時(shí)間：2023-03-01 16:22:28
導(dǎo)語(yǔ)：在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]高職教學(xué)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作；課程改革
在高職院校教育中，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的重要課程，并且在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也是重要的選修課程；在當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來(lái)越普及，與人們的生活、工作密切相關(guān)，因此網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的重要性得到教師與學(xué)生的普遍認(rèn)可。在新形勢(shì)下，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作應(yīng)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，加快改革步伐，提高教學(xué)的實(shí)效性。以下將提出幾點(diǎn)高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程改革的具體措施。
1創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與變化非常迅速，如果教學(xué)不能做到與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)參加工作后，在校期間所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)，失去了學(xué)習(xí)的意義。因此，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，刪減已經(jīng)落后的知識(shí)內(nèi)容，添加前沿知識(shí)。同時(shí)，教師要多關(guān)注社會(huì)變化與市場(chǎng)走向，培養(yǎng)的學(xué)生既要具備夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，也要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)目標(biāo)，圍繞“Dreamweaver”講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，給學(xué)生更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
2提高課程體系的實(shí)踐性
高等職業(yè)學(xué)校的根本教育目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)用型人才，因此網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程改革要設(shè)計(jì)合理的課程體系，以培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。首先，課程體系建設(shè)要緊密?chē)@職業(yè)崗位的用人需求，著重開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力；其次，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的類(lèi)別較多、變化較快，因此教師在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，還要多引入拓展性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的拓展能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與就業(yè)做好準(zhǔn)備。例如，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的實(shí)踐教學(xué)中，教師可多引入一些真題模擬練習(xí)，以某個(gè)公司企業(yè)的實(shí)際情況為案例進(jìn)行題目設(shè)計(jì)，學(xué)生可以結(jié)合自己掌握的知識(shí)以及感興趣的內(nèi)容選擇課題；也可邀請(qǐng)相關(guān)公司的工作人員實(shí)際安排任務(wù)，讓學(xué)生真題真做，根據(jù)設(shè)計(jì)要求及設(shè)計(jì)步驟完成開(kāi)發(fā)過(guò)程，這樣在學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中，不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，客觀(guān)認(rèn)知自身的優(yōu)勢(shì)和不足，也能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)生只有將課堂學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行綜合運(yùn)用，才能真正適應(yīng)未來(lái)就業(yè)與崗位需求，成為社會(huì)所需的人才；再有，教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)內(nèi)容要與高職學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)相貼近，不斷調(diào)整和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式，保持課堂教學(xué)的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高教學(xué)質(zhì)量。
3運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)手段
高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，給課堂教學(xué)注入活力，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。一方面，案例教學(xué)法是課堂常用形式，不僅能考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練，靈活運(yùn)用教材中的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生形成更為直觀(guān)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)之前，組織學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容及預(yù)習(xí)資料發(fā)放到學(xué)生的郵箱中，便于學(xué)生課前準(zhǔn)備；或者教師也可在教學(xué)中錄制視頻資料，課下備份給學(xué)生或上傳到學(xué)校網(wǎng)站，這樣學(xué)生在課堂沒(méi)有理解的內(nèi)容，可以在課下自行學(xué)習(xí)；為了方便學(xué)習(xí)討論，教師還要組織學(xué)生開(kāi)設(shè)班級(jí)交流QQ群，學(xué)生在課下可以互相學(xué)習(xí)或隨時(shí)隨地向教師、同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，更好地記憶、理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；另一方面，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)的關(guān)鍵在于實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要多組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，如定期舉辦網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作交流會(huì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作大賽等，讓學(xué)生以個(gè)人或者團(tuán)體的形式參加比賽，采取初賽、復(fù)賽、總決賽等晉級(jí)方法，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作能力，最終獲勝者可獲得精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并將評(píng)選的優(yōu)秀作品在學(xué)校計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中展示。通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師也可趁機(jī)了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，以此作為調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的參考。
4改變課程的考核方式
由于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程具有實(shí)踐性特征，所以傳統(tǒng)的考試模式不能如實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師要改變過(guò)去的考試形式，設(shè)計(jì)實(shí)踐操作課題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際操作并創(chuàng)新設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容；因此，針對(duì)高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的課程考核，應(yīng)將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)與期末作品評(píng)價(jià)相結(jié)合，其中平時(shí)出勤率占20%，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)性占40%，網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)意占40%，通過(guò)這種考核方式才能更好地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、體現(xiàn)學(xué)生能力水平。
5改善教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施
高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的開(kāi)展，離不開(kāi)良好的教學(xué)條件與教學(xué)設(shè)施保障，包括專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍、完善的實(shí)訓(xùn)基地等。首先，選擇一支專(zhuān)業(yè)水平良好的教師隊(duì)伍，尤其著重培養(yǎng)青年教師或者計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，根據(jù)高職學(xué)生能力水平與社會(huì)發(fā)展需要，設(shè)定合理的教學(xué)改革方案；其次，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有利于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)目標(biāo)，也能讓學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，更好地融入社會(huì)崗位中。由上可見(jiàn)，新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程改革具有必要性和重要性，作為教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，積極投身于教學(xué)改革工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)中存在的問(wèn)題與缺陷，圍繞現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需要，培養(yǎng)更多高水平、高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)特色。
[參考文獻(xiàn)]
[1]劉杰逾.高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程現(xiàn)狀及改革措施[J].山東工業(yè)技術(shù).2015（23）.
關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐應(yīng)用
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）22-0106-02
1 高職院?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的研究背景
1.1 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀
筆者從事《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)多年，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大部分高職院校學(xué)生沒(méi)有達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，主要是在教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
1）大班制上課，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。因師資力量的限制，高職院校往往采取大班制授課，由于學(xué)生數(shù)量多，在實(shí)踐課教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中遇到的問(wèn)題得不到及時(shí)有效解決[1]的情況。
2）課時(shí)量有限，學(xué)生得不到充分練習(xí)。實(shí)踐教學(xué)受授課時(shí)間限制，往往采取典型的流程式教學(xué)方式，因此學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，得不到充分練習(xí)和鞏固提高，常常出現(xiàn)學(xué)了新知識(shí)忘記舊知識(shí)的情況。
3）使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，得不到個(gè)性化發(fā)展。由于原有的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，課堂上先是教師講授操作演示，然后再學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)。 課堂上學(xué)生操作練習(xí)的時(shí)間少、師生互動(dòng)欠佳，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也很難做到因材施教，學(xué)生得不到個(gè)性化發(fā)展。
這些都影響了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的效率與效果，不利于學(xué)生自主思考，限制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，妨礙教學(xué)質(zhì)量水平的提高。因此對(duì)于高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。
1.2 微課和翻轉(zhuǎn)課堂的概念
1）微課介紹
“微課（Micro-Les-son）”的概念是由美國(guó)圣胡安學(xué)院高級(jí)在教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維?彭羅斯于2008年秋季首創(chuàng)，并成功地利用到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中?！拔⒄n”全稱(chēng)是“微型視頻課程”， 是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)[2]。在國(guó)外發(fā)展比較好，影響比較大的微課主要有可汗學(xué)院以及TED。
2）翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂也稱(chēng)顛倒課堂，起源于美國(guó)科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。 2007 年春天，該校的喬納森?伯爾曼（JonBergmann）和亞倫?薩姆斯（AaronSams）是兩位化學(xué)教師，他們倆人使用錄屏軟件錄制 PowerPoint演示文稿和講課聲音，并且將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，來(lái)幫助那些缺席的學(xué)生補(bǔ)課。后來(lái)，這兩位老師引導(dǎo)學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上讓學(xué)生完成作業(yè)，并對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到了困難的學(xué)生答穎解難。這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛歡迎[3]，這就構(gòu)成了混合學(xué)習(xí)的重要模式[4]。
3）基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂
教學(xué)組織者是教師，其角色由過(guò)去的“主演”轉(zhuǎn)換成“導(dǎo)演”， 推進(jìn)這一轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)就是結(jié)合微課視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，它起源于國(guó)外的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，故不能簡(jiǎn)單照搬，微課僅僅只是一種教學(xué)輔助手段，它代替不了課堂學(xué)習(xí)，采用的視頻教學(xué)，代替不了課堂上的師生交流，所以要將微課視頻與課堂內(nèi)化的學(xué)習(xí)兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，線(xiàn)上教育與線(xiàn)下教育優(yōu)勢(shì)互相補(bǔ)充，才有利于知識(shí)的高效率傳遞、有利于情感溝通和思維拓展、有利于滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。
1.3 實(shí)行微課的意義
1）強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐操作，彌補(bǔ)了課時(shí)有限的弊端
基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以將節(jié)省下來(lái)的新知識(shí)講授、重難點(diǎn)演示時(shí)間用于師生探討、學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐操作，彌補(bǔ)課時(shí)有限、學(xué)生不能充分練習(xí)的弊端；學(xué)生可以課內(nèi)外反復(fù)觀(guān)看、研究學(xué)習(xí)微課視頻，并可隨時(shí)申請(qǐng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，最終達(dá)到實(shí)踐技能強(qiáng)化效果。
2）及時(shí)有效地解決學(xué)生問(wèn)題，達(dá)到“一對(duì)一”的教學(xué)效果
微課視頻可以在臨近結(jié)束時(shí)以特寫(xiě)、慢放、圖片等形式強(qiáng)調(diào)、總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)有效地解決學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，達(dá)到“一對(duì)一”教學(xué)的效果，彌補(bǔ)師資力量不足的情況。
3）提{了課堂效率，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解
在微視頻中，教師錄制整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作步驟供學(xué)生提前觀(guān)看預(yù)習(xí)，并且在上課前收集學(xué)生遇到的問(wèn)題或者課上收集學(xué)生新的問(wèn)題，在課堂上為學(xué)生統(tǒng)一解答，學(xué)生在課堂上既可以問(wèn)問(wèn)題，和教師交流討論問(wèn)題，還能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作和設(shè)計(jì)，在遇到操作問(wèn)題時(shí)可通過(guò)觀(guān)看微視頻進(jìn)行解決， 師生共同交流提高，將對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解提高到新的層次。
4）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性學(xué)習(xí)
在有限的課時(shí)量里合理安排教學(xué)內(nèi)容是對(duì)該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)挑戰(zhàn)。可以利用微課開(kāi)放性、資源眾多的特點(diǎn)，建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課系統(tǒng)化、模塊化、規(guī)范化的微課資源庫(kù)，作為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔助資源，學(xué)生則可以自主選擇自己想要學(xué)習(xí)的資源，反復(fù)觀(guān)摩，模仿操作，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)針對(duì)性強(qiáng)化實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在教師引導(dǎo)下利用課前、課后的碎片化時(shí)間充分利用微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課中形成“以學(xué)生為中心”的個(gè)性化課堂。有利于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和鞏固。
縱觀(guān)之，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂作為-種新的教學(xué)模式，自國(guó)內(nèi)外興起之時(shí)，就越碓絞艿焦憒蟮慕淌γ塹那囗，開(kāi)始紛紛嘗試在課堂上利用該理念指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，課后也能在論壇或者QQ群里來(lái)交流解決問(wèn)題。這種翻轉(zhuǎn)模式很好地利用了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，將它們進(jìn)行結(jié)合，優(yōu)化了我們的實(shí)踐課堂。
2 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用
為了進(jìn)一步對(duì)微課在課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐為例，為微課在高職課堂教學(xué)改革提供參考，適應(yīng)高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的基本技能，可提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，具有典型的代表性。根據(jù)課程的教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)大綱），可分為9個(gè)章節(jié)，其中包括8個(gè)關(guān)鍵章節(jié)：表單、HTML高級(jí)應(yīng)用、CSS基礎(chǔ)、DIV+CSS布局方法、文本和圖像、超鏈接和導(dǎo)航菜單、購(gòu)物商城的制作、商品列表的制作。依托微課的特征和發(fā)展性評(píng)價(jià)要求，將關(guān)鍵章節(jié)進(jìn)一步分解為微單元，如將文本和圖像章節(jié)分解為文字樣式、段落樣式、圖片樣式、背景設(shè)置、圖文混排、網(wǎng)站的規(guī)劃與制作流程6個(gè)微單元。對(duì)每個(gè)微單元進(jìn)行微課課程設(shè)計(jì)，主要包括學(xué)習(xí)任務(wù)、難點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)習(xí)資源、課堂互動(dòng)、課后練習(xí)、總結(jié)反思6個(gè)方面。學(xué)習(xí)者圍繞微課課程設(shè)計(jì)，制定課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成課前預(yù)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效實(shí)施課程教學(xué)。
2.1 制作微課
根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)確定實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程屬于操作性較強(qiáng)的課程，故采用“Camtasia軟件屏幕錄制軟件+PPT課件”的開(kāi)發(fā)方式，而且此種方式對(duì)設(shè)備要求不高，一個(gè)人一臺(tái)電腦一對(duì)帶麥克風(fēng)的耳機(jī)就可輕松實(shí)現(xiàn)，根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)每微單元進(jìn)行微課制作。如在學(xué)習(xí)文本和圖像章節(jié)將文字樣式屬性和段落樣式屬性做兩個(gè)不超過(guò)10分鐘微視頻，通過(guò)微視頻使學(xué)生能夠模仿操作在Dreamweaver中設(shè)計(jì)文字樣式和段落樣式。
2.2 實(shí)施微課
1）實(shí)驗(yàn)課前：自主在線(xiàn)預(yù)習(xí)
為了讓學(xué)生在本次實(shí)驗(yàn)課堂之前熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以在每次實(shí)驗(yàn)課前一周或者提前兩三天時(shí)間，通過(guò)群文件的方式共享及在班級(jí)QQ群或者校園學(xué)習(xí)網(wǎng)上，要求學(xué)生下載相關(guān)實(shí)驗(yàn)文件并進(jìn)行閱讀，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，再一邊觀(guān)看微視頻，一邊跟著進(jìn)行相關(guān)的操作練習(xí)。教師通過(guò)班級(jí)QQ群及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣去激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生一些疑難問(wèn)題。
2）實(shí)驗(yàn)課中：師生實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)課堂上，教師的主要任務(wù)就不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣先講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容再進(jìn)行操作演示了，而是為學(xué)生解答所有的，包括課前和課中的疑難問(wèn)題，這些問(wèn)題學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立觀(guān)看教學(xué)微視頻去探索，也可以學(xué)生之間協(xié)作交流，還可以學(xué)生和老師之間互動(dòng)提問(wèn)。當(dāng)然在學(xué)生成果交流后， 可能會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)成果。這種提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程是不斷循環(huán)，不斷延伸和提高的。所以和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂相比，學(xué)生有了更多的時(shí)間去思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，同時(shí)獲得了更多的求助方式――微視頻，這樣進(jìn)一步提高了學(xué)生的操作能力和教學(xué)效果。
3）實(shí)驗(yàn)課后：復(fù)習(xí)拓展提高
實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生可以通過(guò)微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，避免遺忘，大體可以把學(xué)生分為三種不同層次：第一種是對(duì)于那些極少數(shù)未完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的學(xué)生，可以通過(guò)微視頻的演示來(lái)幫助完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；第二種是對(duì)于那些已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的學(xué)生，可復(fù)習(xí)微課和查閱補(bǔ)充性資料，選做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行拓展訓(xùn)練；第三種是對(duì)于那些活學(xué)活用并能積極思考的學(xué)生，可以在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源下通過(guò)獨(dú)立探索，思考進(jìn)一步、深層次和綜合性的問(wèn)題，將新內(nèi)容與舊內(nèi)容巧妙聯(lián)系起來(lái)、前后知識(shí)相整合，獲得進(jìn)一步提高。
2.3 調(diào)研報(bào)告，總結(jié)實(shí)施微課的效果
為了總結(jié)學(xué)生實(shí)施微課的效果主要通過(guò)三種方式：課后問(wèn)卷的調(diào)查分析、課堂觀(guān)察分析和學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，首先設(shè)計(jì)了《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課微課資源使用情況調(diào)查問(wèn)卷，它包括了微課視頻使用基本情況調(diào)查、微課視頻使用效果情況調(diào)查、微課視頻質(zhì)量及學(xué)生使用滿(mǎn)意度調(diào)查；其次是課堂觀(guān)察分析，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)、課堂的學(xué)習(xí)氣氛和師生互動(dòng)性、實(shí)驗(yàn)考勤情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成進(jìn)度和小組成果展示等方面進(jìn)行分析。最后對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，通過(guò)學(xué)生作品的完成情況和最終的完成效果，就可以評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握程度。
筆者利用微課， 把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)” 課程教學(xué)中 ， 實(shí)踐證明，在高職院校實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂是可行的，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位，大大提升學(xué)生的實(shí)踐能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等。 但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式畢竟是一種全新教學(xué)理念，只有不斷地在實(shí)踐中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂積累經(jīng)驗(yàn)，才能完善適合高職院校的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 張 躍 國(guó)，張 渝 江.透 視 “翻 轉(zhuǎn) 課 堂 ”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）.
一、學(xué)習(xí)計(jì)劃方面。
每個(gè)人都應(yīng)該活到老學(xué)到老，對(duì)于學(xué)生更是如此，我對(duì)知識(shí)、對(duì)專(zhuān)業(yè)一絲不茍，因而在成績(jī)上一直名列前茅，每學(xué)年都能獲得獎(jiǎng)學(xué)金。同時(shí)還結(jié)合我的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)注重對(duì)各種應(yīng)用軟件和硬件的研究，課余時(shí)間在外面做起了兼職，經(jīng)常幫助同學(xué)和朋友解決電腦方面的問(wèn)題。通過(guò)這些，使我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到了實(shí)質(zhì)性的擴(kuò)展，增大了知識(shí)面。
二、有廣泛愛(ài)好。
我特別擅長(zhǎng)于排版、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和多媒體的制作，同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)和應(yīng)用也有一定興趣，并利用課余和假期時(shí)間學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)。我在就任體育委員的同時(shí)也參加了校青年志愿者協(xié)會(huì)和計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)，并任活動(dòng)部長(zhǎng)和外聯(lián)部長(zhǎng)職。在日常活動(dòng)中，我工作熱情負(fù)責(zé)、任勞任怨，勇于開(kāi)拓進(jìn)取，和協(xié)會(huì)內(nèi)成員團(tuán)結(jié)一致。一年間我牽頭組織了由?；ヂ?lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)和長(zhǎng)江電腦公司合作專(zhuān)門(mén)針對(duì)在校學(xué)生的和裝機(jī)零距離大型講座活動(dòng)。由校志愿者提供相關(guān)服務(wù)人員和活動(dòng)場(chǎng)地，由恒鋒電腦科技有限公司提供技術(shù)和設(shè)備，共同舉辦了個(gè)人電腦軟硬故障免費(fèi)維修和個(gè)人電腦系統(tǒng)維護(hù)和修復(fù)等現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)活動(dòng)。從中不但服務(wù)了在校學(xué)生，提高和加深了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和了解，而且還為電腦公司贏(yíng)得他們所期望的利潤(rùn)和效益。
三、積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。
在20XX下半年至20XX上半年間參加學(xué)院組織的網(wǎng)面設(shè)計(jì)大賽，并獲得不錯(cuò)的成績(jī)，與同學(xué)合作做出屬于我們班級(jí)的自己的主頁(yè)。在本學(xué)年由我們學(xué)院組織的?；@球和排球的比賽中，我也以身作則，積極挑選隊(duì)員備戰(zhàn)。功夫不負(fù)有心人，并改寫(xiě)我們班在大一的體育各項(xiàng)比賽中無(wú)一名次的歷史。
四、社會(huì)實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】Claroline平臺(tái) 混合學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)目前教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，已經(jīng)使人們對(duì)于知識(shí)、信息的獲取、傳播和應(yīng)用發(fā)生了根本性的改變，也帶來(lái)了教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)手段及學(xué)習(xí)方式的巨大改變。但是有很多教師還一直停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念上，特別是像我校這類(lèi)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。由于現(xiàn)有教學(xué)形式傳統(tǒng)、單一、缺乏吸引力，教學(xué)受到時(shí)間和空間限制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)績(jī)效未能達(dá)到要求。信息技術(shù)的不斷進(jìn)步給教育的改革帶來(lái)無(wú)限的發(fā)展空間?；旌鲜綄W(xué)習(xí)教學(xué)是綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論、技術(shù)、手段以及應(yīng)用不同教學(xué)方式來(lái)實(shí)施教學(xué)的一種教學(xué)方法，它充分的使用了各種學(xué)習(xí)媒體、模式、環(huán)境、內(nèi)容等學(xué)習(xí)要素，有機(jī)地集成了面對(duì)面課堂學(xué)習(xí)（ Face to Face） 和在線(xiàn)學(xué)習(xí)（ E -learning）兩者的優(yōu)勢(shì)。它為教學(xué)改進(jìn)提供了一個(gè)新的思路和方法。它既能優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，又能提高學(xué)習(xí)效率；既能發(fā)揮課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與學(xué)科之間的有機(jī)整合。
1 混合式學(xué)習(xí)
混合式學(xué)習(xí)（Blended Leaning）是國(guó)際教育界對(duì)以美國(guó)為代表的“E-learning”實(shí)踐進(jìn)行深入反思之后提出的概念?；旌鲜綄W(xué)習(xí)理論開(kāi)始是出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域和教育領(lǐng)域內(nèi)，直到二十世紀(jì)九十年代末作為一種新型教學(xué)模式開(kāi)始進(jìn)入到教育領(lǐng)域，并成為很多教學(xué)文獻(xiàn)所廣泛討論的教學(xué)方法?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是基于多媒體技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)平臺(tái)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)和e-learning的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)形式服務(wù)于教學(xué)系統(tǒng)。從教與學(xué)的角度來(lái)理解，混合式學(xué)習(xí)就是將傳統(tǒng)課堂中的面對(duì)面學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者基于某種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在助學(xué)者的指導(dǎo)下有組織、有計(jì)劃、有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)以上對(duì)混合式學(xué)習(xí)含義的介紹，可以認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)是指綜合運(yùn)用不同的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、心理分析，不同的技術(shù)（如Claroline平臺(tái)，mysql數(shù)據(jù)庫(kù)）和手段以及不同的應(yīng)用方式，與課堂學(xué)習(xí)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，實(shí)施教學(xué)的一種教學(xué)方法；它通過(guò)對(duì)各種學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境等學(xué)習(xí)要素的充分混合和有機(jī)融合，繼承了行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮建構(gòu)主義、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，達(dá)到不同教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)的目的。
2 Claroline平臺(tái)
Claroline（音譯為“課廊”）是由比利時(shí)魯汶大學(xué)開(kāi)發(fā)的一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，是一個(gè)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建并管理他們的課程。它是一款遵照開(kāi)放源代碼協(xié)議的免費(fèi)軟件，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要修改代碼，定制特定功能，同時(shí)也是一個(gè)專(zhuān)門(mén)用于加強(qiáng)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、補(bǔ)充課堂教學(xué)互動(dòng)性、交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具，為研究和應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)提供了技術(shù)和質(zhì)量上的保障。教師可方便的、管理和組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在線(xiàn)獲取各種信息、學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行考試等活動(dòng)；教師和學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)限制地對(duì)平臺(tái)進(jìn)行操作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的協(xié)作、交流，快速構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要進(jìn)行個(gè)性化定制，使教與學(xué)更富樂(lè)趣、教學(xué)更有效果。
Claroline（Class room online）的設(shè)計(jì)目標(biāo)是建立一個(gè)高效的、易操作的在線(xiàn)學(xué)習(xí)和課程管理系統(tǒng)，它特別強(qiáng)調(diào)合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理，目前，它與其它開(kāi)源軟件相比，具有更好的運(yùn)行速度，簡(jiǎn)潔的操作界面，明晰的工具分類(lèi)，更符合中國(guó)人的教學(xué)習(xí)慣。
Claroline平臺(tái)主要包括12個(gè)功能模塊，各模塊的功能如圖一所示：
3 基于Claroline平臺(tái)的的混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)
混合學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)和一般的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)比較，其特點(diǎn)是比較注重于學(xué)習(xí)過(guò)程的模塊化。在借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)上，再加上Claroline平臺(tái)本身的特點(diǎn)以及《Dreamweaver》課程的特征，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)流程，具體如圖二所示。
在這個(gè)流程圖中，筆者將基于Claroline的混合學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)分成了六個(gè)步驟，分別為：分析、選擇、規(guī)劃、執(zhí)行、展示和評(píng)價(jià)。具體含義為：
分析：具體指前期的分析。包含四個(gè)內(nèi)容：學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)要素分析和學(xué)習(xí)策略分析。這些是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
選擇：主要包括指選擇適當(dāng)?shù)拿襟w和選擇教學(xué)材料。
規(guī)劃：主要指規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的主干部分。
執(zhí)行：具體的施行計(jì)劃，并進(jìn)行行動(dòng)觀(guān)察。
展示：展示并對(duì)學(xué)生研究的成果進(jìn)行交流。
評(píng)價(jià)：這里指評(píng)價(jià)和修正。先對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修訂，最后進(jìn)入下一輪學(xué)習(xí)。
Claroline平臺(tái)下混合學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，是在教學(xué)過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，始終關(guān)注兩者的自主性和創(chuàng)造性，以傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為基本教學(xué)形式，根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本文以流程圖（圖二）進(jìn)行基于Claroline平臺(tái)的《Dreamweaver》課程混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，這不但要以相關(guān)理論為指導(dǎo)，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮他們的主體地位。
4 基于Claroline平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐
4.1 課程簡(jiǎn)介
《Dreamweaver》是中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的必修課之一，也是與其它專(zhuān)業(yè)課程相輔相成的主要課程。課程要求學(xué)生利用Dreamweaver軟件進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)作品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠有效利用網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具，來(lái)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作，同時(shí)表現(xiàn)創(chuàng)意、表達(dá)思想，實(shí)現(xiàn)既要有直觀(guān)有效、鮮明生動(dòng)，又要富有審美情趣、注意價(jià)值觀(guān)把握的表現(xiàn)與交流。傳統(tǒng)的“演示一模仿”的學(xué)習(xí)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)又是現(xiàn)在中職課堂主要采用組織形式?；谝陨显?，我采用《Dreamweaver》作為本次混合式學(xué)習(xí)的課程。
4.2 教學(xué)組織形式
（1）課堂面對(duì)面教學(xué)形式
課堂面對(duì)面的學(xué)習(xí)仍是中職學(xué)生主要的學(xué)習(xí)組織形式，教師在多媒體計(jì)算機(jī)教室中與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，將多媒體廣播軟件及時(shí)傳播、演示的優(yōu)勢(shì)和Claroline平臺(tái)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)教學(xué)，掌握豐富的知識(shí)和技能。
（2）課后自主學(xué)習(xí)形式
課后自主學(xué)習(xí)是為了幫助那些課堂上沒(méi)有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生或者是希望繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的學(xué)生，在課余時(shí)間，瀏覽、下載學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)習(xí)的內(nèi)容；遇到問(wèn)題可以使用Claroline平臺(tái)的聊天室，得到教師或者其他同學(xué)的指導(dǎo)和幫助。滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生整體的進(jìn)步。
根據(jù)以上2種教學(xué)組織形式，便形成了其于Claroline平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)實(shí)施基本模式，如圖三所示：
4.3 實(shí)施過(guò)程
在前面所做的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行了實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐。該教學(xué)實(shí)踐以本人教授的中職學(xué)生為對(duì)象，首先給學(xué)生介紹Claroline平臺(tái)的使用，接下來(lái)學(xué)生需要在Claroline平臺(tái)上注冊(cè)然后進(jìn)行登錄，并且通過(guò)選課進(jìn)入《Dreamweaver》課程。在密鑰驗(yàn)證通過(guò)后，學(xué)習(xí)者根據(jù)需求進(jìn)行相應(yīng)課程和信息資源的搜索，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，
本課程注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)造能力，理論課的教學(xué)主要以講授為主（可將相關(guān)課件和視頻上傳到Claroline平臺(tái)供學(xué)生下載），操作實(shí)踐課的教學(xué)利用Claroline平臺(tái)與傳統(tǒng)的機(jī)房實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，始終以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔為教學(xué)方法為主基調(diào)。學(xué)生可以在課后登錄Claroline平臺(tái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。Claroline提供學(xué)習(xí)資源的下載和瀏覽、學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等工作。注意講授、引導(dǎo)、自學(xué)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)和討論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
5 總結(jié)
基于Claroline平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式能將面對(duì)面的教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)的集中起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能最大程度的混合有效的教學(xué)資源和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在這個(gè)過(guò)程中，開(kāi)源程序Claroline由于搭建容易、操作簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)清晰、功能實(shí)用等優(yōu)點(diǎn)，能在很大程度上提升教學(xué)的效率。
但是，作為一種外來(lái)的程序，Claroline平臺(tái)具有的設(shè)計(jì)和功能模塊并不能完全滿(mǎn)足我們中職學(xué)校的實(shí)際需要，在教學(xué)實(shí)踐中還存在很多問(wèn)題，比如：像《Dreamweaver》這類(lèi)操作比較靈活的課程怎么實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)評(píng)價(jià)；平臺(tái)怎么實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)等等。怎么解決這些問(wèn)題，需要在今后的實(shí)踐中中對(duì)程序本身加以修改。因此，使Claroline平臺(tái)本土化，使之更好地融入到混合學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程。
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開(kāi)設(shè)于2007年的“講故事”是為期兩年120個(gè)學(xué)分的碩士學(xué)位課程，共有10門(mén)課。其中最后一學(xué)期用來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，相當(dāng)于30個(gè)學(xué)分。主要課程有“書(shū)籍設(shè)計(jì)”、“圖畫(huà)故事”、“理念研究”、“兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)”、“特定地點(diǎn)的平面圖形和插圖”、“紡織品”、“從空間到故事－影像中的講故事”、“從文本到運(yùn)動(dòng)圖像”、“人文角度進(jìn)行的研討和演講”，大多數(shù)課程分配了獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)分。另外，有7.5個(gè)學(xué)分的選修課也非常有吸引力，有“公共領(lǐng)域”、“嵌入式媒體”、“空間”、“珠寶”、“設(shè)計(jì)實(shí)踐中的可持續(xù)”、“藝術(shù)化書(shū)籍”等共八門(mén)課程可供選修。課程也經(jīng)常在一個(gè)開(kāi)放的場(chǎng)所進(jìn)行。
這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)給了學(xué)生極大的自由。學(xué)生所做的每一個(gè)作品都是在向別人講述―個(gè)故事，但是要學(xué)習(xí)如何用詞匯、畫(huà)面和動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)講故事，使學(xué)生思考不用語(yǔ)言來(lái)講故事，而是通過(guò)其他方式來(lái)“講”。故事如何視覺(jué)化?如何與不同的媒介打交道，如純文本、動(dòng)畫(huà)、紀(jì)錄片、繪本等?怎樣用聲音加強(qiáng)故事的生動(dòng)性?這些都是在這個(gè)專(zhuān)業(yè)需要完成的任務(wù)。但所有知識(shí)的核心，是讓學(xué)生知道如何選擇一個(gè)最適合的方式來(lái)講述這個(gè)故事。通過(guò)對(duì)講述方式的探索，尋找一種新的設(shè)計(jì)可能性。
這門(mén)碩士學(xué)位課程對(duì)國(guó)際學(xué)生開(kāi)放，對(duì)學(xué)生的本科背景并沒(méi)有特別要求，只需要具有被瑞典官方承認(rèn)的學(xué)士學(xué)位或具備同等條件，瑞典或其他國(guó)家的皆可。在申請(qǐng)中，學(xué)校較為看重申請(qǐng)者在平面設(shè)計(jì)、圖畫(huà)故事、插畫(huà)、影像及媒體方面的藝術(shù)才能，另外具備印刷、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、視頻編輯和動(dòng)畫(huà)等方面的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)在申請(qǐng)方面占優(yōu)勢(shì)。在選擇學(xué)生過(guò)程中，主要基于作品集、學(xué)習(xí)計(jì)劃和面試，這很多學(xué)校是一樣的，除此之外，每位申請(qǐng)者必須完成一個(gè)指定主題的特別作業(yè)，每年的主題不同，作業(yè)通過(guò)電子系統(tǒng)提交。入選資格的評(píng)估由一個(gè)專(zhuān)門(mén)小組來(lái)完成，這個(gè)小組由教授、老師和學(xué)生組成，不同的碩士專(zhuān)業(yè)都有自己的評(píng)估小組，每屆的成員也不一樣。從三年前“講故事”專(zhuān)業(yè)設(shè)立起，每年會(huì)收到來(lái)自全世界25到30個(gè)國(guó)家申請(qǐng)者的申請(qǐng)。瑞典的大學(xué)一般都用瑞典語(yǔ)授課，但在研究生課程中，有國(guó)際學(xué)生參加的演講、研討會(huì)都使用英語(yǔ)。
瑞典國(guó)立藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院每年的畢業(yè)展都備受關(guān)注?！爸v故事”專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)作品涵蓋的范圍很廣，裝置、書(shū)籍、插畫(huà)、漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、錄像等類(lèi)型非常多樣。尼諾?比尼夏維尼(Nino Binlashvlll)的作品以裝置的方式，用一些批評(píng)的、諷刺的詩(shī)，從格魯吉亞、瑞典和以色列三種不同文化的視角進(jìn)行表達(dá)。她的畢業(yè)作品“旅程”嘗試了如何將地理和精神之間的關(guān)系進(jìn)行視覺(jué)化的表達(dá)。什么是旅程?以及是什么將引導(dǎo)你通過(guò)任何一次旅行?這個(gè)項(xiàng)目包括一本手冊(cè)和一疊卡片，就這些問(wèn)題展開(kāi)探索?？死?特尼(Clara Terne)的畢業(yè)作品則是尋找表達(dá)體積、重量、質(zhì)量、平滑表面、運(yùn)動(dòng)、深度的新方式，一系列拼貼畫(huà)以隧道和坑洞的方式表達(dá)了紀(jì)念，而不是傳統(tǒng)上高聳的雕像。瑞?特尼尼諾(Rui Tenreiro)用12頁(yè)的篇幅創(chuàng)造性地?cái)⑹隽艘粋€(gè)人參觀(guān)博物館的歷程，這個(gè)人盡管有語(yǔ)言障礙，但他仍然發(fā)現(xiàn)了自己的歸屬。卡琳?艾琳(Karin Ahlin)的畢業(yè)作品是一個(gè)兒童秀的電視節(jié)目，包括動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)和劇本，艾琳打算把它賣(mài)給電視公司，或是根據(jù)這個(gè)概念拍攝一系列的節(jié)目。
目前在瑞典一家設(shè)計(jì)公司工作的中國(guó)設(shè)計(jì)師王瑞君今年畢業(yè)于瑞典國(guó)立藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的“講故事”專(zhuān)業(yè)。她覺(jué)得兩年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打開(kāi)了她在設(shè)計(jì)上的視野，發(fā)現(xiàn)了之前從沒(méi)有意識(shí)到的一些角度。她認(rèn)為在學(xué)習(xí)“講故事”的課程之前，她一直按照傳統(tǒng)的思路埋頭鉆研平面設(shè)計(jì)本身，在比較狹窄的視野下和一些并不重要的理念較真，但這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)讓她在認(rèn)知和學(xué)習(xí)方式上完全改變，真正意識(shí)到了“設(shè)計(jì)是自由的”這句話(huà)意味著什么。如果想做一個(gè)有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)師，是要學(xué)著欣賞，嘗試，交流和發(fā)現(xiàn)。而這種學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)的過(guò)程對(duì)一個(gè)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，中國(guó)學(xué)生往往足夠勤奮，但是不夠快樂(lè)不夠輕松，總是為要做什么，做什么風(fēng)格，做什么內(nèi)容而煩躁，生怕自己失敗。而這恰恰是創(chuàng)作者的大敵。
王瑞君認(rèn)為導(dǎo)師喬安娜?魯賓?左安格爾(Joanna Rubin Dranger)給了自己很大的自由空間，使她轉(zhuǎn)變了自己的創(chuàng)作思維，慢慢懂得在創(chuàng)作過(guò)程中去不斷嘗試、發(fā)現(xiàn)和改變，逐漸學(xué)會(huì)像瑞典本土的學(xué)生那樣對(duì)“自我”有了―種看似輕松實(shí)則堅(jiān)定的信念。很多這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都認(rèn)為，在這里學(xué)到的最重要的東西就是找到自己獨(dú)特的表達(dá)方式。這需要花很多時(shí)間，需要自我掙扎。但這是必需的經(jīng)歷。另外，具備環(huán)境意識(shí)、有一定水準(zhǔn)的概念形式和細(xì)節(jié)表現(xiàn)能力、在創(chuàng)造概念或需求方面也要有所創(chuàng)新，這些都是在這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要收獲。
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)；設(shè)計(jì)；實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：TP309文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)14-20886-02
1 引言
《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)（主干）課，它是一門(mén)承前啟后的課程，在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中具有重要地位和作用。而這門(mén)課的課程教學(xué)普遍采用的是課堂講授，配合課堂內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，教學(xué)手段比較落后，教學(xué)內(nèi)容很難緊跟最新發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，使信息技術(shù)進(jìn)入了社會(huì)的每一個(gè)角落，引起了教育的深刻變革，也為高等教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。數(shù)年來(lái)，廣大教育工作者致力于此課程的教學(xué)改革，不斷改善教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，以現(xiàn)代教育技術(shù)為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃的實(shí)施。目前，我國(guó)的很多大學(xué)都紛紛構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，但是很多的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)在設(shè)計(jì)和使用過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，如：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的資源利用率較低，交互性較差等。為了提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)發(fā)了專(zhuān)門(mén)針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理這門(mén)課的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，此系統(tǒng)一個(gè)非常重要的作用就是給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)基于資源的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，同時(shí)給學(xué)生提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。
2 “數(shù)據(jù)庫(kù)”網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程及實(shí)現(xiàn)方案
2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)
本系統(tǒng)采用三層B/S應(yīng)用模式，教師通過(guò)客戶(hù)端的IE瀏覽器直接登錄教學(xué)網(wǎng)站，就能進(jìn)行在線(xiàn)教學(xué)管理的操作。整個(gè)系統(tǒng)采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)ASP(Active Server Page)，以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式的教學(xué)管理功能，方便教師教學(xué)、加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，便于程序的開(kāi)發(fā)和維護(hù)。
2.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的功能
本系統(tǒng)主要從《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)發(fā)一個(gè)具有輔助教學(xué)功能的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相關(guān)資料（包括教學(xué)大綱、教案、課后習(xí)題及參考答案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)及參考資料等）的上傳和下載、輔導(dǎo)答疑、在線(xiàn)討論、自我檢測(cè)、信息反饋等功能。
其中文件管理模塊，可以方便上傳、修改、刪除教學(xué)相關(guān)資料；輔導(dǎo)答疑模塊，主要是為學(xué)生向教師提交問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和要求及時(shí)反映給教師，便于教師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)解決，也可以通過(guò)電子郵件或在留言板的回復(fù)功能予以解答；在線(xiàn)討論模塊，主要是為教師與學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交流而設(shè)計(jì)的，同時(shí)它也可以進(jìn)行學(xué)生之間的討論。通過(guò)在線(xiàn)討論，完成對(duì)特定內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程。在進(jìn)行在線(xiàn)討論時(shí)，教師可以定時(shí)監(jiān)控線(xiàn)上討論情況，及時(shí)對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行解答；自我檢測(cè)模塊，主要是為學(xué)生自測(cè)練習(xí)而設(shè)計(jì)的，通過(guò)自我檢測(cè)，使學(xué)生能及時(shí)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，便于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；信息反饋模塊，主要是為了師生間交流而設(shè)計(jì)的，通過(guò)開(kāi)通意見(jiàn)箱，及時(shí)反饋教學(xué)情況，以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，形成良性循環(huán)，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。
3 使用“數(shù)據(jù)庫(kù)”網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)注意的問(wèn)題
3.1 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)是教師課堂教學(xué)管理的延伸
作為輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，必須與課堂教學(xué)融為一體，是教師實(shí)施教學(xué)的另一方講臺(tái)。由此，教師網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)首先要具備傳統(tǒng)課堂教學(xué)的管理功能。例如，授課的內(nèi)容與進(jìn)度、布置作業(yè)、疑難解答，等等。另外，網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)不受時(shí)空的限制，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)還須具備網(wǎng)上課堂的管理功能。例如，越來(lái)越多的教師在課堂教學(xué)中使用PPT，這使課堂信息量大增，不少學(xué)生難以短時(shí)間內(nèi)接受這么大量的信息“轟炸”， 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以緩解這一矛盾。教師可以通過(guò)系統(tǒng)提供的上傳功能提前將課件傳到網(wǎng)上平臺(tái)，通過(guò)公告欄公布授課計(jì)劃，進(jìn)行課前指導(dǎo)，讓學(xué)生在課前按老師的思路預(yù)習(xí)，了解內(nèi)容要點(diǎn)，課后有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，掌握課堂所學(xué)。
3.2 使用數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)上輔助教學(xué)系統(tǒng)要注意體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位的關(guān)系
由于《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》這門(mén)課需要理論聯(lián)系實(shí)踐，所以上機(jī)學(xué)時(shí)特別多，為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)盡量采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法。所謂 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過(guò)程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心,通過(guò)完成任務(wù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基本知識(shí)和技能。為更好的應(yīng)用此方法，教師每次上機(jī)前要精心設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐任務(wù)。上機(jī)過(guò)程中，教師應(yīng)首先將上機(jī)任務(wù)通過(guò)公告欄布置給學(xué)生；然后引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自主探究，解決問(wèn)題；最后教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，學(xué)生還可以通過(guò)聊天或討論的方式將遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，以便教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也可以解決過(guò)去上機(jī)過(guò)程中學(xué)生羞于找老師幫助而影響學(xué)習(xí)效果的弊病。
3.3 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該滿(mǎn)足因材施教的管理需求，即要致力于滿(mǎn)足不同層次和不同類(lèi)型學(xué)生學(xué)習(xí)的需要
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況進(jìn)行授課，難免會(huì)使有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不下”；另外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)教師與學(xué)生面對(duì)面的交流展開(kāi)的，對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生就很難有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師也不好掌握。通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，教師可以針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生也能把自己的要求及時(shí)反饋給教師。這種非面對(duì)面的交流方式便于師生之間進(jìn)行有效溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和探索精神。
3.4 使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)教師要及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)管理活動(dòng)
網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)是教師教學(xué)信息、提供教學(xué)資源、配合課堂進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、布置作業(yè)、網(wǎng)上教學(xué)交流、了解學(xué)生情況的窗口。在整個(gè)系統(tǒng)中，教師是網(wǎng)站信息的提供者，是系統(tǒng)應(yīng)用的指導(dǎo)者。教師要能根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度適時(shí)地對(duì)課件信息、上機(jī)內(nèi)容進(jìn)行更新、對(duì)教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃及時(shí)公布、對(duì)題庫(kù)進(jìn)行維護(hù)等等。
4 結(jié)束語(yǔ)
“數(shù)據(jù)庫(kù)”輔助教學(xué)系統(tǒng)，能夠作為課堂教學(xué)的延伸，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變；教師能夠通過(guò)此系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地監(jiān)督和指導(dǎo)，并能因材施教，使學(xué)生的各方面能力在原有的基礎(chǔ)上都有所增強(qiáng)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。所以本課題研究具有較高的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）06（b）-0188-01
1 問(wèn)題的提出
當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新速度加快，“不學(xué)習(xí)，就要被淘汰”已成為許多企業(yè)員工的共識(shí)。而學(xué)校教育的時(shí)間是有限的，不可能在有限的課堂教學(xué)中教給學(xué)生受用終身的知識(shí)，再加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，怕吃苦，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，大多數(shù)學(xué)生只是老師教一步會(huì)一步，教一個(gè)會(huì)一個(gè)，甚至更有學(xué)生根本不學(xué)習(xí)……這些情況使得課堂所學(xué)不能為將來(lái)所用的情況越來(lái)越突出。
2 問(wèn)題的思考
2.1 學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
在職業(yè)學(xué)校，存在很多學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)自身未來(lái)發(fā)展缺乏規(guī)劃。比如某些學(xué)生對(duì)所報(bào)專(zhuān)業(yè)不甚了解，不少學(xué)生是沖著“上網(wǎng)和玩游戲”而選擇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的；有的學(xué)生出于家長(zhǎng)的壓力，不得不來(lái)“混”張文憑；還有一部分學(xué)生是留守學(xué)生，沒(méi)家長(zhǎng)管教，又不到進(jìn)入社會(huì)的年齡，把職業(yè)學(xué)校當(dāng)成是避難所……這部分學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有明確的動(dòng)機(jī)，對(duì)自身的未來(lái)前途缺乏積極的規(guī)劃。
2.2 對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣
在小學(xué)、初中階段，學(xué)生都學(xué)過(guò)信息技術(shù)課，但那時(shí)的課程多為計(jì)算機(jī)應(yīng)用中常用的操作，內(nèi)容簡(jiǎn)單，涉及的范圍較小，學(xué)習(xí)起來(lái)通俗、直觀(guān)，而職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課，則具有鮮明的專(zhuān)業(yè)化特征、更加嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)化，較之以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容在抽象性方面要更強(qiáng)一些，比如涉及到的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》《程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》等專(zhuān)業(yè)都對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，有的學(xué)生一遇到困難就退縮，失去了學(xué)習(xí)興趣。
2.3 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)
這種情況的學(xué)生占多數(shù)，主要是在初中或小學(xué)就沒(méi)有能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于把這種習(xí)慣一直延續(xù)到職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，在思想上具有一種依賴(lài)性、一種惰性，課堂注意力差，不會(huì)做甚至不做筆記，抓不住聽(tīng)課的要點(diǎn)；做作業(yè)喜歡抄襲甚至干脆叫別人代做；整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)計(jì)劃，無(wú)目標(biāo)，不懂裝懂；知識(shí)面窄，抽象思維能力弱，遷移能力不足。
3 教學(xué)對(duì)策
（1）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)和影響，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教師一方面要注重把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)更要注重對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到有效提升，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。教師要立足于計(jì)算機(jī)的學(xué)科特點(diǎn)，多為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在課堂上要盡量做到精講，做好引導(dǎo)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
①以興趣為動(dòng)力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
學(xué)生一旦有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自覺(jué)形成一種求知的欲望，因此以興趣為動(dòng)力有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。計(jì)算機(jī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的神秘性，因此學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)不自覺(jué)產(chǎn)生一種好奇心，但同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免的遇到棘手的困難，使得他們產(chǎn)生畏懼的情緒。在這種欲望與恐懼的較量中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生心理做好積極的調(diào)節(jié)。教師積極利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
②采取目標(biāo)教學(xué)模式，使學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)。
目標(biāo)教學(xué)模式充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，提升學(xué)生的積極性與興趣，使學(xué)生以教學(xué)目標(biāo)為中心展開(kāi)學(xué)習(xí)。目標(biāo)教學(xué)模式要求教師與學(xué)生在每一堂課開(kāi)始前都能對(duì)本堂課所學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)有所掌握，同時(shí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法。每堂課的目標(biāo)設(shè)定要堅(jiān)持自主原則、實(shí)踐性原則以及創(chuàng)造性原則，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、程序都能夠特別清楚，進(jìn)而能夠制定出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定前提條件。比如在學(xué)習(xí)Windows資源管理器這部分內(nèi)容時(shí)，將熟練運(yùn)用至少兩種方法進(jìn)行文件的復(fù)制、選取、查找移動(dòng)、刪除操作作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生掌握了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，就會(huì)把握好學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。
③加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。
實(shí)踐性強(qiáng)是計(jì)算機(jī)學(xué)科的顯著特點(diǎn)，因此學(xué)生只有將所學(xué)的理論知識(shí)切實(shí)應(yīng)用于實(shí)踐才會(huì)真正將所學(xué)知識(shí)消化吸收。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中大膽自主創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造力，使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。例如在學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)用Windows2000附件功能相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生利用畫(huà)圖軟件發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出精美的圖畫(huà)作品，也可以讓學(xué)生利用錄音機(jī)對(duì)自己的聲音進(jìn)行錄制，獲取聲音文件，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式興趣很高，學(xué)習(xí)自主性很強(qiáng)，教學(xué)效果顯著。也可以讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的Excel知識(shí)，對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分類(lèi)匯總、算出各科平均分、做成績(jī)排序等，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)手能力得到了大大的提高，并且學(xué)生自主思考有效地促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。
④培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，掌握系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，有利于使學(xué)生掌握系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升自我對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。教師可以利用每堂課有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，每一小節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束或是每一堂課學(xué)習(xí)結(jié)束，都讓學(xué)生自主進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納總結(jié)，如此不僅有利于學(xué)生把握好課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的鍛煉。學(xué)生掌握了系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法，不僅會(huì)減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)大大提升學(xué)習(xí)效率。
（2）構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。
①可以利用豐富多彩的計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。舉辦計(jì)算機(jī)技能大賽、知識(shí)大賽都是不錯(cuò)的途徑，對(duì)于取得成績(jī)的學(xué)生給予一定的表彰，都會(huì)大大激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。
②積極鼓勵(lì)學(xué)生走出去參加學(xué)校以外或者市、省以外的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，例如：讓學(xué)生參加學(xué)生圖形圖像設(shè)計(jì)大賽、Flas制作比賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作大賽、計(jì)算機(jī)組裝大賽等。通過(guò)比賽使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、知識(shí)方向擴(kuò)展等綜合能力得到提高，同時(shí)增強(qiáng)了他們的自信心和競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)展必然要求，要想切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要講求一定的方式與方法，這些方法也必將隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新發(fā)展，因此作為計(jì)算機(jī)教師要與時(shí)俱進(jìn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法與對(duì)策不斷地探索與完善下去。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；計(jì)算機(jī)課程；項(xiàng)目
中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）07-059-03
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)大中城市社區(qū)居民對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求逐漸增多，許多城市在社區(qū)教育中相繼開(kāi)展了計(jì)算機(jī)類(lèi)課程。自2006年起，北京市海淀區(qū)的社區(qū)教育也開(kāi)始開(kāi)展計(jì)算機(jī)類(lèi)課程?？v觀(guān)國(guó)內(nèi)各地社區(qū)教育計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)展現(xiàn)狀，課程建設(shè)還處于起步階段。社區(qū)教育課程是社區(qū)教育的核心問(wèn)題，其建設(shè)優(yōu)劣對(duì)于社區(qū)教育能否可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，基于此，筆者和課題組成員以海淀區(qū)社區(qū)教育計(jì)算機(jī)課程建設(shè)為個(gè)案研究，通過(guò)對(duì)海淀區(qū)多個(gè)街道社區(qū)的居民和社區(qū)工作者發(fā)放問(wèn)卷約500份，經(jīng)過(guò)近兩年的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)社區(qū)教育中計(jì)算機(jī)課程建設(shè)存在諸多問(wèn)題，亟須解決。
一、海淀區(qū)社區(qū)教育計(jì)算機(jī)課程建設(shè)現(xiàn)狀分析
1.社區(qū)教育計(jì)算機(jī)課程建設(shè)不規(guī)范，缺乏整體知識(shí)體系
縱觀(guān)海淀區(qū)各社區(qū)教育機(jī)構(gòu)關(guān)于計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)展，多集中如下內(nèi)容：基礎(chǔ)入門(mén)、上網(wǎng)基礎(chǔ)、收發(fā)郵件、Office辦公軟件，數(shù)碼照片處理、視頻處理、動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。在社區(qū)教育中，計(jì)算機(jī)學(xué)科課程的挖掘還只是冰山一角。課程參與者多為中老年退休居民或下崗居民，其他學(xué)習(xí)者甚少。
目前，各社區(qū)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)安排還較為隨意，沒(méi)有形成常態(tài)。據(jù)調(diào)研，各社區(qū)管理者對(duì)于本區(qū)居民的學(xué)習(xí)安排往往按照行政學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)大多數(shù)居民的學(xué)習(xí)愿望臨時(shí)安排。例如，本階段大多居民希望學(xué)習(xí)上網(wǎng)知識(shí)，由于課程開(kāi)設(shè)沒(méi)有規(guī)范指導(dǎo)，所以在社區(qū)管理者聯(lián)系好教師之后?？紤]到學(xué)習(xí)周期、管理成本等因素，通常將所有不同基礎(chǔ)具有同一學(xué)習(xí)愿望的居民組織在一起學(xué)習(xí)，勢(shì)必導(dǎo)致教師授課過(guò)程中很難把握教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，居民收效甚微。筆者也發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，有的居民甚至不斷重復(fù)學(xué)習(xí)，占用了其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，使得教學(xué)資源不能得到充分發(fā)揮。此外，由于課程開(kāi)發(fā)較少，居民沒(méi)有更多的選擇，也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者單一的普遍現(xiàn)象。
2.教學(xué)形式單一，不能惠及所有社區(qū)居民
目前，海淀區(qū)社區(qū)教育的開(kāi)展主要以海淀區(qū)市民文明總校（依托海淀區(qū)職工大學(xué)為辦學(xué)機(jī)構(gòu)）為龍頭，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道和駐海淀區(qū)的一些高等學(xué)校開(kāi)辦的老年大學(xué)為二級(jí)辦學(xué)單位，此外，還有街道下屬社區(qū)居委會(huì)的教育機(jī)構(gòu)為三級(jí)辦學(xué)單位。教學(xué)方式有兩種：一是送教上門(mén)；二是在教育機(jī)構(gòu)內(nèi)進(jìn)行。經(jīng)調(diào)研，各級(jí)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)仍是傳統(tǒng)的面授學(xué)習(xí)，由于計(jì)算機(jī)學(xué)科本身的特殊性能否送教上門(mén)受所在社區(qū)的硬件資源制約。以市民文明總校為例，計(jì)算機(jī)課程開(kāi)展按上述兩種方式進(jìn)行：一是在校內(nèi)學(xué)習(xí)，校內(nèi)常年滾動(dòng)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，校內(nèi)良好的硬件資源為居民學(xué)習(xí)提供了有力保障，由于受時(shí)間和地理位置限制，能夠到校內(nèi)學(xué)習(xí)的人數(shù)有限；二是對(duì)較遠(yuǎn)地區(qū)居民采用送教上門(mén)，不同社區(qū)硬件資源差別較大，有些社區(qū)擁有較好的硬件資源，為滿(mǎn)足居民學(xué)習(xí)完全可以送教上門(mén)；有些社區(qū)還較為落后，如海淀北部山區(qū)的一些村委會(huì)，社區(qū)中沒(méi)有提供豐富的硬件資源，即使送教上門(mén)，眾多居民僅靠聽(tīng)教師講解，不能親自動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)收獲甚微；況且，師資力量有限，在有限的時(shí)間內(nèi)不可能送教到每個(gè)社區(qū)。總之，由于學(xué)習(xí)方式單一、學(xué)習(xí)時(shí)間受限，限制了許多居民的學(xué)習(xí)。
3.缺乏針對(duì)下崗職工、城市新市民、農(nóng)民和外來(lái)務(wù)工人員的社區(qū)教育課程
海淀區(qū)在北京市無(wú)論區(qū)域面積還是居住人口數(shù)量，都是一個(gè)大區(qū)，常住人口340.2萬(wàn)，其中，外來(lái)人口超過(guò)百萬(wàn)，593個(gè)社區(qū)。84個(gè)村委會(huì)。海淀區(qū)人口素質(zhì)復(fù)雜，既有高薪科技人才、普通工薪階層、本地下崗職工，也有本地農(nóng)轉(zhuǎn)非的新市民、邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)民、外來(lái)務(wù)工人員、在校學(xué)生（大中小學(xué)生、幼兒園）等。目前，海淀區(qū)各街道社區(qū)教育中針對(duì)中老年群體設(shè)置了形式多樣、種類(lèi)繁多的社區(qū)教育課程，計(jì)算機(jī)類(lèi)課程也普遍受到這些居民的歡迎。但是，針對(duì)下崗職工、城市農(nóng)轉(zhuǎn)非的新市民、村委會(huì)農(nóng)民和外來(lái)務(wù)工人員這類(lèi)城市弱勢(shì)群體，他們?cè)谏?、求職過(guò)程中經(jīng)常面臨各種困境，其綜合素質(zhì)再提高和再就業(yè)教育卻很少得到相關(guān)部門(mén)的關(guān)注，是目前社會(huì)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)所忽視的，他們?cè)诤５韰^(qū)人口中占有相當(dāng)比例，海淀區(qū)是一個(gè)集科技、科研、高校的大區(qū)，在海淀區(qū)的社區(qū)教育中如果開(kāi)展針對(duì)上述四類(lèi)弱勢(shì)群體的中低端計(jì)算機(jī)類(lèi)職業(yè)技能教育，提高其個(gè)人綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，對(duì)于海淀區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、創(chuàng)建和諧社區(qū)顯得尤為重要。
4.社區(qū)教育課程配套教材匱乏
教材是承載課程內(nèi)容的載體和傳遞課程內(nèi)容的媒介，其在社區(qū)教育中的意義不言而喻。經(jīng)調(diào)研，社區(qū)教育計(jì)算機(jī)課程授課過(guò)程，往往是這樣一種情形：教師在授課時(shí)，通常根據(jù)個(gè)人對(duì)課程內(nèi)容的理解從市面選擇幾本教材，從中篩選合適內(nèi)容，自行編寫(xiě)教案；對(duì)于參與學(xué)習(xí)的居民來(lái)說(shuō)，上課時(shí)或沒(méi)有任何輔助學(xué)習(xí)資料，或是由教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容打印成手冊(cè)分發(fā)給學(xué)員，這種教學(xué)形式在社區(qū)教育中較為普遍，如果課程內(nèi)容是文體類(lèi)，居民的學(xué)習(xí)可能不會(huì)受到太多影響；但是由于計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)：理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、較為抽象，學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果僅憑聽(tīng)課學(xué)習(xí)知識(shí)，沒(méi)有相關(guān)輔助教學(xué)資源，會(huì)給居民的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定難度?？疾焓忻鎴D書(shū)，雖然有許多針對(duì)大眾編寫(xiě)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)教材，這類(lèi)教材通常內(nèi)容翔實(shí)、文字煩瑣、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多。而社區(qū)教育是一個(gè)面向大眾的教育，參與學(xué)習(xí)的居民通常抱有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：解決生活中遇到的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不需要一個(gè)大而全的教材。市面上能夠滿(mǎn)足不同層次居民學(xué)習(xí)需求、實(shí)用且針對(duì)性強(qiáng)的社區(qū)教育計(jì)算機(jī)課程的教材還相當(dāng)匱乏，可見(jiàn)教材的編寫(xiě)也不容忽視。
除了上述主要問(wèn)題，還存在諸如：課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)力量薄弱、師資隊(duì)伍弱、現(xiàn)有資源整合不夠、相關(guān)政策宣傳力度不夠等問(wèn)題?？v觀(guān)海淀區(qū)社區(qū)教育計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)還停留在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式單一等，課程建設(shè)還處在起步階段?？梢?jiàn)，開(kāi)發(fā)一個(gè)適合社區(qū)教育的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。
現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)學(xué)科教育在我國(guó)的信息化進(jìn)程中承擔(dān)著重要角色，信息技術(shù)與人們的日常生活聯(lián)系越來(lái)越密切，普及社區(qū)居民的信息化知識(shí)，提高信息化使用手段、提升生活質(zhì)量、提升綜合素質(zhì)和再就業(yè)技能水平，在海淀區(qū)的社區(qū)教育中有其特殊的重要意義。
二、社區(qū)教育計(jì)算機(jī)課程開(kāi)發(fā)策略
社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。根據(jù)社區(qū)教育特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，課程目標(biāo)應(yīng)著眼于社區(qū)發(fā)展和每位社區(qū)居民的發(fā)展需求，課程實(shí)施要注重居民學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)海淀區(qū)社區(qū)教育計(jì)算機(jī)課程建設(shè)現(xiàn)狀分析，針對(duì)目前存在的問(wèn)題，探討如下對(duì)策實(shí)現(xiàn)對(duì)海淀區(qū)社區(qū)教育計(jì)算機(jī)課程的規(guī)范化建設(shè)。
1.以居民生活需求和個(gè)人發(fā)展需求為導(dǎo)向，搭建立體化學(xué)習(xí)知識(shí)體系
通過(guò)對(duì)海淀區(qū)社區(qū)居民調(diào)研發(fā)現(xiàn)，可將居民學(xué)習(xí)群體分為六大類(lèi)：第一類(lèi)是在職人員，業(yè)余時(shí)間較少，其學(xué)習(xí)目的是提高職業(yè)技能，以期提升個(gè)人工作競(jìng)爭(zhēng)力或改變現(xiàn)有工作環(huán)境；第二類(lèi)是非在職人員：主要是離退休或賦閑在家居民，有更多的閑暇時(shí)間，其學(xué)習(xí)目的是解決生活問(wèn)題和滿(mǎn)足個(gè)人興趣愛(ài)好，以期提高個(gè)人生活質(zhì)量；第三類(lèi)是本地下崗人員，其學(xué)習(xí)目的是掌握職業(yè)技能，為再就業(yè)增加籌碼；第四類(lèi)是分布在海淀區(qū)邊遠(yuǎn)地區(qū)的各村委會(huì)農(nóng)民，其學(xué)習(xí)目的是增加職業(yè)技能，提高個(gè)人綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力；第五類(lèi)是涌入城市的大批外來(lái)農(nóng)村務(wù)工人員（含本地農(nóng)民），據(jù)調(diào)研，這類(lèi)人員群體文化水平較低，基本是初中或以下文化水平，較為年輕，多從事保安、建筑、家裝、保姆、保潔、服務(wù)等行業(yè)，有些因?yàn)楣ぷ鞑还潭?，?jīng)常處于求職奔波的困境中，其學(xué)習(xí)目的是更期望提高個(gè)人職業(yè)技能，拓寬就業(yè)渠道；第六類(lèi)是殘障人員，學(xué)習(xí)目的是增加職業(yè)技能或滿(mǎn)足個(gè)人興趣愛(ài)好，提升個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
分析海淀區(qū)各類(lèi)居民的學(xué)習(xí)需求，可將社區(qū)教育計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容按學(xué)習(xí)需求劃分成兩大知識(shí)體系：生活類(lèi)和職業(yè)技能類(lèi)。其中：生活類(lèi)課程是針對(duì)為提高自身素質(zhì)和滿(mǎn)足生活需要的居民開(kāi)設(shè)，而職業(yè)技能類(lèi)課程是針對(duì)需要提升個(gè)人求職技能的居民開(kāi)設(shè)?；诖耍谡n程體系設(shè)計(jì)中，我們以居民生活需求和個(gè)人發(fā)展需求為導(dǎo)向，采用自上而下、逐步細(xì)化的方式設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課程體系，每一類(lèi)知識(shí)體系下的知識(shí)內(nèi)容再按照興趣或職業(yè)傾向劃分成不同的知識(shí)模塊，每個(gè)知識(shí)模塊根據(jù)其內(nèi)容可劃分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的課程模塊，每個(gè)課程模塊自成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，根據(jù)課程模塊的難易度，再按照低、中、高等三個(gè)層次區(qū)分為不同難度的課程單元。在教學(xué)過(guò)程中以課程單元為教學(xué)單位，由于課程單元涉及內(nèi)容少，相對(duì)獨(dú)立，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)周期短，因此，能夠更好地滿(mǎn)足社區(qū)居民的多樣化選擇。例如：在海淀區(qū)的社區(qū)教育中，我們?cè)O(shè)計(jì)如下課程體系結(jié)構(gòu)：第一類(lèi)是生活類(lèi)課程，主要包括如下知識(shí)模塊：基礎(chǔ)入門(mén)、網(wǎng)上生活、個(gè)人娛樂(lè)、開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新等，而每個(gè)知識(shí)模塊下又劃分成不同的課程模塊，比如，“個(gè)人娛樂(lè)”知識(shí)模塊可劃分為“動(dòng)畫(huà)制作”、“圖像制作和處理”、“視頻處理”、“音頻處理”等課程模塊，每個(gè)課程模塊下又分別區(qū)分成三種不同難度的教學(xué)單元。第二類(lèi)是職業(yè)技能類(lèi)課程，主要包括如下知識(shí)模塊：基本信息技能、常用辦公軟件、小型數(shù)據(jù)庫(kù)、微機(jī)組裝和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全和維護(hù)等，同第一類(lèi)設(shè)計(jì)類(lèi)似，這里不再一一贅述。
2.以解決生活問(wèn)題為中心，基于項(xiàng)目式課程模塊開(kāi)發(fā)，滿(mǎn)足居民個(gè)性化差異
傳統(tǒng)教育的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)是以解決學(xué)科知識(shí)為中心，要求學(xué)科的完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性、理論性，而在社區(qū)教育中開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程更注重以滿(mǎn)足社區(qū)全體居民的學(xué)習(xí)需求、滿(mǎn)足個(gè)性化差異、促進(jìn)社區(qū)發(fā)展為目的，其教育重點(diǎn)應(yīng)該放在解決居民生活中遇到的問(wèn)題、提高居民綜合素質(zhì)等方面。因此。社區(qū)教育計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容不要求學(xué)科的完整性、理論性，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性。
基于此，課程模塊的設(shè)計(jì)應(yīng)采用以解決生活問(wèn)題為中心，基于項(xiàng)目式的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。所謂項(xiàng)目式課程內(nèi)容就是將居民生活中遇到的各類(lèi)問(wèn)題匯總提煉，從中分析出計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，按生活場(chǎng)景，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題按學(xué)科知識(shí)邏輯順序設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目，課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)就是帶領(lǐng)居民身臨其境地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。即：以“居民生活中的某個(gè)場(chǎng)景”為橫線(xiàn)，以“解決生活場(chǎng)景中的某個(gè)問(wèn)題”為縱線(xiàn)，形成一種系統(tǒng)的整體。讓學(xué)習(xí)者在行動(dòng)中獲取知識(shí)，筆者經(jīng)兩年教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證較為有效。
社區(qū)教育是一種大眾教育，居民的學(xué)習(xí)往往是自發(fā)自愿，不同居民對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)時(shí)間的要求都不盡相同，且大多數(shù)居民在學(xué)習(xí)期間還多有其他安排，不可能長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，因此，教學(xué)單位應(yīng)以課程模塊下的課程單元為獨(dú)立教學(xué)單位，課程單元的設(shè)計(jì)要小、相對(duì)獨(dú)立，每位居民能夠根據(jù)個(gè)人需求靈活選擇不同模塊下的教學(xué)單元，組合成一條個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。
3.依托學(xué)校終身數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合現(xiàn)有課程資源，添加新資源，提供永久學(xué)習(xí)支持服務(wù)
目前，網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)在海淀區(qū)已得到普及，各級(jí)單位工作場(chǎng)所基本都能夠聯(lián)網(wǎng)，各社區(qū)也已開(kāi)通了小區(qū)寬帶上網(wǎng)。凡在有網(wǎng)絡(luò)接口的地方，只要提供一臺(tái)終端機(jī)，居民便能夠隨時(shí)隨地上網(wǎng)。
海淀區(qū)市民文明總校（海淀區(qū)職工大學(xué)）計(jì)算機(jī)系教師不僅從事社區(qū)教育計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，還一直從事高等成人教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科的教學(xué)工作，無(wú)論是社區(qū)教育還是專(zhuān)業(yè)教學(xué)，都已積累了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。如果將專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)資源和社區(qū)教學(xué)資源進(jìn)行整合，依托學(xué)校終身數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，按社區(qū)教育計(jì)算機(jī)課程知識(shí)體系進(jìn)行分類(lèi)梳理，同時(shí)添加新的教育資源，如錄制視頻課程、制作多媒體課件等，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)視頻轉(zhuǎn)播、實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)在線(xiàn)答疑，突破時(shí)空和地域限制，將豐富的學(xué)習(xí)資源送到海淀區(qū)各個(gè)社區(qū)，不僅可以克服資源、設(shè)施、師資不足的瓶頸，實(shí)現(xiàn)人人、處處、時(shí)時(shí)能學(xué)的教育環(huán)境，尤其解決了外來(lái)務(wù)工人員學(xué)習(xí)和邊遠(yuǎn)村委會(huì)農(nóng)民學(xué)習(xí)，為海淀區(qū)社區(qū)計(jì)算機(jī)課程教育提供了永久學(xué)習(xí)支持服務(wù)，提升社區(qū)教育計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量。
4.基于項(xiàng)目式內(nèi)容的教材編寫(xiě)，打破傳統(tǒng)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助居民學(xué)習(xí)
書(shū)上說(shuō)：學(xué)生是教育的主體，一點(diǎn)不錯(cuò)，學(xué)生好比一個(gè)鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細(xì)細(xì)地去找到那把對(duì)號(hào)的鑰匙，去開(kāi)啟他們的心扉。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些中職班主任工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!
中職班主任工作總結(jié)1一.前了解全班學(xué)生：
本班的特點(diǎn)是一個(gè)由三個(gè)班合成的新班。電腦專(zhuān)業(yè)46人，美術(shù)專(zhuān)業(yè)26人。美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生我相對(duì)來(lái)說(shuō)比較了解，所以我就花大力氣去了解電腦專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從原來(lái)的班主任那里去了解學(xué)生的喜好，特性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。為什么我要這樣做呢?因?yàn)樗麄儾皇切律?，他們?duì)學(xué)校的各個(gè)方面都比較了解，并且我知道這班學(xué)生到處打聽(tīng)誰(shuí)是他們的班主任，所以我要在他們未了解我之前我對(duì)他們要了如指掌，我就能順利的開(kāi)展工作。我對(duì)這班學(xué)生進(jìn)行分層，在品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生物識(shí)班干部，并盡快認(rèn)識(shí)那些頑固份子。我認(rèn)為擒賊先擒王，我首先要鎮(zhèn)住那些滋事分子，這是我一開(kāi)始帶這個(gè)班的首要任務(wù)。
一.選好班干部：
1.在班干集訓(xùn)時(shí)盡快了解原來(lái)的班干部，觀(guān)察他們的能力，進(jìn)行合理的調(diào)配。
我選班干部的原則是(1)來(lái)自各個(gè)班都兼顧;(2)男女兼管;(3)以電腦專(zhuān)業(yè)為主。
2.選好舍長(zhǎng)：
因?yàn)閷?duì)于我?guī)н@個(gè)班，我的目的不是要鍛煉多些人，讓多些人來(lái)當(dāng)班干部，而是一開(kāi)學(xué)一定要先能穩(wěn)住這個(gè)班，因?yàn)椴钌嫣?，我知道如果沒(méi)有一個(gè)好的開(kāi)頭，后面的工作可想而之會(huì)怎么樣?我這個(gè)班最難搞的是男生宿舍，所以最令我頭疼的是選一個(gè)怎么樣的舍長(zhǎng)出來(lái)?說(shuō)句實(shí)話(huà)，美術(shù)專(zhuān)業(yè)過(guò)來(lái)的男生是他們?cè)瓉?lái)班比較差的男生，電腦專(zhuān)業(yè)的一是不敢作聲的，一是滋事分子，最后我就任定副班長(zhǎng)來(lái)兼任舍長(zhǎng)，其實(shí)這個(gè)宿舍我真的不知花了我不少的精力，相對(duì)而言也算穩(wěn)定下來(lái)。
3.培養(yǎng)自己的心腹
同學(xué)中相處的時(shí)間多，可能有時(shí)有些情況學(xué)生比我們班主任更加了解，所以我要培養(yǎng)一些你信任他，他也敢說(shuō)話(huà)的人，我班的很多問(wèn)題都是靠這些人向我反映，使我能夠盡快的進(jìn)行處理，不至于出亂子。
二.利用主題班會(huì)進(jìn)行思想教育
1.首先我對(duì)這個(gè)班進(jìn)行人性的教育，做人的原則，做事對(duì)得起天地良心，對(duì)得住父母親付出的金錢(qián)，就算你不能成材，也不能成為社會(huì)的垃圾。
就算你學(xué)識(shí)不深，但你應(yīng)該有高尚的人格。我教育他們?nèi)艘詯?ài)，自尊，自重，但很遺憾在周記里有學(xué)生問(wèn)我，她為什么要自愛(ài)?
2.人生觀(guān)的教育
我上了這樣一節(jié)這樣的班會(huì)課，讓經(jīng)貿(mào)校園的生活能留下我美好的回憶，讓學(xué)生發(fā)言，舉一件或者兩件你在經(jīng)貿(mào)兩年讀書(shū)你認(rèn)為最深刻，或值得你回憶的事，許多同學(xué)搖頭，有的學(xué)生就說(shuō)學(xué)生打老師，我就趁著這個(gè)機(jī)會(huì)教育他們，難道你們想第三年也想這樣過(guò)嗎?難道你們不想無(wú)愧地踏出經(jīng)貿(mào)校門(mén)嗎?
3.就業(yè)形勢(shì)的分析，激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)，去爭(zhēng)取，不要讓自己虛度年華。
三.進(jìn)行差生轉(zhuǎn)化
(1) 先抓住宿生，
因?yàn)槲覀儼嘤腥齻€(gè)住宿生，簡(jiǎn)直是同一鼻子出氣，抽煙，半夜起床打手機(jī)，發(fā)信息等等的現(xiàn)象都發(fā)生在他們身上。我就先找三個(gè)之中的頭，采用了“嚇‘哄”“收買(mǎi)”的手段，希望他能帶個(gè)好頭?，F(xiàn)在基本上都沒(méi)有出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)的現(xiàn)象。
(2) 建立嚴(yán)格的考勤制度
因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué)的時(shí)候，同學(xué)遲到曠課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，第一次給機(jī)會(huì)，第二次要求他在班作出承落，如有再犯，按班規(guī)處理。
(3) 個(gè)別談心，公開(kāi)表?yè)P(yáng)
個(gè)別談心，不同的人采用不同的技巧，要多讓學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，但我們一定摸清這個(gè)學(xué)生的底細(xì)再找他談話(huà)，并且要控制好自己的心情，但作為班主任，一定要讓差生怕你，要讓自己處于主導(dǎo)地位，才才能有威嚴(yán)。多公開(kāi)表?yè)P(yáng)，不管是誰(shuí)，只要有進(jìn)步，我都會(huì)全班表?yè)P(yáng)。
四.體會(huì)
我說(shuō)句心理話(huà)，帶這樣的班級(jí)真是很大的心理壓力，總是擔(dān)心那一天會(huì)出事，所以我只能每一天都跟得他們很緊。我的目標(biāo)就是讓他們順利畢業(yè)，不要鬧事，對(duì)于知識(shí)，只能學(xué)得多少算多少，因?yàn)橛袀€(gè)別學(xué)生所學(xué)的電腦只會(huì)qq，其他都不會(huì)，對(duì)于文化課，連書(shū)本都不見(jiàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真是本人能力有限，實(shí)在未能如人意。看當(dāng)時(shí)的入學(xué)分?jǐn)?shù)很多個(gè)人250分都不上。所以，我只能盡我最大的努力穩(wěn)住他們，不要給學(xué)校帶來(lái)太多麻煩，這是我最大的心愿。
中職班主任工作總結(jié)2一年一度的班主任工作又告一段落，在這一年的班主任工作當(dāng)中，我不斷探索，不斷學(xué)習(xí)。雖然班級(jí)學(xué)生素質(zhì)不高，但在我的帶領(lǐng)下，各方面還是取得了不錯(cuò)的成績(jī)?，F(xiàn)在，我結(jié)合自己的工作就本學(xué)年的班主任工作作一個(gè)總結(jié)：
一、思想上高度重視
在職校做班主任不是一件容易的事情，特別是在今天這種狀況下，學(xué)生素質(zhì)越來(lái)越低。已有的工作方法已跟不上形勢(shì)的變化。我首先樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。職校的班主任沒(méi)有捷徑可走，靠得是踏實(shí)的工作作風(fēng)，和清晰的工作思路。在這一年的班主任工作當(dāng)中，我的思想非常集中，就是要把班級(jí)帶好，讓每一個(gè)學(xué)生的能力得到提高。因?yàn)橛辛诉@個(gè)指導(dǎo)思想，我努力掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，要讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)展示自己。除了在圍繞班級(jí)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，還要緊扣學(xué)校工作中心。因?yàn)椋覀兊陌嗉?jí)還是生活在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中。所以，在班主任工作中，不但要有自己的特色，還應(yīng)該為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。這是一名職校班主任應(yīng)該樹(shù)立的工作思想。
二、具體工作
首先要做好學(xué)生思想工作。我們的學(xué)生在思想上的變化是很大的，他們很容易跟風(fēng)，而且不愛(ài)學(xué)習(xí)。我根據(jù)學(xué)生的這種狀態(tài)，努力解決好每一個(gè)學(xué)生的思想。讓他們清楚認(rèn)識(shí)到自己在職校還是能有一番作為的。我先讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，這是思想教育的根本。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)做人了，他們的學(xué)習(xí)才能提高。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，我先讓學(xué)生在寢室這一塊要做好。因?yàn)?，寢室就是他們的一個(gè)小家。大家都要為這個(gè)小家服務(wù)，都要為這個(gè)小家付出自己的努力。一要做好屬于自己的工作，二要關(guān)心同寢室的成員，三要讓自己的寢室變得美麗。有了這幾個(gè)指導(dǎo)思想，學(xué)生知道自己在寢室應(yīng)該做些什么了。而也是學(xué)校四項(xiàng)考核的一個(gè)重要指標(biāo)。雖然我班的學(xué)生各方面的基礎(chǔ)不好，但有了這些指導(dǎo)思想，通過(guò)一年的努力，學(xué)生在寢室這一塊也做得越來(lái)越好了。這也為我班進(jìn)入四項(xiàng)考核前十名提供了有力的保證。
在學(xué)習(xí)上不斷的督促她們。因?yàn)椋挥袑W(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)，她們的各方面才能得到提高。我平時(shí)積極配合各任課老師做好教育工作。只要碰到一些關(guān)鍵的考試，我要去過(guò)問(wèn)，去幫助任課老師抓好復(fù)習(xí)工作。因?yàn)橛辛宋业膮⑴c，學(xué)生對(duì)待復(fù)習(xí)也就更認(rèn)真了。所以，我班在各種考試中都能取得不錯(cuò)的成績(jī)。特別是在本學(xué)期的期中考試中，我們占據(jù)了6個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金名額中的5個(gè)。學(xué)生成績(jī)好了，學(xué)習(xí)就更有激情了。
重視班團(tuán)活動(dòng)。在這一年中，我根據(jù)學(xué)生的要求以及教育的需要。我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各種有效的班團(tuán)活動(dòng)。比如，我們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)上開(kāi)展了，合作就是用力的班團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們生活中不只有自己一個(gè)人，我們身邊還有其他人。只有我們有良好的合作精神，我們才能獲得更多的東西，我們才能得到更多的快樂(lè)。我們還在教室里舉行了包水餃的活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己動(dòng)手得到的才是最珍貴的，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┬∈拢惨兄腔?。我還指導(dǎo)學(xué)生在本學(xué)期開(kāi)展了一次校級(jí)公開(kāi)班團(tuán)活動(dòng)。這次活動(dòng)，學(xué)生付出了很多，我不斷地指導(dǎo)學(xué)生如何做好準(zhǔn)備工作。最后，活動(dòng)非常成功，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和很多老師的認(rèn)可。學(xué)生正是在這樣一次次的班團(tuán)活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，增強(qiáng)了合作精神，提高了能力。這讓我們班也越來(lái)越團(tuán)結(jié)了。
我還積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校各個(gè)社團(tuán)，讓他們?cè)谶@些社團(tuán)中增強(qiáng)自己的交際能力。所以，我們班的學(xué)生在各個(gè)社團(tuán)都非?；钴S，也能為學(xué)校的工作提供有力的幫助。這也是班級(jí)形成良好班風(fēng)的一個(gè)有郊途徑。當(dāng)然，我還會(huì)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行一些輔導(dǎo)。讓他們把工作和學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)，努力做到學(xué)習(xí)和工作兩不誤。
三、注重總結(jié)和學(xué)習(xí)
只是簡(jiǎn)單的工作，而不去總結(jié)和學(xué)習(xí)，那工作只能停留在原地。我每開(kāi)展一次工作之后，我都會(huì)坐下來(lái)做一些思考。看看在這次工作之中，哪些地方自己做得不錯(cuò)，哪些地方還有待于提高。以前，很多工作我都喜歡自己去做，但發(fā)現(xiàn)工作是做好了，學(xué)生的能力卻沒(méi)有什么提高。后來(lái)，我就把更多的精力放在指導(dǎo)上。我要讓學(xué)生有更多的參與權(quán)。比如這次，校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。我基本上沒(méi)有什么參與，只是做一些指導(dǎo)工作。告訴他們應(yīng)該如何去創(chuàng)業(yè)。全程都是學(xué)生自己去解決的。所以，我們班在這次創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，學(xué)生的參與面非常廣，熱情也非常高。最后，我們班做得非常好，學(xué)生在這次活動(dòng)中也收獲了不少的東西。
我還積極參與一些培訓(xùn)活動(dòng)。這次學(xué)校組織了班主任參加了一個(gè)培訓(xùn)，我在整個(gè)活動(dòng)中都非常認(rèn)真，做好各種筆記，并把一些學(xué)到的的東西用到自己的工作之中去。在工作之余，我去看一些相關(guān)書(shū)籍，這也讓我的工作方法越來(lái)越豐富。本學(xué)期我撰寫(xiě)的論文《談“團(tuán)體輔導(dǎo)”對(duì)職校農(nóng)口專(zhuān)業(yè)學(xué)生行為習(xí)慣糾正的積極作用》獲得寧波市三等獎(jiǎng)。
四、努力目標(biāo)
雖然在這一年工作中，在各個(gè)方面取得了一些成績(jī)。但還有很多東西需要學(xué)習(xí)，有很多方面需要提高。首先自己要心態(tài)方面要做一些調(diào)整。由于學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)在太差，有太多的工作要做，而且效果來(lái)得很慢，這樣就容易引起心理上的一些變化。我想，隨著自己工作能力的提高，我的工作心態(tài)也會(huì)越來(lái)越好。要幫助一些非常困難的學(xué)生找到出路，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。我的目標(biāo)就是提高自己各方面的能力，帶領(lǐng)學(xué)生取得更好的成績(jī)。
中職班主任工作總結(jié)3在我剛踏上工作崗位的這個(gè)學(xué)年，我接受了一個(gè)全新的班集體，這之前我是對(duì)班主任工作最多只能談得上是，只有理論，而沒(méi)有實(shí)踐的一張白紙。這是我人生當(dāng)中第一次當(dāng)班主任，這個(gè)班的特點(diǎn)是：
(1)學(xué)生活潑、好動(dòng)，思維活躍，情感豐富容易被調(diào)動(dòng)。(2)學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較高。(3)綜合能力及素質(zhì)有待提高，因?yàn)閷W(xué)生的家庭環(huán)境影響，所以許多良好的行為習(xí)慣還沒(méi)有形成。在管理這個(gè)班集體時(shí)我常通過(guò)許多活動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提高他們對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們具有良好的心理及人格品質(zhì)。
一、把學(xué)生位置擺正。書(shū)上說(shuō)：學(xué)生是教育的主體，一點(diǎn)不錯(cuò)，學(xué)生好比一個(gè)鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細(xì)細(xì)地去找到那把對(duì)號(hào)的鑰匙，去開(kāi)啟他們的心扉。你先得把學(xué)生研究透，各個(gè)年齡段，各個(gè)層次的學(xué)生生理、心理特點(diǎn)都不一樣，你要知道他做些啥、想些啥，怎么讓他接受你的教導(dǎo)。軍法有云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)身處地的以他能夠接受的方式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。其實(shí)，學(xué)生到學(xué)校來(lái)，誰(shuí)都想成為好學(xué)生，他們對(duì)老師充滿(mǎn)了尊敬和依賴(lài)。只不過(guò)因?yàn)橹橇Φ牟町惡妥灾屏λ降牟煌瑢?dǎo)致學(xué)生良莠不齊，我們就要區(qū)別對(duì)待，好比有的人，他是種田能手，你非要讓他去鉆研高尖新技術(shù)，怎么可能呢?不要高尖新技術(shù)沒(méi)研究成，搞成個(gè)心理不健康就麻煩了，所以要因材施教，教師的心態(tài)要放寬一些，任意拔高要求無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)，得不償失。學(xué)生小，在嚴(yán)格要求的同時(shí)，盡量多鼓勵(lì)他們，多表?yè)P(yáng)他們，這就要求班主任在批評(píng)和表?yè)P(yáng)的時(shí)候掌握好火候，并盡可能多地讓學(xué)生愛(ài)到贊揚(yáng)，讓他們感受到成功、感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成良性循環(huán)。
二、通過(guò)多方面的活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，改變工作方式方法。本學(xué)期我們學(xué)校接受了許多各種各樣的活動(dòng)考驗(yàn)，通過(guò)形式各樣的大小活動(dòng)不僅發(fā)展了學(xué)生全面素質(zhì)，我們老師也獲得了鍛煉機(jī)會(huì)。有體現(xiàn)全校學(xué)生精神面貌的“校運(yùn)會(huì)”;有促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)的活動(dòng)“慶元旦拔河比賽”，在這過(guò)程中，師生都體驗(yàn)到了“以校為榮，以校為家”的主人翁精神，加強(qiáng)了校風(fēng)與班風(fēng)的建設(shè)。我們班的學(xué)生個(gè)性好動(dòng)活潑，思維敏捷聰明，但做早操總是不認(rèn)真對(duì)待，在六星評(píng)比中這方面也是比較差。盡管我嘗試了許多方法，如安排學(xué)生檢查督促，大力表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)等，但情況仍不見(jiàn)有大的好轉(zhuǎn)，學(xué)生們還是比較懶散。在各位領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，我調(diào)整了自己的教育手段：首先，重視每次活動(dòng)的動(dòng)員工作，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，及慷慨激昂的情感去感動(dòng)學(xué)生，牽動(dòng)著學(xué)生的情緒。讓他們覺(jué)得“不做不行”，有種“欲罷不能”的感覺(jué)是我每次動(dòng)員工作的目標(biāo)，雖然實(shí)際與目標(biāo)還有距離，但是我會(huì)努力不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)朝目標(biāo)挺進(jìn)!其次，我給學(xué)生的要求盡可能做到簡(jiǎn)潔、有力、明確。然后，在活動(dòng)過(guò)程中注意落實(shí)。嚴(yán)格檢查學(xué)生是否按要求做到，并樹(shù)立榜樣進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。最后，活動(dòng)結(jié)束及時(shí)進(jìn)行反饋，肯定學(xué)生做得好和進(jìn)步的地方。同時(shí)提出不足及下次的期望。如此下來(lái)幾次活動(dòng)，學(xué)生的精神面貌有了很大的飛躍。我掌握了這種組織方法后，經(jīng)常變換著對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)手段，變戲法似地刺激著學(xué)生，使他們總有動(dòng)力驅(qū)使自己在各方面做得更好。學(xué)生在進(jìn)步，我也在成長(zhǎng)，相信只要堅(jiān)持把自己取得到所2 收所獲不斷積累下來(lái)，吸取失敗的教訓(xùn)，學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題，總結(jié)做得好的經(jīng)驗(yàn)，就能使自己有更大的收獲!
三、充分利用表?yè)P(yáng)這一工具。雖然為建設(shè)這個(gè)班花了不少心思，特別是在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，有一二個(gè)紀(jì)律表現(xiàn)的差生總是我行我素，效果不太明顯，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生還沒(méi)有能夠有效地激發(fā)他們的斗志，還沒(méi)能觸動(dòng)他們的靈魂，給班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)帶來(lái)了較大的阻力。工作中要更加注意與年段和學(xué)校配合，借力使力。主要收獲是：能讓大多數(shù)學(xué)生快樂(lè)的地度過(guò)在學(xué)校的每一天，教書(shū)又育人!每天給學(xué)生一些笑臉!做到了不在課堂當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)怒!規(guī)范學(xué)生行為!掀起學(xué)習(xí)的熱潮，完善自我形象。在學(xué)習(xí)中同學(xué)們能互相幫助。采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法，基本上做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作我的班主任工作由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在許多方面還是存在著不足。如： ? 班會(huì)課與晚自習(xí)沒(méi)有做好充分地計(jì)劃與準(zhǔn)備。除了學(xué)校要求重視的主題班會(huì)以外，我并沒(méi)有下心思去充分利用好每個(gè)星期的班會(huì)時(shí)間。所以學(xué)生的精神面貌不佳，班風(fēng)還沒(méi)能完全樹(shù)立起來(lái)。而通過(guò)思考與后半學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)班會(huì)課其實(shí)有很多很多內(nèi)容可講，而更重要的是能通過(guò)這些活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，加強(qiáng)班風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)。我們班的班會(huì)通常先由學(xué)生自己總結(jié)，然后是我講近期發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并以多種形式進(jìn)行教育。目前，我們面對(duì)的學(xué)生思想比較復(fù)雜，作為班主任得時(shí)時(shí)刻刻了解他們的想法，然后有針對(duì)的做全體學(xué)生的思想工作。?
每一次活動(dòng)前后應(yīng)作好思想動(dòng)員和總結(jié);不管是學(xué)校組織的各種比賽，還是外出活動(dòng)，我應(yīng)在事前作好思想動(dòng)員。使學(xué)生端正思想，增強(qiáng)了堅(jiān)決克服困難的決心另外，每一次外出前，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和同學(xué)的互助友愛(ài);外出回來(lái)，再讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)做的好的和做的不好的，表?yè)P(yáng)熱心助人的同學(xué)。?
應(yīng)動(dòng)腦筋巧設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種途徑教育。從大的方面來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理的各種規(guī)章制度、實(shí)施辦法、參加學(xué)校、年級(jí)的各種活動(dòng)、組織班級(jí)活動(dòng)都需要我們動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì);從小的方面講，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、批評(píng)、鼓勵(lì)也需要我們動(dòng)腦筋。而每當(dāng)我自己卻忽視了這一要點(diǎn)。所以以后要勤動(dòng)腦，腦海里出現(xiàn)一個(gè)新念頭時(shí),就要馬上把它記下來(lái)，并盡快付諸實(shí)施。
總之，只要我們心中是真誠(chéng)地為學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升學(xué)生生命狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我的班主任工作在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)下，有所進(jìn)步，也提高了!班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，讓我在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
中職班主任工作總結(jié)4轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期結(jié)束了。學(xué)生們圓滿(mǎn)完成了在校期間的學(xué)習(xí)生活，明年就要奔赴實(shí)習(xí)崗位。本學(xué)期我以學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，運(yùn)用各種教育理論，從學(xué)校工作和學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)我班學(xué)生的思想道德行為教育，從而提升了我班學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生面試找工作做準(zhǔn)備。通過(guò)我班師生的努力，在學(xué)生們進(jìn)步的同時(shí)我也收獲了很多。
一、現(xiàn)在就對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
(一)深入中華傳統(tǒng)文化的教育，加強(qiáng)了學(xué)生行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為準(zhǔn)則：用身邊事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝道、感恩、節(jié)儉教育、利用班會(huì)、校會(huì)將行為規(guī)范訓(xùn)練落到實(shí)處.教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩，孝敬父母，節(jié)約社會(huì)資源。
(二)繼續(xù)抓班級(jí)衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生，創(chuàng)建和諧校園：抓好班級(jí)的室內(nèi)衛(wèi)生及包干區(qū)衛(wèi)生;平均每周兩次下宿舍檢查宿舍衛(wèi)生，學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂丟垃圾，從做衛(wèi)生向保持衛(wèi)生轉(zhuǎn)變。本學(xué)期我班多次被評(píng)為“衛(wèi)生優(yōu)勝班”。
(三) 強(qiáng)化技能訓(xùn)練和就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生成功走出校門(mén)做了準(zhǔn)備。
二、班級(jí)管理的收獲
我班本學(xué)期進(jìn)步非常大，逐步形成了積極上進(jìn)的班風(fēng)班貌，在我校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中名列前茅，練就了我班的班級(jí)凝聚力。
本學(xué)期通過(guò)我班師生的共同努力，我班被評(píng)為“先進(jìn)班級(jí)體”和“衛(wèi)生優(yōu)勝班”。
十一月份，我家里有事，請(qǐng)了將近一周的假。班里的事交給了班干部。班干部與同學(xué)齊心協(xié)力，每天出色的完成了日常學(xué)習(xí)生活，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
十月份我校實(shí)施了感恩教育和孝心伴我行活動(dòng)，我班每個(gè)學(xué)生在家里都為父母做了力所能及的事，燒菜、洗腳、做衛(wèi)生、收秋等等。得到了家長(zhǎng)的好評(píng)，說(shuō)孩子進(jìn)步了，懂事了。
本學(xué)期我們雖然有收獲，我發(fā)現(xiàn)了我工作的很多不足之處，如：我班學(xué)生懶散，不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課紀(jì)律不好，在宿舍就寢紀(jì)律雖然有所改善，但是據(jù)學(xué)校的要求還相差很遠(yuǎn)。我相信在下一個(gè)學(xué)期里我們師生會(huì)配合得更默契，讓班級(jí)呈現(xiàn)更良好的狀態(tài)。
這學(xué)期結(jié)束了，新的一學(xué)期己經(jīng)開(kāi)始，我要在假期間修整自己，多學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)本學(xué)期工作的失誤。
中職班主任工作總結(jié)5一、班級(jí)整體情況大調(diào)查
本班為外地生源，接手時(shí)沒(méi)有任何學(xué)生以前的檔案材料，但在兩份材料檔案的調(diào)查和跟學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)面或者電話(huà)聯(lián)系了解下，很快地對(duì)每個(gè)同學(xué)的性格、成績(jī)、愛(ài)好、特長(zhǎng)等有了大概了解。在這基礎(chǔ)上，班主任首要的任務(wù)是讓他們學(xué)習(xí)中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生守則，了解學(xué)校的規(guī)章制度。在這里的學(xué)習(xí)將決定以后自己在學(xué)業(yè)和工作，讓學(xué)生在中專(zhuān)學(xué)校有競(jìng)爭(zhēng)的緊迫感，學(xué)習(xí)上有一定的壓力。
從中學(xué)走到中專(zhuān)，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活、家庭等方面存在相當(dāng)大的問(wèn)題。體現(xiàn)在我們班主任工作中，難于管理主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一)沒(méi)有升學(xué)壓力，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)氣氛。基礎(chǔ)不好，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、沒(méi)有積極性，所以慢慢造成不愛(ài)學(xué)習(xí)、懶散、興趣向其它不好的方向轉(zhuǎn)變。態(tài)度決定行動(dòng)，如此態(tài)度必然導(dǎo)致班級(jí)的考勤、紀(jì)律、成績(jī)難以跟上。對(duì)此問(wèn)題，重新培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)，定好個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃成為開(kāi)學(xué)時(shí)班主任應(yīng)該督促他們完成的任務(wù)。
二)、思想比較單純，容易受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。很多中專(zhuān)學(xué)生穿著打扮好象很前衛(wèi)很成熟。其實(shí)他們很多思想就是太單純了，所以流行娛樂(lè)性的東西才容易入侵他們，他們才會(huì)沒(méi)有選擇性地模仿。看起來(lái)象小事情，小細(xì)節(jié)，其實(shí)可以很大程度上反應(yīng)出同學(xué)們對(duì)學(xué)校規(guī)章制度學(xué)習(xí)不到位或者是班主任常規(guī)教育失效。
三)、沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。通過(guò)平時(shí)上課觀(guān)察、下課調(diào)查，很多學(xué)生沒(méi)有跟上老師上課的步驟，作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成或者抄襲，上課講話(huà)、昏昏欲睡，下課就生龍活虎，或者和異性同學(xué)傳紙條，談戀愛(ài)。說(shuō)明這部分同學(xué)沒(méi)有正確的人生態(tài)度，過(guò)一天算一天。糾正這部分同學(xué)的生活習(xí)慣顯然是必要的。培養(yǎng)正確的人生態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣需要紀(jì)律的約束，最終能使學(xué)生收益終身。
二、樹(shù)立積極向上，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)。
班集體是學(xué)生集體共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式，在教育過(guò)程中班集體具有組織功能，對(duì)于集體中的個(gè)人來(lái)說(shuō)，是一種巨大的教育力量，具有不可替代的獨(dú)特、微妙的教育功能，具有在集體建設(shè)中培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)性的功能。可見(jiàn)，良好的班級(jí)風(fēng)氣能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，反之，則助長(zhǎng)學(xué)生的惡習(xí)。
樹(shù)立良好的班風(fēng)是新生開(kāi)學(xué)之后班主任的重任之一。要讓一盤(pán)散沙凝結(jié)為一股積極向上，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的力量并不容易。首先，制定一套約束同學(xué)不良習(xí)慣，改正不量風(fēng)氣的公約勢(shì)在必行。“國(guó)有國(guó)法，班有班規(guī)”。將班級(jí)同學(xué)的常規(guī)情況進(jìn)行量化評(píng)比，并將常規(guī)排名作為期末的操行等級(jí)、評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。在所制定的班級(jí)公約約束下，大部分同學(xué)還是很在乎自己在班級(jí)里面常規(guī)分?jǐn)?shù)的排名的，從而形成了一種你追我趕的風(fēng)氣。其次，充分利用每次班會(huì)課。班會(huì)課是整個(gè)班集體進(jìn)行思想交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好形式。我班同學(xué)經(jīng)常在上班會(huì)課的時(shí)候很活躍。形式有個(gè)人或小組發(fā)言、辯論、競(jìng)賽、游戲等。內(nèi)容則是圍繞學(xué)校政教德育為主題，參考同學(xué)們平時(shí)的日常學(xué)習(xí)、生活中比較關(guān)心或者敏感的話(huà)題。如：快速適應(yīng)環(huán)境的重要性和益處;重視小事情;開(kāi)玩笑;中專(zhuān)生應(yīng)該談戀愛(ài)嗎;人活著為了什么;善于時(shí)間管理;如何面對(duì)挑戰(zhàn);誰(shuí)該被淘汰;做人要不要太愛(ài)面子;人際關(guān)系......這些問(wèn)題跟他們的生活息息相關(guān)，能夠引起他們的興趣。同學(xué)們加以思考，進(jìn)行交流，不但鍛煉了自己的口才，而且讓他們了解在班級(jí)里面有多少個(gè)觀(guān)點(diǎn)跟自己相同的“知己”，多少個(gè)觀(guān)點(diǎn)相反的“異己”。班主任可以通過(guò)這樣的班會(huì)課了解個(gè)體學(xué)生的心理是否健康和主導(dǎo)班級(jí)主流的是否是良好的主流，對(duì)不好的主流應(yīng)該加以遏制，并扭轉(zhuǎn)為良好的主流。
態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)跟上了，課外活動(dòng)參加了，獎(jiǎng)項(xiàng)獲得了，同學(xué)們慢慢步上了積極向上，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，你追我趕之路，在學(xué)校學(xué)習(xí)成為一種享受。
三、培養(yǎng)“我的路我來(lái)走，我當(dāng)自己的主人”的觀(guān)念
班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，教育的核心是幫助學(xué)生成長(zhǎng)。班主任作為管理班級(jí)的引導(dǎo)者，應(yīng)從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，研究、了解學(xué)生。班主任一方面要研究學(xué)生，另一方面要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我發(fā)展。這就要求班主任善于觀(guān)察、善于溝通、善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
我經(jīng)常跟同學(xué)們說(shuō)“你們的路怎么走，走直走彎掌握在你們的腳上?！蓖瑢W(xué)們學(xué)習(xí)好不好，課外活動(dòng)比賽能不能拿名次，靠自己的努力。最關(guān)鍵的是能否抓住機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)沒(méi)了，連自己能成功或者失敗都不知道。原04(13)班的同學(xué)們總體來(lái)說(shuō)都比較熱衷課外活動(dòng)。如：吳昆江在新生中脫穎而出獲得市級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng);春秋季校運(yùn)會(huì)都取得20個(gè)班級(jí)里面團(tuán)體總分第一和精神文明獎(jiǎng);職業(yè)生活演講比賽的精心準(zhǔn)備到獲得二等獎(jiǎng)和兩個(gè)三等獎(jiǎng);文藝匯演中班級(jí)獲得集體二等獎(jiǎng)，任韌還獲得了男主角特別獎(jiǎng);曾玲莉獲得全國(guó)征文一等獎(jiǎng)等等。這一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的取得，無(wú)不凝聚了同學(xué)們的汗水，當(dāng)他們把獎(jiǎng)狀捧回來(lái)的時(shí)候，班級(jí)就像個(gè)溫馨的家，為他們開(kāi)慶功會(huì)。當(dāng)失敗了回來(lái)的時(shí)候，班集體還是歡迎他們回來(lái)，幫他們分析失敗的原因，并鼓勵(lì)他們“讓自己的失敗成為成功的媽媽?！?/p>
四、用寬容的心包容中差生。
受人尊重是人的基本心理需求，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生甘心低人一等。成績(jī)或紀(jì)律差的學(xué)生本身就得承擔(dān)被老師忽視和被同學(xué)排斥的壓力。跟一般同學(xué)相比較，他們更需要精神支持，心理上的鼓勵(lì)。
班主任對(duì)學(xué)生尊重，能使學(xué)生產(chǎn)生滿(mǎn)足，愉快的心理體驗(yàn)。公正、平等地對(duì)待差生，尊重他們的人格，理解他們的難處，從而對(duì)他們產(chǎn)生一種激勵(lì)作用。
這也是班主任和差生拉近距離的第一步。
我在班會(huì)課曾經(jīng)跟大家說(shuō)，“昨天成為歷史，今天是機(jī)會(huì)，明天你會(huì)進(jìn)步和成功嗎?”差生在成績(jī)和紀(jì)律方面表現(xiàn)不好，但他們?cè)谀承┱n外活動(dòng)方面有自己的優(yōu)點(diǎn)(即積極因素)，對(duì)此班主任經(jīng)常會(huì)忽視。如何爭(zhēng)取他們的信任，讓老師幫助他們勇敢地克服自己的缺點(diǎn)，發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們健康的人格，往良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展則是班主任的任務(wù)之一。愛(ài)中差生，難。但是，對(duì)待他們只有用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，相信他們會(huì)進(jìn)步。班主任對(duì)他們的信任能給他們帶來(lái)希望和力量。
五、及時(shí)和科任老師、生管溝通，密切聯(lián)系家長(zhǎng)。
學(xué)生在學(xué)校除了和班主任面對(duì)面之外，剩余的時(shí)間基本上都和科任老師學(xué)習(xí)度過(guò)?？迫卫蠋熓前嘀魅沃獾谋O(jiān)督者，可以從另一個(gè)側(cè)面觀(guān)察到學(xué)生在習(xí)慣，紀(jì)律和學(xué)習(xí)等方面存在的問(wèn)題。班主任必須能夠和各科任老師及時(shí)溝通，科任老師的反饋對(duì)班主任在班級(jí)管理方面有很大作用。在過(guò)去的一年里，04(13)班的課曾經(jīng)由徐麗珠、柳林玲、許苑瑩，邵惠芬等老師擔(dān)任。向這部分老師了解學(xué)生情況，討論學(xué)生的問(wèn)題，使整個(gè)班級(jí)得以在一學(xué)年里面紀(jì)律和學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題得到及時(shí)解決。同學(xué)和科任老師沒(méi)法溝通或者同學(xué)和班主任無(wú)法溝通的都可以通過(guò)第三方反饋并解決。
04(13)班有一半左右的同學(xué)住宿。住宿生的管理也是學(xué)校的重要任務(wù)之一。經(jīng)常下訪(fǎng)宿舍、和生管老師配合、在本班信息員的幫助下，大部分住宿的同學(xué)能夠很好地遵守學(xué)校的住宿規(guī)定。其中有一個(gè)宿舍的同學(xué)經(jīng)常拿流動(dòng)紅旗。
學(xué)生除了老師的指導(dǎo)，也需要家長(zhǎng)的約束?！巴映升?，望女成鳳”是每位家長(zhǎng)的迫切心情。同學(xué)們也很在乎老師將自己在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給父母。本班大部分同學(xué)的父母都在外地，打電話(huà)及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校里面的表現(xiàn)情況向家長(zhǎng)反饋，讓家長(zhǎng)經(jīng)常給學(xué)生打電話(huà)、關(guān)心他們。班主任能夠管理好整個(gè)班級(jí)離不開(kāi)家長(zhǎng)的積極配合。
回首帶__(13)班的這年，是本人謹(jǐn)慎地摸索當(dāng)班主任的一年。一年下來(lái)，整個(gè)班級(jí)的整體發(fā)展成果不錯(cuò)，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感強(qiáng)，師生關(guān)系不錯(cuò)。雖然一路上跌倒失敗過(guò)，痛苦徘徊過(guò)，但是“苦心人天不負(fù)”，總算是努力了也有點(diǎn)收獲。想想那群可愛(ài)的孩子們，曾經(jīng)流過(guò)的淚水和汗水也值得。能走到今天主要的還要?dú)w功于學(xué)校給予我鍛煉的機(jī)會(huì)，政教處對(duì)班主任的培養(yǎng)，老教師們的教誨等等。