時間：2023-03-17 18:00:39
導(dǎo)語：在中小學(xué)英語教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
從根本上說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就是要引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的局限，充分解放思維。由此可以看出，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要做的就是要保證學(xué)生思維的活躍性，要讓學(xué)生能夠大膽地思考、敘述和討論。而這些工作的開展統(tǒng)統(tǒng)都是建立在輕松教學(xué)基礎(chǔ)之上的，也只有在如此的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維才能夠得到解放。一位嚴厲、死板的教師，往往對課堂紀律要求較為嚴格，教學(xué)氣氛也相對壓抑。在這種氛圍中，學(xué)生對教師、對課堂會有一定的畏懼感，這就使得學(xué)生不敢思考、不敢表達自己新奇的觀點，從而在一定程度上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，教師首先要做的就是保持一種親切的態(tài)度。例如，在回答問題時，學(xué)生如果出現(xiàn)了緊張、畏懼的情緒，教師可以使用“takeiteasy”“don’tworry”等話語讓學(xué)生放松心情，專心回答問題。其次，教師可以使用游戲教學(xué)或者幽默的教學(xué)方式營造輕松的氣氛。例如，在學(xué)習動物類的詞匯時，教師可以使用“dog、dog汪汪汪，cat、cat喵喵喵”這一類幽默童趣的語言來打破壓抑的氣氛，讓學(xué)生感受到教師的有趣，以此營造輕松的氣氛。再次，教師要學(xué)會賞識學(xué)生、尊重學(xué)生。英語教學(xué)中有些問題的答案并不是唯一的，有的會和教師設(shè)想的有較大出入并富有創(chuàng)造性。這時候，教師就要尊重學(xué)生的獨特思維，表揚和肯定他們的回答，以賞識的目光去欣賞學(xué)生，讓學(xué)生在教師的鼓勵下充滿無窮的前進動力。
二、引導(dǎo)學(xué)生進行大膽思考
在輕松的教學(xué)氛圍中，教師下一步要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進行大膽思考，鼓勵學(xué)生在課堂中盡情表達自己的觀點和看法，而不是將其隱藏在心中。經(jīng)過教師不斷地引導(dǎo)，學(xué)生就會逐步形成多角度看待問題、思考問題和解決問題的意識和能力，而這正是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)英語五年級unit5MyNewRoom這一課結(jié)束后，教師可以提問：“howdoyoudesignyournewroom?”這個問題顯然具有充分的開放性，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生大膽思考。針對這個提問，在輕松的教學(xué)氣氛中學(xué)生開始思考，并且在教師親切的鼓勵下說出了自己的看法。此時，教師針對學(xué)生合理的想法和觀點，要面帶微笑地用“That’sgreat”“It’sgood”等正面肯定的話來進行評價。針對學(xué)生的新奇觀點，教師不能加以責問，而應(yīng)該對學(xué)生的大膽想象首先予以肯定，而后針對學(xué)生的具體答案再進行合理引導(dǎo)。例如，教師可以說：“Oh，yourdesignissoperfect，butitneedyoustudyhardtogetit.”教師的這種態(tài)度不僅肯定了學(xué)生的新奇想法，同時也讓學(xué)生認識到自己的觀點在目前還難以實現(xiàn)，需要不斷努力。從一定程度上來說，要在小學(xué)英語教學(xué)中進行創(chuàng)新教育，教師的態(tài)度和評價是非常重要的。經(jīng)過教師正確的引導(dǎo)和評價，學(xué)生才會在日后的學(xué)習和生活中大膽地進行創(chuàng)新。
三、通過讓學(xué)生合作交流來進行創(chuàng)新教育
教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行分組學(xué)習，讓他們在合作交流的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。受年齡與生活經(jīng)驗的局限，小學(xué)生的思維不像成人那樣寬泛，意識領(lǐng)域也比較狹窄。在和其他學(xué)生合作、交流的過程中，每個學(xué)生的思維都會受到有益的啟發(fā)，進而能夠?qū)⑵渌麑W(xué)生的思維方式內(nèi)化成自己的感受，促進自身創(chuàng)新能力的形成與提高。同時，小學(xué)英語教材也擁有豐富的素材，可為學(xué)生提供合作交流的機會。例如，在InANaturePark這一單元中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在自然公園中會有哪些動物和植物。這個問題就能夠輕松地引發(fā)學(xué)生的交流，教師可以將學(xué)生分為不同的小組讓學(xué)生進行討論。在討論交流的過程中，學(xué)生不僅只是在發(fā)表自己的看法，同時也在傾聽其他同學(xué)的看法，能夠?qū)W習到其他同學(xué)的思維角度，這對于創(chuàng)新教育將會有巨大的促進作用。
四、結(jié)語
1.1改革缺乏明確的目標,流于形式主義
當前很多國內(nèi)的高校都在如火如茶的進行著藝體類英語教學(xué)的改革,很多高校首先把藝體類英語的課時砍掉一半,公共英語課學(xué)分減半,有的把藝體類的英語教材換了一套又一套;有的把藝體類英語課和學(xué)生的本專業(yè)的英語專業(yè)聯(lián)系起來,可結(jié)果是英語教師由于缺乏藝體專業(yè)知識,上課力不從心;有的高校甚至把藝體類英語的期末考試取消,用基于專業(yè)的英語技能展演代替期末考試,換句話說,就是讓學(xué)生們分組做些PPT或是演講等形式獲取期末分數(shù)?？傊?高校藝體類英語的改革的目標究竟是什么,用什么樣的形式去衡量藝體類學(xué)生的英語水平和學(xué)習狀況,這些都不是很明確。而改革首先就是要弄清楚目標是什么,才能依托這個目標去找到合適的衡量學(xué)生在高校英語學(xué)習的標準和衡量的方法。
1.2對藝體類學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和本生的英語真實水平缺乏認識
藝術(shù)類專業(yè)指的是美術(shù)、設(shè)計、音樂等專業(yè)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生是一組特殊群體,他們有著自己獨特的個性特征和鮮明的專業(yè)學(xué)習特點。藝體專業(yè)的學(xué)生英語學(xué)習存在以下幾個特點:一是藝體類學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差,大部分同學(xué)在中學(xué)對英語缺乏系統(tǒng)學(xué)習,基礎(chǔ)很不扎實,單詞存儲量不夠;二是學(xué)生對英語學(xué)習缺乏必要的學(xué)習動機,熱情不高;三是很多學(xué)生缺好的英語學(xué)習習慣和學(xué)習方法。這就導(dǎo)致大學(xué)藝體英語教育走入低迷的狀態(tài),教學(xué)效果不盡人意,需要及時的進行改革探索改變現(xiàn)狀。
1.3對藝體類學(xué)生的英語學(xué)習狀況和態(tài)度認識不清
筆者多年從事藝體生英語教育,筆者發(fā)現(xiàn)英語成績不理想的藝體生在學(xué)學(xué)英語方面在以下幾種不好的態(tài)度:不求上進型,漠不關(guān)心型,以難為難型,無法學(xué)習型等幾種類型。
2當前高校藝體英語教育改革中應(yīng)該注意的方面
面對目前高校在藝體類英語改革方面存在很多問題和多種現(xiàn)象,筆者認為高校的藝體類英語改革在其漫長的改革過程中,首先應(yīng)該從以下幾個重要的問題。
2.1確立明確的藝體類英語改革目標
熟語說:行之有本。高校的藝體類英語改革究竟要朝向那個方向發(fā)展,這是我們必須要明確的,那就是要適應(yīng)世界,適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展對藝體專業(yè)人才的需求,培養(yǎng)出能夠促進我國在藝體專業(yè)崗位做出一定貢獻的復(fù)合式人才為改革的指導(dǎo)目標,而社會對藝體專業(yè)復(fù)合式人才在英語方面的要求有了很大的提高,不再是高分低能的啞巴英語者,而是立足于本專業(yè),能夠一定程度用英語的聽說讀寫譯基本技能運用于本專業(yè)的各種業(yè)務(wù)當中。因此,隨著高校藝體類英語教學(xué)的目標的轉(zhuǎn)變,高校的藝體類英語教學(xué)也應(yīng)該隨之進行改革,否則,就會落伍淘汰。
2.2應(yīng)該嘗試多樣的革新方式
應(yīng)該嘗試多樣的革新方式,但不能流于形式,沒有達到改革的初衷。目前很多高校的藝體類英語教師都在盡心的探索藝體類英語教學(xué)改革,很多教師都貢獻出了珍貴的智慧。但是要找到促進藝體類專業(yè)學(xué)生發(fā)展的方式方法還要通過廣大英語教師不懈的探索研究,而英語教師在探索研究時應(yīng)該注意以下幾個問題:一是充分的研究和認清藝體類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點,英語學(xué)習的現(xiàn)狀和特點,幫助理清英語學(xué)習存在的思想問題。由于學(xué)位和英語過級不掛鉤后,藝體生對英語的學(xué)習變得很不重視,加上基礎(chǔ)薄弱,未能看清楚英語學(xué)習的必要性,只滿足六十分萬歲的現(xiàn)狀,這會一定程度的制約他們以后的發(fā)展。因此,教師應(yīng)該從學(xué)生的思想入手,讓學(xué)生從分認識到英語學(xué)習的必要性和對自己將來就業(yè)發(fā)展有益,動之以情,曉之以理,循循善誘,盡可能讓他們能從思想上開始重視英語學(xué)習。二是高校藝體類改革的出發(fā)點一定是有利于藝體類專業(yè)學(xué)生有效的進行英語學(xué)習,任何時候都不要違背這個宗旨。高校藝體類英語教學(xué)的改革宗旨是要找到合適的形式去教授學(xué)生評估學(xué)生英語學(xué)習水平,從這個宗旨出發(fā),探索科學(xué)的各種方式方法去達到高校藝體類英語教學(xué)對藝體類學(xué)生的要求,可從實際實施的改革方法看,很多藝體學(xué)生都反應(yīng)太難,沒有從學(xué)生應(yīng)有的實際出發(fā)去設(shè)置合理科學(xué)的改革措施,沒有達到應(yīng)有的效果,反而引起藝體類學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生不感興趣甚至厭學(xué)的現(xiàn)象,這種改革是我們不提倡的,必須避免的。比如要求學(xué)生去背有著復(fù)雜長句和艱深的藝體專業(yè)英語知識的文章,就會使學(xué)生失去對英語學(xué)習的興趣?？梢?改革政策和方法的制定是基于有利于學(xué)生更好的進行英語學(xué)習,而不是用強制的方法逼迫他們?nèi)W(xué)一些他們不感興趣甚至是為難他們的英語知識。三是積極探索行之有效的課堂教學(xué)方法,促進藝體類英語改革的順利進行。高校的藝體類英語改革無論怎么改,行之有效的課堂教學(xué)方法都是提高英語教學(xué)的必須,這就要求英語教師在課外應(yīng)該積極的去思考,找出好的卡唐教學(xué)方法,將它們有效的運用到自己的英語教學(xué)上來。因此,藝體類英語教師應(yīng)該積極專研英語教學(xué)方法,將有效的英語課堂教學(xué)方法引進課堂,并針對本班實際情況,在課堂上運用有效的課堂教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、幽默、風趣的學(xué)習氛圍,引導(dǎo)藝體類學(xué)生進行有效的英語課堂學(xué)習,提高英語課堂教學(xué)效果。比如,對音樂專業(yè)的學(xué)生,英語教師就可以研究學(xué)生們喜歡的音樂,在課堂上巧妙地應(yīng)用音樂來吸引學(xué)生,創(chuàng)建優(yōu)美,輕松,和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生沉浸其中,樂于學(xué)習英語,其效果最佳,也達到了教學(xué)改革的目標。四是高校藝體類英語教學(xué)應(yīng)引進心理學(xué)的使用。作為高校一線的藝體類英語教師來講,研究和懂得使用心理學(xué)來輔助教學(xué),對教師個人素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展都具有很大的意義,同時更是促進英語教學(xué)的提高。教師應(yīng)該話時間去和藝體類學(xué)生多接近,多溝通,了解他們的心里狀態(tài),對英語學(xué)習的目標要求,對英語教師的要求,對英語學(xué)習的不足等,然后根據(jù)學(xué)生實際運用心理學(xué)的原理進行教學(xué),很多問題都可以迎刃而解。教師要明白其實藝體類學(xué)生的學(xué)習心理和其他專業(yè)學(xué)生的心理完全不同。他們更為獨特,更具專業(yè)特點,教師在教學(xué)的同時,掌握了藝體類學(xué)生的學(xué)習心理特點,會很好的促進其英語教學(xué)。比如心理壓力在英語課堂的合理使用,會促進學(xué)生學(xué)習英語。心理學(xué)研究認為心理壓力即精神壓力,現(xiàn)代生活中每個人都有所體驗,壓力過大、過多會損害身體健康。英語學(xué)習壓力過大,可能造成學(xué)生的厭學(xué)情緒,甚至可能壓垮學(xué)生;相反,適當?shù)膲毫龠M藝體生英語學(xué)習,他們才不會失去動力而放任自流。例如,筆者在所教班級要求藝體生必須對每課單詞的掌握達到80%以上,如果達不到就有相關(guān)的措施保證其達到,結(jié)果表明,在教師施加一定的壓力后,大部分學(xué)生開始主動地課后記單詞。
2.3運用科學(xué)合理的考核辦法有利于改革的進行
高校藝體類英語教學(xué)的考核方式究竟怎樣才能科學(xué)的衡量學(xué)生的英語學(xué)習狀況和水平呢?這是一個讓眾多改革者和英語教師要化大力氣去改革的問題。傳統(tǒng)的期末筆試已經(jīng)不能全面的科學(xué)的衡量學(xué)生學(xué)習英語的狀況和水平。所以,很多高校開始探索各種形式,t匕如我校曾運用基于專業(yè)的英語展演和期末筆試想結(jié)合的考核方式,展演包括很多形式t匕如英語PPT的制作,背誦或演講等等,其考核方式有一定的作用,但不能真正衡量學(xué)生的真實英語水平。本學(xué)期我校將啟用新的考核方式,將計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到英語教學(xué)上來,將考試分為網(wǎng)上寫作和期末筆試兩塊進行,這講師一種新的好的探索?？傊?高校在改革目標的引領(lǐng)下,積極地從事各種有益的探索,這將促進整個高校的藝體類英語教學(xué)改革的有效進行。
2.4將藝體專業(yè)知識合理有效地和高校藝體類英語教學(xué)相結(jié)合,促進藝體類英語教學(xué)改革
筆者認為高校的藝體類英語教學(xué)改革的最終方向就是要從某種意義上說,讓藝體類英語教學(xué)輔助于藝體類英語專業(yè)的發(fā)展。因為社會的發(fā)展要求藝體類學(xué)生是一個能夠熟練運用英語的基本技能輔助他在藝體專業(yè)方面的運用和發(fā)展。從這個層面來說,高校的藝體類英語教學(xué)就是要將一部分基礎(chǔ)的藝體專業(yè)英語和本身普通的大學(xué)英語知識相結(jié)合,培養(yǎng)出具有一定藝體專業(yè)英語素養(yǎng)的藝體類學(xué)生,有利于他們達到社會對他們本專業(yè)人才的需求。可如何結(jié)合,應(yīng)該結(jié)合哪些專業(yè)知識,怎么去把握著個度,還有就是藝體類英語教師如何轉(zhuǎn)變自己,學(xué)習相關(guān)的藝體類專業(yè)知識等等問題,都是廣大英語教師必須面對和探討的問題。
2.5順應(yīng)社會需求,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)藝體類學(xué)生具備一定的聽說讀寫譯等英語基本技能
隨著社會對藝體類學(xué)生自英語方面的能力要求的提高,高校的藝體類英語改革就無法回避這個問題。可如何培養(yǎng),面對英語基礎(chǔ)薄弱,層次不齊的藝體類學(xué)生,這無疑是個頭痛的問題。英語教師從何處著手,用何種辦法花大力氣去提高他們的英語基本能力。這些都是藝體英語教師必須要處理的棘手的問題。要讓藝體類學(xué)生具備想英語專業(yè)學(xué)生那樣的英語基本能力顯然是紙上談兵,不切實際的,那藝體類學(xué)生的英語學(xué)習究竟要達到什么樣的水平,英語基本能力該如何去提高,顯然這需要我們做好長期戰(zhàn)斗的準備,督促藝體類學(xué)生務(wù)必要在預(yù)習的基礎(chǔ)上抓住重點、突破難點,積極配合老師的安排,全力以赴參與課堂教學(xué),大膽開口,積極思考,靜心閱讀等,最大限度的提高其英語基本能力。
2.6高校藝體類英語教師應(yīng)該順應(yīng)改革的方向,積極學(xué)習藝體類
和英語教學(xué)相關(guān)的藝體專業(yè)知識,并具有一定的藝體專業(yè)英語的素養(yǎng),滿足自身在藝體類英語教學(xué)的需要高校的英語教師必須要有很強的學(xué)習能力,為教學(xué)不斷的提高充實自己的能力。面對高校勢在必行的藝體類英語教學(xué)改革,教師們必須拿出勇氣和決心去研究和挑戰(zhàn)自己專業(yè)之外的藝體類專業(yè)英語,用大量的課外時間去專研學(xué)習,具備一定的藝體專業(yè)英語的水平,才能是自己站穩(wěn)一尺見方的講臺,擔當起教書育人的本職工作。當然,要一個英語教師去學(xué)習藝體專業(yè)英語,有很多的困難和無法克服的專業(yè)障礙。因此,這就提出改革中不可避免的問題,藝體類英語教學(xué)究竟要怎樣和藝體專業(yè)英語結(jié)合,教師怎么去把握這個度等,都要我們?nèi)ズ芎玫奶接懞兔?。作為一線的藝體英語教師更要從課堂出發(fā)進行有益的摸索和探討,順應(yīng)改革發(fā)展的大潮,積極的發(fā)展自己,轉(zhuǎn)變觀念,努力的學(xué)習,為高校藝體類英語改革盡自己的一點力量。
2.7高校的管理層應(yīng)該大力支持高校藝體類英語教學(xué)改革,為其改革的順利進行提供強有力的保障
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生主體；群文閱讀
一、小學(xué)語文閱讀中教學(xué)方法的改進
1.教師中心的講授制教學(xué)方法
在中國傳統(tǒng)的文化的認識中，教師的任務(wù)主要是傳道授業(yè)解惑，講教師畢生所學(xué)到的知識和技能細無巨細地傳授給自己的學(xué)生，并通過嚴格的要求來保證學(xué)生吸收技能，掌握技能。而與此相應(yīng)的課堂就是教師通過語言系統(tǒng)地將知識傳授給學(xué)生的過程，也就是采用教師中心的講授制教學(xué)法，教學(xué)的成效主要取決于教師對教材的分析是否足夠透徹，語言的講解是否足夠清晰，課堂上關(guān)注的是知識內(nèi)容的豐富性和完善性，這就應(yīng)試教育背景下實施了相當長的一段時間，并基此形成的師生關(guān)系、課堂氛圍、學(xué)習方式對學(xué)生產(chǎn)生了終身的影響，也影響著教學(xué)方法的變化。
2.新型教學(xué)方法走入小學(xué)語文課堂
在經(jīng)濟全球化背景下，文化的多元性和開放性對人才的要求也由知識單一性人才向向多元人才轉(zhuǎn)變，發(fā)生在教育界的新課程改革在高中地理課程中得到了廣泛的推廣和運用。小學(xué)語文課堂開始關(guān)注學(xué)生的能力的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的講授制教學(xué)法，開始建立學(xué)生主體課堂，通過導(dǎo)學(xué)案、微課視頻來引導(dǎo)學(xué)生展開課前知識的自主學(xué)習，明確學(xué)習中的主要問題，在課堂中借助合作學(xué)習、探究學(xué)習、互動交流等多元方式促進學(xué)習共同體的構(gòu)建和交流碰撞，借助同伴公共的知識基礎(chǔ)促進學(xué)生個體的成長。在這樣的課堂中，學(xué)生的探究的主體，課堂的大部分時間由學(xué)生互動交流完成，教師起著主導(dǎo)作用，負責任務(wù)的分配和疑難問題的指導(dǎo)，教師在課堂上講解的時間為5-10分鐘左右。
3.新型教學(xué)方法常規(guī)化出現(xiàn)問題
新型教學(xué)方法對提高學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力，增加學(xué)生的課堂體驗度具有重要的作用，學(xué)生在學(xué)習中的主動性對于學(xué)生責任意識和能力的發(fā)展也是非常重要的。但是，在實踐中，受到應(yīng)試教育的影響，很多教師只在公開課、賽講課和觀摩課等課堂中才使用新型教學(xué)方法，而在常規(guī)課程中教師仍然愿意采用講授制教學(xué)法，掌握課堂內(nèi)容的進程；或者即使在常規(guī)課程中使用了新型教學(xué)方法，也出現(xiàn)表面化和形式化的特征，教師給予學(xué)生交流和討論的時間，卻不對學(xué)生交流討論的內(nèi)容進行指導(dǎo)，對學(xué)生交流討論后得出的結(jié)果也不予關(guān)注，在討論結(jié)束后直接將自己的理解或者指定特定學(xué)生進行回答，不注重學(xué)生知識的展示，沒有組間的互動交流。
二、群文閱讀的必要性分析
當今時代是快速發(fā)展的時代，學(xué)生僅僅依靠在課堂上或者學(xué)校學(xué)習到的知識已經(jīng)不能夠滿足終身發(fā)展的需求，學(xué)生需要樹立終身學(xué)習的思想，隨著工作學(xué)習的需求和自己能力發(fā)展的要求不斷進行學(xué)習，這就需要學(xué)生的自主學(xué)習能力，需要具備知識的查找、篩選、辨別、運用的能力，網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的小學(xué)語文資源，但是這些資源是零散的、散亂的，需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不斷篩選和提高，這個能力是教師系統(tǒng)的語言教不會的，需要學(xué)生在體驗的過程中不斷自我成長。群文閱讀就是引導(dǎo)學(xué)生在自己的興趣下選擇文本進行自主學(xué)習，在這個過程中學(xué)生對文本會有過程性解讀，學(xué)生能力會得到發(fā)展。
三、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)開展的有效策略
1.確定群文閱讀的主題
群文閱讀教學(xué)的開展的首要環(huán)節(jié)是群文閱讀主題的確定，在這個過程中教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點和思維能力，以教材為核心設(shè)計群文閱讀主題，原則是既能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習教材上的核心內(nèi)容，又能夠引導(dǎo)學(xué)生在自我興趣的基礎(chǔ)上展開更加廣泛的學(xué)習。例如，在《草原》、《絲綢之路》、《把鐵路修道拉薩去》的一單元學(xué)習中，核心思想關(guān)注的是邊疆地區(qū)的建設(shè)，但是這些文本相對來說已經(jīng)過去一段時間，教師在這個基礎(chǔ)上，確定了“建設(shè)美麗的邊疆”的議題，并推薦文本《新疆高鐵的建設(shè)》、《川藏公路的修建》以及《邊疆旅游區(qū)的開發(fā)》等，這樣就將課內(nèi)閱讀和課外閱讀緊密地結(jié)合起來，展開更廣泛的學(xué)習。群文閱讀議題的選擇不是選擇后就沒事了，而是要能夠進行延伸，由課內(nèi)向課外延伸，形成綜合成長。
2.以小組分享為途徑，引導(dǎo)學(xué)生展開自主建構(gòu)
群文閱讀是學(xué)生基于學(xué)習興趣的一種自主學(xué)習，在這個過程中學(xué)生需要結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗進行自主建構(gòu)，形成對文本的初步認識，但是由于小學(xué)生的知識經(jīng)驗是有限的，自主閱讀文本只能夠掌握本文表面的內(nèi)容，沒有對文本結(jié)構(gòu)和文本核心思想的深化認識，在這個過程中教師要組織學(xué)生以小組單位展開互動和交流，形成小組共性的認識，解決閱讀中的難題。然后以小組為單位進行閱讀文本的分析，促進小組之間的互動和交流，加深對文本內(nèi)容的分析。例如，在“建設(shè)美麗邊疆”的群文閱讀課堂分析中，教師以文本為順序，按照小組的順序進行分享，在這個過程中學(xué)生逐漸分享了高鐵、公路在邊疆、高原地區(qū)修建的困難，這些交通為當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展提供了哪些便利，這些交通運輸過什么東西等等，使學(xué)生的認識更加深化。
3.建立開放性課程，促進課堂內(nèi)容和課外實踐的整合
隨著知識的多元化，知識的廣度和深度在不斷地擴展，學(xué)生僅僅依靠課堂上的知識是無法解決滿足時代對人才的要求的，需要學(xué)生以教材為核心展開更加廣泛的閱讀和自主學(xué)習，形成課外學(xué)習和課內(nèi)學(xué)習的整合。群文閱讀的一個重要的優(yōu)勢在于，群文閱讀的主題具有不斷地擴展性，學(xué)生可以通過主題的擴展，在課下展開更加廣泛的發(fā)展。例如，在“建設(shè)美麗的邊疆”課堂群文閱讀學(xué)習后，教師將此擴展為“離不開的邊疆”，引導(dǎo)學(xué)生選擇文本認識邊疆在戰(zhàn)略上的重要性，在國家防衛(wèi)、資源分享、文化多元性等方面的重要性，擴展學(xué)生的認識，豐富學(xué)生的視野。
綜上所述，新課程背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)生了改變，學(xué)生在課堂的發(fā)言權(quán)有所恢復(fù)，但是仍然新型教學(xué)方式非常規(guī)化的問題。在群文閱讀的開展過程中，要結(jié)合教材確定群文閱讀的主題；以小組分享為途徑，引導(dǎo)學(xué)生展開自主建構(gòu)；建立開放性課程，促進課堂內(nèi)容和課外實踐的整合，提高教學(xué)效率。
參考文獻：
[1]李慶忠. 小學(xué)群文閱讀的價值及教學(xué)策略[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11：194.
論文關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語 人文性
前言
小學(xué)英語新課程的教學(xué)具有一定的基礎(chǔ)性與可塑性。它具有一定的特殊性，主要表現(xiàn)為缺少一定的自然語言環(huán)境，并且跟母語教學(xué)相沖突。對此，我們從新課標的指導(dǎo)思想入手，努力樹立新課標的教學(xué)理念，倡導(dǎo)以人為本、以個體的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語語感，形成良好的語言學(xué)習氛圍，提高英語素養(yǎng)。
1.營造良好的英語學(xué)習氛圍，教學(xué)活動體現(xiàn)英語化
學(xué)生學(xué)習英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求教師盡量用英語進行組織和教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習氛圍。從第一節(jié)課起，筆者就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：“Hello!”“Good morning(afternoon).”“Stand up.”“Sit down，please.”“Listen to me.”“Read after me.”以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。碰到學(xué)生遲到、進辦公室，都會主動運用英語與老師對話：S:Excuse me，May I come in? T:Come in.S:I am sorry!經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學(xué)習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為培養(yǎng)英語語感打下了堅實的基礎(chǔ)。
課堂上教師在教學(xué)中做到表情化、動作化。通過教師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢說話。如教Listen，我們不妨以手半握拳放在耳后，同時做傾聽動作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放耳后，學(xué)生便心領(lǐng)神會。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知是whole class齊讀，這樣節(jié)省了教學(xué)時間，加大了學(xué)生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。
課后，教師應(yīng)從語言發(fā)展的本身需要出發(fā)，以人文關(guān)懷的角度，大范圍、多層次地創(chuàng)設(shè)學(xué)習英語的氛圍。為此，每天上學(xué)、放學(xué)進出校門時，要求學(xué)生之間、師生之間都以英語進行問候。無論在校園中還是樓梯口碰到學(xué)生，我總會打招呼：“Hi!” “Good morning(afternoon)!” “How are you?”一段時間后，學(xué)生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進行交際的習慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。
2.構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，互動合作體現(xiàn)英語化
和諧是指教師與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，對于學(xué)習有困難的學(xué)生尤為如此。如教學(xué)happy birthday to you!時，筆者就了解到當天正有學(xué)生生日，便走進課堂邊唱歌邊為學(xué)生的生日祝福，讓學(xué)生深深感到來自老師的關(guān)切之情，與之產(chǎn)生感情共鳴，隨即在和諧的情感交流中，讓學(xué)生懂得要學(xué)會為別人祝福，要學(xué)會關(guān)心身邊的親人、好友。同時進行了birthday cake、birthday candle、birthday noodle等單詞的教學(xué)，學(xué)生聽得津津有味，收到了良好的教學(xué)效果。以至于碰到一些節(jié)日，學(xué)生都會自然而然地運用英語祝福一番。一天走進教室，欣聞學(xué)生為我唱起了生日歌，真的為之感動，教學(xué)中的人文關(guān)懷、師生情感的和諧體現(xiàn)得淋漓盡致。
課堂上構(gòu)建合作、和諧、互動、融洽的師生關(guān)系對于英語教學(xué)具有一定的重要意義。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學(xué)習，我來教你學(xué)習；你不愿意學(xué)習，我來強制你學(xué)習?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會學(xué)習，我來教你學(xué)習；你不愿意學(xué)習，我來吸引你學(xué)習?！薄拔?，就是“注重個體的人文發(fā)展，使兒童樂于學(xué)習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學(xué)活動中來?！?/p>
課堂教學(xué)過程是一種師生交互作用的活動過程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響，因為在教學(xué)活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上作出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應(yīng)，也可以加劇負效應(yīng)。
3.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習的潛能，突出學(xué)生學(xué)習的主體地位
新課程的英語教學(xué)中要求教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命個體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習得研究及外語學(xué)習研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些必要的條件”。新課程標準強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。
著名教育家布魯納曾說過：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼?，我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。有位老師在執(zhí)教“Ask the way”一內(nèi)容時，避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work），接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習的主人。在課堂教學(xué)時，我們不妨進行一番“換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言，學(xué)生的學(xué)習興趣可想而知。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語 教學(xué)文化 意識交際 能力
光陰在薦，自從小學(xué)開始普及英語課程以來，英語教學(xué)工作在探索、試驗與總結(jié)中已經(jīng)走過了九年的風風雨雨，并取得驕人的成績，但同時也存在不少問題，令人堪優(yōu)。許多英語教師秉承中國傳道、授業(yè)、解惑之文化傳統(tǒng)，著重講解語言知識和語言技能，在一定程度上忽略了對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，從而在學(xué)習過程中或與英語國家人士交談時帶來諸多麻煩與交際障礙。只有了解和理解了這些文化因素的差異，才能最大限度地克服這種看法差異造成的交流障礙。
一、英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的必要性
1、語言與文化的關(guān)系
語言是人類歷史文化的結(jié)晶，它也是文化的載體，承載著文化的方方面面，從風俗習慣到歷史宗教，從物質(zhì)文明到社會制度，從價值觀念到審美情趣等等。語言基本上是一種文化和社會的產(chǎn)品，因此它必須從文化和社會的角度去理解。即語言的變化反映文化的變化，同時文化的發(fā)展也影響著語言的變化，二者是相互影響，密不可分的，所以語言教學(xué)必然離不開文化教學(xué)。我國著名翻譯學(xué)家王佐良先生曾講過:“不了解語言當中的社會文化，誰也無法真正掌握語言?！崩嘁苍f過:“我們不掌握文化背景就不可能教好語言?！痹谟⒄Z教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣，了解英語國家的風土人情、風俗習慣和語言文化內(nèi)涵，而且又加深了對本國文化的理解與探究，從而真正地理解、使用和掌握英語，進一步提高他們的跨文化交際能力。
2、語言知識本身
語言可由語音、音系、形態(tài)、句法語意等不同層面構(gòu)成。語言又是反映民族文化的一面鏡子，那么不同國家的文化所運用的語言蘊涵的東西必然有其獨特性。即在語言的這些層面中，就會有詞匯、語法、語篇、語用等文化差異。由于文化背景的不同，小學(xué)生對于同一事物看法可能會有所不同，即橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。如果將母語文化知識直接遷移到目標語中，勢必造成學(xué)習和交際困難，將會出現(xiàn)語言的負遷移現(xiàn)象。
二、英語教學(xué)中培養(yǎng)文化意識的策略
文化本身就是難以界定的，蘊涵著豐富的寶藏，等待世人挖掘。那么文化意識的培養(yǎng)更非一朝一夕的事，不可能一跳而就，只能細水長流。教師在實施正常教學(xué)計劃的同時，要有計劃、有步驟、循序漸進地去培養(yǎng)學(xué)生文化意識。
1、教師需建立文化和語言平等觀
傳統(tǒng)的外語教學(xué)更注重語言知識的傳授和積累，而忽視語言所在的文化背景，從而出現(xiàn)了語言能力強的人，而語用能力強、語言知識高深的人，不一定能在跨文化交際中取得成功的現(xiàn)象?？梢娢幕R的傳播非常重要也十分必要。但作為文化傳播的主力軍―教師，則需建立平等的文化觀和語言觀。不同的民族具有不同的文化，同時人們的思維表達方式也各有千秋。但英語教學(xué)者既不能過度崇拜西方高度發(fā)達的物質(zhì)文明，也不能醉心于中華民族五千年的燦爛文化。因為教師的文化觀和語言觀會直接影響學(xué)生的文化觀和語言觀。他們的文化素養(yǎng)和文化偏見會潛移默化地影響著學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。因而，只有建立平等的文化觀和語言觀，才能保證文化意識培養(yǎng)的順利展開。
2、在日常生活中培養(yǎng)文化意識
A、利用體態(tài)語培養(yǎng)文化意識
體態(tài)語屬于“非語言”交際范疇，包括姿勢、手勢、目光交流、面目表情等。據(jù)估計，人體可以做出270,001)種姿勢和動作，所以不同文化所蘊涵體態(tài)語的意義就不同。例如我們在叫喚某人時常用手心向下，五指向內(nèi)彎曲，而英語國家則常用手心向上，五指向內(nèi)彎曲，這一動作在中國人看來則有挑釁的味道。我們教師上課時手撐講臺講課，給人一種威嚴、正式的印象，而英語國家則半邊身子坐在課桌上講課，給人以隨和、非正式的印象。類似例子不勝枚舉。教師在教學(xué)活動中可以逐漸灌輸這樣的知識，增加學(xué)生在文化方面的積累。
B、利用稱呼語培養(yǎng)文化意識
英漢稱呼語的最大差異就在于漢語稱呼語豐富而復(fù)雜，而英語稱呼語簡單而粗疏。通過稱呼語這面鏡子，可以看到中西不同的文化。中國稱呼語帶有濃重的文化色彩，通常講究“三綱五?！保燃壣瓏?，甚至連姑表親、姨表親都要分清楚。例如叔、伯、舅、嬸、姑、姨等。而在英國文化中Uncle和Aunt即可代替。而且上下級之間，同輩之間雖有長幼之分，均可直呼其名。他們的人際交往是不分高下的，在假定平等的情況下進行的。通過對英國文化稱呼語的學(xué)習，就不至于因為稱呼語選用不當而陷人尷尬局面，從而影響交際的正常進行。
3、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)文化意識
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲教學(xué)法；興趣
一、游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性
1.傳統(tǒng)小學(xué)語文在小學(xué)語文的應(yīng)用
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，雖然小學(xué)生的語文課本內(nèi)容涉及的范圍不廣，但是對一個幾歲的孩子來說，有時候，還是很難完全掌握，甚至需要花費很多時間死記硬背，所以孩子們就會顯得特別被動，缺乏學(xué)習的積極性。在課堂上，教師不會帶學(xué)生玩游戲，一節(jié)課的時間本就有限，小學(xué)生對知識的接受能力比較弱，所以游戲教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用非常少。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，主要是以課本、教師為主，學(xué)生在學(xué)習中按照教師的腳步，教師在教學(xué)中忽視了對學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)注。因此，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，孩子們的注意力很容易分散，常常出現(xiàn)打瞌睡、嬉笑和玩游戲等現(xiàn)象。這類問題的出現(xiàn)，是因為學(xué)生學(xué)習語文的興趣不夠，導(dǎo)致他們?nèi)狈Ψe極性，從而教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)相應(yīng)的下降。
2.游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
在小學(xué)語文教學(xué)中，采用游戲教學(xué)法是非常必要的，學(xué)生的天性就是愛玩，如果將游戲與教學(xué)融合起來，可以提高學(xué)生對語文學(xué)習的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習能力。在實際生活中，我們經(jīng)常看到，很多學(xué)生因為玩電子游戲?qū)е聦W(xué)習成績下降，招來教師的批評、家長的責罵，但是，我們要理解小學(xué)生，學(xué)會站在他們的角度思考問題。我們要從實際出發(fā)，不是阻止學(xué)生玩游戲，而是讓他們在玩游戲的同時，把知識傳授給他們，讓他們提高自己的思維和語言表達能力，學(xué)到書本上的知識，激發(fā)自己對學(xué)習的熱情，寓學(xué)于樂，才是最根本最有效的方法。
3.從傳統(tǒng)模式到游戲模式的轉(zhuǎn)變難度
雖然小學(xué)的課本在趣味性和創(chuàng)新性上有了很大的提高，很多知識不再以單純的文字來表述，而配以相應(yīng)的圖片，更加生動，接近生活。但是我國小學(xué)語文總體的教學(xué)質(zhì)量還處于較低水平。根本原因就在于，課本內(nèi)容的改變并不能改變教學(xué)模式。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是長期積累形成的，一直沿用的是灌輸?shù)哪Ｊ?，許多教師都習慣了這個模式，因此，要想從傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變成游戲教學(xué)法并不是那么容易。
二、游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的利弊
1.游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢
游戲教學(xué)法能夠調(diào)動小學(xué)生的積極性。小學(xué)生本身年齡小，不太懂事，喜歡玩游潁很容易對學(xué)習厭煩，我們就應(yīng)該利用他們喜歡玩游戲的特點，陪學(xué)生一起玩游戲，把教學(xué)內(nèi)容滲入到游戲當中，啟發(fā)他們的思維和想象力，讓他們對學(xué)習產(chǎn)生興趣，吸引他們在語文課堂上的注意力。我們學(xué)習語文，不僅僅要學(xué)習中國文化、漢字，還要學(xué)習如何提高自己的語言表達能力。而游戲教學(xué)法巧妙地將教學(xué)和游戲融合，讓小學(xué)生在對游戲熟悉的過程中，也慢慢地學(xué)會學(xué)習，提高自己的語言表達和組織能力。游戲教學(xué)法，顧名思義，就是利用游戲進行教學(xué)。我們都知道，一個游戲，需要很多人參與，而不是一個人的游戲，要想把游戲玩好，融入游戲中，除了思維的活躍以外，還需要團結(jié)合作，如果孤軍奮戰(zhàn)，那么結(jié)局一定是失敗。因此，在游戲過程中，小學(xué)生能夠培養(yǎng)團結(jié)合作的能力。
2.游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的劣勢
但是，游戲教學(xué)法要適當?shù)剡\用，不能過度使用，否則就會產(chǎn)生不利的影響。游戲教學(xué)法的主體是學(xué)生，內(nèi)容是玩游戲，如果學(xué)生過度迷戀和依賴游戲，就會產(chǎn)生與之相反的效果，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習能力，還會讓學(xué)生形成只玩游戲、不讀書的壞習慣。
三、結(jié)語
隨著教學(xué)方法的改善，游戲教學(xué)法也慢慢地被大家接受。游戲教學(xué)法在小學(xué)語文的教學(xué)中是必要的。因為它可以讓小學(xué)生更加感興趣地去學(xué)習語文，在玩游戲的過程中，能提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力、語言表達能力及團結(jié)合作能力等，全面提高小學(xué)生的綜合能力，進而獲得良好的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]韓鑫興.試論游戲教學(xué)法在小學(xué)初中對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用[D].華東師范大學(xué)，2009.
[2]李陳晶.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D].河南大學(xué)，2012.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)論;案例教學(xué)法;應(yīng)用策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）01B-0081-02
隨著教育體制的改革以及素質(zhì)教育的深化，小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)的理念和方法也在發(fā)生變化。小學(xué)語文教學(xué)論是一門實踐性、應(yīng)用性以及理論性較強的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中充分應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作能力以及創(chuàng)新能力，促進語文教學(xué)實效性的提高。
一、《小學(xué)語文教學(xué)論》中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略
（一）優(yōu)化教學(xué)目標
教學(xué)目標作為課堂教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，其明確與否直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。對于小學(xué)語文教學(xué)論而言，教學(xué)目標就是讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)的基本原則和基礎(chǔ)理論進行全面系統(tǒng)的掌握，確保學(xué)生能夠具備實踐能力，有效地實現(xiàn)教學(xué)理論的構(gòu)建。將案例教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中，必須對課程教學(xué)目標加以明確，將其作為課程教學(xué)的重要依據(jù)。同時要對教學(xué)案例進行合理選擇，保證其含有豐富的專業(yè)知識，能夠與教學(xué)目標一致，有效地突出教學(xué)的原則與理論，合理安排和設(shè)計教學(xué)流程，從而促進教學(xué)活動的順利實施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。一般而言，教師在進行案例教學(xué)時，必須尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠自覺主動進行探究。當然教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，必須要具備判斷能力，可選擇小組合作學(xué)習的模式對案例進行討論和評析。這樣能夠給予學(xué)生充足的空間和時間分析案例，為學(xué)生提供交流和對話的機會，促進教學(xué)實效性的提高。
（二）合理選擇教學(xué)案例
案例的選擇和搜集是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)，對案例教學(xué)的順利開展具有重要的影響。在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時，其可以選擇原生態(tài)案例、音像案例以及文字案例等，但是必須對學(xué)生的知識背景以及課程的整體內(nèi)容進行綜合考慮，這樣才能促進教學(xué)活動的順利開展。例如，在講解字詞句時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中搜集字、詞、句，合理選擇教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習自然類課文時，教師可以一邊感受課文中描述的美景，一邊學(xué)習作者在字、詞、句方面的寫作特點，要求學(xué)生對“是……也是……”“既……又……”“因為……所以……”等詞句進行仿寫。這樣不僅可以讓學(xué)生理解這些詞句的內(nèi)涵，增加學(xué)生的詞匯儲備，還能讓學(xué)生身臨其境地感受這些美景，充分調(diào)動主觀能動性，享受學(xué)習的樂趣。
（三）有效研讀評析教學(xué)案例
研讀和評析教學(xué)案例是案例教學(xué)重要環(huán)節(jié)。教師向?qū)W生展示教學(xué)案例時，應(yīng)認真指導(dǎo)學(xué)生閱讀和研究案例材料，并對其具體內(nèi)容和有價值的命題進行深入分析。1.對對案例中揭示的情況和事實進行了解和掌握，并對案例中教師的地位加以明確，考慮教師的對策和行為是否合理。2.要案例的因果關(guān)系加以重視，全面了解問題發(fā)生的原因，掌握問題的解決方法。3.對案例中即時性問題和基本性問題加以區(qū)分，有效掌握問題與事實背后的規(guī)則和原理加以了解，并歸納、總結(jié)、推理、演繹以及解釋案例中的信息。同時利用已學(xué)知識和經(jīng)驗綜合評判案例中的內(nèi)外部因素和背景材料，并提供有效的方案和解決對策。教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時，可以充分發(fā)揮小組合作的作用，要求學(xué)生能夠分析和研究案例，并將相關(guān)的問題加以綜合，借助集體的力量加以解決，這樣能夠有效地保證課堂教學(xué)的活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對案例的背景、觀點以及事實等加以熟悉，并對案例蘊涵的規(guī)則和原理等加以明確，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行合理歸納和總結(jié)。
（四）創(chuàng)設(shè)有效的案例教學(xué)情境
在小學(xué)語文教學(xué)法教學(xué)活動中，教師應(yīng)用案例教學(xué)法時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡和心理特點，并結(jié)合這個時期的認知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容用他們熟悉的生活場景反映出來，為他們營造出一種和諧、輕松的學(xué)習環(huán)境，從而觸發(fā)他們的情感體驗，激發(fā)他們的思維。在教學(xué)活動中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，逐步加深他們對文章內(nèi)容的理解。一些常識性文章的教學(xué)，案例教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師完全可以帶學(xué)生實地觀察生活中的常識，讓學(xué)生切身感受到知識來源于生活又高于生活的特點，能夠融入到大自然中去親身體驗，這樣在課堂學(xué)習中就能充分調(diào)動學(xué)生們的想象力和積極性。
二、“案例教學(xué)法”在小學(xué)語文教學(xué)中的作用
（一）有利于學(xué)生積累知識
在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)過程中，教師多重視專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗的積累，對實踐的重要性加以忽視，學(xué)生在學(xué)習過程中，實踐知識的獲得主要是通過案例教學(xué)法加以實現(xiàn)的。因此，教師在教學(xué)過程中可以適當引入真實的案例，讓學(xué)生能夠通過換位思考正確地看待問題，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生有效解決問題。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促使學(xué)生將理論與實踐進行有機整合，提高學(xué)生的技能，拓展學(xué)生的視野，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力
一般案例教學(xué)多是由師生共同合作加以完善，教師在合作學(xué)習過程中引導(dǎo)和幫助學(xué)生，并與學(xué)生相互協(xié)商和尊重，促使學(xué)生積極發(fā)表見解，從而加強師生的交流，增強合作能力，促進師生的共同進步。此外，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的重點就是學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法的有效應(yīng)用，能夠提高學(xué)生觀察能力、思考能力以及探究能力，確保學(xué)生在學(xué)習過程中進行自主學(xué)習和自我反思，全面了解和掌握教學(xué)內(nèi)容。在深入探究案例的過程中，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考問題，并提出有效的解決方法，同時對學(xué)生的主體地位加以體現(xiàn)，促進學(xué)生的自主探究學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
三、結(jié)束語
案例教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠促使學(xué)生積累知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中合理利用教學(xué)案例，通過豐富的教訓(xùn)和經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生進行高效學(xué)習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，促進教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。
小學(xué)語文教學(xué)論作為一種重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程，教師在教學(xué)活動中合理應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
參考文獻：
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隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進，廣大中小學(xué)教師正在朝著研究型教師的方向發(fā)展。越來越多的中小學(xué)教師開始積極嘗試撰寫學(xué)術(shù)論文和研究報告，以便及時與同行交流教學(xué)經(jīng)驗和科研成果。但是，由于很多中小學(xué)教師在職前教育階段沒有接受專門的學(xué)術(shù)論文寫作訓(xùn)練，而現(xiàn)在又缺乏必要的指導(dǎo)，所以不少教師在論文寫作中存在各種各樣的困惑。我本人目前擔任兩家面向中小學(xué)英語教師的期刊的審稿和編輯工作。在審稿和編輯過程中，我一方面對廣大中小學(xué)英語教師積極投稿的熱情感到欣慰，另一方面也為稿件的質(zhì)量問題感到憂慮。很多教師花大量的時間和精力撰寫的論文被無情地退稿。有的教師認為目前學(xué)術(shù)期刊對稿件太挑剔，有的則認為投稿要靠特殊關(guān)系。其實，就我所知，目前外語類學(xué)術(shù)期刊都有稿件難求的問題。稿件難求并不是說沒有人投稿，而是在大批的稿件中優(yōu)質(zhì)稿件難尋。
我個人認為，培養(yǎng)中小學(xué)英語教師的大專院校、研究機構(gòu)、教師繼續(xù)教育機構(gòu)以及各級教研部門都有責任和義務(wù)幫助廣大教師提高學(xué)術(shù)研究和論文寫作的水平。同時，學(xué)術(shù)期刊的審稿人員和編輯人員也應(yīng)該經(jīng)常與作者群體進行溝通、交流。為此，我愿意結(jié)合自己在審稿和編輯工作中的體會，與中小學(xué)英語教師談?wù)務(wù)撐膶懽鞯囊恍┚唧w問題。本文所談內(nèi)容僅代表我個人觀點和認識。
一、論文類型及寫作要求
中小學(xué)英語教師撰寫論文時，經(jīng)常為論文的結(jié)構(gòu)和寫作要求感到困惑。有的教師在翻閱別人寫的論文之后，還是覺得無所適從，因為各種學(xué)術(shù)期刊刊登的論文并沒有統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和寫作要求。其實，論文的結(jié)構(gòu)和寫作要求在很大程度上取決于論文的類型。下面我們談?wù)劤Ｒ娬撐念愋图捌鋵懽饕蟆?/p>
（一）經(jīng)驗總結(jié)與交流
由于工作性質(zhì)的特點，中小學(xué)英語教師寫得最多的還是總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗的論文。有人認為總結(jié)經(jīng)驗不算學(xué)術(shù)論文。其實這是對學(xué)術(shù)論文的狹隘理解。中小學(xué)英語教師如果能夠及時總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗，并從中提煉一些有借鑒意義的教學(xué)理念，當然是非常有意義的事情。
總結(jié)與交流教學(xué)經(jīng)驗的論文主要是介紹教師嘗試的某種新的教學(xué)方法或技巧（包括對教材的取舍和調(diào)整）的過程和結(jié)果，或針對某個問題嘗試采用的解決辦法。這類論文一般應(yīng)該包括以下幾個部分：
* 背景介紹：如為什么要嘗試某種新的方法？基于什么問題或狀況提出的想法？
* 具體操作過程：如在課堂教學(xué)實踐中如何運用某種方法；
* 方法運用的效果：如采用新方法之后教學(xué)效果發(fā)生的變化；
* 建議和啟事：如果其他教師使用這種新方法時應(yīng)注意哪些問題。
撰寫經(jīng)驗總結(jié)與交流類論文時要特別注意以下幾點：
第一，切忌老生常談。學(xué)術(shù)期刊審稿時最忌諱老生常談的文章，而經(jīng)驗總結(jié)類的論文又最容易出現(xiàn)老生常談的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象大概有兩個主要原因。首先，有的教師為了寫
文章而寫文章，所以把一些常見的情況或已經(jīng)反復(fù)介紹過的經(jīng)驗當作新的經(jīng)驗來交流。其次，有些年輕教師的確從自己的教學(xué)中有所心得和體會，但這些心得和體會已經(jīng)反復(fù)總結(jié)和交流過。
為了避免老生常談的現(xiàn)象，我們建議教師真正做到有感而發(fā)，要使自己的經(jīng)驗讓別人讀起來覺得有新意。另外，平時要多閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)期刊刊登的文章，避免不必要的重復(fù)勞動。 第二，切忌泛泛而談。稍不注意，經(jīng)驗總結(jié)類的論文容易出現(xiàn)泛泛而談的現(xiàn)象。這種論文并不介紹具體的某種經(jīng)驗，而是空泛地介紹自己在教學(xué)中的一些想法和心得，甚至是一些大家都知道的大道理。
第三，切忌空口說白話。雖然是總結(jié)經(jīng)驗，但論文還要講究論證的說服力。雖然經(jīng)驗總結(jié)類論文不一定要求提供系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來驗證某個結(jié)論，但也不能空口說白話。比如，如果論文認為采用某種方法之后教學(xué)效果提高了，那么要適當提供一些具體的材料加以證明。
（二）現(xiàn)狀調(diào)查與分析
很多教育教學(xué)的決策依賴于現(xiàn)狀調(diào)查與分析的結(jié)果。因此，現(xiàn)狀調(diào)查與分析類的論文也是中學(xué)教師和教研員經(jīng)常撰寫的論文類型之一。這類論文一般包括以下幾部分：
* 背景介紹：如為什么要進行調(diào)查；
* 調(diào)查設(shè)計：包括調(diào)查的對象、時間、地點、采樣方法、調(diào)查工具、數(shù)據(jù)分析方法與工具等；
* 調(diào)查結(jié)果：包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果；
* 分析與討論：對數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)的分析并在此基礎(chǔ)上對所研究的問題進行必要的討論。
撰寫現(xiàn)狀調(diào)查與分析類論文時要注意以下兩點：
第一，樣本的數(shù)量要適當。很多教師經(jīng)常問一個問題：究竟需要多大的樣本？其實，關(guān)于樣本的大小并沒有統(tǒng)一的規(guī)定。樣本的數(shù)量取決于研究的目的以及取樣的比例。假如某中學(xué)有30名英語教師，我們要了解他們的某些情況。如果對所有教師進行調(diào)查當然會得到可靠的數(shù)據(jù)。但如果條件有限，只能隨機調(diào)查其中的15名教師，也能得到大致可靠的數(shù)據(jù)。當然，有些統(tǒng)計方法對樣本的數(shù)量有特殊的要求。
第二，要使用適當?shù)臄?shù)據(jù)統(tǒng)計方法。調(diào)查的結(jié)果如果不采用統(tǒng)計方法進行系統(tǒng)的統(tǒng)計和分析，就沒有多大價值。但是，大多數(shù)中小學(xué)英語教師對統(tǒng)計方法并不熟悉。我們建議大家看一看有關(guān)這方面的書籍（如劉潤清編著的《外語教學(xué)中的科研方法》、韓寶成編著的《外語教學(xué)科研中的統(tǒng)計方法》、文秋芳編著的《應(yīng)用語言學(xué)研究方法與論文寫作》，詳細信息見本文的參考書目）。另外，大家還可以請數(shù)學(xué)學(xué)科的教師提供幫助。
（三）理論學(xué)習與探究
有些中小學(xué)英語教師并不滿足于總結(jié)經(jīng)驗，而是經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)實踐和反思，就一些教學(xué)理論、課程理論等問題進行探討，如對某些理論本身或其實際價值提出質(zhì)疑，或提出改進意見。這類論文對于提高教師的理論水平是很有意義的。撰寫這類論文時要注意以下幾點：
第一，要正確理解所探討的理論，力求做到言之有理。有的教師對某個理論并沒有完全理解，就對其進行批評或質(zhì)疑。無論是批評還是質(zhì)疑，都要講究證據(jù)。如果沒有一手的數(shù)據(jù)，也要有嚴謹?shù)倪壿嬐评?。?/p>
第二，不要試圖對某個理論進行全面的討論。如果所寫的文章篇幅并不很長，我們建議教師針對某個理論的某一點展開具體的討論，而不要面面俱到，更不能對所探討的理論全盤否定。
第三，要盡可能結(jié)合教學(xué)實踐。中小學(xué)英語教師撰寫的論文一般不會投給那些學(xué)術(shù)性或理論性較強的期刊，而是投給理論與實踐相結(jié)合或側(cè)重實踐的期刊。這類期刊在審稿時都要考慮論文是否與教學(xué)實踐緊密結(jié)合。
（四）實證研究
隨著中小學(xué)英語教師科研水平的不斷提高，一部分教師開始嘗試撰寫實證性論文。所謂實證性論文，就是在實驗室或自然教學(xué)環(huán)境中設(shè)計某種實驗來檢驗?zāi)撤N假設(shè)，一般情況下要有實驗對象。這類論文學(xué)術(shù)性較強，寫作要求較高。這類論文一般包括以下幾個部分：
1.研究的背景、意義以及預(yù)期解決的問題。有時需要對重要概念和術(shù)語進行簡單的定義。
2.文獻綜述，其主要目的是向讀者介紹與本研究有關(guān)系的現(xiàn)有研究。重點介紹以下內(nèi)容：關(guān)于這個問題（指論文要研究的問題）前人已經(jīng)做了哪些研究？采用了哪些研究方法？得出了哪些研究結(jié)論？關(guān)于這個問題還有哪些問題沒有解決？前人的研究存在哪些局限性？關(guān)于這個問題還有哪些爭議或值得進一步研究的問題？
3.研究設(shè)計：介紹本研究的研究設(shè)計和研究方法，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：研究的問題、研究對象、實驗過程、數(shù)據(jù)收集工具、數(shù)據(jù)分析工具等。
4.數(shù)據(jù)分析與報告：報告研究結(jié)果并根據(jù)研究結(jié)果進行討論。本章的寫作要注意以下幾點：要全面、準確、如實地報告研究的結(jié)果；要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法和分析方法（如t檢驗、卡方檢驗）對數(shù)據(jù)進行分析，考察數(shù)據(jù)差異的顯著性，不能只是簡單呈現(xiàn)基本數(shù)據(jù)（如平均數(shù)、百分比等）；要充分利用圖表的優(yōu)勢呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。圖表要清楚、準確；要有必要的圖例和說明；要充分利用數(shù)據(jù)，認真研究數(shù)據(jù)所反映的某種現(xiàn)象，從中有所發(fā)現(xiàn)。要對研究的結(jié)果進行必要的解釋。可以把本研究的結(jié)果與前人的研究結(jié)果作適當?shù)谋容^。
5.結(jié)論，包括以下幾方面的內(nèi)容：本研究的主要發(fā)現(xiàn)，本研究對語言教學(xué)實踐的啟示，本研究的局限性以及需要進一步研究的問題。
二、常見語言表達和行文格式的問題
（一）語言表達問題
學(xué)術(shù)論文的語言表達應(yīng)該力求做到語句通順達意，句子結(jié)構(gòu)完整，詞語搭配正確，標點符號使用恰當。要盡量避免使用過于口語化的語言，正文中盡量減少中英文交替使用的現(xiàn)象。我本人在審稿過程發(fā)現(xiàn)語言問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）句子結(jié)構(gòu)不完整，句子缺主語的現(xiàn)象最為突出。（2）詞語搭配不當，如“新課程改革倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用教材”中的“倡導(dǎo)”應(yīng)為“要求”。（3）語言的口語化現(xiàn)象突出，如“想在一個單一的任務(wù)型活動設(shè)計中體現(xiàn)任務(wù)型的教學(xué)途徑的整體思路是不大可能的”，“學(xué)生能夠?qū)W會質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)習的主體性，這是好事”。（4）重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語教學(xué)的目標是高考，這是教師們普遍的看法”。
（二）準確性問題
很多教師在論文中提到某種教材、教學(xué)大綱、課程標準時，往往不提供準確信息，而是用一些模糊的說法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標”。在學(xué)術(shù)論文中，首次提及某些教材或教學(xué)大綱時，要使用完整的名稱，必要時提供出版時間和出版者或作者，如“《普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）”。再次提及時可以使用簡稱，但必須在第一次使用的全稱后面注明簡稱形式，如“《普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗）》（教育部，2003，以下簡稱《標準》）”。
（三）小標題的使用問題
合理使用小標題可以使文章結(jié)構(gòu)顯得清晰、明了，從而增強文章的可讀性。但是，我在審稿中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不用小標題和濫用小標題的現(xiàn)象。有時連續(xù)幾個段落沒有小標題，有的文章甚至通篇不用小標題。與此相反的情況是濫用小標題，有時一個小標題下面只有一兩句話。另外，小標題與正文內(nèi)容不吻合、小標題層次不清楚的現(xiàn)象也比較突出。
無論什么樣的文章，都要合理使用小標題，而且要使小標題層次清楚。同一層次的小標題要么統(tǒng)一使用名詞短語，要么統(tǒng)一使用動詞短語，一般不使用完整的句子。各級小標題應(yīng)單獨占一行，而且小標題不宜過長。標題的層次標號要規(guī)范，一般按照一、二、三、??；
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 問題 對策
一、前言
小學(xué)階段的英語教育是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，所以，這一時期的英語教學(xué)必須要注重教法優(yōu)化，以提高教學(xué)活動的有效性。鑒于現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中依舊還有不少亟待改進之處，教師在具體進行教學(xué)安排的時候，有必要針對現(xiàn)行教法的弊端，對教學(xué)策略進行有意識的調(diào)整。
二、小學(xué)英語有效教學(xué)中存在的問題及對策
1.現(xiàn)階段教學(xué)活動中凸顯出的問題。在當前階段，小學(xué)英語教學(xué)活動中凸顯出的問題主要有下述三項：首先，教學(xué)設(shè)施利用效率不高。雖然很多學(xué)校都具備了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的條件，但教學(xué)活動中現(xiàn)代設(shè)施的利用效率并不高，資源長期處于閑置狀態(tài)，無法充分展現(xiàn)教學(xué)輔助價值，教學(xué)活動開展模式與以往相比改變幅度并不算太大。其次，教師觀念陳舊、素質(zhì)有待提高。很多教師至今都沒有科學(xué)認識英語教育的必要性，觀念陳舊在現(xiàn)階段屬于普遍現(xiàn)象，再加上不少教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升，英語教學(xué)活動的計劃性與目的性都不強，最終導(dǎo)致活動效果不佳。最后，學(xué)生態(tài)度并不十分積極。小學(xué)生大多是從三年級開始接觸英語，在最開始的時候往往因為感到新鮮而興致高昂，但此種情況并不會長期維持，在發(fā)現(xiàn)英語比較難學(xué)的時候，他們的學(xué)習熱情也會隨之消退。
2.對策措施。
（1）充分利用現(xiàn)代設(shè)施資源。多媒體是小學(xué)英語教學(xué)中最重要的設(shè)施資源之一，對此，教師應(yīng)善加利用。多媒體的功能包括呈現(xiàn)圖片和動畫、播放視頻與音頻等，與板書相比更加靈活生動。再加上此種設(shè)施以互聯(lián)網(wǎng)為依托，在將其應(yīng)用于授課過程中時，教學(xué)資源將不再受制于時間和空間。考慮到多媒體優(yōu)勢顯著，小學(xué)英語教學(xué)中就可以根據(jù)實際需要，將其作為教學(xué)輔助設(shè)施，并利用其強大功能，來推動教學(xué)效果的改善。比如，針對小學(xué)生英語發(fā)音不準的問題，教師可利用多媒體來為學(xué)生播放一些發(fā)音純正的音頻及視頻，以糾正學(xué)生在發(fā)音時的錯誤。或者，教師也可以利用多媒體播放一些英文兒歌，來促使學(xué)生開口，避免“啞巴英語”。
（2）轉(zhuǎn)變教師思想，并提升他們的專業(yè)素質(zhì)。對于英語教師觀念陳舊這項問題，建議學(xué)校盡快采取一些措施來轉(zhuǎn)變教師認識。也只有教師實現(xiàn)自身作用的準確定位，才能在英語教學(xué)設(shè)計和實踐中發(fā)揮出最大的積極作用。所以，轉(zhuǎn)變思想、更新認識可謂是當前最重要的任務(wù)之一。而對于英語教師專業(yè)素質(zhì)不高這項問題，現(xiàn)實中則需要通過以下渠道來改善。首先，學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)教育部門的號召，不斷增強自身的師資力量。比如，學(xué)校應(yīng)將英語授課任務(wù)交于擁有專業(yè)基礎(chǔ)的教師，保證英語教師隊伍的整體素質(zhì)。教師素質(zhì)可對學(xué)生重視英語學(xué)習的程度及學(xué)習態(tài)度產(chǎn)生極大影響，在教師素質(zhì)偏高的情況下，學(xué)生更容易對英語產(chǎn)生學(xué)習興趣，也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習的樂趣。其次，注重對英語教師實施繼續(xù)教育。在進入教師隊伍之后，很多人便忽視了自身的學(xué)習，在日常教學(xué)中對自己的要求也比較松懈，考慮到此種情況，學(xué)校一方面要督促教師不斷進取，另一方面則要注重對他們實施繼續(xù)教育，比如安排教師參與培訓(xùn)及出去學(xué)習等。這樣做可增強教師對教學(xué)效果的積極影響，有助于英語教學(xué)早日擺脫效率低下的困境。
（3）增強學(xué)生興趣，提升他們學(xué)習的積極性。對于學(xué)生學(xué)習態(tài)度并不積極的問題，建議現(xiàn)實中通過增強興趣的方式予以改善。有興趣就會有內(nèi)在動力，即使面對問題學(xué)生也會主動克服，所以，教師必須要正視興趣對學(xué)生態(tài)度的決定作用，并善于利用這一點。記單詞是小學(xué)生學(xué)英語的關(guān)鍵一環(huán)，但很多小學(xué)生都表示記單詞非常枯燥，經(jīng)常是邊記邊忘，對此，教師可通過改變詞匯教學(xué)方式來提高小學(xué)生記憶單詞的興趣。以方位介詞為例，為了使學(xué)生快速記憶、準確區(qū)分，教師可嘗試在授課時將這些詞編成順口溜或者采取對比法來提高記憶過程的趣味性。比如，教師可將behind和in front of放在一起作比較，利用二者含義的相反性來提高學(xué)生記憶的效率。或者，教師也可以將by、in、on放在一起作比較，強調(diào)三者含義的差異，以此來幫助學(xué)生區(qū)分單詞，以免學(xué)生記錯。若學(xué)生對英語學(xué)習不感興趣的原因是教學(xué)過程對他們?nèi)狈ξ?，教師就可以通過活躍課堂氣氛、轉(zhuǎn)變教學(xué)活動開展方式的辦法來改善，具體措施包括引入角色扮演游戲、模擬真實場景對話等。
三、結(jié)語
總體而言，現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)活動有效性不高的問題較為普遍。出于優(yōu)化英語教學(xué)活動效果、提高學(xué)生學(xué)習效率的考慮，建議各個學(xué)校從轉(zhuǎn)變教師思想并提升他們的專業(yè)素質(zhì)開始，主動采取措施盡快對英語教學(xué)模式加以調(diào)整。
參考文獻：
[1]張莉.試論新課程背景下小學(xué)英語有效教學(xué)評價[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究（下），2016，（06）：23-23.