時間：2023-03-21 17:04:09
導語：在科技教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
課堂教學中的預設，就是根據(jù)教學目標和學生的學習興趣、學習需要以及已有的知識經(jīng)驗，以多種形式有目的、有計劃地設計教育活動。課堂教學中的生成，是教師依據(jù)學生的興趣經(jīng)驗和需要，在與環(huán)境交互作用中進行有效的調(diào)整，以引導學生活潑、主動地進行新知識的探究活動為目的。作為教師是否知道這些從何而來?清楚具體內(nèi)容有哪些?才會在設計教學過程時對教學知根知底。良好的教學不應是像教師在課前預設教案般機械執(zhí)行，而是課堂在教學設計的基礎上不斷生成、不斷組織的過程，是學生個性得以張揚、提升的過程。在實際教學中適當配合講解或談話，促使學生避免掌握一大堆空洞死板的概念，同時引導學生清楚準確地感知教學重點的對象，在感知過程中進行綜合分析。高中的美術鑒賞階段是義務教育“美術欣賞”(欣賞與評述)的進一步深化和理解。同學們運用感知、想象、情感體驗等感性認識方面，運用感知、經(jīng)驗、知識對美術作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，已經(jīng)從感性認識上升到理性認識。教師在制定這種理解性的教學設計前，對美術家和作品的了解可以使學生獲得直接的審美享受。在發(fā)散性思維中，圍繞目標，培養(yǎng)自己動腦、動手的能力，開闊視野，拓展想象空間，實現(xiàn)較高層次的研究性學習。在高中階段的美術教學中，教師若能多多提高對美術鑒賞方法，提高繪畫風格、流派知識和對基本發(fā)展脈絡的了解，便能幫助學生更好地認識作品和美術家。
二、在課堂教學中如何理解出現(xiàn)的現(xiàn)象與問題
理解是唯一有價值的學習，是學生在已經(jīng)了解到的知識層面上重新建構自己對于這方面的感悟。在新結構主義學派的三位代表人物:皮亞杰、奧蘇伯爾、布魯納，他們十分重視學習者內(nèi)在的理解對學習的重要意義。如皮亞杰的觀點是，學習是學到越來越多的有關他們認識事物的程序，即構建了新的認知圖式，這種構建過程在本質(zhì)上就是理解。布魯納認為學習的實質(zhì)就是理解學科的基本結構，即是一個把同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予它們意義的結構，學習與理解就是認知結構的組織和重新組織。奧蘇伯爾所認為的理解就是他所極力主張的有意義學習，即以符號為代表的新觀念與學習者認知結構中原有的適當觀念建立實質(zhì)性和非人為的聯(lián)系。這些名家都提到了理解在課堂中的重要作用。而如何做到在教學中整體把握高中美術新課程呢?如何在整體理解的基礎上進行適當?shù)慕虒W設計?為了使學生能夠有效進行課堂學習，老師在預設理解性的教學設計或在實際課堂教學時，切勿使用口號式、命令式的言語，系統(tǒng)全面地使學生獲得創(chuàng)造性思維。只有注意理論聯(lián)系實際，這種理解式的課堂教學設計才能生動活潑，使抽象的書本知識點易于被學生理解吸收，而轉化為他們的精神財富，不至于造成學生對于該科內(nèi)容的混淆。
三、在美術教學設計中創(chuàng)造創(chuàng)新性研究學習
美術是人類特有的精神產(chǎn)品，通過平面和立體的形式，表達人類思想、情感和意識形態(tài)的精神的物質(zhì)化顯現(xiàn)。由于美術是由人創(chuàng)造并最終服務于人類，所以自西方文藝復興時期開始，美術就被歸入人文學科，與自然學科并列。在這其中，又由于美術的塑造性而被稱之為造型藝術，但“造型藝術”這個概念也是有局限的，因為像舞蹈、戲劇、藝術體操等表演藝術也同樣強調(diào)造型性。所以研究高中美術教學、研究高中美術教學設計對于教師是有很大意義的。教師要依據(jù)具體的理解目標和任務、學生的年齡特征以及現(xiàn)實的教學條件，有所區(qū)別地進行教學設計并據(jù)此展開創(chuàng)新性教學。同時，教師還需要做實踐性的研究性學習，以真正達到促進學生在教學過程中真正理解的目標。
四、結語
隨著SNS網(wǎng)站的持續(xù)推廣與應用，雖然部分主流SNS網(wǎng)站已擁有固定的、占有市場比較大份額的用戶群，但隨著用戶體驗的不斷豐富，用戶的需求更加理性化和個性化，需要SNS網(wǎng)站能為其提供更為細致的和更加具有針對性的服務，針對細分群體構建SNS平臺的運營理念和方式。目前主流SNS網(wǎng)站在某一群體中已經(jīng)擁有較大的市場占有率和品牌影響力，新進入者處于競爭弱勢地位，面臨很高的門檻。因此，如何深入挖掘用戶需求，對用戶群進行細分，為用戶實現(xiàn)服務定制，構建和優(yōu)化SNS平臺的運營理念和方式成為SNS網(wǎng)站可持續(xù)發(fā)展所亟需考慮和探索的問題。目前大部分SNS網(wǎng)站都解決了“交朋友”的問題，即實現(xiàn)了“馬斯洛需求理論”中的第三層“社交需求”；但結交朋友之后去“干什么”，即用戶在社交關系建立后需要去實現(xiàn)一個什么樣的目的，如何達到更高層次的“自我實現(xiàn)”的需求。因此，如何不斷拓展SNS網(wǎng)站的業(yè)務范圍、服務種類，如何有效結合更具有實用價值的網(wǎng)絡應用是SNS網(wǎng)站發(fā)展走向務實并不斷提升用戶的聚合性和持久性所需要努力嘗試和摸索的領域。SNS網(wǎng)站的注冊使用制以及非朋友之間的信息屏蔽制度往往不利于用戶創(chuàng)造的有用信息廣泛傳播，導致用戶創(chuàng)造的內(nèi)容傳播不夠及時暢通，僅限于朋友之間和平臺內(nèi)部。傳播范圍的有限使得眾多有用的信息不能及時地影響到更廣泛的用戶，不利于網(wǎng)站營銷的展開和用戶口碑的形成。如何構建開放式平臺，有效促進平臺內(nèi)部用戶之間和平臺之間信息的流動及資源的整合、確保平臺中用戶交互信息的暢通性、可靠性等是SNS網(wǎng)站信息平臺拓展與開發(fā)需要研究的重要技術。個性化和娛樂化的插件應用提高了SNS網(wǎng)站用戶的黏性；同時，允許第三方軟件開發(fā)者為各個SNS網(wǎng)站開發(fā)通用軟件程序也降低了SNS網(wǎng)站網(wǎng)絡應用的開發(fā)成本，有利于資源的整合，促進了用戶信息在各個平臺間的流通傳遞，擴大了信息傳播范圍。如何在遵循SNS網(wǎng)站用戶群定位的同時開發(fā)或植入具有應用價值的插件是SNS網(wǎng)站可持續(xù)發(fā)展目標中亟待解決的問題。對于以大學生為主要用戶群體的SNS網(wǎng)站來說，高校大學生的直接用戶體驗和需求推動其更具有實用價值的應用的研究與開發(fā)；而對SNS網(wǎng)站的生存現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及競爭力提升所需要的技術和能力進行系統(tǒng)地學習和培養(yǎng)，對于高校大學生，特別是對計算機知識學習相對盲目的文科學生來說，掌握社會化網(wǎng)絡軟件的技術知識和應用開發(fā)，對其計算機理論的豐富和信息素養(yǎng)的提升有著重要意義。
二、結合SNS平臺發(fā)展需求完善文科計算機教學內(nèi)容體系
文科計算機教學具有知識性、技能性與應用性相結合的特點。它立足于實踐，在實踐過程中學習知識，在學習知識中實踐與體驗。文科計算機課程建設與教學改革本身也將對文科其他學科課程的建設與改革起著積極的推動和促進作用。目前，高校文科大學生的計算機教學仍然停留在理論基礎知識的零散式教學，教學實踐內(nèi)容單一、孤立。大部分學生對計算機知識的學習更多的是出于應對與學位掛鉤的計算機等級考試或計算機認證的需求。各個高校在文科計算機教學工作中都努力嘗試尋求一個合適的教學出發(fā)點或驅(qū)動學生知識學習的動機，尋找既能比較全面的涵蓋高校文科計算機教學內(nèi)容又能結合學生興趣、實現(xiàn)“以用促學，學以致用”的教學模式。南京信息工程大學計算機與軟件學院長期承擔學校文科大學生的計算機類基礎課程教學，教授課程覆蓋計算機基礎知識（計算機基礎）、編程基礎（C語言程序設計）、數(shù)據(jù)庫基礎（VFP程序設計）和電子商務等。學院成立了相應的公共基礎課程組，并請有多年計算機教學經(jīng)驗的高級職稱教師擔任課程負責人，學大綱、學要求、學進度、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一批卷，保證文科大學生計算機基礎教學質(zhì)量。但在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)文科大學生的計算機知識學習還是存在很多問題，如基礎知識缺乏、學習積極性不足、將所學知識與實際應用相結合的意識薄弱、學習方法不合理等。針對SNS網(wǎng)站發(fā)展趨勢良好、開發(fā)需求旺盛，計算機與軟件學院嘗試構建基于社會化網(wǎng)絡軟件模塊開發(fā)與應用的文科大學生計算機教學知識體系和課程設置，以實際應用需求驅(qū)動計算機知識的教與學。計算機教學課程組對本校文科大學生的計算機教學內(nèi)容和知識體系進行梳理、篩選和調(diào)整，以SNS網(wǎng)站開發(fā)和應用的平臺功能和服務模式等為依托，探索計算機類教學知識模塊劃分，如網(wǎng)絡媒體開發(fā)、網(wǎng)游設計與開發(fā)、電子商務、插件開發(fā)與應用等，健全知識體系構建，優(yōu)化教學課程設置。任課教師在對SNS網(wǎng)站技術構架進行了整體介紹和展示的前提下，鼓勵學生自主摸索和研究現(xiàn)有SNS網(wǎng)站（如人人網(wǎng)、豆瓣網(wǎng)、開心網(wǎng)等）的網(wǎng)站結構、主要應用平臺（個人展示平臺、交流相識平臺、協(xié)作合作平臺）的功能應用、服務提供模式、技術應用和盈利模式等；指導學生以研發(fā)團隊的形式用所學知識嘗試模擬設計并開發(fā)實現(xiàn)小型的SNS網(wǎng)站、拓展SNS網(wǎng)站平臺功能、探索插件應用設計與開發(fā)、研發(fā)移動社交軟件等，從而激發(fā)文科大學生對計算機知識的學習興趣和動力，使文科大學生了解信息技術應用對社會關系發(fā)展的巨大貢獻，了解信息技術與人文社科等的相互滲透和交叉融合，理解計算機的思維方式，掌握利用計算工具解決專業(yè)領域問題的能力。
三、結語
探究性學習還可以讓技校學生在探究過程中學會如何和他人進行合作。讓學生通過豐富的體驗活動來提高自身的實踐能力與創(chuàng)新能力。簡單說，探究性學習在技校機械基礎課堂是技校學生實際情況與課程教學需求兩者共同作用的必然結果。
結合以上分析，本文確定以下基于探究性學習的技校機械基礎課堂教學策略：
1提高技校教師的綜合素質(zhì)。技校機械基礎課教師的綜合素質(zhì)是探究性學習方式在課堂教學中發(fā)揮作用的根本保證。探究性學習作為教學模式的應用，其本身并不是一成不變的，其在應用過程中需要教師將教學內(nèi)容與學生的實際情況進行緊密的結合，靈活的應用探究性教學模式，才能發(fā)揮探究性學習所具有的作用。這就要求績效機械基礎教學的教師要不斷的學習先進的教學理論，不斷的提高自身專業(yè)知識以及實踐能力，進而提高自身綜合素質(zhì)的前提下，讓探究性學習在課堂教學中發(fā)揮應有的作用。
2探究性學習氛圍的營造。對于機械基礎課堂教學來說，單一的教學模式容易讓學生產(chǎn)生乏味，這就要求教師在課堂教學中，需要結合教學目標來靈活的營造學習的氛圍。如教師可通過設定問題情境的方式來提高學生的學習興趣。教師還可以通過故事講述以及多媒體技術的應用等等來提高學生思考的積極性和主動性，進而營造出探究性學習的課堂氛圍。
3探究性學習在技校機械基礎課堂教學中應用的流程。在機械基礎課程教學中，教師首先應根據(jù)機械基礎課堂的教學目標以及學生的實際情況確定探究的小課題。教師在小課題的選擇上應從可行性、開放性以及價值性等方面進行考慮，如可以將“圖紙對加工零件的影響”作為小課題進行課堂探究性學習。第二步，針對小課題制定探究計劃，在該階段，教師將學生以小組為單位確定小課題的目標、具體方法以及工作流程等等。第三步，學生根據(jù)所確定的目標、具體方法以及工作流程等等開始實施探究，教師在該階段應對學生進行必要的指導。第四步，學生在教學的指導下，對小組的探究結果進行總結，如對圖紙如何對加工零件產(chǎn)生影響的影響因素以及影響過程進行闡述。最后一步，教師對學生的探究性學習情況進行總結。
（一）教學內(nèi)容缺乏針對性
高職高專藝術類學生的培養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)具有較強的實踐動手能力、較高的藝術設計美感，能夠直接將知識運用到企業(yè)生產(chǎn)實踐中，滿足企業(yè)需求的應用型專業(yè)人才。然而現(xiàn)行的平面設計課程的教材，本專科、高職之間無明顯區(qū)別，基本都是一套體系，沒有突出應用型人才的培養(yǎng)需求。學生學習時，感覺什么都有，什么都學，什么都會，但就是設計不出來好的作品。教材案例環(huán)節(jié)內(nèi)容較少，致使學生空有理論，無法將理論應用到實踐中去，要么設計不出來作品，要么設計的作品無法實現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)。
（二）教學方法缺乏新穎性
隨著計算機技術的普及，平面設計課程已由以往的純理論教學向計算機軟件應用方面轉變，這種教學方式能達到現(xiàn)學現(xiàn)做的效果，能夠提高學生對知識的掌握程度，成為目前藝術類院校平面設計授課的主要方式。盡管計算機平面設計有許多優(yōu)點，然而現(xiàn)行的教師教學方法卻非常單一，老師們普遍采用先演示，然后由學生練習的方法。這種模式使學生僅僅掌握了某一種工具的使用，卻無法將其運用到具體事物的設計中，造成學生會用軟件，但不知如何設計作品。同時，由于每一步驟都是口頭敘述，如果老師演示過快或者吐字不清，學生就出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，無法完成后續(xù)工作。因此，采用新穎的教學方法對確保高效課堂非常重要。在授課過程中，應該改變教師一口氣講到尾的傳統(tǒng)模式，努力開拓學生的審美意識和創(chuàng)作思維，提高學生設計完整作品的能力。
（三）考核形式缺乏靈活性
課程考核作為教學效果的衡量標準之一，是對學生學習效果的真實檢測和反饋。然而目前的平面設計考核偏向于作業(yè)式考核，往往通過交一件作品來完成課程的考試。這種考核方式將任務下發(fā)給學生，缺少監(jiān)管環(huán)節(jié)，學生大都喜歡抄襲網(wǎng)上的類似作品，失去了自己思考的能力，無法提高個人獨立創(chuàng)作的能力。同時，這種考核模式過度地夸大分數(shù)的價值功能，各類評獎、黨員發(fā)展等都以分數(shù)作為評判標準，認為分數(shù)高能力就強，導致了學生對待考試分數(shù)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。大部分學生為了獲得高分，拼命搜集資料，臨摹大家的作品，上交大家作品的翻版；而少部分學生會產(chǎn)生及格萬歲的心理，將及格作為學習的唯一目標。長此下去，最終導致學生的獨立創(chuàng)作和創(chuàng)新思維能力嚴重缺失。
二、平面設計課程教學改革措施
（一）知識結構選取的合理性
改革要從高職高專教育的實際特點出發(fā)，刪掉一些理論性很強、較難掌握的內(nèi)容，增加案例教學的數(shù)量，根據(jù)教學的新思路、市場需求對教學內(nèi)容進行合理規(guī)劃，調(diào)整教學學時安排，加大實踐教學的學時分配，將軟件學習與設計相銜接。利用計算機為載體，提高學生解決實際問題的綜合能力，提高學生的審美能力和作品鑒賞水平。一方面保留原來教學安排中基本平面創(chuàng)作的基礎知識。另一方面，啟迪學生開啟創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力和方法。學生大都喜歡臨摹或抄襲別人的美術繪畫作品，并不是從設計的角度去構思，缺乏創(chuàng)新思維的意識。平面設計課程的內(nèi)容長期注重灌輸理論知識，忽略設計思維的形成過程，可加大平面設計創(chuàng)意思維在教材中的比重，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造力，從而使學生創(chuàng)作出好的作品。
（二）項目式情景教學促進團隊合作意識
近幾年來，項目情景教學法為教學方法改革注入了新的活力，不僅能極大地提升學生的學習興趣，也能提高學生的團隊合作意識。以項目為目標，成立設計小組，讓學生能真正走出課堂，在完成任務中提高設計能力。各授課教師可充分利用院徽、院旗、隊服等項目內(nèi)容，鼓勵學生積極承擔校內(nèi)網(wǎng)小型項目，成立項目團隊共同完成項目任務。團隊成員既明確分工，又團結合作，通過集體的努力完成工作。項目式教學方法不僅提高了參與學生的協(xié)作精神、溝通組織能力，也使其掌握了創(chuàng)業(yè)設計的整個過程，增強了主人翁意識，提高了學習效果。
（三）加強關聯(lián)性教學，提高學生的藝術美感
目前平面設計課程體系缺乏美學鑒賞與社會文化創(chuàng)意的相關課程。平面設計課程的教師進行主要課程講授時，可增加應用視覺文化藝術教育的理念，提升學生的美學鑒賞能力和人文素質(zhì)教育，引導學生反思平面設計作品呈現(xiàn)的社會意義，真正使藝術源于生活又回歸生活，發(fā)揮藝術與人文教育的社會責任。同時，平面設計的學生也可學習包裝印刷的相關課程，了解包裝印刷的相關工藝。很多時候，設計人員會發(fā)現(xiàn)電腦上顯示非常精美的作品，印刷出來卻會發(fā)生嚴重色差現(xiàn)象，無法適應印刷實際生產(chǎn)。因此，只有熟悉了關聯(lián)學科的知識，才能使知識更具全面性，避免設計的作品缺少實用價值。
（四）加強校企合作，突出實踐教學
2+1校企合作培養(yǎng)模式是當今三年制院校培養(yǎng)人才的主要途徑，是企業(yè)、學校、學生三方共贏的教學模式。作為高職高專的藝術類學生，一個突出的問題就是學生實踐動手能力弱，實習機會較少，很多高校都是快到學生畢業(yè)時，才讓學生進行短期的社會實習。然而，這種實習的時間短，同時也缺乏有效的管理，好多學生都是呆在家中，實習結束前找企業(yè)蓋章完事，這造成了學生畢業(yè)后根本無法滿足社會的需要。因此，高校應該重視校企合作，選用經(jīng)驗豐富的企業(yè)設計人員擔任學生的校外導師，對學生進行專業(yè)指導，學生的實習成績由校企雙方共同決定。鼓勵學生積極投入到企業(yè)實際生產(chǎn)中去，充分了解企業(yè)設計需求，及時調(diào)整自身知識結構，努力滿足企業(yè)發(fā)展需求。
三、考核方式改革
考核評價作為檢驗學生學習效果的主要指標，對于教學設計具有重要的作用。傳統(tǒng)的平面設計課程考核只注重結果考核，即只要學生的作業(yè)好，那么成績就高。然而這種考核模式忽略了過程的重要性，尤其對于學生的素質(zhì)教育沒有起到應有的作用。藝術類的學生本身自覺意識差，往往上課無故曠課，交作業(yè)時四處臨摹抄襲，如果老師沒有足夠的閱歷，往往誤以為是學生的獨立作品，給其高分，造就了高分低德的學生，這對于學生的個人發(fā)展極其不利。因而，平面設計課程考核時，要加大過程考核的力度。比如對于考勤設置一定的分數(shù)，缺勤嚴重者，成績不及格；上課紀律不佳者，也給予相應的扣分處理，讓學生真正體會到如何去做一個受人喜歡的人，突出素質(zhì)教育的重要意義。
四、結語
在教學中應該以學生為主體，讓學生積極參與教學。目前我在會計教學中主要使用了以下教學方法:
1、情境教學法
這種教學方法是根據(jù)學生已具備的知識，設置合理情境，讓學生融入到情境中去，搞好角色扮演，使學生作為學習主體積極參與教學過程，學生真正成了學習的主人，做到積極思考，動腦動手，完成知識主動建構過程。例如:在講述異地商業(yè)銀行往來業(yè)務的核算時，第一種情況為匯出行為雙設機構地區(qū)，即同一地區(qū)有工商銀行和農(nóng)業(yè)銀行或中國銀行、建設銀行等機構的地區(qū)。匯出行跨系統(tǒng)向其他商業(yè)銀行匯劃款項，如甲地的工商行向乙地的農(nóng)業(yè)銀行匯款，按照銀行業(yè)務結算制度的規(guī)定，采取"先橫后直"的劃款方式。即甲地工商銀行先把款項匯到本地的農(nóng)業(yè)銀行，再由本地農(nóng)業(yè)行匯到乙地農(nóng)業(yè)銀行。在進行銀行業(yè)務會計核算時，可在模擬的情境下進行實踐演示，對各業(yè)務主體的關系更明了，從而真正掌握銀行業(yè)務的會計核算，進行會計處理。在課堂上，我們可以叫幾個學生充當各主體，把各主體的關系通過提問的形式由學生回答，這樣，一方面學生的積極性加強，再者我們也充當了其中的不同角色，各主體應該怎么做都會一目了然。
2、多媒體教學法
充分借助網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享，讓學生在課堂上通過網(wǎng)絡直接接觸真實的會計事件，進行真實的核算、結算、咨詢。課堂真正變成以學生為中心，以需求為原因，以問題為基礎，進行啟發(fā)式教學。如上述業(yè)務，如果僅僅從文字看來，大家都覺得難以理解，理會更別說如何去做這項業(yè)務了。但是如果弄清楚整個業(yè)務的流程，搞明白銀行充當?shù)慕巧?，大家就會覺得很簡單。為了實現(xiàn)要這個目的，本人利用多媒體技術(如ARTHORWARE，PHOTOSHOP，3D等)設計生動的流程圖是我們在教學中最好的方法。設計時我們可以按照以下的圖形來設計:甲地工行－－－甲地農(nóng)行－－－乙地工行通過演示，我們可以很清楚了解到甲地工商銀行向乙地農(nóng)業(yè)銀行匯款，必須先匯到甲地農(nóng)業(yè)銀行(先橫)，再匯到乙地農(nóng)業(yè)銀行(再直)。很清楚，很簡單。由于形象、貼切、生動地向同學們展示出整個業(yè)務的流程圖，做到了圖文并茂，整體理論知識躍然紙上，加強了同學們的直觀感受，促進了同學們對知識的理解和把握。
3、案例教學法
“實踐性強”是會計專業(yè)的一大特點，強化會計實務教學，將“會計案例”帶入課堂，使會計專業(yè)的學生增加實踐知識。針對會計專業(yè)學生動手能力差這一現(xiàn)象，我們應該在會計教學實踐中注重專業(yè)動手能力的培養(yǎng)。根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，設計相應案例情境，設疑、引趣、啟思，在分析案例的過程中完成對所授內(nèi)容的講授、分析及理解。這種新式課程教學避開了理論脫離實際的枯燥無味，在引發(fā)學習興趣的基礎上，讓學生產(chǎn)生疑問、解答問題、掌握所授的理論及相應技能。課堂教學“身臨其境”仿真的“真槍實干”更能加深學生學習的印象。
二、加強會計模擬實訓，提高學生的實際操作能力
首先合理安排教學的順序和內(nèi)容,使得整個教學過程由形象到抽象,由簡單到復雜,由理論到實用,逐步引導學生深入學習。同時針對獨立學院的學生的特點,簡化理論內(nèi)容,增加實踐內(nèi)容,具體改革如下:
1.1引入實例
在講解每一個知識點之前,通過PPT課件、視頻和實物演示的方法,把日常生活中諸如音響、功率、電源、信號源等電子技術的應用實例展示給學生。讓大家感性認識這一知識點,體會這個知識點并不只是在死板的書里。從而刺激學生學習的興趣,調(diào)動學生學習的主動性。
1.2講解基本概念和元器件的外特性
電路的基本概念和元器件的外特性是不變的,但應用是靈活的。所以講清楚基本概念和元器件的外特性顯得尤為重要。講解基本概念時,要引出它的物理意義;例如輸入電阻是指從放大電路輸入端看進去的電阻,它的物理含義是它的大小表示了有用信號加入到放大電路的多少;對于元器件的講解,比如在進行二極管的教學時,應以講清二極管的伏安特性、應用及應用時注意事項為主,對其內(nèi)部PN結的形成過程、載流子的運動規(guī)律等微觀內(nèi)容要略講,甚至不講。
1.3分析電路的特征和功能
首先要分析基本電路構成原則、特點和工作原理,是認清楚電路功能的關鍵。同類電路構成的原則是不變的,具體電路是多種多樣的。所以采用分類學習法。根據(jù)通過對教學計劃中的專業(yè)課程內(nèi)容和專業(yè)崗位群所需技能的分析,模擬電子技術可以分為以下幾類電路:二極管保護電路;穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路;放大電路;運算電路、濾波電路、信號轉換電路;功放電路;整流電路;以放大電路為例:首先對這類電路進行系統(tǒng)的定性分析,它包括分析基本放大電路的構成原則和特點;各元器件的作用;輸入輸出電壓的相位關系,靜態(tài)工作點設置對放大電路的影響;當電路出現(xiàn)失真是,如何解決等;這問題進行分析
1.4分析電路性能
不同類型的電路有不同的性能指標和描述方法,因而有不同的分析方法。比如放大電路,評價一個放大電路性能好壞是從電路的放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻和通頻帶等性能指標來評價;如何求得這些性能指標能,針對這一類中經(jīng)典的電路進行定量的分析。為了減小學習的難度,選取經(jīng)典電路是采用從簡單到復雜的、從理論電路到實用電路的原則,逐步進行分析;例如首先選取的順序是基本共射放大電路、直接耦合放大電路、阻容耦合放大電路、靜態(tài)工作點穩(wěn)定電路和差分放大電路;定量分析是學會畫交流和直流等效電路圖;通過直流通路計算靜態(tài)工作點,然后通過微變等效電路求出,計算出輸入輸出電阻和電壓放大倍數(shù)等參數(shù)。
1.5應用體檢
電子技術的最大價值就是實踐設計,每一章安排一個精巧的實例,可用面包板動手進行實驗,達到理論和實踐相結合的目的,使呆板的理論變?yōu)榛钌默F(xiàn)實,使學生們越學越有興趣,堅定了學好這門課的決心。
2教學方法的改革
教學方法和手段的合理結合,使模擬電子技術教學更加生動、形象。從而激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動了學習積極性,學生從被動地接受知識灌輸,轉為主動參與教學過程,對學生素質(zhì)和技能的培養(yǎng)起到了重要作用。
2.1引入proteus仿真
對學過的經(jīng)典電路,通過PROTEUS對電路進行仿真學習,既強化了知識點,也訓練了技能。比如基本放大電路的分析,要設置合適的靜態(tài)工作點,使信號的整個周期內(nèi)晶體管始終工作在放大狀態(tài),輸出信號才不會產(chǎn)生失真。但靜態(tài)工作點的設置比較形象,學生的感知性較差。此時可以在理論講述時采用PR0TEUS軟件進行仿真,幫助學生理解。
2.2引導式教學方法
兩節(jié)課90分鐘分為三個階段:第一個階段用5-10分鐘復習上節(jié)課講解的重要內(nèi)容,采用老師提問學生回答的方式,為了激勵學生回答問題的積極性,回答問題的好壞以及積極程度計入平時成績中;第二個階段用于講解上次課要求同學預習的內(nèi)容;采用討論的方式,針對大家不理解的地方給予重點講解,這樣老師可以做到有的放矢,;第三個階段:用5-10分鐘的時間,說明下次課要講解的內(nèi)容,并針對下次課內(nèi)容的重點,提出幾個問題讓學生課下去預習,讓學生有針對性的預習,對于預習中不理解的地方加以標明,讓學生每次做到心中有數(shù),哪些該重點聽,哪些聽一下就可以了。整個教學過程中,以學生學習為主,老師指導為輔的理念。
3考核模式的改革
除了合理安排教學內(nèi)容和教學順序以及改進教學方法外,還必須有合理的考核模式。要改變傳統(tǒng)的評價模式,緊靠期末卷面成績來評價一個學生學習成績的好壞。這種模式不能及時反映學生的對知識點的掌握情況,而老師只能一味的按照自己的進度進行,會造成部分同學因跟不上進度,從而產(chǎn)生厭學的心理。所以要對學生學習全過程的監(jiān)控,將考核融入各種日常教學實踐活動中,以便能及時發(fā)現(xiàn)問題。在《模擬電子技術》課程考核中,從人才培養(yǎng)目標及課程教學目標出發(fā),重點考核學生對單元電路的理解、分析、焊接、調(diào)試、設計等綜合技能,考核方式包括平時成績與期末筆試相結合。其中平時成績包含出勤率、作業(yè)、實驗和實驗報告;期末筆試包含課本上的理論內(nèi)容和重要的實驗內(nèi)容。另外為了更好的學習本門課程,課程結束時要求學生針對本課程做一個綜合的課程設計,對于設計的要求是完成實物作品的設計和設計報告,以及完成答辯環(huán)節(jié)。中實踐項目的考核一定要有答辯的環(huán)節(jié),一方面避免學生抄襲,另一方面也能考察出學生對理論的掌握程度。
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1.1信息技術課程特點
《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》（2000年）指出，信息技術課程是一門基礎工具課程，具有知識性和技能性?！痘A教育信息技術課程標準（征求意見稿）》（2012年）指出，信息技術要以培育和提升學生的信息素養(yǎng)為總目標。由此可見，信息技術課程是一門實踐性很強的學科，注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。它通過教師的講解、演示，學生的自作練習來掌握技能，要求學生不但能夠從理論層面上知曉信息技術，更要具備恰當運用信息技術工具處理各種事務的能力。
1.2中小學生學習特點
當前的中小學生被稱為數(shù)字時代的原住民，又叫數(shù)字土著，他們是伴隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)等新技術成長起來的新一代學習者。數(shù)字原住民生活在一個被各種新技術和新產(chǎn)品包圍的數(shù)字化環(huán)境中，從小便習慣了數(shù)字化的生存方式和學習方式。當前的中小學生崇尚自主學習，他們習慣于迅速地獲取信息，處理多種任務，他們注意力容易分散，自制力不強等。
1.3信息技術教學存在的問題
通過分析信息技術課程特點和當前中小學生的特點，發(fā)現(xiàn)當前傳統(tǒng)的信息技術教學存在一系列問題。首先，班級授課制的弊端。目前的信息技術教學以大班集體教學為主，不同學生信息技術水平差異很大，增加了教師輔導的難度；課下也沒有合適的學習環(huán)境和資源可供學生自主學習。其次，教學觀念落后。信息技術是一門注重動手操作的課程，但是目前很多信息技術教師仍按照傳統(tǒng)觀念教信息技術課，致使學生對信息技術課的學習興趣僅體現(xiàn)在可以上網(wǎng)和玩電腦。最后，信息技術課程的評價制度有待完善。目前的信息技術評價仍以傳統(tǒng)的考試為主，考試內(nèi)容陳舊，考試模式機械呆板，對操作技能的考核依舊是制約信息技術教學的瓶頸。
2微課概念及創(chuàng)新性
2.1微課概念
在國內(nèi)，“微課”概念最早是由胡鐵生老師率先使用的。黎加厚老師給“微課”（或者稱為“微課程”）的定義是：“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。焦建利老師認為，微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。結合上述定義，筆者將微課定義為：圍繞某個知識點、難點或教學環(huán)節(jié)展開的簡短、完整的教學資源包。微課程以其短小精悍、針對性強的學習內(nèi)容、隨時隨地的學習網(wǎng)絡、反復播放的學習形式，而受到教師和學生的歡迎。
2.2微課的創(chuàng)新性
根據(jù)微課定義，歸納出微課具有短小精悍、主題突出、資源多樣、交互性強等特征，它突破了乏味冗長的課堂教學實錄和靜態(tài)課件的弊端，有利于學生注意力的保持，特別適合網(wǎng)絡時代下碎片化學習的需要。微課作為一種新型教育資源組織形式，結合“翻轉課堂”理念，給信息技術教學帶來巨大創(chuàng)新。其優(yōu)越性體現(xiàn)在：1）微課一般只涉及一兩個知識點，主題突出，既有利于替代教師的多次講解，也可實現(xiàn)個性化、有針對性的教與學；2）微課播放時間短，一般5～15分鐘，符合數(shù)字原住民的注意力規(guī)律和認知特點；3）微課綜合了在線學習和課堂學習的優(yōu)越性，結合翻轉課堂的理念，可實現(xiàn)信息技術教學模式的創(chuàng)新；4）具有強大交互和反饋功能的信息技術微課，能夠更好地維持學習者的學習動力和學習興趣，尤其是測驗類微課能夠極大改善當前操作技能評價的弊端。
3信息技術微課的運用
信息技術教學內(nèi)容有基礎知識類、操作技能類、綜合作品類等方面，可以針對不同的教學內(nèi)容開發(fā)不同類型的微課。類型多樣的微課，配合相應的網(wǎng)絡學習平臺，不但為學生自主學習提供豐富的學習資源、多樣化的學習路徑和學習活動，還突破了時間和空間的局限，為學生課前、課中、課后打造全方位的學習空間。
3.1作為學生課前的預習材料
中小學信息技術課程不同于語數(shù)外等主課，它以操作為主，課時少，如果沒有提前預習，學生很難跟上進度。教師可以在網(wǎng)絡平臺上以微課的形式，給出每節(jié)課的學習清單，并提供相應的學習資源，供學生課下自主學習。這樣學生可以根據(jù)自己的實際水平和需求來學習，為課堂教學打好基礎。
3.2作為教師課堂中重難點講解的幫手
信息技術課是一門注重實踐操作的課程。教師可以把操作中的重難點錄制下來，做成微課，通過極域電子教室或是其他平臺分發(fā)給學生。通過微課開展學習，學生可以自主控制學習進度和學習深度，重難點可以反復學習微課，或請教老師和同學。一方面減輕了教師輔導的負擔，提高課堂教學效率；另一方面有利于不同水平的學生自主學習，避免了傳統(tǒng)教學過程中學生“吃不飽”和“吃撐了”的弊端。
3.3作為學生課后鞏固提升的重要資源
信息技術課每周一次，即使學生課堂上完成了相應的操作，沒有復習鞏固，間隔一周，很容易遺忘。信息技術練習型微課可以起到對所學操作技能的鞏固和提升作用。操作技能考核一直是制約信息技術課程發(fā)展的難題。教師利用相關軟件制作微型考核題，尤其是帶有反饋機制的信息技術練習型和測驗型微課，可以提高學生學習的積極性和成就感。學生通過不斷地操作練習，達到鞏固其操作技能并提高其運用信息技術的能力的目的。
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1.導課多媒體資源選?。河欣趧?chuàng)設問題情境，激發(fā)學生質(zhì)疑
根據(jù)物理學科特點，物理知識源于生活，而又運用服務于生產(chǎn)生活。而物理學科新課程理念著重培養(yǎng)學生的探究精神，是從質(zhì)疑起始的。所以在導課中可以運用圖片、動畫、音樂與視頻等形式，創(chuàng)設問題情境。從相關知識的生活現(xiàn)象、物理故事、物理實驗等入手搜集選取材料，激發(fā)學生質(zhì)疑。例如：《聲音的特性》一課可以搜集《春江花月夜》純音頻作為導課素材，在《流體壓強與流速的關系》這一課中，可以搜集有關龍卷風的視頻作為導課素材等。
2.自學合作釋疑環(huán)節(jié)多媒體資源選?。河欣趯W生完成教師預設的自學指導問題，幫助學生釋疑
在“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學模式中，合作釋疑環(huán)節(jié)由教師針對本節(jié)教學目標預設每循環(huán)學習指導問題，編制學案；學生根據(jù)課本文本素材、實驗、多媒體等學習資源自主、合作解決問題。因此本環(huán)節(jié)的多媒體的資源選取應是針對問題的文本、圖片、視頻等學習資源，并且是課本文本學習資源、演示實驗或分組實驗學習資源的補充，不能以現(xiàn)代教育技術的仿真實驗代替教師的演示實驗及學生的實際操作，應有利于突破重難點。如在《變阻器》一課可以搜集變阻器的構造和動態(tài)連接的動畫資源等。3.展示評價環(huán)節(jié)的多媒體資源選取：有利于教師對知識點匯總的展示。學生對合作釋疑環(huán)節(jié)的問題處理結果的展示，教師在評價環(huán)節(jié)應做精當?shù)狞c評并對該環(huán)節(jié)的知識點進行匯總。此時資源的選取根據(jù)需要針對知識點內(nèi)容，可以是文本、知識脈絡圖等。
二、定位在“輔助”：現(xiàn)代教育技術在物理“四環(huán)節(jié)循環(huán)”課堂的立足點是“輔助”，教師運用時應該適時適度
教學目標是教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，所以選取多媒體素材的整合應以“輔助”教學為立足點。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分物理教師制作的多媒體課件只是在形式上符合“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”，課件結構非常完整，操作性強，但教師使用后教學效果不好。原因是教師在課堂中沒有充分發(fā)揮主導作用，過于依賴現(xiàn)代教育技術，不能展現(xiàn)教師的主觀能動課堂設計，“隸屬”于課件，課件的“輔助”變成“統(tǒng)領”，自始至終處于被動狀態(tài)，這就談不上以學生為主體進行教學。如把四個環(huán)節(jié)內(nèi)容制作進課件，按順序演示，教學中并沒引導學生進行四個環(huán)節(jié)的學習活動；又如自學質(zhì)疑環(huán)節(jié)不能充分運用現(xiàn)代教育技術資源創(chuàng)造問題環(huán)境；還有把自學指導的學案內(nèi)容放入課件，分頁播放時一帶而過，學生無法記錄自學需要解決的問題等。多媒體課件的結構可以做得比較松散，只提供導課資源、學習資源、知識點展示或課堂訓練題，創(chuàng)設學習情境。內(nèi)容比較多的自學指導的學案可以選取紙質(zhì)媒介，如課堂練習冊、印制學案等，不應制作入課件，因為不方便學生記錄。課件內(nèi)在的結構聯(lián)系并不重要，這樣的課件可能看起來沒有成型，但教學是動態(tài)的過程，教學效果的好壞是以能否有效達到時教學目標為尺度衡量的，在使用時，把握住“度”，要給學生看、聽、想、做留足發(fā)揮的空間，充分突出學生的主體地位，最終實現(xiàn)多媒體技術與物理教學的有效整合。
三、綜合運用現(xiàn)代教育技術手段，打造四環(huán)節(jié)循環(huán)教學高效物理課堂
在現(xiàn)代教育技術手段中，除了應用多媒體課件外，還可以運用實物展臺輔助教學。例如:
（1）不方便觀察現(xiàn)象的演示實驗，老師可以在展臺上進行實驗；
【關鍵詞】機械制圖;多媒體教學
伴隨我國改革開放的日益發(fā)展,教育改革浪潮迭起,職業(yè)教育面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。作為國家級重點職業(yè)中專的我校師生,為社會輸送合格的勞動者,適應市場的需要,培養(yǎng)各級各類專業(yè)合格人才,是我們當今的首要任務。國家尤其對機械制造、機械加工的人才需求也日益廣泛,它強調(diào)要求具有一定機械看圖、繪圖、識圖、機械加工水平的各級各類的人才脫穎而出,這就使在機械專業(yè)內(nèi)作為重要專業(yè)技術基礎課的機械制圖的教學要求也愈來愈具體化、規(guī)范化、系列化……但從我所教機械制圖的班級學生狀況來看,無論是招收學生的文化素質(zhì)、知識水平還是學校的硬件設施、師資配備、領導的重視、專業(yè)建設都剛剛起步、處于萌芽狀態(tài)、非常薄弱,教學效果也很不理想……這些除受客觀條件制約外,其中最重要的一條是教師厭教、學生厭學。針對這一問題及現(xiàn)象,多年來我反思、感悟、摸索出適應當今高一職高學生機械制圖教學的新路子:明確意義——激發(fā)興趣——把握責任——搞好服務。
1.明確意義
作為選擇讀職校的職高生,由于受社會觀念、人們思想意識的影響,總認為自己是個中考落榜生,選讀職高是被父母所逼,毫無興趣、前途渺茫。選擇讀機械加工專業(yè),該專業(yè)應學點什么?具備什么?將來為社會做點什么?一概不知。所以,作為教機械制圖的老師有責任和義務在上第一節(jié)課時要讓學生明確學習機械制圖的重要意義、社會作用,弄清楚怎樣學好制圖。只有讓每位學生明確了制圖的意義、作用、奮斗目標,達到了躍躍欲試,樂意入門求學,才有了動力、才會進入角色,再扮好、演好角色。
2.激發(fā)興趣
愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師”。心理學指出:一個人的執(zhí)著追求絕大多數(shù)都來自好奇和興趣。一個人一旦對某種事物產(chǎn)生興趣,他的知覺就會清晰而明確,記憶就會深刻而持久。學生在學習方面更是如此。學生成績的好壞除與他的理想、目標有關外,最活躍、最直接、最有效的還是興趣的強弱。機械制圖教學中激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑有很多。
2.1引導式導入課。
高一學生,首次接觸到制圖,多數(shù)產(chǎn)生出新奇、為難、無從著手和害怕學不好的心理表現(xiàn)。這時,教師要給他們心理上卸壓、放包袱。首先要在導言課上狠下功夫,抓住“奇”、突破“難”、架趣“橋”。比如:上導言課時先問同學們都知道在坐標系內(nèi)劃點嗎?畫直線嗎?畫三角形、畫長方形、畫正方形嗎等等。那么,我們制圖課就把這些點、線、面堆集重疊起來畫在一個平面上,于是學生立即對自己學好這門課有了信心勇氣和好奇;又利用高年級學生或就業(yè)在外的學生做導生,讓他們演說制圖的重要性。讓學生明白學好制圖并不難,這樣進一步使學生在思想上破除了難,樹立起別人能學會的我們也能學會的決心;再給學生介紹學習制圖要多想、多畫、多聽、多動手、多動腦,由淺入深、由易到難、由慢到快、穩(wěn)打穩(wěn)扎、步步提高。
2.2直觀式學習。
高一學生在初中學習時都是機械強迫的學習,空間思維能力、想象能力差,因此,上制圖課時盡量多的利用教學模具、生活中的實物,讓學生獲得感性認識樂意接受,以提高學習積極性和學習效果。如:六面體、長方體、正方體、圓柱體……可讓學生拿出身邊的粉筆盒、書本,也可以用橡皮泥或泥槳或紙或塑料瓶捏成或折成、剪成我們所需要的各種形狀的物體,這樣學生的形象思維,創(chuàng)造性思維也大大的提高,也產(chǎn)生了深厚的興趣,學生動手操作能力直接刺激大腦進行指導,這樣不僅加強理解和活學活用所學知識,還能親身通過實踐直接感受到探索發(fā)現(xiàn)新知識的快樂。
2.3比賽活動式。
根據(jù)現(xiàn)在學生的個性特點,表揚激勵法教學尤其重要。雖然是高一學生,由于初中文化成績差,他們經(jīng)常受到冷落、挨批評、悲觀失望、自暴自棄、胸無大志又缺少吃苦精神。但進入新的學校對新的專業(yè)充滿了好奇,愛表揚好表現(xiàn)仍然沒變。作為教育者不妨拿起表揚的武器,對學生的專業(yè)學習的點滴進步予以發(fā)自內(nèi)心的表揚和贊賞,并通過多種形式比賽活動。如:制圖比賽、制圖測試、制圖展覽、模型制作等評優(yōu)活動。讓學生在活動中增長才干,突顯優(yōu)秀。這樣學生的學習積極性、主動性提高了。如:一姓沈的男同學過去任何作業(yè)不做,任何課程不學,但是我的制圖課通過第一節(jié)課的引導,每一節(jié)課的關注、鼓勵、表揚,他的制圖、繪圖技術是班上的前幾名。由此可看出:通過比賽活動形式表揚鼓勵學生是成功的陽光、空氣和雨露。
2.4充分利用多媒體現(xiàn)代化教學手段。
當今社會是一個信息化時代,多媒體現(xiàn)代化手段廣泛應用于教學領域。教師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚很難描述的課程內(nèi)容;可以模擬一些不易觀察、很難制作、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的零件圖、裝備圖。如:斷面圖作圖與分析中涉及大量的圖形分析通過多媒體綜合應用文字、圖片、視頻等資料來進行教育活動,就會使內(nèi)容更形象、更直觀、更簡單,達到畫龍點睛,事半功倍的效果?，F(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào),有效地縮短了教學時間,提高了效率,最大限度地調(diào)動學生的有意注意和無意注意,有利于激發(fā)學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛,使學生感受到學習的喜悅,寓學于樂。超級秘書網(wǎng)
3.滲透專業(yè)道德思想入教學活動中
3.1明確責任。
學生走進學校不僅要學知識,更重要的是學做人的道理。先成人后成才。職高生是社會合格的勞動者,企業(yè)具體工作的操作實施者。他的專業(yè)道德優(yōu)劣關系到行業(yè)、企業(yè)形象,影響到產(chǎn)品、服務的質(zhì)量。因此在教學活動中要注意引導他們遵紀守法、文明生產(chǎn)、講究質(zhì)量、鉆研技術、開拓創(chuàng)新、團結協(xié)作、尊師愛徒、敬業(yè)愛崗、勤儉節(jié)約的社會的責任意識;其次利用課余時間向?qū)W生講一講《砥礪人生》、《超越自我》,教育學生如何面對困難、面對矛盾、勇于挑重擔、努力工作的責任意識。
3.2培養(yǎng)良好制圖習慣。