時間：2023-03-22 17:33:20
導(dǎo)語：在口語訓(xùn)練論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、優(yōu)化氛圍，提高口語交際的規(guī)范性現(xiàn)代交通的發(fā)展，使人們的交際突破了空間的限制，但方言差異在很大程度上妨礙著不同地區(qū)人們的交際。因而說一口規(guī)范的普通話，是現(xiàn)代交際的“通行證”。然而，我們歷來重課內(nèi)使用普通話，輕課外使用普通話，重書面語言規(guī)范化，輕口頭語言規(guī)范化，這顯然不利于形成學(xué)生口語交際的規(guī)范性。當(dāng)前，亟待引導(dǎo)學(xué)生把普通話由課堂用語轉(zhuǎn)變?yōu)樯钣谜Z，而實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是優(yōu)化語言環(huán)境，我們的策略是，內(nèi)部優(yōu)化———輻射家庭———帶動社會。通過抓師與師、師與生、生與生的日常會話，優(yōu)化校園內(nèi)部的語言環(huán)境；通過家長學(xué)校、教師家訪、輿論宣傳等途徑，提高家長的思想認(rèn)識和言語層次，優(yōu)化學(xué)生家庭的語言環(huán)境；發(fā)揮教師、學(xué)生、家長的輻射作用，優(yōu)化全社會的語言環(huán)境。其中，內(nèi)部優(yōu)化是重點(diǎn)。我們運(yùn)用教師示范、崗哨監(jiān)控、活動錘煉、評分激勵等手段，引導(dǎo)學(xué)生把普通話當(dāng)作日常交際語言，從而逐步形成“講普通話文明進(jìn)步，講方言愚昧落后”的輿論導(dǎo)向。
二、循序漸進(jìn)，訓(xùn)練口語交際的敏捷性口語是通過語音來表情達(dá)意的，它不具備書面語言反復(fù)修改、仔細(xì)斟酌的從容，具有很強(qiáng)的即時性。如何培養(yǎng)學(xué)生交際場合中即興講話的能力呢？實(shí)踐中，我們體會到按“張口說話———先想后說———現(xiàn)想現(xiàn)說”的流程來訓(xùn)練效果較好。第一步，幫助學(xué)生克服公共場合不愿講、怕丟丑的心理障礙，鼓勵他們張口說話。我們的做法是導(dǎo)逼結(jié)合。針對其怕丟丑的心理，引導(dǎo)他們認(rèn)識“要想明天說得棒，別怕今天出洋相”的道理，解除心理負(fù)擔(dān)。同時，利用每天晨會課持之以恒地開展“五分鐘說話訓(xùn)練”，隨機(jī)從“題庫”中抽取題目，隨機(jī)選定學(xué)生，讓其當(dāng)眾闡述自己的觀點(diǎn)。萬事都有第一次，學(xué)生一旦“破頭”了，后來的訓(xùn)練將日有所得；第二步，低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，讓學(xué)生先想后說。即每天提前抽取題目，讓學(xué)生稍作準(zhǔn)備后再當(dāng)眾說話。同時，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出題，讓其有話可說。如“你的愛好是什么？”、“雙休日怎樣安排？”、“你最喜歡誰？”等等；第三步，訓(xùn)練進(jìn)行到一定階段，提高要求，讓學(xué)生現(xiàn)想現(xiàn)說。如開展微型辯論會，圍繞一個主題，讓學(xué)生各抒己見，從中訓(xùn)練其思維的敏捷性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。
由于內(nèi)部語言的速度快于外部語言速度，即想得快，但一時又找不到相應(yīng)的語言表達(dá)。故學(xué)生講話時會出現(xiàn)“嗯……礙…”墊語增多和語流中斷的現(xiàn)象。因此，訓(xùn)練學(xué)生說（輸出）的同時，還應(yīng)重視抓其課外閱讀（輸入）。“胸藏乃匯憑吞吐”，只有不斷豐富學(xué)生的語言儲備，才會達(dá)到“思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒”的境界。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感知口語交際的禮儀際中，如果說話文明得體，有禮有節(jié)，往往能獲得對方的好印象，有利于交際活動的順利進(jìn)行。訓(xùn)練中，我們將生活中的某些不文明、不禮貌的交際現(xiàn)象加以典型化后搬到課堂上，組織學(xué)生就具體的情境開展“假如是我怎么辦？”的討論。
一、加強(qiáng)口才訓(xùn)練的必要性與迫切性
1、從語文教學(xué)的目標(biāo)看，口才訓(xùn)練不容忽視
中學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。然而長期以來，在具體教學(xué)的過程中，往往重讀、寫，輕聽、說。教師們并非不知道口才交際能力對于學(xué)生將來踏上社會后的再發(fā)展有著重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋，而把許多能力的訓(xùn)練擠出了語文教學(xué)的課堂。現(xiàn)在，在語文教學(xué)改革中，我們必須認(rèn)識提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性，提高學(xué)生“說”的能力作為語文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一，必須在語文課中給它以應(yīng)有的一席之地。
2、從社會發(fā)展的要求看，口才訓(xùn)練非常必要
社會發(fā)展到今天，早已進(jìn)入了大協(xié)作時代，人際間的橫向聯(lián)系大大加強(qiáng)，在社會工作與社會交往中，許多時候需要談判、辨論、宣傳、演講……。我們的學(xué)生不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達(dá)能力，外事工作、商業(yè)談判、法庭辯論、企業(yè)公關(guān)哪項不用口才？教師、記者、節(jié)目主持人、導(dǎo)游、推銷員誰個不需口才？就是汽車售票員，商場營業(yè)員、賓館服務(wù)員也要有良好的口語表達(dá)能力才能把工作做得更出色。當(dāng)今社會，人們已越來越強(qiáng)烈地意識到口才的重要，口才對于某些人來說將直接影響到其事業(yè)的成功與否，所以越來越多的人試圖通過強(qiáng)化訓(xùn)練來提高自己的口才。
3、從學(xué)生的基礎(chǔ)看，加強(qiáng)口才訓(xùn)練十分迫切
筆者曾在普教職教任教十八年，從所接觸的學(xué)生情況看，無論是普教還是職教，大多數(shù)學(xué)生的口頭表達(dá)能力都不如人意。進(jìn)入高中的學(xué)生，目標(biāo)始終描準(zhǔn)高考，而高考只有筆試沒有口試。學(xué)生們整天埋頭于練習(xí)卷，語文課上忙于聽分析記答案做試卷，金口不開的時候居多，而且高中生相對初中生來說，心理上更趨于成熟也更趨于封閉，課堂上愿意主動舉手發(fā)言的已不多。在職業(yè)高中，生源相對較差，許多學(xué)生從小到大從無機(jī)會登臺亮相當(dāng)眾發(fā)言，這樣長期以來形成不良循環(huán)：越不會說鍛煉機(jī)會越少，鍛煉機(jī)會越少越不會說。
因此，不論在普教系統(tǒng)還是在職教系統(tǒng)，在語文教學(xué)中加強(qiáng)口才訓(xùn)練都是很有必要的也是非常迫切的任務(wù)，這是社會對跨世紀(jì)人才的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。
二、口才訓(xùn)練中的主要問題與關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1、普通話語音訓(xùn)練
在口才訓(xùn)練中是否需要進(jìn)行普通話語音的辨正與訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為非常必要，因?yàn)檠葜v是一個人講，眾人聽，演講者的發(fā)音準(zhǔn)確與否，將直接關(guān)系到聽眾的理解是否正確。不僅演講是這樣，其他的口才表述亦如此，特別是在一些莊重嚴(yán)肅的場合，使用方言或帶有嚴(yán)重方言口音的普通話會大大影響其效果。在口才訓(xùn)練中加強(qiáng)普通話語音的辨正與訓(xùn)練是十分必要的。
2、心理素質(zhì)訓(xùn)練
劉伯奎先生在《青年口才訓(xùn)練系統(tǒng)》中說到，“在口才訓(xùn)練系統(tǒng)中，有兩個舉足輕重的環(huán)節(jié)：一為思維環(huán)節(jié)，一個人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低；一為心理素質(zhì)環(huán)節(jié)，心理素質(zhì)是否良好，決定了人們的口才能否在需要的時候得到應(yīng)有的顯現(xiàn)?！?/p>
我們先來談心理素質(zhì)環(huán)節(jié)。在對學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練中，提高學(xué)生心理素質(zhì)是極其重要的一環(huán)，相對于書面考試與比賽來說，在口語考試與比賽中良好的心理素質(zhì)尤為重要。
那么通過什么途徑才能達(dá)到提高心理素質(zhì)呢，一般說來，越怕當(dāng)眾說話越要鍛煉當(dāng)眾說話，只有在反復(fù)的鍛煉中才能克服緊張達(dá)到良好的心理狀態(tài)，永遠(yuǎn)開不了口就永遠(yuǎn)怕開口，只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。我在對學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練時注意喚起他們的自信與勇氣，特別是對那些還未邁出“第一步”的學(xué)生，我更注意鼓勵他們抓住每一次機(jī)會鍛煉自己，不讓他們站在岸邊看別人游泳，永遠(yuǎn)站在岸邊就永遠(yuǎn)怕水，這時候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水，只有下了水才能不怕水，只有通過當(dāng)眾說話才能克服害怕當(dāng)眾說話的心理，加強(qiáng)口才訓(xùn)練，是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。
3、思維訓(xùn)練
口才訓(xùn)練系統(tǒng)中的另一個舉足輕重的環(huán)節(jié)是思維環(huán)節(jié)，思維訓(xùn)練也是口才訓(xùn)練中的重要一步。從心理學(xué)原理看，思維與語言是緊密地聯(lián)系著的，語言所表達(dá)的是思維活動的結(jié)果，那么，思維如果不敏捷不清晰不嚴(yán)密，語言的表達(dá)也就不可能流暢清楚，很難想象，一個思維遲純而又混亂的人，能夠口若懸河滔滔不絕又條理清晰地表達(dá)自己的思想。
關(guān)鍵詞：青少年，聲樂訓(xùn)練，“口語化”
現(xiàn)在有許多中小學(xué)生進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，那么如何對青少年進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，以及用什么樣的教學(xué)語言對其進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，就成為一個重要的實(shí)踐課題。由于聲樂教學(xué)有其本身的規(guī)律性和特殊性，所以如何在聲樂訓(xùn)練中讓更多的學(xué)生喜歡聲樂課、喜歡聲樂學(xué)習(xí)，獲得音樂藝術(shù)實(shí)踐能力機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生音樂藝術(shù)感知能力的發(fā)展，怎樣用“口語化”的語言進(jìn)行聲樂訓(xùn)練？我在這里闡述一下我個人的一些觀點(diǎn)，與大家共同研究，探討。論文格式。
一、青少年聲樂訓(xùn)練“口語化”的必要性
青少年聲樂訓(xùn)練“口語化”的必要性要追溯到整個中學(xué)音樂教學(xué)的必要性上。論文格式。以“口語化”進(jìn)行教學(xué)是青少年學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)和前提。 首先，對于中小學(xué)生而言，他們的理解能力是有一定局限性的。論文格式。聲樂教學(xué)是一種“聽覺教學(xué)”，師生交流主要憑借于聲音，教學(xué)語言必須通俗、淺顯、易懂、好記；所以，對于青少年的聲樂訓(xùn)練，教學(xué)語言以口語為佳。其次，青少年聲樂訓(xùn)練從人性化教學(xué)的視角而言，“口頭性語言”是最佳的表達(dá)形式。聲樂教學(xué)的全過程是一個師生雙邊互動、雙向交流的過程，不是教師單向的傳授，學(xué)生一味的被動接受，這不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其對于中小學(xué)生而言，尋找可以溝通心靈的語言就顯得十分必要了，這也是青少年聲樂訓(xùn)練“口語化”的必要性之所在。而且，聲樂訓(xùn)練中出現(xiàn)的語言都是“一次性”的，不像是錄音帶那樣可以倒帶重復(fù)，也不像課本那樣可以重新翻看，師生的交流必須是通俗的，淺顯易懂的，所以對于青少年的聲樂訓(xùn)練以口語為佳。
二 青少年聲樂訓(xùn)練“口語化”的可行性
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，音樂欣賞教學(xué)“通俗化”已在實(shí)踐中被充分證明是切實(shí)可行的。
1、當(dāng)前講課一般均以“通俗化”為大趨勢，即使大專家，大學(xué)者也都在進(jìn)行著口語化教學(xué)的探索。例如廈門大學(xué)著名教授易中天在央視“百家講壇”欄目講演的《易中天品三國》就以淺顯的“通俗化”為亮點(diǎn)，深得廣大觀眾的喜愛，有許多小學(xué)生因此迷上了《三國演義》。
2、從教學(xué)實(shí)踐的角度來看，“口語化”的教學(xué)語言拉近了教師與學(xué)生的情感距離，縮短了師生之間的熟悉時間，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，加快了學(xué)生的理解速度，明顯提高了中小學(xué)生、對于聲樂的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了教學(xué)的吸引力與感染力，使教學(xué)更具有了親和力，實(shí)在是事半功倍、好處多多。
三 青少年聲樂訓(xùn)練“口語化”的藝術(shù)性
明確了青少年聲樂訓(xùn)練“口語化”的必要性與可行性，我們就要重點(diǎn)在具體實(shí)施與操作上下工夫，加強(qiáng)“口語化”教學(xué)本身的藝術(shù)性。這種藝術(shù)性具體可分為以下幾點(diǎn)：
1.聲樂訓(xùn)練運(yùn)用通俗化的理論術(shù)語
聲樂教學(xué)是一門藝術(shù)科學(xué)。理論性的知識和專業(yè)術(shù)語比較多，但要做到聲樂訓(xùn)練中的“口語化”，就必須善于化理論術(shù)語為淺顯易懂的口頭語言。對此，一個有效的辦法就是用同學(xué)們平時喜歡的一些影視作品和流行音樂中出現(xiàn)的一些音樂現(xiàn)象去解讀那些理論性、概念性的知識。例如：在演唱中外不同音樂風(fēng)格的聲樂作品的時候，我們可以引用臺灣歌手周杰倫的幾首歌曲（《臺》、《青花瓷》、《夜曲》、《玫瑰花的葬禮》）作為對比，前兩首歌曲是運(yùn)用中國傳統(tǒng)五聲調(diào)式，體現(xiàn)為中國風(fēng)。后兩首歌曲則出現(xiàn)了“4”、“7”，不斷出現(xiàn)的主音“6”體現(xiàn)為西洋小調(diào)式。通過這樣一番講解，學(xué)生不但會比較容易的領(lǐng)悟此類理論性的知識點(diǎn)，并且還會對這類知識點(diǎn)留下較深的印象。
2.聲樂訓(xùn)練運(yùn)用時代化的表達(dá)方式
時代在進(jìn)步，一切事物都在不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。青少年聲樂訓(xùn)練的語言也要具有21世紀(jì)的時尚化的新特點(diǎn)。首先，教師的教學(xué)語言要生動形象、風(fēng)趣幽默，并帶有鼓動性和激勵性，才能更好的吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：可用“華山論劍”將同時期的幾位音樂家作為對比，把這些音樂家的生平和成就以及聲樂作品放在具有江湖意味的武俠世界里，學(xué)生就會感到更容易理解。其次，教師的教學(xué)語言應(yīng)從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣。例如：用時下流行的音樂、電影或歌手、演員來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聲樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、聲樂訓(xùn)練運(yùn)用韻律化的語言教學(xué)
準(zhǔn)確的、抑揚(yáng)頓挫的韻律化語言是表達(dá)聲樂作品情感的重要手段。如果聲樂訓(xùn)練中沒有了優(yōu)美、生動的語言，就會使其變得燥無味，失去了藝術(shù)魅力?？梢婍嵚苫恼Z言是青少年聲樂訓(xùn)練“口語化”進(jìn)程中不可替代的部分。賦予韻律性的語言就在于節(jié)奏、力度、速度、語氣等的恰當(dāng)運(yùn)用。這就要求教師自身首先要有情，按不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對象，精心安排、設(shè)置語境，以達(dá)到以語激情、以情動情、以情感人、以情激思，使學(xué)生投身于作品之中，展開豐富的想象，動情的表達(dá)出對作品的感受。例如：在學(xué)習(xí)《我和我的祖國》這首歌曲時，可以用時而深情，時而激昂的講述配以《我和我的祖國》優(yōu)美的主旋律，將學(xué)生吸引到這首歌曲當(dāng)中中，使學(xué)生一下子有了了解、學(xué)習(xí)和演唱的欲望。這樣的交流使學(xué)生對聲樂作品產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，這一首首動人的聲樂作品會長時間的保留在他們的記憶中。也許時間地推移會有遺忘，但當(dāng)音樂響起時他們又會投入其中，并會隨年齡，閱歷的增長而不斷提高欣賞層次。 教師在青少年聲樂訓(xùn)練中要盡可能多的運(yùn)用韻律化的語言教學(xué)，且不斷地挖掘和提高，使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，這些情感體驗(yàn)會影響學(xué)生的一生，延伸至學(xué)生今后對人生，對社會的體驗(yàn)，認(rèn)識，理解。.
總之，青少年聲樂訓(xùn)練“口語化”是一項事在必行的系統(tǒng)工程，它要求教師在具體的教學(xué)過程中不斷貫徹這一理念，以此發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在獲得情感體驗(yàn)的同時使普通學(xué)生更廣，更深，更自然地接受音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)，讓音樂成為所有普通人的精神食糧。
如：一學(xué)生在記敘文《變遷》中這樣寫：……阿婆笑著對我說：“自以來，我們家的生活日益美滿。我雖年高體弱，不再從事田間勞動了，然而干些家務(wù)還精神抖擻的?！?/p>
這幾句話中的“日益美滿”、“年高體弱”、“從事田間勞動”、“雖……然而”、“精神抖擻”等詞語，用得不妥，不合乎老阿婆的身份口吻，這里將談話的口語體，誤用正規(guī)的書面語體。
再看學(xué)生以《道路》為題寫的議論文其中一段：堅持社會主義道路，是我國的基本國策，只有社會主義才能救中國，這是我國幾十年來的革命和建設(shè)得出的真理?，F(xiàn)在，我國生產(chǎn)力水平顯著提高，改革開放給中國帶來了無限生機(jī)。
從文體看，我們沒有理由說它不是議論文，但從語言材料看，滿篇政治術(shù)語，像報刊上的大社論，不合作文語體。
從以上兩個例子看，證明我們在進(jìn)行作文教學(xué)中，對“合體”的理解還存在問題。為克服這一弊端，我們必須重視作文的語體教學(xué)。
“語體”，簡言之，就是語言運(yùn)用的風(fēng)格。作文語體是文章中體現(xiàn)出來的話語風(fēng)格，它的形式取決于語境。平時我們在工作、學(xué)生、生活中用筆“說話”時，總會考慮對象是誰，目的是什么，從而選用與之相適應(yīng)的詞語、句式、語氣，修辭手法等等。而不會不管什么情境，都用一個腔調(diào)說話，這種在具體的語言活動中，由于場合、條件、交際對象、目的的不同，選用不同的語言材料，采取不同的語言組織方式，就形成了不同的作文語體。從便于學(xué)生理解和掌握的原則出發(fā)，我們把社會上常用的書面表述語言，根據(jù)自身特色，暫且將它劃分為三種作文語體，口語體，正語體和雅語休。
這三種語體的特點(diǎn)是：口語體多用日常語言（包括方言，俗語、工語），句子可能不合語法規(guī)范，但靈活自由，親切易懂，正語體使用普通話規(guī)范語言，還有專門用語、術(shù)語，表達(dá)規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)，給人以嚴(yán)肅感。雅語體多用古今中外形象性。情感性詞語、富于文采和感染力，遣詞造句常常突破語言規(guī)范。
下面舉例說明：如果我們以《路在腳下》為題，表達(dá)對挫折的看法：口語體：地上的路多著呢，哪一條不是坑坑洼洼的？人一輩子也難老是順當(dāng)啊，摔倒了爬起來就是了。
正語體：社會生活充滿了矛盾，因而我們在工作、學(xué)習(xí)中遇到困難也是必然的。只有堅定信心，克服困難，才能有所進(jìn)步。
雅語體：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，盡管人生道路上布滿荊棘，我們也要披荊嶄棘追求真理。
表達(dá)同一個意思，但各具不同的語體特點(diǎn)，這些語體又適合于不同的文體，中學(xué)階段主要訓(xùn)練記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四種實(shí)用文體和散文這種審美文體，在進(jìn)行作文語體教學(xué)中，必須搞清文體與語體的關(guān)系。一般來說，文體如語體并不完全是一一對應(yīng)關(guān)系，但以一種語體為主。
如：記敘文－－口語體為主，略帶雅語體。
說明文－－正語體。
議論文－－正語體為主，略帶雅語體。
應(yīng)用文－－正語體。
散文－－雅語體為主，略帶口語體。
依據(jù)北京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)的教學(xué)計劃，在第八學(xué)期安排12?17周的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是園林學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)、園林專業(yè)、旅游專業(yè)極為重要的綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)過程。通過畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可綜合地利用所學(xué)的知識，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過較長時間的獨(dú)立研究與學(xué)習(xí)，掌握與應(yīng)用本專業(yè)綜合知識的能力，以便更好地將課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生更快適應(yīng)即將面臨的實(shí)際工作。
二、園林專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）題目的來源
從近幾年的實(shí)踐情況來看，園林學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目來源，主要有以下幾個方面：
（1）獨(dú)立承擔(dān)社會生產(chǎn)實(shí)踐題目 此類題目多由生產(chǎn)單位向園林學(xué)院提出要求，學(xué)院根據(jù)題目的性質(zhì)、規(guī)模、要求統(tǒng)一安排計劃。此外，學(xué)院調(diào)動廣大教師的積極性，通過教師的廣泛聯(lián)系，解決了許多同學(xué)的畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目。
（2）參與教師、設(shè)計院主持的生產(chǎn)實(shí)踐項目 此類題目是指由園林學(xué)院的教師或園林規(guī)劃設(shè)計院承擔(dān)的生產(chǎn)實(shí)踐項目。教師或設(shè)計師根據(jù)任務(wù)的要求，將同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計（論文）有機(jī)地與其承擔(dān)的項目結(jié)合起來，既完成了生產(chǎn)實(shí)踐任務(wù)，又使同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計（論文）完成過程中得到較大的提髙。
（3）參與教師的科學(xué)研究項目 此類題目多為畢業(yè)論文題目，結(jié)合教師所承擔(dān)的科研課題，劃分不同的單項或子課題，由學(xué)生負(fù)責(zé)完成。
（4）科技扶貧項目 此類題目多為畢業(yè)設(shè)計題目，由學(xué)院與各地有關(guān)部門聯(lián)系，對邊遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行科技扶貧工作。我院唐學(xué)山教授幾年來承擔(dān)了多項廣西壯族自治區(qū)風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計項目，瞿志、李雄副教授承擔(dān)的北京市遠(yuǎn)郊縣的風(fēng)景旅游規(guī)劃工作均取得了良好的效果。
（5）“真題假做”的題目 此類題目多為畢業(yè)設(shè)計，由于其它類型的題目沒有聯(lián)系好，一般采用“真題假做”的方法解決。即采用已完成的生產(chǎn)實(shí)際項目的圖紙，采用同樣的甲方要求，由同學(xué)完成規(guī)劃設(shè)計任務(wù)，再與已完成的規(guī)劃設(shè)計成果進(jìn)行比較，找出畢業(yè)設(shè)計中的差距。
三、畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學(xué)效果評價
園林學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在畢業(yè)前接受綜合能力的訓(xùn)練，提前接觸社會與生產(chǎn)，使同學(xué)把理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，具有重要的意義。具體表現(xiàn)為：
（1）社會效益 學(xué)生承擔(dān)了大量的生產(chǎn)實(shí)踐項目，完成和解決了地方生產(chǎn)建設(shè)的需要，得到了大多數(shù)單位的充分肯定和好評，為擴(kuò)大學(xué)校在社會上的影響起到了積極的作用。特別是一些扶貧項目，其社會效益尤為顯著。
（2）素質(zhì)效益 學(xué)生通過畢血論文（設(shè)計）提前半年走上了社會，走上了生產(chǎn)實(shí)踐。這對學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行綜合能力、綜合素質(zhì)的鍛煉具有積極的作用，也是學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)、口語表達(dá)、綜合能力訓(xùn)練的一個重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，通過畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生可以更快地適應(yīng)未來的工作崗位。
（3）經(jīng)濟(jì)效益 將畢業(yè)論文（設(shè)計）與生產(chǎn)部門的實(shí)際題目相結(jié)合，由生產(chǎn)單位提供一定的經(jīng)費(fèi)，緩解了學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊張。據(jù)統(tǒng)計，我院99級畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計題目全部為生產(chǎn)實(shí)際題目，共計18項，以每個項目平均3萬元計，就有50-60萬元補(bǔ)充到教學(xué)經(jīng)費(fèi)中來。每年園林學(xué)院派5～8名學(xué)生赴深圳園林設(shè)計院進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，直接節(jié)省教學(xué)經(jīng)費(fèi)1～2萬元。同時，學(xué)生也為設(shè)計單位作出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
（4）能力效益 通過畢業(yè)論文（設(shè)計）提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)是最根本的目標(biāo)。通過與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的方法，使學(xué)生在業(yè)務(wù)能力方面有了較大提髙。①方案設(shè)計能力的提高。學(xué)生由原有單純的課程設(shè)計改變?yōu)槊嫦蛏鐣?、生產(chǎn)的綜合設(shè)計。因而在方案構(gòu)思上，學(xué)生可了解到甲方的要求，懂得把主觀的構(gòu)想與客觀條件相結(jié)合，了解了主觀設(shè)想與方案的可實(shí)施性相協(xié)調(diào)，了解從方案設(shè)計到方案實(shí)施的整個環(huán)節(jié)。②繪圖能力的提高。學(xué)生在校內(nèi)由于條件的限制，無法全部用計算機(jī)繪制圖紙，而目前社會所要求的圖紙大多要用計算機(jī)繪制。這樣迫使學(xué)生不得不強(qiáng)化自己的計算機(jī)能力。而結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的設(shè)計項目可為學(xué)生租賃計算機(jī)，或直接使用現(xiàn)有的計算機(jī)設(shè)備。③方案匯報能力的提高。學(xué)生過去由于缺乏接觸生產(chǎn)實(shí)踐，往往形成了圖面較好，而方案匯報時口語表達(dá)較差的狀況。通過與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計），在其實(shí)踐過程中，學(xué)生已通過了多次方案匯報的鍛煉。在畢業(yè)答辯過程中，口語表達(dá)通順、流暢。
（5）壓力效益 學(xué)生承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)踐題目，可以使其明確生產(chǎn)單位的要求，增加其工作的責(zé)任感、責(zé)任心，改變以往課程設(shè)計的拖拉問題。
四、面臨的問題與今后改革探索
學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）結(jié)合生產(chǎn)的方法，由于社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，使其面臨新的問題與挑戰(zhàn)。
（1）市場競爭問題 園林規(guī)劃設(shè)計市場與國家宏觀經(jīng)濟(jì)狀況直接關(guān)聯(lián)，隨著市場競爭壓力的增大，有時難以承擔(dān)到生產(chǎn)實(shí)際題目，不能滿足學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）所需。
（2）畢業(yè)論文（設(shè)計）時間的局限 學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間一般在每年3～7月進(jìn)行，而一般園林規(guī)劃設(shè)計任務(wù)多在年底和春節(jié)前進(jìn)行設(shè)計和報項，時間的差異造成了較大的矛盾。
（3）規(guī)劃設(shè)計項目的難度問題 學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題受題目的難度限制較大。題目難度過大、面積、規(guī)模過大，學(xué)生難以獨(dú)立完成。難度小、面積規(guī)模不夠，難以滿足學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本要求。
針對目前所面臨的問題，在園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中應(yīng)注重以下幾個方面：
（1）保證題目的來源 調(diào)動學(xué)院教師的積極性，進(jìn)行廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系，保證學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目來源。
（2）改進(jìn)傳統(tǒng)畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間 園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的布置工作，一般在每年的11-12月進(jìn)行。由于目前新形勢的要求，已將畢業(yè)論文（設(shè)計）的安排時間改在7月底進(jìn)行。一則可以結(jié)合園林專業(yè)學(xué)生的南方綜合實(shí)習(xí)為畢業(yè)論文（設(shè)計）做有針對性的準(zhǔn)備工作，二則延長了畢業(yè)論文（設(shè)計）的準(zhǔn)備時間。
（3）加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計）的中期檢查工作 由于學(xué)生目前所面臨的自主擇業(yè)的壓力，造成了部分學(xué)生不夠重視畢業(yè)論文（設(shè)計），使第八學(xué)期的教學(xué)工作難以保質(zhì)保量的完成。因此，加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計）的中期檢査勢在必行。每年4～5月應(yīng)對畢業(yè)論文（設(shè)計）進(jìn)行1～2次的中期檢査，督促學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作進(jìn)度，對不夠認(rèn)真或進(jìn)度較慢的同學(xué)應(yīng)提出批評。同時，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心。
（4）規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯、評定環(huán)節(jié) 應(yīng)制定統(tǒng)一的學(xué)生答辯事項、答辯委員事項、評分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行。
【論文關(guān)鍵詞】低年級口語交際能力
【論文摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！蓖瑫r，對低年級學(xué)生口語交際能力做出了相應(yīng)的要求：能認(rèn)真聽別人講話，較完整地進(jìn)行講述，會與別人交流。因此，筆者結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就低年級學(xué)生口語交際教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、在教學(xué)過程中創(chuàng)造情景，激發(fā)口語交際興趣
“燃起學(xué)生的渴望和學(xué)習(xí)熱情”是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件，因此，首先要注意提高低年級學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)。作為老師，應(yīng)在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情景，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，這是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣和欲望的有效途徑。我們的主要做法是切實(shí)開展好口語交際活動課和語文教學(xué)實(shí)踐課，使學(xué)生在快樂的活動中合作交流，在輕松的語境中“主動積極地進(jìn)行口語交際?！崩纾诳谡Z交際課中教學(xué)生如何問路，我們指定一個從大家熟悉的地點(diǎn)到學(xué)校怎么走的問路情景，我們將學(xué)生分成兩組，讓一組學(xué)生扮演問路人，另一組扮演指路人，讓學(xué)生模仿表演。這種富有語言實(shí)踐性的活動課，不僅激發(fā)了學(xué)生語言的思維，而且更重要的是能激發(fā)起交際的興趣。
二、尊重低年級學(xué)生的表達(dá)意愿和認(rèn)知規(guī)律，多賞識學(xué)生
我們在對低年級學(xué)生的訓(xùn)練過程中一定要尊重低年級學(xué)生的表達(dá)意愿和認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生在年齡、心理、認(rèn)識等方面都處在不斷成長不斷進(jìn)步的階段，他們表達(dá)出來的一些想法和對事物的認(rèn)識可能存在著這樣那樣的不足，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不苛求學(xué)生對事物的認(rèn)識達(dá)到完美狀態(tài)。老師要允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，要允許學(xué)生在認(rèn)識上存在不足。
在課堂上對于學(xué)生的發(fā)言，筆者都給予肯定、表揚(yáng)或獎勵，即使說得不好的，筆者也不訓(xùn)斥，以免挫傷學(xué)生的積極性?！澳阏f得真棒！”“你的聲音真響亮！”“你說得生動極了！”“你還會用這個詞真不簡單！”“你能一下說這么多，真厲害！”這些話都是我上課常掛在嘴邊的，小五星、大紅花、卡通圖片等小禮物更是我常獎勵給學(xué)生的，學(xué)生們聽到表揚(yáng)，看到獎勵，十分高興，覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情，都十分喜歡口語交際課，對于學(xué)生說得特別好的，我會請他到臺前說給大家聽，并向大家介紹經(jīng)驗(yàn)等等，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生表達(dá)的積極性。
三、課外延伸，拓展交流空間
口語交際訓(xùn)練不要局限于課堂，還應(yīng)向課外延伸，要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。例如，在春季與學(xué)生們一起討論《春天》時，我們會事先布置下任務(wù)，讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下去觀察春天，觀察后再讓學(xué)生們到課堂上說一說。課堂上，學(xué)生們有的說：“春天到了，農(nóng)民正在忙著播種?！庇械恼f：“春天到了，到處鮮花盛天，小草長出新芽！”有的說：“春天到了，天氣越來越暖和?！边€有的發(fā)出：“啊！春天真是美不勝收！”的感嘆。這樣，學(xué)生觀察到的多了，親身感受多了，說話能力也會相應(yīng)地得到提高。
四、引導(dǎo)評議，發(fā)展語言
在口語交際訓(xùn)練過程中，我們老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行評議，聽聽同學(xué)是否把話說清楚、明白了。如果不清楚，那該怎么說。讓學(xué)生在同伴的評議過程中規(guī)范語言，學(xué)會如何把話講得更清楚、更明白。由于讓學(xué)生參與評議，會促使他們更認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評；也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高。
例如，《如何打電話》一課，我先創(chuàng)造個情景：今天是媽媽的生日，我要求學(xué)生打個電話祝媽媽生日快樂，接著就是我扮演媽媽和學(xué)生進(jìn)行模擬表演。在我的帶頭示范下，學(xué)生馬上都來了勁，爭相上臺表演的兩組同學(xué)也能很好地運(yùn)用一些禮貌用語，于是我將學(xué)生分成了幾個小組，他們也可自由選擇，可與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行，也可以與老師直接通話。這樣邊說邊表演，同時同學(xué)之間互相自由議論等，在這種互動中，既增強(qiáng)了言語表達(dá)能力，又鍛煉了思維，提高了應(yīng)變能力。
五、要重視家校之間的聯(lián)系
關(guān)鍵詞：口語能力 層次 語文素養(yǎng)
教育家葉圣陶指出，語文教學(xué)要使學(xué)生“養(yǎng)成語言這個至關(guān)重要的生活技能。”新課改的今天，更是將口語交際放到了重要的位置。從現(xiàn)在的社會需要來看，“能說會道”也將成為人才必備的基本要素之一。然而“能說會道”并非一朝一夕就能形成。加上我們的學(xué)生從小受廣東方言影響較深，其說話的語序、發(fā)音都與普通話有一定的差別，語言習(xí)慣一時難以改變，造成學(xué)生普通話的口語表達(dá)能力普遍偏低。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我自始至終貫穿于口語能力的培養(yǎng)上，我把口語能力的培養(yǎng)確定為三個層次：即奠基層次，上升層次，高端層次。
一、清晰、洪亮—奠基層次
古人云“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人?！贝嗽掚m說有點(diǎn)絕對，但從中可見說話即“能言”的重要性。
我們經(jīng)常會遇到學(xué)生不愿主動回答問題，或是老師點(diǎn)名回答也是聲音“細(xì)若了了”的情況，為什么會這樣呢？究其原因是學(xué)生怕說。在這種情況下，教師應(yīng)該是良好氛圍的策劃者和組織者，讓學(xué)生敢于表達(dá)，掃除學(xué)生的膽怯心理，使大膽的越說越會說，使木訥的走進(jìn)說話的領(lǐng)地里敢于發(fā)表自己的見解。要達(dá)到這一目標(biāo)層次，我從以下兩方面進(jìn)行：
1.將目標(biāo)與壓力并舉。具體目標(biāo)是：說話儀態(tài)自然大方，聲音清晰洪亮，基本能控制語音的高低和語速的快慢，基本能順利地表達(dá)想要表達(dá)的意思。具體壓力是：指定專人把每天說話沒達(dá)到上述目標(biāo)的同學(xué)的名字登記下來，每周集中時間讓被登記三次以上的同學(xué)上講臺朗誦課文。我教的一個學(xué)生平時說話吞吞吐吐，讓其發(fā)表見解常欲言又止，思維比較遲鈍，后經(jīng)集中訓(xùn)練朗誦課文，卻表現(xiàn)得口齒清晰，聲音洪亮，從而樹立了自信意識，增強(qiáng)了說話欲望。以后即使上課思考不全面的問題也答得清晰、洪亮。
2.以教學(xué)為實(shí)施陣地。充分利用語文課堂、教材，進(jìn)行口語訓(xùn)練，對提高學(xué)生的說話水平具有深遠(yuǎn)的意義。在教學(xué)中讓學(xué)生解釋課文中重點(diǎn)詞句的含義與表達(dá)作用；用課文中的主要詞語或關(guān)聯(lián)詞語說一段話；朗讀課文的精彩語段等。？此外，還可以設(shè)計成復(fù)述課文這樣的問題形式。這種訓(xùn)練不僅是為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，更重要的是使學(xué)生把課文中的語言變成自己的語言。教學(xué)中可以因文而異讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。如記敘文，可要求學(xué)生敘述故事情節(jié)；說明文，可要求學(xué)生概括出說明對象的特點(diǎn)；議論文，可要求學(xué)生清理作者的論證思路；散文，可要求學(xué)生歸納出整篇的主旨，并能明白作者運(yùn)用了哪些材料來表情達(dá)意的等等。這樣在具體的目標(biāo)下，在不大的壓力下就容易完成任務(wù)。鍛煉的時間一長，學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境中，自然就容易邁出“清晰、洪亮”這一步。
二、流利、通暢—上升層次
打通了“清晰洪亮”這一關(guān)節(jié)，就為說得通暢、說得流利奠定了基礎(chǔ)?！傲骼?、通暢”這一層次的核心，是提高學(xué)生語言表達(dá)能力和技巧，盡量使口語表達(dá)保持準(zhǔn)確、順暢。目標(biāo)上，要求說話內(nèi)容中心明確，思路清晰，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，用語基本上達(dá)到簡明、連貫、得體，能在一定程度上通過節(jié)奏、重音、語調(diào)的變化，合理地表達(dá)自己的感情。要達(dá)到這一目標(biāo)層次，我們也可以從以下兩個方面進(jìn)行：
1.創(chuàng)造氛圍，提倡辯論。杰出者的故事能給學(xué)生以潛移默化的熏陶，孔子、孟子、梁啟超、林肯等古今中外的名人，他們都是以“語言”為武器，最終獲得巨大成功的典型。平時，教師可以多利用電教手段，組織學(xué)生觀看他們的演講、辯論，使學(xué)生從感受中模仿、從模仿中學(xué)習(xí)。教學(xué)時，教師備課時把課文要講授的內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)計成各種樣式的思考題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、討論并進(jìn)行辯論。每位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)愛好，教師可以在課堂上鼓勵學(xué)生相互爭論辯駁，這對訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，提高思維密度大有好處。使那些說話清晰、記憶力強(qiáng)、擅長描述、有概括能力的各個學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，在辯駁中互相學(xué)習(xí)，在爭辯中發(fā)展了思維，鍛煉了口才。
2.創(chuàng)造機(jī)遇，展示口才?？谡Z能力的培養(yǎng)重在課堂，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會。教學(xué)時可根據(jù)需要，采用問答法、討論法，以激發(fā)學(xué)生積極地思考問題，從而大膽的闡述自己的觀點(diǎn)。另外，設(shè)置形形的鍛煉口才的機(jī)會：①課前三分鐘自定內(nèi)容演講：可講述一個故事；亦可當(dāng)記者播報新聞；還可是自己的閱讀或是見聞感受等等。形式不拘一格，只要抓住中心，流利通暢就及時肯定、鼓勵。這樣做既不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其揚(yáng)起“想說”的風(fēng)帆。②評價、欣賞文章。學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，就發(fā)現(xiàn)的美點(diǎn)進(jìn)行自由賞析，這在培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的同時有很好的進(jìn)行了說話訓(xùn)練。教學(xué)中多進(jìn)行評價欣賞詩詞、文章的活動，就等于拿了一把打開學(xué)生“金口”的鑰匙。
三、優(yōu)美、靈動—高端層次
常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒” 。一句話能把人說笑，也能把人說哭?？谡Z能力是一種極其重要的生活和工作的技能，更高層次的實(shí)在可以成為一種享受生活的技能。
“優(yōu)美、靈動”是口語表達(dá)高端層次的培養(yǎng)目標(biāo)。這一層次要求達(dá)到：語言運(yùn)用方面能文采飛揚(yáng)；聲音運(yùn)用方面能善用發(fā)音技巧表達(dá)情感；情態(tài)運(yùn)用方面能妙用表情、體態(tài)來感染聽眾。這一層次顯然不是一朝一夕就可以練就的，而是要經(jīng)過持之以恒地積累和實(shí)踐，要經(jīng)過踏踏實(shí)實(shí)地訓(xùn)練和指導(dǎo)。下面試舉幾種可以讓口語表達(dá)優(yōu)美、靈動的簡便之法：
1.引用詩文熟語，使語言雅起來。這種方法如同建筑需要裝璜。巧妙地引用詩文，能使文章的語言靈動鮮活，具有感染人的力量，這將遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己的瑣言碎語。
2.借用廣告用語，使語言新起來。優(yōu)秀的廣告語往往能起畫龍點(diǎn)睛或錦上添花的作用，它已經(jīng)形成人類的一座文化寶庫，許多精彩的廣告語往往富有哲理、含蓄，像陳年老酒，經(jīng)久流傳，口味悠長，令人難忘。
3.善用修辭，使語言活起來?？梢哉f修辭是語言最好的包裝，是語言的一種劑。善用修辭會使語言活潑生動，富有感染力。
4.多用富有哲理的語言，使語言深起來。語言貴在平中見奇，深刻的道理用淺顯的話得以表達(dá)，那是最上等的語言。
總之，口語能力的訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程，又是一個綜合性的訓(xùn)練過程。只有通過每一個學(xué)生積極地實(shí)踐，像蜜蜂采蜜那樣勤奮地采集，才能釀出鮮活而甜蜜的語言，其口語能力才能日趨完善，流暢、優(yōu)美的話語也才能如黃河之水從他們的口中奔涌而出。讓口語能力成為學(xué)生打開語文學(xué)門的金鑰匙吧！
參考文獻(xiàn)：
【論文摘要】文章針對高職院校英語口語教學(xué)的實(shí)際情況，從高職理念、興趣培養(yǎng)、教學(xué)原則和教學(xué)方法等幾方面進(jìn)行了深入的分析，并提出了改進(jìn)高職英語口語教學(xué)的主要對策。
長期以來，高職英語口語教學(xué)沒有自己的特色，從內(nèi)容上看基本上是大學(xué)英語的壓縮版，專業(yè)特色不明顯;從形式上看基本上是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+錄音機(jī)”模式，口語訓(xùn)練不充分;從課程設(shè)置上看基本上是聽說同堂，口語教學(xué)被嚴(yán)重擠占，幾乎無任何高職特色而言。教的現(xiàn)狀岌岌可危，學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。樹立高職理念，加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，實(shí)施成功教育，改進(jìn)教學(xué)方法，已成為高職英語口語教學(xué)改革的必然出路。
一、貫徹高職理念，全面提升教師綜合素養(yǎng)
貫徹高職理念，是展開高職英語口語教學(xué)改革的前提。高職英語口語教學(xué)一定要以教育部“教高[2006]16號文”為指導(dǎo)，樹立高職教育理念，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師隊伍整體素質(zhì)。
一方面要加大高職教育理念的貫徹力度。要堅決打破傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)課程體系，積極探索新的培養(yǎng)模式。要根據(jù)未來職業(yè)崗位能力需求，調(diào)整和優(yōu)化課程體系，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，按照應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。另一方面要加強(qiáng)教師隊伍的實(shí)踐能力培養(yǎng)。鼓勵和支持口語教師編寫高職英語口語教材，特別是編寫與課程體系改革相適應(yīng)的校本教材，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的順利進(jìn)行。
二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生克服害羞自卑心理
幫助學(xué)生克服害羞自卑心理， 是學(xué)好口語的關(guān)鍵。而幫助學(xué)生克服害羞自卑心理的最好方式就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師， 學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣， 就會積極主動地、愉快地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，一定要堅持 “賞識”原則，這既是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)，又是解決害羞自卑心理障礙的主要對策，還是在高職院校實(shí)施成功教育的前提。
高職學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)較差， 教師應(yīng)對他們多多進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)。對于學(xué)生的語言錯誤， 教師要巧妙地對待。對由緊張、粗心引起的口誤和不影響理解的錯誤應(yīng)少糾正或不糾正;對那些較嚴(yán)重， 不糾正就會影響理解的錯誤應(yīng)采取委婉的糾正方式， 切勿打擊學(xué)生開口說的積極性。當(dāng)學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)過程中具備了一定的語言的敏感性和識別能力后， 就會不斷地自我糾正， 使錯誤逐漸消失。
三、實(shí)施成功教育，貫徹“低、小、多、快”的教學(xué)原則
實(shí)施成功教育，是高職英語口語教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想。高職英語口語教學(xué)必須實(shí)施成功教育，依照“低起點(diǎn)、小步子、多活動、快反饋”的教學(xué)原則，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足于樹立信心、展現(xiàn)自我為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會，使學(xué)生學(xué)好高職英語。
所謂低起點(diǎn)，就是立足生活、立足已有基礎(chǔ)展開口語教學(xué)。比較典型的有:特色鮮明的對話、精心設(shè)計的情景短劇等。所謂小步子，就是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)的步子減小，使學(xué)生每步都有進(jìn)展，每時每刻都處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比較典型的有每日對話、情景對話等。所謂多活動，就是精心設(shè)計教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡可能多地參與教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中維持積極的思維。所謂快反饋，就是在教學(xué)過程中，教師要加大檢查力度，并迅速形成意見或建議。
四、加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，全面提高口語能力
加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，是提高高職學(xué)生英語口語能力的基本途徑。主要的訓(xùn)練方法有情景對話訓(xùn)練法、模仿和聽說結(jié)合訓(xùn)練法等。
情景對話訓(xùn)練法是訓(xùn)練口語最基本的方式， 也是牢固掌握并運(yùn)用基礎(chǔ)知識的基本方法之一，它可以使人完全進(jìn)入某種場景， 扮演某種角色進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過情景對話學(xué)習(xí)英語， 可以同時從聽、觸、視覺中獲得信息。這一訓(xùn)練法可通過如下方法進(jìn)行: 每次課都給學(xué)生補(bǔ)充10句左右的常用英語口語短句， 并讓他們課后兩三個同學(xué)一組運(yùn)用這些短句創(chuàng)設(shè)情景編成對話， 以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。
模仿和聽說結(jié)合訓(xùn)練法也是經(jīng)常應(yīng)用的一種方法。上課時教師可以讓學(xué)生通過聽磁帶來理解對話，還可以利用業(yè)余時間給學(xué)生播放英文故事、歌曲或簡易新聞等， 聽后讓學(xué)生用自己的話來說出聽到的內(nèi)容， 這樣能有效的把聽說結(jié)合起來， 為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師還可以教授學(xué)生大聲快速地模仿朗讀一些英文繞口令來訓(xùn)練口腔肌肉和舌頭靈活度， 以適合英語的語音發(fā)音要求。另外，自言自語訓(xùn)練法，每日匯報訓(xùn)練法，復(fù)述訓(xùn)練法，討論訓(xùn)練法，演講訓(xùn)練法，口譯訓(xùn)練法，續(xù)編故事訓(xùn)練法，多媒體——英語視聽說訓(xùn)練法，英語游戲訓(xùn)練法及英語角等形式，均能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 達(dá)到很好的口語訓(xùn)練效果。
總之，高職英語口語教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程， 口語能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程。教師要根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，樹立成功教育的理念，運(yùn)用“低、小、多、快”的教學(xué)原則，采用靈活務(wù)實(shí)的教學(xué)方法，做到因材施教，才能使高職英語口語教學(xué)改革有所突破。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 口語 交際
口語是一種實(shí)用性較強(qiáng)的交際工具，但并未受到學(xué)生的重視，教師的口語教學(xué)也舉步維艱。如何改變這種狀況，本人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索和嘗試，認(rèn)為口語教學(xué)必須確立學(xué)生的主置，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍才能提高教學(xué)的質(zhì)量。
1 字、詞 、句是培養(yǎng)口語交際的基礎(chǔ)
語言是由單個的句子組成的，而句子又是由字、詞組成。因此，在語言的交流中，能否恰當(dāng)?shù)谋砬檫_(dá)意，形象的描繪事物，得體的傳遞信息，關(guān)鍵要看語言的駕馭能力。這中間，識字量的多少對口語交際起著基礎(chǔ)性的作用。試問一個人連字、詞、句都不懂，還能正確的去交際嗎？所以我們平時在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生積累字、詞、句，并強(qiáng)化每一個字詞句的理解與運(yùn)用，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫熬毩?xí)對話。這樣讓學(xué)生掌握了一定的字詞句，語言才會豐富，靈活多變，而不是一味的重復(fù)哆嗦。
2 讀和說是口語交際訓(xùn)練的關(guān)鍵
學(xué)生積累了一定的字詞句的基礎(chǔ)上，大腦中有東西裝了，這就需要用語言表述出來。如何來表達(dá)，這就更需要教師在上課時，強(qiáng)調(diào)讀的重要性。因?yàn)橹挥凶x時吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，注意了停頓和重音，注重了語調(diào)和語速，口頭交流才會做到準(zhǔn)確流暢，抑揚(yáng)頓挫，因而我認(rèn)為鄉(xiāng)村中學(xué)應(yīng)注重課堂中的讀的訓(xùn)練。為了提高閱讀的興趣，可以采取多種方式的讀，如齊讀、個別讀、小組讀、分角色讀。讀說明文，能訓(xùn)練學(xué)生的語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、富有邏輯性。讀小說，能訓(xùn)練學(xué)生的語言生動、形象。讀古文，能訓(xùn)練學(xué)生出口成章，旁征博引，貫通古今。讀詩歌，能訓(xùn)練學(xué)生語言富有跳躍性。讀議論文，能訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷，說話有條理。同時也強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外多讀，養(yǎng)成讀說的習(xí)慣。為了達(dá)到說得出口成章，我在上課時，先用三分鐘時間讓學(xué)生選擇一個主題說一段話，再由其他同學(xué)評價。
3 加強(qiáng)目的性教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
所謂萬事開頭難，開好了頭就等于成功了一半。因此，如何上好第一節(jié)口語課就顯得非常重要。首先，我們要從理論上給學(xué)生灌輸?shù)览?，讓學(xué)生明白談心、打電話、開會、做報告、找工作、交朋友等都需要有良好的口語交際能力。而且，許多組織和人事部門都把口語交際能力作為考察干部、選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。即，口語交際能力已經(jīng)被默認(rèn)為人際交往能力和工作能力的一種。所以，口語交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢在必行。其次，我們還要善于引用典型的事例深入淺出地說明道理。所以在引導(dǎo)學(xué)生理解口語的重要性上，我們既要循循善誘的教導(dǎo)又要懂得用事實(shí)說話，使學(xué)生領(lǐng)悟到“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”的道理。這樣，學(xué)生才真正明白口語的重要性，端正學(xué)習(xí)口語的態(tài)度。
4 在比賽中進(jìn)行口語訓(xùn)練
魏書生說：大腦這部機(jī)器處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多。在教學(xué)中，教師可抓住技校生好勝、渴望成功，期待受到獎勵的心理特征，注重創(chuàng)設(shè)一種競賽情境，給他們設(shè)置好拼比的舞臺。如我在辯論的訓(xùn)練中，確立一個論題，讓學(xué)生組成正方和反方。正反雙方圍繞論題展開激烈的辯論。在爭辯中，學(xué)生的口語能力、應(yīng)急能力、膽量和邏輯思維迅速得到提高。所以，將競爭機(jī)制引入到口語課堂是挖掘?qū)W生潛能的有效手段。
5 在生動有趣的游戲中進(jìn)行口語訓(xùn)練