時(shí)間：2023-03-10 14:48:57
導(dǎo)語(yǔ)：在青年教師培訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高校 青年教師 培訓(xùn)體系 研究 探索
教師培訓(xùn)是提升教師整體素質(zhì)、促進(jìn)高校人力資源開發(fā)、加快人才隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)取得快速發(fā)展，高等學(xué)校數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，普通高等學(xué)校專任教師總數(shù)由1999年的42.57萬(wàn)人增至2010年的134.31萬(wàn)人。隨之而來(lái)，對(duì)教師培訓(xùn)工作提出了更高的要求。如何建立健全有效的教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，已成為高校實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略亟待解決的問(wèn)題。
一、高校教師培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題
1.缺乏政策理論指導(dǎo)
《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》、《高等學(xué)校崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》和《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布實(shí)施15年來(lái)，各地方根據(jù)本地實(shí)際情況，搭建了系統(tǒng)性的培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了統(tǒng)一的課程和教材體系，取得了顯著的培訓(xùn)規(guī)模和效果。但是，隨著這幾年高校教師急劇增加，特別是大量非師范類畢業(yè)生和具有豐富實(shí)踐能力的科研人員進(jìn)入教師隊(duì)伍，教師培訓(xùn)對(duì)象發(fā)生了很大變化。同時(shí)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展與改革規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布，也對(duì)教師培訓(xùn)工作提出了“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力”的新要求。在這樣的內(nèi)因外因環(huán)境條件下，原有的政策規(guī)章已不適應(yīng)新形勢(shì)下教師培訓(xùn)工作，急需對(duì)其進(jìn)行修訂，完善政策體系，為下一步教師培訓(xùn)工作指明方向，提供政策理論指導(dǎo)。
2.培訓(xùn)工作任務(wù)重
一方面，教師總量增長(zhǎng)迅速，培訓(xùn)工作量大。近年來(lái)，隨著在校生數(shù)的劇增，專任教師總量增長(zhǎng)迅速，以2010年為例，普通高校增加專任教師4.79萬(wàn)人，平均每所高校增加20人左右，有的學(xué)校甚至增加過(guò)百人。如何讓新進(jìn)教師盡快融入到教學(xué)、科研工作中，對(duì)教師培訓(xùn)工作提出了新的要求。
另一方面，教師綜合能力亟待提升，培訓(xùn)工作任務(wù)重。1999年高校擴(kuò)招后，普通高校在校學(xué)生增加了4.4倍，由1999年的413.42萬(wàn)人增至2010年的2231.79萬(wàn)人，而專任教師總數(shù)只增加了2.2倍，生師比由13.41增至17.33，教師教學(xué)任務(wù)增大。同時(shí)，教師在承擔(dān)大量教學(xué)任務(wù)外，還要從事科學(xué)研究及社會(huì)服務(wù)，這都要求亟待提高現(xiàn)有教師綜合能力，進(jìn)一步加重了教師培訓(xùn)工作任務(wù)。
3.培訓(xùn)內(nèi)容、形式單一
目前教師培訓(xùn)主要由崗前培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)組成。其中，崗前培訓(xùn)主要為教育理論課程學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)形式上多以嚴(yán)格按照教學(xué)大綱講授課本內(nèi)容為主，形式過(guò)于單一，缺少教學(xué)實(shí)踐技能的訓(xùn)練。雖然近幾年部分省份在教師資格證的辦理過(guò)程中，增加了教學(xué)技能測(cè)試環(huán)節(jié)，但是仍未對(duì)教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練提出實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意見。業(yè)務(wù)培訓(xùn)主要由學(xué)校組織開展，多以集中式培訓(xùn)講座為主，由于培訓(xùn)人數(shù)多，培訓(xùn)內(nèi)容不能結(jié)合各專業(yè)具體的教學(xué)、科研要求，無(wú)法滿足不同學(xué)科教師的不同需求，不利于青年教師個(gè)性化發(fā)展。
4.缺乏健全的考核評(píng)價(jià)體系
崗前培訓(xùn)主要以四門理論課程的考試作為考核評(píng)價(jià)手段，這種以一次理論考試成績(jī)來(lái)檢測(cè)評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果的終結(jié)性考核機(jī)制，形成了“老師講重點(diǎn)，學(xué)生劃重點(diǎn)，課后背重點(diǎn)，考試考重點(diǎn)”的怪圈，使青年教師產(chǎn)生了輕視培訓(xùn)過(guò)程的心理，存在很大的片面性。而學(xué)校組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，考核評(píng)價(jià)要么沒有開展，要么往往以培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告作為依據(jù)，沒有量化考核標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，且缺乏切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲措施，使業(yè)務(wù)培訓(xùn)考核流于形式，缺乏健全的考核評(píng)價(jià)體系。
現(xiàn)階段高校教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，雖然和體制機(jī)制不健全有一定關(guān)系，但究其根源還是由于高校自身重視程度不夠，措施不當(dāng)造成。面對(duì)這些問(wèn)題，必須轉(zhuǎn)變思路，開闊視野，探索新模式，搭建新體系，開展青年教師培訓(xùn)工作。
二、高校青年教師培訓(xùn)體系建設(shè)的探索
目前國(guó)內(nèi)高校40歲以下青年教師占學(xué)校專任教師總數(shù)的比例普遍在60%-70%，其自身發(fā)展情況直接影響到學(xué)校的整體實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)青年教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，各高校都在研究、探索一條適合本校青年教師發(fā)展的道路。我校高度重視青年教師培訓(xùn)工作，多部門積極協(xié)同工作，以通識(shí)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)為抓手，通過(guò)轉(zhuǎn)變思路，豐富培訓(xùn)手段和內(nèi)容，完善考核評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建了適應(yīng)我校青年教師發(fā)展的校院兩級(jí)培訓(xùn)體系。
1.轉(zhuǎn)變思路，豐富培訓(xùn)手段與內(nèi)容，做好通識(shí)培訓(xùn)
所謂通識(shí)培訓(xùn)就是指對(duì)青年教師進(jìn)行共性知識(shí)培訓(xùn)，包括崗前培訓(xùn)、政策宣講等。在通識(shí)培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校改革原有培訓(xùn)方式單一、內(nèi)容單調(diào)的情況，做到三個(gè)注重：注重前期準(zhǔn)備、注重落實(shí)實(shí)施、注重考核反饋，從崗前技能培訓(xùn)、政策宣講、校園文化教育、職業(yè)道德修養(yǎng)等方面，系統(tǒng)地對(duì)新進(jìn)青年教師培訓(xùn)。
在每學(xué)年青年教師培訓(xùn)前，精心籌劃、編排培訓(xùn)課程表，主動(dòng)聯(lián)系校內(nèi)外專家和校內(nèi)行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)，以報(bào)告、研討會(huì)、教學(xué)觀摩等形式開展青年教師培訓(xùn)。如在崗前培訓(xùn)過(guò)程中，除了組織新進(jìn)教師參加4門理論課程的學(xué)習(xí)外，邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)教學(xué)名師開展教學(xué)方法、技巧培訓(xùn)，邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)普通話水平測(cè)試員舉辦“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字”講座，開展教師教學(xué)用語(yǔ)用字規(guī)范培訓(xùn)；在校園文化教育過(guò)程中，邀請(qǐng)退休老領(lǐng)導(dǎo)開展校史校情教育，參觀校史館，培育校園文化精神；針對(duì)近年來(lái)高校學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象的增多，開展師德師風(fēng)、黨風(fēng)廉政教育等等。這些培訓(xùn)內(nèi)容的增加，有助于新進(jìn)青年教師加快完成身份轉(zhuǎn)變，樹立正確的價(jià)值觀，使其盡快融入到學(xué)校教學(xué)、科研環(huán)境中。
在通識(shí)培訓(xùn)的考核過(guò)程中引入問(wèn)卷調(diào)查，由青年教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、效果等提出反饋意見，及時(shí)了解青年教師的心聲，并實(shí)施調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。如青年教師反映近幾年出國(guó)研修的增多，需要了解外交禮儀及國(guó)外生活習(xí)慣。了解到這一情況后，學(xué)校邀請(qǐng)外事主管部門舉辦了“外事禮儀與國(guó)際視野”報(bào)告，并在每年的公派出國(guó)交流會(huì)上邀請(qǐng)留學(xué)回國(guó)人員介紹國(guó)外生活注意事項(xiàng)。反饋評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，使青年教師通識(shí)培訓(xùn)更能切合青年教師培養(yǎng)需要，有的放矢，提高培訓(xùn)效果。
2.拓展方式，以項(xiàng)目為抓手，開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)
學(xué)校統(tǒng)籌考慮各學(xué)科間差異，拓展培訓(xùn)方式，在學(xué)校集中組織業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目為抓手，從2010年起投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)設(shè)立“青年教師培訓(xùn)項(xiàng)目”，鼓勵(lì)基層單位開展形式多樣、內(nèi)容豐富、符合廣大青年教師需求的培訓(xùn)活動(dòng)。
“青年教師培訓(xùn)項(xiàng)目”開展過(guò)程中，從申請(qǐng)、立項(xiàng)、考核三個(gè)方面入手，做到“隨時(shí)申請(qǐng)、審核立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)監(jiān)督、激勵(lì)考核”，使青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作落到實(shí)處。一是不明確限定項(xiàng)目申請(qǐng)時(shí)間，各單位根據(jù)教師隊(duì)伍實(shí)際、培訓(xùn)方案制定情況和工作計(jì)劃隨時(shí)申請(qǐng)；二是各基層單位要根據(jù)自身學(xué)科特色和青年教師實(shí)際情況，從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等方面制定詳實(shí)的項(xiàng)目實(shí)施方案，經(jīng)學(xué)校人事部門審核報(bào)主管校領(lǐng)導(dǎo)審批立項(xiàng)；三是為了保障經(jīng)費(fèi)使用到位，制定獨(dú)立的經(jīng)費(fèi)使用審批單，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督和管理，實(shí)現(xiàn)?？顚Ｓ?；四是考核過(guò)程中，將考核對(duì)象由教師轉(zhuǎn)為基層單位，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施方案，會(huì)同相關(guān)部門檢查監(jiān)督，對(duì)效果較好的培訓(xùn)方式和內(nèi)容在全校宣傳、推廣并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
以“青年教師培訓(xùn)項(xiàng)目”為紐帶，有機(jī)的將通識(shí)培訓(xùn)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)結(jié)合在一起，形成了學(xué)校抓通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)院抓業(yè)務(wù)培訓(xùn)的校院兩級(jí)培訓(xùn)體系，推動(dòng)學(xué)校青年教師培訓(xùn)工作穩(wěn)步開展。
三、高校青年教師培訓(xùn)工作改革的思考
隨著近年來(lái)高等教育的快速發(fā)展，高等學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍建設(shè)已由數(shù)量擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到教師的培訓(xùn)培養(yǎng)已成為高校人才隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容，切實(shí)將青年教師培養(yǎng)作為“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略實(shí)施的重要手段，構(gòu)建政策保障體系，注重能力培養(yǎng)，完善考核評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)青年教師培訓(xùn)工作邁上新的臺(tái)階。
1.加強(qiáng)政策研究，構(gòu)建保障體系
教育規(guī)劃綱要的出臺(tái)為青年教師培訓(xùn)工作提出了新的要求，高校要加強(qiáng)政策研究，更新思想觀念，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，注重經(jīng)驗(yàn)借鑒，根據(jù)國(guó)家、地方新近或即將出臺(tái)的政策文件，結(jié)合本校實(shí)際情況，完善政策文件、規(guī)范培訓(xùn)管理，加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入、構(gòu)建保障體系，使青年教師培訓(xùn)有章可循、有錢可用。
2.注重能力培養(yǎng)，豐富培訓(xùn)內(nèi)容
目前高校教師來(lái)源的主要渠道為非師范類院校，以綜合型大學(xué)或理工類院校為主。這些教師就讀期間多從事的是科學(xué)研究工作，沒有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的從教能力培養(yǎng)，缺乏教師基本業(yè)務(wù)能力。因此，在青年教師培訓(xùn)工程中，要注重從教能力培養(yǎng)，通過(guò)教育教學(xué)知識(shí)技能課程培訓(xùn)、教學(xué)方法研討、講課競(jìng)賽等方式，使其了解大學(xué)教師職業(yè)的特點(diǎn)和要求，掌握基礎(chǔ)的教育科學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能和方法。同時(shí)，加強(qiáng)外聯(lián)，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。如利用教育部高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的豐富資源，搭建校級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)；加強(qiáng)校際間合作，選派青年教師赴國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)行短期進(jìn)修學(xué)習(xí)，把握最新科研動(dòng)態(tài)等等。通過(guò)多種形式，豐富青年教師培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)從教能力、實(shí)踐能力和科研能力培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，完善考核評(píng)價(jià)體系
重視和加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)的過(guò)程控制與質(zhì)量監(jiān)控，完善青年教師培訓(xùn)電子檔案，建立培訓(xùn)進(jìn)修認(rèn)可機(jī)制，將培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)與崗位聘任管理和職務(wù)晉升有機(jī)結(jié)合在一起，探索學(xué)校、基層單位、教師三方共同承擔(dān)培訓(xùn)成本的分擔(dān)機(jī)制，使青年教師認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)工作的迫切性與重要性，變被動(dòng)為主動(dòng)，能夠自發(fā)參與、申請(qǐng)培訓(xùn)，逐步實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作由單純的組織行為與個(gè)人行為相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自我培訓(xùn)。
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。通過(guò)加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)工作的研究，轉(zhuǎn)變觀念，理順機(jī)制，豐富內(nèi)容，加強(qiáng)考核，構(gòu)架適合本地區(qū)高校青年教師發(fā)展的培訓(xùn)體系，提升高校自身實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)“人才強(qiáng)?！焙汀叭瞬艔?qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略深入實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
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1．認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。要在全市的校長(zhǎng)會(huì)議及教導(dǎo)主任會(huì)議上，認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。要求各學(xué)校要將教育局太教人20059號(hào)文件《關(guān)于開展青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)考試的通知》全文再在教師中組織學(xué)習(xí)，對(duì)培訓(xùn)的意義及目的要求要講清講透。
2．周密布置，確保培訓(xùn)及測(cè)試對(duì)象全員參與。繼續(xù)教育辦公室在05年底，就已經(jīng)下發(fā)了調(diào)查摸底表，新學(xué)期一開學(xué)，將及時(shí)地下發(fā)正式培訓(xùn)、測(cè)試報(bào)名表，要做到學(xué)校花名冊(cè)、調(diào)查摸底表與正式報(bào)名表三表基本吻合，確保每一個(gè)培訓(xùn)及測(cè)試對(duì)象都能參與。
3．合理安排培訓(xùn)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的監(jiān)管。針對(duì)本學(xué)期在各初中全面推開，點(diǎn)多量大的特點(diǎn)，我們繼續(xù)教育辦公室將本著方便教師，注重培訓(xùn)質(zhì)量的原則而合理地安排相應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)。每個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)上，繼續(xù)教育辦公室將安排專人加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的管理，做好培訓(xùn)出勤的點(diǎn)名工作及培訓(xùn)監(jiān)督。對(duì)各學(xué)校的培訓(xùn)情況在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)通報(bào)。
4．嚴(yán)密組織測(cè)試，確保比較高的通過(guò)率。認(rèn)真做好測(cè)試的組織管理，讓每一個(gè)參與培訓(xùn)的教師都能參加測(cè)試。嚴(yán)格把好測(cè)試關(guān)，堅(jiān)持測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)。二、做好中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、測(cè)試前期準(zhǔn)備工作。
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，通過(guò)建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。
實(shí)施中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，是推進(jìn)教育信息化，實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量的迫切需要；是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)專業(yè)化教師隊(duì)伍的必然要求。對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，提高教育教學(xué)水平具有重要意義。
本學(xué)期的具體工作是：首先做好相關(guān)的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓(xùn)對(duì)象的調(diào)查摸底，核對(duì)各個(gè)不同層次培訓(xùn)的人數(shù)。三是合理安排培訓(xùn)的順序，與目前進(jìn)行的青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)錯(cuò)開時(shí)間。四是選定相應(yīng)的培訓(xùn)教材。五是制訂培訓(xùn)計(jì)劃，明確學(xué)校培訓(xùn)與本中心培訓(xùn)的內(nèi)容安排，充分發(fā)揮各學(xué)校的培訓(xùn)資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術(shù)培訓(xùn)骨干師資隊(duì)伍，對(duì)培訓(xùn)師資進(jìn)行先期培訓(xùn)，為全面推開面上的培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。三、繼續(xù)做好各類短期教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作。
1．認(rèn)真做好目前正在舉辦的各類培訓(xùn)班的結(jié)束階段的培訓(xùn)工作，確保這些培訓(xùn)班保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)任務(wù)。目前正在進(jìn)行的各類短期教師培訓(xùn)班有小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)班、中小學(xué)體育、心理健康教師培訓(xùn)班、中學(xué)物理、語(yǔ)文青年教師培訓(xùn)班。五個(gè)培訓(xùn)班在學(xué)期初要召開班主任會(huì)議，落實(shí)結(jié)束階段的相關(guān)工作。
2．切實(shí)做好見習(xí)期教師的培訓(xùn)考核工作。加強(qiáng)對(duì)見習(xí)教師的課堂教學(xué)隨機(jī)檢查力度，爭(zhēng)取對(duì)所有見習(xí)教師都能進(jìn)行聽課檢查，把平時(shí)的課堂教學(xué)情況作為考核的重要依據(jù)?？荚囍?，要注重實(shí)踐能力的考查，確保見習(xí)教師適應(yīng)新課程的發(fā)展要求。
3．抓好中小學(xué)青年教師高級(jí)研修班的結(jié)業(yè)組織工作。中小學(xué)青年教師高級(jí)研修班是教育局培育名師工程的重點(diǎn)項(xiàng)目，繼續(xù)教育辦公室要與教研、教科室的相關(guān)部門一起全力抓好該班的結(jié)束階段工作。要組織開展與導(dǎo)師的研討、重大活動(dòng)觀摩、論文集的出版、培訓(xùn)工作總結(jié)等活動(dòng)。
4．要根據(jù)新的形勢(shì)發(fā)展需要及已經(jīng)制訂的相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃，繼續(xù)在本學(xué)期中開設(shè)新的短期教師培訓(xùn)班。主要是開設(shè)小學(xué)語(yǔ)文骨干青年教師培訓(xùn)班、小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)班、中小學(xué)藝術(shù)青年教師培訓(xùn)班。具體培訓(xùn)班的
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計(jì)劃及開班時(shí)間將另行下發(fā)通知。
5．在暑假中，組織開展英語(yǔ)引智培訓(xùn)，今年暑假，將分別舉辦小學(xué)、中學(xué)英語(yǔ)教師引智培訓(xùn)，由外籍教師承擔(dān)培訓(xùn)工作，使我市的英語(yǔ)教師更能在教學(xué)理念上、教學(xué)方法上及口語(yǔ)的表達(dá)上適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要。四、認(rèn)真抓好校本培訓(xùn)的建設(shè)及指導(dǎo)工作。各學(xué)校的校本培訓(xùn)要堅(jiān)持有序、有針對(duì)性，提高校本培訓(xùn)的實(shí)效。學(xué)校必須認(rèn)真制訂好學(xué)期校本培訓(xùn)的計(jì)劃。教師參加繼續(xù)教育必須要有書面筆記記錄。從06年開始，各學(xué)校聘請(qǐng)外地專家、學(xué)者到本校講座，要在活動(dòng)前報(bào)繼續(xù)教育辦公室備案，由繼續(xù)教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學(xué)校教師專業(yè)培訓(xùn)的課時(shí)數(shù)。新學(xué)期開學(xué)的初期，各學(xué)校要認(rèn)真檢查教師的寒假學(xué)習(xí)筆記，組織開展寒假學(xué)習(xí)心得的交流活動(dòng)。五、加強(qiáng)干部培訓(xùn)，建設(shè)一支高質(zhì)量的管理者隊(duì)伍。05年上半年，正是各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的換屆時(shí)期，繼續(xù)教育辦公室要配合教育局黨委做好相關(guān)的干部培訓(xùn)工作。一是繼續(xù)辦好目前正在舉辦的校長(zhǎng)任期常規(guī)培訓(xùn)班，組織校長(zhǎng)進(jìn)行任期工作總結(jié)。二是繼續(xù)辦好教科室主任負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班及幼兒園業(yè)務(wù)主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)及結(jié)業(yè)工作，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。三是根據(jù)班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓(xùn)班，為校長(zhǎng)換屆培訓(xùn)新人。四是做好掛職干部的培訓(xùn)及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓(xùn)班，對(duì)入黨積極分子進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。六、充分挖掘培訓(xùn)資源及師資潛力，做好社會(huì)培訓(xùn)及教師學(xué)歷培訓(xùn)工作。
1．繼續(xù)做好公務(wù)員的普通話、英語(yǔ)三百句及電子政務(wù)培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)培訓(xùn)量比上年有較大的提高。
2．繼續(xù)與市財(cái)政局合作，開展06年會(huì)計(jì)的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。要組織好培訓(xùn)師資，制訂嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)的培訓(xùn)點(diǎn)培訓(xùn)的組織管理工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
3．積極與勞動(dòng)與社會(huì)保障局聯(lián)系，爭(zhēng)取開辟新的培訓(xùn)渠道，組織開展工人的在職培訓(xùn)及新上崗就業(yè)人員的培訓(xùn)。
4．繼續(xù)抓好教師的學(xué)歷培訓(xùn)工作。配合局人事科做好教育碩士的報(bào)名組織工作，繼續(xù)抓好中小學(xué)教師本科學(xué)歷的招生及教學(xué)工作。
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8月26日—28日，我接受了金溪中學(xué)青年教師及2019年在琢玉樓開展了為期三天的暑期教師培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)段、學(xué)科、班級(jí)管理等性質(zhì)的不同精心設(shè)計(jì)了5個(gè)主題的培訓(xùn)，通過(guò)名師講學(xué)、骨干教師傳授經(jīng)驗(yàn)、集體討論等多種形式，讓青年教師盡快熟悉了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，迅速轉(zhuǎn)變角色，以更加飽滿的精神和積極向上的狀態(tài)投入到新學(xué)期的教育教學(xué)工作中。
有兩位老師讓我受益頗多。
一是來(lái)自重慶八中宏帆中學(xué)的語(yǔ)文名師張靜堂老師，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)為我校教師做“學(xué)校促我成長(zhǎng)”的交流培訓(xùn)。
張老師用詼諧幽默的語(yǔ)言毫無(wú)保留地把自己工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)分享給我們，讓我們切身了解到了一名八中老師身上的使命感。張老師說(shuō)“一個(gè)人把握好自己每一個(gè)人生階段中應(yīng)該做好的事情，把自己喜歡做的事情盡可能做到極致，不計(jì)代價(jià)地把自己的畢生精力與智慧注入到一項(xiàng)事業(yè)中，你就是一個(gè)具有使命感的人”。所謂的工匠精神，本質(zhì)上與這種對(duì)職業(yè)的敬畏感和使命感的理解與堅(jiān)守密不可分。
最后張老師給青年教師提出幾點(diǎn)切實(shí)有效的建議：一是關(guān)注課堂，作為一個(gè)課堂的管理者，我們的責(zé)任就是建立一套固定的章程，以確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。二是研究試題，他鼓勵(lì)青年教師多做中考試題，全方位掌握中考動(dòng)態(tài)。三是樹立目標(biāo)，他鼓勵(lì)每一位教育工作者都應(yīng)該把自己培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的優(yōu)秀教師，并努力成為知識(shí)全面而扎實(shí)、教育教學(xué)方法靈活多樣的魅力型教師，推動(dòng)自己不斷成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：高等院校 青年教師 專業(yè)發(fā)展 調(diào)查
中圖分類號(hào)：F240；G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2015）12-220-03
一、沈北大學(xué)城高校青年教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
為客觀地把握遼寧省高校青年教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，本文以沈陽(yáng)市沈北大學(xué)城6所高校為例，以美國(guó)學(xué)者格拉特霍恩提出教師發(fā)展的三個(gè)影響因素，調(diào)查了沈北大學(xué)城高校青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。針對(duì)沈北大學(xué)城高校的青年教師發(fā)放了200份調(diào)查問(wèn)卷，回收了185份，回收率94.39%。在回收的問(wèn)卷中，170份為有效問(wèn)卷，有效率達(dá)到91.89%。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)第一部分為青年教師個(gè)人信息調(diào)查，第二部分為高校青年教師專業(yè)發(fā)展有關(guān)的因素問(wèn)題（包括單選和多選題），第三部分是問(wèn)答及建議題。
被調(diào)查的沈北大學(xué)城高校的青年教師男女比例基本平衡，其中26～35歲年齡段的教師比重較大，占70%以上；碩士和博士比例較大，占85.3%；任職年限集中在3～8年這個(gè)區(qū)間段，收入水平主要集中于3000～5000元水平，周課時(shí)數(shù)集中于15課時(shí)以內(nèi)，職稱結(jié)構(gòu)比較集中，講師占比較大，占71.2%。
1.青年教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查。美國(guó)學(xué)者格拉特霍恩在對(duì)教師發(fā)展影響因素的研究中認(rèn)為，影響教師發(fā)展的因素主要包括個(gè)人因素、生活因素及工作環(huán)境因素、特殊活動(dòng)因素三方面，三方面因素以復(fù)雜的方式彼此作用，共同影響教師的專業(yè)發(fā)展。青年教師個(gè)體相關(guān)因素主要包括：認(rèn)知發(fā)展、生涯發(fā)展與動(dòng)機(jī)發(fā)展。認(rèn)知發(fā)展因素主要指認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程，包括信念、想象、思維等。生涯發(fā)展因素以教師個(gè)人為中心，在教學(xué)領(lǐng)域經(jīng)歷的崗位或職業(yè)、態(tài)度、價(jià)值觀以及愿望等；動(dòng)機(jī)發(fā)展因素是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，目標(biāo)吸引力越大，其成就動(dòng)機(jī)就越大。
在調(diào)查青年教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀時(shí)，我們把對(duì)沈北大學(xué)城青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查相應(yīng)的分為三個(gè)部分，即“教師專業(yè)發(fā)展個(gè)人因素、教師專業(yè)發(fā)展的途徑因素、教師專業(yè)發(fā)展的工作環(huán)境因素”。由于青年教師參加工作時(shí)間較短，因此對(duì)其認(rèn)知發(fā)展和生涯發(fā)展因素的狀況未予考慮。
2.沈北大學(xué)城高校青年教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)人因素調(diào)查。從事高等教育工作的動(dòng)機(jī)及成就動(dòng)機(jī)調(diào)查。調(diào)查顯示，沈北大學(xué)城高校青年教師從教的主要?jiǎng)訖C(jī)是教師職業(yè)的收入穩(wěn)定性（36.5%）和教師個(gè)人的職業(yè)理想（32.9%），其次是時(shí)間自由支配（20%）和家庭朋友及其他因素（10.6%）。
對(duì)于參與調(diào)查青年教師的成就動(dòng)機(jī)，調(diào)查結(jié)果顯示，沈北大學(xué)城高校的青年教師的成就動(dòng)機(jī)較高，有21.77%的青年教師認(rèn)為自己成就動(dòng)機(jī)低或者較低，這部分教師感到，只需完成教學(xué)工作量和科研工作任務(wù)，個(gè)人的成長(zhǎng)等其他方面較少考慮；有32.94%的教師成就動(dòng)機(jī)一般，認(rèn)為只要認(rèn)真教好課、獲得領(lǐng)導(dǎo)、同行及學(xué)生的認(rèn)可就可以了；有接近一半（45.3%）的教師有較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，希望成為較有名氣的學(xué)者、受學(xué)生愛戴和尊敬的教師。我們認(rèn)為，高校青年教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是其成就動(dòng)機(jī)，管理者必須緊緊抓住青年教師的成就動(dòng)機(jī)，有的放矢地進(jìn)行多方面的工作，真正調(diào)動(dòng)起青年教師的勤奮好學(xué)、努力進(jìn)取的積極性，自覺承擔(dān)起教書育人、提升教學(xué)質(zhì)量和個(gè)人努力發(fā)展的責(zé)任，形成人人上進(jìn)、比學(xué)趕幫超的良好氛圍。
青年教師所面臨的工作壓力調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，沈北大學(xué)城高校青年教師所面臨的壓力很大，有74.5%的教師感覺壓力大或很大，只有4.2%的青年教師感到壓力小、很小或者沒有壓力。而參與調(diào)查的青年教師感受到的壓力又源于科研工作（40.6%）、經(jīng)濟(jì)收入（27.1%）和教學(xué)工作考核（18.2%）的壓力。
從教關(guān)注點(diǎn)的調(diào)查。調(diào)查顯示，高校青年教師最關(guān)注的是職稱晉升（31.8%）、經(jīng)濟(jì)收入（34.1%）、學(xué)歷提升（17.6%）以及自我價(jià)值提升（7.1%）。相反，青年教師最不關(guān)注的反而是工作美譽(yù)度（4.1%）和人際關(guān)系（5.3%）。因此，在高校青年教師的培養(yǎng)方面，職能部門不僅要在職稱晉升、收入提高等教師關(guān)注的方面采取措施盡量滿足其期盼，更要在引領(lǐng)青年教師的職業(yè)理想、積極投身教育事業(yè)等方面下功夫。
青年教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)調(diào)查。教師根據(jù)職業(yè)所賦予的要求，不斷學(xué)習(xí)符合教師角色期望和規(guī)范的精神追求，將以往的經(jīng)歷、目前的專業(yè)水平和今后的發(fā)展規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來(lái)，“理智地復(fù)現(xiàn)自己、籌劃未來(lái)的自我、控制今日的行為”{1}，進(jìn)而不斷促成和完善自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。調(diào)查結(jié)果顯示，沈北大學(xué)城高校大部分青年教師對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)是不明確的。通過(guò)訪談，我們感到青年教師任職時(shí)間越短，這種情況就越明顯。原因是，青年教師入職的時(shí)間較短，缺乏教學(xué)工作是實(shí)踐，加之指導(dǎo)教師的系統(tǒng)指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)的不重視以及教師個(gè)人婚姻、家庭因素等。訪談教師中，很多青年教師提出，不清楚在教學(xué)中要達(dá)到什么水平或?qū)崿F(xiàn)怎樣的目標(biāo)，并且領(lǐng)導(dǎo)也很少提這方面的要求，讓他們看不到希望，有的青年教師剛剛參加工作不久就離職的現(xiàn)象，也很好地說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。
自我發(fā)展意識(shí)及自我反思意識(shí)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有33.5%的青年教師認(rèn)為自己缺乏自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，有較強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)僅占被調(diào)查人數(shù)的16.7%，有自我發(fā)展意識(shí)的占49.8%。因此，在青年教師普遍缺乏自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)的情況下，其自我專業(yè)發(fā)展很可能就成為一句空話。因?yàn)?，自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)模糊，就不能理智地認(rèn)識(shí)自我專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，更不能很好地制定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)并付諸努力。其結(jié)果是青年教師專業(yè)發(fā)展的停滯不前。自我反思是教師自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)的一個(gè)重要標(biāo)志，這方面的調(diào)查結(jié)果顯示，青年教師進(jìn)行教學(xué)反思的比例較高（61.76%），但經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思的只占12.35%，有時(shí)反思的占大部分（49.41%），幾乎不反思的僅占14.7%，所以，高校院系部及指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)青年教師的自我反思意識(shí)的培養(yǎng)、教育和督促，青年教師應(yīng)牢固樹立青年教師的不斷自我反思意識(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
3.教師專業(yè)發(fā)展的途徑因素調(diào)查。目前，我國(guó)高校教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑是教師培訓(xùn)。為弄清沈北大學(xué)城高校青年教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，結(jié)合青年教師參加各種培訓(xùn)的情況，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。
專業(yè)發(fā)展途徑調(diào)查。結(jié)果顯示，沈北大學(xué)城高校較好地貫徹了《高校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》的規(guī)定，6所高校青年教師參加崗前、崗后培訓(xùn)的比例很大，達(dá)到91.76%。主要形式是教師“資格證”培訓(xùn)，參與人數(shù)最多，幾乎所有青年教師都參加了諸如《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等培訓(xùn)。除此之外，參與人數(shù)最多的途徑有：寒暑假期間參加的專業(yè)理論知識(shí)集中培訓(xùn)（48.24%）、學(xué)術(shù)講座、系或教研室組織的教學(xué)研究活動(dòng)（29.41%），學(xué)校組織的各種培訓(xùn)或講座（27.06%）。調(diào)查結(jié)果顯示，高校青年教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，除了崗前培訓(xùn)和進(jìn)修班、教研活動(dòng)和研討班之外，而高層次的諸如參加學(xué)術(shù)會(huì)議、訪問(wèn)學(xué)者、學(xué)術(shù)休假等少得可憐。
培訓(xùn)價(jià)值調(diào)查。調(diào)查顯示，目前青年教師所參與的培訓(xùn)項(xiàng)目，多數(shù)青年教師認(rèn)為是必要的。對(duì)青年教師實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展認(rèn)為價(jià)值很大和有價(jià)值的占51.8%，但是也應(yīng)注意到，有48.2%的青年教師認(rèn)為目前的教師培訓(xùn)并沒有給他們的專業(yè)發(fā)展提供太大的幫助，甚至有25.3%的青年教師認(rèn)為教師培訓(xùn)對(duì)他們是沒有價(jià)值的。
4.教師專業(yè)發(fā)展的工作環(huán)境因素調(diào)查。高校青年教師的工作環(huán)境也影響其專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，適宜的支持性工作環(huán)境對(duì)青年教師專業(yè)發(fā)展能夠起到良好的幫助和促進(jìn)作用。因此，學(xué)校、院系的工作環(huán)境應(yīng)該是鼓勵(lì)青年教師積極進(jìn)取、不斷開拓、積極向上的環(huán)境氛圍。
人際關(guān)系調(diào)查。調(diào)查得知，有55.9%青年教師比較認(rèn)可目前各學(xué)校的工作環(huán)境，也比較認(rèn)可所處的主從型、合作型、競(jìng)爭(zhēng)型人際關(guān)系，認(rèn)為大家平等相待、相容，相互理解和幫助。但是也應(yīng)注意到，有44.1%的青年教師認(rèn)為人際關(guān)系不夠融洽、比較復(fù)雜、很難處理，認(rèn)為人際關(guān)系中自我保護(hù)意識(shí)較濃厚，存在戒備及嫉妒心理。
競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)調(diào)查。調(diào)查顯示，15.29%的青年教師認(rèn)為學(xué)校、院系部的給予的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)是公平的；17.65%的教師認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)基本平等；67.06%青年教師認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)是不公平的，學(xué)校沒有做到唯才是舉，反映出青年教師對(duì)自我實(shí)現(xiàn)態(tài)度的急迫性。事實(shí)上，青年教師反映出的這種認(rèn)識(shí)盡管帶有一定的片面性，但從另一個(gè)角度提醒管理者，要在晉級(jí)、提升、選拔等多方面注重青年教師發(fā)展的心聲。
薪資與教師自身價(jià)值調(diào)查。調(diào)查顯示，大部分（55.88%）青年教師認(rèn)為學(xué)校的薪酬政策完全不能或者不完全尊重體現(xiàn)青年教師的價(jià)值，44.12%的青年教師認(rèn)為所獲得的薪酬能夠體現(xiàn)或比較能夠體現(xiàn)青年教師的價(jià)值，對(duì)比懸殊。我們認(rèn)為，薪酬制度的制定盡管不是由學(xué)校決定，但學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)激勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)政策，來(lái)滿足教師的自身價(jià)值。
考核方式符合度調(diào)查。31.76%的青年教師認(rèn)為對(duì)教師的業(yè)績(jī)考核體系標(biāo)準(zhǔn)是合理的，考核主體、考核方式民主；68.24%的青年教師認(rèn)為教師的業(yè)績(jī)考核體系標(biāo)準(zhǔn)不盡合理，考核主體、考核方式不民主或比較不民主。這種思想的存在，勢(shì)必影響青年教師專業(yè)發(fā)展、致力投身教學(xué)工作的積極性。相當(dāng)一部分青年教師認(rèn)為，業(yè)績(jī)考核指標(biāo)體系過(guò)多的偏重于可以量化的指標(biāo)，對(duì)教師科研學(xué)術(shù)成果規(guī)定的較多，而對(duì)于不易量化的教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定則很少。
二、沈北大學(xué)城高校青年教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題
1.沈北大學(xué)城高校青年教師中普遍存在的個(gè)體問(wèn)題。
（1）專業(yè)發(fā)展意識(shí)薄弱，目標(biāo)模糊。調(diào)研得知，青年教師入職時(shí)間越短，對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)就越模糊。根據(jù)調(diào)查，入職2年內(nèi)的教師的只有16.3%具有比較明晰的發(fā)展意識(shí)，且目標(biāo)也不清晰，對(duì)崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)很欠缺。根據(jù)訪談結(jié)果，很多青年教師用服從工作安排替代了自我思考；而任職年限較多的一小部分教師能夠比較理智地審視自己，根據(jù)自身實(shí)際調(diào)整自己的發(fā)展目標(biāo)，并能自覺樹立專業(yè)發(fā)展意識(shí)，以此引領(lǐng)后續(xù)行為。青年教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，目標(biāo)不清晰，其專業(yè)發(fā)展就會(huì)處于混沌狀態(tài)，呈現(xiàn)盲目性。
（2）專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)不明確。高校青年教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)緩慢的過(guò)程，必然要經(jīng)歷初級(jí)的角色適應(yīng)、中級(jí)的經(jīng)驗(yàn)積累以及高級(jí)的專業(yè)成熟三個(gè)階段。從感受職業(yè)、關(guān)注教法、學(xué)會(huì)操作，到接受職業(yè)、關(guān)注教材、學(xué)會(huì)創(chuàng)作，再到職業(yè)、關(guān)注教法、學(xué)會(huì)研究的由低到高的發(fā)展階段，其專業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)是不同的。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，有84.7%的青年教師關(guān)注職稱晉升，51.1%的青年教師關(guān)注經(jīng)濟(jì)收入，而關(guān)注自我發(fā)展的教師所占比例非常少，說(shuō)明青年教師對(duì)今后的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人能力提升等決定其成長(zhǎng)的因素認(rèn)識(shí)不足。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的高等教育新形勢(shì)下，專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)直接決定青年教師的發(fā)展走向，事關(guān)高校的總體教學(xué)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力。如此，青年教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)事關(guān)高校辦學(xué)的興衰，必須引起高度重視。
2.沈北大學(xué)城高校青年教師專業(yè)發(fā)展途徑存在的問(wèn)題。
（1）培訓(xùn)途徑單一、成效不明顯。目前高校青年教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要是教師培訓(xùn)。但就目前看，參與傳統(tǒng)教師資格證的培訓(xùn)成為沈北大學(xué)城所有高校青年教師專業(yè)發(fā)展的唯一常態(tài)化的途徑，而高層次教師培訓(xùn)的情況卻不盡如人意。事實(shí)上，青年教師的專業(yè)發(fā)展的途徑是多種多樣的，如學(xué)校組織的校本培訓(xùn)、院系部組織的系統(tǒng)培訓(xùn)、交流討論、教學(xué)沙龍、座談?dòng)懻?、訪問(wèn)學(xué)者、學(xué)術(shù)休假、學(xué)術(shù)會(huì)議、講座報(bào)告、出國(guó)進(jìn)修及工程實(shí)踐等途徑。沈北大學(xué)城高校與其他省市高校教師的交流機(jī)會(huì)很少。缺少交流合作的機(jī)會(huì)，必然阻礙高校教師的專業(yè)發(fā)展，也勢(shì)必阻礙高校發(fā)展。
從調(diào)查可以看出，高校青年教師對(duì)教師培訓(xùn)的效果并不認(rèn)同，認(rèn)為培訓(xùn)與其工作的關(guān)聯(lián)性不大、對(duì)教師的教學(xué)方法改進(jìn)、教學(xué)能力提升及專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用不大，培訓(xùn)方式單一、培訓(xùn)質(zhì)量無(wú)法保證等。教師培訓(xùn)很難得到教師的認(rèn)可，這與其他研究者有關(guān)教師培訓(xùn)的研究結(jié)果基本吻合。由此，對(duì)于青年教師的培訓(xùn)，不論是從培訓(xùn)內(nèi)容、形式，還是培訓(xùn)考核、管理等方面，都需要引起足夠的重視。
（2）青年教師專業(yè)發(fā)展的組織者比較單一。研究認(rèn)為，高校教師專業(yè)發(fā)展的組織者或主導(dǎo)者有五個(gè)類型：即政府主導(dǎo)、行業(yè)學(xué)會(huì)主導(dǎo)、高校主導(dǎo)、院系主導(dǎo)以及教師自身主導(dǎo)。從調(diào)查結(jié)果看出，沈北大學(xué)城高校青年教師專業(yè)發(fā)展主要是政府主導(dǎo)型。行業(yè)學(xué)術(shù)組織、高校、院系和青年教師個(gè)人的主導(dǎo)成分都很少。實(shí)際上，教師專業(yè)發(fā)展以高校以及院系部主導(dǎo)更為合適。學(xué)校主導(dǎo)的校本培訓(xùn)以及院系制定教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，具有更強(qiáng)的針對(duì)性和靈活性，可細(xì)化到每個(gè)教師。對(duì)“培訓(xùn)不細(xì)、‘一刀切’”等弊端也是一個(gè)良好的補(bǔ)充。此外，還應(yīng)提供更多的高層次的教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議、訪問(wèn)學(xué)者、深造、中長(zhǎng)期的脫產(chǎn)培訓(xùn)等的機(jī)會(huì)。
（3）專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作常態(tài)化缺失。高校教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該貫穿其整個(gè)教學(xué)生涯，這也是終身學(xué)習(xí)理念所倡導(dǎo)的。調(diào)查結(jié)果顯示，沈北大學(xué)城高校青年教師參與高層次教師培訓(xùn)的次數(shù)非常少，與高校青年教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作的常態(tài)化的要求相距甚遠(yuǎn)。崗前培訓(xùn)和講座等形式具有周期短的特點(diǎn)，很難對(duì)教師專業(yè)發(fā)展起到持續(xù)推進(jìn)作用，難以解決教師整個(gè)教學(xué)生涯不同時(shí)期遇到的不同問(wèn)題。高校中目前還沒有形成完整的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)體系，缺少專門負(fù)責(zé)高校教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的部門和專業(yè)人員，缺少將教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)與學(xué)?？傮w目標(biāo)相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。
3.沈北大學(xué)城高校青年教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境存在的問(wèn)題。
（1）青年教師倍感壓力。高校青年教師“壓力大”已是沈北大學(xué)城高校普遍存在的現(xiàn)象。由于高校普遍存在教師缺乏的問(wèn)題，使得青年教師一旦入職，就要立即上講臺(tái)。不僅教學(xué)任務(wù)重，還要應(yīng)對(duì)課題申報(bào)、論文寫作等問(wèn)題，科研壓力也很大，處理教學(xué)與科研之間的關(guān)系使得教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出“顧東顧不了西”甚至是“兩頭都顧不上”的尷尬境地。
（2）缺乏溝通與交流的機(jī)制。教師之間缺乏交流和溝通，加之實(shí)行的“指導(dǎo)教師”制度的流于形式，使得青年教師在教學(xué)中遇到的困難鮮有時(shí)間與指導(dǎo)教師進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，更談不上與經(jīng)驗(yàn)豐富教師交流以獲得幫助和指導(dǎo)。一方面，指導(dǎo)教師認(rèn)為青年教師都需要經(jīng)過(guò)不斷的自我修煉過(guò)程成長(zhǎng)起來(lái)；另一方面，青年教師對(duì)請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師又難以啟齒。這就使得青年教師尤其是初任教師帶有孤獨(dú)的負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響青年教師的專業(yè)發(fā)展。
（3）缺乏支持性的教學(xué)工作環(huán)境。沈北大學(xué)城各高校沒有制定有利于青年教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)章制度，為青年教師成長(zhǎng)及專業(yè)發(fā)展服務(wù)的氛圍遠(yuǎn)未形成。缺乏致力營(yíng)造青年教師專業(yè)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，在創(chuàng)造積極教學(xué)文化、為青年教師提供足夠的專業(yè)發(fā)展的制度支持，在創(chuàng)建和諧的工作氛圍等方面的努力多顯不足。
（4）缺乏支持性的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。教師的評(píng)價(jià)尤其是對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)，沒有明確的規(guī)定，業(yè)績(jī)考核不夠公開、不夠民主，加上行政化管理傾向，從教師評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)實(shí)施、評(píng)價(jià)內(nèi)容，到評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理，很少有教師的發(fā)言權(quán)，都是部門領(lǐng)導(dǎo)作為主導(dǎo)，對(duì)教師的吸引力嚴(yán)重不足。
注釋：
{1}教育部人事司.全國(guó)普通學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀[N].中國(guó)教育報(bào)，2004.9.8
參考文獻(xiàn)：
一、始終堅(jiān)持了指導(dǎo)思想不動(dòng)搖的原則
本學(xué)年，我校根據(jù)《宜賓市翠屏區(qū)2010——2011學(xué)年度中小學(xué)教師研訓(xùn)工作要點(diǎn)》《翠屏區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心中學(xué)部工作計(jì)劃》和《翠屏區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心繼續(xù)教育辦公室2010——2011學(xué)年工作計(jì)劃》的相關(guān)文件精神，結(jié)合我校教師、教研組的實(shí)際情況，有的放矢地開展教研、繼續(xù)教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式；選擇校本研修、項(xiàng)目研修課題；切實(shí)抓好遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)，青年教師、骨干教師培訓(xùn)；積極開展了讀書活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)了教研活動(dòng)、繼續(xù)教育活動(dòng)真正服務(wù)于提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續(xù)教育文化，較好地為教育教學(xué)服好了務(wù)。
二、精心組織，嚴(yán)格管理
1、學(xué)年初成立了繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)組，確保了教研工作和繼續(xù)教育工作有序有效進(jìn)行。
組長(zhǎng)：（校長(zhǎng)、書記）深入教研、繼續(xù)教育第一線，親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，有效地促進(jìn)各項(xiàng)活動(dòng)的開展。
副組長(zhǎng)：（教科室主任），始終堅(jiān)持踏實(shí)工作的原則，深入各教研組調(diào)查了解，及時(shí)安排任務(wù)，全程監(jiān)督實(shí)施。
成員：。各教研組長(zhǎng)對(duì)本組工作盡心盡職，充分發(fā)揮領(lǐng)頭作用，出色完成各項(xiàng)任務(wù)。
2、繼續(xù)教育輔導(dǎo)員：精心準(zhǔn)備，認(rèn)真輔導(dǎo)。
3、繼續(xù)教育工作組，分工明確，各盡其職。
三、本學(xué)年完成繼續(xù)教育內(nèi)容概述。
本學(xué)年，我校依據(jù)翠屏區(qū)教師培訓(xùn)與研究中心之要求和我校實(shí)際情況，進(jìn)行了以下繼續(xù)教育活動(dòng)。
1、組織指導(dǎo)教師參加了第二期現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。在教科室安排部署下，指導(dǎo)教師按時(shí)參加培訓(xùn)并督促上網(wǎng)學(xué)習(xí)。我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各有5名教師參加了培訓(xùn)，地理、生物各有2名教師參加了培訓(xùn)。
2、開展了讀書教育專著活動(dòng)。緊緊圍繞“課堂效益年”這一主題活動(dòng)，全體教師采取多種形式進(jìn)行閱讀。讀后各教師撰寫了心得體驗(yàn)文章來(lái)歸納、整理收獲。
3、青年教師培訓(xùn)。根據(jù)青年教師培養(yǎng)方案，確定了4個(gè)培養(yǎng)對(duì)象及指導(dǎo)教師。采取一對(duì)一的培養(yǎng)與教研組培養(yǎng)相結(jié)合的模式加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)，青年教師成長(zhǎng)較快，培養(yǎng)效果明顯。在片區(qū)及以上教學(xué)技能競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。特別是李宇指導(dǎo)學(xué)生科技發(fā)明獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。
4、骨干教師培訓(xùn)。組織教師參加區(qū)級(jí)骨干培訓(xùn)，本校也加大培訓(xùn)力度。
5、遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)。本學(xué)年，我校充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。采取教師網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的形式進(jìn)行。參加培訓(xùn)后各教師都撰寫心得文章歸納整理學(xué)習(xí)所得。
6、開展“高效課堂講壇活動(dòng)”。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)上組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)了解高效課堂，魅力課堂的相關(guān)理論。
7、參加中學(xué)二片區(qū)組織的各種活動(dòng)。我校積極參與中學(xué)二片區(qū)文科、理科說(shuō)課競(jìng)賽。參加宜八中學(xué)科培訓(xùn)。
8、參加師訓(xùn)中心開展的各項(xiàng)活動(dòng)。
9、本學(xué)年我校派遣等11人次到外地學(xué)習(xí)。
10、全體教師以教研組為單位積極開展上課、評(píng)課活動(dòng)。
11、各教研組積極開展項(xiàng)目研修活動(dòng)。
政史地組：農(nóng)村初中政史地知識(shí)過(guò)手最有效的方法探尋
數(shù)學(xué)組：如何實(shí)現(xiàn)“小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的有效銜接”
藝體組：農(nóng)村初中課間操改革初探
語(yǔ)文組：重視課堂提高效益的研究
英語(yǔ)組：宗場(chǎng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)探索
理化生組：農(nóng)村初中科學(xué)課探究式教學(xué)研究
三、不足與反思
青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文2022
在省中小學(xué)美術(shù)青年教師培訓(xùn)研討會(huì)上，xx市美術(shù)教研員xx老師給與會(huì)老師們提出了“文化本位”、“學(xué)科本位”兩個(gè)概念。這應(yīng)該是針對(duì)目前有些美術(shù)課堂過(guò)分提倡創(chuàng)新、提倡熱鬧的一種反思。
學(xué)科內(nèi)的綜合課，應(yīng)該要看清楚最基本的基礎(chǔ)點(diǎn)，即這堂課的最終目的是什么？學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？孩子們需要學(xué)習(xí)什么？老師們要教些什么？在這個(gè)基礎(chǔ)上，再去想運(yùn)用什么樣的手段，運(yùn)用什么樣的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行授課活動(dòng)。
在第三天的專題講座中，宋老師進(jìn)行了一場(chǎng)題為《教學(xué)目標(biāo)管理及教學(xué)組織》的專題講座。針對(duì)“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)手段和策略”，進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。
其中有幾個(gè)觀點(diǎn)值得我們深思：
1、美術(shù)作為經(jīng)驗(yàn)學(xué)科，沒有精準(zhǔn)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，只有程度水平——“初步、基本、能夠”。
這對(duì)于我們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，事實(shí)上提出了新的評(píng)價(jià)形式。學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是因人而異，針對(duì)每個(gè)孩子的差異，應(yīng)該有著不同緯度的評(píng)價(jià)方式，更多的應(yīng)該在于對(duì)孩子自身的發(fā)展評(píng)價(jià)，即縱向的。
2、教學(xué)目標(biāo)是為師生共同制訂的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。
即教學(xué)目標(biāo)是既是教師用于教學(xué)設(shè)計(jì)的假想，也是學(xué)生們需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、（教學(xué)）目標(biāo)達(dá)成，只要完成就很好，不必過(guò)于追求環(huán)節(jié)（曲線），直達(dá)更好。
4、落實(shí)目標(biāo)管理的關(guān)鍵在于教學(xué)決心。
教學(xué)決心就在于將最主要的（指教學(xué)目標(biāo)）堅(jiān)持到底，要堅(jiān)持貫徹自己的教學(xué)主張。
接下來(lái)，在湖南美術(shù)出版社社長(zhǎng)、湘版美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材編委黎丹老師娓娓道來(lái)的講座中，提到了應(yīng)“注重/強(qiáng)化學(xué)科意識(shí)”，“應(yīng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)、設(shè)難，讓孩子們有問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，這樣學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。
而在上個(gè)周末的名師課堂活動(dòng)中，有幸聽了一堂中學(xué)組的語(yǔ)文課。來(lái)自上海的馬老師在課后名為《讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本原》的講座中，也提到了“利用學(xué)科特性，自然滲透精神養(yǎng)分”的觀點(diǎn)，提出“孩子們對(duì)課堂有精神需求”。
語(yǔ)錄1：語(yǔ)文教師忽略文本，注重形式，應(yīng)回歸學(xué)科的本原。
語(yǔ)錄2：應(yīng)尊重教學(xué)對(duì)象的人性需求和特征”
語(yǔ)錄3：有時(shí)候，問(wèn)題的提出比問(wèn)題的解決更重要，更有價(jià)值。
語(yǔ)錄4：倡導(dǎo)人性化的語(yǔ)文教學(xué)：
（1）把學(xué)生當(dāng)作人；
（2）把學(xué)生當(dāng)成成長(zhǎng)中的人；
（3）了解“理解、研究、修正、滿足、提升”作為成長(zhǎng)中的人的人性特點(diǎn)和需求；
老師應(yīng)該知道孩子么成長(zhǎng)中需要什么。
因此不管是哪種學(xué)科，都應(yīng)該堅(jiān)持本學(xué)科的學(xué)科本位/本原，堅(jiān)持本學(xué)科的學(xué)科特性。教學(xué)目標(biāo)的制訂，不僅僅在于學(xué)會(huì)一種表現(xiàn)技法、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更多的應(yīng)該關(guān)注這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于孩子們的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展，有著怎樣的影響力和持續(xù)力，這才是教育的最大價(jià)值。
青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文2022
和許多青年教師一樣，我是懷著對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛及憧憬，走上了教師的工作崗位。時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)做了五年的教師。五年對(duì)于一位教師的成長(zhǎng)而言，是個(gè)有些尷尬的數(shù)字。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)楫?dāng)工作出現(xiàn)問(wèn)題，我已經(jīng)再也不能拿“剛畢業(yè)，經(jīng)驗(yàn)不足”作為借口，可是同時(shí)，我又深深地感到，自己知道的，懂得的，還太少，離“做一名好老師”的目標(biāo)，還太遠(yuǎn)。在我為此困擾之際，學(xué)校又一次為幫助青年教師成長(zhǎng)提供了好機(jī)會(huì)。我有幸在青年教師培訓(xùn)班，聽到了交大附中各個(gè)學(xué)科組的“元老級(jí)”老師的講座。這次講座，著實(shí)令我受益匪淺。
因?yàn)槭撬袑W(xué)科的老師在一起培訓(xùn)，各個(gè)學(xué)科之間難免有這樣那樣的差異，所以各位老師在給我們講課時(shí)，都有意識(shí)地多講一些各學(xué)科可以通用的知識(shí)。比如史曼麗老師的《課堂教和學(xué)如何落實(shí)》，李曉珍老師的《教師自我專業(yè)成長(zhǎng)的需求》，陳國(guó)永老師的《如何落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)》，陳江麗老師的《課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則與實(shí)施》等等。每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，值得我們學(xué)習(xí)的東西。令我深深感動(dòng)的是，所有的老師，面對(duì)我們這些年輕后輩，無(wú)不是傾囊相授，看著這些老師眼神中流露出的期待之情，我不由感到了壓力：如果自己不能把工作做得更好，那實(shí)在是太對(duì)不起這些無(wú)私幫助我們的前輩;然而同時(shí)，我更覺得渾身充滿了力量：在附中這樣一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，有這樣真誠(chéng)相待的同事，我一定可以盡情施展，干一番事業(yè)!
是的，請(qǐng)?jiān)试S我把自己的工作稱為“事業(yè)”，作為一名普通的中學(xué)教師，也許我一輩子都不可能有多么輝煌的經(jīng)歷，做出什么驚天動(dòng)地的事情，但是我熱愛我的工作，我喜歡和自己的學(xué)生在一起。每當(dāng)我走上講臺(tái)，把我所知道的知識(shí)，力求用最生動(dòng)，最易懂的語(yǔ)言傳授給學(xué)生;每當(dāng)孩子們通過(guò)周記，或者自己跑來(lái)，跟我分享他們成長(zhǎng)中的快樂和困惱，向我討教，我感到深深的幸福，我會(huì)暗暗對(duì)自己說(shuō)：一定要對(duì)得起“老師”這個(gè)稱謂!這是一份普通的工作，同時(shí)也是一份偉大的事業(yè)!
在培訓(xùn)中，我獲得的知識(shí)是實(shí)在有效的。印象最深的，是陳國(guó)永老師在講怎樣布置作業(yè)，她說(shuō)，老師要控制作業(yè)的量，如果你不能當(dāng)天批完，你的作業(yè)就留多了。這么一句話，讓我豁然開朗，簡(jiǎn)單的辦法解決了大問(wèn)題。我想，這正是學(xué)校舉辦青年教師培訓(xùn)的目的所在。很多好的方法，不是書本上可以學(xué)來(lái)的，而是我們自己在工作中不斷鉆研不斷總結(jié)得來(lái)的。有了老教師的指點(diǎn)，我們的路可以走得更順利!
除了專業(yè)知識(shí)受益良多，前輩老師自身的優(yōu)雅風(fēng)度、人格魅力也感染著我。僅僅說(shuō)一個(gè)小細(xì)節(jié)，在李曉珍老師講完之后，劉主任說(shuō)起她剛來(lái)學(xué)校時(shí)和李老師的交往，李老師對(duì)她說(shuō)，小姑娘要注意自己的儀表，鞋子也一定要干干凈凈。寫到這里，我不禁想起，每次見到劉主任，總是衣著得體，面帶微笑，讓我的心情一下子燦爛起來(lái)。是的，盡管老師的工作辛苦，壓力大，可是我們依然要讓自己做一個(gè)美麗的老師，感染身邊的學(xué)生，感染同事，給每個(gè)人都帶來(lái)陽(yáng)光燦爛的好心情!我以為，這，也正是附中的魅力所在。
每一次培訓(xùn)，都讓我對(duì)自己，對(duì)自己所做的工作，多了一些新的認(rèn)識(shí)，更加知道今后應(yīng)該朝著哪個(gè)方向去努力。遺憾的是，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，很多老師沒能給我們上課。不過(guò)這也讓我對(duì)下個(gè)學(xué)期充滿期待，我相信，下個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)一定會(huì)更加精彩!
青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文2022
作為一名工作兩年的青年教師，雖然在進(jìn)行教學(xué)工作之前參加了河北省教委主辦的高等學(xué)校青年教師崗前培訓(xùn)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了一些教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的知識(shí)，但通過(guò)這兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐感到崗前培訓(xùn)學(xué)到的那些教育理論知識(shí)過(guò)于理論化缺乏可操作性，在教學(xué)活動(dòng)中如同暗夜行路只能自己邊摸索邊實(shí)踐，感覺力氣花了不少，但教學(xué)效果并不太理想，因此我迫切需要得到經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的指點(diǎn)以便我有針對(duì)性的提高自己的教學(xué)基本功，同時(shí)總結(jié)出一種適合自己且行之有效的教學(xué)方法。
恰逢此時(shí)，教務(wù)處為了幫助我們青年教師提高教學(xué)水平舉辦了這次青年教師校內(nèi)崗位培訓(xùn)。在培訓(xùn)中教務(wù)處針對(duì)青年教師在教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題和不足，組織了三次專題講座： ×××老師主講的《以修身為本做好新時(shí)期的教學(xué)工作》，×××主講的《如何講好第一堂課》，以及×××主講的《多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用探討》，三位老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，這次所講授的內(nèi)容可以說(shuō)是他們多年從教經(jīng)驗(yàn)的心血結(jié)晶，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們這些正在成為一名合格教師的道路上摸索前進(jìn)的年輕人如同指路的明燈，給我們指明了過(guò)好教學(xué)關(guān)的前進(jìn)方向，在此向組織此次活動(dòng)的教務(wù)處各位老師和以上三位老師表示最真摯的謝意，同時(shí)談一下自己在此次活動(dòng)中的感想和收獲。
一 作好教學(xué)工作首先要具備良好的師德。借用米增強(qiáng)處長(zhǎng)在培訓(xùn)開始時(shí)的一句話:“有德無(wú)才要誤事，有才無(wú)德要壞事”以說(shuō)明師德的重要性。要樹立良好的師德先決條件就是要熱愛教學(xué)工作，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的偉大和重要，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)自己的好多同學(xué)到其他單位后收入比自己要高這些外界因素可能會(huì)對(duì)自己堅(jiān)守教學(xué)崗位的信念產(chǎn)生打擊，但也要看到隨著黨和政府對(duì)教育的日益重視，大學(xué)教師的收入水平已經(jīng)達(dá)到整個(gè)社會(huì)的中上水平，同時(shí)政府和社會(huì)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)也給予了極大的尊敬和認(rèn)可，還有教師這個(gè)行業(yè)“傳道、授業(yè)、解惑”所特有的成就感，這些都足以吸引我們?nèi)硇牡耐度脒@個(gè)行業(yè)中。具備良好的師德以我的理解應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)業(yè)務(wù)的認(rèn)真鉆研，具有高尚的道德情操，對(duì)待學(xué)生生活上要關(guān)心，學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求，要作到“嚴(yán)而不畏，敬而不遠(yuǎn)”。青年教師在師德建設(shè)上應(yīng)該時(shí)刻努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)。
二 作好教學(xué)工作還需要從以下幾個(gè)方面提高自己的教學(xué)基本功。
1. 認(rèn)真作好課前的準(zhǔn)備工作：
首先第一步要寫好教案，這里面要注意要對(duì)教學(xué)對(duì)象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對(duì)象要有不同的層次和深度。同時(shí)要盡量多的占有素材，寫教案時(shí)要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個(gè)概念和公式要從多種教科書中選擇適合學(xué)生的教法，研究利用何種講法學(xué)生更明白，理解得更透徹。教案不能多年一貫制，要認(rèn)識(shí)到即使是講同一門課，每次重復(fù)對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是專業(yè)知識(shí)、學(xué)業(yè)上的挑戰(zhàn)，力求每次教學(xué)對(duì)知識(shí)要有更深入的認(rèn)識(shí)，內(nèi)容上則應(yīng)該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態(tài)度寫好每一次的教案都是對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)和提高，不僅是對(duì)教學(xué)工作對(duì)于科研工作也是非常有好處的。
其次，在寫好教案的同時(shí)，每堂課之前還要做好上課的準(zhǔn)備，比如對(duì)第二天要講的內(nèi)容，要預(yù)先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行安排，列出提綱。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠?qū)е聦?duì)教學(xué)的控制能力不強(qiáng)，因此最好能夠在每次課前，自己試講一下。
再次，要重視輔導(dǎo)和答疑工作，在上一門課之前有條件的話最好能給老教師先擔(dān)任一兩次輔導(dǎo)工作，這樣可以把本門課的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)同時(shí)可以吸收老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不要因?yàn)閷W(xué)生在答疑時(shí)可能會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，就對(duì)答疑充滿畏懼感，世界上沒有一個(gè)人是無(wú)所不知的，一時(shí)回答不出學(xué)生的問(wèn)題沒有什么可恥的，這反倒可以促進(jìn)自己對(duì)知識(shí)的查遺補(bǔ)缺和深化理解，甚至有可能幫助你在該領(lǐng)域作出創(chuàng)新。
2 講課時(shí)注意的一些事項(xiàng)。講臺(tái)如舞臺(tái)，做好講課前的準(zhǔn)備就好比一個(gè)演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺(tái)效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場(chǎng)發(fā)揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場(chǎng)發(fā)揮都決定了教學(xué)效果。
首先，要給學(xué)生以良好的第一印象，要求教師有良好的教風(fēng)，作為教師要更加嚴(yán)格遵守教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，不能遲到早退更不能曠課，教學(xué)時(shí)間變革應(yīng)該及時(shí)通知學(xué)生,儀容和穿著應(yīng)端莊大方。
其次，教師可能并不是天才的表演家，但應(yīng)該是專業(yè)知識(shí)傳授方面天才的演說(shuō)家。許多老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分地證明了這一點(diǎn)。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識(shí)扎實(shí)，更在于他們具有突出的口頭表達(dá)能力，具有很高的說(shuō)話藝術(shù)。當(dāng)然對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，在說(shuō)話藝術(shù)上可能還達(dá)不到老教師的高度對(duì)此也不要泄氣，我們應(yīng)該在今后的教學(xué)過(guò)程中，以這種嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。說(shuō)話不僅要求做到條理分明，生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確，而且要求做到嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，同時(shí)在聲音上則盡可能聲情并茂，生動(dòng)活潑。
再次，板書就像舞臺(tái)的布景，是講課的重要輔助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字，整齊美觀的布局都能給學(xué)生以美好的印象，更有利于吸引學(xué)生的注意力。上面的標(biāo)準(zhǔn)雖然我們青年教師大多還達(dá)不到，但它應(yīng)該是我們努力的方向。
最后，其他一些需要注意的地方。講課時(shí)要脫稿，不要有口頭語(yǔ)，內(nèi)容要有邏輯性，最好能在開始時(shí)簡(jiǎn)單回顧上次課的內(nèi)容，并順勢(shì)引出本次課的內(nèi)容，在本次課結(jié)束前對(duì)當(dāng)堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，為了取得更好的教學(xué)效果，還要注意多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
3 對(duì)多媒體教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)特別適合一些難于理解的也難于在板書中表達(dá)的模型，還有一些介紹性的內(nèi)容，多媒體教學(xué)并不是適用于所有場(chǎng)合的，例如對(duì)于一些要訓(xùn)練學(xué)生思維的地方比如公式推導(dǎo)，使用多媒體效果并不好。當(dāng)然多媒體教學(xué)是一種方興未艾的教學(xué)方法，它有著許多傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法達(dá)到的優(yōu)點(diǎn)，青年教師普遍具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)和接受新事物較容易的優(yōu)點(diǎn)，青年教師應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體課件制作知識(shí)，大膽在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)。
第一條為了建設(shè)具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，使高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》（以下簡(jiǎn)稱《教師法》），制定本規(guī)程。
第二條高等學(xué)校教師培訓(xùn)，是為教師更好地履行崗位職責(zé)而進(jìn)行的繼續(xù)教育。
第三條高等學(xué)校及其主管部門應(yīng)采取切實(shí)可行的措施，按照《教師法》的規(guī)定，保障教師培訓(xùn)的權(quán)利。
高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作要貫徹思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并重，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，按需培訓(xùn)、學(xué)用一致、注意實(shí)效的方針。堅(jiān)持立足國(guó)內(nèi)、在職為主、加強(qiáng)實(shí)踐、多種形式并舉的培訓(xùn)原則。
第四條高等學(xué)校教師思想政治素質(zhì)的培訓(xùn)要堅(jiān)持黨的基本路線、教育方針和教師職業(yè)道德教育，使教師自覺履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，做到敬業(yè)奉公，教書育人，為人師表。高等學(xué)校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)要以提高教師的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)為主，全面提高教師的教育教學(xué)水平和科學(xué)研究能力，提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)和現(xiàn)代化教育技術(shù)等技能的能力。
第五條培訓(xùn)對(duì)象要以青年教師為主，使大部分青年教師更好地履行現(xiàn)崗位職務(wù)職責(zé)，并創(chuàng)造條件，及時(shí)選拔、重點(diǎn)培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)、科研中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀青年教師，使之成為學(xué)術(shù)骨干和新的學(xué)術(shù)帶頭人。
第二章培訓(xùn)的組織與職責(zé)
第六條國(guó)務(wù)院教育行政部門負(fù)責(zé)全國(guó)高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作的宏觀管理和政策指導(dǎo)，統(tǒng)籌安排重點(diǎn)高校接受培訓(xùn)教師工作。
第七條各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門和國(guó)務(wù)院有關(guān)部委教育主管部門負(fù)責(zé)本地區(qū)、本部門高等學(xué)校教師培訓(xùn)的規(guī)劃、管理和經(jīng)費(fèi)投入等工作。省級(jí)教育行政部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)所在地區(qū)國(guó)務(wù)院有關(guān)部委所屬院校的教師培訓(xùn)工作。
第八條教育行政部門和教育主管部門在高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作中的職責(zé)是：
（一）根據(jù)不同層次、不同類型學(xué)校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，保障經(jīng)費(fèi)投入；
（二）加強(qiáng)部門的協(xié)調(diào)、配合，理順關(guān)系；
（三）定期檢查、督促教師培訓(xùn)規(guī)劃和學(xué)年度計(jì)劃的落實(shí)；
（四）不斷完善各種培訓(xùn)途徑和形式，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)；
（五）加強(qiáng)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)、完善師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理體制；
（六）定期對(duì)教師培訓(xùn)工作作出成績(jī)的單位及個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)；
第九條高等學(xué)校直接負(fù)責(zé)本校教師培訓(xùn)規(guī)劃的制定，并有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)或人員負(fù)責(zé)具體組織管理工作。其職責(zé)是：
（一）根據(jù)教師的不同情況以及教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，切實(shí)做好教師培訓(xùn)規(guī)劃，保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)；
（二）運(yùn)用正確的政策導(dǎo)向，合理引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)和提高教師培訓(xùn)的積極性；
（三）關(guān)心外出培訓(xùn)教師的思想、學(xué)習(xí)和生活，積極配合接受單位做好工作；
（四）明確校、系、教研室的責(zé)任，并納入對(duì)其工作實(shí)績(jī)的考核。
第十條受主管部門委托接受培訓(xùn)教師的重點(diǎn)高校，應(yīng)為其他院校培訓(xùn)教師，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)高等學(xué)校教師的培訓(xùn)要給予優(yōu)先和優(yōu)惠。其職責(zé)是：
（一）制定和完善有關(guān)培訓(xùn)教師的管理辦法，嚴(yán)格管理，保證培訓(xùn)質(zhì)量；
（二）關(guān)心培訓(xùn)教師在培訓(xùn)期間的思想、學(xué)習(xí)和生活，配合原學(xué)校做好工作；
（三）加強(qiáng)學(xué)校各部門，尤其是教學(xué)和后勤等部門的協(xié)調(diào)配合，為參加培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)提供必要的條件。
第十一條各級(jí)教育行政部門所屬的高校師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要開展有關(guān)的師資培訓(xùn)、研究咨詢、信息服務(wù)以及上級(jí)主管部門委托的其他任務(wù)。
第三章培訓(xùn)的主要形式
第十二條高等學(xué)校教師培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)教師職務(wù)的不同，確定培訓(xùn)形式和規(guī)范要求。
第十三條助教培訓(xùn)以進(jìn)行教學(xué)科研基本知識(shí)、基本技能的教育和實(shí)踐為主，主要有以下形式：
（一）崗前培訓(xùn)。主要包括教育法律法規(guī)和政策、有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論，教師職業(yè)要求等內(nèi)容。
（二）教學(xué)實(shí)踐。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，按照助教崗位職責(zé)要求，認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)提高，熟悉教學(xué)過(guò)程及其各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（三）凡新補(bǔ)充的具有學(xué)士學(xué)位的青年教師，符合條件者可按在職人員以畢業(yè)研究生同等學(xué)歷申請(qǐng)碩士學(xué)位或以在職攻讀研究生等形式取得碩士學(xué)位。
（四）社會(huì)實(shí)踐。未經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)際工作鍛煉，年齡在35歲以下的青年教師必須參加為期半年以上的社會(huì)實(shí)踐。
（五）根據(jù)不同學(xué)校的類型和特點(diǎn)，對(duì)教師計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等基本技能的培訓(xùn)，由主管部門或?qū)W校提出要求并做出安排。
第十四條講師培訓(xùn)以增加、擴(kuò)充專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，注重提高教學(xué)水平和科研能力。主要有以下形式：
（一）根據(jù)需要和計(jì)劃安排，參加以提高教學(xué)水平為內(nèi)容的骨干教師進(jìn)修班、短期研討班和單科培訓(xùn)，或選派出國(guó)培訓(xùn)。
（二）任講師三年以上，根據(jù)需要，可安排參加以科研課題為內(nèi)容的國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者培訓(xùn)。
（三）在職攻讀碩士、博士學(xué)位或按在職人員以畢業(yè)研究生同等學(xué)歷申請(qǐng)碩士、博士學(xué)位。
第十五條對(duì)連續(xù)擔(dān)任講師工作五年以上，且能履行崗位職責(zé)的教師，必須安排至少三個(gè)月的脫產(chǎn)培訓(xùn)。
第十六條副教授培訓(xùn)主要是通過(guò)教學(xué)科研工作實(shí)踐及學(xué)術(shù)交流，熟悉和掌握本學(xué)科發(fā)展前沿信息，進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)水平。主要有以下形式：
（一）根據(jù)需要，可參加以課程和教學(xué)改革、教材建設(shè)為內(nèi)容的短期研討班、講習(xí)班。
（二）根據(jù)需要結(jié)合所承擔(dān)的科研任務(wù)，可作為國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者參加培訓(xùn)，或參加以學(xué)科前沿領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容的高級(jí)研討班。
（三）根據(jù)需要參加國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議、校際間學(xué)術(shù)交流，或選派出國(guó)培訓(xùn)。
第十七條對(duì)連續(xù)擔(dān)任副教授工作五年，且能履行崗位職責(zé)的教師，根據(jù)不同情況，必須安排至少半年的脫產(chǎn)培訓(xùn)或?qū)W術(shù)假。
第十八條教授主要通過(guò)高水平的科研和教學(xué)工作來(lái)提高學(xué)術(shù)水平。其培訓(xùn)形式是以參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、交流講學(xué)、著書立說(shuō)等活動(dòng)為主的學(xué)術(shù)假。
第十九條連續(xù)擔(dān)任教授工作五年，且能履行崗位職責(zé)的教師，必須給予至少半年的學(xué)術(shù)假時(shí)間，并提供必要的保證條件。
第二十條各高等學(xué)校要結(jié)合導(dǎo)師制等培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮老教師對(duì)青年教師的指導(dǎo)和示范作用。
第四章培訓(xùn)的考核與管理
第二十一條教師培訓(xùn)超過(guò)三個(gè)月以上，應(yīng)按有關(guān)規(guī)定及培訓(xùn)層次、形式的要求進(jìn)行考核及鑒定，并記入業(yè)務(wù)檔案，作為職務(wù)任職資格、獎(jiǎng)懲等方面的依據(jù)。外出培訓(xùn)教師的考核主要由接受學(xué)校負(fù)責(zé)。舉辦助教進(jìn)修班必須由主管部門根據(jù)有關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)。參加助教進(jìn)修班，學(xué)完碩士學(xué)位主要課程內(nèi)容并考試合格，頒發(fā)相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書。未完成此項(xiàng)培訓(xùn)的教師，不得申請(qǐng)講師職務(wù)任職資格。社會(huì)實(shí)踐主要結(jié)合專業(yè)進(jìn)行，面向社會(huì)、基層和生產(chǎn)第一線，一般應(yīng)集中安排，特殊情況者可分階段累積完成。本科畢業(yè)的青年教師，必須在晉升講師職務(wù)之前完成；研究生畢業(yè)的教師，應(yīng)在晉升副教授之前完成。
第二十二條為保證培訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)，保障教師參加培訓(xùn)的權(quán)利，對(duì)按計(jì)劃已安排培訓(xùn)任務(wù)的教師，教研室、系和學(xué)校一般不得取消。教師應(yīng)當(dāng)服從教研室、系和學(xué)樣安排的培訓(xùn)計(jì)劃及培訓(xùn)形式，無(wú)正當(dāng)理由和特殊情況，不得變更。教師在培訓(xùn)期間，一般不得調(diào)整或增加培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間及形式。確有需要的，須經(jīng)所在學(xué)校系以上領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。接受培訓(xùn)教師的學(xué)校根據(jù)參加培訓(xùn)教師提出的申請(qǐng)和可能的條件，在教師原學(xué)校批準(zhǔn)的前提下，予以安排和調(diào)整。
第二十三條教師參加半年以上培訓(xùn)后，未完成學(xué)校規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)或未履行完學(xué)校合同即調(diào)離，辭聘或辭職的，學(xué)?？筛鶕?jù)不同情況收回培訓(xùn)費(fèi)。出國(guó)留學(xué)人員按國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
第二十四條參加培訓(xùn)的教師獲得優(yōu)異成績(jī)、取得重要成果、發(fā)明或?qū)邮芘嘤?xùn)教師學(xué)校的教學(xué)科研工作作出積極貢獻(xiàn)的，所在學(xué)?；蚪邮芘嘤?xùn)學(xué)校要予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
第二十五條有下列的情況之一的，由教師所在學(xué)校和接受培訓(xùn)教師院校分別不同情況，給予必要的處理：
（一）無(wú)正當(dāng)理由，未認(rèn)真履行職責(zé)或尚未完成培訓(xùn)任務(wù)的，應(yīng)中止培訓(xùn)、不發(fā)給結(jié)業(yè)證書，情節(jié)嚴(yán)重的可以解聘；
（二）無(wú)正當(dāng)理由拒絕接受培訓(xùn)的，應(yīng)當(dāng)解聘；
（三）培訓(xùn)成績(jī)不合格的，不發(fā)結(jié)業(yè)證書，并按照第二十一條的規(guī)定予以處理；
（四）培訓(xùn)期間違反學(xué)校紀(jì)律和有關(guān)規(guī)定，影響惡劣的，應(yīng)當(dāng)給予必要的處分或予以解聘。
第五章培訓(xùn)的保障與有關(guān)待遇
第二十六條接受培訓(xùn)都是應(yīng)納入接受學(xué)校的培養(yǎng)規(guī)模，按接受培訓(xùn)半年以上教師的不同職務(wù)進(jìn)行折算，初、中、高級(jí)職務(wù)分別按1.5、2.5、3折合本科生，計(jì)入學(xué)校招生規(guī)模，作為計(jì)算人員編制、核定教學(xué)工作量和辦學(xué)評(píng)估的依據(jù)。
第二十七條高等學(xué)校及其主管部門在制定學(xué)校編制方案時(shí)，要考慮到教師培訓(xùn)提高的需要。根據(jù)不同學(xué)校的情況，應(yīng)留出一定比例的“輪空”編制數(shù)，以保證教師培訓(xùn)工作的正常進(jìn)行。
第二十八條教育行政部門和主管部門，要設(shè)立教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。根據(jù)需要和計(jì)劃安排教師培訓(xùn)的費(fèi)用必須予以保證。各高等學(xué)校的教育事業(yè)費(fèi)中，按不同層次和規(guī)模學(xué)校的情況，要有一定比例用于教師培訓(xùn)。
第二十九條根據(jù)需要或計(jì)劃安排參加培訓(xùn)的教師，學(xué)習(xí)及差旅費(fèi)用應(yīng)由學(xué)校支付。
第三十條根據(jù)需要或計(jì)劃安排的教師在本?；蛲獬鰠⒓优嘤?xùn)期間，要根據(jù)不同情況，對(duì)其教學(xué)工作量的要求實(shí)行減免，并納入考核指標(biāo)體系。指導(dǎo)教師培訓(xùn)的導(dǎo)師，其工作應(yīng)折算計(jì)入教學(xué)工作量并納入考核指標(biāo)體系。
第三十一條根據(jù)需要或計(jì)劃安排參加培訓(xùn)的教師，在培訓(xùn)期間已符合條件下，其職務(wù)任職資格評(píng)審不應(yīng)受到影響。
第三十二條根據(jù)需要或計(jì)劃安排，在校內(nèi)或校外培訓(xùn)的教師，其工資、津貼、福利、住房分配等待遇，各高等學(xué)校應(yīng)有明確規(guī)定，原則上應(yīng)不受到影響。
第三十三條外出參加培訓(xùn)的教師，要根據(jù)各地不同物價(jià)水平和教師的實(shí)際困難，由學(xué)校給予一定生活補(bǔ)貼。接受培訓(xùn)教師院校對(duì)培訓(xùn)期間參加導(dǎo)師科研課題研究等實(shí)際工作的教師，要根據(jù)實(shí)際情況，給予一定補(bǔ)貼。
第三十四條外出參加培訓(xùn)半年以上的教師，接受學(xué)校按計(jì)劃同意錄取的，必須為住宿、圖書檢閱、資料查詢、文獻(xiàn)檢索提供保證，并在計(jì)算機(jī)及有關(guān)儀器設(shè)備使用等方面提供便利條件，一般不低于研究生的待遇。
【關(guān)鍵詞】校本研訓(xùn)；五種；途徑和方法
【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)重點(diǎn)課題“以校本教研促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展模式研究”（ 課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2016]GHBZ072）的階段性成果。
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）03-0023-02
校本研訓(xùn)就是利用學(xué)校教師工作、成長(zhǎng)的職場(chǎng)，把校本研究和校本培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建以校為本、以研導(dǎo)訓(xùn)、以訓(xùn)促研的機(jī)制，提高教師素質(zhì)，提高學(xué)校教育科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)模式。校本研訓(xùn)是研訓(xùn)一體，在研訓(xùn)中工作，在工作中研訓(xùn)，這也是建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、研究型、反思型教師的必由之路?，F(xiàn)將甘肅省莊浪縣第三中學(xué)校本研訓(xùn)的幾種途徑和方法歸納如下：
一、常規(guī)培訓(xùn)，關(guān)注整體
常規(guī)性教師培訓(xùn)是依據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)，總結(jié)傳承校本的優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合常規(guī)的教學(xué)管理，以及不同階段教師的教學(xué)需求，“實(shí)實(shí)在在”地幫助教師提高教育教學(xué)水平。這方面的培訓(xùn)主要關(guān)注教師整體素質(zhì)的提高。培訓(xùn)方式：每雙周四下午課外活動(dòng)為全體教師的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，每單周二下午第一、二節(jié)課分別是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教研大組的學(xué)習(xí)時(shí)間，單周五上午第一、二節(jié)課是藝體、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)組大的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。
教研組是教學(xué)研究的基本單位，學(xué)校特別重視教研組的建設(shè)。教導(dǎo)處主任為教研組大組學(xué)習(xí)活動(dòng)第一責(zé)任人，以確保教研活動(dòng)的教研性和實(shí)效性。分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)指導(dǎo)教研組長(zhǎng)依據(jù)教導(dǎo)處制訂的工作意見和教師的需求擬訂內(nèi)容具體、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)的教研組工作計(jì)劃。教研組的組織紀(jì)律性都非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)嚴(yán)格點(diǎn)名，學(xué)習(xí)過(guò)程有資料，活動(dòng)過(guò)程有記載。每學(xué)年終將對(duì)教研組的工作進(jìn)行考核，評(píng)出先進(jìn)教研組。
我們除了對(duì)教師進(jìn)行共同的培訓(xùn)外，還根據(jù)各教研組特點(diǎn)，挖掘教研組的研訓(xùn)力量，開展有針對(duì)性的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)方法的研訓(xùn)。如化學(xué)教研組，根據(jù)教研組學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，把化學(xué)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，由高級(jí)教師分別擔(dān)任不同知識(shí)點(diǎn)的講師，培訓(xùn)青年教師對(duì)教材的理解和把握能力；又根據(jù)不同教師的特點(diǎn)，確認(rèn)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教學(xué)方法的小課題研究。青年教師普遍反映，這樣的培訓(xùn)方式不僅有助于他們對(duì)教材教法的把握，更有助于形成他們的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)特色。
同時(shí)，我們也非常重視教師與教師之間的交流，教導(dǎo)處每個(gè)學(xué)期都組織實(shí)施“一師一優(yōu)課”活動(dòng)。“一師一優(yōu)課”活動(dòng)中有教學(xué)名師、教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等上的“示范課”，有40周歲以下青年教師的“青年教師教研課”、有我們各學(xué)科組組織的“觀摩課”。每一種課型結(jié)束后，由教導(dǎo)處或教研組開展專題教學(xué)研討活動(dòng)，“一師一優(yōu)課”的分層實(shí)施讓教師在實(shí)踐與研討中提高，也讓學(xué)生在開放的課堂中學(xué)得自主，學(xué)得輕松。
對(duì)教師的聽課學(xué)習(xí)也分層次進(jìn)行具體要求，各級(jí)分管行政人員聽課不少40節(jié)，教研組長(zhǎng)聽課不少于30節(jié)，新調(diào)入教師聽課不少于30節(jié)，其他教師不少于20節(jié)，其中確?？鐚W(xué)科聽課節(jié)數(shù)不少于4節(jié)。認(rèn)真做好聽課筆記，教研組長(zhǎng)點(diǎn)名并做好記錄。每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，由教導(dǎo)處和教科室共同結(jié)合教學(xué)常規(guī)對(duì)每一位教師進(jìn)行量化考核，學(xué)校依據(jù)考核的等級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
二、跟蹤培訓(xùn)，關(guān)注發(fā)展
跟蹤式培訓(xùn)中跟蹤的對(duì)象是具有“發(fā)展前景”的青年教師。對(duì)這部分年輕教師我們“鎖定目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練”。例如，青年教師張永銳剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候年齡最小，工作主動(dòng)，基本功扎實(shí)，但第一次聽他的課時(shí)，明顯地感覺到缺少必要的鍛煉。針對(duì)他的情況，我們開出了一份“跟蹤”方案：每周交一份精品教案，每月互聽一節(jié)課，每學(xué)期上一節(jié)匯報(bào)課，外加教導(dǎo)處的“推門聽課”。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，張老師身上產(chǎn)生了可喜的變化。經(jīng)過(guò)幾年的成長(zhǎng)與歷練，他已成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的青年教師，在全省語(yǔ)文課堂競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)。
同樣的策略在不同的教師身上運(yùn)用的時(shí)候，我們?cè)诓僮鞣椒ㄉ舷鄳?yīng)做了調(diào)整。例如有一位數(shù)學(xué)老師，已有十幾年的教齡。首先我們從生活上進(jìn)行關(guān)心，從心理上接近，真誠(chéng)地與他交朋友，尋找“燃點(diǎn)”。從參加課題實(shí)驗(yàn)開始，敦促他學(xué)習(xí)；從“一師一優(yōu)課”開始?jí)簱?dān)子，從他制定教學(xué)方案開始，我們的分管領(lǐng)導(dǎo)就開始了主動(dòng)出擊――“跟蹤”培訓(xùn)，用自己的敬業(yè)精神去感染他；提供參與的機(jī)會(huì)；催他參加各種活動(dòng)，給他展示的平臺(tái)。比如讓他參加市教科所的“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比活動(dòng)，我們主動(dòng)與他交流，與他一起商討教學(xué)設(shè)計(jì)，組織全體數(shù)學(xué)教師聽他的課，最終他在評(píng)比活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。在教師中進(jìn)行有目標(biāo)的“跟蹤式”培訓(xùn)，推動(dòng)了教師個(gè)人的成長(zhǎng)，激活了整個(gè)教師群體，使教師得到可持續(xù)發(fā)展。
三、結(jié)對(duì)培訓(xùn)，關(guān)注互助
青年教師的成長(zhǎng)在很大程度上決定著學(xué)校今后的發(fā)展。學(xué)校一貫重視新教師的成長(zhǎng)，對(duì)青年教師的培養(yǎng)主要通過(guò)“新老”結(jié)對(duì)的形式來(lái)進(jìn)行，并具體落實(shí)新進(jìn)教師上崗要求，建立業(yè)務(wù)檔案。要求師傅從教學(xué)基本功、課堂教學(xué)水平和教育科研三個(gè)方面進(jìn)行結(jié)對(duì)式培訓(xùn)，學(xué)年結(jié)束對(duì)新進(jìn)青年進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和考核。老教師的經(jīng)驗(yàn)是寶貴的財(cái)富，老教師是對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)的一支生力軍；青年教師有著新的教育教學(xué)觀，不受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，也會(huì)促進(jìn)老教師對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思。因此，學(xué)校采用老、中、青教師結(jié)對(duì)的形式，來(lái)促進(jìn)各個(gè)層次的教師共同提高。學(xué)校在結(jié)對(duì)培訓(xùn)實(shí)踐中，形成了“名師”“學(xué)科帶頭人”“骨干教師”帶教等多種形式，有力地保證了結(jié)對(duì)培訓(xùn)的效果。
四、專題培訓(xùn)，關(guān)注需求
專題式教師培訓(xùn)可以理解為根據(jù)不同階段教師的需求，以專題的形式進(jìn)行的教師培訓(xùn)。我們的做法是：明確主題，骨干先行，廣泛互動(dòng)，專家點(diǎn)評(píng)。以莊浪三中新課程培訓(xùn)為例：學(xué)校在認(rèn)真組織教師參加縣教育局組織的教師培訓(xùn)基礎(chǔ)上，以抓好初一年級(jí)新課程實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以全員培訓(xùn)為目標(biāo)，將新課程師資培訓(xùn)工作貫穿于新課程實(shí)驗(yàn)工作的全過(guò)程。為了迅速轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，改善教育教學(xué)行為，首先對(duì)全體教師進(jìn)行一次“新課改理念滲透”行動(dòng)。在每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上，精選新課程改革的文章，向大家誦讀；編印《走進(jìn)新課程》，為教師提供比較前沿的理論支撐；組織教師看光盤，聽專家講座，觀課例，拓展多種渠道，讓教師們接收最前沿的教改信息；引導(dǎo)教師確立與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的教育觀、質(zhì)量觀，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；在全體教師中開展以“新課程人人過(guò)關(guān)”活動(dòng)，要求逐人聽課，量化打分，督促教師走更新觀念，走進(jìn)新課程；要求教師教學(xué)觀念要新，教改意識(shí)要強(qiáng)，要能熟練運(yùn)用“互助共贏，捆綁評(píng)價(jià)”高效課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)中能突出學(xué)生的主體地位，注重在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
五、課題培訓(xùn)，關(guān)注拓展
關(guān)鍵詞：工讀學(xué)校；青年教師；培訓(xùn)內(nèi)容；培訓(xùn)方法
工讀學(xué)校是介于普通學(xué)校與少管所之間的一種特殊教育學(xué)校。它與普通學(xué)校有著很大的不同，學(xué)生可能具有許多不良習(xí)慣或者是有著輕微的犯罪傾向。對(duì)于這樣的學(xué)校，社會(huì)、學(xué)生與家長(zhǎng)難免會(huì)有一些排斥的態(tài)度。再加上工讀學(xué)校的學(xué)生極具個(gè)性，對(duì)老師也很挑剔，所以對(duì)于剛?cè)肼毜那嗄杲處焷?lái)說(shuō)，他們所面臨的工作壓力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通學(xué)校的教師。如果青年教師能夠盡快適應(yīng)工作，被學(xué)生接受和喜愛，并且很快地融入學(xué)校的大家庭中，不但能夠改善全校的師生關(guān)系和同事關(guān)系，構(gòu)建一種和諧歡樂的工作氣氛，還能夠給學(xué)校注入新鮮血液，帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。因此對(duì)青年教師的培訓(xùn)，是工讀學(xué)校工作的重中之重，工讀學(xué)校應(yīng)高度重視對(duì)青年教師的培訓(xùn)工作，制定出有效的方案與策略。
一、培訓(xùn)內(nèi)容
培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該全面、具體地考慮青年教師的實(shí)際情況，具體包括良好的心理素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德、廣泛的興趣愛好、較高的溝通能力等幾個(gè)方面。
1.良好的心理素質(zhì)
首都師范大學(xué)的景雪提到了培養(yǎng)工讀教師的心理素質(zhì)應(yīng)著重培養(yǎng)歸屬感和抗逆能力。教師的歸屬感不僅指的是教師對(duì)其所在學(xué)校的認(rèn)同和關(guān)聯(lián)程度，更重要的是教師對(duì)自己是學(xué)校中的重要一員、被他人接受、被他人認(rèn)為有價(jià)值的一種情感。教師歸屬感問(wèn)題已經(jīng)受到越來(lái)越多的重視。這不僅關(guān)乎到教師本身素質(zhì)的提升，更關(guān)系到學(xué)校與學(xué)生健康的良性發(fā)展。教師不僅要有對(duì)學(xué)校的歸屬感，更要有家庭、朋友、同事以及社會(huì)的歸屬與認(rèn)同感做支撐。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，教師們知道身邊會(huì)有關(guān)懷自己、支撐自己的人，只要有支持與歸屬，就不會(huì)失去希望。
對(duì)于青年工讀教師來(lái)說(shuō)，逆境主要來(lái)自于工作，因?yàn)椴徽撛诮虒W(xué)上還是與學(xué)生的交往上，他們都容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，所以工讀學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年教師心理素質(zhì)的培訓(xùn)。
2.扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)
浙江師范大學(xué)的陳淼森教授指出：對(duì)新教師的專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)應(yīng)包括：具有現(xiàn)代的課程理念、文理兼通的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教研兼容、管教相聯(lián)等內(nèi)容，還有教育教學(xué)能力等幾個(gè)方面，這也是青年教師獲領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生認(rèn)可的前提條件。因?yàn)閷?duì)工讀學(xué)校的老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)固然重要，但是管理也是工作中極其重要的一個(gè)方面。
3.高尚的職業(yè)道德
所謂師德，是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范。是全社會(huì)道德體系的組成部分，是青少年道德修養(yǎng)的楷模之一。從實(shí)踐角度看，具有高尚情操和人格魅力的老師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。因此師德是教師的靈魂。
4.廣泛的興趣愛好
對(duì)于普通學(xué)校而言，教師的興趣愛好也許在學(xué)校的培訓(xùn)工作中沒有被過(guò)多的關(guān)注。但是對(duì)于工讀教師來(lái)說(shuō)，興趣愛好越多，和學(xué)生的接觸也就會(huì)越多，和學(xué)生的心靈也會(huì)走得越近。尤其是青年教師，由于自身在年齡上與學(xué)生的差距并不大，也有著許多的共同語(yǔ)言，如果和學(xué)生有著共同的興趣愛好，會(huì)更容易得到學(xué)生的親近與信賴。
5.較好的溝通能力
在工讀學(xué)校工作的教師，如果只是一味的埋頭苦干，從不和同事與學(xué)生溝通，那么結(jié)果很有可能是事倍功半。因?yàn)閷W(xué)校特殊的性質(zhì)，需要同事之間和師生之間有一個(gè)良性的互動(dòng)關(guān)系才能支撐整個(gè)學(xué)校的生存與發(fā)展。由于孩子的特殊性，有可能導(dǎo)致青年老師在上課的過(guò)程中或者課下造成一些矛盾與誤會(huì)，或者是學(xué)生在校外發(fā)生的一些突況從而影響其在學(xué)校的表現(xiàn)，這就需要老師主動(dòng)的和學(xué)生溝通，找到打開學(xué)生心靈之鎖的那把鑰匙，從而化解矛盾與誤會(huì)，幫助學(xué)生調(diào)試心理，讓其在學(xué)校感到輕松愉快，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感和熱愛之情。
二、培訓(xùn)方法
對(duì)于青年教師的培訓(xùn)，各個(gè)學(xué)校通常采用的培訓(xùn)方法是崗前培訓(xùn)、教學(xué)培訓(xùn)、提高培訓(xùn)等幾種方式，筆者試著去創(chuàng)新，采用教學(xué)中適用的一些教學(xué)方法來(lái)對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)方式既不枯燥，又便于新教師更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境。方法一：情感體驗(yàn)法；方法二：案例講授法；方法三：活動(dòng)式培訓(xùn)法；方法四：外出交流培訓(xùn)法。
第一，情感體驗(yàn)法。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他。只有愛孩子的人，才能教育孩子?！惫ぷx學(xué)校的青年教師應(yīng)當(dāng)深入孩子心靈，與學(xué)生進(jìn)行心與心的對(duì)話，從而了解他們內(nèi)心的真實(shí)情感，找到學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的根源。
第二，案例講授法。通常教師在上課時(shí)，喜歡采用這樣的教學(xué)方式。其實(shí)當(dāng)老師作為學(xué)員時(shí)，學(xué)校也可以安排一些老教師把學(xué)校多年來(lái)的學(xué)生案例進(jìn)行總結(jié)，講授給青年教師。
第三，活動(dòng)式培訓(xùn)法。在培訓(xùn)中，培訓(xùn)者可以設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)讓教師參與其中。不論是同事之間的活動(dòng)還是師生之間的活動(dòng)，均需要小組成員之間的精誠(chéng)合作與共同努力。每一次的活動(dòng)都能夠打破教師之間以及師生之間的堅(jiān)冰，讓他們能夠以真我面對(duì)彼此，并成為相互支持的伙伴。在培訓(xùn)中，教師在收獲快樂的同時(shí)也會(huì)更加信任自己的團(tuán)隊(duì)，他們能夠深深地感受自己所在團(tuán)隊(duì)的安全和溫暖，而這種安全與溫暖正是他們戰(zhàn)勝逆境的力量源泉。
第四，外出培訓(xùn)交流法。由于工讀學(xué)校在全國(guó)數(shù)量較少，并且其所在城市一般只有一所這樣的學(xué)校，再加上普通學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)不一定適用，所以工讀學(xué)校的消息相對(duì)閉塞，并且向外界學(xué)習(xí)教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的難度較大。因此，工讀系統(tǒng)內(nèi)部的交流培訓(xùn)就顯得格外重要。
對(duì)青年教師的培訓(xùn)是工讀學(xué)校建構(gòu)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高教師水平和素質(zhì)的重要手段。工讀學(xué)校應(yīng)采用多種形式對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，充分挖掘青年教師的潛力，讓其盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，為學(xué)校以后的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]景雪.優(yōu)勢(shì)視角在教師歸屬感培訓(xùn)中的運(yùn)用.社會(huì)工作[J]，2009（3）