時間：2023-03-23 15:10:51
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2種植屋面的設計
2.1種植屋面的構造層次設計
種植屋面的構造層次從下至上分別為：結構層、保溫層、找平層（找坡層）、普通防水層、耐根穿刺防水層、保護層、蓄（排）水層、過濾層、種植土層。這八層并不是每層都必須設置，應根據氣候、地域、建筑形式適當減小某一層次。如江南地區(qū)屋面種植，一般不設保溫層；在少雨的江北地區(qū)，可以不設排水層；坡屋坡種植一般不設排水層。
2.2種植屋面的防水層設計
首先，種植屋面相對普通屋面多了排（蓄水層）和種植土層，荷載較普通屋面大，將引起防水層產生過大變形；其次，由于種植花草樹木需要經常澆水，種植土需保持一定的濕潤度，容易使防水層產生霉爛、腐蝕；再其次，植物根系可能引起防水層穿刺?；谶@些特點，種植屋面在防水層設計時防水壽命為15年，2道防水設防，防水層厚度均以單層的最大厚度為準，不得因復合而折減；2道防水層的上層防水層應是耐根穿刺防水層。
2.3種植屋面的排水層設計
種植屋面的排水層傳統(tǒng)上采用卵石，近年來采用陶粒和凹凸塑料排水板較多，由于卵石容重大，為2500kg/m3，對結構不利；而陶粒雖然質量輕，但排水不暢；因此宜采用質量輕耐久性好排水暢的凹凸塑料排水板。
2.4種植屋面植被的選擇
植物分為五種：地被植物，高度20cm以下；小灌木，高度約1.0m；大灌木，高度約2.0m；小喬木，高約3.0m；小喬木，高約3m以上；高層建筑屋頂（10層以上）風大，不宜種植喬木，以種植地被植物和小灌木為主；地下室頂板種植，可以種植各種植物和園林小品以及蔬菜、農作物。此外，植物有地區(qū)性，有喜濕熱的植物，用于南方多雨地區(qū)綠化；有耐干旱的植物，用于西北少雨地區(qū)；選用當植物為最好。
2.5種植屋面的給排水設計
給排水是指種植管理中的灌溉給水和雨水偏大時需在種植層設置的溢水排水系統(tǒng)。在屋面種植層宜采用噴灌、滴灌不提倡漫灌的方法。排水，則應在種植層距女兒墻30~40cm處，設一道陰溝，以便排走因雨水偏大溢出的水。陰溝的排水口與屋面雨水口相連通。
2.6種植屋面的人行通道及擋墻設計
人行通道及擋墻設計一般有兩種情況1)按中南地區(qū)通用標準圖集《平屋面》(98ZJ201)的要求做，如圖1所示。磚砌擋墻，擋墻墻身高度要比種植介質面高100mm。距擋墻底部高100mm處按設計或標準圖集留設泄水孔。2)采用預制槽型板作為分區(qū)擋墻和走道板，如圖2所示。
3種植屋面施工
3.1種植屋面施工工藝流程
種植屋面施工工藝流程如圖3所示：
3.2種植屋面施工要點
3.2.1卷材防水層施工
3.2.2卷材防水層施工的工藝流程如圖4：
3.2.3防水卷材施工
3.2.3.1基層處理：鋪貼卷材前將找平層表面的突起物、砂漿、疙瘩等雜物清除，把塵土清理干凈，所有基層與突出屋面結構交接處及基層轉角處做成圓弧角。將找平層的分格逢用瀝青砂漿填塞密實。
3.2.3.2刷冷底子油：冷底子油要求涂刷均勻一致，不得漏涂在基層表面滿刷一道冷底子油，涂刷要均勻、不透底、遮蓋率100%，涂刷完畢后報監(jiān)理驗收，冷底子油干燥后方可進行下道工序。
3.2.3.3附加層施工：在所有陰陽角、出屋面管根處等易發(fā)生滲漏的薄弱部位都必須增加附加層，要求進行滿粘，不得空鼓，附加層寬度不小于500mm。施工后必須經過三檢驗收合格后方可進行下道工序。
3.2.3.4鋪第一層防水卷材：采用滿粘法施工，鋪貼順序為從雨水口部位開始向標高高的方向層層鋪貼；長邊搭接100mm，短邊搭接150mm。
3.2.3.5熱熔封邊：卷材接縫處用噴槍加熱，壓合至邊緣擠出瀝青粘牢，卷材末端收頭用瀝青嵌縫膏嵌固填實。
3.2.3.6鋪第二層防水卷材：在SBS卷材上方直接空鋪聚乙烯土工膜防水卷材，搭接不得少于100mm，采用熱熔自動焊接。滾鋪卷材時應防止出現(xiàn)皺折、走斜，應按基準線進行鋪貼；對平面與立面相連接的卷材應由下向上鋪設，使卷材緊貼陰角，排氣壓實，收頭部位按設計要求用雙面自粘卷材將卷材末端與基層粘接牢固，并用密封材料密實。
3.2.3.7節(jié)點細部構造施工
3.2.3.7.1落水管水平穿墻管處的防水施工
在落水管水平穿墻處預埋比落水管管徑大20cm的鋼套管，安放位置應準確，管道四周縫隙要用不低于C20的細實混凝土填壓密實，內留10mm×10mm的縫，用密封材料嵌填密實。將落水管水平管穿入鋼套管內，落水管與鋼套管周圍的空隙先用麻絲填塞密實，管兩端內留20mm×10mm的縫，用改性瀝青嵌填密實，裁一條寬度為300mm、長是水平穿墻管內徑周長加100mm的卷材，卷成圓筒狀，圓筒外壁涂100mm高的膠粘劑。插入管內粘貼牢固，露出口外的卷材剪開成30mm寬的小條，涂膠后外翻，平實地貼在口外周圍的平面上。
伸出屋面管道處的施工
3.2.3.7.2伸出屋面管道處施工
屋面結構層施工時在管道穿過屋面結構層處預埋比管道外徑大20cm的帶有止水環(huán)的鋼套管，鋼套管外用熱瀝表涂刷兩遍，鋼套管比種植土層高出20cm，安放位置應準確，將伸出屋面管道穿入鋼套管內，伸出屋面管道與鋼套管周圍的空隙先用瀝青麻絲填塞密實，內留10mm×10mm的縫，用密封材料嵌填密實；施工找平層時，將管道四周抹成圓弧形。裁800mm2方形卷材，中心剪成“米”字形，直徑和管外徑同，由管道上口往下套，將剪開的米字條貼在立管外壁，將附加卷材貼在找平層上。
3.2.3.7.3山墻、女兒墻根部施工
山墻、女兒墻砌到高出屋面250mm時，收進一層磚，縮進寬度為40mm，凹槽內抹斜角，根部的陰角先空鋪一條300mm寬的卷材作緩沖層，再增鋪一層附加層。屋面防水層鋪貼好后，將卷材裁齊，壓入槽口內收頭，用熱熔法施工刮接好。
3.2.3.8蓄水試驗
防水層施工完畢后，將出屋面孔洞封堵密實，進行蓄水試驗，向屋面上放水，屋面最高點水高度不得少于20mm，蓄水時間不得少于24小時，確認無滲漏、無陰水現(xiàn)象后，方可進行防水保護層的施工。本工程由于屋面面積較大，所以分兩次進行蓄水。
3.2.4配筋保護層的施工
配筋保護層的厚度40mm，采用加工好的鋼筋網片，厚度用墊塊控制，施工時嚴禁踩踏鋼筋網片；進行混凝土施工時振搗要密實，厚度均勻一致，表面泛漿后抹平，收水后再次壓光，并按6×6m進行分格，在過養(yǎng)護期后，用彈性密封膏進行封堵密實。女兒墻、風口等立面防水保護層采用砌筑120厚磚墻后抹灰保護。
3.2.5人行通道及擋墻施工
3.2.5.1擋墻泄水孔前放置過水砂卵石：在每個泄水孔處先設置鋼絲網片，泄水孔的四周堆放過水的砂卵石，砂卵石應完全覆蓋泄水孔，以免種植介質流失或堵塞泄水孔。
3.2.5.2種植區(qū)內放置種植介質：根據設計要求的厚度放置種植介質。施工時介質材料、植物等應均勻堆放，不得損壞防水層。種植介質表面要求平整且低于四周擋墻lOOmm。
3.2.5.3工完場清。
3.2.6種植土層施工
3.2.6.1在塑料蓄（排）水層上鋪放土工無紡布或玻璃絲布或塑料布作為隔離層，土工無紡布或玻璃絲布或塑料布要求能透水并能阻止泥沙通過，為了透水搭接處不粘合，鋪放好后，即可進行種植土層施工；
3.2.6.2種植土層采用在兩份普通土中摻入一份泥炭做成混合土，一方面能減小屋面荷載，另一方面有利于植物生長且成本較低；土層厚度根據應植物類型、規(guī)格來確定；小型喬木土層厚度不小于60cm；小灌木土層厚度為30～50cm；草本、地被植物土層厚度為10～30cm5。
3.2.6.3種植土層施工時宜用塔吊運輸，分散堆放到鋪有土工無紡布的塑料蓄（排）水層上，用人工攤平，土的虛鋪厚度比設計厚度可高出10cm，淋水后的厚度應符合設計要求；
4種植屋面施工質量控制
4.1屋面基層現(xiàn)澆混凝土工程施工必須符合《混凝土結構工程施工質量驗收規(guī)范》（GB50204-2002）；
4.2卷材鋪貼方法和搭接順序應符合設計要求，搭接寬度正確，接縫嚴密，不得有皺折、鼓泡和翹邊現(xiàn)象
4.3配筋保護層表面應平整、壓光，不起砂，不起皮。分格縫平齊，位置正確；混凝土必須養(yǎng)護至其強度達到1.2Mpa以后方準在其上踩踏；
4.4嵌縫密封材料應與兩側基層粘牢，密封部位光滑、平齊，不得有開裂、鼓泡、下塌現(xiàn)象；
4.5使用的材料應符合設計要求和質量標準的規(guī)定；
4.6施工擋墻時，留設的泄水孔位置應準確，且不得堵塞；
4.7種植土層施工時，種植土層應避免集中堆放在一起，應避免損壞防水層，土層的厚度和質量應符合設計要求，以防止屋面結構過量超載；
4.8伸出屋面管道、設備或預埋件應防水層施工前安設好；
參考文獻：
[1]中國建筑工業(yè)出版社.建筑施工技術.主編姚瑾英.2006.
[2]中國建筑工業(yè)出版社.建筑防水工程施工.主編李曉芳.2006.
[3]施工技術.種植屋面工程技術規(guī)程.王天.2007.
在概念上來說電腦藝術設計是建立在電腦信息技術基礎上的設計手法，通過電子信息技術實現(xiàn)藝術設計更好的視覺享受，對于老舊的設計手法而言是一個不小的沖擊，也是一個進步。作為現(xiàn)階段的設計人員，電腦藝術設計是必須要具備的基本素質，并且能夠運用相關設計軟件實現(xiàn)自己的設計構想，達到現(xiàn)階段社會對于設計工作人員的設計要求，滿足高速發(fā)展設計行業(yè)對于設計工作人員的設計需求。
2淺析中職計算機專業(yè)
2.1中職學生的特點
在全國各所中職院校的生源來說主要是面向應屆初中畢業(yè)生，這部分學生年齡小，文化底子薄。但是這部分學生這出于花樣年華的階段，對于新事物充滿好奇，對于美的鑒賞能力還猶存不足。因為文化底子薄，所以學習能力相對薄弱，而且沒有好的計算機技術作為基礎。大部分生源來自并不發(fā)達的農村區(qū)域，這就使得大部分學生的鑒賞能力有限，對于“美”和“丑”的分辨能力并不成熟，沒有經過系統(tǒng)的美術教育和培訓，這對于設計行業(yè)來說是致命的。而且大部分學生在進入學校之前并沒有接觸過電腦，其對于電腦的認識和操作水平極低。
2.2中職計算機專業(yè)特點
目前我國大部分中職院校的計算機專業(yè)中包括幾個方向，一個是計算機辦公、計算機組裝或網絡安裝、藝術設計等主要幾個方向。在藝術設計方向中，學校多側重于對計算機設計軟件的教育和培訓，像Photoshop和Flash等圖像制作軟件和動畫制作軟件等，而往往忽略的學生在藝術方面的造詣，鑒賞能力猶存不足，雖然可以熟練使用軟件，但是沒有好的鑒賞能力作為指導，做出來的作品無法滿足市場需求。
3根據現(xiàn)實情況做出改進方案
根據現(xiàn)在全國中職普遍存在的社會現(xiàn)實情況對目前做出合理的改進方案，根據目前的計算機專業(yè)特點，按照這樣地方式走下去很難培養(yǎng)出符合社會需求的電腦藝術設計人才，本文根據已經分析得出的問題，就目前現(xiàn)狀提出幾點看法和建議。
3.1制定教學方案，推敲教學計劃
作為一個現(xiàn)階段的教育教學工作者，對于教學計劃進行合理的教育教學方案是對教育工作者的基本要求，也是對學生和學校負責的教學態(tài)度，是一個教育工作者素質的體現(xiàn)。教育工作者應當明確目前的教學目標，根據目標設計自己的教學方案和教學計劃，通過教學內容的不斷革新實現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效方案。
3.2藝術設計應重視學生的藝術鑒賞能力
在目前的中職院校中，即使學生之前對于電腦操作水平不高的情況下也可以通過系統(tǒng)的學習也可以較好地掌握計算機軟件操作的基本知識，但是藝術設計專業(yè)并不只是要求學生能簡單地操作幾款軟件，更是要求他們可以做出符合市場需求的設計作品。設計要通過計算機軟件表達設計思路和設計理念，這就要求學生必須具備鑒賞“美丑”的基本美術能力。沒有經過良好和系統(tǒng)的美術學習和練習，學生很難具備相應的藝術內涵和藝術素養(yǎng)。對于藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長時間的藝術氛圍熏陶和美術技巧學習，每個人從出生就擁有一定的審美能力，但是這種能力可以通過后期的培養(yǎng)和誘導來獲得提升的，對于世界上美的認識，對于事物的感知能力，通過見識的廣闊也可有利的培養(yǎng)意識思維的形成。中職院校的學生大多來自于農村區(qū)域，他們文化底子相對薄弱，見識少，審美能力和意識思維受到了很大的局限，針對這種現(xiàn)象，可以根據現(xiàn)階段學生都喜歡打扮的特點對他們進行引導和擴充，教會學生如何選擇美的事物，學會對美的追求，在生活中通過點點滴滴有意識地對學生灌輸美的思想。對于學生在藝術方面的造詣，可以從其平常的讀物為切入點，通過向學生推薦主流的設計刊物，廣告創(chuàng)意等引導學生對于創(chuàng)意設計的興趣，通過這種方式引導學生通過另一個角度去看創(chuàng)意，去學習別人的設計、配色、構圖、排版等，提高自己的藝術修養(yǎng)。在學生的課堂實踐中插入一些陶冶情操的課程設置，讓學生親近大自然，向大自然學習，通過發(fā)現(xiàn)大自然的美來放飛自己的視野，放飛自己的性情，在現(xiàn)實生活中去感受美。學校應加強對于美術課程的設置，由于大部分學生沒有美術功底，設計基礎相當薄弱，所以要從根本上解決這種問題，沒有好的辦法，只能通過對學生系統(tǒng)地美術培訓來彌補學生在這方面的空白，因為這是設計的基礎，可以增加和設置素描、速寫或者是色彩構成的課時來達到這一教學目的。這方面的培養(yǎng)學習雖然并不會直接體現(xiàn)出來，但是這部分的養(yǎng)成就相當于一個建筑的地基，是做設計的基礎，地基打不好建筑建成了就會出問題，設計也是同樣的道理。還有一方面是作為藝術設計教師，應該對學生的作品做出評價，藝術設計老師不同于其他老師，對于學生的藝術作品應及時給出評價，好在哪兒壞在哪兒要告知學生，因為學生并不知道自己的作品所存在的問題，它不像是數學題，對就是對錯就是錯，而是通過教師的審美觀念給學生一個美丑的認識和評定，可以說學生的審美觀念很大一部分是通過教師得以發(fā)展和改變的。學生審美觀的養(yǎng)成是通過時間的沉淀逐步形成的。
4鼓勵學生大膽創(chuàng)新
藝術設計的過程是一個創(chuàng)作的過程，所謂創(chuàng)作便是一種對自己大腦的一次突破和挑戰(zhàn)，對對自己思維模式的一種具體體現(xiàn)，而創(chuàng)作來源于靈感，靈感來源于生活。在教育緩解中要激發(fā)學生對于藝術作品的創(chuàng)作興趣，從生活出發(fā)，提高學生的觀察能力和想象能力，讓學生放飛自己的想象空間無拘無束地體現(xiàn)自己的思維意識。比如在photoshop的教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，在人物修圖這部分學生就會產生很高的興趣，因為他們可以運用到生活中，學生的想法很簡單，就是可以將自己的照片做的好看一點放在自己的空間里或者微博上，甚至有的學生會發(fā)揮自己的想象空間給照片添加濾鏡做出不同的特效。
5總結
計算機專業(yè)方面的人才數量不少，但是具有創(chuàng)新意識的計算機專業(yè)人才不多。同時還應當注意到，由于職高學生的知識水平、學習能力和普通高中學生存在一定差距，很多職高計算機專業(yè)學生對專業(yè)知識并不精通，無法直接滿足社會需求，很難就業(yè)。從這個角度講，職高計算機專業(yè)學生必須努力掌握專業(yè)知識，在學習的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力?，F(xiàn)今社會的各個領域都在應用計算機技術，因此計算機專業(yè)學生就業(yè)范圍很廣泛，比如可以從事廣告制作、影視編輯、辦公文秘等，職業(yè)高中計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應是：為機關、企業(yè)、培養(yǎng)從事計算機設備、網絡維護和管理、機房維護和管理以及計算機銷售、售前售后服務的技術人員。
二、加強實踐，培養(yǎng)技能——專業(yè)文化的作用核心
計算機技術具有較強的操作性，學生單純掌握理論知識是遠遠不夠的，缺少實際訓練的計算機專業(yè)教學只是“紙上談兵”，無法全方位培養(yǎng)學生能力。因此，我們必須將課堂轉移到社會上，職業(yè)高中可以和企業(yè)建立合作關系，共同建設人才培養(yǎng)基地，以企業(yè)需求為目標培養(yǎng)對口人才。舉例來說，電腦銷售公司可以與計算機維護專業(yè)共同建立實訓基地，企業(yè)網管可以和網絡維護與應用專業(yè)共同建立實訓基地等。這是一種很好的方法，因為這樣既能給學生提供實際訓練的條件，又達到了教學資源的最大化利用，學生能夠將學到的計算機知識運用在工作中，真正達到了學以致用的教學目的。針對市場需求，職高可以選擇模塊化的人才培養(yǎng)方式，綜合提高學生的計算機專業(yè)知識、能力和綜合素質，著重知識實踐以及應用。模塊可以設置四個，分別為：基礎技能、職業(yè)技能、拓展、訓導，基礎知識只需要達到夠用的程度即可，基礎技能要具有獨立性，各個學科之間知識盡量不要重合。值得一提的是，一般來說，國家和省市每年都會舉行多種形式的計算機競賽，這對學生來說是極好的學習機會，學?？梢越M織學生參與競賽，并和來自其他地區(qū)、院校的學生展開競爭。再者，職業(yè)資格考試也是展現(xiàn)學生能力的良好途徑，一般職業(yè)高中學生必須取得五個以上職業(yè)資格證書才能順利畢業(yè)，這對學生來說是一種有力的督促。學生可以將通過職業(yè)資格考試作為目標，督促自己努力學習，以此證明自己的專業(yè)知識、技能。如果學生能力突出，學校還可以鼓勵他們學習其他專業(yè)的知識，拓寬自己的知識面。例如廣東番禺職業(yè)高中經常在校內組織計算機競賽，2009級學生戴某在廣州圖形圖像處理競賽中拔得頭籌；2010級張某和陳某兩位學生獲得了圖形圖像處理模塊競賽第四名的好成績。
三、完善制度，強化規(guī)范——專業(yè)文化的制度保證
學校要出臺諸如《學生日常準則》、《違紀處分準則》等文件，嚴格規(guī)范學生的學習和日常行為，運用先進的管理方式，培養(yǎng)學生的良好品格，讓學生不僅懂得如何學習，更要懂得如何為人處世。計算機實驗室是計算機專業(yè)學生需要經常用到的，學校要在實驗室張貼《計算機實驗室管理準則》、《計算機實驗室維護準則》，規(guī)范學生的行為，即使學生走入了社會，也能嚴格規(guī)范自己的行為。這種行為文化看似與計算機學習無直接關系，卻直接影響著學生的工作素養(yǎng)。計算機專業(yè)學生可能要將大量的時間花費在操作計算機和上網方面，由于網絡的便捷性、及時性和共享性，學生能夠得到形形的信息，其中不乏有害的信息，這對計算機專業(yè)學生形成正確的價值觀有不利影響；再者，計算機具有很高的趣味性和較好的交互性，學生會感到其樂趣遠遠大于枯燥的教材，因此網絡成癮的現(xiàn)象屢見不鮮，不僅會降低學生的學習熱情，還可能導致學業(yè)荒廢，對此，學校要出臺準則，鼓勵學生學會自我保護，上網時自覺拒絕不良信息，同時把握上網時間，讓計算機成為進步的工具，幫助學生健康成長。
（一）心理文化建設在中職班級管理中的重要性
中職班級的建設主要包括班級文化建設、精神建設以及心理文化建設等。心理文化建設是最重要的，因為健康的心理是開展一切活動的保障，良好的心理可以促進班級形成良好的風氣，促進學生心理的健康發(fā)展。教師不僅是知識的傳播者，也是學生心理健康的教育者和輔導者，教師應該在學生進入中職院校的時候就開始開展班級的心理文化建設，為學生以后的學習生活建立良好的基礎。心理文化建設不僅可以為學生提供一個舒適的學習環(huán)境，也能促進學生健康心理的形成和發(fā)展，所以學校領導和教師要注重學生的心理健康教育，為社會培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學生。
（二）開展班級心理文化建設的策略
1.將班級心理文化建設放在重要的位置。在這個年齡段的學生個性意識比較強，對于不同的事物都有自己的主張，班級管理就是對班級環(huán)境的布置、班風建設的活動等。教師要根據這個時期學生的心理特點開展班級的心理文化建設，在班級中要通過學生的自我激勵，實現(xiàn)自己的價值，促使學生形成良好的人格和心理。
2.充分發(fā)揮班主任的積極引導作用。人格高尚的教師才會受到學生的尊重，是積極創(chuàng)建班級心理文化建設的前提，教師應該要有健康向上的思想和心理，及時幫助學生走出困境。對于出現(xiàn)錯誤的學生要積極引導，不要刻意批評，耐心地為他們解釋，給予他們無微不至的關心，創(chuàng)設一個適合學生發(fā)展的輕松氛圍。
3.開展班級活動實現(xiàn)心理文化建設。有效的班級活動可以加強學生之間的溝通，消除學生的心理障礙，對學生形成潛移默化的影響，促進學生健康心理的形成。在班級集體活動中，教師要及時鼓勵參與活動的學生，表揚他們的拼搏精神，樹立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動中，教師還要及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師要每周都安排集體活動，為學生提供放松身心的機會，在活動的過程中，還可以促進師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。
二、結語
作者：張洪亮 單位：北華大學師范分院
體現(xiàn)民族性、傳統(tǒng)性也是挖掘標志設計內涵的一個手段，它能豐富標志設計的藝術語言，增強標志設計的含金量、表現(xiàn)力，我國傳統(tǒng)繪畫、書法及吉祥圖案藝術源遠流長，發(fā)展到今天已有幾千年的歷史。被譽為有著東方特色的中國畫，在表現(xiàn)手法上具有非常獨到之處，從畫面構圖、題款到筆墨的運用，都有著自身豐富的表現(xiàn)形式，除了技法的玄妙，中國畫還重視寫意，以形寫神，其意境更富含中國傳統(tǒng)文化底蘊。書法藝術是中國特有的具有筆墨情趣的書寫藝術，是在漢字發(fā)展的歷史中逐漸形成的。漢字的發(fā)展經歷了多種形態(tài)，甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、行書、楷書，各個階段的字體結構和風格都有其不同的特點。如，篆書的規(guī)整勻稱、楷書的嚴謹端莊、隸書的古樸剛毅、行草書的飄逸秀美等，而且一種字體就有多種風格。其實，能夠理解和掌握書法本身就是一種設計。
中國古代紋樣及吉祥圖案有著悠久的歷史，如商代青銅器上的饕餮圖形、春秋戰(zhàn)國時期的蝌蚪紋、漢代漆器上的鳳紋、唐代的寶相花紋等。龍的圖案發(fā)展到今天經歷了無數的變化，造型豐富多樣。在商周以前由于人的信仰崇拜等觀念，龍成了超自然的力量的代表，紋樣粗獷、猙獰。
春秋時期以后，龍紋變得大方，富有生活氣息，開始給人以華美之感。到了唐朝以后，龍紋愈發(fā)具有華麗、升騰、興旺的含義。如今龍已是中華民族精神的象征。又如，古代傳說中鳳凰喻示吉祥、幸福；中國結圖形象征喜慶、團圓；圓形方空錢喻示富足、安泰；太極圖中蘊含陰陽回轉、互利共生的哲學理念；等等，這些都是民族文化的傳統(tǒng)視覺意義和思想價值體現(xiàn)。北京奧運會會徽的設計——“中國印•舞動的北京”，力求單純、明快、富有深刻內涵并獨具中國特色。此設計將中國傳統(tǒng)的印章和書法等藝術形式與運動特征結合起來，經過藝術手法夸張變形，巧妙地幻化成一個向前奔跑、舞動著迎接勝利的運動人形；并且一形多義，運動員即漢字“京”字，代表華夏人文形象與北京地域特征，弘揚了中華民族文化，又表達了運動員奔跑喜迎奧運的精神，達到形式與內容的高度統(tǒng)一，受到世界人民的好評，充分展示了傳統(tǒng)文化理念與現(xiàn)代標志設計緊密結合的藝術魅力。將本民族的傳統(tǒng)文化與不同藝術形式的視覺語言相結合，并融會貫通在標志設計之中，可深化作品的文化底蘊，強化作品的視覺效果，延續(xù)和開拓標志設計的本土風格。
回顧中國現(xiàn)代平面設計史我們可以清晰地看到，杰出的平面設計是將中國民族特征和國際性的視覺語言融為一體的典范。如著名設計師靳埭強、陳幼堅等，他們的作品各有千秋，具有獨特的風格和內涵，但他們有一個共同的特點，即立足于深厚的民族文化土壤，并融合現(xiàn)代視覺語言。傳統(tǒng)文化是一個民族各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征，而設計就是對文化內核的理解和消化并加以發(fā)揮和引申?，F(xiàn)代標志的設計結合中國傳統(tǒng)藝術形式，要強調的是這種結合不是對傳統(tǒng)紋樣的簡單拷貝和挪用，而要求教師理解和掌握民族傳統(tǒng)文化藝術精髓，引導學生對傳統(tǒng)紋樣進行提煉和加工，深化標志所傳達的理念，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)念相結合，讓傳統(tǒng)的元素有新意，使現(xiàn)代的設計包含民族元素，使學生切身體會到設計所包含的傳統(tǒng)文化知識，更好地為創(chuàng)意插上民族的翅膀，從而設計出更多更具特色的標志作品。
（一）英文字體
英文標準字的發(fā)展體具有悠久的歷史，可分為有襯線的字體和無襯線的字體兩大類。其中有襯線字體包括：古羅馬體（OldRoman），現(xiàn)代羅馬體（ModemRoman）其代表首推波多尼體（Bodoni）和“時報新羅馬體”（TimesNewRoman）等。無襯線字體的特征是取消了裝飾線，具有簡潔現(xiàn)代的視覺效果，視覺傳達力強，符合工業(yè)化時代的審美標準。在現(xiàn)代平面設計中，無裝飾線體是運用最為廣泛的字體。無襯線字體包括：鐵路體(Ralway)、未來體(Future)、Helvetica（赫爾維提卡）、GillSans（吉爾無襯線）等。英文字體的特征：
1.英文字體的國際性。
因為英文更具有普遍認知性，應用更為廣泛，因此英文字體更具國際化。
2.英文字體的審美性。
英文字母的簡潔多變，給標志設計提供了廣闊的設計空間。
3.英文字體的時代性。
英文字體的標志不是一成不變的，許多大公司每隔幾年就會根據公司新時期的發(fā)展目標和流行趨勢，對原有的標志字體進行一些調整。
（二）中文字體
漢字歷史悠久，經歷過甲骨文、隸書、楷書、行書、草書的發(fā)展階段，構造原理有：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。其中，象形和會意在漢字的標志設計中應用最為廣泛。漢字具有如下特征：
1.漢字標志的民族性。
漢字是中華民族悠久歷史傳承下來的文字，在視覺語言中，漢字語言具備強烈的民族語言的功能。
2.漢字標志的審美性。
漢字的結構復雜多變，創(chuàng)作于標志作品中能夠展現(xiàn)出別具一格，獨具匠心之感。
3.漢字標志的時代性。
隨著時代的發(fā)展，新的中文字體設計使?jié)h字具有了時代氣息，豐富了視覺語言。
（三）中英文結合的標志
中英文標志的結合，使民族化與世界化相統(tǒng)一，既構思巧妙又形成了一種新的文化現(xiàn)象。中英文標志的結合應考慮字體風格的一致性。在中文字體中也包含有襯線字體如宋體、標宋和無襯線字體如黑體、大黑、等線體等等。他們給人的感受同英文的感受是一致的，即宋體傳達一種古典、傳統(tǒng)、莊重、高貴、典雅的感受；黑體傳達一種時尚、現(xiàn)代、簡介、清晰、明確的感受。此外，一些書法字體如楷體、隸屬、魏碑、篆書等給人的感受與宋體是相似的，這類字體標志的英文字體部分更適用于英文的有襯線字體，黑體和等線體則更適用于無襯線字體。
（四）對東西字體標志設計的再思考
對比中西方文字在標志中的運用，西方文字更能得到人們的普遍認可，歸其原因：
1.西方文字比中國的漢字有更普遍的認知。
在文字型標志中，拉丁字母的標志是設計的主流，與漢字相比傳播更為廣泛。
2.人們會將非母語的地區(qū)的文字首先視為圖形符號，相對于其意義更容易被感知。
外國人看中文，大腦也會先將其進行圖形化或符號化處理。因此，很多外國人喜歡紋中文紋身。
3.自組詞或新創(chuàng)詞會將其進行圖形化或符號化處理，更容易被感知。
例如，谷歌的logo，雖為英文作為主體，但是新創(chuàng)的單詞，很難第一時間去解讀字面含義，因此依然是作為圖形或符號去理解。
4.文化差異會使人們對文字和圖形產生不同的感知體驗。
如“雙軌制”影響下的日本設計喜歡用能夠彰顯國際風范的英文字體作為標志，如SONY、Canon、Sharp等品牌的標志。而美國更喜歡使用圖形或圖形與文字結合作為標志，因為在美國人看來單純的字體會顯得很廉價，如蘋果、雪佛蘭、星巴克等以圖形為主的標志。
二、中西方字體標志的局限性及解決方法
（一）西方字體標志設計的局限性
西方文字無論是從造型還是普遍認知度上都高于中國的文字，但同樣受其文字素材本身的局限，主要體現(xiàn)在：1.文字認知度的局限。并不是所有人都能夠認識和理解西方文字標志的內涵和深意，因此，西方文字雖然具備廣泛識別力，但其仍然受到不同地域、文化、人群的局限。
2.造型結構與視覺結構的差異。
西方文字其自身的形態(tài)與標志所要求的視覺結構難以協(xié)調，所謂標志的視覺結構即是標志脫離文字含義所具備的視覺屬性。
（二）漢字標志設計的局限性
1.漢字標志的成功案例并不多見。
一方面是由于漢字不具有英文那樣作為世界語言的有廣泛的應用基礎，得不到廣泛的認知。另一方面，漢字字形的繁雜，不具備標志所要求的簡潔性特征。這些客觀因素造成了中國字體標志并沒有獲得世界范圍內的廣泛流通。
2.漢字注重所謂的“意”，憑“意”來進行視覺的設計，對于“意”來說不同的人有不同的理解，因此有局限性。
如“人人網”的標志單看圖形化的文字標志，像中文的“囚”字，容易產生負面的聯(lián)想。
（三）針對局限性的解決辦法
1.注重標志的傳播性，將文字與圖形有機結合。
尋求一種共同的字體設計語言，人們不能識別文字，但圖形卻能夠一目了然，字體與圖形完美結合，圖形是文字的有效補充。
2.將文字再造，使各字母間、筆畫間發(fā)揮作用，形成視覺結構。
即使不認識這個字，也不影響人們認識字的形態(tài)，從而形成一種新的視覺形象，這樣的視覺形象能夠讓人們感受到標志所要傳達出來的意義，就具備了標志所需要的視覺結構了。
3.在“雙軌制”的影響下，日本的字體設計非常突出。
一方面在于他們重視傳統(tǒng)。其次就是他們突破了一些傳統(tǒng)審美的束縛，創(chuàng)造性的運用不同的字體組合形式。既體現(xiàn)了傳統(tǒng)，又展現(xiàn)了個性化的差異，符合形式美的法則。
4.對設計對象客觀科學的分析。
這樣不僅可以避免設計出使人產生負面聯(lián)想的標志，還是行之有效的標志設計方法。
三、結語
該地塊南側為城市綠化帶，與校園內綠化融為一體，延續(xù)了城市空間形態(tài)和文脈，提升了城市的文化內涵，帶動了城市的更新和發(fā)展。校區(qū)分為三大片區(qū)，東側為文化運動區(qū)，西側為行政教學區(qū)，西南角為后勤生活區(qū)。各區(qū)功能設置分明，形成開敞的動的空間和半圍合的靜的空間的對比，各自富有不同使用功能空間的個性。主入口的設置突出了整個校區(qū)的中心，與城市道路相連，有利于快捷、便利的疏導車流和人流。
整個建筑群由六棟不同功能的建筑單體組合而成，分別有教學樓、實驗樓、行政樓、圖書館、宿舍樓、食堂以及體育館等。除圖書館、行政樓外，其他建筑的朝向均為南北朝向。行政教學片區(qū)包含普通教室、實驗樓、圖書館和行政辦公區(qū)域。此區(qū)域遠離吳越路，對吳越路的噪聲做到有效地隔離，保證主要教學空間的安靜。生活片區(qū)包含宿舍樓和食堂，方便學生往返于教學和生活空間。體育運動片區(qū)各類球場集中布置，體育館與校園建筑緊密聯(lián)系在一起，與周圍環(huán)境融為一體，形成校園的標志性空間。各單體之間利用室外連廊連接，形成豐富的、形式多樣的空間形態(tài)。每組建筑群又形成各具特色的庭院空間，為校園師生提供充滿活力、富有人情味的交流場所。層次分明的空間序列，整合出內外有別、互相滲透的校園空間，完整而豐滿。
該項目結合地面道路、硬地及綠化沿建筑四面設置環(huán)形消防車道，地面停車帶結合綠化分散設置，滿足不同人流的臨時停車需求。在宿舍樓、體育館分別設有地下自行車庫及地下汽車庫，滿足學校學生和校外車輛停車的需要，使各車流路線簡短流暢。無障礙設計貫穿了整個設計，無障礙坡道及電梯的設計，讓人性化理念在整個建筑設計中得到了完美表達。（見圖1）
1.1教學樓設計——內外通達，陽光活力本教學樓（見圖2、圖3）為普通教學樓，由三棟單體組成，每棟層數為四層。均南北向設計，教學樓之間由室外連廊連接，西立面形成一個完整的體塊，使三棟單體教學樓形成獨立的建筑群。利用虛實空間及色彩的對比，寧靜中又不失朝氣。教學樓總建筑面積為8769.0m2，共設有48間教室，功能以教室、辦公室為主，各棟教學樓設有配套的輔助用房。一層連廊可直接出入到室外活動和綠化空間，。二層至四層形成半封閉的室外空間，充分享受到陽光的照射和滿足通風的要求。同時給學生營造了一個高雅、有文化氛圍、有活力的校園環(huán)境。教學樓的設計充分考慮了師生通行、溝通的便捷性，體現(xiàn)了人文關懷。
1.2實驗樓設計——以人為本，安全第一實驗樓獨立位于校區(qū)的東北角，層數為四層。平面朝南、朝北布置教室，總建筑面積為3358.7m2，共設有16間實驗室，實驗室通過內走廊連接，實驗室之間設有準備室或教具室，并設有配套的辦公等輔助空間。師生群體是學校最寶貴的資源，實驗樓的設計堅持“以人為本”的原則，給學生提供了探求知識和真理的場所，并全心全意為學校師生的安全著想。
1.3行政樓、圖書館設計——分區(qū)明確，功能齊全行政樓、圖書館（見圖4、圖5）地處校園的中心，寬大的臺階和獨特的設計顯示出它的重要性。建筑總層數為四層，平面設計近似于正方形，把平面分為兩大區(qū)域：辦公區(qū)域和圖書閱覽區(qū)域。兩區(qū)域相對獨立設計，互不干擾，又通過內走廊及廳聯(lián)系在一起。江南格局的內庭院設計，使各區(qū)域房間變得開敞明亮，達到更好的通風采光效果，降低了能耗，豐富了整個空間序列的流動。在這里，陽光通過幕墻映射在桌面上、地板上以及白色墻面上，讓人感到舒適而愜意，靜靜享受知識的樂趣。
1.4宿舍樓設計——人性合理，溫馨舒適宿舍樓（見圖6）地處校園的西南角，分為男生、女生宿舍樓。兩棟宿舍樓單體建筑通過樓梯和平臺連成另一道校園風景線。建筑層數為五層，地下一層。宿舍樓設有地下自行車庫，方便學生停車使用。一層設有值班室，用于宿舍管理。每棟宿舍樓各有宿舍59間。人性化的宿舍樓設計讓學生得到充分休息的同時，也倍感溫馨舒適。
1.5食堂設計——四通八達，用餐方便食堂位于校園的南側，與宿舍樓相鄰?？倢訑禐槿龑?，局部設有夾層，正方形的平面設計聯(lián)系著各個方向來就餐的學生，尤其與室外走廊的連接，更方便了不同方向和樓層的學生用餐，同時也緩解了餐廳出入口的交通。食堂一、二層為學生食堂，共滿足1488位學生同時用餐，三層為教職工食堂，可滿足420位教師同時用餐，并設有配套的廚房和相關的輔助用房，為全校師生安全享用美食提供了最大程度的便利。
1.6體育館設計——空間層獨立，觀賽視角好體育館（見圖7）與食堂相鄰。建筑層數為三層，建筑平面設計呈方形。設有地下汽車庫，可停車99輛，汽車出入口與校園內的消防車道連接，不影響校園的人行交通，同時也提高了一定的安全性。一層多功能教室和運動區(qū)域，各設有單獨出入口，形成獨立的空間，避免了人流交叉。在南側設置了貴賓入口，從這里可直接進入到二層看臺及室內籃球館。三層看臺區(qū)域設置在球場兩側，共有1921個座位，既滿足了學校的使用要求，又使觀賽視角得到了最佳。
1.7大門設計——對稱美觀，莊重大氣大門做為學校出入的管理用房，設在校園西側主入口處，以校園中心廣場為軸，對稱布置，體現(xiàn)出校園的莊重。東側設次入口處，方便各個方向的人流、車流出行。立面造型與整個校園風格一致，烘托出學校文化底蘊的深厚。
1.8連廊設計——有機聯(lián)通，通行便利室外連廊是該校園的一大景觀，它把校區(qū)的每棟單體建筑有機的聯(lián)系起來，連廊之間又相互聯(lián)系，交錯設計，豐富了校園的氣氛，同時也拉近了學生和每棟單體建筑的距離，方便學生在校園跟區(qū)域之間的通行。
2立面設計——圍而不堵，溫情怡人
建筑造型簡潔大方，以黑、白、灰為基調，結合江南民居的基本元素，大面積的白墻和局部深灰色的陶板墻面的組合素樸而高雅，大氣中又不失對細節(jié)的精致處理。建筑與建筑間既聯(lián)系又分散，形態(tài)規(guī)整，注重對墻體、連廊及體塊關系的塑造，力求寓簡練于變化之中。立面材料更是融入光亮平整的技術意味和溫情柔質的人文意味，結合遮陽與光影塑造建筑不同的肌膚表情，弱化現(xiàn)代建筑的生硬冷漠，致力于平實中的精致，塑造舒適的怡人空間。校園總體空間組織上創(chuàng)造了層次豐富、形式多樣的空間形態(tài)，不僅豐富了立面造型，而且形成了“圍而不堵”的庭院效果，在現(xiàn)代格調上融入了江南園林的意蘊，結合庭院塑造出幽雅的人文特色和濃濃的書卷意氣。使整個校園富有濃厚的地方特色和時代朝氣。從而完成了從室內空間到公共活動空間的過度，為校園師生提供了充滿活力、富有人情味的交流場所。
3交通組織設計——分流分區(qū)，暢通便捷
由于學校的使用主體為學生和教師，其出行方式主要以步行為主，所以交通組織設計力求體現(xiàn)“人性化”交通。設計中充分考慮了交通流線的組織，做好人流、車流之間的關系，并處理好各功能分區(qū)的交通聯(lián)系，做到了聯(lián)系方便，互不干擾，盡量減少了對周邊城市道路的交通影響。學校內道路主次分明，并處理好了靜態(tài)交通、動態(tài)交通區(qū)域的分區(qū)設計，安排足夠的空間停放機動車和非機動車，并結合外部自然環(huán)境做好了綠化設計。在不影響校園景觀環(huán)境的前提下，在學校出入口處，設計了一定規(guī)模的臨時機動車位，解決了學生家長接送學生的機動車輛的停放問題。
4景觀設計——文化深厚，以景育人
在校園景觀設計中，通過對景觀元素的打造，創(chuàng)造出了具有教育意義、反映學校人文精神和特色的人文景觀和校園環(huán)境。具體設計中運用校園建筑、景石、景墻、小品、標志物、植物等各種物化載體，整合學校的人文資源、城市歷史遺跡、歷史人物、民俗故事、文化典故中與學校相關的元素，突出表現(xiàn)了學校文化特色。校園景觀設計，根據各分區(qū)不同的功能特點和使用要求，運用不同的設計手法，分別進行設計布局。主入口區(qū)：設置對景和標志物，創(chuàng)造出優(yōu)雅而具特色的入口環(huán)境，可以給人留下良好的第一印象。主入口區(qū)也是上、放學期間人流的集散地，景觀設計時預留了方便人流集散的合理空間與通道，確保師生通行安全、便捷。
行政區(qū)：景觀設計采用規(guī)則式布局，達到莊重、嚴謹的環(huán)境氣氛，同時與入口區(qū)景觀融為一體，形成統(tǒng)一中有變化，嚴肅又活潑的景觀效果。教學區(qū)：景觀設計既嚴謹又不失活潑，利用教學樓之間的綠地，營造出一個學生課間活動休閑交往的綠色空間，讓學生在緊張的學習之余得以適當放松；通過設置文化墻、雕塑等景觀小品，適當增加其“文化味”，例如一些名人名言，警示性的語言等，充分發(fā)揮校園景觀的教育作用。另外，在景觀設計中，特別注意了教學樓建筑的通風采光，周圍植物的選擇，特別是常綠喬木與教學樓之間的距離，根據各年齡段學生特點，選擇無刺、無毒、色彩鮮艷的植物。體育運動區(qū)：結合運動場地的特殊性，四周種植綠籬進行空間分隔，形成獨立的活動空間。運動場地周邊種高大喬木，邊角處種植花卉灌木，豐富操場景觀和層次。球場種遮蔭樹，設置樹池坐凳，為師生休憩納涼之用。
生活區(qū)：景觀設計布置了各類小型休息活動空間，鋪裝場地，將花壇、坐凳、特色鋪裝等景觀元素以各種方式和形式組合起來，從而形成不同特色的景觀綠色空間，突出校園寧靜、優(yōu)雅、舒適的特色。生態(tài)休閑區(qū)：生態(tài)休閑區(qū)的景觀設計，運用各種造園手法，采用規(guī)則式、自然和混合式等多種布局手法，將各種不同的臨水平臺、亭、廊、構架、座椅、林間小徑等景觀元素有機組合，得景隨形地創(chuàng)造出豐富而有趣、恬靜而舒適的校園景觀休閑空間。
5結語
當今社會是一個快速發(fā)展的社會，也是一個信息爆炸的社會，初中教學工作避免不了與社會發(fā)展形勢的接觸與交融，離開了社會發(fā)展土壤的教學，必定是空虛和漂浮的，政治教學必須與社會發(fā)展態(tài)勢緊密結合起來，讓學生能夠從內心有所感觸，理解的過程更加注重理論聯(lián)系實際，具有活生生的案例，具有生動形象的內容，學習過程更為豐滿。在《改革開放的新時代》教學中，筆者引導學生從自己的生活感知出發(fā)，匯聚生活中的點點滴滴，從內心認識和深化對教材內容的理解。首先回顧自己生活的條件，無論是衣食住行還是生活中的其他方面，然后和自己的父母以及爺爺奶奶探討一下他們當年的生活條件，以這樣的對比方式，可以讓學生更為直觀地感悟到改革開放以來取得的顯著成就，群眾生活水平的變化，社會公益事業(yè)的發(fā)展等等，從小的角度折射出整個社會發(fā)展的大局變化，感悟更為深刻，理解更加直觀，有效提高了課堂教學的滲透力。在初中政治教學中充分結合社會發(fā)展實際，能夠體現(xiàn)鮮明的教學特色，讓教學課堂更為生動豐滿，賦予了政治教學更為充足的底蘊。教師應當在教學設計中充分研究社會發(fā)展狀況，汲取有價值的信息，提高教學的科學性與針對性程度。
二、初中政治高效課堂建設必須著眼學生成長保障功能
教育教學工作歸根結底是為了促進學生的發(fā)展，為學生的成長保駕護航，或發(fā)揮思想引領作用，或發(fā)揮能力培養(yǎng)功能。政治教學非常重要的一條，就是要深入分析學生面臨的一些問題，及時干預保障學生的健康成長。在《筑起“防火墻”》教學中，筆者針對當前青少年法制意識淡漠的狀況，專門制作了一部多媒體課件，從當前青少年違法犯罪的主要類型、青少年面臨的一些不良誘惑、犯罪嫌疑人懺悔實錄等三個角度，選取了具有典型意義的訊息，制作成多媒體課件在課堂進行播放，學生受到了強烈的震撼。筆者趁勢引導學生對校園內存在的類似不良風氣或者跡象進行分析，對這些行為有可能繼續(xù)發(fā)展的后果進行討論。學生你一言我一語，對校園中不同程度存在的盲目講義氣、崇尚暴力等思潮進行了抨擊，并指出其思想根源，是缺乏正能量的人生觀，是對老師與同學的幫助置之不理，是對法律不夠敬畏。課內的專題研討活動讓思想教育的深度更深，擺脫了口頭說教的尷尬，思想教育的成效更為顯著，體現(xiàn)了高效課堂建設的明顯成果。
三、初中政治高效課堂建設必須實施全方位同運行策略
一、做好教學設計的前提是認識、分析所教學生的特點
中等職業(yè)學校的學生，一般來說文化基礎較差，缺乏學習的自覺性和積極性。這些特點在數學、語文、英語等文化基礎課上表現(xiàn)更為明顯。但與此同時，這些學生具有思維活躍、精力旺盛、表現(xiàn)欲望強等優(yōu)點。學生的一般性特點好總結，但每一屆學生、同屆的不同班級的學生都會有所差別，這就需要教師多觀察、與學生多交流、多總結，盡快了解所教班級學生的特點，并進行必要的分析，在教學設計中進行有針對性的設計。例如有的學生接受能力很強，但是心思不在學習上，對于這類學生，進行教學設計時需要重點考慮如何激發(fā)學生學習興趣，把他們的注意力吸引過來；有的學生接受能力不差，也能堅持學習，就是基礎太差，對于這類學生，進行教學設計時需要認真分析教學內容，把與本節(jié)內容相關的基礎知識點總結出來，進行前置復習或穿插性復習，降低學生接受新知識的難度；有的學生學習很努力，但接受能力較差，對于這類學生，進行教學設計時需要重點考慮如何以學生更容易接受和理解的方式來講解，并在課堂教學中及時關注學生的接受程度，根據學生的反饋信息及時進行調整。總體來說，了解學生的特點，是做好課堂設計的前提和基礎。
二、根據學生的特點，合理設計教學目標
中職學生學習數學的主要目的是為生產生活服務，因而更注重于數學知識的應用方法。正是由于這一點，中職學校的教學目標更有利于實施素質教育。根據中職學校的教學特點，教學目標的設計要落實在學生素質的提高上。知識將成為實現(xiàn)素質目標的使用材料。以前在教學設計時，總是側重于知識的傳授，側重于如何將知識傳授給學生，而忽視了知識的實際應用。這是一個誤區(qū)。職業(yè)學校的學生是按專業(yè)劃分的。不同專業(yè)學生所學習的數學知識的應用也是不同的，在進行教學設計時，需要立足于本節(jié)知識在專業(yè)上的應用，要結合學生的專業(yè)特點組織教學，突出數學教學的專業(yè)特色，在例題設計等方面盡可能與專業(yè)應用聯(lián)系起來。
三、教學內容的設計
在教學內容設計時，需要根據學生的接受能力對教材內容進行合理的改變。如在講直線的傾斜角與斜率一節(jié)時，教材是通過取直線上兩點P1(x1，y1)、P2(x2，y2)推導出斜率公式的。但在實際教學中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學生沒有養(yǎng)成代數思維的習慣，直接用一般點代替具體點的方法學生不容易接受和理解，而在先用兩個確定點如P1(2，1)、P2(3，5)計算出斜率，再用一般點P1(x1，y1)、P2(x2，y2)替換具體點的坐標的方法講解，更容易使學生理解。
四、教學方法的設計
需要根據不同的教學內容以及學生的具體情況采用不同的教學方法。如在講授函數的定義一節(jié)時，可采用分解講授的方法，把函數定義這個知識點分解為定義域、對應法則、值域、表示方法四個知識點進行講解；而在學習指數函數與對數函數一節(jié)時，先給學生提出學習要求：概念—記憶、圖像—會畫、定義域值域—能分析、函數的性質—理解與總結，再采用分組學習法，效果要比集中講解的方法要好。筆者認為，教學方法要根據課程內容及學生實際情況進行設計，不存在一種萬能的教學方法適用于所有的課程及內容。有些內容適合集中講授，有些內容適合分組學習，有些內容更適合多媒體教學，有些內容與實踐結合效果更好，要具體情況具體分析。
五、教學設計應預留調整的余地