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導(dǎo)語：在網(wǎng)頁實訓(xùn)報告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:高職教育;項目教學(xué);工作過程
在當(dāng)前國家示范性高職院校建設(shè)的熱潮中,以基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計理論為指導(dǎo)的課程改革和建設(shè),已經(jīng)取得了重要的理論研究成果。但是,在課程教學(xué)實施層面,還存在缺少范例,任課教師經(jīng)驗不足等導(dǎo)致課程教學(xué)執(zhí)行情況不夠理想的問題。項目教學(xué)強調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動,以多樣化的解決任務(wù)的策略展示學(xué)習(xí)成果,在高職教育教學(xué)實踐中取得了良好的應(yīng)用效果。本文以我院計算機應(yīng)用技術(shù)重點專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)為例,探討項目教學(xué)的設(shè)計與實施中的一些做法和體會。
1項目概述
1.1項目背景
2008年12月底,中國高等教育學(xué)會、國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委員會在北京舉辦“百所名高職、百家名企業(yè)”合作發(fā)展論壇暨國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)兩周年專業(yè)改革成果展示會(簡稱“雙百”論壇)。會議主題是舉校企合作旗,百家知名企業(yè)同繪強國景;走工學(xué)結(jié)合路,百所示范高職共譜育人曲。為滿足會議宣傳的需要,保證會議信息及時,向社會公眾展示示范院校建設(shè)兩周年來的豐碩成果,需要設(shè)計與制作“雙百”論壇會議專題網(wǎng)頁,并在會議期間進行信息的實時與網(wǎng)頁維護工作。
我院作為國家首批28所示范校建設(shè)單位之一,承擔(dān)完成中央財政支持的“會議專題網(wǎng)頁設(shè)計與維護”項目,由計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)承擔(dān)該項目的具體實施工作,同時將該項目作為網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的教學(xué)項目。
1.2項目管理
1) 硬件環(huán)境。能夠連接互聯(lián)網(wǎng);一臺服務(wù)器,可直接使用PC機(教師機);若干臺客戶機,選用主流PC機即可。
2) 軟件環(huán)境。開發(fā)環(huán)境采用Dreamweaver、Photoshop、Flash;測試環(huán)境采用IIS服務(wù)器、IE瀏覽器;項目管理工具采用Microsoft Project。
3) 項目文檔。為保證項目順利實施并規(guī)范項目管理,項目組需完成并維護如下文檔。
(1) 工具類文檔:Dreamweaver使用手冊、Photo- shop使用手冊、Flash使用手冊。
(2) 項目管理類文檔:項目計劃書、功能說明書、維護手冊、團隊管理規(guī)范。
(3) 教學(xué)類文檔:教師參考手冊、學(xué)生參考手冊、實訓(xùn)環(huán)境實施參考手冊。
4) 角色職責(zé)。為順利完成項目任務(wù),采用分組實施,成立項目組,其中產(chǎn)品經(jīng)理1名,項目經(jīng)理1名,成員4名。
(1) 產(chǎn)品經(jīng)理:收集、分析客戶和業(yè)務(wù)需求,并區(qū)分其優(yōu)先級;定義并維護項目的業(yè)務(wù)正確性;推動項目和解決問題的遠(yuǎn)景目標(biāo);負(fù)責(zé)客戶期望值和溝通。
(2) 項目經(jīng)理:兼任指導(dǎo)教師;負(fù)責(zé)監(jiān)督、控制項目進度和工作質(zhì)量;協(xié)調(diào)在項目進行中出現(xiàn)的各種問題;確認(rèn)、驗收項目各階段的工作成果;指導(dǎo)實訓(xùn)學(xué)生完成各項任務(wù)。
(3) 項目成員:由實訓(xùn)學(xué)生組成,在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下,完成分配的各項具體任務(wù)。
2項目目標(biāo)
2.1產(chǎn)品目標(biāo)
1) 設(shè)計與制作“雙百”論壇會議專題網(wǎng)頁;
2) 滿足“雙百”論壇會議宣傳需要,維護及時,保證會議全程信息。
2.2教學(xué)目標(biāo)
通過“雙百”論壇會議專題網(wǎng)頁的設(shè)計與維護,培養(yǎng)學(xué)生獨立進行首頁布局、欄目設(shè)置、色彩搭配的設(shè)計等能力,培養(yǎng)新聞類網(wǎng)頁的與維護能力,使學(xué)生在實際項目實施中養(yǎng)成團隊協(xié)作、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好職業(yè)習(xí)慣。
3項目內(nèi)容
會議專題網(wǎng)頁設(shè)計與維護項目共分為五個階段(見表1)。主要內(nèi)容包括:網(wǎng)站結(jié)構(gòu)(欄目設(shè)置)、會議標(biāo)志設(shè)計、首頁設(shè)計、二級頁面設(shè)計、圖文混排效果設(shè)計、多媒體應(yīng)用(音樂、動畫)。
4項目教學(xué)實施
4.1教學(xué)組織與過程
課程的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)項目的五個階段劃分為五部分。其中教學(xué)重點是第一、二、三階段,教學(xué)難點是第二階段(策劃設(shè)計階段)。根據(jù)課程項目教學(xué)的需要,將學(xué)生分為若干小組,每個小組3～5人,教學(xué)過程如圖1所示。
1) 制定文檔,明確任務(wù)。指導(dǎo)教師(項目經(jīng)理)承接任務(wù),起草Dreamweaver使用手冊、Photoshop使用手冊、Flash使用手冊等工具類文檔;起草項目計劃書、團隊管理規(guī)范;編制教師參考手冊、學(xué)生參考手冊、實訓(xùn)環(huán)境實施參考手冊等教學(xué)類文件。
2) 閱讀任務(wù)文檔。在項目啟動前,學(xué)生準(zhǔn)備項目相關(guān)內(nèi)容,搜索、查詢項目相關(guān)知識;閱讀項目計劃書、學(xué)生參考手冊、團隊管理規(guī)范及相關(guān)工具類文檔;熟悉項目內(nèi)容及應(yīng)用環(huán)境。
3) 安排任務(wù)。指導(dǎo)教師(項目經(jīng)理)根據(jù)需要對項目任務(wù)進行劃分,形成任務(wù)書(如圖2所示),下發(fā)給相關(guān)學(xué)生,并同時提供功能說明書。
同時,指導(dǎo)老師還要維護學(xué)生任務(wù)列表(表2),明確任務(wù)進度控制。
4) 明確任務(wù)要求,形成解決方案。學(xué)生按照劃分的任務(wù)列表,明確本人工作任務(wù)詳細(xì)要求;針對任務(wù)清單中的每項要求,形成切實可行的解決方案。初步填寫任務(wù)報告書(如圖3所示)。
5) 創(chuàng)建參考樣例,列出實施步驟。為了保證項目按時完成及完成質(zhì)量,指導(dǎo)教師(項目經(jīng)理)要為每一個任務(wù)創(chuàng)建一個參考樣例,列出詳細(xì)的實施步驟并預(yù)留合適的修改時間和空間,允許學(xué)生在樣例的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意、有突破、有改進。
6) 完成任務(wù),測試提交。學(xué)生根據(jù)確認(rèn)的工作任務(wù),按照詳細(xì)的實施步驟獨立完成任務(wù)書所列各項任務(wù);并對每項任務(wù)進行測試,填寫測試報告;修改完善后提交工作成果。
7) 確認(rèn)、驗收階段工作成果。指導(dǎo)教師按照學(xué)生提交的工作成果,參照項目進度計劃,根據(jù)項目的實際需要,確認(rèn)、驗收學(xué)生的階段工作成果,并給出評價。
4.2教學(xué)方法與手段
項目與課程教學(xué)緊密結(jié)合,采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。在實施過程中,需要注意兩點:
一是要區(qū)分任務(wù)和問題。傳統(tǒng)的任務(wù)教學(xué)法,一般是按照提出任務(wù)、嘗試完成任務(wù)、提出問題、解決問題等順序來組織教學(xué)。由于本項目的真實性,每一個任務(wù)之間具有嚴(yán)密的連續(xù)性和邏輯性,因此教師在教學(xué)中要將任務(wù)完成與問題解決統(tǒng)一起來,強調(diào)按時完成任務(wù)。對于涉及的技術(shù)問題,則在項目結(jié)束后,教師預(yù)留充足的時間進行項目總結(jié)和專題講解。
二是要注意任務(wù)的時效性。通過嚴(yán)格的進度控制及預(yù)案保證每個任務(wù)按時完成。在教學(xué)中,對于部分小組或?qū)W生可能無法按照進度完成任務(wù)的情況,任課教師要及時為學(xué)生提供指導(dǎo)給出解決辦法。
另外,在項目實施過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)提供完整的任務(wù)清單、操作手冊、技術(shù)文檔等供學(xué)生下載使用;通過QQ、博客以及論壇等網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段實時指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。
5項目教學(xué)效果
5.1實訓(xùn)學(xué)生評價
項目實施過程中,實訓(xùn)學(xué)生要每天撰寫工作日志,最后撰寫項目實訓(xùn)總結(jié)報告,總結(jié)項目實訓(xùn)過程中的收獲、經(jīng)驗與教訓(xùn),對學(xué)習(xí)的效果進行自我評價。
項目總結(jié)報告主要包括實訓(xùn)目標(biāo)、實訓(xùn)時間、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)記錄、實訓(xùn)總結(jié)、自我評價、不足與改進等。
5.2合作企業(yè)評價
通過合作企業(yè)的全程參與,對學(xué)生在項目實施過程中的知識應(yīng)用、解決問題的能力、工作的態(tài)度等表現(xiàn)進行綜合評價,對采取的教學(xué)方式、教學(xué)方法與手段以及考核方式進行綜合評價。合作企業(yè)的人力資源經(jīng)理和工程師在課程結(jié)束后,認(rèn)為在教學(xué)過程中直接引入實際項目的做法值得推廣,尤其是在分組教學(xué)、基于任務(wù)清單組織教學(xué)等方面,培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識、質(zhì)量控制意識、進度控制意識。
6結(jié)語
“雙百”論壇會議專題網(wǎng)頁設(shè)計與維護項目的教學(xué)設(shè)計方案具有兩個重要的特征:一是作為正式的網(wǎng)頁,具有真實產(chǎn)品的目的性、商業(yè)性和時效性;
二是作為實訓(xùn)教學(xué)項目,具有教學(xué)的完整性、訓(xùn)練性和可操作性。通過項目教學(xué)實施,教學(xué)成果也被“雙百”論壇會議舉辦方采用,并被中國高等教育學(xué)會、國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委員會授予“最佳服務(wù)(實訓(xùn))效果獎”。希望本文的研究對于推動高職教育教學(xué)改革的發(fā)展具有一定的借鑒意義。
參考文獻(xiàn):
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Design and Implementation of Project Teaching on Web Design and Making Course
WU Yan-chang, ZHANG Mai-ling
(Pingdingshan Industrial College of Technology, Pingdingshan 467001, China)
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)互聯(lián),虛擬實訓(xùn)平臺,B/S結(jié)構(gòu),JSP動態(tài)網(wǎng)頁,網(wǎng)絡(luò)模擬器
中圖分類號:TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-9599 (2012) 13-0000-02
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展以及高職院校對實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度日益提升,近幾年,多數(shù)高職院校都投入了相應(yīng)的資金構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實訓(xùn)室。但由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備品牌較多,且設(shè)備的規(guī)格型號繁多,院校設(shè)備經(jīng)費投入有限,絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實訓(xùn)室的設(shè)備品牌單一,數(shù)量有限,更新?lián)Q代周期長,致使教學(xué)和實訓(xùn)室建設(shè)都面臨瓶頸,學(xué)生操作技能練習(xí)不足,大大降低了學(xué)生的動手能力和就業(yè)競爭力。在教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中提到加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點,各高職院校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。因此除了網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的投入,還必須考慮利用虛擬[1]實訓(xùn)平臺來解決當(dāng)前教學(xué)和實訓(xùn)中存在的一些問題,以滿足教學(xué)需要。
一、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實訓(xùn)平臺應(yīng)用的必要性與意義
《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置》是高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程。所謂網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)就是將多個計算機網(wǎng)絡(luò)連接起來以構(gòu)成更大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),實現(xiàn)信息傳輸和資源共享?！毒W(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置》主要講授兩大主流網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備(交換機和路由器)的配置與調(diào)試,是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員必須要具備的重要職業(yè)技能。該課程屬操作類課程,實踐性極強,整個課程的教學(xué)實現(xiàn)要求在具備交換機/路由器等網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的實訓(xùn)室完成。
為了滿足教學(xué)需求,當(dāng)前很多高職院校都投入了幾十萬甚至上百萬的資金購買思科、華為、銳捷等業(yè)界主流網(wǎng)絡(luò)廠商的設(shè)備構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實訓(xùn)室。但由于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備比較昂貴,學(xué)校資金投入有限,絕大多數(shù)學(xué)校只能購買某一品牌部分型號的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備。不同品牌的設(shè)備,配置命令集各不相同,因此學(xué)生經(jīng)過學(xué)校的學(xué)習(xí)只能掌握一種品牌網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置命令;另外,學(xué)校實訓(xùn)室內(nèi)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的更新?lián)Q代速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上實際工作現(xiàn)場設(shè)備的更新?lián)Q代速度;而且學(xué)校實訓(xùn)室內(nèi)設(shè)備的數(shù)量有限,以至于大中型網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的綜合實訓(xùn)沒有辦法實現(xiàn)。以上因素都導(dǎo)致了我們培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后不能在很短的時間內(nèi)適應(yīng)崗位工作的需要。
二、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實訓(xùn)平臺的研究與應(yīng)用
(一)總體設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實訓(xùn)平臺采用Browser/Server(B/S)結(jié)構(gòu)[2],應(yīng)用Web服務(wù)器、JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計[3]及網(wǎng)絡(luò)模擬器等技術(shù),構(gòu)建虛擬實訓(xùn)環(huán)境。當(dāng)前業(yè)界普遍使用的網(wǎng)絡(luò)模擬器有RouterSim4.0、Sybex Virtual Lab、思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院Flah Lab、CIM、Boson Netsim5.31、Pcker Tracer等。模擬器軟件包可以安裝在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實訓(xùn)室的服務(wù)器上,也可以安裝在校園網(wǎng)的服務(wù)器上。學(xué)生只要在瀏覽器頁面中輸入服務(wù)器的IP地址,既可登錄到虛擬實訓(xùn)平臺對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備進行配置和調(diào)試。
(二)應(yīng)用流程
1.選取互聯(lián)設(shè)備繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D
該虛擬實訓(xùn)平臺的應(yīng)用流程如圖1-1所示。學(xué)生在瀏覽器內(nèi)輸入服務(wù)器的IP地址后即登錄到虛擬實訓(xùn)平臺,首先進入該平臺的工作界面。工作界面包含菜單、快捷工具欄、工作拓?fù)鋱D區(qū)和設(shè)備列表區(qū)等幾個部分。使用者首先需要創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D。為了讓學(xué)生能夠更好地利用此虛擬平臺,可以結(jié)合各網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室內(nèi)現(xiàn)有設(shè)備進行講解,使學(xué)生了解現(xiàn)有設(shè)備的型號、規(guī)格、端口類型、網(wǎng)線及連接器等,讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有直觀的感受。該虛擬實訓(xùn)平臺的設(shè)備列表區(qū)可以包含不同品牌不同規(guī)格的眾多設(shè)備(路由器、交換機、集線器、無線設(shè)備、終端設(shè)備、設(shè)備之間的連線等等),學(xué)生根據(jù)實際網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的需要依次選取相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和連線,在工作拓?fù)鋱D區(qū)內(nèi)進行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的繪制。在此要注意網(wǎng)絡(luò)設(shè)備接口類型以及網(wǎng)線的匹配。
2.配置網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備
網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D繪制完成后,點擊圖中的任一網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備,就會出現(xiàn)該設(shè)備的配置界面。有兩種配置模式可供使用者選擇:圖形化配置模式和CLI命令行配置模式。對于初學(xué)者,建議采用CLI命令行模式配置設(shè)備。此時系統(tǒng)將調(diào)用數(shù)據(jù)庫中該設(shè)備所屬的命令集,接受使用者的配置命令,并及時給出對應(yīng)的響應(yīng)。除此之外,還要對網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渲械墓ぷ髡竞头?wù)器進行相應(yīng)的配置,在此過程中要重點關(guān)注IP地址分配的正確性。
3.測試驗證階段
設(shè)備配置完成后要對配置結(jié)果進行測試。實際網(wǎng)絡(luò)工程的系統(tǒng)測試主要包括物理測試、功能性測試和網(wǎng)絡(luò)連通性測試等。由于是虛擬實訓(xùn)系統(tǒng),物理測試不必進行。功能性測試主要包括交換機VLAN測試,路由器、三層交換機及防火墻路由和路由表測試、冗余鏈路的測試等。網(wǎng)絡(luò)連通性測試可以采用ping、tracert等命令來實現(xiàn)。如果測試結(jié)果不正確,返回配置界面排查錯誤;測試結(jié)果正確,則完成實訓(xùn)報告。
4.實訓(xùn)報告完成階段
完成實訓(xùn)報告以加深對實訓(xùn)過程的理解。該虛擬平臺包含實訓(xùn)報告模塊,學(xué)生可以將網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、設(shè)備配置命令以及測試結(jié)果添加到實訓(xùn)報告中,利用平臺提供的“提交作業(yè)”功能上傳給老師進行審閱,并可以利用平臺提供的輸出功能將實訓(xùn)報告轉(zhuǎn)換為文檔格式以便學(xué)生保存。
三、結(jié)論
該虛擬實訓(xùn)平臺的研究與應(yīng)用將有力地解決高職院校網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實訓(xùn)室普遍存在的設(shè)備數(shù)量不足、品牌單一、型號落后、更新?lián)Q代慢等實際問題,使我們高職院校的實訓(xùn)室能夠滿足教育部提出的“基地設(shè)備保持同期企業(yè)生產(chǎn)使用設(shè)備水平,并具有一定的超前性”要求,對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才有著積極的作用。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；網(wǎng)頁設(shè)計與制作；課程改革；崗位需求
中圖分類號：TP642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）32-7698-02
伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)越發(fā)關(guān)注到自身門戶網(wǎng)站建設(shè)及維護問題，與此對應(yīng)的專業(yè)技術(shù)崗位需求也偏向于對網(wǎng)頁設(shè)計與制作人才的渴求。高職教育立足于對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，職業(yè)教育在突出人才實踐技能訓(xùn)練的同時也更加關(guān)注信息技術(shù)背景下學(xué)生的就業(yè)問題，這對于高職教育今后的發(fā)展至關(guān)重要。實踐性是高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的顯著特征，它不同于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式，對于學(xué)生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力都提出了更高的要求，教學(xué)方式和教學(xué)手段的選擇偏向于對學(xué)生實踐意識和主動意識的激發(fā)，這同時也是當(dāng)前課程教學(xué)改革對高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作學(xué)科提出的必然要求。只有切實與企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位需求相適應(yīng)，才能更好地體現(xiàn)高職教育技術(shù)型人才的培養(yǎng)優(yōu)勢。
1 高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作的課程特點及其教學(xué)現(xiàn)狀
從現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的特點分析，高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作的教學(xué)目標(biāo)除了表現(xiàn)在系統(tǒng)化的網(wǎng)頁制作理論知識外，還突出了對學(xué)生綜合動手能力、實踐創(chuàng)新能力和網(wǎng)頁設(shè)計能力的訓(xùn)練，以此促進學(xué)生實踐技能和理論知識的雙重發(fā)展，更好地將所學(xué)應(yīng)用于崗位就業(yè)當(dāng)中。操作性是高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的特點之一，這就決定了在網(wǎng)頁設(shè)計與制作教學(xué)中理論與實踐之間的相互配合，并將實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用于網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)當(dāng)中，這對于教學(xué)效果的提升意義重大。
現(xiàn)階段網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程在高職院校技術(shù)教育中的落實相較于以往網(wǎng)頁制作工具教學(xué)而言有了顯著進步，借助多媒體教室演示教學(xué)和實訓(xùn)室教學(xué)激發(fā)學(xué)生的課堂教學(xué)主體意識，并以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。然而當(dāng)前的網(wǎng)頁設(shè)計與制作教學(xué)還存在著實用性與理論性相脫節(jié)的問題，忽視了與企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位需求相結(jié)合，這就使得崗位工作和學(xué)科教學(xué)之間存在著較大差距，不利于教學(xué)效果的提升。高職學(xué)生本身在網(wǎng)頁制作能力方面有所欠缺，加之教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中存在的弊端，不僅有礙于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，同時也使得現(xiàn)代工作崗位與教學(xué)模式之間的差距拉大，課程改革亟需得到落實。在網(wǎng)頁設(shè)計與制作的課程考核方面，僅僅采用的是任課教師出題的方式，具體形式表現(xiàn)為上機操作和理論考核兩個部分，而其中學(xué)生出勤率以及平時作業(yè)卻占據(jù)了較小的比例，這不僅忽視了學(xué)生實際問題解決能力的培養(yǎng)，同時也使得學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識被遏制，不利于學(xué)生個性品質(zhì)的完善。高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作涉及到多門學(xué)科內(nèi)容，單一的考核形式顯然難以滿足現(xiàn)代化職業(yè)教育的根本需求，這就需要在課程改革中突出網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程考核的多元化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2 高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)改革的設(shè)計思路
2.1 與企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位需求相結(jié)合
從當(dāng)前企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)團隊的角色劃分角度分析，通常除了網(wǎng)頁設(shè)計師、網(wǎng)頁美工師和后臺開發(fā)工程師以外，還包括網(wǎng)絡(luò)測試人員及維護管理人員。由于網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)對象自身專業(yè)的差異性，因此培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)及專業(yè)特點相對應(yīng)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的針對性，這是高職教育因材施教原則的集中體現(xiàn)。從具體分類上看，電子商務(wù)和計算機相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在邏輯思維能力方面有著顯著優(yōu)勢，作為電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與WEB應(yīng)用程序開發(fā)的重要前導(dǎo)課程，這些專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計與制作時可借助自身的編程基礎(chǔ)強化在網(wǎng)站及網(wǎng)頁制作方面的學(xué)習(xí)，至于Firework或是Photoshop這類圖形處理技術(shù)則不作過多要求，在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程學(xué)習(xí)中學(xué)生對于CSS樣式表以及HTML語言有了更加全面的了解，并且能夠借助JavaScript實現(xiàn)對網(wǎng)頁特效和Flash腳本的編寫，這是對學(xué)生專業(yè)技術(shù)崗位能力的培養(yǎng)過程。而藝術(shù)專業(yè)學(xué)生本身對于布局、構(gòu)圖、色彩等內(nèi)容較為敏感，因此可著重訓(xùn)練學(xué)生的制圖能力，通過網(wǎng)頁制作與設(shè)計課程的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生立足于網(wǎng)頁界面的美觀設(shè)計，借助Flash使得網(wǎng)頁素材的呈現(xiàn)更有動感，這對于學(xué)生后期的職業(yè)生涯也有著積極的導(dǎo)向意義。
2.2 項目驅(qū)動型教學(xué)模式
以往高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)中關(guān)于案例教學(xué)法的運用僅僅是將網(wǎng)頁制作技術(shù)與案例分析相結(jié)合，其教學(xué)過程中學(xué)生仍處于極為被動的狀態(tài)，學(xué)生關(guān)注的核心在于某一個案例的制作過程，然卻忽略了自身對網(wǎng)站項目的制作及設(shè)計。項目驅(qū)動型教學(xué)在高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作中的應(yīng)用能夠顯著改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，推動課程教學(xué)改革的有序?qū)嵤?。這一教學(xué)模式的具體程序及環(huán)節(jié)包括以下幾點：
2.2.1 項目選擇
項目選擇的過程應(yīng)當(dāng)與教學(xué)大綱及課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，控制好項目選擇的難度以及知識覆蓋面，使得項目教學(xué)的實施能夠連成一線，突出各環(huán)節(jié)課程教學(xué)的連貫性。教學(xué)實踐當(dāng)中首先需要完成學(xué)生的分組工作，確定三至四人為一個小組，并確定其中一人為組長，網(wǎng)站主題的確立可由小組成員自由選擇，并于特定時間內(nèi)完成主題資料收集和網(wǎng)站策劃書的編寫工作，并由組長在課堂教學(xué)中對其進行演示，完成小組方案的呈現(xiàn)與闡述，之后由其余小組對其提出合理建議。網(wǎng)站項目確定后需要由教師幫助學(xué)生完成項目開發(fā)進度表的制定，細(xì)化項目實施的具體內(nèi)容。
2.2.2 專題教學(xué)方式
從網(wǎng)站項目實施的具體步驟分析，除了網(wǎng)站主題確定、資料整理、logo設(shè)計以及網(wǎng)站風(fēng)格選擇外，還涉及到配色方案的選擇、網(wǎng)頁排版、主頁制作和網(wǎng)站測試等內(nèi)容。依據(jù)具體的實施步驟，教師可與教學(xué)大綱相結(jié)合明確教學(xué)專題的開發(fā)進度，對基本元素、布局模式及網(wǎng)頁排版等問題組織學(xué)生進行討論。在對以往教學(xué)案例進行分析后，學(xué)生對于網(wǎng)站設(shè)計的理解更加深入，能夠在知識點的驅(qū)動下完成自我網(wǎng)頁的設(shè)計與制作。
2.2.3 組織討論
從教師本身知識結(jié)構(gòu)及專業(yè)修養(yǎng)的差異性分析，在網(wǎng)站制作技術(shù)方面會對教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生一些影響，因此針對存在疏漏的地方就需要對其進行討論與修改。通過優(yōu)秀網(wǎng)站欣賞使得學(xué)生加深對網(wǎng)頁制作的感性認(rèn)識，能夠從優(yōu)秀網(wǎng)站中獲得網(wǎng)頁設(shè)計的靈感，體現(xiàn)自身創(chuàng)意設(shè)計水平，這對于學(xué)生知識面的擴展和分析問題能力的提高都有積極影響。
2.3 分階段型考核模式
這一考核模式將項目開發(fā)進度劃分為若干小的階段，學(xué)生完成階段工程匯報后再由師生共同參與考核，考核的重點在于對網(wǎng)站主題和頁面布局的考查，除此之外還需要對整體頁面的美觀性進行評定，檢查網(wǎng)站規(guī)劃中的各項功能以及頁面鏈接效果，具體包括：
2.3.1 網(wǎng)站選題
小組網(wǎng)站主題的擬定可由成員自行選擇，在對同類網(wǎng)站進行分析后分析自身技術(shù)路線和服務(wù)形式的異同，并與企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位需求相聯(lián)系，切實分析網(wǎng)站本身的維護成本及盈利模式。網(wǎng)站策劃書是這一階段需要完成的項目，組成對其進行必要的演示操作，并由師生對其展開評價和提出意見。網(wǎng)站選題占總考核比重的10%。
2.3.2 網(wǎng)站設(shè)計
網(wǎng)站設(shè)計涉及到網(wǎng)站的色彩配搭、版面布局以及主題設(shè)計等方面內(nèi)容，小組成員需要借助FireWork或是PhotoShop完成草圖制作，并由組長對設(shè)計理念進行陳述，師生對其提出建議。網(wǎng)站設(shè)計占總考核比重的15%。
2.3.3 網(wǎng)站制作
依據(jù)草圖設(shè)計完成對應(yīng)的網(wǎng)站制作工作，由于頁面較多也可采用定期對開發(fā)進度進行報告的方式對關(guān)鍵頁面進行演示，這一過程中教師需要對演示進度進行控制。網(wǎng)站制作占總考核比重的25%。
2.3.4 網(wǎng)站測試
網(wǎng)站測試的內(nèi)容除了包括頁面文字和圖片顯示、鏈接有效性以及瀏覽器使用情況外，還需要由小組成員完成對應(yīng)的測試報告，認(rèn)真剖析測試過程中存在的問題。網(wǎng)站測試占總考核比重的15%。
2.3.5 網(wǎng)站
在完成主頁空間的申請后借助FTP工具對網(wǎng)站實施操作，教師和學(xué)生可用各小組提供的域名訪問網(wǎng)站。網(wǎng)站占總考核比重的5%。
3 結(jié)束語
綜上所述，作為近年來高職教育新興的學(xué)科課程，網(wǎng)頁設(shè)計與制作重視對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過實踐技能與理論知識的結(jié)合體現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)特點和企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位需求之間的契合。教學(xué)內(nèi)容的豐富及其教學(xué)過程富于變化，使得網(wǎng)頁設(shè)計與制作這一課程在學(xué)生群體中引起了廣泛關(guān)注?，F(xiàn)階段高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程研究的重點在于如何將學(xué)科教學(xué)與企業(yè)崗
位相結(jié)合，促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的發(fā)展。課程改革的有效性在于與市場就業(yè)需求相一致，將企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位需求納入網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)改革的考慮范圍之內(nèi)，使得崗位能力與教學(xué)內(nèi)容相吻合，這對于學(xué)生團隊協(xié)作能力、網(wǎng)站管理能力和網(wǎng)頁設(shè)計能力的提高有著積極的促進意義，這是職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面資源優(yōu)勢的集中體現(xiàn)。除此之外，關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)改革的新一輪研究對于高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程教學(xué)模式更新也有著不可忽視的啟發(fā)與借鑒意義。
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關(guān)鍵詞:電子商務(wù) 實踐教學(xué) 課程改革
（一）電子商務(wù)課程體系存在的主要問題
1.課程結(jié)構(gòu)――對接需求有縫。許多院校不能清晰地界定其培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來的就業(yè)方向，提出的培養(yǎng)目標(biāo)寬泛、模糊。以“萬能”應(yīng)用為取向的電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不符合中國企業(yè)目前對電子商務(wù)人才的專業(yè)、實用的需求。他們想把學(xué)生培養(yǎng)成既懂電子又懂商務(wù)的復(fù)合型人才，但是卻忽視了高職學(xué)生的基礎(chǔ)及他們的精力和時間有限這些客觀事實。如果同時兼顧這兩個方面可能會造成學(xué)生沒有專長，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)過了網(wǎng)頁設(shè)計但比不上藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生的現(xiàn)象，因為網(wǎng)站前臺設(shè)計需要視覺美觀、創(chuàng)意獨特；學(xué)過了計算機程序設(shè)計但不如計算機專業(yè)學(xué)生；學(xué)過了商務(wù)卻不如貿(mào)易物流、市場營銷專業(yè)的學(xué)生，因為他們能將商務(wù)需求轉(zhuǎn)化為電子商務(wù)應(yīng)用。究其原因就是到目前為止還沒有形成一個完整的電子商務(wù)專業(yè)的課程體系，還沒有制定出一個統(tǒng)一的切實可行的循序漸進的課程標(biāo)準(zhǔn)和詳細(xì)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。
2.課程組織――存在邏輯錯位。由于在課程安排上不能按照電子商務(wù)專業(yè)知識的邏輯層次進行安排，如有的學(xué)校到第三學(xué)期才開設(shè)計算機基礎(chǔ)或網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程，這些課程很明顯應(yīng)在第一或第二學(xué)期作為一門電子商務(wù)的基礎(chǔ)性學(xué)科進行講授。再如在第二學(xué)期開設(shè)電子商務(wù)概論，而到第四學(xué)期才開設(shè)網(wǎng)頁制作，可以想象學(xué)生在沒有一點計算機網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)頁制作等基礎(chǔ)知識的前提下是如何學(xué)習(xí)電子商務(wù)的，所有這些無疑都造成了大量的資源和時間的浪費。
3.實踐教學(xué)――缺少創(chuàng)新實境。電子商務(wù)是通過網(wǎng)絡(luò)、信息和數(shù)字技術(shù)等手段實現(xiàn)商務(wù)活動的，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生需要有很強的實踐能力。而現(xiàn)今的課程體系中在實踐教學(xué)方面卻沒有突出實境性和創(chuàng)新性，幾乎所有高職院校電子商務(wù)實驗室的建設(shè)和實踐教學(xué)課程內(nèi)容的實施，都是針對基礎(chǔ)性實驗，大多是以模擬性實驗為主，明顯缺乏電子商務(wù)所需要的網(wǎng)上實時更新的演練環(huán)境。另外，由于教師本身很少參與商業(yè)企業(yè)的實際運作管理，案例來源、案例討論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)等都受到了極大的限制。
（二）電子商務(wù)課程體系改革的總體思路
加強高職教育電子商務(wù)專業(yè)課程體系改革，關(guān)鍵在于開設(shè)新課、整合現(xiàn)有課程體系、加強教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革，拉近學(xué)校教育現(xiàn)狀與企業(yè)需求的差距，形成高職教育的特色。
1.以行動導(dǎo)向構(gòu)建新的課程體系。電子商務(wù)是指通過Internet等信息網(wǎng)絡(luò)從事的電子交易，電子商務(wù)是信息技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施、商業(yè)流程、產(chǎn)品和服務(wù)等構(gòu)成的復(fù)合體，是技術(shù)的應(yīng)用，而非單純的技術(shù)。因此電子商務(wù)專業(yè)的課程改革也應(yīng)圍繞這個主題進行，同時結(jié)合市場對人才的需求。高職教育不是學(xué)科教育，它應(yīng)該更注重行動導(dǎo)向特征明顯的課程教學(xué)。
2.建立多樣化實訓(xùn)課程教學(xué)。通過課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、認(rèn)知實踐等多種實訓(xùn)手段，培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)電子化方面的構(gòu)思能力，除了要求學(xué)生具備傳統(tǒng)意義上的行業(yè)知識與技能外，還要求學(xué)生建立一個職業(yè)習(xí)慣――熟悉傳統(tǒng)行業(yè)運作流程與特點，并能夠從中尋找與電子商務(wù)思想、電子商務(wù)技術(shù)結(jié)合的應(yīng)用環(huán)節(jié)，從而構(gòu)思出商務(wù)電子化過程。其次，通過必要的案例教學(xué)和實務(wù)操作能力的培養(yǎng)讓學(xué)生熟悉大量企業(yè)電子商務(wù)案例來感悟這一能力，學(xué)會用現(xiàn)代企業(yè)管理方法、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，分析企業(yè)電子商務(wù)過程，形成商務(wù)尋求技術(shù)、技術(shù)推動商務(wù)的職業(yè)敏感與素養(yǎng)。
3.有針對性地安排專業(yè)實習(xí)。在新的電子商務(wù)課程體系中，應(yīng)對專業(yè)實習(xí)模塊加大篇幅，在教學(xué)計劃中予以重點安排，積極認(rèn)真地對待專業(yè)實習(xí)，大力開拓實訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生進行電子商務(wù)軟件操作、網(wǎng)頁制作和網(wǎng)上貿(mào)易模擬提供良好的仿真環(huán)境，使學(xué)生通過專業(yè)實習(xí)了解社會，了解企業(yè)，初步接觸與專業(yè)相關(guān)的工作，并通過所學(xué)的知識解決力所能及的實際問題。在實習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并試著解決問題，找準(zhǔn)自己的專業(yè)定位，切實提高自己電子商務(wù)的專業(yè)技術(shù)和能力。
（三）電子商務(wù)課程體系改革的解決方案
電子商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)以國家電子商務(wù)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，根據(jù)市場結(jié)構(gòu)特征與層次水平特征，確定以能力為核心的課程體系。電子商務(wù)的課程模塊可分為核心課程、主要課程及實踐課程三部分。核心課程應(yīng)是本專業(yè)特有的，其他專業(yè)不能替代的課程，包括電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站建設(shè)與維護、網(wǎng)絡(luò)信息編輯等；主要課程包括電子商務(wù)安全、電子商務(wù)法律、網(wǎng)頁制作、圖像處理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、管理學(xué)、運營管理、物流配送、國貿(mào)實務(wù)、客戶關(guān)系管理及相關(guān)認(rèn)證等，同時按照各個學(xué)校開辦該專業(yè)的不同特點和方向，可以針對不同行業(yè)領(lǐng)域的需求開設(shè)一些相關(guān)的專門課程；實踐課程可由課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、認(rèn)知實踐、專業(yè)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)等幾個部分組成，其中主要課程是所有電子商務(wù)專業(yè)所必須開設(shè)的專門課程，可以由各校結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢根據(jù)實際情況自行選擇開設(shè)。電子商務(wù)課程體系中的第三部分是實踐課程，其中課程實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)可安排在第二、三和五學(xué)期進行：
1.課程實訓(xùn)（模塊化實訓(xùn)）。
（1）商務(wù)信息搜索實訓(xùn)。信息搜集是高職學(xué)生必須掌握的一項技能，能否準(zhǔn)確、及時地收集到高質(zhì)量的信息，是衡量高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生動手能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。
（2）電子支付及認(rèn)證實訓(xùn)。教師首先可讓學(xué)生通過柜臺申請或直接在線申請網(wǎng)上銀行卡，然后讓學(xué)生自己動手進行網(wǎng)上銀行帳號的轉(zhuǎn)帳、支付、銷戶等一系列操作，從中掌握一些安全支付的知識。同時，要求學(xué)生至少要學(xué)會使用一種第三方支付工具，如淘寶的支付寶或者財富通、貝寶，等等。
（3）電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計實訓(xùn)。在條件允許的情況下,教師可以以學(xué)校為背景，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個B2C網(wǎng)站。包括電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)的項目規(guī)劃和網(wǎng)站設(shè)計的全部作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，使學(xué)生熟悉網(wǎng)站項目開發(fā)動作，提高學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計的動手能力，加深學(xué)生對動態(tài)網(wǎng)站三層構(gòu)架的理解，并要求學(xué)生熟練掌握HTML語言，Dreamweaver MX軟件和Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計的全面操作。掌握Fireworks和Photoshop平面設(shè)計的基本操作。
2.綜合類實訓(xùn)。
（1）模擬實驗教學(xué)。模擬實驗是讓學(xué)生直接參與實驗來了解電子商務(wù)的全過程，從而使電子商務(wù)不再是一個抽象的代名詞。同時，模擬實驗中激烈的競爭機制和獎懲機制類似于一種戰(zhàn)略型的游戲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同時享受樂趣，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C制也使學(xué)生體驗到對他們業(yè)績評價的客觀性。
（2）指導(dǎo)學(xué)生開設(shè)個人網(wǎng)店。這種方式其實是借用網(wǎng)上的免費資源來進行實訓(xùn)。通過貿(mào)易通和供應(yīng)商進行洽談，學(xué)生從中嘗試去比較、分析各個不同供應(yīng)商的優(yōu)劣，熟悉類似于阿里巴巴這樣的B2B網(wǎng)站的“游戲規(guī)則”等，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力、說服能力、果斷處理問題的能力。
（3）建立校內(nèi)電子商務(wù)實訓(xùn)平臺。學(xué)校通過利用校園內(nèi)現(xiàn)有的實體商店資源與網(wǎng)站資源結(jié)合建立“電子商務(wù)實訓(xùn)平臺”。學(xué)生通過校園網(wǎng)登陸該平臺進行在線購物，并且可以設(shè)立“校園一卡通”完成在線支付。在教師的指導(dǎo)下，由電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生直接參與平臺的建設(shè)和經(jīng)營管理，讓學(xué)生在管理過程中親自組織包括進貨、物流配送、后臺管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、售后服務(wù)等在內(nèi)的所有事務(wù)，零距離接觸電子商務(wù)，全過程參與網(wǎng)絡(luò)運營。
3.認(rèn)知實踐。安排在第一學(xué)期，用一周時間到企業(yè)參觀，實境感受，強化學(xué)生專業(yè)意識。根據(jù)調(diào)查，目前未能順利就業(yè)的應(yīng)屆畢
業(yè)生中有16%是因為供需雙方對“電子商務(wù)”專業(yè)理解的偏差導(dǎo)致的，8%的應(yīng)屆畢業(yè)生表示學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生很難獲得面試機會。經(jīng)過開放式調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前，許多招聘企業(yè)很少在招聘崗位上明確寫出“電子商務(wù)專員”這樣的職位。但事實上經(jīng)過仔細(xì)分析，很多企業(yè)包括信息調(diào)查、市場策劃、市場營銷、國際貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)、財務(wù)、行政等在內(nèi)的工作崗位都需要電子商務(wù)專業(yè)人才，只不過這些企業(yè)沒有在崗位描述中列出“電子商務(wù)”四個字罷了。由于畢業(yè)生不了解電子商務(wù)在各行各業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景，當(dāng)他們沒有看到“電子商務(wù)”四個字時，便放棄投遞簡歷；即使投遞，也作為專業(yè)不對口的無奈之選。通過認(rèn)知實踐，可以較早地強化學(xué)生對專業(yè)的理解。
4.專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)。專業(yè)實習(xí)安排在第四學(xué)期，用8周時間進行，畢業(yè)實習(xí)安排在第六學(xué)期。學(xué)校與企業(yè)建立長期的合作伙伴關(guān)系推進校企合作，建立良好的實訓(xùn)基地，讓在校大學(xué)生和面臨畢業(yè)找工作的學(xué)生了解企業(yè)的需求，親臨體驗企業(yè)化的實際運作以積累豐富的實際操作經(jīng)驗，是目前學(xué)校進行工學(xué)交替辦學(xué)模式，注重學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的一項重大舉措。特別是針對當(dāng)前電子商務(wù)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)校主動與電子商務(wù)類型企業(yè)聯(lián)系，加強與企業(yè)的溝通、交流。一方面可以通過實地考察增進對企業(yè)的了解，以改進教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)方法；另一方面還可以通過這類活動進一步增強學(xué)生對當(dāng)前電子商務(wù)形勢與發(fā)展的認(rèn)知，讓學(xué)生意識到把理論結(jié)合到實踐的重要性，從而培養(yǎng)出實用型電子商務(wù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁設(shè)計 課程 建設(shè)
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程系統(tǒng)地介紹了計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互連與接入網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全等的基本內(nèi)容。通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò)所涉及到的概念和術(shù)語，了解計算機網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)，了解計算機網(wǎng)絡(luò)管理的基本內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)技術(shù)，理解計算機數(shù)據(jù)通信的相關(guān)理論和技術(shù)。使學(xué)生掌握初步的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)互連與接入、網(wǎng)絡(luò)安全和管理的應(yīng)用技能，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有個全面的了解，為進一步學(xué)習(xí)局域網(wǎng)組建與維護、網(wǎng)絡(luò)互連與接入、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)等專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。掌握計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的概念及OSI和TCP/IP的層次化參考模型，掌握計算機局域網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)和組網(wǎng)方法，掌握網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的概念和互聯(lián)設(shè)備的應(yīng)用，掌握INTERNET的應(yīng)用技術(shù)。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能綜合運用計算機網(wǎng)絡(luò)的知識點內(nèi)容，進行網(wǎng)絡(luò)的組建、產(chǎn)品和協(xié)議的選用、網(wǎng)絡(luò)的配置技能。由于網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)發(fā)展較快，課程的工程性、實踐性、技術(shù)性比較強，在實踐教學(xué)中還要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實際組網(wǎng)技能。
一、課程性質(zhì)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是在科學(xué)合理分析學(xué)院辦學(xué)定位，明確計算機多媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向的前提下，通過對計算機多媒體技術(shù)職業(yè)工作崗位進行整體化的調(diào)研與分析，采用基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法，形成的一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。貫穿 “突出信息技術(shù)特色、辦好軟件示范學(xué)院、固本強基跨越發(fā)展”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)面向信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。辦學(xué)層次定位于?？?。確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有較強職業(yè)能力、較高職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)的需要，主要面向網(wǎng)站美工、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)站運營與管理等崗位的高素質(zhì)技能型人才。
二、課程作用
課程的作用，我們從專業(yè)課程體系設(shè)計和課程實施中進行整體分析。
（一）學(xué)生職業(yè)能力分析與培養(yǎng)
通過系列實踐專家研討會和行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位工作進行整體化的分析與描述，明確了主要就業(yè)崗位、典型工作任務(wù)與職業(yè)能力，完成了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程開發(fā)。
1.主要就業(yè)崗位與典型工作任務(wù)
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要面向以下職業(yè)崗位群：“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”崗位-能承擔(dān)計算機網(wǎng)絡(luò)組建、計算機網(wǎng)絡(luò)維護、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等工作的網(wǎng)絡(luò)組建、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)人員。網(wǎng)站建設(shè)與維護崗位能承擔(dān)網(wǎng)頁設(shè)計制作、網(wǎng)站開發(fā)建設(shè)等工作的網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)站開發(fā)與維護技術(shù)人員。為滿足職業(yè)崗位群的任職要求，要求學(xué)生掌握與工作過程相關(guān)的一定的基礎(chǔ)知識；具有完成網(wǎng)絡(luò)工程與管理、網(wǎng)站建設(shè)與維護職業(yè)崗位典型工作任務(wù)所需的專業(yè)技術(shù)知識與專業(yè)技能；具備良好的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。通過實踐專家研討會，典型工作任務(wù)的確認(rèn)，明確了基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的建設(shè)。
2.課程職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)
職業(yè)能力是從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，從能力所涉及的內(nèi)容范圍來看，可分為專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)、綜合能力。專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)是職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的能力，而綜合能力是跨職業(yè)的人性能力。
根據(jù)實踐專家研討會對計算機多媒體技術(shù)專業(yè)崗位的工作任務(wù)分析，形成了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。
（二）專業(yè)課程體系在人才培養(yǎng)中的作用
1.教學(xué)方法改革
主要是全面提高教學(xué)質(zhì)量；改革的重點是：堅持面向全體學(xué)生、因材施教的原則，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，能力也得到相應(yīng)的發(fā)展。針對學(xué)生的特點，教師利用課堂教學(xué)，增加與學(xué)生的互動。以改過去那種教師課堂“滿堂灌”，學(xué)生被動聽講教學(xué)方法，盡量做到課堂的師生互動性。充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主觀能動性，活躍課堂氣氛， 便于學(xué)生的積極參與，盡量營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.教學(xué)計劃改革
為了加強學(xué)生的實踐動手操作能力，為學(xué)生提供大量的專用上機時間，對學(xué)生布置大型的網(wǎng)頁設(shè)計作業(yè)，實訓(xùn)周結(jié)束時，對每個學(xué)生的網(wǎng)頁逐一演示，老師進行點評。學(xué)生根據(jù)作業(yè)撰寫上機報告書。實踐證明，有助于幫助學(xué)生學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識，大幅提高上機操作的熟練程度。在教學(xué)手段上，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備。所有教師上課都備有課件，使課堂上的教學(xué)顯得生動有趣。特別是在利用課件教學(xué)的過程中，可以加強實例教學(xué)，例：在課件的教學(xué)過程中，可以在課件中增加實例圖形，便于學(xué)生接受所學(xué)的知識，特別是能做到使理論與實際相結(jié)合。便于學(xué)生的活學(xué)活用，盡量使學(xué)生達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。
三、課程的特色與創(chuàng)新點
本課程的特色與創(chuàng)新點（在課程建設(shè)、課程改革和課程教學(xué)上的突破及獨創(chuàng)性成果，對同類課程建設(shè)具有積極引導(dǎo)意義和實際借鑒作用。根據(jù)高職高專培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的指導(dǎo)方針，合理整合了課程的知識體系和技能結(jié)構(gòu)，全面引入了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目案例教學(xué)法，統(tǒng)一了教學(xué)大綱、實踐大綱、教學(xué)計劃、教案和實驗實訓(xùn)資料，并對教學(xué)質(zhì)量評價方式進行了改革，引入了基于技能考核的過程質(zhì)量評價方法，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，教學(xué)質(zhì)量獲得了顯著的提升。
（一）應(yīng)用邏輯框架法構(gòu)建了基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)基本范式
在國內(nèi)，首次將其他領(lǐng)域使用較多的邏輯框架法應(yīng)用到課程開發(fā)中，與工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法相結(jié)合，構(gòu)建了基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)基本范式，規(guī)范了課程建設(shè)過程，保證了課程建設(shè)科學(xué)、有序進行。
（二）形成了過渡式行動導(dǎo)向的教學(xué)模式
經(jīng)過教學(xué)實踐，我們探索出了 “過渡式、多資源”的教學(xué)方法和手段，保障了行動導(dǎo)向的教學(xué)模式的順利實施。
過渡式：即采用由教師示范操作講授逐步過渡到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“過渡式”方法，此方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、循序漸進，為學(xué)生更深入的掌握職業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。
多資源：多種資源即“多資源”，滿足了不同層次學(xué)生的需求，保障了行動導(dǎo)向教學(xué)模式在頁設(shè)計與制作課程中順利實施。
（三）采用工作室模式，改革人才培養(yǎng)模式
以工學(xué)結(jié)合為切入點改革人才培養(yǎng)模式，采用工作室模式作為該課程的有力配套改革措施。工作室采用學(xué)生自愿申請、學(xué)院和集團公司指導(dǎo)教師聘用的雙向選擇機制，學(xué)生進入工作室后，利用課余時間，在教師指導(dǎo)下參與真實商業(yè)項目開發(fā)，工作室運行機制完全按照真實公司（企業(yè)）的運行機制進行運作。
四、教學(xué)效果
（一）因材施教，層次清晰。針對不同對象，制訂了明確的目標(biāo)
（二）注重實踐，學(xué)以致用。該課程既注重理論教學(xué)，更注重實踐教學(xué)，針對不同對象，安排不同的實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)的知識能很快地運用到其他課程的學(xué)習(xí)中，也為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)多樣。該課程建立了豐富的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)資料庫，既有教學(xué)課件、實驗指導(dǎo)書，又有視頻資料、音頻資料和演示軟件，還有學(xué)生精品作業(yè)的展示，激勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補短。在學(xué)生創(chuàng)新活動和學(xué)生科研能力培養(yǎng)上也取得了很好的效果。
（四）課程目標(biāo)明確，分別按照不同專業(yè)將課程內(nèi)容的知識點描述十分清楚 ；
（五）學(xué)習(xí)內(nèi)容既有理論教學(xué)又有實踐環(huán)節(jié)，完整的使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的原理與技能；
（六）課程配套立體化教學(xué)材料質(zhì)量較高。該課程已經(jīng)過幾輪教學(xué)實踐，取得了顯著的成就，學(xué)生反映好。教師在網(wǎng)絡(luò)知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)方面進行了全面、深入地研究，課程定位準(zhǔn)確，與新建立的課程體系和教學(xué)內(nèi)容相配合。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程實驗教學(xué)也取得顯著成績，圍繞著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，課程組重點加強立體化、多層次的教材建設(shè)，以及實驗教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。編寫了一系列專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教材、實驗輔導(dǎo)教材和多媒體教材，為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的實施和推廣奠定了良好的基礎(chǔ)；在實驗環(huán)境建設(shè)方面， 課程組建設(shè)了計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)硬件實驗室， 并設(shè)計了不同層次的實驗內(nèi)容、改進了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程考核方法，極大地提高了學(xué)生的實際動手能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王曉江.對高職實訓(xùn)基地建設(shè)與管理的幾點思考.陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（1 2）
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關(guān)鍵詞：中職計算機教育；教學(xué)模式改革；模塊教學(xué)；實訓(xùn)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）18-0274-02
0 引言
學(xué)生能不能學(xué)到知識和技能，勝任相應(yīng)的工作，滿足社會需求，是檢驗教學(xué)成敗的關(guān)鍵。鄭州市金融學(xué)校計算機教學(xué)團隊以此為主題，確立計算機專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)、專業(yè)社會需求、計算機技能大賽三者有機結(jié)合的新型教學(xué)模式——“模塊教學(xué)、項目實訓(xùn)、實踐為主”的教學(xué)模式。
2010－2011學(xué)年，我校計算機專業(yè)教學(xué)遇了很大的困難，本專業(yè)招生人數(shù)下滑，生源素質(zhì)下降，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段滯后，與社會對計算機人才需求的標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)。如何讓計算機教學(xué)走出困境，培養(yǎng)出符合社會需求、實用的人才，讓學(xué)生學(xué)有所成，找到合適的就業(yè)崗位？針對此問題，我們計算機專業(yè)教學(xué)團隊認(rèn)真思索，積極尋求良策。此時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我們很多指導(dǎo)建議，適逢校長從上海南湖職校學(xué)習(xí)歸來，并為我們做了南湖學(xué)習(xí)經(jīng)驗報告。聽完報告，我們豁然開朗，在認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分討論的基礎(chǔ)上，制定了我校計算機專業(yè)課教學(xué)改革方案，并于2010－2011學(xué)年度下學(xué)期在計算機教學(xué)和實訓(xùn)工作中開始實施。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，取得了非常好的效果。
1 教學(xué)模式改革背景
1.1 課程設(shè)置不合理 計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)在已經(jīng)成為中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，計算機操作是每一個中職生必須掌握的基本技能?，F(xiàn)在中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生，如果只是從事與計算機使用相關(guān)的工作來看他們沒有優(yōu)勢，即使直接從事計算機工作，能夠獨擋一面的也是少之又少，絕大多數(shù)只是做一些基礎(chǔ)性輔助工作、硬件銷售及簡單的計算機操作。其原因是現(xiàn)有的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，計算機課程設(shè)置不合理，脫離了學(xué)生自身和行業(yè)需求的實際，實用性不強，無法適應(yīng)計算機行業(yè)市場對人才的需求，造成了學(xué)校教育和社會需求脫節(jié)，影響了學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。
1.2 教學(xué)方法單一 受教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)環(huán)境相對固定和教學(xué)環(huán)節(jié)簡單的影響，職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)過程比較傾向于理論教學(xué)，對實踐操作環(huán)節(jié)重視不夠，教學(xué)安排原則上以教材內(nèi)容為依據(jù)。計算機實訓(xùn)教學(xué)中大部分最常用的教學(xué)方法就是演示法，由教師演示，學(xué)生跟著做。雖然表面上看學(xué)生是會做了，但是學(xué)生只知其然，不知其所以然。教學(xué)沒有體現(xiàn)出實踐教學(xué)的主體地位。在教學(xué)方法上缺少為學(xué)生提出任務(wù)，幫學(xué)生分析完成任務(wù)所需的客觀條件和軟硬件因素，缺少讓學(xué)生利用教學(xué)資源自主探究解決問題的方式方法。教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體地位，教師只是一味地灌輸，沒有引導(dǎo)學(xué)生去自主地建構(gòu)知識框架。
1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高 由于生源素質(zhì)明顯滑坡，學(xué)生掌握的計算機知識與操作水平參差不齊。在實訓(xùn)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究的積極性不強，很容易厭學(xué)，久而久之，就失去了學(xué)習(xí)的動力。只有教師注意在專業(yè)上給予引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合社會發(fā)展實際進行專業(yè)理想教育，在課程的授課過程中有意識培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1.4 教師不能適應(yīng)實訓(xùn)教學(xué)需要 教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。教師的素質(zhì)高低決定著實踐教學(xué)改革的成敗。計算機專業(yè)教師既承擔(dān)著理論教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)著實踐教學(xué)的重?fù)?dān)。由于現(xiàn)階段職業(yè)教育的局限性，雖然從教多年，但是多數(shù)教師只有著扎實的理論基礎(chǔ)知識，實踐能力較弱，也沒有到過相關(guān)企業(yè)進行計算機領(lǐng)域的工程實踐，屬于會講不會做。
2 實施步驟
2010年元月，計算機教研組經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)討論，根據(jù)中職計算機教學(xué)實際，結(jié)合國家級中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)技能大賽要求，選定了教學(xué)模塊，制定了“鄭州市金融學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)改革方案”。結(jié)合省計算機專業(yè)技能競賽項目，設(shè)計為相應(yīng)技能教學(xué)模塊，學(xué)生每學(xué)期完成一個模塊的實訓(xùn)，參加一次有關(guān)的社會認(rèn)證考試。上課就是訓(xùn)練，完成一個模塊實訓(xùn)后，再進入下一個模塊的學(xué)習(xí)。
新生第一個學(xué)期是基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，從第二個學(xué)期開始，選擇模塊學(xué)習(xí)。學(xué)校和教研組對教師進行模塊教學(xué)分工，教師各各司其職，負(fù)責(zé)自己模塊的教學(xué)實訓(xùn)工作。以技能模塊為核心，需要開設(shè)什么課程，完成任務(wù)需要運用什么知識進行教學(xué)，由該模塊教師自己決定、組織及實施。
我們選定的五個模塊分別是：數(shù)字影視后期制作技術(shù)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計（CAD）技術(shù)、園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)。
項目實訓(xùn)開始前，先把本專業(yè)全體學(xué)生集中起來，進行項目說明工作。向?qū)W生介紹課程設(shè)計，各項目老師介紹各模塊訓(xùn)練內(nèi)容，發(fā)展前景，由學(xué)生自主選擇，然后組成各項目訓(xùn)練團隊。訓(xùn)練過程完全由各項目老師負(fù)責(zé)，把每個模塊分解成若干項目，每個項目細(xì)分成若干個子項目。學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)，全部放在實訓(xùn)室，由老師帶領(lǐng)，按時間段完成指定的任務(wù)，分段進行考核檢測。學(xué)生完成相應(yīng)模塊學(xué)習(xí)，參加與之對應(yīng)的社會認(rèn)證考試。
3 典型案例
3.1 影視后期制作（Avid Media Composer）項目
3.1.1 安裝Avid Media Composer后期制作軟件就是解決的問題之一。
第一個實訓(xùn)任務(wù)是軟件的安裝。軟件的安裝經(jīng)歷了很多困難，在大費周折之后完成了Avid的安裝工作，由于這是蘋果公司的后期制作軟件，與之搭配的還需要蘋果公司制造的Quicktime播放器，才能把素材導(dǎo)入到軟件當(dāng)中。
教師把所有軟件使用中的問題，都設(shè)計成相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生去實踐，在實踐中尋找解決方法。例如：我們在教學(xué)中碰到這樣一個問題，用的好好的Avid忽然就不可以導(dǎo)入一些格式的文件了，mov也不可以。開始以為是格式轉(zhuǎn)換軟件的問題，于是拋棄了格式工廠使用貍窩又轉(zhuǎn)換了一次，結(jié)果還是不可以。其他老師轉(zhuǎn)換后可以正常導(dǎo)入的文件到我這里就又有了問題，嘗試卸載格式工廠后還是不能解決問題。此時，忽然想到了mov的支持媒體是Quicktime，所以嘗試啟動一下Quicktime，結(jié)果發(fā)現(xiàn)Quicktime自動檢測重新安裝，等Quicktime重新安裝完成后再次啟動Avid，問題就解決了。
因為剛接觸這個專業(yè)的后期制作軟件，我們同事之間溝通交流了很多次，意見還是無法統(tǒng)一，但通過網(wǎng)絡(luò)找到了很多答案，最后成功完成了培訓(xùn)課程的第一步。
3.1.2 網(wǎng)絡(luò)上面有很多Avid軟件制作出的作品，我們讓學(xué)生欣賞，了解其中的一些特效，介紹鏡頭的作用，遠(yuǎn)景、全景、中景、近景帶給我們的不同效果，快慢速度的掌握，給我們帶來的不同的感受。讓欣賞一些獲獎的完美的攝影照片，培養(yǎng)學(xué)生的感官享受和審美情趣，為后面自己創(chuàng)作作品打下了技術(shù)和美觀并存的基礎(chǔ)。
3.1.3 選擇大賽指定的《Avid Media Composer》后期制作教材，采用項目教學(xué)方法進行訓(xùn)練，由易到難，要求學(xué)生完成每個任務(wù)。首先對Avid的各個工具熟練使用，在做一個項目的時候熟悉每個部分的控制，過程中使用每一個特效，完成特效制作的小作品，然后利用幾個特效完成幾個小作品組成的大作品。為學(xué)生完成作品提供照片，熟練使用avid中的特效。
3.1.4 Avid中的Marquee的字幕效果 在Avid中可以非常輕松地實現(xiàn)字幕的三維和運動效果，通過看視頻教程，學(xué)生再看書做練習(xí)，是相當(dāng)有效的。使用打字效果特效，制作自己的字幕效果，在之前所作的特效圖片上面加上字幕，完成一段小視頻。
最后讓學(xué)生自己找素材，制作規(guī)定的題目《我和我的班級》，根據(jù)自己掌握的情況，使用不同的特效和字幕方式，加上有節(jié)奏的音樂，完成作品，師生共同評價作品，點明優(yōu)劣之處，提出改進意見。
3.2 網(wǎng)站設(shè)計與制作項目 “網(wǎng)站設(shè)計與制作” 項目根據(jù)任務(wù)安排，分兩塊內(nèi)容來實現(xiàn)，一是前臺頁面設(shè)計，二是后臺程序設(shè)計?；趯W(xué)生普遍沒有學(xué)過網(wǎng)頁制作的特點，在課程上設(shè)計了先學(xué)前臺設(shè)計，再學(xué)后臺開發(fā)的方法。在前臺設(shè)計制作上，主要突出使用表格+CSS的設(shè)計思路，通過一個網(wǎng)站“鄭州卓越機電設(shè)備有限公司”的講解，讓學(xué)生們了解制作一個網(wǎng)站的全過程，也熟練掌握了各種方法和技巧。而后臺開發(fā)中，主要突出使用Dreamweaver軟件自身所具有的后臺開發(fā)功能模塊，利用數(shù)據(jù)庫綁定服務(wù)器來完成后臺的開發(fā)。
另外在教學(xué)過程中我們采用分組探究學(xué)習(xí)的方法，每個小組3至4人，劃分小組時本著自愿的原則，同時考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的均衡。每個小組中都有1-2人為掌握程度相對好一些的，另有1-2人掌握程度略差一些，組內(nèi)成員互相促進、互相幫助，有問題大家共同討論，最終保證小組成員都能完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
由于是第一次實行模塊化教學(xué)，一、二年級的學(xué)生都有，學(xué)生層次比較復(fù)雜，二年級的學(xué)生原來學(xué)過網(wǎng)頁制作，但沒有進行過完整網(wǎng)站的開發(fā)，而一年級的同學(xué)連網(wǎng)頁制作都沒有學(xué)過，一切都要從頭來。因此在課程安排上注重由易到難，從簡單到復(fù)雜，由淺入深，循序漸進，鼓勵學(xué)生多做練習(xí)，熟練掌握網(wǎng)頁制作的過程和方法。分項目模塊化教學(xué)，由于學(xué)生分組上課，因此學(xué)生相對集中。另外學(xué)生只學(xué)這一門專業(yè)課，心無雜念，可以深入細(xì)致地學(xué)習(xí)，真正達(dá)到弄懂、學(xué)會、學(xué)精，每名學(xué)生都能達(dá)到獨立制作網(wǎng)頁的目標(biāo)。
4 教學(xué)改革成效
總體而言，此次教學(xué)改革效果良好。學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)中解脫出來，有精力進行大量的實際操作訓(xùn)練，大大地提升了學(xué)生的動手能力。同時，教師對技能競賽的輔導(dǎo)工作也可以在正常的教學(xué)中進行，輔導(dǎo)教師的精力不會分散，能夠兼顧正常的教學(xué)工作與競賽輔導(dǎo)。
在教學(xué)改革實踐過程中，老師通過不斷的與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變非常大。學(xué)生的心態(tài)由消極變積極，由不自信變成自信，相信自己能完成項目。因為是在實訓(xùn)室進行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，沒有純理論的講解，教學(xué)內(nèi)容實際，動手即能看到效果，學(xué)習(xí)變得有意思了。老師和學(xué)生只做一個項目，更專心，老師與學(xué)生的溝通交流更多更方便了。同時我們也看到：以前逃課的學(xué)生，現(xiàn)在每天能按時到校學(xué)習(xí)；以前上課不知道做什么的學(xué)生，現(xiàn)在知道要干什么了；學(xué)生每天都能在老師的幫助下，完成當(dāng)天的實訓(xùn)任務(wù)，人也變得樂觀自信了；還有一些學(xué)生，開始實訓(xùn)時感到很困難，學(xué)不會，堅持了下來，慢慢理解了實訓(xùn)內(nèi)容，能完成一些練習(xí)了，對所學(xué)的模塊也有了興趣。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。以前專業(yè)競賽很少獲獎的我們，在2011年市級中職學(xué)校計算機專業(yè)技能大賽中，我校參加了全部五個項目的比賽，榮獲了影視后期制作、企業(yè)網(wǎng)搭建、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計 、網(wǎng)站設(shè)計與制作四個團體二等獎，網(wǎng)絡(luò)綜合布線團體三等獎，多名學(xué)生獲得了個人獎。
5 存在問題及設(shè)想
“模塊教學(xué)、項目實訓(xùn)、實踐為主”教學(xué)模式是我們在學(xué)習(xí)上海南湖職校經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合我校計算機專業(yè)教學(xué)實際，所做的一點嘗試。因為是第一次實施，其中肯定存在不少困難和問題，積極尋找解決困難的途徑和辦法，是我們正在深思的問題。歸納起來，主要有以下幾個方面：
5.1 思想觀念的更新，當(dāng)前中職學(xué)校迎來了很好的發(fā)展機遇，但同時也面臨著很嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，中職教育的計算機專業(yè)更是遇到了少有的困難局面：專業(yè)優(yōu)勢不明顯，就業(yè)渠道不通暢，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。作為計算機教育的專業(yè)教師，要進一步解放思想，勇于創(chuàng)新，積極探索和實踐新的教學(xué)模式，更新現(xiàn)有的教學(xué)方式和教學(xué)模式，結(jié)合技能大賽要求，深化中職計算機專業(yè)課教學(xué)改革。
5.2 “模塊教學(xué)、項目實訓(xùn)、實踐為主”教學(xué)模式，對教師的要求較高。大多專業(yè)課老師長期從事課堂教學(xué)工作，缺乏專業(yè)崗位工作的實踐經(jīng)驗。平時從事的教學(xué)工作寬而泛，缺少對某一個領(lǐng)域的專業(yè)研究，開始項目實訓(xùn)時，會遇到很多困難。專業(yè)課教師一定要進行專業(yè)領(lǐng)域的研究，有從事行業(yè)工作的經(jīng)驗，因此教師應(yīng)主動尋找各種機會到相關(guān)行業(yè)、公司開展實際工作，將所教的學(xué)科知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作能力。
5.3 構(gòu)建“模塊教學(xué)、項目實訓(xùn)、實踐為主”教學(xué)模式。為完成相應(yīng)模塊的教學(xué)實訓(xùn)工作，一是要建立各模塊專業(yè)化的實訓(xùn)實驗室，確保實訓(xùn)項目順利實施；二是在實訓(xùn)教室到位后，要有專業(yè)的實訓(xùn)教師，具有所教模塊的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，了解社會需求，知道如何進行實訓(xùn)；三是要有一個好的教研團隊，設(shè)計教學(xué)模塊，探索新的教學(xué)模式和方法，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
最后，我愿以本文拋磚引玉，希望能引起所有計算機教育專業(yè)教師的共鳴，讓我們共同探索新的教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實用性人才！
參考文獻(xiàn)：
[1]陳嵩,李炳偉.以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展中等職業(yè)教育.職業(yè)教育技術(shù),2005.6.
關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；網(wǎng)頁設(shè)計；實踐應(yīng)用
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）22-0106-02
1 高職院?！毒W(wǎng)頁設(shè)計》課程的研究背景
1.1 網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀
筆者從事《網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)多年，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大部分高職院校學(xué)生沒有達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，主要是在教學(xué)中存在以下問題：
1）大班制上課，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。因師資力量的限制，高職院校往往采取大班制授課，由于學(xué)生數(shù)量多，在實踐課教學(xué)中，學(xué)生在實踐練習(xí)中遇到的問題得不到及時有效解決[1]的情況。
2）課時量有限，學(xué)生得不到充分練習(xí)。實踐教學(xué)受授課時間限制，往往采取典型的流程式教學(xué)方式，因此學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，得不到充分練習(xí)和鞏固提高，常常出現(xiàn)學(xué)了新知識忘記舊知識的情況。
3）使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，得不到個性化發(fā)展。由于原有的計算機知識水平參差不齊，在傳統(tǒng)教學(xué)過程，課堂上先是教師講授操作演示，然后再學(xué)生上機操作練習(xí)。 課堂上學(xué)生操作練習(xí)的時間少、師生互動欠佳，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，也很難做到因材施教，學(xué)生得不到個性化發(fā)展。
這些都影響了網(wǎng)頁設(shè)計課程實踐教學(xué)的效率與效果，不利于學(xué)生自主思考，限制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，妨礙教學(xué)質(zhì)量水平的提高。因此對于高職網(wǎng)頁設(shè)計實踐課的教學(xué)模式改革勢在必行。
1.2 微課和翻轉(zhuǎn)課堂的概念
1）微課介紹
“微課（Micro-Les-son）”的概念是由美國圣胡安學(xué)院高級在教學(xué)設(shè)計師戴維?彭羅斯于2008年秋季首創(chuàng)，并成功地利用到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中?！拔⒄n”全稱是“微型視頻課程”， 是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動[2]。在國外發(fā)展比較好，影響比較大的微課主要有可汗學(xué)院以及TED。
2）翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。 2007 年春天，該校的喬納森?伯爾曼（JonBergmann）和亞倫?薩姆斯（AaronSams）是兩位化學(xué)教師，他們倆人使用錄屏軟件錄制 PowerPoint演示文稿和講課聲音，并且將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，來幫助那些缺席的學(xué)生補課。后來，這兩位老師引導(dǎo)學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上讓學(xué)生完成作業(yè)，并對在學(xué)習(xí)中遇到了困難的學(xué)生答穎解難。這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛歡迎[3]，這就構(gòu)成了混合學(xué)習(xí)的重要模式[4]。
3）基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂
教學(xué)組織者是教師，其角色由過去的“主演”轉(zhuǎn)換成“導(dǎo)演”， 推進這一轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)就是結(jié)合微課視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，它起源于國外的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，故不能簡單照搬，微課僅僅只是一種教學(xué)輔助手段，它代替不了課堂學(xué)習(xí)，采用的視頻教學(xué)，代替不了課堂上的師生交流，所以要將微課視頻與課堂內(nèi)化的學(xué)習(xí)兩者有機結(jié)合起來，線上教育與線下教育優(yōu)勢互相補充，才有利于知識的高效率傳遞、有利于情感溝通和思維拓展、有利于滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要。
1.3 實行微課的意義
1）強化了學(xué)生實踐操作，彌補了課時有限的弊端
基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以將節(jié)省下來的新知識講授、重難點演示時間用于師生探討、學(xué)生強化實踐操作，彌補課時有限、學(xué)生不能充分練習(xí)的弊端；學(xué)生可以課內(nèi)外反復(fù)觀看、研究學(xué)習(xí)微課視頻，并可隨時申請實訓(xùn)室進行實訓(xùn)練習(xí)，最終達(dá)到實踐技能強化效果。
2）及時有效地解決學(xué)生問題，達(dá)到“一對一”的教學(xué)效果
微課視頻可以在臨近結(jié)束時以特寫、慢放、圖片等形式強調(diào)、總結(jié)學(xué)生在實踐練習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，及時有效地解決學(xué)生在實踐練習(xí)中遇到的各種問題，達(dá)到“一對一”教學(xué)的效果，彌補師資力量不足的情況。
3）提{了課堂效率，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解
在微視頻中，教師錄制整個實驗的操作步驟供學(xué)生提前觀看預(yù)習(xí)，并且在上課前收集學(xué)生遇到的問題或者課上收集學(xué)生新的問題，在課堂上為學(xué)生統(tǒng)一解答，學(xué)生在課堂上既可以問問題，和教師交流討論問題，還能進行實驗的操作和設(shè)計，在遇到操作問題時可通過觀看微視頻進行解決， 師生共同交流提高，將對教學(xué)內(nèi)容的理解提高到新的層次。
4）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性學(xué)習(xí)
在有限的課時量里合理安排教學(xué)內(nèi)容是對該專業(yè)實踐教學(xué)的一個挑戰(zhàn)?？梢岳梦⒄n開放性、資源眾多的特點，建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課系統(tǒng)化、模塊化、規(guī)范化的微課資源庫，作為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔助資源，學(xué)生則可以自主選擇自己想要學(xué)習(xí)的資源，反復(fù)觀摩，模仿操作，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)針對性強化實踐。翻轉(zhuǎn)課堂混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在教師引導(dǎo)下利用課前、課后的碎片化時間充分利用微課資源進行自主學(xué)習(xí)，課中形成“以學(xué)生為中心”的個性化課堂。有利于學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化實踐知識，促使學(xué)生對新知識的掌握和鞏固。
縱觀之，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂作為-種新的教學(xué)模式，自國內(nèi)外興起之時，就越碓絞艿焦憒蟮慕淌γ塹那囗，開始紛紛嘗試在課堂上利用該理念指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師起到一個引導(dǎo)者的作用，實時關(guān)注學(xué)生的問題，課后也能在論壇或者QQ群里來交流解決問題。這種翻轉(zhuǎn)模式很好地利用了移動互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，將它們進行結(jié)合，優(yōu)化了我們的實踐課堂。
2 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《網(wǎng)頁設(shè)計》課程中的應(yīng)用
為了進一步對微課在課堂教學(xué)的有效性進行評價，以計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)實踐為例，為微課在高職課堂教學(xué)改革提供參考，適應(yīng)高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。網(wǎng)頁設(shè)計課程是計算機各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)頁設(shè)計與制作的基本技能，可提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，具有典型的代表性。根據(jù)課程的教學(xué)大綱（實驗大綱），可分為9個章節(jié)，其中包括8個關(guān)鍵章節(jié)：表單、HTML高級應(yīng)用、CSS基礎(chǔ)、DIV+CSS布局方法、文本和圖像、超鏈接和導(dǎo)航菜單、購物商城的制作、商品列表的制作。依托微課的特征和發(fā)展性評價要求，將關(guān)鍵章節(jié)進一步分解為微單元，如將文本和圖像章節(jié)分解為文字樣式、段落樣式、圖片樣式、背景設(shè)置、圖文混排、網(wǎng)站的規(guī)劃與制作流程6個微單元。對每個微單元進行微課課程設(shè)計，主要包括學(xué)習(xí)任務(wù)、難點問題、學(xué)習(xí)資源、課堂互動、課后練習(xí)、總結(jié)反思6個方面。學(xué)習(xí)者圍繞微課課程設(shè)計，制定課程學(xué)習(xí)計劃，完成課前預(yù)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效實施課程教學(xué)。
2.1 制作微課
根據(jù)實驗課的教學(xué)目標(biāo)確定實驗課的教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)頁設(shè)計課程屬于操作性較強的課程，故采用“Camtasia軟件屏幕錄制軟件+PPT課件”的開發(fā)方式，而且此種方式對設(shè)備要求不高，一個人一臺電腦一對帶麥克風(fēng)的耳機就可輕松實現(xiàn)，根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對每微單元進行微課制作。如在學(xué)習(xí)文本和圖像章節(jié)將文字樣式屬性和段落樣式屬性做兩個不超過10分鐘微視頻，通過微視頻使學(xué)生能夠模仿操作在Dreamweaver中設(shè)計文字樣式和段落樣式。
2.2 實施微課
1）實驗課前：自主在線預(yù)習(xí)
為了讓學(xué)生在本次實驗課堂之前熟悉相關(guān)實驗內(nèi)容，教師可以在每次實驗課前一周或者提前兩三天時間，通過群文件的方式共享及在班級QQ群或者校園學(xué)習(xí)網(wǎng)上，要求學(xué)生下載相關(guān)實驗文件并進行閱讀，了解實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容和實驗步驟，再一邊觀看微視頻，一邊跟著進行相關(guān)的操作練習(xí)。教師通過班級QQ群及時與學(xué)生進行溝通交流，這樣去激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生一些疑難問題。
2）實驗課中：師生實時教學(xué)活動
實驗課堂上，教師的主要任務(wù)就不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣先講授實驗內(nèi)容再進行操作演示了，而是為學(xué)生解答所有的，包括課前和課中的疑難問題，這些問題學(xué)生可以通過獨立觀看教學(xué)微視頻去探索，也可以學(xué)生之間協(xié)作交流，還可以學(xué)生和老師之間互動提問。當(dāng)然在學(xué)生成果交流后， 可能會產(chǎn)生新的問題來改進實驗成果。這種提出問題到解決問題的過程是不斷循環(huán)，不斷延伸和提高的。所以和傳統(tǒng)實驗課堂相比，學(xué)生有了更多的時間去思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題，同時獲得了更多的求助方式――微視頻，這樣進一步提高了學(xué)生的操作能力和教學(xué)效果。
3）實驗課后：復(fù)習(xí)拓展提高
實驗課后，學(xué)生可以通過微課視頻進行復(fù)習(xí)鞏固，避免遺忘，大體可以把學(xué)生分為三種不同層次：第一種是對于那些極少數(shù)未完成實驗任務(wù)的學(xué)生，可以通過微視頻的演示來幫助完成實驗任務(wù)；第二種是對于那些已經(jīng)完成實驗任務(wù)的學(xué)生，可復(fù)習(xí)微課和查閱補充性資料，選做一些相關(guān)的實驗項內(nèi)容進行拓展訓(xùn)練；第三種是對于那些活學(xué)活用并能積極思考的學(xué)生，可以在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源下通過獨立探索，思考進一步、深層次和綜合性的問題，將新內(nèi)容與舊內(nèi)容巧妙聯(lián)系起來、前后知識相整合，獲得進一步提高。
2.3 調(diào)研報告，總結(jié)實施微課的效果
為了總結(jié)學(xué)生實施微課的效果主要通過三種方式：課后問卷的調(diào)查分析、課堂觀察分析和學(xué)生實驗結(jié)果分析，首先設(shè)計了《網(wǎng)頁設(shè)計》實驗課微課資源使用情況調(diào)查問卷，它包括了微課視頻使用基本情況調(diào)查、微課視頻使用效果情況調(diào)查、微課視頻質(zhì)量及學(xué)生使用滿意度調(diào)查；其次是課堂觀察分析，可以通過實驗課過程中學(xué)生的表現(xiàn)、課堂的學(xué)習(xí)氣氛和師生互動性、實驗考勤情況、實驗結(jié)果完成進度和小組成果展示等方面進行分析。最后對學(xué)生實驗結(jié)果分析，通過學(xué)生作品的完成情況和最終的完成效果，就可以評價學(xué)生的知識和技能的掌握程度。
筆者利用微課， 把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在“網(wǎng)頁設(shè)計” 課程教學(xué)中 ， 實踐證明，在高職院校實踐性、操作性強的課程中實施翻轉(zhuǎn)課堂是可行的，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位，大大提升學(xué)生的實踐能力、主動學(xué)習(xí)能力等。 但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式畢竟是一種全新教學(xué)理念，只有不斷地在實踐中實施翻轉(zhuǎn)課堂積累經(jīng)驗，才能完善適合高職院校的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；電子商務(wù)；人才培養(yǎng)
1 培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求
培養(yǎng)擁護黨的基本路線，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需求，培養(yǎng)出德、智、體、美全方面發(fā)展的高技能人才。本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的職業(yè)綜合素質(zhì)，能運用計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從事商務(wù)信息的搜集與管理、網(wǎng)上貿(mào)易業(yè)務(wù)的處理、網(wǎng)站的市場推廣、網(wǎng)頁制作與初步的圖像處理及電子商務(wù)結(jié)算等工作的一線工作人員。學(xué)生畢業(yè)后，能在工業(yè)、商業(yè)、貿(mào)易、金融等行業(yè)從事計算機網(wǎng)絡(luò)維護、商務(wù)信息的搜集與管理、網(wǎng)站的市場推廣、圖形圖像處理及電子商務(wù)結(jié)算等工作。
2 人才培養(yǎng)規(guī)格
2.1 專業(yè)能力 熟練掌握計算機基礎(chǔ)操作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力；具有現(xiàn)代電子商務(wù)的經(jīng)營能力，能較快的適應(yīng)企業(yè)開展電子商務(wù)活動需要的實際工作能力；具有電子商務(wù)網(wǎng)站的經(jīng)營管理能力以及網(wǎng)絡(luò)營銷策劃能力；具有運用現(xiàn)代電子支付手段完成網(wǎng)上交易的能力；具有一定的電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計、規(guī)劃、建設(shè)和維護能力。
2.2 方法能力 具備獲取、分析、歸納、交流、使用信息和新技術(shù)的能力；具備自學(xué)能力、理解能力及表達(dá)能力；具備獲取新知識的能力；具備運用知識與技術(shù)從事程度較復(fù)雜的技術(shù)工作的能力；具備合理利用與支配資源的能力。
2.3 社會能力 具有較強的文化素質(zhì)修養(yǎng)，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系；具有較強的心理素質(zhì)，勇于克服困難；具有較強的身體素質(zhì)，能適應(yīng)艱苦工作需要；具有較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷進行創(chuàng)新。
2.4 證書要求 具備高職高專英語應(yīng)用能力考試證書；具備山東省計算機文化基礎(chǔ)考試證書；具備普通話證書；具備電子商務(wù)師、計算機二級（ACCESS）、PHOTOSHOP、單證員、跟單員、中級電子商務(wù)設(shè)計師等（自選）職業(yè)資格證書。
3 專業(yè)核心課程
電子商務(wù)物流管理、電子支付與網(wǎng)上金融、網(wǎng)絡(luò)營銷、PHOTOSHOP、INTERNET技術(shù)與應(yīng)用、電子客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)模擬實訓(xùn)、DREAMWAVER網(wǎng)頁設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計（ASP）、商務(wù)談判、電子商務(wù)案例分析。
4 專業(yè)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境（表1）
電子商務(wù)專業(yè)人才最需要具備的是互聯(lián)網(wǎng)的思維能力和專業(yè)技能。學(xué)校在培養(yǎng)電子商務(wù)人才時最好充分利用校企合作的方式，讓學(xué)生在理論中實踐，理論和實踐起到相互促進的作用，讓學(xué)生更全方面的理解和掌握電子商務(wù)的技能。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：實踐；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)條件；能力；建設(shè)
中圖分類號：TP393-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-01
Vocational College Computer Network Technology Practice Teaching Conditions Building
Liu Shuquan,Li Man
(Shandong Huayu Vocational College,Dezhou 253034,China)
Abstract:In order to improve the academic teaching quality,the practical teaching conditions must be enhanced.So this paper expatiates upon how to strengthen the construction of the practical teaching condition in the major of computer network technology in terms of object and plan of the practical teaching conditions.
Keywords:Practical;Computer network technology;Teaching conditions;Ability;Construction
實踐教學(xué)條件是實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)，對學(xué)生進行專業(yè)技能培訓(xùn)與崗位技能訓(xùn)練的重要保證，其教學(xué)設(shè)施條件與運行狀況直接影響專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。要想進一步提高學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)的質(zhì)量，必須加強計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)條件建設(shè)。
一、實踐教學(xué)條件建設(shè)目標(biāo)
結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革，充分考慮社會對高素質(zhì)技能人才的技能要求和職業(yè)素質(zhì)要求，突出對學(xué)生實際動手能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為基本組件、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)的建立與管理為核心、綜合布線為依托，結(jié)合學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)，按照建設(shè)要求，努力把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)條件建設(shè)成集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生實訓(xùn)、科學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)和實施為一體的綜合性實踐教學(xué)系統(tǒng)。
二、實踐教學(xué)條件建設(shè)實施方案
（一）校內(nèi)實訓(xùn)條件建設(shè)措施。計算機網(wǎng)絡(luò)校內(nèi)實踐教學(xué)條件建設(shè)的主要工作是更新擴充實訓(xùn)設(shè)備，重點是增加儀器設(shè)備的種類和技術(shù)含量；對師資進行培訓(xùn)，進一步推動教學(xué)方法和培訓(xùn)模式的改革；培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能、綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、與人溝通合作能力和良好的職業(yè)道德，更好地為山東省周邊地區(qū)的社會經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。我們計劃在原有實驗室的基礎(chǔ)上新建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程實驗室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實驗和計算機創(chuàng)新實驗室；升級和改造網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室、微機組裝與維護實訓(xùn)室。
1.網(wǎng)絡(luò)工程實驗室是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)重點建設(shè)的新型實訓(xùn)室之一，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)集成這一核心能力的培養(yǎng)要求而建設(shè)。該實驗室包含有PDS綜合布線的六大子系統(tǒng)，要求學(xué)生通過實訓(xùn)掌握PDS綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計，安裝實施，以及系統(tǒng)的測試.實訓(xùn)以學(xué)生動手能力的培訓(xùn)為主，使之掌握系統(tǒng)的施工流程，全面了解和掌握各環(huán)節(jié)的側(cè)重點及各子系統(tǒng)的相互關(guān)系。
2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室是進行重點改造的實驗室之一，該實驗室原有H3C系列的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，包括交換機、路由器和防火墻等，隨著市場對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求發(fā)展，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)用能力提出了更高的要求，計劃2010年新購入最主流的支持CISCO語言的新型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，要求參加實訓(xùn)的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)主要設(shè)備進行調(diào)試、安裝，包括交換機，路由器，遠(yuǎn)程訪問服務(wù)器等設(shè)備的調(diào)試、安裝，使學(xué)生基本具備CCNA的初步能力，為實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
3.新建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實驗室，目的是用做培養(yǎng)學(xué)生軟件組網(wǎng)和網(wǎng)站開發(fā)專業(yè)核心能力。要求該實驗室配置高性能計算機，學(xué)生可在其中進行服務(wù)器配置、網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁設(shè)計等專業(yè)課程的“一體化”學(xué)習(xí)、實訓(xùn)等，使學(xué)生具有主流服務(wù)器配置和網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計和網(wǎng)頁制作能力。
4.隨著市場對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才編程能力要求的提高，需新建計算機創(chuàng)新實驗室，以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)編程能力和創(chuàng)新開發(fā)精神，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的素質(zhì)。
5.改造微機組裝與維修實訓(xùn)室，計算機硬件發(fā)展日新月異，對學(xué)生的硬件組裝、維修和軟件維護、故障恢復(fù)等專業(yè)基礎(chǔ)能力要求也與日俱增。需新購入全套微機組裝與維修工具，增加實訓(xùn)所用微機型號，培養(yǎng)學(xué)生全面的軟、硬件安裝與維護能力。
（二）校外實習(xí)基地建設(shè)措施。在鞏固已有校外實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，遵循互利互惠、雙向互動的原則，依托行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，采取集中與分散相結(jié)合的方法，通過面向企業(yè)提供“項目化”合作教育、技能培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)等途徑，進一步拓展校外實習(xí)基地，擴大合作層面，提高合作深度，使系部與企業(yè)和市場更緊密地結(jié)合。系部與企業(yè)共同管理、共同考核，確保實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，形成校外實習(xí)基地運行與管理長效機制，充分滿足計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實習(xí)實訓(xùn)和半年以上的頂崗實習(xí)的需要。具體內(nèi)容如下：
1.在未來兩年里，將校外頂崗實習(xí)基地增加到24個，同時由企業(yè)參與共同制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，確保為本專業(yè)學(xué)生提供半年企業(yè)頂崗實習(xí)工作經(jīng)歷。
2.加強對頂崗實習(xí)工作組織實施的過程管理，建立嚴(yán)密的實習(xí)過程監(jiān)督機制，由系里委派的指導(dǎo)教師和企業(yè)指派的實習(xí)管理人員共同負(fù)責(zé)學(xué)生的實習(xí)和管理工作。
3.頂崗實習(xí)鑒定與成績評定由學(xué)校和企業(yè)共同完成。校企雙方依據(jù)學(xué)生在企業(yè)中對基本職業(yè)技能的理解和掌握程度、學(xué)生實習(xí)日記、實習(xí)報告、實習(xí)中的紀(jì)律表現(xiàn)情況、企業(yè)指導(dǎo)教師意見和實習(xí)單位出具的鑒定綜合評定實習(xí)成績。
（三）實訓(xùn)教師綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)?，F(xiàn)有高職院校的教師，大多不是真正意義上的“雙師型”教師，而高水平的實訓(xùn)教師隊伍是校外實訓(xùn)基地發(fā)揮其功能的必備條件，教師豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗和熟練的動手操作能力是提高實訓(xùn)指導(dǎo)水平、快速提升學(xué)生實踐技能的直接保證。所以應(yīng)采用多種形式加強師資隊伍建設(shè)。一是開展多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓(xùn)，使其了解本專業(yè)、本行業(yè)國內(nèi)與國際新理論、新進展情況；在實際工作場景中通過參與生產(chǎn)和技術(shù)改造等實踐，學(xué)習(xí)新技術(shù)，積累實踐經(jīng)驗，掌握過硬的生產(chǎn)技術(shù)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實訓(xùn)指導(dǎo)水平。二是通過校企合作，從企業(yè)和社會，特別是相應(yīng)的校外實訓(xùn)基地所在單位選聘有實踐經(jīng)驗的工程師、技師、管理人員或能工巧匠到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實訓(xùn)教師。
三、結(jié)束語
高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，必須緊跟時展步伐，不斷更新和擴充實驗實訓(xùn)設(shè)備，加強與企業(yè)的合作與交流，以促使學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
參考文獻(xiàn)：