子系統(tǒng)的系統(tǒng)性和整體性，不能用局限的、部分的、單一的觀點(diǎn)來以偏概全。事實(shí)上，人體的復(fù)雜性程度，各個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)性、相互作用及相互制約程度，遠(yuǎn)不是我們所能完全解釋得了的，只有在系統(tǒng)環(huán)境中解決這些難題，才會(huì)有實(shí)用價(jià)值和臨床價(jià)值。這就需要研究人員在實(shí)踐中，用自然辯證法系統(tǒng)論理論，來指導(dǎo)思想，拓展研究思路，從而解決這一重大難題。
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徐建興教授花費(fèi)畢生的精力，專注于呼吸鏈酶系結(jié)構(gòu)與功能研究，孜孜不倦地求索，在線粒體基礎(chǔ)研究與醫(yī)學(xué)應(yīng)用的結(jié)合上打開了一扇門，引入了新思想，取得了具有開拓性的研究成果：他以實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲科技創(chuàng)新的贊歌。
矢志不移潛心科研
徐建興教授數(shù)十年如一日，在他熱愛的學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)行了長期不懈的辛勤探索，他淡泊名利，甘于寂寞，用堅(jiān)韌和執(zhí)著堅(jiān)守著屬于他自己的科研陣地，用超常的付出締造著中國科學(xué)界的奇跡。
徐教授1958年考入中國科大生物物理系，1963年畢業(yè)后分配到中國科學(xué)院生物物理研究所開始從事酶分子生物學(xué)研究。1964－1965年在上海生物化學(xué)研究所進(jìn)修，在鄒承魯院士指導(dǎo)下研究細(xì)胞色素C氧化酶CO抑制光解動(dòng)力學(xué)。1979年作為改革開放首批出國學(xué)者先后兩次赴美留學(xué)，回國后相繼開展了琥珀酸細(xì)胞色素C還原酶中細(xì)胞色素b的三項(xiàng)還原動(dòng)力學(xué)、泛醌反應(yīng)抑制劑的合成與篩選、呼吸鏈酶系的啦曼光譜研究、細(xì)胞色素C抗氧毒研究，呼吸鏈酶的純化與晶體培養(yǎng)等課題?
1987年徐建興再度赴美國留學(xué)期間，他針對(duì)當(dāng)時(shí)爭論了多年的關(guān)于Mllche化學(xué)滲透學(xué)說(1978獲得諾貝爾獎(jiǎng))與實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)之間存在偏差的問題分析了呼吸鏈研究的歷史資料，他發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)界似乎忽略了一個(gè)重要的問題，那就是從生物物理學(xué)的角度判斷線粒體作為分子熱機(jī)也應(yīng)該做“無用功”。Mitche理論只闡述了線粒體如何制造ATP(相當(dāng)于熱機(jī)做“有用功”)的問題，而忽略了線粒體會(huì)不會(huì)和怎樣喪失制造ATP能力(相當(dāng)于熱機(jī)做“無用功”)的問題。反復(fù)思考之后徐建興腦海里產(chǎn)生了論證這一尚無人過問的理論問題的思路，于是他決定拒絕綠卡的誘惑回國自行開展這一課題研究。
徐建興教授回國后，將自己的想法向鄒承魯院士做了匯報(bào)。鄒院士給予了很大的支持，鼓勵(lì)他自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自己做研究，自己申請資金，自己開展工作，并為他使用實(shí)驗(yàn)儀器大開綠燈，成為徐建興教授能堅(jiān)持下來并完成此項(xiàng)研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
徐建興教授的研究遇到的最大困難是申請科研資金難，因?yàn)檫x擇了超前思維的課題很難被評(píng)審專家理解。所以很長時(shí)問他是通過與臨床醫(yī)生合作使用別人的基金為別人帶學(xué)生的方式進(jìn)行的。在科研基金赤字的情況下，他依然堅(jiān)持不懈。他經(jīng)過了十幾年的堅(jiān)持和努力，設(shè)計(jì)了多種實(shí)驗(yàn)論證手段，最終以極具說服力的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)完成了其獨(dú)創(chuàng)理論的論證，撰寫并發(fā)表了多篇具有原創(chuàng)性思維的科學(xué)論文。
苦心孤詣碩果累累
功夫不負(fù)有心人。徐建興教授用心血和智慧培育出三項(xiàng)重大成果。
第一項(xiàng)是呼吸鏈酶的結(jié)構(gòu)研究成果：他與清華大學(xué)饒子和教授合作完成了豬心呼吸鏈復(fù)合物lI晶體結(jié)構(gòu)2.4埃的解析，在2005年CeIl上該成果是繼日本科學(xué)家完成牛心呼吸鏈復(fù)合物1V結(jié)構(gòu)解析和美國科學(xué)家完成牛心呼吸鏈復(fù)合物…結(jié)構(gòu)解析之后呼吸鏈酶系晶體結(jié)構(gòu)研究的又一重大成果，標(biāo)致了我國在國際生物能力學(xué)和膜蛋白晶體學(xué)領(lǐng)域占有席之地。
第二項(xiàng)是呼吸鏈功能的研究成果：在國際生物能學(xué)力家普遍關(guān)注呼吸鏈如何傳遞電子制造能量分子ATP的功能時(shí)，徐建興思考了呼吸鏈如何受損傷失去制造ATP能力的問題并提出了呼吸鏈電子漏旁路假說。在論證假說的研究中證明了細(xì)胞色素c具有清除線粒體中O2和H2O2的抗氧毒性新功能，發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞色素C通過兩條呼吸鏈電子漏旁路對(duì)線粒體中O2，一和H2O2，的水平進(jìn)行調(diào)控的原理，提出了線粒體自由基代謝的概念和自由基代謝失調(diào)導(dǎo)致病理狀態(tài)的理論。該理論不僅把Mitc helI理論與實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)之間存在偏差的來源解釋清除了，更重要的是它揭示出呼吸鏈電子漏生成的氧毒性分子O2和H2O2，是損傷呼吸鏈和線粒體的元兇，這為探討衰老、神經(jīng)退行性疾病、運(yùn)動(dòng)疲勞、缺血再灌流損傷等與氧毒性有關(guān)的重大醫(yī)學(xué)問題提供了新思路。最近他以呼吸鏈傳遞電子制造造ATP為“陽”，以呼吸鏈漏電產(chǎn)生氧自由基為“陰”，對(duì)中醫(yī)陰陽五行理論的分子生物學(xué)基礎(chǔ)提出了科學(xué)的解釋，為中西醫(yī)的互相理解和認(rèn)同提出了依據(jù)。從維護(hù)保養(yǎng)呼吸鏈功能的角度他申報(bào)了克服輔酶Q副作用這一瓶頸問題的發(fā)明專利。
他的第三項(xiàng)研究成果與呼吸鏈無關(guān)。徐建興教授針對(duì)國際創(chuàng)傷醫(yī)學(xué)領(lǐng)域使用生長因子治療頑固難愈合潰瘍臨床研究所面右的種種困境，提出了“天然愈傷分子組合”的概念，并在這一概念指導(dǎo)下挖掘中藥發(fā)明了治療糖尿病爛腳、褥瘡、口腔潰瘍等頑癥的特效治療手段，從中醫(yī)特色醫(yī)療的角度促進(jìn)了了國際愈傷醫(yī)學(xué)界面臨難題的解決。
徐教授的線粒體自由基代謝和自由基代謝失調(diào)導(dǎo)致病理狀態(tài)的理論得到了國際科學(xué)家同行很高的評(píng)價(jià)。
意大利著名線粒體學(xué)者GiorgloLanaz說：徐教授和他同事的工作是在國際高水平上對(duì)線粒體中氧自由基的產(chǎn)生和清除問題以及對(duì)細(xì)胞凋亡和相應(yīng)的病理因果關(guān)系做出了重要貢獻(xiàn)。
徐建興教授在生物科研領(lǐng)域取得的巨大成功，得到了國家和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。2008年11月，他在天津召開的國際線粒體學(xué)術(shù)大會(huì)上獲得了亞洲線粒體學(xué)會(huì)(ASMRM)頒發(fā)的線粒體研究特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)；2009年英國劍橋國際傳記中心授予徐教授國際愛恩斯坦科學(xué)成就獎(jiǎng)；2009年美國傳記研究所授予徐教授中華人民共和國金獎(jiǎng)。