時間：2023-03-23 15:11:19
導(dǎo)語：在教育省級論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1現(xiàn)代信息技術(shù)教育符合現(xiàn)代教育規(guī)律
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將信息以多樣化、非線性的形式加以呈現(xiàn)，其具有以下特點：①在知識結(jié)構(gòu)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)是一種以人類思維方法組織教學(xué)信息的方式，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的知識需要和學(xué)習(xí)能力來安排自己的學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)是線性化的，因此，它根本無法多層次、多角度地獲得知識信息，而且無法按照教師的教學(xué)計劃來完成學(xué)習(xí)。②在認(rèn)知過程方面，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)揭示了人類掌握知識、形成能力的階梯式發(fā)展過程；傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)過程，由于對理論知識的感知、理解、鞏固和運用需要一個較長的時間周期，對于學(xué)生來說難以熟練掌握運用，不利于于階梯式發(fā)展過程的形成。而現(xiàn)代教育技術(shù)可以很好地將感知、理解、鞏固與運用融合為一體，有效地促進(jìn)個體主動參與、運用知識的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)過程中。
1.2可個性化自主學(xué)習(xí)，形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然也有互動教學(xué)環(huán)節(jié)，但只是教師和學(xué)生之間在課堂上被動地互動教學(xué)，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生和教師之間的互動呈現(xiàn)多元化，既有學(xué)生和老師之間的課堂互動，又有課下老師和學(xué)生之間的跨越時空的互動，也有同學(xué)之間的無限制的自由交流；同時也增加了學(xué)生和機器之間的人機互動，這些既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也極大地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。所有這些顯然是傳統(tǒng)教學(xué)所無法完成的。
1.3促進(jìn)了教學(xué)手段的發(fā)展，豐富了教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)代教育技術(shù)可以將聲、文、圖像和動畫集于一體，能夠?qū)⒊橄蟆⒒逎闹R變得生動有趣；能夠?qū)?fù)雜的物體通過動畫及虛擬現(xiàn)實技術(shù)變得簡單易懂；能夠超越現(xiàn)實空間和時間，生動展示歷史或未來的認(rèn)知對象；能夠?qū)F(xiàn)實世界難以完成試驗、操作過程等在虛擬的世界里得到很好的實現(xiàn)，并且能夠取得很好的效果。這些都能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，使學(xué)生占有的時間不斷擴大，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。
2農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化課程的實踐性很強，由于現(xiàn)在的學(xué)生年齡小，沒有參加過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，僅僅依靠老師在課堂上講授根本無法學(xué)生理解及掌握本課程的內(nèi)容，但由于受到時間、地域及季節(jié)的限制，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化化的實踐教學(xué)受到諸多的限制，有一些實踐教學(xué)根本無法完成或只是部分完成，這些也極大地影響了教學(xué)的效果。
2.1學(xué)生的重視的程度不夠，與教師互動性不強
實踐教學(xué)雖然是教學(xué)的一部分，能夠增加學(xué)生實踐動手的能力，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，但許多同學(xué)對實踐課沒有興趣，認(rèn)識程度不夠，學(xué)習(xí)的積極性不高，態(tài)度不認(rèn)真；由于生產(chǎn)單位條件比較苦，部分學(xué)生怕苦怕累，致使實習(xí)無法完成；教師在進(jìn)行實踐課講解時，大部分學(xué)生只是被動地與老師進(jìn)行互動，從不主動提出問題，課下與老師之間更是基本零互動，影響了教學(xué)效果。
2.2學(xué)校實踐教學(xué)的硬件條件無法滿足教學(xué)需要
本課程的實踐教學(xué)需要編制不同的作業(yè)機組來滿足不同機器的作業(yè)工藝，如耕地、整地、播種、田間作業(yè)工藝和收獲等。這需要很多與本地域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的動力機和作業(yè)機，并且要求學(xué)生在實際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中會熟練運用和操作這些機械。但由于學(xué)校的經(jīng)費限制，不可能全部購買這些農(nóng)業(yè)機器用于實踐教學(xué)，雖然學(xué)生也參加過春播實習(xí)、秋收實習(xí)，但這些實習(xí)只是參觀實習(xí)，學(xué)生也沒有動手的機會，無法增加對這些內(nèi)容的感性認(rèn)識。
2.3由于季節(jié)性限制，實習(xí)生產(chǎn)單位不愿意提供實習(xí)地點
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性很強，無論是春播還是秋收都要求在一定的時間內(nèi)完成，學(xué)生到生產(chǎn)單位實習(xí)，勢必影響生產(chǎn)單位的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。因此許多生產(chǎn)單位都不愿意接納前來實習(xí)的學(xué)生，有的生產(chǎn)單位礙于情面，雖然同意學(xué)生實習(xí)，但由于現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位的農(nóng)業(yè)機械都屬于私人所有，怕影響生產(chǎn)和出現(xiàn)安全事故，不讓學(xué)生實際操作這些機械，嚴(yán)重影響了實習(xí)效果。
3現(xiàn)代信息教育技術(shù)下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化實踐教學(xué)改革的對策及設(shè)想
3.1以多媒體技術(shù)為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的重要發(fā)展方向，涉及音頻技術(shù)、圖形與圖像處理、計算機動畫技術(shù)、計算機視頻技術(shù)、多媒體著作工具以及多媒體軟件開發(fā)技術(shù)等。教師在講授理論課的時候，利用多媒體技術(shù)，將所要實踐的內(nèi)容以動畫、視頻或者其他多媒體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時要求學(xué)生課下通過各種現(xiàn)代化的手段，去獲得所講授部分的多媒體內(nèi)容，并要求學(xué)生將所找到的相關(guān)多媒體的內(nèi)容用QQ或E-mail發(fā)給教師，作為給學(xué)生平時成績的依據(jù)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.2以互聯(lián)網(wǎng)為中心，加強學(xué)生和老師之間的互動
互動教學(xué)法是教學(xué)方法中的一種，課堂上的互動不僅能夠使活躍課堂教學(xué)氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解；課下互動，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考課堂講授的內(nèi)容和預(yù)習(xí)新知識的時候出現(xiàn)的問題及時得到解決。課下互動可以采取給老師打電話方式，也可以采取一些聯(lián)系工具（如QQ、E-mail和微信等）同老師聯(lián)系。對于經(jīng)常與教師主動互動的學(xué)生，也作為給學(xué)生平時成績的依據(jù)。
3.3以3D技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)為中心，建立虛擬農(nóng)機實驗室
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，一些在現(xiàn)實世界比較困難完成和不能完成的試驗在虛擬現(xiàn)實的環(huán)境中得以完成。虛擬農(nóng)機實驗室主要包括農(nóng)機配備虛擬實驗室、農(nóng)機作業(yè)虛擬實驗室。虛擬農(nóng)機實驗室里的動力機和作業(yè)機都是根據(jù)實際的農(nóng)機通過3D建模建立起來的模型，模型具有的功能與真實的機器具有的功能一樣。機器類型既有傳統(tǒng)的機器，也有目前在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用較多的現(xiàn)代化機器。在農(nóng)機配備虛擬實驗室，學(xué)生可以根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位的實際需要，輸入相關(guān)的參數(shù)就能夠自動從虛擬動力機庫和作業(yè)機庫設(shè)計出幾種機組的配備方案，最后根據(jù)實際需要再確定出機組。在虛擬農(nóng)機作業(yè)實驗室，學(xué)生坐在虛擬操作臺上，對農(nóng)業(yè)作業(yè)機組進(jìn)行操作，就如同親臨現(xiàn)場一樣。如耕地作業(yè)是采用內(nèi)翻法還是外翻法，學(xué)生根據(jù)選擇進(jìn)行確定，然后根據(jù)選擇的行走方式，學(xué)生就像親自駕駛真實的農(nóng)機一樣，在田間耕作，當(dāng)行走路線發(fā)生錯誤時，電腦會發(fā)出提醒；當(dāng)耕作完成后，電腦會根據(jù)你操作的好壞，給出一個成績，并自動記錄到該學(xué)生的記錄下。教師根據(jù)每次操作的成績作為給學(xué)生平時成績的依據(jù)。學(xué)生將耕地、整地、播種、田間作業(yè)工藝方法和收獲的方法等在虛擬農(nóng)機實驗室操作熟練之后，再到實習(xí)單位去現(xiàn)場實習(xí)，會達(dá)到事半功倍的效果，對于沒有條件到現(xiàn)場實習(xí)的院校，通過虛擬農(nóng)機實驗室的訓(xùn)練，也基本能夠達(dá)到實踐教學(xué)的要求，且不受時間和季節(jié)的限制。
4結(jié)束語
中美教育比什么，以及怎么比，所得出的結(jié)論將是大不相同的。如果比較的是數(shù)理課程的學(xué)術(shù)性難度，中國的基礎(chǔ)教育肯定超過美國；如果比的是教育的效果、學(xué)生的實際能力特別是創(chuàng)造能力，則美國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢是我們難以否認(rèn)的。
中國基礎(chǔ)教育的特點是進(jìn)度快、難度高、知識點多。在同樣的教學(xué)時間里，我國學(xué)校教的知識難于、多于美國，這意味著我們的教育必然比美國的教育省略了很多東西。省略的是什么，與創(chuàng)造力有何關(guān)系。這需要我們進(jìn)行具體而細(xì)致的分析。譬如，美國小學(xué)四年級的課本中涉及熱空氣上升原理的課程教法是：指導(dǎo)學(xué)生動手制作一個熱空氣氣球，學(xué)生要自己準(zhǔn)備各種材料、自已動手制作，失敗了再重新做。這樣，整整一個星期的教學(xué)時間都花在制作一個熱氣球上。相比較，我國學(xué)校同類課程的教法則是，教師照課本講原理，學(xué)生聽講后背熟即可。
不難發(fā)現(xiàn)，美國學(xué)校一星期的課程，我們只用10分鐘就可完成。正是由于進(jìn)度快，所以課程內(nèi)講授的知識點多，但我們的快進(jìn)度是有代價的，即我們省略了動手制作的全過程，因而我們的學(xué)生不會像美國學(xué)生那樣嘗試到成功，也不會體驗到失敗；不會知道照著書上的程序做仍會遇到很多困難，包括材料的性質(zhì)是否符合實驗要求，也包括具體的操作細(xì)節(jié)是否有誤差。在這樣一個自己動手的全過程中，學(xué)生必然要思考、要選擇、要尋找失敗的原因、要克服各種困難。如此學(xué)到的原理，就不只是書本上的抽象定義，而是包含著自己親身經(jīng)歷和真實體驗的生活道理。
中美兩國教學(xué)過程的差異向我們顯示，同樣是一個知識點，對中國學(xué)生來說，這只是書本上枯燥乏味的并與自己的生活毫無關(guān)聯(lián)的抽象理論；而對美國學(xué)生來說，書本上的內(nèi)容是有趣的，并且是自己在實際生活中喜聞樂見的。因此，與實際生活相連的教學(xué)過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力而且能促使他們形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的知識觀；同時激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，這是個體可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。毫無疑問，當(dāng)我們用10分鐘完成美國學(xué)校需要一個星期才能完成的教學(xué)任務(wù)時，我們的學(xué)生就不可能像美國學(xué)生那樣得到多方面的知識收獲和多方面的能力訓(xùn)練。
我們常?；\統(tǒng)地說中國基礎(chǔ)教育的課程比美國難，其實，我們只是難在數(shù)學(xué)課程上，而其他課程，尤其是社會人文課程，美國學(xué)校的要求則遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國。美國的孩子從小學(xué)起就開始學(xué)習(xí)按規(guī)范要求查文獻(xiàn)、寫論文，搞社會調(diào)查、寫調(diào)查報告。從中美兩國社會人文課程的比較來看，我國學(xué)校教育的課程難度低，教學(xué)要求更低。這意味著，在人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面，我國的教育落后于美國，而人文素質(zhì)是構(gòu)建創(chuàng)造能力的總支撐，這方面的缺陷則是影響創(chuàng)造力發(fā)展的根基性的缺陷。
即使是數(shù)學(xué)課程，我們的難度也只是集中在數(shù)學(xué)的解題技巧上，而不在用數(shù)學(xué)思維來解決實際生活中的問題上。也就是說，在使用數(shù)學(xué)方法解決實際問題方面，我國學(xué)生的教學(xué)優(yōu)勢則不再顯現(xiàn)。當(dāng)中國的學(xué)生把大量時間花在解高度抽象的數(shù)學(xué)難題的時候，美國的學(xué)生在參與各種各樣的社全實踐活動，并從中積累相應(yīng)的經(jīng)驗和形成相應(yīng)的能力。中國的基礎(chǔ)教育與學(xué)生的未來生活和工作脫節(jié)，而美國的孩子卻在中小學(xué)階段就不斷積累未來工作所需要的能力以及社會生活所需要的經(jīng)驗。一個人的時間精力畢竟是有限的，我國學(xué)生由于深埋在智力游戲般的數(shù)學(xué)謎題中，使他們沒有時間參與各種對他們的未來有更重要影響力的社會實踐活動。
社會實際生活與實際工作需要的能力是多方面的，包括自我表達(dá)的能力、理解他人的能力、人際交往與溝通的能力。對于這些能力的培養(yǎng)，中國的教育是基本忽略的，而美國的教育卻極為重視。在美國基礎(chǔ)教育階段的課程中，含有很多非常實用并且學(xué)生無論將來干什么都用得著的內(nèi)容，包括如何在最短時間里介紹自己，如何說服別人，如何傾聽別人的意見，如何在眾多可能性面前恰當(dāng)?shù)剡x擇等等。顯然，美國學(xué)校比較注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的多方西能力，并有針對性地進(jìn)行非常細(xì)致的能力訓(xùn)練。
美國的學(xué)校教育注重在“做”中學(xué)。而學(xué)生正是在完整地做完每一件事的過程中，完整地了解實際境遇、完整地體驗實際感受、完整地遭遇實標(biāo)困難、完整地解決實際問題，最終完整地獲得新的發(fā)現(xiàn)。在接觸真實的情景、完成真實的任務(wù)中，必然會鍛煉出處理問題的真實能力?！白觥钡倪^程是增長智慧的過程。相比較，我國的基礎(chǔ)教育沒有要求學(xué)生完整地“做事”，我們省略了完整地完成一件事的大部分過程，只是取出其中一個細(xì)節(jié)要求學(xué)生做好，即熟記教科書上需要考試的內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】生物工程畢業(yè)設(shè)計（論文）多元化
本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）是工科高等院校教學(xué)計劃中最后也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，占用一個學(xué)期，達(dá)大學(xué)教育階段的八分之一。這一教學(xué)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、使用各種工具書、應(yīng)用計算機、外文翻譯、工程設(shè)計與科技論文寫作等方面的能力，提高學(xué)生的調(diào)研能力、實踐能力、動手能力、社交能力，同時通過畢業(yè)答辯培養(yǎng)和強化學(xué)生的材料組織能力、講演與口頭表達(dá)能力、反應(yīng)敏捷能力。東北電力大學(xué)生物工程專業(yè)的教師經(jīng)過多年的教研總結(jié)出：這些培養(yǎng)目標(biāo)僅靠在校園里苦讀書本、紙上談兵是根本不可能實現(xiàn)的，要提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生就業(yè)的機會，只有到社會實踐中去，走學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路。
一、改革的措施
1.采用多元化畢業(yè)設(shè)計（論文）模式進(jìn)行個性化培養(yǎng)
將參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生分為考取研究生進(jìn)一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類。根據(jù)不同類型學(xué)生特點，進(jìn)行個性化培養(yǎng)，指導(dǎo)教師有針對性開題，學(xué)生根據(jù)自己的特長并結(jié)合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目；也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，由專業(yè)教師把關(guān)審題；也可支持學(xué)生到就業(yè)單位或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)基地做畢業(yè)設(shè)計（論文），可使學(xué)生受到正規(guī)的科技開發(fā)訓(xùn)練，熟悉未來工作單位的環(huán)境和要求，提前完成由學(xué)生向工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換；支持學(xué)生參與大學(xué)生"綜合性、設(shè)計性、研究性、自主開放型"實驗項目的研究，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會實踐與科技競賽，為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；支持考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進(jìn)入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，對增強我校學(xué)生的社會競爭力具有非常重要的意義。
2.建立和完善獨具特色的多元化畢業(yè)設(shè)計（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地
積極探索與企業(yè)聯(lián)合開展科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、共建研究等產(chǎn)、學(xué)、研合作模式，企業(yè)借學(xué)校人力資源進(jìn)行研發(fā)工作，學(xué)校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才，互利互惠，建設(shè)一批工程實踐基地，形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系；學(xué)生作為生力軍，直接參與工藝設(shè)計、產(chǎn)品研制、科技開發(fā)工作，鍛煉了學(xué)生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類企業(yè)門類齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省，有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢和校企合作傳統(tǒng)，同時，各企業(yè)中的工程技術(shù)人員和管理人員很多是我專業(yè)的畢業(yè)生，因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設(shè)計（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地，在培養(yǎng)一批校外兼職指導(dǎo)教師同時，也解決了教學(xué)設(shè)施和工程訓(xùn)練場地不足及到企業(yè)實習(xí)只能以參觀形式進(jìn)行的困難，為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。
3.建立和完善實效顯著的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地
利用校內(nèi)資源條件，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，依托我院學(xué)生科技園、應(yīng)用化學(xué)特色專業(yè)、省水處理實驗中心組建了培養(yǎng)學(xué)生工程能力的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地，為畢業(yè)設(shè)計（論文）的順利進(jìn)行提供了有力保障。
4.對校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行工程實際能力再培訓(xùn)，增強題目的工程實用性
近幾年，我專業(yè)引進(jìn)了一批青年教師，他們的學(xué)歷高、綜合素質(zhì)高，但沒有工廠企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學(xué)生到單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中也下到企業(yè)鍛煉，親身體驗工程實際和生產(chǎn)管理運行過程，積累工程經(jīng)驗，既可提高他們的理論教學(xué)水平和科學(xué)研究水平，同時，也能提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)水平。
5.建立可操作性強的質(zhì)量保證和評價體系
針對不同方式的畢業(yè)設(shè)計（論文）情況，制定相應(yīng)的工作計劃要求及聯(lián)合指導(dǎo)協(xié)議書等教學(xué)文件，以保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的有序進(jìn)行。為考核學(xué)生的培養(yǎng)效果，制定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價內(nèi)容和指標(biāo)體系，提出了評價的操作及過程控制方法。在畢業(yè)設(shè)計（論文）中實行10～15%的末位復(fù)審制，保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
二、改革的可行性
"學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"畢業(yè)設(shè)計（論文）新模式的研究與實踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺需求，教師既可以尋找科研立項課題，也可為企事業(yè)單位解決一些實際問題；同時在為社會服務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)生產(chǎn)新技術(shù)，反過來又促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，最終為教師提供了一個施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊伍的形成。
這種模式也是學(xué)生渴望的，學(xué)以致用，用才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。一方面考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進(jìn)入研究生課題的研究，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，也提高了我專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)；同時有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中申請校級、市級、省級乃至全國的自主創(chuàng)新科研項目，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會實踐與科技競賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強的實用性，學(xué)生真題真做感興趣，更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)合作和團隊精神，提高綜合素質(zhì)；同時，企業(yè)在這個過程中也能了解到學(xué)生的真實情況，及時與優(yōu)秀學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進(jìn)人才的可靠性，節(jié)省了培訓(xùn)費用。
通過這種模式的實踐有效地緩解了我們專業(yè)實驗資源不足的問題，充分利用企業(yè)或科研院所的實驗設(shè)備作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）實驗的有益補充，能有效地緩解學(xué)校因擴招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業(yè)與科研院所實驗設(shè)備的使用價值。
三、結(jié)束語
這種新模式的研究與實踐有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，可全面提高我專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，是我專業(yè)教學(xué)改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢。
參考文獻(xiàn)
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[2]李衛(wèi)祥.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革探索[J].太原大學(xué)學(xué)報，2005，1（6）：59-61.
1．尊重學(xué)生。
在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)相互尊重。但尊重學(xué)生時仍然需要對學(xué)生進(jìn)行管理，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師就應(yīng)當(dāng)耐心的勸導(dǎo)學(xué)生，不能一味地諷刺，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體差異，運用學(xué)生能夠接受的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，如此便能夠提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)生本教學(xué)的目標(biāo)。
2．重視學(xué)習(xí)過程。
任何事物都有特定的規(guī)律，生本教育的規(guī)律主要有以下幾點:首先在課前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，例如上網(wǎng)查找相關(guān)資料或者通過文字或圖表等表達(dá)自己的想法;其次，在上課時組織小組討論，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的意見，對其他學(xué)生提出的觀點進(jìn)行質(zhì)疑或者疑問等;最后，總結(jié)經(jīng)驗，突出學(xué)生自己的研究成果，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3．重視合作學(xué)習(xí)。
生本教育主要強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能夠提出自己的觀點，并取得一定的收獲。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生的意見，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠積極地參與討論，相互交流。
二、生本教學(xué)思想在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運用
1．結(jié)合學(xué)生的興趣展開教學(xué)。
目前，信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，電腦已經(jīng)成為人們的日常生活用品，很多學(xué)生也經(jīng)常與電腦接觸，并對此產(chǎn)生了極大的興趣，因此在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣點，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生都希望自己能夠掌握更多的知識，教師也可利用這一點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在講解幻燈片自定義動畫時，教師就可改變教學(xué)方式，不直接進(jìn)行操作，而是為學(xué)生展示一個簡易的教學(xué)課件，在播放時先出示題目，點擊后再出現(xiàn)答案。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)看到過教師使用此種方式來教學(xué)，但是并不清楚過程，此時學(xué)生就會集中精力聽講，此時教師在告訴學(xué)生這是利用了幻燈片中的自定義動畫，讓學(xué)生自主操作，并鼓勵學(xué)生，此時學(xué)生就會主動去探尋知識，自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)。
2．在輕松愉悅的環(huán)境下展開教學(xué)。
小學(xué)生天性好動，在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的天性，創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的興趣。例如在講解計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，教師就可利用學(xué)校已經(jīng)淘汰的舊電腦進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分為幾個小組，使用螺絲刀等專業(yè)工具進(jìn)行拆卸，將硬盤以及內(nèi)存條等拆卸下來，隨后在一起研究該如何組裝。此時學(xué)生便會積極參與其中，在拆卸的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)生認(rèn)識主機內(nèi)部的各個部件，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識計算機的結(jié)構(gòu)，隨后在講解各個部件的作用，以此提高學(xué)生的理解能力。此外，教師在教學(xué)過程中還可利用一些簡單的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如可通過紙牌游戲來教會學(xué)生正確地運用鼠標(biāo)，在玩游戲的過程中，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)知識，一舉多得。
3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。
在生本教學(xué)思想中，最終的目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能夠掌握信息技術(shù)的思維與處理信息的技術(shù)，提升自身的綜合素質(zhì)。例如在講解《注冊自己電子郵箱》一課時，教師在開課時可先讓學(xué)生按照書本上的操作步驟來研究，此時學(xué)生便能夠積極地參與實踐，教師可在旁邊進(jìn)行巡回指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題時就幫助學(xué)生解決難題，還可讓一些操作能力較強的學(xué)生去幫助其他同學(xué)，逐漸增強學(xué)生的地位，增強學(xué)生的榮譽感，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語
學(xué)校應(yīng)該重視對教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，高職計算機網(wǎng)絡(luò)教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己，使自己掌握更加扎實的專業(yè)知識和豐富的文化知識，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，提高課堂教學(xué)的效率。國家已經(jīng)開始舉辦高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)，這就給我們教師專業(yè)技能的提升提供了一個很好的平臺。學(xué)校應(yīng)該重視這個培訓(xùn)機會，鼓勵教師參加培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)技能，從而更好地為培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)人才服務(wù)。
改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統(tǒng)的授課方法：板書＋講解。學(xué)生只是課堂教學(xué)的“聽客”，知識點的記錄者。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維沒有得到培養(yǎng)與鍛煉，這樣培養(yǎng)出來的人才是不符合社會需求的。新形勢下強調(diào)學(xué)生才是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，這必然要求教師不能作為計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的專制者，而是要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換觀念，和學(xué)生共同、平等地參與各項教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師要不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，創(chuàng)新教學(xué)方法。其實計算機的許多課程，可以以演示＋操作＋講解＋練習(xí)＋提高的模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生與教師共同參與計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在這個過程中，學(xué)生就能與教師一起共同發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出解決方案，總結(jié)計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的規(guī)律。這樣才能讓教師與學(xué)生在思考中相互啟發(fā)，相互完善，相互配合，在討論中相互溝通，相互補充，相互提高。從而實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中教與學(xué)的自我完善。學(xué)生也在這種參與教學(xué)中體會到計算機網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)的樂趣，在提高學(xué)生積極性的同時，也提高了課堂教學(xué)的有效性。
例如，筆者在教授《計算機網(wǎng)絡(luò)概述》這節(jié)課時，就引導(dǎo)學(xué)生和筆者一起參與了課堂的教學(xué)。我們知道對于《計算機網(wǎng)絡(luò)概述》這節(jié)課它包含了很多計算機概念，從而使得課堂的教學(xué)變得比較枯燥、乏味，很難吸引學(xué)生的興趣。為了改變這種狀況，在課堂教學(xué)伊始，筆者首先利用多媒體以短片的形式播放了計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過程和基本組成，營造了一個相對活躍的課堂教學(xué)氛圍。接著趁同學(xué)們興致高昂，筆者又結(jié)合短片與教學(xué)的內(nèi)容提出來一系列問題讓同學(xué)們思考：①讓學(xué)生自己說出自己想象的計算機網(wǎng)絡(luò)是什么？網(wǎng)絡(luò)的世界什么？②究竟什么是計算機網(wǎng)絡(luò)？③計算機網(wǎng)絡(luò)的功能有哪些？④你對計算機網(wǎng)絡(luò)的了解有多少？然后讓同學(xué)們自己閱讀教材，結(jié)合多媒體播放的短片，找出問題的答案。這樣同學(xué)們充分地發(fā)揮了自己的能力，通過自己的努力總結(jié)出了問題的答案，他們一定會對這些知識點記憶更加深刻。這種教學(xué)模式下，改變了傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中單一、乏味的局面，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，為社會培養(yǎng)了更多的有用之才。
教師之間加強交流與合作
作為高職計算機網(wǎng)絡(luò)教師，為了提高課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)該積極與同行間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的交流，在交流與合作中才能取人之長補己之短，這樣才能更好地提升自己的教學(xué)水平。隨著教育教學(xué)的不斷改革，對我們教學(xué)也提出了新的要求，這就需要我們教師之間互相交換教學(xué)心得與經(jīng)驗，爭取在最短的時間里，適應(yīng)教育的改革。提升教師教育教學(xué)的水平，避免“穿新鞋走舊路”的現(xiàn)象出現(xiàn)。我們知道，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才發(fā)展的需求了，我們教師需要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，從根本上提升計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效率。但是在這個過程中，難免產(chǎn)生新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間的矛盾，這個矛盾如果處理不好，就會直接影響教師的教學(xué)。但是這個問題只靠教師個人的力量是無法解決的，我們必須與其他的同行進(jìn)行交流，這樣在解決問題的同時也促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展。教師間的相互聽課就是一種很好的同事之間的交流與合作。教師在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而解決問題，這樣才能查漏補缺，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。因此，學(xué)校應(yīng)該定期地組織教師之間相互聽課，這樣才能取長補短，提高自己的教學(xué)水平。
開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在課堂教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)形式，又是一種教學(xué)策略，是以小組間學(xué)生的相互學(xué)習(xí)為其基本形式，以團體的總成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，師生間共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種新的學(xué)習(xí)形式。這種新的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中展開，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)習(xí)效率。但是，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好合作小組的分配與組合。教師應(yīng)該認(rèn)真分析各個學(xué)生的特點，盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。將不同學(xué)習(xí)成績，不同性別，不同能力，不同家庭背景的學(xué)生編排到一起，這樣不同的學(xué)生都能各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成組內(nèi)優(yōu)勢互補，合作小組間達(dá)到公平競爭，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)小組內(nèi)，要明確各自的分工，每個成員都有任務(wù)，不搞個人主義，不搞一言堂，合作學(xué)習(xí)小組不是一個人的舞臺，大家在小組內(nèi)平等交流，各自發(fā)揮聰明才智，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)共同提高的目的。例如，筆者在教授《計算機網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展》這節(jié)課時，就在課堂教學(xué)中，展開了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。我將全班同學(xué)分成6個學(xué)習(xí)小組。讓同學(xué)在課下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)的書籍，總結(jié)出計算機網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展，然后在下次上課時，每個小組選派一名代表匯報小組的總結(jié)情況，最后由我進(jìn)行綜合講述，對表現(xiàn)好的小組給予表揚，對表現(xiàn)不好的小組指出其中的不足之處。這種教學(xué)模式下，同學(xué)們之間形成了一個很好的組內(nèi)互助、組間競爭的學(xué)習(xí)氛圍，大家你追我趕，唯恐落后，形成了一個很好的學(xué)習(xí)氛圍。下面是表現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)小組總結(jié)的情況。
一直以來傳統(tǒng)“灌輸式”的應(yīng)試教育模式在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，隨著時代的進(jìn)步，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端越來越凸顯，特別是在“情感類”的課程教學(xué)中尤為明顯。音樂是一種情感的抒發(fā)與表達(dá)，是用音符進(jìn)行情感的交流，作為音樂教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該營造融洽的課堂氛圍，主動放低自己的身段，與學(xué)生徜徉在音樂的世界里，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。然而，當(dāng)今的音樂教育卻是音樂教師在臺上唱獨角戲?qū)W生在臺下被動的聽，音樂教學(xué)認(rèn)知模式是一種單向的主客作用過程，教學(xué)等同于訓(xùn)練和控制，學(xué)生成為被塑造被灌輸?shù)目腕w，造成師生之間缺乏互動情感上的交流，丟失了音樂教育育人的根本意義。再加上教師對學(xué)生的興趣愛好沒有全面的去了解，缺乏情感交流，學(xué)生的情感得不到表達(dá)，對音樂抒發(fā)的情感無法增強，導(dǎo)致課堂沉悶，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。
二、生態(tài)觀視野下學(xué)校音樂教育的改革措施
（一）打造生態(tài)化音樂課堂生態(tài)的觀念本質(zhì)上就是生命及內(nèi)在聯(lián)系的觀念，以生態(tài)的觀念來看音樂及音樂教育必須以生活世界為根基，注重精神生活的經(jīng)歷與體驗，唯有如此，音樂及音樂教育系統(tǒng)才能健康的生存和發(fā)展。由于音樂本身有著非語義性、情感性、直覺性等諸多特征，這也就要求音樂課堂教育教學(xué)方法要區(qū)別于數(shù)學(xué)、英語等課程教育，要注重學(xué)生的情感體驗?；谏鷳B(tài)觀的音樂課堂教育要關(guān)注音樂的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過開展聆聽音樂、感知音樂等一系列音樂審美活動，讓學(xué)生親身參與其中來認(rèn)識音樂世界；運用感悟、體驗、探究性教學(xué)讓學(xué)生用心去感悟音樂，讓學(xué)生體會到音樂背后的人文情懷。另外，教師在課堂教學(xué)中還要積極引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂的節(jié)拍、音色變化進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力，增強學(xué)生對音樂的感知能力。
（二）形成開放性教學(xué)內(nèi)容生態(tài)化的音樂課堂教學(xué)，要求教師不能僅僅局限于教材的運用與講解，要能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗、對生活的感悟賦予教材新的生命，延伸教材的意義，使學(xué)生更好的理解和接受。比如以“梁?！睘槔盎辈糠质呛芫哂谐橄蠛x的，教師在講解過程中要添加進(jìn)自己的人生閱歷，幫助學(xué)生理解蝴蝶背后更深層次的社會意義。同時，教師也要認(rèn)真傾聽學(xué)生對教材內(nèi)容自己的理解和看法，與學(xué)生進(jìn)行音樂上的交流。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有開放性，要把課堂延伸到生活中去。當(dāng)今社會新媒體發(fā)展迅猛，多樣化的音樂無時無刻充斥在我們生活的周圍，廣播、音樂書籍、電視音樂節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資源等都可以成為學(xué)生音樂教育的輔助教材，教師可選用一些對學(xué)生有積極作用的內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)中來，加深書本與生活的聯(lián)系，從而保持教學(xué)內(nèi)容的生態(tài)性與開放性。
1.1積極心理學(xué)
它倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，激發(fā)個人內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，提倡提升個體的幸福感。積極心理學(xué)是心理學(xué)研究視角的轉(zhuǎn)變，也是心理學(xué)領(lǐng)域的一個新的里程碑。
1.2積極心理健康教育理念
2008年孟萬金教授出版著作《積極心理健康教育》，成為國內(nèi)研究積極心理學(xué)和積極心理健康教育的領(lǐng)頭羊。積極心理健康教育理念力求把學(xué)校心理健康教育和課程教育相融合，主張開發(fā)心理潛能、降低負(fù)性情緒提升主觀幸福感，從而防治各種心理問題，促進(jìn)個體身心全面發(fā)展。孟教授將學(xué)校積極心理健康教育的核心內(nèi)容列為以下十四項：增進(jìn)主觀幸福感、提高生活滿意度、開發(fā)心理潛能、發(fā)揮智能優(yōu)勢、改善學(xué)習(xí)力、提升自我效能感、增加沉浸體驗、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、優(yōu)化情緒智力、健全和諧關(guān)系、學(xué)會積極應(yīng)對、充滿樂觀希望、樹立自尊自信、完善積極人格。
2高校貧困生的積極心理品質(zhì)
2.1高校貧困生心理現(xiàn)狀
隨著我國高等教育的不斷改革，高校招生人數(shù)和規(guī)模的擴大，大學(xué)生的教育費用在不斷增加。同時在各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡，金融危機的影響下失業(yè)人數(shù)不斷上漲，農(nóng)民收入增長緩慢，在校大學(xué)生貧困比例越來越大。據(jù)調(diào)查，目前在我國一般高等院校中，家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生約占15%~20%，特別困難的學(xué)生約為5%~10%。經(jīng)濟貧困引起了一系列的問題，譬如社會交往問題、自卑心理問題、健康狀況問題等等，這些由貧困引起的連鎖反應(yīng)嚴(yán)重影響了貧困生的學(xué)習(xí)和生活。尤其是當(dāng)前高校學(xué)生經(jīng)濟水平兩極分化非常嚴(yán)重，貧富差距越來越大。部分貧困生產(chǎn)生自卑、焦慮心理，甚至有悲觀失望、自暴自棄的行為。
2.2積極心理特征
通過對國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊中的論文進(jìn)行分析，對于高校貧困生的研究主要集中在心理特征、產(chǎn)生的根源以及幫扶策略。其中2008年之前對心理特征的研究大都是建立在消極心理學(xué)的基礎(chǔ)之上的，忽視了積極的一面。2008年之后隨著孟萬金教授對積極心理學(xué)研究的不斷深入，對貧困大學(xué)生心理健康的研究方向有了轉(zhuǎn)變。由過于強調(diào)負(fù)性情緒的評估轉(zhuǎn)向正性情緒的評估，由研究治療對策轉(zhuǎn)向塑造個體內(nèi)部系統(tǒng)的各項能力、鍛造積極人格品質(zhì)方面去發(fā)展。只有強化積極心理，抑制消極心理，才能全面塑造高校貧困生良好的個性品質(zhì)。研究表明，高校貧困生積極心理品質(zhì)的六大維度從高到低依次是：超越維度（心靈觸動、希望與信念、幽默風(fēng)趣）、情感維度（感受愛、愛與友善、社交智慧）、人際維度（真誠、勇敢堅持、熱情）、公正維度（團隊精神、正直公平、領(lǐng)導(dǎo)能力）、認(rèn)知維度（創(chuàng)造力、好奇心、熱愛學(xué)習(xí)、思維力）。發(fā)展得最好的五項積極心理品質(zhì)為心靈觸動、真誠、團隊精神、愛與善良、希望信念。具體而言，即高校貧困生更加真誠、熱愛學(xué)習(xí)、勤于思考、熱情高漲、更加克己。這些積極心理特征促進(jìn)他們?nèi)烁裢晟?，促使他們在學(xué)習(xí)和工作中嶄露頭角。
3積極心理學(xué)理念下高校貧困生心理健康教育模式
德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”在積極心理學(xué)理念的指引下，教師發(fā)現(xiàn)并鼓勵貧困生的積極心理品質(zhì)，增強貧困生正向的主觀體驗，從而形成健康的人格品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。從工作形式上來說，以心理健康知識講座和團體輔導(dǎo)為主，個體心理咨詢和其他方式的心理健康教育方式為輔。具體來說，可以從以下幾個方面建構(gòu)：
3.1從主觀層面來說，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，了解自我悅納自我，培養(yǎng)貧困生積極的主觀體驗
積極心理學(xué)認(rèn)為，一個具有樂觀積極心態(tài)的人常常會在生活中或是遇到困難的時候有積極的評價，以提高快樂感水平。他們對環(huán)境的解讀傾向于積極樂觀的方向，也就是在環(huán)境出現(xiàn)積極變化時，他們會體驗到更多的快樂感，而當(dāng)環(huán)境發(fā)生消極的變化時，他們會主動消除沮喪感。在現(xiàn)實生活中，很多貧困生并不是遭遇到消極惡性的事件，而是體驗到了消極惡性的情緒。他們并不缺少快樂開心的事件，而是缺少體驗快樂情緒的能力。高?？梢酝ㄟ^開設(shè)心理健康課程，開展經(jīng)常性的心理健康知識普及活動，例如心理健康講座、團輔活動、讀書會活動等，幫助學(xué)生及時檢驗自身的心理健康水平，從而進(jìn)行心境調(diào)節(jié)。使學(xué)生能夠在了解自我的基礎(chǔ)上悅納自我，從而產(chǎn)生積極的主觀體驗。
3.2從個人層面來說，宣傳積極的心理品質(zhì)，培育感染更多的貧困生，形成健康的人格
英國著名心理學(xué)家艾森克指出：“人格乃是決定個人適應(yīng)環(huán)境的個人性格、氣質(zhì)、能力和生理特征”。人格完善是個體心理咨詢的終極目標(biāo)，它是理想自我和現(xiàn)實自我的統(tǒng)一。貧困生的人格中積極特征難以主導(dǎo)，消極特性比較明顯，要達(dá)到人格完善就需要個體對成長有確定的方向，并規(guī)劃自己的最佳人格組織。一方面高校要培養(yǎng)、教育貧困學(xué)生在自我選擇、自我成長方面的自覺意識、探索意識。另一方面，高校要為貧困生展開更豐富的課外生活領(lǐng)域，加大力度深挖貧困生中優(yōu)秀的典型，樹立自強不息、積極向上的優(yōu)秀榜樣。例如通過組織“勵志之星”的評選活動，印制事跡宣傳手冊等等，通過交流讓更多的貧困生能夠增強自信，并且學(xué)習(xí)接納更多的正能量，通過榜樣的力量帶動貧困生用積極的心態(tài)看待貧困，面對大學(xué)生活。
3.3從群體層面來說，構(gòu)架積極的組織系統(tǒng)，形成團體激勵氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
1.如何盡快地把學(xué)生引進(jìn)門。
把學(xué)生引進(jìn)門很關(guān)鍵，直接關(guān)系到學(xué)生對這門課程的興趣問題和學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的主觀能動性。所以要設(shè)法對生物統(tǒng)計這門課程的每一個知識點進(jìn)行形象的歸納概括，找出規(guī)律性的解決問題的辦法，用學(xué)生易懂的語言進(jìn)行。
2.如何應(yīng)用到具體實踐。
學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計的主要目的就是把這門課程應(yīng)用于實踐。那么如何應(yīng)用就顯得很關(guān)鍵。一個好的辦法是通過合適的案例分析來闡述如何進(jìn)行試驗課題設(shè)計和統(tǒng)計分析，如何應(yīng)用統(tǒng)計分析的結(jié)果找出規(guī)律性的認(rèn)識或應(yīng)用于具體實踐。
3.如何把手算和電腦軟件分析運算具體結(jié)合起來。
生物統(tǒng)計中的手動計算和軟件計算都很重要，但是如何把二者有效結(jié)合呢？因為這關(guān)系到對這門課程的理解及把握和利用現(xiàn)代分析軟件的分析應(yīng)用問題。擬設(shè)想的辦法就是對于剛開始學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)和對于不復(fù)雜的統(tǒng)計計算就利用手動計算，讓學(xué)生切實把握統(tǒng)計分析的具體過程，有些統(tǒng)計分析過程計算太復(fù)雜，但是原理并不復(fù)雜，這時我們最好借助軟件來進(jìn)行統(tǒng)計分析而節(jié)省大量的時間來做更重要的事情。
二、實施生物統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)改革
1.教學(xué)內(nèi)容的有所為與有所不為。
目前教學(xué)改革的目的是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以要盡可能多地把一些基礎(chǔ)內(nèi)容如實驗數(shù)據(jù)的整理與特征數(shù)留給學(xué)生自學(xué)，教師可不講，但是教師要安排相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生在自學(xué)時加以回答，因為帶著問題的學(xué)習(xí)效果會更好。但是對于核心的內(nèi)容如假設(shè)檢驗、方差分析、回歸與相關(guān)分析、食品學(xué)科基本的試驗設(shè)計的一般步驟和方法、試驗設(shè)計實施結(jié)果的統(tǒng)計分析等，這些內(nèi)容必須著力講述，重點闡述基本概念和基本原理，重點掌握生物統(tǒng)計方法在食品學(xué)科中的功能與用途、方法與步驟，讓學(xué)生把握其內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)生解決復(fù)雜問題的水平；而對于定理的證明與公式的推導(dǎo)這方面不需要大花時間，因為筆者覺得這方面的內(nèi)容實際上就是數(shù)學(xué)變換，可以留給學(xué)生在課下自學(xué)，教師有選擇性地重點講解結(jié)合學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生更快地步入生物統(tǒng)計學(xué)世界。而對于難點問題和復(fù)雜問題，則也主要靠教師的講述學(xué)生才可能把握，不過該怎么講呢？筆者覺得最簡單的方法是把一個難點問題、復(fù)雜的問題分解成若干簡單的問題，那么這個復(fù)雜的問題也就變得簡單了，學(xué)生也更易把握了。如方差分析這一部分看起來很難也很復(fù)雜，但是如果把其分解成平方和的求解、自由度的求解、方差的求解、F檢驗和多重比較這幾部分，也就不難把握這部分內(nèi)容了。
2.注重食品學(xué)科中生物統(tǒng)計案例講解，理論結(jié)合實踐。
每年食品學(xué)科的科研和生產(chǎn)實踐都會有不少新成果，這些成果的取得大多是在統(tǒng)計學(xué)的指導(dǎo)下取得的，那么教師可通過具體的案例分析來探索這些成績是如何取得的，激起學(xué)生的興趣。對于一些入門的基礎(chǔ)知識可以多講，而對于入門之后的一些很復(fù)雜的計算應(yīng)少講，只要告訴學(xué)生基本的分析過程和如何應(yīng)用有關(guān)統(tǒng)計分析軟件來進(jìn)行求解即可。
3.教學(xué)手段多樣化。
以現(xiàn)代的幻燈片課件教學(xué)為主，同時輔以傳統(tǒng)的黑板板書。對于容易把握的知識，可以用幻燈片課件教學(xué)。而對于難點、關(guān)鍵點和學(xué)生的疑問解答，最好把幻燈片和板書結(jié)合起來，因為板書更隨意，可以最大程度結(jié)合上課的具體情況發(fā)揮教師的隨機應(yīng)變能力，可依據(jù)具體情況而變動，這樣也易使課堂氣氛活躍，學(xué)生印象亦會深刻得多。
4.實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容資源的數(shù)字化。
充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)，制作合適的教學(xué)大綱、教學(xué)多媒體課件、習(xí)題和參考答案、教學(xué)案例等，并把這些內(nèi)容掛網(wǎng)，以方便學(xué)生的課下學(xué)習(xí)。
5.手動練習(xí)和軟件應(yīng)用相結(jié)合。
對于剛剛開始學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)的學(xué)生來說，加強手動練習(xí)是引領(lǐng)它們快速入門的一個好方法。手動練習(xí)可加強學(xué)生的理解能力，把握解決基礎(chǔ)的典型的統(tǒng)計分析和試驗設(shè)計的一般程序。但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，手動計算會越來越復(fù)雜，不過基本的統(tǒng)計分析過程是類似的，這時就有必要借助軟件來分析和解決統(tǒng)計分析問題。軟件可以用來分析統(tǒng)計分析問題，也可用來進(jìn)行試驗設(shè)計，學(xué)生應(yīng)該先掌握一些權(quán)威統(tǒng)計分析軟件如SPSS和試驗設(shè)計軟件Design-expert的一些最基本的用法。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：初中語文；口語交際；培養(yǎng)
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0159-01
現(xiàn)代語文課是工具性和人文性的統(tǒng)一。而口語交際能力作為語文課中所應(yīng)努力培養(yǎng)的能力之一，正如《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的那樣："口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。"良好的口語交際能力能使一個人在社交活動中更好地聽取別人的講話并發(fā)表自己的觀點，更好地為人處事，是成為一名合格公民的必備素質(zhì)之一。
一、端正對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的認(rèn)識
培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，不僅是語文新課標(biāo)的要求，更是培養(yǎng)現(xiàn)代社會合格公民的必然要求。而在我國，長期以來，由于應(yīng)試教育以筆試為主要模式的影響，教師和學(xué)生只顧提高書面表達(dá)能力，而忽視口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人與人之間的交流越來越頻繁，交流的方式也越來越多樣化，這就使得現(xiàn)代社會對公民口語交際能力的要求越來越高。所以，廣大教師必須充分認(rèn)識到這一點，要本著對學(xué)生，對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，把口語交際能力的培養(yǎng)當(dāng)成中學(xué)語文教學(xué)的重點之一，著力提高學(xué)生的口語交際能力。
二、提高初中語文教師的素質(zhì)
作為領(lǐng)路人的教師，必須具備良好的口語交際教學(xué)素質(zhì)。初中語文教師必須有充分的知識儲備和足夠的能力，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練。但是目前，我國中學(xué)很多語文教師缺乏帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的素質(zhì)。很多老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，吐字不清晰，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)；還有一些老師理論知識欠缺，實踐經(jīng)驗缺乏；還有的老師口才不佳，邏輯思維能力不強……這些都極大制約了初中語文老師對學(xué)生口語能力的訓(xùn)練。為此，必須加強對教師的培養(yǎng)，提高他們的素質(zhì)，教師的素質(zhì)高了，才能有效地開展教學(xué)活動，學(xué)生口語交際訓(xùn)練才能更好地進(jìn)行下去。
三、加強課堂訓(xùn)練，上好口語交際課
口語交際課是現(xiàn)在初中語文課程的重要組成部分，教材中有相關(guān)內(nèi)容，在課程的安排上，也要充分重視這一方面。現(xiàn)行人教版教材將口語交際訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練整合于"綜合性學(xué)習(xí)"之中，每冊教材安排了六次綜合性學(xué)習(xí)活動。同時，部分課文后的研討與練習(xí)中也安排了一定數(shù)量的口語交際練習(xí)題。這就為口語訓(xùn)練課提供了充分的素材，教師要熟練駕馭教材，充分地收集資料，科學(xué)合理地安排口語交際課程，適時給予方法指導(dǎo)并做好組織引導(dǎo)工作，切忌過多的口語交際知識講解，把時間讓給學(xué)生，把說話的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、創(chuàng)設(shè)好的口語交際環(huán)境
口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的，它離不開特定的情境。教師在初中語文教學(xué)中，要充分利用課程，創(chuàng)造出特定的情境，讓學(xué)生身臨其境，充分表現(xiàn)和展示，以進(jìn)行口語訓(xùn)練。教師在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，要充分調(diào)動想象力，精心設(shè)計符合學(xué)生日常生活場景的交際情境，充分調(diào)動學(xué)生的情趣，調(diào)動他們進(jìn)行口語交際的積極性和主動性。如：讓學(xué)生充當(dāng)裁判員、調(diào)節(jié)員處理教室里發(fā)生的事情。這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，更有助于提高他們的適應(yīng)能力和辨別是非的能力。
五、拓展口語交際渠道，加強學(xué)生課外口語訓(xùn)練
口語交際是一個多向互動的過程，僅僅在課程上進(jìn)行口語訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展口語交際渠道，加強學(xué)生課外口語交際訓(xùn)練。例如可以開展語文教學(xué)實踐活動，開展主題班會，采取類似如記者招待會、記者采訪的形式進(jìn)行口語訓(xùn)練等，當(dāng)然，更重要的是要鼓勵學(xué)生在社會中訓(xùn)練口語，多與人接觸，加強與父母和親朋好友的交流與溝通，只有這樣，才能從根本上提高學(xué)生的口語交際能力。
六、對口語交際訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)評價，以保證其可持續(xù)性
在教學(xué)活動中，科學(xué)的評價有著重要的導(dǎo)向作用，口語交際課程中也是如此。教師評價與學(xué)生自主評價相結(jié)合；評價應(yīng)多一些鼓勵因素，少一點甄別與選拔成分。這樣不僅能幫助教師了解自己的教學(xué)情況，便于調(diào)整教學(xué)方案，更重要的是讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，堅定學(xué)習(xí)信心，增添興趣。僅僅這樣還不夠，如果把口語交際能力納入高考、中考，在高考中考成績中占一定的份額，就會贏得學(xué)生、家長和教師的普遍重視，從而使口語交際教學(xué)具有持續(xù)性，不再是閱讀、寫作的附庸。
參考文獻(xiàn)：