導(dǎo)語(yǔ)：在地理實(shí)習(xí)工作報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

1 “三明治”人才培養(yǎng)模式的特征

“三明治”人才培養(yǎng)模式是在人才培養(yǎng)過(guò)程中，設(shè)置“三明治”課程，采用“三明治” 教學(xué)計(jì)劃即所謂的“從理論-實(shí)踐-理論-實(shí)踐”理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作交替進(jìn)行的教學(xué)計(jì)劃。就是將與課程內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)領(lǐng)域與課堂講學(xué)有機(jī)整合。學(xué)生在校期間有很長(zhǎng)一段時(shí)間要到企業(yè)去參加實(shí)際工作，讓學(xué)生在校期間就進(jìn)入工作崗位。學(xué)生在課堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作的過(guò)程中得到印證。在工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，再回到學(xué)校找到理論的支持。實(shí)行這種“三明治”教學(xué)計(jì)劃可以使拓寬學(xué)生的實(shí)踐領(lǐng)域，幫助其找到與自己的職業(yè)興趣相符的崗位，并明晰崗位要求。

“三明治”教學(xué)計(jì)劃是把課程設(shè)計(jì)、理論研究、實(shí)習(xí)與教學(xué)融為一體，使學(xué)生在所選擇的典型工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了理論與實(shí)踐相結(jié)合機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)造力。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，通過(guò)直接接觸一線工作深入了解專業(yè)所學(xué)與崗位要求之間的差距。畢業(yè)后不僅能得到學(xué)歷認(rèn)可，而且在應(yīng)對(duì)社會(huì)工作方面有一定的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)也是至關(guān)重要的。這些工作經(jīng)歷會(huì)使學(xué)生們更好的掌握工作技能，使學(xué)生變得成熟、自信。讓學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)擇業(yè)與就業(yè)大難題，完成職業(yè)生涯規(guī)劃。頂崗實(shí)習(xí)后學(xué)生對(duì)于社會(huì)和職業(yè)有了直觀的認(rèn)識(shí)，從思維上得到轉(zhuǎn)變，這也是很寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累。

2 實(shí)施“三明治”人才培養(yǎng)模式的重要性

2.1 實(shí)施“三明治”人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

在社會(huì)分工日益精細(xì)的今天，政府工作報(bào)告把“加快以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”再次提起，這恰恰也強(qiáng)調(diào)了高等職業(yè)教育的重要性。實(shí)際上，高等職業(yè)教育，要培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，不但要有政府的政策支持，學(xué)校更應(yīng)先了解社會(huì)所需，洞悉企業(yè)所需，才能對(duì)癥下藥。職業(yè)教育不妨以推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，解決就業(yè)為目的，合理地構(gòu)建有特色的應(yīng)用型專業(yè)，并通過(guò)與企業(yè)之間的交流互動(dòng)，讓企業(yè)的高尖人才也投入到職業(yè)教育的指導(dǎo)中才能讓職業(yè)教育現(xiàn)代化。

“三明治”教學(xué)突出特征之一是工作為導(dǎo)向；采用學(xué)校授課和企業(yè)實(shí)習(xí)相互輪替的教學(xué)方式；企業(yè)全程參與教學(xué)，與學(xué)校共同培養(yǎng)人才；強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”。因此，“三明治”教學(xué)更有利于提升學(xué)生的職業(yè)能力。“三明治”人才培養(yǎng)模式符合高職教育本質(zhì)，適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)的需要。實(shí)施“三明治”人才培養(yǎng)模式對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的作用。

2.2 實(shí)施“三明治”人才培養(yǎng)模式是高職教育教學(xué)改革的需要

“三明治”人才培養(yǎng)模式下的課程設(shè)計(jì)是以各專業(yè)崗位群的工作任務(wù)分析為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)不同的崗位工作所需要的能力和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分解，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)這些崗位的工作能力和相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力。這種課程設(shè)計(jì)是與我們教學(xué)改革的思路相一致的。高等職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)該在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，積極探索校企“四合作”合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的新途徑、新方法，突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，形成與企業(yè)需求直接對(duì)接的全新教育教學(xué)模式，打造高職教育特色品牌，實(shí)現(xiàn)“三層對(duì)接”，即學(xué)校對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)、專業(yè)對(duì)接行業(yè)企業(yè)和教師對(duì)接職業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)地方、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校多方共贏。同時(shí)，應(yīng)該緊緊依托職業(yè)教育集團(tuán)，以承擔(dān)國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)子項(xiàng)目――集團(tuán)化辦學(xué)改革項(xiàng)目為契機(jī)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，探索出“廠校一體化模式”、“職教集團(tuán)模式”、“訂單培養(yǎng)模式”、“柔性頂崗實(shí)習(xí)模式”、“工學(xué)交替模式”、“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式”、“科研攻關(guān)模式”、“合作培養(yǎng)模式”、“聯(lián)合共建模式”、“項(xiàng)目主導(dǎo)模式”等校企合作10種模式，有效解決“三明治”人才培養(yǎng)模式下“合多做少”、“短期效應(yīng)”、“一頭熱”等共性問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 實(shí)施“三明治”人才培養(yǎng)模式是改變現(xiàn)有課程體系設(shè)置與職業(yè)教育目標(biāo)不相適應(yīng)現(xiàn)狀的需要

目前國(guó)內(nèi)高職教育的專業(yè)課程體系主要包括公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和實(shí)踐課程模塊。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊的課程設(shè)置以夠用為原則，多強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，具有明顯的應(yīng)用性指向。專業(yè)課程模塊主要是強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。實(shí)踐模塊主要是在老師的指導(dǎo)下完成。這種課程體系多是將學(xué)科理論以課堂講學(xué)的方式傳授給學(xué)生，注重專業(yè)教材的邏輯組織和知識(shí)的傳授，課業(yè)內(nèi)容也傾向于理論性，而鮮少涉及學(xué)科理論的實(shí)際應(yīng)用。以致講學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，與現(xiàn)行的職業(yè)教育目標(biāo)相互脫節(jié)，因此很難有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而實(shí)施“三明治”人才培養(yǎng)模式將會(huì)有效改變上述現(xiàn)狀：課程設(shè)置從工作任務(wù)實(shí)際需求出發(fā)；課程內(nèi)容以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，與用人單位緊密合作，根據(jù)行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业闹笇?dǎo)來(lái)調(diào)整靈活調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容?！叭髦巍比瞬排囵B(yǎng)模式是立足職業(yè)教育目標(biāo)，從校企共建項(xiàng)目工作室、現(xiàn)代學(xué)徒制入手，進(jìn)一步加大校企合作的深度、廣度，讓學(xué)校借助企業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出企業(yè)對(duì)口的、需要的人才，真正把專業(yè)理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融為一體，在為學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能與創(chuàng)造力。

第2篇

加強(qiáng)專業(yè)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，為了讓在校的大學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)踐。接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)自身所欠缺的各方面的能力，增強(qiáng)和提高自身的能力水平。需要一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)這些的機(jī)會(huì)，而暑假的實(shí)習(xí)為學(xué)生們提供了很好的這樣一次機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)習(xí)，讓我對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握更加的牢固，解社會(huì)現(xiàn)需人才所應(yīng)該要具備哪些能力等等。所以說(shuō)暑假實(shí)習(xí)對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)講是一次重要的經(jīng)歷。

致力于為企業(yè)級(jí)客戶提供全面的it和行業(yè)解決方案服務(wù)，此次實(shí)習(xí)是經(jīng)由專業(yè)老師介紹的單位—廣州博納信息技術(shù)有限公司。廣州博納信息技術(shù)有限公司是中國(guó)領(lǐng)先的it信息化系統(tǒng)解決方案服務(wù)提供商。以及基于解決方案的咨詢、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成、實(shí)施和維護(hù)等專業(yè)化服務(wù)。此外，博納公司以it產(chǎn)品應(yīng)用服務(wù)和建筑智能化為主營(yíng)業(yè)務(wù)，已成功為中國(guó)本土多家企事業(yè)單位客戶提供了整體it信息化解決方案服務(wù)。

精通企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)管理，公司主要管理隊(duì)伍與技術(shù)骨干具有五年以上的it行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、電力自動(dòng)化技術(shù)及it行業(yè)有著深刻的認(rèn)識(shí)。截至年月，公司有員工95人，擁有在計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)通訊、電力系統(tǒng)、自動(dòng)化工程及工商管理等眾多領(lǐng)域的高級(jí)技術(shù)及管理人才，其中碩士學(xué)歷2人，本科學(xué)歷56人，大專學(xué)歷3人。

主要負(fù)責(zé)的工作是通過(guò)公司自己開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入，這次實(shí)習(xí)的崗位是公司要招聘的數(shù)據(jù)工程師。涉及的地區(qū)有佛山、惠州、東莞、肇慶、中山，此次的數(shù)據(jù)錄入是南方電網(wǎng)下的一個(gè)項(xiàng)目—廣東省供電局營(yíng)配一體化項(xiàng)目，進(jìn)行地區(qū)電力網(wǎng)的繪制，涉及電力電纜、配電房、變壓器、用戶接入點(diǎn)、柜體開(kāi)關(guān)等，電力用戶的資產(chǎn)編號(hào)的導(dǎo)入，臺(tái)區(qū)航拍圖的打櫻公司提供培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的考核，合格者則進(jìn)行公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。

進(jìn)行培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是掌握和認(rèn)識(shí)公司自己開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)的操作界面、各項(xiàng)菜單的作用、系統(tǒng)里涉及到內(nèi)容，公司的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。還有就是公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，讓我解公司的日常的管理規(guī)范，解公司的怎樣運(yùn)行的而考核的內(nèi)容自然也就是這兩個(gè)方面了一個(gè)是實(shí)際的操作，即在系統(tǒng)上進(jìn)行電力網(wǎng)的繪制和相關(guān)電力設(shè)備屬性數(shù)據(jù)的錄入；另外一個(gè)就是筆試，進(jìn)行公司規(guī)章制度的考核，主要是公司的日常管理規(guī)范、工作的流程等。通過(guò)兩次考核的人員將會(huì)被分配到具體的崗位上進(jìn)行工作。通過(guò)考核后被分配到佛山市高明區(qū)明城供電所進(jìn)行實(shí)習(xí)。月日是實(shí)習(xí)地點(diǎn)報(bào)到第一天，認(rèn)識(shí)和了解工作的同事們和工作環(huán)境，然后就是解決自己住宿的一些問(wèn)題，下面就介紹下我月日至月日實(shí)習(xí)期間的情況。

每個(gè)供電所都有其所屬管理的電力臺(tái)區(qū)區(qū)域，實(shí)習(xí)第一、第二周的工作主要是臺(tái)區(qū)航拍圖紙的打印。每個(gè)臺(tái)區(qū)負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域的供電。工作主要由外業(yè)和內(nèi)業(yè)兩批的人員負(fù)責(zé)，屬于內(nèi)業(yè)人員。公司會(huì)給每個(gè)數(shù)據(jù)工程的錄入人員一個(gè)系統(tǒng)的登陸帳號(hào)，登陸系統(tǒng)后就可以進(jìn)行工作了將打印出來(lái)的圖紙交給外業(yè)的人員，由他根據(jù)圖紙到實(shí)際區(qū)域進(jìn)行電力數(shù)據(jù)的采集，采集回來(lái)后交由供電所負(fù)責(zé)這方面工作的人員進(jìn)行審核，審核通過(guò)后就轉(zhuǎn)交給我內(nèi)業(yè)這邊的人員在系統(tǒng)上進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入工作，錄入完成后將工單提交給供電所的審核人員進(jìn)行審核，沒(méi)有問(wèn)題的話就工單，結(jié)束工單的工作，一個(gè)臺(tái)區(qū)對(duì)應(yīng)一個(gè)工單，審核不通過(guò)的話將返回工單給我內(nèi)業(yè)人員進(jìn)行數(shù)據(jù)的修正，如果是數(shù)據(jù)本身方面的問(wèn)題則由外業(yè)人員進(jìn)行數(shù)據(jù)的核對(duì)或者到實(shí)地進(jìn)行數(shù)據(jù)的重新采集，確保數(shù)據(jù)的正確。工作的第一步就是將所有的臺(tái)區(qū)的航拍圖紙打印出來(lái)，然后交給外業(yè)的人員去進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集，2周內(nèi)我完成了所有臺(tái)區(qū)圖紙的打印工作，一階段的工作算順利的完成了

第3篇

通過(guò)這段時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，從無(wú)知到認(rèn)知，自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)，這種類型的工作一般來(lái)講比較繁瑣，而且很累，但還是要做好實(shí)習(xí)報(bào)告。下面是小編為大家整理的2021自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！

 

自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告（一）

經(jīng)學(xué)校安排，我和一些同學(xué)來(lái)到了__公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。

通過(guò)這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我在生產(chǎn)實(shí)際中學(xué)習(xí)到了電氣設(shè)備運(yùn)行的技術(shù)管理知識(shí)、電氣設(shè)備的制造過(guò)程知識(shí)及在學(xué)校無(wú)法學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)。在向工人學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)了我們艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。在生產(chǎn)實(shí)踐中體會(huì)到了嚴(yán)格地遵守紀(jì)律、統(tǒng)一組織及協(xié)調(diào)一致是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要，也是我們當(dāng)代大學(xué)生所必須的，從而近一步的提高了我們的組織觀念。

我們?cè)趯?shí)習(xí)中了解到了工廠供配電系統(tǒng)，尤其是了解到了工廠變電所的組成及運(yùn)行過(guò)程，為小區(qū)電力網(wǎng)設(shè)計(jì)、建筑供配電系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)參觀__第一化工集團(tuán)自動(dòng)化系統(tǒng)，使我開(kāi)闊了眼界、拓寬了知識(shí)面，為學(xué)好專業(yè)課積累必要的感性知識(shí)，為我們以后在質(zhì)的變化上奠定了有力的基礎(chǔ)。除此之外，對(duì)我們鞏固和加深所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)我們的獨(dú)立工作能力和加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)起了重要作用。

在各種儲(chǔ)罐，槽車，塔等設(shè)備以及地下室，陰井，地坑，下水道或是其他密閉場(chǎng)所內(nèi)部進(jìn)行工作均屬于設(shè)備內(nèi)作業(yè)；設(shè)備上與外界連通的管道，孔等均應(yīng)與外界有效的隔離；進(jìn)入設(shè)備內(nèi)作業(yè)前，必須對(duì)設(shè)備內(nèi)進(jìn)行清洗和置換；應(yīng)采取措施，保持設(shè)備內(nèi)空氣良好；作業(yè)前30分鐘內(nèi)，必須對(duì)設(shè)備內(nèi)氣體采取采樣分析，采樣應(yīng)有代表性；進(jìn)入不能達(dá)到清洗和置換要求的設(shè)備內(nèi)作業(yè)時(shí)，必須采取相應(yīng)的防護(hù)措施；在容器內(nèi)工作時(shí)因照明良好，照明用電應(yīng)小于等于36v的防 爆型燈具；多工種，多層次交叉作業(yè)應(yīng)采取互相之間避免傷害的措施，并且搭設(shè)安全梯或是安全平臺(tái)，比要時(shí)由監(jiān)護(hù)人用安全繩栓作業(yè)人員進(jìn)行施工；設(shè)備內(nèi)作業(yè)必須有專人監(jiān)護(hù)，并應(yīng)有入搶救的措施及有效保 護(hù)手段；設(shè)備內(nèi)安全作業(yè)證》由施工單位負(fù)責(zé)辦理，該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人或是技術(shù)員填寫作業(yè)證，上檢修作業(yè)單位應(yīng)填寫的各項(xiàng)內(nèi)容。

化工生產(chǎn)的特點(diǎn)是以天然氣作原料，用直接催化法分式合成胺。原料，半成品，成品多分為易燃易爆或是有毒物；生產(chǎn)工藝多為高溫，高壓或是底溫高壓；生產(chǎn)的連續(xù)性強(qiáng)，自動(dòng)化程度高；工業(yè)三廢多，影響環(huán)境。

安全教育

在實(shí)習(xí)開(kāi)始時(shí)，學(xué)校組織我們到公司由專業(yè)人士對(duì)我們進(jìn)行安全教育，講解了安全問(wèn)題的重要性和在實(shí)習(xí)中所要遇到的種種危險(xiǎn)和潛在的危險(xiǎn)等等。

組織參觀

在實(shí)習(xí)開(kāi)始時(shí)，學(xué)校組織我們對(duì)實(shí)習(xí)單位的參觀，以便了解其概況。在實(shí)習(xí)期間，我們還到其它有關(guān)車間去進(jìn)行專業(yè)性的參觀，獲得了更加廣泛的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，和更加準(zhǔn)確理解了工廠的運(yùn)作模式。參觀中我們著重了解了先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想和方法、先進(jìn)工藝方法、先進(jìn)工裝、先進(jìn)設(shè)備的特點(diǎn)以及先進(jìn)的組織管理形式等。

車間實(shí)習(xí)

我們?cè)谲囬g實(shí)習(xí)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要方式。我們按照實(shí)習(xí)計(jì)劃在指定的車間進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)觀察、分析計(jì)算以及向車間工人和技術(shù)人員請(qǐng)教，圓滿完成了規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

理論與實(shí)際的結(jié)合

為了能夠更加深入的進(jìn)行車間實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們結(jié)合了所學(xué)的書本知識(shí)與實(shí)習(xí)的要求，將理論與實(shí)際進(jìn)行了完美的結(jié)合，也更加的促使我們不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。

在完成好我們所實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)內(nèi)容的同時(shí)，常常利用現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展向社會(huì)、向工人和工程技術(shù)人員實(shí)習(xí)的活動(dòng)。在空余時(shí)間里還組織聯(lián)歡、球賽等活動(dòng)，并加強(qiáng)進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)等等

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)校為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才安排的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，理論與實(shí)踐相聯(lián)系的重要途徑。其目的是使我們通過(guò)實(shí)習(xí)在專業(yè)知識(shí)和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉和培養(yǎng)，從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為業(yè)務(wù)骨干打下良好基礎(chǔ)。

通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我們了解和掌握了變電所的主要結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)技術(shù)和工藝過(guò)程；使用的主要工裝設(shè)備；產(chǎn)品生產(chǎn)用技術(shù)資料；生產(chǎn)組織管理等內(nèi)容，加深對(duì)變電所的工作原理、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)等基本理論的理解。使我們了解和掌握了變電所的工作原理和結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)課，從事這方面的研制、設(shè)計(jì)等打下良好的基礎(chǔ)。

在這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，不但對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)加深了了解，更加重要的是更正了我們的勞動(dòng)觀點(diǎn)和提高了我們的獨(dú)立工作能力等。

自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告（二）

這次為期六個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)是我順利完成大學(xué)所有課程以及參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)很重要的一部分。在就業(yè)指導(dǎo)處老師幫助下我在__公司參加畢業(yè)實(shí)習(xí)?？梢哉f(shuō)我在這里的實(shí)習(xí)中學(xué)到了很多在課堂沒(méi)學(xué)到的知識(shí)，受益匪淺，為畢業(yè)之后順利就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

我的實(shí)習(xí)崗位是CCPBG事業(yè)群CNP組裝B04線完成品檢查，在師傅和同事的幫助下，我順利完成了各項(xiàng)生產(chǎn)、檢測(cè)任務(wù)，通過(guò)不懈的努力和出色的表現(xiàn)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致認(rèn)可。

我們生產(chǎn)的產(chǎn)品名稱是SOK，是一種高端游戲機(jī)，是為日本企業(yè)代做的產(chǎn)品。我從事的崗位是完成品檢查，隸屬于檢測(cè)段，是組裝段與后測(cè)試段的過(guò)度，有著至關(guān)重要的作用。我的工作就是把待檢測(cè)品從流水線上取下來(lái)，然后放在完成品檢查治具上，拉合把手，啟動(dòng)電源，待被檢查品進(jìn)入檢測(cè)畫面后，按照畫面的提示操作，嚴(yán)格按照SOP作業(yè)，直到出現(xiàn)PASS畫面。然后關(guān)閉電源，把被檢查物從完成品檢查治具上取出，放回流水線。在檢查過(guò)程中，可能出現(xiàn)各種情況的不良現(xiàn)象。如72-008-201為電池沒(méi)電了，需要更換電池，在這個(gè)過(guò)程中必須關(guān)機(jī)。要是出現(xiàn)其他代碼，需寫不良品票，按照公司的要求詳細(xì)、認(rèn)真填寫不良品票。如25-004-205，這樣的填寫不良品票，送修就行了！

起初，剛進(jìn)入車間的時(shí)候，車間里的一切對(duì)我來(lái)說(shuō)都是陌生的。車間里的工作環(huán)境還好，就是人特別多，車間也非常大，有1000多平方。呈現(xiàn)在眼前的一幕幕讓人的心中不免有些茫然，即將在這較艱苦的環(huán)境中工作6個(gè)月。第一天進(jìn)入車間開(kāi)始工作時(shí)，所在線體的線長(zhǎng)、多能工給我安排工作任務(wù)，分配給我的任務(wù)是跟著一名老員工學(xué)習(xí)完成品檢查，我按照師傅教我的方法，運(yùn)用完成品檢查治具開(kāi)始慢慢學(xué)著檢查該產(chǎn)品，在檢查的同時(shí)注意操作流程及有關(guān)注意事項(xiàng)等。畢業(yè)實(shí)習(xí)的第一天，我就在這初次的工作崗位上檢查產(chǎn)品，體驗(yàn)首次在社會(huì)上工作的感覺(jué)。在工作的同時(shí)慢慢熟悉車間的工作環(huán)境。

作為初次到社會(huì)上去工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)社會(huì)的了解以及對(duì)工作單位各方面情況的了解都是甚少陌生的。一開(kāi)始我對(duì)車間里的各項(xiàng)規(guī)章制度，安全生產(chǎn)操作規(guī)程及工作中的相關(guān)注意事項(xiàng)等都不是很了解，于是我便閱讀實(shí)習(xí)單位下發(fā)給我們的員工手冊(cè)，向線體里的師傅、員工同事請(qǐng)教了解工作的相關(guān)事項(xiàng)，通過(guò)他們的幫助，我對(duì)車間的情況及生產(chǎn)組裝產(chǎn)品、檢查產(chǎn)品等有了一定的了解。車間的工作實(shí)行兩班制（a、b班），兩班的工作時(shí)間段為：早上7：10至晚上7：10，晚上7：10至早上7：10.車間的所有員工都必須遵守該上、下班制度。

對(duì)車間里的環(huán)境有所了解熟悉后，開(kāi)始有些緊張的心開(kāi)始慢慢平靜下來(lái)，工作期間每天按時(shí)到廠上班，上班工作之前先到指定地點(diǎn)等待副線長(zhǎng)集合員工開(kāi)會(huì)強(qiáng)調(diào)工作中的有關(guān)事項(xiàng)，同時(shí)給我們分配工作任務(wù)。明確工作任務(wù)后，則要做一下工作前的準(zhǔn)備工作，于是我便到我們工站的工具存放區(qū)找來(lái)一些工作中需要用到的相關(guān)用具（比如：不良品票，手指套，防靜電手套，靜電環(huán)、產(chǎn)品標(biāo)識(shí)單等）。在機(jī)臺(tái)位置上根據(jù)SOP（員工作業(yè)指導(dǎo)書）上的操作流程進(jìn)行正常作業(yè)，我運(yùn)用工作所需的治具將流水線上的產(chǎn)品檢測(cè)好，并將檢測(cè)完畢的產(chǎn)品放回流水線，進(jìn)行下一道工序。另外在工作中，檢測(cè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品有時(shí)會(huì)出現(xiàn)異常（比如：彩屏、黑屏、不讀卡、開(kāi)機(jī)斷電等）。出現(xiàn)上述情況時(shí)，要按照規(guī)定的程序填寫不良品票，交給線外人員送修。

在工作期間有些產(chǎn)品的檢測(cè)難度較大。第一次檢查可能NG， 這是需要追加四次檢測(cè)，在這四次當(dāng)中出現(xiàn)一次NG，視為不良，不能像良品一樣放回流水線，需要單獨(dú)放置在規(guī)定的地點(diǎn)。為了提高檢測(cè)效率，避免NG的發(fā)生，于是我便向同工站的員工同事交流，向他們請(qǐng)教簡(jiǎn)單快速的檢測(cè)方法與技巧。運(yùn)用他們介紹的操作方法技巧慢慢學(xué)著檢測(cè)這有難度的產(chǎn)品，從中體會(huì)檢測(cè)產(chǎn)品的效果。同時(shí)在加工中保持一顆積極樂(lè)觀的心態(tài)，也有利于提高工作的效率。在平時(shí)工作過(guò)程中也要不斷摸索檢測(cè)產(chǎn)品的有效方法和技巧。有時(shí)在搖桿按鍵測(cè)試工站，對(duì)怎樣高效率的檢測(cè)不太明白，此時(shí)，我便向員工同事學(xué)習(xí)，向他們請(qǐng)教正確的搖桿按鍵測(cè)試方式，另外也可以詢問(wèn)品管（品質(zhì)管理員），按品管提供的要求進(jìn)行生產(chǎn)、檢測(cè)產(chǎn)品。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的完成品檢查、搖滾按鍵檢查、LCD&KEY、TP校正及產(chǎn)品老化的學(xué)習(xí)，我對(duì)車間產(chǎn)品的檢測(cè)的整個(gè)流程已有了一個(gè)較詳細(xì)的了解與熟悉。對(duì)有些常出現(xiàn)的不良現(xiàn)象和代碼也比較熟悉了，對(duì)不良產(chǎn)品的識(shí)別力也有所提高了，檢測(cè)產(chǎn)品的效率也在不斷提高。上班期間，接受線長(zhǎng)、副線長(zhǎng)和多能工分配的工作任務(wù)，在自己的工作區(qū)認(rèn)真地進(jìn)行作業(yè)。當(dāng)出現(xiàn)一些小的問(wèn)題和困難時(shí)，先自己嘗試著去解決，而當(dāng)問(wèn)題較大自己獨(dú)自難以解決時(shí)，則向線長(zhǎng)、多能工反映情況，請(qǐng)求他們幫助解決。在他們的幫助下，出現(xiàn)的問(wèn)題很快就被解決了，我有時(shí)也學(xué)著運(yùn)用他們的方法與技巧去處理些稍簡(jiǎn)單的問(wèn)題，慢慢提高自己解決處理問(wèn)題的能力。在解決處理問(wèn)題的過(guò)程中也不斷摸索出解決治具小故障的方法途徑。這樣從而讓我在工作時(shí)的自信心不斷增強(qiáng)，對(duì)工作的積極性也有所提高。

在所用的治具不出現(xiàn)大的故障的情況下，在確保產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)上盡自己的努力提高工作的效率。盡量讓生產(chǎn)出的產(chǎn)品數(shù)量達(dá)到班產(chǎn)要求的數(shù)量，以便完成生產(chǎn)任務(wù)。每次下班之前，將自己工作區(qū)域內(nèi)的衛(wèi)生打掃干凈，垃圾放入垃圾袋中并放到相應(yīng)的位置，把工作桌面和地面上的物品用具收拾擺放好。就這樣一天的全部工作內(nèi)容也就完成了，嘿！這工作任務(wù)也較艱巨的?。?/p>

實(shí)習(xí)期間，我對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的CNP組裝SOK生產(chǎn)的整個(gè)操作流程有了一個(gè)較完整的了解和熟悉。雖然實(shí)習(xí)的工作與所學(xué)專業(yè)沒(méi)有很大的關(guān)系，但實(shí)習(xí)中，我拓寬了自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)了很多學(xué)校以外的知識(shí)，甚至在學(xué)校難以學(xué)到的東西。

在實(shí)習(xí)的那段時(shí)間，讓我體會(huì)到從工作中再拾起書本的困難性。每天較早就要上班工作，晚上較晚才下班回宿舍，深感疲憊，很難有精力能再靜下心來(lái)看書。這更讓人珍惜在學(xué)校的時(shí)光。

此次畢業(yè)實(shí)習(xí)，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決處理簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法與技巧，學(xué)會(huì)了與員工同事相處溝通的有效方法途徑。積累了處理有關(guān)人際關(guān)系問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)方法。同時(shí)我體驗(yàn)到了社會(huì)工作的艱苦性，通過(guò)實(shí)習(xí)，讓我在社會(huì)中磨練了下自己，也鍛煉了下意志力，訓(xùn)練了自己的動(dòng)手操作能力，提升了自己的實(shí)踐技能。積累了社會(huì)工作的簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)，為以后工作也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告（三）

自從學(xué)校安排實(shí)習(xí)開(kāi)始，我被__公司錄取。工作的主要內(nèi)容是組裝、接線、制線和調(diào)試。組裝、接線和布線主要涉及PR2000CH-6S高阻直流配電屏、PR2000CH-6M高阻直流配電屏、PRD100AC交流配電箱、PRS3004綜合機(jī)架、PRTE500 機(jī)架等；調(diào)試主要進(jìn)行了SMPS1000、SMPS2000 、SMPS3000、SMPS6300、SMPS0500、SMPS0704等系列模塊的靜態(tài)調(diào)試和高壓測(cè)試 等等。調(diào)試過(guò)程要嚴(yán)格按照電氣調(diào)試步驟手冊(cè)進(jìn)行，一步步地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。此外，還做了焊接電路板，制作電線，組裝模塊和安裝空插頭的工作，主要涉及分壓板、整流板、控制板、溫度顯示電路板和晶升限位等等。

我想在公司的企業(yè)文化中有一句話很好地概括了技術(shù)工作的全部?jī)?nèi)容—“研究、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制造、安裝、使用、維修，七件大事技術(shù)人員要一竿子到底！”。我認(rèn)為這里所說(shuō)的“七件大事”就是技術(shù)工作。有些人認(rèn)為只有研究和設(shè)計(jì)一些高科技含量的東西才是真正的技術(shù)性工作，而貶低看不起安裝、使用和維修這些工作，認(rèn)為技術(shù)含量低甚至沒(méi)有技術(shù)含量。這種看法是片面的、錯(cuò)誤的，從哲學(xué)的觀點(diǎn)看，是一種唯心主義的觀點(diǎn)。

實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，理論都是在實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)造出來(lái)的，用于指導(dǎo)實(shí)踐。而試驗(yàn)、制造、安裝、使用、維修就是我們的實(shí)踐工作。這就好比是一臺(tái)計(jì)算機(jī)，要想使其正常運(yùn)行，硬件和軟件密不可分、缺一不可。硬件是軟件的基礎(chǔ)，軟件是硬件的靈魂。毫無(wú)疑問(wèn)，我作為一名剛剛走出校門參加工作的新員工，實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，在學(xué)校中學(xué)到的是更多的理論知識(shí)。因此，很榮幸上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給了我這次車間實(shí)習(xí)工作的機(jī)會(huì)，讓我能夠真正理解在實(shí)踐中的技術(shù)工作，彌補(bǔ)在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中的不足。

很榮幸成為公司的一員。__公司公司是一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，每一個(gè)員工都有自己的工作崗位，公司需要依其更快更好發(fā)展的需要并結(jié)合個(gè)人的情況來(lái)安排工作崗位。有做技術(shù)工作的，有做市場(chǎng)工作的，還有做管理工作的等等眾多的工作崗位。哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題都是不允許的。因此，我認(rèn)為每一個(gè)工作崗位都很重要。作為一名未來(lái)電氣控制方面的技術(shù)員工，我會(huì)始終堅(jiān)持公司提出的“七事一貫制” 原則。技術(shù)員工不能只會(huì)配線、接線、調(diào)試和裝配，而不懂研發(fā)、設(shè)計(jì)和編程等工作。我對(duì)公司發(fā)展的理解，__公司自進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)入太陽(yáng)能行業(yè)后，最近幾年一直處于一個(gè)快速的發(fā)展時(shí)期。從李總的工作報(bào)告出站報(bào)告中可以看出，不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)際上對(duì)半導(dǎo)體硅鍺材料的需求同目前的市場(chǎng)供應(yīng)相比，都存在著巨大的差距。因此，太陽(yáng)能產(chǎn)業(yè)作為一種無(wú)污染的清潔能源，具有巨大的市場(chǎng)潛力，同時(shí)也為公司的發(fā)展提供了廣闊的空間。

同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)公司管理和技術(shù)上的某些問(wèn)題。

從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題。下面主要匯報(bào)一下我在調(diào)試過(guò)程中遇到的某些問(wèn)題及其解決的辦法。對(duì)于一般性的問(wèn)題，如配電箱開(kāi)關(guān)是否接錯(cuò)或安裝是否到位等，通過(guò)觀察可以通過(guò)目測(cè)容易地解決；對(duì)于一些偶然的、特殊的問(wèn)題，在調(diào)試過(guò)程中要花費(fèi)更多的時(shí)間。需要積極地思考，向有經(jīng)驗(yàn)的員工請(qǐng)教，親自動(dòng)手進(jìn)行各種檢測(cè)和試驗(yàn)，問(wèn)題解決后須做認(rèn)真的總結(jié)，使自己能夠知其然并知其所以然。 此外，我認(rèn)為整流主板的電路接線原理對(duì)于掌握維修的過(guò)程是很重要的，可是很多維修工根本都不懂。

最后，在公司技術(shù)和管理上提幾點(diǎn)建議：

（1）目前，公司自主研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的電氣控制柜設(shè)備比較陳舊。從公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和

經(jīng)濟(jì)利益考慮，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)電氣控制部分的產(chǎn)品在控制方案上加以改進(jìn)，推出自己的新產(chǎn)品。

（2）在機(jī)柜的接線、布線、調(diào)試、安裝過(guò)程中，我認(rèn)為機(jī)械人員與電氣人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流，互相配合才能更快更好地完成工作任務(wù)，提高生產(chǎn)效率。

在生產(chǎn)車間，我首先在電纜班，畢竟是第一次，所以起初做起來(lái)笨手笨腳的，也挺辛苦的，不過(guò)在同事和同學(xué)的的關(guān)心和幫助下不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，也充分感受到公司這個(gè)大家庭的團(tuán)結(jié)和溫暖，于是我決定就算再苦再累我也要堅(jiān)持下去，所以工作起來(lái)反而覺(jué)得輕松了許多。更是通過(guò)虛心請(qǐng)教，在師傅的指導(dǎo)幫忙協(xié)助下，我很快的適應(yīng)了這份工作，經(jīng)過(guò)這幾天的過(guò)渡，我已經(jīng)初步掌握了制作電纜的步驟和一些基本注意事項(xiàng)。不過(guò)對(duì)于相關(guān)的專業(yè)知識(shí)我知道甚少，于是我虛心請(qǐng)教師傅同時(shí)自己也閱讀相關(guān)的書籍，并細(xì)心專研，最終問(wèn)題得到很好解決。

在車間實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，雖然有時(shí)候工作很苦很累，但是，我從中體會(huì)到了實(shí)踐中的專業(yè)技術(shù)，不斷積累實(shí)踐技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。 生產(chǎn)實(shí)習(xí)是白云學(xué)院為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才安排的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，理論與實(shí)踐相聯(lián)系的重要途徑。其目的是使我們通過(guò)實(shí)習(xí)在專業(yè)知識(shí)和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉和培養(yǎng)，從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎(chǔ)。 通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我們了解和掌握了多種電柜的主要結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)技術(shù)和工藝過(guò)程；使用的主要工裝設(shè)備；產(chǎn)品生產(chǎn)用技術(shù)資料；生產(chǎn)組織管理等內(nèi)容，加深對(duì)交直流變換的工作原理、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)等基本理論的理解。使我們了解和掌握了交直流變換的工作原理和結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)技術(shù)，從事這方面的接線、布線、調(diào)試、安裝等打下良好的基礎(chǔ)。

在這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，不但對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)加深了了解，更加重要的是更正了我們的勞動(dòng)觀點(diǎn)和提高了我們的獨(dú)立工作能力等。

最后，我至少還有以下問(wèn)題需要解決。

1、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)

因?yàn)樽约喝狈?jīng)驗(yàn)，很多問(wèn)題而不能分清主次，還有些培訓(xùn)或是學(xué)習(xí)不能找到重點(diǎn)，隨著實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行，我想我會(huì)逐漸積累經(jīng)驗(yàn)的。

2、工作態(tài)度仍不夠積極

在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒(méi)有工作任務(wù)時(shí)雖能主動(dòng)要求布置工作，但若沒(méi)有工作做時(shí)可能就會(huì)松懈，不能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這主要還是因?yàn)閼卸柙谧鞴?，在今后我要努力克服惰性，沒(méi)有工作任務(wù)時(shí)主動(dòng)要求布置工作，沒(méi)有布置工作時(shí)作到自主學(xué)習(xí)。

3、工作上不夠鉆研

我自己選擇的，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，只有被市場(chǎng)認(rèn)可的技術(shù)才有價(jià)值，同時(shí)我也認(rèn)為自己更適合做與人溝通的工作。我堅(jiān)信通過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，從中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我終身受益，并會(huì)在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中不斷地得到印證，我會(huì)持續(xù)地理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，期望在未來(lái)的工作中把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作中來(lái)，充分展示我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。

總之，我在老師和同事的關(guān)懷與培養(yǎng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力工作，能力有了很大的提高，個(gè)人綜合素質(zhì)也有了全面的發(fā)展，但我知道還存在著一些缺點(diǎn)和不足。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我還要更進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，虛心向優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力改正自己的缺點(diǎn)和不足，爭(zhēng)取在思想、工作、學(xué)習(xí)和生活等方面有更大的進(jìn)步。

第4篇

關(guān)鍵詞：旅游本科；人才培養(yǎng)；校企合作；產(chǎn)教融合

我國(guó)旅游本科教育從1981年開(kāi)辦至今歷經(jīng)30多年發(fā)展，人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)歷了從培養(yǎng)涉外服務(wù)人員和儲(chǔ)備干部、到培養(yǎng)高級(jí)管理人才、再到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的發(fā)展歷程，取得了豐碩成果，但還未真正成熟，存在著諸多問(wèn)題[1]。其中最突出的問(wèn)題是培養(yǎng)出的旅游本科生與旅游行業(yè)較高層次人才需求脫節(jié)嚴(yán)重，導(dǎo)致畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)率低且流失率高的現(xiàn)象。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)旅游本科院校畢業(yè)生行業(yè)內(nèi)就業(yè)人數(shù)比例較高的達(dá)60%，但一般在10%-20%之間，3年之后流失率達(dá)20%-70%，高的則達(dá)90%左右。[2-4]如2014年中國(guó)旅游教育年度報(bào)告指出，旅游本科專業(yè)學(xué)生行業(yè)內(nèi)就業(yè)率不容樂(lè)觀，以安徽省為例，安徽省有合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥學(xué)院等多所大學(xué)開(kāi)設(shè)了旅游本科專業(yè)，但每年培養(yǎng)的旅游本科專業(yè)人才只有10％～20％留在旅游行業(yè)。2014年旅游管理本科專業(yè)被教育部列為近兩年內(nèi)就業(yè)率較低本科專業(yè)。旅游本科院校人才培養(yǎng)與旅游行業(yè)較高層次人才需求的供需嚴(yán)重錯(cuò)位已是不爭(zhēng)的事實(shí)，這與長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)旅游本科教育以學(xué)歷教育為本位重理論輕實(shí)踐的教育模式有著必然聯(lián)系，實(shí)踐證明，這種人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)我國(guó)快速發(fā)展的旅游行業(yè)對(duì)中高層管理人才的要求。2010年我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出高校要著力培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型等人才培養(yǎng)規(guī)模。2015年教育部工作報(bào)告中提出，并在2017年《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》中明確指出引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，明確辦學(xué)定位，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。[5]在此背景下，旅游本科專業(yè)加強(qiáng)校企合作、強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教高度融合，培養(yǎng)應(yīng)用型旅游人才既順應(yīng)我國(guó)教育改革發(fā)展方向，又能有效解決目前旅游本科人才行業(yè)內(nèi)就業(yè)率低和流失率高的問(wèn)題，大大提高旅游本科學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)旅游院校本科人才培養(yǎng)與行業(yè)較高層次人才需求的無(wú)縫對(duì)接，讓旅游本科教育更好的服務(wù)和促進(jìn)旅游業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。

一聚焦行業(yè)需求，明確旅游本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

旅游管理作為一門應(yīng)用型學(xué)科，決定了旅游專業(yè)教育必須理論聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)踐性。旅游本科人才培養(yǎng)不能閉門造車，必須聚焦旅游行業(yè)需求，與行業(yè)緊密聯(lián)系，科學(xué)論證，對(duì)比旅游本科生與研究生、高職生就業(yè)層級(jí)差異性，找準(zhǔn)本科生行業(yè)就業(yè)職業(yè)定位，分析本科生就業(yè)崗位核心能力需求，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)真正適應(yīng)旅游行業(yè)較高層次人才需求的實(shí)用型人才。

二構(gòu)建突出職業(yè)能力的本科課程體系，高度重視實(shí)踐教學(xué)

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心。旅游本科人才培養(yǎng)要在充分調(diào)查分析本科生就業(yè)崗位核心能力的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)和構(gòu)建本科教育課程體系，做好相關(guān)理論知識(shí)傳授的同時(shí)，注重本科層次職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)旅游本科人才培養(yǎng)因重理論輕實(shí)踐而造成了旅游人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，也反映了我國(guó)旅游本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多缺乏系統(tǒng)性、連貫性和綜合性。各地旅游本科院校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)和本校實(shí)際情況研究設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排，建構(gòu)旅游本科專業(yè)從認(rèn)知見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)直到管理實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)體系，讓專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)環(huán)環(huán)相扣、交相作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能、管理能力等職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)旅游本科生較高層次崗位就業(yè)的定位培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。

三加強(qiáng)校企合作，搭建產(chǎn)教高度融合式人才培養(yǎng)平臺(tái)

（一）搭建平臺(tái)，筑巢引鳳，組建校企合作團(tuán)隊(duì)

一是邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)資深專家加入專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，研討、審定旅游本科人才培養(yǎng)定位和實(shí)施方案，探討產(chǎn)教高度融合式培養(yǎng)模式及實(shí)現(xiàn)途徑。二是聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)相關(guān)方面的專家組建專業(yè)課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面進(jìn)行基于本科就業(yè)崗位能力要求的課程開(kāi)發(fā)，另一方面某些專業(yè)課程或某些章節(jié)可直接請(qǐng)行業(yè)專家授課或參與示范。三是聘請(qǐng)企業(yè)專家加入學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，具體負(fù)責(zé)或參與指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施，定期指導(dǎo)學(xué)生行業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐及就業(yè)。

（二）深度合作，借雞孵蛋，培育學(xué)生專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力

旅游企業(yè)能為旅游本科人才培養(yǎng)提供真實(shí)、立體、全面的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能在真實(shí)的工作場(chǎng)景和市場(chǎng)環(huán)境中接觸企業(yè)、接受鍛煉。國(guó)外旅游人才培養(yǎng)的“前店后校”洛桑模式[6]、德國(guó)的工學(xué)結(jié)合“雙元制”[7]，美國(guó)的康奈爾模式[8]等成功案例都說(shuō)明與企業(yè)深度合作對(duì)人才培養(yǎng)具有非常重要的意義。通過(guò)見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等企業(yè)實(shí)踐，可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決各種實(shí)際問(wèn)題，有效提高技術(shù)技能、管理能力、職業(yè)素養(yǎng)等專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培育學(xué)生核心就業(yè)能力。

四立足學(xué)校實(shí)際，保障產(chǎn)教高度融合式人才培養(yǎng)的實(shí)施

（一）創(chuàng)新觀念，建立校企合作鼓勵(lì)機(jī)制

校企合作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要相關(guān)的政策支持和制度保障。目前我國(guó)政府也認(rèn)識(shí)到了校企合作對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義，并出臺(tái)了一些鼓勵(lì)企業(yè)接納實(shí)習(xí)生政策，但保障機(jī)制并不完善，這要求旅游本科院校需轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)出擊，積極尋求政府對(duì)校企合作人才培養(yǎng)的政策支持，督促政府盡快出臺(tái)校企合作法規(guī)保障體系。同時(shí)旅游本科院校要根據(jù)實(shí)際情況建立學(xué)校與企業(yè)合作教育的管理機(jī)制，制定完備的規(guī)章制度，保障合作開(kāi)展和實(shí)施質(zhì)量，并在用人制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、職稱評(píng)定、利益分配、部門考核等方面對(duì)校企合作給予政策扶持與鼓勵(lì)。

（二）合作共贏，創(chuàng)建穩(wěn)固校外實(shí)踐基地

校外實(shí)踐基地是校企合作，產(chǎn)教高度融合式人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。旅游本科院校要找到學(xué)校與企業(yè)合作的結(jié)合點(diǎn)和各自的利益訴求點(diǎn)，在互惠互利基礎(chǔ)上，探討合作形式，制定校企合作方案，簽訂合作協(xié)議，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。一般來(lái)說(shuō)，旅游本科院校應(yīng)根據(jù)本科生就業(yè)崗位群和專業(yè)人才培養(yǎng)特色方向?qū)で笈c旅游景區(qū)、酒店、旅行社、旅游行政管理部門、旅游策劃公司、旅游網(wǎng)絡(luò)公司等旅游企事業(yè)單位的深度合作，在保障校外實(shí)踐基地多樣和穩(wěn)定的同時(shí)，更要謀求本科生實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位的高層次性。

（三）內(nèi)培外引，打造“雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”師資力量是旅游本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。“雙師型”教師是指既有深厚理論基礎(chǔ)又具備熟練專業(yè)技能，既有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有旅游行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證的教師。旅游本科院校應(yīng)打破多數(shù)專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或從業(yè)經(jīng)歷的瓶頸，通過(guò)外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的方式，組建“雙師型”教師隊(duì)伍。對(duì)于現(xiàn)有專業(yè)教師要定期安排他們到旅游企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)專業(yè)教師主持和參與校企合作橫向課題研究，積極參與企業(yè)管理活動(dòng)；同時(shí)引進(jìn)旅游企業(yè)專家加入專業(yè)教師隊(duì)伍或擔(dān)任客座教授等形式來(lái)增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)力量，以滿足旅游本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資需求。

五營(yíng)造產(chǎn)教高度融合氛圍，培育學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)特色

這些年我國(guó)旅游學(xué)科基礎(chǔ)理論性研究有了長(zhǎng)足進(jìn)步，取得了不少成果，但旅游應(yīng)用性研究偏少，對(duì)旅游本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向缺乏有效的理論指導(dǎo)，建議培養(yǎng)應(yīng)用型旅游本科人才的院校在學(xué)科研究方向上能與本校專業(yè)特色發(fā)展方向相統(tǒng)一，以學(xué)科應(yīng)用性方向研究指導(dǎo)專業(yè)特色發(fā)展，以專業(yè)特色發(fā)展促進(jìn)學(xué)科研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)相長(zhǎng)、教師研究與教學(xué)相長(zhǎng)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與帶學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)方向相統(tǒng)一。同時(shí)旅游本科在校內(nèi)要營(yíng)造良好的校企合作氛圍，緊跟旅游行業(yè)發(fā)展脈搏，與行業(yè)多互動(dòng)、交流，一是邀請(qǐng)與本校學(xué)科研究和專業(yè)發(fā)展方向領(lǐng)域相符的企業(yè)專家來(lái)校講座、研討應(yīng)成為常態(tài)；二是聘請(qǐng)企業(yè)專家?guī)W(xué)生團(tuán)隊(duì)完成相關(guān)研究和實(shí)踐項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生參加行業(yè)或校內(nèi)專業(yè)競(jìng)賽等；三是邀請(qǐng)企業(yè)專家加入學(xué)校應(yīng)用性研究與實(shí)戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)共同承接項(xiàng)目，完成橫向課題，力爭(zhēng)在行業(yè)某領(lǐng)域做出知名度，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)形成特色。

參考文獻(xiàn)

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第5篇

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校也以培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題和向生產(chǎn)實(shí)際學(xué)習(xí)的能力和方法為目標(biāo)。培養(yǎng)我們的團(tuán)結(jié)合作精神，牢固樹(shù)立我們的群體意識(shí)，即個(gè)人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發(fā)揮作用。

通過(guò)這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我在生產(chǎn)實(shí)際中學(xué)習(xí)到了電氣設(shè)備運(yùn)行的技術(shù)管理知識(shí)、電氣設(shè)備的制造過(guò)程知識(shí)及在學(xué)校無(wú)法學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)。在向工人學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)了我們艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。在生產(chǎn)實(shí)踐中體會(huì)到了嚴(yán)格地遵守紀(jì)律、統(tǒng)一組織及協(xié)調(diào)一致是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要，也是我們當(dāng)代大學(xué)生所必須的，從而近一步的提高了我們的組織觀念。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)我們鞏固和加深所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)我們的獨(dú)立工作能力和加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)起了重要作用。

入廠以來(lái)的工作內(nèi)容

我對(duì)技術(shù)工作的理解

我想在公司的企業(yè)文化中有一句話很好地概括了技術(shù)工作的全部?jī)?nèi)容—“研究、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制造、安裝、使用、維修，七件大事技術(shù)人員要一竿子到底！”。我認(rèn)為這里所說(shuō)的“七件大事”就是技術(shù)工作。有些人認(rèn)為只有研究和設(shè)計(jì)一些高科技含量的東西才是真正的技術(shù)性工作，而貶低看不起安裝、使用和維修這些工作，認(rèn)為技術(shù)含量低甚至沒(méi)有技術(shù)含量。這種看法是片面的、錯(cuò)誤的，從哲學(xué)的觀點(diǎn)看，是一種唯心主義的觀點(diǎn)。

實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，理論都是在實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)造出來(lái)的，用于指導(dǎo)實(shí)踐。而試驗(yàn)、制造、安裝、使用、維修就是我們的實(shí)踐工作。這就好比是一臺(tái)計(jì)算機(jī)，要想使其正常運(yùn)行，硬件和軟件密不可分、缺一不可。硬件是軟件的基礎(chǔ)，軟件是硬件的靈魂。毫無(wú)疑問(wèn)，我作為一名剛剛走出校門參加工作的新員工，實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，在學(xué)校中學(xué)到的是更多的理論知識(shí)。因此，很榮幸上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給了我這次車間實(shí)習(xí)工作的機(jī)會(huì)，讓我能夠真正理解在實(shí)踐中的技術(shù)工作，彌補(bǔ)在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中的不足。

我對(duì)公司工作的理解

很榮幸成為公司的一員。xx電信設(shè)備制造有限公司公司是一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，每一個(gè)員工都有自己的工作崗位，公司需要依其更快更好發(fā)展的需要并結(jié)合個(gè)人的情況來(lái)安排工作崗位。有做技術(shù)工作的，有做市場(chǎng)工作的，還有做管理工作的等等眾多的工作崗位。哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題都是不允許的。因此，我認(rèn)為每一個(gè)工作崗位都很重要。作為一名未來(lái)電氣控制方面的技術(shù)員工，我會(huì)始終堅(jiān)持公司提出的“七事一貫制” 原則。技術(shù)員工不能只會(huì)配線、接線、調(diào)試和裝配，而不懂研發(fā)、設(shè)計(jì)和編程等工作。我對(duì)公司發(fā)展的理解，xx電信設(shè)備制造公司自進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)入太陽(yáng)能行業(yè)后，最近幾年一直處于一個(gè)快速的發(fā)展時(shí)期。從李總的工作報(bào)告出站報(bào)告中可以看出，不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)際上對(duì)半導(dǎo)體硅鍺材料的需求同目前的市場(chǎng)供應(yīng)相比，都存在著巨大的差距。因此，太陽(yáng)能產(chǎn)業(yè)作為一種無(wú)污染的清潔能源，具有巨大的市場(chǎng)潛力，同時(shí)也為公司的發(fā)展提供了廣闊的空間。

同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)公司管理和技術(shù)上的某些問(wèn)題。

從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題。下面主要匯報(bào)一下我在調(diào)試過(guò)程中遇到的某些問(wèn)題及其解決的辦法。對(duì)于一般性的問(wèn)題，如配電箱開(kāi)關(guān)是否接錯(cuò)或安裝是否到位等，通過(guò)觀察可以通過(guò)目測(cè)容易地解決；對(duì)于一些偶然的、特殊的問(wèn)題，在調(diào)試過(guò)程中要花費(fèi)更多的時(shí)間。需要積極地思考，向有經(jīng)驗(yàn)的員工請(qǐng)教，親自動(dòng)手進(jìn)行各種檢測(cè)和試驗(yàn)，問(wèn)題解決后須做認(rèn)真的總結(jié)，使自己能夠知其然并知其所以然。此外，我認(rèn)為整流主板的電路接線原理對(duì)于掌握維修的過(guò)程是很重要的，可是很多維修工根本都不懂。

最后，在公司技術(shù)和管理上提幾點(diǎn)建議：

1）目前，公司自主研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的電氣控制柜設(shè)備比較陳舊。從公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)利益考慮，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)電氣控制部分的產(chǎn)品在控制方案上加以改進(jìn)，推出自己的新產(chǎn)品。

2）在機(jī)柜的接線、布線、調(diào)試、安裝過(guò)程中，我認(rèn)為機(jī)械人員與電氣人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流，互相配合才能更快更好地完成工作任務(wù)，提高生產(chǎn)效率。

入廠以來(lái)的工作體會(huì)

在生產(chǎn)車間，我首先在電纜班，畢竟是第一次，所以起初做起來(lái)笨手笨腳的，也挺辛苦的，不過(guò)在同事和同學(xué)的的關(guān)心和幫助下不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，也充分感受到公司這個(gè)大家庭的團(tuán)結(jié)和溫暖，于是我決定就算再苦再累我也要堅(jiān)持下去，所以工作起來(lái)反而覺(jué)得輕松了許多。更是通過(guò)虛心請(qǐng)教，在師傅的指導(dǎo)幫忙協(xié)助下，我很快的適應(yīng)了這份工作，經(jīng)過(guò)這幾天的過(guò)渡，我已經(jīng)初步掌握了制作電纜的步驟和一些基本注意事項(xiàng)。不過(guò)對(duì)于相關(guān)的專業(yè)知識(shí)我知道甚少，于是我虛心請(qǐng)教師傅同時(shí)自己也閱讀相關(guān)的書籍，并細(xì)心專研，最終問(wèn)題得到很好解決。

在車間實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，雖然有時(shí)候工作很苦很累，但是，我從中體會(huì)到了實(shí)踐中的專業(yè)技術(shù)，不斷積累實(shí)踐技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是白云學(xué)院為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才安排的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，理論與實(shí)踐相聯(lián)系的重要途徑。其目的是使我們通過(guò)實(shí)習(xí)在專業(yè)知識(shí)和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉和培養(yǎng)，從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我們了解和掌握了多種電柜的主要結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)技術(shù)和工藝過(guò)程；使用的主要工裝設(shè)備；產(chǎn)品生產(chǎn)用技術(shù)資料；生產(chǎn)組織管理等內(nèi)容，加深對(duì)交直流變換的工作原理、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)等基本理論的理解。使我們了解和掌握了交直流變換的工作原理和結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)技術(shù)，從事這方面的接線、布線、調(diào)試、安裝等打下良好的基礎(chǔ)。

在這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，不但對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)加深了了解，更加重要的是更正了我們的勞動(dòng)觀點(diǎn)和提高了我們的獨(dú)立工作能力等。

最后，我至少還有以下問(wèn)題需要解決。

缺乏工作經(jīng)驗(yàn)

因?yàn)樽约喝狈?jīng)驗(yàn)，很多問(wèn)題而不能分清主次，還有些培訓(xùn)或是學(xué)習(xí)不能找到重點(diǎn)，隨著實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行，我想我會(huì)逐漸積累經(jīng)驗(yàn)的。

工作態(tài)度仍不夠積極

在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒(méi)有工作任務(wù)時(shí)雖能主動(dòng)要求布置工作，但若沒(méi)有工作做時(shí)可能就會(huì)松懈，不能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這主要還是因?yàn)閼卸柙谧鞴郑诮窈笪乙朔栊?，沒(méi)有工作任務(wù)時(shí)主動(dòng)要求布置工作，沒(méi)有布置工作時(shí)作到自主學(xué)習(xí)。

工作上不夠鉆研

我自己選擇的，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，只有被市場(chǎng)認(rèn)可的技術(shù)才有價(jià)值，同時(shí)我也認(rèn)為自己更適合做與人溝通的工作。我堅(jiān)信通過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，從中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我終身受益，并會(huì)在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中不斷地得到印證，我會(huì)持續(xù)地理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，期望在未來(lái)的工作中把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作中來(lái)，充分展示我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。

總之，在過(guò)去的一年里，我在老師和同事的關(guān)懷與培養(yǎng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力工作，能力有了很大的提高，個(gè)人綜合素質(zhì)也有了全面的發(fā)展，但我知道還存在著一些缺點(diǎn)和不足。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我還要更進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，虛心向優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力改正自己的缺點(diǎn)和不足，爭(zhēng)取在思想、工作、學(xué)習(xí)和生活等方面有更大的進(jìn)步。

自動(dòng)化專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告（二）

來(lái)上海有一個(gè)月了，每天都在不斷接受新知識(shí)、開(kāi)闊新視野可編程控制器是集計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、通信技術(shù)為一體的新型自動(dòng)控制裝置。由于它可通過(guò)軟件來(lái)改變控制過(guò)程，而且具有體積小、組裝維護(hù)方便、編程簡(jiǎn)單、可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)等特點(diǎn)，已廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域，是現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化三大支柱之一。隨著技工教育的發(fā)展，為了適應(yīng)plc日益廣泛應(yīng)用形勢(shì)，近幾年，許多技工學(xué)校都開(kāi)設(shè)了plc這門課程。技工學(xué)校專業(yè)課程在理論要求方面難度不亞于大專院校，而技校層次的學(xué)生 基礎(chǔ)較薄弱，且近年生源素質(zhì)不斷下降，增加了技校教師的教學(xué)難度。另一方面，在新技術(shù)的專業(yè)課教材使用方面，沒(méi)有成熟、統(tǒng)一的技校配套教材。如何在技工學(xué)校教好這門課程？現(xiàn)在筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)刾lc教學(xué)的一些見(jiàn)解。

《plc原理及應(yīng)用》課程具有多變性、綜合性、典型性、實(shí)踐性和實(shí)用性五大教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，既有一般又有特殊，既有新授又有復(fù)習(xí)，既有理論又有實(shí)訓(xùn)，既有工作原理又有編程方法，既有典型單元程序又有復(fù)雜實(shí)用案例，同時(shí)技工學(xué)校的學(xué)生又是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣和動(dòng)機(jī)差異很大的群體。這就決定了我們技工學(xué)校的教師一定要根據(jù)本課程不同教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，同時(shí)，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，我們教師還要努力做到因材施教，在如何充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮廣大學(xué)生主觀能動(dòng)性上多下功夫。但調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前擔(dān)任《plc原理及應(yīng)用》的很多教師采取的是“一言堂”和“填鴨式”的教學(xué)，勢(shì)必也就造成了“言者津津，聽(tīng)者昏昏”的教學(xué)局面。

《plc原理及應(yīng)用》課程教學(xué)上，尤其是plc指令及應(yīng)用、編程方法和實(shí)際應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容上，最適宜于采取雙邊互動(dòng)式教學(xué)方法。在教學(xué)中，大膽引入“行為引導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法。為了搞好雙邊互動(dòng)式教學(xué)，就要求我們教師在備課時(shí)把教材上靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為課堂上動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息，并且在教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法地創(chuàng)造出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)式教學(xué)的環(huán)境和氣氛，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問(wèn)、共同討論、動(dòng)手實(shí)踐等多種教學(xué)方式，有效地開(kāi)展雙邊互動(dòng)式教學(xué)。不僅是老師傳授給學(xué)生編程方法等，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)老師給出的任務(wù)書，從各方面獲取資料，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且在完成任務(wù)書的同時(shí)，不自覺(jué)地學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，在這過(guò)程中還增強(qiáng)了學(xué)生之間信息交流。例如：在介紹了一些基本指令后，讓每個(gè)組的學(xué)生自己討論這些指令能解決的基本電力拖動(dòng)問(wèn)題，并動(dòng)手畫有關(guān)的圖片，有條件的可以用相機(jī)拍或者從網(wǎng)上下載與plc應(yīng)用有關(guān)的機(jī)床拖動(dòng)圖片，連成一幅作品，完成后粘貼在班級(jí)教室內(nèi)，供學(xué)生參觀他們所做的成果。

我們知道，用于教學(xué)的plc教材，在編寫時(shí)一般是按照：基本原理、基本指令、基本應(yīng)用、基本操作等分成各個(gè)獨(dú)立的章節(jié)。編者按照結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行編書，教師實(shí)施教學(xué)時(shí)，則要考慮有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程而開(kāi)展教學(xué)。這是教材使用者要注意處理好的問(wèn)題。如果任課老師按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，就是要將全部基本指令學(xué)習(xí)完畢，再學(xué)習(xí)基本應(yīng)用，基本學(xué)習(xí)完畢再進(jìn)行基本操作的學(xué)習(xí)。這樣，在一段期間內(nèi)學(xué)習(xí)完所有指令，學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象不深刻，容易混淆，到基本應(yīng)用的學(xué)習(xí)時(shí)，又得重新對(duì)所涉及的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率不高。所有理論學(xué)習(xí)完后，才進(jìn)行基本操作，不能互得益障，教學(xué)效果不好。

為此，我在plc教學(xué)中采用了課題式單元教學(xué)，重新自編教學(xué)內(nèi)容。任課老師通過(guò)多種途徑搜集了上百個(gè)plc應(yīng)用實(shí)例，并通過(guò)篩選、整合成五個(gè)單元，每個(gè)單元由幾個(gè)同類實(shí)例組成。每個(gè)課題以一個(gè)應(yīng)用實(shí)例為主題，其內(nèi)容包括了：應(yīng)用實(shí)例的生產(chǎn)目的，生產(chǎn)條件和生產(chǎn)環(huán)境的介紹，用plc實(shí)現(xiàn)控制的線路，所用的基本指令，編程方法、調(diào)試應(yīng)用。由幾個(gè)應(yīng)用同類指令的實(shí)例課題組合成為一個(gè)教學(xué)單元，全部教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)教學(xué)單元。五個(gè)單元主題分別是plc原理、時(shí)序控制、計(jì)數(shù)控制、位置控制和特殊功能綜合應(yīng)用。單元內(nèi)的課題按照其難易程度安排教學(xué)的先后順序。第一單元有電機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制、電動(dòng)機(jī)的連續(xù)控制、電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、電機(jī)的手動(dòng)y-Δ控制、搶答器控制系統(tǒng)、數(shù)學(xué)顯示控制系統(tǒng)這六個(gè)實(shí)例作為對(duì)plc工作原理部分的學(xué)習(xí)（其中也包含幾個(gè)最簡(jiǎn)單指令的學(xué)習(xí)）。第二單元以電機(jī)自動(dòng)y-Δ降壓?jiǎn)?dòng)控制、兩燈來(lái)回閃亮循環(huán)控制、多臺(tái)電機(jī)順序控制、貨物傳輸帶控制系統(tǒng)等四個(gè)實(shí)例為學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序控制的原理及應(yīng)用。從以上列舉的兩個(gè)單元可知，任課老師精選設(shè)計(jì)的每個(gè)實(shí)例課題有一定的科學(xué)性、連貫性，由簡(jiǎn)到繁、由易到難。

目前在《plc原理及應(yīng)用》課程實(shí)踐教學(xué)上，由于我們教師所編寫的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書詳盡有余，明明白白，加之所做的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都是“簡(jiǎn)單驗(yàn)證式”或“機(jī)械重復(fù)式”方面的項(xiàng)目，在一定程度上為學(xué)生“依葫蘆畫瓣”提供了方便，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)只需要進(jìn)行程序輸入、線路連接等簡(jiǎn)單操作即可順利完成。這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，目前已被我們教師廣泛認(rèn)可和采用，但至少我認(rèn)為：沒(méi)有問(wèn)題的、不需學(xué)生動(dòng)腦的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是毫無(wú)意義的。對(duì)于與plc技術(shù)應(yīng)用密切配合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用plc編程方法親自編程操作，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦，既能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又能在教師啟發(fā)指導(dǎo)下分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能從本質(zhì)上學(xué)好這門課程，從而最終實(shí)現(xiàn)本課程在技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，我們教師應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對(duì)plc技術(shù)人才的需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)備情況，針對(duì)技工學(xué)校本課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，在如何引導(dǎo)廣大學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦上多下功夫。技工學(xué)校是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、動(dòng)機(jī)和習(xí)慣差異很大的群體，因此實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同樣要做到因材施教，采取因人而異的分層教學(xué)，即按學(xué)生學(xué)習(xí)能力分組，確定每組不同的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，從而使成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，都能夠得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。除要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間做完基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，還要安排一定量的選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究性課題，讓廣大學(xué)生自主選擇，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，或者督而不導(dǎo)，從而促使學(xué)生自主地分析在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中所遇到的問(wèn)題，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告 交教師評(píng)判，師生共同找出問(wèn)題的解決辦法。對(duì)于大型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如電梯、機(jī)械手等，還可以采取分工合作的教學(xué)形式，將全班同學(xué)分成不同的小組，由教師明確各小組在實(shí)訓(xùn)中的任務(wù)和目標(biāo)，從而培養(yǎng)廣大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè) 素質(zhì)和能力。

每個(gè)課題以實(shí)例為重點(diǎn)，這些實(shí)例都是來(lái)自我 們身邊的生活、生產(chǎn)。學(xué)生對(duì)教學(xué)課題感興趣，認(rèn)識(shí)到所學(xué)的東西有用，能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)熱情是自然地高漲起來(lái)。興趣是最好的老師，主要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效果肯定不懶。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，他們對(duì)學(xué)習(xí)的追求往往來(lái)源于興趣。凡是有興趣的東西，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的思考，學(xué)生若能有興趣地學(xué)，教學(xué)就成功了一半。因此在教學(xué)中，教師要把握時(shí)機(jī)，結(jié)合教材特點(diǎn)，把興趣的東西引入課堂，這些東西越接近學(xué)生的日常生活，同時(shí)又不偏離教材，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就越容易理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也越濃，從而學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性也跟著提高。教師積極利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，從開(kāi)始教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，如何解決問(wèn)題。逐漸地由學(xué)生提出問(wèn)題，自行分析問(wèn)題到解決問(wèn)題。這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)plc知識(shí)的興趣，而且還提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

課題實(shí)例來(lái)自生產(chǎn)、生活、要處理及注意的有關(guān)問(wèn)題我們都向?qū)W生交待清楚，引導(dǎo)學(xué)生具體的處理辦法、解決方法步驟、方向。通過(guò)多個(gè)實(shí)例的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與積累，學(xué)生能逐漸地提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

任課老師把plc技術(shù)應(yīng)用教程分為若干個(gè)單元，每個(gè)單元中的幾個(gè)實(shí)例都是以某個(gè)重點(diǎn)指令的應(yīng)用為主線。應(yīng)用程序由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。這樣，通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已將該單元的重點(diǎn)指令很深刻地留在腦海中。他們靈活應(yīng)用指令的能力會(huì)逐步增強(qiáng)。課題式教學(xué)中通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能逐步提高學(xué)生的編程能力，應(yīng)用plc的能力。

㈢ 提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)

我們知道，適度的壓力是動(dòng)力的泉源。為使學(xué)生能積極參與，我們?nèi)握n老師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行單元過(guò)關(guān)制度來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的適度緊迫感。每個(gè)課題教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是課題小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試內(nèi)容與課題大至雷同。一單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次單元綜合測(cè)驗(yàn)。實(shí)施單元過(guò)關(guān)制度后，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足了。曾有這樣一個(gè)事例：一名學(xué)生在單元過(guò)關(guān)小測(cè)后，突然停下正在參與的足球比賽，跑到筆者身邊來(lái)，求證他剛想到的解題思路是否正確。當(dāng)他得到肯定的答復(fù)時(shí)，高興得手舞足蹈。由此可見(jiàn)，任課老師應(yīng)通過(guò)單元測(cè)驗(yàn)，給予學(xué)生適度的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生有較大的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果好。通過(guò)測(cè)試來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課題的掌握情況，以及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，也是教學(xué)工作必不可少的環(huán)節(jié)。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的教學(xué)改革，可以提高技工學(xué)校學(xué)生的plc應(yīng)用能力，以適應(yīng)上崗要求。《plc原理及應(yīng)用》課程最重要的特點(diǎn)是“綜合應(yīng)用性”，因?yàn)橐粋€(gè)實(shí)用的工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)往往是很復(fù)雜的，其中可能包括機(jī)、電、液、氣等內(nèi)容，而且還會(huì)因行業(yè)不同控制要求也有所不同。故在本課程的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)把機(jī)械、電工、電子、液壓、氣動(dòng)和計(jì)算機(jī)等知識(shí)與plc技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)系，擴(kuò)大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重，逐步加大學(xué)校相關(guān)設(shè)備的投入，建立較為完備的plc技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室，從而為“plc仿真項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造良好條件。教學(xué)實(shí)踐證明，只有通過(guò)plc仿真項(xiàng)目方面的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生親自編程、實(shí)際接線和仿真調(diào)試，并對(duì)運(yùn)行過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和改進(jìn)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后在plc技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域“零距離上崗”的最終教學(xué)目標(biāo)。本文較詳細(xì)地闡述了作者在電工專業(yè)《plc應(yīng)用》教學(xué)中改革教材，以精選出的實(shí)例為重點(diǎn)實(shí)施課題教學(xué)；豐富教具，運(yùn)用合適的教學(xué)輔助手段，盡量運(yùn)用直觀教學(xué)；采用一體化的教學(xué)模式，；教學(xué)中教師做好引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而提高學(xué)生plc應(yīng)用能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)崗位要求。，我到上海科研單位和工廠的實(shí)習(xí)實(shí)踐，使我增長(zhǎng)了知識(shí)和見(jiàn)聞，也讓我增長(zhǎng)了很多實(shí)踐知識(shí)，很有收獲，也很有感觸。在幾天的活動(dòng) 中，我至少?gòu)?qiáng)化了一個(gè)觀點(diǎn)——發(fā)展經(jīng)濟(jì)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，要有知識(shí)，也要有技術(shù)。這次的實(shí)習(xí)，我也增強(qiáng)了一個(gè)信念——要努力學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，全面提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，為將來(lái)發(fā)展中國(guó)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)自己的力量。

在此，要感謝兩位老師對(duì)我們的悉心照顧和幫助，這些單位的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員對(duì)我的支持和關(guān)愛(ài)，他們教給了我許多知識(shí)和課本以外的東西，沒(méi)有他們的幫助，就沒(méi)有我的暑期實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有他們的講解，我也不會(huì)學(xué)到那么多的東西，有那么多的收獲了。非常感謝他們！

是的，課本上學(xué)的知識(shí)都是最基本的知識(shí)，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。如今有不少學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)都覺(jué)得課堂上學(xué)的知識(shí)用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺(jué)得，要是沒(méi)有書本知識(shí)作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬(wàn)變的社會(huì)呢？經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐，雖然時(shí)間很短。可我學(xué)到的卻是我一個(gè)學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì)遇到的一大難題，于是在實(shí)習(xí)時(shí)我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級(jí)相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問(wèn)。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場(chǎng)部的同事相處好，那工作起來(lái)的效率才高，人們所說(shuō)的“和氣生財(cái)”在我們的日常工作中也是不無(wú)道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng)，而且可以學(xué)到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社會(huì)實(shí)踐的目的了。

除此之外，還有我感觸很深的就是認(rèn)識(shí)到了高校和科研單位的差距，內(nèi)陸和沿海的差距，認(rèn)識(shí)到了資金和人才的重要性，認(rèn)識(shí)到了企業(yè)文化對(duì)一個(gè)單位的重要性，認(rèn)識(shí)到了科研環(huán)境對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的重要性等等。

暑假作為一個(gè)很好的接觸社會(huì)的契機(jī)自然不可浪費(fèi)?！扒Ю镏?，始于足下”，這一個(gè)月短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí)，我認(rèn)為對(duì)我走向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁的作用，過(guò)渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個(gè)重要步驟，對(duì)將來(lái)走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，遵守組織紀(jì)律和單位規(guī)章制度，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認(rèn)真的貫徹，好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)大多來(lái)自公司領(lǐng)導(dǎo)和老師的教導(dǎo)，這是我一生中的一筆寶貴財(cái)富。從我的實(shí)習(xí)過(guò)程來(lái)看，我有以下心得 體會(huì) ：

一、剛接觸一樣新東西，要有信心把它做好，不要退縮。其實(shí)再難的事只要有信心，肯用心，積極主動(dòng)就一定能做好！我剛開(kāi)始項(xiàng)工作的時(shí)候，也感覺(jué)什么都不懂，什么都難，常常都摸不著頭緒。但我仔細(xì)地想了想，萬(wàn)事開(kāi)頭難嘛，出現(xiàn)這種情況是很正常的事情，我不是在為自己找借口，而確實(shí)是這樣。所以，我認(rèn)識(shí)到自己的不足便開(kāi)始了實(shí)際的行動(dòng)，努力地學(xué)，有不懂的就問(wèn)，有不清楚不明白的就通過(guò)各種途徑去弄明白，根本就不怕別人笑話，因?yàn)槲抑?，剛從學(xué)校出來(lái)的我就像一張白紙，我要用各種顏色的筆去描繪它。

二、實(shí)踐才是活生生的東西，通過(guò)實(shí)踐，很多事情就會(huì)變得很容易甚至比理論上的更簡(jiǎn)單。條條框框的理論看起來(lái)很乏味，有時(shí)也難以理解，但自己親身去實(shí)踐，去操作，慢慢地就會(huì)變得很熟練，大有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。剛開(kāi)始看到那測(cè)試流程時(shí)，覺(jué)得很煩瑣，很多東西都是一頭霧水。但當(dāng)我真正獨(dú)立去實(shí)踐，去體驗(yàn)的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)：原來(lái)那么簡(jiǎn)單！所以，我現(xiàn)在覺(jué)得，單純理論上的東西，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，是無(wú)法真正透徹理解它的真正含義的，就算你把它背得滾瓜爛熟也不起什么作用！不把死的東西變成活的東西就等于沒(méi)有真正的東西。

三、初涉社會(huì)，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題。外面的世界與學(xué)校有太多的不同，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)校復(fù)雜得多，所以在外面如果還存在較強(qiáng)的依賴心理的話就會(huì)使自己到處碰壁。在學(xué)校，有一個(gè)在各方面都很接近的群體，很多問(wèn)題都比較容易溝通、較容易理解和能得到較好的解決。但在外面可不一樣，你要面對(duì)各種各樣的人，你要面對(duì)形形的事，孤獨(dú)無(wú)助的你必須要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去想辦法，去尋求一切可能的途徑去解決。

在這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間里我所獲得的最為深刻的體會(huì)就是以上幾點(diǎn)，當(dāng)然還有很多很多。最后，我用一句話來(lái)總結(jié) 我的心得體會(huì)：外面的世界是復(fù)雜的，但你必須去面對(duì)，即使你有過(guò)太多的苦悶和不適應(yīng)；學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活！

自動(dòng)化專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告（三）

此次生產(chǎn)實(shí)習(xí)是我們機(jī)制專業(yè)學(xué)生在已進(jìn)行過(guò)金工實(shí)習(xí)，并已學(xué)完基礎(chǔ)課，基本學(xué)完技術(shù)基礎(chǔ)課和已經(jīng)開(kāi)始專業(yè)課學(xué)習(xí)之際進(jìn)行的一次重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)它讓我們鞏固、驗(yàn)證已學(xué)過(guò)各技術(shù)基礎(chǔ)課（如機(jī)械制圖、材料成形技術(shù)、互換性與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械設(shè)計(jì)、材料成形原理、控制工程基礎(chǔ)等）所獲得的基本理論及基本知識(shí)及其在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。

通過(guò)對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的制造過(guò)程的觀察、了解，讓我們初步掌握機(jī)械制造技術(shù)（包括設(shè)備、工藝、刀具、液壓等）方面的基本知識(shí)及所要解決的基本問(wèn)題，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、觀察，我們每個(gè)人的知識(shí)面擴(kuò)大了。實(shí)習(xí)使我們獲得了基本生產(chǎn)的感性知識(shí)，同時(shí)又鍛煉和培養(yǎng)了我們大學(xué)生吃苦耐勞的精神，也我們接觸社會(huì)、了解機(jī)械行業(yè)狀況、了解就業(yè)行情的一個(gè)重要途徑，逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到社會(huì)的轉(zhuǎn)變，并且讓我們初步了解企業(yè)管理的基本方法和技能；體驗(yàn)企業(yè)工作的內(nèi)容和方法。這些實(shí)際知識(shí)，對(duì)我們學(xué)習(xí)后面的課程乃至以后的工作，都是十分必要的基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)校的實(shí)習(xí)安排，我們?cè)诠蠋?、王老師、李老師、徐老師的多位老師的帶領(lǐng)下總共去了四個(gè)機(jī)械類的公司，它們分別是：建華廠，齊二機(jī)床集團(tuán)，德達(dá)重工，紅旭達(dá)公司。

實(shí)習(xí)內(nèi)容

實(shí)習(xí)時(shí)間安排：

月30-8月31號(hào) 教室看機(jī)械生產(chǎn)實(shí)習(xí)相關(guān)的視頻；

月1號(hào)下午 齊齊哈爾第二機(jī)床廠 接受生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全教育；

月2-5號(hào) 齊齊哈爾建華廠參觀實(shí)習(xí)；

月6-7號(hào) 齊齊哈爾第二機(jī)床廠參觀實(shí)習(xí)；

月8-11號(hào) 齊齊哈爾德達(dá)工廠參觀實(shí)習(xí)；

月12-13號(hào) 齊齊哈爾紅旭達(dá)參觀實(shí)習(xí)；

實(shí)習(xí)具體安排：

月2、5號(hào)上午：我們的首站是建華廠有限公司的北車制動(dòng)生產(chǎn)車間。

帶著激動(dòng)和興奮的心情我們班同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)的了建華廠門口，在老師的帶領(lǐng)下我們首先來(lái)到了建華廠北車制動(dòng)車間，它主要是加工制動(dòng)設(shè)備的，是汽車行駛途中重要的安全保障，因此，要求其具有較高的性能。我們看到了正在加工的制動(dòng)設(shè)備的主要零件半環(huán)，和炮彈前引爆管。

其中重要的加工工藝是車、銑、磨等。有加工中心、車床等設(shè)備加工的。

經(jīng)過(guò)這些加工藝以后，汽車的制動(dòng)半環(huán)各道工序也就基本結(jié)束了，當(dāng)我還在沉浸在對(duì)機(jī)床、工藝和加工的驚訝中時(shí)，我們第一天上午的參觀實(shí)習(xí)算是參觀完畢。

月2、5號(hào)下午：我們?nèi)稳皇莵?lái)到的建華廠的建華電梯廠，我們這次參觀的是建華電梯廠的裝配車間。在這個(gè)車間里我們看到了剪板機(jī)和鍛壓機(jī)床。

順著這個(gè)順序我們首先見(jiàn)到了落料階段的設(shè)備：電動(dòng)剪板機(jī)。電動(dòng)剪板機(jī)采用抵抗鍵形式離合器結(jié)構(gòu)和開(kāi)式齒輪傳動(dòng)，并采用較先進(jìn)電器（腳踏開(kāi)關(guān)、手動(dòng)開(kāi)關(guān)）操作，噪音小操作維護(hù)方便。采用全鋼焊接結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)便，造型美觀，能耗低。廣泛用于冶金、輕工、機(jī)械、五金、電機(jī)、電器、汽車維修、五金制造及其它金屬薄板加工行業(yè)。

在快要結(jié)束這次電梯廠轉(zhuǎn)配車間之行的時(shí)候我又意外的在華星的一個(gè)車間內(nèi)見(jiàn)到了在學(xué)校的金工實(shí)習(xí)時(shí)用過(guò)的車床，看著工人師傅們熟練的操作車床，用麻花鉆鉆孔，內(nèi)心很是興奮和激動(dòng)，車床和麻花鉆對(duì)于我來(lái)說(shuō)算是比較熟悉的。

建議：在被車制動(dòng)車間看到車間的地面不整潔而且東西雜亂的擺放，得在管理方面加強(qiáng)點(diǎn)，高的生產(chǎn)效率是基于好的管理。

月6-7號(hào)我們都在齊齊哈爾第二機(jī)床廠參觀實(shí)習(xí)。

齊齊哈爾第二機(jī)床股份有限公司生產(chǎn)制造的主要產(chǎn)品有落地式銑鏜床系列、雙柱立式車床、重型回轉(zhuǎn)工作臺(tái)、立式精鏜床系列、臥式銑鏜床、珩磨機(jī)床、數(shù)控銑鏜床、加工中心等系列100多種數(shù)顯、數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品。

到二廠北門之后接待我們的師傅帶領(lǐng)我們進(jìn)了二廠并向我們?cè)敿?xì)介紹了齊齊哈爾第二機(jī)床廠生產(chǎn)的各類產(chǎn)品以及這個(gè)公司的發(fā)展壯大的過(guò)程，接著他又詳細(xì)介紹了從接單到交貨的整個(gè)流程

首先是市場(chǎng)部的人員拉到訂單或者是外面的公司要我公司幫助制造某種機(jī)床床，提供具體的生產(chǎn)要求和符合標(biāo)準(zhǔn)，我公司根據(jù)上述情況進(jìn)行各項(xiàng)工作。

聽(tīng)了老師傅的講解，我們帶著好奇心來(lái)到加工車間，車間負(fù)責(zé)人帶我們參觀了他們的生產(chǎn)裝配流水線，并為我們?cè)敿?xì)講解了龍門銑床各個(gè)主要零部件的加工裝配工藝和整機(jī)的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)問(wèn)題以及內(nèi)部液壓系統(tǒng)的一系列構(gòu)造。它的液壓系統(tǒng)共分為供油機(jī)構(gòu)，執(zhí)行機(jī)構(gòu)，輔助機(jī)構(gòu)和控制機(jī)構(gòu)。從不同的角度出發(fā)，可以把液壓系統(tǒng)分成不同的形式。按油液的循環(huán)方式，液壓系統(tǒng)可分為開(kāi)式系統(tǒng)和閉式系統(tǒng)。開(kāi)式系統(tǒng)是指液壓泵從油箱吸油，油經(jīng)各種控制閥后，驅(qū)動(dòng)液壓執(zhí)行元件，回油再經(jīng)過(guò)換向閥回油箱。這種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，可以發(fā)揮油箱的散熱、沉淀雜質(zhì)作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統(tǒng)，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)不平穩(wěn)等后果。開(kāi)式系統(tǒng)油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統(tǒng)中，液壓泵的進(jìn)油管直接與執(zhí)行元件的回油管相連，工作液體在系統(tǒng)的管路中進(jìn)行封閉循環(huán)。其結(jié)構(gòu)緊湊，與空氣接觸機(jī)會(huì)少，空氣不易滲入系統(tǒng)，故傳動(dòng)較平穩(wěn)，但閉式系統(tǒng)較開(kāi)式系統(tǒng)復(fù)雜，因無(wú)油箱，油液的散熱和過(guò)濾條件較差。為補(bǔ)償系統(tǒng)中的泄漏，通常需要一個(gè)小流量的補(bǔ)油泵和油箱。由于閉式系統(tǒng)在技術(shù)要求和成本上比較高，考慮到經(jīng)濟(jì)性的問(wèn)題，所以機(jī)床采取開(kāi)始系統(tǒng)，外加一個(gè)吸震器來(lái)平衡系統(tǒng)。 現(xiàn)代工程機(jī)械幾乎都采用了液壓系統(tǒng)，并且與電子系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)結(jié)合，成為現(xiàn)代工程機(jī)械的重要組成部分，怎樣設(shè)計(jì)好液壓系統(tǒng)，是提高我國(guó)機(jī)械制造業(yè)水平的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)。在加工車間，對(duì)龍門刨床，牛頭刨床等我也有了更多的確切的感性認(rèn)知，我不但親眼看到了不少工作的機(jī)床，還見(jiàn)到了機(jī)床是如何加工的，給我印象最深的是一個(gè)巨大的刨床來(lái)回的對(duì)一個(gè)工件進(jìn)行加工，鐵屑也在加工的同時(shí)飛快的落下。老師傅們把機(jī)床的五大部件：床身，立柱，磨頭，拖板，工作臺(tái)細(xì)細(xì)道來(lái)，如孢丁解牛般地，它們的加工工藝，加工特點(diǎn)在不知不覺(jué)間嵌入了我們的腦袋。 在齊二機(jī)床廠的實(shí)習(xí)，讓我了解了目前制造業(yè)的基本情況，只是由于機(jī)械行業(yè)特有的技術(shù)操作熟練性和其具有的較大風(fēng)險(xiǎn)性，很遺憾地我們不能親自動(dòng)手進(jìn)行具體實(shí)踐的操作，但是觀察了每臺(tái)機(jī)床的各個(gè)零件的生產(chǎn)加工過(guò)程及其裝配過(guò)程，使許多自己從書本上學(xué)的知識(shí)鮮活了起來(lái)，明白了本專業(yè)在一些技術(shù)制造上的具體應(yīng)用。

在結(jié)束了車間的參觀后齊齊哈爾第二機(jī)床廠的工作人員又跟我們介紹了機(jī)床整個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程并以支座的加工工藝熟悉了基本機(jī)械加工的工藝工程：

龍門刨 按圖紙要求刨各面，留余量，完成倒角；

劃線 畫出尺寸加工線；

平銑 銑加工尺寸的兩名；

平磨 磨需磨尺寸各面到要求；

聽(tīng)了他的介紹，我對(duì)加工工藝、機(jī)床的

生產(chǎn)及銷售流程有了更加清晰的了解。至此我們第三天的實(shí)習(xí)結(jié)束了。

建議：二廠是一個(gè)規(guī)模較大的機(jī)械廠，為了能在整個(gè)機(jī)械行業(yè)種成為領(lǐng)軍企業(yè)要好好發(fā)揚(yáng)“馬恒昌小組”精神。以實(shí)干務(wù)實(shí)為生產(chǎn)指導(dǎo)。

在接下來(lái)的幾天生產(chǎn)實(shí)習(xí)中我們?nèi)チ说逻_(dá)重工和紅旭達(dá)公司，在這兩個(gè)工廠里我們看到了在其他地方不同的生產(chǎn)設(shè)備。其中給我留下生科印象的是電火花線切割機(jī)床。它是有我國(guó)自行研制的高速走絲的采用3B格式編程的線切割特種加工機(jī)床。

在德達(dá)重工我們看到了三臺(tái)大型雙立柱立式數(shù)控車床，工人們正在用它加工第三類壓力容器和民用核電設(shè)備

建議：齊齊哈爾是中國(guó)重型機(jī)械的起源地是很有實(shí)力和歷史的，各個(gè)較小型的工廠要以強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合和指導(dǎo)思想不斷地發(fā)展自己的壯大自己的企業(yè)。當(dāng)然，齊齊哈爾的政府要是能從政策上加以傾斜和優(yōu)惠，讓企業(yè)有更好的發(fā)展空間。

小結(jié)

為期三周的實(shí)習(xí)結(jié)束了，在這期間我們總共在四個(gè)廠進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，在老師和工廠技術(shù)人員的帶領(lǐng)下看到了很多也學(xué)到了很多。讓我對(duì)原先在課本上許多不很明白的東西在實(shí)踐觀察中有了新的領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)。

在這個(gè)科技時(shí)代中，高技術(shù)產(chǎn)品品種類繁多，生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程也各不相同，但不管何種產(chǎn)品，從原料加工到制成產(chǎn)品都是遵循一定的生產(chǎn)原理，通過(guò)一些主要設(shè)備及工藝流程來(lái)完成的。因此，在專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，首先要了解其生產(chǎn)原理，弄清生產(chǎn)的工藝流程和主要設(shè)備的構(gòu)造及操作。其次，在專業(yè)人員指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程見(jiàn)習(xí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及開(kāi)發(fā)等環(huán)節(jié)，初步培養(yǎng)我們得知識(shí)運(yùn)用能力。概括起來(lái)有以下幾方面：

了解了當(dāng)代機(jī)械工業(yè)的發(fā)展概況，生產(chǎn)目的、生產(chǎn)程序及產(chǎn)品供求情況。

了解了機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)方法和技術(shù)路線的選擇，工藝條件的確定以及流程的編制原則。

了解了機(jī)械產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)格、包裝和使用要求。

在企業(yè)員工的指導(dǎo)下，見(jiàn)習(xí)生產(chǎn)流程及技術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，鍛煉自己觀察能力及知識(shí)運(yùn)用能力。

社會(huì)工作能力得到了相應(yīng)的提高，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們不僅從企業(yè)職工身上學(xué)到了知識(shí)和技能，更使我們學(xué)會(huì)了企業(yè)中科學(xué)的管理方式和他們的敬業(yè)精神。感到了生活的充實(shí)和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，以及獲得知識(shí)的滿足。真正的接觸了社會(huì)，使我們消除了走向社會(huì)的恐懼心里，使我們對(duì)未來(lái)充滿了信心，以良好的心態(tài)去面對(duì)社會(huì)。同時(shí)，也使我們體驗(yàn)到了工作的艱辛，了解了當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生所面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，促使自己努力學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，為自己今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

增進(jìn)了我們的師生感情，從這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)的全過(guò)程來(lái)看，自始至終我們都服從老師的安排，嚴(yán)格要求自己，按時(shí)報(bào)到，注重安全。

本次實(shí)習(xí)使我第一次親身感受了所學(xué)知識(shí)與實(shí)際的應(yīng)用，理論與實(shí)際的相結(jié)合，讓我們大開(kāi)眼界，也算是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的一個(gè)初審吧！這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)于我們以后學(xué)習(xí)、找工作也真是受益菲淺。在短短的一個(gè)星期中，讓我們初步讓理性回到感性的重新認(rèn)識(shí)，也讓我們初步的認(rèn)識(shí)了這個(gè)社會(huì)，對(duì)于以后做人所應(yīng)把握的方向也有所啟發(fā)！

第6篇

關(guān)鍵詞 多維度 創(chuàng)新 縣域產(chǎn)業(yè) 融合發(fā)展

一、縣域工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

截至2016年這個(gè)縣的工業(yè)結(jié)構(gòu)從行業(yè)分類主要有：化工、農(nóng)機(jī)裝備制造業(yè)、新能源（風(fēng)電廠和生物電廠）、建材、農(nóng)產(chǎn)品深加工業(yè)、采礦業(yè)等主要行業(yè)。縣域內(nèi)共有規(guī)模工業(yè)企業(yè)37家。這些工業(yè)門類的淵源與當(dāng)?shù)氐馁Y源、消費(fèi)群體關(guān)系非常密切。例如，這里是國(guó)家級(jí)產(chǎn)糧大縣之一，從資源角度種植業(yè)的果實(shí)轉(zhuǎn)化發(fā)展了養(yǎng)殖業(yè)，為養(yǎng)殖業(yè)服務(wù)盡而發(fā)展了農(nóng)副產(chǎn)品深加工業(yè)，而從為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的角度發(fā)展了化肥制造業(yè)、農(nóng)機(jī)裝備制造業(yè)。目前具體有七大支柱產(chǎn)業(yè)：

第一，農(nóng)副食品加工制造業(yè)六大門類，包括以圣源食品為龍頭的肉牛加工、以雙慶食品為龍頭的禽類加工、以中輝肉類為龍頭的生豬加工、以五味福食品為龍頭的雞蛋加工、以綠色芳山為龍頭的花生加工、以躍進(jìn)集團(tuán)為龍^的飼料加工；第二，以現(xiàn)代農(nóng)機(jī)、寧越農(nóng)機(jī)為龍頭的農(nóng)機(jī)裝備制造業(yè)；第三，以好為爾保溫材料為龍頭的新型建材制造業(yè)；第四，以國(guó)電、遼電為代表的百萬(wàn)風(fēng)電場(chǎng)；第五，以西洋特肥為代表的百萬(wàn)噸化肥制造業(yè)；第六，以鴻運(yùn)煤礦為龍頭的采礦業(yè)；第七，以萬(wàn)程土礦為龍頭的膨潤(rùn)土加工業(yè)。

主要形成了化肥制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群，農(nóng)產(chǎn)品深加工產(chǎn)業(yè)集群和農(nóng)機(jī)裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群。

我們的產(chǎn)業(yè)格局初步形成了以風(fēng)電、新型建材為代表的新興產(chǎn)業(yè)。但我們的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)很少。我們的農(nóng)機(jī)制造業(yè)產(chǎn)成品的科技含量有待提高，農(nóng)產(chǎn)品深加工業(yè)的產(chǎn)品附加值有待提升。

作為產(chǎn)糧大縣我們的農(nóng)產(chǎn)品主要是玉米，還有少部分高梁、稻谷、花生、大豆等的種植，由于是玉米的主產(chǎn)區(qū)，歷史上勤勞的人們發(fā)展了生豬、肉蛋禽的養(yǎng)殖，并獲得了黑山褐殼雞蛋國(guó)家地理標(biāo)志產(chǎn)品的榮譽(yù)。

近年來(lái)，有國(guó)家政策的扶持與規(guī)劃日益形成了規(guī)模化養(yǎng)殖，使這個(gè)縣成了生豬調(diào)出大縣、全國(guó)蛋雞養(yǎng)殖第一縣。這樣的規(guī)?；B(yǎng)殖轉(zhuǎn)化了一部分的玉米做飼料的同時(shí)也帶動(dòng)了飼料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如以躍進(jìn)集團(tuán)、民發(fā)集團(tuán)、寶龍集團(tuán)為代表的飼料生產(chǎn)企業(yè)。

其他雜糧多為精包裝或是食用油方式出售，這以綠色芳山有機(jī)食品有限公司為代表的農(nóng)產(chǎn)品深加工企業(yè)。

從調(diào)查中獲知：農(nóng)產(chǎn)品深加工企業(yè)六大門類中肉牛加工、禽類加工、生豬加工多為分割后出售的初級(jí)加工階段。雞蛋加工、花生加工則可成為休閑的即食品。

針對(duì)初級(jí)加工行業(yè)的企業(yè)，按照中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出的農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，應(yīng)用科技創(chuàng)新推進(jìn)提升產(chǎn)品的附加值，向產(chǎn)成品精品方向邁進(jìn)。使我們的種植業(yè)產(chǎn)出的玉米、雜糧、畜禽產(chǎn)品通過(guò)科技創(chuàng)新，通過(guò)工業(yè)生產(chǎn)提升產(chǎn)品附加值，再通過(guò)服務(wù)業(yè)直接為廣大消費(fèi)者提供即食的食品。這其中的一、二、三產(chǎn)業(yè)必將實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)無(wú)論是政府部門的服務(wù)、監(jiān)管、溯源體系等平臺(tái)建設(shè)，還是企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營(yíng)等各個(gè)層面都需要不斷地創(chuàng)新。

二、為工業(yè)發(fā)展支撐的管理與服務(wù)及企業(yè)管理的現(xiàn)狀

縣域政府部門通過(guò)政府官網(wǎng)了政府部門的權(quán)責(zé)清單。在行政審批中心各相關(guān)審批部門合署辦公。但是我們的企業(yè)成立需要怎樣的流程依然不是很清晰，如作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者準(zhǔn)備新建一家生產(chǎn)企業(yè)，通過(guò)什么途徑解決廠地問(wèn)題；它都需要一些什么樣的證照，經(jīng)過(guò)哪些部門去辦理什么樣的許可，準(zhǔn)備什么樣的材料，才能注冊(cè)成為合格的法人企業(yè)，并正式投產(chǎn)運(yùn)營(yíng)；生產(chǎn)的產(chǎn)品經(jīng)過(guò)哪些注冊(cè)機(jī)構(gòu)，通過(guò)什么樣的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)合格，方可出廠進(jìn)入流通領(lǐng)域，供廣大消費(fèi)者使用。

企業(yè)自身運(yùn)營(yíng)，目前來(lái)看中小企業(yè)的財(cái)務(wù)人員有一部分不是專職的，尤其是小微企業(yè)。中央出臺(tái)的“三去一降一補(bǔ)”的政策，在企業(yè)內(nèi)部的落實(shí)需要些細(xì)致的工作，需要優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人員來(lái)施行。企業(yè)行政管理，多為家族式的管理。

企業(yè)間的協(xié)作沒(méi)有形成良好的可持續(xù)發(fā)展的氛圍，如農(nóng)機(jī)裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部30家小微企業(yè)，產(chǎn)業(yè)方向是否同向，生產(chǎn)的產(chǎn)品是否重復(fù)，這里如果信息不對(duì)稱，勢(shì)必形成集群內(nèi)部企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的局面。

三、多維度創(chuàng)新促進(jìn)縣域產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的建議

（一）從縣域政府層面上創(chuàng)新服務(wù)理念、服務(wù)方式

由靜態(tài)的政府官網(wǎng)權(quán)責(zé)清單的形式，改進(jìn)為動(dòng)態(tài)智能化服務(wù)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”建立互聯(lián)互通的為企業(yè)服務(wù)的平臺(tái)。通過(guò)這種方式信息，讓企業(yè)辦證照前在平臺(tái)上咨詢就可以知道辦相關(guān)證照需要通過(guò)哪些部門，通過(guò)怎樣的先后順序，需要準(zhǔn)備哪些基礎(chǔ)材料。而且企業(yè)提供的材料，要不斷地簡(jiǎn)化；隨著平臺(tái)的運(yùn)行，企業(yè)自身的材料可以作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)鏈接到平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)共享。伴隨大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的不斷深入將有更多的有志之士投入到創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境中。作為為企業(yè)服務(wù)的政府部門工作人員，不僅明白自己應(yīng)該為企業(yè)做好什么服務(wù)，還要為企業(yè)協(xié)調(diào)解決一些事情。讓企業(yè)辦事人員在一個(gè)部門辦事，獲得更多超值的服務(wù)，這都需要在信息安全的前提下通過(guò)資源共享來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（二）在現(xiàn)有的創(chuàng)新機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

以農(nóng)機(jī)裝備制造業(yè)為例，這個(gè)有以寧越農(nóng)機(jī)裝備有限公司和現(xiàn)代農(nóng)機(jī)裝備有限公司為代表的小微企業(yè)30家的產(chǎn)業(yè)集群。兩個(gè)龍頭企業(yè)都有自己的企業(yè)技術(shù)中心。行業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)企業(yè)多有自己的專利產(chǎn)品。這種情況下我們是否可參照“圍繞產(chǎn)業(yè)鏈部署創(chuàng)新鏈，圍繞創(chuàng)新鏈完善資金鏈，瞄準(zhǔn)制造業(yè)發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)，打造高水平有特色的國(guó)家制造業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)，形成以制造業(yè)創(chuàng)新中心為核心節(jié)點(diǎn)的制造業(yè)創(chuàng)新體系……”以此為導(dǎo)向，以現(xiàn)有的企業(yè)技術(shù)中心為依托成立縣域企業(yè)制造業(yè)服務(wù)平臺(tái)。

開(kāi)展產(chǎn)業(yè)前沿及共性關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)，支持制造企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)跨界融合。推動(dòng)中小企業(yè)制造資源與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)全面對(duì)接，實(shí)現(xiàn)制造能力的在線、協(xié)同和交易，積極發(fā)展面向制造環(huán)節(jié)的分享經(jīng)濟(jì)，打破企業(yè)界限，共享技術(shù)、設(shè)備和服務(wù)，提升中小企業(yè)快速響應(yīng)和柔性高效的供給能力。

培育制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合新模式。面向生產(chǎn)制造全過(guò)程、全產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)品全生命周期，實(shí)施智能制造等重大工程，支持企業(yè)深化質(zhì)量管理與互聯(lián)網(wǎng)的融合，推動(dòng)在線計(jì)量、在線檢測(cè)等全產(chǎn)業(yè)鏈質(zhì)量控制，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同制造等新生產(chǎn)模式。支持企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)采集并對(duì)接用戶個(gè)性化需求，開(kāi)展基于個(gè)性化產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、服務(wù)和商業(yè)模式創(chuàng)新，促進(jìn)供給與需求精準(zhǔn)匹配。推動(dòng)企業(yè)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展在線增值服務(wù)，鼓勵(lì)發(fā)展面向智能產(chǎn)品和智能裝備的產(chǎn)品全生命周期管理和服務(wù)，拓展產(chǎn)品價(jià)值空間，實(shí)現(xiàn)從制造向“制造+服務(wù)”轉(zhuǎn)型升級(jí)。通過(guò)縣域企業(yè)制造業(yè)服務(wù)平臺(tái)，探索同省內(nèi)涉農(nóng)高校機(jī)械制造學(xué)院，食品W院的產(chǎn)學(xué)研用一體化服務(wù)。使我們的工廠成為高校的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地，縮短科技成果的轉(zhuǎn)化推廣的時(shí)間，通過(guò)大數(shù)據(jù)為企業(yè)提供多維度的信息與服務(wù)。以寧越農(nóng)機(jī)為代表的O2O模式已初現(xiàn)端倪，利用企業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)繼續(xù)探索農(nóng)機(jī)裝備制造業(yè)的個(gè)性化定制服務(wù)。

（三）企業(yè)內(nèi)部的組織架構(gòu)、管理模式、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者自身及員工的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

這一系列改變要求不斷地創(chuàng)新。盡管縣域企業(yè)多為小微企業(yè)，但是建立健全企業(yè)內(nèi)部組織架構(gòu)依然很有必要。在一家農(nóng)機(jī)生產(chǎn)企業(yè)，我們看到：企業(yè)員工有20人左右，生產(chǎn)的農(nóng)用機(jī)械有自己的專利。企業(yè)里里外外都由老板娘一個(gè)人管理，管理起來(lái)很累。企業(yè)的會(huì)計(jì)是兼職的，不坐班。企業(yè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、一些文字材料沒(méi)有一個(gè)專人來(lái)管理。這樣的企業(yè)在縣域內(nèi)很有代表性。那么適應(yīng)“兩化融合”“互聯(lián)網(wǎng)+”信息流的采集、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、市場(chǎng)分析與預(yù)測(cè)怎么進(jìn)行呢？隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)展，建立現(xiàn)代企業(yè)制度是一個(gè)必然的趨勢(shì)。在企業(yè)內(nèi)部探索建立職業(yè)經(jīng)理人的制度。這樣企業(yè)的出資方就有時(shí)間學(xué)習(xí)，對(duì)搜集的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行處理。同職業(yè)經(jīng)理人共同探索企業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。這都要求我們小微企業(yè)的老板不僅要注重眼前的經(jīng)濟(jì)利益，還要有超前的眼光。我們的目標(biāo)是《中國(guó)制造2025》的實(shí)現(xiàn)。

由此可見(jiàn)，這個(gè)以“農(nóng)”為紐帶的縣域工業(yè)的發(fā)展，無(wú)論是從政府層面上、建議建立的縣域企業(yè)制造業(yè)服務(wù)平臺(tái)，還是企業(yè)自身管理等多維度都需要不斷地創(chuàng)新。

在2017年的縣政府工作報(bào)告中提出：要實(shí)現(xiàn)……振興發(fā)展，就是要充分利用……現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，立足“農(nóng)”字，做好一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的大文章；要做好農(nóng)副食品加工制造產(chǎn)業(yè)集群的文章；要做好農(nóng)機(jī)裝備制造產(chǎn)業(yè)集群的文章……

縣域政府層面上已確立了工作的重點(diǎn)。由多維度的創(chuàng)新帶來(lái)的以農(nóng)機(jī)裝備制造業(yè)和農(nóng)副食品加工制造業(yè)的發(fā)展，在縣政府宏觀政策的指引下，通過(guò)制造業(yè)發(fā)展生產(chǎn)高附加值的精品的不斷涌現(xiàn)，必將帶動(dòng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改造深入推進(jìn)。同時(shí)，工業(yè)的發(fā)展必將推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的進(jìn)程，也必將向縣政府提出的目標(biāo)邁進(jìn)：要搶抓新一輪?wèn)|北振興機(jī)遇，堅(jiān)持一張藍(lán)圖繪到底，實(shí)施“十三五”規(guī)劃……圍繞“農(nóng)”字大做文章，促進(jìn)一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)縣。

（作者單位為黑山縣經(jīng)濟(jì)局）

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)（國(guó)發(fā)〔2016〕28號(hào)）[S].

第7篇

精品視頻公開(kāi)課是以提升在校大學(xué)生和社會(huì)大眾科學(xué)文化素質(zhì)水平為重點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座，目前已經(jīng)有266門課程陸續(xù)上線（共享平臺(tái)“愛(ài)課程網(wǎng)”）供公眾共享，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。而精品資源共享課，是以量大面廣的高校公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加工處理后的反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的核心資源，不僅有課程全程教學(xué)錄像，還包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄等教與學(xué)活動(dòng)必需的基本資源，并構(gòu)建了適合在校學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2013年6月26日，第一批120門中國(guó)大學(xué)資源共享課在“愛(ài)課程”網(wǎng)隆重推出，其中不乏藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程。今后一段時(shí)間，還將有更多的中國(guó)大學(xué)資源共享課分批陸續(xù)推出。為了及時(shí)推介藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程建設(shè)成果，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源充分共享，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革，本新開(kāi)專欄將擷取已經(jīng)上線的部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)精品資源共享課加以重點(diǎn)推介，邀請(qǐng)課程主持人現(xiàn)身說(shuō)法，分享建設(shè)體會(huì)、共謀教學(xué)改革。

葉波 高等教育出版社綜合分社社長(zhǎng)，副編審

[摘要] 作為首批開(kāi)放的精品資源共享課，《包裝裝潢設(shè)計(jì)與制作》的建設(shè)過(guò)程中會(huì)有一些經(jīng)驗(yàn)。涉及對(duì)精品資源共享課升級(jí)的理解，進(jìn)而闡述與原有的精品課程在服務(wù)對(duì)象和建設(shè)平臺(tái)、評(píng)價(jià)體系方面的改變。從對(duì)精品資源共享課升級(jí)的體會(huì)，歸納出“四個(gè)一”工程，關(guān)切課程理念與內(nèi)容、路徑與方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及高質(zhì)教材。通過(guò)具體的精品資源共享課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享，相信會(huì)起到一定借鑒作用。

[關(guān)鍵詞] 精品資源共享課、包裝裝潢設(shè)計(jì)與制作

2013年6月26日，首批中國(guó)大學(xué)資源共享課向社會(huì)大眾免費(fèi)開(kāi)放（共計(jì)120門，參見(jiàn)愛(ài)課程網(wǎng)），資源共享課的建設(shè)在目標(biāo)受眾和評(píng)審指標(biāo)等方面，與2010年之前的精品課程建設(shè)有較大的差別，具體體現(xiàn)在：課程結(jié)合當(dāng)下主流的國(guó)際開(kāi)放教育形式，兼顧現(xiàn)代教育和我國(guó)傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)，力圖深入探索涵蓋教育觀念、教育模式、教學(xué)方法的全方位教育教學(xué)改革，傾力打造獨(dú)具特色的中國(guó)在線教育品牌，并將不斷在實(shí)踐中發(fā)展完善。這使得各高校間開(kāi)展的課程改革以另一種面貌進(jìn)入了公眾的視野中，成為中國(guó)開(kāi)放教育成果的一次大規(guī)模亮相。

使專業(yè)特點(diǎn)與評(píng)審指標(biāo)相契合，在梳理應(yīng)有的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的同時(shí)，突顯崗位能力，最大限度地發(fā)揮資源共享課的積極作用。對(duì)于這些，隨著《包裝裝潢設(shè)計(jì)與制作》這門課程被批準(zhǔn)上線，將建設(shè)過(guò)程中的切身理解和體會(huì)做一總結(jié)，相信會(huì)對(duì)正在建設(shè)或即將建設(shè)的課程有一定的借鑒意義。

一、精品資源共享課的“升級(jí)”

為落實(shí)教育規(guī)劃綱要和全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議具體要求，“十二五”期間，教育部將在原國(guó)家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上，開(kāi)展轉(zhuǎn)型升級(jí)及遴選準(zhǔn)入方式建設(shè)國(guó)家級(jí)精品資源共享課。這次轉(zhuǎn)型升級(jí)的課程建設(shè)方面表現(xiàn)出三個(gè)改變。

1. 服務(wù)對(duì)象與建設(shè)平臺(tái)的改變

① 服務(wù)對(duì)象的改變

原有的精品課程是以服務(wù)高校教師作為主要的對(duì)象，而精品資源共享課則轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑?wù)學(xué)生、高校教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者并重的學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)。由于受眾群的擴(kuò)大和改變，在課程資源的配置和設(shè)定上就需要考慮到其在學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的系統(tǒng)性、完整性及知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)傳授形式的豐富性，以提高和方便學(xué)生，尤其是社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)需要清晰地梳理出崗位職業(yè)能力所必須的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適用和易用性。因此，服務(wù)對(duì)象的改變就更需要在建設(shè)中，注重學(xué)習(xí)全過(guò)程的完整性，包括必須的課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、考核方式與標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)設(shè)計(jì)，還需要有全程的教學(xué)錄像、演示文稿、作業(yè)示范、文獻(xiàn)資料等，可以說(shuō)資源共享課是實(shí)實(shí)在在做出來(lái)的，而不僅靠教學(xué)文件的編寫。

② 建設(shè)平臺(tái)的改變

原有的精品課程是由高校和教師作為平臺(tái)建設(shè)的承擔(dān)者，除了搭建必須的課程內(nèi)容等軟件之外，還需要搭建相對(duì)應(yīng)的硬件平臺(tái)及進(jìn)行日常的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等，有時(shí)候由于網(wǎng)絡(luò)或服務(wù)器的原因而打不開(kāi)課程網(wǎng)頁(yè)，在評(píng)審的時(shí)候就會(huì)一票否決，失去了參評(píng)的資格，因此各參評(píng)院校通常會(huì)有兩三個(gè)端口供瀏覽者選擇，課程負(fù)責(zé)人也常常需要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)暢通與否。現(xiàn)在的資源共享課平臺(tái)則由國(guó)家統(tǒng)一搭建，教師只需要直接提交課程資源到共享平臺(tái)上，就可以得到強(qiáng)大的平臺(tái)支持，成為由國(guó)家、教師和高校共同承擔(dān)優(yōu)質(zhì)資源共享和開(kāi)放的一種新的模式。

這種共享平臺(tái)還有一個(gè)好處就是有著統(tǒng)一的閱讀形式，這將更方便學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。原有的精品課程網(wǎng)頁(yè)由各課程自主設(shè)計(jì)，除了界面有很大的差別外，進(jìn)入的方式和欄目?jī)?nèi)容也有差別，學(xué)習(xí)者首先需要熟悉課程網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)，才能順利地進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)。

2. 評(píng)價(jià)體系的改變

從圖1的精品課程與精品資源共享課評(píng)審指標(biāo)體系對(duì)比中可以看出，在同為一百分的評(píng)分表中，最主要的改變是：精品課程的評(píng)審指標(biāo)分為6項(xiàng)，其中的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段3項(xiàng)是與課程的教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)，相加為60分。精品資源共享課評(píng)審指標(biāo)則分為5項(xiàng)，其中與課程教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的考評(píng)點(diǎn)只有1項(xiàng)，為課程設(shè)計(jì)15分，另外新增加了持續(xù)更新與共享、教學(xué)資源，兩項(xiàng)相加為58分。持續(xù)更新與共享不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷更新，以保證課程內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的常學(xué)常新，還強(qiáng)調(diào)了新媒體和新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，以增強(qiáng)課程內(nèi)容的吸引力。這種評(píng)審指標(biāo)體系的改變說(shuō)明：從過(guò)去強(qiáng)調(diào)如何“教”，到如今注重如何“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是從“他教”到“自學(xué)”的改變；注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新及自主學(xué)習(xí)環(huán)境的提供，強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)的自主性。

3. 三個(gè)核心的體現(xiàn)

由精品資源共享課評(píng)審指標(biāo)體系的5項(xiàng)考評(píng)點(diǎn)，可以看出這5項(xiàng)11個(gè)節(jié)點(diǎn)是一個(gè)線性的、互為關(guān)聯(lián)的動(dòng)態(tài)關(guān)系，它的起始點(diǎn)是“課程設(shè)計(jì)”，是對(duì)于該課程的總體規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)課程定位、建設(shè)方式的設(shè)定，以體現(xiàn)教學(xué)改革的理念和思路。以基本資源和拓展資源來(lái)固化教學(xué)成果，展現(xiàn)教學(xué)資源和建設(shè)環(huán)境，是為了更好地實(shí)現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程的實(shí)錄，并保證教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新與共享，及教學(xué)隊(duì)伍的提高。因此，精品資源共享課的三個(gè)核心就體現(xiàn)為：回歸――用實(shí)錄還原教學(xué)時(shí)態(tài)，盡量還原真實(shí)的課堂教學(xué)；創(chuàng)新――基本資源與拓展資源的展示，倡導(dǎo)資源的原創(chuàng)性；特色――完整的教學(xué)過(guò)程的課程設(shè)計(jì)，以此來(lái)體現(xiàn)出課程應(yīng)有的特色。

二、對(duì)精品資源共享課“升級(jí)”的體會(huì)

在建設(shè)資源共享課的過(guò)程中有四個(gè)方面的體會(huì)，歸納的說(shuō)是“四個(gè)一”工程：一套契合崗位需求的課程理念與內(nèi)容；一條行之有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的路徑與方法；一支結(jié)構(gòu)合理、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；一本與之配套的高質(zhì)量教材。

1. 一套契合崗位需求的課程理念與內(nèi)容

從行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、崗位能力、核心就業(yè)能力等方面需求出發(fā)，經(jīng)長(zhǎng)期課程教學(xué)改革與實(shí)踐積累，并形成了“創(chuàng)意策略到設(shè)計(jì)制作，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)到工作體驗(yàn)，以賽促學(xué)提升創(chuàng)新力”的課程設(shè)計(jì)理念。

① 深入的專業(yè)調(diào)研

表1：專業(yè)需求調(diào)研分析

序號(hào) 調(diào)研目的 調(diào)研對(duì)象 調(diào)研方法

1 行業(yè)發(fā)展趨勢(shì) 包裝行業(yè)現(xiàn)狀及趨勢(shì)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的政策、包裝行業(yè)人才需求 政府工作報(bào)告解讀、廣東創(chuàng)建文化大省解讀、行業(yè)專家咨詢

2 崗位能力需求 企業(yè)招聘需求、專家對(duì)崗位能力需求 1、 近年畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查、崗位需求問(wèn)卷調(diào)查

3 崗位能力的確定 企業(yè)兼職教師、校內(nèi)專業(yè)教師 研討會(huì)

4 核心就業(yè)能力 近3屆畢業(yè)生 畢業(yè)生回校座談、問(wèn)卷調(diào)查

② 崗位工作過(guò)程分析

在對(duì)高職教育理論認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、企業(yè)專家、畢業(yè)生的座談、研討分析，明確了包裝裝潢設(shè)計(jì)崗位工作過(guò)程。

③ 課程內(nèi)容的厘定

對(duì)包裝裝潢設(shè)計(jì)的流程理解能力、面向中小設(shè)計(jì)公司或創(chuàng)意機(jī)構(gòu)的復(fù)合崗位適應(yīng)能力、口頭表達(dá)與文字表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，必須具有表2的專項(xiàng)能力：

表2：職業(yè)崗位任職要求

職業(yè)能力總括 職業(yè)崗位任職要求細(xì)化

策略思考與分析能力 正確且清晰地闡述創(chuàng)意理念

配合創(chuàng)作總監(jiān)和文案指導(dǎo)完成創(chuàng)意的詮釋

創(chuàng)意發(fā)想能力 根據(jù)客戶的需要完成單項(xiàng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)任務(wù)

具有對(duì)畫面整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)能力

具有良好的版面編排能力

平面視覺(jué)表達(dá)能力 熟悉畫面制作的規(guī)則和流程

具備良好的形象表達(dá)能力和畫面執(zhí)行能力

熟悉印刷規(guī)格要求和印刷工藝

相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用能力 掌握常用的軟件，熟悉多種電腦軟件操作程序

熟悉正稿輸出的流程和要求

團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力 與人溝通能力和技巧

團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

對(duì)設(shè)計(jì)公司包裝裝潢設(shè)計(jì)所涵蓋的崗位群的典型工作任務(wù)分析，以設(shè)計(jì)公司的基本作業(yè)流程為依據(jù)，以設(shè)計(jì)公司真實(shí)項(xiàng)目載體，確定本課程的內(nèi)容，設(shè)定知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

表3：課程目標(biāo)

能力目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 素質(zhì)目標(biāo)

（1）掌握包裝設(shè)計(jì)的基本規(guī)律，并制定出項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方向。

（2）進(jìn)行與項(xiàng)目相符的市場(chǎng)分析、信息收集整理、比較歸納，并對(duì)包裝設(shè)計(jì)做出準(zhǔn)確的定位策略。

（3）運(yùn)用手繪表現(xiàn)進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，并通過(guò)PPT的制作對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意做出清晰的表述，具備較好的專業(yè)作品提案能力。

（4）熟練完成項(xiàng)目中各任務(wù)（包括紙盒結(jié)構(gòu)及包裝裝潢設(shè)計(jì)）的實(shí)際操作。

（5）掌握包裝設(shè)計(jì)方法、程序和制作技巧。

（6）熟練運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行效果繪制與正稿制作。 （1）了解設(shè)計(jì)與消費(fèi)、市場(chǎng)、消費(fèi)者之間的關(guān)系。

（2）了解市場(chǎng)調(diào)查的方法與內(nèi)容。

（3）了解策劃、設(shè)計(jì)定位的知識(shí)。

（4）理解包裝設(shè)計(jì)的基本理論和歷史發(fā)展。

（5）了解包裝設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。 （1）具有良好的品德素養(yǎng)，具備一定的法制觀念和良好的文明行為習(xí)慣。

（2）具有較好的創(chuàng)新能力和吃苦耐勞、勤奮踏實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)，并能夠辯證看待商業(yè)與文化關(guān)系的能力。

（3）具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。

表4：課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排

課程名稱 訓(xùn)練項(xiàng)目 知識(shí)要求 技能素質(zhì) 學(xué)時(shí)

包裝裝潢設(shè)計(jì)與制作 概念認(rèn)知與項(xiàng)目解讀 了解包裝設(shè)計(jì)的概念，理解包裝設(shè)計(jì)的附加價(jià)值的意義所在，綠色可持續(xù)設(shè)計(jì)理念真正的含義、設(shè)計(jì)師應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。 描述實(shí)際商業(yè)情景；進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)導(dǎo)向理解；具備問(wèn)題理解與分析能力；掌握包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目的作業(yè)流程。 4

市場(chǎng)營(yíng)銷與定位策略 了解市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)細(xì)分、市場(chǎng)定位等基本概念，能較好地理解產(chǎn)品定位與包裝裝潢設(shè)計(jì)的關(guān)系。 具備理解、領(lǐng)會(huì)產(chǎn)品市場(chǎng)定位策略的能力，初步掌握在包裝設(shè)計(jì)中體現(xiàn)產(chǎn)品定位的常用策略。 12

思路討論與構(gòu)思設(shè)計(jì) 通過(guò)大量?jī)?yōu)秀案例的分析和學(xué)習(xí)，理解包裝裝潢設(shè)計(jì)構(gòu)思的基本特點(diǎn)與要點(diǎn)，具備包裝裝潢設(shè)計(jì)的構(gòu)圖元素、構(gòu)思手法等相關(guān)知識(shí)。 掌握不同品類商品、不同銷售對(duì)象的包裝特點(diǎn)、要點(diǎn)和構(gòu)思側(cè)重點(diǎn)，從而梳理符合項(xiàng)目要求的設(shè)計(jì)思路，具備展開(kāi)設(shè)計(jì)構(gòu)思的能力。 16

方案設(shè)計(jì)與表現(xiàn)形式 了解包裝裝潢設(shè)計(jì)與包裝結(jié)構(gòu)的關(guān)系及包裝形式構(gòu)思與草圖設(shè)計(jì)的體現(xiàn) 通過(guò)大量草圖訓(xùn)練，進(jìn)一步提高手繪能力，掌握草圖的視覺(jué)表現(xiàn)方法的綜合運(yùn)用及系列包裝裝潢設(shè)計(jì)的方法。 36

正稿輸出與成品制作 了解基本的印刷機(jī)械和熟悉各種印刷工藝。 熟悉印前工作，掌握包裝裝潢的構(gòu)圖與視覺(jué)效果營(yíng)造，正確掌握畫稿制作、輸出、噴畫及印刷原理。 8

項(xiàng)目交流與成績(jī)?cè)u(píng)定 了解包裝裝潢設(shè)計(jì)的一般評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 掌握對(duì)包裝設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的能力。學(xué)會(huì)總結(jié)所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，并能有條理地清晰闡述。 4

合計(jì)學(xué)時(shí) 80

2.一條行之有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的路徑與方法

① 實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的路徑

堅(jiān)持探索項(xiàng)目制課程教學(xué)，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的路徑下以賽促學(xué)，提升職業(yè)能力。以專業(yè)教研室與合作企業(yè)共同開(kāi)發(fā)適合于教學(xué)要求的項(xiàng)目，再由項(xiàng)目工作組、教師工作組、項(xiàng)目流程員、教學(xué)班級(jí)協(xié)同完成。

② 實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的方法

一是優(yōu)化課內(nèi)。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生通過(guò)邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在模擬或真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

二是強(qiáng)化課外。引導(dǎo)學(xué)生在課外積極參加各大設(shè)計(jì)競(jìng)賽，讓學(xué)生得到創(chuàng)新意識(shí)和能力的訓(xùn)練，協(xié)助教師參加與企業(yè)合作項(xiàng)目等多種機(jī)會(huì)，通過(guò)以賽促學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合促進(jìn)專業(yè)水平的提升、創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的提高。

3. 一支結(jié)構(gòu)合理、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建一支理論素養(yǎng)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，也是課程建設(shè)的前提和“靈魂”。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的需要，我們采取了有效措施，大大提高了專任教師的教學(xué)能力、專業(yè)能力和實(shí)踐能力，提高了兼職教師對(duì)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)施和課程改革提供了強(qiáng)有力的保證?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾種措施建設(shè)師資隊(duì)伍：倡導(dǎo)“用手去思考”的理念，強(qiáng)化教師就是“教練”、“師傅”的意識(shí)，制度化的安排教師在創(chuàng)意工場(chǎng)和企業(yè)鍛煉，豐富一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；聘請(qǐng)企業(yè)中高水平的設(shè)計(jì)名師等行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，參與課程開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)及指導(dǎo)；積極參與國(guó)內(nèi)外院校交流學(xué)習(xí)，對(duì)青年教師實(shí)施一對(duì)一“傳、幫、帶”的培養(yǎng)建設(shè)；加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)構(gòu)成多元化建設(shè)，造就良好的專業(yè)生態(tài)群。優(yōu)良的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為課程改革和實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保證。目前，本課程組現(xiàn)已形成了以國(guó)家名師、全國(guó)技術(shù)能手領(lǐng)頭，博士、碩士為主體，教師與設(shè)計(jì)師相結(jié)合的具有核心優(yōu)勢(shì)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.一本與之配套的高質(zhì)量教材

在與現(xiàn)時(shí)社會(huì)需求和高職教育現(xiàn)狀相結(jié)合，遵從“工學(xué)結(jié)合”、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”、“行動(dòng)導(dǎo)向”等高職教育特點(diǎn)，編寫了與課程相配套的教材，并體現(xiàn)出以下鮮明特色。

首先，專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的教材編寫思路。依據(jù)設(shè)計(jì)公司等相關(guān)企業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)方向類專業(yè)就業(yè)崗位能力所需要具有的策略思考與分析能力、創(chuàng)意發(fā)想能力、平面視覺(jué)表達(dá)能力、設(shè)計(jì)相關(guān)的造型及軟件應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力五大能力模塊作為教材的切入點(diǎn)，體現(xiàn)了專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

其次，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教材編寫總體框架。從項(xiàng)目解讀、市場(chǎng)策略、創(chuàng)意概念、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、制作執(zhí)行到效果評(píng)估6個(gè)工作階段作為指導(dǎo)，將必須掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入各項(xiàng)目的任務(wù)訓(xùn)練中，體現(xiàn)了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革。

第三，突破以往學(xué)科型章、節(jié)、點(diǎn)的教材編寫體例，注重以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教材編寫總體框架。從項(xiàng)目解讀、市場(chǎng)策略、創(chuàng)意概念、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、制作執(zhí)行到效果評(píng)估六個(gè)工作階段作為主線，將必須掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入各項(xiàng)目的任務(wù)訓(xùn)練中，體現(xiàn)了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革。

三、精品資源共享課建設(shè)的具體做法

按照國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)要求，分為基本資源建設(shè)和拓展資源建設(shè)兩個(gè)部分，并分別有對(duì)應(yīng)的技術(shù)要求。

1. 基本資源建設(shè)

基本資源需要反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等教學(xué)活動(dòng)必需的資源。分為課程概要、課程模塊、教學(xué)單元三個(gè)層次。

課程概要包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、考核方式與標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南；課程模塊包括教學(xué)要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)考核、教材內(nèi)容；教學(xué)單元包括教學(xué)錄像、演示文稿、習(xí)題作業(yè)、教學(xué)案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源等。

2. 拓展資源建設(shè)

拓展資源是指反映課程特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如案例庫(kù)、專題講座庫(kù)、素材資源庫(kù)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、試題庫(kù)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測(cè)考試系統(tǒng)，課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。

3.《包裝裝潢設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)規(guī)劃

在建設(shè)精品資源共享課時(shí)，嚴(yán)格遵循技術(shù)要求，對(duì)課程進(jìn)行基本資源和拓展資源的建設(shè)，尤其是對(duì)教學(xué)單元內(nèi)容的規(guī)劃，因?yàn)橹挥懈鹘虒W(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的準(zhǔn)確到位，才能完成崗位工作的任務(wù)，也才能體現(xiàn)出該課程的特色。

表5：《包裝裝潢設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)模塊和單元

模塊 單元

概念認(rèn)知與項(xiàng)目解讀 關(guān)于包裝與包裝設(shè)計(jì)

包裝裝潢設(shè)計(jì)項(xiàng)目分解

市場(chǎng)營(yíng)銷與定位策略 營(yíng)銷與定位概念梳理

市場(chǎng)調(diào)查

調(diào)查匯報(bào)

思路討論與構(gòu)思設(shè)計(jì) 構(gòu)思特點(diǎn)與構(gòu)圖元素

構(gòu)圖元素設(shè)計(jì)調(diào)查

構(gòu)思設(shè)計(jì)方案匯報(bào)

方案設(shè)計(jì)與表現(xiàn)形式 功能結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)表現(xiàn)

參觀公司與專業(yè)講座

草圖展開(kāi)與方案深入

正稿輸出與成品制作 印前工作

印刷工藝

成品制作

第8篇

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；困囿；路徑

作者簡(jiǎn)介：陳詩(shī)慧（1986-），女，湖北仙桃人，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；張連緒（1963-），男，河北高陽(yáng)人，廣州城市職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)，二級(jí)教授，教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)委員、全國(guó)高職素質(zhì)教育工作委員會(huì)副主任委員、廣州市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生素質(zhì)教育。

基金項(xiàng)目：2016年度廣州市高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“新常態(tài)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建與改革路徑研究”（編號(hào)：2017A07），主持人：陳詩(shī)慧；2016年度廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)一般項(xiàng)目“廣東高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建與改革路徑研究”（編號(hào)：GDGZ16Y004），主持人：陳詩(shī)慧；2016年度廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展“十三五”規(guī)劃理論與實(shí)踐專項(xiàng)研究課題“高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)工匠精神培養(yǎng)模式與實(shí)踐研究”（編號(hào)：2016MZXQ17），主持人：齊立輝。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）04-0071-07

一、新常態(tài)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性和必要性

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)步入深度的調(diào)整期，產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的社會(huì)分工日益精細(xì)、勞由產(chǎn)日趨專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)走向高端化，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步入一種新常態(tài)的階段。為了推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展邁向合理化的區(qū)間，必須將認(rèn)識(shí)新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)作為助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革的戰(zhàn)略支點(diǎn)。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)下，保障經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)穩(wěn)中求進(jìn)、行穩(wěn)致遠(yuǎn)方面，固然需要具備“有所作為的進(jìn)取心、居安思危的平常心、攻克難關(guān)的自信心”，但核心還在于能否有效激發(fā)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新勢(shì)頭，培育新興產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，為新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展保駕護(hù)航[1]?；诖耍?015年在政府工作報(bào)告中正式將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”上升為國(guó)家重要發(fā)展戰(zhàn)略，“雙創(chuàng)”就此成為當(dāng)前我國(guó)一股社會(huì)熱潮，助推我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展砥礪前行。而推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅需要各級(jí)政府高度重視，而且還需要社會(huì)各界力量積極行動(dòng)起來(lái)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展要求我國(guó)經(jīng)濟(jì)方向?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，要從傳統(tǒng)上的資源要素指向型經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型經(jīng)濟(jì)進(jìn)行過(guò)渡和升級(jí)，積極培育創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)，以創(chuàng)新推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展[2]。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的落地實(shí)施，必須以技術(shù)革新為手段，核心在于培養(yǎng)推動(dòng)科學(xué)技術(shù)優(yōu)化升級(jí)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。高職作為我國(guó)高級(jí)技術(shù)人才教育培養(yǎng)的主要陣地，肩負(fù)著為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要社會(huì)重任。在深化教育綜合改革的進(jìn)程中，高職應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的需要，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，走出一條優(yōu)質(zhì)高效的內(nèi)涵式發(fā)展之路。

從當(dāng)前我國(guó)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然部分高職院校做出了許多有益的嘗試，并取得了一定的成績(jī)，但總體而言我國(guó)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還較為滯后、人才培養(yǎng)機(jī)制還不盡完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體水平不高。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷程來(lái)看，經(jīng)歷了一條典型的以政府推動(dòng)的發(fā)展之路，深深打著政府政策主導(dǎo)的烙印，在方向選擇上經(jīng)歷了由“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”向“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”轉(zhuǎn)型的過(guò)程[3]。國(guó)務(wù)院于2015年5月的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中指出“我國(guó)高等學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在著諸多問(wèn)題，集中表現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念較為滯后，在一定程度上與專業(yè)教育相脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合度不高”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)業(yè)鏈深度融合與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)迫切要求高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域創(chuàng)造出更大的理論成果，探索出更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。不論是國(guó)家層面的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略還是社會(huì)層面的“雙創(chuàng)”熱潮，都對(duì)高校深化教育改革、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平提出了更高的要求和期待。高職管理人員和廣大教師都應(yīng)對(duì)此加深認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力所提出的緊急應(yīng)對(duì)措施，也不是為了緩解大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題而提出的權(quán)宜之計(jì)，更不是強(qiáng)派的臨時(shí)任務(wù)，而是高職院校全面深化高等教育改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高端技術(shù)技能人才，引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)新常態(tài)發(fā)展的必然選擇。

二、當(dāng)前我國(guó)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困囿剖析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位偏頗，陷入認(rèn)識(shí)誤區(qū)

當(dāng)前，針對(duì)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無(wú)論是從高職內(nèi)部來(lái)看還是外部而言，對(duì)其普遍缺乏科學(xué)的認(rèn)知和理解，在其內(nèi)涵和價(jià)值取向存在著多重認(rèn)識(shí)誤區(qū)，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作開(kāi)展，總結(jié)起來(lái)大致有以下幾種：

第一，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為提高畢業(yè)生就業(yè)率的新手段。部分高職院校將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作簡(jiǎn)單地定義為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的一部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被嚴(yán)重的扭曲和泛化[5]。并且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容選擇上，主要以創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)傳授、創(chuàng)業(yè)技巧培訓(xùn)、職業(yè)技能教育為主，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育；在教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的選擇上，片面地以就業(yè)率作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量考核評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵被狹隘化，沒(méi)有真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，難以科學(xué)有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

第二，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于催生科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造。不可否認(rèn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有提升人的發(fā)明創(chuàng)造能力的作用，但高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素養(yǎng)的培育。就此而言，學(xué)生個(gè)體在思想以及行為中具有質(zhì)變性的首創(chuàng)活動(dòng)都屬于“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)”范疇，如果僅僅關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果而忽略了學(xué)生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等理念創(chuàng)新，無(wú)疑偏離了高等教育的主旨。

第三，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂開(kāi)來(lái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)體的綜合素質(zhì)、專業(yè)水準(zhǔn)、知識(shí)面有著較高要求，如果受教育者沒(méi)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)深入理解掌握，缺乏專業(yè)知識(shí)支撐的創(chuàng)新往往是嘩眾取寵，創(chuàng)業(yè)則會(huì)猶如沙灘上的城堡，與專業(yè)教育相脫離的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只會(huì)淪為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊，難以滿足“雙創(chuàng)”時(shí)代的發(fā)展要求

現(xiàn)階段我國(guó)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有三種模式：一是以提升受教育者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)水平的課堂教學(xué)模式；二是以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、啟迪創(chuàng)新精神為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育模式；三是以提升受教育者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為主導(dǎo)的實(shí)踐教育模式，側(cè)重為學(xué)生提供條件支撐，如實(shí)訓(xùn)基地、政策傾斜、智力服務(wù)等。這三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式雖然都突出強(qiáng)調(diào)了受教育者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，有利于提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，并且各有特色和效果，但短板也非常明顯，就是在具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)上往往仍以教師傳授為中心，學(xué)生仍然處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，很大程度上保留著明顯的應(yīng)試教育痕跡。在這種陳舊的教育模式主導(dǎo)下所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱，解決實(shí)際問(wèn)題的能力低下，難以適應(yīng)“雙創(chuàng)”時(shí)代的發(fā)展需要。除此之外，我國(guó)許多高職院校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位上模糊不清，重視程度不足，而更為關(guān)注面向全體學(xué)生具有普適性的就業(yè)指導(dǎo)教育，僅僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)工作的一部分[6]，如許多高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為選修課的形式開(kāi)展，或者主要以講座形式進(jìn)行，尚未建立起一套系統(tǒng)完善的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；在師資的安排上往往是依托于關(guān)聯(lián)性專業(yè)的教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尤為缺乏專業(yè)化的師資力量；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐層面僅僅停留于校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、商業(yè)模擬競(jìng)賽等表面化的方式，與現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境相脫節(jié)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源短缺，缺乏有效的整合機(jī)制

首先，缺乏專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資資源。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施主體，教師是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵，也是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣的決定性因素之一[7]。m然近幾年部分高職院校已經(jīng)意識(shí)到了高質(zhì)量的師資隊(duì)伍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的重要性，其中一部分高職院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育改革研究中心，以期培育、匯集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，但目前這類嘗試由于缺乏有效的人才引進(jìn)機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制的配合，難以達(dá)到預(yù)期效果。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施資源不足。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的教育類型，需要完善系統(tǒng)的教育基礎(chǔ)設(shè)施支撐，但現(xiàn)階段部分高職院校建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地以及政府主導(dǎo)建設(shè)的大學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地大多以滿足專業(yè)學(xué)科大學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)為目的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的要求?？傊瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施資源短缺已成為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的掣肘因素。

再次，高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材資源較為匱乏。以美、英、德、日、澳為代表的西方國(guó)家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系建設(shè)方面已經(jīng)比較成熟，普遍形成了較為成熟的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。與其相比，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論尚不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教材建設(shè)較為滯后，現(xiàn)有的教材專業(yè)化層次不足，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，而且高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的選擇上存在著很大的隨意性，難以全面地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的制度性體系資源不足。目前，在高職院校人才培養(yǎng)體系中，尚未建立完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)制度體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)較為滯后，廣大高職院校并未將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到教學(xué)計(jì)劃中來(lái)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育游離于高校主流教育體系外，成為一種邊緣性教育類型[8]。如此以來(lái)，極大地降低了全校師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。并且在具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，形式化、表面化的現(xiàn)象突出，在教學(xué)安排上隨意性和臨時(shí)性較大，無(wú)法促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的有效聚合。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的異質(zhì)性偏差，缺乏有效的校內(nèi)外協(xié)同機(jī)制

從外部來(lái)看，高職院校與政府、企業(yè)界的聯(lián)動(dòng)不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育類型，不僅需要高職院校自身付出努力，還需要將政府以及市場(chǎng)主體力量聯(lián)合起來(lái)，共同構(gòu)建起高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的強(qiáng)大外部支撐。從本質(zhì)上講，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)涉及到學(xué)校、政府、行業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者個(gè)人、社會(huì)組織等多方利益相關(guān)者的系統(tǒng)化教育，面對(duì)的是一個(gè)由多方主體共同組成的“異質(zhì)性網(wǎng)絡(luò)”[9]，而不同的主體往往有著迥異的利益訴求、價(jià)值觀以及行為方式，由于在不同主體之間缺乏一套有效的協(xié)同機(jī)制，而使得異質(zhì)性偏差無(wú)法得以消解，最終導(dǎo)致多元主體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的協(xié)作性不足。從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果來(lái)看，現(xiàn)階段各類主體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)中發(fā)揮作用的最大障礙是價(jià)值觀的沖突[10]?；鈨r(jià)值觀沖突的關(guān)鍵在于構(gòu)建所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育參與者的共同價(jià)值觀或愿景，形成共識(shí)，才能有效調(diào)動(dòng)其各方參與者的積極性，集中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要的各類資源。但目前的實(shí)際情況是盡管一部分高職院校建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，但卻普遍缺乏與外部社會(huì)主體的合作協(xié)同機(jī)制，尚未建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校企一體化培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)致高職院校與產(chǎn)業(yè)界在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上的合作不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于一種孤立無(wú)援的狀態(tài)。

從高職院校自身內(nèi)部來(lái)看，其各職能部門之間的協(xié)同配合不足。近些年來(lái)，雖然許多高職院校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為中心加快了推進(jìn)綜合教育改革的工作力度，力求在本校既定辦學(xué)定位、教育方向的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升其辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，將培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才作為高職院校重要發(fā)展目標(biāo)。但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是由教務(wù)部門主導(dǎo)的，其擬定的行政文件無(wú)法對(duì)學(xué)生處、二級(jí)學(xué)院、團(tuán)委等部門形成有效指引和約束，更無(wú)法調(diào)動(dòng)社會(huì)企業(yè)的積極性，使得相關(guān)措施無(wú)法落到實(shí)處。具體體現(xiàn)在：其一，高職院校沒(méi)有形成對(duì)教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心等部門協(xié)調(diào)配合的制度，并且缺乏相應(yīng)的管理和組織保障，使得在校內(nèi)職能機(jī)構(gòu)和教學(xué)部門在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的步調(diào)不一；其二，校本部和二級(jí)學(xué)院之間，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)存在著分歧，在具體的教學(xué)改革上的意見(jiàn)不統(tǒng)一，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、市場(chǎng)信息調(diào)研、教學(xué)模式、教育設(shè)計(jì)論證等層面均難以將學(xué)校教務(wù)和二級(jí)學(xué)院教學(xué)融為一體；其三，在頂層設(shè)計(jì)層面，許多高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面缺乏完善系統(tǒng)的制度規(guī)定，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成果的評(píng)估上，存在著過(guò)于重視創(chuàng)業(yè)率和成功率等片面指標(biāo)的問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)都未能得到有效改觀?？傊?，由于校內(nèi)外協(xié)同機(jī)制的缺失，使各方主體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展過(guò)程中陷入異質(zhì)性偏差當(dāng)中，導(dǎo)致高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的配置效率低下。對(duì)此，如何通過(guò)科學(xué)合理的頂層設(shè)計(jì)，將各方主體合理、高效地聯(lián)結(jié)在一起，以有效整合各方面的資源，形成支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多層次、多維度、立體化系統(tǒng)，是擺在每一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者面前的重要課題。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

從當(dāng)前我國(guó)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)估情況來(lái)看，尚未建立專業(yè)化的評(píng)估機(jī)制，而是將傳統(tǒng)專業(yè)的評(píng)估方式和評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的移植和復(fù)制。具體主要表現(xiàn)在：第一，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估與專業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估混同，將專業(yè)教育評(píng)估中的教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)評(píng)估、學(xué)生滿意度評(píng)測(cè)、學(xué)生成績(jī)分析等傳統(tǒng)評(píng)估方式移植到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以實(shí)踐為導(dǎo)向的學(xué)科特征。第二，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評(píng)估片面地理解為對(duì)大學(xué)生整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)[11]。這種機(jī)械僵化、形式主義的評(píng)估體系完全無(wú)視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特殊性、復(fù)雜性，一方面降低了其評(píng)估結(jié)論的可信度，喪失了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估工作對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)意義，另一方面使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育失去了總結(jié)反思的機(jī)會(huì)，貽誤了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作的推進(jìn)進(jìn)程。

三、新常態(tài)下推進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的路徑

（一）把握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵

由于高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知，而導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淪為簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)或者職業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，大大降低了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際質(zhì)量。只有首先準(zhǔn)確、清晰地界定出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，正確理解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)內(nèi)在關(guān)系，破解傳統(tǒng)觀念的束縛，跳出理論盲區(qū)，才能真正找到持續(xù)推動(dòng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的動(dòng)力因子，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的提質(zhì)增效開(kāi)創(chuàng)新局面。

準(zhǔn)確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)內(nèi)涵，應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：首先，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的升級(jí)和有機(jī)融合，并非兩者的簡(jiǎn)單疊加。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的重要表現(xiàn)就是由原先注重培養(yǎng)受教育者的“創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能”，上升為培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”[12]。后者與前者有著根本的區(qū)別在于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”著重強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的同時(shí)力求把創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力或者現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要將工作重心工作放在對(duì)受教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神以及思維的培育啟發(fā)上。雖然近年來(lái)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和能力提升等方面做了很多的工作，也取得了比較明顯的成效，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)和訓(xùn)練重視度不足，實(shí)際上，創(chuàng)新思維對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用，個(gè)體只有具備了批判思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、辯證思維等強(qiáng)大的多維度、系統(tǒng)性的思維能力，才能在復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)廣大大學(xué)生群體的大眾型教育，是以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的素質(zhì)教育。對(duì)此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力擺在突出位置，培養(yǎng)出高素質(zhì)綜合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）變革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，從“知識(shí)課堂”走向“能力課堂”

高職院校在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)注意利用當(dāng)?shù)氐母黝愘Y源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征和發(fā)展水平建立起有特色、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。從學(xué)校層面看，綜合性研究型大學(xué)教育資源豐富，師資力量雄厚，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為社會(huì)輸送綜合素質(zhì)水平較高的創(chuàng)新型拔尖人才，承擔(dān)起建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)的重任。地方普通高校要重點(diǎn)面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)受教育者的新創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及訓(xùn)練大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。從區(qū)域來(lái)看，我國(guó)東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)更為發(fā)達(dá)，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)十分活躍，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)充分利用外部的便利條件著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和解決社會(huì)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力；京津翼地區(qū)在新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，并且集聚了國(guó)內(nèi)最為優(yōu)秀教育資源，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主，科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生從事技術(shù)型或文化型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；中西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較低，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)比重大，大學(xué)生創(chuàng)新教育教育應(yīng)致力于營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍和社會(huì)環(huán)境，不斷引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，主要以學(xué)科專業(yè)知識(shí)的講授為主，是典型的“知識(shí)課堂”[13]。雖然知識(shí)的掌握是個(gè)人能力形成的基礎(chǔ)，對(duì)于個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展十分重要，但知識(shí)的最終價(jià)值應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在個(gè)體通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)獲得的綜合素質(zhì)的沉淀與實(shí)踐能力的提升，而非知識(shí)掌握本身。而我國(guó)人才培養(yǎng)中的“高分低能”現(xiàn)象已經(jīng)充分證明了傳統(tǒng)“知識(shí)課堂”教育存在著難以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的局限性，這種人才培養(yǎng)模式不利于受教育者創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和自我驅(qū)動(dòng)能力的開(kāi)發(fā)。對(duì)此，高職院校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的探索中，應(yīng)找準(zhǔn)改革方向，努力從“知識(shí)課堂”向“能力課堂”轉(zhuǎn)型，樹(shù)立起“以人為本、能力為重、知行合一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的高度統(tǒng)一。首先，可在線上建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬仿真中心，開(kāi)設(shè)助學(xué)類、訓(xùn)練類與模擬類三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)，通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升；其次，在線下建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究實(shí)踐平臺(tái)或?qū)嶒?yàn)室，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)取代傳統(tǒng)的書面考試；第三，強(qiáng)化校企合作，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的體制機(jī)制，將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)資源和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)引入校園，讓高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貼近社會(huì)生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過(guò)線上線下、校內(nèi)校外聯(lián)合培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由“知識(shí)課堂”向“能力課堂”的有效過(guò)渡，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。

（三）推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的有效“聚合”，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供后備支撐

首先，強(qiáng)化師資資源建設(shè)。打造專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、組成形式多樣的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科綜合性較強(qiáng)，需要教師既有專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還要具備一定的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)經(jīng)歷。因此，要提升高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，高水平的師資隊(duì)伍必不可少。一是，要加強(qiáng)對(duì)原有高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的能力提升培訓(xùn)，可以以舉辦講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)、考察學(xué)習(xí)等多種方式提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)以及教學(xué)實(shí)踐能力。二是，在做好內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要注重外部引進(jìn)，打造一支雄厚的“雙導(dǎo)師制”師資隊(duì)伍，一方面，可以在高職院校內(nèi)部選拔一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)水平高和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育骨干力量，另一方面，可以專門聘請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有所建樹(shù)的社會(huì)性人才兼職任教，充實(shí)到現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍中來(lái)。第三，要注意發(fā)揮大學(xué)生輔導(dǎo)員貼近大學(xué)生生活的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)系列活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。總之，通過(guò)多種途徑建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展打下基礎(chǔ)。

其次，加強(qiáng)專業(yè)課程資源建設(shè)。打造內(nèi)容豐富、可操作性強(qiáng)的完整、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交叉學(xué)科[14]。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科的綜合性特征，既要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念深度融入進(jìn)日常專業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中，還要注重課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一。另外，打造高質(zhì)量的本土化教材和探索先進(jìn)的教學(xué)方法是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)重要內(nèi)容，政府和高職院校應(yīng)以靈活多樣的激勵(lì)方式調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，建立起適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展實(shí)際的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科體系，切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第三，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)資源建設(shè)。通過(guò)校企深度合作，打造全面系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支持體系。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為指向，建立起集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等為一體的連接橋梁。同時(shí)，還要加快大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化器等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐，將高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源與社會(huì)性資源有效整合。西方發(fā)達(dá)國(guó)家往往在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面卓有建樹(shù)，主要與社會(huì)各行業(yè)企業(yè)的強(qiáng)力支持有關(guān)，行業(yè)企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金支持、實(shí)踐機(jī)會(huì)、實(shí)習(xí)崗位方面都有著較為充沛的資源，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了極為有利的外部條件。我國(guó)應(yīng)借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，積極探索、開(kāi)展多種形式的校企合作，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建更大的舞臺(tái)。

（四）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，打造“政、校、企”多主體協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展離不開(kāi)政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)的協(xié)同配合，應(yīng)著力構(gòu)建由政府、學(xué)校和企業(yè)共同構(gòu)成的協(xié)同育人平臺(tái)，充分發(fā)揮各方的協(xié)同育人效應(yīng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供支持。高職院校要積極與各級(jí)地方政府溝通協(xié)調(diào)，加強(qiáng)與地方企業(yè)經(jīng)濟(jì)體交流合作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多方主體合理分工、協(xié)調(diào)配合，彌補(bǔ)高職院校自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源有限、資金不足的短板[15]。首先，政府應(yīng)加大對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入和政策支持，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供稅費(fèi)減免，提高大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。同時(shí)，還要加大宣傳力度，引導(dǎo)社會(huì)輿論，營(yíng)造推動(dòng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的良好社會(huì)文化氛圍。其次，強(qiáng)化高職院校和企業(yè)的合作，調(diào)動(dòng)社會(huì)性力量參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，利用企業(yè)的平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)，與高職院校一道共同開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)等，通過(guò)校企之間的密切配合共同助推高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新發(fā)展。

高職院校在強(qiáng)化與外部主體協(xié)作的基礎(chǔ)上，要不斷完善自身的頂層制度設(shè)計(jì)，強(qiáng)化校內(nèi)主體之間的協(xié)同，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度建設(shè)為抓手集聚校內(nèi)各方主體力量和資源，形成多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)協(xié)同網(wǎng)絡(luò)。努力調(diào)動(dòng)二級(jí)教學(xué)學(xué)院、學(xué)生工作處、就業(yè)指導(dǎo)中心、校團(tuán)委、宣傳部等各部門參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作協(xié)調(diào)機(jī)制，統(tǒng)一各部門的工作步調(diào)，加強(qiáng)各個(gè)組織機(jī)構(gòu)、部門的協(xié)調(diào)合作。

具體而言，應(yīng)從機(jī)制建設(shè)入手，完善高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層制度設(shè)計(jì)。首先，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、組織架構(gòu)設(shè)計(jì)、人員配置、具體實(shí)施、考核評(píng)估等方面做好制度設(shè)計(jì)和安排，可以成立專門組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，如“創(chuàng)業(yè)教育委員會(huì)”，通過(guò)其制定立足于校內(nèi)外實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)、規(guī)章制度、實(shí)施辦法，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織管理和工作統(tǒng)籌力度。其次，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)機(jī)制。完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源有效整合，逐步解決高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)的師資力量薄弱、優(yōu)質(zhì)教材缺乏、基礎(chǔ)設(shè)施滯后等“痼疾”。第三，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制。按照目標(biāo)統(tǒng)一、資源共享、權(quán)責(zé)明確、分工合作的原則，將高職院校內(nèi)部各組織機(jī)構(gòu)、各職能部門的教育資源調(diào)動(dòng)和整合起來(lái)，加大人力、物力、財(cái)力的投入，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍形成等方面提供有力支撐。

（五）構(gòu)建完善的教育評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的穩(wěn)步提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于一般的專業(yè)教育，傳統(tǒng)的專業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和指標(biāo)體系無(wú)法真實(shí)反映出高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際成效。對(duì)此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育u價(jià)指標(biāo)的選擇上，既不能簡(jiǎn)單片面地以企業(yè)創(chuàng)辦數(shù)量、創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)數(shù)等指標(biāo)作為為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更不能僵化地沿用傳統(tǒng)教育質(zhì)量評(píng)估體系，而是要以深入的調(diào)查研究、理論分析為基礎(chǔ)，構(gòu)建一套符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科特點(diǎn)的質(zhì)量評(píng)估體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要點(diǎn)在于必須系統(tǒng)、全面、科學(xué)地分析各類要素在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中所起的作用[16]。一方面，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊劃分進(jìn)行分類評(píng)價(jià)。具體而言，以創(chuàng)業(yè)知識(shí)教授為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，可以沿用傳統(tǒng)的一般專業(yè)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)方式；以實(shí)踐性、過(guò)程性為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，宜采用交互式、跟蹤式的評(píng)估方式；以差異化、個(gè)性化輔導(dǎo)為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，則應(yīng)依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的質(zhì)量、數(shù)量等標(biāo)志性成果來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果具有成長(zhǎng)性和周期性，因此應(yīng)采用五年左右的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果數(shù)據(jù)為評(píng)價(jià)依據(jù)。針對(duì)不同教學(xué)模塊進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確界定不同教育類型的方向和特征規(guī)律，并以此有針對(duì)性地設(shè)計(jì)指標(biāo)體系和評(píng)估方案。另一方面，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的評(píng)價(jià)。根據(jù)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)和完善情況，可以綜合各方面因素進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，如對(duì)涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的整體教學(xué)方案評(píng)價(jià)、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融入度的評(píng)價(jià)、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量建設(shè)成效的評(píng)價(jià)、對(duì)校內(nèi)外各類資源整合程度和效果的評(píng)價(jià)、對(duì)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍形成的評(píng)價(jià)等等?？傊?，通過(guò)建立完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系，更好地發(fā)揮“以評(píng)促改、以評(píng)促教”的作用，共同提升我國(guó)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

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