時(shí)間：2023-03-22 17:33:44
導(dǎo)語：在生活教育理論論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的主要內(nèi)容。因此，幼兒禮儀教育的最終目的在于幼兒禮儀行為的養(yǎng)成。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒體驗(yàn)良好的禮儀行為帶來的積極情感。讓每個(gè)幼兒都參與到文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)中，通過讓幼兒親自感知、實(shí)踐，逐步培養(yǎng)幼兒良好的禮儀認(rèn)知和禮儀行為促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
2通過多種教育形式，培養(yǎng)幼兒的禮儀行為
禮儀教育是幼兒園思想品德教育的重要內(nèi)容。因此，通過多種教育形式來培養(yǎng)幼兒的禮儀行為對(duì)塑造幼兒健全的人格有著重要作用。
2.1在一日生活中
在幼兒園的一日生活中，包含著大量禮儀教育的契機(jī)。如幼兒園可以將晨間入園接待作為培養(yǎng)幼兒良好禮儀行為的窗口。在園門口，讓禮儀小寶貝端莊精神的站在幼兒園門口，微笑迎接每一位幼兒、老師和家長(zhǎng)。不僅使幼兒自己感受到了禮儀行為帶來的積極體驗(yàn)，同時(shí)給其他幼兒和家長(zhǎng)帶來了愉悅，營造了和諧的人文氛圍。進(jìn)餐前可在教師的帶領(lǐng)下，朗誦通俗易懂的“進(jìn)餐三字謠”通過禮儀謠來教育幼兒不挑食、不剩飯，愛惜糧食。
2.2在游戲活動(dòng)中
幼兒的好奇心比較強(qiáng)，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的重要形式，對(duì)于幼兒更容易接受。如通過在游戲“我排在你后面”中，扮演小松鼠、大灰狼、大象等角色，幼兒很快就學(xué)會(huì)自愿、友愛、謙讓的禮儀；在戶外體育游戲中，幼兒可以學(xué)習(xí)合作、團(tuán)結(jié)、友好的禮儀，養(yǎng)成健康的品質(zhì)。
2.3在家園合作中
父母是孩子最好的老師，幼兒的許多行為習(xí)慣都受到父母的影響。幼兒園可通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)微博、家長(zhǎng)月刊等方式向家長(zhǎng)們宣傳禮儀教育，使家長(zhǎng)們了解禮儀教育的重要性。通過“家園”雙方的共同肯定，使幼兒禮儀教育融入家庭中。建議并支持家長(zhǎng)帶孩子參加有意義的活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂于助人、尊老愛幼、遵守公共秩序、禮讓三先等行為規(guī)范。這樣不僅家長(zhǎng)們能收到積極影響，時(shí)刻注意自己的言行，也使幼兒養(yǎng)成的禮儀認(rèn)知在家里得到鞏固和發(fā)展。
3整合多種教育資源，提升幼兒的道德品質(zhì)
禮儀教育是一種養(yǎng)成教育，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)立體化的教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，整合多種教育資源，抓住日常生活的點(diǎn)滴，促進(jìn)幼兒的禮儀行為以及道德品質(zhì)的良好發(fā)展。
3.1熏陶當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗
幼兒園可組織幼兒游覽香山的烈士陵園，向他們講述烈士英雄們的壯志豪情，極大的激發(fā)幼兒的自豪感，使他們?cè)谡x的熏陶下成長(zhǎng)。老師們可向幼兒講述張家港的發(fā)展歷史，老一代前輩們心酸歷程，讓幼兒們更加珍惜生活。通過將本土文化與禮儀教育相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒感受家鄉(xiāng)文化底蘊(yùn)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及民俗文化，有效激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。這樣能夠收到良好的教育成果。
3.2利用節(jié)日活動(dòng)的契機(jī)
教師可宣傳勝利周年、建國周年紀(jì)念、神州飛船成功發(fā)射，培養(yǎng)幼兒的愛國情懷；在汶川地震周年紀(jì)念日時(shí)師生為受災(zāi)小朋友祈福，培養(yǎng)幼兒的同情、友好、團(tuán)結(jié)意識(shí)；在父親和母親節(jié)時(shí)教師提醒幼兒向爸爸媽媽節(jié)日問好，給他們做禮物等，培養(yǎng)他們愛戴父母，養(yǎng)成從小就有一顆感恩的心。
3.3抓住日常生活的點(diǎn)滴
論文摘 要：“生活教育”是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面的主張。生活教育理論是一種不斷進(jìn)取創(chuàng)造，旨在探索具有中國民族特色的教育理論，它體現(xiàn)了立足于中國實(shí)際，“去謀適合，謀創(chuàng)造”的追求。無論是強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，還是要求手腦并用、在勞力上勞心，都是對(duì)學(xué)校與社會(huì)割裂、書本與生活脫節(jié)、勞心與勞力分離的傳統(tǒng)教育的反對(duì)，顯示出強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。
偉大的人民教育家陶行知是我國現(xiàn)代最有影響、最具有批評(píng)精神和創(chuàng)造精神的教育開拓者。他的生活教育理論是其教育思想的主線和重要基石，它強(qiáng)調(diào)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)最廣闊、最重要的場(chǎng)所，學(xué)生只有在生活中學(xué)習(xí)，才能使知識(shí)不斷由“有限”走向“無限”，才能使知識(shí)不斷得到驗(yàn)證和“增值”。課程改革的今天，實(shí)踐陶行知的生活教育理論更顯重要?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活，以及日常生活的話題等都可以成為語文課程的資源。利用生活資源，開拓語文學(xué)習(xí)的空間，可以使之呈現(xiàn)更多活力。
今年秋，響應(yīng)教育局號(hào)召，有幸去金壇市水芹之鄉(xiāng)——朱林鎮(zhèn)中心小學(xué)支教。我所教的是一批淳樸的農(nóng)村小學(xué)生，他們生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，色彩斑斕的田園風(fēng)光和草草葉葉蘊(yùn)含著無盡的知識(shí)和無限生機(jī)，是語文學(xué)習(xí)的重要資源，利用“山水田園”這些農(nóng)村資源，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，是農(nóng)村小學(xué)語文教育工作義不容辭的責(zé)任，也是農(nóng)村孩子受教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐陶行知的生活教育理論，讓孩子們到田野到果園去，賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫農(nóng)民……讓農(nóng)村學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和正常生活充滿泥土和草葉的芳香，蘊(yùn)含山水和田園的浪漫氣息。
一、干農(nóng)活，品嘗艱辛
陶行知先生曾對(duì)教學(xué)提出獨(dú)到的見解，即“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法?！苯膛c學(xué)都以“做”為中心，在“做”上教的是先生，在“做”上學(xué)的是學(xué)生。農(nóng)村孩子或多或少都參加過一些農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，但一般都是在家長(zhǎng)的要求下才去做。教師鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)在家做力所能及的家務(wù)，要求節(jié)假日和周末同家長(zhǎng)一起干農(nóng)活，把在干活時(shí)看到的、聽到的和怎么做的說出來、記下來、畫下來。這樣，學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)識(shí)寬闊了，對(duì)勞動(dòng)的理解提升了。學(xué)生一旦對(duì)農(nóng)村生活產(chǎn)生興趣，就會(huì)有深刻體驗(yàn)，寫起來就會(huì)順手得多。只有讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，他們的生活才會(huì)充實(shí)起來，才學(xué)會(huì)做事、做人，才會(huì)表達(dá)和抒發(fā)出真情實(shí)感。
二、賞農(nóng)景，親近自然
陶行知先生認(rèn)為：要把學(xué)校的一切伸張到大自然，深入到社會(huì)生活中去。于是，我們經(jīng)常開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，按季節(jié)的變化把學(xué)生帶入到大自然的懷抱，引導(dǎo)學(xué)生觀察化凍的泥土、柳樹的嫩芽、泛青的小草、回歸的燕子、飄動(dòng)的白云。只要教師增強(qiáng)生活教育的意識(shí)，讓他們有意識(shí)地去看去想去記，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊事物的無限美。學(xué)生寫野花：“樹葉還沒長(zhǎng)出來呢，路邊、橋頭，野花就開滿了。有淺藍(lán)色的喇叭花，黃色的芽花，白里透紅的縛苗花，她們先把春天迎來了?！焙⒆右坏┍牬笱劬θグl(fā)現(xiàn)，去尋找，世界就像一個(gè)五彩繽紛、變化無窮的萬花筒，呈現(xiàn)在他們面前！大自然給予他們學(xué)語文無窮的天地。
三、記農(nóng)事，培養(yǎng)情趣
村村有故事，家家有故事。學(xué)生看到什么事，聽到什么事，做了什么事，都要求學(xué)生收集起來。事無大小，雞毛蒜皮，瓜秧豆菜，只要是學(xué)生感興趣的人和事就值得寫下來。當(dāng)然，孩子寫自己親身經(jīng)歷的事情會(huì)更容易些，像捉知了，跟媽媽去賣西瓜，下河洗澡摸河蚌……都可以寫得童趣十足。寫寫身邊的事也不難，鄰居買了一輛新摩托車，家里兩只大公雞斗架，燕子在屋檐下筑了巢，稻子大豐收……至于他們聽到的，如爸爸媽媽飯桌上說話，鄰居乘涼時(shí)的閑聊，爺爺和村長(zhǎng)的小小爭(zhēng)吵，都可以從中捕捉到有意思的內(nèi)容。哪怕只寫短短幾句，也有農(nóng)村風(fēng)情躍于紙上，成為寶貴的習(xí)作材料。
四、寫農(nóng)民，感受淳樸
土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，自有農(nóng)家生活的小天地，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的廣闊天地，去尋找習(xí)作的豐富“原料”之礦，使農(nóng)景、農(nóng)事、農(nóng)活成為豐富的習(xí)作源泉，自然而然農(nóng)民就會(huì)成為孩子們心中“最可愛的人”。為了讓學(xué)生多角度表達(dá)，多種形式發(fā)散，多種類型聯(lián)想，拓展習(xí)作空間，教師指導(dǎo)學(xué)生寫農(nóng)村的人和事時(shí)要做到“三不一
要”?！叭弧奔磧?nèi)容不論，愛寫什么就寫什么；篇幅不限，能寫多少就寫多少；形式不拘，愛怎么寫就怎么寫?！耙灰本褪且磉_(dá)真情實(shí)感。這樣寫，學(xué)生沒有顧慮，沒有束縛，當(dāng)然會(huì)努力把自己采集的千百朵花釀出蜜來。我又組織了一個(gè)“雛鷹文學(xué)社”，辦了一份手抄報(bào)“雛鷹文學(xué)”，凡是表達(dá)真情實(shí)感的，哪怕是幾句，都可以在“雛鷹文學(xué)”上發(fā)表，并將優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報(bào)刊，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“不運(yùn)用社會(huì)的力量，便是無能的教育，不結(jié)合生活的教育，便是無用的教育。”實(shí)踐陶行知的生活教育理論，使我們的語文課堂充滿人性靈性。書本以外的農(nóng)村生活是農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，是語文能力培養(yǎng)的源頭活水。
參考文獻(xiàn)：
為了提升初中語文的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課改要求在初中語文教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)方式。陶行知生活教育理論注重將生活中的事物融入到教學(xué)中，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高初中學(xué)生的語文成績(jī)。本文對(duì)初中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了將陶行知生活教育理論融入到初中語文教學(xué)中的策略。
【關(guān)鍵詞】
陶行知理念 生活教育理論 初中語文教學(xué)
陶行知生活教育理論指出，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該融入與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的事物，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用能力。并且，通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)形式，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，從而從整體上提升初中語文的教學(xué)水平。
一、初中語文教學(xué)中存在的問題分析
（一）教學(xué)與生活聯(lián)系不夠緊密
初中語文教學(xué)基本以學(xué)習(xí)教材中課文內(nèi)容為主，而沒有將課本知識(shí)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來，使教學(xué)顯得比較空洞。并且，課本中的許多內(nèi)容與學(xué)生平時(shí)的生活差距甚遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來也有一定的難度。如果在教學(xué)過程中，教師能將課本知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，不僅能提升學(xué)生的理解能力，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂變得活躍起來。
（二）學(xué)生缺乏對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣
濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而許多初中學(xué)生認(rèn)為語文課程比較枯燥，閱讀、寫作能力也難以得到提升，從而失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。有的學(xué)生雖然在語文科目上所花的時(shí)間比較多，但其并不是因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率其實(shí)并不是很高。此外，是否具備學(xué)好語文的信心也是影響學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一，如果有足夠的信心能學(xué)好語文，那么學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)逐漸的積累起來。反之，學(xué)習(xí)興趣則會(huì)降低。
（三）教學(xué)中沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在初中語文教學(xué)中，通常是以教師的分析、講解為主，學(xué)生處于比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師占據(jù)了教學(xué)的主體地位。但是，在新課改的要求下，學(xué)生的主體地位逐漸被重視起來。只有將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，才能使其自學(xué)能力得到提升，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉。
二、以陶行知生活教育理論來促進(jìn)初中語文教學(xué)的生活化
（一）將學(xué)生的實(shí)際生活融入到初中語文教學(xué)中
將理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來，是提升學(xué)生理解能力最有效的方式之一，這也是陶行知理論所推崇的。語文課本內(nèi)容來源于生活，同時(shí)又是對(duì)生活中的一些理論、道理的升華。因此，初中語文教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，否則語文教學(xué)就會(huì)失去原有的意義。比如，《秋天的懷念》表達(dá)了作者對(duì)母親深深的思念之情，也表達(dá)了作者對(duì)之前不理解母親的懊悔之情。而生活中，學(xué)生與父母的交流溝通也許并不是那么和諧，也存在學(xué)生不理解父母的情況。在教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生將自己與父母的生活細(xì)節(jié)聯(lián)系起來，想想自己是否也有不理解父母，讓父母?jìng)牡牡胤?，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)了這篇課文后，能夠?qū)Ω改付嘁环堇斫?，體會(huì)到父母的不容易。
（二）利用多媒體技術(shù)將生活場(chǎng)景重現(xiàn)于課堂之上
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)很多，比如能將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，將抽象的事物變得形象，能將生活中的場(chǎng)景搬到課堂上等。比如，朱自清的《春》，其中有許多關(guān)于春天美景的描述，在教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體將這些美麗的景色呈現(xiàn)出來。早上初升的太陽、剛發(fā)芽的嫩綠的小草、各種果樹盛開的花朵、飛舞在花朵間的蝴蝶、在田野中嬉戲的孩子等等，都表現(xiàn)出了春天的生機(jī)盎然。而這些景象在學(xué)生們的日常生活中并不少見，通過多媒體技術(shù)將其搬到課堂上來，能夠讓學(xué)生體會(huì)到春的另一番滋味，從而體會(huì)出作者對(duì)自由的向往之情。
（三）加強(qiáng)師生之間的交流
傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師與學(xué)生之間的交流、溝通基本限于課堂上，而交流的內(nèi)容也僅限于文化知識(shí)。而陶行知生活教育理論告訴我們，加強(qiáng)師生之間的溝通有利于改善初中語文教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《我的老師》時(shí)，教師可以與學(xué)生分享自己學(xué)生時(shí)代遇到的各位老師是怎么樣的，自己對(duì)這些教師的感情是怎樣的。然后，再請(qǐng)學(xué)生分享自己眼中的老師又是怎樣的，加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)，從而增強(qiáng)師生間的相互了解。此外，教師還可以組織一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)中與學(xué)生打成一片，與學(xué)生做朋友。而情景教學(xué)模式能使嚴(yán)肅的課堂氣氛得到緩解，使教學(xué)變得更加輕松、愉快，從而對(duì)教學(xué)效果起到重要的促進(jìn)作用。
【結(jié) 語】
綜上所述，目前初中語文教學(xué)中還存在理論與生活實(shí)際缺乏緊密的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚等問題。通過多媒體教學(xué)，將語文知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，加強(qiáng)師生交流等方式，將陶行知生活教育理論融入初中語文教學(xué)中，能蠐行У母納平萄效果，提升初中語文教學(xué)水平。
【參考文獻(xiàn)】
【1】田林奎.陶行知教育思想在初中語文教學(xué)改革中的應(yīng)用分析【J】.課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（18）
一、體驗(yàn)生活，學(xué)生抒發(fā)對(duì)理想的追求
生活中每天都發(fā)生許多有趣的事情，教師要學(xué)生觀察生活，并且體驗(yàn)生活，通過學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)生活才能夠更加深刻感受生活中所蘊(yùn)含的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生在寫作中抒感以及對(duì)自己理想的追求都具有重要作用，例如，蘇教版高中語文教材必修一第一個(gè)專題是：向青春舉杯，這里面所涉及的相關(guān)知識(shí)是需要根據(jù)自己的對(duì)生活的體驗(yàn)，然后抒發(fā)自己對(duì)理想的追求，在教材中，首先以《沁園春·長(zhǎng)沙》作為對(duì)青春的吟誦，這可以激發(fā)學(xué)生對(duì)國家建設(shè)所應(yīng)該承擔(dān)的重大的責(zé)任，然后以體悟人生與高中學(xué)生的實(shí)際生活建立良好的聯(lián)系，從而使得學(xué)生能夠在感受生活中找到自己的理想，最后在設(shè)計(jì)未來的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生找到未來職業(yè)發(fā)展的方向，因此學(xué)生在實(shí)際生活中需要認(rèn)真地體驗(yàn)生活，從自己身邊的生活出發(fā)，收集其中有意義的事情，并提煉出其中對(duì)寫作有價(jià)值的素材，再如，學(xué)生在音樂欣賞的課堂中，通過感受旋律并結(jié)合自己生活的實(shí)際增強(qiáng)對(duì)音樂的理解，這也是學(xué)生在生活中間接的體驗(yàn)生活，這同樣對(duì)學(xué)生在寫作中抒發(fā)自己的理想追求具有重要的指導(dǎo)作用。
二、思考生活，學(xué)生探索對(duì)社會(huì)的認(rèn)知
陶行知先生認(rèn)為教育的真正的目的是培養(yǎng)出會(huì)思考以及能思考的具有創(chuàng)造能力的人，其中所思考與創(chuàng)造，不是單純的知識(shí)與論據(jù)的堆積、人為編造排比以及生硬的詞語組合等，因此在高中階段的學(xué)習(xí)中，需要重視對(duì)學(xué)生思考、批判意識(shí)的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠在思考生活中對(duì)社會(huì)各種現(xiàn)象的認(rèn)知，使得學(xué)生能夠在寫作中避免作文的膚淺、幼稚以及空洞。例如，在蘇教版高中語文教材必修二中關(guān)于珍愛生命的這一專題，其中《假如給我三天光明》就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考生活的教育，教師可以在這一部分的內(nèi)容中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)中各種現(xiàn)象與問題加以思考，如社會(huì)所出現(xiàn)的各種腐敗現(xiàn)象、浪費(fèi)的問題等，一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的教育，另一方面也是對(duì)學(xué)生思考生活以至于探索社會(huì)的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生形成高尚的思想認(rèn)識(shí)，再如其中的第三個(gè)專題是關(guān)于歷史知識(shí)的認(rèn)知，這可以通過啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前生活的思考，因此在學(xué)生寫作中，可以在整合相關(guān)的生活素材中提煉出深刻的思想，使得學(xué)生能夠突破定勢(shì)思維而寫出具有思想內(nèi)涵的文章。
三、感悟生活，表達(dá)學(xué)生對(duì)生命的思考
我國偉大的教育家陶行知先生認(rèn)為教師就是教人求真、學(xué)做真人、言為心聲，因此，在學(xué)生寫作中，需要他們積極地感悟生活，從實(shí)際的生活中增加對(duì)生命的理解，從而使得學(xué)生在實(shí)際的寫作中能夠有取之不盡的“活水”，因而使作文能夠在充分地表達(dá)學(xué)生思想中，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生對(duì)生命的思考;例如，在蘇教版教材必修三第一個(gè)專題中關(guān)于夢(mèng)想的話題，這是一個(gè)亙古不變的話題，但是對(duì)于如何才能在寫作中體現(xiàn)出新穎的觀點(diǎn)或者是新鮮的寫作角度，是學(xué)生在寫作前需要加以思考的，因此這就需要學(xué)生進(jìn)一步的感悟生活，然后從中提煉出對(duì)夢(mèng)想更加深刻地思考，再如學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間參與多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)過程中可以充分地對(duì)生活以及社會(huì)中的各種現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)，然后逐步地提煉出學(xué)生自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在寫作中才能展示出學(xué)生獨(dú)特的思想，從而深化學(xué)生作文的思考情感。
四、積淀生活，學(xué)生詮釋對(duì)世界的認(rèn)識(shí)
寫作的源頭是學(xué)生對(duì)生活的充實(shí)與感悟，當(dāng)前學(xué)生接受信息的途徑多樣化，這就使得學(xué)生對(duì)生活素材的收集途徑得到良好的拓展，因此在寫作中，學(xué)生要學(xué)會(huì)積淀內(nèi)容，從而提煉出更加利于生活情感的表達(dá)內(nèi)容，從而使得學(xué)生的作文中體現(xiàn)出更加深刻的思想內(nèi)容，例如，在正確的認(rèn)識(shí)與處理傳統(tǒng)文明這方面的寫作中，需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)前自己對(duì)生活的感受以及積淀，然后通過多角度的分析與處理對(duì)各種文明的認(rèn)識(shí)，從而豐富學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，如在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于如何對(duì)待東西方的文明以及如何吸收其中的精華等方面，這離不開學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，然后在批判中確定哪些文化對(duì)自己具有促進(jìn)作用，從而主動(dòng)的加以學(xué)習(xí)，這與陶行知先生生活即教育的理論是相適應(yīng)的，在充分地強(qiáng)調(diào)生活對(duì)寫作的意義中逐漸地深化學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，從而使得學(xué)生所寫的作文具有真實(shí)性、可讀性以及思想性。
生活決定教育，又能為學(xué)生創(chuàng)造出新的生活，因此，在高中語文寫作教學(xué)中，需要教師重視對(duì)學(xué)生體驗(yàn)、思考、感受以及積淀生活的教育，從而使學(xué)生在寫作實(shí)踐中，能夠體現(xiàn)出具有生活性的文章，同時(shí)通過寫作來提升學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與感悟。
我們班有八個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，我們不能當(dāng)一個(gè)有名無實(shí)的小衛(wèi)士，所以我們決定今天上午去做一件跟保護(hù)環(huán)境有關(guān)的事情。
早晨，我7：00就起床了。當(dāng)我穿好衣服時(shí)，我聽見窗外傳來“沙沙沙”的聲音。我抬頭向窗外望去，哇!天灰蒙蒙的正下著小雨。我一下子變得沒主意了，心想：怎么辦呢?到底是去還是不去，我猶豫了一下。不行，我不能說話不算話。記得爸爸說過：做事情要講原則，不能做個(gè)言而無信的人。所以不管下多大的雨，我都要去。
于是我打著雨傘，拿著塑料袋和筷子去了我和同學(xué)們事前約定的地方，準(zhǔn)備和同學(xué)們一起去撿路邊的垃圾。我一個(gè)人一邊打著傘，一邊左看右看，等著同學(xué)們。時(shí)間就像河水一樣一分一秒地流著，過了好半天都沒有一個(gè)同學(xué)來。這時(shí)我的心里有些著急，又有些生氣，感覺好像被欺騙了一樣，最后我想干脆先回家打電話問問同學(xué)們到底來不來。
我又打著雨傘回到了家，剛一進(jìn)門，電話就響了，原來是李昀珂媽媽打來的。她媽媽說叫我們等雨停了再去。哦!原來是因?yàn)橄掠?，同學(xué)們怕爸爸媽媽擔(dān)心，避免生病。所以我也就不生氣了。后來我又和李昀珂約好了，等雨停了我們老地方見。
快到9：00的時(shí)候雨真的停了，我迫不及待地拿著工具去了我們約定的地方。馬上開始了我們今天的活動(dòng)。我們一邊走，一邊撿，撿完路邊的又撿草地上的，這時(shí)丁雨萱也加入了我們的隊(duì)伍。我們?nèi)p明亮的眼睛認(rèn)真地尋找著每一個(gè)角落里的垃圾。不到一會(huì)兒，我們的袋子就被煙頭、果皮、紙屑脹得鼓鼓的。我們撿了一袋又一袋，我們的手弄臟了，可是當(dāng)我們回頭看見被我們撿得干干凈凈的馬路和草坪時(shí)，我們開心地笑了。更讓我們開心的是那一群大人們不時(shí)的夸贊，不斷投來的贊許的目光，讓我們笑得更甜了。
英語文學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告
中文題目
分析《看不見的人》中主人公的成長(zhǎng)三部曲
英文題目
AnAnalysisoftheTrilogyofProtagonist’sGrowthinInvisibleMan
開題報(bào)告內(nèi)容
1.選題背景（含國內(nèi)外相關(guān)研究綜述及評(píng)價(jià)）與意義。
對(duì)于成長(zhǎng)和成長(zhǎng)類型的小說，國外學(xué)者的理論研究層出不窮，如《麥田里的守望者》，《棕色的姑娘，棕色的磚房》等這些成長(zhǎng)小說都有專門對(duì)它們的成長(zhǎng)研究的相關(guān)文章。相比之下，我國以前的文學(xué)研究則有意無意忽視了成長(zhǎng)小說，但近年來評(píng)論界對(duì)成長(zhǎng)小說的重視有所加強(qiáng)。如我國就有芮渝萍的《美國成長(zhǎng)小說研究》，專門對(duì)美國的成長(zhǎng)小說做了系統(tǒng)全面的研究；還有周海燕的《論〈看不見的人〉的布魯斯象征》對(duì)小說中布魯斯的象征做了研究。
國外學(xué)者對(duì)《看不見的人》這部小說的主人公成長(zhǎng)的研究還未專門涉及，國內(nèi)學(xué)者對(duì)《看不見的人》的研究主要側(cè)重于他的民族身份以及主人公的個(gè)性覺醒方面，例如唐曉鐘的《文化沖突中尋求真正的存在－拉爾夫·埃里森〈看不見的人〉創(chuàng)作簡(jiǎn)論》也對(duì)《看不見的人》的找尋自我及存在方面提出了自己的觀點(diǎn)和見解。但是關(guān)于這部小說的主人公的成長(zhǎng)的研究卻很少專門涉及。
論文具有一定的新穎性、學(xué)術(shù)性、現(xiàn)實(shí)性、前沿性、針對(duì)性，學(xué)術(shù)界越來越重視研究成長(zhǎng)類型小說的成長(zhǎng)過程，也希望能對(duì)《看不見的人》中主人公的成長(zhǎng)過程提出自己的見解和觀點(diǎn)，豐富對(duì)這一小說的研究。論文與社會(huì)、生活相結(jié)合，在研究小說主人公的成長(zhǎng)過程方面與人們生活息息相關(guān)，有利于人們更好地體會(huì)生活，體驗(yàn)社會(huì)。
2.選題研究的方法與主要內(nèi)容。
1、在收集資料，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，與指導(dǎo)教師討論，共同確定選題，列出論文提綱，并擬采用比較法，分析法，推導(dǎo)論述法等方法進(jìn)行論文撰寫。
2、該論文主要從三個(gè)部分來研究《看不見的人》中主人公從迷惑，成長(zhǎng)到頓悟的過程，通過分析綜合總結(jié)的研究方法，試圖從分析主人公認(rèn)識(shí)到他自己以及所有黑人在白人社會(huì)中的不可見性以及黑人青年在白人社會(huì)中成長(zhǎng)的艱辛方面，就揭示主人公從無知到成熟的成長(zhǎng)過程的論題進(jìn)行深入的探討，皆在實(shí)現(xiàn)提出自己對(duì)《看不見的人》中主人公的成長(zhǎng)過程的見解和觀點(diǎn)，豐富國內(nèi)外對(duì)成長(zhǎng)類型小說研究的目的。
3.研究條件及可能存在的問題。
通過專業(yè)學(xué)習(xí)，具備基本英語語言技能和專業(yè)知識(shí)，擁有所選課題需要的部分資料和相關(guān)理論書籍，校圖書館和網(wǎng)絡(luò)有豐富的資料可查詢。同時(shí)，有導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助，能夠順利完成論文寫作。
對(duì)于論文，可能存在的問題有相關(guān)文獻(xiàn)和著作收集不足；理論理解、分析不夠深刻、透徹；理論研究較為膚淺；理論聯(lián)系實(shí)際不夠；缺乏充分、全面的實(shí)踐證明等問題。但論文盡量減少類似問題發(fā)生，盡量完善各方面。
參考文獻(xiàn)：
Ellison，Ralph.InvisibleMan.Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2000.
Philips，Elizabeth.RalphEllison’sInvisibleMan.Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，1997.
Pizer，Donald.TheCambridgecompaniontoAmericanRealismandNaturalism.Shanghai：ShanghaiForeignLanguageEducationPress，1997.
芮渝萍.美國成長(zhǎng)小說研究.北京：中國社會(huì)出版社，2004.
拉爾夫·艾里森.看不見的人.任邵曾譯，北京：外國文學(xué)出版社，1984.
唐曉鐘.文化沖突中尋求真正的存在－拉爾夫·埃里森《看不見的人》創(chuàng)作簡(jiǎn)論.南京師范大學(xué)報(bào)，1990，1：107-111.
周海燕.論《看不見的人》的布魯斯象征.浙江萬里學(xué)報(bào)，2006，4：13-16.
4.擬解決的主要問題和預(yù)期效果。
論文主要試圖研究《看不見的人》中主人公的成長(zhǎng)過程，通過比較分析，歸納分析，推導(dǎo)論述的方法，從主人公迷惑、成長(zhǎng)到頓悟過程的三個(gè)方面，分析黑人青年在白人社會(huì)中的不可見和黑人青年成長(zhǎng)的艱辛的過程，從而探究在當(dāng)時(shí)社會(huì)黑人處境的艱難和內(nèi)心的蛻化，最終按照學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文的要求，完成3000到5000詞左右的論文，并順利通過答辯。
計(jì)劃起止時(shí)間完成主要任務(wù)
2010年10月13日——2010年10月20日論文準(zhǔn)備工作
2010年10月30日——2010年11月30日論文選題和收集資料
2010年12月1日——2010年12月20日開題報(bào)告、任務(wù)書和論文提綱填寫
2011年1月1日——2011年3月15日完成論文初稿
2011年3月20日——2011年4月26日修改論文并定稿
2011年5月下旬——2011年6月論文答辯及其他工作
指導(dǎo)教師審核意見
論文主要研究《看不見的人》中主人公的成長(zhǎng)過程，學(xué)生在寫作過程中應(yīng)認(rèn)真查閱相關(guān)資料，運(yùn)用綜合分析等方式深入探討主人公成長(zhǎng)過程三部曲，并提出黑人在白人社會(huì)中的不可見性以及黑人青年在白人社會(huì)中成長(zhǎng)的艱辛。該論文寫作應(yīng)嚴(yán)格按照進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行，論文格式應(yīng)該完全符合論文寫作規(guī)范，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成論文、順利通過答辯。
指導(dǎo)教師簽名：
年月日
本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書
中文題目
分析《看不見的人》中主人公的成長(zhǎng)三部曲
英文題目
AnAnalysisoftheTrilogyofProtagonist’sGrowthinInvisibleMan
題目來源
教師科研項(xiàng)目教師指定√學(xué)生自擬其他
基本任務(wù)
與要求
論文主題是分析《看不見的人》中主人公的成長(zhǎng)三部曲，研究方向是英美文學(xué)方向。通過比較分析，歸納分析，推導(dǎo)論述的方法，從主人公迷惑、成長(zhǎng)到頓悟過程的三個(gè)方面，結(jié)合社會(huì)背景，分析黑人青年在白人社會(huì)中的不可見和黑人青年成長(zhǎng)的艱辛的過程，從而探究在當(dāng)時(shí)社會(huì)黑人處境的艱難和內(nèi)心的蛻化。嚴(yán)格規(guī)范論文格式，嚴(yán)禁抄襲。
擬解決主要問題及預(yù)期成果
論文從主人公的成長(zhǎng)著手，研究主人公從迷惑、成長(zhǎng)到頓悟的三個(gè)成長(zhǎng)過程，分析主人公認(rèn)識(shí)到他自己以及所有黑人在白人社會(huì)中的不可見性以及黑人青年在白人社會(huì)中成長(zhǎng)的艱辛，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)黑人處境的艱難和內(nèi)心的蛻化。
寫論文過程中可能出現(xiàn)的問題有：參考資料不足，理論研究較為膚淺，論文容易出現(xiàn)分析不夠的現(xiàn)象。
在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成字?jǐn)?shù)在3000到5000字以內(nèi)的關(guān)于分析《看不見的人》中主人公的成長(zhǎng)三部曲的論文。
階段性主要工作的起止時(shí)間
1.準(zhǔn)備工作2010.10.13起6.論文撰寫2011.1月起
2.選題2010.10.30-11.157.完成初稿2011.3.15
3.資料收集2010.11.16-11.308.修改、定稿2011.4.26
4.開題報(bào)告2010.12.1-12.159.答辯2011.5月下旬
5.論文大綱2010.12.16-12.2010.其他工作2011.6月
學(xué)生完成論文最終時(shí)間：2011年4月26日
學(xué)生接受任務(wù)時(shí)間：2010年11月16日學(xué)生簽名：
指導(dǎo)教師簽名：
年月日
Abstract： Professional degree graduate students education is the main way to cultivate high-level professional talents with applied skill. This paper analyzed the problems in the full-time professional degree graduate students education and proposed the countermeasures， in order to be helpful for the benign development of graduate students education.
關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生教育；問題；對(duì)策
Key words： professional degree graduate students education；problems；countermeasures
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）36-0248-02
0 引言
專業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主要途徑。積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，是全面建成小康社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，也是研究生教育服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的必然選擇。自2009年我國開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生開始，到如今已過了六個(gè)年頭，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生比例業(yè)已達(dá)到50%以上。然而，在專業(yè)學(xué)位碩士研究生迅速發(fā)展的同時(shí)諸多問題也凸顯出來，如何解決這些問題，將決定著專業(yè)學(xué)位研究生教育的良性發(fā)展。
1 全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的問題
1.1 發(fā)展不平衡
專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展不平衡的表現(xiàn)是在東部沿海地區(qū)以及中部地區(qū)專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量多，而西部地區(qū)數(shù)量則較少。這主要是因?yàn)槲覈膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有失均衡，中東部地區(qū)發(fā)達(dá)城市較多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，對(duì)人才的需求較大；而西部地區(qū)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較慢，對(duì)人才的需求也就小一些。因此高校在培養(yǎng)專業(yè)人才的時(shí)候，會(huì)結(jié)合地區(qū)的實(shí)際情況來控制數(shù)量和規(guī)模，以免造成資源的浪費(fèi)。另一方面，由于國家的政策支持以及人們的思想重視，中東部地區(qū)的教育比較發(fā)達(dá)，學(xué)校的數(shù)量較多；而西部地區(qū)由于政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及區(qū)位等各方面原因，在教育的發(fā)展上一直處于一個(gè)比較落后的狀態(tài)。兩者在教育發(fā)展上的差異也導(dǎo)致高校的分布出現(xiàn)了不均衡的現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)鍵還是人才，人才的培養(yǎng)靠的就是教育。因此在西部大開發(fā)以及一系列扶持西部的政策下，我國應(yīng)該著重加強(qiáng)西部地區(qū)對(duì)教育的投入，為西部地區(qū)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才資源。
1.2 生源質(zhì)量較差
根據(jù)教育部門的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，專業(yè)學(xué)位研究生的生源中大部分都是二本和三本院校的學(xué)生，甚至還存在不少跨專業(yè)的生源，很少有一本院校的學(xué)生。這些學(xué)生往往基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，專業(yè)性較為欠缺，實(shí)踐能力較差。形成這一結(jié)果的原因之一就是社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)同度較低，絕大部分較為優(yōu)秀的學(xué)生不會(huì)選擇就讀專業(yè)學(xué)位研究生。自我國開始招收研究生以來，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生經(jīng)過幾十年的發(fā)展已經(jīng)深入人心，得到了社會(huì)上的廣泛認(rèn)同。雖然國家如今制定了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教育戰(zhàn)略，但是幾十年形成的認(rèn)同體系不是輕易就能改變的。專業(yè)學(xué)位研究生得不到認(rèn)同還存在一個(gè)重要的原因就是其培養(yǎng)成果并沒有達(dá)到社會(huì)和用人單位的預(yù)期。特別是單位發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生并沒有突出的實(shí)踐能力，而與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生比，他們?cè)诨A(chǔ)理論和創(chuàng)新能力上又存在一定的欠缺。因此，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程仍需改進(jìn)。
1.3 雙導(dǎo)師制未得到有效落實(shí)
專業(yè)學(xué)位最初設(shè)立的目的是為了培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)踐型的人才，這就要求學(xué)校和教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候要更加務(wù)實(shí)。然而，受多年來實(shí)際教育情況的影響，多數(shù)教師往往還是采用學(xué)術(shù)學(xué)位教育的方式來培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位的學(xué)生，很少涉及實(shí)踐層面的內(nèi)容。為了有效的彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目的，教育部與人力資源和社會(huì)保障部在2013年共同《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，培養(yǎng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向。雙導(dǎo)師制是指由校內(nèi)導(dǎo)師和校外具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師共同來完成學(xué)生的教育和培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，這一方式并沒有得到良好的落實(shí)。根據(jù)筆者的了解，校外導(dǎo)師往往只是“名存實(shí)亡”，很少參與到學(xué)生的教育和培養(yǎng)中，有些同學(xué)甚至到畢業(yè)都沒有與校外導(dǎo)師見過面。雙導(dǎo)師制的設(shè)置由于要求校外的一些比較成功的人士參與，而這些人往往又工作繁忙，因此實(shí)施起來有不小的難度，大部分學(xué)校對(duì)這項(xiàng)制度的落實(shí)都不夠理想。
1.4 學(xué)位論文質(zhì)量不高
經(jīng)過研究生期間的幾年的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生的基本知識(shí)、專業(yè)技能、研究能力可以說都會(huì)得到很大的提高，這是一個(gè)厚積而薄發(fā)的過程。而最能夠反應(yīng)一個(gè)研究生學(xué)習(xí)成果的就是學(xué)位論文。學(xué)位論文寫作的目的是為了能夠讓專業(yè)學(xué)位研究生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能夠靈活的運(yùn)用到工作和生活中去，提高其實(shí)踐能力。但是，根據(jù)全國教育碩士專家的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：有三分之一的專業(yè)學(xué)位論文能夠聯(lián)系實(shí)際并進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到專業(yè)學(xué)位論文的要求；有三分之一的專業(yè)學(xué)位論文脫離實(shí)踐，過度的注重理論研究；還有三分之一的專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量較差，離合格標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距。也就是說，一半以上的專業(yè)學(xué)位論文達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
近些年來，國家對(duì)專業(yè)研究生等高層次人才的教育愈發(fā)關(guān)注。雖然教育部門等相關(guān)部門加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)學(xué)位論文的管理，但是由于并沒有合理有效的監(jiān)督措施，學(xué)生專業(yè)學(xué)位論文的質(zhì)量仍存在很多問題。很多學(xué)生的論文偏于理論，沒有創(chuàng)新，這與專業(yè)學(xué)位論文的要求相差甚遠(yuǎn)。
2 解決問題的對(duì)策
2.1 加大重點(diǎn)扶持和政策傾斜力度，縮小專業(yè)學(xué)位研究生教育區(qū)域發(fā)展差距
在西部大開發(fā)、支援西部的戰(zhàn)略環(huán)境下，國家應(yīng)該加大政策上的傾斜力度，針對(duì)西部地區(qū)弱點(diǎn)進(jìn)行最有效的扶持，從而減小經(jīng)濟(jì)以及區(qū)位的劣勢(shì)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育帶來的負(fù)面作用。一方面，政府部門應(yīng)該著重加大對(duì)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展急需的專業(yè)學(xué)位學(xué)科的投入，尤其是重點(diǎn)學(xué)科以及一些專業(yè)性學(xué)校的建設(shè)；另一方面，應(yīng)該制定一些有關(guān)西部地區(qū)專業(yè)學(xué)位研究生教育的優(yōu)惠政策，從而能夠吸引優(yōu)質(zhì)的生源，并逐步的把政策優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為區(qū)域優(yōu)勢(shì)。此外，國家應(yīng)該鼓勵(lì)地區(qū)間的交流與合作，把東部?jī)?yōu)質(zhì)的教育資源帶到西部來拉動(dòng)西部地區(qū)的教育發(fā)展；同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)走出國門考察學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，用先進(jìn)的理論和技術(shù)武裝自己，進(jìn)一步的縮小區(qū)域間教育發(fā)展的差距。
2.2 大力宣傳教育，吸引優(yōu)秀生源
眾所周知，生源質(zhì)量是保證一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，專業(yè)學(xué)位研究生教育也不例外。提高專業(yè)學(xué)位研究生的生源質(zhì)量，需要多方面的共同努力。一方面，學(xué)校應(yīng)該通過媒體以及校內(nèi)宣傳讓更多的同學(xué)了解它，讓同學(xué)們知道專業(yè)學(xué)位是和學(xué)術(shù)學(xué)位相同層次的教育，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該積極的對(duì)專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)率。另一方面，政府管理部門在宣傳推廣的同時(shí)應(yīng)該進(jìn)行政策上的引導(dǎo)，為專業(yè)學(xué)位研究生提供優(yōu)惠的政策以及就業(yè)上的幫助，以此來吸引優(yōu)秀的生源。
2.3 落實(shí)雙導(dǎo)師制，保證培養(yǎng)實(shí)踐性
雖然政府已經(jīng)出臺(tái)了雙導(dǎo)師制的相關(guān)措施，但是這一政策并沒有得到良好的落實(shí)。雙導(dǎo)師制最大的特點(diǎn)是吸收校外具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士參與到學(xué)生的教育和培養(yǎng)中來。但是，校外人士都有自己繁忙的工作和生活，他們不可能為了參與教育而放棄自己的生活，這就使得雙導(dǎo)師制無法得到較好的落實(shí)；另一方面，學(xué)校的圈子相對(duì)還是比較窄，這就使得學(xué)校接觸到的人員范圍具有一定的局限性，這也是影響雙導(dǎo)師制良好落實(shí)的一個(gè)因素。
因此，為了解決這些問題，更好的落實(shí)雙導(dǎo)師制。政府應(yīng)該充分的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。一方面，積極的利用政策引導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)的對(duì)接，行成校企固定合作，增大校外導(dǎo)師的來源。地方政府可以通過適當(dāng)減免稅收的方式鼓勵(lì)企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士走到校園里去給學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校企之間的溝通和聯(lián)系；另一方面，企業(yè)派出人員去校園傳授經(jīng)驗(yàn)也能夠增大自己企業(yè)的影響力，并且能夠優(yōu)先獲得學(xué)校培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才來補(bǔ)充和增強(qiáng)自己的力量。這樣，通過雙導(dǎo)師制的落實(shí)，學(xué)生獲得了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)也增強(qiáng)了自己的力量，形成了雙贏的結(jié)果。
2.4 建立專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量保障體系
學(xué)位論文是最能夠反應(yīng)一個(gè)研究生學(xué)習(xí)成果和綜合能力的載體，它是研究生學(xué)業(yè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)采取合理有效的措施保障專業(yè)學(xué)位論文的質(zhì)量。
首先，論文的選題要與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。導(dǎo)師應(yīng)該全程參與和指導(dǎo)學(xué)生論文從開題到答辯的整個(gè)過程，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生所選擇的專業(yè)以及學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)位論文的寫作。論文的寫作和發(fā)表能夠有效的提高研究生的綜合能力，同時(shí)也為學(xué)位論文的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；最后，導(dǎo)師、學(xué)校以及教育部門針對(duì)學(xué)位論文要嚴(yán)格把關(guān)。在論文的開題、中期以及答辯環(huán)節(jié)應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)專家并至少有一名校外專家的參與。同時(shí)，應(yīng)建立專業(yè)學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系，淘汰不合格的論文，褒獎(jiǎng)優(yōu)秀的論文。實(shí)踐證明，只有通過嚴(yán)格的管理和競(jìng)爭(zhēng)的選拔才能不斷的提高學(xué)生的研究和創(chuàng)造能力。
當(dāng)前，專業(yè)學(xué)位研究生教育正處于發(fā)展的黃金時(shí)期。我們應(yīng)該把握機(jī)遇，改善自我，提高管理和教育水平，積極的響應(yīng)國家的政策和措施，保障專業(yè)學(xué)位研究生教育快速良好的發(fā)展。同時(shí)，為國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展源源不斷的提供專業(yè)性人才，為建成富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義國家做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]張?zhí)m.專業(yè)學(xué)位研究生教育課程教學(xué)若干問題探討[D].復(fù)旦大學(xué)，2011.
一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
本組教師積極參加學(xué)校和市、區(qū)培訓(xùn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)教學(xué)理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，以新觀點(diǎn)、新理念指導(dǎo)教學(xué)。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們數(shù)學(xué)組的全體教師以自學(xué)為主，不斷地搜集新信息，利用教研組活動(dòng)時(shí)間根據(jù)階段性的教育教學(xué)有針對(duì)性地教學(xué)理論知識(shí)，了解教研改信息，注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。一學(xué)期來，數(shù)學(xué)教研組不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持人人寫教學(xué)教學(xué)反思、教學(xué)案例和教學(xué)論文并收入?yún)R編。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本“無本之木，無源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“教學(xué)論新編”，“成功教育理論”。“數(shù)學(xué)教學(xué)論”等教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。其中，譚曉春、莊曉燕老師的論文獲市年會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，白奕波老師的論文獲市年會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，潘宇、王斌老師獲區(qū)年會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，顧海燕老師的論文獲區(qū)年會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。
二、積極參加和開展教研活動(dòng)
老師們積極參加市、區(qū)、校各級(jí)部門組織的教研活動(dòng),為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)效益。教師們積極開設(shè)公開課，如校級(jí)的每人開了一節(jié)公開課或示范課，起到了引領(lǐng)的作用，全學(xué)期共開公開課6節(jié)。為了改進(jìn)教師的課堂教學(xué)，老師們認(rèn)真地參加聽課，并進(jìn)行了認(rèn)真的研討；老師們的教學(xué)水平都有了很大的提高。做到培優(yōu)補(bǔ)差。搞好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，在校內(nèi)舉行高一、高二年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽；組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力
三、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益
校園心理劇的理論基礎(chǔ)是莫雷諾（Jacob L.Moreno）于20 世紀(jì)30 年代創(chuàng)造的心理治療模式的心理劇，是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的心理干預(yù)技術(shù)。中小學(xué)教師在掌握和運(yùn)用心理劇技術(shù)探索校園心理劇的時(shí)候往往存在一些疑惑和困難。同時(shí)，因?yàn)樾@心理劇是包含著文學(xué)（劇本）、音樂（音樂伴奏、音響效果及唱腔等）、美術(shù)（布景、燈光、舞臺(tái)布景）、舞蹈（演員優(yōu)美的動(dòng)作、姿態(tài)）等多種因素的藝術(shù)性的心靈表達(dá)活動(dòng)，因此對(duì)表達(dá)的技術(shù)與藝術(shù)有一定專業(yè)要求，僅靠中小學(xué)心理健康教師難以獨(dú)立完成。這在一定程度上制約了校園心理劇在中小學(xué)的積極推廣。
為此，《中小學(xué)心理健康教育》雜志社與西南大學(xué)心理健康教育研究中心、重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)將共同舉辦中小學(xué)校園心理劇培訓(xùn)與研討活動(dòng)，現(xiàn)誠邀各學(xué)校相關(guān)人員參加，并將有關(guān)事宜通知如下：
一、參加人員
中小學(xué)校長(zhǎng)、學(xué)校德育工作者、心理健康教育教師、班主任、音樂教師、美術(shù)教師等。
二、研討內(nèi)容
模塊一：理論篇
心理劇的原理及其治療技術(shù)
校園心理劇的基本理論及操作技術(shù)
模塊二：實(shí)踐篇
校園心理劇實(shí)踐操作流程及技術(shù)運(yùn)用
模塊三：觀摩篇
成都市建筑職業(yè)中專校校園心理劇現(xiàn)場(chǎng)觀摩
三、研討專家組成
國內(nèi)心理劇資深導(dǎo)演、心理學(xué)博士
西南大學(xué)心理健康教育研究中心心理學(xué)教授、博士生導(dǎo)師
成都市建筑職業(yè)中專校德育心理研究室校園心理劇團(tuán)隊(duì)
四、研討時(shí)間、地點(diǎn)
1.報(bào)到時(shí)間：2013年6月9日
研討時(shí)間：2013年6月10日～11日
2.報(bào)到地點(diǎn)：成都市建筑職業(yè)中專校
會(huì)議地點(diǎn)：成都市建筑職業(yè)中專校
地址：成都市成華區(qū)東虹路（三環(huán)路東四段內(nèi)側(cè)十陵立交——成渝立交之間）。學(xué)校附近的火車站是成都東客站，汽車站是五桂橋公交總站。乘車路線：5、66、80、85、94、97、98、108、120、122、136、137、200、223、537、854、855、856路。
五、研討費(fèi)用
1.會(huì)務(wù)費(fèi)：980元/人（含授課費(fèi)、午餐費(fèi)、資料費(fèi)）。
2.外地參訓(xùn)人員可協(xié)助統(tǒng)一安排食宿（費(fèi)用自理）。
六、考核與證書
學(xué)員完成研討內(nèi)容并經(jīng)考核合格者，將頒發(fā)由西南大學(xué)心理健康教育研究中心、重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)和《中小學(xué)心理健康教育》雜志社具章的結(jié)業(yè)證書。
歡迎學(xué)員圍繞校園心理劇提交論文，題目自擬。論文要求：（1）符合本次會(huì)議相關(guān)主題要求，且未在正式刊物上公開發(fā)表；（2）論文內(nèi)容應(yīng)包括：論文題目、摘要、關(guān)鍵詞、正文及參考文獻(xiàn)，作者及其單位、郵編、電子郵件地址；（3）論文提交郵箱。會(huì)議將在了解學(xué)員需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)提交論文的質(zhì)量決定是否結(jié)集出版，優(yōu)秀論文可推薦到《中小學(xué)心理健康教育》雜志發(fā)表；（3）會(huì)議將根據(jù)提交的論文質(zhì)量評(píng)選出優(yōu)秀論文，并頒發(fā)由西南大學(xué)心理健康教育研究中心、重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)和《中小學(xué)心理健康教育》雜志社具章的獲獎(jiǎng)證書。
如愿參加2013年6月5日會(huì)議研討的學(xué)校和個(gè)人，可以提前將研討的主題、相關(guān)內(nèi)容和聯(lián)系方式發(fā)到組委會(huì)郵箱。經(jīng)組委會(huì)討論后通知學(xué)校或個(gè)人作會(huì)議發(fā)言。
七、其他事宜
凡參加研討的學(xué)員，均可提交學(xué)校在校園心理劇方面遇到的問題與困惑，與會(huì)專家將擇選典型案例進(jìn)行分析解答，現(xiàn)場(chǎng)交流。
凡參加研討的學(xué)員，每人須攜帶免冠照片2張（注明單位、姓名及身份證號(hào)碼）、身份證復(fù)印件1份。
八、付款方式
賬號(hào)：3100028909024906284
賬戶：重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)
開戶行：工行北碚勝利分理處
九、報(bào)名及聯(lián)系方式
報(bào)名電話：010-88810835
《中小學(xué)心理健康教育》雜志社培訓(xùn)部 王老師
咨詢電話：18623548686
西南大學(xué)心理健康教育研究中心 劉老師
西南大學(xué)心理健康教育研究中心
重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)