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導(dǎo)語：在運動科研論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】籃球運動 科研 現(xiàn)狀 分析
【中圖分類號】g811.5 【文獻標(biāo)識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)06-00-02
籃球運動的蓬勃發(fā)展和籃球項目在競技運動中地位的不斷提高,極大地激發(fā)了廣大籃球工作者和科研人員對籃球運動科學(xué)研究的熱情和興趣。在過去的十年里,我國籃球運動理論的科研成果從觀念的變更、新理論的形成、技戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)新、訓(xùn)練手段的改進、教學(xué)方法的改革、器材的更新、選材的科學(xué)化、多學(xué)科的滲透等諸多方面進行了全方位的開拓,為我國、乃至世界籃球運動理論的發(fā)展奉獻了許多經(jīng)典之作。
對我國籃球運動科研論文的生產(chǎn)規(guī)律和分布情況進行分析研究,不僅可以幫助我們評估、預(yù)測籃球運動的研究水平和發(fā)展動向,確定研究重點和調(diào)控研究方向,促進我國籃球科研理論建設(shè)的全面、深入發(fā)展;還可以幫助我們了解我國籃球運動研究隊伍的基本狀況,為發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和造就一批中堅研究隊伍、扶植青年學(xué)者,組織和協(xié)調(diào)這支隊伍進行重大課題研究等提供事實依據(jù)。
1 研究對象
1999-2008年間《
3.4.3 教學(xué)理論與方法研究:定量研究及交叉學(xué)科的綜合性運用增多
籃球教學(xué)研究是籃球科研工作的難點。此類研究通過教學(xué)理論在籃球教學(xué)中的作用,探索籃球教學(xué)中的特殊規(guī)律,尋找符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律的新方法、新理論,以求達到最優(yōu)的教學(xué)效果。過去的十年里,籃球教學(xué)的科研文獻較以往增多了定量研究與交叉學(xué)科間的滲透研究,更具說服力。其內(nèi)容也涉及教學(xué)計劃和制定、教材教法設(shè)計、考核方法和標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)備儀器研制及學(xué)生能力培養(yǎng)等諸多方面。
3.4.4 職業(yè)化、市場化研究:更加注重其現(xiàn)實意義
我國籃球運動職業(yè)化不過十余年左右,其研究領(lǐng)域也因為要涉足社會學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科進行綜合分析,一直以來是籃球科研領(lǐng)域的薄弱點,研究成果較少。1998年后伴隨著我國籃球運動職業(yè)化的深入,廣大的籃球科研人員開始緊密結(jié)合相關(guān)的國家法規(guī)政策、體育市場、社會環(huán)境,針對這一領(lǐng)域的諸多問題進行了深入的分析研究,所著文獻也從實際出發(fā),著力于解決籃球職業(yè)化、市場化中出現(xiàn)的關(guān)鍵問題,具有很強的現(xiàn)實意義。
3.4.5 籃球文化研究:百花齊放、欣欣向榮
籃球運動的文化屬性已被學(xué)界認可。[2]從文化學(xué)的視角研究籃球運動、認識籃球運動,可以拓展研究思路和研究領(lǐng)域,可以促進我國籃球運動的快速全面發(fā)展,這一趨勢已逐步達成共識。目前,從有關(guān)籃球文化研究文章的數(shù)量來看,呈逐年遞增趨勢,說明當(dāng)前籃球文化已經(jīng)引起了學(xué)術(shù)界的重視,其研究內(nèi)容除論證籃球運動的文化性,還涉及到籃球文化的概念與籃球文化的結(jié)構(gòu)等。特別是部分學(xué)者借鑒文化學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)、歷史學(xué)等領(lǐng)域的知識,以新的思維、新的視角對籃球運動的文化內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、特征進行梳理和重構(gòu),產(chǎn)生了一系列令人耳目一新的理論著作。
4 結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
1)十年來我國籃球科研論文刊發(fā)量呈波浪形發(fā)展態(tài)勢,存在一定的自發(fā)性和變化的無序性;籃球科研的方法有一定創(chuàng)新,但還是以傳統(tǒng)方法為主。
2)我國籃球科研工作隊伍已經(jīng)形成,但高產(chǎn)活躍作者群的相對薄弱,核心著者群仍處于形成階段;作者以高校教師發(fā)文量居多,且以副高級、中級職稱為主體。
3)現(xiàn)階段,我國籃球科研研究的內(nèi)容主要集中在籃球技戰(zhàn)術(shù)、訓(xùn)練競賽、教學(xué)理論與方法研究、職業(yè)化、市場化、籃球文化等領(lǐng)域,但有關(guān)場地、器材、規(guī)則方面的研究論文有所欠缺。
4.2 建議
1) 加強籃球科研隊伍的建設(shè),采用科學(xué)的研究方法,進一步提高論文質(zhì)量;培育核心作者,增加核心作者和提高其論文平均產(chǎn)出率。
2) 籃球科研必須從籃球運動實踐的發(fā)展需要出發(fā),拓寬視野,端正動機,防止急功近利地拼湊和重復(fù)研究;注重運用交叉學(xué)科的基礎(chǔ)知識,加強與籃球運動一線的運動員、教練員等的合作,使科學(xué)研究與實踐相結(jié)合,才有利于科研成果的轉(zhuǎn)化。
3)各級決策部門要有目的地進行籃球科研立項,加大對籃球科研的人力、物力、財力投入產(chǎn);建立制約和激勵機制,鼓勵更多正高級科研人員積極投身科研,多出成果、出好成果,避免人才資源的浪費。
參考文獻
摘 要 通過搜集、查閱2003-2013年10年間收錄在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI），對大眾健美操創(chuàng)編的科研論文進行分析、比較，總結(jié)出大眾健美操創(chuàng)編方面的科研成果，分析現(xiàn)存的問題，對存在的問題提出針對性的意見和建議。
關(guān)鍵詞 大眾健美操 編排 文獻綜述
通過查閱2003-2013年10年間收錄在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的有關(guān)大眾健美操方面的科研論文發(fā)現(xiàn)，有關(guān)大眾健美操的論文共7065篇，對大眾健美操編排進行研究的文章共有49篇，占大眾健美操科研論文總數(shù)的0.69%左右，主要圍繞編排原則和方法、動作、音樂、隊形等方面的研究。這些文章大多數(shù)都是單一的具有針對性的研究，對大眾健美操創(chuàng)編全方位系統(tǒng)深入研究的論文是極少的。本文通過對這49篇文章進行比較、分析、總結(jié)，試圖將大眾健美操的創(chuàng)編系統(tǒng)化、完整化。
一、研究方法
（一）文獻資料法
系統(tǒng)地查閱了2003-2013年10年間收錄在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）的有關(guān)健美操的科研論文，共7065篇，其中有關(guān)大眾健美操編排的文章共有49篇。
（二）數(shù)理統(tǒng)計法
對收集到的有關(guān)大眾健美操編排的49篇科研論文進行分類，并進行常規(guī)的統(tǒng)計處理。
（三）邏輯分析法
對統(tǒng)計的結(jié)果進行分析比較研究。
二、研究結(jié)果與分析
（一）基本情況
2003-2013年10年間，收錄在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）的有關(guān)大眾健美操的科研論文共7065篇，關(guān)于大眾健美操創(chuàng)編的共有49篇，占總數(shù)的0.69%，其中在編排原則，音樂，隊形等方面，各方面所占的比例如表1：
（二）大眾健美操創(chuàng)編原則、方法研究
大眾健美操的傳播面非常的廣泛，因為其易于學(xué)習(xí)，在擁有極高的健身價值的同時也具有很好的藝術(shù)美感的特點，所以在學(xué)校和社會得到迅速的發(fā)展。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)人群，動作的編排也具有針對性，因此要依據(jù)一定的創(chuàng)編原則才能在面對不同的教學(xué)對象時依舊得到最好的教學(xué)效果。趙凱在《價值工程原理在大眾健美操創(chuàng)編方法中的應(yīng)用研究》中指出在編排大眾健美操的時候要根據(jù)不同的練習(xí)對象，選擇動作類型和所要添加的音樂，依據(jù)大眾健美操編排的原則進行編排[1]。在郝素紅，樊海云在其《論健身健美操的創(chuàng)編》論文中也說到在日常教學(xué)實踐中進行健身健美操的創(chuàng)編要根據(jù)一定的目的（鍛煉、表演、比賽），遵循一定的原則，將健身操的各個部分有目的的統(tǒng)一起來，已達到其創(chuàng)編的目的和效果[2]。眾所周知大眾健美操的創(chuàng)編要遵循一定的原則，而這個創(chuàng)編原則包含什么內(nèi)容呢？井紅艷在她的《淺議大眾健美操的創(chuàng)編原則》中通過對大眾健美操的特點、功能分析、提出大眾健美操編排應(yīng)遵循全面性、針對性、合理性、藝術(shù)性的原則，以提高編排的藝術(shù)效果[3]。
以創(chuàng)編原則為指導(dǎo)，通過一定的方法就能完成大眾健美操的創(chuàng)編。大眾健美操的創(chuàng)編方法是根據(jù)有氧運動的原則將規(guī)范的基本步伐與軀干運動組織起來，形成一個完整的操類套路。創(chuàng)編不同于編排，編排是將所有的素材有機的編排組織在一起，達到編排的特殊要求為目的。創(chuàng)編是帶有創(chuàng)造性的編排，來源于基礎(chǔ)的編排。張慧敏在《淺談健身性健美操的創(chuàng)編方法》對健身性健美操創(chuàng)編的具體方法及肢體動作的創(chuàng)編方法做了詳細介紹[4]。
通過上述的文章我們可以看出，這些文章從相同的角度深入到大眾健美操創(chuàng)編原則的研究。目前針對大眾健美操創(chuàng)編的原則和方法已經(jīng)相當(dāng)完善。健美操創(chuàng)編要遵循的原則：（1）要有明確的目的性；（2）主要全面鍛煉身體；（3）科學(xué)的安排運動負荷；（4）要富有創(chuàng)造性。健美操的創(chuàng)編方法應(yīng)注意區(qū)分單人動作的創(chuàng)編、成套動作的創(chuàng)編。
（三）大眾健美操動作創(chuàng)編研究
大眾健美操之所以能得到廣泛普及推廣，主要原因是因為其不僅具有健身功能而且動作具有美感。了解或掌握大眾健美操近幾年動作創(chuàng)編的發(fā)展趨勢，必須以《全國健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定動作為分析藍本?！度珖∶啦俅蟊婂憻挊?biāo)準(zhǔn)》以下簡稱《大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定動作是國家體育總局體操運動管理中心組織請有關(guān)專家創(chuàng)編給適合不同層次人群鍛煉的，為的是增強人民體質(zhì)，促進健美操運動在全國的進一步推廣和普及，充分發(fā)揮健美操運動在全民健身運動中的作用，以適應(yīng)廣大群眾健身的需求，為大眾提供更多、更好的科學(xué)健身方法。到目前為止已經(jīng)更新至第三套，而三套《大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中改變最大的就是動作的創(chuàng)編。李真真、李曉靜、費家明在《三套中級動作的比較研究》中就對這三套大眾健美操動作創(chuàng)編的風(fēng)格和發(fā)展趨勢進行了分析，第一套動作編排時單個動作的簡單重復(fù)，而第二、三套將有氧操化動作加入，基本步法組合更自由、多變[5]。顏慶在《從大眾健美操的功能特點談動作創(chuàng)編要求》中也指出，現(xiàn)在的大眾健美操動作設(shè)計和創(chuàng)編充分體現(xiàn)和發(fā)揮了健美操的健身、審美、娛樂等特點并有機結(jié)合[6]。。
通過查閱資料可以看出，國內(nèi)對于大眾健美操動作創(chuàng)編的研究已經(jīng)非常成熟且深入。眾多的學(xué)者通過對《大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定動作的研究，已經(jīng)準(zhǔn)確的把握住了目前大眾健美操動作創(chuàng)編的趨勢，即在未來的發(fā)展中，大眾健美操的動作創(chuàng)編將是健美操與各類舞蹈的完美結(jié)合。
關(guān)鍵詞：校園足球；青少年；發(fā)文量；被引頻次；高被引頻次論文；評價
中圖分類號：G80-32文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-2076（2016）05-0114-05
Abstract：he methods of literature metrology， statistics and logic analysis are adopted to analyze the academic papers on school football （juvenile football）. chool football， as part of school sports is a component of education， aiming at training athletes with various talents for the society. In the process of popularization and improvement， we should mobilize the multi force participation of schools， clubs， society and parents， construction modern youth football concept and culture which take the physical exercise as the means， the basic knowledge and basic skill learning as the key and the promotion of physical and mental health， intellectual development， personality perfection as the goal. On this base， we will foster football-playing population with high level and high quality and train modern skillful football players that are both intellectually and morally well-educated.
Key words： school football； teenagers； amounts of published papers； citation frequency； high frequency cited papers； evaluation
校園足球的提出是基于我國青少年體質(zhì)下降的現(xiàn)實社會背景，目的是通過發(fā)展足球運動來促進青少年體質(zhì)健康發(fā)展。足球運動以其獨有的特點和魅力超越了其他體育運動項目，贏得了廣大青少年的喜愛。在國際足球運動大發(fā)展的今天，中國足球運動的發(fā)展卻與之相悖，落入了不進而退的怪圈。我國青少年足球人才數(shù)量逐年銳減，1990-1995年，65萬人；1995-2000年，61萬人；2000-2005年18萬人[1]。據(jù)中國足協(xié)公布的數(shù)據(jù)顯示，在13.8億中國總?cè)丝谥凶闱蛉丝诮抵?.7萬人，注冊球員僅有8 000名[2]。中國足球后備人才的嚴重匱乏，使中國足球運動的發(fā)展處于停滯狀態(tài)。鑒于中國足球運動發(fā)展?fàn)顩r，2009年，國家體育總局和教育部推出和實施校園足球發(fā)展規(guī)劃。為進一步推動中國足球運動的發(fā)展，2014年教育部提出新修訂的校園足球改革方案。校園足球及青少年足球后備人才培養(yǎng)成為體育科研領(lǐng)域的研究熱點，體育專家及學(xué)者從制度創(chuàng)新、教體結(jié)合、教練員培養(yǎng)、競賽組織與管理、政府、足協(xié)、俱樂部的職能與作用等各方面進行了廣泛深入的研究。
1研究方法
1.1研究對象與數(shù)據(jù)來源
以CNKI數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)源，為確保數(shù)據(jù)的全面性和準(zhǔn)確性，采用專業(yè)檢索，構(gòu)建檢索式為：（U = '校園足球' OR U = '青少年足球'），并將發(fā)表時間限定為：檢索時間限定在2001年1月1日-2015年12月1日，共檢索出文獻4 109條。
1.2文獻計量法
以CNKI為數(shù)據(jù)源，采集作者、期刊和機構(gòu)的發(fā)文數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計、分類、排序及分析研究。
1.3數(shù)理統(tǒng)計法
檢索出相關(guān)論文的發(fā)文量、被引頻次和高被引頻次的論文3項指標(biāo)的前20名，采用Excel軟件進行統(tǒng)計、歸類和排序，并進行分析研究。對各項指標(biāo)數(shù)據(jù)，采用秩和比法（RR）排序。通過秩轉(zhuǎn)換，獲得無量綱的統(tǒng)計量RR，以RR值對評價對象的優(yōu)劣進行排序或分檔排序。
1.4邏輯分析法
通過對文獻數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、歸納、排序、綜合的邏輯分析，以揭示文獻各種特征與關(guān)系的方法。
2研究結(jié)果與分析
2.1作者發(fā)文量、被引頻次RR前20名
發(fā)文量和被引頻次是文獻計量學(xué)兩個重要的評價指標(biāo)，發(fā)文量反映了作者在該研究領(lǐng)域的科研活躍度和科研產(chǎn)出量，被引頻次反映了論文受關(guān)注的程度和論文質(zhì)量。2001-2015年以校園足球和青少年足球為主題共發(fā)文3 416篇。統(tǒng)計結(jié)果顯示，以校園足球為主題的論文2009年以后開始出現(xiàn)爆發(fā)式的增長，2009年20篇，隨后逐年增長，到2015年猛增至700多篇，在此之前的研究論文大多是以青少年足球為主題詞。原因是2009年和2014年實施校園足球規(guī)劃方案的決策掀起了校園足球的研究熱潮。
表1所示，校園足球和青少年足球作者發(fā)文被引前20名，位居前列的作者是徐金山、張慶春、何志林、李衛(wèi)東和董眾鳴，5名來自上海體育學(xué)院，3名來自北京體育大學(xué)，2名來自沈陽體育學(xué)院。有12名作者來自專業(yè)體育院校，20名作者共124篇，總被引頻次2 845。
研究者普遍認為校園足球作為學(xué)校體育和教育的組成部分，其發(fā)展也必須回到學(xué)校體育和教育的發(fā)展軌道上，回歸育人為本，充分利用足球這一平臺，激勵吸引學(xué)生積極參與體育鍛煉，達到增強體質(zhì)、磨練意志、健全心理、完善人格等多重目標(biāo)，最終實現(xiàn)教育的完整與學(xué)生的全面發(fā)展[3]。體育運動在構(gòu)建青少年持久個人資源方面有著巨大的優(yōu)勢，體育運動不僅可以強身健體，增強青少年體質(zhì)健康，促進青少年認知功能的提高和智力發(fā)展，而且有利于心理健康和自信心與幸福感的獲得[4]。開展校園足球以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好為主，讓學(xué)生在娛樂中喜歡足球，愛踢足球。張慶春認為，少年兒童從一開始就應(yīng)學(xué)會將足球視為一種快樂游戲去體驗和享受，只有這樣，他們才能認識到足球的魅力，也會為他們一生鐘愛足球打下基礎(chǔ)[5]。 通過開展校園足球運動來推動學(xué)校體育的發(fā)展，增強學(xué)生體質(zhì)、展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)貌、體現(xiàn)學(xué)生的意志力和體育精神，這是校園足球的本質(zhì)所在。
開展校園足球要因地制宜。我國在校學(xué)生有2.7億，符合標(biāo)準(zhǔn)場地的學(xué)校僅有8 000所，同時缺乏有資質(zhì)的足球教師。校園足球可開展5人制和7人制小場地足球運動，世界著名球星馬拉多納、羅納爾多、梅西都是從街頭足球走向世界賽場的，他們從小就有一個共同的夢想，就是成為球星。
[JP3]研究者認為開展校園足球應(yīng)以普及為主，建立長效機制，克服急功近利的思想。即使全國足球?qū)W校達到2萬所，即使足球人口達到2 000萬，學(xué)生還是要一天天長大。中國足球運動的發(fā)展要堅持持久戰(zhàn)，需要十幾年、幾十年的時間，做好長期的思想準(zhǔn)備，做到普及基礎(chǔ)上的提高，提高基礎(chǔ)上的普及，以足球為先導(dǎo)積極開展學(xué)校體育活動。學(xué)生通過校園足球活動能提高其柔韌性、靈活性和協(xié)調(diào)性，這為今后學(xué)生從事其他體育項目打下堅實的基礎(chǔ)，從業(yè)人員的眼光應(yīng)放遠些，普及足球運動的目的最終還是促進學(xué)生在德、智、體三方面的全面發(fā)展。
開展校園足球要積極宣傳足球文化。足球運動作為一種社會文化形態(tài)，受到社會各方面因素的影響，不同的自然及社會環(huán)境孕育出不同類型的足球文化。校園足球孕育的是未來的“足球先生”，而非足球流氓、足球痞子，要避免不良現(xiàn)象對青少年身心的影響，如“年齡造假、以大打小、隊員冒名頂替、假球、黑哨、、不服從裁判”等不良行為。這些問題會產(chǎn)生不正當(dāng)?shù)母偁?，敗壞足球文化和社會風(fēng)氣，嚴重影響青少年的身心健康，阻礙中國足球的正常發(fā)展。這些問題在研究中多次強調(diào)，只是在實踐中忽略掉了。中國足球經(jīng)過了60年的發(fā)展，走過了彎路、偏路，道路曲折坎坷，最終兜了一大圈又回到原點，原因就是缺乏良好的足球文化和足球理念[10]。
2.2期刊發(fā)文量、被引頻次及RR前20名
學(xué)術(shù)期刊是學(xué)術(shù)研究的重要園地，學(xué)者可以在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表自己的學(xué)術(shù)研究，甚至是不同的學(xué)術(shù)觀點和看法。學(xué)術(shù)期刊傳播的學(xué)術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范推動著學(xué)術(shù)繁榮。學(xué)術(shù)期刊所蘊含的學(xué)術(shù)價值是一個社會的靈魂和旗幟，它在本質(zhì)上是一種人文之光和科學(xué)之光，是推動社會發(fā)展的重要力量[6]?，F(xiàn)代體育的發(fā)展離不開科學(xué)研究和科學(xué)訓(xùn)練，這一點從2015年的世界游泳錦標(biāo)賽和世界田徑錦標(biāo)賽上中國隊所取得的成績可以看出。在世界游泳錦標(biāo)賽中，中國取得15金、10銀、10銅，金牌和獎牌榜首位，在世界田徑錦標(biāo)賽中，中國取得1金7銀1銅，獎牌榜排名第四。游泳和田徑是體育金牌的大項，過去我們很少在這兩個項目上取得獎牌，甚至一度懷疑我們的體質(zhì)和人種不適合此項運動，然而經(jīng)過長期的努力奮斗，在科學(xué)指導(dǎo)的訓(xùn)練終于有了突破性的進展，取得了可喜可賀的成績，人種學(xué)說也不攻自破。在中國足球徘徊不前的時候，人們開始質(zhì)疑中國足球，再次提出“人種”的問題。毫無疑問解決中國足球的問題，需要科學(xué)，需要耐心、細致、嚴謹?shù)目茖W(xué)研究和科學(xué)訓(xùn)練。
表2是校園足球和青少年足球期刊發(fā)文和被引頻次RR前20名。其中，核心期刊有10種，發(fā)文252篇，占總發(fā)文量733篇的34.38%，被引頻次為4 302，占總被引頻次5 527的77.84%。核心期刊被引頻次高，說明學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量高、水平高、受關(guān)注程度高、學(xué)術(shù)影響力大。前20名期刊，有9種體育院校的學(xué)報，有5種體育科技期刊，這些都是校園足球和青少年足球運動研究的主要期刊。
這些期刊論文對校園足球和青少年足球運動進行了全面深入系統(tǒng)的研究?！靶@足球的發(fā)展應(yīng)該緊扣學(xué)校體育的重要任務(wù)，從現(xiàn)代教育要求出發(fā)，以身體練習(xí)為手段，以基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能的學(xué)習(xí)為主，促進身體健康、心理健康、智力發(fā)展、人格完善、社會適應(yīng)能力增強的全面發(fā)展的人”[7]。校園足球就是學(xué)校體育中的一項運動方式，是學(xué)校教育的一種形式，不能賦予太多的使命和任務(wù)，讓學(xué)生輕輕松松地上陣，快快樂樂地踢球。足球是人們喜聞樂見的運動項目，它有很強的娛樂和教育功能，參與者能夠感受到運動的快樂，而家長也希望孩子參加運動來擴大交往的范圍，培養(yǎng)完善的人格?！皩W(xué)校體育的根本不在于是否擁有體育天才和體育成績，而是能夠培養(yǎng)健康、陽光、熱愛生命、熱愛生活的青少年”[8]。
2.3高被引頻次論文前20名
高被引頻次的論文是文獻計量學(xué)評價的重要指標(biāo)，反映了論文的研究熱點和創(chuàng)新性，說明論文質(zhì)量高、學(xué)術(shù)影響力大。表3所示20篇高被引頻次的論文有9篇是論述足球訓(xùn)練體系和訓(xùn)練理念的問題；20篇高被引頻次的論文，有19篇來自于核心期刊，說明核心期刊具有很強的學(xué)術(shù)研究導(dǎo)向性及影響力以及研究熱點和發(fā)展趨勢，為研究者提供了學(xué)術(shù)研究的趨向。
20篇高被引頻次的論文對校園足球活動開展的現(xiàn)狀、青少年體質(zhì)、青少年足球訓(xùn)練體系、訓(xùn)練理念及人才培養(yǎng)、教練員狀況等方面進行了探討與研究。
按《校園足球發(fā)展規(guī)劃》，到2020年將產(chǎn)生2 000萬足球人口，以千分之二的比例計算，產(chǎn)生青少年足球注冊人口4萬。校園足球在普及的過程中會有一批孩子追求更高的目標(biāo)，學(xué)習(xí)正規(guī)足球，進入專業(yè)訓(xùn)練。按青少年力量素質(zhì)、速度和耐力素質(zhì)、靈敏和柔韌素質(zhì)生長特點來看，8～10歲是較好發(fā)育期，也是接受足球訓(xùn)練的最好時期。但從職業(yè)發(fā)展的角度來看，能夠進入職業(yè)隊，成為足球天才的也只是很少的人。
中國足球運動的發(fā)展歷程是艱難曲折的，直到今天依然沒有走出困境。要持續(xù)開展校園足球，促進青少年足球運動水平提高，首先要轉(zhuǎn)變足球理念。在青奧會上指出，讓體育價值重新回歸，重視個人在體育中的價值提升而非是錦標(biāo)主義的過分體現(xiàn)。讓外國朋友看到中華體育精神和中國人民的意志力，更看到通過賽事收獲的其他寶貴附加意義[10]。
足球運動既是學(xué)校體育的一部分，也是教育的組成部分。足球運動有很強的教育功能，它能夠“育德、育智、育體、育文化”?！皬男@足球到青少年足球后備人才培養(yǎng)，是普及和提高的過程，是連貫性的，是在培養(yǎng)社會各型人才的同時培養(yǎng)運動員的。在普及的前提下選拔精英梯隊進行精英人才的重點培養(yǎng)，在學(xué)籍學(xué)校不變的情況下，利用業(yè)余時間進行訓(xùn)練，通過競賽進行選拔”[9]。研究人員指出，青少年足球訓(xùn)練是學(xué)校、俱樂部、協(xié)會、社會和家長共同參與的事情。足球發(fā)達國家有些成熟的經(jīng)驗值得借鑒。如德國足協(xié)大力推動俱樂部、協(xié)會和學(xué)校間的合作，認真對待文化課的學(xué)習(xí)，俱樂部配有文化課老師，輔導(dǎo)文化課，同時配有心理教師，當(dāng)孩子的文化課有缺失時，會停止其足球訓(xùn)練；日本也有青少年足球長期培養(yǎng)規(guī)劃，建立自上而下、環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練體系，他們的理念是讓更多的人了解足球，喜歡足球，享受足球的過程，接受足球教育，傳播足球文化，以更寬的視角來看待足球。反觀我國在足球運動的發(fā)展過程中過于看重比分、急功近利、情緒浮躁，違背了青少年足球運動人才成長及培養(yǎng)規(guī)律，對青少年足球運動缺乏長期的戰(zhàn)略性認識。
3結(jié)語
在校園足球和青少年足球運動研究領(lǐng)域方面，體育科研人員做了大量的研究工作，也借鑒了不少國外的先進經(jīng)驗，發(fā)表了數(shù)千篇的研究論文。運用文獻計量學(xué)指標(biāo)進行統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示了該研究領(lǐng)域作者和期刊的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)影響力的分布及重點研究領(lǐng)域。具體為，發(fā)文作者工作單位以專業(yè)體育院校為主，表明專業(yè)體育院校是校園足球研究的堅實堡壘，他們擁有強大的研究陣營；文獻分布的期刊涉及20種，核心期刊有10種，其中被引頻次占77.84%，體現(xiàn)了核心期刊的論文質(zhì)量及其學(xué)術(shù)影響力，它們代表了校園足球和青少年足球運動研究的整體水平；高被引頻次的論文集中于對校園足球開展現(xiàn)狀、青少年體質(zhì)、訓(xùn)練理念及教練員狀況方面的探討與研究，反映了該領(lǐng)域的研究熱點和發(fā)展趨勢。
從數(shù)千篇的研究論文內(nèi)容來看，發(fā)現(xiàn)諸多共同觀點，如校園足球既是學(xué)校體育的一部分，也是教育[J2.2mm]的組成部分，需要兩手抓；開展校園足球運動，應(yīng)重視其教育的功能及足球文化和足球理念的傳播；校園足球在普及與提高的過程中，要積極尋求俱樂部、體協(xié)和社會力量合作培養(yǎng)模式，學(xué)校在為社會培養(yǎng)各種人才的同時培養(yǎng)運動員等。這些觀點經(jīng)過總結(jié)提煉，都可形成有關(guān)校園足球和青少年足球運動的理論體系，豐富該研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)性研究，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。
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徐姚華 桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校
摘要：由于傳統(tǒng)教育制度所遺留下來的各種因素，許多人認為體育教育者只是戶外的實踐工作者，不需要做科研，因而體育教師
隊伍相較于其他專業(yè)課教師，科研水平并不高。本文主要探討中職體育教師隊伍科研水平現(xiàn)狀，并提出一些建議，以期優(yōu)化體育教育
師資隊伍。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；體育教師；科研水平
2013 年 11 月，我有幸參加了嘉興市中等職業(yè)學(xué)校體育教師
90 課時集中培訓(xùn)，聆聽了教育部中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主
任毛振明教授關(guān)于如何提高體育教師的科研水平的理論課，收益
頗深。
一直以來，各種院校的體育老師較之其他專業(yè)的老師，處境
多少會有點尷尬，因為中國式教育仍然長期受到“重文輕武”思
想的影響?？v觀各個教育階段尤其是高中，學(xué)生的體育教育一直
被輕視。而作為體育這個大花園的“園丁”，也總是相應(yīng)地被人
們扣上“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的帽子。如何改變這個現(xiàn)狀，其
中之一就是要做好體育教育科研工作，來提升體育教師專業(yè)素
質(zhì)，這是面對體育改革的需要，也是體育教師加強教學(xué)、科研興
校的關(guān)鍵所在。對于此，結(jié)合自己教學(xué)實踐，我提出以下幾方面
的建議。
一、扭轉(zhuǎn)觀念，正視體育科研的重要意義
教育科研和教學(xué)實踐是密不可分的，離開了其中一項，教育
這項偉大的事業(yè)就顯得不夠完整。體育教育也是一樣，尤其是中
職體育。教師既要從事體育教學(xué)，又要進行科學(xué)研究，因而要把
教學(xué)科科研統(tǒng)一起來。由于中職學(xué)生大部分都是受過義務(wù)教育的
學(xué)生，學(xué)生的年齡段基本在 16 到 19 歲左右，體能鍛煉中職學(xué)生
來說尤為重要，要讓每一個學(xué)生的體質(zhì)都能夠適應(yīng)新形勢發(fā)展的
必要，因此，體育教師正視科研對體育教學(xué)的重要意義，大力提
高教育教學(xué)素質(zhì)，改善教育教學(xué)質(zhì)量。
二、豐富理論儲備，提高科研能力
作為一名優(yōu)秀的體育教師不僅要有超強的體能，更要有較高
的理論素養(yǎng)。教師應(yīng)該將體育理論知識和運動技能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。
也就是說，體育教師要將專業(yè)理論知識、教育學(xué)理論知識、心理
學(xué)理論知識和教育教學(xué)實踐有機的聯(lián)系在一起?，F(xiàn)代體育教學(xué)是
以前人的體育科研成果為依據(jù)的。現(xiàn)在的體育教師都是專業(yè)出
身，在校期間的專業(yè)體育學(xué)習(xí)使得他們對文化專業(yè)的學(xué)習(xí)相對不
夠精湛。而教育科學(xué)、心理學(xué)和科學(xué)研究中等理論知識中，他們
也只是學(xué)習(xí)了公共教育學(xué)、普通心理學(xué)提體育心理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)
科，對此并無深入研究。因此，廣大體育教師，尤其是中職體育
教師更應(yīng)該深入研究理論著作，彌補自己的不足，用更多的理論
儲備投身到科研建設(shè)中來。
此外，專業(yè)化發(fā)展需要教師既要通曉本學(xué)科知識，又要了解
其他相鄰學(xué)科的知識，具備更寬廣的知識面，這樣在我們的課堂
教學(xué)中，學(xué)生不僅能獲取本學(xué)科的專業(yè)知識，還能了解社會的發(fā)
展動態(tài)。在自然、社會和人文科學(xué)高度統(tǒng)一的形式下，體育教師
也應(yīng)該與時俱進，將多學(xué)科知識綜合應(yīng)用，以便更好地駕馭教學(xué)
活動，增強科研實踐。
三、豐富科研內(nèi)容和科研方法
從整體上看，體育教育的科研論文內(nèi)容豐富，涉及面廣，但
從論文的細節(jié)內(nèi)容來看，有的研究還有待加強。比如，中職體育
中的運動醫(yī)學(xué)研究方面的論文有待加強，有關(guān)心理問題的論文數(shù)
量很多，但還需擴大研究范圍。面對這種種情況，中職體育教師
更應(yīng)關(guān)注時展和學(xué)科前沿，將研究內(nèi)容與時代接軌。要努力
做到在選題上避免低水平的研究和重復(fù)研究；做到科研內(nèi)容豐富
多彩；重大研究問題做到跨學(xué)科深入、全面、細致的研究。
在科研方法上，很多種中職體育教師普遍運用搜集資料法、
調(diào)查法，很少使用觀察法。而在搜集資料時又大多采用文獻資料
法。在采用調(diào)查法時，很多論文都沒有對調(diào)查表進行信度、效度
等方面的檢驗。有些論文的實驗和調(diào)查方法還缺乏規(guī)范性和科學(xué)
性，很多論文方法過于簡單，只是對觀察的描述，仍然以一般性
的經(jīng)驗總結(jié)為主，還沒有上升到理論高度進行論證。正是由于體
育科學(xué)與研究是多種學(xué)科之間的相互滲透與交叉，因此，進行教
育科研需要采用多角度的、技術(shù)性較強的的方法，要多種研究方
法綜合應(yīng)用。運用實驗法、調(diào)查法和觀察法等通過實踐性的操作
來獲取數(shù)據(jù)資料。要做到定量分析多于定性分析，較多地運用系
統(tǒng)科學(xué)、和哲學(xué)方法。這樣才能推動中職體育科研快速、全面深
入的發(fā)展。
四、加強投身科研的實際行動
一個好的愿望往往需要一個強有力的行動來支撐。中職體育
教師從事科研，是對教育教學(xué)的規(guī)律的深層次的認知和實踐，要
求教師用嚴謹?shù)膽B(tài)度、積極的態(tài)度投身到科研中國來。
（一）重視領(lǐng)導(dǎo)的帶頭、引領(lǐng)作用
調(diào)查顯示，很多體育老師的科研目的是“完成任務(wù)”等客觀
因素。因此，科研行動就有了相對了滯后性。作為教師科研的后
方保障，學(xué)校要為教師提供更多的時間和良好的科研環(huán)境和濃厚
的科研氛圍學(xué)校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該重視科研，明確自己在學(xué)?？?/p>
研中的重要地位，因為“校長是對學(xué)校整個教育科研的方向、科
研題目的選擇、科研方案的設(shè)計、科研工作的總結(jié)，都起著舉足
輕重的作用?！?/p>
（二）積極參加培訓(xùn)
“對于處于不同階段的老師，應(yīng)采取不同的手段與措施促進
教師們的教育科研水平的提高”。資料顯示，英國的教師培訓(xùn)計
劃是有關(guān)部門的一項長期固定的工作，每個教師都有機會參與到
課程培訓(xùn)、座談、交流和團體研究等活動中來。調(diào)查顯示，80%
的教師認為開展培訓(xùn)的次數(shù)太少，也有部分教師認為，雖然培訓(xùn)
次數(shù)多，但是收到時間和教學(xué)工作的限制而少有機會參加。學(xué)校
作為教育教學(xué)機構(gòu)應(yīng)該利用一切資源、創(chuàng)造一切條件，組織教師
進行培訓(xùn)，作為教育工作也我們也應(yīng)該抓住一切機會，提高自身
的職業(yè)素養(yǎng)、理論素養(yǎng)和科研能力。
總之，應(yīng)該通過種途徑使中職體育教育積極參與到科研建設(shè)
中來，使廣大教師及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對自己的教育教學(xué)
充滿工作興趣，做到既能駕馭課堂又能投身科研，做文武雙全的
新時期體育教師。
參考文獻：
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作者簡介：
一、研究方法
(一)問卷調(diào)查法：參加培訓(xùn)的36人，其中高級教練員27人，中級教練員9人，發(fā)出問卷36份，回收有效問卷29份，回收率80．6％。
(二)專家訪談法：采訪9位省隊高級教練員，授課教師5人(教授1人，副教授3人，講師1人)以及教務(wù)處長2人。
二、結(jié)果與分析
(一)培訓(xùn)教材的編寫情況
散打高級教練員培訓(xùn)教材的編寫分為初、中、高三個層次。內(nèi)容涉及散打運動有關(guān)的運動解剖學(xué)、運動心理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、散打運動理論、運動訓(xùn)練學(xué)、運動生物力學(xué)、散打科研方法等等一系列的學(xué)科。調(diào)查統(tǒng)計有93％的學(xué)員認為本書編寫較為合理，涉及的內(nèi)容全面、系統(tǒng)而具體。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)員對散打運動解剖學(xué)基礎(chǔ)這門課程反應(yīng)較為冷淡，有的學(xué)員提出本章內(nèi)容沒有必要寫出，認為本章與散打?qū)嵺`聯(lián)系不大。另外，多數(shù)學(xué)員還提出應(yīng)增設(shè)與散打有關(guān)的運動生理學(xué)、運動生物化學(xué)、中國武術(shù)發(fā)展史、武德教育、散打觀摩課等多學(xué)科理論。
(二)培訓(xùn)講授的情況
本次培訓(xùn)班的教師隊伍大多數(shù)是由武漢體育學(xué)院的一些專家教授組成。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計，有34．5％的學(xué)員認為教師講課的水平很高，65．5％的學(xué)員認為教師講課的水平高，水平一般和差的為o％。大多數(shù)講課教師能圍繞當(dāng)前教練員對散打科學(xué)化訓(xùn)練最關(guān)心的問題進行講解，有些教師能結(jié)合散打運動的特點，理論聯(lián)系實際，深入淺出，富有啟發(fā)性，受到學(xué)員一致好評。但有些學(xué)員對個別科目的學(xué)習(xí)積極性不高，這除了科目本身與散打聯(lián)系不緊密，還有一些是學(xué)員在大學(xué)時就已經(jīng)接觸過的；另外，個別老師仍然采取傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式進行授課，所以學(xué)員興趣不大。而大多數(shù)學(xué)員認為，應(yīng)采取講座與討論相結(jié)合的教學(xué)方式，破除基礎(chǔ)學(xué)科與專項的分隔；以專項運動為軸心，以提高“能力”為主線，遵循運動訓(xùn)練規(guī)律，努力體現(xiàn)基礎(chǔ)理論、專項理論及實踐的融合，做到講、練、做相統(tǒng)一。
(三)考核的方式
本次培訓(xùn)班的組織單位一再強調(diào)，保證培訓(xùn)質(zhì)量，對不合格學(xué)員決不心慈手軟。所以大多數(shù)科目的考試采取閉卷方式，小部分采取開卷、口試、論文答辯等方式進行。據(jù)統(tǒng)計，有31．1％的學(xué)員認為，以閉卷考試為主，開卷為輔的考核方式較為合理。值得一提的是，本次培訓(xùn)班學(xué)員最后的結(jié)業(yè)論文是采取先宣讀后答辯的方式。有部分論文質(zhì)量較高，取材合理，知識涵蓋面較廣。這種方式不僅測試了學(xué)員的真實理論水平，杜絕抄襲論文的現(xiàn)象，而且對近二個月的學(xué)習(xí)效果是一次很好的檢驗。
(四)主辦單位的組織
本培訓(xùn)班由武漢體育學(xué)院承辦。武漢體育學(xué)院是全國武術(shù)散打運動最先試點單位之一，在國內(nèi)外各種武術(shù)散打大賽中運動成績較為突出。為了保證培訓(xùn)的質(zhì)量，教務(wù)處根據(jù)國家體育總局文件精神，結(jié)合武漢體院散打?qū)I(yè)的特點，在培訓(xùn)之前制訂了一系列的管理細則。例如細則中要求，學(xué)員參加面授前必須上交自學(xué)筆記和作業(yè)；參加結(jié)業(yè)論文答辯時，聘請有關(guān)專家組成的十人評審小組，要求學(xué)員不僅要宣讀論文，而且對專家提出的問題要予以回答，否則不予結(jié)業(yè)。這些細則極大地提高了學(xué)員的自覺性和積極性，為本次培訓(xùn)班的成功舉辦提供了可靠的保證。另外，國家體育總局武術(shù)運動管理中心領(lǐng)導(dǎo)及體院領(lǐng)導(dǎo)多次到培訓(xùn)班體驗生活，及時解決困難。調(diào)查統(tǒng)計，44．8％的學(xué)員對承辦單位的組織工作給予極高的評價，認為承辦單位對本次培訓(xùn)工作是非常重視的。
三、結(jié)論與建議
從問卷調(diào)查中可知，學(xué)員普遍認為本培訓(xùn)班舉辦得非常成功，但也提出了一些好的建議。筆者認為這些建議將對今后的培訓(xùn)工作提供有益的參考。
(一)舉辦培訓(xùn)班是及時可行的，受到教練員的肯定和歡迎。他們大多數(shù)是來自全國各省市和體育學(xué)院以及專業(yè)體校的一線教練員，在繁忙緊張的訓(xùn)練比賽之余，他們渴求有這樣的機會進行“充電”。但時間最好安排在大賽之后或冬訓(xùn)之前較為合宜，時間不宜太長。
(二)培訓(xùn)班授課方式應(yīng)采取專題講座與課堂討論相結(jié)合。講解和討論的時間可占總學(xué)時2／3或1／3，以便解決一些學(xué)員在實際工作中所遇到的疑難問題，同時也是為廣大學(xué)員進行相互學(xué)習(xí)，相互交流，提供良好的場所。
(三)培訓(xùn)教材涉及的面較廣，教師在講授過程中，有些內(nèi)容講得過快，可分期進行培訓(xùn)，尤其是進行單課的專門學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，每期做到重點突出，針對培訓(xùn)單位區(qū)域性的散打比賽進行觀摩，并結(jié)合現(xiàn)場比賽情況進行講解，做到理論與實際相結(jié)合，使散打運動能向縱深方向發(fā)展。
(四)大多數(shù)學(xué)員認為，介紹一些與散打有關(guān)的搏擊項目，如拳擊、跆拳道、柔道、泰拳、空手道等技擊項目的特點，可以啟發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，使其能進行橫向比較，取長補短，為散打運動走向世界提供參考。
為了貫徹“科研興校”的辦學(xué)思想，激勵我校教師積極參與教學(xué)科研活動，使我校的教育教學(xué)研究工作邁上新臺階，對在教學(xué)科研中取得成績的老師給予一定的獎勵，設(shè)立如下獎項：
（一）教學(xué)論文獎：
1、受獎?wù)撐牡慕缍ǎ?/p>
（1）發(fā)表在編有全國發(fā)行統(tǒng)一代號（以每年書刊目錄為準(zhǔn)）的有關(guān)教學(xué)研究和教育管理的專業(yè)刊物上的論文。如《中學(xué)xx教學(xué)參考》、《學(xué)校管理》、《班*主任工作》等等。在報紙發(fā)表的文章按區(qū)級發(fā)表的論文獲獎，在非法報刊發(fā)表的論文不列入獎勵范圍。被輯錄在有關(guān)論文集的論文，按在區(qū)級雜志發(fā)放獎金。
（2）在國家、省、市、區(qū)級教育行政部門專業(yè)論文競賽獲獎的論文。如佛山市、禪城區(qū)教研室舉辦的教學(xué)論文評比獲獎的論文。在民間學(xué)術(shù)機構(gòu)團體或?qū)W科學(xué)會舉辦的論文評比活動中獲獎的論文按區(qū)級論文評比相應(yīng)等級頒發(fā)獎金。
2、獎勵辦法
（1）、已發(fā)表的論文憑登載論文的刊物原件或復(fù)印件按等級標(biāo)準(zhǔn)發(fā)獎。
（2）、獲國家、省、市、區(qū)獎的論文，憑獲獎證書按等級標(biāo)準(zhǔn)發(fā)獎。
3、等級和獎勵標(biāo)準(zhǔn)
（1）
級別 區(qū)級 市級 省級 國家級（2）獲獎?wù)撐?/p>
級別 區(qū)級 市級 省級 國家級二等獎 80元 120元 200元 300元
（二）、優(yōu)質(zhì)課獎勵
參加各類型由教育行政部門*組織的優(yōu)質(zhì)課、課件、說課、網(wǎng)站評比獲獎獎勵標(biāo)準(zhǔn)
級別 校級 區(qū)級 市級 省級 國家級二等獎 50元 80元 120元 200元 300元二、學(xué)科競賽輔導(dǎo)獎勵方案
1、目的：學(xué)科競賽成績是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，組織學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生素質(zhì)的體現(xiàn)。為鼓勵教師積極輔導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生，在各類學(xué)科
競賽中為學(xué)校爭取榮譽，現(xiàn)制定此方案，對輔導(dǎo)的老師給予適當(dāng)獎勵。
一、參與學(xué)科：
1、由教育部門組織進行的全國各類學(xué)科競賽（數(shù)、理、化、英等中考可加分的）
2、各級科技、藝術(shù)、體育類競賽等
二、輔導(dǎo)要求及考核辦法：
各科組要將學(xué)科競賽（或第二課堂活動）輔導(dǎo)納入學(xué)期科組計劃，并能安排實施，發(fā)揮科組全體教師的智慧。對于所參加的學(xué)科競賽或第二課堂的相關(guān)成績將成為評選優(yōu)秀科組的參數(shù)之一。
三、輔導(dǎo)補貼及獎勵辦法：
1、活動輔導(dǎo)補貼：*提前將輔導(dǎo)計劃及時間安排報到教導(dǎo)處，輔導(dǎo)結(jié)束將輔導(dǎo)教案交教導(dǎo)處，按每節(jié)課10元進行補貼。（要有輔導(dǎo)的具體內(nèi)容，對學(xué)生有知識性的輔導(dǎo)）
2、活動訓(xùn)練補貼：對于體育競賽和藝術(shù)類競賽提前將訓(xùn)練計劃及時間安排報到教導(dǎo)處，訓(xùn)練結(jié)束將實際訓(xùn)練記錄交教導(dǎo)處，按每次（45分鐘計）10元進行補貼。
3、獲獎獎勵辦法：對于指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽有學(xué)生獲獎的，輔導(dǎo)教師將按照獲獎等級進行不同級別的獎勵，具體辦法如下：
（1）文化課競賽獎勵標(biāo)準(zhǔn)（數(shù)、理、化、英等全國學(xué)科競賽）
獲獎級別 禪城區(qū) 佛山市 廣東省 國家級 備注
一等獎 50 70 100 1000 全國類可累加
二等獎 40 60 80 300 不累加
三等獎 30 50 70 200 不累加
（2）田徑運動會團體總分獎勵標(biāo)準(zhǔn)
獲獎級別 禪城區(qū)（每分*獎勵金額） 佛山市（每分獎勵金額）
教師 學(xué)生 教師 學(xué)生
第一名 80 40 100 50
第二名 60 30 80 40
第三名 50 25 60 30
第四名 40 20 50 25第六名 20 10 30 15（3）集體文化科、體育和藝術(shù)項目獎勵標(biāo)準(zhǔn)（團體獎）
獲獎級別 禪城*區(qū) 佛山市 廣東省 國家級 等同級別
一等獎 500 700 1000 3000 第一、二名
二等獎 400 600 800 2000 第三、四名
三等獎 300 500 700 1000 第五－八名
（4）文化科、體育和藝術(shù)項目獎勵標(biāo)準(zhǔn)（個人獎）
獲獎級別 禪城區(qū) 佛山市 廣東省 國家級 等同級別 備注二等獎 30 50 70 100 第三、四名 不累加
三等獎 20 40 60 80 第五－八名 不累加
（5）參加由非教育行政部門正式組織的競賽活動獲獎的一等獎獎30元，二等獎獎20元，三等獎獎10元。
參加教育工作以來，時刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴格要求自己，認真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生。而付出終有回報，在第四輪教育教學(xué)基本功競賽中我榮獲二等獎，而且得到校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)習(xí)的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任**班見習(xí)班主任和**班見習(xí)班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20**年度本人被學(xué)校評為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20**年9月至今，本人擔(dān)任電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20**學(xué)年上半學(xué)期，班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風(fēng)尚獎”通過學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設(shè)計的網(wǎng)站《走進電子商務(wù)》在20**年專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁評比中榮獲三等獎。
在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級交流論文。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要以理論講解、課堂作業(yè)和期末考試來評價成績，使學(xué)生處于為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的被動局面，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，使本科生畢業(yè)論文的寫作出現(xiàn)不同程度的科學(xué)研究方法問題。
1．學(xué)位論文大量抄襲，研究方法錯用、誤用和濫用現(xiàn)象嚴重。本科生的畢業(yè)論文是評價學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識和科研方法，設(shè)計和完成科研工作的一個綜合表現(xiàn)。體育專業(yè)學(xué)生普遍對畢業(yè)論文的重要性及意義認識不足，其畢業(yè)論文的開題報告過于簡單，對畢業(yè)論文的設(shè)計與寫作內(nèi)容了解不全面。加之教師對學(xué)生畢業(yè)論文的答辯及成績評定標(biāo)準(zhǔn)過于寬松，個別教師的責(zé)任心不強等原因，多數(shù)本科生畢業(yè)論文大量抄襲原著文獻，將教科書的內(nèi)容、網(wǎng)上下載的文章和已畢業(yè)學(xué)生的論文等資源作為畢業(yè)論文的內(nèi)容。在本科生畢業(yè)論文調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，采用文獻綜述和總結(jié)性評述類的約占51．2%，通過課題設(shè)計，根據(jù)自己收集的資料撰寫的有價值的論文很少。由于本科階段體育科學(xué)研究方法的實際操作能力的訓(xùn)練不足，使體育專業(yè)碩士生和博士生的學(xué)位論文也存在研究方法上的錯用、誤用和濫用現(xiàn)象。對此，我們必須深刻反省，用科學(xué)的態(tài)度審視體育科學(xué)研究的現(xiàn)狀與發(fā)展前景。
2．投稿論文選題不當(dāng)、寫作格式不規(guī)范。投稿論文是研究者將科學(xué)研究成果公開發(fā)表的一種形式。與學(xué)位論文相比，其審查通過的標(biāo)準(zhǔn)和條件會更加嚴謹、更具科學(xué)性。在投稿論文中因存在選題不當(dāng)、題目大而空及寫作格式不規(guī)范等問題，使體育學(xué)術(shù)期刊對稿件的錄用率低至10%，體育類核心刊的錄用率更低僅為5%左右。而且，不僅是體育專業(yè)學(xué)生，甚至體育專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)與研究人員中也存在應(yīng)用體育科學(xué)研究方法的類似缺陷和不足。
3．申報的科學(xué)研究課題缺乏新意、理論依據(jù)不充分。目前，各級體育科學(xué)研究課題的種類及數(shù)量不少，但由于課題申請者所掌握的國外文獻不足、信息交流少、學(xué)術(shù)視野窄、不了解各學(xué)科前沿動態(tài)、選題倉促及科學(xué)研究方法不當(dāng)?shù)仍?，有不少選題重復(fù)、內(nèi)容缺少新意、理論依據(jù)不充分、實踐價值和經(jīng)濟效益不高等現(xiàn)象。這使我們清楚地認識到體育科學(xué)研究的課題設(shè)計質(zhì)量須進一步完善和提高。
4．體育專業(yè)學(xué)生的科研能力的評價不高?？茖W(xué)研究能力反映一個學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和技能的綜合能力，也是評價高校教學(xué)工作與人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。汪元榜對全國部分高校體育專業(yè)本科生、教師及用人單位的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位及體育教師對體育教育專業(yè)本科生的教學(xué)能力和組織能力的滿意度均達到70%以上，而對科研能力的滿意度還不到34%。本科生認為自己科研能力好的只占11%，近90%的學(xué)生對自己的科研能力不滿意。這說明，體育教育專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)是急需解決的迫切問題。
5．課程內(nèi)容嚴重老化，開設(shè)的時機不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。目前，我國22所綜合性大學(xué)的多數(shù)體育專業(yè)研究類課程開設(shè)時間較晚，除幾所學(xué)校在三年級第一學(xué)期之外，普遍都在三年級第二學(xué)期或者四年級第一學(xué)期才開設(shè)科研方法課。而且教材內(nèi)容嚴重老化，主要羅列各項內(nèi)容的一般操作方法，還達不到技術(shù)的層面，可參考的專著和書籍也少。最為明顯的是，在國外作為科學(xué)研究方法的經(jīng)典專著，體育專業(yè)研究生及體育科學(xué)研究者必讀的Thomas和Nelson合著的《ResearchMethodsinPhysi-calActivity》一書，自1985年以來已第4版，而國內(nèi)還未見該著及相關(guān)內(nèi)容的翻譯與報道。以致對國外前沿科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和掌握不充分，體育科學(xué)研究很難與國際接軌。
二、實踐性教學(xué)過程
體育專業(yè)畢業(yè)論文作為學(xué)校教學(xué)計劃和教學(xué)過程的重要組成部分，是檢驗和評價學(xué)生體育基礎(chǔ)理論、運動技能以及解決問題能力的一種有效手段。熟練掌握體育科學(xué)研究方法，能夠為畢業(yè)論文的寫作提供可靠的技術(shù)保障。“體育科學(xué)研究方法”也是一門應(yīng)用課程。根據(jù)本課程的教學(xué)大綱和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和時數(shù)等具體內(nèi)容，對課堂講解內(nèi)容及實踐性教學(xué)內(nèi)容進行詳細的分解和系統(tǒng)整合，可使實踐性教學(xué)成為系統(tǒng)的科學(xué)研究過程。
1．課堂講解內(nèi)容及實踐性教學(xué)內(nèi)容的安排。本課程教學(xué)時數(shù)為32學(xué)時，因尚無實踐課程時數(shù)，在課堂講解中完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的前提下，必須對實踐性教學(xué)內(nèi)容進行分解，使實踐性教學(xué)過程的實際操作部分作為課外作業(yè)來編排。實踐性教學(xué)的實際操作部分內(nèi)容的選擇和設(shè)計，依據(jù)課程內(nèi)容及課程教學(xué)改革的基本理念和思路，在32學(xué)時內(nèi)將每個單元的內(nèi)容進行單獨的實際操作和練習(xí)，課程結(jié)束后利用課外4周時間，將全部內(nèi)容系統(tǒng)的整合和融會貫通，形成實踐性教學(xué)模式。
2．實踐性教學(xué)的基本模型。實踐性教學(xué)過程從學(xué)生提出自己感興趣的問題開始，至參加論文報告結(jié)束。其具體過程可包括學(xué)生尋找問題、設(shè)定問題、檢索文獻資料、整理分析及寫出論文等內(nèi)容。同時，全班同學(xué)也參與每個人的科學(xué)研究活動，這種方法不僅能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過相互交流、互相提高，使課程教學(xué)真正成為一個科學(xué)研究的互動平臺。另外，任課教師對每個學(xué)生的實踐性教學(xué)過程給予認真、切實的建議和指導(dǎo)，使學(xué)生完成的科研論文不僅包含科學(xué)研究的因素，而且寫出的論文符合科學(xué)論文的寫作格式和規(guī)范。
3．課程教學(xué)效果的評價。通過本課程的實踐性教學(xué)改革，使學(xué)生基本掌握科學(xué)研究的理論和方法。經(jīng)過寫作論文的系統(tǒng)訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生在了解本課程分解單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握課程全部內(nèi)容的有效銜接和使用，使教學(xué)過程達到教學(xué)目標(biāo)。同時，通過論文寫作過程，學(xué)生不僅掌握論文寫作的格式和規(guī)范，而且也學(xué)會在學(xué)術(shù)會議上進行論文報告的形式，為學(xué)生的畢業(yè)論文的寫作提供良好的基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生認為通過本課程的學(xué)習(xí)使他們真正學(xué)到有價值的知識和技能，學(xué)會閱讀論文、設(shè)計研究計劃、撰寫論文和報告論文。另外，參加學(xué)生論文報告會的教師也認為，本課程能夠激發(fā)學(xué)生的自覺性和創(chuàng)新性，不僅可以提高教學(xué)效果，更重要的是能夠有效的提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。
三、課程教學(xué)改革的基本理念及建議
“體育科學(xué)研究方法”課程的教學(xué)改革以體育教育專業(yè)2年級蒙語授課班的學(xué)生為實驗對象。目前，許多專業(yè)課程還未開設(shè)，學(xué)生的專業(yè)理論和知識水平還不高，對體育領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容的了解不足。為此，對本課程的教學(xué)改革提出以下幾方面的建議。
1．采用課堂講解和實際操作訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容仍然停留在書本知識層次，還不能升華或轉(zhuǎn)換為具體技能。因此，要本著學(xué)以致用的原則，精心選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，使每個獨立單元內(nèi)容變得更加具體且具有可操作性。通過了解和熟練掌握不同單元的內(nèi)容及具體操作方法，為各單元內(nèi)容的整合和相互銜接做好準(zhǔn)備工作。然后按照科學(xué)研究方法的系統(tǒng)過程和程序，將課程內(nèi)容與實踐內(nèi)容相互鏈接，課堂講解與實際操作同步實施，使學(xué)生能夠?qū)w育科學(xué)研究方法的認識更加透徹，明確重要概念之間的邏輯關(guān)系，熟悉科學(xué)研究的全過程，這樣才能使學(xué)生切實提高運用體育科學(xué)研究方法的綜合能力。
2．編寫“體育科學(xué)研究方法”蒙古文教材。“體育科學(xué)研究方法”尚無蒙古文教材，采用漢語教材作為主要參考書，對漢語水平不高的蒙古族學(xué)生來說，首先遇到語言這一個難題。在教學(xué)過程中采用蒙漢語雙語教學(xué)，使學(xué)生理解課程內(nèi)容的同時，也學(xué)會閱讀相關(guān)科學(xué)研究的漢語文獻。因此，編寫“體育科學(xué)研究方法”蒙古文教材是首先需要解決的問題。同時，針對計算機蒙古文軟件普及率不高，撰寫蒙古文論文存在文字輸入及編輯等困難，學(xué)校圖書館應(yīng)免費提供計算機蒙古文文字處理軟件等相關(guān)操作平臺。
3．建立和提供蒙古文文獻檢索系統(tǒng)。體育相關(guān)領(lǐng)域蒙古文論文及參考文獻甚少，加之缺乏蒙古文文獻檢索系統(tǒng)，學(xué)生檢索文獻還需要傳統(tǒng)的圖書館文獻檢索，費事、費力，又不全面、不系統(tǒng)，為論文的寫作帶來不便。在教學(xué)過程中不僅要學(xué)生收集蒙古文文獻，還要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握在CNKI等學(xué)術(shù)網(wǎng)站檢索論文的方法。對此，學(xué)校圖書館應(yīng)建立和提供蒙古文文獻檢索系統(tǒng)。
4．增設(shè)論文寫作課程。體育科學(xué)研究方法也是一門應(yīng)用學(xué)科，其重點讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)研究方法的實用性、工具性和實踐性意義。在教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生理解課程相關(guān)內(nèi)容、熟練相關(guān)操作，更重要的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)其應(yīng)用本課程所學(xué)內(nèi)容的綜合能力。為了更好地提高學(xué)生對本課程的掌握程度，本課程開課前，可增設(shè)“論文寫作”課程，通過有效的論文寫作訓(xùn)練，使他們的論文格式及內(nèi)容的表述更加科學(xué)和嚴謹，切實提高學(xué)生的科學(xué)研究水平。在此基礎(chǔ)上可以采用讓學(xué)生撰寫論文的教學(xué)形式。學(xué)生選擇自己感興趣的題目，通過收集相關(guān)資料及文獻、整理和分析資料、依據(jù)科學(xué)論文的格式及寫作規(guī)范，撰寫課程論文，并通過公開的論文報告會評定成績。
[關(guān)鍵詞]繼續(xù)教育 體育教師 科研能力
[作者簡介]張龍(1977-)，男，陜西西安人，西安電子科技大學(xué)體育部，講師，碩士，研究方向為體育教學(xué)與訓(xùn)練理論。(陜西西安 710071)高朝陽(1960-)，男，陜西西安人，西安理工大學(xué)體育部，教授，研究方向為體育教學(xué)與訓(xùn)練理論。(陜西 西安710048)
[中圖分類號]G645 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)08-0079-02
對體育教師實施繼續(xù)教育主要是通過對教師學(xué)科知識的更新提高其體育教學(xué)技能、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力而達到不斷提升專業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)，引領(lǐng)教師綜合素質(zhì)的持續(xù)提升。多年來，我國對體育教師的繼續(xù)教育在更新學(xué)科知識和提高教學(xué)技能方面給予了足夠的重視，而在對提升教師創(chuàng)新能力和科研能力方面重視不夠。筆者認為，如何通過繼續(xù)教育提升體育教師的科研能力應(yīng)引起各方學(xué)者的重視。
一、體育教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵
體育教師的教育包含兩層含義：一是指教師通過職前學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從一名普通學(xué)生逐步成長為一名具有教育知識、技術(shù)和技能的教師的過程；二是指對在職體育教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，使整個教師群體逐步向?qū)I(yè)化邁進的過程。過去，對高校體育教師的繼續(xù)教育處于誤區(qū)當(dāng)中，通常認為有單位組織的普通理論學(xué)習(xí)班、聘請若干校內(nèi)外專家進行講座、教師外出參加的培訓(xùn)班或者學(xué)術(shù)研討會就是體育教師繼續(xù)教育的所有內(nèi)容。近年來，創(chuàng)新教育觀念的提出為體育教師繼續(xù)教育的發(fā)展和改革指明了新的方向，創(chuàng)新教育是一種培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育取向。作為體育教師，首先，應(yīng)緊跟理念發(fā)展的方向，從體育教育觀念的更新、體育教學(xué)方法、體育教學(xué)手段等方面積極思考和勇于實踐。再者，體育教師的職責(zé)也正悄然地發(fā)生轉(zhuǎn)變，新的教育觀念要求體育教師不能僅將傳授運動技術(shù)技能、提高學(xué)生身體素質(zhì)作為體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，而是要求體育教師在教學(xué)活動中積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考。這就要求體育教師所掌握的知識比以前要豐富、綜合和全面，對體育教師繼續(xù)教育的質(zhì)量提出了更高的要求。體育教師只有通過持之以恒的實踐探索和科學(xué)研究，才能達到提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)上創(chuàng)新的目標(biāo)?？傊M一步構(gòu)建相應(yīng)的體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機制是提高體育教師質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。
二、在體育教師繼續(xù)教育過程中提高體育教師科學(xué)研究能力的現(xiàn)實意義
1.體育教師終身學(xué)習(xí)的需要。隨著互聯(lián)網(wǎng)日益成為人們?nèi)粘Ｉ畹钠脚_，各種新技術(shù)、新知識、新學(xué)科如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，從而使舊有的知識快速老化。全新的時代迫使人們需要有全新的理念，肩負著“傳道、授業(yè)、解惑”重任的教師，更應(yīng)該緊跟時代的步伐，緊跟學(xué)校教育發(fā)展的趨勢，全面更新自身的教育和學(xué)習(xí)理念。作為一名體育教師，要想通過終身學(xué)習(xí)不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，不能僅依靠一般的讀書學(xué)習(xí)，更重要的是要學(xué)會通過科學(xué)研究引導(dǎo)自己探索新領(lǐng)域、新知識，通過科學(xué)研究不斷提高自身的創(chuàng)新能力，從而更好地服務(wù)于體育教學(xué)。因此，在對體育教師實施繼續(xù)教育的過程中，要突破傳統(tǒng)的只重視傳授理論知識的觀念，必須把體育教師的科研能力培養(yǎng)作為重點來抓。
2.體育教師類型轉(zhuǎn)變的需要。體育教師不同于其他學(xué)科教師之處在于：其工作是體力和腦力相結(jié)合。在實施體育教學(xué)過程中，體育教師的角色正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)意義上的運動技術(shù)技能的傳授者向?qū)W生健康成長的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，教師不僅只是一名教育者，更應(yīng)成為對學(xué)生身心活動規(guī)律的悉心探索的研究者。體育教師向研究者的轉(zhuǎn)變是其專業(yè)化發(fā)展的重要趨勢，這種轉(zhuǎn)變必將促進體育教育理論與體育教學(xué)實踐的緊密結(jié)合，推動體育教育工作不斷向前發(fā)展。長期工作在教學(xué)第一線的體育教師，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，積累了豐富的工作經(jīng)驗，也逐漸形成了對教學(xué)問題一些獨到的見解和看法，把經(jīng)驗上升到理論需要科學(xué)的研究方法。因此，提高體育教師的科學(xué)研究能力，有利于把他們的實踐經(jīng)驗提煉為理論知識，并迅速轉(zhuǎn)化為成果服務(wù)于體育教學(xué)實踐。通過提升體育教師的科學(xué)研究水平，可促使“經(jīng)驗型”體育教師向“研究型”體育教師的轉(zhuǎn)變，這正是我國體育教師繼續(xù)教育工作的重要任務(wù)。
三、培養(yǎng)體育教師科學(xué)研究能力的主要措施
1.轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育傳統(tǒng)觀念、強化科研意識。目前仍有很多體育教師，他們對參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的認識狹隘，許多體育教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)并不是以提升科學(xué)研究能力、增強自身業(yè)務(wù)水平為出發(fā)點，而把目光僅僅停留在個人職稱評審和職位晉升等方面，學(xué)習(xí)態(tài)度具有很強的功利性，這必然導(dǎo)致了參加學(xué)習(xí)的積極性和目標(biāo)性不高，繼續(xù)教育流于形式，難以達到預(yù)期的效果。
教育主管部門在制定繼續(xù)教育培訓(xùn)目標(biāo)時，應(yīng)將體育教師科研能力的培養(yǎng)納入其中。在實施繼續(xù)教育的過程中，加大宣傳和教育力度，充分調(diào)動體育教師從事科學(xué)研究的積極性和主動性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)的觀念。
2.更新體育教師繼續(xù)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、傳授科研方法。第一，在培訓(xùn)內(nèi)容的安排上要注重前瞻性，盡可能選擇那些具有代表性的體育學(xué)科的最新科研成果，緊緊把握現(xiàn)代學(xué)校體育發(fā)展的新動向，注重培訓(xùn)內(nèi)容的深度和廣度，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)擴大信息攝取量。第二，開設(shè)體育科研方法等方面的課程，向體育教師傳授如何科學(xué)地選題、論證課題、選擇研究方法等方面的知識，為他們以后的科學(xué)研究提供指導(dǎo)。第三，引導(dǎo)體育教師創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中安排一些體育教學(xué)研討、課堂教學(xué)試驗及設(shè)計等活動，使教師在學(xué)習(xí)活動中提高發(fā)現(xiàn)問題、判斷問題和解決問題的能力。
3.在體育教師繼續(xù)培訓(xùn)教學(xué)中普及信息技術(shù)、運用網(wǎng)絡(luò)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)成為當(dāng)今社會人們的生活平臺，人類社會全面進入了信息時代，借助于互聯(lián)網(wǎng)，人們可以便捷的利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，同時互聯(lián)網(wǎng)也為各個領(lǐng)域的研究人員提供了廣大的發(fā)展空間。據(jù)筆者調(diào)查得知，目前大中小學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)條件優(yōu)越，教師們使用互聯(lián)網(wǎng)非常便利，然而仍然有不少體育教師未能緊跟信息時代的潮流，對運用網(wǎng)絡(luò)資源缺乏深刻的認識，不懂得利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于科學(xué)研究工作。因此，在對體育教師的繼續(xù)教育過程中，積極引導(dǎo)他們跳出誤區(qū)，在培訓(xùn)時應(yīng)加強體育教師隊伍信息技術(shù)的普及工作。培訓(xùn)人員應(yīng)在使用網(wǎng)絡(luò)資源方面給受訓(xùn)體育教師以示范帶頭作用，教會受訓(xùn)人員即時通過網(wǎng)絡(luò)信息了解體育學(xué)科的前沿動態(tài)、相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)信息，以此拓展體育教師隊伍的研究視野，加強體育教師運用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于體育科學(xué)研究的能力。
4.在繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中提高體育教師撰寫文章的能力，重視成果總結(jié)。體育科研論文的撰寫能力是體育教師體育科研能力的一個重要組成部分，同時也是體育教師積累實踐工作經(jīng)驗，探索體育教育規(guī)律的重要內(nèi)容。在繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中，應(yīng)要求廣大受訓(xùn)教師結(jié)合工作實踐，對所發(fā)現(xiàn)的問題進行理性思考和實驗研究，并將研究結(jié)果撰寫成為體育科研論文。主管部門和教師所在學(xué)校密切聯(lián)合，一方面，制定相關(guān)獎勵措施，鼓勵體育教師撰寫科研論文和發(fā)表科研論文；另一方面，邀請專家與受訓(xùn)教師交流科研經(jīng)驗，組織受訓(xùn)教師參加論文評選活動、積極向?qū)W術(shù)刊物投稿。讓受訓(xùn)教師在不斷探索過程中逐步提高論文撰寫能力。此外，對受訓(xùn)教師的科研論文進行科學(xué)評價。通過評價發(fā)現(xiàn)問題，并對他們的科研方向、研究方法和目標(biāo)提出合理建議，為他們未來的科學(xué)研究提出正確的要求，使受訓(xùn)教師的科學(xué)研究工作具有解決實踐問題的針對性和不斷積累的持續(xù)性。
綜上所述，繼續(xù)教育是不斷提高體育教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑，繼續(xù)教育的任務(wù)不僅滿足于體育運動技術(shù)技能、體育學(xué)科理論知識的提高，更重要的是培養(yǎng)受訓(xùn)教師的科學(xué)研究能力，任何高深的知識理論都有過時的時候，唯有不斷探索的人才能永遠不會被歷史的潮流所淘汰。
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