時(shí)間：2023-03-24 15:08:49
導(dǎo)語：在實(shí)踐教學(xué)管理論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要手段，基于交通工程專業(yè)本身的特點(diǎn)，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中必須樹立開放意識(shí)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，構(gòu)建完善的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容體系和三層次的實(shí)踐教學(xué)模式。
1.課程實(shí)驗(yàn)為配合交通管理與控制的理論
教學(xué)而設(shè)置的課程實(shí)驗(yàn)，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決該課程理論知識(shí)點(diǎn)枯燥難懂的問題。學(xué)院為該理論課增加了4學(xué)時(shí)的課程實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過課程實(shí)驗(yàn)來消化理論課堂上闡述的理論難點(diǎn)，順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓位于學(xué)生，教師主要通過組織、輔導(dǎo)和答疑，輔助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)構(gòu)建。課程實(shí)驗(yàn)主要包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)三種類型。為了鞏固和加深學(xué)生對(duì)于特定理論知識(shí)點(diǎn)的理解程度所做的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn);旨在循序漸進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生的分析設(shè)計(jì)能力的是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);綜合性實(shí)驗(yàn)是貫穿課程始終的，增強(qiáng)了課程之間的關(guān)聯(lián)度。在本課程的課程實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)交通管理與控制課程的特點(diǎn)，分別針對(duì)交通管理和交通控制兩方面設(shè)置了一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)和一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)為交通管理方法的實(shí)踐應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)交通管理基礎(chǔ)知識(shí)，查閱相關(guān)資料，對(duì)校園附近道路與校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究和分析評(píng)價(jià)，提出合理化的管理建議，并進(jìn)行交通管理規(guī)劃。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為交通信號(hào)控制的演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用“智能交通信號(hào)控制模擬系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)板，對(duì)不同路口，采用不同的控制參數(shù)，演示單點(diǎn)定時(shí)信號(hào)控制，分析、總結(jié)單點(diǎn)定時(shí)信號(hào)控制的基本內(nèi)容和基本方法;同時(shí)應(yīng)用該實(shí)驗(yàn)板演示綠波控制，利用模擬系統(tǒng)了解區(qū)域信號(hào)控制系統(tǒng)的基本概況，分析、總結(jié)線控信號(hào)定時(shí)控制的協(xié)調(diào)方式與配時(shí)的設(shè)計(jì)方法，以及區(qū)域信號(hào)控制系統(tǒng)的基本概況。通過課程實(shí)驗(yàn)充分激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.課程設(shè)計(jì)
交通管理與控制課程設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)交通管理與控制課程之后的下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它一方面要求學(xué)生通過設(shè)計(jì)獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交通控制設(shè)計(jì)的基本能力，另外為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行一次綜合訓(xùn)練和準(zhǔn)備。學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)在以下方面獲得鍛煉:能熟練運(yùn)用交通管理與控制課程中的基本理論和方法，正確地完成一個(gè)交通控制中的設(shè)計(jì)任務(wù)，解決調(diào)查、分析、參數(shù)的正確選取等問題;提高設(shè)計(jì)能力，學(xué)生通過一個(gè)交叉口控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，初步掌握交通控制定時(shí)信號(hào)的配時(shí)設(shè)計(jì)和計(jì)算;培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論去解決工程設(shè)計(jì)問題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立探索和創(chuàng)新的能力。本課程安排了兩周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間，通過實(shí)際調(diào)查對(duì)某路口和某條主干道，運(yùn)用相應(yīng)的配時(shí)方法進(jìn)行單點(diǎn)配時(shí)和干線配時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課程中所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際的工程問題。
3.科研素質(zhì)訓(xùn)練
在上述兩個(gè)層次實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，課堂上或平時(shí)生活中隨時(shí)向?qū)W生灌輸“學(xué)研結(jié)合”的重要性，提高大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)，大學(xué)生科研活動(dòng)是培養(yǎng)和發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新潛能的主要途徑。在“學(xué)研結(jié)合”提高學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面，學(xué)院的改革成果已經(jīng)體現(xiàn)出來了。首先，學(xué)校及院系積極組織大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神提供了展示的舞臺(tái);其次，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課程所學(xué)積極申報(bào)大學(xué)生科研項(xiàng)目，在高檔次期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文、撰寫研究總結(jié)報(bào)告;第三，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到教師們的研究中來，承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，全程跟進(jìn)課題，提高大學(xué)生的科研能力;第四，大力支持學(xué)生參與交通科技大賽等各種級(jí)別的競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)在比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、實(shí)踐教學(xué)體系改革的預(yù)期目標(biāo)及其成果
通過交通管理與控制課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，從教學(xué)計(jì)劃到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等，從單個(gè)交通管理措施的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練到交通控制設(shè)計(jì)能力的拓展，一個(gè)全方位、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，可以為開設(shè)交通工程專業(yè)的院校在實(shí)踐教學(xué)方面起到極好的借鑒和指導(dǎo)作用，全面提升教學(xué)水平和教學(xué)效果，著力提高交通工程專業(yè)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，符合省級(jí)應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到提高學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益的目的。
三、結(jié)論
全過程質(zhì)量管理是ISO9000族質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)體系的主要思想，該標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:產(chǎn)品質(zhì)量形成于生產(chǎn)的全過程，因此必須加強(qiáng)產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量的全過程動(dòng)態(tài)管理，包括對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的人、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)制度、生產(chǎn)方式、質(zhì)量檢查(檢測(cè))與意見反饋等方面的管理，以達(dá)到全面提高產(chǎn)品質(zhì)量的生產(chǎn)目標(biāo)。高校人才培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的、全過程的教育過程，其教育質(zhì)量管理與企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量管理具有相同的特性，因此可以借鑒企業(yè)生產(chǎn)的全過程動(dòng)態(tài)質(zhì)量管理理念。高校人才培養(yǎng)全過程質(zhì)量管理體系包括人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)體系、教學(xué)資源體系、教學(xué)管理制度體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等。完善的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提，一般包括理論教學(xué)目標(biāo)體系和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為基本要求。教學(xué)資源體系是保證教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)，包括師資、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件、教學(xué)資源庫和教學(xué)成果等。其中，師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵;教學(xué)資源庫包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)案例、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書等。健全與良好的教學(xué)管理制度體系是“規(guī)范教師的教學(xué)活動(dòng)、規(guī)范教學(xué)管理人員的崗位職責(zé)、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為”，以及維護(hù)正常教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。高校通過創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量管理指標(biāo)體系，在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)過程管理與目標(biāo)管理的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的重要手段，一般由教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、教學(xué)行政管理系統(tǒng)、教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)與信息反饋系統(tǒng)等組成。通過監(jiān)控、評(píng)價(jià)和信息反饋，適時(shí)改進(jìn)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)模式、教學(xué)方法和管理方式等，確保人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。
2建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)全過程質(zhì)量管理體系探討
2．1實(shí)踐教學(xué)課程體系優(yōu)化
完善的學(xué)科知識(shí)體系和實(shí)踐教學(xué)體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，也是全過程教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵。建筑學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)貫穿于建筑學(xué)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程，感性的經(jīng)驗(yàn)是至關(guān)重要的，因此，我們需要加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建立適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，改變過去專業(yè)知識(shí)傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)相脫節(jié)的現(xiàn)象，將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的不同階段，在各層次的專業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、管理能力、研究能力、創(chuàng)新能力等。
2．2“產(chǎn)學(xué)研”三位一體教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
實(shí)踐性和創(chuàng)新性是建筑學(xué)專業(yè)的重要特征。教師是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在人才培養(yǎng)過程中，注重教師尤其是青年教師實(shí)踐能力的提高，注重實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)建設(shè)，是培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才的基本保證。為此，專業(yè)的管理者應(yīng)鼓勵(lì)教師到相關(guān)設(shè)計(jì)單位鍛煉或兼職，并有計(jì)劃地適時(shí)選派有關(guān)老師到實(shí)踐單位進(jìn)修，了解設(shè)計(jì)市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)信息，了解有關(guān)新材料、新技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)等等。這樣，一方面可以做到優(yōu)化和更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的實(shí)踐能力，了解市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，另一方面通過交流與合作，可以提高教師的教學(xué)與科研能力，使教師真正成為“產(chǎn)學(xué)研”三位一體的專業(yè)教學(xué)人才。在教學(xué)過程中應(yīng)建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，發(fā)揮老年教師的“傳幫帶”作用，鼓勵(lì)青年教師通過助教和助研，提高教學(xué)與科研水平。同時(shí)，在教學(xué)過程中適時(shí)聘請(qǐng)校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員參與課程教學(xué)和指導(dǎo)也是提高教學(xué)質(zhì)量、建立“產(chǎn)學(xué)研”三位一體教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要方式。
2．3網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)庫建設(shè)
建設(shè)實(shí)踐教學(xué)庫是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。信息技術(shù)正在改變高等教育的人才培養(yǎng)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)資源共享，充分實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，將過去以課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主運(yùn)用信息等資源主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推動(dòng)個(gè)性化發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)貫穿于建筑學(xué)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程，專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)庫主要包括:網(wǎng)絡(luò)課件、案例庫、試題庫、優(yōu)秀作業(yè)、文獻(xiàn)資料和校外設(shè)計(jì)單位的優(yōu)秀成果等。我們可以整合辦學(xué)資源，分類編制，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)各類有利于提高學(xué)生實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化共享，改善辦學(xué)條件，改革教學(xué)模式，強(qiáng)化“實(shí)踐型”教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2．4實(shí)踐教學(xué)過程管理
結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，本文認(rèn)為建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程管理在遵循常規(guī)教學(xué)管理原則，執(zhí)行常規(guī)教學(xué)管理措施的前提下，還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)以下四個(gè)方面的管理與監(jiān)督:其一，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。建筑學(xué)專業(yè)以實(shí)踐教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的好壞，關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)管理過程中，應(yīng)及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，完善實(shí)驗(yàn)條件，保證課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠正常開展;加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，保障每個(gè)學(xué)生都能夠參加社會(huì)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解能力和實(shí)踐能力。其二，學(xué)術(shù)講座。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員開展各類講座，拓寬學(xué)生視野和知識(shí)面，提高學(xué)生分析問題能力，對(duì)于改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高創(chuàng)新能力和教育教學(xué)水平，是個(gè)有力的舉措。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量發(fā)揮社會(huì)人才資源對(duì)于學(xué)校教師教學(xué)的彌補(bǔ)作用，積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者、專家來校作學(xué)術(shù)講座。其三，檢查與評(píng)價(jià)。包括過程檢查、教學(xué)督導(dǎo)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)估等。此項(xiàng)工作的相繼開展是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)而言，其實(shí)踐教學(xué)的過程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的，本文認(rèn)為在目前提倡的開放式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)中，還應(yīng)推動(dòng)立體式互動(dòng)教學(xué)模式的建立，包括師生之間互動(dòng)和不同年級(jí)之間的相互交流?？梢越Y(jié)合建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)行課程組的實(shí)踐教學(xué)模式，即由若干教師組成課程教學(xué)指導(dǎo)小組，將高低年級(jí)學(xué)生組合在一個(gè)教學(xué)小組內(nèi)，在實(shí)踐教學(xué)的過程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)中，讓“各年級(jí)之間的學(xué)生可以互教互學(xué)，互相啟發(fā)”。在對(duì)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)和總結(jié)中，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生自評(píng)、不同年級(jí)學(xué)生參與的互評(píng)到教師點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐創(chuàng)新能力。其四，在實(shí)踐教學(xué)過程管理中，積極組織學(xué)生參與各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽和開展研究性學(xué)習(xí)方法探究，也是培養(yǎng)和提高建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要手段和方式。
3湖南科技大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)全過程質(zhì)量管理體系
3．1建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)全過程質(zhì)量管理體系
湖南科技大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)自1988年開始招生，經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，目前已有了一支較完善的教學(xué)科研隊(duì)伍。近年來，按照“全國(guó)建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估”要求，在參考其他高?，F(xiàn)階段課程體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，我們進(jìn)行制度創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式;努力建構(gòu)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)科知識(shí)體系;建構(gòu)“知識(shí)—實(shí)踐—創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)與管理，從各個(gè)層面保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。我們認(rèn)為，建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理全過程質(zhì)量管理體系應(yīng)由五個(gè)部分組成。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，我們注重開放式、實(shí)地式與互動(dòng)式等教學(xué)方法的研究與實(shí)踐;注重加強(qiáng)教學(xué)過程管理與監(jiān)督，充分利用各類教學(xué)資源，發(fā)揮課程組師生的積極性和主動(dòng)性，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。
3．2教學(xué)成效
當(dāng)下學(xué)生教育管理工作存在的諸多問題免不了有客觀性質(zhì)的緣由，但更多的還是主觀程度上導(dǎo)致的結(jié)果，尤其是相關(guān)決策者對(duì)于學(xué)生教育與認(rèn)知水平重視不足引起的。具體的原因可劃分為：教育人員的責(zé)任心不足，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)生管理問題認(rèn)知程度不夠，具有獲取潛在利益的自私目的；學(xué)生對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)不重視，對(duì)文憑與能力的認(rèn)識(shí)不明確；管理制度不健全或者制度敷衍不落實(shí)的普遍現(xiàn)狀。
二、改進(jìn)學(xué)生教育管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議
為了能盡量從根本上解決學(xué)生教育管理中存在的問題，取得相應(yīng)的改進(jìn)效果，必須從學(xué)生管理的實(shí)際工作出發(fā)，通過切實(shí)可行的政策舉動(dòng)來徹底改善當(dāng)下學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀。具體建議措施如下：
1、適當(dāng)進(jìn)行家庭跟蹤式管理
目前的院校學(xué)生免不了依舊存在一些低年齡階段的學(xué)生，這部分學(xué)生群體的教育就必須要有針對(duì)性，為了保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量就可以采取家庭跟蹤式管理，在正常的教學(xué)活動(dòng)下不斷提升學(xué)員學(xué)習(xí)的動(dòng)力與效率。
2、提倡個(gè)性化管理的方針
學(xué)生這個(gè)特殊的學(xué)生群體存在著心理或年齡等因素的影響較大，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理可能會(huì)對(duì)這些學(xué)員產(chǎn)生更好的促進(jìn)作用。結(jié)合管理方式的個(gè)性化，讓學(xué)員真正認(rèn)識(shí)到來之不易的幸福生活，有利于促進(jìn)各項(xiàng)工作的順利開展，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)員在學(xué)校學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3、細(xì)化管理措施
無規(guī)矩不成方圓，學(xué)校首先要在制度上下功夫，細(xì)化各項(xiàng)管理制度，根據(jù)不同類型學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行切實(shí)管理，學(xué)生一旦跨入學(xué)校大門，相關(guān)負(fù)責(zé)人包括班主任和教務(wù)部就要對(duì)學(xué)生做一個(gè)全面的背景了解，并對(duì)其進(jìn)行必要的制度培訓(xùn)，促使學(xué)生規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的學(xué)校習(xí)慣，尊重敬畏學(xué)校樹立的各項(xiàng)規(guī)章制度，用賞罰分明的制度標(biāo)準(zhǔn)來約束學(xué)生的行為舉止。
4、加強(qiáng)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層建設(shè)
配備專門的班級(jí)主任，為學(xué)生管理奠定良好的基礎(chǔ)和創(chuàng)造有利的管理?xiàng)l件。逐漸培養(yǎng)班級(jí)管理特色，形成良好的班級(jí)班風(fēng)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)待人處事，自我管理，最大化的發(fā)揮班主任在學(xué)生群體中所起的帶頭作用，加強(qiáng)自身修養(yǎng)與奉獻(xiàn)意識(shí)，形成高尚的職業(yè)道德，達(dá)到雙贏的目標(biāo)。
5、普及以人為本的管理理念
無論是平?，嵤?，還是決策大事，決策層都要樹立人性化的管理理念，處處為學(xué)生的將來著想，杜絕自私的地下利益鏈現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生不斷向前學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才是王道，在班級(jí)凝聚力的推動(dòng)下促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)的形成。
三、新形勢(shì)下學(xué)生教育管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索
在工作人員多年的辛勤探索下，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)學(xué)生教育管理工作方式的不斷改進(jìn)，逐漸改善了學(xué)校面貌，使得學(xué)校管理工作效益達(dá)到更大化，具體可總結(jié)為如下探索啟示：
1、管理與教育二者相輔相成
當(dāng)下學(xué)校學(xué)生的需求已經(jīng)不同于往日，在實(shí)際的管理工作中，如果管理者采用自身專業(yè)知識(shí)與管理教育相結(jié)合的方式，取得的效果會(huì)更加明顯。學(xué)校決策者切實(shí)從學(xué)生實(shí)際利益出發(fā)，為學(xué)生將來步入社會(huì)著想，管理與教育的有機(jī)結(jié)合可迅速提升高校的學(xué)習(xí)氛圍和管理水平。
2、家庭跟蹤式教育管理方式的形成
部分學(xué)生思想正處于浮動(dòng)狀態(tài)，會(huì)出現(xiàn)缺課現(xiàn)象，由于個(gè)體化特征明顯，給學(xué)校管理帶來了工作難度。家庭跟蹤式管理模式的形成，得到了學(xué)生監(jiān)護(hù)人和學(xué)校老師的大力認(rèn)同，通過對(duì)學(xué)生學(xué)校內(nèi)外成長(zhǎng)情況的細(xì)致了解，有力于學(xué)生朝著更加健康的方向發(fā)展，有力于學(xué)校管理教育工作的正常展開。
3、管理工作者自身內(nèi)在的使命感和責(zé)任感
既然選擇或被選擇從事學(xué)生教育管理的工作，就應(yīng)當(dāng)肩負(fù)一種崗位的責(zé)任使命。通過自己內(nèi)在的感情素養(yǎng)，逐漸感化或扭轉(zhuǎn)個(gè)體學(xué)生的錯(cuò)誤個(gè)性特征，這是學(xué)校正確從事管理工作的根本，教育工作者在自身成長(zhǎng)期所獲得的修養(yǎng)和知識(shí)，直接影響著院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)與管理質(zhì)量。
四、結(jié)語
第一：認(rèn)知階段———大學(xué)一、二年級(jí)。
實(shí)踐教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境和行業(yè)專業(yè)的認(rèn)知，作為公共管理專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，對(duì)社會(huì)環(huán)境中的一些角色和現(xiàn)象能明白其原因和原理，做到心中有數(shù)。這一階段實(shí)踐教學(xué)旨在讓學(xué)生為公共管理實(shí)踐打下牢靠的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，組織學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和新奇事物進(jìn)行分析和探討，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和分析能力對(duì)公共管理環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和總結(jié)，從而在實(shí)踐基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)公共事務(wù)和社會(huì)現(xiàn)象的基本認(rèn)知。
第二：掌握階段———大學(xué)三年級(jí)。
這一階段要求學(xué)生初步掌握一些專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的具體操作和應(yīng)用，具體實(shí)施可從以下方面進(jìn)行：實(shí)踐知識(shí)以案例分析為主，以小組討論等活動(dòng)為補(bǔ)充；具體操作可通過各種專業(yè)模擬軟件和實(shí)踐課程進(jìn)行。通過具體操作鞏固理論知識(shí)，再用理論知識(shí)指導(dǎo)具體實(shí)踐，兩者結(jié)合，不斷優(yōu)化改善，為以后工作奠定基礎(chǔ)。
第三：提升階段———大學(xué)四年級(jí)。
大四臨近畢業(yè)，臨近工作，此階段實(shí)踐目標(biāo)旨在查缺補(bǔ)漏，綜合運(yùn)用前兩個(gè)階段的成果。這時(shí)實(shí)踐需要通過專業(yè)實(shí)習(xí)完成，多數(shù)是在與專業(yè)相關(guān)的公共管理部門進(jìn)行，實(shí)習(xí)階段學(xué)生應(yīng)將理論知識(shí)和模擬實(shí)踐轉(zhuǎn)化為真正的工作技能和素質(zhì)。獨(dú)立自主地完成工作要求，遇到困難能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和原理解決，熟練擔(dān)負(fù)公共管理工作任務(wù)，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作素養(yǎng)，并且運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)，可提前熟悉未來就業(yè)環(huán)境和工作方式。
二、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與體系
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，為目標(biāo)服務(wù)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以目標(biāo)為依據(jù)，可分為四個(gè)階段和層次的內(nèi)容體系：校內(nèi)進(jìn)行課堂實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐，校外進(jìn)行假期實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)，這四種方式各完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，且具有相應(yīng)的成果。具體如下：
（一）課堂實(shí)踐：成果形式———小組合作實(shí)踐報(bào)告
課堂實(shí)踐以公共管理案例為依托，分別從理論分析和具體操作兩方面實(shí)施。理論分析方面可通過引進(jìn)經(jīng)典案例、熱點(diǎn)話題、實(shí)時(shí)政策、新近公眾事件等組織學(xué)生討論和分析，完成成果報(bào)告，可分成小組，進(jìn)行組間對(duì)比和探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步；具體操作方面可通過場(chǎng)景還原和模擬進(jìn)行，一人或數(shù)人操作，大家共同檢查問題，博采眾長(zhǎng)，填補(bǔ)缺陷。最終分享學(xué)習(xí)成果，且形成書面化學(xué)習(xí)報(bào)告。當(dāng)然，這一過程也可以進(jìn)行拓展。
（二）假期實(shí)踐：成果形式———社會(huì)實(shí)踐報(bào)告
利用寒暑假期實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)和社會(huì)認(rèn)知的目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)以印證理論知識(shí)和探究實(shí)踐目標(biāo)為目的。依托專業(yè)教師的相關(guān)課題，讓學(xué)生帶著目的進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，成果主要是與課題和項(xiàng)目相關(guān)的調(diào)研報(bào)告和論文。
（三）專業(yè)實(shí)踐：成果形式———學(xué)年論文
主要指課程實(shí)踐，如城市管理專業(yè)實(shí)踐和社區(qū)管理實(shí)踐等，專業(yè)實(shí)踐存在諸多困難：往往實(shí)踐人數(shù)多，實(shí)踐單位有限，且實(shí)踐時(shí)間相對(duì)比較分散，單位不愿意接收，根據(jù)現(xiàn)狀，現(xiàn)有兩個(gè)實(shí)踐課程盡可能多地以調(diào)研為主，實(shí)踐內(nèi)容根據(jù)學(xué)生論文課題自行設(shè)定，如此不僅可以為論文寫作提供更多可行性素材，還可以用實(shí)踐成果。
（四）專業(yè)實(shí)習(xí)：成果形式———畢業(yè)論文
現(xiàn)狀是多數(shù)高校安排學(xué)生在大四開始前的暑期進(jìn)行實(shí)習(xí)，一般為期三個(gè)月，專業(yè)實(shí)習(xí)要求實(shí)踐單位和教學(xué)單位的指導(dǎo)老師同時(shí)到位，對(duì)指導(dǎo)教師有嚴(yán)格的職責(zé)要求，比較可行的做法是：在學(xué)生實(shí)習(xí)之前，可進(jìn)行畢業(yè)論文選題，帶著選題實(shí)踐和實(shí)習(xí)，充分利用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)習(xí)過程中的收獲完成畢業(yè)論文，或者學(xué)生可以通過實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的具體問題自擬題目，進(jìn)行應(yīng)用型研究。
三、實(shí)踐教學(xué)的考核體系
建立比較完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化教師和學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，很好地檢測(cè)實(shí)踐教學(xué)效果，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行優(yōu)化改善。
第一，社會(huì)實(shí)踐成果應(yīng)該有規(guī)范的文本或報(bào)告呈現(xiàn)。
報(bào)告和論文內(nèi)容及格式要有具體要求，格式要規(guī)范、條理，以便查詢和保存。內(nèi)容一定要理論和實(shí)際相結(jié)合，避免純理論敘述、泛泛而談，充分展現(xiàn)案例觀點(diǎn)和數(shù)據(jù)，做到有理有據(jù)。杜絕抄襲、挪用他人觀點(diǎn)、虛編捏造等現(xiàn)象發(fā)生。成果的展現(xiàn)應(yīng)該與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)一致。
第二，成果的展現(xiàn)應(yīng)區(qū)分優(yōu)劣等級(jí)，并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。
[關(guān)鍵詞]工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用型人才
一、引言
改革開放以來，隨著管理活動(dòng)日益系統(tǒng)化和專業(yè)化，對(duì)管理類人才的需求不斷增加，并提出多方面、高層次的培養(yǎng)要求。然而，目前從工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展?jié)摿?、自我認(rèn)知和由此形成的就業(yè)期望，與用人單位在聘用、使用人才方式之間存在著沖突。有關(guān)調(diào)查表明，多數(shù)用人單位認(rèn)為工商管理類本科畢業(yè)生政治素質(zhì)較好，工作態(tài)度認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，但是實(shí)踐和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。
就高校而言，為了主動(dòng)適應(yīng)和調(diào)整人才供需之間的動(dòng)態(tài)平衡，就需要著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力，提高學(xué)生全面素質(zhì)，將專業(yè)深度與廣度有機(jī)結(jié)合，拓寬專業(yè)的適應(yīng)面。而構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系正式實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面結(jié)合高校工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探索。
二、工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
1.總體目標(biāo)
構(gòu)建工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)是：基于就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案，以滿足企事業(yè)單位對(duì)管理人才能力要求為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)出具有管理、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)及法律等方面的綜合知識(shí)和能力，能勝任經(jīng)濟(jì)管理部門工作和企事業(yè)單位實(shí)際管理工作的應(yīng)用型人才。
2.基本框架
(1)實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)
實(shí)踐教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下參加一定的實(shí)踐活動(dòng)把書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是為配合理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)；普通高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一般指實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，作為理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)。
具體的說,就是將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置，構(gòu)建成以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。
(2)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系
實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容包括：課堂實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）四方面。(1)課堂實(shí)踐教學(xué)是指配合課程教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)，掌握基本專業(yè)技能，一般以課堂為教學(xué)場(chǎng)所，常見的方式兩種：一種是情景模擬，指設(shè)計(jì)某情景，讓學(xué)生扮演某種角色，開展某項(xiàng)營(yíng)銷活動(dòng)，比如：模擬公司組建、商務(wù)談判、產(chǎn)品推銷、市場(chǎng)調(diào)查等；另一種是案例分析討論。教師事先準(zhǔn)備相關(guān)案例，將全班同學(xué)分成幾組，學(xué)生先個(gè)人分析，然后小組討論，再課堂發(fā)言交流，教師總結(jié)。(2)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)是以實(shí)習(xí)基地為條件，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的的操作性實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練，以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。(3)課外實(shí)踐活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和道德意識(shí)為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)。(4)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
三、工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施
1.細(xì)化總體目標(biāo)
實(shí)際上,實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，首先要在理順實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)外關(guān)系基礎(chǔ)上，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，明確各實(shí)踐環(huán)節(jié)和活動(dòng)的具體目標(biāo)。具體來說，以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)要落到實(shí)處，必須對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)所必備的能力進(jìn)行分解，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次劃分，據(jù)此把培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的總目標(biāo)細(xì)化為基于各環(huán)節(jié)、分階段培養(yǎng)各種技能的子目標(biāo)，并循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。
2.制定嚴(yán)格的程序規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)
由于工商管理專業(yè)所學(xué)知識(shí)涵蓋了管理、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)及法律實(shí)踐等多門學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接，必須建立與之配套的程序規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章法可循、有制度可依。例如組織有關(guān)專家共同制定實(shí)踐教學(xué)大綱，作為實(shí)踐教學(xué)的重要依據(jù)；為了提高教學(xué)質(zhì)量，組織一線教師根據(jù)大綱要求編寫適用的實(shí)踐教學(xué)教材，最好是系列化教材，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性；建立完整的實(shí)踐教學(xué)檔案管理制度，實(shí)踐教學(xué)檔案主要包括：實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)踐課表、實(shí)踐考核成績(jī)、實(shí)踐課程軟件等，數(shù)據(jù)資料要按學(xué)校教學(xué)檔案管理的有關(guān)規(guī)定建檔保存。轉(zhuǎn)3.建立和完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系
不斷完善和強(qiáng)化對(duì)各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系，確保該體系自上而下層層展開，落實(shí)到每一個(gè)實(shí)踐過程，通過定期或不定期的檢查、評(píng)估、獎(jiǎng)懲等手段實(shí)施改進(jìn)，必要時(shí)進(jìn)行調(diào)整，將不足之處和遺留問題置于下一個(gè)新的質(zhì)量管理監(jiān)控循環(huán)系統(tǒng)中，進(jìn)一步改進(jìn)、優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)管理過程。
在實(shí)踐教學(xué)體系中，評(píng)估體系是非常重要的一個(gè)子系統(tǒng)，因?yàn)槠鸬搅恕俺猩蠁⑾隆钡淖饔?，沒有科學(xué)、公正的評(píng)估體系，前期的檢查結(jié)果未必明確，后期的獎(jiǎng)懲環(huán)節(jié)又沒有依據(jù)。該體系應(yīng)在工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中起到“感覺器”的作用，即是確認(rèn)初始目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)或是否需要更新，從而驅(qū)動(dòng)“控制器”作出相應(yīng)調(diào)整，保持系統(tǒng)的穩(wěn)定。
評(píng)估體系中常見的評(píng)價(jià)方法有：過程式、成果式、取證式、綜合式四種。過程式評(píng)估強(qiáng)調(diào)過程管理，要建立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督管理，對(duì)整個(gè)過程實(shí)施定期和不定期實(shí)地檢查，并要求教師和學(xué)生完成有關(guān)日常教學(xué)情況的詳細(xì)記錄，以便相關(guān)部門進(jìn)行抽查；成果式評(píng)估指教師根據(jù)學(xué)生上交的課程設(shè)計(jì)作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、案例分析報(bào)告等成果來檢驗(yàn)其運(yùn)用所學(xué)課程理論知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力和動(dòng)手能力，為確保成績(jī)的真實(shí)性，還可以與一定形式的答辯相結(jié)合。取證式評(píng)估要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證考核的聯(lián)系，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)取得相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證證書，可折合為相應(yīng)課程的成績(jī)和學(xué)分。綜合式評(píng)估是指學(xué)生實(shí)踐成績(jī)應(yīng)根據(jù)階段性成績(jī)和綜合性考核成績(jī)，結(jié)合實(shí)踐紀(jì)律綜合評(píng)定，并有相應(yīng)記錄。
四、實(shí)踐教學(xué)的保障條件
1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)
首先，要保證充足的經(jīng)費(fèi)，除了學(xué)費(fèi)和政府、學(xué)校撥款外，還可以尋求企業(yè)贊助，建立校企互動(dòng)機(jī)制，提供形式多樣的實(shí)質(zhì)服務(wù)，如為目標(biāo)企業(yè)優(yōu)先招聘優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)提供管理人員培訓(xùn)和基層員工培訓(xùn)等；其次，有效地利用專項(xiàng)資金及社會(huì)各界的捐贈(zèng)，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。具體包括：定期更新教學(xué)儀器設(shè)備，及時(shí)添置適用、先進(jìn)的模擬軟件（如ERP系統(tǒng)、專業(yè)模塊仿真等）；提高儀器設(shè)備的科技含量，強(qiáng)化教學(xué)軟件體系的效用；對(duì)相關(guān)教學(xué)人員進(jìn)行短期模擬操作培訓(xùn)，以提升實(shí)驗(yàn)室的使用價(jià)值。第三，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。積極與對(duì)口單位和部門簽訂合作共建的實(shí)習(xí)基地協(xié)議，明確雙方在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域開展合作的具體項(xiàng)目，使教師和學(xué)生走出課堂，與社會(huì)相融合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同提升師生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
2.提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力
高校教師在實(shí)踐教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，其教學(xué)能力的高低直接影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣。目前，工商管理類專業(yè)教師很多都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中深度不夠，不能全面、系統(tǒng)、高質(zhì)量的指導(dǎo)學(xué)生完成專業(yè)技能訓(xùn)練，因此，為保障教學(xué)質(zhì)量就必須提升指導(dǎo)教師的整體實(shí)踐能力。一方面，通過學(xué)歷教育、培訓(xùn)、兼職等途徑提升現(xiàn)有教師的專業(yè)技能，并采取多種激勵(lì)手段促進(jìn)更多教師積極進(jìn)行心智模式的轉(zhuǎn)變，開展自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的調(diào)整，建立適應(yīng)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求的能力結(jié)構(gòu)；另一方面，引進(jìn)一些具有高學(xué)歷、高職稱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，并設(shè)法從外面聘請(qǐng)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)的管理人才作為兼職教師。總之，從這兩個(gè)方面著手提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)水平和能力，使師資隊(duì)伍盡快從整體上實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性和功能性轉(zhuǎn)變。
五、結(jié)論
總之，為了提升工商管理類專業(yè)的人才供給與市場(chǎng)需求之間的動(dòng)態(tài)平衡性，培養(yǎng)出具有管理、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)及法律等方面綜合知識(shí)和能力的應(yīng)用型人才是努力方向，而主要途徑是構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系。這一體系只有根據(jù)本類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段改革的實(shí)效性，建立和完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，才能讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)，培養(yǎng)其職業(yè)崗位能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉華東:深入思考教學(xué)改革中的基本問題[J].中國(guó)高等教育，2004，07
國(guó)外高校在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系方面的研究很成熟，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重視。絕大多數(shù)高校都開設(shè)了財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)課程，要求學(xué)生到企業(yè)或相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)中實(shí)習(xí)鍛煉，以提高學(xué)生實(shí)際操作及管理技能。而國(guó)內(nèi)高校在財(cái)務(wù)管理課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材建設(shè)等方面也作了很多研究，但具有重要意義的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建并不完善。
二、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革
本人認(rèn)為財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循以學(xué)生為主體，教學(xué)做一體化的理念進(jìn)行改革，具體將圍繞能力本位，以職業(yè)生涯為背景，以崗位需求為依據(jù)，以工作任務(wù)為線索，以工作技能為核心來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。本教學(xué)內(nèi)容改革的主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)包括：一是將中小企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系起來，突出了應(yīng)用性。二是采用“實(shí)訓(xùn)+實(shí)驗(yàn)+實(shí)習(xí)”三結(jié)合的方式，使實(shí)踐教學(xué)緊繞職業(yè)技能展開。三是將“兩個(gè)課堂”即校內(nèi)外課堂相結(jié)合，使財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)更富有趣味性和實(shí)踐性。四是“一線兩翼三點(diǎn)一盤”體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯結(jié)構(gòu)和難易程度，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具有模塊化、層次化、遞進(jìn)式的特點(diǎn)。（見表1）
三、財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的改革
本人認(rèn)為在新的教育環(huán)境下必須更新財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)方法和手段，推動(dòng)學(xué)科之間的融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。行之有效的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法有：1、案例法。選取企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中典型案例進(jìn)行對(duì)比分析。2、啟發(fā)式教學(xué)法。以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)，對(duì)疑點(diǎn)和難點(diǎn)多提問啟發(fā)。3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。通過完成任務(wù)或探索問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“自主”和“協(xié)作”的學(xué)習(xí)能力。4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。通過ERP沙盤模擬，融情景模擬、角色扮演、案例分析于一體，讓學(xué)生掌握業(yè)務(wù)技能。5、小組競(jìng)賽法。分組競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。具體以籌資項(xiàng)目———制定籌資計(jì)劃這個(gè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)為例：1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。知識(shí)目標(biāo)：掌握預(yù)測(cè)籌資數(shù)量的方法；能力目標(biāo)：能制定籌資計(jì)劃；素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)。2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。首先，教師導(dǎo)入項(xiàng)目，提出任務(wù)。要求學(xué)生分組建立虛擬企業(yè)，擬定企業(yè)籌資計(jì)劃書，包含籌資目的、渠道、方式、金額。此時(shí)采用的教學(xué)方法為情景教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。學(xué)生分工合作，自主學(xué)習(xí)，搜集整理相關(guān)資料。其次，教師實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。將不同的籌資實(shí)例分配給每組，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)資金需要量的方法，要求每組選擇方法計(jì)算籌資額。此時(shí)采用的教學(xué)方法主要是案例法和啟發(fā)式教學(xué)法。學(xué)生分析案例，計(jì)算籌資額，完成籌資計(jì)劃書。最后，教師對(duì)各組籌資計(jì)劃書進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，每組派代表發(fā)言，評(píng)出優(yōu)勝。此時(shí)主要采用小組競(jìng)賽法。由此例看出基于“一線兩翼三點(diǎn)一盤”的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法。這些方法主要以實(shí)踐性、綜合性和交互性的特點(diǎn)，逐漸被學(xué)生接受，且取得了良好的教學(xué)效果。
四、財(cái)務(wù)管理教學(xué)考評(píng)的改革
本人認(rèn)為應(yīng)轉(zhuǎn)變財(cái)務(wù)管理考試的傳統(tǒng)觀念，改革考試方式。鑒于財(cái)務(wù)管理的特殊性，根據(jù)“一線兩翼三點(diǎn)一盤”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在考核環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐能力的成績(jī)比例，相對(duì)減少傳統(tǒng)閉卷考試的成績(jī)比例。在考試形式和內(nèi)容上也應(yīng)多樣化，如組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地調(diào)查，形成相關(guān)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策報(bào)告；如增加“口試”，讓學(xué)生上臺(tái)自評(píng)總結(jié)等。財(cái)務(wù)管理評(píng)價(jià)考核（如表2）。
五、小結(jié)
1.1面向工程，適應(yīng)創(chuàng)新教育新發(fā)展工程的復(fù)雜性、系統(tǒng)性決定了學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐性與綜合性。以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)觀念更新、教學(xué)模式改革和手段創(chuàng)新為切入點(diǎn)，將融入工程實(shí)景的先進(jìn)教學(xué)理念貫穿實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)全過程，真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)問題、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、模擬實(shí)驗(yàn)，面向未來崗位工作，架構(gòu)層次合理、實(shí)踐能力突出、訓(xùn)練過程創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式，形成有利于復(fù)合型工程應(yīng)用人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)體系。
1.2科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系按照課程知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和工程實(shí)踐的綜合性要求，以培養(yǎng)現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理能力為實(shí)踐目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、開放綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新科研實(shí)驗(yàn)與專業(yè)技能實(shí)踐相結(jié)合、面向真實(shí)工程把各專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課內(nèi)容密切聯(lián)系的一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。把相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)形成一個(gè)整體，培養(yǎng)學(xué)生問題導(dǎo)向的綜合知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐協(xié)同創(chuàng)新能力。
1.3全面開放，架構(gòu)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工程管理專業(yè)堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)要緊扣專業(yè)特點(diǎn)，兼顧工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練的多重目的，努力構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與科研研究、專業(yè)實(shí)踐、工程問題相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式和平臺(tái)。工程管理專業(yè)擬構(gòu)建遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使專業(yè)網(wǎng)絡(luò)軟件校內(nèi)共享，學(xué)生除專門課程設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)外，可以參與專業(yè)社團(tuán)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練，也可以在宿舍自行訓(xùn)練，還可以參與教師的橫向課題，更能夠在平臺(tái)上完成畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)。
2基于能力培養(yǎng)的工程管理專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
結(jié)合新的教育改革的理念，構(gòu)建一個(gè)有效的一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，形成滿足社會(huì)實(shí)際需求的工程性人才的培養(yǎng)方案。
2.1實(shí)踐內(nèi)容和形式的組織天津城建大學(xué)經(jīng)管學(xué)院工程管理專業(yè)，目前主要的專業(yè)課程:施工組織設(shè)計(jì)，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)，工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，工程招投標(biāo)與合同管理和工程項(xiàng)目管理等。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式的組織上采用階段式、層次式結(jié)構(gòu)，即將實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程分為三個(gè)階段、三個(gè)層次進(jìn)行［2］。(1)第一層次———專業(yè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，是專業(yè)基礎(chǔ)入門階段，結(jié)合課程當(dāng)中的理論知識(shí)進(jìn)行，鞏固理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用。本階段主要是利用計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件，按照課程知識(shí)體系要求，完成相關(guān)課程設(shè)計(jì)與訓(xùn)練和模擬。如技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)等。(2)第二層次———開放型綜合實(shí)驗(yàn)，是提高階段，這一階段主要提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用，面向工程實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。利用網(wǎng)絡(luò)軟件集成系統(tǒng)，按照獨(dú)立課程設(shè)計(jì)要求，分組合作，完成以實(shí)際工程問題為中心的課程設(shè)計(jì)報(bào)告。例如，工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)模擬課程設(shè)計(jì)、工程造價(jià)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。(3)第三層次———?jiǎng)?chuàng)新科研型實(shí)驗(yàn)，是綜合應(yīng)用階段，這個(gè)階段是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，以教師科研項(xiàng)目為平臺(tái)，以學(xué)生科研立項(xiàng)為基礎(chǔ)，以專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)為形式，以各類專業(yè)競(jìng)賽為切入點(diǎn)，廣泛參與和競(jìng)爭(zhēng)選拔相結(jié)合，在綜合性、實(shí)踐性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的基礎(chǔ)性，創(chuàng)新探索出成果，獲獎(jiǎng)出效展風(fēng)采。如學(xué)生可以參加挑戰(zhàn)杯大賽、廣聯(lián)達(dá)算量大賽、ERP沙盤模擬大賽、清華斯維爾BIM大賽、項(xiàng)目管理沙盤大賽、房地產(chǎn)策劃大賽以及學(xué)術(shù)研究。工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐層次關(guān)系、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐形式與要求、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐獨(dú)立設(shè)課內(nèi)容、相關(guān)課程聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐功能、一體化聯(lián)系基礎(chǔ)等，如圖1所示。
2.2一體化實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)的教學(xué)，每個(gè)課程設(shè)計(jì)(或?qū)嶒?yàn)實(shí)踐項(xiàng)目)各自獨(dú)立，每位任課教師針對(duì)每個(gè)課程設(shè)計(jì)(課程實(shí)驗(yàn))提供不同工程背景資料和工程圖紙，以此為依據(jù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)之間缺少有機(jī)的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能“整體”的認(rèn)識(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較差。同時(shí)，由于現(xiàn)行課程設(shè)計(jì)體系中每門課程均強(qiáng)調(diào)自身設(shè)計(jì)的完整性、綜合性，不僅占用了學(xué)生較多的業(yè)余時(shí)間，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且造成學(xué)生的重復(fù)勞動(dòng)，降低了學(xué)習(xí)效率。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，提高課程設(shè)計(jì)效率，針對(duì)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)優(yōu)化?！耙惑w化實(shí)踐教學(xué)”是指在緊密圍繞工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)與能力培養(yǎng)為中心，確立每門實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，據(jù)此確定相應(yīng)的內(nèi)容、方法和手段，按照前面課程為后續(xù)課程服務(wù)的原則，將部分實(shí)踐環(huán)節(jié)串聯(lián)為一個(gè)整體，將前面課程設(shè)計(jì)的成果作為后續(xù)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)，通過課程學(xué)習(xí)和一體化實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生最終具備人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的素質(zhì)與能力。由于工程管理專業(yè)課程之間聯(lián)系非常緊密，如果從一開始，面對(duì)工程實(shí)景提供一個(gè)完整的工程案例，從項(xiàng)目可行性研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施、竣工全過程進(jìn)行工程項(xiàng)目管理相關(guān)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有一個(gè)清新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化基于資源的高效使用，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程對(duì)工程管理人才基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和綜合能力的反復(fù)訓(xùn)練，以推動(dòng)新形勢(shì)下應(yīng)用復(fù)合型工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)［3］。
3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)是一種互動(dòng)式、討論式、開放式、啟發(fā)式的教學(xué)形式，其主要特征是要能夠把現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問題要能夠較好地引入課堂，與枯燥單調(diào)的理論相結(jié)合，并激發(fā)學(xué)生公開討論解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的公開討論乃至辯論，把老師的單向講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒碾p向互動(dòng)。但是，現(xiàn)實(shí)中國(guó)際貿(mào)易的很多教師對(duì)實(shí)踐法的真正內(nèi)涵缺乏真正的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)，而只是將實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為單證或者實(shí)務(wù)講授，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
2國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施方案
2.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)案例的選擇并及時(shí)更新案例庫通過上文敘述，我們已經(jīng)大致了解到在實(shí)踐教學(xué)過程中存在的一些問題。那么，為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師在對(duì)實(shí)踐教學(xué)案例進(jìn)行選擇時(shí)，一定要充分考慮到案例的系統(tǒng)性、針對(duì)性等方面，盡可能保持實(shí)踐教學(xué)的豐富性。其次，教師還要選擇與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易熱點(diǎn)問題有關(guān)的教學(xué)案例，讓學(xué)生們自主進(jìn)行探討交流，以此來對(duì)學(xué)生的分析能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。其次，教師還要隨著時(shí)間的推移，不斷對(duì)案例庫進(jìn)行更新，多多采用一些研究性較高的案例，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予高度重視，加大對(duì)案例庫管理系統(tǒng)的建設(shè)，促使國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)工作的順利開展，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)案例進(jìn)行分析的過程中，靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)一步提高自身專業(yè)學(xué)習(xí)能力。另外，教師也要盡最大限度的為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還可以采取情景模擬的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。
2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)涉及的學(xué)科內(nèi)容較多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的理論體系也相對(duì)復(fù)雜，再加之受到時(shí)間方面的限制，教師不可能將所有的章節(jié)都進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。所以，教師在對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行組織規(guī)劃時(shí)，一定要充分做好前期備課工作，制定明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)重點(diǎn)以及主導(dǎo)思想劃分出來，從而進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)。其次，教師要選擇出合適的實(shí)踐教學(xué)案例，還要在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)過程中，幫助學(xué)生解決提出的疑問，盡量讓學(xué)生自己參與到案例的討論、操作和總結(jié)環(huán)節(jié)中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。此外，教師要在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)提示，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的重要作用，確保每一位學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到過硬的理論知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.3及時(shí)反饋并評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，要分離并科學(xué)合理地建立實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，盡可能做到教學(xué)目的、原則具體化為可操作性的標(biāo)準(zhǔn)或程序。合理的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系能幫助老師獲得教學(xué)的效果，并能夠及時(shí)改正以使實(shí)踐教學(xué)效果向更好的方向發(fā)展。另外，通過反饋的效果及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣，從而不斷完善教師的實(shí)踐教學(xué)。因此，必須科學(xué)合理地構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系。
3明確國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)
實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)就是培養(yǎng)以動(dòng)手能力、科研能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力為主要代表的學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)，與素質(zhì)教育是具有緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供了較為開放的空間，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景以及不斷變化、不斷發(fā)展的復(fù)雜社會(huì)背景，它除了是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握的重要手段，能加深學(xué)生對(duì)某一門課程理論知識(shí)的理解以外，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析問題能力、解決問題能力等綜合能力，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)是綜合性的教學(xué)，在推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及實(shí)際操作能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力等方面有著舉足輕重的地位。
基于分布式結(jié)構(gòu)的教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
1系統(tǒng)管理子模塊
該模塊是大多數(shù)應(yīng)用程序的基礎(chǔ)模塊，經(jīng)常會(huì)用到，在教學(xué)管理系統(tǒng)的登陸界面處，界面上設(shè)置了兩個(gè)信息輸入框，上面的信息框是用來輸入用戶名，下面的是用來輸入用戶密碼。信息輸入完畢后，旁邊會(huì)出現(xiàn)一個(gè)身份登陸選擇，選擇內(nèi)容包括老師、學(xué)生、導(dǎo)師和管理員四種，選擇完后將信息提交至系統(tǒng)，系統(tǒng)核對(duì)后會(huì)做出相應(yīng)的提示。
2學(xué)生管理子模塊
該模塊主要是針對(duì)學(xué)生服務(wù)的，在用戶名和密碼輸入正確后，選擇學(xué)生登陸，若信息無異則進(jìn)入相應(yīng)界面。進(jìn)入學(xué)生潔面后，有修改基本資料、密碼和注銷等選項(xiàng)；個(gè)人檔案、導(dǎo)師信息、實(shí)驗(yàn)預(yù)約、個(gè)人課表（按學(xué)期和課程名進(jìn)行查詢）、成績(jī)查詢（可按學(xué)期、科目進(jìn)行單科查詢，也可查詢?nèi)砍煽?jī)）等選項(xiàng)只有查看的權(quán)利，沒有修改權(quán)力。
3老師子模塊
該模塊是老師專用模塊，按照上述輸入方法正確輸入信息之后，在身份選擇時(shí)選擇老師登陸，系統(tǒng)核對(duì)信息后進(jìn)入相應(yīng)界面。教師界面有修改基本資料、密碼和注銷等選項(xiàng)，也可以對(duì)個(gè)人資料、教學(xué)課程進(jìn)行查看，對(duì)學(xué)生本期成績(jī)進(jìn)行輸入和添加。
4導(dǎo)師子模塊
該模塊是針對(duì)導(dǎo)師設(shè)置的，按照上述輸入方法正確輸入信息之后，在身份選擇時(shí)選擇導(dǎo)師登陸，系統(tǒng)核對(duì)信息后進(jìn)入相應(yīng)界面。教師界面有修改基本資料、密碼和注銷等選項(xiàng)，可以查看自己管理的學(xué)生，也可以對(duì)個(gè)人資料、學(xué)生成績(jī)等信息進(jìn)行查看。
5管理員子模塊
該模塊是針對(duì)管理員設(shè)置的，按照上述輸入方法正確輸入信息之后，在身份選擇時(shí)選擇管理員登陸，系統(tǒng)核對(duì)信息后進(jìn)入相應(yīng)界面。管理員的職責(zé)范圍較廣，不僅可以查看學(xué)生、老師和導(dǎo)師的個(gè)人信息、專業(yè)技能，還可以對(duì)學(xué)生、老師、導(dǎo)師的賬號(hào)信息進(jìn)行添加和刪除。進(jìn)行該項(xiàng)操作要知道一些基本信息，如學(xué)號(hào)、職稱、姓名、年齡或者性別。
基于分布式結(jié)構(gòu)的教學(xué)管理信息系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
利用JAVA語言形式在J2EE開發(fā)平臺(tái)上，編寫出具有MVC模式教育管理系統(tǒng)。
1可視化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
1.1展現(xiàn)構(gòu)件實(shí)現(xiàn)
在系統(tǒng)相應(yīng)的查詢界面輸入AttendanceShow就可出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的展現(xiàn)構(gòu)件，而checkShow作為業(yè)務(wù)的調(diào)用構(gòu)件，其主要負(fù)責(zé)查詢信息和公布信息，查詢結(jié)果成功與否，界面會(huì)有相應(yīng)的顯示，若成功則返回一，查詢數(shù)據(jù)會(huì)顯示在相應(yīng)的調(diào)用構(gòu)件頁面showresult.jsp上，反之，查詢數(shù)據(jù)則顯示在showfail.jsp頁面上。本文提到的展現(xiàn)構(gòu)件都是MVC模式C即Control。
1.2業(yè)務(wù)構(gòu)件實(shí)現(xiàn)
attendanceShow作為管理系統(tǒng)考勤功能中的展現(xiàn)構(gòu)件，其中包含了業(yè)務(wù)調(diào)用構(gòu)件checkShow，而業(yè)務(wù)調(diào)用構(gòu)件中又需使用到另外幾個(gè)構(gòu)件進(jìn)行運(yùn)算，分別是查詢構(gòu)件、查詢數(shù)據(jù)構(gòu)件和字符連接構(gòu)件SQL。若成功則返回一，查詢數(shù)據(jù)會(huì)顯示在相應(yīng)的調(diào)用構(gòu)件頁面showresult.jsp上，反之，查詢數(shù)據(jù)則顯示在showfail.jsp頁面上。本文提到的展現(xiàn)構(gòu)件都是MVC模式C即Control。
1.3運(yùn)算構(gòu)件實(shí)現(xiàn)
查詢構(gòu)件查詢的數(shù)據(jù)信息是來源于視圖、查詢表和數(shù)據(jù)庫。本文提到的三種運(yùn)算構(gòu)件不僅具有記錄功能、控制功能，還具有統(tǒng)計(jì)功能，主要是對(duì)返回結(jié)果的某段進(jìn)行控制記錄，該運(yùn)算構(gòu)件還可以將統(tǒng)計(jì)之后的結(jié)果進(jìn)行分頁顯示。
1.4頁面構(gòu)件實(shí)現(xiàn)
對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作需使用到多個(gè)構(gòu)件，其中包含了業(yè)務(wù)調(diào)用構(gòu)件、展現(xiàn)構(gòu)件和相關(guān)的運(yùn)算構(gòu)件（查詢構(gòu)件、查詢數(shù)據(jù)構(gòu)件和字符連接構(gòu)件SQL），用頁面構(gòu)件來處理查詢的數(shù)據(jù)。在頁面開發(fā)時(shí)需用到的HTML是一種超文本標(biāo)記語言，為了讓辦公自動(dòng)系統(tǒng)柔性化，在柔化過程中需用到HTML和JAVA兩種軟件，在開發(fā)前還有幾個(gè)問題需要解決，首先要保證業(yè)務(wù)調(diào)用構(gòu)件BusinessLogic和用戶界面處于分離狀態(tài)；其次，HTML和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁構(gòu)件也要處于分離狀態(tài)。而針對(duì)業(yè)務(wù)調(diào)用構(gòu)件BusinessLogic和用戶界面分離的這個(gè)問題，通常都使J2EEJ中常用的MVC模型實(shí)現(xiàn)；而HTML和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁構(gòu)件的分離通常都是利用EOS中的TAG實(shí)現(xiàn)，EOS中的TAG構(gòu)件和Stiuts中的TAG的功能基本相同，都是利用運(yùn)算構(gòu)件將獲取數(shù)據(jù)用MVC模式、JAVA和HTML的形式展現(xiàn)在界面。
2界面設(shè)計(jì)
從教務(wù)管理系統(tǒng)的子系統(tǒng)界面所包含的各項(xiàng)操作就可看出教務(wù)系統(tǒng)所具備的功能。系統(tǒng)的管理子系統(tǒng)界面選項(xiàng)包括教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生選課、教師評(píng)估、規(guī)章制度、教材管理和其他調(diào)整通知。如圖3所示為教務(wù)管理子系統(tǒng)的界面圖。
總結(jié)