時(shí)間：2023-03-08 14:52:46
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1、鑿壁偷光：鑿穿墻壁引過(guò)光線。形容家境貧困仍刻苦勤學(xué)。
2、憎愛分明：憎：恨。恨什么，愛什么，界限清楚，態(tài)度鮮明。
3、孳孳不倦：指工作或學(xué)習(xí)勤奮努力、不知疲倦。
4、孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦。
5、夜以繼日：晚上連著白天。形容加緊工作或?qū)W習(xí)。
6、晝耕夜誦：白天種地，夜晚讀書，形容抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，讀書勤奮。
7、牛角掛書：把書掛在牛角上，邊放牛邊看書。比喻勤奮好學(xué)。
8、研精覃思：研：研究；精：細(xì)密；覃：深入；思：思考。精心研究，深入思考。
9、一籌莫展：籌：籌劃、計(jì)謀；展：施展。一點(diǎn)計(jì)策也施展不出，一點(diǎn)辦法也想不出來(lái)。
10、自吹自擂：擂：打鼓。自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹噓。
11、應(yīng)對(duì)如流：對(duì)答象流水一樣。形容答話很快，很流利。
12、一曝十寒：曝：曬。原意是說(shuō)，雖然是最容易生長(zhǎng)的植物，曬一天，凍十天，也不可能生長(zhǎng)。比喻學(xué)習(xí)或工作一時(shí)勤奮，一時(shí)又懶散，沒(méi)有恒心。
13、程門立雪：冒著大雪在程頤的門前站著，形容尊師重道，虔誠(chéng)求教。
14、一得之見：見：見解。謙虛的說(shuō)法，指自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的見解。
15、圓木警枕：用圓木做枕頭，睡著時(shí)容易醒，不會(huì)懶惰。形容鞭策自己，勤奮不懈。
16、一無(wú)可取：沒(méi)有一點(diǎn)兒可以肯定的地方。
17、專心一志：形容一心一意，集中精力。
18、應(yīng)付裕如：應(yīng)付：對(duì)付，處置。裕如：按自己的心愿做事。從容對(duì)付，毫不費(fèi)勁。
19、枕典席文：謂以典籍為伴，勤于讀書學(xué)習(xí)。
20、懸梁刺股：把頭發(fā)掛在梁上，用錐子刺自己的大腿。形容發(fā)奮刻苦學(xué)習(xí)。
21、盈科后進(jìn)：泉水遇到坑洼，要充滿之后才繼續(xù)向前流。()比喻學(xué)習(xí)應(yīng)步步落實(shí)，不能只圖虛名。
22、引錐刺股：錐：錐子；股：大腿。晚間讀書時(shí)想睡覺(jué)，就用錐子刺自己的大腿，以保持清醒。形容學(xué)習(xí)勤奮刻苦。
23、一絲不茍：茍：茍且，馬虎。指做事認(rèn)真細(xì)致，一點(diǎn)兒不馬虎。
24、以貌取人：根據(jù)外貌來(lái)判別一個(gè)的的品質(zhì)才能。
25、羽毛未豐：豐：豐滿。指小鳥沒(méi)長(zhǎng)成，身上的毛還很稀疏。比喻年紀(jì)輕，經(jīng)歷少，不成熟或力量還不夠強(qiáng)大。
26、一張一弛：意思是寬嚴(yán)相結(jié)合，是文王武王治理國(guó)家的方法?，F(xiàn)用來(lái)比喻生活的松緊和工作的勞逸要合理安排。
27、爭(zhēng)分奪秒：一分一秒也不放過(guò)。形容充分利用時(shí)間。
28、韋編三絕：韋：熟牛皮。韋編：古代用竹簡(jiǎn)寫書，用熟牛皮條把竹簡(jiǎn)編編聯(lián)起來(lái)，做“韋編”。三：多次。絕：斷。反復(fù)研讀，以致編聯(lián)竹簡(jiǎn)的的皮繩斷了多次。指讀書勤奮刻苦。
29、以一知萬(wàn)：從了解一點(diǎn)到推知其他許多事物。
1、布衣韋帶：原是古代貧民的服裝，后指沒(méi)有做官的讀書人。
2、滾瓜爛熟：象從瓜蔓上掉下來(lái)的瓜那樣熟。形容讀書或背書流利純熟。
3、腹為笥篋：笥：盛書等物的方形竹器；篋：箱子一類的東西。腹部成了書箱子。形容讀書多，有學(xué)識(shí)。
4、七行俱下：讀書，同時(shí)讀七行。比喻非常聰明。
5、瑯瑯上口：瑯瑯：玉石相擊聲，比喻響亮的讀書聲。指誦讀熟練、順口。也指文辭通俗，便于口誦。
6、利路名場(chǎng)：名場(chǎng)：舊指讀書人求功名的場(chǎng)所。泛指尋求名利的道路和競(jìng)奪聲名的場(chǎng)所。
7、寢饋書中：饋：吃飯。讀書很專心，吃飯睡覺(jué)都忘記了。
8、腹載五車：比喻讀書甚多，知識(shí)淵博。
9、道學(xué)先生：指思想、作風(fēng)特別迂腐的讀書人。
10、讀不舍手：舍：舍得，愿意。讀書讀到有興趣時(shí)舍不得放下。
11、牛角掛書：比喻讀書勤奮。
12、博覽五車：指讀書多，學(xué)識(shí)淵博。
13、窮愁潦倒：窮愁：窮困愁傷；潦倒：頹喪，失意。窮困愁苦，失意消沉。形容讀書人境遇困苦，意志消沉。
14、唇腐齒落：比喻讀書諷誦極為勤苦。
15、讀書百遍，其義自見：見：顯現(xiàn)。讀書上百遍，書意自然領(lǐng)會(huì)。指書要熟讀才能真正領(lǐng)會(huì)。
16、簞食瓢飲：一簞食物，一瓢飲料。形容讀書人安于貧窮的清高生活。
17、方正之士：方正：品行端正。品行端正不阿的讀書人。
18、不羈之士：羈：拘束；士：讀書人。不受拘束的讀書人。
19、廢書長(zhǎng)嘆：廢：放下。因有所感而停止讀書，發(fā)出感嘆。形容讀書時(shí)對(duì)其內(nèi)容有所感觸而置書興嘆。
20、牛角書生：比喻勤奮讀書的人。
21、巨學(xué)鴻生：巨：大；鴻：通“洪”，大；生：讀書人。比喻學(xué)識(shí)淵博的人。
22、博覽群書：博：廣泛。廣泛地閱讀各種書。形容讀書很多。
23、行吟坐詠：吟、詠：聲調(diào)抑揚(yáng)地念、唱。走著也念，坐著也讀。形容讀書用功。
24、三余讀書：充分利用一切空余時(shí)間讀書。
25、讀書種子：指在文化上能承先啟后的讀書人。
26、囊螢積雪：囊螢：晉代人車胤收集螢火蟲讀書；積雪：晉代人孫康映雪讀書。形容刻苦攻讀，勤學(xué)上進(jìn)。
27、舌戰(zhàn)群儒：舌戰(zhàn)：激烈爭(zhēng)辯；儒：指讀書人。指同很多人辯論，并駁倒對(duì)方。
28、立地書廚：比喻人讀書多，學(xué)識(shí)淵博。
29、穿壁引光：穿：鑿?fù)?；引：引進(jìn)。鑿?fù)▔Ρ?，引進(jìn)燭光。形容家貧讀書刻苦。
30、聚螢積雪：聚螢：晉代人車胤收集螢火蟲讀書；積雪：晉代人孫康映雪讀書。形容刻苦攻讀，勤學(xué)上進(jìn)。
31、貧士市瓜：市：買。窮苦讀書人買瓜只挑個(gè)大的。比喻以言談和外貌取人。
32、三絕韋編：韋：熟牛皮。編連竹簡(jiǎn)的皮繩斷了三次。比喻讀書勤奮刻苦。
33、詩(shī)禮人家：世代讀書以傳統(tǒng)封建禮教為行為準(zhǔn)則的人家。
34、集螢映雪：集螢：晉代車胤少時(shí)家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書；映雪：晉代孫康冬天常映雪讀書。形容家境貧窮，勤學(xué)苦讀。
35、案螢：書案上借以照明的螢火蟲都了。形容正直的讀書人做官被貶或死后，居處荒涼的景況。
36、輕賢慢士：輕：輕視；慢：傲慢。輕視有才能的，不尊敬讀書人。形容輕狂傲慢，狂妄無(wú)知。
37、匡衡鑿壁：后以之為刻苦讀書的典實(shí)。
38、詩(shī)禮傳家：指世代皆讀書習(xí)禮。
39、讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路：讀萬(wàn)卷書，如同行萬(wàn)里路一樣。形容多讀書，則見多識(shí)廣。
40、然荻讀書：然：“燃”的本字，燃燒；荻：蘆葦一類的植物。燃荻為燈，發(fā)奮讀書。形容勤學(xué)苦讀。
41、開心明目：開心：使心竅開通；明目：使眼睛明亮。指通過(guò)讀書或做事開通心竅，擴(kuò)大視野，提高觀察力。
42、白面儒冠：猶白面書生。指只知讀書，閱歷少，見識(shí)淺的讀書人。有時(shí)含貶義。亦泛指讀書人。
43、讀書破萬(wàn)卷：破：突破；卷：書籍冊(cè)數(shù)。形容讀書很多，學(xué)識(shí)淵博。
44、魁壘之士：魁壘：光明磊落；士：舊時(shí)指讀書人。為人正直，胸懷坦蕩的人。
45、大璞不完：指玉既經(jīng)雕琢，就失去了天然的形態(tài)。()舊時(shí)比喻讀書人做了官，喪失了原來(lái)的志向。
46、白面書生：指缺乏閱歷經(jīng)驗(yàn)的讀書人。也指面孔白凈的讀書人。
47、兩腳書櫥：指讀書很多但不善于應(yīng)用的人。
48、挾筴讀書：挾：夾持；筴：同“策”，指簡(jiǎn)冊(cè)，書籍。手拿書籍，一心讀書。形容勤奮學(xué)習(xí)。
49、含英咀華：咀：細(xì)嚼，引伸為體味；英、華：這里指精華。比喻讀書吸取其精華。
50、開卷有益：開卷：打開書本，指讀書；益：好處。讀書總有好處。
51、儒士成林：儒士：指讀書人。比喻讀書人很多。
52、目不知書：指不會(huì)讀書寫文章。
53、暮史朝經(jīng)：史：指歷史書籍；經(jīng)：指舊時(shí)奉為經(jīng)典的書籍。一天到晚誦讀經(jīng)史。形容勤奮讀書。
54、讀書得間：間：間隙。比喻竅門。讀書得了竅門。形容讀書能尋究竅門，心領(lǐng)神會(huì)。
55、含菁咀華：比喻讀書吸取其精華。同“含英咀華”。
56、負(fù)薪掛角：負(fù)薪：背著柴草，漢代朱買臣背著柴草讀書；掛角：把備讀的書掛在牛角上，隋代李密騎在牛背上讀書。指邊勞動(dòng)邊讀書，不畏辛苦。
57、納士招賢：招：招收；賢：有德有才的人；納：接受；士：指讀書人。招收賢士，接納書生。指網(wǎng)羅人才。
58、八百孤寒：八百：形容很多；孤寒：指貧寒的讀書人。形容人數(shù)眾多，處境貧寒的讀書人。也比喻貧寒之士失去依靠。
59、老虎借豬，相公借書：相公：舊指讀書人。比喻東西正合自己的心愿，到手后就據(jù)為己有。也比喻各有各的愛好。
60、廢書而嘆：廢：放下。因有所感而停止讀書，發(fā)出感嘆。形容讀書時(shí)對(duì)其內(nèi)容有所感觸而置書興嘆。
61、囊螢映雪：囊螢：晉代車胤少時(shí)家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書；映雪：晉代孫康冬天常映雪讀書。形容家境貧窮，勤學(xué)苦讀。
62、閎覽博物：閎：宏大；閎覽：博覽群書，見識(shí)廣博；博：廣大。指讀書很多，見多識(shí)廣，能夠辨別各種事物。
63、閉戶讀書：關(guān)著門在家里埋頭讀書。
64、焚膏繼晷：膏：油脂，指燈燭；繼：繼續(xù)，接替；晷：日光。點(diǎn)上油燈，接續(xù)日光。形容勤奮地工作或讀書。
65、暗室求物：在沒(méi)有光亮的房間尋找東西。比喻讀書不得要領(lǐng)，難見成效。
66、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神：將萬(wàn)卷書讀破了，下筆寫文章就如有神助。比喻要想寫好文章，就要多讀書。
67、磨穿枯硯：把鐵鑄的硯臺(tái)都磨穿了。比喻讀書用功，有恒心。
68、立地書櫥：比喻人讀書多，學(xué)識(shí)文博。
69、輕財(cái)好士：輕視錢財(cái)，重視讀書人。
70、傲賢慢士：賢：有才德的人；士：讀書人和有才干的人。用傲慢的態(tài)度對(duì)待有德有才的人。
71、春誦夏弦：誦、弦：古代學(xué)校里讀詩(shī)，只口誦的叫“誦”，用樂(lè)器配合的叫“弦”。原指應(yīng)根據(jù)季節(jié)采取不同的學(xué)習(xí)方式。后泛指讀書、學(xué)習(xí)。
72、處士橫議：處士：古稱有才德而隱居不仕的人，這里指沒(méi)有做官的讀書人；橫議：放肆地進(jìn)行議論。沒(méi)有做官的讀書人縱論時(shí)政。
73、目不識(shí)書：指讀書很少或沒(méi)讀過(guò)書；不甚識(shí)字或不識(shí)字。
74、朝經(jīng)暮史：經(jīng)：指舊時(shí)奉為經(jīng)典的書籍；史：指歷史書籍。一天到晚誦讀經(jīng)史。形容勤奮讀書。
2、閉門讀書：關(guān)起門來(lái)在家里讀書。原意是獨(dú)自學(xué)習(xí)，而不與別人切磋。后也用以形容專心埋頭苦讀。
3、臨陣帶兵書：比喻平時(shí)不學(xué)習(xí)，臨到出陣作戰(zhàn)才去學(xué)習(xí)兵法。
4、灑掃應(yīng)對(duì)：灑水掃地，酬答賓客。封建時(shí)代儒家教育、學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一。
5、忘餐廢寢：忘記了睡覺(jué)，顧不得吃飯。形容對(duì)某事專心致志或忘我地工作、學(xué)習(xí)
6、刺股懸頭：形容刻苦學(xué)習(xí)。同“刺股懸梁”。
7、師逸功倍：師：學(xué)習(xí)；逸：安閑。比喻善于學(xué)習(xí)的人，用時(shí)不多，收獲很大。
【關(guān)鍵詞】軍事英語(yǔ) 教材 編寫
隨著武警院校轉(zhuǎn)型后人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，以及武警執(zhí)勤任務(wù)的顯著變化，如反恐任務(wù)日益國(guó)際化、與外軍交流合作增多等具體情況的出現(xiàn)，現(xiàn)有的執(zhí)勤英語(yǔ)教材已難以滿足職能任務(wù)發(fā)展需要。因此，及時(shí)編寫出有針對(duì)性、實(shí)用性、趣味性的軍事英語(yǔ)教材，既適合學(xué)員接受，又有利于其任職需要，是目前武警院校急需解決的重要課題。
一、教材編寫的方向
武警院校的英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)與普通大學(xué)教學(xué)大綱有一定區(qū)別，即在培養(yǎng)具有扎實(shí)的外語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力和外語(yǔ)語(yǔ)言交際的應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，還需培養(yǎng)具備軍事英語(yǔ)知識(shí)和初步涉外軍事事務(wù)的基本能力。因此，武警軍事英語(yǔ)教材的編寫方向要指向貼近部隊(duì)、貼近實(shí)戰(zhàn)，著重培養(yǎng)學(xué)員語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。
1.任務(wù)型方向。印度的Prabhu在1979年最早進(jìn)行了任務(wù)型教學(xué)研究的嘗試，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。認(rèn)為學(xué)生關(guān)注任務(wù)比關(guān)注語(yǔ)言更有利于把語(yǔ)言學(xué)好。語(yǔ)言學(xué)家把任務(wù)作為中心元素來(lái)研究，并使上世紀(jì)90年代任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論逐步走向成熟。任務(wù)交際型軍事英語(yǔ)教材的目的在于：結(jié)合軍事英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)軍事專業(yè)，如處突、圍殲、反恐、抗震等具體任務(wù)，盡量讓學(xué)員使用相關(guān)軍事英語(yǔ)來(lái)完成，在此過(guò)程中完成真實(shí)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
2.主題化方向。武警軍事英語(yǔ)教材的編寫需要主題化。教材所有教程的每一單元均圍繞一個(gè)主題展開討論，給學(xué)生構(gòu)建出生動(dòng)、有趣、地道的“英語(yǔ)軍事世界”。所有語(yǔ)言材料服務(wù)于一個(gè)主題，在這樣一個(gè)真實(shí)、豐富、鮮活的文本世界里，相關(guān)軍事英語(yǔ)詞匯再現(xiàn)率高，有利于提高學(xué)生詞匯水平，還將積極促進(jìn)學(xué)生的詞匯發(fā)展，根本上解決長(zhǎng)期困擾軍校學(xué)員詞匯量不足、詞匯深度知識(shí)不夠、詞匯遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重、詞匯關(guān)聯(lián)能力缺乏、詞匯運(yùn)用能力薄弱等難題。
并把聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種技能融合在有機(jī)訓(xùn)練與綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)平臺(tái)上。讓學(xué)員有更多的機(jī)會(huì)就同一話題用英語(yǔ)進(jìn)行深刻思索，反復(fù)咀嚼，充分鑒賞并發(fā)表見解，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)去習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)與技能。
3.立體化方向。教材應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，突破交際的時(shí)空限制，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用開辟更為寬廣的社會(huì)交際環(huán)境。因此，要充分考慮網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)的特點(diǎn)，在編寫教材時(shí)不止是簡(jiǎn)單紙質(zhì)教材加自助學(xué)習(xí)課件和軟件的形式，而是建立在信息技術(shù)資源支撐上的立體化教材。如作為主干的紙質(zhì)教材除了課文，主要是圍繞主題的各種討論和各種實(shí)際任務(wù)的設(shè)計(jì)，考慮到部分武警院校的網(wǎng)絡(luò)條件，可幫助學(xué)生查好、下載在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的局域網(wǎng)里供其使用；適用于課文學(xué)習(xí)和理解、適用于詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)鞏固的練習(xí)，可以設(shè)計(jì)到學(xué)生自助學(xué)習(xí)的課件光盤或軟件系統(tǒng)上；而適用于聽、讀、寫訓(xùn)練的各種影視材料可以設(shè)計(jì)到局域網(wǎng)上等。
二、教材編寫的原則
對(duì)武警部隊(duì)涉外勤務(wù)和對(duì)外交流情況進(jìn)行全面調(diào)研，針對(duì)執(zhí)勤英語(yǔ)的使用和需求等實(shí)際情況，確立武警執(zhí)勤英語(yǔ)相關(guān)教材的教學(xué)目的、內(nèi)容和框架，最終編寫出具有武警特色的相關(guān)教材。
在編寫過(guò)程中，要遵循的原則是：
1.層次性。教材從層次上應(yīng)該由低到高，由易到難，從應(yīng)用―理論―應(yīng)用可劃分為三個(gè)階段。突出教材從初級(jí)到高級(jí)的層次性。初級(jí)主要是通用執(zhí)勤相關(guān)英語(yǔ)，包括基本口令，對(duì)外交往日常軍事用語(yǔ)等。中級(jí)主要學(xué)習(xí)武警部隊(duì)勤務(wù)相關(guān)用語(yǔ)表達(dá)，做到能用英文進(jìn)行日常涉外勤務(wù)活動(dòng)。高級(jí)則可以閱讀、撰寫相關(guān)的專業(yè)軍事文獻(xiàn)，對(duì)外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等。
2.實(shí)用性。教材要滿足學(xué)習(xí)者的需求，要反映學(xué)習(xí)者目前和將來(lái)對(duì)語(yǔ)言的使用，就要突出實(shí)用性，確切地說(shuō)針對(duì)性和工具性的原則。教材內(nèi)容要涵蓋軍事訓(xùn)練和執(zhí)勤處突的各個(gè)方面，重點(diǎn)要規(guī)范執(zhí)勤用語(yǔ)，執(zhí)勤情況處置等的英文表達(dá)。要貼近學(xué)員生活、工作實(shí)際，體現(xiàn)武警涉外勤務(wù)和對(duì)外交流特點(diǎn)，突出語(yǔ)言輸出能力的培養(yǎng)，要緊跟形勢(shì)任務(wù)要求，體現(xiàn)實(shí)用性和針對(duì)性。教材內(nèi)容不僅應(yīng)涵蓋軍事訓(xùn)練、武器裝備、著名戰(zhàn)役、著名軍事人物等軍事題材的內(nèi)容，更應(yīng)選擇貼近學(xué)員生活，注重實(shí)用性的內(nèi)容。教材內(nèi)容還應(yīng)注重與時(shí)俱進(jìn)，全球軍事不斷變化，全新軍事用語(yǔ)大量涌現(xiàn)，學(xué)員不僅應(yīng)知道立定稍息等基本口令的英文表達(dá)，更應(yīng)該了解“反恐”、“暴騷亂”等于執(zhí)勤任務(wù)緊密相關(guān)的詞匯。因此，在教材內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注重貼近學(xué)員生活并緊跟時(shí)代脈搏。
3.真實(shí)性。教材中要選用真實(shí)語(yǔ)料，讓學(xué)員接觸取自目標(biāo)語(yǔ)境中真實(shí)的材料，培養(yǎng)其語(yǔ)感，提高其英語(yǔ)感受能力和利用外語(yǔ)思維的能力。真實(shí)性是交際英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的概念，因此在英語(yǔ)教學(xué)中使用真實(shí)的原汁原味的語(yǔ)料很有意義。對(duì)于軍校學(xué)員來(lái)說(shuō)，要提高其對(duì)外軍事交流與合作能力，就應(yīng)該在課堂上增加更多的視頻或音頻的真實(shí)語(yǔ)料。
4.多樣性。一是內(nèi)容的多樣性，包括對(duì)外交往、武警執(zhí)勤、處突、反恐、搶險(xiǎn)救災(zāi)等。教材中如若僅包括長(zhǎng)篇幅的閱讀文章及枯燥的課后練習(xí)題則很難吸引學(xué)員，更難在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，執(zhí)勤英語(yǔ)相關(guān)教材應(yīng)該注重內(nèi)容的多樣性，給課堂提供豐富的教學(xué)資源。例如拓展普通詞匯的軍事意義。軍事術(shù)語(yǔ)來(lái)源廣泛，很多就來(lái)自于基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯，因此在教材編寫中，要把普通詞匯和院校學(xué)員的生活、工作聯(lián)系起來(lái)，讓普通詞匯在軍事意義上獲得延伸，從而既獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，又能掌握普通詞匯的軍事意義。二是題材的多樣性，包括軍事文章、軍事類英語(yǔ)新聞、紀(jì)錄片或戰(zhàn)爭(zhēng)類影片等視頻材料。此類圖像、音頻、視頻等海量的軍事英語(yǔ)資料均可在信息極其豐富的互聯(lián)網(wǎng)中找到，這使題材的多樣性成為可能。
5.系統(tǒng)性。在教材的編寫上，只是注重閱讀理解和語(yǔ)言輸入是顯然不夠的，同時(shí)要突出表達(dá)能力訓(xùn)練和語(yǔ)言輸出。也就是說(shuō)教材不僅要提供語(yǔ)言點(diǎn)輸入的載體，也要提供語(yǔ)言輸出表達(dá)的各種材料和場(chǎng)合。因此，軍事英語(yǔ)教材的編寫要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性，通過(guò)類型多樣的相關(guān)教材，例如軍事英語(yǔ)口語(yǔ)教程，軍事英語(yǔ)聽力教程，軍事英語(yǔ)閱讀教程等合力實(shí)現(xiàn)學(xué)員綜合應(yīng)用能力的提高。
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名列前茅：在考試或比賽中成績(jī)優(yōu)異,名次排列在最前面。
豐功偉績(jī)：對(duì)社會(huì)作出突出貢獻(xiàn)，創(chuàng)造過(guò)巨大業(yè)績(jī) 。
卓有成效：有突出的成績(jī)和效果.多用于形容在某個(gè)項(xiàng)目或者某個(gè)事件上取得的成績(jī)。
人教版語(yǔ)文教材中對(duì)于成語(yǔ)的學(xué)習(xí)是十分重視的，幾乎每個(gè)學(xué)習(xí)單元都有相應(yīng)的成語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目。但是目前關(guān)于成語(yǔ)的教學(xué)也只是停留在表面教授意思的層面上，只是讓學(xué)生死記硬背成語(yǔ)的意思、作用，學(xué)生還不能夠很好地將成語(yǔ)運(yùn)用到生活中去。
二、探究的依據(jù)和意義
1.教學(xué)的依據(jù)
新課標(biāo)中明確指出，要重視學(xué)生成語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在第一段就明確要求：“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句?！?/p>
2.課題探究的意義
不管從應(yīng)試教育的角度，還是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方面，成語(yǔ)都占著舉足輕重的地位。但是在成語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，很多一線教師都遇到了問(wèn)題，只能讓學(xué)生強(qiáng)記成語(yǔ)。而這樣會(huì)影響教師對(duì)成語(yǔ)的教學(xué)，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，對(duì)成語(yǔ)教學(xué)的方法進(jìn)行了探究，更好地實(shí)現(xiàn)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的要求。
3.成語(yǔ)教學(xué)的方法
（1）朗讀成語(yǔ)，把握韻律
很多一線教師認(rèn)為，對(duì)于成語(yǔ)的朗讀，只需要咬準(zhǔn)字音，感情平淡就行了。其實(shí)不然，朗讀成語(yǔ)也是需要有感情的，這樣才能體會(huì)到其中的情感含義。例如，在小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《練習(xí)3》的“語(yǔ)串”中，學(xué)生讀到“一瀉千里、雷霆萬(wàn)鈞、洶涌澎湃”等成語(yǔ)時(shí)，聲音洪亮、情感高亢；讀到“波光粼粼”時(shí)，聲音很輕柔；讀到“水中撈月、海底撈針”時(shí)，則表現(xiàn)出很無(wú)奈的感情，覺(jué)得一切都是幻影?？梢娪懈星榈乩首x成語(yǔ)，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、記住成語(yǔ)，還能使學(xué)生理解其中的意思。
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀成語(yǔ)的時(shí)候，也要表現(xiàn)出一定的語(yǔ)氣變化，讓學(xué)生能夠體會(huì)到其中的感情，從而提高他們的感悟能力。
（2）生動(dòng)傳授成語(yǔ)的意義
每個(gè)單元的“熟記成語(yǔ)”都有一定的意境，如果將成語(yǔ)串起來(lái)連成一起教學(xué)，會(huì)有意想不到的效果，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解和想象，又可以讓他們自主的感受到成語(yǔ)的魅力。
以十一冊(cè)《練習(xí)7》的“語(yǔ)串”為例，將“博聞強(qiáng)記、犯顏極諫、飛來(lái)橫禍、不白之冤、忍辱含垢、大筆如椽、鴻篇巨制、藏之名山”等成語(yǔ)串在一起就是司馬遷的故事。在課堂上，教師可以介紹司馬遷的故事和事跡，讓學(xué)生聯(lián)系故事去理解成語(yǔ)的意境。例如學(xué)生聽到司馬遷為了替將軍進(jìn)諫，蒙受不白之冤，從而入獄，就可以體會(huì)到“犯顏極諫、飛來(lái)橫禍、不白之冤”等成語(yǔ)的意義，下面的成語(yǔ)也就不難理解了。這樣的教學(xué)方式既使學(xué)生生動(dòng)地理解成語(yǔ)的含義，也增加了教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。
（3）聯(lián)系生活，感受成語(yǔ)
在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該遵循一定的規(guī)律，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)理解成語(yǔ)，這樣得到的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生看到“春暖花開”，就會(huì)很自然地想到春天里，陽(yáng)光燦爛，花朵開得很鮮艷，從心理上就能夠理解這個(gè)成語(yǔ)的意思。又例如，孩子看到小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中“山崩地裂”的成語(yǔ)，會(huì)聯(lián)想到地震時(shí)候，山和地都裂開了。還有第六冊(cè)中“飄飄欲仙”就會(huì)讓學(xué)生有飛的感覺(jué)。
這樣教學(xué)能讓學(xué)生很自然地聯(lián)系自己在現(xiàn)實(shí)生活中所見、所聞的事和物來(lái)學(xué)習(xí)成語(yǔ)，感受成語(yǔ)的含義，從而能夠很好地學(xué)習(xí)成語(yǔ)并合理地運(yùn)用成語(yǔ)。
（4）很好地運(yùn)用成語(yǔ)
在理解成語(yǔ)的基本含義后，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)，將成語(yǔ)變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言資源，在今后的學(xué)習(xí)、生活中可以運(yùn)用自如。所以教師應(yīng)該利用生活，讓成語(yǔ)在不同的情境下出現(xiàn)，使學(xué)生可以分辨出成語(yǔ)運(yùn)用是否合理。
例如，在教學(xué)中出現(xiàn)了“耿耿于懷”“安步當(dāng)車”“頤指氣使”“不足為訓(xùn)”等成語(yǔ)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)后，教師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，可以提出這樣幾個(gè)句子“母親病危，你都沒(méi)顧得上回家，說(shuō)明你把耿耿于懷的石油事業(yè)當(dāng)作高于一切的事情了。”“當(dāng)時(shí)暴雨如注，汽車已經(jīng)無(wú)法行走，搶險(xiǎn)隊(duì)員只好安步當(dāng)車跋涉了一個(gè)小時(shí)才趕到大壩?！薄八龔男【宛B(yǎng)成了自認(rèn)為高人一等的優(yōu)越感，即使在醫(yī)院里要?jiǎng)e人照顧，也依然頤指氣使，盛氣凌人?！薄笆鹿实碾[患越來(lái)越明顯，廠領(lǐng)導(dǎo)還是認(rèn)為不足為訓(xùn)，才釀成了8.火。”這四個(gè)句子中只有一個(gè)是使用正確的，但是句子都是選自學(xué)生的生活中的，所以學(xué)生能夠很好地理解句子含義，從而辨別對(duì)錯(cuò)。
教師在成語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該利用生活，選擇有利的材料，讓成語(yǔ)在不同的生活語(yǔ)境中出現(xiàn)，從而使學(xué)生能夠體會(huì)到成語(yǔ)的不同含義，感受到成語(yǔ)的生命力。
四、總結(jié)
初一學(xué)生剛進(jìn)人中學(xué)，正是使其形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好時(shí)機(jī)，更是關(guān)鍵期。否則，一旦壞習(xí)慣養(yǎng)成了，極其有害。比如：上課鈴響之后才開始找課本，影響聽課；寫字因?yàn)榍笏俣榷褒堬w鳳舞”，不能保質(zhì)保量；讀課文一掃而過(guò)，不求甚解；寫作文不仔細(xì)構(gòu)思，想哪寫哪，且不修改等等，這些都是壞習(xí)慣，非改不可，但已經(jīng)形成就非常難改了。
那么，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于初中起始階段的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，其重要性就不言而喻了。作為語(yǔ)文教育者，我們都應(yīng)該首先清楚地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的重要性，并在起始年級(jí)把握機(jī)會(huì)，嚴(yán)抓語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者認(rèn)為，落實(shí)這個(gè)問(wèn)題，主要要強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面的“習(xí)慣教育”。
一、培養(yǎng)做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
筆者要求學(xué)生在上課鈴響之前，就要在課桌上放好語(yǔ)文課本、工具書、學(xué)案（省實(shí)附色課文指導(dǎo)及練習(xí)題卷）、筆記本及其他學(xué)習(xí)用具。記得今年初一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，一開始上語(yǔ)文課就發(fā)現(xiàn)學(xué)生做課前準(zhǔn)備的習(xí)慣比較差，上課鈴已經(jīng)響過(guò)，老師已經(jīng)講課了，許多學(xué)生才開始找課本，講課中某個(gè)環(huán)節(jié)要用學(xué)案等語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料時(shí)，有的學(xué)生才急急忙忙翻找，一堂課短短的45分鐘，因此而沒(méi)跟上聽課速度的學(xué)生，就這樣白白浪費(fèi)了幾分鐘。如此下去，每節(jié)課都浪費(fèi)幾分鐘，那么語(yǔ)文課的課堂有效教學(xué)時(shí)間的損失是不可估量的。另外，這對(duì)老師的講課也是有影響的。于是我們向?qū)W生提出了做好課前準(zhǔn)備的具體要求。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的建議、要求、提醒、監(jiān)督，學(xué)生的課前準(zhǔn)備已不再慌亂，有了很大的改進(jìn)，基本可以達(dá)到上課鈴聲響后，學(xué)生靜聽老師講課的效果。
二、培養(yǎng)查閱工具書的習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)查閱漢語(yǔ)字典、詞典的良好習(xí)慣是至關(guān)重要的，這不僅能幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的理解，增加詞匯量，積累一定的語(yǔ)言素材，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，可謂一舉多得。在閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生難免會(huì)遇到一些生字，難以理解的詞語(yǔ)，一些不知道的成語(yǔ)典故等，這些知識(shí)恰是組成語(yǔ)文知識(shí)海洋的一滴滴水，不可忽視，更不能輕易放過(guò)，需要及時(shí)查閱資料，及時(shí)掌握資料，不積累這一滴滴水就不能匯成海洋。但在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往對(duì)老師存在較強(qiáng)的依賴性，很多學(xué)生不愿查字典，嫌麻煩，經(jīng)常是直接向老師請(qǐng)教答案，或者買一些教材詳解來(lái)直接抄答案。這樣不查字典的直接結(jié)果就是容易讀錯(cuò)字音或?qū)戝e(cuò)字形，容易誤用詞語(yǔ)，望文生義。長(zhǎng)此以往，學(xué)生更難以形成對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行正確理解和品味的好習(xí)慣，就會(huì)失去對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性。
因此，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成查字典等工具書的習(xí)慣，是語(yǔ)文教師在教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。在學(xué)生隨口問(wèn)字時(shí)，在預(yù)習(xí)課文尤其是“讀一讀，寫一寫”時(shí)，筆者都建議學(xué)生查字典；在學(xué)生查字典后發(fā)現(xiàn)特殊讀音或詞義時(shí)，筆者都給予學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；甚至有時(shí)會(huì)讓學(xué)生比比誰(shuí)查得快。這樣，學(xué)生就能意識(shí)到查工具書的重要，也能讓很多學(xué)生養(yǎng)成查工具書的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣
寫得一手好字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的，因此必須把練字和端正書寫態(tài)度當(dāng)做一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來(lái)抓。我們?cè)诔踔衅鹗寄昙?jí)的具體做法是要求學(xué)生每天練字，基礎(chǔ)差的學(xué)生摹寫楷書，楷書已經(jīng)寫得很好的可寫行楷；同時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真寫好日常作業(yè)中的每個(gè)字，既要寫得工整漂亮，又要寫得快捷，并做到卷面整潔。除此之外，還要求學(xué)生認(rèn)真寫好各科作業(yè)，并教導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻記得“提筆即是練字”。有的學(xué)生的卷面字體不理想，有的學(xué)生則因?yàn)閷W(xué)業(yè)量增加而開始只求速度不求質(zhì)量，導(dǎo)致字體繚亂，所以只有當(dāng)學(xué)生把這些要求形成良好的書寫習(xí)慣時(shí)，才能真正有所收獲，受益終生。
四、培養(yǎng)多讀書、多積累和做摘錄、勤練筆的習(xí)慣
關(guān)鍵詞：寫日記；積極思考；課外閱讀
著名教育家葉圣陶強(qiáng)調(diào)，教育就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。無(wú)論是以前的語(yǔ)文《大綱》還是現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都強(qiáng)調(diào)“要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣”。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本朗讀、加強(qiáng)情感的習(xí)慣
在閱讀教學(xué)中，首先要注重學(xué)生流利、準(zhǔn)確地朗讀課文。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期大量的朗讀，才能正確斷句，把握停頓，掌握節(jié)奏。朗讀還能激發(fā)學(xué)生情感，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。朗讀中，學(xué)生既能感悟人物情感變化，又能把握文章中心。通過(guò)朗讀技巧訓(xùn)練和培養(yǎng)，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，又豐富了學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)。
二、培養(yǎng)學(xué)生記日記、抒感的習(xí)慣
記日記是練習(xí)作文最好的途徑。它可以使學(xué)生在日記中把自己要表達(dá)的事情和情感很自然地流露出來(lái)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生每日利用晚自習(xí)最后一小段時(shí)間寫日記，寫身邊的人和事，寫對(duì)班級(jí)現(xiàn)象的看法，引起他們對(duì)作文的興趣，久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣，寫作文對(duì)于學(xué)生就不再是一件困難的事。
三、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文、積極思考的習(xí)慣
讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，只有扎扎實(shí)實(shí)開展課堂內(nèi)閱讀，養(yǎng)成勤于思考、勤于動(dòng)筆的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀中我讓學(xué)生必須做到三讀課文。第一遍：要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料初讀文本，了解文本大意；第二遍：對(duì)課文中的好詞、好句、好段、好手法等一一賞析，認(rèn)真學(xué)習(xí)消化成自己的知識(shí)；第三遍：一邊精讀，一邊思考，要求學(xué)生在閱讀材料上做備注，寫個(gè)人見解。
四、培養(yǎng)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的習(xí)慣
課外閱讀雖然是學(xué)生自己讀，但并不等于教師可以撒手不管。在教學(xué)中，我搜集整理電子讀物，利用微機(jī)室，專門抽出一節(jié)為學(xué)生做閱讀課，強(qiáng)迫他們進(jìn)行課外閱讀，并進(jìn)行筆記，日積月累，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)厚積薄發(fā)，不斷積累鞏固。
五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記、獨(dú)立思考的習(xí)慣
常言說(shuō)：“好記性不如濫筆頭”。根據(jù)著名的遺忘曲線，在實(shí)際教學(xué)中，我讓學(xué)生在閱讀時(shí)碰到一些妙語(yǔ)要及時(shí)地記錄下來(lái)，以便于日后反復(fù)理解領(lǐng)悟。一分耕耘一分收獲，有助于學(xué)生有效記憶重點(diǎn)詞匯語(yǔ)句，反復(fù)閱讀、消化以后，會(huì)在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐，只有養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。教師還要在教學(xué)中將其作為重要教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)、有步驟地反復(fù)抓，切實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生終身受益。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)方法
一個(gè)好習(xí)慣將使人終身受益，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就成為教育工作的最終目的。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)從以下兩個(gè)方面探討：
一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識(shí)”
（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣
讀書時(shí)，精力集中，做到眼到、手到、口到、心到。老師要引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀有所獲，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做筆記的好習(xí)慣，一邊讀書一邊圈、點(diǎn)、畫、記，即“不動(dòng)筆墨不讀書”。做到只要一讀書，就自然而然地拿起筆來(lái)，把讀書時(shí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)及心得體會(huì)等，用符號(hào)畫下來(lái)，或用文字記下來(lái)；遇到精彩的語(yǔ)句或重要資料，隨手記錄下來(lái)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生勤用工具書的習(xí)慣
工具書是不說(shuō)話的老師。學(xué)生如能主動(dòng)借助工具書就能解決許多學(xué)習(xí)上的疑點(diǎn)，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生從一年級(jí)第二學(xué)期起，就應(yīng)該備有《新華字典》，四五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)查閱《成語(yǔ)詞典》和《現(xiàn)漢語(yǔ)詞典》，養(yǎng)成遇到生字新詞隨時(shí)向工具書請(qǐng)教的好習(xí)慣。在日常教學(xué)生活中，我要求學(xué)生在課文預(yù)習(xí)時(shí)盡量使用字典查生字詞；在課堂上盡量選擇典型的字詞當(dāng)堂查字典，重在義項(xiàng)選擇；在課外閱讀時(shí)，遇到不懂的字詞務(wù)必翻閱字典；在家時(shí)，要求家長(zhǎng)與老師配合，如果孩子遇到不認(rèn)識(shí)或不會(huì)寫的字詞時(shí)，不要直接告訴，而是要讓他借助學(xué)習(xí)工具自己解決，逐漸培養(yǎng)勤查字典的好習(xí)慣。
（三）培養(yǎng)學(xué)生良好背誦的習(xí)慣
背誦是學(xué)生極為頭疼的事，但是萬(wàn)萬(wàn)不可忽視的事，教師要指點(diǎn)學(xué)生背誦的方法，如聯(lián)想記憶法、口訣記憶法、滾動(dòng)記憶法等。在背誦形式上，也可作適當(dāng)革新，如限時(shí)背誦，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)背得多；限量背誦，同樣內(nèi)容，看誰(shuí)最先背出來(lái)；背誦競(jìng)賽，以小組為單位組織對(duì)決，形式上有必答題、搶答題、背誦接龍等。提升學(xué)生的背誦水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）培養(yǎng)課外讀書讀報(bào)的習(xí)慣
每天至少抽出三十分鐘到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行閱讀，家長(zhǎng)每天應(yīng)養(yǎng)成看書或看報(bào)的習(xí)慣，使家中形成讀書的氛圍，從而使孩子養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣。
二、課堂教學(xué)是習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地
（一）寫的習(xí)慣的培養(yǎng)
1.寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣尤為重要?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：（1）充分利用教師范寫的作用。在教師范寫時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)筆畫的名稱，遇到關(guān)鍵筆畫時(shí)還應(yīng)適當(dāng)講解，教師工整的書寫能在學(xué)生的頭腦中留下深刻印象。（2）重視書寫指導(dǎo)。教師范寫后，學(xué)生開始描紅臨寫，此時(shí)，教師應(yīng)巡視進(jìn)行指導(dǎo)。要求學(xué)生描紅時(shí)一筆一畫認(rèn)真描，且應(yīng)一筆描成筆筆到位；臨寫時(shí)要按筆順并看清筆畫的位置及各部分之間的比例。到了中年級(jí)，教師在每次作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的書寫。
2.寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。
自小學(xué)中年級(jí)開始，進(jìn)行較為集中的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣成了中高年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)備好每一堂作文課，上好作文指導(dǎo)課，認(rèn)真批改學(xué)生習(xí)作，做好作文評(píng)講工作，教師對(duì)待習(xí)作的態(tài)度在一定程度上影響學(xué)生習(xí)作的態(tài)度。
（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。
①認(rèn)真審題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，找準(zhǔn)題目的關(guān)鍵所在，讓一顆種子開出鮮艷的花朵。
②展開想象，精心選材組織。文章的內(nèi)容不是隨題而至的，必須教會(huì)學(xué)生搜集材料，然而搜集來(lái)的材料是雜亂的，必須將其修剪一番，才能獲得令人滿意的文章。這個(gè)過(guò)程就是選擇材組織的過(guò)程，也是至關(guān)重要的一步。
③注重修改?！疤煜挛恼虏贿^(guò)一個(gè)改字”、“三分文章七分改”，這些都說(shuō)明了文章修改的重要性。教師可以通過(guò)“角色轉(zhuǎn)換”，讓學(xué)生站在讀者、聽眾的位置重新審視習(xí)作，從而逐步做到愿意改，會(huì)改，善于改。
④書寫工整。這其實(shí)也就是認(rèn)真書寫習(xí)慣的延伸，如果前面的基礎(chǔ)打好了，要做到這一點(diǎn)就不難。
（二）讀的習(xí)慣的培養(yǎng)
1.初讀。
讓學(xué)生借助拼音掃除生字障礙，做到讀正確。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生形成正確的讀寫姿勢(shì)及自覺(jué)的朗讀習(xí)慣。
2.精讀。
從小學(xué)低年級(jí)開始，就要培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀的習(xí)慣。這些問(wèn)題可以是教師給的，但更好的是學(xué)生自己提出來(lái)，教師幫助歸納的，這樣更有助于學(xué)生帶著問(wèn)題讀的習(xí)慣的養(yǎng)成?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，教師首先應(yīng)當(dāng)以身作則，要求學(xué)生動(dòng)筆的地方自己先動(dòng)筆，這不僅可以起到示范作用，而且是教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法。教給方法之后，還應(yīng)當(dāng)在多次的自覺(jué)運(yùn)用中強(qiáng)化，最終形成學(xué)生不自覺(jué)的行為即習(xí)慣。
（三）認(rèn)真傾聽的習(xí)慣
1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師講解的習(xí)慣。
在教學(xué)中，我努力做到愛每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、熱情的贊語(yǔ)感染他們。在聽講過(guò)程中，我注意規(guī)范學(xué)生行為，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)，采用多種形式（小組競(jìng)賽、做游戲）反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣和合作交流的能力。