時(shí)間：2023-02-07 18:18:21
導(dǎo)語：在中職學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
心理學(xué)認(rèn)為：激發(fā)是使個(gè)體在某種內(nèi)部和外部刺激的影響下，始終維持興奮狀態(tài)的心理過程。質(zhì)疑即提出疑難問題。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力、提高學(xué)習(xí)興趣；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力；可以反饋評(píng)價(jià)，調(diào)控教師的教學(xué)；也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思維層次，但更重要的在于可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何思考。中學(xué)化學(xué)教師不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心，而且要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、不斷提出問題。教師更要認(rèn)真地解決學(xué)生所提出的問題。那么，中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能呢？
一、教師應(yīng)養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣
1.應(yīng)在教學(xué)過程的最佳處設(shè)疑。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對(duì)象的多種需要并促使對(duì)象激發(fā)相應(yīng)的動(dòng)機(jī)。選擇好的設(shè)疑時(shí)機(jī)可以有效地提高教學(xué)效果，及時(shí)反饋學(xué)生信息。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：即當(dāng)學(xué)生的思想囿于一個(gè)小天地?zé)o法“突圍”時(shí)；當(dāng)學(xué)生疑惑不解，厭倦困頓時(shí)；當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見，莫衷一是時(shí)；當(dāng)學(xué)生受舊知識(shí)影響無法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移時(shí)。例如在講授氫氧化鋁的兩性知識(shí)時(shí)，教師可以先演示Al（OH）3分別和HCl、NaOH反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，然后設(shè)疑：為什么Al（OH）3既能和鹽酸反應(yīng)又能和氫氧化鈉反應(yīng)生成鹽和水呢？氫氧化鈉究竟是酸還是堿呢？接下來可以讓學(xué)生自己閱讀教材去解決問題。這樣，學(xué)生的興趣能較好地得到激發(fā)，并能認(rèn)真地研讀教材。
2.應(yīng)在重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑。教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師往往在備課時(shí)就非常注意對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法的選擇，而在重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑則能起到事半功倍之效。當(dāng)然，教師此時(shí)所提的問題也應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過周密考慮并能被學(xué)生充分理解的。例如，《摩爾》一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一是“物質(zhì)的量”這一概念。教師可以在講授了物質(zhì)的量這一概念后提出如下問題讓學(xué)生思考：物質(zhì)的量和物質(zhì)的質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系是什么？又如“電子云”的教學(xué)是《核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》一節(jié)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往難以理解。教師應(yīng)在此處不斷對(duì)學(xué)生提出問題，耐心地講解問題，以加深學(xué)生的印象。對(duì)教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的釋疑，教師可以充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進(jìn)行：可以從聯(lián)系舊知識(shí)入手進(jìn)行啟發(fā)；可以增設(shè)同類，對(duì)比啟發(fā)；可以指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考；也可以從直觀進(jìn)行啟發(fā)；同時(shí)，仔細(xì)把握教材內(nèi)在邏輯關(guān)系，逐步提問引導(dǎo)也是重要的一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐已充分證明：啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法可以有效激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。
3.應(yīng)在關(guān)鍵處設(shè)疑。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的，在關(guān)鍵處設(shè)疑不僅能起到對(duì)教學(xué)內(nèi)容承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。重點(diǎn)、難點(diǎn)是關(guān)鍵處，內(nèi)容與內(nèi)容之間的過渡是關(guān)鍵處，一節(jié)課上學(xué)生最疲勞時(shí)也是關(guān)鍵處，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性而使學(xué)生感到乏味時(shí)更是關(guān)鍵處。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中用自己敏銳的眼光捕捉學(xué)生心靈的信息，巧妙設(shè)疑、及時(shí)設(shè)疑，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在質(zhì)疑中提高學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)亟M織問題，人為增加問題的不一致性，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。
二、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑
教師在教學(xué)過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。“授人以魚，不如授之以漁”。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，并以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因?yàn)閷W(xué)生是否具有充分的自信，是影響其活動(dòng)積極性和效果的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問意識(shí)，這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生特別注意對(duì)關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于追問；在知識(shí)的上下聯(lián)系比較中要敢于反問；在總結(jié)知識(shí)時(shí)還要不斷追問。例如在講授硝酸的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以讓學(xué)生思考可否用NaCl和濃硫酸共熱的方法制硝酸。這不僅可以加深學(xué)生對(duì)硝酸制法和性質(zhì)的理解，而且復(fù)習(xí)了濃硫酸的性質(zhì)。在教學(xué)中對(duì)于不同視角的問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于用不同的方式加以解決。主要有因果法、反問法、推廣法、比較法、極端法、轉(zhuǎn)化法、推理驗(yàn)證法、變化法，等等。
三、教師應(yīng)“逼著”學(xué)生提出問題
關(guān)鍵詞：化學(xué) 課堂 細(xì)節(jié)
不少老師經(jīng)常感嘆：學(xué)生學(xué)習(xí)不用心、基礎(chǔ)不扎實(shí)、做題不是看題不仔細(xì)就是運(yùn)算粗心、答題不規(guī)范不科學(xué)等等，問題究竟出在什么地方呢？這與我們平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容不全面，教學(xué)邏輯不嚴(yán)密，教學(xué)過程不到位等有關(guān)，尤其是在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上處理不周到有關(guān)。汪中求先生《細(xì)節(jié)決定成敗》倡導(dǎo)的“重視細(xì)節(jié)”，“把小事做細(xì)，把細(xì)事做透”的理念，正是我們老師應(yīng)該做的。
1 目標(biāo)細(xì)節(jié)
在課堂中，老師的教學(xué)不能很好地反映出教學(xué)目標(biāo)。教案上沒有教學(xué)目標(biāo)，或者教學(xué)目標(biāo)很簡單。老師應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生而不是教師，通過教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握知識(shí)與技能，進(jìn)一步學(xué)會(huì)：觀察――分析、討論――評(píng)價(jià)、概括――綜合、運(yùn)用――遷移等科學(xué)的方法和過程，從而培養(yǎng)情感態(tài)度與養(yǎng)成價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過積極參與和有效參與，用已有知識(shí)為基礎(chǔ)，以化學(xué)方法為中介，逐漸獲得正確理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力，并產(chǎn)生情感、激發(fā)想象、啟發(fā)思維，形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2 內(nèi)容細(xì)節(jié)
一節(jié)課沒有重點(diǎn)和難點(diǎn)，談突破便成了紙上談兵，新老師的課表現(xiàn)尤為突出。教學(xué)中心不明確，重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，“眉毛胡子一把抓”無疑成了老師上課的通病。為什么會(huì)出現(xiàn)老師上課抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容呢？我們通常所說的重點(diǎn)是指內(nèi)容在學(xué)科中的地位重要；或者在教材中所占篇幅較大、應(yīng)用較廣；或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出。難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、應(yīng)用的部分，有來自教材的難點(diǎn)，也有來自學(xué)生的難點(diǎn)。
在聽小李老師上《物質(zhì)的量》這節(jié)課時(shí)，小李老師提出：請(qǐng)同學(xué)們思考能否在店里買到一粒米、一粒鹽或者一粒白糖？從而導(dǎo)入新課。學(xué)生積極參與討論，課堂氣氛非?；钴S。老師可以趁勢引導(dǎo)，圍繞阿伏加德羅常數(shù)是以0.012kg（即12克）碳-12原子的數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)，展開對(duì)分子、原子、離子等指定微粒進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量的認(rèn)識(shí)和理解，然后再強(qiáng)調(diào)，阿伏加德羅常數(shù)的近似值一般取6.02×1023，單位是mol-1，用符號(hào)NA表示。這樣的教學(xué)過程，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了物質(zhì)的量，又加深了對(duì)阿伏加德羅常數(shù)理解與應(yīng)用。但遺憾的是他并沒有這么做，而是花了大量的時(shí)間講述與主題無關(guān)的內(nèi)容，大大淡化了課堂教學(xué)的中心。
3 語言細(xì)節(jié)
注意老師的語言藝術(shù)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)結(jié)合起來，多花些時(shí)間準(zhǔn)備語言關(guān)。做到思路清晰，語言流暢，講解有條理。利用豐富的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描述和準(zhǔn)確到位的講解,嚴(yán)肅中不乏幽默，平淡中蘊(yùn)涵機(jī)智，聲情并茂是因?yàn)檎n堂教學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑會(huì)起到很大的幫助。課堂教學(xué)中切忌口頭禪太多，小吳老師在一節(jié)課中，竟然使用了近二十個(gè)“啊”，只會(huì)對(duì)教學(xué)起到負(fù)面影響。
老師還要善于使用肢體語言，不能整節(jié)課都是一種姿勢，這樣顯得過于呆板，缺乏生氣。如果老師語氣和藹可親，配合一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，或者一種手勢，教學(xué)效果會(huì)截然不同。教學(xué)過程中盡量避免語言的生硬，更不能粗暴的對(duì)待學(xué)生，多使用“請(qǐng)說”“請(qǐng)回答”“請(qǐng)站起來回答”“請(qǐng)到黑板前來解答”“請(qǐng)坐”等，讓課堂更富有人文關(guān)懷，多些人性化。注意多些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，少些批評(píng)和指責(zé)。
4 應(yīng)變細(xì)節(jié)
在課堂教學(xué)中，很難避免各種偶發(fā)事件。老師面對(duì)突發(fā)事件，是按照原來設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)？還是以學(xué)生為本去考慮實(shí)際情況，臨時(shí)改變教學(xué)思路？新的情景，可能是恐懼、也可能是搞笑、還可能是冷場。如何處理這種場面，對(duì)教師來說是考驗(yàn)，在處理這些情況時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情，決定著老師的基本素質(zhì)。
小劉老師在講《化學(xué)反應(yīng)及其能量變化》這節(jié)課時(shí)，突然掛在墻上的小黑板掉在地面，“砰”的一聲打破了教室的寧靜。學(xué)生們頓時(shí)砸開了鍋，劉老師并沒有馬上制止，而是面帶微笑，用眼神與同學(xué)們交流以后，說：“剛才‘砰’的聲音就是能量的一種變化形式，它發(fā)生了化學(xué)變化嗎？”同學(xué)們異口同聲回答：不是！“對(duì)，它是物理變化，是勢能”這樣就很自然的過度到課堂教學(xué)中來了。教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長的過程，沒有學(xué)生的積極參與，很難想象能達(dá)到教學(xué)目的。
5 板書細(xì)節(jié)
板書要盡量工整簡潔，做到重點(diǎn)突出，書寫科學(xué)規(guī)范，能起到提綱挈領(lǐng)的作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡，還便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)。小王老師在講解到鈉鉀的保存時(shí)，涉及煤油的密度，寫成0.8gocm3，上課時(shí)過于緊張導(dǎo)致！正確的應(yīng)該是0.8gocm-3或者是0.8g/cm3。再比如化學(xué)反應(yīng)方程式書寫時(shí)不配平；沒有反應(yīng)條件；寫錯(cuò)別字等，如將“石蠟”中的“蠟”寫成石字旁。
6 演示實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)
李贄言：“動(dòng)人以言者，其感不深；動(dòng)人以行者，其應(yīng)畢速。”化學(xué)課堂經(jīng)常會(huì)有演示實(shí)驗(yàn)，老師首先在思想上要重視安全問題，決不能麻痹大意；其次，在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)充分了解該實(shí)驗(yàn)的安全注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)過程中集中注意力，嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作。取用化學(xué)藥品注意限量使用，防止出現(xiàn)猛烈反應(yīng)，濺出液體。假如由于各種原因而發(fā)生事故，應(yīng)立即緊急處置。小李老師在做鉀與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)殁泬K稍大，反應(yīng)中發(fā)出爆鳴聲音并伴燃燒，嚇的趕快躲開，這是老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作不當(dāng)造成的。還有如對(duì)稍有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)采取回避不做；點(diǎn)燃酒精燈的火柴梗隨便丟棄等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。
總之，多聽課，多交流，針對(duì)課中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，和大家一起討論，找可借鑒點(diǎn)與不足，多一點(diǎn)點(diǎn)反思自己的教育和教學(xué)。記得有一個(gè)特級(jí)教師說過這樣一句話：“我的特級(jí)教師稱號(hào)是聽課聽出來的?！?/p>
參考文獻(xiàn)
[1] 汪中求.細(xì)節(jié)決定成敗，北京：新華出版社，2005
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教學(xué)；能力
中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 14-0171-01
一、前言
隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)、辦公工具，已成為我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、工作生活中必不可少的內(nèi)容。培養(yǎng)出高素質(zhì)及高技能型的勞動(dòng)者是中職學(xué)校義不容辭的責(zé)任。具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力是現(xiàn)實(shí)工作及生活中所必需的。如何強(qiáng)化中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，這是每名計(jì)算機(jī)老師必須思考的問題，也是每個(gè)計(jì)算機(jī)老師最重要的任務(wù)。
二、清晰認(rèn)識(shí)中職計(jì)算機(jī)學(xué)生的能力
隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大，大多數(shù)的初中畢業(yè)生都升入了高中，而進(jìn)入中職學(xué)校的大多數(shù)都是那些基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生；當(dāng)然還有少數(shù)學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)計(jì)算機(jī)頗感興趣。對(duì)大多數(shù)學(xué)生還可以分為兩類：一類是對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有一定的了解，因?yàn)槠浼彝l件較好，可能從小就開始接觸計(jì)算機(jī)，另一類則是對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)“一無所知”，有些學(xué)生可能因?yàn)榧彝l件不太好，閱歷也不是很豐富，其思維邏輯能力較薄弱。所以，綜合這兩種情況，要構(gòu)建計(jì)算機(jī)思維難度是相當(dāng)大的。
要強(qiáng)化中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，作為教師要從多方面去引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。步入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在他們當(dāng)初選擇專業(yè)的時(shí)候，大多數(shù)人對(duì)這個(gè)專業(yè)并不是十分了解，可能只是覺得好玩，比學(xué)習(xí)其他專業(yè)輕松，但是隨著學(xué)習(xí)生活的進(jìn)行，在開始時(shí)可能對(duì)計(jì)算機(jī)只是有一定了解的學(xué)生占有一定的優(yōu)勢，憑著他們的基礎(chǔ)就會(huì)滿懷信心，似乎什么都懂。而那些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生他們也會(huì)很快的融入進(jìn)去。但是隨著專業(yè)性學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)習(xí)難度會(huì)有所增加，而這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、意志不堅(jiān)定，漸漸地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦心理，例如：文字錄入，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是最基礎(chǔ)的技能，而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，文字錄入往往都是在平時(shí)的游戲或是聊天中培養(yǎng)出來的習(xí)慣，然而這些習(xí)慣往往都不是正確的方式，這時(shí)就需要教師從多個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生往正確的方向去發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，這就需要師生的共同努力。在此我認(rèn)為教師要做好三點(diǎn)：（1）給予學(xué)生真摯的感情。教師，一個(gè)神圣的職業(yè)，作為一名人民教師，要熱愛自己的學(xué)生，熱愛自己的崗位，以飽滿的熱情積極地去工作，以真摯的感情友好的對(duì)待學(xué)生。感情是強(qiáng)化師生關(guān)系的重要因素，教師的言行舉止，學(xué)生都會(huì)看在眼里記在心里。只要教師付出真摯的感情，總會(huì)得到學(xué)生的回報(bào)。（2）對(duì)學(xué)生一視同仁。針對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生教師要同等對(duì)待。嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們主動(dòng)幫助成績較差的學(xué)生，而對(duì)于成績差的學(xué)生，教師不能一味責(zé)備，也要適時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的長處，積極的鼓勵(lì)表揚(yáng)。（3）多于學(xué)生溝通。在教學(xué)活動(dòng)中，作為教師一定要與學(xué)生多溝通，多引導(dǎo)，與學(xué)生為友，讓學(xué)生積極的表達(dá)出自己的想法，形成良好的師生關(guān)系，從而創(chuàng)建出和諧的教學(xué)氣氛。
四、加強(qiáng)交流，培養(yǎng)積極性
（一）加強(qiáng)與外界交流
學(xué)校應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，努力加強(qiáng)課程建設(shè)，加大與外界的交流，更大限度的為教師提供更好的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢哉页鰧I(yè)教師積極的參加全國性學(xué)術(shù)研討會(huì)議，了解最新的計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及其新技術(shù)，使教師在計(jì)算機(jī)的各個(gè)方面都得以提高。計(jì)算機(jī)課程主要就是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過程，主要體現(xiàn)的是語言信息的輸入及輸出。這個(gè)過程需要通過傳遞、交換、儲(chǔ)存及處理信息而實(shí)現(xiàn)。從信息論的角度來看，計(jì)算機(jī)課程就是限定在一定時(shí)間范圍內(nèi)，最大限度的傳遞給學(xué)生信息，努力提高學(xué)習(xí)效率。
（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的主陣地，巧妙的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮出主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生的思維導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維能夠活躍起來，課堂教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新精神的搖籃。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采取的大多數(shù)都是對(duì)課程專業(yè)性概念及基本操作方法的講解，然后列出知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，這樣的方式只能是學(xué)生被動(dòng)的去接收。在教師在課堂上講解那些基本概念的時(shí)候，學(xué)生的大腦只會(huì)被動(dòng)的轉(zhuǎn)動(dòng)或是不動(dòng)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)興趣，漸漸的學(xué)生的創(chuàng)造性思維也被扼殺在搖籃中。作為教師要深刻的認(rèn)識(shí)到教學(xué)目的并不僅僅在于簡單教會(huì)學(xué)生教材上的文字知識(shí)，而是要給學(xué)生流出充分的發(fā)揮空間，讓他們積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮。
（三）培養(yǎng)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，也是催促學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的催化劑，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在和諧的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣。例如：可以開展一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的比賽活動(dòng)，如電腦組裝、設(shè)計(jì)小型網(wǎng)站等等，為學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、熟練操作技能、開闊眼界，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。
五、合理運(yùn)用多媒體
對(duì)于計(jì)算機(jī)課程來說，在多媒體教室里面教學(xué)才能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)。在多媒體教室里學(xué)生能夠更容易的對(duì)教師教的操作步驟進(jìn)行實(shí)地的操作模擬，有利于學(xué)生理解吸收知識(shí)，教師也可以通過多媒體能夠圖文并茂的優(yōu)勢，對(duì)知識(shí)進(jìn)行多角度、多層次的高效傳遞。雖然多媒體教學(xué)有著這樣的優(yōu)勢，但是作為教師不能過多的運(yùn)用，多媒體不能取代教師的作用，教師應(yīng)該根據(jù)需要適當(dāng)?shù)牟捎眉夹g(shù)手段，以便于促進(jìn)學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)。
六、結(jié)束語
21世紀(jì)，中國的教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，當(dāng)然也存著機(jī)遇。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新，作為中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，我們也要與時(shí)俱進(jìn)，積極了解市場動(dòng)態(tài)，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，希望在未來的發(fā)展道路上學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，為培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)專業(yè)高素質(zhì)高技能的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
參考文獻(xiàn)：
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1 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中
的作用
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一種決策，沒有計(jì)劃的行動(dòng)是盲目的行動(dòng)，計(jì)劃的好壞直接影響到科學(xué)探究的成敗。研究計(jì)劃的制訂過程也是一個(gè)探究的過程，是提高學(xué)生探究能力的一個(gè)重要方面。將科學(xué)探究的這一重要要素應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，具有重要的意義。
1.1 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
學(xué)生依據(jù)各種資料和以往相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，模仿科學(xué)家在正式開始研究前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，親歷科學(xué)探究的主要過程，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程和方法。學(xué)生在積極參與和主動(dòng)探究的過程中，可自主獲得科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，并形成一定的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神[2]。
1.2 確保實(shí)驗(yàn)或調(diào)查活動(dòng)有序、有效地展開
古語云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或調(diào)查活動(dòng)前，合理恰當(dāng)?shù)挠?jì)劃可大量減少實(shí)際操作中遇到的不利因素。如在“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，在正式實(shí)驗(yàn)前先設(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)實(shí)驗(yàn)，可以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性，以免盲目展開實(shí)驗(yàn)帶來不必要的時(shí)間和財(cái)物浪費(fèi)。
1.3 提高學(xué)生探究性試題的解題能力
新課改后，高考試題越來越注重考查學(xué)生自主探究的能力。實(shí)驗(yàn)題中常給出已知的條件和實(shí)驗(yàn)試劑與儀器，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，這類試題實(shí)則是對(duì)制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。?shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生真正經(jīng)歷科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，使其形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，必能提高學(xué)生對(duì)這類題目的解題能力。
1.4 將多元智力理論充分運(yùn)用于中學(xué)課堂教學(xué)
現(xiàn)代社會(huì)處于需要各種人才的時(shí)代，多元智力理論倡導(dǎo)教育必須促進(jìn)每個(gè)人各種智力的全面發(fā)展，讓個(gè)性得到充分的發(fā)展和張揚(yáng)。制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以小組形式為載體，在實(shí)踐教學(xué)中，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了自己的特長，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展、個(gè)性的充分發(fā)揮。
2 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中
的實(shí)施步驟
2.1 查閱相關(guān)資料
依據(jù)提出的問題和合理的假設(shè)，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)具體步驟和方案的制定。在這之前，學(xué)生需要查閱一定的相關(guān)資料。
1）關(guān)于該探究內(nèi)容已有的研究成果。在科學(xué)探究的過程中，學(xué)生要借鑒科學(xué)家的做法，站在前人的肩膀上繼續(xù)探究。這樣不僅節(jié)省了大量不必要的工作量，還能使制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的前期工作更具科學(xué)性。如沃森和克里克在發(fā)現(xiàn)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)之初，就借鑒了威爾金斯和其同事富蘭克林提供的DNA衍射圖譜。
2）相關(guān)科技書刊?？萍紩杏性S多對(duì)科技知識(shí)的介紹，條件好的學(xué)校圖書館對(duì)相關(guān)書刊提供借閱。對(duì)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升較高、幫助較大的書刊有《環(huán)球科學(xué)》《牛頓科學(xué)世界》等。
3）教材中提供的資料。教材中涉及的探究性實(shí)驗(yàn)在制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K常有一定的資料作為參考，如人教版必修三中“土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究”中就給出研究計(jì)劃表的雛形供學(xué)生參考與進(jìn)一步完善，對(duì)學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了模板。
2.2 明確探究目的和已知條件，制定實(shí)驗(yàn)方案
要制定實(shí)驗(yàn)方案，必須明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?shí)驗(yàn)?zāi)康膩碜杂诳茖W(xué)理論上的猜測與假設(shè)，制定實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)際上就是從操作的角度把探究的猜想或假設(shè)具體化、程序化。如“影響酶活性的條件”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就必須明確探究目的是說明酶促反應(yīng)都具有最適溫度和最適pH，高溫、過酸、過堿都會(huì)導(dǎo)致酶失活。
根據(jù)探究假設(shè)來確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，根?jù)實(shí)驗(yàn)的目的來思考實(shí)驗(yàn)的原理，按照實(shí)驗(yàn)的原理來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的程序和步驟，這是構(gòu)思實(shí)驗(yàn)方案的基本線索。在制定實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施技巧上，還可根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩矸治鰧?shí)驗(yàn)需要解決的各個(gè)問題，然后提出解決每個(gè)問題的各種方法，經(jīng)比較、選擇、優(yōu)化后，形成最終的實(shí)驗(yàn)方案。
2.3 嘗試選擇適宜的實(shí)驗(yàn)方法及所需要的材料和裝置
按以上兩步確定好實(shí)驗(yàn)方法后，要細(xì)化實(shí)驗(yàn)材料和裝置的選擇，該選擇涉及的面很廣，如實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)的誤差要求、實(shí)驗(yàn)器材的功能、實(shí)驗(yàn)器材的安全、實(shí)驗(yàn)操作的方便性以及實(shí)驗(yàn)器材的代用品等，這些方面都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)材料和裝置的選擇產(chǎn)生影響。學(xué)生在具有多次選擇實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷以后，可以總結(jié)一些在選擇實(shí)驗(yàn)器材方面的基本思路。
1）選擇簡便的實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)選材在實(shí)驗(yàn)中的重要性不言而喻，如遺傳學(xué)之父孟德爾在探究生物遺傳規(guī)律時(shí)，選擇豌豆作為研究的實(shí)驗(yàn)材料，正是因?yàn)橥愣瓜鄬?duì)性狀明顯、生長周期短，是實(shí)驗(yàn)材料的佳選；且為自花授粉，省去了套袋的麻煩。
2）選擇合適的實(shí)驗(yàn)裝置。探究性實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)在探究過程中學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，故同一實(shí)驗(yàn)可有不同的裝置，但哪一裝置更適合，學(xué)生就需要考慮到學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備水平、自己現(xiàn)有的操作能力等。如“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”這一實(shí)驗(yàn)，人教版考慮到權(quán)衡各地實(shí)驗(yàn)條件，采用的是運(yùn)用血球計(jì)數(shù)板對(duì)酵母菌種群數(shù)量進(jìn)行計(jì)數(shù)的方法；而浙教版則依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)狀況，采用比濁計(jì)測定菌液的渾濁度，利用分光光度計(jì)測定菌液的光密度，先測定菌液渾濁度與菌液密度之間的關(guān)系，再通過渾濁度間接反應(yīng)菌液密度[3]。
2.4 考慮影響問題的主要因素，確定實(shí)驗(yàn)變量及其控制方法
高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則主要有單因子變量原則、平行重復(fù)原則、設(shè)置對(duì)照原則、隨機(jī)性原則。這些基本原則教師應(yīng)在科學(xué)探究活動(dòng)之前進(jìn)行系統(tǒng)性講解，供學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中參照選擇。例如在“探究加酶洗衣粉的洗滌效果”實(shí)驗(yàn)中，首先應(yīng)確定自變量和因變量。自變量就是不同類型的洗衣粉，即蛋白酶洗衣粉、復(fù)合酶洗衣粉和普通洗衣粉，因變量就是洗衣粉對(duì)油漬、汗?jié)n、血漬的去污能力。然后，找出無關(guān)變量并制定控制措施。該實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)所用的洗衣粉量、污漬的污染程度、洗滌材料的大小、水量的多少等，都是無關(guān)變量。在這一實(shí)驗(yàn)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生保持各組中無關(guān)變量一致性，消除這些受控制的因子對(duì)實(shí)驗(yàn)可能引起的影響。
3 培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
能力應(yīng)注意的問題
3.1 教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為知識(shí)的引導(dǎo)者
在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，有些問題學(xué)生自己討論后，可以自行解決；有些問題學(xué)生較難解決。對(duì)于后者，教師應(yīng)利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，用適當(dāng)?shù)姆绞近c(diǎn)撥學(xué)生解決問題，指導(dǎo)疏通學(xué)生思路的中斷點(diǎn)。學(xué)生在思考問題時(shí)造成思路阻塞或中斷的因素較多，主要是學(xué)生頭腦中所形成的概念、規(guī)律與實(shí)際問題的聯(lián)系相互隔絕。教師要引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢，尋找解決問題的方法。教師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在點(diǎn)撥學(xué)生時(shí)，不宜講得過多，只要把關(guān)鍵的問題點(diǎn)到即可。
3.2 給學(xué)生安排足夠的設(shè)計(jì)時(shí)間
教師需要科學(xué)合理地安排時(shí)間，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)清晰的實(shí)驗(yàn)方案后才能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。一節(jié)課的時(shí)間非常有限，教師應(yīng)先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，再鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后課上讓各小組分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師給予評(píng)定和指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)后開展實(shí)驗(yàn)。
3.3 注意實(shí)驗(yàn)安全性問題
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師必須格外重視實(shí)驗(yàn)室安全性問題，防止發(fā)生安全事故。在條件允許情況下，教師可提前組織培訓(xùn)各小組組長，教給他們正確的安全事故應(yīng)對(duì)措施，保證學(xué)生在自主預(yù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，能對(duì)突發(fā)性事故及時(shí)處理。
3.4 注意培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
新課程倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。在以小組為單位的制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生科學(xué)組建合作性小組，明確小組內(nèi)各成員的分工，讓學(xué)生養(yǎng)成互相信任、團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)和技能。
4 總結(jié)
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，可隨科學(xué)探究七大要素全面性的訓(xùn)練展開，也可設(shè)計(jì)具體問題，單獨(dú)進(jìn)行[1]。由于計(jì)劃和方案易于書面表達(dá)，可測性強(qiáng)、評(píng)價(jià)簡便，在國家課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施之際成為各類考試檢測的熱點(diǎn)，成為學(xué)生科學(xué)探究能力測試的重點(diǎn)。提高學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究生物及其相關(guān)問題的意識(shí)和能力，有助于學(xué)生增強(qiáng)綜合決策的意識(shí)和能力，使學(xué)生從生活走向生物、從生物走向社會(huì)的新理念的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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那么，如何才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和語文教改的整合呢？筆者覺得應(yīng)該采取“借鑒主義”，把信息技術(shù)引入語文課堂，去大膽地嘗試、探索、研究，找準(zhǔn)兩者之間的接合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)成功嫁接，讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段在語文課堂上開花結(jié)果。具體從以下幾方面談?wù)劰P者的看法。
一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，把信息技術(shù)引入語文課堂
運(yùn)用多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，隨著科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育水平的發(fā)展，將越來越多地走進(jìn)中職語文課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)以其生動(dòng)、直觀、高效等特點(diǎn)，與語文課堂的教學(xué)要求不謀而合，其對(duì)課堂的輔助作用是不言而喻的。
（一）能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
讓·皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！惫P者從事中職語文教學(xué)工作，深知中職生在課堂上的注意力和自控力都有所欠缺，因此針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，使之振奮起來，從而產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式，以其生動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，勾起了他們強(qiáng)烈的求知欲。
（二）可以使課堂更加活躍
多媒體教學(xué)可以將無聲的語言和有聲的口頭語言與文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這正好與語文課堂要求的標(biāo)準(zhǔn)相一致。
二、通過信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合，把信息技術(shù)引入語文課堂
信息技術(shù)和語文學(xué)科的接合點(diǎn)，也就是教材與信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的對(duì)接。當(dāng)然，這一接合點(diǎn)是建立在學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)之上的。在語文課件的制作過程中，應(yīng)始終考慮到中職學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，不能隨意拔高和降低。教師在運(yùn)用多媒體語文教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
（一）設(shè)計(jì)導(dǎo)入，示范臨摹
比如口語交際課、寫作課，就可以根據(jù)信息資源中現(xiàn)有的材料來確定具體的訓(xùn)練內(nèi)容。對(duì)于口語交際課，可以調(diào)出事先準(zhǔn)備好的圖片或其他資料，讓學(xué)生看圖說話或發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，展開辯論。還有在一次寫作課上，為了讓同學(xué)們能夠輕松地寫李煜《虞美人》的讀后感，筆者從網(wǎng)上找了有關(guān)李煜人物介紹的圖片和文字，以及李煜寫這首詞的社會(huì)背景制成精美的PPT，先讓同學(xué)們欣賞和交流，然后再提筆寫。由于有了視覺、聽覺的感悟，同學(xué)們在短短的時(shí)間就能寫出不少佳作，從而有效地解決了學(xué)生寫作課上下筆難的問題。
（二）查漏補(bǔ)缺，自給自足
有些時(shí)候，我們要學(xué)習(xí)的課文或?qū)ｍ?xiàng)練習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)中找不到相應(yīng)的信息資源怎么辦？這就需要我們發(fā)揮師生的能動(dòng)作用，采取“查漏補(bǔ)缺，自給自足”的做法。
1.教師事先備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)課堂的需要，自行設(shè)計(jì)教學(xué)課件。
如在教學(xué)王維《山居秋暝》時(shí)，知道學(xué)生對(duì)古詩詞的文學(xué)常識(shí)了解較少。教師為了形象的介紹寫作背景，出示王維在仕途上不順的文字加以解釋，有助于學(xué)生了解詩人歸隱的情感傾向。
2.在課堂上師生共同探討課件。
在新授白居易《琵琶行》的課上，先讓學(xué)生通讀全文。在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文的需要，充分發(fā)揮集體的合作精神，共同對(duì)琵琶女演奏樂曲的過程進(jìn)行探討?；蛘呦茸寣W(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思獨(dú)立講評(píng)，然后評(píng)比。有課外知識(shí)儲(chǔ)備的同學(xué)還可以把課文中描寫音樂的文字與金庸在《笑傲江湖》中描寫任盈盈演奏《笑傲江湖曲》的文字進(jìn)行比較，說說異同點(diǎn)。學(xué)生在參與的過程中，很自然地加深了對(duì)課文的理解，又可提高學(xué)習(xí)興趣，還可增強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的了解。
（三）增加課堂密度，擴(kuò)大教學(xué)容量
課文教學(xué)如果僅依靠教科書課文教學(xué)、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。《江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)區(qū)建設(shè)方案》提出：“對(duì)待職業(yè)崗位的要求，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以能力為根本，理論與實(shí)踐一體化的課程教學(xué)體系?！蔽覀兛梢郧捎枚嗝襟w技術(shù)，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容的需要，整合文字、圖像、影像等相關(guān)資料，從課內(nèi)拓展到課外。這樣可以使同學(xué)們大量的增加聽和看的容量，信息量是原來傳統(tǒng)語文教學(xué)的幾倍或幾十倍，全面提高課堂效率，從而解決以往傳統(tǒng)教學(xué)中中職生厭學(xué)語文的棘手問題。
三、信息化技術(shù)只是輔導(dǎo)，重視教師在課堂上的主導(dǎo)作用
課堂中多媒體的運(yùn)用，強(qiáng)化了語文教學(xué)過程中的形象性和直觀性，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、提高認(rèn)知能力是有幫助的。但是這種手段只是對(duì)語言內(nèi)容的淺層詮釋，往往不能和傳統(tǒng)教學(xué)中教師的語言相提并論。換言之，形象、優(yōu)美的語言（尤其是文學(xué)作品）所包涵的豐富多彩的意蘊(yùn)遠(yuǎn)非簡單的畫面所能反映的，特別是這種語言經(jīng)過老師富有情感色彩、形象生動(dòng)的描述，啟發(fā)學(xué)生以聯(lián)想和想象進(jìn)行了補(bǔ)充和豐富以后，更非畫面所能比擬。因此，無論傳播媒體怎樣先進(jìn)，無論多媒體的功能如何完善，都不可能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段。在語文教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)人為地割裂教師和學(xué)習(xí)者之間的有機(jī)聯(lián)系，更是設(shè)計(jì)課件軟件之大忌。只有二者緊密配合，互相聯(lián)系，才能提高學(xué)生語文的認(rèn)知能力。
寒假中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃
進(jìn)行分析與定向，攻克薄弱環(huán)節(jié)
寒假畢竟不長，目標(biāo)不宜太大、復(fù)習(xí)范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多喲!適宜重點(diǎn)攻克薄弱學(xué)科、或某學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容。重點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，為考試打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
在制定寒假復(fù)習(xí)計(jì)劃之前要科學(xué)、準(zhǔn)確地自我解剖、自我分析這一學(xué)年的學(xué)習(xí)狀態(tài)即考試成績，包括平時(shí)系列測試、期中考試成績、期末考試成績，其中以期末考試成績?yōu)橹?，因?yàn)槠谀┛荚嚨男哦缺容^高。
自我分析的目標(biāo)包括兩個(gè)方面，一是定位，二是定向。所謂定位，就是說期末考試后，全區(qū)有一個(gè)成績統(tǒng)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都可以知道自己總分的位置，你處在一個(gè)什么位置上?心里要十分清楚，這基本反映了你的實(shí)力。所謂定向，就是說你的優(yōu)勢學(xué)科是什么?你的弱勢學(xué)科是什么?薄弱環(huán)節(jié)在哪兒?優(yōu)勢學(xué)科的優(yōu)勢原因是什么?
具體建議：沒有舍棄就沒收獲!基礎(chǔ)薄弱考生要記?。喝蹙腿踉诨A(chǔ)上!所以寒假的學(xué)習(xí)要抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要抓非智力因素、信心、目標(biāo)、意志、毅力、方法、心態(tài)。要多練，特別是中低檔試題，要看、要想更要練。
合理規(guī)劃時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
放假后的第一件事，應(yīng)該是整理出可利用的時(shí)間，做出時(shí)間安排表，以每一天為單位;接下來梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)間，有針對(duì)性地制定假期學(xué)習(xí)計(jì)劃。
每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間最好保持在5-6個(gè)小時(shí)?？梢愿鶕?jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，例如：早上2個(gè)半小時(shí)，中午2個(gè)半小時(shí)，晚上1個(gè)小時(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。習(xí)慣比聰明更重要!只要你按照計(jì)劃來，每天堅(jiān)持，你的成績不會(huì)沒有進(jìn)步的!相信你的假期一定會(huì)有意想不到的收獲。下面是幾個(gè)小Tips，供大家參考：
1、早晨合理安排30分鐘讀一讀英語
2、利用上午2節(jié)課的時(shí)間分別獨(dú)立完成2科寒假作業(yè)
3、中午適當(dāng)午休，既不要睡懶覺，也不要開夜車。
4、和上午一樣，利用下午的時(shí)間做些寒假作業(yè)，但不可一下子貪多。要均衡、科學(xué)安排。
5、自由時(shí)間可以干一些喜歡的事情，但要控制在半小時(shí)的時(shí)間里。
6、晚飯之前是自由活動(dòng)的時(shí)間，可以看電視等，但要看看新聞。
7、讀一些好的小文章，寫日記或是讀后感，或是精彩的摘抄
8、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，主要是以保證每科的學(xué)習(xí)時(shí)間為主。若在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無法完成作業(yè)，應(yīng)趕快根據(jù)計(jì)劃更換到其他的學(xué)習(xí)科目。千萬不要總出現(xiàn)計(jì)劃總是趕不上變化的局面。
9、晚上學(xué)習(xí)的最后一個(gè)小時(shí)為機(jī)動(dòng)，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務(wù)再找補(bǔ)一下。
10、每天至少進(jìn)行三科的復(fù)習(xí)，文理分開，擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進(jìn)行。不要前趕或后補(bǔ)作業(yè)。完成作業(yè)不是目的，根據(jù)作業(yè)查缺補(bǔ)漏，或翻書再復(fù)習(xí)一下薄弱環(huán)節(jié)才是根本。
11、一定要預(yù)留出鍛煉身體和休閑活動(dòng)的時(shí)間。
12、若有自己解決不了的問題，千萬不要死摳或置之不理，可以打電話請(qǐng)教一下老師或同學(xué)。
學(xué)習(xí)計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)
1、全面分析，正確認(rèn)識(shí)自己。
準(zhǔn)確找出自己的長處和短處，以便明確自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、發(fā)展的方向，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮的最佳才能。
2、結(jié)合實(shí)際，確定目標(biāo)。
訂計(jì)劃時(shí)，不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際，目標(biāo)不能定得太高或過低，要依據(jù)：(1)知識(shí)、能力的實(shí)際;(2)"缺欠"的實(shí)際;(3)時(shí)間的實(shí)際;(4)教學(xué)進(jìn)度的實(shí)際，確定目標(biāo)，以通過自己的努力能達(dá)到為宜。
3、長計(jì)劃，短安排。
[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 會(huì)計(jì)電算化 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對(duì)于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，要求會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。作為一名電算化會(huì)計(jì)專業(yè)授課老師，在多年的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過程中，深深體會(huì)到，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。
中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。
一、必須把對(duì)電算化會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)放到一個(gè)比較重要的位置
目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程，電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。
二、我們必須認(rèn)清中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況
在我國目前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生。他（她）們年齡不大，學(xué)歷不高，社會(huì)實(shí)踐很少，接受會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力還比較弱。這在具體實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們在對(duì)待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問題，容易單純地將會(huì)計(jì)電算化理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這使得無法更好地理解會(huì)計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。
三、我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會(huì)需求。根據(jù)最近一份對(duì)400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會(huì)計(jì)電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)并運(yùn)用一些信息化工具，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。
綜上所述，在開展電算化實(shí)訓(xùn)過程中需要更加合理全面地考慮。第一要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。有的學(xué)校雖然安排了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并沒有增加學(xué)習(xí)課時(shí)。要更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生，可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用excel動(dòng)態(tài)圖表的操作；會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等，并注意引入企業(yè)綜合管理的理念。之所以把excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)閑xcel在我國普及率非常高，用excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。第三，我們還要注意防止或解決以下幾個(gè)問題。
1.會(huì)計(jì)電算化是一種思想，而不是一種簡單操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會(huì)演變成為某一個(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢不是簡單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開的情況；或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，在某些情況下，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會(huì)計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然，把對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解運(yùn)用到實(shí)際中還需要努力和時(shí)間。
2.學(xué)校教育和社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會(huì)主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
關(guān)鍵詞:中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 會(huì)計(jì)電算化 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對(duì)于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，要求會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能 ?！≈械嚷殬I(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。
一、必須把對(duì)電算化會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)放到一個(gè)比較重要的位置
目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程，電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。
二、我們必須認(rèn)清中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況
在我國目前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生。他（她）們年齡不大，學(xué)歷不高，社會(huì)實(shí)踐很少，接受會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力還比較弱。這在具體實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們在對(duì)待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問題，容易單純地將會(huì)計(jì)電算化理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這使得無法更好地理解會(huì)計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。
三、我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會(huì)需求。根據(jù)最近一份對(duì)400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會(huì)計(jì)電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)并運(yùn)用一些信息化工具，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。
綜上所述，在開展電算化實(shí)訓(xùn)過程中需要更加合理全面地考慮。第一要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。有的學(xué)校雖然安排了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并沒有增加學(xué)習(xí)課時(shí)。要更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生，可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；Excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用Excel動(dòng)態(tài)圖表的操作；會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等，并注意引入企業(yè)綜合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)镋xcel在我國普及率非常高，用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。第三，我們還要注意防止或解決以下幾個(gè)問題?！?.會(huì)計(jì)電算化是一種思想，而不是一種簡單操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會(huì)演變成為某一個(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢不是簡單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開的情況；或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，在某些情況下，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會(huì)計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然，把對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解運(yùn)用到實(shí)際中還需要努力和時(shí)間。
2.學(xué)校教育和社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會(huì)主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
學(xué)校管理從根本上來說一般要經(jīng)歷從用制度管理到用標(biāo)準(zhǔn)管理再到用文化管理的發(fā)展階段。從文化對(duì)中職學(xué)校管理機(jī)制創(chuàng)新和運(yùn)行影響的實(shí)際，能不能提出中職學(xué)校管理機(jī)制創(chuàng)新和運(yùn)行的文化管理呢？
文化對(duì)管理的作用日漸明顯，人們逐步重視文化對(duì)管理的實(shí)踐價(jià)值和深遠(yuǎn)意義。管理學(xué)家和企業(yè)家們從戰(zhàn)略的高度、文化的視角提出了“企業(yè)文化”和“文化管理”這一新的理論體系和管理方式 。所謂“文化管理”就是把組織管理的軟要素作為組織管理的中心環(huán)節(jié)的一種現(xiàn)代管理方式。它從人的心理和行為特點(diǎn)入手 ,培養(yǎng)法人組織的共同價(jià)值和組織員工的共同情感、形成組織自身的文化 ;從組織整體的存在和發(fā)展角度去研究和吸收各種管理。從中外管理實(shí)踐看，文化管理能增強(qiáng)組織成員之間的親和力，使員工樂于奉獻(xiàn)忠誠、履行責(zé)任和開拓創(chuàng)新，從而形成組織凝聚力，提高市場競爭力。文化管理的實(shí)施，將會(huì)使現(xiàn)代管理在21世紀(jì)組織在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代順應(yīng)時(shí)勢、文化制勝。說組織文化管理的重要，是因?yàn)槲幕哂猩鐣?huì)性，組織不是孤立的組織，組織塑造自已的文化要有社會(huì)基礎(chǔ)，組織文化離開社會(huì)整體主流文化，那將是無源之水、無本之木，永遠(yuǎn)不會(huì)被社會(huì)認(rèn)可的。
中職學(xué)校的管理機(jī)制最佳愿景就是集職業(yè)教育與企業(yè)運(yùn)行于一體的組織管理機(jī)制，作為這樣一種組織管理機(jī)制，要把文化管理列為重點(diǎn)內(nèi)容來研究，那么它就既有職業(yè)教育的屬性，又有企業(yè)運(yùn)行的特征，所以我們提出在中職學(xué)校文化建設(shè)時(shí)要與企業(yè)文化接軌。
在新的世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和文化的一體化是必然的趨勢 ,而文化管理這種管理方式要著重探討文化管理的本質(zhì)特征和主要特點(diǎn) ,實(shí)施以人為本最終目的的管理。
二、審視中職學(xué)校管理機(jī)制
“機(jī)制”一詞最早為物理學(xué)和機(jī)械工程研究領(lǐng)域中的概念，指機(jī)器的構(gòu)造和工作原理。后來引伸到生物學(xué)中，取得了一系列研究成果，并給了社會(huì)科學(xué)研究以極大啟示。由此，這一概念被廣泛應(yīng)用到生理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多門社會(huì)學(xué)科中，其內(nèi)涵也演變?yōu)橐粋€(gè)系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式。
從系統(tǒng)論的角度看，機(jī)制的主要特征有兩個(gè)方面：第一，具有自動(dòng)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)均衡的功能。第二，通過子系統(tǒng)之間的相互影響、相互制約來實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)均衡功能。在人類管理活動(dòng)中，能否也設(shè)計(jì)出類似生物系統(tǒng)的機(jī)制，去自動(dòng)引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制人們的自身行為呢？這樣可以使工作自動(dòng)沿著事前設(shè)定的目標(biāo)方向前進(jìn)，減少管理費(fèi)用，特別是減少人對(duì)人的直接管理所帶來的弊病和不確定性
縱觀中職學(xué)校的管理，一般的問題顯然出在機(jī)制上，沒有充滿活力的師資和實(shí)訓(xùn)資源生成機(jī)制，沒有與企業(yè)人力資源技能和素質(zhì)文化等質(zhì)量要求接軌的運(yùn)作機(jī)制，沒有行之有效的學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，一流的中職學(xué)校、一流的教學(xué)質(zhì)量、一流的雙師人才是不會(huì)憑空產(chǎn)生的。一個(gè)好的機(jī)制不但能夠不斷地造就人才，能夠使優(yōu)秀的職業(yè)教育人才脫穎而出，能夠使這些雙師人才產(chǎn)生出高績效，而且也能夠使那些不是職業(yè)教育人才的轉(zhuǎn)化為中職學(xué)校所需要的人才；而一個(gè)沒有活力的機(jī)制，不但會(huì)消磨人才的創(chuàng)造力，使之變?yōu)橛共?，?huì)使人才產(chǎn)生負(fù)向的破壞力，還會(huì)使優(yōu)秀的職業(yè)教育人才用自己的腳去選擇更有活力的機(jī)制；吸引人才并不困難，困難的是讓人才為學(xué)校所用。中職學(xué)校是否能夠吸引、留住和有效使用人才，并不完全決定于物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，而在于能否構(gòu)建人才脫穎而出的機(jī)制，在于是否具有人才發(fā)揮其作用的平臺(tái)，是否有隨著學(xué)校發(fā)展而提升每個(gè)人能力和素質(zhì)的促進(jìn)保障機(jī)制，更在于有沒有一個(gè)好的學(xué)校文化保障這些機(jī)制的健康運(yùn)行。除此以外，中職學(xué)校的一流質(zhì)量還要與所培養(yǎng)的學(xué)生使用的企業(yè)來評(píng)定，是否能夠在滿足其人力資源需求和技能要求的同時(shí)，較快地接受和融入企業(yè)文化。
中職學(xué)校管理機(jī)制創(chuàng)新和運(yùn)行的方式，一是要根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展大趨勢的需要和環(huán)境，由上而來的要求借推動(dòng)，創(chuàng)新的適應(yīng)性機(jī)制，例如：人事制度改革需要的績效考評(píng)機(jī)制、資助貧困生機(jī)制等；二是根據(jù)中職學(xué)校文化環(huán)境和主客觀條件，以自身發(fā)展符合科學(xué)發(fā)展觀又好又快要求的激發(fā)活力機(jī)制，例如：初創(chuàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心形成一定規(guī)模后，根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要又解體分解到輕化工、機(jī)電、公共三個(gè)專業(yè)科室等；三是根據(jù)機(jī)制運(yùn)行過程中，由下而上反映出隨學(xué)校發(fā)展出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)，用建議推著進(jìn)行改革創(chuàng)新機(jī)制，例如：為加強(qiáng)和建立終生職業(yè)教育體系，將職后在職、上崗前以及農(nóng)民工培訓(xùn)；技能鑒定；函授等在教務(wù)處下專門成立機(jī)構(gòu)，統(tǒng)配師資、實(shí)訓(xùn)資源，最大限度發(fā)揮資源配置和創(chuàng)造辦學(xué)效益等。但這些機(jī)制的創(chuàng)新和運(yùn)行都與中職學(xué)校文化所影響的每個(gè)人認(rèn)識(shí)和需求有關(guān)。否則，再好的機(jī)制都要由人來運(yùn)行，要和我要干不僅完全不同，甚至還會(huì)產(chǎn)生消極情緒和內(nèi)耗。所以在機(jī)制創(chuàng)新和運(yùn)行的過程中，一定要注意對(duì)學(xué)校的文化管理，用文化營造環(huán)境，充分廣大教職工的積極性。
三、中職學(xué)校管理機(jī)制創(chuàng)新和運(yùn)行的文化管理途徑
中職學(xué)校管理機(jī)制創(chuàng)新和運(yùn)行的文化管理主要是建立共同價(jià)值觀和行為規(guī)范用以及文化創(chuàng)建文明環(huán)境。
建立共同價(jià)值觀也是學(xué)校文化管理不可或缺，甚至直接影響學(xué)校和個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。價(jià)值觀來自于文化，組織的價(jià)值觀來自于組織文化。中職學(xué)校價(jià)值觀不是 校長一個(gè)人的價(jià)值觀，是學(xué)校全體教職工共同的價(jià)值觀，因此建立中職學(xué)校價(jià)值觀也是學(xué)校管理的重要管理內(nèi)容。所以，用共同認(rèn)同的文化來建立中職學(xué)校價(jià)值觀，是文化管理重要內(nèi)容之一。
中職學(xué)校的管理機(jī)制對(duì)學(xué)校價(jià)值觀的提升首先是定位、塑造一個(gè)學(xué)校共同價(jià)值觀，用共同認(rèn)可的文化來做，是一條捷徑。比如海爾的“真誠到永遠(yuǎn)”即是海爾的文化，也是海爾人的共同價(jià)值觀。中職學(xué)校雖與企業(yè)不同，服務(wù)對(duì)象不同，文化內(nèi)涵不同，其文化和價(jià)值觀定位也不同，有的用同樣的文字表述，但內(nèi)涵決不會(huì)相同，一個(gè)組織一個(gè)價(jià)值觀取向，帶有自身的特有個(gè)性，這與人與人的價(jià)值觀不同是一個(gè)道理。價(jià)值觀的塑造不是一日之功，它是由上到下、由內(nèi)到外的不斷傳導(dǎo)、磨合，變成單位全體教職工的自覺行動(dòng)，并被社會(huì)認(rèn)可才會(huì)真正形成。組織價(jià)值觀是組織共同行為的前提，組織的親和力、凝聚力、執(zhí)行力、共盈點(diǎn)產(chǎn)生組織的共同價(jià)值觀。
我校提出：“一切從學(xué)校的利益出發(fā)”，并認(rèn)同:“為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生”就是對(duì)職業(yè)教育面向市場以后，用文化逐步統(tǒng)一而形成的共同價(jià)值觀。
建立行為規(guī)范也是學(xué)校文化管理最直接、最快的顯性體現(xiàn)，自覺按規(guī)范行為，是文化達(dá)到最高層次的標(biāo)志。人的行為規(guī)范來自于人的不同價(jià)值取向，道德、規(guī)章制度、法律、仁義忠孝、誠信、禮節(jié)禮儀這些都是行為規(guī)范。我國政府提出的“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自信、敬業(yè)奉獻(xiàn)”20字道德規(guī)范和20__年提出的“八榮八恥”也是行為規(guī)范。國家各行各業(yè)、各種群體、社會(huì)組織都有自已的行為規(guī)范。中國人民有“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”的行為規(guī)范。行為規(guī)范有強(qiáng)制性的一面，但更要靠自覺行動(dòng)去執(zhí)行，這種自覺行動(dòng)就來自于文化理念和人們不同的價(jià)值觀。學(xué)校的行為規(guī)范與學(xué)校的文化、價(jià)值觀緊密相連，學(xué)校的管理機(jī)制，最終管理的落腳點(diǎn)就在單位組織的行為規(guī)范上，當(dāng)一個(gè)組織群體都能做到自覺地行動(dòng)統(tǒng)一、步調(diào)一致的去創(chuàng)造單位的價(jià)值最大化和利益最大化時(shí)，管理機(jī)制的工作就在運(yùn)行中達(dá)標(biāo)了。
我校提出：“教師要遵守職業(yè)道德，學(xué)生要講文明，懂禮貌，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，共同建立輕校美好的家園”，并在多年文化營造文明環(huán)境的過程中，逐步在變成學(xué)校師生自覺的行為。例如：絕大部分學(xué)生見到老師都問好，現(xiàn)在我們正在進(jìn)一步提出，人與人之間的相互問候與微笑，試圖形成輕校獨(dú)特的問候微笑文化，并將其列入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的范疇。
用文化創(chuàng)建文明環(huán)境是文化管理的重要內(nèi)容，也是我校堅(jiān)持七年不斷創(chuàng)新完善取得較大成效的學(xué)校文化建設(shè)基石。對(duì)于管理機(jī)制的理念利用文化手段概念化，即用精辟的語言進(jìn)行概括，使之較快較長遠(yuǎn)地深入人心，例如：20__年學(xué)校管理理念就概括為---“依法治校，以人為本”；20__年5月1日學(xué)校新班子成立一個(gè)月時(shí)全體教職工合影題詞---“騰飛的起點(diǎn)”，通過兩年全體教職工共同努力，20__年創(chuàng)建國家級(jí)重點(diǎn)成功后，教師節(jié)提出“在奮起中崛起，在騰飛中翱翔”等。同時(shí)，對(duì)管理機(jī)制相配套的制度進(jìn)行全面梳理，將原來的書本形式制度進(jìn)行實(shí)用化重建，用做底線，支撐“依法治校”的管理理念文化，并提出真正提升學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的騰升空間是“以人為本”，要調(diào)動(dòng)每個(gè)教職工的積極性，為他們提供盡可能大的發(fā)展平臺(tái)，讓廣大教職工和學(xué)校把事情做到可圈可點(diǎn)，使每個(gè)人在學(xué)校發(fā)展提升的同時(shí)得到發(fā)展提升的學(xué)校個(gè)人共同發(fā)展提升的文化理念，對(duì)學(xué)校和學(xué)校里的人進(jìn)行文化管理。