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導語：在師德師風建設論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：地下室平面設計；防火；通風
Abstract: The underground space is a precious natural resources. In recent years, with the increasing urbanization process, the rapid population growth, expansive scale of the economy, and the land resources, ecological environment, and other factors, the many functions of city ground are gradually placed into the underground space. Our Urban Underground Space Development and Use of the" Eleventh Five-Year Plan "Planning also requires to develop and use the urban underground space development as a kind of urban resources. This paper analyzes the the problems of fire prevention, ventilation in basement construction plane design, and puts forward the corresponding precautions.
Keywords: the basement plane design; fire prevention; ventilation
中圖分類號：TU2 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2012）
為了解決地價高昂、用地緊張的城市開發(fā)建設難題，合理開發(fā)利用地下空間作為一項有效的途徑越來越受到重視。目前，結合地上建筑附建的地下室綜合建筑，因為具有地上地下建筑功能互補、同步協調、施工方便而且造價經濟實惠等優(yōu)勢，成為開發(fā)利用地下空間的各種建筑形式中最常見的形式，目前地下室設計日益受到人們的重視。地下室工程涉及的專業(yè)極為復雜，在建筑的地下室設計時，需綜合考慮防火、使用功能、人防要求、設備用房及管道、坑道、排水、通風、采光等各專業(yè)的配合。地下室平面設計難點繁多，本文主要就防火與通風的設計問題展開論述。
一、地下室設計中的防火設計
（一）防火設計現狀
地下建筑通常由出入口、通道和洞室三部分組成。由于其構造的特殊性，一旦起火，造成的人員損失較大，而地下的位置使得通風也具有一定的難度。目前，我國地下室設計中出現的火患主要有以下幾點：(1)火災負載量大，耐火等級降低；(2)是電氣線路、管道、豎井多；(3)安全通道狹窄，出入口（門）標示不明顯；(4)地下建筑封閉，空氣不流通，排煙設施不完善。
（二）防火設計應注意的問題
1、防火分區(qū)。
防火分區(qū)是指采用防火分隔措施劃分出的，能在一定時間內防止火災向同一建筑的其余部分蔓延的空間單元。防火分區(qū)的設計可以分為水平與豎向兩種。水平防火分區(qū)是指用防火墻或防火門、防火卷簾等防火分隔物在水平方向分隔出的防火區(qū)域。它可以阻止火災在樓層的水平方向蔓延。防火分區(qū)應用防火墻分隔。確實有困難時，可采用防火卷簾或采用防火分隔水幕分隔。在進行水平防火分區(qū)分隔時，要根據建筑構件的耐火性能，選用可靠的構件作為防火分隔設施，如防火墻、防火門、窗、防火卷簾及水幕等。為了把火災控制在一定的范圍內，防止從起火層向垂直方向的蔓延，給建筑物高度劃分防火分區(qū)，即豎向防火分區(qū)，豎向防火分區(qū)主要是由一室耐火能力的鋼筋混凝土樓板做分隔構件，實際上在各種豎向管井上加裝防火門，也起到豎向分隔的作用。
2.設計中注意各部分建筑構件的耐火極限指標應當滿足規(guī)范的要求。
地下建筑的耐火等級和各部位建筑構件的耐火極限應當達到地面建筑規(guī)定的一級耐火等級標準，尤其需要注意的是各部位建筑構件的耐火極限指標應當滿足規(guī)范的要求，如樓板與防火墻用于劃分防火單元，應當具有較高的耐火極限時間要求，對重要房間和疏散走道兩側的隔墻也比一般隔墻耐火等級要高，在地下空間中采用輕質
墻板，有的耐火極限時間較低，不加區(qū)分地應用于不同部位會造成嚴重后果。
3.設計中要注意緊急狀態(tài)下保證工程內的全部人員，在安全的、允許的疏散時間要求內疏散到安全的地方，這是疏散設計的核心。對人員的疏散距離、疏散通道寬度、出入口的數量和寬度等有嚴格按照國家有關規(guī)定。
例如，疏散走道應簡潔明快，方向感強，不要曲折拐彎，不要有袋行走道和死胡同，防止成為地下迷宮，找不到正確的疏散方向和疏散出口，延誤逃生的時間;疏散走道還應確保有兩個方向的疏散通路，當在一個方向因火災阻斷通路時，另一方向仍然可以將人員疏散出去；在垂直方向疏散時，要有安全度高的疏散樓梯，要求疏散樓梯做到分區(qū)化、不燃化和耐火分隔化;疏散走道要保持通暢，通路上不能有障礙物，保證空間上通視，不應有臺階，防止人流疏散時跌交，擠塞道路。
4.要嚴格設置防煙分區(qū)
在地下建筑發(fā)生火災時，雖然有自動噴淋和消火栓系統來完成滅火作用，但往往由于火災時產生的大量煙霧無法迅速排出，容易造成人員的窒息傷亡，消防人員也無法迅速進入。地下建筑應嚴格進行防排煙分隔，將著火區(qū)域所產生的煙氣控制在一定的區(qū)域之內，不使其蔓延擴散。并應在著火區(qū)域內積極有效地進行排煙。在地下建筑中需劃分出一系列清楚的防煙分區(qū)，單獨的防煙區(qū)域應有對應的排煙與空調設備。在較大的防煙分區(qū)或建筑功能要求大的開放空間的區(qū)域，則需使用防煙卷簾。在緊急情況下，防煙卷簾從天花上落至人的頭頂高度，將空間二次劃分為許多“儲煙區(qū)”，使煙霧集中在天花附近，然后再由排風扇和排風管排出室內。
5.地下建筑要嚴格禁止可燃的內部裝修材料的使用。
地下室設計中要求內部裝修材料的不燃化，難燃材料也要少用，嚴禁使用可燃材料。因為使用可燃的內部裝修材料造成的火災與火災損失在國內外火災案例中是不少的。
二、地下室的通風設計
（一）地下室通風設計的要求
隨著《中華人民共和國人民防空法》的頒布和實施，大多數民用建筑都要求設計帶人防工事的地下室，平時作為自行車庫、汽車庫和設備用房，戰(zhàn)時轉換成人防工事，且大多數為五、六級二等人員掩蔽所。對于平戰(zhàn)結合的防空地下室，通風系統的設計通常包括以下三個方面的系統:平時的送風、排風系統；消防時的防煙、排煙系統；戰(zhàn)時的送風、排風系統。其中送風系統有清潔式通風、濾毒式通風、隔絕式通風。通風系統較多，相互轉換復雜，設計人員在設計時，應做好各通風系統的相互轉換，以簡化系統，節(jié)約投資，并減少平戰(zhàn)轉換工作量。
（二）地下室通風設計注意的問題
1.進出風系統設計合理。
根據不同的通風方式，進風系統由消波裝置、密閉閥門、過濾吸收器、通風機等防護通風設備組成。
以清潔通風和濾毒通風合用進風機為例，設計時應注意:①清潔通風管路上，必須設置增壓管，嚴防濾毒通風時出現透毒現象。②所選用的進風機性能，必須同時滿足清潔通風量和風壓、濾毒通風量和風壓的需要。③戰(zhàn)時三種防護通風方式應能通過閥門進行轉換。④經消波裝置后的沖擊波余壓不大于0.03MPa。⑤進風系統上選用LWP型粗濾器時，必須在器材的進風側的背面用角鋼加固，以確保其抗沖擊波的強度符合規(guī)范要求。⑥選用過濾吸收器時，必須使通過該器材的濾毒通風量不大于該器材的額定風量，以確保濾毒通風時不出現透毒現象。
2.通風設備容量計算準確，尤其是注意戰(zhàn)時濾毒通風風量。防空地下室戰(zhàn)時新風量的確定，應按清潔式通風和濾毒式通風分別計算新風量。
(1)戰(zhàn)時清潔通風時的新風量應按下式計算，并按此值選用防爆波活門。
Lq=L1N(1)
其中，Lq為清潔通風時的新風量；L1為清潔通風時人員新風量設計計算值；N 為掩蔽人員數。
2)戰(zhàn)時濾毒通風時的新風量應分別按(2)、(3)式計算，取(2)、(3)式計算值中的大值作為濾毒通風時的新風量，并按此值選用過濾吸收器等濾毒通風管路上的設備。即LR=L2N(2)
LH=VFK+Lf(3)
其中，LR為濾毒通風時按掩蔽人員計算所得的新風量；L2 為濾毒通風時掩蔽人員新風量設計計算取值；N 為掩蔽人員數；LH為濾毒通風時防空地下室室內保持超壓值所需的新風量；VF為濾毒通風時防空地下室主要出入口處的最小防毒通道有效容積；K 為濾毒通風時防空地下室主要出入口處的最小防毒通道的設計換氣次數；Lf為濾毒通風時防空地下室內保持30～50Pa 超壓時的漏風量。
關鍵詞:農村信用社;風險監(jiān)測體系;問題;措施
經過20多年的改革和發(fā)展,我國農村信用社的運行監(jiān)測模式發(fā)生了顯著的變化。農村信用社的存貸款規(guī)模不斷增加,產權制度改革穩(wěn)步推進。經營管理狀況得到明顯改善,運行監(jiān)測指標和監(jiān)測方式都發(fā)生了較大的變化。
特別是2004年1月,銀監(jiān)會制定下發(fā)了《農村合作金融機構風險評價和預警指標體系》。在監(jiān)測方式上,評價體系強調非現場監(jiān)管和現場監(jiān)管相結合,定量指標監(jiān)測和監(jiān)管者定性判斷相結合,靜態(tài)檢測和動態(tài)監(jiān)測情況相結合。在監(jiān)測體系上,由原來單一對農村金融機構的綜合評價,擴展到對農村金融機構風險狀況的綜合評價;對風險較大和風險突然加劇的農村金融機構及時進行預警;對不同的風險情況的農村金融機構采取不同的監(jiān)管措施分類處置等多項工作。但在發(fā)展過程中也存在一些問題。
一、農村信用社風險監(jiān)測體系存在的問題
一部分風險監(jiān)測指標監(jiān)管意圖不夠明確
指標體系中前四類指標分別考察了農村信用社的資本風險、信用風險、流動性風險、和盈利性風險。但是第五類綜合發(fā)展能力指標的監(jiān)管目標不是很明確,其中的不良貸款的余額下降率考察的主要是信用風險的變化情況,固定資產的比例是從不同的角度來考察流動性資產指標的,存款增長率是考察的規(guī)模擴大的速度,更多的帶有計劃任務完成情況的考核意義,對風險而言指標意義不大。如效益性指標中的利息回收率,主要考察的仍然是信用風險,而不是盈利能力。在貸款五級分類體系中,無法收到的利息貸款實際上就是不良貸款,利息回收率和不良貸款比例是同一項風險站在不同角度的重復評價。
(二)評價比較困難,部分監(jiān)測指標沒有完全實行
如指標體系中的第六類管理能力指標由于考核較為復雜,不便于收集匯總資料,在很多地區(qū)沒有推開。如河南要求年末,對農村信用社進行綜合評價時,只對定量指標記分不對管理能力計分。對管理能力的考察,采取的是定性評價方法,只要各項監(jiān)管措施齊備,內部控制措施完善就會得到較高的分值,但是具體執(zhí)行情況如何,有沒有明顯的操作隱患,則很難形成明確的結論。
三風險監(jiān)測體系不夠完善,存在監(jiān)管空白
從農村信用社運行的風險狀況來看,操作風險和市場風險也是比較明顯的。但是現行的風險監(jiān)測體系中,沒有針對市場風險設計的監(jiān)測指標對于操作風險主要是通過管理能力指標進行間接評價,而且由于各種原因,這種評價也沒有完全實行。因此現行評價體系存在著部分監(jiān)管空白,其綜合評價結果不能全面反應農村信用社的風險狀況。
四部分監(jiān)測指標在實際中沒有完全發(fā)揮作用
如備付金比例要求在5%以上,但是實際中幾乎沒有一家信用社達到標準,失去了風險的控制意義。如不良貸款預計損失比例和不良貸款預計損失抵補率并不能實際反應對不良貸款的倪不能力,意義不大。如最大單戶和最大十戶貸款指標的監(jiān)管目標是為了控制貸款的集中度風險,但是農村信用社的規(guī)模過小,同樣的貸款客戶申請同樣的貸款規(guī)模,在四大商業(yè)銀行就不受貸款集中度的限制,在農村信用社就很可能因控制單戶貸款額度而無法滿足客戶的需求,使農村信用社在很多關鍵的客戶中處于劣勢,影響農村信用社的發(fā)展。
二、農村信用社風險監(jiān)測體系完善的措施
(一)建立多方位的監(jiān)管體系
在我國金融監(jiān)管體系中,中國銀監(jiān)會對于銀行金融機構的監(jiān)管發(fā)揮著主導作用,負責商業(yè)銀行和合作金融機構的風險監(jiān)測預警體系的執(zhí)行和監(jiān)管;中國人民銀行也是我國金融監(jiān)管體系的重要組成部分,中央銀行需要切實保證國家或地區(qū)的金融安全,因此人民銀行下一步也有必有建立相應的金融風險預警監(jiān)測體系;財政部在金融體制改革中發(fā)揮了很大的作用,特別是經常政府對有問題的金融機構撥付財政補貼,或者在清理金融機構的過程中給于必要的財政援助,目前財政部還沒有建立專門針對金融機構的管理服務機構,也缺乏相應的金融風險防范管理體系。另外我國的金融監(jiān)管體系還不夠健全,有些機構如存款保險機構等還有待于進一步完善。
(二)建立簡明高效的預警檢測指標體系
預警檢測指標是金融預警監(jiān)測制度中判定風險狀態(tài)的有利工具,因此各國都非常注重預警監(jiān)測指標的確立。由于職責和出發(fā)點的不同,各個國家不同的監(jiān)管部門其預警監(jiān)測體系也并不相同。但卻有一些共同的特點。第一是各國都非常重視對資本充足性風險的監(jiān)管。如新加坡金融管理局就將資本充足率達到12%作為市場準入的關鍵標準,日本對有問題的銀行的快速預警糾偏模式中,資本充足率成為是否要采取行動的直接判別標準,第二是各國在風險監(jiān)測中都普遍借鑒了美國的“駱駝評價體系”并且還根據各國的具體情況,有了進一步的發(fā)展和改善。
再次是要建立多道風險預警和化解“防線”。預警檢測體系的目標在于發(fā)現銀行潛在的經營風險,并采取積極的措施盡快化解風險。因此需要建立多道防線來防范和化解金融風險。一是確立嚴格而明確的市場準入標準,只有高質量的金融機構可以進入市場,以保證金融市場的穩(wěn)定;二是明確有問題的銀行的確定標準和快速預警糾偏機制,采用一定的標準,識別判斷問題銀行,在風險苗頭相對較小的時期,采取禁止開展新業(yè)務,收縮現有機構,禁止發(fā)放紅利等限制措施,盡快扭轉風險狀況;建立存款保險制度;四是采取國家補充商業(yè)銀行資本、收購不良資產或財政補貼等措施,運用公共資金來化解金融風險,避免金融風險危及國家安全。
(三)各類金融監(jiān)管機構對于銀行貸款集中度的要求不一致
最為嚴格的監(jiān)管要求是對但以客戶的貸款不得超過自有資本的10%比較寬松的要求不如法國最高控制要求為50%,瑞士的最高標準為40%。貸款集中度指標受到銀行業(yè)在經濟體系中的地位、銀行與企業(yè)的傳統關系、金融市場的發(fā)育程度等諸多因素的影響。在現代市場的經濟發(fā)展過程中,金融資本與產業(yè)資本的關系越來越密切,混合型資本頻頻出現在資本的兼并和收購的浪潮中。因此現在的監(jiān)管要求較為嚴格的國家對于貸款集中性風險的監(jiān)管標準也有所放松。如在美國的貸款集中度控制標準從10%放寬到15%,在抵押的情況下,可放寬到25%,在英國,也規(guī)定了10%和25%兩個不同的標準。我國《商業(yè)銀行法》中規(guī)定了“對同一借款人的貸款余額與銀行余額的比例不超過10%,這一標準屬于各國監(jiān)管要求中比較嚴格的控制標準,不利于我國中小金融機構的發(fā)展。而且我國在傳統上銀企關系相當密切。隨著城市商業(yè)銀行和農村合作銀行大規(guī)模的改革,建議在適當的情況下,放寬該項指標的嚴格要求,如規(guī)定單個客戶貸款不超過25%,對于單一客戶貸款超過10%小于25%的情況可以適當的報告制度,以放松對中小金融機構的控制。
參考文獻:
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關鍵詞： 應用型高校 輔導員工作 師德師風
高校輔導員是高校教師中有針對性地對大學生進行思想政治教育工作，主要負責當代大學生的思想政治教育的群體。因此，輔導員的師德師風建設是高校師德師風建設的重要組成部分，我們可以通過加強輔導員的師德師風建設，完善當代應用型本科高校學生的教育與管理工作，從而促進學校的穩(wěn)定及長遠發(fā)展。
一、加強我國應用型本科高校輔導員師德師風建設的意義
高等學校是向國家輸出人才的主要機構，應用型本科院校則是以培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型人才為重要任務。應用型本科院校，即以培養(yǎng)本科層次的應用型人才作為人才培養(yǎng)目標和辦學定位的高等院校。通過對現今應用型本科院校輔導員工作進行研究分析，發(fā)現培養(yǎng)和造就一支“靠得住、能力強、作風正”的輔導員隊伍，是應用型本科院校工作的重中之重。
1.較強的輔導員隊伍是應用型本科院校長遠發(fā)展的必要保證
輔導員的主要工作就是為學生服務，通過與學生的和諧相處、有效溝通交流，使學生對學校有歸屬感、榮譽感，有利于學校長遠和諧發(fā)展，因此對于應用型本科院校里的輔導員來講，要將管理學生融入服務學生中間，在平時的工作和生活中盡職盡責，平等對待每一位學生，建立和諧的師生關系，通過心靈交流與學生建立友好的關系，從而使學生能更好地適應學校的生活和學習，增強學生對學校的認同感，因此較強的輔導員隊伍是應用型本科院校長遠發(fā)展的必要保證。
2.加強輔導員師德師風建設可以更好地促進學生健康成長
高校輔導員面對的對象是一批“三觀”尚不成熟，需要及時引導的青年學生。對于新時期的尤其是95后大學生來說，他們的自我意識比較強，自控能力較弱。95后大學生的良好品德的養(yǎng)成需要很長一段時間的影響和塑造，在這個過程中，與他們朝夕相處的輔導員的道德素質的高低直接影響所轄學生的道德素質水平的高低，因此培養(yǎng)應用型本科學生必須從他們的思想道德抓起，而提高他們的思想道德素質就必須加強對輔導員師德師風的建設，通過提高輔導隊伍的思想道德素質水平進一步促進學生全面發(fā)展。
二、應用型本科院校輔導員隊伍建設存在的問題
1.輔導員相關專業(yè)知識結構有待進一步優(yōu)化
隨著國家對應用型院校辦學的重視程度加深，近年來應用型本科院校普遍提高了選聘輔導員的要求標準，但從招聘到的輔導員整體知識結構看，大部分沒有專門學習過思政學、教育學、心理學等相關專業(yè)知識與理論，欠缺對口的專業(yè)知識背景。輔導員工作涉及學生的日常學習生活的各個方面，除此之外部分輔導員還要承擔行政、教學等任務。因此，輔導員在工作中往往做得多，思考得少，被大量事務性工作圍繞，難以有足夠的時間提高其專業(yè)知識的理論水平和相關科研能力。尤其是非專業(yè)的年輕輔導員不僅缺乏專業(yè)知識理論素養(yǎng)，而且沒有學生工作的經驗，從一定程度上可以說其不能對學生的就業(yè)、學業(yè)、生活或感情等方面給予及時有效的指導。
2.輔導員的應用性素質特色不夠突出
應用型本科院校是為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)人才，其人才培養(yǎng)更加注重的是學生的實踐能力和應用水平。輔導員作為學生工作第一線的教師，要具有較強的實踐應用能力和知識創(chuàng)新能力等應用性素質。目前應用型本科院校的輔導員，大部分的實踐應用能力和創(chuàng)新能力等素質與應用型本科院校的人才培養(yǎng)模式存在較大差距，這種差距不利于其對學生的全面培養(yǎng)，需要進一步培養(yǎng)輔導員的應用型素質和能力。
3.輔導員評價體系不利于應用型本科院校師德師風建設
如今許多高校內輔導員的崗位聘任、工資薪酬、福利待遇也是與其職稱高度關聯，其職稱評定的條件和標準基本一致，缺少對不同類型人才而采用科學合理的人才評價方式，導致職稱評定只重論文、科研等學術性指標，導致部分高校輔導員出現急功近利、過度追求職稱的現象?，F如今的狀況是缺少適合應用型本科院校師資發(fā)展的人才評價方式，不利于應用型本科高校輔導員的師德師風水平的提高，從而不利于應用型本科院校的師資特色建設。
三、有針對性地采取措施提高應用型本科院校輔導員的綜合素質
針對上述應用型本科院校輔導員隊伍存在的問題，全面提高輔導員的師德師風等綜合素質，進而提高教師的教學、科研和應用創(chuàng)新能力，根據學生特點，隨才成就地培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用創(chuàng)新型人才，以便更好地服務于地方經濟建設和長遠發(fā)展。
1.建立適合應用型本科院校的輔導員選聘機制
針對人才培養(yǎng)模式，應用型本科院校在招聘甄選輔導員時，應關注候選人與崗位的匹配度，重點評估候選人是否具備輔導員崗位所需要的勝任素質，同時關注應聘者的專業(yè)教育背景是否與其所轄學生的專業(yè)方向對口，爭取在最大限度地實現“人崗匹配”，因為只有任職者具備該崗位所需的勝任力，才可以高效地完成工作要求。總之，要通過嚴格、規(guī)范的程序，基于輔導員勝任工作崗位的標準，以專業(yè)對口為前提，選拔能力強、作風正的應聘人員充實應用型本科院校的輔導員隊伍。同時在對輔導員進行培訓時可以通過校企合作，讓輔導員切身體會企事業(yè)單位對應用型人才的專業(yè)素質、職業(yè)道德要求等。從而將這些要求作為日后在培養(yǎng)學生時的重點關注點，有針對性地培養(yǎng)實踐性大學生。
2.多平臺搭建科研機制以加強輔導員師德師風建設
針對當前存在的輔導員科研水平普遍不高的問題，可以通過聘請名師定期舉辦專業(yè)的學術講座，將輔導員的工作與當下前沿學術動態(tài)有效接軌，為輔導員開展科學研究提供強有力支持。此外，還可以搭建特色科研平臺，設立輔導員科研專項基金，由學?？蒲胁块T全面統籌輔導員隊伍科研立項，課題申報等各項工作，通過課題立項、科研論文等方式，建設輔導員科研的長效機制。通過各種渠道鼓勵和實現輔導員100%全程參與科學研究，并在政策、資金上給予大力支持，不斷提高輔導員的科研能力。通過以上針對輔導員科研水平搭建的平臺，消除了整日被事務性工作纏身的輔導員職稱評定的后顧之憂，可以在學生工作之余充分利用學校提供平臺提高自身的研究水平。
3.開展應用型高校輔導員師德師風建設的實踐活動
高校制度內的頂層設計也要把教師的師德師風建設作為本校師資隊伍建設的重要內容，將其納入校園文化活動之中，通過組織各種提高師德師風研討會、講座、演講會等，大力開展師德師風主題征文比賽，定期對輔導員進行職業(yè)道德培訓，開展如“輔導員職業(yè)能力大賽”等各種比賽提高其職業(yè)道德和工作水平。也可在學生中開展以“最美輔導員”為主題的活動，表彰在師德師風建設活動中涌現出來的先進個人和先進集體，把師德師風教育與典型示范結合起來。這一系列活動提高了輔導員的參與興趣，從一定程度上起到了強化輔導員主動提高其師德師風的作用。同時要號召廣大輔導員自覺地參加師德師風建設的實踐活動，以自己的實際行動，影響和感染學生。
4.強化應用型高校輔導員師德師風的監(jiān)督機制
應用型本科院校輔導員師德師風的提高，需要輔導員自律與他律的結合，這種必要的結合落實到輔導員實際工作中，一方面可以通過制定輔導員工作制度及其崗位職責等制度性的文件對輔導員工作程序和效果進行標準化管理，也可以通過定期召開輔導員例會等形式，總結工作中存在的問題，研究相應的解決辦法。由于輔導員工作在學生管理的第一線，除學校層面的監(jiān)督機制外，也可以建立學生對輔導員師德師風的監(jiān)督體系，這樣不僅可以強化輔導員工作能力，而且可以體現學生的群眾性和主體性，適應如今“95后”學生的特點，進一步使輔導員工作逐步走上規(guī)范化、制度化和科學化的軌道，真正提高輔導員師德師風的品質，更有效地推動應用型本科院校的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。
四、結語
加強輔導員師德師風建設，僅僅注重輔導員個人修養(yǎng)及自律是遠遠不夠的，還必須重視影響輔導員師德師風建設的因素，包括考核、激勵、晉升等方面的制度，不斷規(guī)范輔導員的教育行為，提高應用型高校輔導員的師德修養(yǎng)，完善師德師風的長效機制，促進輔導員道德素質的整體提高，以此為契機推動應用型本科院校的可持續(xù)發(fā)展。
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一、加強我國應用型本科高校輔導員師德師風建設的意義
高等學校是向國家輸出人才的主要機構，應用型本科院校則是以培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型人才為重要任務。應用型本科院校，即以培養(yǎng)本科層次的應用型人才作為人才培養(yǎng)目標和辦學定位的高等院校。通過對現今應用型本科院校輔導員工作進行研究分析，發(fā)現培養(yǎng)和造就一支“靠得住、能力強、作風正”的輔導員隊伍，是應用型本科院校工作的重中之重。
1.較強的輔導員隊伍是應用型本科院校長遠發(fā)展的必要保證
輔導員的主要工作就是為學生服務，通過與學生的和諧相處、有效溝通交流，使學生對學校有歸屬感、榮譽感，有利于學校長遠和諧發(fā)展，因此對于應用型本科院校里的輔導員來講，要將管理學生融入服務學生中間，在平時的工作和生活中盡職盡責，平等對待每一位學生，建立和諧的師生關系，通過心靈交流與學生建立友好的關系，從而使學生能更好地適應學校的生活和學習，增強學生對學校的認同感，因此較強的輔導員隊伍是應用型本科院校長遠發(fā)展的必要保證。
2.加強輔導員師德師風建設可以更好地促進學生健康成長
高校輔導員面對的對象是一批“三觀”尚不成熟，需要及時引導的青年學生。對于新時期的尤其是95后大學生來說，他們的自我意識比較強，自控能力較弱。95后大學生的良好品德的養(yǎng)成需要很長一段時間的影響和塑造，在這個過程中，與他們朝夕相處的輔導員的道德素質的高低直接影響所轄學生的道德素質水平的高低，因此培養(yǎng)應用型本科學生必須從他們的思想道德抓起，而提高他們的思想道德素質就必須加強對輔導員師德師風的建設，通過提高輔導隊伍的思想道德素質水平進一步促進學生全面發(fā)展。
二、應用型本科院校輔導員隊伍建設存在的問題
1.輔導員相關專業(yè)知識結構有待進一步優(yōu)化
隨著國家對應用型院校辦學的重視程度加深，近年來應用型本科院校普遍提高了選聘輔導員的要求標準，但從招聘到的輔導員整體知識結構看，大部分沒有專門學習過思政學、教育學、心理學等相關專業(yè)知識與理論，欠缺對口的專業(yè)知識背景。輔導員工作涉及學生的日常學習生活的各個方面，除此之外部分輔導員還要承擔行政、教學等任務。因此，輔導員在工作中往往做得多，思考得少，被大量事務性工作圍繞，難以有足夠的時間提高其專業(yè)知識的理論水平和相關科研能力。尤其是非專業(yè)的年輕輔導員不僅缺乏專業(yè)知識理論素養(yǎng)，而且沒有學生工作的經驗，從一定程度上可以說其不能對學生的就業(yè)、學業(yè)、生活或感情等方面給予及時有效的指導。
2.輔導員的應用性素質特色不夠突出
應用型本科院校是為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)人才，其人才培養(yǎng)更加注重的是學生的實踐能力和應用水平。輔導員作為學生工作第一線的教師，要具有較強的實踐應用能力和知識創(chuàng)新能力等應用性素質。目前應用型本科院校的輔導員，大部分的實踐應用能力和創(chuàng)新能力等素質與應用型本科院校的人才培養(yǎng)模式存在較大差距，這種差距不利于其對學生的全面培養(yǎng)，需要進一步培養(yǎng)輔導員的應用型素質和能力。
3.輔導員評價體系不利于應用型本科院校師德師風建設
如今許多高校內輔導員的崗位聘任、工資薪酬、福利待遇也是與其職稱高度關聯，其職稱評定的條件和標準基本一致，缺少對不同類型人才而采用科學合理的人才評價方式，導致職稱評定只重論文、科研等學術性指標，導致部分高校輔導員出現急功近利、過度追求職稱的現象。現如今的狀況是缺少適合應用型本科院校師資發(fā)展的人才評價方式，不利于應用型本科高校輔導員的師德師風水平的提高，從而不利于應用型本科院校的師資特色建設。
三、有針對性地采取措施提高應用型本科院校輔導員的綜合素質
針對上述應用型本科院校輔導員隊伍存在的問題，全面提高輔導員的師德師風等綜合素質，進而提高教師的教學、科研和應用創(chuàng)新能力，根據學生特點，隨才成就地培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用創(chuàng)新型人才，以便更好地服務于地方經濟建設和長遠發(fā)展。
1.建立適合應用型本科院校的輔導員選聘機制
針對人才培養(yǎng)模式，應用型本科院校在招聘甄選輔導員時，應關注候選人與崗位的匹配度，重點評估候選人是否具備輔導員崗位所需要的勝任素質，同時關注應聘者的專業(yè)教育背景是否與其所轄學生的專業(yè)方向對口，爭取在最大限度地實現“人崗匹配”，因為只有任職者具備該崗位所需的勝任力，才可以高效地完成工作要求?？傊?，要通過嚴格、規(guī)范的程序，基于輔導員勝任工作崗位的標準，以專業(yè)對口為前提，選拔能力強、作風正的應聘人員充實應用型本科院校的輔導員隊伍。同時在對輔導員進行培訓時可以通過校企合作，讓輔導員切身體會企事業(yè)單位對應用型人才的專業(yè)素質、職業(yè)道德要求等。從而將這些要求作為日后在培養(yǎng)學生時的重點關注點，有針對性地培養(yǎng)實踐性大學生。
2.多平臺搭建科研機制以加強輔導員師德師風建設
針對當前存在的輔導員科研水平普遍不高的問題，可以通過聘請名師定期舉辦專業(yè)的學術講座，將輔導員的工作與當下前沿學術動態(tài)有效接軌，為輔導員開展科學研究提供強有力支持。此外，還可以搭建特色科研平臺，設立輔導員科研專項基金，由學?？蒲胁块T全面統籌輔導員隊伍科研立項，課題申報等各項工作，通過課題立項、科研論文等方式，建設輔導員科研的長效機制。通過各種渠道鼓勵和實現輔導員100%全程參與科學研究，并在政策、資金上給予大力支持，不斷提高輔導員的科研能力。通過以上針對輔導員科研水平搭建的平臺，消除了整日被事務性工作纏身的輔導員職稱評定的后顧之憂，可以在學生工作之余充分利用學校提供平臺提高自身的研究水平。
3.開展應用型高校輔導員師德師風建設的實踐活動
高校制度內的頂層設計也要把教師的師德師風建設作為本校師資隊伍建設的重要內容，將其納入校園文化活動之中，通過組織各種提高師德師風研討會、講座、演講會等，大力開展師德師風主題征文比賽，定期對輔導員進行職業(yè)道德培訓，開展如“輔導員職業(yè)能力大賽”等各種比賽提高其職業(yè)道德和工作水平。也可在學生中開展以“最美輔導員”為主題的活動，表彰在師德師風建設活動中涌現出來的先進個人和先進集體，把師德師風教育與典型示范結合起來。這一系列活動提高了輔導員的參與興趣，從一定程度上起到了強化輔導員主動提高其師德師風的作用。同時要號召廣大輔導員自覺地參加師德師風建設的實踐活動，以自己的實際行動，影響和感染學生。
4.強化應用型高校輔導員師德師風的監(jiān)督機制
應用型本科院校輔導員師德師風的提高，需要輔導員自律與他律的結合，這種必要的結合落實到輔導員實際工作中，一方面可以通過制定輔導員工作制度及其崗位職責等制度性的文件對輔導員工作程序和效果進行標準化管理，也可以通過定期召開輔導員例會等形式，總結工作中存在的問題，研究相應的解決辦法。由于輔導員工作在學生管理的第一線，除學校層面的監(jiān)督機制外，也可以建立學生對輔導員師德師風的監(jiān)督體系，這樣不僅可以強化輔導員工作能力，而且可以體現學生的群眾性和主體性，適應如今“95后”學生的特點，進一步使輔導員工作逐步走上規(guī)范化、制度化和科學化的軌道，真正提高輔導員師德師風的品質，更有效地推動應用型本科院校的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。
四、結語
[關鍵詞]轉型社會；高校青年教師；師德師風
[中圖分類號]G645.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）02 — 0149 — 02
[收稿日期]2014 — 01 — 21
[作者簡介]王國軍（1980—），男，河南新鄉(xiāng)人。黨委副書記，助理研究員，研究方向：高等教育管理和黨建思想政治教育。
學高為師，身正為范，教師的思想政治素質和職業(yè)道德水平，是培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的先決條件，直接關系到學生的健康成長，關系到國家的前途和民族的未來。近年來，隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校教師隊伍也補充了許多新鮮血液—高校青年教師，如何加強這個群體的師德師風建設，促進良好師德師風的形成，已成為提升高等教育質量的重要課題，也是關乎人才培養(yǎng)、社會進步的國家大計。
一、轉型社會：高校青年教師成長的大環(huán)境
社會轉型論者們認為，我國正處于計劃經濟向市場經濟、傳統社會向現代社會的轉型過程中，社會價值取向和社會利益結構呈現多元化趨勢，社會轉型的印記已深刻影響到包括高校青年教師在內的每一個人。在經濟全球化、信息社會化、文化多元化的時代背景下，當代高校青年教師具有以下特征：第一，成長環(huán)境的復雜性。改革開放和市場經濟的發(fā)展使得中國社會結構產生深刻變化，逐步形成不同的階層，各階層的生活環(huán)境和生活狀態(tài)也各有不同，而高校青年教師來自不同的階層，成長環(huán)境的差異會帶來價值認知的差異。第二，價值取向的多元性。受經濟全球化以及西方思潮的影響，青年教師的人生價值取向趨向多元，他們雖然思想開放、視野開闊，但對社會主義核心價值觀的認識度和認可度也存在差異。第三，生活閱歷的單一性。當代高校青年教師大多數是從學校到學校，其生活閱歷較為簡單，思想情感較為單純。第四，物質追求和精神追求并重。高校青年教師收入水平不高，建立家庭后經濟壓力增大，從而褪去了“象牙塔”中的“清高”，在追求學術的同時也不得不考慮生計，其價值評判標準和職業(yè)認同感易受現實經濟壓力的影響，教書育人的事業(yè)心和責任感也容易動搖。
二、從“為人師表”到“利益訴求多元化”：歷史溯源和現存問題
1.“為人師表”：作為“理念人”的青年教師
美國社會學劉易斯·科塞在其著作《理念人》中認為，知識分子是理念的守門人，也是意識形態(tài)的啟蒙者。理念的人雖然屢遭拒絕和歧視，卻依然在很多世紀中成為西方思想史上的開路先鋒?！?〕而我國古代的倫理思想中對作為知識分子的教師同樣也有著豐富的論述。傳統文化中對教師的職業(yè)道德有具體的要求：首先是為人師表、言傳身教。就是說教師要以自己的言行去教育影響學生，講求的是“學為人師，行為世范”。其次是關愛學生，有教無類。如孔子所說“仁者愛人”、“己所不欲勿施于人”等，就是說教師要關心愛護學生，學會從學生的立場去理解學生，并做到對所有學生一視同仁。再次是提升專業(yè)水平，熱愛教育事業(yè)?！稁熣f》中講“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，傳道即是傳授一種理念、道理、規(guī)律，授業(yè)就是具體的專業(yè)技術知識，解惑則傳遞一種人生智慧。最后是修身明德，錘煉品格?！洞髮W》中開篇就闡明了古代知識分子所應追求的方向即“明德、親民、至善”，追求的是“為往圣繼絕學，為萬世開太平”的高遠境界?！?〕
近現代，教師的道德要求隨著時代的發(fā)展而變化。20世紀50年代，廣大高校青年教師洋溢著極高的革命熱情，他們強調政治、崇拜英雄、注重精神、以苦為榮。20世紀60年代至70年代，受“”影響，高校青年教師的主體意識被消磨殆盡，他們只能無奈地跟著階級斗爭新動向隨波逐流。20世紀80年代至90年代，改革開放給中國帶來全方位變革，中國社會發(fā)生巨變。投資主體的多元化，利益主體的多元化，社會階層分化日益突出，地域發(fā)展、城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，使得高校青年教師形成了看待問題的獨特視角。進入21世紀，中國社會轉型加速，在激烈的社會大變革中，高校青年教師的價值觀也相應發(fā)生了轉變，從一元到多元，從主導型向大眾型，從社會本位向個人本位，從“利他不利己”到“利他亦利己”轉變，在這一系列的轉變中，高校青年教師的自我意識逐漸加強，個體逐漸受到關心和尊重，既關心國家、集體利益，同時，又兼顧個人利益的利己又利他的道德價值取向逐漸形成。
2.“利益訴求多元化”：“經濟理性”主導的青年教師
社會轉型論認為，社會結構和社會階層的多元化直接導致各階層社會利益訴求的多元化，尤其表現為出現很多新階層。〔3〕高校青年教師雖然不是新階層，但是作為社會轉型中的知識分子，同樣受到受市場經濟中等價交換、利益最大化等法則影響，利益訴求也呈現出多元化，高校青年教師師德師風開始出現分化、下滑，主要有以下表現：
（1）教書育人責任心不強，師生關系松散。師生關系是衡量一名教師是否做到敬業(yè)愛生的標準，教師在建立良好的師生關系中負有主要責任。當前高校師生之間除課堂教學接觸外，課余時間教師對學生的指導很少，尤其對于青年教師而言，既要忙于發(fā)論文、評職稱，又要忙于照顧老人以及子女教育，往往忽略了教書育人這一作為老師的首要責任，往往在匆匆忙忙完成教學任務后，根本無暇與學生交流。
（2）學風浮躁、缺乏誠信，學術道德滑坡。當前高校學術功利化現象比較普遍，少數高校青年教師出現了學術道德滑坡的狀況，突出表現為兩方面：一是學風浮躁，為了盡快晉升，部分高校青年教師存在求名爭利、心態(tài)浮躁、不求甚解、治學不嚴謹等現象；二是學術不端，為求目的不擇手段，缺乏誠信意識，在學術上表現為粗制濫造、假冒偽劣、抄襲等行為。
（3）以教謀私，腐敗現象滋生。在高等學校，教師有一定的自，還有部分“雙肩挑”的教師擁有更多的權力，出現。主要表現為：一是“錢分交易”，在各種考試中，向學生漏題、泄題或送“人情分”謀求私利。二是“導師經濟”，隨著在職人員大量攻讀研究生，有權有勢的學生便成為某些高校教師的經濟資源，導師為這些學生大開綠燈，降低錄取標準。
（4）缺乏團隊精神和批判精神，職業(yè)發(fā)展動力不足。目前，少數高校青年教師國家、集體意識較為淡薄，以自我得失為中心，不注意與他人團結合作，有的甚至存在自閉和人際關系緊張的現象。部分青年教師存在隨波逐流、隨遇而安的心理，常常人云亦云，得過且過?！?〕
三、“理念人”的回歸：加強高校青年教師師德師風建設的對策探析
1.深入開展師德師風教育，增強青年教師職業(yè)責任感
開展青年教師師德師風學習教育。圍繞“如何做好教師”、“做怎樣的教師”等主題，開展師德師風大討論；依托“院士論壇”、“學者講壇”等載體，充分發(fā)揮院士、國家教學名師、長江學者等學術大家的引領示范作用，努力營造風清氣正的學術氛圍；以教研室、課題組等為單位，通過營造比學趕幫超的氛圍，引導青年教師自覺充實業(yè)務知識，提升教學技能。
加強青年教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。把學習《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》納入青年教師培訓計劃，作為新教師崗前培訓和在職培訓的重要內容，激發(fā)青年教師樹立崇高的職業(yè)理想，嚴守教育教學紀律和學術規(guī)范，切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責。堅持學術研究無、課堂講授有紀律，杜絕有損國家利益和不利于學生健康成長的言行。
2.幫扶助力青年教師發(fā)展，提升青年教師職業(yè)滿意度
一是建立健全領導干部聯系青年教師、與青年教師談心談話制度，及時發(fā)現他們在工作和生活上面臨的困難，切實幫助解決實際問題，在關心關愛中增強教育效果。二是關注青年教師心理健康問題，建立完善青年教師人文關懷和心理疏導機制，加強青年教師心理健康教育，提高青年教師自我調適能力，幫助青年教師更好應對工作壓力。三是搭建青年教師成長發(fā)展平臺。為學術水平和教學科研業(yè)績特別突出的青年教師創(chuàng)造破格晉升機會，納入學科領軍人才和后備干部培養(yǎng)體系。深化高校收入分配制度改革，制定分配政策時適當向青年教師傾斜，逐步提高青年教師的收入水平。推行老教師與青年教師“結對子”、“傳幫帶”等活動，加強對青年教師業(yè)務發(fā)展上的指導。切實提高青年教師收入待遇，減輕經濟壓力。
3.發(fā)揮實踐和典型示范作用，激勵引領優(yōu)良師德師風養(yǎng)成
積極開展青年教師道德實踐活動。鼓勵青年教師指導學生科技創(chuàng)新實踐活動、指導學生開展暑期社會實踐活動以及參與支教等志愿服務活動。鼓勵青年教師參與產學研結合項目，深入基層開展調查研究、學習考察以及提供技術服務，使青年教師在實踐鍛煉和服務人民中提升道德價值感和社會責任感。通過“上好一堂精品課、精讀一本理論書、幫扶一名困難生”的“三個一”活動，加強教風建設，努力使教學過程、工作過程成為良好師德師風形成的主要途徑。
發(fā)揮典型示范作用。一是在教師中樹典型，精心培育選樹一批群眾認同的青年教師先進典型，運用各種媒體進行先進事跡宣傳，通過榜樣引領，提升其他青年教師的道德自覺。二是促使青年教師成為學生學習的道德典型。美國教育哲學家杜威曾提出教育應當培養(yǎng)“道德知識”的觀點。要把教書育人作為教師的首要職責和中心任務，充分發(fā)揮教師的人格魅力和學識魅力，使其成為學生健康成長的指導者和引路人。
4.加強制度建設，構建完善對青年教師師德師風的監(jiān)督考核機制
推行師德公開承諾。要求青年教師進行師德公開承諾，針對自己職業(yè)道德中存在的問題，突出社會、學生和家長關注的師德建設中的重點問題，自覺接受學生、家長、領導、同事等的共同監(jiān)督，促使教師在確定師德承諾內容的過程中進一步明確新時期教師職業(yè)道德的新要求、新內涵，進一步提高遵守師德規(guī)范的自覺性和責任感。
完善教學優(yōu)先保障機制。強化政策激勵，把教學作為教師考核的主要指標，提升教學的學術地位，促進廣大教師潛心教學、傾心育人。堅持教學質量的高標準嚴要求，強化規(guī)范管理和質量監(jiān)控，改革教育教學評價體系和學生學習評價體系。堅持以教師為主導、學生為主體、制度為保證、激勵為牽引的建設方針，促進教師具備愛崗敬業(yè)、精心施教。
完善青年教師師德師風考核機制。將師德師風表現作為教師年度考核、崗位聘任（聘用）、職稱評審、評優(yōu)獎勵的首要標準。建立健全青年教師師德師風考核檔案，實行師德“一票否決制”。完善師德評價內容和方法，健全學術不端行為預防查處機制，構建學校、教師、學生、社會參與的師德師風監(jiān)督體系。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕劉易斯·科塞 .理念人〔M〕.郭方，等，譯.北京：中央編譯出版社，2004.
〔2〕鄭魏靜.當前我國高校師德師風建設研究〔D〕. 西南財經大學碩士學位論文，2012：4—5.
2013年區(qū)教育工會重點抓好創(chuàng)建全國家長學校教育示范區(qū)工作和師德建設工作，確保通過首批全國家長學校教育示范區(qū)驗收，通過開展師德建設活動，進一步提升全區(qū)師德、師風建設水平，促進全區(qū)教育教學工作的提高。
一、繼續(xù)開展全國家長學校教育示范區(qū)創(chuàng)建工作。1、召開全區(qū)創(chuàng)建工作現場會，通過典型帶動全區(qū)創(chuàng)建工作的深入開展。評選區(qū)級示范性家長學校；評選優(yōu)秀家長學校校長、優(yōu)秀家長學校教師及優(yōu)秀學員。2、召開家長學校教育課題研究研討會；評選優(yōu)秀家長學校教育論文；申報第二批國家級家長學校教育研究課題；首批立項的家長學校教育課題形成中期研究實驗報告。3、加強家長學校師資隊伍建設，舉辦家長學校教師培訓班，積極引導各學校研究開發(fā)家長學校校本教材，使家長學校教育更貼近家長、取得更大實效。
二、進一步加強師德建設。認真落實教育局提出的“內斂工程”建設，在全區(qū)教育系統開展“正師表、踐師德、鑄師魂”為主題的師德建設活動，通過學師德模范事跡、演講比賽、師德報告會、對照先進找差距等方式，進一步提升全區(qū)教職工的師德水平。1、與區(qū)總工會聯合舉辦“爭創(chuàng)工人先鋒號，爭當師德建設標兵”活動，以爭創(chuàng)工人先鋒號為載體，以爭當師德建設標兵為主要內容，以做人民滿意的教師為目標，通過這次活動，培養(yǎng)一批具有較強凝聚力的優(yōu)秀教育團隊和品德高尚的優(yōu)秀教育工作者。2、繼續(xù)深入開展“師德建設活動月”，省教育工會已將每年9月份定為全省“師德建設活動月”，按照省市教育工會要求，圍繞活動主題，結合實際，扎實有效地開展好師德建設活動。3、幾項具體做法，制定區(qū)《教師公約》、《教師承諾書》、《師德評價考核方案》，努力打造一支品德高尚、業(yè)務精湛的教師隊伍，促進師德、師風、校風向更好方向轉變，切實解決有償家教、以教謀私、體罰學生的問題，進一步提升教師和學校形象，推進全區(qū)教育教學工作再上新水平。4、評選全區(qū)師德建設先進集體和師德標兵。
三、進一步加強基層工會建設。1、建立健全區(qū)直各學校、處鎮(zhèn)教委辦工會組織，完善工會各項制度。2、加強學校教代會制度建設，進一步發(fā)揮教代會作用，積極推進學校民主管理，努力保障和維護教職工的合法權益。3、繼續(xù)開展“工人先鋒號”創(chuàng)建工作，力爭再創(chuàng)5個以上市、區(qū)級“工人先鋒號”班組。4、協助做好困難教職工和貧困家庭子女學生救助工作。
四、認真做好老干部、關工委、老教協及領導交辦的其他各項工作。
[關鍵詞]本科 論文 質量
一、 當前學士學位論文存在的問題
（一）導師質量意識不強，個別導師指導不力
學院絕大多數導師能夠認真負責的指導學員，但也有部分導師質量意識不強。只教書，不育人。有的導師只管學習、不管思想，缺乏對學員的人文關懷，對學員思想動態(tài)了解不足，對個人發(fā)展和實際困難關懷不夠；有的導師掛名帶學員，實際上沒有真正管學員，與學員缺少交流，有的導師自身形象不好，師范作用不強。
（二）生源質量明顯下降，學員自身努力不夠
學院自2004年以來本科招生人數減少后，本科生來源也由應屆高中畢業(yè)生改為士兵學員，生源質量較之前大大降低，原來招生的學員都是超過一本線30分以上，而士兵學員幾乎是高考落榜后，參軍入伍，在部隊服役兩年，參加全軍統考后錄取的，士兵學員文化課基礎整體不如青年學員。學員自身學習積極性不高、學風浮躁，不愿做打基礎的事情，以急功近利的思想完成學士學位論文工作，不求高質量，只求過得去。
（三）學術理論性欠缺，問題與對策不相對應
學術理論性是評價學位論文的關鍵性指標，其判斷尺度包括研究性議題、學術性話語和理論視角。一個具體的、鮮活的社會現象要想成為一個學術研究性議題，需要經過十分復雜的理性思考與理論凝練過程。而本科生在撰寫學位論文之前，大多都缺少這樣的過程。本科生大多還是按照傳統的“三段式”來組織論文的內容，即提出問題、分析問題、解決問題。有一些學位論文大致看，結構完整，思路清晰，但仔細看內容，就會發(fā)現前面提出的問題與后面的解決對策不存在對應關系，問題是問題，對策是對策，各不相關。
（四）管理方面存在薄弱環(huán)節(jié)
教學管理干部質量意識不強，對學員學位論文質量關注不夠，管理的有效性、科學性重視不夠，尤其是質量管理的有效性沒有到位，在這方面還存在薄弱環(huán)節(jié)，還存在一定差距。
二、 提高本科學位論文質量的新舉措
（一）要在“教風”上下功夫，發(fā)揮導師主導作用
指出“教之本在師。師資隊伍建設直接決定人才培養(yǎng)質量”。提升學位論文質量，必須在著力培養(yǎng)“愛崗敬業(yè)、為人師表、嚴謹治學、精益求精”的教風上下功夫，著力建設一支能站在科學前沿、引領發(fā)展的“帥才、將才”隊伍，以良師育良才。一是培育優(yōu)良師德師風。強化導師第一責任人的責任觀念，加強師德師風建設，重視導師的言傳身教，以導師高尚的師德和高水平的業(yè)務能力影響學生。二是嚴格導師準入。完善導師遴選辦法，加大政治思想、學術道德、學術水平等軟實力考察力度，完善招生標準，優(yōu)秀生源向“名師”聚攏。三是實施導師制。導師制是由專業(yè)老師對本專業(yè)的學生實施的學業(yè)、生活、思想等多方面的輔助指導，借助導師與學生建立的良好合作關系以及長期接觸的便利條件，讓導師直接作為學生的論文指導教師，整個指導過程一氣呵成。增強教師責任心撰寫學位論文是學生學習的重要內容之一，需要教師給與必要的指導，像選題、論文結構設計等重要環(huán)節(jié)，教師一定要指導到位。教師應增強責任心與事業(yè)心，克服學生人數多、指導精力有限等困難，把保證學位論文質量作為人才培養(yǎng)的工作目標。四是建立導師考評機制。破除導師“終身制”，把師德師風納入考評體系，形成能上能下的動態(tài)機制，形成導師是一個崗位、一種責任、一種榮譽的理念。五是加大獎勵力度。每年對獲得優(yōu)秀學位論文的導師，給予大力表彰和重獎。
（二）要在“學風”上下功夫，激發(fā)自主學習動力
抓學位論文質量，需要優(yōu)良學風做保障。指出“軍隊院校要在端正學術風氣上作出表率”。提升學位論文質量，必須在著力培養(yǎng)“主動學習、勤于思考、追求真理、勇于創(chuàng)新”的優(yōu)良學風上下功夫。。一是加強自主學習意識。引導學員牢固樹立“發(fā)奮努力學習、成才強軍報國”的人生價值追求，將主動學習統一于強軍夢、人生夢之中。二是強化憂患意識。樹立質量危機意識，建立質量保證體系，加強全程淘汰力度，打消少數學員“進校門就進了保險箱”的錯誤觀念。三是加強獎勵激勵機制。設立專門獎學金，對學業(yè)成績優(yōu)秀、綜合素質強的學員予以重獎，激發(fā)學員奮發(fā)向上的學習動力。四是加強學術道德教育。增設學術道德必修課，定期組織學術道德宣講，引導學員認清學術不端行為的危害，堅決抵制不良學風。
（三）要在“管風”上下功夫，強化聯合育人機制
提升學位論文質量，必須牢固樹立“管為學、管為教”的理念，建立管理干部、導師聯合管理機制，真正形成上下合力抓人才的好局面。增加本科生學位論文的開題環(huán)節(jié)。論文選題是學位論文的關鍵環(huán)節(jié)，題目是論文的眼睛，保證選題的質量是保證學位論文質量的重要措施之一。針對本科生常見的選題問題，將開題時間定在大四上學期， 一方面，有效避免選題方面的錯誤，另一方面，較早的確定選題，可以讓學生有充分的時間積累資料，深入思考。在教學中確定研究問題提高學位論文的學術理論性，必須經過復雜的理性思考與理論凝煉過程，這一過程需要教師在課堂教學中對學生進行有效的引導。教師需要幫助學生發(fā)現問題，引導學生思考問題，使學生對問題的認識從感性上升為理性，再用理論進行概括和總結。同時，教師應較早的將學位論文的選題要求講述給學生，使學生較早明確選題方向。各級教學管理干部，一定要高度負責，勇于擔當，同導師一道，把好學位論文撰寫的各個環(huán)節(jié)，切實提高學位論文質量。
三、結束語
關鍵詞：教師隊伍；師德；師風
古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這僅是指出了教師“教書育人”職責中教書的一面，而我們日常掛在口頭上的“為人師表”則對教師提出了更高的人格上的要求。面對教師師德師風建設這一系統工程，高校教師唯有繼承前人的經驗，開創(chuàng)新時代的師德師風建設新機制，不斷創(chuàng)新工作方法，營造教師的良好教風氛圍，加強教師師德的重點—職業(yè)道德建設和日常的工作作風、生活作風建設，最終實現教書育人的目標。
一、正確認識師德和師風建設二者的關系
師德即教師的職業(yè)道德，它是教師的道德意識、道德關系和道德活動的總和，是教師素質的核心部分；師風，是教師的人格特征、精神面貌及氣質作風的表現，是師德外化的主要形式[1]。高校教師在日常教學科研中所應具備的德才識，缺一不可，由此，同志時任總理期間在講話中要求廣大教師要“充滿愛心，忠誠事業(yè)；努力鉆研，學為人師；以身作則，行為示范”，對當前教師師德師風做出了科學的闡述。
二、目前高校師德師風建設現狀及存在的問題
高校教師的師德師風教育有其區(qū)別于一般的中學教育和社會職業(yè)培養(yǎng)類的特殊性，那就是高校教師群體變化的一些特點導致師德師風建設的起點較高，難度加大，尤其是市場經濟帶來的一系列負面影響、西方消極思想和多元化價值觀念的沖擊，隨著社會轉型步伐加快所帶來的思想觀念轉變、壓力加大等諸多因素的影響，在高校師德師風建設中伴隨著出現了一些問題，部分教師身上流露出一些不良傾向。
1.無明確的職業(yè)定位，不思進取。教書成為部分高校教師謀生的手段，日常教學僅停留在課本上，無心鉆研。即使搞科研，也沒有從深層次自身建設方面著手，沒有關注對教材的深挖、對授課方法的創(chuàng)新和備課內容的更新，不能夠跟隨時代變遷站在所授課程的科研前沿，與生活實際聯系不緊密。
2.不甘現實，不甘寂寞。身處文化氣息濃厚的大學校園，部分教師卻注重于科研項目所帶來的社會效益，不能將學校教育的核心——育人目標放在首位，不注重除學科外的人才的全面培育，甚至在課堂上大談社會上的不良現象，導致師德師風失范，引起一系列問題。
3.道德缺失嚴重，崇尚拜金主義。陶行知先生說過，教師的服務精神，系教育的命脈，金錢主義，最足破壞教師職業(yè)的尊貴。[2]近幾年，隨著各高校人事制度的不斷完善，大量高水平人才的引進，碩士，博士人才本來是提高學校教學水平的重要力量，但是隨著擴招，教師培養(yǎng)與師德建設等教育工作的明顯滯后，使原本渴望得到較高經濟回報的這支力量，在現實面前落差巨大，之前求學期間的投入與目前的收入等形成鮮明對比，再加上物價的飛速上漲，導致青年教師生活壓力大，努力謀求從事第二職業(yè)，以增加收入提高生活水平，這勢必影響本職工作的精力和時間投入，從而使教學工作表現得成了兼職。
4.偏重科研，忽視教學和管理。高校育人目標的核心是教學與管理工作，尤其在培育人才的全面發(fā)展方面，要求廣大教師要切實承擔責任，履行使命?，F實的情況是，高校教師在繁重的授課任務面前，承受著職稱評定的壓力，出科研成果成為唯一途徑，于是高校教師為了保證按期通過職稱評定，埋頭于科研，苦思冥想做論文，而無心鉆研與科研有密切聯系的教學工作與學生管理，上課隨意散漫，不注重形式，不注重內容方法傳授，往往造成學生一知半解，在學生中造成了不良的影響。
這些問題都要求我們進一步更新德育觀念，創(chuàng)新德育方法，充分發(fā)揮外部引導與自我教育的作用，更有效地促進高校師德師風建設。
三、加強對教師的教育和引導，應注重培養(yǎng)教師樹立遠大的生活目標，為師德師風建設奠定良好的思想基礎
同志在2007年全國優(yōu)秀教師座談會上“希望廣大教師淡泊名利、志存高遠。高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養(yǎng)，把個人理想、本職工作與祖國發(fā)展、人民幸福緊密聯系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師?！弊鳛楦咝＝處煟蛻撔袨榈浞?，勝任教師職務，知其然，要更知其所以然。通過教師優(yōu)秀的師德師風建設，引導教師加強政治理論學習，堅持以中國化最新理論武裝頭腦，以先進的教育理念引導教師，將科研與教學工作齊頭并進，不能重此輕彼。培育教師成為以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的堅定踐行者，引導教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極探索創(chuàng)新途徑，加強對青年教師的培養(yǎng)與教育，把師德教育作為重要內容列入培養(yǎng)范圍，開展多樣化實踐活動，通過持續(xù)不斷的思想道德教育，鍛煉和培養(yǎng)出一批具有遠大奮斗目標、熱愛教育事業(yè)的道德高尚的高校教師隊伍。
四、加強教師自身教育，內練素質，外樹形象
教師職業(yè)道德的自我教育，甘于寂寞，以平常心來對待自己的職業(yè)。早在1922年，陶行知先生就指出：“教育者應當知道教育是無名無利且沒有尊榮的事。教育者所得的機會，純系服務的機會、貢獻的機會，而無絲毫名利尊榮可言?！盵3]
第一，要掌握扎實的學問根基。在全面了解本學科專業(yè)知識的基礎上，有宏闊的眼光，具備高度的文化教養(yǎng)和藝術感悟能力，通過教師的外在風度和內在學問的結合，感染受教育對象；用自己良好的道德行為影響、啟迪和感化學生的心靈，通過知識的傳遞，塑造學生的靈魂世界。
第二，要具備創(chuàng)新的思維。大學教師在教學中要避免照本宣科，真正要做到對每章節(jié)內容的把握和升華，縱向敘述，把握規(guī)律，善于總結，不斷突破，才能理順課堂教學與科研的關系，在教學基礎上形成自己的科研方向，實現理論的突破。
第三，大學教師要具備過硬的表達能力。一個具備了過硬的表達能力的教師才能收到好的教學效果，實現教學相長。
第四，熱愛學生。正確處理師生關系、教學與科研的關系以及集體利益和個人利益的關系。引導教師樹立先進的教育理念，著眼于全體學生的培養(yǎng)，著眼于學生的全面發(fā)展，真正做到關心學生，尊重學生，嚴格要求學生，用高尚的思想和偉大的人格魅力影響感染學生。
第五，密切合作。培育全面發(fā)展人才的高等教育這一戰(zhàn)略任務，不能光靠單個教師的力量完成，而是靠教師群體的力量才能完成。青年教師不僅要在不斷提高個人的業(yè)務水平和工作能力方面下功夫，更應該虛心向老教師學習，在教學實踐中突破自己，不斷鉆研，用豐富的經驗、精湛的業(yè)務能力實現高校教師整體的工作目標。
高校教育工作者，在新的時期只有不斷加強教師師德師風建設，才能順應時展。尤其是在網絡時代、信息時代的大背景下，知識更新日新月異，學生學習方式和人格多元化，作為傳授知識的教師，更應該做好“世異則事異，事異則備變”，時刻準備著迎接新形勢的新挑戰(zhàn)，塑造新時期的師魂，才能落實國家教育方針和實現教書育人目標。
參考文獻：
[1]平建光.師德與師魂[J].正德學院學報，2006，4（2）：56-59.
一、從教生涯積累的一些經驗:
（1）依法執(zhí)教方面：自己從教以來。依照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》未成年人維護法》,嚴格要求自己,奉公守法,依法執(zhí)教,用法律手段維護教師的合法權益.愛崗敬業(yè)，只有熱愛祖國的教育事業(yè)，才干為教育事業(yè)而努力奮斗，盡職盡責的教書育人。一直以來我都認真的對待每一位學生。無論是課堂上還是課余時間，都時刻注意學生的思想動態(tài)，做到及時發(fā)現及時糾正，從未傳達過對學生有害的思想。17年來,以校為家,本著校榮我榮,校衰我恥的榮辱觀,干好本職工作,從不拖拉,只要是領導布置的任務,盡自己最大的努力保質保量地完成。學生在心中,教學質量在心中。
（2）熱愛學生方面：愛與責任是師德之魂,體現在既愛“雙優(yōu)”學生。平等地對待每一個學生。作為班主任，對學生我總是努力做到動之以情，曉之以理，和學生心心相連，尊重學生的個體差別，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。作為老師我要緊跟時代的步伐,對于新型的師生關系給我提出的新的要求,要努力做到關愛與嚴格要求學生上掌握好分寸.學生既是教育的對象,又是教師人格不時完善的動力.
（3）嚴謹治學方面：認真研究業(yè)務。探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。謙虛謹慎，尊重同志，相互學習、相互協助、堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。堅持學習教育教學理論，不時地自我充電，因材施教.
（4）團結協作方面：總是和同事良好合作。同時也注意樹立其他科任教師在學生心目中的形象，維護科任教師在學生中的威信，不在學生面前議論科任教師的長短”就是學生對別的老師有什么誤解,也主動協助解決.
（5）尊重家長方面：人常說父母是孩子的第一任教師。離不開父母的教育。一個人所受的教育是多方面的有學校教育、家庭教育和社會教育。教師要想教育好學生，就離不開與家庭聯系，共同教育學生，只有主動與家庭聯系，才干了解每一位學生的特點，因材施教。積極向家長宣傳科學的思想和科學教育方法，共同教育好學生，
（6）廉潔從教方面：一直認真做為人民靈魂的工程師─教師。不吃請,不叫家長辦事.
（7）為人師表方面：作為一名教師。以身作則，言行一致。平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，以模范對學生做出表率。外出學校、注意自己的形象，不參與任何賭博活動和其他對社會造成不良影響的活動。時時刻刻提醒自己要嚴于律已，堅持良好的生活習慣。
二、深深地體會到敬業(yè)，經過近幾年的師德師風教育學習。愛崗，奉獻”內在核心。自還存在著諸多缺乏及根源:
（1）教育理論學習不夠透徹.沒有從實質上深入研究,導致教學過程中出現很多困惑,甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態(tài)度.其根源于自己主觀上思想怠惰,不思進取,客觀上理論修養(yǎng)不夠.
（2)業(yè)務有待提高.似乎是對教材很熟悉了,其實只是很膚淺地照本宣科而已,不能動態(tài)地了解計算機的知識更新,不能與時俱進,其根源于思想僵化.
（3)教研力度不夠.很少寫教研論文;只做井底之蛙,沒有走出學習,究其原因,教學任務重,時間少,寫作水平低,不善于積累.
自己臉上的黑點自己看不到,當然我缺點還很多.懇請同志們給予協助指正!
三、自己提出整改和努力意見如下：針對性以上缺點。
（1）認真學習教育教學理論。把時間用在業(yè)務鉆研上勤勞苦鉆，精益求益。
（2）加強專業(yè)知識學習。探索教學理論，改進教學方法。