時間：2023-03-10 14:48:56
導(dǎo)語：在課題管理論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
“自學(xué)”即自主學(xué)習(xí)，是一種主體教學(xué)。其主要是在教師的指導(dǎo)下促使學(xué)生自覺求知、積極參與、主動發(fā)展。并通過強化的訓(xùn)練，使學(xué)生形成自主意識和自主能力。在進行課堂教學(xué)中，靈活指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)處理教材，既能培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我的主要做法有以下幾點：
（一）指導(dǎo)自學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
要指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)處理教材，必須教給學(xué)生閱讀教材的方法。具體的閱讀教材方法有四小點：
1、閱讀要有自覺性和專一性。進行閱讀要做到一字一句地讀、聚精會神讀，盡快進入閱讀的意境，保持穩(wěn)定的情緒，抑制思想開小差。
2、邊讀邊標(biāo)記，提高閱讀效果。進行閱讀要做到抓住每一自然段的關(guān)鍵性詞語和重點句子進行標(biāo)記，并聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解關(guān)鍵性的詞語和重點句子的含義。
3、注意全面閱讀，劃分教材的主次部分。進行閱讀要做到全面性，理解自然段與自然段之間的聯(lián)系，既能把全文的知識點列出來，又能把全文的主次劃分出來，進一步理解教材，提高閱讀效果。
4、注意閱讀的情感，充分理解課文表達的思想感情。進行閱讀要做到情感交融，深入領(lǐng)悟作者表達的喜、怒、哀、樂，加深對教材的理解。
如教《林海》一課中，在學(xué)生掌握閱讀教材方法的基礎(chǔ)上，去引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，使學(xué)生能在閱讀中準(zhǔn)確地畫出描寫“嶺”、“林”、“花”的特點的關(guān)鍵性詞語和重點句子，又能抓住大興安嶺的景物特點和作者的聯(lián)想劃分課文的主次部分，并通過情感閱讀領(lǐng)略到作者對大興安嶺那種贊美與喜愛之情。
這樣，既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生有步驟、有目的、有要求地進行閱讀教材，不但掌握了教材的內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。
（二）指導(dǎo)自學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的重要手段。學(xué)生進行知識點的自學(xué)討論，是對教材懂得什么的討論目標(biāo)。通過進行積極的參與、討論、交流等教學(xué)活動，逐步提高了學(xué)生的思維能力。
如教《月光曲》一課中，我設(shè)計了這樣一個問題：“貝多芬為什么走進茅屋給盲姑娘彈琴？他不進去行嗎，為什么？”來引導(dǎo)。學(xué)生通過討論、交流后很快就把第一問的答案寫了出來：“那就是兄妹倆的對話中飽含著盲姑娘對音樂的愛以及哥哥無法使盲姑娘得到滿足感到遺憾和內(nèi)疚感動了貝多芬?！倍诙€問題答案就沖突了。一部分同學(xué)的答案是：“行，因為貝多芬到各地演出是為了錢，盲姑娘買不起入場券聽不到貝多芬彈鋼琴是理所當(dāng)然的，貝多芬根本不用同情盲姑娘?！绷硪徊糠滞瑢W(xué)的答案是：“不行，貝多芬到各地演出雖然是為了錢，但聽到兄妹倆凄楚感人的對話，如果不進去，良心會自責(zé)，依理也說不過；很可能再也沒有機會譜寫出著名的鋼琴曲－－《月光曲》?！睂W(xué)生經(jīng)過了激烈的辯論，接受的知識留下的印象更為深刻。這樣引導(dǎo)充分挖掘?qū)W生的思維深刻性，同時還能滿足學(xué)生的求勝心理，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
（三）指導(dǎo)求異自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
少年兒童天生好奇，對萬物萬事都愛問個為什么，這是學(xué)生本身就有求異性思維和創(chuàng)造性思維的本能表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師如果能較好地引導(dǎo)學(xué)生那兩種思維發(fā)散和深化，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教《凡卡》一課中，我設(shè)計了這樣一個問題：“當(dāng)凡卡提心吊膽好不容易有機會把寫好了一封關(guān)系到命運的信投入郵箱以后，結(jié)果將會是什么樣的？”學(xué)生通過自學(xué)教材后，同學(xué)們都能在教材中找出答案：“信寄不出去，凡卡命運改變不了，他的悲慘生活還將繼續(xù)下去?！边@時，我抓住時機提出來說：“可能有不同的結(jié)果發(fā)生嗎？”這樣一引導(dǎo)，就點燃了學(xué)生求異思維的火花。有的學(xué)生說：“過幾天，凡卡的爺爺就把凡卡接回去了。因為送信的郵差正好是凡卡爺爺?shù)暮门笥?，把凡卡那一封死信送出去”；有的學(xué)生說：“信雖然寄不出去，但碰巧凡卡的爺爺?shù)诙靵砜赐部ǎ部ò驯瘧K生活告訴了爺爺，爺爺就把凡卡接回去了”；還有的學(xué)生說：“凡卡等了一個多月不見爺爺來接他，他又再也忍受不了，就逃出老板家，正好碰到馬車夫幫人送貨，馬車夫就把凡卡帶回去了”等等。
由此可見，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生思考，而且要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異、無中生有，勇于發(fā)表自己不同的見解，才能從不同的角度去獲取更多的知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑問難，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
古人言：“學(xué)起于思，思起于疑，小疑則小進，大疑則大進”。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，學(xué)生一般只限于對事理的認(rèn)識和表象的認(rèn)識，未能對知識作進一步的探討；通過找知識點學(xué)習(xí)后，認(rèn)為已掌握了教材的內(nèi)容，無疑可質(zhì)。如果這時教師能把學(xué)生引入“山重水復(fù)疑無路”的境地，再引導(dǎo)學(xué)生進行思考、討論、交流，直到“柳暗花明又一村”，這樣就能更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
如教《草船借箭》一課中，同學(xué)對這樣的歷史故事一看就懂了，似乎掌握了要學(xué)的東西。這時，我抓住貫穿全文的重點詞語“神機妙算”進行設(shè)疑：①諸葛亮先神機妙算到什么才答應(yīng)周瑜三天造好十萬枝箭？②諸葛亮還算到什么才能成功借到箭？③從“神機妙算”中看出諸葛亮是一個什么樣的人？這樣一設(shè)疑，把學(xué)生帶進了思考和探討之中，讓學(xué)生一點一點地進行討論、交流，并鼓勵同學(xué)們大膽把想到的都說出來。這樣引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑，使學(xué)生通過遇難解難，得來的知識印象更為深刻，也特別有成就感。進一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
實踐證明，運用“指導(dǎo)自學(xué)、質(zhì)疑問難法”進行教學(xué)，可突出以下幾方面：
（一）充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用。
（二）充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把被動的學(xué)習(xí)局面變?yōu)橹鲃?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。
（三）激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新能力和實踐能力。
1.1研究目的和對象
為掌握體育教師課堂管理能力理論與實踐應(yīng)用情況，筆者通過問卷調(diào)查的方式，對廈門大學(xué)、集美大學(xué)、華僑大學(xué)、福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院、福建工程學(xué)院、閩江學(xué)院、廈門理工學(xué)院等10所高校的學(xué)生進行了調(diào)查問卷，旨在分析影響體育教師課堂管理能力的因素，并提出應(yīng)對措施。共發(fā)放問卷210份，其中回收有效問卷200份，有效率95.2%。
1.2調(diào)查內(nèi)容設(shè)計
問卷調(diào)查量表共28小題目，分為講解示范、組織指導(dǎo)、課堂紀(jì)律、空間利用等4個方面。為便于使用描述性統(tǒng)計及定性統(tǒng)計分析，采用統(tǒng)一正向量化的形式。問卷的測試等級設(shè)置為:“A、非常贊同B、比較贊同C、贊同E、有一些贊同D、根本無法贊同”。在“講解示范”類別中的設(shè)置問題:①教學(xué)內(nèi)容講解精煉，突出重點;②講解的目標(biāo)明確、層次清晰;③講解語言清晰、聲音洪亮;④講解術(shù)語正確、語言標(biāo)準(zhǔn)、并具有啟發(fā)性;⑤教師的示范動作正確規(guī)范;⑥教師的示范靈活性較強、重點突出;⑦教師示范的時機合適、示范的位置和方向利于學(xué)生學(xué)習(xí);⑧合理選擇示范方法;⑨示范與講解有機的結(jié)合。在“組織指導(dǎo)”類別中設(shè)置問題:①課堂組織積極較高，組織能力較強;②教師的口令準(zhǔn)確，隊列隊形能夠靈活變幻;③課堂教學(xué)形式多樣;④教師的隨機應(yīng)變能力較強，能夠因材施教;⑤能夠找出自己課堂存在的問題、組織目標(biāo)明確;⑥組織具體，指導(dǎo)的時機較為恰當(dāng);⑦組織與指導(dǎo)的方法新穎，效果較好;⑧組織指導(dǎo)具有啟發(fā)性，能培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的能力;⑨教學(xué)指導(dǎo)緊密結(jié)合反饋信息。在“課堂紀(jì)律”類別中設(shè)置問題:①課堂規(guī)則能夠及時的制訂和適時調(diào)整;②課堂規(guī)則能夠引導(dǎo)教師與學(xué)生的充分討論;③課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理;④教學(xué)環(huán)境氛圍濃厚，引導(dǎo)學(xué)生的課堂行為;⑤能夠正確有效地處理課堂中的突發(fā)事件。在“空間利用”類別中設(shè)置問題:①操場或教室的教學(xué)空間能夠得到充分利用;②教學(xué)場地器材布置合理，措施得當(dāng);③能夠留給學(xué)生充足的體驗空間;④培養(yǎng)學(xué)生的課堂空間主人翁意識;⑤給予學(xué)生參與課堂空間組織設(shè)計與管理的機會。
2結(jié)果
學(xué)生對高校體育教師的課堂管理能力認(rèn)可度參差不齊。在講解示范方面，問題主要集中在:教師的講解啟發(fā)性不強，缺少靈活性，不能夠使示范與講解有機的結(jié)合;在組織指導(dǎo)方面，問題主要集中在:課堂教學(xué)形式單一;教師的隨機應(yīng)變能力不強;組織與指導(dǎo)的方法陳舊;教學(xué)組織指導(dǎo)不能夠緊密結(jié)合反饋信息;在課堂紀(jì)律方面，問題主要集中在:課堂規(guī)則陳舊;不能引導(dǎo)教師與學(xué)生的充分討論;學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不濃厚;在空間利用方面，問題主要集中在:操場或教室的教學(xué)空間不能得到充分利用;對于學(xué)生成功體驗的空間營造不足;學(xué)生的課堂空間主人翁意識不強;學(xué)生沒有參與課堂空間組織設(shè)計與管理的機會。
3體育教師課堂管理能力的影響因素
高校體育教師的課堂管理能力體系與現(xiàn)實工作的聯(lián)系非常密切，體育教師的課堂管理能力是否過關(guān)，直接影響著教學(xué)工作的開展，而教師課堂管理能力是受多種因素的制約。當(dāng)前高校的體育教師在課堂管理方面還存在許多的不足，終其原因，這方面的不足之處與教師的教育能力、調(diào)研能力、組織能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等因素密切相關(guān)。
3.1教育能力
體育教師的教育能力即為知識、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)能力和說服能力，新時期的高校體育工作者要求擁有較強的教育能力。
3.2調(diào)研能力
調(diào)研能力是指教師針對某一問題調(diào)查研究的能力，在新一輪高校體育課程教學(xué)改革的背景下，要求每個教師都是一名“調(diào)查者”。通過調(diào)查研究，才能夠使教師能夠?qū)ψ约赫n堂管理進行“俯視”，使教師的思路更加開闊。
3.3組織管理能力
組織管理能力是指體育教師要擁有完善的組織與管理能力，能夠積極組織學(xué)生開展各類活動。組織管理能力是體育教師課堂管理的核心能力，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍、實現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化、指導(dǎo)時機的選擇等方面都需要教師擁有較強的組織管理能力。
3.4溝通能力
體育教師能夠與學(xué)生進行有效的語言、思想、行動的交流與溝通。高校體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求師生實現(xiàn)有效的互動與對話，要求教師能夠與學(xué)生進行有效的溝通。
3.5創(chuàng)新能力
新時期的高校體育教師不能夠“循規(guī)蹈矩”，必須對學(xué)生工作有所創(chuàng)新，擁有較強的對傳統(tǒng)的課堂管理方式進行改革與創(chuàng)新能力。
4提高體育教師課堂管理能力的措施
4.1學(xué)習(xí)最新的教育學(xué)前沿理論，提高體育教師的基本教育能力
體育教師還要不斷擴大知識面，提高自身素質(zhì)和創(chuàng)新能力，樹立正確的教育觀。積極學(xué)習(xí)最新的教育學(xué)前沿理論，不斷提高自身的基本教育能力水平。長期以來，受傳統(tǒng)的“三基”教學(xué)理論影響，體育教師在教學(xué)過程中，主要實行的是“講解－動作示范－學(xué)生模仿－教師反饋”的教學(xué)流程，體育教師認(rèn)為“學(xué)生的動作到位、成績達標(biāo)”即算完成教學(xué)目標(biāo)。這種作法已不適應(yīng)新時期高校體育課堂教學(xué)的要求。作為體育教師，要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，豐富知識體系，積極學(xué)習(xí)“多元認(rèn)知、多元智能、建構(gòu)主義”等相關(guān)基本教育學(xué)理論，并與實踐相結(jié)合，不但使學(xué)生能夠在體育技能上有所鍛煉，更能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)情感、態(tài)度上得到發(fā)展。
4.2積極承接各類課題項目，提高體育教師的調(diào)研能力
體育教師要擁有較強的調(diào)查研究能力，在工作中要善于觀察，“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”，通過細(xì)致入微的調(diào)查研究，找到改善課堂管理的方法。要通過接觸、了解學(xué)生，找到每個學(xué)生的特點，“對癥下藥、因材施教”，善于攻克體育課堂管理的重點與難點。通過組織、引導(dǎo)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型、研究型”體育課堂。而要實現(xiàn)“學(xué)習(xí)型、研究型”體育課堂的構(gòu)建，就必須培養(yǎng)出學(xué)習(xí)型和研究型的體育教師。體育教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“教練角色”，而要通過積極承接各類體育課題項目，使自己成為學(xué)者型的體育教師，不斷探析新的教育方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到有效的拓展，更好的對學(xué)習(xí)空間進行擺布。通過細(xì)致的調(diào)查研究，積極對自己的教學(xué)進行歸納、總結(jié)，找到工作中存在的問題，及時的改進。
4.3探索使用新型教學(xué)方法，提高體育教師組織管理能力
高校體育教師要擁有較強的組織能力，在體育教師的組織與引導(dǎo)下，使學(xué)生樹立起終身參與體育鍛煉的意識，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要擯棄傳統(tǒng)的“灌輸式、說教式”教學(xué)方法，大力探索任務(wù)驅(qū)支式、游戲式、角色式、啟發(fā)式教學(xué)方法，在體育課堂活動的組織過程中，要提高活動的覆蓋面，使每個學(xué)生都能夠參加體育活動，使學(xué)生“多元智能”得到發(fā)展，增強體育教師對課堂活動的選擇、方案的制定、活動開展的能力，保障課堂教學(xué)活動能夠有序的開展。
4.4加強口才鍛煉，提高體育教師的溝通能力
教學(xué)是教師和學(xué)生雙向的活動，我國著名體育教育專家、博士生導(dǎo)師毛振明教授指出“要像培養(yǎng)語文教師那樣培養(yǎng)體育教師”。在現(xiàn)代體育課堂管理中，要求體育教師能夠與學(xué)生進行積極有效的“對話”，構(gòu)建“互動”的平臺，這些都與學(xué)生的口才訓(xùn)練分不開。要求體育教師不但是一名“體育技能專家”，更是一名“溝通高手”。高校體育教師要能夠站在學(xué)生的角度上看問題，具備與學(xué)生“面對面”溝通的能力，能夠“俯下身來”和學(xué)生進行交流，做學(xué)生的伙伴與朋友。及時掌握課堂中學(xué)生的心理變化，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度進行引導(dǎo)，要與學(xué)生“打成一片”，建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠聽從體育教師的引導(dǎo)與組織。在教學(xué)中，能夠廣泛聽取廣學(xué)生的意見和建議，與學(xué)生們進行有效的溝通，以進一步提高課堂管理能力。
4.5改革傳統(tǒng)的評價考核方式，提高體育教師的創(chuàng)新能力
學(xué)生群體是課堂管理的主要對象和目標(biāo)，它是以學(xué)生為主體形成的有著特殊影響作用的聯(lián)合體，它對個體活動所形成的積極或消極的影響，主要取決于群體參與活動的動機、群體對于活動本身的認(rèn)識以及于群體外在的評價反饋。學(xué)生群體主要由以下幾種類型：
（一）正式群體
正式群體是指在校行政部門、班主任或社會團體的領(lǐng)導(dǎo)下，按照一定的章程組成的學(xué)生群體。它通常由班委會、團支部和少先隊組織等群體形式，并負(fù)責(zé)開展全班性的集體活動。正式群體有明確的規(guī)章制度，組織成員具有穩(wěn)定性，并對所要開展和參與的活動有一定的計劃性，因而有具體的活動目標(biāo)，且分工明確，能更好的調(diào)動參與者的積極性并最大限度的發(fā)揮每一個成員的能力，使活動順利進行的同時也增加了群體的凝聚性。正式群體往往是班主任所積極倡導(dǎo)的，它對課堂管理有著很大的積極作用。
（二）非正式群體
在同伴交往過程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小的群體，被稱為非正式群體，它是同伴關(guān)系的一種重要形式。很多班集體中都有這樣的一些小群體，一些學(xué)生也參與其中，它對個體的即可能產(chǎn)生積極影響也可能產(chǎn)生消極影響，需要班主任積極地引導(dǎo)、適時地關(guān)注。要想更好地管理好課堂，教師特別是班主任老師要正確協(xié)調(diào)正式群體與非正式群體之間的關(guān)系，要不斷鞏固和發(fā)展正式群體，使其積極作用得到最大限度的發(fā)揮，從而使整個課堂管理更加有序；而對于非正式群體，要仔細(xì)區(qū)別其性質(zhì)。對于積極型的非正式群體，教師要給及支持與引導(dǎo)，使其更好地發(fā)揮作用；對于消極型的非正式群體，班主任要密切關(guān)注其發(fā)展，并適時地給以引導(dǎo)和幫助，使其朝著積極型群體發(fā)展。
二、學(xué)生群體動力的表現(xiàn)
學(xué)生群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛等影響著群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是學(xué)生群體動力。
（一）群體凝聚力
所謂凝聚力，又叫內(nèi)聚力，原意是一種物質(zhì)內(nèi)部分子間的相互吸引力?，F(xiàn)在常常引申為群體對其成員的吸引力，以及群體成員的滿意程度，也就是群體成員愿意為群體出力的一種傾向［2］。它可以通過群體中成員對群體的信任感、歸屬感及認(rèn)同感來體現(xiàn)，如若班級成員關(guān)系和睦、有較強的群體凝聚力，則會使整個班級團結(jié)一致，朝著共同的目標(biāo)前進，進而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
（二）群體規(guī)范
群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。非正式規(guī)范的形成是成員們約定俗成的結(jié)果，受模仿、暗示和順從等心理因素的制約。正式規(guī)范是有目的、有計劃地教育的結(jié)果，有明確的指導(dǎo)性的規(guī)章。群體規(guī)范一旦形成，不管是正式規(guī)范還是非正式規(guī)范，都會使群體內(nèi)的所有成員去嚴(yán)格的遵守，這時群體的個別成員的不同意見就會受到整個群體的壓制，進而對個別成員形成群體壓力，對學(xué)生的心理活動和行為方式產(chǎn)生不同程度的影響。在這種群體的壓力下，個別成員就有可能放棄自已的原有意見而趨向于更多人的選擇出現(xiàn)從眾現(xiàn)象。
（三）群體氣氛
學(xué)生群體的群體氣氛在課堂管理過程中以課堂氣氛的形式表現(xiàn)出來，而課堂氣氛通常是指在課堂上占有優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)，它是學(xué)習(xí)的重要社會心理環(huán)境。課堂氣氛的好壞主要受教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的方式、教師對不同學(xué)生的期望以及教師自身的情緒狀態(tài)的影響，其中教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的方式對課堂氣氛的形成起主要作用。教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的方式主要分為專制型、民主型和放任型三種類型，其中民主型的課堂氣氛最佳。民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的教師情緒積極、與學(xué)生平等相處，善于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性，引導(dǎo)學(xué)生朝著與教師既定的意圖、觀點和情感發(fā)展，進而在師生之間產(chǎn)生相同的情感體驗，使課堂氣氛更加融洽、活躍。
三、學(xué)生群體心理與課堂管理的關(guān)系
課堂管理雖然不等同于課堂教學(xué)，但它與課堂教學(xué)的關(guān)系卻是一榮俱榮、一損俱損。它對教學(xué)目標(biāo)的達成、教學(xué)計劃的實施有著顯著的影響，而學(xué)生群體心理的變化對教師管理課堂又有著不可忽視的作用。因此，要想更好地提高教學(xué)效果、達到教學(xué)目的，就要求教師在課堂管理中妥善處理與學(xué)生群體的關(guān)系，使其發(fā)揮積極的、正向的影響作用。
（一）把握學(xué)生群體心理現(xiàn)狀教師在班集體形成之初及后續(xù)的教學(xué)過程中，首先應(yīng)積極采取各種方法了解班集體中每一位成員的家庭背景、興趣愛好及性格特點等情況，并在教學(xué)與相處過程中多觀察、多了解、多交流，及時掌握學(xué)生的動向，觀察經(jīng)常在一起的學(xué)生，并注意他們是否已形成群體。其次，在觀察、了解的基礎(chǔ)上，教師要將學(xué)生情況進行整理、分析，掌握班級中群體的發(fā)展情況，扶持積極的群體、改良消極群體。
（二）巧妙引導(dǎo)學(xué)生群體“首領(lǐng)”每個學(xué)生群體在形成和發(fā)展的過程中，都會形成自己的“首領(lǐng)”，正式群體的“首領(lǐng)”大多由教師自己選出，而非正式群體的“首領(lǐng)”一般是由成員自己擁立，而且這些“首領(lǐng)”往往有一定的管理潛力。教師應(yīng)時刻觀察這些“首領(lǐng)”的動態(tài)，經(jīng)常同他們交流溝通，對于確實有能力的人可以適當(dāng)安排一些班級職務(wù)給他，使其積極地向班集體靠攏，并逐漸取得他們的信任與支持，最終使其融入班級正式群體之中，從而促進課堂更好地管理。
（三）提供共同協(xié)作的發(fā)展平臺由于班集體中人員數(shù)量有限，就不免存在各種非正式群體與正式群體之間的交集，教師要善于發(fā)現(xiàn)與合理利用這種交集，提供共同協(xié)作的平臺，使不同群體之間形成良性的合作關(guān)系，從而使不同群體之間的成員交互影響、共同發(fā)展。因此，在課堂管理時，教師應(yīng)對群體的交集部分加以重視，由部分到整體，慢慢消除對課堂管理有害的群體，引導(dǎo)群體良性發(fā)展。
一、1995年至1998年，科技說明文考核的內(nèi)容及能力層級。
（一）1995年試題分析及能力層級定位。
這一年考核的科技說明文是《探索宇宙深處的未知訊號》，安排在試卷的第三大題中，共有4小題，都是四選一題。第20題指出“三次和兩次”在文中的含義，能力層次屬B級。結(jié)合文中兩個數(shù)量詞所在的語句，可以找到C項答案：“使用兩種不同波長的電波分別進行調(diào)查的次數(shù)”。第21題，理解“未發(fā)現(xiàn)具有已接收訊號特征的電波源”的意思。從語法角度分析，它的主干是“未發(fā)現(xiàn)電波源”，再聯(lián)系上下文可知這道題的答案是B項“已經(jīng)接收到訊號但不能確定其電波源”。此題能力層級屬B級。第22題找出兩位學(xué)者認(rèn)為37個訊號“可能來自地球外文明”的依據(jù)。這是考核對短文的整體理解，能力層級屬B級。通觀全文，可從原文的第二、三段中找到答案，宜選D項。第23題找出不適合文題的一項，這是考核文意與標(biāo)題的吻合，能力層級屬C級。通過對全文的把握，可確定為C項，它將文中的可能判斷理解為肯定判斷，所以不合題意。
（二）1996年試題分析及能力層級定位。
試卷第三大題四個小題考核的是“介紹造紙新工藝”的科技短文。第20題是測試對“示范廠”“小規(guī)模工廠”“正式規(guī)模的工廠”和“小型廠”四個概念的正確理解，這是判斷概念包容和被包容的試題，能力層級屬B級。根據(jù)文章，可判斷為B項。第21題理解佩蒂的一句話，能力層級屬C級。聯(lián)系上下文可知“一天生產(chǎn)350噸”的含意是指A項“紙廠規(guī)模的縮小”。第22題選擇不合文意的一項，考查對原文的理解，能力層級屬C級。分析原文可知制造紙漿的主要原料是木材，而非酒精和水，因而可判斷D項不合原文意思。第23題選出符合文意的一項，能力層級屬C級。比較文中佩蒂和鄧肯森說的話可知，他們兩個對于ALCELL工藝看法是一致的，故選A項。
（三）1997年試題分析及能力層級定位。
本年高考試題中的科技說明文，選自1996年第4期《新華文摘》，原文標(biāo)題是《美科學(xué)家聲稱：人有兩腦——顱腦與腸腦》，文字作了刪節(jié)和調(diào)整。這個材料設(shè)置了四道選擇題。第20題考查對“腸腦”的“腦”的理解，能力層級屬B級。根據(jù)文意可確定為A、B、C三項都是正確的理解，C項“同顱腦一樣”的理解缺少文中的依據(jù)。第21題考查對“腸腦中幾乎能夠找到顱腦賴以運轉(zhuǎn)和控制的所有物質(zhì)”一句的正確理解，能力層級屬于B級。根據(jù)上下文分析，這句話的含意是腸腦存在的物質(zhì)與顱腦賴以運轉(zhuǎn)和控制所需的物質(zhì)幾乎相同。因此可選C項。第22題選出符合文意的解說，考核對句意的分析，能力層級屬C級。從第四段的第二句話推知，D項是符合原文意思的。第23題考核分析文意的能力，能力層級屬C級。A、C、D是本文闡述的主要信息，而B項并不具有“信息”價值，故選B項。
1智慧銀行的概念
“智慧銀行”是“智慧地球”的重要組成部分，這里的智慧代表著更透徹的感知度量、更全面的互聯(lián)互通、更深入的智能洞察，智慧銀行通過信息技術(shù)搭建數(shù)據(jù)平臺，能夠?qū)Ａ繑?shù)據(jù)進行智能化分析，更準(zhǔn)確地把握客戶需求，提升客戶體驗，為客戶提供更加個性化、多樣化的金融服務(wù)。
2智慧銀行的構(gòu)建
2.1客戶體驗管理研究現(xiàn)狀
國內(nèi)外諸多學(xué)者圍繞如何提升客戶體驗進行了積極的探索，Tucker認(rèn)為，有10項因素影響客戶體驗，分別為服務(wù)傳遞的速度、便利、選擇、折扣、價值增加、客戶服務(wù)、技術(shù)、質(zhì)量，以及客戶年齡結(jié)構(gòu)和生活方式，并認(rèn)為，企業(yè)要想獲取競爭優(yōu)勢，必須在這10項因素上超越其競爭對手[4]；Andersen咨詢公司在一份定義銀行業(yè)客戶體驗管理的報告中提出，客戶體驗是綜合了多個維度客戶體驗價值的整體滿意度，并將客戶體驗管理細(xì)化為信任、效率、知識、掌控、選擇、承諾等六個維度[5]；Bergheim和Mooney和則在研究客戶在日常購物體驗的基礎(chǔ)上，并根據(jù)自身多年的客戶管理經(jīng)驗，提出了客戶在消費過程中的10種需求，即贏得我的信任、鼓舞我、簡化事務(wù)、由我來掌握、引導(dǎo)我、24×7(全天候)、來了解我、超越我的期望、回報我，以及與我同在等[6]。我國學(xué)者郭紅麗等在上述研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國國情，提出可通過尊重、信任、便利、兌現(xiàn)承諾、掌控、選擇、認(rèn)知、有益、身份與榮耀等維度來描述客戶感受的體驗[7]，將上述客戶體驗維度加以排序，可以搭建一個金字塔結(jié)構(gòu)，如圖1所示。圖1客戶體驗維度層次金字塔模型本文在上述學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，基于客戶體驗的角度構(gòu)建智慧銀行金字塔模型，并對商業(yè)銀行的模式創(chuàng)新進行闡述與展望，以期進一步推動我國商業(yè)銀行管理模式的變革。
2.2智慧銀行客戶體驗層次金字塔模型
按照客戶體驗維度層次，結(jié)合商業(yè)銀行實際，可搭建智慧銀行客戶體驗層次結(jié)構(gòu)，如圖2所示。
2.2.1基礎(chǔ)體驗
移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給客戶帶來了極大的便利，與此同時，客戶對銀行提供的服務(wù)有了新的需求。據(jù)統(tǒng)計，中國銀行業(yè)在近五年有60%的客戶向網(wǎng)銀轉(zhuǎn)移，傳統(tǒng)零售網(wǎng)點的盈利不斷下降，消費者對銀行的服務(wù)體驗有了新的需求。如何緊跟互聯(lián)網(wǎng)的步伐，滿足網(wǎng)絡(luò)時代下客戶對銀行服務(wù)更多元化的需求，加快電子銀行業(yè)的發(fā)展，成為目前商業(yè)銀行進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的首要任務(wù)。通過在銀行網(wǎng)點為客戶開通免費Wi—Fi服務(wù)，可緩解客戶來銀行辦理業(yè)務(wù)時感覺排隊麻煩、耗費時間的問題。在排隊等候辦理業(yè)務(wù)的客戶可以拿出手機借助免費的無線網(wǎng)絡(luò)上微博、讀新聞、查郵件，甚至看電影。客戶營業(yè)廳內(nèi)通過免費Wi-Fi登錄網(wǎng)上銀行，瀏覽產(chǎn)品信息或辦理金融業(yè)務(wù)，如轉(zhuǎn)賬匯款、理財產(chǎn)品購買、信用卡賬單查詢等，還能收到銀行推送的優(yōu)惠信息或新產(chǎn)品。在網(wǎng)點的業(yè)務(wù)體驗區(qū)和客戶等候區(qū)，讓那些不愿意在柜臺排隊辦理業(yè)務(wù)的市民，只要用自己或者體驗區(qū)配置的手機、iPad等上網(wǎng)設(shè)備就可以自助辦理。手指輕輕一點就能了解銀行的各項業(yè)務(wù)和產(chǎn)品，再用手機或ipad掃描屏幕上的二維碼就能辦理業(yè)務(wù)，高科技納米觸控屏、互動式人機交流、社交網(wǎng)絡(luò)、搜索引擎，讓一切成為可能。招商銀行于2014年3月創(chuàng)新啟動“咖啡銀行”，是銀行金融服務(wù)體驗的一種新探索“。咖啡銀行”與傳統(tǒng)的銀行網(wǎng)點環(huán)境大為不同，將咖啡廳的模式融入到銀行經(jīng)營網(wǎng)點，打造全新的咖啡銀行模式，客戶來銀行辦理業(yè)務(wù)，仿佛置身于咖啡廳，將感受到咖啡廳的舒適、休閑、輕松的環(huán)境和氛圍，感受到與傳統(tǒng)銀行不一樣的體驗，同時可以享受銀行的專業(yè)金融服務(wù)。招商銀行的這一模式給國內(nèi)銀行的服務(wù)模式帶來一次全新嘗試，將進一步推動銀行業(yè)服務(wù)體驗的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)新時代給客戶帶來諸多便利，客戶對銀行的服務(wù)提出了更高的要求，銀行應(yīng)順應(yīng)“永遠(yuǎn)在線”的潮流，隨時隨地為客戶提供便利的服務(wù)。
2.2.2產(chǎn)品體驗
在營業(yè)廳設(shè)立個人金融區(qū)、公司金融區(qū)、電子銀行區(qū)、形象展示區(qū)等主題區(qū)域，便于不同需求的客戶體驗所需的產(chǎn)品。在個人金融區(qū)的電腦上，客戶用手指輕觸屏幕即可瀏覽針對個人業(yè)務(wù)的的各種資訊，可為個人客戶提供的財務(wù)分析、財務(wù)規(guī)劃、投資顧問、資產(chǎn)管理等專業(yè)化服務(wù)活動。除提供一般性信息咨詢外，還可利用儲蓄、融資、保險、證券、基金、債券等各種理財工具，提出合適的理財方案，指導(dǎo)客戶合理安排收入和支出，通過制定個人資產(chǎn)的最佳配置，實現(xiàn)財產(chǎn)增值。公司金融區(qū)專門針對公司客戶，通過銀行軟件可實現(xiàn)預(yù)約開戶、開通網(wǎng)上銀行、智能填單、辦理轉(zhuǎn)賬匯款等業(yè)務(wù)，應(yīng)用觸控型業(yè)務(wù)預(yù)處理系統(tǒng)，可將企業(yè)信息、產(chǎn)品選擇等內(nèi)容通過電子觸控屏自主輸入，信息提交后聯(lián)網(wǎng)傳遞給窗口柜員，時間大幅縮短，辦理效率大幅提高。在網(wǎng)點體驗區(qū)，客戶可在機器上刷一下身份證，輸入一些個人信息，然后可在線連接遠(yuǎn)程柜員，咨詢相關(guān)業(yè)務(wù)。通過自動辦卡機可即時辦理借記卡及相關(guān)信用卡，自動辦卡機不僅可以辦卡，更是一個功能全面的小型電子銀行，客戶可以在機器上進行查詢、轉(zhuǎn)賬匯款、投資理財、支付結(jié)算、開立產(chǎn)品等業(yè)務(wù)的辦理。
2.2.3尊享體驗
為給客戶帶來更高層次的尊享體驗，智慧銀行需配備先進的智能服務(wù)設(shè)備，能夠收集并處理客戶的海量大數(shù)據(jù)，通過現(xiàn)有數(shù)據(jù)的分析與優(yōu)化，進行數(shù)據(jù)預(yù)測與客戶行為預(yù)測分析。智慧銀行通過先進設(shè)備分析客戶海量交易數(shù)據(jù)，分析客戶的行為習(xí)慣，主動預(yù)測客戶的需求，當(dāng)數(shù)據(jù)有波動時，預(yù)知客戶行為模式的變化，通過大數(shù)據(jù)分析結(jié)果為客戶提供更便捷、方便、有針對性的金融產(chǎn)品以及個性化的尊享服務(wù)。通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)銀行可為客戶提供無處不在的服務(wù)，客戶可享受隨心隨意的金融服務(wù)，不受銀行服務(wù)時間和地點的控制?？蛻敉ㄟ^銀行網(wǎng)站、智能終端等多渠道均可查看個人詳細(xì)的歷史數(shù)據(jù)，包括賬戶明細(xì)、理財交易明細(xì)、訪問網(wǎng)站的記錄，銀行通過分析應(yīng)用軟件，可為客戶制定個性化的金融定制服務(wù)。通信技術(shù)的發(fā)展為客戶帶來全新的金融體驗，智慧銀行建成后：客戶進入智慧銀行營業(yè)網(wǎng)點時，網(wǎng)點客戶經(jīng)理即可收到通知，通過銀行大數(shù)據(jù)系統(tǒng)根據(jù)客戶長期的行為數(shù)據(jù)及交易數(shù)據(jù)即可測算出客戶的潛在需求，并量身定制針對性的服務(wù)方案。當(dāng)客戶辦理業(yè)務(wù)時，客戶經(jīng)理即可根據(jù)客戶的特點，帶著針對性的服務(wù)方案，為客戶提供更貼切的服務(wù)，想客戶之所想。通信技術(shù)將為營銷提供更大的支持。在營業(yè)網(wǎng)點之外，電子銀行渠道同樣能為客戶帶來更加先進的服務(wù)方式。銀行通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對客戶交易數(shù)據(jù)進行收集與分析，通過網(wǎng)上銀行、手機銀行、電話銀行等渠道為客戶提供更有個性化的金融服務(wù)。于進提出，通過銀行的多渠道融合的技術(shù)平臺，當(dāng)客戶登錄銀行網(wǎng)站時，可以看到近期關(guān)注的信息及其所關(guān)注的金融產(chǎn)品，或者客戶可能感興趣的信息及金融服務(wù)，而客戶可能感興趣的信息是基于大數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析客戶日常交易數(shù)據(jù)而生成的，傳統(tǒng)的單一的界面將成為過去。
2.3智慧銀行管理業(yè)務(wù)流程創(chuàng)新
商業(yè)銀行向智慧銀行的發(fā)展依托技術(shù)創(chuàng)新作為科技助力，但更為重要的是業(yè)務(wù)流程的創(chuàng)新，業(yè)務(wù)流程創(chuàng)新是決定商業(yè)銀行向智慧銀行發(fā)展能否成功的關(guān)鍵因素。
2.3.1管理業(yè)務(wù)創(chuàng)新
商業(yè)銀行通過業(yè)務(wù)流程整合等方式實現(xiàn)業(yè)務(wù)模式創(chuàng)新，加快實現(xiàn)以客戶為中心的銀行業(yè)務(wù)和優(yōu)化的流程。首先是銀行核心轉(zhuǎn)型，推動銀行核心系統(tǒng)現(xiàn)代化，以客戶為中心，為客戶提供全方位的信息并主動推送營銷，有效提升新產(chǎn)品及服務(wù)的營銷力度。其次是多渠道的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，減少柜員的工作環(huán)節(jié)，將基礎(chǔ)重復(fù)的工作交給銀行的后臺去處理，用最佳的方式處理大量數(shù)據(jù)，提高工作效率，將業(yè)務(wù)流程回歸客戶本質(zhì)，提升客戶體驗。針對目前手機、平板電腦等渠道的興起，將網(wǎng)頁與終端設(shè)備整合，使客戶在不同渠道間實現(xiàn)無縫連接。
2.3.2從部門銀行到流程銀行
目前我國商業(yè)銀行幾乎都是按照總、分、支行部門的垂直考核機制設(shè)立的部門銀行，在長期的經(jīng)營過程中，存在一些問題和弊端。與部門銀行不同，流程銀行通過重新整合銀行的業(yè)務(wù)與組織流程、優(yōu)化管理和文化理念，改變部門銀行的傳統(tǒng)模式，將流程作為核心，形成全新的銀行模式。從部門銀行到流程銀行，是商業(yè)銀行業(yè)務(wù)流程創(chuàng)新的重要一環(huán)。流程銀行是指業(yè)務(wù)辦理以流程為基礎(chǔ)，服務(wù)以客戶為中心，業(yè)務(wù)辦理效率更高，客戶體驗更好。由于目前商業(yè)銀行基本是以部門銀行為主，開發(fā)的金融產(chǎn)品帶有明顯的部門銀行特征，各類服務(wù)渠道如網(wǎng)上銀行、手機銀行、電話銀行、自助設(shè)備分屬于不同的部門，產(chǎn)品比較單一，往往一種服務(wù)渠道難以滿足客戶的需求，給客戶帶來不便。由部門銀行發(fā)展為流程銀行，就是要打破部門、條線、行業(yè)、區(qū)域的限制，注重流程再造，統(tǒng)籌各項產(chǎn)品和服務(wù)的研發(fā)，實現(xiàn)產(chǎn)品和服務(wù)的統(tǒng)一。商業(yè)銀行應(yīng)注重多渠道的整合，加快部門銀行向流程銀行的轉(zhuǎn)變，提升客戶體驗。
3結(jié)語
以下選題供參考,也可自擬題目(人力資源管理方面):
1、控制國有企業(yè)雇員流失的措施研究
2、企業(yè)績效管理研究
3、農(nóng)村人力資源開發(fā)的措施研究
4、解決企業(yè)員工沖突的措施研究
5、工作分析研究的新進展
6、企業(yè)績效的指標(biāo)體系研究
7、人力資源經(jīng)理績效評定體系的構(gòu)建
8、我國企業(yè)人力資源管理倫理實施的對策研究
9、我國人力資源經(jīng)理職業(yè)化對策研究
10、企業(yè)員工工作與家庭平衡的關(guān)系研究
11、企業(yè)員工工作壓力的影響因素研究
12、組織公民行為(OCB)對企業(yè)績效影響的研究
13、戰(zhàn)略人力資源管理范式下平衡計分卡的研究
14、基于資源基礎(chǔ)的戰(zhàn)略性人力資源管理的實施
15、基于勝任特征模型的職業(yè)生涯規(guī)劃研究
16、人力資源經(jīng)理勝任特征模型的探討
17、高校教師勝任特征模型的探討
18、基于勝任特征模型的招聘與選拔研究
19、基于勝任特征模型的培訓(xùn)與開發(fā)研究
20、企業(yè)高績效人力資源實踐與組織績效的關(guān)系研究
21、基于經(jīng)濟全球化背景下的人力資源管理職能變革研究
22、我國企業(yè)模糊容忍度結(jié)構(gòu)的實證研究
23、領(lǐng)導(dǎo)模糊容忍力開發(fā)的理論及實踐探討
24、高績效工作系統(tǒng)實施條件探討
25、西部大開發(fā)中的人力資源開發(fā)問題及對策研究
26、人力資源管理的發(fā)展趨勢:狀況、作用及職業(yè)化精神
28、績效管理體系優(yōu)化設(shè)計
29、人力資源從業(yè)人員投資無形資產(chǎn)的問題探討
30、關(guān)系績效理論對我國人力資源管理的影響研究
31、高等教育課堂績效評價指標(biāo)體系探討
32、服務(wù)行業(yè)的高績效工作系統(tǒng)研究
一、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍
輕松和諧的教學(xué)氛圍能在課堂教學(xué)的一開始就使師生的積極性、主動性都得到較大程度的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與水平達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。教師要有與學(xué)生平等的角色意識，努力拉近與學(xué)生的心理距離。一進入課堂，教師就要以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，消除學(xué)生的拘謹(jǐn)心態(tài)。同時，教師在設(shè)計導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)活動時，要照顧到班上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，盡量讓大部分學(xué)生都有成功的機會，不能一開始就把學(xué)生問倒了，一開始就把學(xué)生難住了。學(xué)生一開頭就碰了壁，要讓他再進入積極參與的狀態(tài)往往需要付出更大的努力。
一位教師借班執(zhí)教觀摩課，上《鸕鶿》第二課時時是這樣導(dǎo)入新課的：
師：同學(xué)們，今天有這么多老師聽課，大家的心情有點緊張吧？老師帶大家來做幾次深呼吸，把這緊張的心情平靜下來。（帶學(xué)生做深呼吸）怎么樣，心情平靜下來了吧？（學(xué)生點頭）我們四年級同學(xué)的心理素質(zhì)真不錯！下面哪位同學(xué)把剛才自己心理變化的過程簡單地說給老師聽聽？
生：上課了，有很多老師坐在后面聽課，我的心情很緊張。后來，老師帶我們做了幾次深呼吸，我的心情才慢慢地平靜下來。
師：誰能在最后一句中用上《鸕鶿》這一課中的一個詞語？
生：我的心情慢慢地恢復(fù)了平靜。
師：（板書“恢復(fù)”）非常準(zhǔn)確！你能說說“恢復(fù)”的意思嗎？
生：就是回到原來的樣子。
師：能不能根據(jù)“恢復(fù)”的意思，說說你的心情剛才經(jīng)歷了怎樣的變化過程？
生：上課前，我的心情是平靜的，上課后我的心情變得不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。
生：現(xiàn)在又恢復(fù)了平靜。
師：說得很好！《鸕鶿》這一課最后一句說“湖面恢復(fù)了平靜”，從這句話中你能不能推想一下剛才湖面經(jīng)歷了怎樣的變化過程？
上述片斷中，教師把導(dǎo)入新課與“課前預(yù)熱”有機地結(jié)合起來，針對有很多老師聽課，學(xué)生心情有點緊張這一特定情境，找到話題，引導(dǎo)學(xué)生展開“言語交際訓(xùn)練”，并巧妙地抓住了“恢復(fù)”這一關(guān)鍵詞，課始就營造了一個小小的教學(xué)，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍，學(xué)生的主體地位得到了較好的體現(xiàn)。
二、提高學(xué)生主動參與的程度
一位特級教師曾經(jīng)這樣說過：課堂教學(xué)中的師生關(guān)系不是演員與觀眾的關(guān)系，而是導(dǎo)游與游客的關(guān)系。教師只是引導(dǎo)，大好的風(fēng)光還得由學(xué)生自己去看，自己去欣賞。因此，在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供合適的參與機會，給予足夠的參與時間，促使學(xué)生主體積極參與，使學(xué)生一開始就能進入一種狀態(tài)，整堂課能始終保持一種亢奮。
一位教師教學(xué)《蝙蝠和雷達》一課，在導(dǎo)入新課時有這樣一個片斷：
師：同學(xué)們，今天我們先來做個游戲，好不好？
生：好！
（師用手帕蒙住兩個學(xué)生的眼睛，分別讓他們來“貼鼻子”。結(jié)果，一個學(xué)生把鼻子貼到了嘴巴上，另一個則貼到了眉梢上。同學(xué)們笑得前仰后合，課堂上樂成一團）
師：現(xiàn)在請大家想一想，為什么他倆都貼錯了？
生：因為他們的眼睛被蒙住了，看不見！
師：對！他倆的眼前是一團漆黑，什么也看不見，當(dāng)然貼錯了。那么，蝙蝠在漆黑的夜里為什么能自由地飛行呢？飛機在漆黑的夜里為什么能安全地飛行呢？（學(xué)生的注意力一下子被吸引到教師的問題上，有部分學(xué)生已偷偷地打開課本）
師：這堂課我們學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達》，課文將會告訴我們答案。
這位教師的導(dǎo)入設(shè)計很有價值。首先是以學(xué)生的主體活動來喚起學(xué)生的注意，把學(xué)生的注意力集中在游戲這一焦點上，有利于在短時間內(nèi)提高全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度；其次是借助游戲，巧設(shè)懸念，先聲奪人，撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生進入“憤悱”狀態(tài)，迫不及待地打開課本欲探尋究竟，教師揭題，水到渠成。由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，表面上只是字面上換了個位置，而其實際意義何止于此。
三、加強語言文字訓(xùn)練的力度
語文教學(xué)要加強語言文字訓(xùn)練，導(dǎo)入新課時發(fā)揮學(xué)生的主體性落腳點也在這里。當(dāng)前，有些教師的課堂教學(xué)存在著程式化的傾向，好像語言文字訓(xùn)練只是新授、鞏固階段的事，導(dǎo)入部分則不用擔(dān)此責(zé)任而且也難擔(dān)此責(zé)任。其實，只要把握教材特點，精心設(shè)計安排，導(dǎo)入新課階段同樣能把學(xué)生主體的語言文字訓(xùn)練落實到位。請看一位教師教學(xué)古詩《山行》的導(dǎo)入設(shè)計：
第一步：教師在黑板上出示了《宿新市徐公店》、《曉出凈慈寺送林子方》、《梅花》這三首古詩的題目，要學(xué)生背誦這三首古詩。
第二步：在學(xué)生背誦古詩的基礎(chǔ)上，教師要學(xué)生進一步思考回答：這三首古詩分別寫的是什么季節(jié)的景色？你是從哪些詞句中看出來的？學(xué)生沉思片刻后紛紛舉手回答。（生答略）
第三步：教師出示《山行》全詩，范讀以后，要學(xué)生想一想：《山行》這首詩寫的是什么季節(jié)的景色？是從哪些詞句中看出來的？學(xué)生帶著這兩個問題讀古詩，很快便理解了全詩的大概意思。
摘要：提高經(jīng)濟效益是企業(yè)生存的根本，每個施工企業(yè)只有通過全面管理，對材料、機械和人員的合理利用，提高科技含量，運用IS09002質(zhì)量體系增加經(jīng)濟效益，才能使企業(yè)生存和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：嚴(yán)格管理,采取措施,制定辦法,提高效益
1概述
目前交通部門的施工企業(yè)已由計劃經(jīng)濟步入市場經(jīng)濟。市場經(jīng)濟是無情的、殘酷的、競爭激烈的經(jīng)濟體系。如何在這種環(huán)境中生存?每個企業(yè)必須根據(jù)自身情況采取相應(yīng)措施。樹立以改革為動力，以質(zhì)量為目標(biāo)，以經(jīng)濟效益為中心的思想意識。改革是當(dāng)今中國社會的形勢，是適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，是調(diào)動職工的積極性、主動性、創(chuàng)造性，增強凝聚力的動力；質(zhì)量是企業(yè)孜孜不倦追求的目標(biāo)，每個職工都要樹立高質(zhì)量的觀念，樹立起以企業(yè)為家的思想，使工程質(zhì)量不斷登上新臺階；效益是企業(yè)也是每個職工生存的根本，必須嚴(yán)格管理，精打細(xì)算，提高效益。
2嚴(yán)格管理好材料和機械的使用
材料和機械兩種費用約占工程總投資的70％以上，是節(jié)約潛力最大、提高經(jīng)濟效益最突出的關(guān)鍵所在，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)必須充分重視，抓好管理。
(1)對施工項目所需的各種材料和機械充分分析、進行市場調(diào)查，確定備料和機械租用方式及價格，做到心中有數(shù)。材料使用上有辦法、有制度，做到物盡其用。
(2)材料采購時考慮材料的充分利用，減少浪費。
(3)依據(jù)預(yù)算情況，按照以往經(jīng)驗，初步確定材料和機械用混凝土量，計算出大致的資金數(shù)額，然后層層分解到人，并有與個人收入掛鉤的辦法，以調(diào)動其積極性。
(4)充分做好舊料、廢料的回收利用。例如路拌后的二灰土、石灰土，用平地機推到路肩上，收集起來做平交道口使用。修橋拆下來的模板、頂柱、頂桿等都要回收利用。
3提高職工素質(zhì)，解決施工中的通病，保證質(zhì)量，加快進度，從而提高經(jīng)濟效益
職工的全面素質(zhì)高低，充分反映到整個工程的效益中。每個職工的思想素質(zhì)提高了。主人翁意識增強了，就能適應(yīng)各種環(huán)境，想盡各種辦法，出色完成各項任務(wù)；技術(shù)素質(zhì)提高了，就能解決各種技術(shù)難題，改進施工工藝，提高工程質(zhì)量。在每項工程中要明確施工難度大的幾個關(guān)鍵工序，重點抓好關(guān)鍵工序的管理，尤其對施工人員，要制定相關(guān)措施，關(guān)鍵工序的關(guān)鍵施工人員要與獎懲掛鉤，調(diào)動他們的積極性，使其很快掌握關(guān)鍵的技術(shù)工作。做到不返工、不窩工，使工程按時完成或提前完成，從而獲得最大的經(jīng)濟效益。
3．1瀝青路面
(1)灰土，石灰土的通病較多，往往影響工程進度。土質(zhì)是一個重要因素，衡水地區(qū)都是極細(xì)粒土，90％以上粒徑小于0。05mm，且有的是低液限的粉砂土?？刂坪煤孔罴眩莆站鶆蚨?，就可大大減少石灰土的起皮、翻漿、松散等。塑性指數(shù)小于6的粉砂土，可用蓋素土壓實的辦法。
(2)路面平整度的優(yōu)劣能反映一個施工隊伍整體素質(zhì)的高低，路面面層平整度與每層的平整度都有一定的關(guān)系，路面驗收時幾個層次的平整度都有所要求。如高速公路的瀝青路面的底面層α≤1．5mm，中面層α≤1．0mm，表面層α≤0.7—0.6mm。為確保路面的平整度，應(yīng)從路床開始，層層達到指標(biāo)要求，使竣工后的瀝青混凝土面層在厚度和平整度上都能滿足要求，減少返工是最大的節(jié)約。
(3)瀝青路面表面層的質(zhì)量控制。表面層的粗、細(xì)、粉料均勻—致，瀝青配比必須符合要求。表面層外露于大氣層中，路面的幾個主要技術(shù)指標(biāo)由表面層體現(xiàn)出來。如表面層的各項指標(biāo)都符合質(zhì)量要求，不返工，不出廢料，也是一定的效益。
3．2橋涵工程
橋涵工程有大有小，有難有易。我們只談平時接觸到的橋涵工程，提高混凝土的效益問題。
(1)混凝土的和易性
和易性是新拌混凝土的一項重要性能，和易性確定混凝土的澆筑、運輸、搗實和終飾抹面的難易程度。和易性好的混凝土，既要易于運輸、澆筑與搗實，又要不發(fā)生有害的離析。如果澆筑與搗實困難，不僅會增加施工困難與費用，也會對強度、耐久性和外觀產(chǎn)生有害影響。同樣，易于離析和泌水的混凝土拌和物，終飾抹面比較困難，容易產(chǎn)生缺陷，混凝土強度也不耐久，所以混凝土的和易性影響混凝土的質(zhì)量和工程造價。
確定混凝土的和易性應(yīng)遵循以下原則。
①選擇和易性時要考慮混凝土的澆筑、搗實和終飾抹面的需要。
②需用大流動混凝土?xí)r，應(yīng)考慮用減水劑而不要增加用水量。
③塌落度要求的用水量在很大程度上決定于集料性能，當(dāng)需改善混凝土的粘性和終飾抹面性能時，不要增加砂中細(xì)顆粒含量，而是增加砂率。
(2)混凝土中摻加減水劑，如果保持混凝土性能不變，則可節(jié)省水泥用量，降低成本。如：摻加木質(zhì)素黃酸鈣可以節(jié)省水泥5％一10％，因木鈣減水劑價格較低，摻量較小，故摻加減水劑可以降低混凝土成本。
(3)混凝土中摻加粉煤灰替代一部分水泥，降低成本。
據(jù)有關(guān)資料介紹，不同的構(gòu)件可加入10％一65％的粉煤灰。衡水電廠的粉煤灰質(zhì)量較好，細(xì)度8．54％，燒矢量4．68％，有效含量91％，同時加入粉煤灰后能提高混凝土的抗堿、抗酸、抗磨能力，還可以充分利用資源，減少對環(huán)境的污染。
(4)提高混凝土砂石料的級配質(zhì)量，減少水泥用量。從價格、和易性、強度和耐久性方面考慮，可認(rèn)為混凝土集料最小的空隙需要最少的水泥，因此最大容重的集料將是最經(jīng)濟的。條件許可時(如無筋或鋼筋稀疏的混凝土)，應(yīng)盡量選用最大粒徑較大的集料，集料最大粒料愈大，混凝土用水量愈少，水泥用量也愈少。做水泥混凝土路面時，可用三種石料(如0．5一lm、1-2m、2—4cm等)級配，不但可以減少水泥用量，同時也提高了混凝土的抗折強度，既減少了投資，又提高了質(zhì)量。
4提高科技含量，推廣新技術(shù)、新材料的開發(fā)和應(yīng)用
科技是第一生產(chǎn)力。一方面發(fā)動和鼓勵廣大職工參與科學(xué)研究，另一方面，充分應(yīng)用新技術(shù)、新材料的推廣以提高質(zhì)量，降低成本，增加經(jīng)濟效益。
5推廣運用IS09002質(zhì)量體系條款，提高企業(yè)效益
ISO9002是一個全面的、科學(xué)的管理系統(tǒng)。為全面運用IS09002體系，首先要組織全體員工認(rèn)真學(xué)習(xí)，在熟悉掌握的基礎(chǔ)上，徹底取代舊的質(zhì)量管理模式，從而提高工程質(zhì)量，為企業(yè)創(chuàng)出明顯的經(jīng)濟效益。
一、中職體育課堂教學(xué)存在的問題及原因分析
（一）體育教學(xué)存在問題。在不少中職學(xué)校的教學(xué)中，體育教學(xué)常常被忽視，體育教學(xué)的器材設(shè)備和場地嚴(yán)重不足，不能有效保證體育課教學(xué)的有效開展。而學(xué)生對體育課教學(xué)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練沒有積極性，在課堂教學(xué)中不服從教師管理，課堂教學(xué)秩序混亂，教師管理方法不當(dāng)?shù)仍?，造成課堂教學(xué)有效性不高。例如，在體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)如下現(xiàn)象：上課已經(jīng)開始幾分鐘后，學(xué)生才散漫地來到操場，并且手拿飲料、食品，邊走邊吃；教師在示范講解項目動作要領(lǐng)時，學(xué)生在旁邊嬉戲打鬧，有的學(xué)生說笑話、做怪動作，分散學(xué)生聽課注意力；當(dāng)教師指出學(xué)生的訓(xùn)練問題時，學(xué)生不以為然或頂撞教師等。以上這些現(xiàn)象的發(fā)生，使教師需要不斷維持課堂教學(xué)秩序，影響了教學(xué)的有效性。（二）存在問題原因分析。1.學(xué)生原因。有不少中職學(xué)校的學(xué)生存在較多心理問題、思想問題，使學(xué)生不能較好地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。由于中學(xué)生正處于青春叛逆期，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)情緒波動大、易發(fā)怒、不能專心學(xué)習(xí)、愛動等問題，甚至個別學(xué)生的挑釁行為與敵對心理比較嚴(yán)重，故意不遵守課堂紀(jì)律，不服從教師管理，尋釁滋事等。學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機，由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍不好，學(xué)生上進心不強。社會上不少人對中職學(xué)生有偏見，再加上學(xué)生不能公正客觀地進行自我評價，易產(chǎn)生較強自卑心理，學(xué)習(xí)熱情不高，對體育學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于中職學(xué)生存在許多不良行為習(xí)慣，又得不到教師和學(xué)校的愛護和關(guān)心，心理失落感強，存在自暴自棄心理。這些原因造成學(xué)生上課不服從管理，問題較多。2.體育場地與器材原因。一些學(xué)校的體育場地和體育訓(xùn)練器材、設(shè)施缺乏，投入?yún)s嚴(yán)重不足。因缺少場地和練習(xí)設(shè)施、器材，影響了課堂教學(xué)進度。
二、中職體育教學(xué)課堂管理策略
（一）加強思想教育，保障教學(xué)秩序。要提高體育課堂教學(xué)的有效性，建立良好的課堂教學(xué)秩序是保證課堂教學(xué)順利進行的前提條件，嚴(yán)格的課堂組織紀(jì)律能有效避免學(xué)生的散漫自由、打鬧嬉戲等不良行為現(xiàn)象的發(fā)生。教師要和學(xué)校配合，共同對學(xué)生進行思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，采取多種措施和運用多種方法，幫助學(xué)生克服自卑心理和改正存在的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過制定有效的管理措施，強調(diào)和督促學(xué)生遵守上課時間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的時間觀念，加強課堂管理，嚴(yán)格執(zhí)行課堂考勤制度，對于曠課、無故缺席或遲到的學(xué)生加強教育和交流溝通，并對學(xué)生進行積極批評教育，使學(xué)生能認(rèn)識到錯誤，從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練的自覺性，為提高體育教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生來自農(nóng)村的人數(shù)較多，他們對體育鍛煉和健康理念知識掌握了解不多，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的健康觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的重要性，進而提高學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣。在體育課教學(xué)時，要廣泛宣傳“陽光健身運動”“我健康、我快樂”“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”等健康理念。讓學(xué)生樹立“健康第一”的思想，將素質(zhì)教育的理念滲透到體育教學(xué)中，使學(xué)生建立終身鍛煉的觀念，加強對學(xué)生進行體育鍛煉方法的指導(dǎo)。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生喜愛觀看體育比賽的特點，教師應(yīng)經(jīng)常介紹國內(nèi)國際重大體育比賽情況，與學(xué)生共同探討熱點體育話題，讓學(xué)生了解體育項目比賽規(guī)則與比賽精神，增強學(xué)生更好地遵守規(guī)則的意識，從而促進學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺性。在教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)作用，通過運用多種教學(xué)方法，教育和啟發(fā)學(xué)生了解各種體育活動的目的和意義，讓學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動機，從而保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。（三）營造和諧氛圍，促進課堂管理。要想提高體育課堂教學(xué)管理效果，體育教師就要積極營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這對提高體育教學(xué)管理效果和課堂教學(xué)有效性具有重要意義。教師要把對學(xué)生嚴(yán)格要求和信任尊重有機結(jié)合，要把學(xué)生當(dāng)成朋友看待，積極構(gòu)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系。教師應(yīng)走進學(xué)生的內(nèi)心世界，經(jīng)常了解掌握學(xué)生的心理情況，幫助學(xué)生解決思想問題、學(xué)習(xí)問題、生活問題。運用各種方式調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性，使學(xué)生在和諧良好的體育教學(xué)氛圍中培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。