時間：2022-08-24 06:46:41
導語：在教育與教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）可進一步提高學生的表現(xiàn)力
許多學生在進行舞蹈學習的過程中由于對情感的把握不夠恰當，未能夠對舞蹈中所表達的情感進行透徹的理解，因此在舞蹈中的表現(xiàn)易與舞蹈的實際內涵產生偏差，無法完整地展現(xiàn)出舞蹈的靈魂。在進行舞蹈表演的過程中，倘若僅僅憑借舞蹈技巧來進行表現(xiàn)，極其容易使舞蹈表演陷入枯燥乏味的瓶頸，這是由于舞蹈所體現(xiàn)的并不僅僅是形體美與技巧美，更重要的是舞蹈中所表達的情感美，當舞蹈中缺失了這種情感美，則會使整體舞蹈表演失去靈魂。因此，只有通過情感教育來使學生的情感更為豐富，才能夠跟根本上提高學生對舞蹈整體的表現(xiàn)力。
（二）有助于提高學生的藝術修養(yǎng)及審美情感
審美情感與藝術修養(yǎng)作為一種主觀的高級情感，單單通過簡單的教材講解往往不具備深層的作用，只有通過優(yōu)秀事物的不斷潛移默化與耳濡目染才能夠使審美情感與藝術修養(yǎng)在無形間得到提高[3]。因此，在舞蹈教學中融入情感教育，伴隨著樂曲旋律闡述相應的背景情節(jié)，不僅能夠使學生對于舞蹈產生更深入的理解，同時也能夠將學生的主觀情感映射到舞蹈當中，從而由內而外地感受到舞蹈的情感意境，使精神世界得到升華，在無形中使藝術修養(yǎng)和審美情感得到提高，有利于學生綜合素質的發(fā)展。
（三）使學生發(fā)自內心地了解與熱愛舞蹈藝術
要對某種事物產生熱愛的情感，首先要對其進行相應的了解，只有在了解的基礎上才能領略到這項事物的獨到之處，從而發(fā)自內心地予以投入。舞蹈作為一種藝術的表現(xiàn)形式之一，其內涵的精華就在于其中情感的表達，因此，只有真正通過情感領悟到舞蹈中的精華，才能夠使人真正感受到舞蹈中的美。對于學習舞蹈的學生而言，只有對舞蹈藝術抱著發(fā)自內心的熱愛，由內而外地了解舞蹈中的精華，才能夠從根本上提高自身的綜合素養(yǎng)及藝術鑒賞能力。作為賦予舞蹈表演靈魂的重要途徑，情感教育在舞蹈藝術中可以達到以情動人的效果，使學生在學習舞蹈的過程中發(fā)自內心地享受舞蹈帶來的樂趣與美感，給予舞蹈發(fā)自內心的熱愛。
二、在舞蹈教學中融入情感教育的有效途徑
（一）從實際出發(fā)，轉換教育觀念
鑒于舞蹈教學發(fā)展的目標在于培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的自身藝術修養(yǎng)與社交能力，因此，將教育觀念轉換至適應當今社會發(fā)展的水平便顯得尤為重要。當前的教育模式大多注重“以人為本”的觀念，意為在教育的過程中應以符合學生個性發(fā)展的教學方式為重，從學生的實際情況出發(fā)，打造適合學生個人發(fā)展的教學方法。在舞蹈教學的過程中，應從根本上進行舞蹈教學觀念的革新，將教學課程盡可能地貼近學生實際所需，從而將情感教育應用于舞蹈教學中的應用價值發(fā)揮至最大化。觀念是實踐的根本，只有將教育觀念從實際中進行有效的調整，才能夠使情感教育真正地立足于舞蹈教學中，并通過全面的教學模式發(fā)展來使學生所學的內容能夠真正貼近社會發(fā)展的目標，為社會創(chuàng)造出高素質、高標準的人才。
（二）營造課堂氛圍，尊重個體差異
在將教學理念向合理化方向進行轉變的前提下，教學方法的實踐性在舞蹈教學中也顯得尤為重要。首先，教師應通過有效的方式將情感教育引入舞蹈課堂中，不能僅僅通過簡單的教材講解入手，而是應根據(jù)學生的興趣、喜好而定創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，從提高學生學習的積極性開始，將情感教育逐漸引入舞蹈教學中。其次，教師應盡可能避免以主觀的心態(tài)看待學生，從客觀上尊重個體差異，在尊重學生資質差異的前提下因材施教，對于領悟能力較強的同學予以褒揚與夸贊，對于領悟能力較差、較難跟上學習進度的同學予以鼓勵與指導，盡量避免教學過程中的盲目性。在積極、和諧的課堂氛圍下將情感教育引入舞蹈課堂，不僅能夠使學生的接受程度大大增加，同時也使教學過程更富有趣味性。
（三）從自身作起，提高專業(yè)素養(yǎng)
相關的化學教材中已經涉及了諸多的生態(tài)環(huán)境內容，也十分仔細地講解了那些污染的形成因素以及對人類的危害，尤其是氣候變暖和不可小覷的臭氧層破壞以及全球性的環(huán)境問題，這些或大或小的問題，對人們的長久生存與發(fā)展有著十分嚴重的威脅。
二、結合教材內容傳播生態(tài)文明
1．研究性學習
有效地促使學生懷著研究的信念并結合課本中的相關知識以及社會與日常的生活中存在的眾多問題，教師要進行良好的引導，促使學生認識到這些問題的嚴重性，進而有效地激發(fā)學生的興趣。并且，強化小組之間的溝通及交流，將學科內容有效地滲進，強調實踐中的各個環(huán)節(jié)，給學生布置些針對性的小論文以及找資料等作業(yè)，采用各類手段對學生進行生態(tài)文明意識的滲透。
2．綠色實驗
(1)傳統(tǒng)的實驗過程中，只是關注相關的操作便捷以及對應的設備簡單，還有實驗的各個現(xiàn)象突出，對于相關的生態(tài)環(huán)境污染重視度極為不足，這樣就根本不會涉及和關注實驗設計的綠色化?，F(xiàn)階段，我國綠色化學的概念逐漸被人們廣泛地關注起來，所以對相關的化學實驗施行綠色化的設計，促使學生能體驗并體會到轉變實驗各個方面的主要意圖。
(2)綠色化學實驗的具體化實施。對于相應的環(huán)境選擇，盡量地避免掉一些小的反應物，基于最終的實驗效果把一些容易出現(xiàn)危害物質的實驗換為無害的物質;在施行對應的微型實驗時，最大的優(yōu)勢就是使用的試劑量較少，通常為正常實驗的1/10或是1/1000，并且相關的藥品用量也非常少，排放量控制在最小量，這樣就能有效地降低實驗對環(huán)境的污染，同時也提升了安全系數(shù);在進行某些實驗時，對相應的步驟程序進行一定的革新、規(guī)整以及規(guī)范化。比如，在銅和硝酸(濃、稀)的反應實驗，在反應的最初，有關的因素就非常不利控制，還會出現(xiàn)一定的危害氣體，這些危害氣體會在相應的試管中進行反應。該實驗的革新策略為:將銅片置于較為清潔的針管中，并將空氣排出;同時在對應的小燒杯中放入些許的硝酸，再進行一定程度的微熱，再利用注射器來吸取相關的硝酸，快速使用對應的小膠帽將吸口封住，在觀測到藍色的溶液以及無色的氣體時就把瓶帽打開，并將對應的活塞拉動以讓空氣進入，這時就會看到相關的氣體變成了紅棕色，這時就要注進氫氧化鈉溶液之中;將實驗的儀器進行改進，使用密封性良好的成品儀器來進行有毒實驗，這樣能盡量的避免掉危害物質的出現(xiàn)，并且相關的儀器及藥品還可以進行循環(huán)使用，也不會出現(xiàn)對環(huán)境的毒害污染;最后則是對相關的藥品以及三廢的回收與二次使用，可以把相關的實驗藥品進行回收使用，這樣能有效地提升藥品的運用次數(shù)，確保能源的合理節(jié)約，保障對應的公共設備以便于將環(huán)境的污染降到最低。
三、教學實施
1．生態(tài)實踐，課外的生態(tài)文明教育
(1)在各類教學過程中最基礎最關鍵的就是實踐。學生可以在不同的實際活動中經過一定的動手、腦，了解最直接的資料，并體會到較好環(huán)境帶給人們的益處和諸多的環(huán)境問題給人們的危害，以便于促進學生將人和自然以及環(huán)境之間的聯(lián)系有一定的了解。這樣可以對學生的保護環(huán)境意識進行很好的培養(yǎng)，并促使學生掌握一定的環(huán)保及創(chuàng)新能力，最關鍵的是相關的實際活動，能很好地促使學生樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀念，以致將這樣良好的意識化為自己的素質以及最終的環(huán)保行為。
(2)實踐活動是教學全過程的重要環(huán)節(jié)，教師要引領學生們對相關的生態(tài)文明現(xiàn)象與問題進行實地調查，促使學生能夠體會到生態(tài)環(huán)境保護的艱難，并親自感受自然的環(huán)境污染狀況以及生態(tài)破壞的嚴重程度，使學生們自覺的對自身行為的考慮，重新認識生態(tài)文明的重要性。對初中生來講，相關社會實踐活動方面，教師要積極主動的將學生們進行一定的組織并參與相關的環(huán)保知識以及演講比賽。還可利用對應的環(huán)保知識講座以及辯論會等對學生展開廣泛及深化、長時間的環(huán)保類宣傳，并合理地鼓勵學生去收集一些可回收的物品，培養(yǎng)學生良好行為習慣的形成以及良好環(huán)保意識的樹立。
2．試卷資源、教學評價中的生態(tài)文明教育
試卷可以說是對學生的學習和學校的教學成效進行一定的評價，考試對整個教學的進程來說是最關鍵的環(huán)節(jié)，也是相關學習評價的一類有效的方式，最終的目的是對學生展開對應的調控及監(jiān)管，進而對學生學習的各類狀況進行很好的矯正。考試所具有的檢測及反饋的功能亦是教育過程目標管控的重要策略，考試所能提供的諸多訊息可以說比最終的成績更重要。所以，在相關的化學類試卷中強調生態(tài)文明以及環(huán)境保護知識的題目，進而有效地強化學生們心理潛在生態(tài)意識以及道德類的感情。
3．生態(tài)文明素質
我們要認識到人類不能任意地奪得并運用自然資源，構建人與自然共處的科學自然觀念，更要認識到綠色文明與正常生活的密切關系，不斷的構建綠色的工業(yè)、農業(yè)以及交通等，持續(xù)的提升人們的生活質量。綠色是基于人與自然和諧共處的生態(tài)文明，也可以說是一種內向型的文明。綠色文明是強調儉樸并回歸大自然的，提倡人們去親近大自然，和自然能完美地融為一體。
四、結語
1.1將教師的講授與自我學習向結合
傳統(tǒng)教育方法，通過課堂為基礎，將教師的授課與學生之間的討論研究有機的結合在一起，在這個體系之中教師是主導者，學生討論起到輔助作用。將自主學習與接受性的學習相互結合，這樣可以增加學生學習的積極性與主動性，同時加深對知識的理解，增加師生之間交流的機會。而在遠程教育之中，雖然并沒有學生之間的討論，但是對于自主學習的要求相比于傳統(tǒng)的教學方法更強，學生要自行的對學習的目標和重點來進行學習，同時進行時間的規(guī)劃，最后取得成果。
1.2實踐教學環(huán)節(jié)安排不足
如果在教學過程中缺乏實踐，那么學生在完成了學習之后就不知道如何在實際情況中將知識加以應用。目前來說教育的目標已經從單純的知識教學向實踐教學不斷地進行轉化，讓學生的綜合能力得到增長，這樣才能在畢業(yè)之后適應實際的工作情況。雖然說傳統(tǒng)的教學方法并不重視時間的部分，但已經有很多學校在傳統(tǒng)教學的方法之中加入了越來越多的實踐學習的部分。要注意到，遠程教育的應用者主要都是在職者，他們對實踐經驗的重視程度比起傳統(tǒng)教育方法的學習者來說更為迫切。但是遠程教育由于自身的形式限制，并不能提供場地或者條件來為學生增長實踐的經驗，只能以一些畢業(yè)設計之類的形式來對學生的施加能力來做出考驗，這當然是遠遠不足夠的。
2遠程教育與傳統(tǒng)教育模式的區(qū)別
2.1教學模式方面存在差異
教學模式之間的差異是遠程教學與傳統(tǒng)教學方法之間顯而易見的區(qū)別所在。對于傳統(tǒng)的教學模式，教學的各項內容，教學節(jié)奏都是由教師來進行決定，而學生對學習次序和重點不能自行決定，只能靠教師的講述，在學習姿態(tài)上屬于被動的接受者。而遠程教育對這個方面則是截然相反的，教師只是擔任學習資源的提供者，而學生在學習上更為主動和自由。
2.2師生交流方式的差異
通過傳統(tǒng)教育模式教師與學生同聚一堂，在教室中進行講授，教師與學生進行面對面的學習，學生在學習中遇到的困惑可以直接的向教師提問并獲得解答，教師也能夠根據(jù)學生的接受能力來講教學內容進行個性化的設置，同時學生之間也能獲得交流。而在遠程教育的方式下就不同，教師與學生之間并不能進行當面的交流，學生也只能自行記下筆記。若要對教師的教學提出疑問或者建議就只能在課后通過電話或網上聊天的方法。這就是遠程教學中的一個重大的缺點?？偟膩碚f，遠程教育模式在課程的選擇和學習時間的決定上更加自由，但是在課程學習的過程中自由性就大大降低了。要注意到，常規(guī)的課堂教學方法有著電腦所難以代替的教學氛圍，在課堂上活躍的氣氛和教師針對問題給出的解答能夠大大的增進學習成果，教師也可以自由的發(fā)揮自身的教學才華和課程設計方法，而遠程教育在這方面就遠遠不及。根據(jù)相關的調查顯示，自認為學習條件（時間精力，學習能力）較弱的學習者更加傾向于選擇遠程教學的學習方法，同時慣于傳統(tǒng)學習方法的學生也能夠很快的對遠程教學法得到適應，并不會出現(xiàn)難以適應或者學習效果大幅下降的情況。與此同時遠程教育的學習者明顯的對于學習內容的交流程度較少，對于學習內容的心得體會難以得到交流和修正，但是獲得的學習資料明顯的更加豐富，可以在學習資料上獲得更多的參考。
3完善遠程教育教學模式的策略
3.1可以考慮在學生開始學習之前進行預先培訓
遠程教育教學模式的主要過程都是需要學生進行自主的學習?？紤]到參與遠程教育的學生大多數(shù)都是正在工作的人員，首先對于相關的知識已經多半淡忘，對于學習也很有可能不太適應，在開設學習之前需要進行相關的資料學習或者工作人員的介紹或者培訓，幫組學習者快速進入學習狀態(tài)，讓學習者的學習效率得到提升。
3.2采用虛擬技術，讓學習與實踐相結合
隨著我國的教育的不斷發(fā)展以及我國經濟和技術的不斷發(fā)展，用人單位對于人才的實際工作能力越來越重視，而對于遠程教育來說，假如缺少了實踐環(huán)節(jié)，那么學生對知識的掌握程度就會大幅降低，達不到遠程教育的成果。因此，如果要提高遠程教育的工作成果，就有必要對遠程教育過程中的實踐學習做出提升。對于遠程學習來說，一般學生時間不多，學校也缺乏條件來給學生進行實踐活動。因為這樣的原因，就需要應用虛擬技術來建立模擬實際情況的實踐學習條件。利用現(xiàn)代技術來對實際中可能面對情況來進行模擬，讓學生獲得接近現(xiàn)實的實踐經驗。通過采用網絡虛擬實驗室可以獲得以下優(yōu)勢：①由于是在網絡上構建的虛擬實驗環(huán)境，除了軟件費用之外不需要太多的支出，相比于實際利用設備來進行操作來說，在經濟性上有著明顯的優(yōu)勢。②符合遠程教育更好的利用零碎時間和便利的特性，使得學習者可以在網絡環(huán)境下在自己選擇的時間和地點進行模擬現(xiàn)實的學習，這樣的便利性是傳統(tǒng)教育遠遠無法做到的。③學習者可以根據(jù)自己的學習目標與能力自由的定制實踐學習的內容，充分的培養(yǎng)各方面的能力。④虛擬實驗環(huán)境對于很多工科和理科的內容也可以進行模擬，既不存在實踐中的危險性，同時也拓展了遠程學習的范圍。
3.3增強師生間的教學交流
之前已經提到過，傳統(tǒng)教育模式教師可以在教師與學生展開交流并對教學內容作出修改，但是在遠程教育之中這一點就無法做到，學生與教師之間缺乏交流的渠道。這就要求學校對學生與教師之間的交流途徑進行拓展，不斷豐富教師與學生之間的交流渠道。比如說，學?？梢越⑾嚓P的討論群組和論壇，并鼓勵學生在遇到問題和有建設性意見的時候與老師或者工作人員進行溝通，從而提高工作成果與工作質量。
3.4提供更加豐富和多樣化的教學資源
由于遠程接受教育者的能力水平和學習能力還有學習目的都各不相同，一些學習者已經具備了很多的實踐經驗，需要更多的理論知識來進行指導，另一部分學生則沒什么知識基礎，需要一些基礎性的知識來強化自身。學校在進行遠程教育的時候也要充分的考慮到這些問題，在教學資源的設置上秉承豐富化和廣泛性的原則，讓學生能夠根據(jù)自身情況來獲得知識的補充，從而獲得更好的學習成果，這也是提高遠程教育水平的重要努力方向。同時，對于遠程教育的課程而言，要提高實用性，不能是機械的對課本的復述，而是要與時俱進并結合技術應用的實際，從而更好的創(chuàng)造教育成果。
4結語
論文關鍵詞：實驗教學，創(chuàng)新，創(chuàng)新教育
化學是一門研究物質的組成、結構、性質、變化規(guī)律的自然科學，化學教學離不開實驗。新課標倡導以科學探究為主，重視學生對于實驗經歷與體驗?；瘜W實驗是進行科學探究的重要方式 它的功能是其他教學手段無法代替的。 在化學實驗教學中，教師要善于以教材為依托，創(chuàng)新問題情境，引導學生對課本中的某些實驗進行創(chuàng)設、改進，激發(fā)學生的好奇心，積極實施實驗教學中的創(chuàng)新教育。 一、創(chuàng)設問題情境教育教學論文，激發(fā)學生創(chuàng)新意識 教師在進行化學實驗教學時，需適時創(chuàng)設梯度合理的系列問題，培養(yǎng)學生的質疑習慣，激發(fā)學生的思考欲、創(chuàng)造欲。實例1：讓學生設計實驗，除去氯化鈉中少量的硫酸鎂雜質，問題提出后讓學生思考：應該應用什么原理；先除去鎂離子還是硫酸根離子；如何判斷雜質是否除凈；如何避免混入新雜質……學生提出的解答方案可能五花八門。甚至會有一些“大膽”的想法，此時教師重在引導學生討論與探索然后經過實驗獲得方法，這樣既培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。實例2：如何判斷鋁、銅、鐵三種金屬活動性順序？學生猜想出很多順序，Al>Fe>Cu；Fe>Al>Cu等。我誘導他們根據(jù)實驗事實，比較金屬活動性的強與弱。鋅能與鹽酸發(fā)生置換反應而銅不能，鎂與鹽酸反應比鐵與鹽酸反應劇烈，鐵能從硫酸銅溶液中置換出銅，同學們制定了各種各樣的方案：a．用鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應。b．用鋁和氯化亞鐵反應，鐵和硫酸銅反應。c．用鋁和硫酸亞鐵反應，銅和硫酸亞鐵反應。d．用鐵和硫酸鋁反應，鐵和硫酸銅反應。同學們的實驗方案經審定后教育教學論文，就按自己設計的方案進行實驗。a組同學觀察鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應的速度。b組同學觀察鋁和氯化亞鐵，鐵和硫酸銅分別能否進行反應。c組同學觀察鋁和硫酸亞鐵、銅和硫酸亞鐵能否反應。d組同學觀察鐵和硫酸鋁、鐵和硫酸銅能否進行反應。最終得到Al>Fe>Cu。這種創(chuàng)新問題新情境拓寬了學生對新知識的理解和認識，激發(fā)了學生的學習興趣和思維能力，開拓了思維意識的深度與廣度，增強了他們分析問題和解決問題的能力。 二、創(chuàng)新演示實驗， 激勵學生創(chuàng)新意識教師創(chuàng)新演示實驗不但使學生更易掌握化學知識，還可培養(yǎng)學生敢于科學創(chuàng)新的精神，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力之目的。如通過對化學實驗能采用的方法、儀器和藥品等方面進行創(chuàng)造性篩選，從而激發(fā)學生的興趣和靈感。例如“二氧化碳氣體制取”的實驗教學中，我事先準備了如下幾組實驗：（一）碳酸鈉與稀鹽酸反應；（二）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應；（三）石灰石與稀鹽酸反應；（四）石灰石與濃鹽酸反應；（五）石灰石與稀硫酸反應。讓學生分組來做這五個實驗，然后共同討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？在經過討論和交流之后，同學們得出共同的結論：實驗室應用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應制取二氧化碳最適合。從而不僅使學生們牢固地掌握了二氧化碳的實驗室制法，而且也使學生們學會了對比實驗和優(yōu)化實驗的方法。在裝置選取方面，為了適應新教材的“探究式”教學需要，我準備了鐵架臺、大試管、集氣瓶、水槽、酒精燈、長頸漏斗、普通漏斗、帶導管的單孔橡皮塞、帶導管雙孔橡皮塞、注射器、醫(yī)用裝生理鹽水的瓶子(250ml)、 底部有孔的試管、具支試管、廣口瓶、U形管等，以備在課堂上提供給學生選用，也在課前發(fā)動學生自己構思教育教學論文，自己發(fā)掘新的材料來組裝發(fā)生裝置，學生通過獨立思考、探索逐漸在設計中體現(xiàn)自己的個性，具有一定的創(chuàng)造性。積極踴躍設計好多裝置。 實踐證明，注重實驗的創(chuàng)新與探索，給學生留出思維空間，增加學生獨立設計，獨立操作實驗的機會，是提高學生素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。
三、學生自主設計，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。
傳統(tǒng)的實驗教學中，實驗的設計權力在于教師，學生只是被動地接受教師的實驗方案，導致一些知識點在課堂教學中教師分析地頭頭是道，實驗做得規(guī)范準確，現(xiàn)象明顯，但學生做起題來仍然無從下手。實施創(chuàng)新教育后，將設計實驗方案的權力交給學生教育教學論文，事實證明，這種權力的轉移不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，其教學效果也是傳統(tǒng)教學方法無法比擬的。例如，在二氧化碳與氫氧化鈉反應的教學中，我提出如下問題：試推測二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應的產物。學生通過對比二氧化碳與石灰水中的氫氧化鈣反應生成碳酸鈣沉淀和水的實驗事實，很容易想到應該生成碳酸鈉和水。實驗過程中發(fā)現(xiàn)，該反應沒有明顯現(xiàn)象，怎樣設計實驗證明二者發(fā)生反應了呢？有的學生向反應后的溶液中滴加稀鹽酸，觀察生成的氣體能否使澄清的石灰水變渾濁；有的學生將一支充滿二氧化碳的試管倒立在盛水的燒杯中，然后向燒杯中加入幾塊氫氧化鈉固體，攪拌(保持試管口不離開水面)，觀察試管內液面的上升；等等。這些實驗的設計，體現(xiàn)了學生靈活、創(chuàng)造性地運用所學知識和技能的能力，培養(yǎng)了他們解決化學實驗問題的能力和創(chuàng)新能力，牢固掌握了二氧化碳與氫氧化鈉的反應。 四、做好家庭小實驗，強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 家庭小實驗能給學生創(chuàng)設開放的問題情境，增強培養(yǎng)學生獨立思考、學會學習、探究問題的良好習慣 從設計實驗程序到完善實驗細節(jié)教育教學論文，教師要激發(fā)學生主動學習的愛好，調動學生注重聯(lián)系他們的學習和生活實際，密切關注課程知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這樣就利于指導學生觀察操作，收集資料，主動探究，同時還要合理改善學生的學習方式，拓寬學生的學習空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
總之，化學實驗教學是培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代的要求，化學教師有義不容辭的責任。
論文關鍵詞：也思教學反思
教學反思是最近這幾年才出現(xiàn)的新名詞，其實在出現(xiàn)之前教師對自己的教學也有過反省，只不過沒有現(xiàn)在這樣有針對性，這樣有目的性罷了。在素質教育全面鋪開的今天，追求完美而高效的課堂是每一個教育工作的歷史使命，而我們的每一堂課幾乎都是不完美的，教學反思在這樣的背景之下顯得越發(fā)重要了。在教學中通過對教學內容設計、教學方法、課堂管理等方方面面的審視可以發(fā)現(xiàn)在我們的課堂中確實存在著許多的誤區(qū)和不足之處，在課前或課后對這些問題進行反思總結，避免下一次的錯誤。通過這樣的反思，教師能夠對自己的教育觀念進行客觀的、理性的認識、判斷、評價，進行有效的調節(jié)，并最終形成教師個人化的、獨特的、帶有新質特點的教育觀念。可究竟怎樣反思，反思什么的呢？
首先教師要對對教學反思有明晰而正確的認識，了解教學反思的作用，才能真正接受反思，從而激發(fā)起反思的內在動力，進而產生具體的反思行為。教師只有以自己教學實踐中所出現(xiàn)的問題為前提，反思才有力量和效果。反思意識強的教師會經常發(fā)現(xiàn)自己教學中的問題，通過不斷地解決問題，使自己不斷完善。在長期的反思實踐過程中，自己的反思習慣也就會慢慢養(yǎng)成。 其次要及時進行教學反思和總結。反思總結的形式可以是日志、敘事和教學案例，也可以是札記、體會和教學后記等?？梢园呀虒W過程中遇到的一些讓自己困惑不解的問題寫出來，也可以針對教學中的某一閃光點或某一失誤進行總結。這些都屬于教學反思。通過反思，提高對自身教學能力的認識，找出自己在某些問題上的缺陷和自己在哪些需要了解和掌握的知識上存在的不足，促使自己不斷加強學習教育教學論文，從而達到促進自己向專業(yè)化、學者型教師發(fā)展的目的。尤其要注意的是教學反思的時效性，即總結反思要及時。教學實踐剛完成，此時教學感受最深刻、最清晰，成功在哪里、失敗在何處最有體會，此時進行總結和反思為最佳。否則，時間一久，真情實感就淡化了。
下面就如何從課堂的不同角度進行反思談一點個人的體會和感受。
1、教學目的、目標的反思。在教學.過程中，從教學目的著眼的主體看，教學目的是對教師要教什么的說明，著眼于教師的教；是以教師為主體進行描述的，是對教師的活動的一種期望，但其結果是否符合這種愿望，卻難以預料和檢測。教學目標則著眼學生學習的結果，是以學生為主體進行描述；是對學生學習行為結果的一種規(guī)定，是學生必須達到的要求，它不僅對教師實用，對學生也是必要的、適用的。 所以在教學反思中，首要的是反思“教”與“學”的 雙邊關系是否融洽，是否達到了各自的目的雜志網。
2、教學方法的反思。 不同的教學內容，不同層次的教學對象在課堂上采取的方法都是不一樣的。曾經聽過一個教師的公開課，整個課堂氣氛沉悶，學生完全處在被動的學習狀態(tài)。課后教師發(fā)出了這樣的感嘆：與我以前用的方法一樣?。槭裁磪^(qū)別這么大！在傳統(tǒng)的教學中經驗是教師教學的一大法寶，但是隨著教育體制的發(fā)展，對于過去的一些教學方式、方法到現(xiàn)在的學生課堂中使用，會有一些教師發(fā)現(xiàn)完全沒有了效果，過去的法寶到現(xiàn)在卻沒有了用處。這使得一部分教師對于教學的技能和教學方法產生不理解，并且無技可施，造成教學效果顯著下降，學生對老師也有著不好的評論與態(tài)度，這些都直接影響了我們的教育質量。因此教師的教學技能與教學方法的變通，成為面對不同時期，特別是所處家庭、社會、經濟環(huán)境完全不同的新時代學生，如何變通教學方式方法，使學生，也同時使教師不斷的適應運動變化著的社會環(huán)境，是教育中值得探討的一個問題。
3、課堂教學管理的反思。課堂教學是學生學習的主戰(zhàn)場，教師在課堂教學中要用有效而適宜的方法約束學生的行為，創(chuàng)造一個良好的教學氛圍，保持課堂良好的教學秩序。教師要高瞻遠矚，對于學生在課堂上的言行舉止要作出及時準確的判斷，并采取快捷有效的方式處置，且采取的方式既不能給學生太大的壓力，又不妨礙課堂教學的正常進行，最好更能增加是師生間的交流與溝通，以平等的態(tài)度對待一切教學中遇到的問題。課堂是師生共同進行的、充滿溫暖、師生之間彼此熟悉、相互接納、安全輕松的學習場所。因此，教師課堂的管理應是引導、對話與活動，教師對學生的行為首先應該是理解和尊重。 現(xiàn)實中往往會出現(xiàn)因溝通協(xié)調不夠，處置方法不恰當，造成教師課堂教學積極性大幅度降低，甚至中途停止的現(xiàn)象，無法完成當堂課的即定目標，直接影響教學的進展和效果教育教學論文，同時也造成師生關系緊張，長期下去教學質量大打折扣。
4、學生學習指導技能的反思。在課余常聽老師們抱怨，“這個班的學生太笨了”“這么簡單的題都做不起，孺子不可教也”，可是我們有沒有認真的去反?。涸撛鯓又笇麄儗W習？正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。新的學習方式強調，要以學生為學習的主體。但這并不表示教師在學習過程中無所作為。在處理教學中的“教”與學生的“學”這兩者關系時，新的教學理念固然重要，但“指導”的技能也是致關重要的。比如，在以知識傳遞為主的時候，教師對學生的指導主要是圍繞聽課、記憶、遷移、背誦、演練等接受型活動而新課程則強調了學習的探究性，教師對學生需要進行問題發(fā)現(xiàn)的指導、問題解決的指導，不同層次的學生則需要個別指導、小組指導等。在指導的過程中，教師還要為學生的學習創(chuàng)設一個平等、自由、快樂的課堂環(huán)境，為學生自主、合作、探究性學習提供空間。
在實際教學中每次講完課后，我都認真的從不同的角度反思這堂課的得與失，不僅可以促使我們克服教學工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現(xiàn)，同時根據(jù)課堂上反映出來的問題，采取“對癥下藥”，能迅速提高課堂教學效果。
總之，自我反思有助于改造和提升教師的教學技能可課堂藝術。只有經過反思，使原始的經驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定的思維加工中，才能去粗存精，去偽存真，這樣經驗才會得到提煉、得到升華，從而有效的發(fā)揮反思的作用，使教師的專業(yè)技能不斷提高。
一、教師的人格魅力是德育教育的最好素材
“學高為師，身正為范”，德育是情感陶冶和潛移默化的過程，教師的自身形象和教師體現(xiàn)出來的精神，對學生的影響是巨大的，也是直接的，教師的言語表達、儀表都在無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。教師的言傳身教對學生的成長有著很重要的作用，所以教師的每一堂課老師教師用自己的人格來熏陶學生的場合。教師要不斷提高自己各方面的素質，引導學生在學習文化知識的同時培養(yǎng)良好的個性。
二、按照《大綱》要求，對學生進行辯證唯物主義教育
《中學化學教學大綱》明確提出：中學化學教學的目的之一是：對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。在現(xiàn)實的化學教科書中，蘊含著豐富的辯證唯物主義觀的素材，在教學過程中，可以有意識地把辯證唯物主義教育與化學教育有機地結合起來。例如：在分子、原子、離子的教學中，讓學生在搞清概念的基礎上樹立物質無限可分的觀點，物質的可分與在某一層次的不可分組成了無窮變化的化學世界。在講授物質的分解與化合、氧化與還原、陰離子與陽離子、溶解與結晶等概念時，運用對立統(tǒng)一規(guī)律去闡述。在進行質量守恒定律教學時，闡明這一規(guī)律，正好驗證了哲學上物質永恒不變的規(guī)律。通過硫酸的由于濃度不同而性質不同等內容，使學生理解量變引起質變的規(guī)律?？傊?，只要細心地去挖掘教材內容，就可以將辯證唯物主義內容滲透到教學過程中，不僅能使學生加深對課程內容的理解，而且有助于學生正確世界觀的形成。
三、結合教材，對學生進行愛國主義教育
愛國主義教育是人們對自己的民族及其文化、優(yōu)良傳統(tǒng)的熱愛之情，培養(yǎng)和提高學生的愛國主義覺悟，是德育工作的重要內容。
在化學教材中，介紹中國是世界上對化學工藝發(fā)明和使用最早的國家之一，許多發(fā)明創(chuàng)造對推進世界文明和科學技術是有卓越貢獻的，造紙術是我國的古明之一，我國的造紙工業(yè)很發(fā)達時，歐洲還在用羊皮作書寫材料。(化學教學論文 )黑火藥發(fā)明和運用，是一種工業(yè)的也是經濟的進步，不僅具有實際意義，而且充實了化學理論。此外，1965年我國成功地合成了牛胰島素，是世界上第一個合成蛋白質的國家。目前我國的納米技術也走在世界的前列等。實踐證明，化學教學中，愛國主義有機插入，不但活躍了課堂氣氛，增加了學生的學習興趣，而且有助于學生樹立遠大理想，培養(yǎng)頑強刻苦的意志品質。
四、結合化學史，培養(yǎng)學生勇于探索、不怕困難的品質
目前的學生就像溫室里的花朵，怕吃苦，學習上不努力，承受能力都比較差。對于這種現(xiàn)象，結合化學教材中一些化學家的奮斗史，開設第二課堂，培養(yǎng)學生勤奮學習、勇于探索、不怕困難的品質。例如：英國化學家道爾頓，出生在工，出生在英格蘭北部一個窮鄉(xiāng)僻壤，父親是一位織布工人，母親生了6個小孩，有3個因貧窮而夭折。道爾頓讀完小學就因貧窮而輟學，但是他酷愛讀書，在干完農活空隙還堅持自學，后來在教學中擔任助理教師。工作之余發(fā)憤讀書。在學校的12年，他讀的書比他以后50年的還多，也為他后來的科研奠定了堅實的基礎。針對目前學生學習惰性的情況，有效的學習一下化學家們的奮斗史，激發(fā)他們的斗志，讓他們能夠主動地去學習。
五、在化學教學中，增強環(huán)境保護意識
環(huán)境問題是人類社會普遍關心的問題，環(huán)境污染、生態(tài)破壞、全球惡化以及自然災害和社會問題直接威脅著人類的生存，解決環(huán)境問題從化學教學入手是一種有效的方法。
教學工作是科學性與藝術性相結合的統(tǒng)一體（謝云錦，王萱，2000）。過去，在“應試教育”的觀念下，忽略了課外活動對英語教學的幫助。雖然這種狀況現(xiàn)在有所改變，但是并未引起多數(shù)教師的足夠重視。因此，筆者在多年的英語教學實踐中，將課外活動引入初中英語教學，收到了良好的成效。本文就英語課外活動教學談點粗淺的體會，以求教于同行。
一、英語課外活動的必要性
1、英語課外活動是新課程改革的迫切需要
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，對身處改革一線的英語教師提出了新的要求；教師必須轉變教育角色，調整教學策略；還要求具備課程開發(fā)能力和整合能力，培養(yǎng)學生探究學習的能力，加強對新技能的學習培訓（李英、黃艷明，2002）。課外活動可以是課堂教學的延伸，如朗誦會、演講比賽、參觀訪問、實地調查、生活Party、小型運動會等等，都可適時地引入英語教學。語言教學是一個解決問題的過程（Leech,1983）。新課程改革強調學生通用英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感；學生在教師的指導下，運用探究性學習模式實現(xiàn)任務目標，感受成功。如果英語學習通過真實的豐富多彩的課外活動，那么學生就能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源；學生的參與意識隨之不斷增強，交流方式也將由課內活動的單、雙向交流，轉為多向交流的方式。
2、開展英語課外活動的意義
（1）有利于調動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。
（2）有助于體現(xiàn)學生的主體性，突出“以人為本”的教育思想。
（3）促進英語學科與其它學科的相互滲透和聯(lián)系，克服了學科課程割裂知識的弊端（袁桂林，1999）。
（4）有助于提高教師的綜合素質。
二、英語課外活動教學的實踐與思考
1、盡量采用“任務型”教學模式
目前，“任務型教學活動”受到廣大英語教育工作者的高度重視。任務型教學是教師根據(jù)教學目標結合學習內容，設計各種貼近學生實際的交際任務，學生在完成任務的過程中，學習英語知識、發(fā)展語言技能、提高綜合運用英語的能力。根據(jù)社會認知主義理論，學習語言的最終目的是在實際中使用語言，交流的過程與語言成品（linguistic product）同樣重要（張建偉、陳琦，1996）。語言學習是一個積極的動態(tài)過程。而以任務型教學活動為模式的英語課外活動，它是以學生的興趣為出發(fā)點，學生帶著真實的目的任務去學習，學生是任務的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者；在任務活動的過程中充分發(fā)揮學生學習的主體性和主動性；學生在心靈深處將學習變成一種積極的心理需求；日常學習中許多不能獨立解決的問題，在集體活動中，通過互動、互助，都能得到很快解決。在這樣的課堂上，學生不僅主動高效地獲取知識，還可充分感受到成功的樂趣，且最大限度展現(xiàn)學習者學習的潛能。為在英語課外活動過程中真正把語言能力的培養(yǎng)落實到具體的每一個環(huán)節(jié)，在實際教學中應重視以下原則：
（1）活動要有明確的目的，并且具有可操作性。
（2）任務內容要真實、自然，要以學生的生活經驗和學習興趣為出點。
（3）正視學生的個體差異，控制任務的難易程度。
（4）注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，任務設計要有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。
（5）重視教師的指導作用。
2、教學實踐案例
“任務型英語課外活動教學”是一種新的教學嘗試。實踐證明，精心設計教學過程（任務型），對于提高教學效果有明顯的作用。
[教學案例]
·設計背影：初二下學期以后，隨著學生語言交際能力的增強，學生已經可以接受一些社會調查任務通過他們與社會的接觸，了解掌握了更多的信息。
·活動目標：
（1）學生通過閱讀材料（教師提供的小資料或是教材課文JEFC Book Ⅲ Unit 3 Make the World More Beautiful, Unit 11.Planting Trees）,在實踐中激發(fā)學習英語的興趣，增強學生探究環(huán)境污染和環(huán)境保護的主動性。
（2）啟發(fā)學生積極思考解決有關問題的辦法，并且用英語通過不同方式表達出來。
（3）營造合作交流的氛圍，列舉周圍環(huán)境問題，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
·活動形式：小組活動與個人調查
·活動過程：（1）組織學生調查周圍環(huán)境情況
可根據(jù)學生所在社區(qū)、興趣小組或是個人意愿，將活動成員分為4-5組，對我們周圍的環(huán)境情況進行調查，并作好記錄，每小組選派1-2名代表向大家介紹各小組調查情況。（可以從圖書館或互聯(lián)網上查找有關英文材料）
如：我們的團隊有：（name） 、 、 、 、 、
小隊長（Squad Leader）：
本課使用的教材是初級中學課本人教版《英語》第三冊Unit21,lesson18,這是本單元的第一課時，為聽說課。這一課時的主要內容是復習鞏固以前所學的購物用語，為下面的閱讀理解課作鋪墊。
二、教學對象分析
學生對本課的內容已有初步的認識，能簡單地使用某些購物用語進行交流對話，但缺乏系統(tǒng)的歸納、總結。通過本課的學習，能對以往所學的知識進行系統(tǒng)的歸納總結，達到熟練掌握、使用購物用語，為下堂的閱讀理解課打好基礎。
三、教學目標
1、認知目標
1)掌握有關購物的日常交際用語。
2)掌握“be worn out”用法。
3)復習有關服裝、日用品的名詞及有關顏色的形容詞(dark…，light…)?
2、情感目標
通過購物的情景教育學生運用禮貌的語言去參加日?；顒?。
3、發(fā)展智力目標
1)在特定的購物情景中掌握用語，通過聽錄音掌握正確的語音、語調，形成良好的語言習慣。
2)通過口、筆頭操練，總結購物的日常交際用語，發(fā)展學生的邏輯思維能力。
四、教學重點
1、“購物”的有關交際用語。
2、“be worn out”的用法。
五、教學策略和方法
情景法、觀察法、游戲法、演示法。
六、媒體的選擇與應用
錄音、投影、實物。
七、教學流程圖
八、教學過程
Ⅰ、Revision
1) Greetings.
2) Duty report(Oral English training).
3) Review shopping expressions.
Ⅱ、Presentation
1) Listen to the tape.
2) Answer the questions about the dialogues.
3) Read the dialogues.
4) Under line some important expressions.
Ⅲ、Practise
1) Students summarize the“shopping expressions.”
2) Read Slide Show I.
Ⅳ、Consolidation
1) Play game, “shopping” in the“Lucky shop” in 13 groups. (One student acts as the shopkeeper, the other as the customer. They perform how to buy things in front of the class. The teacher shows: dark blue suit, light green dress, shoes, T-shirt, jactet, coat, pencils, erasers, schoolbags, PEPSI-COLA and milk on the desk).
2) Sum up.
3) Do Ex2 on page81 of students’ workbooks.
熱學課程論文教學形式與作用一、引言
《熱學》是物理學中研究物質熱運動及其有關性質和規(guī)律的一門分支學科，是物理學專業(yè)本、?？茖W生必修的專業(yè)基礎課?！稛釋W》課程在實驗基礎上，通過物理學的基本概念、基本原理、基本知識、基本思想和方法的引導，培養(yǎng)學生進一步學好物理學的興趣，提高學生的自學能力、分析和解決問題的能力。其主要內容包括：分子動理學理論的平衡態(tài)理論、輸運現(xiàn)象與分子動理學理論的非平衡態(tài)理論、熱力學第一定律、熱力學第二定律與熵、液態(tài)與固態(tài)、相變等方面的基本概念、基本理論和基本運算技能。通過本課程的學習，既要幫助學生迅速掌握大學的學習特點和規(guī)律，建立正確的學習方法，努力養(yǎng)成刻苦踏實、勤于思考的良好學風，又要為后繼課程的學習作好業(yè)務、思想和心理上的準備，還要為學生畢業(yè)后從事有關科學研究、應用開發(fā)、教學工作等打下良好的基礎。在目前《熱學》課程的教學中，課程論文扮演著越來越重要的角色，探討課程論文教學的相關研究課題也逐漸開始得到重視。課程論文要求學生在掌握物理學基本概念和基本規(guī)律的基礎上，通過調查研究，適當了解這些基本概念與規(guī)律以及它們在生產技術、特別是高技術領域中的應用，注意培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生對實際問題特別是當代物理學前沿以及當前高技術領域中物理問題的興趣，引導和激勵他們解決實際問題的愿望和責任感。教學方法的改進是課程教學改革的重要方面，在課程論文的實施過程中重視學生能力素質的培養(yǎng)，把課程建設的目標定位于造就新世紀人才，使學生終生受益。
二、課程論文的基礎
課程論文實際上是對學生提出了更高的要求，因此，《熱學》課程的教學應當把重點放在打好基礎上。如果學生掌握的基礎知識雄厚，基本功扎實，再加上廣泛涉獵與深入鉆研，專業(yè)課就能學得好，理解得深，在將來從事高新科技領域的創(chuàng)新工作時就上手快，回旋的余地也比較大。況且，“熱學”課程在傳授系統(tǒng)物理學知識的同時，還要培養(yǎng)學生掌握物理學中的思維方法與工作語言。這樣，盡管有些基礎物理知識從表面上看似乎并沒被直接應用，但這卻會影響到學生的工作方法、思維方式以至世界觀，當他們以后從事科研與教學工作時會在潛意識深處起重要作用?？偠灾?，《熱學》課程的基礎還是基本概念、基本原理、方法，離開這些基礎去談課程論文就是無源之水、無本之木。
三、課程論文的形式
課程論文的形式靈活，不僅包括論文、調查報告，還包含有實驗研究、實物制作等多種形式。在教學過程中，教師可以通過告知、提問等多種提示方式引導同學自行深入研究，常見的課程論文形式主要有以下幾種。一是解題方法的探究，通過對一個例題或習題的多種方法求解，使得學生對相關概念、原理、方法掌握得更透徹；二是實驗探究，例如，當講解到氣體玻一馬定律與蓋?呂定律知識點時，可以讓學生自行設計相關實驗來驗證上述定律；三是調研報告，例如在講解卡諾循環(huán)這一知識點時，可讓學生調研、總結目前市場上熱機的工作原理與工作流程等；四是理論模擬與分析，例如講到相變這一知識點時，可以通過理論分析各種相的穩(wěn)定性。五是合理的估算，例如氣體動理學理論里輸運現(xiàn)象中的氣體黏度公式，查普曼和恩斯庫格曾用不同的高深理論得到相同結果，它是個級數(shù)，由前幾項可得系數(shù)約為0.499，而如果充分考慮速度住留的簡便方法，很容易就得到此系數(shù)等于1/2，又如通過對小無極分子估算分子間力的有效作用距離與平衡距離的半經驗公式，再如可以用標準大氣模型中數(shù)以千計的數(shù)據(jù)，考慮地面凹凸不平的影響，可求出精度較高的大氣粒子總數(shù)，然后與用均質大氣模型、等溫大氣模型或者地面大氣壓強所得到的結果進行對比，從而總結出估算行星大氣粒子總數(shù)的簡便方法；目前“熱學”課程中有一些概念和提法在學術界實際并未完全統(tǒng)一，有的甚至還是有爭議的，例如：任意逆循環(huán)的制冷系數(shù)的定義，等熱容過程與多方過程的差異，卡諾循環(huán)的概念以及回熱式循環(huán)與非回熱式循環(huán)，等等。遇到這些內容時，就在課程講授中把各家的觀點都原原本本地告訴學生，同時也介紹自己的看法，然后讓學生獨立進行研究，自由思考，自己做出合理的判斷。
四、總結
《熱學》課程論文的目的是使得學生通過熱力學宏觀定理與微觀模型的學習，建立把宏觀現(xiàn)象與微觀模型進行聯(lián)系的物理思想方法，掌握對事物的實驗――理論――實踐的認知規(guī)律，在此基礎上，采用問題探討與課程講授、主題討論與實踐相結合的教學方式，以教學論文為載體，實現(xiàn)《熱學》課程的互動研究型教學，重視學生能力素質培養(yǎng)，通過精心設計方案，全面加強各個環(huán)節(jié)，合理運用各種方法手段，形成視野開闊、理論聯(lián)系實際的特色風格。用搞科研的態(tài)度對待教學，積極開展教學論文的教學，從教學有關領域挖掘課題開展科研，再把科研成果引入教學豐富教學內容，使教學與科研兩者有機地相結合。教師在課程教學中引入了這些從教學有關領域挖掘課題開展科研所取得的成果，身教言傳，課程里就會充滿了研究與探索的特色和風格，使學生在學習課程的過程中逐漸受到熏陶，養(yǎng)成勤于思考研究、勇于提出自己獨立見解的良好習慣，并為學生發(fā)展其科學研究能力和科學創(chuàng)新能力創(chuàng)造了良好的學術環(huán)境，使得學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力都能夠得到進一步的提升。
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