時(shí)間：2023-03-16 15:39:51
導(dǎo)語(yǔ)：在優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
高中政治教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，無(wú)論是對(duì)學(xué)生主題的認(rèn)識(shí)還是對(duì)教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，都會(huì)出現(xiàn)或多或少的偏差，顧此失彼。在此，本人總結(jié)了幾個(gè)常見(jiàn)的誤區(qū)。
1.過(guò)分重視學(xué)生的主體作用。
高中政治教師在開(kāi)展教學(xué)課程的過(guò)程中，為了凸顯學(xué)生作為主體的作用，往往會(huì)忽略自身的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，從而使得高中政治課偏向于放羊式教育。這樣不僅不會(huì)給學(xué)生帶去有效的學(xué)習(xí)質(zhì)量，反而會(huì)影響課堂秩序，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的低下和教育教學(xué)的無(wú)效性，從而影響學(xué)生的發(fā)展。
2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。
當(dāng)前的高中政治教學(xué)，普遍存在著教學(xué)信息量過(guò)大的問(wèn)題，因?yàn)槿藗兤毡檎J(rèn)為教學(xué)內(nèi)容越豐富越好。教學(xué)初衷是好的，但大量的教學(xué)內(nèi)容，大量的教育信息量，有時(shí)候會(huì)物極必反，使學(xué)生難以理解和消化，從而增加學(xué)生的壓力，阻礙教學(xué)的發(fā)展。所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥砑咏虒W(xué)信息，不求量，但求質(zhì)。
3.認(rèn)為教學(xué)問(wèn)題越多越好。
為了增加教學(xué)與實(shí)際的連接性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題過(guò)多的現(xiàn)象。過(guò)多的問(wèn)題有時(shí)會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)生混亂，從而引起對(duì)教學(xué)的不滿(mǎn)，這樣就很難使教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，更會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
二、學(xué)生的心理因素對(duì)政治教學(xué)的影響
任何人都不可以丟失自信心，學(xué)生更是如此。這就特別需要教師的幫助，來(lái)提高學(xué)生的自信心。學(xué)生一旦失去自信心就會(huì)失去勇氣，會(huì)懷疑自己的能力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的止步不前，甚至退步。樹(shù)立學(xué)生的自信心要因人而異。教師可以設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)有效地增加學(xué)生的成就感和自信心，以便更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生的好奇心也特別重要。好奇心是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師講授生動(dòng)形象且具有趣味性的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生大腦中的興奮點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)地去探索知識(shí)，以提高學(xué)生的求知欲，使政治教學(xué)更加深刻，從而很好的提高教學(xué)效率。學(xué)生一般都擁有從眾心理，所以良好的班風(fēng)對(duì)有效的政治教學(xué)也尤為重要。政治教育應(yīng)將品德教育和心理教育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)，從而引導(dǎo)構(gòu)建積極向上的班風(fēng)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性極為重要。
三、搞好高中政治的有效教學(xué)的措施
高中政治教育是極其重要的一門(mén)課程，有效的政治教學(xué)措施，是搞好高中政治教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
1.激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
想要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的性質(zhì)是雙向的，不僅包括教師的教，還有學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)則是最關(guān)鍵的前提。高中政治教師在教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。為了提高學(xué)生的興趣，教師要常常給予學(xué)生客觀(guān)、正面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以滿(mǎn)足學(xué)生的自信心，使其在精神上得到成就感。在教學(xué)上要注意采用多元化的教育方法，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生上課的凝聚力，還要注意多提與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己主動(dòng)動(dòng)腦，積極地參與學(xué)習(xí)。
2.立足生活，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系。
將學(xué)習(xí)回歸生活，是教學(xué)的主要目的。在教育教學(xué)中，以生活為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活，激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)聯(lián)系生活的興趣，使學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)展其思維能力。這樣一來(lái)可以主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以從本質(zhì)上促進(jìn)高中政治有效教學(xué)的發(fā)展。
3.整合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教師是教學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間的紐帶，教師的引導(dǎo)作用在此就顯得尤為重要。教師要時(shí)刻注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生分組，使其積極討論，以增加課堂活躍性。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地為學(xué)生解決教學(xué)難題，有機(jī)地整合學(xué)生的知識(shí)，做歸納總結(jié)。
四、結(jié)語(yǔ)
1.1從字面上，我們可以看出，游戲教學(xué)法最大的特征就是活潑型，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是給予學(xué)生更多玩游戲的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)將一些復(fù)雜的理論知識(shí)用生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)方式展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇欲望，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分展示自己，發(fā)揮自身的看法與觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)與其他同學(xué)之間的相互探討交流，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解和掌握，這樣學(xué)生與老師都可以在活潑的學(xué)習(xí)氛圍下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.2想要有效實(shí)施游戲教學(xué)法，首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和幫助，為學(xué)生解決疑惑和問(wèn)題。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，我國(guó)部分中職院校還在延續(xù)陳舊單一的教學(xué)方式，教師只是一味的按照課本講述知識(shí)內(nèi)容，并未與學(xué)生之間有過(guò)多的溝通交流，使得很多學(xué)生即使存在疑惑，也沒(méi)有及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，甚至還有很多學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式產(chǎn)生了厭煩的心理。然而，隨著游戲教學(xué)法的出現(xiàn)，有效的解決了這一問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，老師通過(guò)與學(xué)生建立朋友般的關(guān)系，徹底打消了師生之間存在的隔閡，學(xué)生可以在游戲教學(xué)過(guò)程中，大膽表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。
2游戲教學(xué)在中職教學(xué)中的重要性
2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲的認(rèn)識(shí)上，馬丁·加德納曾指出，喚醒學(xué)生最好的辦法是為學(xué)生提供一些有吸引力的教學(xué)游戲、魔術(shù)、悖論、打油詩(shī)、笑話(huà)、智力題或者是某些呆板教師避開(kāi)的認(rèn)為是無(wú)意義的東西。馬丁·加德納對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)前中職教學(xué)有重要的影響。在游戲教學(xué)中，能夠讓學(xué)生置身于生動(dòng)有趣的具體情境中，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲、好奇心，也解決了中職教育知識(shí)的抽象、枯燥與學(xué)生心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)的矛盾，通過(guò)游戲教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示的舞臺(tái)，學(xué)生的表現(xiàn)欲和成就感得到滿(mǎn)足，因而能夠積極、主動(dòng)地參與到游戲中。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。探究能力指的是學(xué)生對(duì)新事物的好奇心較強(qiáng)，能夠運(yùn)用已知的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法和能力。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)只能通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。從游戲教學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，游戲教學(xué)的過(guò)程本身就是追尋游戲結(jié)果的過(guò)程，學(xué)生在游戲過(guò)程中，對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行反思，能夠有效解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
3游戲教學(xué)法在中職教學(xué)中的實(shí)踐啟示
3.1游戲教學(xué)與中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符合。通過(guò)近幾年的實(shí)踐教學(xué)表明，游戲教學(xué)法對(duì)于中職教學(xué)有著十分重要的作用與意義，具有很大的可行性空間。這是由于處于終止階段的學(xué)生們?cè)谛闹堑确矫孢€處于成長(zhǎng)中的階段，心理建設(shè)也是模糊期，雖然家長(zhǎng)與教師都已經(jīng)向其講述學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，但是，由于學(xué)生本身對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知度較淺，就形成了為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的局面，這對(duì)于學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)是非常不利的影響。因此，對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)，教師如何對(duì)其正確引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)，這也是教學(xué)的根本目標(biāo)。特別是對(duì)當(dāng)今中職院校的學(xué)生而言，因?yàn)樯钏降钠毡樘岣?，再加之他們大多是?dú)生子女的關(guān)系，父母為其提供了良好的生活條件，給與了很多的關(guān)愛(ài)與保護(hù)，致使部分學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀(guān)，甚至以自我為中心，常常忽視他人的感受。所以，時(shí)代在飛速的變化，教學(xué)體制也必須及時(shí)進(jìn)行變革，盡量選擇學(xué)生們感興趣的教學(xué)方式，讓他們?cè)谶@種游戲的情景教學(xué)模式下，更好的消化理論知識(shí)，通過(guò)分組的形式，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生出創(chuàng)造更多實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的積極性。
3.2游戲教學(xué)適合于不同年齡階段的學(xué)習(xí)者。中國(guó)有一個(gè)成語(yǔ)叫“童心未泯”，不僅是兒童，成年人、中年人也一樣的喜歡游戲。而一些優(yōu)秀的老師會(huì)轉(zhuǎn)變這種方式，會(huì)用各種工具比如音樂(lè)、圖片、視頻、提問(wèn)、游戲活動(dòng)等等加深了學(xué)習(xí)者的理解，提高學(xué)習(xí)者的興趣，使學(xué)習(xí)者保持注意力集中和自主思考，這其實(shí)就是利用了游戲教學(xué)，打破傳統(tǒng)的形式教育，持續(xù)的保持學(xué)習(xí)者愉快興奮的感覺(jué)，這樣可以很有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，提高教學(xué)的有效性。
4.結(jié)語(yǔ)
論文關(guān)鍵詞：優(yōu)化教育教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育
探索素質(zhì)教育個(gè)性化發(fā)展教學(xué)新模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心所在。我們通過(guò)優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，
一、與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變
1、樹(shù)立正確的人
教育是培養(yǎng)人才的工作，教學(xué)是培養(yǎng)人的具體教育過(guò)程，所以在教學(xué)過(guò)程中教師必須樹(shù)立正確的人才觀(guān)。我們不但需要
2 、樹(shù)立多維的教
傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)，把教學(xué)過(guò)程看成是灌輸書(shū)本知識(shí)的過(guò)程，是以傳授靜止的知識(shí)為特征，把育人渠道僅限于校內(nèi)、課堂上、書(shū)本中，是一種封閉式的教學(xué)方式，導(dǎo)致“重教書(shū)”、“輕育人”的現(xiàn)象。新的教學(xué)觀(guān)就是要在教學(xué)過(guò)程中把傳授知識(shí)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)；把課堂教
二、開(kāi)展實(shí)踐探索，優(yōu)
1、調(diào)動(dòng)主體性，培養(yǎng)學(xué)生
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹(shù)立學(xué)生的主體
2、強(qiáng)化實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生
強(qiáng)化實(shí)踐性的教學(xué)就是給學(xué)生本源的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生的兩個(gè)世界——生活
實(shí)踐性教學(xué)就是讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)中各種要素的基本關(guān)系，克服時(shí)空的限制，真正達(dá)到將學(xué)習(xí)與生活融為一體的目的。學(xué)生通過(guò)調(diào)查采訪(fǎng)、個(gè)案分析等方式進(jìn)行
3、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，開(kāi)發(fā)
每一個(gè)體都有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，教學(xué)中必須尊重每個(gè)個(gè)體的智力特點(diǎn)，讓每個(gè)個(gè)體的特殊才能得到充分展示，才是真正意義上的尊重個(gè)性的表現(xiàn)，是關(guān)注人的個(gè)性化發(fā)展的體現(xiàn)。教育的責(zé)任在于每個(gè)人的智能得到更好地發(fā)
三、探索素質(zhì)教育個(gè)性化發(fā)展
1、以“自主——合作——探究
所謂自主學(xué)習(xí)就是自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控，也將成為自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)。（1）建立積極的課堂環(huán)境，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系；（2）幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，給學(xué)生需要或渴望的
所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要有以下條件：（1）有吸引力的主題；
探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問(wèn)題的形式出現(xiàn)的，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地解決問(wèn)題。探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參
2、以活動(dòng)為中心的同
所謂“以活動(dòng)為中心的同時(shí)學(xué)習(xí)”是指以活動(dòng)為教學(xué)的基本組織形式，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中促進(jìn)多種才能同時(shí)發(fā)展。其結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)單地表述為“活動(dòng)——發(fā)展”模式。“活動(dòng)”屬于課堂的基本組織形式，一是課堂中可以以一種活動(dòng)貫穿始終，也可以幾種活動(dòng)有機(jī)組合?；顒?dòng)的形式可以有
四、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)
1、改革學(xué)生的評(píng)
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可分為課業(yè)知識(shí)掌握效果和智能行為發(fā)展效果。課業(yè)知識(shí)掌握效果是學(xué)生掌握的內(nèi)容，它容易用各種測(cè)驗(yàn)、考試的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)。而智能行為發(fā)展效果是學(xué)生智能思維、
2、改革教師的評(píng)
教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括德、勤、能、績(jī)四個(gè)方面。德指政治思想、道德品質(zhì)、奉獻(xiàn)精神、為人師表等方面的表現(xiàn)。師德的核心是愛(ài)：愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。勤指工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)的表現(xiàn)。能是指教師具有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、教育教學(xué)理論水平和
3、強(qiáng)化實(shí)施考評(píng)
實(shí)施考評(píng)制，即通過(guò)課程作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)以及教師對(duì)學(xué)生的日常觀(guān)察記錄、學(xué)生之間的互評(píng)互測(cè)、學(xué)生自己命題、社會(huì)實(shí)踐等多種方式，
4、推行學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展
學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)應(yīng)注重全面素質(zhì)的測(cè)評(píng)素質(zhì)教育論文，充分體現(xiàn)教育目標(biāo)的整體性、全面性和廣泛性。因此，采用學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單形式能夠更全面地反映學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單的內(nèi)容包括文化知識(shí)、實(shí)踐技能、思維能力、道德品
推進(jìn)素質(zhì)教育是一個(gè)永恒的話(huà)題，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生多種才能是一個(gè)很好的切入口，并取得了令人滿(mǎn)意的效果。
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報(bào)告單制度
對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作出評(píng)定。盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能在輕松、歡快氣氛中得到充分的張揚(yáng)。
制
實(shí)際工作水平及勝任本職工作的業(yè)務(wù)能力，包括管理學(xué)生能力、思想工作能力、教學(xué)能力、教改和科研能力?？?jī)指工作實(shí)效，學(xué)科教師指的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)及教科研成果的價(jià)值、參加各類(lèi)比賽成績(jī)和論著發(fā)表情況。
價(jià)
行為習(xí)慣等素質(zhì)發(fā)展效果能力。由于學(xué)生個(gè)性差異較大，這些能力很難用一紙?jiān)嚲砑右詸z測(cè)，因而注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、生活過(guò)程、思維過(guò)程，對(duì)這種過(guò)程的評(píng)價(jià)就十分重要。
價(jià)
素質(zhì)教育實(shí)效
模擬式、實(shí)踐式、表演式、創(chuàng)作式、探討式等等。二是多種才能同時(shí)發(fā)展，努力追求一舉多得的成效。該模式的教學(xué)形式是立體的，過(guò)程中學(xué)生參與的情緒、形式，活動(dòng)的內(nèi)容都比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富、生活，發(fā)展的不僅是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能，還有表現(xiàn)才能，溝通才能，創(chuàng)造才能等等。
時(shí)學(xué)習(xí)
與性和開(kāi)放性。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智和情感體驗(yàn)、構(gòu)建知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三大目標(biāo)。
（2）可分解的任務(wù)；（3）有凝聚力的穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)；（4）激勵(lì)性，發(fā)展性的評(píng)價(jià)；（5）合作學(xué)習(xí)經(jīng)常需要延伸到課堂之外。
額外幫助；（3）以建設(shè)性，激勵(lì)的方式給學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實(shí)的反饋；（4）使學(xué)生感到自己有價(jià)值，與他人聯(lián)系和被尊重；（6）培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，履行責(zé)任的能力。
”為主的合作學(xué)習(xí)
的課堂教學(xué)模式
揮，使每個(gè)人更具特色。在教學(xué)中要盡可能地涉及多個(gè)智力領(lǐng)域，提供各種智能展示的空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，允許學(xué)生自主選擇智能展示的方式，這樣才能使學(xué)生在個(gè)性充分發(fā)展的基礎(chǔ)上完全挖掘潛能。
學(xué)生潛能
研究，學(xué)會(huì)了分析與綜合，收集信息與處理信息等三者解決問(wèn)題的方法，在實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干，真正將所學(xué)創(chuàng)造性地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的解決中。
世界與學(xué)習(xí)世界統(tǒng)一于學(xué)習(xí)過(guò)程之中，還學(xué)生一個(gè)健全的人格。
的多種能力
意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，才能促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
自我教育能力
化教學(xué)過(guò)程
學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)；把對(duì)已有知識(shí)的學(xué)習(xí)與未來(lái)的創(chuàng)造發(fā)展結(jié)合起來(lái)；把學(xué)校的工作與社會(huì)、家庭教育結(jié)合起來(lái)；把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)面向未來(lái)的開(kāi)放的多維網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以達(dá)到最大限度的、全面地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的目的。
學(xué)觀(guān)
各方面的高級(jí)人才，而且迫切需要受過(guò)良好職業(yè)技術(shù)教育的中、初級(jí)技術(shù)人員和其他受過(guò)良好訓(xùn)練的勞動(dòng)者。
才觀(guān)
教育觀(guān)念
改進(jìn)教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生多種才能、個(gè)性特長(zhǎng)，來(lái)達(dá)到全面推進(jìn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。
從事職業(yè)高中幼教專(zhuān)業(yè)班舞蹈教學(xué)進(jìn)二十年來(lái)，我在踐行中深思，在思索中探求，感觸良深如何在幼教專(zhuān)業(yè)班開(kāi)展舞蹈創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在這門(mén)專(zhuān)業(yè)課中學(xué)有所得、得而能用，并為今后從事幼兒教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．是我們職教專(zhuān)職教師必須認(rèn)真研究的課題這里．我想就此談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一位哲人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“舞是生命情調(diào)中最直接、最強(qiáng)烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現(xiàn)”．那么．從這個(gè)意義上說(shuō)．幼兒舞蹈就是一種以模仿動(dòng)作為主、經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工、整理、組織而成的特殊動(dòng)作起伏的旋律、鮮明的節(jié)奏、生動(dòng)的舞蹈內(nèi)容．不僅能使兒童獲得愉快的情緒和美的感受．而且還能提高兒童對(duì)事物的認(rèn)知和理解．進(jìn)而鍛煉優(yōu)美的形態(tài)和氣質(zhì)．開(kāi)發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力幼教專(zhuān)業(yè)班舞蹈教學(xué)則是通過(guò)教授這門(mén)藝術(shù)課，來(lái)反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將自己置于幼兒角度去感受藝術(shù)的美．對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)對(duì)舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力。因此．以新的理念對(duì)待幼兒舞蹈．就需要在創(chuàng)新教學(xué)中進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的嘗試。
首先，舞蹈創(chuàng)新教學(xué)．以情動(dòng)人必不可少。
情感是教育的催化劑，一位美學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“美感是富有感情特征的”藝術(shù)對(duì)人的培養(yǎng)．是從一冶情養(yǎng)性”著手的，它要求“以情動(dòng)人”．使人產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，煥發(fā)高尚情感的激蕩和思維的起伏，逐步地去感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美因此，在幼兒舞蹈教學(xué)中，首先抓住“情”字．通過(guò)師生間的和諧環(huán)境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的心靈發(fā)展．達(dá)到藝術(shù)教育的目的。
老師要熱愛(ài)自己的本職工作。上課時(shí)精神飽滿(mǎn)、態(tài)度積極、心情愉快．在舞蹈的教育中．應(yīng)時(shí)時(shí)注意保護(hù)和滋潤(rùn)每個(gè)人的自尊心，要時(shí)常以激勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生．這樣才能收到事半功倍的效果。多年的舞蹈教學(xué)實(shí)踐．使我明白一個(gè)道理．把關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)多多給予學(xué)生．是這門(mén)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的基本點(diǎn)。我們學(xué)校的幼教專(zhuān)業(yè)班學(xué)生多數(shù)來(lái)自山區(qū)農(nóng)村．過(guò)去很多人從未上過(guò)舞臺(tái)，更談不上唱歌跳舞了。熱情的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步．從而進(jìn)入到體會(huì)舞蹈美的心理平臺(tái)．為進(jìn)一步學(xué)好舞蹈技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)顯然．師生間的情感融洽在教學(xué)中尤為重要感情是舞蹈的基礎(chǔ)．感情也是舞蹈的靈魂感情是可以通過(guò)眼睛來(lái)表達(dá)的在上舞蹈訓(xùn)練課中．要啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感．特別是高一新生的內(nèi)心情感．要注意訓(xùn)練學(xué)生的眼睛．讓學(xué)生的眼睛隨著老師所指的方向移動(dòng)．隨著老師的講解與示范而移動(dòng)．以達(dá)到寓情于舞蹈之中．在舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練中體會(huì)情感的目的。
其次．老師要選用適合幼兒年齡特點(diǎn)的具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材．教材本身要能引起學(xué)生審美的興趣，要克服成人化的傾向我在教幼兒舞蹈時(shí)．先將舞蹈內(nèi)容編成故事講給學(xué)生聽(tīng)．讓學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行換位思考．理解幼兒舞蹈的內(nèi)容．促使學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中能創(chuàng)造性地表達(dá)各種舞蹈形象。比如舞蹈《摘蘋(píng)果》，開(kāi)始我就自編了一則故事情節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣．讓學(xué)生知道自己在舞蹈中扮演的是果農(nóng)阿姨．要以果農(nóng)阿姨的身份來(lái)表現(xiàn)自己．要求學(xué)生在跳這則舞蹈時(shí)有身臨其境、重返童年的感覺(jué)．感覺(jué)到蘋(píng)果豐收了．又身臨其境地在喜摘蘋(píng)果．進(jìn)而產(chǎn)生出成就感。
第三．舞蹈教學(xué)要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．進(jìn)而落實(shí)到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的實(shí)踐中精當(dāng)、新穎而富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)，能體現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)．是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”在上課開(kāi)始教學(xué)時(shí)．巧設(shè)一個(gè)引人人勝的藝術(shù)導(dǎo)語(yǔ)．來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感．啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維、讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)．是實(shí)現(xiàn)整體藝術(shù)效應(yīng)的關(guān)鍵一步如在教學(xué)《扎西桑狼》這一舞蹈時(shí)，我用的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：“同學(xué)們，你們了解嗎?你們了解藏族的風(fēng)俗人情嗎?藏族人民純樸、奔放．善于載歌載舞．特別是藏族小朋友跳起舞來(lái)體態(tài)優(yōu)美，動(dòng)作協(xié)調(diào)那么作為幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生．一定要站在幼兒的角度上．去體會(huì)一群小朋友在放學(xué)路上突然遇雨的情景，表達(dá)互相友愛(ài)。你們應(yīng)怎樣模仿他們的行為?怎么用舞蹈動(dòng)作把這些展現(xiàn)出來(lái)呢?”這簡(jiǎn)單的一句句問(wèn)話(huà)．便充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．喚起學(xué)生對(duì)舞蹈技能探求的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”這樣．就可喚起學(xué)生躍躍欲試的追求，馬上產(chǎn)生了要手舞足蹈的愿望。此時(shí)．正是教學(xué)的良機(jī)，也為順利完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造出良好的氛圍。在教學(xué)中．我還根據(jù)不同情況選用教材．設(shè)計(jì)了訓(xùn)練項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)．自編了許多體現(xiàn)節(jié)奏有快有慢并融合所學(xué)舞蹈動(dòng)作的游戲及體現(xiàn)各民族舞蹈基本風(fēng)格和特點(diǎn)的小組合．配錄了旋律線(xiàn)條有起有伏、音樂(lè)情緒各異的曲目伴奏從而喚起學(xué)生不同感官的充分感受，并產(chǎn)生情感，進(jìn)入主體角色地位．達(dá)到“教中求新、學(xué)中更新”的目的
第四，舞蹈教學(xué)課也要收集教學(xué)信息反饋．強(qiáng)化訓(xùn)練的實(shí)效性。
論文摘要：文章就多媒體輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何處理多媒體輔助教學(xué)及傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系和教師在多媒體教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的淺述。
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也顯得日益重要。為適應(yīng)這一趨勢(shì)，提高全國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)水平，為各個(gè)高校的英語(yǔ)教學(xué)改革做一指引，2004年1月，教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程要求(試行)》的通知，通知中明確指出“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，通知又指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，而英語(yǔ)教學(xué)模式改革應(yīng)朝著“個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。因此在教學(xué)中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性?！缎乱蟆窞榇髮W(xué)英語(yǔ)教師如何進(jìn)行教學(xué)模式改革提出了明確的思路，那就是采用多媒體教學(xué)。那么什么叫多媒體輔助教學(xué)呢?多媒體輔助教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)等信息的技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化、信息化的產(chǎn)物。
在這種教學(xué)新模式下，傳統(tǒng)教學(xué)模式是否應(yīng)該全面拋棄?英語(yǔ)教師又將如何應(yīng)對(duì)這一教學(xué)改革、轉(zhuǎn)化角色、適應(yīng)多媒體教學(xué)，更好地提高教學(xué)效率，將是文章討論的重點(diǎn)。
一、理論基礎(chǔ)
(一)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師在課堂上占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，其權(quán)威性不容置疑，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。這種教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要來(lái)源于“認(rèn)知學(xué)習(xí)理論”。
喬姆斯基(Chomsky)認(rèn)為“語(yǔ)言不是習(xí)慣的結(jié)構(gòu)”，一般語(yǔ)言行為的特征是按照規(guī)則來(lái)形成并創(chuàng)造新的句子和新的句型，因此規(guī)則性和創(chuàng)造性是語(yǔ)言的兩個(gè)特征。根據(jù)這一理論建立的“認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論”提出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)一語(yǔ)法規(guī)則或語(yǔ)言符號(hào)的排列規(guī)則一的學(xué)習(xí)，獲得語(yǔ)言能力。所以語(yǔ)法翻譯法和結(jié)構(gòu)主義聽(tīng)說(shuō)法一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要模式。這種模式確實(shí)對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)起過(guò)積極的作用。然而隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，這種教學(xué)模式的弊端也日益顯露：教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著絕對(duì)的控制地位，學(xué)生的自主性得不到充分的發(fā)揮。這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式——單向溝通的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體作用，現(xiàn)在被越來(lái)越多的學(xué)者所批判，也遭到廣大英語(yǔ)教學(xué)者的質(zhì)疑。
Nunan提出了“學(xué)習(xí)中心”的學(xué)說(shuō)，他認(rèn)為，教師在課堂上起著指導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：指導(dǎo)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程；指導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一學(xué)說(shuō)為教學(xué)改革，即從“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換提供了重要的理論基礎(chǔ)。
(二)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)的研究理論。它認(rèn)為知識(shí)是內(nèi)部生成的，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，帶著自己特定的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和不同的智能情況進(jìn)入課堂，這些都會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該通過(guò)支持或反駁學(xué)生的假設(shè)，使學(xué)生自己建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，而不是將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。概況起來(lái)說(shuō)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“情景”、“合作學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，即強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心要求學(xué)生從外部刺激的被動(dòng)接收者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；同時(shí)要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色正好體現(xiàn)了建構(gòu)主義種“情景”、“合作學(xué)習(xí)”、和“學(xué)習(xí)環(huán)境”的優(yōu)勢(shì)。這一理論對(duì)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，是MCALL研究和實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。
然而在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，我們作為英語(yǔ)教學(xué)的工作者，也必須反思，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體輔助教學(xué)是否格格不入，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)并提高自身，提高教學(xué)效率?
二、相關(guān)問(wèn)題的思考與建議
(一)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的決定作用，教師是教學(xué)過(guò)程中的惟一的學(xué)習(xí)資源，在課堂上容易出現(xiàn)教師背靠黑板、手捧書(shū)本、照本宣科的現(xiàn)象，而學(xué)生的語(yǔ)言交際能力基本處于“休眠”狀態(tài)。而以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提供了最廣泛的學(xué)習(xí)資源、最方便的學(xué)習(xí)工具和最靈活的學(xué)習(xí)策略。借助音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字等多種多媒體手段，教師可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生多角度、全方位地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而進(jìn)行多媒體教學(xué)是否意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完全拋棄呢?答案是否定的。因?yàn)槭澜缛f(wàn)物沒(méi)有“絕對(duì)的存在”，而是“相對(duì)的存在”。相反在中國(guó)現(xiàn)有的條件下恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是新模式不可或缺的一部分。
“計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系”，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體。外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有的放矢地運(yùn)用多媒體，而不應(yīng)該過(guò)分夸大多媒體的作用或?yàn)E用多媒體。應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，而不應(yīng)圍繞多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)。所以教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理成分，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，各展其長(zhǎng)、相輔相成。
(二)教師與多媒體教學(xué)
在多媒體教學(xué)中，要牢記學(xué)生的中心地位，通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和人機(jī)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)其角色由“被動(dòng)接受者”到“主動(dòng)參與者”的轉(zhuǎn)變。那么在這一過(guò)程中，教師的作用又是什么呢?在現(xiàn)實(shí)的高校教學(xué)中，不乏出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：教師要么成為專(zhuān)職的“播放員”，要么仍舊保持教師的“一言堂”。所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，必須要正確對(duì)待的是教師的主導(dǎo)作用與多媒體輔助教學(xué)的關(guān)系。多媒體語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生成了課堂的主體，教師也不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色。Richards和Rodgers的研究指出，教師首先是語(yǔ)言活動(dòng)的參與者和信息的提供者；其次是課堂活動(dòng)的指導(dǎo)者、管理者；教學(xué)活動(dòng)的啟發(fā)者和學(xué)生信息反饋的檢測(cè)者。教師讓位于課件的做法，是課堂上主角的錯(cuò)位。因?yàn)槎嗝襟w輔助英語(yǔ)教學(xué)從一開(kāi)始就被定位在輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，計(jì)算機(jī)是不能完全替代教師的地位的。因此在實(shí)踐教學(xué)中，如何平衡學(xué)習(xí)者自主性和教師的控制成了問(wèn)題的關(guān)鍵。過(guò)多的提供幫助可能會(huì)扼殺學(xué)習(xí)者的自主性，完全的放任也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效率。因此在多媒體教學(xué)中，教師的進(jìn)退需要適當(dāng)?shù)陌盐?。在新的教學(xué)模式改革中，對(duì)教師也提出了新的更高的要求。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
(三)教師需要更新觀(guān)念、與時(shí)俱進(jìn)、面對(duì)挑戰(zhàn)
對(duì)于導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定旅游文學(xué)素養(yǎng)這是非常必要的。但是，當(dāng)前職高各專(zhuān)業(yè)用的是一樣的語(yǔ)文教材，與專(zhuān)業(yè)不緊密，校本教材缺失，這是導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要瓶頸。因此，教師在教學(xué)中要盡量多為學(xué)生補(bǔ)充一些與旅游相關(guān)的文學(xué)作品，如《觀(guān)滄海》《岳陽(yáng)樓記》《望廬山瀑布》《錢(qián)塘湖春行》等，或?qū)懢埃蚴闱?，可以提高學(xué)生的閱讀水平，陶冶學(xué)生性情，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，這樣更能幫助學(xué)生積累豐富的旅游常識(shí)。為此，教師在教學(xué)與旅游和文化相關(guān)的文章時(shí)，就要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)收集與此相關(guān)的文學(xué)作品，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)文課程教學(xué)資源，以更好地為導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)學(xué)生服務(wù)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)的形成與發(fā)展。同時(shí)，要將學(xué)生納入課程資源的開(kāi)發(fā)中來(lái)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生去收集與本地區(qū)、本省名勝古跡、歷史名人等相關(guān)的作品，讓學(xué)生認(rèn)真研讀，就此來(lái)展開(kāi)豐富的交流與討論。教師還可以讓學(xué)生來(lái)收集國(guó)內(nèi)風(fēng)景名勝，歷代文人所留下的墨寶，將這些作品分門(mén)別類(lèi)，并在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的圖片等，從而制作出特色化的語(yǔ)文教學(xué)素材。這樣更加利于學(xué)生了解與旅游相關(guān)的文化作品，可以通過(guò)此類(lèi)文章的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的旅游文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，突顯職業(yè)教育的實(shí)用性。
二、加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)改革，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平
與其他專(zhuān)業(yè)相比，導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)對(duì)口語(yǔ)有著更高的要求。一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游人才要具有良好的口才。一是要規(guī)范口語(yǔ)，避免方言的影響，要說(shuō)得一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話(huà)。二是表達(dá)時(shí)要條理清晰，有一定的邏輯性。三是說(shuō)話(huà)要得體，掌握交際的方法與技巧，具有很強(qiáng)的交際素養(yǎng)。教師不僅要重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，同時(shí)還要以導(dǎo)游的專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)要求來(lái)制作實(shí)用的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的整體提高。在具體的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，這樣不僅可以激起學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性，同時(shí)更能讓學(xué)生在真實(shí)的交際情境中展開(kāi)與導(dǎo)游相關(guān)的口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣更有利于學(xué)生導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)水平的提高。如教師可與學(xué)生一起來(lái)表演旅游的整個(gè)過(guò)程，包括日常交際口語(yǔ)、接待口語(yǔ)、導(dǎo)游服務(wù)口語(yǔ)以及酒店服務(wù)口語(yǔ)等。全體學(xué)生全程參與，輪流扮演相關(guān)的角色，從而將學(xué)生帶入真實(shí)的旅游場(chǎng)景之中，讓學(xué)生展開(kāi)真實(shí)的交流。學(xué)生輪流扮演不同的角色，這樣更能增強(qiáng)情境的真實(shí)性，更能引導(dǎo)學(xué)生以不同的角色從不同的角度來(lái)看待導(dǎo)游職業(yè)，從而更有利于學(xué)導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。
三、加強(qiáng)旅游寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作水平
寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)人才所必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。為此，我們要重視寫(xiě)作訓(xùn)練，尤其是要加強(qiáng)對(duì)記敘文和說(shuō)明的寫(xiě)作訓(xùn)練。教師要充分運(yùn)用教材上的例子來(lái)講清寫(xiě)作的要點(diǎn)，同時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中將這些寫(xiě)作知識(shí)真正內(nèi)化。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)旅游應(yīng)用文的寫(xiě)作，如旅游解說(shuō)詞、旅游商品說(shuō)明書(shū)等，采用優(yōu)秀作品示范講解與自主訓(xùn)練相結(jié)合的方式，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的形象性，使學(xué)生理解起來(lái)更容易、更輕松，從而能為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、重視課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，整體提高學(xué)生綜合素養(yǎng)
教學(xué)不能只是局限于課堂內(nèi)、教材上，而是要走進(jìn)生活，走向社會(huì)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，這樣更加利于學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提高。
1.推薦學(xué)生閱讀課外書(shū)籍。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，通過(guò)廣泛的閱讀可以讓學(xué)生的身心更愉悅，更能豐富學(xué)生的文化積累，更加利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)推薦相關(guān)的課外書(shū)籍，如各地民俗文化、古詩(shī)詞鑒賞以及語(yǔ)言藝術(shù)等類(lèi)型的書(shū)籍，這樣更能提高學(xué)生的交際水平、文化修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能。
家長(zhǎng)雖然有很多類(lèi)型，也有各種各樣的要求，但其根本目的都是為了孩子將來(lái)有更好的發(fā)展，這也是幼兒教育的目標(biāo)?；谶@個(gè)共同點(diǎn)，我們可以打破隔閡，針對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)對(duì)癥下藥，用不同的方式來(lái)進(jìn)行不同的指導(dǎo)。家長(zhǎng)的類(lèi)型大致有防患未然型、盲目跟風(fēng)型、夢(mèng)想轉(zhuǎn)嫁型、無(wú)為而治型幾類(lèi)。對(duì)于不同的家長(zhǎng)應(yīng)有不同的策略。對(duì)待防患未然型的家長(zhǎng)，要讓其明白提前教育的弊端，把握幼兒真正的發(fā)展規(guī)律；面對(duì)盲目跟風(fēng)型的家長(zhǎng)，要建議他們根據(jù)孩子的實(shí)際情況考慮，尊重孩子的選擇；對(duì)于夢(mèng)想轉(zhuǎn)嫁型的家長(zhǎng)，要建議他們尊重孩子的自主性，明確孩子不是家長(zhǎng)的附屬物；對(duì)于無(wú)為而治型的家長(zhǎng)，要建議他們配合教師培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，而不是放任自流。
二、抵制不良宣傳，明辨是非
當(dāng)前幼兒教育“小學(xué)化”傾向的出現(xiàn)，一些所謂的“幼小銜接班”和不良宣傳難辭其咎。這些銜接班通過(guò)各種媒體進(jìn)行宣傳，內(nèi)容包括幼小銜接班傳授面試技巧、幼升小真題等，可謂名目繁多，種類(lèi)齊全。更以所謂的“包過(guò)班”、“一對(duì)一輔導(dǎo)”等作為噱頭，利用“小學(xué)拼音只學(xué)一個(gè)月”、“一步慢步步慢”等語(yǔ)言干擾家長(zhǎng)，刻意制造小學(xué)高起點(diǎn)教學(xué)的假象，讓家長(zhǎng)只重視小學(xué)要學(xué)習(xí)課程，忽視幼兒園的教育作用。這些信息對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了誤導(dǎo)，讓家長(zhǎng)只重視孩子在幼兒園能否真正學(xué)到知識(shí)，而忽略了孩子的發(fā)展規(guī)律。因此，園長(zhǎng)要幫助家長(zhǎng)認(rèn)清“小學(xué)化”的真實(shí)面目。除了《家園聯(lián)系冊(cè)》、家長(zhǎng)委員會(huì)等常規(guī)流形式，還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如育兒論壇、貼吧、微博、QQ群等各種網(wǎng)絡(luò)媒介與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞有關(guān)幼小銜接的信息，也可以投放一些相關(guān)的教育新聞、教育政策法規(guī)，推薦優(yōu)秀的教育博客，幫助家長(zhǎng)了解幼兒教育走向，認(rèn)清“小學(xué)化”的危害，使之在面對(duì)一些偽科學(xué)的宣傳時(shí)能保持清醒。
三、多種手段并舉，堅(jiān)守陣地
作為專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，不能因?yàn)榧议L(zhǎng)的不合理要求而放棄科學(xué)的教育觀(guān)念。作為園長(zhǎng)，面對(duì)生源流失和堅(jiān)持科學(xué)教育理念的抉擇，我們應(yīng)該堅(jiān)守陣地，指導(dǎo)家長(zhǎng)獲得科學(xué)的育兒觀(guān)念，采用多種手段，共同抵制“小學(xué)化”。
1.讓家長(zhǎng)成為家園工作的主人。
家長(zhǎng)的宣傳往往比幼兒園的引導(dǎo)更能引起其他家長(zhǎng)的共鳴。我們可以建立家長(zhǎng)沙龍，定期針對(duì)一些幼小銜接中的困惑進(jìn)行討論。如，針對(duì)“孩子時(shí)間觀(guān)念的培養(yǎng)”、“如何培養(yǎng)孩子閱讀興趣”、“怎樣教會(huì)孩子整理文具”、“怎樣解決孩子拖沓”等常見(jiàn)問(wèn)題，讓家長(zhǎng)暢談自己的看法，最后由教師總結(jié)整理。思維的碰撞往往會(huì)讓家長(zhǎng)印象深刻。也可開(kāi)展育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，可以請(qǐng)一些有科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)做專(zhuān)題講座，講講自己的育兒經(jīng)。由于他們身份相同，更能被其他家長(zhǎng)所接受。還可以在班級(jí)的“家長(zhǎng)園地”中為家長(zhǎng)留白，請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)分享科學(xué)育兒的心得體會(huì)；請(qǐng)那些做小學(xué)教師的家長(zhǎng)給大家作講座，告訴家長(zhǎng)真正的小學(xué)生需要養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣、需要哪些能力，幫助家長(zhǎng)分析那些所謂輔導(dǎo)班的弊端。
2.家、園、校三方聯(lián)動(dòng)揭開(kāi)小學(xué)的神秘面紗。
邀請(qǐng)小學(xué)教師、校長(zhǎng)與家長(zhǎng)共同座談，請(qǐng)小學(xué)的教育工作者談?wù)勑W(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備、小學(xué)生最需要的良好習(xí)慣，請(qǐng)家長(zhǎng)暢談自己在幼小銜接中的困惑等，讓家長(zhǎng)通過(guò)小學(xué)工作者來(lái)了解孩子的學(xué)校生活，還可安排現(xiàn)場(chǎng)答疑，解除心中顧慮，不被外界虛假宣傳蒙蔽雙眼。邀請(qǐng)孩子與家長(zhǎng)一起參觀(guān)一年級(jí)的公開(kāi)課，體驗(yàn)真實(shí)的小學(xué)課堂。讓家長(zhǎng)通過(guò)真實(shí)地觀(guān)察了解學(xué)校，打消不必要的顧慮。
3.注重幼兒園教育教學(xué)成果展示。
百聞不如一見(jiàn)，幼兒園應(yīng)該多向家長(zhǎng)展示自己教育教學(xué)成果，讓家長(zhǎng)了解幼兒園，了解幼兒教育。如，可以將幼兒的幼小銜接課程記錄下來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)上與大家分享，并為家長(zhǎng)解釋幼兒園活動(dòng)的目的，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的哪些能力，這些能力對(duì)于將來(lái)的學(xué)習(xí)有什么影響，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的在園活動(dòng)并非純粹的玩耍，而是為了形成一種終身受益的習(xí)慣。通過(guò)展示，讓家長(zhǎng)理解幼兒教育，認(rèn)識(shí)幼兒教育的本質(zhì)，關(guān)注幼兒的真實(shí)需要。
4.雙向銜接和跟蹤銜接并行。
教學(xué)改革中，職業(yè)素養(yǎng)課程的移入已經(jīng)成為中職院校教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)也在不斷進(jìn)行著探索。導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)課程如何移入也成了現(xiàn)在很多導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)教師正在研究的課題。1997年至今，我國(guó)入境旅游、國(guó)內(nèi)旅游和出境旅游得到了全面發(fā)展。2013年全年實(shí)現(xiàn)旅游業(yè)總收入2.95萬(wàn)億人民幣，比上年增長(zhǎng)14%。旅游業(yè)不斷發(fā)展使導(dǎo)游行業(yè)成為人們每逢假期都要關(guān)注的核心，導(dǎo)游人員的素質(zhì)也成為人們逢假期必談的話(huà)題。盡管近年來(lái)我國(guó)導(dǎo)游人員隊(duì)伍逐步壯大，人員素質(zhì)在不斷提高。但從整體上看，導(dǎo)游隊(duì)伍學(xué)歷水平偏低，等級(jí)結(jié)構(gòu)不合理，無(wú)法適應(yīng)我國(guó)旅游行業(yè)企業(yè)發(fā)展的要求。面對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，企業(yè)紛紛將目標(biāo)投向了學(xué)校特別是注重操作技能培養(yǎng)的中高職院校，希望在學(xué)校能找到適合市場(chǎng)要求的高素質(zhì)技能型人才。然而，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的校企合作后，雙方發(fā)現(xiàn)彼此需求并不能完全吻合。面對(duì)職業(yè)需求，學(xué)校開(kāi)始改變只重視技能水平的傳統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)，逐漸開(kāi)始側(cè)重對(duì)導(dǎo)游人員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、導(dǎo)游人員職業(yè)素養(yǎng)課程的實(shí)施
1.在專(zhuān)業(yè)課中進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育
知識(shí)、技能的傳授過(guò)程就是交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、受挫能力、自我調(diào)節(jié)能力為代表的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程。特別是在導(dǎo)游實(shí)務(wù)、景點(diǎn)講解、法律法規(guī)等專(zhuān)業(yè)課程在講授過(guò)程中，教師在用實(shí)際案例、情景模擬、課后點(diǎn)評(píng)等方法進(jìn)行知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生感受職業(yè)素養(yǎng)的要求。加深學(xué)生對(duì)每一個(gè)案例、情景模擬中體現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)要求的印象，同時(shí)通過(guò)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
2.優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法
優(yōu)秀畢業(yè)生的成長(zhǎng)過(guò)程，是在校學(xué)生的很好范例。畢業(yè)生和在校學(xué)生分享在企業(yè)中如何克服困難、堅(jiān)定信念、不斷努力等相關(guān)內(nèi)容，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步了解職業(yè)對(duì)人才素養(yǎng)的要求，并能充分體會(huì)到，在工作中有很多不適應(yīng)和困難是需要自己克服、調(diào)整心態(tài)的。
3.增設(shè)職業(yè)心理輔導(dǎo)課程，鞏固實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
為了真實(shí)檢驗(yàn)和鞏固學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)教育的效果，進(jìn)入企業(yè)完成實(shí)習(xí)是非常關(guān)鍵的一環(huán)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生能更真實(shí)體會(huì)到企業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，同時(shí)真實(shí)融入到企業(yè)的管理和文化之中，體會(huì)作為企業(yè)員工的責(zé)任。為了確保實(shí)習(xí)有效完成，可以考慮增加職業(yè)心理輔導(dǎo)課程。學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)，地點(diǎn)發(fā)生了變化，但心理上并沒(méi)有完成有效調(diào)整。因此，及時(shí)完成對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，是幫助學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)、學(xué)校完成實(shí)習(xí)課程、企業(yè)完善人事管理的有效途徑。
三、結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞] 高中思想政治課 有效提問(wèn) 策略
在高中政治課教學(xué)中,教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,不僅要會(huì)講,更要善問(wèn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí),那么,如何提問(wèn)才能提高政治課堂教學(xué)的效果呢?
一、聯(lián)系前后知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)
新課標(biāo)高中政治課的教學(xué)內(nèi)容由單元、課、目等要素組成,但它們之間不是孤立的,前后不同的單元、課、目之間往往有著一定的內(nèi)在聯(lián)系。因此,在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),可以通過(guò)設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回憶和思考,自然過(guò)渡到新知識(shí),這種問(wèn)法主要適用于新課導(dǎo)入、前后知識(shí)的聯(lián)系,為下一步教學(xué)埋下伏筆。
如我們?cè)谥v“價(jià)格變動(dòng)的影響”時(shí),我先設(shè)置了這樣一些問(wèn)題:(1)影響價(jià)格變動(dòng)的因素有哪些?(2)自行車(chē)的價(jià)格再漲也不會(huì)比小轎車(chē)高,飛機(jī)的價(jià)格再跌也不會(huì)比玩具飛機(jī)低,這是為什么?(3)各種因素的變化會(huì)影響價(jià)格,反過(guò)來(lái),價(jià)格的變動(dòng)會(huì)不會(huì)影響我們的生產(chǎn)生活呢?這樣通過(guò)一組問(wèn)題的設(shè)置,既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又激發(fā)學(xué)生的興趣,很自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié):價(jià)格變動(dòng)的影響。
二、從學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)問(wèn)
在政治課堂教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,始終是教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),而從學(xué)生的興趣來(lái)看,主要集中在一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密的事件上,或者是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題上。針對(duì)這一點(diǎn),教師可以把這些學(xué)生感興趣的材料搬上課堂,并通過(guò)“問(wèn)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
如我們?cè)谥v政府的責(zé)任是對(duì)人民負(fù)責(zé)時(shí),我提出這樣一個(gè)問(wèn)題:假如你是某市的市長(zhǎng),你如何代表政府向人民承諾并在實(shí)踐中兌現(xiàn)承諾,學(xué)生馬上情緒高漲,熱烈討論,提出了許多書(shū)本上沒(méi)有的新觀(guān)點(diǎn)。我首先對(duì)他們的積極參與給予肯定,同時(shí)也對(duì)他們的新觀(guān)點(diǎn)表示贊賞,這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
三、在教學(xué)疑難處設(shè)問(wèn)
一般來(lái)講,每節(jié)政治課都有教學(xué)難點(diǎn),它是課堂教學(xué)的攔路虎,解決不了或解決不好,會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解或掌握,進(jìn)而影響整節(jié)課的教學(xué)效果,在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、掌握以及問(wèn)題的解決。因此,當(dāng)遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí),學(xué)生往往會(huì)陷入困境,感到不知所措,這時(shí),教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,結(jié)合教材知識(shí)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與體驗(yàn)去分析思考,從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
如我們?cè)诜治錾唐方粨Q要以?xún)r(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)格與價(jià)值經(jīng)常不一致,有時(shí)高于價(jià)值,有時(shí)低于價(jià)值,這是否違背了價(jià)值規(guī)律?通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生明確商品的價(jià)格由價(jià)值決定,價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn),等價(jià)交換要求商品的價(jià)格與價(jià)值相一致,在現(xiàn)實(shí)生活中,由于受供求關(guān)系的影響,價(jià)格有時(shí)高于價(jià)值,有時(shí)低于價(jià)值,但從一段較長(zhǎng)時(shí)期來(lái)看,商品的價(jià)格與價(jià)值仍然相符合。因此并沒(méi)有違背價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容,正是價(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的表現(xiàn)形式。
四、在教學(xué)重點(diǎn)處設(shè)問(wèn)
落實(shí)教材重點(diǎn)是政治課堂教學(xué)的基本要求之一,每節(jié)課都是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系,它往往是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行分析和闡述,該主題一般就是重點(diǎn)或難點(diǎn)所在,在教學(xué)中及時(shí)抓住它、抓準(zhǔn)它,就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。但這些知識(shí)雖然重要,卻往往無(wú)趣,學(xué)生主動(dòng)探究的積極性不高,僅靠教師的講授也無(wú)法有效地完成教學(xué)任務(wù),這時(shí)教師要在點(diǎn)睛處,巧妙設(shè)疑,以疑激思,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去掌握知識(shí)。
如我們?cè)谥v兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一時(shí),我提出,在復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程中,同時(shí)存在著許多矛盾,是否只要抓住主要矛盾并解決主要矛盾,就能使事物發(fā)展?學(xué)生疑云頓生,我適時(shí)地做了提示:主要矛盾在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位,起決定作用,所以要首先抓住主要矛盾,這是重點(diǎn)論;又因主次矛盾關(guān)系密切,在抓主要矛盾時(shí),不能忽視次要矛盾,這是兩點(diǎn)論。結(jié)果學(xué)生疑云頓釋,思路清晰,認(rèn)識(shí)到必須堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。
五、在課堂結(jié)束時(shí)設(shè)問(wèn)
一堂好課不是講完了就完了,在一堂課結(jié)束時(shí),據(jù)知識(shí)的系統(tǒng),承上啟下地提出新的問(wèn)題,這樣一方面,可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),同時(shí)也可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望,為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備。我國(guó)章回小說(shuō)就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計(jì),每當(dāng)故事發(fā)展到,事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的時(shí)候,當(dāng)讀者急切地盼望故事的結(jié)局時(shí),作者便以“欲知后事如何,且聽(tīng)下回分解”結(jié)尾,扣人心旋,完而未完,言已盡而意無(wú)窮。課堂教學(xué)又何嘗不是如此呢!
如我們?cè)谥v文化與經(jīng)濟(jì)、政治關(guān)系時(shí),我說(shuō):2004年,首屆深圳國(guó)際“文博會(huì)”,引來(lái)了700多個(gè)文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目,招商引資380多億元,給深圳帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益,可見(jiàn),文化與經(jīng)濟(jì)相互交融。那么,大家想想:2008年的北京奧運(yùn)會(huì),既是體育盛會(huì),也是文化盛會(huì),“世界給我十六天,我給世界五千年?！北本W運(yùn)會(huì)給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化帶來(lái)了什么樣的影響?你們想知道問(wèn)題的答案嗎?大家思考,下節(jié)課我們?cè)偬接憽＿@樣,就能激起學(xué)生的求知欲望,為下節(jié)課的教學(xué)作好了充分的心理準(zhǔn)備。
總之,為了在今后課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,需要我們廣大政治教育工作者在今后的教學(xué)中遵循教育教學(xué)規(guī)律,潛心研究教材,只有入乎其內(nèi),才能讓巧問(wèn)出乎其外,最終提高政治課堂教學(xué)效率。
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