時間:2023-03-17 18:00:09
導(dǎo)語:在機(jī)械專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
注意格式檢查細(xì)節(jié)
北大信息學(xué)院屈婉玲教授介紹,計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文一般有8大部分:概述或引言、需求分析、設(shè)計方案和主要技術(shù)、具體實現(xiàn)過程、測試、總結(jié)、致謝、參考文獻(xiàn)??忌谧珜懻撐臅r要按照格式進(jìn)行,注意檢查細(xì)節(jié)。例如,引用資料要用腳注,關(guān)鍵詞一般要有4-5個。北大法學(xué)院金錦萍老師介紹,自考法律專業(yè)畢業(yè)論文標(biāo)題一般不要超過20個字,如有必要可考慮用副標(biāo)題,補(bǔ)充說明論文主旨。一般分層符號為一,(一),1,(1)。
用好資料不要抄襲
論文寫作中,引用資料要注意得體及權(quán)威,還要注意不抄襲。法律專業(yè)畢業(yè)生小趙說,她的論文被導(dǎo)師認(rèn)為引用資料不權(quán)威。后來,她到北大法學(xué)院圖書館查找相關(guān)資料,補(bǔ)充寫作,最終得到導(dǎo)師肯定,答辯順利通過。張主任表示,自考生走到申請畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)非常不易。畢業(yè)設(shè)計與答辯事關(guān)能否拿到學(xué)士學(xué)位,考生一定要重視,千萬不要抄襲。即便是與別人合作完成課題,自己的量要做足,要把自己參與的工作說清楚。
精心修改符合字?jǐn)?shù)
屈老師介紹,計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文一般要達(dá)到3萬字。其中,編程代碼一般要求為2000-3000行,這個不是機(jī)器自動生成的代碼,一定是自己寫的原代碼??忌瓿晒ぷ髁坎攀谴疝q的前提。行政管理專業(yè)畢業(yè)生小張認(rèn)為,后期修改一定要控制字?jǐn)?shù),導(dǎo)師把關(guān)嚴(yán),自己更要上心。自己所考專業(yè)要求論文字?jǐn)?shù)是6000-10000字,她查找的資料比較多,初稿完成后竟寫了1、3萬字,導(dǎo)師修改2遍后,才定稿和答辯。中文專業(yè)畢業(yè)生小朱認(rèn)為,論文后期一定要精心修改,看看段落結(jié)構(gòu)是否完整,措詞是否準(zhǔn)確妥當(dāng),一定要消滅文中的病句和錯別字,作為中文專業(yè)畢業(yè)生,如果出現(xiàn)文字錯誤,會給答辯老師留下極不好的印象,甚至影響論文成績。
了解程序心中有數(shù)
據(jù)了解,計算機(jī)專業(yè)答辯現(xiàn)場有專業(yè)老師組成的答辯小組,一般為5人左右,學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場要考生做介紹和演示。考生要提前準(zhǔn)備幻燈片,一般不超過20張,為論文核心內(nèi)容??忌Y(jié)合幻燈片介紹論文。答辯小組老師會根據(jù)考生論文提出問題,考生要實事求是回答。最后答辯小組老師打分,求平均分給出考生論文成績。大部分考生會達(dá)到優(yōu)良。行政管理專業(yè)畢業(yè)生小張說,答辯時分成了幾個小組,自己參加的小組有2位導(dǎo)師,負(fù)責(zé)指導(dǎo)自己論文的導(dǎo)師并不在其中。開始是他進(jìn)行論文闡述,后來2位導(dǎo)師問了自己3個問題,回答得還不錯,順利通過。法律專業(yè)畢業(yè)生小趙說,答辯時,現(xiàn)場有3位老師,先是自我介紹一下論文的主要內(nèi)容,然后3位老師提了3個問題,難度不大,自己答得不錯,最后論文成績?yōu)榱肌?/p>
及時上交不要拖沓
1.1主要表現(xiàn)
1)內(nèi)容陳舊,缺乏興趣由于高校擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)規(guī)模不斷擴(kuò)大,而專業(yè)老師的數(shù)量有限,導(dǎo)致一位老師指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計,同時,這個老師還有很重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù),而老師的精力有限,勢必影響在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文和設(shè)計等方面的投入,導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計流于形式,質(zhì)量不高。同時,有些畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容比較陳舊,與企業(yè)實際現(xiàn)場結(jié)合不多,導(dǎo)致學(xué)生失去興趣,失去了畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生實踐能力的鍛煉機(jī)會與價值。2)流于形式,質(zhì)量有待提高學(xué)校把就業(yè)率作為一個重要的指標(biāo),嚴(yán)重影響招生的規(guī)模,于是就業(yè)率就變成了老師的首要任務(wù)。如果學(xué)生畢業(yè)設(shè)計不合格,這樣學(xué)生肯定不能畢業(yè),勢必影響學(xué)生的就業(yè)率。于是在畢業(yè)設(shè)計答辯階段基本上沒有學(xué)生不及格的,無論其畢業(yè)設(shè)計做的如何,都能畢業(yè),這樣的要求導(dǎo)致學(xué)籍管理規(guī)定很難嚴(yán)格堅持執(zhí)行。這樣的現(xiàn)象,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計流于形式,有些畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量非常低劣。3)缺乏引導(dǎo),焦慮迷茫由于畢業(yè)生的素質(zhì)良莠不齊,心理承受能力不盡相同,導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)迷茫。很多學(xué)生沒有實踐工作經(jīng)驗,缺乏人際交往能力,臨近畢業(yè),無法適從。站在人生的十字路口,自己的路如何走,自己的未來和幸福在哪里,感到前途迷茫。對于一些面試失敗或者求職屢次失敗的同學(xué),面對一次次的失敗,會變得焦慮不安,貧困生群體表現(xiàn)的更為明顯。當(dāng)產(chǎn)生心灰意冷的時候,很容易出現(xiàn)偏離常態(tài)的行為[1]。
1.2原因分析
上述困擾需要老師認(rèn)真分析原因,正視困難,采用適當(dāng)?shù)拇胧?,有針對性地開展工作,有效提高老師和學(xué)生的積極性,讓畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計回歸正常軌道,有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。1)教學(xué)管理制度方面的因素缺乏畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制和有效的激勵機(jī)制,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控缺乏,嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量[2]。2)學(xué)生方面的因素部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,時間和精力投入有限,影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。另外,有些落實了工作的同學(xué),只求及格,不求更好更高,平時表現(xiàn)懶散,不準(zhǔn)時達(dá)到畢業(yè)設(shè)計教室、不按時完成老師布置的任務(wù)等[3]。3)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師方面的因素指導(dǎo)老師由于經(jīng)歷有限,既要指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計,還要指導(dǎo)研究生,同時還有繁重的教學(xué)和科研任務(wù),面對擴(kuò)招之后的迅速增加的學(xué)生,每個指導(dǎo)老師所帶的學(xué)生人數(shù)大量增加,勢必影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。4)學(xué)生工作相關(guān)管理部門的原因缺乏長期有效的管理機(jī)制,面對粗糙式的管理,學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理,甚至有些學(xué)生容易會仇視學(xué)校,因此,畢業(yè)時經(jīng)常有學(xué)生出現(xiàn)散伙飯后的酒后失態(tài)、打架、鬧事等問題,嚴(yán)重干擾了其他學(xué)生的正常生活,影響校園甚至社會的安全。
2教學(xué)改革措施
2.1加強(qiáng)過程管理,提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量
過程控制就是在各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實過程中,以教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),采取科學(xué)合理的手段達(dá)成教學(xué)目的。過程控制是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是本科階段最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),前者使學(xué)員根據(jù)專業(yè)知識,從整體的、綜合的、系統(tǒng)的角度認(rèn)識、理解工業(yè)生產(chǎn)過程,后者則是培養(yǎng)綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力,初步具備將相對獨(dú)立的各專業(yè)知識融會貫通應(yīng)用于解決實際工程問題的能力。在此階段應(yīng)該把切實落實教學(xué)目標(biāo)、使畢業(yè)實習(xí)不流于形式,畢業(yè)設(shè)計不走過場作為控制內(nèi)容。畢業(yè)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容,在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下受到諸多因素的制約,如何使之較少地受外界因素的干擾,符合教學(xué)目的的要求,更需認(rèn)真研究。筆者主要針對冶金高校特點選擇冶金裝備的生產(chǎn)企業(yè)作為實習(xí)點,同時為擴(kuò)大學(xué)生視野,適當(dāng)安排現(xiàn)代化制造企業(yè)的參觀見學(xué)。畢業(yè)設(shè)計則以與專業(yè)相關(guān)的硬件設(shè)計為主、以實際課題研究為主,前者的目的是克服近幾年來軟課題過多,硬專業(yè)不硬的問題,后者的目的使學(xué)員接受實戰(zhàn)訓(xùn)練,增強(qiáng)責(zé)任意識、培養(yǎng)實際工作能力[4]。
2.2規(guī)范實施計劃,確保保質(zhì)保量完成任務(wù)
實踐課程的教學(xué)不同于一般的理論課,教學(xué)參與方多、教學(xué)場地變化多,教學(xué)的組織實施工作對教學(xué)效果有著直接的影響,因此,規(guī)范教學(xué)計劃的實施不僅有利于保證教學(xué)效果,還有助于保證安全減少事故。筆者的建議是對各類實踐性課程都制定實施計劃,在實施計劃中明確各類參與人員的職責(zé)、任務(wù),各個任務(wù)階段的時間節(jié)點等內(nèi)容。規(guī)范化實施計劃的優(yōu)點是各類人員職責(zé)明確、任務(wù)明確、實施時間明確、要求明確,這樣無論對于有經(jīng)驗的老教師,還是經(jīng)驗不太豐富的年輕教師,都能夠很好地實施教學(xué)。需要指出的是規(guī)范實施計劃并不抹殺教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)造性,它僅僅規(guī)范了教學(xué)流程,教師仍然在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,可以發(fā)揮個性特長。
2.3推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式改革,建立雙導(dǎo)師制
雙導(dǎo)師制自每屆本科學(xué)生從第一學(xué)期開始實施導(dǎo)師制,直至完成全部學(xué)業(yè)。學(xué)院成立由院長、書記、教研室主任、實驗中心主任及輔導(dǎo)員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)導(dǎo)師制的實施和管理工作。在校學(xué)習(xí)期間實行“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”+“素質(zhì)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制,在校企聯(lián)合培養(yǎng)項目中實行“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”+“企業(yè)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制。其中素質(zhì)導(dǎo)師由學(xué)院統(tǒng)一安排,負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活指導(dǎo);學(xué)業(yè)導(dǎo)師由教師擔(dān)任,與學(xué)生在每學(xué)期末可進(jìn)行雙向選擇,負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo);企業(yè)導(dǎo)師由企業(yè)指定,負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)期間的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師由具有副高級及以上職稱的教師、實驗工程師或任職4年以上的優(yōu)秀講師擔(dān)任;企業(yè)導(dǎo)師需具有高級技術(shù)職稱、在企業(yè)工作5年以上、具有與本專業(yè)相關(guān)的豐富工程實踐經(jīng)驗的一線工程技術(shù)人員擔(dān)任。雙導(dǎo)師制實施流程如下:①建立導(dǎo)師制實施管理系統(tǒng),用于學(xué)生導(dǎo)師之間的選擇和日常事務(wù)管理。②學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇機(jī)制:每年6月初,通過導(dǎo)師制實施管理系統(tǒng)向?qū)W生公布學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師個人信息、研究方向及實踐(實驗)能力要求;每年9月下旬,召開新生動員會,介紹實施導(dǎo)師制的指導(dǎo)思想、實施方案及操作程序等,并組織學(xué)生選擇導(dǎo)師,安排為期一周的開放咨詢。③從第1學(xué)期進(jìn)校配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師,從第5學(xué)期起配備企業(yè)導(dǎo)師。④學(xué)生根據(jù)個人興趣,于10月中旬前填報選擇學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師志愿,每人限報3個志愿。⑤根據(jù)學(xué)生志愿順序,在教師、企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇,學(xué)院作最終調(diào)整,確定每位學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生名單;每個學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不超過20人;每位企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不超過20人。⑥學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)定位、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;幫助學(xué)生掌握課程之間以及相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系。第3學(xué)期結(jié)束前,在導(dǎo)師的協(xié)助下制定有目的、有針對性的個人學(xué)習(xí)計劃;培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力,指導(dǎo)學(xué)生開展科研;對學(xué)生的學(xué)年論文、畢業(yè)論文、階段實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo);指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、考研、考證等。
2.4提供心理輔導(dǎo),讓學(xué)生意識到光明的前途
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評價自己,建立自信,樹立良好心態(tài),尋找屬于你的位置。指導(dǎo)學(xué)生對自身能力有正確和客觀的評價認(rèn)識,對自我有一個合理定位,及早進(jìn)行人生的職業(yè)生涯規(guī)劃,客觀公正的評價和認(rèn)識自己,樹立良好的心態(tài),找到自己的優(yōu)勢,在求職中發(fā)揮自己優(yōu)勢,揚(yáng)長避短,盡早實現(xiàn)自己的目標(biāo)。學(xué)會正確處理壓力,掌握自我調(diào)適的方法和手段,培養(yǎng)樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度和良好的意志品質(zhì),堅持既定的目標(biāo),學(xué)會掌握主動,尋找屬于自己的位置。同時,對于學(xué)生的感情問題,要引導(dǎo)學(xué)生理性看待分手,善待大學(xué)時代的純真愛情,以積極向上的心態(tài)渡過畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計期間的美好生活。引導(dǎo)學(xué)生組織一些有意義的畢業(yè)活動,學(xué)校做好服務(wù)工作,以學(xué)生為本,做好畢業(yè)生離校前的教育工作[5]。
3結(jié)語
1基本規(guī)范要求的內(nèi)容
1.1畢業(yè)論文文本結(jié)構(gòu)組成
畢業(yè)論文有10個部分組成:①畢業(yè)論文封面;②論文任務(wù)書;③標(biāo)題;④摘要;⑤目錄;⑥正文;⑦謝辭;⑧參考文獻(xiàn);⑨附錄;⑩畢業(yè)論文評語表.
1.2畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)規(guī)范
1.2.1畢業(yè)論文封面
封面按規(guī)定的格式填寫,包括論文題目,作者姓名,指導(dǎo)教師姓名,學(xué)科專業(yè)等內(nèi)容.,全國公務(wù)員共同天地
1.2.2論文任務(wù)書
畢業(yè)論文任務(wù)書必須按規(guī)定項目填寫齊全.
1.2.3標(biāo)題
標(biāo)題要求以最恰當(dāng),最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合,做到文,題貼切.題名中不使用非規(guī)范的縮略詞,符號,代號和公式,通常不采用問話的方式.標(biāo)題的中文字?jǐn)?shù)一般不超過20個字,外文標(biāo)題不超過10個實詞,中外文標(biāo)題應(yīng)一致,居中編排格式.
1.2.4中外文摘要及關(guān)鍵詞
摘要是畢業(yè)論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述.摘要主要是說明研究工作的目的,方法,結(jié)果和結(jié)論.摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性,即不閱讀畢業(yè)論文,就能獲得必要的信息,供讀者確定有無必要閱讀全文.摘要中應(yīng)用第三人稱的方法記述論文的性質(zhì)和主題,不使用"本文","作者"等作為主語,應(yīng)采用"對…進(jìn)行了研究","報告了…現(xiàn)狀","進(jìn)行了…調(diào)查"等表達(dá)方式.排除在本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識的內(nèi)容,不得重復(fù)題名中已有的信息.書寫要合乎邏輯關(guān)系,盡量同正文的文體保持一致.結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)要簡明,語義要確切,一般不再分段落.
畢業(yè)論文的摘要包含中文摘要和外文摘要.中文摘要字?jǐn)?shù)約為300字,外文摘要約為250個實詞.
關(guān)鍵詞(Keywords)是用以表示全文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語.關(guān)鍵詞的個數(shù)為3-6個.關(guān)鍵詞的排序,通常應(yīng)按研究的對象,性質(zhì)(問題)和采取的手段排序.
關(guān)鍵詞應(yīng)另起一行,排在摘要的左下方.中外文關(guān)鍵詞應(yīng)一一對應(yīng).
1.2.5目錄
目錄由畢業(yè)論文各部分內(nèi)容的順序號,名稱和頁碼組成,另頁排在"摘要"之后.目錄應(yīng)該用"…………"連接名稱與頁碼.
1.2.6正文
畢業(yè)論文的正文包括前言(引言),正文,結(jié)論三個部分.
正文內(nèi)容序號為:1;1.1;1.1.1;1.1.1.1.
畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)一般為7000字左右.
1.2.6.1前言(引言)
前言(引言)主要說明研究工作的目的,范圍,對前人工作的評述以及理論分析,研究設(shè)想,研究方法和實驗設(shè)計,預(yù)期結(jié)果和意義等.該部分應(yīng)有一定量的文字?jǐn)⑹?
1.2.6.2正文
正文是畢業(yè)論文的核心部分,占據(jù)主要篇幅.其內(nèi)容可包括:
選題背景:說明本課題的來源,目的,意義,應(yīng)解決的主要問題,應(yīng)達(dá)到的技術(shù)要求;簡述本課題在國內(nèi)外發(fā)展概況及存在的問題,指導(dǎo)思想.
方案論證:說明設(shè)計原理并進(jìn)行方案選擇,闡明為什么要選擇這個方案(包括各種方案的分析,比較)以及所采用方案的特點.
過程論述:作者對自己研究工作的詳細(xì)表述.要求論理正確,論據(jù)確鑿,邏輯性強(qiáng),層次分明,表達(dá)確切.
結(jié)果分析:對研究過程中所獲得的主要數(shù)據(jù),現(xiàn)象進(jìn)行定性或定量分析.
正文中的圖,表按下述要求處理:
圖:正文中的圖主要包括曲線圖,構(gòu)造圖,示意圖,圖解,框圖,流程圖,記錄圖,布置圖,照片,圖版等.
圖要有圖號及簡短的確切的題名,圖號按章序編號,并居中置于圖下.要先見文后見圖.圖在正文中不能跨節(jié)排列.
表:表的編排一般是內(nèi)容和測試項目由左向右橫讀,數(shù)據(jù)依序豎排.要由表號,表名及必要的說明,居中置于表的上方,表中文字符號的字體應(yīng)比正文小一號.
1.2.6.3結(jié)論
結(jié)論是文章最終的,總體的結(jié)論,對整個研究工作進(jìn)行歸納和綜合,結(jié)論應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確,完整,明確,精練.如不可能導(dǎo)出應(yīng)有的結(jié)論,也可以沒有結(jié)論而進(jìn)行必要的討論.闡述本課題研究中存在的問題及進(jìn)一步開展研究的見解和建議.
1.2.7謝辭(致謝)
謝辭(致謝)是對給予各類資助,指導(dǎo),和協(xié)助完成科研工作,以及提供各種條件的單位和個人表示的感謝.謝辭應(yīng)實事求是.
1.2.8參考文獻(xiàn)
文后參考文獻(xiàn),是論文的重要組成部分.所列出的文獻(xiàn),應(yīng)當(dāng)是作者親自閱讀或引用過的,不應(yīng)轉(zhuǎn)錄他人文后的文獻(xiàn).在寫資料出處時一定要親自核實,不要出現(xiàn)任何差錯.指導(dǎo)者與評閱者應(yīng)進(jìn)行核實查對,以保證其真實可靠.所引用的文獻(xiàn),應(yīng)是公開出版的刊物,內(nèi)部刊物一般不引用.
參考文獻(xiàn)的著錄,按著錄/題名/出版事項順序排列.
畢業(yè)論文所列參考文獻(xiàn)原則上不少于10篇(冊).
1.2.9附錄
為了材料的完整性,編入正文而又能比正文提供更多的信息,研究方法以及深入性等可考慮編寫附錄.
附錄主要包括以下內(nèi)容:正文中所使用公式的推導(dǎo);研究方法和技術(shù)的更深入地敘述;以備查讀方便所需的輔工具或表格;重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表;使用的主要符號,意義,單位,縮寫,程序全文及說明等.
1.2.10畢業(yè)論文評語表,全國公務(wù)員共同天地
2畢業(yè)論文打印格式
2.1打印及紙張
畢業(yè)論文原則上采用計算機(jī)打印.使用A4規(guī)格的紙張,邊距規(guī)定如下:
左邊距2.5cm,右邊距及上下邊距2cm..
2.2字體及字號
論文題目……………………………黑體二號
"摘要"字樣………………………黑體三號
摘要正文……………………………宋體小四
關(guān)鍵詞………………………………宋體小四
論文正文
第一層次的題序和標(biāo)題……………黑體三號
第二層次的題序和標(biāo)題……………黑體小三
第三層次的題序和標(biāo)題……………黑體四號
第四層次正文………………………宋(楷)體小四;英文用新羅馬12號
畢業(yè)設(shè)計(論文)寫作的通知
信息學(xué)院、工商學(xué)院、機(jī)電學(xué)院:
學(xué)生完成論文申請報名工作后,就可正式啟動畢業(yè)設(shè)計(論文)寫作?,F(xiàn)將相關(guān)要求通知如下:
一、成立畢業(yè)設(shè)計(論文)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。主要負(fù)責(zé)組織與管理、召開動員會、選派指導(dǎo)教師與答辯教師、審核論文題目、過程管理、論文質(zhì)量審核、成績審核。
二、畢業(yè)設(shè)計時間與任務(wù)
1. 2013年6月18日前。組織學(xué)生動員會、選派指導(dǎo)教師、選題。 宣講畢業(yè)設(shè)計(論文)寫作的目的及要求,總體時間安排,確定題目,指導(dǎo)教師與學(xué)生見面。題目一人一題,確定后不得更改。一名指導(dǎo)教師最多指導(dǎo)15個學(xué)生。(6月22前將論文題目選題表電子稿傳教務(wù)處實踐科審核與報送)。
2.8月10日前完成初稿。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生論文題目,指導(dǎo)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、資料查詢,確定論文撰寫大綱,完成初稿。加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系,做好指導(dǎo)記錄。
3.9月10日前完成二稿。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生論文初稿,認(rèn)真審閱,提出翔實的修改意見和建議,學(xué)生進(jìn)行修改,形成二稿。加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系,做好指導(dǎo)記錄。工作領(lǐng)導(dǎo)小組中期檢查。
4.10月15前完成終稿。撰寫要求與格式審查、論文質(zhì)量審核,學(xué)生完成論文打印,熟悉論文,做好答辯準(zhǔn)備,教師填寫評語與成績。加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系,做好指導(dǎo)記錄。工作領(lǐng)導(dǎo)小組后期檢查。
5. 10月16日~11月3日前完成畢業(yè)答辯。答辯地點在學(xué)校,二級學(xué)院根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實際情況自行組織答辯安排。在10月12日前將答辯安排意見傳教務(wù)處實踐科,論文成績最遲報實踐科的時間為11月4日。
請三院根據(jù)通知要求,結(jié)合本院的實際情況,認(rèn)真組織,精心安排,確保本次論文寫作工作順利進(jìn)行與完成。
附:1. 寫作要求及格式
2. 自考本科畢業(yè)論文排版打印模板
【關(guān)鍵詞】機(jī)器翻譯畢業(yè)論文寫作策略
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)05-0110-01
本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)計劃中的最后一個重要環(huán)節(jié),是落實本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。與本科院校相比,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力相對比較薄弱,英文學(xué)術(shù)論文寫作存在一定的難度,因此在論文寫作過程中很多學(xué)生過多依賴翻譯軟件,往往造成辭不達(dá)義。分析機(jī)器翻譯的消極影響是非常有必要的,只有找到問題的癥結(jié)所在,才能準(zhǔn)確有效地解決問題。
首先,機(jī)器翻譯消弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)接,一些英文軟件可以很方便的實現(xiàn)翻譯,學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)使用的主要群體,比較容易接受新事物帶來的便利,由于學(xué)生在畢業(yè)論文寫作階段忙于找工作或備戰(zhàn)研究生考試,學(xué)生對畢業(yè)寫作興趣不高,為此依賴機(jī)器翻譯就成了一普遍現(xiàn)象。
其次,機(jī)器翻譯降低了論文的寫作質(zhì)量。單詞翻譯是目前翻譯軟件最大的功能,而文章翻譯是最常用的功能之一。雖然每一個單詞都翻譯的沒有問題,但如果作為句子的一部分來看就非常不準(zhǔn)確,更不要提把這個單詞放在文章整個環(huán)境了。句子和整篇文章的翻譯對于翻譯軟件來說是軟肋,目前翻譯軟件百花齊放,軟件翻譯的結(jié)果和人工翻譯的結(jié)果差距甚大。
那么,如何應(yīng)對機(jī)器翻譯對論文寫作的消極影響,可借鑒以下幾個方面:
第一、提高畢業(yè)論文寫作認(rèn)知。
在新生入學(xué)教育中,可介紹畢業(yè)論文在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的地位,也可在低年級的基礎(chǔ)課程與高年級的專業(yè)理論課程教學(xué)過程中灌輸論文寫作的重要性。充分利用文學(xué)、語言學(xué)、文化和翻譯等課堂教學(xué),幫助學(xué)生最大限度地獲取各個語言板塊的信息,讓學(xué)生更全面地了解英語語言。課程設(shè)置中要求學(xué)生完成書面提綱、報告或?qū)W期論文,在寫作中強(qiáng)化學(xué)生對英語語法規(guī)則的正確使用及詞匯的多樣化運(yùn)用,提高學(xué)生謀篇布局的能力,訓(xùn)練其英語語篇思維模式。
第二、開展學(xué)術(shù)論文寫作講座。
除了理論教學(xué),開展以講座的形式介紹論文的研究方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,鼓勵要求學(xué)生能夠運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識和理論,結(jié)合自身的專業(yè)方向及研究興趣,去分析、解決實際問題,產(chǎn)出形式多樣化、質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文。
第三、加大獎懲力度, 增強(qiáng)學(xué)籍檔案可信度。
論文關(guān)鍵詞:雙轉(zhuǎn)移,區(qū)域經(jīng)濟(jì),協(xié)調(diào)發(fā)展
一、前言
廣東省經(jīng)濟(jì)總量一直都居全國前列,但GDP增幅卻徘徊于全國后位,2009年居第27位,可見廣東省目前的經(jīng)濟(jì)增長后勁不足。如何加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式以及促進(jìn)城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展成為解決該問題的關(guān)鍵。為此,廣東省委、省政府從2000年開始高度重視解決區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的問題,每兩年舉辦一屆“山洽會”,大力推進(jìn)珠三角洲與山區(qū)及東西兩翼的經(jīng)貿(mào)技術(shù)合作,但一直執(zhí)行不夠,效果不大。直到2008年,出臺了《關(guān)于推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和勞動力轉(zhuǎn)移的決定》,把推進(jìn)產(chǎn)業(yè)和勞動力區(qū)際轉(zhuǎn)移作為縮小地區(qū)差距、促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。
“雙轉(zhuǎn)移”是廣東省為協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展,解決經(jīng)濟(jì)增長瓶頸的空前創(chuàng)舉。主要是指把珠三角勞動密集型產(chǎn)業(yè)向東西兩翼、粵北山區(qū)轉(zhuǎn)移;而東西兩翼、粵北山區(qū)的勞動力,一方面向當(dāng)?shù)囟?、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,另一方其中的一些較高素質(zhì)勞動力,向發(fā)達(dá)的珠三角地區(qū)轉(zhuǎn)移。經(jīng)歷了9年時間的探討與實踐,區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展趨于協(xié)調(diào)畢業(yè)論文模板,切實保障和改善了民生,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展。
二、廣東省實施“雙轉(zhuǎn)移”狀況分析
1.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,“雙轉(zhuǎn)移”勢在必行。
廣東省地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡,廣東地區(qū)間發(fā)展差異系數(shù)高達(dá)0.76,遠(yuǎn)高于全國0.66的平均水平。2005-2009年,廣州和深圳的人均GDP分別是梅州地區(qū)的7.17倍和7.88倍,珠三角地區(qū)的人均GDP是粵東、粵西和粵北山區(qū)的3.60倍、3.08倍和3.62倍。2005-2007年,廣東省各區(qū)域的產(chǎn)業(yè)平均集中率,珠三角為77.33%,粵北山區(qū)為10.87%,粵西為7.03%,粵東為4.77%,地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡狀況突出。非珠三角洲區(qū)域未能充分發(fā)揮本地的生產(chǎn)要素優(yōu)勢,存在極大的發(fā)展空間以及市場容納能力。廣東省四大區(qū)域人均GDP逐漸拉大的趨勢,造成區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距拉大,東西兩翼和山區(qū)經(jīng)濟(jì)的落后是廣東省整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的短板論文怎么寫。
2.發(fā)達(dá)城市生產(chǎn)要素緊缺,以“雙轉(zhuǎn)移”推動產(chǎn)業(yè)升級。2003年以來,珠三角地區(qū)的東莞、廣州、深圳、佛山等開始出現(xiàn)了“民工荒”,隨后每年在春節(jié)后都出現(xiàn)缺工現(xiàn)象,而且,這種缺工數(shù)量從2003年的十幾萬人增加到了目前的100多萬人。盡管外來工的市場價格比2003年普遍提高了40%以上,各發(fā)達(dá)城市也同時設(shè)定了最低工作標(biāo)準(zhǔn),但是各工廠企業(yè)的“招工啟事”還是高掛,難以緩解“民工荒”現(xiàn)象。另一方面,隨著發(fā)達(dá)城市勞動密集型產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)大發(fā)展,也引發(fā)城市交通擁擠、城市住房緊缺等重大問題。畢竟珠三角發(fā)達(dá)城市的容納能力是有限的,這幾年的各類要素成本節(jié)節(jié)攀升,生產(chǎn)成本和生活成本同時往上爬。東西兩翼和粵北山區(qū)應(yīng)該根據(jù)自身土地和勞動力成本低廉的優(yōu)勢,積極承接珠三角洲勞動密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移,提高當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。發(fā)達(dá)城市即騰出更多的空間和資源進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級,發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),提高國際競爭力。
3. 以政府為主導(dǎo),“雙轉(zhuǎn)移”穩(wěn)步推進(jìn)。
“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略以政府主導(dǎo)形勢推進(jìn)畢業(yè)論文模板,從政策優(yōu)惠,資金扶持,加快雙轉(zhuǎn)移的全面落實。通過設(shè)立產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園發(fā)展資金,擬定2008-2010年省財政安排15億元,對14個發(fā)達(dá)市以及江門市每市每年補(bǔ)助1億元,加快欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐。
在產(chǎn)業(yè)園建設(shè)方面,廣東省雙轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略的實施主要是以珠三角各地的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園為載體,以一對一的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移幫扶為主要方式進(jìn)行,由廣佛一帶向梅州、河源、肇慶一帶遷移。目前,已認(rèn)定的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園有24個,其中,粵北山區(qū)14個,主要是深圳、東莞、中山、佛山對口梅州、河源、惠州、清遠(yuǎn);粵東2個,是 深圳南山(潮州)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園和東莞大朗(海豐)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園。粵西8個,主要是廣州、深圳、東莞、佛山對口湛江、茂名、陽江。
在經(jīng)濟(jì)效益方面,2008年省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園入園項目973個,已動工建設(shè)項目611個,實現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值302.66億元,利稅27.72億元,分別是2007年的4.67倍和5.33倍。2009年一季度, 省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園入園項目(含意向)1476個,總投資額3030.73億元,已動工建設(shè)項目982個,投資額1169.55億元,實現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值208.21億元,利稅17.27億元。
轉(zhuǎn)移工業(yè)園的產(chǎn)業(yè)集聚,也改善了農(nóng)村勞動力的就業(yè)情況。2008年全省培訓(xùn)農(nóng)村勞動力58.5萬人,新增轉(zhuǎn)移就業(yè)106.4萬人,同比分別增長51.6%、18.2%。2009年一季度,累計新增本省勞動力就業(yè)37.7萬人,比重同比上升6.3%;新增外省勞動力就業(yè)19.1萬人,同比下降25.7%。東西北地區(qū)新增就業(yè)人數(shù)20.8萬人,數(shù)量同比上升5.1%;珠三角城鎮(zhèn)新增就業(yè)36萬人,同比下降19.3%,新增就業(yè)呈現(xiàn)“兩升兩降”。
三、“雙轉(zhuǎn)移”效果初現(xiàn),區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨于協(xié)調(diào)
自“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略實施以來,各地積極響應(yīng)政府號召,在公共基礎(chǔ)設(shè)施、工業(yè)轉(zhuǎn)移園區(qū)、招商引資、勞動力素質(zhì)培養(yǎng)等方面投入大量的財力物力。目前,東西兩翼和粵北山區(qū)的經(jīng)濟(jì)總量雖然還不及珠三角,但是從增長速度來看,東翼、西翼和粵北山區(qū)的增長速度與珠三角九市的差距縮小甚至逐漸超過珠三角九市。在增長格局變動的情況下,區(qū)域間經(jīng)濟(jì)格局也發(fā)生了變化,東翼和西翼占全省比重逐漸由下降轉(zhuǎn)為上升,粵北山區(qū)所占比重由2003年的6.03%提升到2009年的6.68%。
在“雙轉(zhuǎn)移”和市場機(jī)制的作用下,區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距正在縮小,趨于協(xié)調(diào)。從2008年開始,東西兩翼和山區(qū)的人均GDP增速均超過珠三角地區(qū)。除此畢業(yè)論文模板,東西北地區(qū)的生產(chǎn)總值、出口、社會消費(fèi)品零售總額、固定資產(chǎn)投資和地方財政一般預(yù)算收入等主要指標(biāo)增速均高于珠三角地區(qū)(如表1)。
表1 2009年廣東四大區(qū)域主要指標(biāo)增長情況
單位:%
GDP
規(guī)模以上工業(yè)增加值
出口
社會消費(fèi)零售總額
固定資產(chǎn)投資
地方財政一般預(yù)算收入
珠三角
9.4
8.1
-11.7
15.1
18.0
12.2
東翼
12.1
17.8
1.3
20.6
28.7
19.0
西翼
10.4
7.4
-3.9
19.2
31.7
16.4
粵北山區(qū)
11.0
17.5
4.7
18.3
關(guān)鍵詞:電動助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng) 助力傳動機(jī)構(gòu) 轉(zhuǎn)向力矩
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[關(guān)鍵詞] 任務(wù)型教學(xué) 英語教學(xué) 高職英語
任務(wù)型教學(xué)法(task-based teaching approach)是一種以人為本,以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī),以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程,以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成果的一種教學(xué)方式。它為學(xué)生提供了較大的實踐空間,能較好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
任務(wù)型教學(xué)所謀求的效果不是一種機(jī)械的語言訓(xùn)練,而是側(cè)重在執(zhí)行任務(wù)中學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng)。它重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與和在交流活動中所獲得的經(jīng)驗。
任務(wù)型語言教學(xué)有三個特點:(1)側(cè)重語言的內(nèi)容含義更甚于語言的形式結(jié)構(gòu),因此課堂語言活動更接近于自然的習(xí)得;(2)執(zhí)行任務(wù)或任務(wù)的結(jié)果都離不開表達(dá)技能,即說和寫的技能;(3)任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)習(xí)者提供了自我評價的標(biāo)準(zhǔn)。也就是說,任務(wù)以意義為中心,重視學(xué)生如何溝通信息而不強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用何種語言形式;任務(wù)的焦點是解決某交際問題,它在現(xiàn)實生活中有發(fā)生的可能性,而不是“假交際”,要貼近學(xué)生生活和經(jīng)歷,能引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生積極的欲望;任務(wù)的設(shè)計和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成,即交際問題的解決;任務(wù)的完成結(jié)果是評估任務(wù)是否成功的標(biāo)志[1]。
David Nunan是任務(wù)型教學(xué)的標(biāo)志性人物,他首先從交際角度界定了任務(wù),把任務(wù)的定義概括為:交際任務(wù)是學(xué)習(xí)者使用目的語來理解、領(lǐng)悟、處理問題、發(fā)揮創(chuàng)造、相互交流的活動。在此過程中,學(xué)習(xí)者的注意力主要集中在運(yùn)用他們的語法知識去表達(dá)意義上,而不是語言形式上。
任務(wù)型教學(xué)法主要基于以下三方面的理論:(1)建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義模式的心理學(xué)基礎(chǔ),源于瑞士認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展學(xué)說。建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展,被譽(yù)為“當(dāng)代教育心理學(xué)的一場革命”。(2))語言習(xí)得理論。語言習(xí)得理論認(rèn)為:語言學(xué)習(xí)不是獨(dú)立的教育過程,教育者的責(zé)任是為學(xué)習(xí)者提供一種整體的學(xué)習(xí)情景。語言發(fā)展是這個學(xué)習(xí)情景的有機(jī)組成部分,而不是唯一的最終結(jié)果。(3)交際教學(xué)理論。交際教學(xué)理論認(rèn)為:語言是一種交際工具,提倡在交際過程中學(xué)習(xí)語言。它的核心內(nèi)容是用語言去學(xué)和學(xué)會用語言,而不是單純地學(xué)語言,更不是學(xué)習(xí)關(guān)于語言的知識[2]。
一、聽力任務(wù)型教學(xué)
聽力一直是英語教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生的聽力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于讀寫水平,甚至低于口語水平。主要問題有以下幾點:(1)學(xué)習(xí)者缺乏應(yīng)有的動機(jī)與態(tài)度;(2)教學(xué)重視聽的結(jié)果,忽視聽的過程;(3))教學(xué)活動缺乏互動性。
在實際聽力教學(xué)中,運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法可結(jié)合聽力教學(xué)的三大步驟:聽前(pre-listening)、聽時(while-listening)和聽后( post-listening) 三個階段來實施與建構(gòu)任務(wù)型聽力教學(xué)[3]。
聽前激活學(xué)生的背景知識。聽前階段是整個聽力活動的準(zhǔn)備階段,其主要任務(wù)是幫助學(xué)生形成足夠的語境,激活學(xué)生大腦中所具有的背景知識使學(xué)生盡量多地了解即將聽到的語言材料的內(nèi)容。
聽時以豐富的任務(wù)活動促進(jìn)學(xué)生有效地聽。經(jīng)過聽前階段的充分準(zhǔn)備之后,學(xué)生就可以胸有成竹地進(jìn)入到主動去聽的實踐階段。此階段要重點訓(xùn)練學(xué)生在逐步適應(yīng)英語語速、習(xí)慣正常英語語流的基礎(chǔ)上獲取大意和捕捉主要信息的能力,以實現(xiàn)學(xué)生能有效地聽的目的。
聽后完成分析任務(wù)和輸出任務(wù)。聽完后要要對學(xué)生聽時完成的任務(wù)驗收,便于教師對學(xué)生的聽力理解進(jìn)行評估。
二、畢業(yè)論文寫作的任務(wù)型教學(xué)
畢業(yè)論文寫作過程可分為準(zhǔn)備階段,寫作階段和后期評估階段[4]。準(zhǔn)備階段主要任務(wù)包括研究方向和話題的確定,資料的收集,論文的整體構(gòu)思。這階段按不同的選題方向和興趣分配好任務(wù)后要求學(xué)生進(jìn)行小組討論、分工合作完成。寫作階段包括開題報告和論文初稿的具體撰寫,側(cè)重主題內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、論點論據(jù)論證的有機(jī)結(jié)合、論文格式等。后期評估階段包括論文的修改和完善到定稿和答辯。論文的修改包括詞法、句法和篇章,主題是否準(zhǔn)確清晰,論述思路是否符合邏輯、有條理,論據(jù)的典型性和說服力,文獻(xiàn)格式的規(guī)范等等。
選題時因每個同學(xué)的興趣和選取的方向不同,全班同學(xué)可按文學(xué)、翻譯、語言學(xué)、語言與文化、特殊用途英語等方向分成幾組,各組成員通過國內(nèi)外索引資源、重要圖書資源、期刊資源等分工合作完成每個方向的熱點話題,研究視角和研究方法等不同任務(wù),然后確定各自的話題,通過小組進(jìn)一步討論評價各個選題,最后補(bǔ)充和修改確定話題。
三、任務(wù)型教學(xué)與自主學(xué)習(xí)
Kohonen制定的任務(wù)型教學(xué)有6個行為準(zhǔn)則:(1)鼓勵知識在學(xué)習(xí)者腦海中的轉(zhuǎn)變而不是從老師到學(xué)習(xí)者的簡單的知識傳送;(2)鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與進(jìn)合作式小組;(3)對所探討的主題應(yīng)該持有整體性的態(tài)度而不是靜止的、局部性的、分等級的態(tài)度;(4)強(qiáng)調(diào)過程而不是結(jié)果,學(xué)會如何學(xué),學(xué)會自我質(zhì)問,學(xué)會社會交際的一些技能;(5)鼓勵自己管理學(xué)習(xí)而不是老師管理學(xué)習(xí);(6)促進(jìn)內(nèi)在而不是外在動機(jī)。不難看出:這六個準(zhǔn)則都圍繞學(xué)習(xí)者而言,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動參與、反思和交際能力,而這些又決定了語言學(xué)習(xí)中的自主性發(fā)展,需要在學(xué)習(xí)過程中逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)[5]。理想的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者有能力反思性地投入到學(xué)習(xí)的計劃、實施、監(jiān)控和評估中。但語言學(xué)習(xí)絕對要依賴語言的使用:我們只有通過多說才能學(xué)會講話,通過多讀才能學(xué)會閱讀。因此,語言學(xué)習(xí)中的自主性的發(fā)展是由以下三個基本的教學(xué)原則所決定的:(1)學(xué)習(xí)者的參與;(2)學(xué)習(xí)者的反思;(3)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)語使用。然而,對于大學(xué)新生來說,他們對自己的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個程度。他們需要有一個過渡期來幫助他們調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式方法,來引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的自主學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)能滿足上述三個基本的教學(xué)原則,是幫助學(xué)習(xí)者提高自主學(xué)習(xí)能力必不可少的連接紐帶。通過任務(wù)型教學(xué),學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,實現(xiàn)了從被動、盲目的學(xué)習(xí)到主動、積極的參與性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)了主動學(xué)習(xí)的意識,提高了自主學(xué)習(xí)能力,為大學(xué)高年級的學(xué)習(xí)乃至以后的終身學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為核心單位來計劃、組織語言教學(xué)的過程[6]。任務(wù)型教學(xué)不僅體現(xiàn)了語言學(xué)研究中關(guān)注動態(tài)語言使用的思想,還蘊(yùn)涵了皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論、布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論、奧蘇貝爾意義學(xué)習(xí)論和社會互動學(xué)習(xí)論等學(xué)習(xí)理論及活動教學(xué)的思想。任務(wù)是任務(wù)型語言教學(xué)的核心概念。任務(wù)保證了教學(xué)活動的意義性、交際性和過程性,面向真實世界,為語言教學(xué)實現(xiàn)真正意義上的語言功能找到了落腳點。
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